導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織依據(jù)自身的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合員工的能力、興趣、價(jià)值觀等，確定雙方都能接受的職業(yè)生涯目標(biāo)，并通過(guò)培訓(xùn)、工作輪換、豐富工作經(jīng)驗(yàn)、績(jī)效考核與薪酬福利等一系列措施，逐步實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。

職業(yè)生涯管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共同發(fā)展，有著清晰的“雙贏目標(biāo)”。首先，組織根據(jù)員工的能力、素質(zhì)、興趣等因素，結(jié)合崗位要求及職位晉升通道等，對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，明確員工未來(lái)職業(yè)發(fā)展的路徑，并在此基礎(chǔ)上建立以培訓(xùn)、薪酬、建立任職資格體系等的保障機(jī)制，幫助員工成長(zhǎng)。其次，組織為員工提供廣闊的發(fā)展空間，幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯提供必要的條件，最大程度地激發(fā)員工的潛能，使員工能最大限度地為企業(yè)做貢獻(xiàn)。此外，幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯有助于提供員工的組織承諾程度，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的共同發(fā)展。

由此看來(lái)，職業(yè)生涯管理迫切需要解決的問(wèn)題就是將組織的需要與員工的需求結(jié)合起來(lái)，同時(shí)發(fā)揮人力資源管理各職能模塊的協(xié)同作用，確保職業(yè)生涯管理的實(shí)現(xiàn)，才能最終實(shí)現(xiàn)組織的發(fā)展戰(zhàn)略。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助員工確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)發(fā)員工潛能。大部分員工，尤其是剛?cè)肼毜男聠T工，對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯并沒(méi)有很好的或者清晰的規(guī)劃，企業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助員工對(duì)自我進(jìn)行剖析，分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，并結(jié)合所在單位的企業(yè)崗位需求及發(fā)展通道，制定符合個(gè)人愛(ài)好和特長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展路徑，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的行動(dòng)目標(biāo)，幫助員工明確發(fā)展目標(biāo)。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高員工對(duì)組織的忠誠(chéng)度及對(duì)工作的滿意度。員工流動(dòng)率是衡量人力資源管理是否到位的指標(biāo)之一，也是困擾很多企業(yè)的癥結(jié)所在。員工流動(dòng)率過(guò)高對(duì)于企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展有很大的影響，企業(yè)對(duì)員工實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃管理可以幫助員工明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)提供全面可行的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)可以幫助員工實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，讓員工感受到企業(yè)對(duì)員工個(gè)人成長(zhǎng)的重視，并在此基礎(chǔ)上提供職位晉升、報(bào)酬增加等激勵(lì)增加員工對(duì)工作的滿意度，從而提高員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，降低人才流失率。

二、A企業(yè)基本情況

A企業(yè)為某國(guó)企，主營(yíng)業(yè)務(wù)為啤酒麥芽。在國(guó)內(nèi)擁有9家麥芽生產(chǎn)企業(yè)，分布在廣東、浙江、江蘇、山東、河北、甘肅等沿海地區(qū)及國(guó)內(nèi)大麥產(chǎn)區(qū)。目前A企業(yè)總產(chǎn)能100萬(wàn)噸，麥芽銷(xiāo)量位居亞洲第一，世界第六。

A企業(yè)集團(tuán)總部共有員工60多人，一直存在人員編制過(guò)多及核心員工流失問(wèn)題，部分部門(mén)存在工作負(fù)荷過(guò)重，人員缺編情況長(zhǎng)期存在，同時(shí)部分部門(mén)出現(xiàn)人浮于事的現(xiàn)象。由于是國(guó)企，福利待遇相對(duì)于其他企業(yè)而言稍有優(yōu)勢(shì)，企業(yè)員工的危機(jī)意識(shí)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為淡薄，導(dǎo)致大部分員工對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，而核心員工，尤其是成就意識(shí)比較強(qiáng)烈的員工則認(rèn)為待在A企業(yè)前途堪憂，通過(guò)熬資歷的方式得到職位晉升不利于個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。整體上，A企業(yè)存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，某種程度上存在吃“大鍋飯”的現(xiàn)象。從人力資源管理的角度來(lái)看，A企業(yè)也缺乏員工職業(yè)生涯管理規(guī)劃相關(guān)制度，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)存在管理意識(shí)淡薄，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不成熟的問(wèn)題。

三、A企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

A企業(yè)作為國(guó)企體制下的省屬企業(yè)，擁有較好的市場(chǎng)前景和較強(qiáng)的政治背景，A企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃并不熱心，相應(yīng)的制度也處于缺失狀態(tài)，導(dǎo)致該企業(yè)在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方面存在如下問(wèn)題。

第一，職業(yè)生涯管理幾乎處于空白狀態(tài)，缺乏制度性規(guī)范，職業(yè)生涯管理意識(shí)淡薄。

第二，企業(yè)職業(yè)教育學(xué)院制定的培訓(xùn)計(jì)劃具有短期性、隨意性的特點(diǎn)，缺乏長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃。原因在于培訓(xùn)規(guī)劃不能與企業(yè)發(fā)展及員工職業(yè)發(fā)展相結(jié)合所導(dǎo)致的，員工培訓(xùn)需求的提出也僅是依據(jù)目前階段性的工作需要。

第三，國(guó)企內(nèi)部論資排輩現(xiàn)象普遍，個(gè)別員工通過(guò)裙帶關(guān)系獲得職業(yè)晉升，許多員工承擔(dān)更多的責(zé)任但是卻很少有機(jī)會(huì)得到晉升，責(zé)權(quán)利不對(duì)等。大多數(shù)員工會(huì)感受到晉升受阻，員工職業(yè)生涯出現(xiàn)高原現(xiàn)象，組織承諾度和滿意度下降，主要表現(xiàn)在工作上不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)或出工不出力等消極現(xiàn)象。

第四，A 企業(yè)由于職業(yè)生涯管理意識(shí)淡薄，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不成熟導(dǎo)致該企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)流于形式，A企業(yè)設(shè)立的職業(yè)教育學(xué)院不能真正幫助員工提升技能、拓展知識(shí)、提高能力，而且國(guó)企內(nèi)部“溫水煮青蛙”效應(yīng)導(dǎo)致員工對(duì)外缺乏走出去信心和能力，對(duì)內(nèi)缺乏上進(jìn)心和勇于承擔(dān)的意識(shí)，“熬日子、熬資歷”成為常態(tài)，個(gè)人績(jī)效和組織績(jī)效大打折扣。

四、實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的對(duì)策

職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于人力資源管理的全過(guò)程，在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的指引下，應(yīng)將職業(yè)生涯管理與招聘、績(jī)效考核、薪酬福利、培訓(xùn)等相結(jié)合，并形成有效的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)員工職業(yè)生涯發(fā)展的全方位管理。

第一，堅(jiān)持戰(zhàn)略指導(dǎo)的原則。員工職業(yè)生涯規(guī)劃是以企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)和指引的，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共同發(fā)展，只有當(dāng)兩者能夠很好的契合時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃才具有實(shí)現(xiàn)的可能性。

所以，企業(yè)必須根據(jù)總體的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，在戰(zhàn)略目標(biāo)的指導(dǎo)下，將職業(yè)生涯規(guī)劃與組織架構(gòu)設(shè)置、崗位設(shè)置和員工晉升、考核等各項(xiàng)管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人和企業(yè)協(xié)調(diào)共同發(fā)展的目標(biāo)。

第二，做好職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估體系及任職資格體系。員工職業(yè)生涯的發(fā)展離不開(kāi)績(jī)效考核，建立與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合的評(píng)估體系能有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)，員工職業(yè)生涯發(fā)展路徑與員工個(gè)人的績(jī)效考核結(jié)果之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，只有當(dāng)員工績(jī)效達(dá)到一定程度時(shí)，員工才能夠獲得職位晉升或者報(bào)酬增加。績(jī)效考核結(jié)果的運(yùn)用與績(jī)效改進(jìn)是員工職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要配套體系，是員工職業(yè)生涯規(guī)劃有效實(shí)施的重要推動(dòng)力。

任職資格體系明確了每一個(gè)崗位的工作內(nèi)容，并設(shè)置了對(duì)應(yīng)的任職要求，員工是否能勝任工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)就在于是否符合崗位的任職資格。任職資格體系作為員工職業(yè)生涯規(guī)劃的參考路徑，既能夠引導(dǎo)員工的發(fā)展方向，又能衡量員工成長(zhǎng)程度，使得員工的能力評(píng)價(jià)和晉升有了科學(xué)的依據(jù)，有助于員工進(jìn)行職業(yè)生涯評(píng)價(jià)。

第三，建立和完善企業(yè)培訓(xùn)體系。員工職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)合理的培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃，培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)必須結(jié)合企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略及員工個(gè)人需求制定中長(zhǎng)期的培訓(xùn)規(guī)劃體系。一方面通過(guò)培訓(xùn)幫助員工了解職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，以及做什么和怎么做，幫助員工設(shè)定符合員工發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃；另一方面通過(guò)培訓(xùn)可以提高員工工作技能、拓展員工知識(shí)，全面提高員工的綜合素質(zhì)，為員工職業(yè)生涯發(fā)展提供必要的條件。

第四，建立合理的職業(yè)生涯發(fā)展通道。職業(yè)生涯規(guī)劃確定后，企業(yè)需要建立相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展通道，職業(yè)通道是員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和獲得滿意工作，或者達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)的路徑。企業(yè)通過(guò)工作分析和工作設(shè)計(jì)，結(jié)合企業(yè)組織結(jié)構(gòu)體系、薪酬結(jié)構(gòu)，把內(nèi)部崗位分為例如管理、研究、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)等序列，為員工提供明確的、多元化的職業(yè)生涯發(fā)展通道。

第五，建立職業(yè)生涯管理制度。制度是企業(yè)運(yùn)作的重要保障，企業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯管理必須建立相應(yīng)的保障制度，并形成規(guī)范性文件。

第六，開(kāi)展跟蹤反饋和指導(dǎo)。職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，企業(yè)須加強(qiáng)對(duì)員工生涯計(jì)劃實(shí)施的跟蹤和指導(dǎo)，建立反饋體系，實(shí)時(shí)通過(guò)績(jī)效評(píng)估監(jiān)控員工的崗位匹配程度，定期對(duì)其工作進(jìn)行反饋和點(diǎn)評(píng)。對(duì)員工與崗位不相匹配的情況，要及時(shí)和員工進(jìn)行探討、加以修正，幫助其克服存在的不足，監(jiān)督員工往生涯設(shè)定的目標(biāo)方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的步驟

首先，進(jìn)行員工素質(zhì)測(cè)評(píng)。通過(guò)素質(zhì)測(cè)評(píng)手段對(duì)員工的個(gè)性特點(diǎn)、技能水平、職業(yè)興趣、領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型、個(gè)人能力的發(fā)展傾向等方面進(jìn)行綜合分析，并在此基礎(chǔ)上與員工進(jìn)行溝通，制定相應(yīng)的職業(yè)生涯培訓(xùn)方案。

其次，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略及員工職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置職業(yè)發(fā)展通道。企業(yè)在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展通道設(shè)置時(shí)應(yīng)注意多渠道職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)計(jì)，給員工更多的職業(yè)發(fā)展選擇。

篇2

一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的內(nèi)涵究竟如何理解職業(yè)生涯設(shè)計(jì)包括兩方面：

1、組織職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，指組織根據(jù)組織現(xiàn)狀與發(fā)展的人才需求以及員工的現(xiàn)有素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展期望等，制訂組織人才資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃、教育培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)落實(shí)相關(guān)計(jì)劃的活動(dòng)，旨在挖掘組織人力資源的潛力，同時(shí)引導(dǎo)、幫助員工獲得最優(yōu)發(fā)展。

2、個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指?jìng)€(gè)人根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展?jié)摿?、外界機(jī)遇與制約因素以及對(duì)機(jī)遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測(cè)，確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動(dòng)方案，包括行動(dòng)的具體策略與進(jìn)程等。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃屬于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的范疇，其觀劃主體是大學(xué)生。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，具有高素質(zhì)、寬見(jiàn)識(shí)、年輕化、高期望值以及心智逐漸成熟等特點(diǎn)。

二、近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)存在問(wèn)題的分析

造成近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因是多方面的，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、宏觀政策、地區(qū)因素、家長(zhǎng)因素、企業(yè)因素、學(xué)校因素、學(xué)生本人的因素等。本文淺談一下學(xué)生和學(xué)校層面的因素。

1、學(xué)生缺乏基本的求職素養(yǎng)，缺乏對(duì)形勢(shì)與職業(yè)本身的了解，就業(yè)十分盲目；

2、學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高，缺乏對(duì)自身的準(zhǔn)確定位，沒(méi)有正確的就業(yè)觀念；

3、學(xué)生素質(zhì)不能滿足用人單位的需求；

4、學(xué)校不合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和落后的教育觀念。

三、大學(xué)生成功就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在聯(lián)系分析

通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題的原因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能成功就業(yè)的核心原因不在于沒(méi)有需求，而在于人與職沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的匹配。根據(jù)個(gè)性與職業(yè)匹配的有關(guān)理論，我們認(rèn)為大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)前，至少需要做好兩項(xiàng)工作一是正確評(píng)估自己，了解自己的性格、興趣愛(ài)好、能力等二是對(duì)職業(yè)進(jìn)行研究，進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析，了解職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)要求、發(fā)展趨勢(shì)等信息。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人因素與職業(yè)因素的匹配，調(diào)整個(gè)人的就業(yè)期望值，實(shí)現(xiàn)性格與職業(yè)、興趣愛(ài)好與職業(yè)、能力與職業(yè)的匹配以及職業(yè)性向與職業(yè)類(lèi)型的匹配。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題的原因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能成功就業(yè)的核心原因不在于沒(méi)有需求，而在于人與職沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的匹配。根據(jù)個(gè)性與職業(yè)匹配的有關(guān)理論，我們認(rèn)為大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)前，至少需要做好兩項(xiàng)工作一是正確評(píng)估自己，了解自己的性格、興趣愛(ài)好、能力等二是對(duì)職業(yè)進(jìn)行研究，進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析，了解職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)要求、發(fā)展趨勢(shì)等信息。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人因素與職業(yè)因素的匹配，調(diào)整個(gè)人的就業(yè)期望值，實(shí)現(xiàn)性格與職業(yè)、興趣愛(ài)好與職業(yè)、能力與職業(yè)的匹配以及職業(yè)性向與職業(yè)類(lèi)型的匹配。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容

1、自我評(píng)估。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。自我評(píng)估就是對(duì)自己做全面分析，通過(guò)自我分析，審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己。因?yàn)橹挥袑?duì)自己進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的評(píng)估，明確了自己的長(zhǎng)處和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的生涯路線，才能對(duì)自己的生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。因此，自我評(píng)估是生涯設(shè)計(jì)的重要步驟之一。通常自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、道德水準(zhǔn)以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等內(nèi)容。根據(jù)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)，借助于職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)較為外向開(kāi)朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，并對(duì)哪些問(wèn)題較為感興趣，如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還是管理問(wèn)題，或擅長(zhǎng)哪些技能，如分析、對(duì)數(shù)字敏感、語(yǔ)言表達(dá)能力等。也可分析出自己的一些弱點(diǎn)，如抗壓力能力、合作能力較弱、考慮問(wèn)題深度不夠、文字表達(dá)能力不佳等等。

2、職業(yè)環(huán)境分析。職業(yè)環(huán)境分析主要是指分析內(nèi)外環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。它主要是通過(guò)對(duì)組織環(huán)境特別是組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機(jī)會(huì)的分析，以及對(duì)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等有關(guān)問(wèn)題的分析與探討，弄清環(huán)境對(duì)職業(yè)發(fā)展的作用及影響，以便更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與職業(yè)路線的選擇。

3、職業(yè)定位。通過(guò)自我評(píng)估、職業(yè)環(huán)境的分析，在此基礎(chǔ)上就應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)或目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行定位。職業(yè)定位應(yīng)注意①依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)③揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)④審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見(jiàn)，一成不變。

4、職業(yè)生涯目標(biāo)的確定。職業(yè)發(fā)展必須有明確的方向與目標(biāo)，目標(biāo)的選擇是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，因?yàn)閳?jiān)定的目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動(dòng)力。在對(duì)個(gè)人進(jìn)行全面的分析以及對(duì)環(huán)境有了較為深入的了解后，結(jié)合個(gè)人職業(yè)理想確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，就是為了實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)生涯目標(biāo)，進(jìn)而獲得自己理想的生活，所以目標(biāo)抉擇才是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。目標(biāo)的確定應(yīng)遵循利益整合原則、時(shí)間梯度原則、可行有效原則、動(dòng)態(tài)創(chuàng)新原則。一般我們可以首先根據(jù)個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)大環(huán)境條件，確立人生目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，然后通過(guò)目標(biāo)分解、分化成符合現(xiàn)實(shí)和組織需要的中期、短期目標(biāo)在此基礎(chǔ)上，再實(shí)施目標(biāo)，通過(guò)其效果及與環(huán)境、個(gè)人的適應(yīng)性，再逐步檢測(cè)修訂目標(biāo)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程設(shè)計(jì)

引言：

職業(yè)生涯是指人的生活中與職業(yè)有關(guān)的所有行為、活動(dòng)以及經(jīng)歷，也是人在工作中職業(yè)和職位變遷，工作理想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)選擇過(guò)程中，個(gè)人對(duì)主觀因素、客觀因素進(jìn)行分析和判斷的過(guò)程。職業(yè)生涯的規(guī)劃，要求學(xué)生以自身的興趣愛(ài)好為依據(jù)，準(zhǔn)確定位自己的長(zhǎng)處，選擇適合自己的行業(yè)。好的職業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但在我國(guó)，職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐還處在起步階段，還需要我們進(jìn)行不懈的探索和優(yōu)化。

一、進(jìn)行高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的必要性

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求高職院校幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯

當(dāng)前，我們的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多學(xué)生走出校園就面臨著“失業(yè)”。這樣的事實(shí)要求我們用發(fā)展的眼光看待高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，主要采取的是技巧和政策指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的幫助不是很大。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，設(shè)計(jì)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程是十分必要的。

2.為了完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)功能我們一定要大力開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)

高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育和引導(dǎo)的過(guò)程。學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生把個(gè)人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。學(xué)校針對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行課程設(shè)計(jì)有助于學(xué)生形成正確的職業(yè)發(fā)展觀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成職業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的工作奠定牢固的基礎(chǔ)。

3. 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)有助于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化和全程化

就業(yè)政策和求職技巧僅僅是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，可有些學(xué)校卻將其等同于職業(yè)生涯的規(guī)劃，這是不正確的。我們要充分重視對(duì)高職院校學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，使其在工作的領(lǐng)域充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。然而，當(dāng)前的形勢(shì)下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題上理解的都不夠充分，因此需要教師積極探索，幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 要有階段性進(jìn)行高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)

由于我國(guó)教育形式存在一些固有的問(wèn)題，當(dāng)代高職院校在校生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，高職院校要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始不斷向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。首先，一年級(jí)的時(shí)候，要幫助學(xué)生進(jìn)行清醒的自我認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，并適當(dāng)向?qū)W生講解一些崗位知識(shí)和面試的技巧。升入二年級(jí)后，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)有所豐富，這個(gè)時(shí)候，我們要提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)程度，培養(yǎng)他們?cè)趽駱I(yè)中的靈活性，使他們形成良好的責(zé)任感，同時(shí)要使他們漸漸學(xué)會(huì)在理想與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行平衡。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，就到了高職院校學(xué)習(xí)生活最關(guān)鍵的一年。在這一年里，我們要使學(xué)生正視就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，最終在面試中獲得理想的崗位。

2.高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育

從當(dāng)前的一次就業(yè)率來(lái)看，許多知名度較高、教學(xué)水平領(lǐng)先的學(xué)校一次就業(yè)率也保持著較高的水平，畢業(yè)生能夠得到相對(duì)理想的工作。可見(jiàn)畢業(yè)生就業(yè)情況除了與就業(yè)形勢(shì)有關(guān)，與學(xué)生自身的素質(zhì)也有著很大的關(guān)系。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，把就業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)融入到課堂教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生形成積極正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。同時(shí)，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在教學(xué)中教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

3.展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢工作

高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注意到一個(gè)問(wèn)題：就是無(wú)論我們?nèi)绾闻Χ紵o(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況。所以完善職業(yè)生涯規(guī)劃的課后咨詢是非常有必要的，它是職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的有一部分，是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的延伸。作為高職院校，應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展顧問(wèn)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生形成獨(dú)立人格，明確人生價(jià)值，為學(xué)生走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體

高職院校展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的是幫助學(xué)生找尋前進(jìn)的方向，使他們形成正確的人生觀、就業(yè)觀。學(xué)生才是職業(yè)生涯規(guī)劃未來(lái)的執(zhí)行者，因此，在課程設(shè)計(jì)上，要突出學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體地位。學(xué)校要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓他們積極自主的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。要使學(xué)生明白，他們所寫(xiě)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，不是一份硬性的作業(yè)，而是他們對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃和展望。我們應(yīng)當(dāng)撥正學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上的心態(tài)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)工作的理解，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們還可以適當(dāng)加入一些小組合作的內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)工作中見(jiàn)證同伴的成長(zhǎng)，以己度人，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。這樣的課程設(shè)計(jì)還有助于學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的生存方式。

結(jié)論：

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)工作需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐才能夠獲得好的成效。因此，我們不能急于求成，吸取國(guó)內(nèi)外教師實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，設(shè)計(jì)出適合高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。以上是筆者在進(jìn)行高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)過(guò)程中得到的領(lǐng)悟，希望對(duì)相關(guān)行業(yè)的工作人員有所幫助，希望廣大高職院校再接再厲培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊宏樓. 高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐[J]. 無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年01期

[2] 譚小芳. 淺議高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育途徑[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2011年18期

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 ;規(guī)劃

Abstract: to carry out occupation career life planning, design research, can guide the students' scientific rational and effective planning of" life", help them to watch for a lifetime of happiness, so that their life value can be fully developed, the occupation educational value and educational significance embodied, the full-scale development of the person has the important practical significance. This article on the current vocational school students' learning effects of internal and external factor to do the analysis, combined with the characteristics of occupation education explores" how to guide the Enlightenment of vocational school students occupation career planning design blueprint for life", by the vocational school students to career personnel role transformation way.

Key words: occupation career ;planning;

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在職校學(xué)生中開(kāi)展人生規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，是我們職業(yè)教育工作者的新使命。隨著職業(yè)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，人生教育越來(lái)越引人關(guān)注，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理有效地規(guī)劃“一生”，幫助他們守望一生的幸福，使其生命價(jià)值得以充分發(fā)展和發(fā)揮，將職業(yè)教育價(jià)值和教育意義得以體現(xiàn)，這對(duì)于人的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

人生教育從廣義上說(shuō)它是一種“全人”培養(yǎng)教育，從正視自己、珍惜自我生命價(jià)值，到肯定他人，感恩社會(huì)、體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，它涉及到多元化能力教育、終身教育、生活倫理教育、公民道德教育、社會(huì)公益教育等諸多方面教育。從狹義上理解它又是一種人生規(guī)劃教育，教育學(xué)生尊重生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛(ài)生活、享受工作。這些年對(duì)職業(yè)教育探索之路走得越遠(yuǎn)，越深刻感觸作為職業(yè)教育工作者肩上的擔(dān)子越沉重，我們承擔(dān)的是國(guó)家教育“金字塔”的“基石教育”，應(yīng)該說(shuō)是與和諧社會(huì)、國(guó)力建設(shè)、全民公德素質(zhì)建設(shè)息息相關(guān)的“大教育”。接受職業(yè)教育的學(xué)生，就是未來(lái)的“職業(yè)人”，對(duì)這一群體的引導(dǎo)是十分迫切又久為人忽視的教育，人生觀念的教育是這一群體在即將步入“以成年人為主體的社會(huì)文化環(huán)境”之前必須得到“熏陶”的第一課，只有他們具備了生命意識(shí)和人生規(guī)劃，才可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)職場(chǎng)及至整體社會(huì)的和諧共存。人生觀念的教育是教育的基石，詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”哲學(xué)家狄爾泰說(shuō)過(guò)“知識(shí)與生命的脫節(jié)、理論與生活的分離，產(chǎn)生了許多無(wú)思想的生命和無(wú)生命的思想?！甭殬I(yè)教育之“育”原本就應(yīng)以“人”為本，從人生開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生“人性向善、胸襟開(kāi)闊”，能夠喚起自身美好的“善根”。

在當(dāng)前社會(huì)和職場(chǎng)的影響下，職校生處于“家庭環(huán)境復(fù)雜、文化層次低、社會(huì)地位偏弱”的成長(zhǎng)環(huán)境，生活中又感受到了“對(duì)生命的漠視”和精神家園的“人生缺失”，自我的社會(huì)責(zé)任感淡薄，缺乏團(tuán)體意識(shí)和集體合作觀念，又極度奉行“金錢(qián)至上”原則；在這種思想狀況下一旦遭遇挫折或未遇指路的“明燈”，在人生低谷的時(shí)候就必然看不到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終對(duì)自己、家庭和社會(huì)造成極不利影響。作為職業(yè)學(xué)校只有通過(guò)啟迪、引導(dǎo)、領(lǐng)路，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)人生、規(guī)劃職業(yè)生涯，使這些未來(lái)的“職業(yè)人”能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、熱愛(ài)生命、有能力創(chuàng)造自身生命的輝煌，有自身“繼續(xù)教育”的潛能，那將是“職業(yè)人”成為“職業(yè)人才”的客觀需求。

認(rèn)識(shí)到實(shí)施“人生教育”的必要性，接下來(lái)就要構(gòu)想如何在這一群體中有效實(shí)施，我們認(rèn)為，要教會(huì)職業(yè)學(xué)校的“未來(lái)職業(yè)人”理解以下四種關(guān)系：一是個(gè)人與自我的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、珍愛(ài)生命、發(fā)揮潛力、實(shí)現(xiàn)自我。二是個(gè)人與他人的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生關(guān)注他人，善待弱者，尊重他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作。三是個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生綠色環(huán)保、親近自然、珍惜生靈、人與天地共生存。四是個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)、關(guān)注社會(huì)。具體表現(xiàn)在我們的日常德育工作中，要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、憂患意識(shí)、和諧意識(shí)，強(qiáng)化他們的民族精神，激勵(lì)他們的進(jìn)取精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而提高他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中的生存和適應(yīng)能力，以從容不迫健康向上的心態(tài)，接受職場(chǎng)和人生挑戰(zhàn)。職業(yè)研究表明，在職業(yè)生涯的起步階段，職校生正處于人生花季年齡其個(gè)人的可塑性強(qiáng)，職業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個(gè)階段就可以對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，效果極佳，將非常有利于自己今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。 美國(guó)生涯理論專(zhuān)家薩珀說(shuō)，“生涯”是生活里各種事件的方向；它統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生涯的角色，由此表現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)；它也是人生自青春期至退休所有有酬或無(wú)酬職位的綜合，除了職位之外，還包括與工作有關(guān)的各種角色。因此，一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束的這一人生旅程就是職業(yè)生涯。 

廣義的職業(yè)生涯是指從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完整的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，因此，其上限從0歲人生起點(diǎn)開(kāi)始。狹義的職業(yè)生涯是指從踏入社會(huì)、從事工作之前的職業(yè)訓(xùn)練或職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始直至職業(yè)勞動(dòng)最終結(jié)束、離開(kāi)工作崗位為止。  狹義的職業(yè)生涯是指職業(yè)準(zhǔn)備期，這一時(shí)期可以說(shuō)是在形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)心理、知識(shí)和體能準(zhǔn)備以及等待就業(yè)的時(shí)期。 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)于人生道路具有戰(zhàn)略意義，至關(guān)重要。決策正確，則一帆風(fēng)順，事業(yè)有成。反之，則彎路多、損失多，乃至苦惱多、教訓(xùn)多。作為職業(yè)學(xué)校面對(duì)這樣一群體，如何引導(dǎo)啟迪職校生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃人生藍(lán)圖呢？

首先，在學(xué)校營(yíng)造濃郁的企業(yè)文化氛圍，在校園中創(chuàng)設(shè)逼真的“企業(yè)情景”，學(xué)校既是企業(yè)，教室既是車(chē)間，加大學(xué)生對(duì)“企業(yè)文化”內(nèi)涵的理解的引導(dǎo)，從理論上明白職場(chǎng)文化和創(chuàng)業(yè)精神，側(cè)重對(duì)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)操守、人際關(guān)系和諧、創(chuàng)新能力”等具有企業(yè)精神與企業(yè)文化內(nèi)涵的滲透和熏陶。

第二，構(gòu)建校企合作機(jī)制，不斷探尋學(xué)校與企業(yè)與行業(yè)互動(dòng)的新模式，模擬仿真企業(yè)學(xué)校、車(chē)間教室，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，把專(zhuān)家、行業(yè)“能人”請(qǐng)進(jìn)校園，手把手教學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生的崗前培訓(xùn)提前到學(xué)校，“親聞其聲”；再讓學(xué)生到企業(yè)去見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，融會(huì)貫通。師傅教，徒弟學(xué)，企業(yè)氛圍和職業(yè)人身份，讓學(xué)生在上職業(yè)學(xué)校的第一天，就感受和改變，每天都在做上崗之前的“熱身”運(yùn)動(dòng)。

第三，以就業(yè)為導(dǎo)向，搞職業(yè)人校園文化節(jié)。針對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的多樣化和職場(chǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力要求的不斷創(chuàng)新化，學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”，改變每年傳統(tǒng)的校園文化節(jié)活動(dòng)樣式，深度挖掘?qū)W生專(zhuān)業(yè)特色技能和生存技能展示與交流，使職業(yè)教育與人生教育有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，又提高了學(xué)生的職業(yè)能力，還激活了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

篇5

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程改革

前言

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+模式漸漸走進(jìn)大學(xué)課堂，它在一定程度上創(chuàng)新了教學(xué)模式、優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的輔助下完成教學(xué)活動(dòng)，將這一模式運(yùn)用于職業(yè)生涯課程規(guī)劃對(duì)學(xué)生發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，具體介紹如下。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃基本介紹

1.基本定義

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是個(gè)人對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行的短期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，在此期間，個(gè)人需要對(duì)自身職業(yè)不斷探索、不斷適應(yīng)及調(diào)整，并且還要對(duì)自我進(jìn)行全面認(rèn)知和了解，在客觀認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上明確職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，并為這一目標(biāo)不斷努力[1]。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，即對(duì)目前的學(xué)習(xí)方式有效安排、對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路合理構(gòu)想，在此期間，需要做好六項(xiàng)準(zhǔn)備工作，分別為題目設(shè)定、明確職業(yè)方向、測(cè)評(píng)自身?xiàng)l件、分析就業(yè)形勢(shì)、篩選就業(yè)路線、規(guī)劃和實(shí)施[2]。

2.意義分析

首先，有利于促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展。學(xué)生在這一過(guò)程中能夠全面認(rèn)識(shí)自我，并且還會(huì)合理分配課余時(shí)間，這對(duì)學(xué)生三觀形成、就業(yè)素質(zhì)提升具有促進(jìn)作用。其次，有利于促進(jìn)高校持續(xù)發(fā)展。高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，針對(duì)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃有效指導(dǎo)，不僅能夠提高大學(xué)生就業(yè)率，而且還能擴(kuò)大招生規(guī)模、樹(shù)立良好形象，這對(duì)高?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要影響。

二、我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+課程教育現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)+模式應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)豐富教學(xué)資源的儲(chǔ)存，而且還能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)課件，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)在線答疑、在線互動(dòng)，同時(shí)，還能對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)化管理，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品全面性、客觀性評(píng)價(jià)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)+模式下開(kāi)闊設(shè)計(jì)思路、豐富設(shè)計(jì)作品形式、提高視覺(jué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性，此外，教師的教學(xué)目標(biāo)也能有效完成、高效課堂也會(huì)被及時(shí)打造，這對(duì)教學(xué)效率提升、教學(xué)效果優(yōu)化具有積極作用[3]。從互聯(lián)網(wǎng)+課程教育現(xiàn)狀可知，這一先進(jìn)的教學(xué)模式具有教學(xué)適用性，將該模式運(yùn)用于職業(yè)生涯規(guī)劃，也會(huì)取得良好的應(yīng)用效果，具體分析如下。

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+”模式下職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革分析

1.構(gòu)建云課程平臺(tái)

基于互聯(lián)網(wǎng)+模式，構(gòu)建視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃云課程，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)其進(jìn)行視頻教學(xué)，時(shí)間控制在半小時(shí)之內(nèi)，這與學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間相吻合，進(jìn)而能夠提高學(xué)生課堂注意力。視頻資料主要包括視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程介紹、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容安排、專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展方向分析、社會(huì)就業(yè)崗位了解、職業(yè)規(guī)劃書(shū)的完善等[4]。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)學(xué)習(xí)視頻資料，能夠?qū)崿F(xiàn)課程知識(shí)的及時(shí)消化。學(xué)生登錄云平臺(tái)學(xué)習(xí)視頻資源后，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠根據(jù)學(xué)生賬號(hào)的登錄頻次了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)還開(kāi)展了職業(yè)測(cè)評(píng)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，即根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的回答情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)想法，進(jìn)而有針對(duì)性的為學(xué)生提供就業(yè)建議，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在參考就業(yè)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上做足充分的就業(yè)準(zhǔn)備、明確就業(yè)方向[5]。

2.加強(qiáng)課程時(shí)效性

要想提高視覺(jué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效性，就應(yīng)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，教師還應(yīng)對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)全面總結(jié)，針對(duì)所講內(nèi)容合理布置課后作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到板前陳述個(gè)人職業(yè)方向、全面展示課后作業(yè)的完成情況，這不僅能夠提升視覺(jué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的自信心，而且還能提高學(xué)生的表達(dá)能力。在此期間，學(xué)生能夠在觀察他人作品的過(guò)程中彌補(bǔ)自身作品的不足，并及時(shí)對(duì)職業(yè)規(guī)劃做出調(diào)整，以此提高職業(yè)規(guī)劃的匹配度[6]。

3.增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯規(guī)劃課程中能夠借助云平臺(tái)針對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方向、相關(guān)話題及時(shí)和教師在線交流，教師還能夠通過(guò)郵件的方式布置作業(yè)、檢查作業(yè)、批改作業(yè)，學(xué)生也能夠?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行郵件上交。云平臺(tái)聊天群的建立會(huì)再次擴(kuò)大師生間的交流，師生交流不受時(shí)間、空間限制，這在一定程度上增進(jìn)了師生友誼，保障了云課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展[7]。

4.優(yōu)化課程考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

互聯(lián)網(wǎng)+模式下的云平臺(tái)創(chuàng)新了課程考核標(biāo)準(zhǔn)，主要針對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的考核。教師根據(jù)考核結(jié)果合理調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，在提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上完善職業(yè)生涯規(guī)劃方案，避免出現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性和隨意性，這不僅有利于視覺(jué)設(shè)計(jì)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，還有利于學(xué)生為既定的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷努力，這對(duì)學(xué)生就業(yè)率提升、學(xué)生全面發(fā)展具有促進(jìn)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+模式于職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這不僅能夠加強(qiáng)大學(xué)生的自我了解和認(rèn)識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣和職業(yè)生涯規(guī)劃習(xí)慣。此外，互聯(lián)網(wǎng)+模式還能提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程效率，促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)持續(xù)進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視覺(jué)創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]古奮飛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)模式的改革研究[N].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2017(6):208-209.

[2]李青青.關(guān)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展與實(shí)踐的探索[J].美術(shù)教育研究,2016(17):149-150.

[3]唐瑋.中職生生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)研究[D].曲阜師范大學(xué),2014.

[4]周憲,孫楊.視覺(jué)文化轉(zhuǎn)向中的大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程改革——南京大學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)周憲教授訪談錄[J].藝術(shù)百家,2016(5):135-137+142.

[5]陳鳴.基于項(xiàng)目預(yù)約制的高職視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革[J].山東紡織經(jīng)濟(jì),2012(12):107-108+114.

[6]向世前.基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)改革研究——以標(biāo)志設(shè)計(jì)課程為例[N].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5):35-37.

[7]劉紅存,董倫紅.可雇傭性開(kāi)發(fā)視域下高校休閑體育專(zhuān)業(yè)課程體系研究[N].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2014(5):85-88.

篇6

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 職業(yè)生涯規(guī)劃 生涯規(guī)劃教育 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0028-02

本文嘗試構(gòu)建基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，以“體驗(yàn)”作為教學(xué)策略和中心，借助互動(dòng)性和開(kāi)放性的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升規(guī)劃能力，為職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)模式改革提供參考。

一、體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)是指為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與職業(yè)生涯相關(guān)的具體場(chǎng)景或氛圍，教師選用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)與問(wèn)題，讓學(xué)生參與到體驗(yàn)活動(dòng)中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束之后，學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和理論升華，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升職業(yè)規(guī)劃能力。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

為了深入了解當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在某高校向大一、大二、大三、大四學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷862份，同時(shí)對(duì)60名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)體訪談，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃理念普及程度低，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

美國(guó)在學(xué)生八年級(jí)時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育；英國(guó)從九年級(jí)開(kāi)始；日本從初一開(kāi)始一直進(jìn)行到高三。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃普及工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，對(duì)大一學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有83.1%的學(xué)生表示在課程學(xué)習(xí)后會(huì)認(rèn)真考慮個(gè)人的生涯規(guī)劃，而僅有28.9%的大二學(xué)生仍然會(huì)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中考慮到職業(yè)規(guī)劃。

2.教學(xué)內(nèi)容偏重理論，缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前教學(xué)模式往往泛泛而談，授課效果大打折扣。有些教師也會(huì)采用案例教學(xué)，但案例來(lái)源多以網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本為主，不具有普遍性和代表性。學(xué)生普遍反映課程的理論性太強(qiáng)，與實(shí)際脫鉤，并不能解決自己在就業(yè)、擇業(yè)中的問(wèn)題。

3.師資力量薄弱，缺乏職業(yè)化、專(zhuān)家化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

該課程任課老師一般是輔導(dǎo)員或行政人員，學(xué)科背景多樣，缺乏系統(tǒng)性理論知識(shí)和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，只能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展就業(yè)、規(guī)劃輔導(dǎo)，很容易變成“思想教育課”。部分高校盡管要求擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃課的老師具備“職業(yè)指導(dǎo)師”資格，“持證上崗”，但沒(méi)有系統(tǒng)的教材，缺乏課程教研組對(duì)課程統(tǒng)籌規(guī)劃，更沒(méi)有對(duì)這部分教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，很難組建專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、體驗(yàn)式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)

（一）生涯體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)

體驗(yàn)式教學(xué)模式依托教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)、游戲、情境或案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，并對(duì)自己的性格、興趣、能力、職業(yè)及生涯決策全過(guò)程獲得直觀而深刻的領(lǐng)會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性和興趣，并保證課堂效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)的意義，掌握活動(dòng)的規(guī)則和方法，明確活動(dòng)流程。系統(tǒng)的活動(dòng)流程和科學(xué)的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)定，是確保體驗(yàn)式教學(xué)效果的重要前提，對(duì)教師個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

（二）生涯體驗(yàn)活動(dòng)的參與

在體驗(yàn)式教學(xué)方式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，需要在教師的引導(dǎo)下，按照活動(dòng)要求，以個(gè)人或者小組的形式積極參與到各種生涯體驗(yàn)活動(dòng)中去。學(xué)生在參與體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)要對(duì)自身及其他同學(xué)的言行進(jìn)行觀察，通過(guò)參與激發(fā)個(gè)人體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，從而提高自我觀察、自我反思、自我分析的能力。

（三）生涯體驗(yàn)活動(dòng)的思考與分享

體驗(yàn)活動(dòng)中教師以指引者的身份參與其中，觀察學(xué)生的反應(yīng)，提出一些有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的問(wèn)題，參與者分享自己的感受、見(jiàn)解等。教師認(rèn)真聆聽(tīng)和記錄，并對(duì)正確的生涯規(guī)劃意識(shí)做出贊揚(yáng)，對(duì)不合理的意識(shí)及時(shí)糾正和指導(dǎo)。分享和反思過(guò)程，促使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)。

（四）生涯體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)化與升華

體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的目的是用形象、生動(dòng)，貼近實(shí)際的教學(xué)方式把刻板的理論知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的自我規(guī)劃意識(shí)，提升生涯規(guī)劃能力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐。比如，到企業(yè)實(shí)習(xí)參觀、參加職業(yè)規(guī)劃大賽等。

通過(guò)活動(dòng)引發(fā)體驗(yàn)、分享體會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升職業(yè)規(guī)劃能力和實(shí)踐能力，是職業(yè)規(guī)劃課的最終目的。高校要建立系統(tǒng)化體驗(yàn)式教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，制定相關(guān)教材，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭蓉著.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：國(guó)家行政學(xué)院出版社，2009.

[2]樂(lè)曉蓉.高校體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008，12.

篇7

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)；職業(yè)生涯；管理規(guī)劃；設(shè)計(jì)與解析

21世紀(jì)的信息時(shí)代為各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了巨大的變化，在高校就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃中也發(fā)揮了重要的作用。一個(gè)國(guó)家的就業(yè)情況是該國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的指標(biāo)之一，而高校的就業(yè)情況首當(dāng)其沖。把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)用到就業(yè)管理中，在一定程度上推動(dòng)了高校學(xué)生的就業(yè)狀況，緩解了高校學(xué)生的壓力。但是，在此系統(tǒng)中仍然存在著很多的問(wèn)題，下面我們來(lái)做簡(jiǎn)要分析：

一、高校的就業(yè)現(xiàn)狀

中國(guó)普通高校一直在進(jìn)行擴(kuò)招，大學(xué)生已經(jīng)基本上不具備什么優(yōu)勢(shì)了，并且在呈逐年遞增的趨勢(shì)，就業(yè)壓力一直在不斷地增加，就業(yè)問(wèn)題一直到受到國(guó)家的重視，在不斷地調(diào)節(jié)當(dāng)中。高校學(xué)生的就業(yè)壓力一方面是高校的教育體系并不是十分完善，高校教育并不能將學(xué)生完整地推向社會(huì)，教會(huì)學(xué)生自身的生存技能，學(xué)生并不具備招人單位的要求，往往需要重新學(xué)習(xí)，甚至有大部分都從事著與自身專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的職業(yè)，在陌生的領(lǐng)域里如同稚兒，一

切都必須從頭學(xué)起；另一方面用人單位招人機(jī)制并不是十分的完善，很多大學(xué)生在再擇業(yè)結(jié)構(gòu)上存在著很多的問(wèn)題；還有就是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些小企業(yè)經(jīng)受不住經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，而宣告破產(chǎn)，這就導(dǎo)致又一部分失業(yè)人員流入社會(huì)，也使學(xué)生失去了一些就業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能在小一些的公司里可以得到更多的重視和培養(yǎng)，有更多的機(jī)會(huì)學(xué)到專(zhuān)業(yè)的技能來(lái)充實(shí)自己，為謀取更好的發(fā)展提供可能性。

在高等院校教育不斷普及的同時(shí)，大學(xué)生面臨著來(lái)自社會(huì)、單位、學(xué)校、自身的四重壓力，造成就業(yè)難的狀況。

二、高校就業(yè)管理與職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)的引入很大限度地改善了我國(guó)高校就業(yè)率的現(xiàn)狀，為就業(yè)人員提供了更多的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，使之能夠智能化地將就業(yè)人員的信息與某單位進(jìn)行匹配，從而提高社會(huì)上的就業(yè)率和就業(yè)層次。

1.就業(yè)管理和職業(yè)生涯規(guī)劃

無(wú)論對(duì)于一個(gè)剛進(jìn)入社會(huì)的高校生，還是經(jīng)過(guò)社會(huì)打磨以后仍在努力的求職人員，根據(jù)自身的條件優(yōu)勢(shì)和所在城市的現(xiàn)狀，合理科學(xué)地進(jìn)行一個(gè)就業(yè)管理和職業(yè)生涯規(guī)劃是非常有必要的，它使得就業(yè)人員在求職的海洋中不會(huì)盲目沒(méi)有目標(biāo)地失去自己的方向，能夠有一個(gè)明確的方向。具備這方面潛力的人員，只要朝著一個(gè)方向不停地努力，對(duì)自身能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍，這僅僅是時(shí)間的關(guān)系。如果沒(méi)有一個(gè)明確的方向，像一只無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂飛，就會(huì)像玉米地里的猴子一樣，什么都不會(huì)落下，反而會(huì)讓人覺(jué)得精疲力竭。因此，就業(yè)人員有一個(gè)科學(xué)、合理的就業(yè)管理和明確的職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。

2.高校就業(yè)管理與職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的作用

高校就業(yè)管理與職業(yè)生涯規(guī)劃這一系統(tǒng)針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式將各個(gè)院校的學(xué)生的職業(yè)技能，就業(yè)單位所缺人才類(lèi)型，生源信息，學(xué)生就業(yè)政策、合同簽約情況等信息進(jìn)行綜合整理，智能化地設(shè)計(jì)出高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。該系統(tǒng)不僅僅站在學(xué)院學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，它還考慮了社會(huì)現(xiàn)狀、公司規(guī)劃、管理者等多方面的信息，全面地、科學(xué)地、合理地進(jìn)行規(guī)劃，并且不僅僅將院校學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行管理，還會(huì)針對(duì)社會(huì)和某學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿ΓM(jìn)行一個(gè)評(píng)估，對(duì)未來(lái)有一個(gè)預(yù)測(cè)，對(duì)該學(xué)生的職業(yè)生涯有一個(gè)明確的規(guī)劃，目前缺少什么，和自身的優(yōu)勢(shì)，從而確定近幾年內(nèi)需要努力的方向，不斷地向最終目標(biāo)靠近，會(huì)使剛剛進(jìn)入社會(huì)并不是十分了解社會(huì)的人員少走很多彎路。該系統(tǒng)能夠有效地提升高校學(xué)生的就業(yè)系統(tǒng)，是因?yàn)樗⒉皇菍⒁淮蠖研畔⒍逊e在求職人員面前，而是合理、科學(xué)地對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期的規(guī)劃。

在社會(huì)壓力不斷提升的現(xiàn)狀下，高校就業(yè)管理與職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)對(duì)提升高校就業(yè)率，有著明顯的輔助作用，但是其系統(tǒng)才剛剛發(fā)展，并不是十分完善，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)該系統(tǒng)的投入，不斷對(duì)其進(jìn)行完善，使該系統(tǒng)的功能發(fā)揮到最大極限，更加有效地解決高等院校學(xué)生的就業(yè)難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法　職業(yè)生涯規(guī)劃與管理　設(shè)計(jì)　實(shí)踐

【項(xiàng)目基金】本文受深圳大學(xué)青年教師教學(xué)改革研究項(xiàng)目“PBL教學(xué)法在《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》課程中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：JG2012026）資助。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0208-02

一、PBL教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用

PBL（Problem　Based　Learning）即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，PBL教學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法單純注重知識(shí)傳授、忽視學(xué)生技能培養(yǎng)的弊端，順應(yīng)教學(xué)模式改革潮流而發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)方法；是1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Howard　Barrows以信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)創(chuàng)立的教學(xué)模式。PBL教學(xué)法以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)和小組討論為重要形式[1]。對(duì)PBL教學(xué)法有多種定義，其中代表性較強(qiáng)的一種是：基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和拓展問(wèn)題解決能力的過(guò)程中，為他們創(chuàng)設(shè)有意義的、情景化的真實(shí)世界情景，并為他們提供資源，給予引導(dǎo)和指導(dǎo)[2]。

PBL教學(xué)法開(kāi)始主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)，在20世紀(jì)80年展較快。90年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)引進(jìn)PBL教學(xué)理念，已有越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始嘗試PBL教學(xué)方法。在國(guó)外，PBL教學(xué)法正越來(lái)越多地被其他教學(xué)領(lǐng)域所采用，如商業(yè)教育、建筑教育、工程教育、法律教育、社會(huì)工作教育，從培養(yǎng)本科生、研究生的領(lǐng)域逐步走向中、小學(xué)教育領(lǐng)域[3]。經(jīng)筆者跨庫(kù)檢索中文期刊發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)法在國(guó)內(nèi)研究較晚，2000年之前的文獻(xiàn)不足200篇，相關(guān)的研究成果主要在2010年前后發(fā)表，而且絕大多數(shù)內(nèi)容集中于醫(yī)學(xué)衛(wèi)生行業(yè)，除此之外涉及較多的領(lǐng)域包括教育社科、理工、電子信息類(lèi)等。文獻(xiàn)表明，由于PBL教學(xué)法引入了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，目前國(guó)內(nèi)的很多高校將這種教學(xué)方法試用于各學(xué)科的教學(xué)改革中。

二、PBL教學(xué)法應(yīng)用于《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》課程的優(yōu)勢(shì)分析

《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》是近年來(lái)我校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的主要理論和研究方法，掌握個(gè)人在職業(yè)發(fā)展的不同階段所面臨的問(wèn)題，以及針對(duì)職業(yè)世界制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃等。這是一門(mén)要求學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、養(yǎng)成式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的課程。然而對(duì)于這門(mén)新興的實(shí)踐類(lèi)課程，囿于各種原因，目前的授課方式大體還是以教師為主體，授課主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，老師制定每節(jié)課的主題，按照課程綱要，比較系統(tǒng)地介紹這個(gè)主題的重要知識(shí)。這種教學(xué)方式通常架構(gòu)較為完整，傳授速度較快，但大多是單向傳輸，師生互動(dòng)不足，越來(lái)越多的本科生對(duì)這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法感到不滿。在該課程中使用PBL教學(xué)法使學(xué)習(xí)具有探索性、問(wèn)題性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神，有助于樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

PBL教學(xué)法是以具體的、有爭(zhēng)議性的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，如“不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，該怎么辦”，“畢業(yè)在即，是繼續(xù)學(xué)習(xí)還是先找工作”等等，這一個(gè)個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，容易引發(fā)學(xué)生參與討論的熱情和對(duì)具體問(wèn)題具體處理的實(shí)踐感。在教學(xué)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題討論，通過(guò)深入剖析，使用相關(guān)工具，研究解決方案。課后作業(yè)“盤(pán)點(diǎn)個(gè)人十大成就事件”以及這些事件體現(xiàn)了哪些核心技能，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間對(duì)自己進(jìn)行全方位的分析和討論，結(jié)果以書(shū)面報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)并小組內(nèi)分享，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的深層次認(rèn)知，提高其自信度，更能增加其學(xué)習(xí)成就感，從而引發(fā)他們對(duì)生涯規(guī)劃與管理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高教學(xué)效果。PBL教學(xué)法充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建、社會(huì)互動(dòng)性和真實(shí)情境性，不僅包括課堂上的討論、互動(dòng)、分享，還包含了課下的思考、練習(xí)、作業(yè)和探索，學(xué)習(xí)方法靈活多樣，不受時(shí)間、空間和地域的限制，它改變以往教學(xué)中僵化、教條的授課方式，將有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和無(wú)限的生活空間聯(lián)系在一起。對(duì)這種靈活的教學(xué)方式，學(xué)生接受程度更高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情更高，如果運(yùn)用得當(dāng)，他們獲得的知識(shí)、技能和理念可用其一生，并能探索使用于其他學(xué)科，為終身教育提供可行性路徑。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力

知識(shí)急劇增長(zhǎng)的今日，出現(xiàn)了很多跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的科學(xué)。要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生必須具備強(qiáng)大的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的“填鴨式”教學(xué)方式難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、提高實(shí)踐能力的目的。高校已逐漸將注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速篩選、獲取、鑒別、加工和處理信息的能力。也就是課程設(shè)計(jì)應(yīng)把重點(diǎn)放在“自學(xué)”原則上，而不是像傳統(tǒng)教育那樣放在“教學(xué)”原則上。而PBL教學(xué)法則正好滿足這一要求，在課程的開(kāi)始就提出了問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，要經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，通過(guò)多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問(wèn)題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問(wèn)題能力的過(guò)程[4]。

3.探索高校全面教育的路徑

“全面教育”來(lái)源于美國(guó)哈佛大學(xué)的General　Education，是哈佛自2007年啟動(dòng)的一項(xiàng)新的教學(xué)改革。哈佛實(shí)施了30多年的核心課程教育是每位學(xué)生入學(xué)后第一年，必須先選擇一些核心課，這些課可能與專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系，也可能沒(méi)有聯(lián)系。而現(xiàn)在實(shí)施的全面教育是指所有課程都必須包含除了知識(shí)以外的更多內(nèi)容，例如倫理、情感、態(tài)度、能力等等，它能使學(xué)生永遠(yuǎn)都處于探索和接近真知的過(guò)程中[5]。在《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》課程中應(yīng)用PBL教學(xué)法，課堂內(nèi)外要完成真實(shí)案例分析、問(wèn)題調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、人物訪談、職業(yè)分析、職場(chǎng)人士訪談等多項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以小組為單位分工協(xié)作，不僅要解決問(wèn)題本身，同時(shí)要注重解決問(wèn)題的方式、方法和過(guò)程。例如，分析職業(yè)機(jī)會(huì)部分，課后設(shè)置的社會(huì)調(diào)查題目是：企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生不滿意的十大理由，本科畢業(yè)生對(duì)企業(yè)不滿意的十大理由。多數(shù)學(xué)生選擇在網(wǎng)絡(luò)上搜索，有的詢問(wèn)公司的親朋好友，有的來(lái)自個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等等。其中，有一組學(xué)生令人印象深刻：他們分頭給我國(guó)100家知名企業(yè)的人力資源部發(fā)送郵件尋求答案，雖然只得到少數(shù)回復(fù)，但無(wú)疑這些回復(fù)是極具權(quán)威性的。緊接著，課堂上討論的問(wèn)題是：如何減少兩者的不滿意？現(xiàn)在你能做一些怎樣的準(zhǔn)備？這組學(xué)生因?yàn)樵谡麄€(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)思考協(xié)商，確定了獨(dú)特的解決方案，并與知名企業(yè)建立了聯(lián)系，因而對(duì)職業(yè)世界的探索更加明晰，在回答這些問(wèn)題的時(shí)候，他們重新審核自我，設(shè)定了更加具體明確的職業(yè)目標(biāo)，有了強(qiáng)大的內(nèi)心促動(dòng)，才可能有更強(qiáng)的執(zhí)行力。用PBL教學(xué)法設(shè)計(jì)該課程，不僅僅是讓學(xué)生了解生涯的相關(guān)知識(shí)和技能，還應(yīng)致力于就業(yè)能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，致力于教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技能推廣相結(jié)合，讓這種教育覆蓋人的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，全面提升人的素質(zhì)。

三、基于PBL教學(xué)法的《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

PBL理念更關(guān)注學(xué)生的需求，《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》課程設(shè)計(jì)更關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)。該課程本身就是為解決大學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑而開(kāi)設(shè)，因而教師應(yīng)積極滲透生涯的理念，致力于啟發(fā)學(xué)生深入思考、探索生涯、規(guī)劃生涯，從而在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路。當(dāng)PBL教學(xué)法應(yīng)用于此類(lèi)實(shí)踐性課程，若能設(shè)計(jì)合理現(xiàn)實(shí)的生涯問(wèn)題交由學(xué)生探討，更能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》課程中，并非所有的內(nèi)容都適合用PBL教學(xué)法。根據(jù)該課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求講授的基本概念和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行PBL教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.探索學(xué)習(xí)小組的劃分方式

在《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》課程中建立固定的學(xué)習(xí)小組，采用PBL方式教學(xué)。第二次課的核心內(nèi)容是探索職業(yè)興趣，研究者將根據(jù)學(xué)生選取興趣島（RIASEC：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、事務(wù)型）的傾向，加以考慮人數(shù)、性別、專(zhuān)業(yè)、性格等因素，劃分成不同興趣類(lèi)型的六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)八人左右。學(xué)習(xí)小組成員相互認(rèn)識(shí)后，由組內(nèi)推選組長(zhǎng)，并在下發(fā)的A2紙上確定小組的名稱、標(biāo)志圖案，以及對(duì)職業(yè)生涯的各類(lèi)問(wèn)題、希望在這個(gè)課程上獲得什么樣的知識(shí)和信息等等。六個(gè)組推選代表依次上臺(tái)展示，教師也從學(xué)生的展示中獲知他們的需求，從而有針對(duì)性地調(diào)整課程設(shè)計(jì)。從此小組的課堂座位相對(duì)固定，直至學(xué)習(xí)結(jié)束。

3.實(shí)施“提出問(wèn)題——收集資料——小組討論——總結(jié)反思”的四段式PBL教學(xué)法

（1）提出問(wèn)題。研究者將根據(jù)課程教學(xué)大綱的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生情況，確定要討論的幾組問(wèn)題，并就問(wèn)題的科學(xué)性和啟發(fā)性征求經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家教授，做必要調(diào)整。在介紹決策風(fēng)格和決策中的非理性觀念時(shí)，課堂使用了火車(chē)軌與小孩的案例，通過(guò)對(duì)這個(gè)真實(shí)情境的兩難問(wèn)題的解答，幫助學(xué)生了解自我的決策風(fēng)格和性格，規(guī)避或轉(zhuǎn)移可能出現(xiàn)的道德風(fēng)險(xiǎn)。并且，根據(jù)這個(gè)情境問(wèn)題和學(xué)生的各種答案，介紹生涯決策的casve循環(huán)，介紹幫助決策的有效工具（SWOT分析和平衡單）。此次課堂設(shè)計(jì)從PBL教學(xué)法開(kāi)始，以傳統(tǒng)的講授教學(xué)結(jié)束，學(xué)生參與度高，效果良好。

（2）收集資料。某項(xiàng)課后作業(yè)是選擇一種職業(yè)作為探索對(duì)象，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌，小組成員分工，共同完成職業(yè)探索任務(wù)。那么，有三個(gè)主要內(nèi)容需要完成：確定需要探索的職業(yè)（為什么選擇這個(gè)職業(yè)），確定收集職業(yè)信息的途徑（網(wǎng)絡(luò)、出版物、招聘會(huì)、行業(yè)展覽會(huì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)、實(shí)地調(diào)研、任務(wù)訪談等），完成職業(yè)分析清單（該職業(yè)的工作內(nèi)容、責(zé)任、性質(zhì)，所需的教育、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)，該領(lǐng)域典型的職業(yè)軌跡，該行業(yè)的就業(yè)發(fā)展前景，工作環(huán)境、福利待遇，該職業(yè)人群的典型性人格特質(zhì)，從業(yè)人員滿意度等）。學(xué)習(xí)小組根據(jù)這些內(nèi)容，分工協(xié)作，尋找解決問(wèn)題的方法和假設(shè)。學(xué)生緊緊圍繞這些問(wèn)題鉆研教材、搜集資料、實(shí)地調(diào)研，并認(rèn)真記錄。

（3）小組討論。小組成員對(duì)各自查閱到的資料進(jìn)行匯報(bào)交流，經(jīng)過(guò)多次討論和總結(jié)，歸納出幾種解決問(wèn)題的方法，最終得出一種方案。教師要在此過(guò)程中對(duì)小組討論發(fā)生的偏差進(jìn)行校正，引導(dǎo)到正確的方向上。

（4）總結(jié)反思。學(xué)生以小組形式把討論結(jié)果在課堂上以各種形式和工具匯報(bào)出來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，分析難點(diǎn)，歸納重點(diǎn)，找出偏差或不足，在充分肯定學(xué)生的探索精神和取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，客觀地對(duì)討論結(jié)果給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有意識(shí)地對(duì)他們所解決的問(wèn)題進(jìn)行反思，可以提煉教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的技能，發(fā)展高層次的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。

4.反映PBL教學(xué)法效果的各種評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生在PBL教學(xué)前、后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；若情況允許，在一年后進(jìn)行追蹤調(diào)查。調(diào)查表應(yīng)包括封閉式和開(kāi)放式兩類(lèi)問(wèn)題。教學(xué)前調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)情況、對(duì)PBL的了解及評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)PBL的總體評(píng)價(jià)、PBL教學(xué)模式是否能提高對(duì)外部資源的利用率、是否能提高獨(dú)立解決問(wèn)題的自信心、PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題等方面。追蹤調(diào)查的主要內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)PBL模式強(qiáng)化自身能力的看法、今后大學(xué)課程中哪些可采用PBL教學(xué)法、學(xué)生認(rèn)為PBL存在哪些優(yōu)勢(shì)、學(xué)生運(yùn)用PBL方法學(xué)習(xí)的習(xí)慣態(tài)度等方面。從調(diào)查結(jié)果和平時(shí)的訪談中可知：從基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握上看，是否使用該教學(xué)法差別不大；但就學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及分析和解決問(wèn)題能力而言，學(xué)生感覺(jué)PBL教學(xué)法有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。

四、課程中應(yīng)用PBL教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.在《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》課程中，并非所有的內(nèi)容都適合使用PBL教學(xué)法。有些課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，研究者認(rèn)為盡信法則不如無(wú)法，好的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極性高、參與性高、有所獲得、有所反思、有所行動(dòng)的課堂，這要能達(dá)到這些目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)可以多種多樣，在本課程中引入PBL教學(xué)法僅是一種嘗試和探索。

2.建立劣構(gòu)問(wèn)題是PBL教學(xué)法實(shí)施成敗的關(guān)鍵。問(wèn)題是PBL教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，所構(gòu)建的問(wèn)題應(yīng)該是結(jié)構(gòu)不良、難于找到統(tǒng)一答案、并具有一定復(fù)雜性的，這樣才有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行探索，并且問(wèn)題最好能與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤，在查找資料的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理或超出學(xué)生的研究能力，課堂討論時(shí)可能出現(xiàn)學(xué)生積極性不高，耗時(shí)較多，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)闡述不明、偏離核心內(nèi)容等問(wèn)題。所以PBL教學(xué)法的“問(wèn)題”應(yīng)精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

3.關(guān)注課堂內(nèi)外的學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，在整個(gè)PBL教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)查詢資料形成解決問(wèn)題的答案。如何激發(fā)學(xué)生的參與性，與教師積極互動(dòng)，并組成學(xué)習(xí)化的團(tuán)隊(duì)，親身體驗(yàn)協(xié)作和相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，是PBL教學(xué)法實(shí)施的初衷。教師應(yīng)廣泛宣傳PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，首先吸引學(xué)生的注意并爭(zhēng)取其配合，持續(xù)關(guān)注他們?cè)谡n堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生的配合學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

4.教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)要求較高。在PBL教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)會(huì)產(chǎn)生各式各樣意想不到的問(wèn)題，這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思維、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力都提出了較高的要求。因此，擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)教練、導(dǎo)師、輔助者、合作者以及專(zhuān)家顧問(wèn)等多種角色的教師，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬泛的知識(shí)面，還應(yīng)學(xué)習(xí)掌握調(diào)動(dòng)討論氣氛的技巧。另外，教師在前幾次課上應(yīng)全面了解學(xué)生已獲得的理念與知識(shí)、已具備的條件和能力、今后可能的發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)基于現(xiàn)實(shí)的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛麗江，南克勉等．解讀PBL中的師生角色中國(guó)高等教育[J]，中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（7）．

[2]錢(qián)美華譯．多元智慧與問(wèn)題式學(xué)習(xí)[M]，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005年．

[3]劉儒德．用“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”模式改革本科生教學(xué)的一項(xiàng)行動(dòng)研究[J]，高等師范教育研究，2002（3）．

[4]崔炳權(quán)，何震宇，王慶華等．PBL教學(xué)法的研究綜述和評(píng)價(jià)[J]，中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（7）．

[5]王建新．淺探“全面教育”和“通識(shí)教育”兩種育人觀念[J]，新課程（下），2011（2）．

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)； 職業(yè)目標(biāo)； 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)

生涯規(guī)劃就是對(duì)自己未來(lái)的生活進(jìn)行規(guī)劃的活動(dòng)，目的在于幫助個(gè)人發(fā)展屬于自己的獨(dú)特的生活形態(tài)，實(shí)現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即一個(gè)人連續(xù)從事的職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是追求人生理想的重要手段。中職學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃作為德育課程的重要組成部分，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面掌握如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和職業(yè)理想，增強(qiáng)德育教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。中職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這個(gè)時(shí)期是個(gè)體成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的個(gè)體會(huì)主動(dòng)參與各項(xiàng)班級(jí)或社團(tuán)的活動(dòng)，從活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中嘗試、檢驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，并且尋找自己比較喜歡、覺(jué)得能勝任的職業(yè)范圍，探索自己可能的就業(yè)方向，職業(yè)的選擇對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此中職學(xué)校教育有必要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)和教育的任務(wù)。

一、對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)之大勢(shì)所趨。

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)和管理工作的一個(gè)重要方面，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)高度重視。但是，畢業(yè)生和在校生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來(lái)的在就業(yè)方面的問(wèn)題，表明我們的就業(yè)指導(dǎo)還存在明顯的缺陷。

1、沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)。據(jù)了解，部分中職學(xué)生就讀專(zhuān)業(yè)存在盲目聽(tīng)從或順從的現(xiàn)象，有的是聽(tīng)從父母或親朋好友的意愿，有的“從眾”人云亦云，缺乏對(duì)自己職業(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識(shí)和明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)將來(lái)從事什么工作缺乏清醒的估計(jì)，他們有的妄自菲薄，有的自視清高。常常不知如何面對(duì)職業(yè)選擇，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行工作選擇時(shí)存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴(yán)肅性，在對(duì)待所承擔(dān)的工作缺乏職業(yè)責(zé)任感。

2、缺乏正確定位，自視過(guò)高。許多中職學(xué)生讀了十幾年書(shū)，希望找到一份“體面”的工作，自視過(guò)高，高不成低不就，結(jié)果自斷門(mén)路。如有不少學(xué)生對(duì)餐飲類(lèi)的普通崗位不屑一顧，但是又難以勝任秘書(shū)、會(huì)計(jì)、報(bào)關(guān)等工作，于是求職就很困難。有的學(xué)生應(yīng)聘還沒(méi)有成功，就急于與對(duì)方談待遇、講條件，結(jié)果求職失敗。有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有兩千的工資，就情愿不去工作，定位過(guò)高。

3、缺乏吃苦耐勞的精神，“跳槽”現(xiàn)象頻繁。有的中職生怕吃苦，怕當(dāng)操作工。寧可錢(qián)少一點(diǎn)，也要工作安逸一些。結(jié)果有的遇到辛苦一點(diǎn)的工作，情愿 “主動(dòng)失業(yè)”或“另謀高就”。目前大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力、人際交往能力、心理承受能力都比較差，但往往有相對(duì)優(yōu)裕的生活環(huán)境，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。他們有的對(duì)生存的壓力缺少實(shí)際感受，有的對(duì)“工作”和“未來(lái)”存在困惑或抵觸思想，也有的過(guò)分依賴家庭，對(duì)外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感，在尋求工作方面缺少主動(dòng)性，仍希望借助家長(zhǎng)的幫助獲得較好的工作。也有部分人是由于對(duì)現(xiàn)有工作性質(zhì)或職位安排不滿，采取暫時(shí)放棄工作的態(tài)度。

凡此種種，不僅說(shuō)明中職生在就業(yè)前，對(duì)未來(lái)的職業(yè)崗位沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)和多方面的準(zhǔn)備，也說(shuō)明學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育缺乏所致，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)之大勢(shì)所趨。。如果要真正解決學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問(wèn)題，向?qū)W生提供正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)就顯得尤為重要和迫切。

二、在理論上指導(dǎo)中職學(xué)生把握職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)

根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)心態(tài)和他們所掌握的技能，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他們充分考慮人、環(huán)境、專(zhuān)業(yè)與所企望的工作之間的關(guān)系。怎樣幫助中職學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)他們的職業(yè)生涯呢?

首先，要引導(dǎo)他們充分了解自己，認(rèn)識(shí)自己，確定自己的人生目標(biāo)。中職生在了解自己的目標(biāo)思想、性格特征、興趣愛(ài)好、能力傾向、價(jià)值觀與自己成長(zhǎng)的背景和客觀條件以及個(gè)人獲得各種信息的可能性的基礎(chǔ)上更好地規(guī)劃自己的發(fā)展，并確立自己的人生目標(biāo)。明確的目標(biāo)是邁向事業(yè)成功的基本前提，沒(méi)有目標(biāo)，事業(yè)的成功也就無(wú)從談起。了解自己是怎樣的人，確定自己想要什么，然后沿著這個(gè)方向去努力，進(jìn)而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)。這是中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點(diǎn)。

第二，是要引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的有關(guān)知識(shí)。中職學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方面的課程或文章書(shū)籍，爭(zhēng)取對(duì)個(gè)人事業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方面的理論觀點(diǎn)有所了解。懂得如何在不同的環(huán)境下避害趨利，選擇最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，是要了解社會(huì)上的各類(lèi)職業(yè)，了解自己生存的環(huán)境，尤其是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的環(huán)境和趨勢(shì)。了解與自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)和相關(guān)職業(yè)群的發(fā)展機(jī)會(huì)，人力資源供需情況，就業(yè)機(jī)會(huì)和工作性質(zhì)、條件等。職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。人們常說(shuō)“女怕嫁錯(cuò)郎，男怕選錯(cuò)行 ”。由此可見(jiàn)，職業(yè)選擇對(duì)人生事業(yè)發(fā)展是何等重要?！爸褐?、百戰(zhàn)不殆”，要使中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)不能一廂情愿，要注意可行性，從而使自我需求與社會(huì)需求相結(jié)合，找到適合自己生涯發(fā)展的職業(yè)，才能更好地發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第四，指導(dǎo)學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃并進(jìn)行必要的調(diào)整。在確定了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和了解就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上作出選擇和決定，并制定一系列行動(dòng)計(jì)劃來(lái)確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。生涯規(guī)劃其實(shí)就是一個(gè)不斷地“知己”、“知彼”、“作出選擇和決定”的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又是通過(guò)生涯管理的無(wú)數(shù)個(gè)“三步曲”組成的。所謂生涯管理就是掌握自己與環(huán)境的現(xiàn)狀，根據(jù)需要進(jìn)行改變和調(diào)整，使自己保持最佳的狀態(tài)，爭(zhēng)取最大發(fā)展機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己生涯目標(biāo)的過(guò)程?！叭角笔侵浮鞍l(fā)現(xiàn)變化、明確需要、進(jìn)行調(diào)整”。因此，考慮到社會(huì)環(huán)境在個(gè)人的職業(yè)生涯中會(huì)經(jīng)常發(fā)生變化，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的評(píng)估與修訂也很必要。修訂的內(nèi)容可以包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的重新選擇、人生目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。

三、通過(guò)情景模擬、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育和指導(dǎo)的補(bǔ)充。

1、為了使學(xué)生熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中可采用情景模擬、案例分析等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。例如讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)“我的探索期生涯目標(biāo)”的活動(dòng)方案，指導(dǎo)未來(lái)3至5年的生涯行動(dòng)，從而明確自己的目標(biāo)。在教學(xué)中善于運(yùn)用案例教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析案例理解生涯規(guī)劃的有關(guān)知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)，例如“抓斗大王”包起帆，知識(shí)型、專(zhuān)家型工人李斌等案例都對(duì)學(xué)生有一定的促進(jìn)作用。

2、為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)能力。例如，我校在物流、會(huì)計(jì)、報(bào)關(guān)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了企業(yè)沙盤(pán)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，學(xué)生參加這個(gè)體驗(yàn)式培訓(xùn)，可以親身體驗(yàn)一個(gè)制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中各個(gè)部門(mén)和管理人員的相互配合。在沙盤(pán)模擬中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從理論到實(shí)踐再到理論的上升過(guò)程，把自己親身經(jīng)歷的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為全面的理論模型?？梢粤私馄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，明晰企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)業(yè)務(wù)流程，明確崗位職責(zé)，學(xué)會(huì)按指導(dǎo)操作、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。通過(guò)協(xié)同訓(xùn)練，可以加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。認(rèn)知實(shí)訓(xùn)使他們對(duì)職業(yè)前景有一個(gè)更深入的了解，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)清職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3、校企合作，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的基地。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，學(xué)校密切與企業(yè)的合作。本學(xué)期我校安排了物流專(zhuān)業(yè)和報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到棟方艾勝日化有限公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中80%的學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，更好地調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)、提高了自己的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)能力。

4、在學(xué)生職業(yè)選擇后，還要為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位后，心理上會(huì)出現(xiàn)很多的變化。有的對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，進(jìn)而對(duì)自己所在單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報(bào)等產(chǎn)生疑問(wèn)；有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安等等。這些心理都使得參加實(shí)習(xí)的學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時(shí)間來(lái)做好工作前的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯帶來(lái)不利的影響。因此，學(xué)校就有必要承擔(dān)起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松充實(shí)的自我，走好職業(yè)生涯的第一步。

生涯規(guī)劃是中職德育教育中的重要組成部分，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。大力開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)中職教育的改革與發(fā)展有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

《高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社蔣乃平主編

篇10

【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國(guó)高職院校的改革，高職生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境。如何提升高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。然而，近幾年來(lái)，高職院校仍缺乏科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，為適應(yīng)就業(yè)新形勢(shì)，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1. 正確的自我認(rèn)知能力不足

所謂正確的自我認(rèn)知，主要是指對(duì)個(gè)人的目標(biāo)、性格、興趣、需求、特長(zhǎng)、能力、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行正確的判斷和評(píng)估，從而有針對(duì)性地做好職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備。據(jù)調(diào)查，我國(guó)的高職院校學(xué)生很大一部分是高考的落榜生，相對(duì)其他本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍存在不自信、低人一等的心理，容易導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)不客觀，很多學(xué)生只停留在主觀認(rèn)識(shí)階段，對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位的定位把控十分模糊，對(duì)未來(lái)缺少責(zé)任感，最后導(dǎo)致畢業(yè)之后盲目就業(yè)以及頻繁跳槽的現(xiàn)象出現(xiàn)，而這也恰好印證當(dāng)今高職院校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，正確自我認(rèn)知能力的缺乏。

2. 專(zhuān)家化的師資隊(duì)伍嚴(yán)重欠缺

與本科院校一樣，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)工程，它需要一批具有社會(huì)和文化基礎(chǔ)、心理咨詢指導(dǎo)、人才評(píng)估評(píng)價(jià)、職場(chǎng)成長(zhǎng)和發(fā)展等知識(shí)的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員。

然而，我國(guó)的大部分高職院校是經(jīng)過(guò)改制而成的，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員一般由思想政治教研室的教師兼任，或是由輔導(dǎo)員進(jìn)行，欠缺相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而學(xué)校又沒(méi)有制定相關(guān)的培訓(xùn)措施，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅停留在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)這一淺層面上，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)作用不大。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

目前，高職院校已開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程，但僅僅局限于開(kāi)學(xué)之初的入學(xué)教育和大三學(xué)年的就業(yè)指導(dǎo)課程，并非貫穿到大學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍，加之現(xiàn)今高職院校的飛速發(fā)展，大部分高職院校關(guān)注更多的是辦學(xué)質(zhì)量、就業(yè)率以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)心卻不夠，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，影響高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育職能部門(mén)的工作開(kāi)展環(huán)境。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策探析

1. 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)

為規(guī)范現(xiàn)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)是關(guān)鍵。首先，各個(gè)高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的公共必修課，并貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生從大一開(kāi)始就了解職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)準(zhǔn)備；其次，高校要根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫(xiě)具有不同專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，設(shè)置規(guī)劃理論、就業(yè)指導(dǎo)以及素質(zhì)拓展等教程；再次，課程體系建設(shè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密，并具有實(shí)踐操作性和前瞻性，盡可能地把學(xué)界最前沿的理論和業(yè)界最新的成果寫(xiě)進(jìn)教科書(shū)，以幫助學(xué)生科學(xué)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2. 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃校內(nèi)與校外師資資源的結(jié)合

校內(nèi)，成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中心，建立一支專(zhuān)業(yè)強(qiáng)，業(yè)務(wù)精，素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，并要求該隊(duì)伍具有崇高的師德，經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和技能，并引導(dǎo)他們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、學(xué)生個(gè)體考察和就業(yè)政策形勢(shì)分析，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建適合高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系和教學(xué)方法；校外，積極引進(jìn)具有職業(yè)道德的行內(nèi)專(zhuān)家來(lái)校做學(xué)術(shù)交流和技能培訓(xùn)，并建立校外專(zhuān)家?guī)熧Y庫(kù)，還可以讓優(yōu)秀的社會(huì)人士和畢業(yè)生充實(shí)到師資庫(kù)中，切實(shí)提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍的整體能力和水平，校內(nèi)與校外師資資源的有效結(jié)合讓高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面有序地開(kāi)展。

3. 強(qiáng)化社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視力度

動(dòng)員社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，發(fā)動(dòng)社會(huì)關(guān)心高職生成長(zhǎng)，從而形成社會(huì)支持高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的合力。首先，政府將有關(guān)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的實(shí)施以規(guī)章制度的形式確定下來(lái)，使高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育有章可循；其次，加強(qiáng)對(duì)微博、微信等新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，加大宣傳力度，營(yíng)造良好的輿論氛圍；再次，鼓勵(lì)社會(huì)組建職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢中心或者創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以彌補(bǔ)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足，從而使兩者合力促成整個(gè)社會(huì)關(guān)于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)良性運(yùn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜德龍. 高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].電子科技大學(xué)出版社，2008.

[2]江梅芳. 淺議高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施[J].價(jià)值工程，2011（30）.