導語：如何才能寫好一篇語文課外活動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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從各國語文教育教學改革的情況看，注重課外活動的開展，培養(yǎng)學生的反思能力和創(chuàng)新意識，豐富學生的個性，是當今國際范圍內(nèi)語文教學改革的重要取向。

 

從西方到東方，語文課外活動正蓬勃興起，方興未艾，不少國家已將語文課外活動課程化。

 

順應(yīng)國際語文教學改革的形勢，響應(yīng)我國新課程標準的呼喚，遵循青少年生理心理發(fā)展的特點以及青少年認知學習的規(guī)律，大力提倡并推進課外語文活動，是激活死寂的母語教學的重要途徑。

 

夸美紐斯說：“語文的研究，尤其是在青年時代，是應(yīng)當和事物的研究聯(lián)系在一起的?！边@句話告訴我們，語文教學離不開實踐，離不開生活，離不開語文活動。

 

1.課外語文活動的意義

 

開展課外語文活動可以培養(yǎng)學生語文學習的興趣和習慣，增強語文的知識與能力，同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團體協(xié)作精神。

 

有些國家認為，課外活動具有獨立的作用，其主要功能在于教育、活動和娛樂。

 

前蘇聯(lián)語文教學法專家提出：語文課外活動的基本任務(wù)是：“發(fā)展學生的獨立性，在實踐中運用他們在課堂上通過某種措施已經(jīng)獲得的那些知識和技能;”“通過學習超過大綱所規(guī)定的新材料的途徑來加深學生的知識，擴大其視野?！?選自朱紹禹、莊文中主編《本國語文》)

 

一些國家則更為強調(diào)課外活動對課堂教學的補充和拓展的作用，如新加坡。新加坡的《中學華文課程標準》指出：“課外閱讀除了幫助學生鞏固課堂上所學到的語文知識外，也可彌補課堂教學的不足。(選自柳士鎮(zhèn)、洪宗禮主編：《中外母語課程標準譯編》)

 

與課堂教學相比，課外活動的最大特征是活動化。語文課外活動，既可以培養(yǎng)學生的實踐能力，也可以使學生的語文知識、語文能力在活動過程中得到運用。

 

語文課外活動是培養(yǎng)學生觀察能力、想像能力、分析能力以及解決實際問題能力的重要途徑，同時，在豐富多彩的語文課外活動中，讓學生走進大自然，深入社會，在對自然界及社會生活的體驗中修身養(yǎng)性，陶冶情感，提升生活的質(zhì)量。

 

2.語文課外活動的類型

 

語文課外活動可粗略地分為兩大類。一類是與語文學科直接關(guān)聯(lián)的語文課外活動，如“課外閱讀” “課外寫作”“課外說話”等。將其細化為易操作的活動則有：“‘我與語文’演講比賽” “課外閱讀征文比賽”“作文比賽”“編輯出版?？薄叭の墩Z文知識比賽”“書法比賽”“辯論賽”“經(jīng)典詩文朗誦比賽”等等。一類是相對脫離語文學科的觀摩、采風活動。如“紅色旅游”“祭掃烈士墓”“游覽地方名勝” “瞻仰名人故居”“參觀文物古跡”“采訪革命前輩”“義務(wù)服務(wù)敬老院”等等。

 

3.語文課外活動開展的原則和方法

 

(1)校本化 注重校本課程的開發(fā)是20世紀90年代以來許多發(fā)達國家課程改革的重要特色，同樣，開展語文課外活動也要校本化，它有利于充分發(fā)揮學校、社區(qū)及本地的文化教育資源。既方便活動的開展，又實現(xiàn)了了解家鄉(xiāng)，熱愛故土的教育。

 

(2)實效性 講究實效是開展語文課外活動的出發(fā)點和歸宿，是競爭社會的基本要求，是語文教學改革成功的前提。無論是舉辦與語文學科直接相關(guān)的比賽，還是開展語文學科介入的走向社會、走向大自然的參觀采風活動，都要切合學生實際，使學生有充分受益——或使學生身心得以凈化熏陶，或使學生對語文學習(書法、寫作、朗誦、閱讀、演講、辯論)產(chǎn)生興趣，或使學生獲得知識。

 

(3)計劃性 沒有計劃的活動是盲目的凌亂的活動，其結(jié)果自然是非預(yù)期的，微不足道的，甚至是遠離目標的。課外語文活動應(yīng)有長期和階段性計劃。

 

一個課題組或一校的語文組應(yīng)作出高中(初中)三年的總體計劃和每個學期的階段性計劃，列出廣大學生參與的常規(guī)性賽事，重要而固定的參觀采風活動。譬如，每學期都要舉行全校學生參與的常規(guī)性的書法競賽，作文競賽。評出硬筆書法、軟筆書法能手若干名，校園小作者若干名，并認真總結(jié)，大力渲染，掀起比書法、比寫作的熱潮。

 

課題組或語文組還要作出每個學生中學三年必須實現(xiàn)的聽說讀寫目標。譬如，“課外閱讀”——三年課外閱讀的數(shù)量，讀書筆記的要求，讀后感的篇數(shù);“說話訓練”——三年中在校級或班級演講(或朗誦詩文)的次數(shù)及質(zhì)量要求。各項指標都應(yīng)納入計劃，組織評比，講究實效。

 

(4)持久性 許多工作都忌虎頭蛇尾，一曝十寒。要使課外語文活動對語文教學產(chǎn)生積極深遠的影響，并以此激活死寂的母語教學，活動開展必須持之以恒。一個語文課題組或語文組若能長期地有計劃地深入地開展語文課外活動，那么這個組一定是一個有特色的組，這個學校一定是一個有特色的學校。

 

綜上所述，開展課外語文活動符合國內(nèi)外語文教學改革的要求，合乎語文學習的規(guī)律，回到了語文學習的源頭。科學有計劃地、深入持久地開展課外語文活動，一定能打破母語教學死氣沉沉的局面，使我們的母語教學煥發(fā)生機，使廣大學生和語文教師學得快樂教得輕松。

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關(guān)鍵詞：中年級；語文；課外活動；輔導

【中圖分類號】G623.2

小學生一天中的大部分時間，除按照課程計劃安排上課外，還有一部分時間由學生自由分配。小學生正處于發(fā)育階段，活潑好動，富于幻想，對周圍的一切事物感興趣。但是想要滿足學生的好奇心和求知欲，單靠課堂教學是不夠的，這是因為傳統(tǒng)課堂教學有局限性。因此，為了彌補傳統(tǒng)課堂教學的局限性，我們應(yīng)提倡開展積極的課外活動。隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，城市的擴大，人們的生活越來越城市化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。以前在生活中自然而然就能知道、學會的東西和掌握的本領(lǐng)，因為遠離農(nóng)村，缺失玩伴，家長的呵護，造成兒童通過自己的體驗而學習的機會急劇減少，從而剝奪了城市孩子享受大自然的權(quán)利。對兒童來說，大自然越來越成為一個建立在電視媒體上的概念而非親身體驗的實體。人是大自然之子，是大自然中孕育誕生的，人與大自然有著天然的聯(lián)系。大自然不僅是人類賴以生存和發(fā)展不可缺少的物質(zhì)環(huán)境，也是豐富人類精神世界的重要源泉。帶孩子走進大自然，可以學習知識、培養(yǎng)能力，拓寬孩子的眼界，讓他們保持一顆純真的童心，獲得一雙發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛，引導他們感受大自然的頑強生存、博襟等生命現(xiàn)象。

善于捕捉語文教材中與生活緊密聯(lián)系的契合點

中年級語文課外活動中，活動內(nèi)容和形式如果能很好的捕捉語文教材中與生活緊密聯(lián)系的契合點，則能更好的加深學生對于所學內(nèi)容的理解及記憶。針對這一點，可以采用如下活動形式：

指導學生寫觀察日記

指導學生觀察生活，寫觀察日記，可以開闊學生視野、豐富知識、積累材料、發(fā)展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎(chǔ)要確定觀察的觀點，全面了解事物在不同領(lǐng)域中變化發(fā)展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養(yǎng)成觀察生活，寫觀察日記的良好習慣。

指導學生課外練筆

實踐證明，課外練筆是補充課內(nèi)作文模式僵硬，容易脫離學生實際的有效途徑。課外練筆是指導學生樹立正確的觀點，小學生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學生大膽放筆同時，應(yīng)引導學生正確觀察理解生活中的各種現(xiàn)象。

社會實踐與作文

社會實踐活動是作文的基礎(chǔ)，寫作的源泉，對成年人和孩子們都是如此。對小學生尤其要培養(yǎng)他們從生活中，從社會實踐中汲取寫作營養(yǎng)的好習慣。因此，語文課外活動中的作文，一定要先有社會實踐。校園里的集體活動，走出校園的郊游、勞動、參觀、訪問，孩子們平時的特殊經(jīng)歷，都是社會實踐，也都是他們作文的源泉。

從人的思維訓練看寫作活動，目前我國的中小學作文教學普遍缺少一個環(huán)節(jié)，即先把要寫的東西說出來以后再完善構(gòu)思的環(huán)節(jié)。把自己要寫的事情先說出來，最好在不同的場合多講幾遍，才能夠使內(nèi)容更完整，更嚴密，更有條理，如果有聽眾的意見反饋甚至討論，這樣寫出來的文章效果好，效率也高。成年人和兒童都是這樣。對于小學生，這種訓練則更為重要。語文課外活動是實現(xiàn)“先說再寫”方式的條件。無論是看過一個電影，還是度過了一個假期，在語文課外活動中先組織孩子們說一說自己的經(jīng)歷和感受，再分頭去寫，就充分發(fā)揮出了課外活動小組的作用。

善于采用體現(xiàn)教材特點與生活實際需要的多種形式

中年級語文課外活動過程中，也應(yīng)當體現(xiàn)出形式的多樣化，目的在于善于采用體現(xiàn)教材特點與生活實際的需要，針對這個要求，可以采用這樣幾種活動形式：

經(jīng)常組織語文競賽活動

在班上經(jīng)常有計劃地開展語文競賽活動，對激發(fā)學生學習語文的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)特長都有積極作用。語文競賽以考查學生的語文能力為主。單項比賽，如普通話比賽、查字典比賽、講故事比賽、看圖說話比賽、作文比賽、書法比賽等。綜合性比賽，如聽說讀寫綜合競賽、辯論賽等。學生在比賽中增長了見識，又培養(yǎng)了團結(jié)合作的意識。由于我們的課外輔導開展得扎實有效，學生更喜歡語文了，讀寫聽說能力也有了很大的提高。

看電視與電影

在現(xiàn)代社會中，越來越多的孩子們從小就用很多的時間看電視，也經(jīng)常看電影。小學生每天看電視的時間過長，已經(jīng)成為一個世界性的社會問題。語文課外活動還要不要組織學生看電視和電影？答案當然是肯定的。隨著小學現(xiàn)代化教學設(shè)備的建設(shè)，越來越多的學校具備了在校內(nèi)組織學生集體看電視，看電影的條件，從而為開展這方面的小學語文課外活動提供了物質(zhì)保障。小學生有組織地多看一些適合他們年齡特點的電視節(jié)目和電影片，再經(jīng)過老師的講解和互相討論，能夠從多角度擴大知識面，培養(yǎng)起對現(xiàn)代文化的興趣和求知欲。

說話、討論、朗誦、演講

開展語文課外活動，一定要給孩子們提供說話和討論的機會?？陬^表達對于兒童思維能力和語言能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前國內(nèi)小學普遍班容量過大，語文課外活動在一定程度上彌補了課堂教學中學生發(fā)言機會少的不足。在課外活動中，孩子們可以更自由地說出自己的想法。對低年級的學生，可以講故事和講身邊的事情為主；中年級學生可以多引導他們討論問題；高年級的小學生則可以向主題講演方向發(fā)展。

國外教育從小學起，就注意培養(yǎng)學生寫報告、做報告，外出旅行回來要報告，參觀了以后要報告，參加了一次社區(qū)節(jié)日活動還要報告。這是一種將觀察、寫作、說話和講演結(jié)合起來的好形式。

朗誦和講演是兩種不同的口頭表達形式。應(yīng)該使小學生在語文學習中區(qū)別開朗誦和講演。朗誦是進入角色的表演，講演是展現(xiàn)自己思想的講話。在語文課外活動中，孩子們通過模仿、指導以及實踐，先學會大聲朗讀和朗誦，再學會講演。

總結(jié)：針對中年級學生語文課外活動，應(yīng)該是以學生自主活動為主，不能像課堂教學一樣由老師當主演，否則就不是課外活動了。課外活動應(yīng)當盡量保證與課內(nèi)知識的聯(lián)系，使其真正成為學生拓展視野的舞臺和主陣地，如果學生失去興趣，就應(yīng)當及時調(diào)整，課外活動應(yīng)當結(jié)合年級教學內(nèi)容和特點形成系列，甚至可以固定下來，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進活動方式，提高活動效果，從而增強學生對語文的學習興趣。

參考文獻：

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一、小學語文課外活動的內(nèi)容和形式

語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學語文課外活動，應(yīng)著重從聽說讀寫諸方面加強指導，指導它們的活動內(nèi)容和形式。主要包括兩個方面：一是以指導寫作的活動內(nèi)容和形式 ，包括寫觀察日記，課外練筆，寫作競賽等形式.二是以聽說為主的活動內(nèi)容和形式.包括朗誦會，演說會， 故事會等二、小學語文課外活動指導的原則和方法。小學語文課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣。開展這一活動，要做許多細致的工作。這里提出一般的原則和方法，可根據(jù)具體情況靈活運用。

二、小學語文課外活動指導的原則

首先是寓教于樂原則，語文課外活動要做到動中有樂，樂中受教，讓學生在實踐中獲取知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操?；顒觾?nèi)容要體現(xiàn)思想性和科學性、知識性和趣味性相結(jié)合。語文課外活動要貫徹寓教于樂的原則，既要是受教育的過程，又是充滿樂趣的活動。

其次是學生活動與教師輔導相結(jié)合原則，活動的主體是學生，教師要有計劃有目的地引導學生自己組織、開展活動并及時總結(jié)評比。教師不要事事包辦代替，要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的組織能力、活動能力和創(chuàng)作能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而是要自始至終給予關(guān)心、輔導，主動幫助學生克服困難，當好參謀和顧問。

三、聯(lián)系作文教學，組織實踐活動

小學生很多都是從三年級開始才接觸作文的，對作文有一種害怕的心理，作文教學效果不是很好。這主要是因為，不僅教師采取的教學方式較為陳舊，更關(guān)鍵的是學生缺乏豐富的生活體驗，在寫作素材方面嚴重不足。一些學生為了盡快完成任務(wù)，在寫作的過程中，對文章內(nèi)容進行生搬硬套，虛設(shè)事件與情節(jié)，通過這樣的方式完成的作文，毫無真情實感可言。鑒于這個問題，我通過種種機會為學生提供實踐的時間以及機會，讓其能夠有進入社會的可能性，通過參與實踐，來不斷累積寫作需要的素材，使作文富有真情實感。我往往鼓勵學生積極參加學校舉主題活動，例如鼓勵學生積極加入由學校記者站和小記者報社共同組織“感動中國—你身邊的感人故事”這一采訪實踐活動，讓學生聯(lián)系自己的實際生活，對那些典型人物實施采訪。一些學生將采訪對象定位為老以及黨員等，聽他們講述舊時代的故事，進行了一次實實在在的愛國主義教育；一些學生將采訪對象定位為社區(qū)內(nèi)的老同志，聆聽改革開放三十年的風云變幻，使學生更加深入了了解了改革開放，進而感到自豪；一些學生將采訪對象定位為醫(yī)護人員以及清潔工等具有典型敬業(yè)精神的人，以此來學習優(yōu)異的品質(zhì)以及高尚的精神。通過這種方式，學生的作文變得內(nèi)容形象豐富，更重要的是感情真實。我還鼓勵學生積極參加由團隊組織以及上級教育主管機構(gòu)共同舉辦的社會實踐活動，使學生更多的掌握社會，積累生活經(jīng)驗，給作文寫作積累深厚底蘊。

四、開展小學課外活動的意義

首先，有利于鞏固課堂教學的成果。小學語文課堂教學是訓練語文基本功的主要陣地。學生在課堂教學中學習的基本功，要達到牢固掌握，得靠較長時間的實踐。開展小學語文課外活動，讓學生有比較多的從事實踐的機會，諸如盡量多讀一些適合兒童少年閱讀的書報，聯(lián)系實際經(jīng)常學習觀察生活，適當搞一些練習說話和作文的活動，這無疑對鞏固課堂教學中獲得的知識、技能，加速培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力是有益的。

其次，有利于豐富學生的生活，開闊視野，增長知識。有限的小學語文課堂教學時間，難以滿足學生旺盛的求知欲。小學語文課外活動是小學語文教學的補充，它能夠拓寬學生的知識領(lǐng)域，多渠道地、較快地接受各種新信息，開闊學生的視野。這些在課堂外獲得的有關(guān)自然、社會等方面的知識，既有助于增長學生的見識，又為語言表達提供了豐富的內(nèi)容。

第三，有利于激發(fā)學生的興趣，發(fā)展個性特長。小學語文課外活動有豐富多彩的內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。比如有的愛好演講，有的喜歡作文，有的擅長書法等等，他們可以分別參加相關(guān)小組的活動，從而進一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的自覺能動性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個性特長。這對人才的成長大有好處。

第四，開展小學語文活動課對于培養(yǎng)學生的社會主義道德和崇高理想等方面都會產(chǎn)生促進作用。課外活動還能激發(fā)學生勤奮學習、刻苦向上的拼搏精神，培養(yǎng)良好的學習習慣 ，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力。

第五，課外活動還有利于提高學生獨立工作的能力，有利于發(fā)現(xiàn)人才，使學生的特長得到更充分的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基說過：“學生智力主要表現(xiàn)在手指上”。由此，就可以看出學生自我動手的重要性，小學生依賴性強，尤其是對家長和老師。為此，我們教師就要更新觀念，充分解放思想，積極鼓勵學生主動參與調(diào)查、撰稿、辦報（黑板報、手抄報）鍛煉能力。

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課外活動和課堂教學既有聯(lián)系，也有區(qū)別。課堂教學是開展課外活動的基礎(chǔ)。課外活動應(yīng)有計劃地進行，要根據(jù)具體情況制訂，要充分體現(xiàn)因材施教的原則，使參加活動的學生都能充分地發(fā)揮其學習潛力。學生課外活動要求自覺自愿，不可強求，因而活動內(nèi)容必須有吸引力，同時還要對學生加以引導和啟發(fā)。課外活動的組織和管理工作以學生為主要責任，每項活動應(yīng)有明確的目的，活動以后應(yīng)有檢查，教師起指導、啟發(fā)和幫助作用，以利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造意識。以下談?wù)勎以谡n文課外活動中所采取的幾種形式。

一、開展生動活潑的各項競賽活動。

競賽活動多種多樣，讓學生進行知識、技能的對抗，從而使學生獲取有益的知識。

1.開展基礎(chǔ)知識競賽。

此項活動是讓學生在已有的知識水平上，更廣泛地閱讀，學習課外讀物，有意識地積累自己的詞匯。比賽時以個人為單位，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰能寫出最多的詞語和成語，再由組織活動的學生評出其中的優(yōu)秀學生，以學校名義開校會給予這些學生獎勵，以此來鼓勵學生參加活動的積極性，從而提高學生的基礎(chǔ)知識水平。

2.開展豐富多樣的詩歌、散文朗頌比賽。

此項活動先由學生收集一些詩、詞和散文，再讓他們從中選出優(yōu)秀名篇，指導他們頌讀，引導他們?nèi)绾斡懈星榈乩首x，著重在讀準字音、融入情感方面加以啟發(fā)，讓學生多聽一些名篇朗讀的磁帶，然后舉行比賽，賽后自評、互評、師評。這樣學生就可以從中獲取知識和技能，不斷提高自己的各項能力，同時激發(fā)學生的求知欲望。

3.開展猜謎語活動。

猜謎語的游戲，多種多樣，如猜字謎，說歇后語和生活中的一些諺語。通過這項活動培養(yǎng)學生對文字、語言的理解能力、聯(lián)想力和推理判斷能力。讓一部分學生出題，另一部分學生猜，然后再倒回來進行，活動結(jié)束后由評委評出優(yōu)勝者，并頒發(fā)獎狀，以此來調(diào)動學生積極參與的興趣。

4.利用名勝古跡，詩、詞、對聯(lián)的知識競賽，提高學生人文修養(yǎng)，陶治學生的情操。

開展這項活動前，先讓學生搜集有關(guān)詩、詞、對聯(lián)。然后組織學生以手抄報的方式作書面交流，這樣可以豐富大家搜集的內(nèi)容。最后由我出題進行這方面的知識競賽。學生準備―交流―競賽，經(jīng)過這一系列的過程，學生不僅豐富了知識，還提高了文化品味。

二、組織學生開展墻報比賽活動。

這項比賽前，先由各班學生自愿寫文章、并收集一些名言，然后由班委篩選出優(yōu)秀篇目參比。對于參加比賽的班級、教師要指導他們?nèi)绾卧O(shè)計版面，合理編排墻報的內(nèi)容。評選要求要從各班墻報的內(nèi)容、版面設(shè)計等方面進行評比，評出優(yōu)秀的班級，以學校的名義給予獎勵，以此激發(fā)學生積極參與的熱情。

三、組織學生參加社會實踐活動。

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一、樂于奉獻，更新觀念

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要學好語文必須在聽、說、讀、寫上下工夫，光憑在語文課本上下工夫是不夠的。目前在農(nóng)村初中，為了應(yīng)付考試和升學的壓力，許多語文老師都把語文課外活動課變?yōu)檎Z文輔導課，進行補缺補差了，有的干脆當作課內(nèi)課進行正常的語文教學。雖然老師也強調(diào)學生在課外要多讀多寫，但因缺少必要的評價和檢查而形同虛設(shè)。久而久之，學生的語文分數(shù)雖然上去了（中考時與城里相比差別不大），但學生的語文素養(yǎng)卻沒跟上。另外，家長只看分數(shù)，不看能力，當發(fā)現(xiàn)自己的孩子在看課外書時，不但不鼓勵，反而加以指責，打擊了學生課外閱讀的興趣。這些都是導致學生進入高中后語文成績下滑的原因。要改變這一現(xiàn)象，首先語文教師要有奉獻精神，不能讓名利左右自己，不能違背語文的教學規(guī)律，要知道，語文學習是一項長期積累和實踐的過程，不可一日而就，不能只依靠老師的強行灌輸和大量做題來完成。如果這樣就違背了語文學習的規(guī)律，是急功近利、拔苗助長的表現(xiàn)，最終害的是學生。因而教師應(yīng)先更新自己觀念：語文教學的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而不只是提高學生的語文分數(shù)。其次是要改變家長只要分數(shù)而不要素養(yǎng)的觀念，這就要求學校和老師與家長進行溝通，讓他們懂得語文學習的規(guī)律，明白聽、說、讀、寫對語文學習的重要性，還應(yīng)讓他們知道，要想真正提高學生的語文水平，光靠課堂，課本是遠遠不夠的，要讓他們積極配合學校，鼓勵、培養(yǎng)自己的孩子課外養(yǎng)成多讀書、好讀書、讀好書的習慣。因為即使課外活動課上得很好，對提高語文分數(shù)也不能起到立竿見影的效果。只有觀念更新了，老師才愿意上語文課外活動課，否則，會落個吃力不討好的下場。

二、因地制宜，開展豐富多彩的活動

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币岣邔W生的語文綜合素養(yǎng)，就必須讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？我的做法就是帶領(lǐng)學生“玩”。通過玩，讓學生不知不覺地學語文。語文課外活動課是學生“玩”的最佳時機，教師要因勢利導，讓語文學習潛移默化地融入“玩”的過程中，通過“玩”來激發(fā)學生學習語文的興趣。我的“玩”法如下：

1.放下課本，走上操場

青少年的天性就愛玩，老師可利用語文課外活動課，讓學生在玩的過程中，有計劃地把學語文這一任務(wù)巧妙地融入其中。如：老師讓學生走到操場上，手拉手圍成一個大圓圈做游戲，先讓一個學生隨便說一個字，如“好”，再按一定順序，讓下一位同學接這個字，在規(guī)定時間內(nèi)，用普通話大聲說一個詞或一句話，如“好人”或“好人一生平安”，再讓下一位同學接“人”或“安”說一個詞或一句話或幾句話，以此類推。當有的同學在規(guī)定時間內(nèi)沒能接上，就要被罰，讓他（她）走到圓圈中唱歌、跳舞、說笑話、講故事等。通過這一活動，就是要培養(yǎng)學生在大眾場合下用普通話大聲說話的能力，培養(yǎng)他們的自信心，克服膽怯的心理。此游戲可由易到難，逐步加大語文學習成分。如開始時，接的字可用同音字替代，可以說一個詞，也可以說一句或幾句話，隨后加大難度，不準用同音字替代，并且必須說一句或幾句話，以此不斷提高學生聽、說的能力。除此之外，還可舉行朗讀比賽、講故事比賽、講相聲、表演小品等活動，以激發(fā)學生學語文的興趣。游戲結(jié)束后，可以請大家談對此次活動的看法和感受，最后再要求全體同學回去后把此活動的主要過程寫下來，在下次活動課時讀一讀，比一比，看誰寫得詳細、生動，同時布置下次活動的任務(wù)。通過這一活動，同學們玩得開心，同時聽、說、讀、寫都得到了訓練，可謂一舉多得。

2.走村串戶尋傳說

除了愛玩游戲之外，大多數(shù)同學都喜歡聽故事，我們這里流傳著許多民間故事，如牛郎織女、二郎神下凡、朱元璋的傳說等等。另外，我們這許多地名的來歷也都帶有傳奇色彩，如滁城的鮮魚巷、沙河鎮(zhèn)的白米山、九面塘等，再加上當?shù)噩F(xiàn)代新聞人物的傳奇故事，如大王鎮(zhèn)的王伍舍身救母的故事等可謂資源豐富。我就組織學生利用課余時間讓他們走村串戶，請年長者給他們講故事，再讓他們把聽到的故事進行整理，寫成栩栩如生的小故事，利用語文課外活動課，讓他們把收集到的故事繪聲繪色地講給同學們聽，最后老師再把同學們收集到的故事編印成冊，注明作者，發(fā)給大家，讓他們?nèi)ラ喿x，讀完之后再講給家人或朋友聽。這一方面可以鍛煉學生的口語交際能力，又鍛煉了他們的聽、說、讀、寫的能力，還激發(fā)了同學們的興趣，對提高學生語文綜合素養(yǎng)有著很大的幫助。

3.走進名著，走近作者

篇6

1.因材施教，發(fā)展學生的個性和特長

素質(zhì)教育的真諦，不是讓每個學生都成規(guī)格的"標準件"，而是造就充滿活力的、具有鮮明個性的一代新，應(yīng)試教育無視學生的個性和特點，采用統(tǒng)一的教學模式和"一刀切"教學要求，不利于學生個性發(fā)展。教師應(yīng)在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側(cè)面、多層次的引導，以發(fā)展不同類型學生的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。如，進行以提高學生素質(zhì)為核心的分層次教學。其特點是根據(jù)語文教學大綱的要求和班級學生的實際能力，將一放學生分為若干個不同的層次，然后設(shè)計不同的教學目標，提出不同的學習要求，進行不同層次的輔導和考核，做到因材施教，分層達標，使每個學生在自己的起跑線上都得到充分的發(fā)展。

2.開展豐富多彩的語文課外活動，為學生提供盡可能多的參與實踐活動的機會，充分發(fā)展學生的個性和特長

語文課外活動是語文素質(zhì)教育的重要渠道。語文課外活動和語文課堂教學相比，有它的特點：就性質(zhì)來說，它是在教師的組織指導下，以學生自學為主，學生自愿參加的活動，學生可根據(jù)本人的興趣、愛好和特長，自由選擇；就內(nèi)容來說，它不完全受教學計劃和教學大綱的限制，有較大的伸縮性，因而也更加廣泛，天地廣闊；就形式和方法來說，它有很大的靈活性，比課堂教學更加多種多樣，豐富多彩。語文課外活動主要有：1、課外閱讀活動。2、課外閱讀，能養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習慣，對于提高學生的閱讀能力，擴大學生視野，豐富知識，提高學生文化素養(yǎng)，具有重要作用。2、課外寫作活動，開展的形式主要有三種：一是寫日記，二是寫讀書筆記，三是舉行作文比賽。這些寫作活動，能養(yǎng)成學生的寫作習慣，對提高學生寫作能力大有裨益。3、講演、朗誦、故事會活動。4、舉辦各種講座。5、參觀游覽活動。實踐證明，開展語文課外活動有利于解決語文學習的廣泛性和課堂教學的狹隘性的矛盾；有利于語文學習中理論與實踐的結(jié)合；有利于突出學生的主體地位，使學生主動活潑地學習；有利于發(fā)揮個人的特長，培養(yǎng)個性，不拘一格地培養(yǎng)人才。

3.結(jié)合語文教學活動，開展特長展示活動，為特長生開辟展示才能的機會

篇7

關(guān)鍵詞：課外閱讀；思想品德；潛移默化；重要途徑

中學語文課外閱讀是指除出語文課堂教學、課后作業(yè)以外的各種語文學習活動。它是發(fā)展中學生語文能力的重要陣地，是整個語文教育大系統(tǒng)中不可缺少的組成部分。它不但有利于學生語文能力的發(fā)展，而且更能潛移默化地寓思想品德教育于其中。

一、在課外寫作中加強對比，幫助學生樹立正確的世界觀，使作文有豐富而積極的主題

廣泛多樣的社會生活是學生取之不盡的創(chuàng)作源泉。毋庸諱言，各種社會思潮、社會現(xiàn)象并非想象中那樣美好，他們對學生有著不可低估的影響。由于知識水平、社會閱歷等各方面的限制，學生的辨識能力還十分有限，這正是施教的契機。這里，教師的正確引導就十分重要了。教師應(yīng)引導學生觀察生活現(xiàn)象，從中揭示出有價值的規(guī)律；提煉作文的主題從正面指導學生；開拓學生的思路，激發(fā)學生鮮明的愛憎之情。

二、在課外閱讀中加強交流，擴大閱讀知識面，從中汲取寶貴的思想營養(yǎng)

教師應(yīng)根據(jù)學生的實際水平和客觀條件提出一定時期內(nèi)課外閱讀的具體要求，指導學生擬定讀書計劃，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，開展各種豐富多彩的交流會，以交流促進思想共鳴。學生圍繞閱讀書目評價、討論其中的優(yōu)秀人物和先進思想，介紹所讀書目的精彩內(nèi)容或該書的影響等。在擴大知識面時應(yīng)注意一個問題，即糾正學生偏愛文藝作品，如，武俠小說、言情小說的不良傾向，并有意識地提倡讀一些社會科學著作和科普著作，使學生用理性觀察社會，而不感情用事。

三、在課外聽說活動中要突出主旋律，采取豐富多彩的聽說方式

中學生的課外聽說活動是隨時隨地都在進行的，它在語文課外活動中也占有一定比重。靈活開展口頭作文、辯論、演講等活動，突出時代的主旋律，歌頌英雄事跡，歌頌先進人物，采取豐富多彩的聽說方式，培養(yǎng)學生關(guān)心政治、關(guān)心時事的熱情。

總之，在語文課外活動中進行思想品德教育是語文教育的一個重要途徑。值得引起注意的是，他不是課內(nèi)語文思想品德教育的補充，而是與之等同的一個部分。

篇8

語文課活動有語文課堂活動、語文課外活動、語文實踐活動三種類型。以下是我在進行語文活動教學中的一些經(jīng)驗和體會。

1 語文課堂活動

語文課堂活動包括語文學科活動、語文活動課活動和語文興趣課活動。

1.1 語文課堂活動要有明確要求。

實施新課程后，語文課中的活動可謂是豐富多彩，可徒具形式的為活動而活動的現(xiàn)象也出現(xiàn)了。如有的老師在教學《吹泡泡》一文時，讓全班學生拿出事先準備好的材料吹一吹。霎時間，滿教室五光十色的泡泡到處飛舞，師生都沉浸在吹泡泡帶來的樂趣之中。活動后讓學生說明了吹泡泡時的心情。我認為語文課上組織這樣的活動其實是在上體育課，缺少明確的要求。如果這樣安排就“含金量”高了。比如找?guī)讉€同學吹泡泡，其他同學注意觀察，活動結(jié)束后，讓同學們仔細回憶吹泡泡時的動作、神態(tài)和教室里的氣氛等；讓參加活動的學生說說活動前的準備、當時的情形，及心情等；讓學生有條理、形象、生動的口述出來，再對照原文找出自己與語言大師在語言上的差距。新課程標準中“增強學生在各種場合學語文、用語文意識”、“讓學生在廣泛的語文實踐智能光學語文、用語文”等要求，應(yīng)當成為我們在語文課堂上組織活動的指導思想。

1.2 課堂活動的設(shè)計原則。

課堂是教師、學生及環(huán)境之間形成的堅強而有力的互動環(huán)境，是一個有多種結(jié)構(gòu)的功能體。而評價課堂活動的標準依舊是效率，絕對不是熱鬧，我認為課堂活動實施的原則是：第一、教師設(shè)計的活動要面向全體學生，而不是少數(shù)成績優(yōu)秀的學生。第二、活動的創(chuàng)設(shè)能引起學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。第 三、培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性，使他們學會學習。以問題為中心，以學生感興趣、經(jīng)常關(guān)注的內(nèi)容為題材，激發(fā)學生探究的動機。例如我在執(zhí)教《草船借箭》一文中設(shè)計兩個活動：1、人們總結(jié)諸葛亮借箭成功的經(jīng)驗，主要從足智多謀和神機妙算兩方面做出論述。你們認為還有哪些原因呢？2回望歷史，講述機智取勝的光輝戰(zhàn)例。學生紛紛討論，得出了知人善用，料事如神、利用曹操謹慎、多疑的性格、顧全大局等原因。講了《空城計》、《聲東擊西》、《火燒赤壁》等。

1.3 讓激勵與強化貫穿在課堂活動之中。

教師在活動中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和閃光點，捕捉到他們心靈的火花，用語言激勵。如：“好”、“對”、“了不起”、“你的想法很好”、“你真會讀書”等，及時表達自己關(guān)注、肯定、支持等態(tài)度。用行動激勵，深入到小組中聆聽他們的交談。將具有某種含義的事物作為獎勵，如作業(yè)本上的笑臉、計量化分、登記等。教師在指出學生缺點和不足時，要少做“裁判”、多當“參謀”。要鼓勵學生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲得成功。

2 語文課外活動

語文課外活動可以讓學生廣泛接觸生活，在活動中啟迪智慧，培養(yǎng)興趣，陶冶情操，開闊眼界。

怎樣設(shè)計課外活動呢？第一、主題要小一點。既要高瞻遠矚，又要從小處入手，提高活動效益。第二，要切合實際，語文課外活動要符合兒童的年齡特點。低年級學生娛樂需求比較強烈，就應(yīng)使活動形式游戲化、形象化。而高年級學生探究需要比較強烈就應(yīng)使活動程序化、生活化。第三，內(nèi)容要實一點。設(shè)計活動應(yīng)從學生的語文學習活動入手，針對學習中的問題，扎扎實實地開展活動。這些活動對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活，就像他們在家庭里，在運動場上所經(jīng)歷的生活那樣。第四，形式要新一點。形式要新穎，這樣才能吸引學生，感染學生。

3 語文社會實踐活動

語文社會實踐活動在綜合性學習中占有很大的比重，它一改過去在老師的組織安排下進行的活動，師生關(guān)心也發(fā)生了根本性的改變：學生做什么，怎么做，有自己說了算，學生是真正的學習的主人。整個過程是一個學生自主學習、自主探究的過程。

語文社會實踐活動有“請進來”和“走出去”兩種形式。“請進來”主要以語文名家作報告的形式進行，通過與語文名家的交流，激發(fā)學生學習語文的熱情。“走出去”的形式比較多，每學期我都有計劃地組織學生開展豐富多彩的活動，設(shè)計開展了“學校、家庭、社會”三結(jié)合的體驗教育系列化活動：

3.1 在家庭中體驗責任和艱辛。組織開展了“今天我當家”、“我的房間最美麗”、“最佳小廚師”等活動，對活動中表現(xiàn)突出的隊員授予了“勞動章”，使孩子們體驗到了家庭勞動的艱辛、責任和榮譽感，提高了自理能力和動手能力 。

3.2 在學校里體驗規(guī)范和合作。通過開展“學《規(guī)范》、見行動”等活動，將德育細化到孩子成長的過程，使少先隊員體驗到言行文明和操行規(guī)范帶來的效果；通過開展“拔河比賽”、“接力賽”等活動，使學生體驗到團體合作的力量，增強了集體主義感和團隊榮譽感。

3.3 走進社會，體驗生活。開展了各種形式的活動，如：“給家長洗腳”、 “關(guān)愛殘疾人”、“到敬老院慰問孤寡老人”、 “為災(zāi)區(qū)和生活困難人群獻愛心”等，學生在活動中學會了感恩、學會了學習、學會了做人，學會了生活。

3.4 在系列活動中體驗創(chuàng)新和趣味。通過組織開展 “小小發(fā)明家”、“科幻繪畫”、“外聘科技專家授”等活動，培養(yǎng)了少先隊員對科學的濃厚興趣；通過組建課外興趣小組，因材施教、讓他們各有所長。

篇9

一、語文課外活動設(shè)計必須切實有效

語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象。活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學生學得輕松愉快，但決不能因此而片面追求活動形式的趣味性、生動性，忽略切實、有效、扎實的語文學習，且木可熱鬧有余而實效不足?；顒诱n必須根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生學習的實際情況，設(shè)計具體可行：易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用。并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內(nèi)容。認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

二、活動過程要體現(xiàn)學生的主體性

活動課的過程，往往是以學生自己設(shè)計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解知識與生活的真諦。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”、“演講會”、“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主。幾節(jié)課下來，學生的口語能力就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學好語文也有信心了。語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質(zhì)，有效地提高教學質(zhì)量，是有其心理學、教育學的理論依據(jù)的。心理學表明，學齡兒童的思維是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。也就是說，初中學生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時。需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動中得來的，即在觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。

三、重視對課外閱讀活動的指導

對于課外閱讀活動的指導。主要是推薦有益讀物。提示閱讀方法。推薦讀物的范圍，一般是：①結(jié)合節(jié)選課文的原著。如講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，即推薦施耐庵寫的《水滸》，從中了解北宋末年社會危機四伏和的黑暗背景。②結(jié)合課文的內(nèi)容、體裁推薦讀物。如講，《老楊同志》，即推薦著名語言大師趙樹理的《李有才板話》，讓學生了解時期革命根據(jù)地在中日民族矛盾中除了占主導地位之外，還存在著嚴重的剝削階級向人民爭奪根據(jù)地領(lǐng)導權(quán)的斗爭；講《梅嶺三章》，推薦學生借。閱《詩選》，讓學生受到老一輩無產(chǎn)階級革命家在其艱苦的環(huán)境中與敵人機智斗爭求生存求發(fā)展，堅信革命一定勝利的豪邁氣概。③推薦可資比較的讀物。如：講高爾基的《海燕》，即推薦鄭振鐸的《燕子》；講老舍的《小麻雀》，即推薦屠格涅夫的《麻雀》等：這樣，才能使學生通過比較，學到幾位作者寫作同類型文章的不同立意與寫作技巧。教師要把握指導學生課外閱讀作品的主導權(quán)，對學生現(xiàn)階段的進步?jīng)]有幫助的作品。教師應(yīng)采取有效措施，啟發(fā)他們盡可能避開。閱讀方法的提示。應(yīng)有計劃、有選擇地進行。重要的是要使學生掌握精讀、略讀、瀏覽、速讀等不同方法。通過這些措施，一是能培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，使他們領(lǐng)悟作家的寫作技巧。并受到作品中真善美的熏陶；二是有效地遏制了學生中一部分只知讀瓊瑤、席慕蓉、古龍、金庸等人的言情武俠小說的現(xiàn)象。

四、寫課外筆記。強化課外閱讀

課外筆記的寫作。不僅能提高學生的寫作水平，而且對提高學生其他方面諸如文化藝術(shù)素質(zhì)、意志毅力等心理品質(zhì)都起到了積極的促進作用。對于課外寫作的指導，主要是指導學生，為校園廣播站寫報導稿，辦黑板報、班級小報、影評、短評等，特別是班級小報，能密切結(jié)合本班本校實際，對教學產(chǎn)生巨大的輔助作用。

篇10

中職語文教學要保持語文學科與職業(yè)教學相學原則，秉持著文化為專業(yè)服務(wù)的原則，在教學內(nèi)容方面緊密的結(jié)合學生的專業(yè)。在語文教學中融入職業(yè)素質(zhì)教育，全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，讓中職語文教學變得更加有個性，更加貼合中職教育的培養(yǎng)目標。例如在中職語文的閱讀教學中，教師可以挖掘教材中的人文特性，引導學生去深刻體會教材中的思想。例如在進行先進人物《鄧稼先》的教學過程中，教師不僅僅要抓住教材中的關(guān)鍵詞匯與句式讓學生感受社職語文教學結(jié)合中會生活的教學實踐口蘇省南京浦江中等專業(yè)學校先玲陳到鄧稼先身上的執(zhí)著與奉獻精神，同時還要進行合理的聯(lián)想，讓學生可以就自己的知識范圍來進行一些先進人物的舉例。讓學生充分領(lǐng)悟到高尚偉大的精神。教師在教學過程中還要注意激發(fā)學生對專業(yè)所從事職業(yè)的自豪感，例如在針對園林專業(yè)或建筑專業(yè)的學生進行類似于《蘇州園林》等建筑類別的內(nèi)容時，教師可以引導學生著重感受蘇州園林制造的精妙與美，從而對專業(yè)對應(yīng)職業(yè)產(chǎn)生自豪感。針對機械專業(yè)、電子專業(yè)、汽修專業(yè)等學生，可以強化說明文的教學，讓學生結(jié)合自己的專業(yè)需求來進行“修理電視機”、“網(wǎng)頁制作”等說明文。又例如在進行《林黛玉進賈府》的教學過程中，教師可以針對專業(yè)不同提出不同的要求，例如對于機電專業(yè)的學生，可以讓學生繪畫榮國府院落方位圖、對于文科專業(yè)學生可以讓學生細細體會王熙鳳的語言和對話，進一步提升學生的口語與溝通能力。

2.與社會生活結(jié)合，強化應(yīng)用文教學

中職教學是為了就業(yè)做充分的準備，中職學生在畢業(yè)后需要尋找專業(yè)對口的職業(yè)。學生在日后就業(yè)的過程中難以避免要進行應(yīng)用文的寫作，例如應(yīng)聘信、自薦信、合同、總結(jié)、計劃等。因此教師在教學過程中可以針對學生的就業(yè)專業(yè)來進行應(yīng)用文的教學訓練。在課堂上教師可以開展模擬招聘會，引導學生寫自薦信、在自薦信中要將自己的優(yōu)勢、特長等充分的展現(xiàn)出來，另外一組扮演招聘單位，針對招聘草擬招聘廣告，其中包括招聘條件、待遇、要求等。兩組人員準備好后開展現(xiàn)場模擬。在完成招聘模擬后每組學生都要書寫總結(jié)，將模擬過程中的注意事項等一一列出，這樣不僅僅可以鍛煉學生的聽說讀寫的能力，同時還會讓學生對專業(yè)就業(yè)有著更深刻的了解。