導(dǎo)語：如何才能寫好一篇下雪的短信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、在這個雪舞時節(jié)，靜默無邊的思緒，細碎的六角精靈，翩躚的形態(tài)象柳絮，象蘆花，象蝴蝶，如醉如癡的凝望，那一朵朵晶瑩中浸潤著我的夢想，雪，落在枝椏上，屋檐上，各式樓宇，勾勒出不同風(fēng)景的美麗弧線，在微露的月光映襯下，閃耀熠熠粼光，融合在朦朧的視線里，若有似無，一片純白。

3、朵朵雪花好似一個個可愛的雪精靈，在這冰天雪地里無憂無慮的玩耍著，雪精靈落到山川上，給大山哥哥蓋上了一條白被子；雪精靈落到大樹上，給大樹爺爺戴上了一頂潔白無瑕的白帽子；雪精靈落到大地上，送給大地媽媽一塊白色的地毯。

4、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。

5、有多久沒有這樣，看漫天飛雪，想前塵往事。浮現(xiàn)腦海中的卻是，多少情愛在現(xiàn)實的風(fēng)雪中涅滅。

6、下雪了，很多事猶如天氣，慢慢熱或者漸漸冷，等到驚悟，已過了一季。

篇2

一、信息化環(huán)境下教學(xué)手段改革的必要性

職業(yè)教育是從職業(yè)出發(fā)的教育，與普通教育不同。職業(yè)活動的現(xiàn)實性、復(fù)雜性、多樣性和多變性使職業(yè)教育面對的教育需求要遠遠超出人類業(yè)已形成的學(xué)科門類和知識體系范疇，職業(yè)教育比普通教育人才培養(yǎng)的方式更為復(fù)雜。同時，職業(yè)教育同經(jīng)濟社會發(fā)展需求聯(lián)系最為緊密，社會新變化、科技進步和生產(chǎn)力發(fā)展新成果、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新要求最先反映到職業(yè)教育上。因此，職業(yè)教育以職業(yè)分類、職業(yè)技能標準、職業(yè)活動規(guī)律和人才成長規(guī)律為研究對象，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)人的職業(yè)勝任能力為重點，這些都需要信息技術(shù)提供強有力的支撐和保障。

進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的中職生的特點是，年齡在15～18歲，有的學(xué)生在初中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盲目性大，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有學(xué)習(xí)動力，不知道自己所學(xué)專業(yè)將來有何用處，職業(yè)意識淡漠，對人生觀、價值觀、自由觀等沒有十分清楚的認識。而采用信息化教學(xué)手段的目的就是通過運用多媒體技術(shù)的靈活性、直觀性、形象性，實現(xiàn)教學(xué)過程中的直觀性、具體性和趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探究、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

“印刷設(shè)計與工藝”課程是美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)中印刷輸出與印后加工典型職業(yè)活動直接轉(zhuǎn)化的專業(yè)核心課程，具有較強的實踐性。圖1為該課程在美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)課程體系中的位置，說明該課程是在創(chuàng)意策劃、廣告文案等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。

職業(yè)教育的特征、中職生的特點、“印刷設(shè)計與工藝”課程的地位與作用，都說明強化信息技術(shù)的應(yīng)用，對更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效果，具有現(xiàn)實意義和必要性。2010年7月29日我國正式頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出了“加快教育信息化進程”，指出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，應(yīng)“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，同時也具體地提出了今后教育信息化的奮斗目標。

二、信息化環(huán)境下教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新

在教學(xué)中推進教育信息化，目的是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)力。筆者在講授“印刷設(shè)計與工藝”課程中，在教學(xué)改革實踐中，運用媒體技術(shù)進行了信息化教育教學(xué)的有益探索。

1.先進教學(xué)思想的指導(dǎo)

現(xiàn)代教育思想是指對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想。它主要包括六種現(xiàn)代教育觀：素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商為主教育觀及四大支柱（學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處）教育觀。

“印刷設(shè)計與工藝”課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)原稿的獲取、印前圖文設(shè)計與處理的基本方法、數(shù)碼印刷工藝流程、傳統(tǒng)印刷流程、特種印刷流程、印后加工方法、材料的合理選用、印刷質(zhì)量的檢查等基本內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真細致的工作態(tài)度和良好的溝通協(xié)調(diào)能力。

筆者在講授“印刷設(shè)計與工藝”課程時，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在做中學(xué)、做中教，教學(xué)做合一，理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計中，以工作過程為導(dǎo)向，按照“平版印刷工藝流程”，以企業(yè)真實項目“漢明居”印刷品為載體，主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、體驗教學(xué)法，在信息化手段的支撐下，讓學(xué)生利用“模擬印刷系統(tǒng)”進行自主探究學(xué)習(xí)并完成實踐活動。

學(xué)生以小組為單位，借助不同的信息化學(xué)習(xí)資源進行自主分析、合作探究、模擬實踐，從而在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)理論知識，掌握專業(yè)技能，逐步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。借助“模擬印刷系統(tǒng)”將不可能去印刷廠完成的任務(wù)在機房中實現(xiàn)，并幫助學(xué)生突破重點難點。

2.營造信息化教學(xué)環(huán)境

“數(shù)字模擬印刷系統(tǒng)”是將傳統(tǒng)的平面設(shè)計作品，通過數(shù)字模擬的形式以立體效果呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)。該系統(tǒng)有效提高了學(xué)習(xí)的時間效率，節(jié)約了去印刷廠進行后期加工的大量時間。學(xué)生通過這套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，檢查設(shè)計作品的合理性和模擬效果，實現(xiàn)技能提升。

通過平版印刷涉及產(chǎn)品類型、工藝的學(xué)習(xí)，利用游戲的形式及時檢驗掌握效果，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單。

教學(xué)環(huán)境：電腦、投影機、實物投影、“數(shù)字模擬印刷系統(tǒng)”教學(xué)平臺。

教學(xué)工具：鉛筆、橡皮、尺子、紙樣。

學(xué)生用資源：“漢明居”印刷品電子稿文件、印刷樣品、印刷任務(wù)單、任務(wù)反饋表、評價表。

教師用資源：“數(shù)字模擬印刷系統(tǒng)”、BB平臺、講義、教學(xué)課件、源文件、教案、視頻、3D仿真動畫等輔助素材。

3.采用新型教與學(xué)方式

教學(xué)系統(tǒng)有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個組成要素，所以教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素之間因相互聯(lián)系、相互作用而形成的關(guān)系應(yīng)當(dāng)包括：“教師與學(xué)生”“師、生與教學(xué)內(nèi)容”“師、生與教學(xué)媒體”“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體”等四種關(guān)系。

新型教與學(xué)方式的主要優(yōu)點：（1）引入企業(yè)真實項目，利用“數(shù)字模擬印刷系統(tǒng)”將傳統(tǒng)的平面設(shè)計作品通過數(shù)字模擬的形式以立體效果呈現(xiàn)出來。該系統(tǒng)有效提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了去印刷廠進行后期加工的大量時間。（2）利用學(xué)?！皵?shù)字模擬印刷系統(tǒng)”和“BB網(wǎng)絡(luò)平臺”將拓展作業(yè)延伸到課后有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，檢查設(shè)計作品的合理性和模擬效果，實現(xiàn)技能提升。 （3）突出職業(yè)特點，按照工作流程將職業(yè)標準融入課程標準中，讓學(xué)生在實踐中得以體驗。

這種教學(xué)方式體現(xiàn)了師生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體的統(tǒng)一，像美國2010國家教育技術(shù)計劃中倡導(dǎo)的基于“用連接取代隔離”“教學(xué)是團隊活動而不再是個別教師的行為”“偶發(fā)、低效的教師專業(yè)發(fā)展被協(xié)作、持續(xù)的教師專業(yè)學(xué)習(xí)所取代”而建立起來的全新教學(xué)模式。

“印刷設(shè)計與工藝”課程教學(xué)評價以參與性評價、過程性評價、綜合性評價、激勵性評價為原則，采取兩種評價方式：第一種是單元成績的評價（過程性評價），第二種是綜合性評價（結(jié)果性評價）。單元成績（過程性評價）主要包括：自我評價占20%，小組互評占20%，教師評價占60%。綜合性評價（結(jié)果性評價）主要是將過程性評價的三部分綜合到一起，按照單元的輕重按比例劃分。過程性評價占60%，結(jié)果性評價占40%（企業(yè)專家占結(jié)果評價的60%，任課教師評價占結(jié)果評價的40%），就是本門課程的最終成績。這與美國2010國家教育技術(shù)計劃中倡導(dǎo)的注重過程性評價不謀而合。

三、結(jié)束語

信息化環(huán)境下“印刷設(shè)計與工藝”課程教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，提高了學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中積極利用媒體技術(shù)推進教學(xué)信息化，引導(dǎo)學(xué)生參與制作的“CIS設(shè)計教學(xué)課件”獲得首屆北京市海淀區(qū)中小學(xué)教師多媒體課件制作大賽一等獎。

教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進了教育教學(xué)改革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

參考文獻

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篇3

2.再向遠處看，田野里，厚厚的雪用身體給麥苗遮住了冬日的寒冷。一陣風(fēng)吹來，雪又在田野中四處游蕩，看上去似乎還在下雪。雪花吹在臉上，涼絲絲的。俗話說:“瑞雪兆豐年。”大雪預(yù)兆著明年的豐收。因為雪融化成水后浸到土壤中，能夠滋潤麥苗。

3.又是一場大雪過后，天空一樣蔚藍，并且比海藍得更晶瑩剔透。千峰萬嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。

4.雪不停地下著，從上午一直下到下午，歡快地下著，不知疲倦地下著，鋪天蓋地地下著。枯樹枝上開出了潔白晶瑩的花朵，松樹柏樹穿上了白色花邊的綠裙子，房子個個都帶上了潔白晶瑩的帽子。

5.春天的雪花是用香草染過的吧！不然，為什么會那么芬芳呢?

6.冬季的記憶，猶如雪中開放的梅花，在我的記憶深處綻放。它溫暖著我，溫馨著我。在每個美麗的冬日，讓回憶如一首甜甜的歌，蕩漾在小屋中，流淌在我心間。

7.下雪了。紛紛揚揚的雪花，漫天飛舞。不一會兒，整個校園就變成了銀色的世界。

8.下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個不小心就白了頭。

9.我是千堆雪你是長街 怕日出一到彼此瓦解

10.一陣大風(fēng)突如其來，布滿地下的雪花又飛上了天空。真似白色旋渦在空中飛著。真似一個云霧飄渺的世界，把我引入夢境。

11.靜靜的走著，空中零零星星的飄落著雪花，難得的空閑能這樣靜靜的在雪花中度過，有種很幸福的感覺，我似乎痕容易滿足，就這樣陶醉著，沉迷著。雪真好，我終于知道冬天到了，沒有雪的冬天是很容易被忽略的，生活在沒有四季的日子力是痛苦的。

12.鄉(xiāng)村的冬天，田地蒙著一層薄薄的霜，透過那層薄薄的霜，能夠看到下方僵化的土地，硬凍而干裂。田里的剛剛出土的麥苗是那樣怯弱，原本綠嫩的葉子，顯然已被冬天貼上了自己特有的標簽，像孩子冬天被凍壞的臉。冬天田野的呼聲更甚，讓單獨走在路上的人心里發(fā)毛，那樹干沒有了地，卻被風(fēng)搖曳得吱支地響，像在悲泣，又像在瘋狂地舞蹈。

13.瑞雪兆豐年，大年初八下雪應(yīng)該是一年的好兆頭。小雪花緩緩飄落，配合著爆竹的響聲，給人以喜慶。我喜歡靜靜地看著雪，看雪悄然落下，聽雪微弱的聲音，心里會有安詳幸福的感覺。

14.冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌不斷往下落，偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

15.雪還在下，他仿佛要把整個世界變成白色的王國。樹枝上蓋著厚厚的積雪，似神話故事里華美的珊瑚；房屋上涂滿了白色的奶油，孩子們欣喜的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。而地上，更是鋪上華麗的地毯，白色，純潔，高貴，讓人不忍踐踏。

16.鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

篇4

摘 要：結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，就信息技術(shù)手段帶給初中英語教學(xué)的嶄新變化進行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)手段；導(dǎo)入；講解；作業(yè)

作為一名奮戰(zhàn)在初中英語教學(xué)一線的基層教育工作者，筆者在自身的教學(xué)活動中對信息技術(shù)手段與初中英語教學(xué)的有效整合進行了一番探索與實踐，現(xiàn)將個人的一些認識、看法與體會總結(jié)、歸納如下。

一、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入

初中生受到年齡因素的制約，自我控制能力較差，因此，他們很難在上課一開始自覺調(diào)整自身的注意力，并將其集中到英語課堂學(xué)習(xí)活動中。這就需要教師想方設(shè)法借助外界的客觀事物最大限度地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以保證他們能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來。而且信息技術(shù)手段在課堂導(dǎo)入中的恰當(dāng)運用能帶給學(xué)生強烈的視覺、聽覺等感官沖擊，因此，能很好地集中學(xué)生的注意力，進而使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

對此，筆者感受頗為深刻。如，在教學(xué)Unit 6：Healthy diet 這章內(nèi)容時，筆者并沒有一上來就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的具體知識點，而是首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了一組直觀、生動的多媒體幻燈片，其中包括hamburger，chips，cola，apple， banana，tomato，potato等食物。學(xué)生看得意猶未盡，興致盎然。在此基礎(chǔ)上，多媒體幻燈片之后又出現(xiàn)了一個問題：Which foods are healthy to our body？初中生已經(jīng)有了較為豐富的生活體驗，因此，他們能根據(jù)自身已有的認知對上述問題進行討論與交流。課堂學(xué)習(xí)氛圍一時間空前高漲。筆者觀察到，學(xué)生此時的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為熱烈，就連平時甚少認真學(xué)習(xí)的學(xué)生也都積極融入了課堂學(xué)習(xí)活動中。這表明，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入很好地起到了集中學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的良好目的，而這些很顯然都為具體英語知識點的有效展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)手段輔助課堂講解

初中生對新鮮、有趣的事物持有濃厚的興趣，相反，對枯燥乏味、一成不變的事物較為抵觸，甚至有著較強的厭惡心理。由初中生的這一主觀特點出發(fā)，初中英語教師在講解知識點時不能照抄照搬英語教材，一味地將其中的英語知識點死板地灌輸給學(xué)生，這很有可能誘發(fā)學(xué)生的叛逆心理，致使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的排斥情緒，這將是一個事倍功半的尷尬教學(xué)場景。

考慮到此，筆者在教學(xué)實踐中就會有意識地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)一個新鮮、活潑而又生動豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以此輔助展開具體知識點的教學(xué)。這一方式在很大程度上帶給學(xué)生耳目一新之感，同時使得課堂教學(xué)效果得以顯著優(yōu)化。

如，在教學(xué)Unit 4 Problems and advice這一內(nèi)容時，為了使學(xué)生靈活掌握表達建議的相關(guān)句型，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了若干個不同的英語交際情景，分別為：Sam的英語分數(shù)比較低，他害怕父母責(zé)罵所以不敢告訴父母這次的考試成績；Lily比班上的其他同學(xué)都要胖一點，她很自卑總是擔(dān)心別人會因此嘲笑她；……這些英語交際情景的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生仿佛置身于真實的英語環(huán)境，也正因如此，他們運用英語進行口語交際與表達的熱情格外熱烈。如此，不需要筆者再一板一眼地講解，學(xué)生便能憑借合作交際靈活而熟練地掌握表達建議的英語句型。由此我們不難看出，利用信息技術(shù)手段輔助課堂講解能在創(chuàng)設(shè)融洽學(xué)習(xí)氛圍的同時，切實深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認知，收到一舉兩得的良好教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課下復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)背景下，初中英語教師在向?qū)W生布置課下復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)時，要么要求學(xué)生背誦單詞、課文等，要么干脆直接讓學(xué)生進行大量的英語題目練習(xí)，長此以往，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣日漸低迷，實際復(fù)習(xí)效果也不甚理想、不盡如人意。

在對這一點形成深刻認知的基礎(chǔ)上，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的課下復(fù)習(xí)內(nèi)容，即以微課的形式將課上所講解的知識點進行系統(tǒng)的概括，然后發(fā)送到班級公共QQ群中。初中生都有自己的QQ號，且微課資料的時長基本控制在5～7分鐘，所需要的網(wǎng)絡(luò)資源較少，這就為學(xué)生有效下載微課復(fù)習(xí)資料并以此為基礎(chǔ)展開復(fù)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在下載了微課復(fù)習(xí)資料之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況或快進、或暫緩微課視頻的播放速度，進而有針對性地復(fù)習(xí)。如此，便在創(chuàng)新課下復(fù)習(xí)形式的同時，確保最大程度上優(yōu)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，學(xué)生反響異常良好。

總而言之，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)實際情況對現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行科學(xué)、合理的用，如此才能在迎合信息技術(shù)社會發(fā)展趨勢的同時，切實優(yōu)化初中英語的教學(xué)實效。

篇5

一、重視基礎(chǔ) ,落實雙基

雖然《標準》提出評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式是多樣化的 ,但中考仍然是很重要的評價形式。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) ,要根據(jù)教學(xué)大綱和《考試說明 》,確定初中生必須掌握的知識點 ,然后結(jié)合教材明確學(xué)生所應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識和基本技能。要根據(jù)《標準 》的評價理念 ,去分析中考試題 ,挖掘其豐富的內(nèi)涵。創(chuàng)新題應(yīng)恰當(dāng)評價雙基;應(yīng)用題應(yīng)注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程 ,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 ,引導(dǎo)大家關(guān)注社會、關(guān)注生活;開放題 ,有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮 ,有助于引導(dǎo)課堂教學(xué)向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 ,留給學(xué)生探索思維的空間。過去的“雙基 ”教學(xué)中不同程度存在著“繁、難、偏、舊 ”等問題 ,局限于孤立的數(shù)學(xué)知識 ,忽視對“雙基 ”的理解和運用 ,忽視知識的形成和探究 ,忽視科學(xué)方法的指導(dǎo)以及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活、社會的聯(lián)系、作用的認識。

例如:要判斷如圖 ABC的面積是 PBC面積的幾倍 ,只用一把僅有刻度的直尺 ,需要度量的次數(shù)最少是 (

)。這是一道考查基礎(chǔ)知識的“小題 ”,其創(chuàng)新之處在于突破原有考查基礎(chǔ)知識的套路 ,給學(xué)生提供了一個巧妙運用基礎(chǔ)知識解決問題的機會 ———在深刻理解問題情景所提供的兩個三角形面積之比的實質(zhì)基礎(chǔ)之上 ,用操作的方法將這一關(guān)系表達出來。

又如:已知 AD是 ABC的角平分線 , E、F分別是邊 AB、AC的中點 ,連接 DE、DF。在不再連接其他線段的前提下 ,要使四邊形 AEDF成為菱形 ,還需添加一個條件 ,這個條件可以是 (

)。

這是一道條件開放的客觀性試題 ,涉及三角形與四邊形的基礎(chǔ)知識 ,給同學(xué)們創(chuàng)造了一個自主探索的空間 ,考查學(xué)生對基本圖形的認識以及各個知識之間的轉(zhuǎn)換能力。重視發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價 ,這種評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式有助于改變我們的學(xué)習(xí)方式 ,提高數(shù)學(xué)思維能力。

同時近年來中考數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強 ,使得不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上 ,認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力 ,因而相對忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。其主要表現(xiàn)在對知識的發(fā)生、發(fā)展過程揭示不夠 ,教學(xué)中試圖通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生的思維。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律 ,教師沒有充分暴露思維過程 ,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律 ,就讓學(xué)生去做題 ,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟 ”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟“不出方法、規(guī)律 ,理解浮淺 ,記憶不牢 ,只會機械地模仿 ,思維水平較低 ,有時甚至生搬硬套 ,照葫蘆畫瓢 ,將簡單問題復(fù)雜化 ,從而在考試中造成失分?！稑藴省窞榱烁淖冞@一狀況 ,將過程作為一個課程目標 ,意在規(guī)定并強化教材及教學(xué)的過程性、探索性和方法性。近幾年來中考命題已明確告訴我們:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法始終是中考數(shù)學(xué)試題考查的重點 ,只有基礎(chǔ)扎實的考生才能取得好成績。

二、立足課本 ,系統(tǒng)復(fù)習(xí)

現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主 ,有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造 ,后面的大題雖是“高于教材 ”,但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題 ,是教材中題目的變形或組合 ,所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主?！稑藴?》中要求“教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考試評價等方面應(yīng)留給教師較大的創(chuàng)造空間 ”,所以作為教師必須深挖教材 ,絕不能脫離課本 ,應(yīng)把書中的內(nèi)容進行歸納整理 ,使之形成系統(tǒng)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做 ,書后的“讀一讀 ”、“想一想 ”,也要學(xué)生認真想一想 ,集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容 ,初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡等重點內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認認真真地做一遍 ,并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù) ,整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題 ,其效果并不明顯 ,有本末倒置之嫌。而教師選好例題對學(xué)生進行訓(xùn)練非常重要 ,教師在選題時應(yīng)盡量以課本例題或習(xí)題為原型 ,這樣學(xué)生會有親切感 ,從中得到的感悟也更深刻 ,并可以根據(jù)需要作適當(dāng)改編 ,以實現(xiàn)以點帶面、舉一反三之效。

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用一張矩形紙 ,你能折出一個等邊三角形嗎 ?如圖 ,先把矩形 ABCD紙對折 ,設(shè)折痕為 MN;再把點 B疊在折痕線上 ,得到 RtABE,沿著 EB 線折疊 ,就能得到等邊 EAF。想一想這是為什么 ?

這是教材上一個典型的折疊圖形問題 (初二幾何課本第 182頁的“做一做 ”) ,能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析推理能力、圖形的直覺判斷能力和書面表達的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。利用這一題可以復(fù)習(xí)平行線、三角形中線、三角形中位線 ,還可以復(fù)習(xí)對稱的有關(guān)性質(zhì) ,能起到以點帶面、舉一反三的作用。對這一題還可以進行適當(dāng)改編:對于任一矩形 ,按照上述方法是否都能折出等邊三角形 ? 請說明理由(2003年山西中考題 )。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力以及思維的嚴密性。

教師在第一階段的教學(xué)可以按知識塊組織復(fù)習(xí) ,按照初中數(shù)學(xué)知識體系 ,把初中數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納成數(shù)與式、方程 (組 )、不等式 (組 )、函數(shù)及其圖象、統(tǒng)計初步、線段、角與三角形、四邊形、相似形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)中可由教師提出每個單元的復(fù)習(xí)提要 ,指導(dǎo)學(xué)生按“提要 ”復(fù)習(xí) ,同時要注意因材施教 ,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人具體情況邊復(fù)習(xí)邊作知識歸類 ,加深記憶 ,還要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延 ,掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明 ,例題的選擇要有針對性、典型性、層次性 ,并注意分析例題解答的思路和方法。

三、激發(fā)興趣 ,培養(yǎng)能力

中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主 ,從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容 ,提高能力。培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)知識解題的能力 ,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。根據(jù)《標準》的要求 ,注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程及評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以在這個階段的復(fù)習(xí) ,一方面是使學(xué)生能把各個章節(jié)中的知識聯(lián)系起來 ,并能綜合運用 ,做到舉一反三、觸類旁通。另一方面要通過設(shè)計一定的結(jié)合現(xiàn)實情境的問題 ,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、動手能力和學(xué)以致用的應(yīng)用能力。這個階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度 ,但又不是越難越好 ,要讓學(xué)生可接受 ,這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進的學(xué)習(xí)欲望 ,又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量 ,產(chǎn)生更強的求知欲。如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ) ,是重點 ,側(cè)重雙基訓(xùn)練 ,那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高 ,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習(xí)課 ,注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多 ,復(fù)習(xí)必須突出重點 ,抓住關(guān)鍵 ,解決疑難 ,這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的 ,各個學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異 ,這就需要教師千方百計地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性、積極性 ,引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí) ,根據(jù)個人的具體情況 ,查漏補缺 ,做知識歸類、解題方法歸類 ,在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣 ,題型要新穎 ,能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外 ,教師還要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法 ,提高復(fù)習(xí)效益。要把培養(yǎng)學(xué)生能力這一思想貫穿整個復(fù)習(xí)的始終 。

例如: (2003年鎮(zhèn)江市中考題 )在舉國上下眾志成城 ,共同抗擊非典的非常時期 ,某醫(yī)藥器械廠接受了生產(chǎn)一批高質(zhì)量醫(yī)用口罩的任務(wù) ,要求在 8天之內(nèi) (含 8天 )生產(chǎn) A型和 B型兩種型號的口罩共 5萬只 ,其中 A型口罩不得少于 1. 8萬只 ,該廠的生產(chǎn)能力是:若生產(chǎn) A型口罩每天生產(chǎn) 0. 6萬只 ,若生產(chǎn) B型口罩每天能生產(chǎn) 0. 8萬只 ,已知生產(chǎn)一只A型口罩可獲利 0. 5元 ,生產(chǎn)一只 B 型口罩可獲利0. 3元。設(shè)該廠在這次任務(wù)中生產(chǎn)了 A型口罩 x萬只 ,問:

1. 該廠生產(chǎn) A型口罩可獲得利潤 (

)萬元 ,生產(chǎn) B型口罩可獲利潤 (

)萬元。

2. 設(shè)該廠這次生產(chǎn)口罩的總利潤是 y萬元 ,試寫出 y關(guān)于 x的函數(shù)關(guān)系式 ,并求出自變量 x的取值范圍。

3. 如果你是該廠廠長 :

(1)在完成任務(wù)的前提下 ,你如何安排生產(chǎn) A型和 B型口罩的只數(shù) ,使獲得的總利潤最大 ? 量大利潤是多少 ?

(2)若要在最短時間內(nèi)完成任務(wù) ,你又如何來安排生產(chǎn) A型和 B型口罩的只數(shù) ? 最短時間是幾天 ?

這類題型旨在利用與生活實際有關(guān)的具體情境 ,注重學(xué)生的心路歷程 ,搭起數(shù)學(xué)與實際問題的橋梁 ,協(xié)助學(xué)生體驗由生活情境中抽象出的數(shù)學(xué)問題 ,即學(xué)會運用數(shù)學(xué)建模思想方法 ,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點和方法來考察周圍的事物 ,提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

縱觀中考數(shù)學(xué)試題中對能力的考查 ,大致可分成考查運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的能力等。這些能力要求對應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標。而對應(yīng)于修訂后的試驗教材規(guī)定的教學(xué)目標 ,又強化了閱讀理解能力、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 ,以及建立在過去能力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力 ,特別是把數(shù)學(xué)作為文化和培養(yǎng)“人 ”的一個不可分割的整體中的一個部分時 ,對學(xué)生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查 ,就必然使中考數(shù)學(xué)試題對能力的考查進入一個新的階段。

四、反復(fù)模擬、心理錘煉

在學(xué)習(xí)活動中通過不斷的訓(xùn)練和測試 ,可以培養(yǎng)學(xué)生在思維上的流暢性、靈活性和獨特性。《標準 》中指出“關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展 ”,因此 ,在這一階段學(xué)生心理和迎考狀態(tài)非常重要。基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容復(fù)習(xí)完后 ,要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果 ,讓學(xué)生調(diào)整心態(tài) ,振作精神 ,教師要認真分析試卷 ,找出學(xué)生存在的問題加以解決 ,并加強這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識在于點點滴滴的積累 ,考試時遇到不會做的題時要學(xué)生學(xué)會鎮(zhèn)定 ,回想學(xué)過的各種方法 ,從條件入手 ,挖掘隱含的已知條件 ,或從結(jié)論入手尋找解題途徑 ,從而爭取中考取得優(yōu)異成績。尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能 ,因此教學(xué)的首要問題是轉(zhuǎn)變觀念 ,正確對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 ,認真分析產(chǎn)生困難的原因 ,有意識地“偏愛差生 ”,允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù) ,不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心 ,并創(chuàng)造條件 ,讓他們體驗成功。學(xué)習(xí)困難生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當(dāng)少 ,因此要抓住他們的閃光點積極鼓勵和肯定 ,促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣 ,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功 ,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實際情況出發(fā) ,降低和調(diào)整某些教學(xué)要求 ,以滿足某一層次學(xué)生的需要 ,促使教與學(xué)相適應(yīng) ,教與學(xué)相促進 ,教與學(xué)相統(tǒng)一。

總之 ,切切實實提高復(fù)習(xí)實效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標。因此 ,教師要有強烈的質(zhì)量意識 ,認真探討和研究有效的復(fù)習(xí)方法 ,應(yīng)因地制宜地擬訂好復(fù)習(xí)計劃。要充分發(fā)揮備課組的集體智慧 ,群策群力 ,不斷研究和改進復(fù)習(xí)方法 ,同時加強校際交流與合作 ,提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

參 　考 　文 　獻:

[ 1 ] 　教育部基礎(chǔ)教育司. 數(shù)學(xué)課程標準解讀 (實驗稿 ) [M ]1北京 :北京師范大學(xué)出版社 , 2002.

[ 2 ] 　初中數(shù)學(xué)綜合開放題型突破例釋 [M ] 1北京 :龍門書局出版社 , 2002.

篇6

關(guān)鍵詞：高考；化學(xué)；復(fù)習(xí)方法

新一輪課程改革下的高中化學(xué)課程由8個模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊，為必修1和必修2；選修包括6個模塊，為化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)與原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)，每個模塊2學(xué)分。我省高考中的化學(xué)課程從模塊來看，分為必考和選考，必考內(nèi)容是必修1，必修2和化學(xué)反應(yīng)與原理，共占85分，選考內(nèi)容為化學(xué)與生活、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機化學(xué)基礎(chǔ)3個模塊中由考生自選1個模塊，為15分；從試題結(jié)構(gòu)來看，選擇題6道，為42分，非選擇題4道，為58分?；瘜W(xué)總分為100分，占理科綜合總分的三分之一。

在高考復(fù)習(xí)中，要想取得良好的復(fù)習(xí)效果，就要不斷創(chuàng)新，采取積極主動的復(fù)習(xí)態(tài)度和科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，而不是被動地去接受大量的知識。通過近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為學(xué)生應(yīng)掌握復(fù)習(xí)方法的主動權(quán)。

一、抓住主干，編制網(wǎng)絡(luò)

主動把主干知識體系分解為各知識點，進行“解剖麻雀”，重點突破。但是，在近幾年的高考中，僅靠幾個重點是完全不行的，而應(yīng)將各知識編制成網(wǎng)絡(luò)。如以物質(zhì)的量為中心各化學(xué)量的關(guān)系（如下圖）：

正如美國教育家布魯姆所說：“獲得知識，如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識?！币虼?，教師要處理好必修與選修的關(guān)系。必修是為全體學(xué)生的發(fā)展提供必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識，又為繼續(xù)學(xué)習(xí)選修的學(xué)生打下必要的基礎(chǔ)；而選修是必修課的拓展與延伸。

二、以點帶面，系統(tǒng)掌握

對于元素化合物的復(fù)習(xí)，必須運用規(guī)律去掌握各板塊的知識。如以典型的第VIIA族元素和第IA族元素來復(fù)習(xí)非金屬和金屬的性質(zhì)；以鐵代表過渡元素；以氧、硫代表氧族元素；以氮、磷代表第VA元素。通過個體揭示出一般規(guī)律，進而應(yīng)用規(guī)律來推理演繹，達到觸類旁通的目的。

例如在復(fù)習(xí)典型物質(zhì)“鈉”之后，就可抽象出堿金屬元素也具有如下同性：①均能與氧氣反應(yīng)生成氧化物；②均能與X2（X=Cl，BrI）SH2等非金屬單質(zhì)反應(yīng)生成離子化合物；③與水反應(yīng)的產(chǎn)物均為強堿和氫氣；④與非氧化性酸反應(yīng)的產(chǎn)物均為鹽和氫氣；⑤與一般鹽溶液反應(yīng)均是先與水發(fā)生置換反應(yīng)，再與鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。這五大性質(zhì)就是一般規(guī)律，便于記憶。輕松掌握上述知識和技能之后，再預(yù)言Li、K等的性質(zhì)，幾百個方程式彈指之間應(yīng)運而生，平勢而存。同時注意知識遷移時的個別現(xiàn)象，如NaCl溶液、NaOH溶液、硫酸溶液等大多數(shù)溶液的密度隨濃度的增大而增大，但氨水、酒精溶液的密度隨濃度的增大而減小。鉀、鈉在常溫下為固體，但鉀、鈉合金在常溫下為液態(tài)，可做原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑。

三、靈活解題，提高運算

問題的解決貫徹著方法的培養(yǎng)，方法的培養(yǎng)促使著思維的發(fā)展。一題多解，是學(xué)生思維的發(fā)散源，可以訓(xùn)練學(xué)生多角度地分析問題，多層次地認識問題，多種方法處理問題，從而激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和流暢性；多題一解的歸類又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性和綜合性，使思維具有再定義性和洞察性。所以，活化解題方法是進行靈活解題的有效手段。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和分析問題，既可以使學(xué)生將學(xué)過的知識進行優(yōu)化整合，又可不斷地提高他們思維的敏銳性。從2013年我省的高考化學(xué)試卷來看，在活化方法的同時還必須提高考生的運算能力和運算技巧。差量法、數(shù)軸法、十字交叉法、守恒法、關(guān)系式法等是中學(xué)化學(xué)中常用的計算方法。

四、注重實驗，不斷升華

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?，F(xiàn)行教材中不區(qū)分演示實驗和學(xué)生實驗，而是根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)校的不同條件，可邊講邊實驗或?qū)W生探究，也可由教師演示，同時為學(xué)生自己進行實驗提供必要的引導(dǎo)或建議。在復(fù)習(xí)的過程中，必須十分重視化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力等方面的重要作用，不要單純把實驗當(dāng)成驗證知識的手段。復(fù)習(xí)化學(xué)實驗，首先要認真閱讀教材中的實驗說明，采用歸納和對比的方法，形成實驗知識網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握常見的制備實驗和性質(zhì)實驗的思路和方法；同時，還要動手做一些實驗。從近幾年的高考試題來看，化學(xué)實驗由原來的單一的物質(zhì)制備、檢驗及性質(zhì)的檢驗轉(zhuǎn)化為實驗的設(shè)計、組裝及評價，即變傳統(tǒng)的模仿重復(fù)試驗為探究性實驗。要求學(xué)生必須熟練掌握常見元素化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，掌握中學(xué)范圍內(nèi)常見的實驗手段，熟悉常見儀器的主要用途、使用方法和注意事項；要求學(xué)生具有縱觀全局的能力，能夠抓住完成實驗的主動脈，善于分析影響成敗的主要因素。

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的重點，近幾年來加大了對化學(xué)實驗的考查力度，實驗備考應(yīng)做到分散和集中相結(jié)合。分散是指將物質(zhì)的性質(zhì)實驗、制法、驗證及探究實驗分散到元素化合物、有機化學(xué)、基本理論等章節(jié)中去。集中是指復(fù)習(xí)實驗基本操作和技能時，要集中時間和精力把內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時對綜合實驗組織專題、強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實驗綜合能力和分析評價能力。教師要重視實驗在學(xué)習(xí)化學(xué)中的基礎(chǔ)作用，精心設(shè)計實驗方案，積極開發(fā)探究性實驗。這樣，學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識技能和方法、提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀。具體建議如下：①重視答題規(guī)范化訓(xùn)練，倡導(dǎo)開放性應(yīng)答。用化學(xué)語言做答，力求簡潔明了，切中要害。②抓住本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。復(fù)習(xí)化學(xué)實驗，必須認真閱讀教材，采用歸納和對比的方法，形成實驗知識網(wǎng)絡(luò)，再通過綜合分析，抓住本質(zhì)，尋找規(guī)律。這樣，就能做到舉一反三，融會貫通。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；物理教師；研究；新課改

一、國內(nèi)外物理教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.國內(nèi)物理教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的現(xiàn)狀

據(jù)筆者對國內(nèi)學(xué)校應(yīng)用多媒體的了解，最常見的情形是拆除黑板，掛上幕布，徹底與傳統(tǒng)教學(xué)方式告別。所有這一切的“改革”無非讓教師從“繁重”的體力勞動中及惡劣的教學(xué)環(huán)境中釋放出來，告別動手擦黑板和“吃”粉筆灰的時代。

2.國外物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

美國的“電子教室”及“工作室物理”的教學(xué)器件的編寫，突出重點，簡明扼要，能夠吸引并指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對于教學(xué)中的重點和難點設(shè)置詳細的解釋以供學(xué)生調(diào)用，做到因人施教，力求實現(xiàn)物理教學(xué)的人性化。

二、對存在問題的思考

第一，在多媒體物理教學(xué)的改革中走極端，認為搞教改就是要原有的模式，建立全新的模式，故而追逐商家推出的一代又一代成套多媒體設(shè)備，追趕時尚，盲目攀比，造成了人力、財力的不必要浪費。

第二，在多媒體物理教室的建設(shè)中忽視了教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，物理教學(xué)改革的目的在認識上還存在誤區(qū)。

三、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實踐和認識

1.物理教學(xué)中教師的地位和作用

物理教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)教師與學(xué)生的雙邊互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)。只有通過教師的艱辛勞動才能把學(xué)生帶入一個全新的知識領(lǐng)域。作為一名物理教師，無論其知識面還是其教學(xué)的能力和技巧都決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)用輔助教學(xué)手段應(yīng)該有“度”

既然教師是教學(xué)的主導(dǎo)，那么任何教學(xué)手段的應(yīng)用都是為教師的教學(xué)服務(wù)的。適“度”地應(yīng)用多媒體，不但可以豐富教學(xué)手段，大大簡化一些教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，節(jié)約教學(xué)時間，增加單位學(xué)時的信息量，而且能夠使教學(xué)活動更加生動有趣，也能夠積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。這是強調(diào)適“度”性，是以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產(chǎn)生依賴心理。

3.物理教學(xué)中，教師給學(xué)生解決問題的思維方式、思考方法比給學(xué)生解決問題的路徑更重要

思維方式和思考方法是教師在教學(xué)活動中潛移默化地教給學(xué)生的。物理學(xué)中許多內(nèi)容的講述和推導(dǎo)過程就是教育學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)的思維方式思考和解決問題，它是學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)過程，這些過程中教師是決定的因素。學(xué)校教育不同于遠程教育的最大特點是師生面對面的交流，體現(xiàn)了教學(xué)本身的生命性，它是任何現(xiàn)代化手段都無法替代的。因此，教師在教學(xué)中不但要能講得明白，還要寫得清楚，教師的每一步推導(dǎo)都會循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生思考和理解物理內(nèi)容的含義和本質(zhì)。這是教師的思維過程的展示，也要把這樣的思維方式教給學(xué)生，這便是“授之以魚不如授之以漁”。

4.擺正多媒體在物理教學(xué)中的地位

我們不排斥現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，而是歡迎在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，但筆者認為多媒體手段只能是輔的，利用它來解決人工無法實現(xiàn)的諸多情況。在下列內(nèi)容使用多媒體教學(xué)，收到效果很好。第一類：物理過程瞬間完成，學(xué)生用實驗不易觀察、理解，借助微機模擬，將物理過程“慢鏡頭”，或?qū)⒛硞€瞬間狀態(tài)“定格”以幫助學(xué)生理解，效果很好。第二類：一些抽象的知識和微觀的知識，這些知識學(xué)生看不見、摸不著，理解困難，借用微機教學(xué)，生動形象，學(xué)生理解深刻。第三類：物理過程需要的時間太長，或者實驗具有一定的危險，或者天體和衛(wèi)星等宏觀物理的知識，由于條件的限制，在物理課上無法完成實驗，這些知識運用微機進行模擬，幫助學(xué)生認識其中的規(guī)律。

但是并不意味著每節(jié)課都要使用多媒體教學(xué)，也不意味著不管什么內(nèi)容都要使用多媒體進行教學(xué)。多媒體不是萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合使用它。過去，雖然在黑板上做實驗不對，現(xiàn)在“屏幕上做實驗”同樣也不對。實驗的功能不僅是讓學(xué)生準確地感知物理事實，深刻理解物理知識，它的價值還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和理性批判的科學(xué)精神。學(xué)生通過實驗的過程，可以直接獲得成功與失敗的體驗。如果因計算機來模擬實驗，久而久之會影響學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成，所以實驗是計算機無法取代的。

四、以發(fā)展的眼光看待多媒體教學(xué)這一新生事物

多媒體教學(xué)的發(fā)展正處于期，隨著科技的不斷發(fā)展，新的手段會不斷涌現(xiàn)。但是，我呼吁廣大物理教師：你們不僅要積極地應(yīng)用多媒體手段，而且要對多媒體教學(xué)這一新生事物有一個清醒的、正確的認識。既不盲目地追趕時尚，也不能拒絕先進的手段；既不要主次倒置，也不要過分地強調(diào)一個方面而忽視了另一方面。因為物理學(xué)本身是一門嚴肅的科學(xué)，物理學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該是嚴肅認真的過程，不必盲目地追求形式。多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，它對講授物理學(xué)知識是不起決定作用的。只有準確地把握其科學(xué)性，方能真正準確、生動地把知識傳授給學(xué)生。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課程 興趣 活動 現(xiàn)代化

教師不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該注重學(xué)生人格和個性的發(fā)展，尤其是在新課程改革中，在提倡素質(zhì)教育的今天 ，我們要努力完成教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該與新課程同行，與學(xué)生共同成長。新課程的課堂教學(xué)要由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)。其中，利用遠程教育等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，特別是對傳統(tǒng)意識中的比較枯燥的數(shù)學(xué)課堂更是明顯，使一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)該具備“新”“趣”“活”“實”“美”的特點更容易也更好的實現(xiàn)。

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)新手段，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)的動機

新課標強調(diào)沒有情感的教學(xué)是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學(xué)生都是具有情感的“生命體”，所以要求我們教師必須把教學(xué)植根于對學(xué)生深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。通過遠程教育資源，為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激學(xué)生的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極主動地參與探究新知的活動中。例如我在教學(xué)《體積的計算》時，運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源演示 “小明切橡皮”的整個過程，同時出示相關(guān)物體圖片，然后在我的啟發(fā)下，導(dǎo)入新課：體積的計算。這樣喚起了學(xué)生探究的愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)解決問題的動機，并使學(xué)生進一步體會出數(shù)學(xué)在生活中的作用。就這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，進入了新知的學(xué)習(xí)中。

運用多媒體計算機輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)新手段為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，可以使教學(xué)方法靈活的同時把教材用活、把學(xué)生教活

在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，所以，教學(xué)中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中，受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計》時，可以運用遠程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對所獲得的信息進行分析。讓學(xué)生通過對現(xiàn)實問題的探索充分認識到統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用。在解決實際問題的過程中，強化學(xué)生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用現(xiàn)代化教育手段能有力做到教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)目標落實，課堂訓(xùn)練扎實，可以作為學(xué)生解決問題的有力工具

新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動探索。從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。可見，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，為探究教學(xué)插上了翅膀，既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生營造“氛圍美”，讓學(xué)生“感受美”

所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主選擇、合作交流和親身實踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的主體性。

正如華東師范大學(xué)張奠宙教授所說：“從教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?！边@里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學(xué)生為主的自主選擇和親身實踐。在課堂中，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，讓“學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用的過程”，讓學(xué)生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機，時而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。利用網(wǎng)絡(luò)教室進行數(shù)學(xué)探究活動將真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不但讓學(xué)生提高了自己的信息技術(shù)上機動手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生去欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人閃光點的良好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]林進舵，新課程標準下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育初探，中國校外教育（理論）[L]，2008年09期

篇9

關(guān)鍵詞：冠心病；冠脈造影；血流儲備分數(shù)

中圖分類號：R543.3

冠心病是威脅人類生命健康的主要疾病，長期以來，冠脈造影（CAG）作為判斷冠脈狹窄程度的“金標準”， 但是由于CAG受到觀察角度受限， 以及其只能在形態(tài)學(xué)上判斷的局限性，而不能對狹窄血管進行生理功能的評估，顯然無法準確定位實際的心肌缺血血管，而且在判斷時可能出現(xiàn)的主觀性因素，因此冠脈造影在應(yīng)用中存在一定的局限性。近年來，一種新的檢查手段即心肌血流儲備分數(shù)（FFR）在國際上已經(jīng)開始推廣，我們借鑒國外經(jīng)驗，開展了FFR與CAG的比較研究，初步評價FFR對冠脈病變診斷價值，現(xiàn)將相關(guān)應(yīng)用報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 2013年1月～2014年12月在我院行CAG及FFR檢測的50例冠心病患者。排除標準：①有嚴重心律失常病史；②嚴重心腎功能不全；③有對比劑、三磷酸腺苷過敏史；④不能耐受檢查者；⑤直徑

1.2冠脈造影及FFR判斷方法 CAG判斷標準：冠脈狹窄

1.3統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSSl7.0版本統(tǒng)計軟件進行分析，以CAG結(jié)果做為標準，計算FFR檢測冠狀動脈狹窄的敏感性、特異性以及陽性預(yù)測值和陰性預(yù)測值。

2 結(jié)果

50例患者一般情況，其中男性32例，女性18例，143支冠脈血管完成了FFR檢查。其他一般情況見表1，143支冠脈血管中，F(xiàn)FR

3 討論

長期以來，CAG是評估冠心病患者心肌缺血的重要參考指標，然而CAG只能進行形態(tài)學(xué)上的判斷，其內(nèi)在生理功能狀況無法得到體現(xiàn)，其判斷心肌缺血的準確性受到質(zhì)疑。而冠脈狹窄導(dǎo)致心肌缺血不一定只與狹窄程度相關(guān)，還可能與狹窄長度，形態(tài)等相關(guān)，因此CAG作為血運重建治療指導(dǎo)存在不確定性，所以需要一些輔助手段如心電圖負荷試驗[1]、影像學(xué)[2]等的幫助進一步指導(dǎo)血運重建與否。

近年來，通過FFR來確定狹窄血管是否導(dǎo)致心肌缺血受到關(guān)注。FFR是指存在狹窄的情況下應(yīng)用壓力導(dǎo)絲測得的該冠狀動脈供血的心肌區(qū)域所能獲得的最大血流與同一區(qū)域理論上正常情況下所能獲得的最大血流之比。在正常冠脈血管中，F(xiàn)FR≤0.80對冠脈狹窄病變導(dǎo)致心肌缺血預(yù)測陽性率在90%以上[3-4]。這與心肌灌注顯像檢查類似，但是它具有更好特異性及敏感性，因為FFR是對直接供應(yīng)血管和其供血心肌區(qū)域測量所得。

本研究結(jié)果顯示FFR診斷心肌缺血陽性的靈敏度、特異性、陽性預(yù)測值、陰性預(yù)測值分別為90.9%、98.7%、98.4%、92.3%。與國外報道類似。但在患者血管入選中，發(fā)現(xiàn)壓力導(dǎo)絲在迂曲、鈣化及閉塞不能通過壓力導(dǎo)絲的血管中通過性較差，不適宜應(yīng)用，另外對于存在側(cè)枝循環(huán)以及急性心梗，F(xiàn)FR測量標準值不定，具體的界值仍需進一步研究。

綜上所述，雖然FFR在臨床中應(yīng)用仍有一定局限性，但是對于冠脈狹窄是否造成心肌缺血的判斷具有較高的敏感性、特異性、陽性預(yù)測值、陰性預(yù)測值，并且能對于冠脈的生理功能做較準確的評估，可以為治療指導(dǎo)提供強有力的評估依據(jù)，有較高的臨床應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]McKavanagh P， Lusk L， Ball PA， et al. A comparison of cardiac computerized tomography and exercise stress electrocardiogram test for the investigation of stable chest pain： the clinical results of the CAPP randomized prospective trial[J].Eur Heart J Cardiovasc Imaging，2015，16（4）：441-448.

[2]Taqueti VR， Di Carli MF. Radionuclide Myocardial Perfusion Imaging for the Evaluation of Patients with Known or Suspected Coronary Artery Disease in the Era of Multimodality Cardiovascular Imaging[J].Prog Cardiovasc Dis，2015，pii：S0033-0620（15）00016-X.

篇10

【關(guān)鍵詞】和諧的師生關(guān)系 激發(fā)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新 提高課堂效率

新課標建立新的評價體系,強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價,強調(diào)對學(xué)生聽力與口語能力的評價。科學(xué)家們發(fā)現(xiàn):智力超著的人在語言學(xué)習(xí)上并不一定占優(yōu)勢,而學(xué)習(xí)成效如何主要取決于學(xué)習(xí)者的動機和付出努力的多少。要想進一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)成績，如何防止分化，抓好差生的轉(zhuǎn)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剛€人看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關(guān)系，還應(yīng)注意提高自身素質(zhì)，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學(xué)生和你協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，努力提高學(xué)習(xí)效率。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說：“不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂學(xué)生的生活并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……當(dāng)然，在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式。要建立和諧的師生關(guān)系老師應(yīng)做到以下幾點：

第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對你的信賴，此時教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂。

第二要熱愛學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)，因為教師在教學(xué)活動中是思想、情感、知識的綜合載體。

第三要了解學(xué)生，因為沒有對學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂學(xué)也就只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學(xué)生都要有相應(yīng)的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的目標。

二、抓好后進生的轉(zhuǎn)化，防止兩極分化

英語是一門語言，要真正的學(xué)好并掌握一門語言并不是一件容易的事情。在我從事了八年英語教學(xué)工作之后，對此的體會就更加深刻了。每個年級優(yōu)秀學(xué)生的比例不足15%，中下游不及格的同學(xué)也就是我們所說的差生明顯偏多。要想進一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)成績，抓好差生的轉(zhuǎn)化是一個關(guān)鍵性的問題。我在近幾年的教學(xué)中注意做好對后進生的轉(zhuǎn)化，并取得了一定的成效，也積累了一點經(jīng)驗。下面就如何做好差生的轉(zhuǎn)差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個詞而激動，我也為他們的一點點的進步而興奮不已。這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結(jié)合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

建立常規(guī)管理跟蹤督查制度。督查的內(nèi)容主要包括：一，日常家庭作業(yè)，課后作業(yè)，錯題集等。其中以錯題集尤為重要。筆者認為，錯題集對于改善和提高中差生的成績有著顯著的效果，但要做到以下兩點：

（1）老師要耐心細致的講解，并要求學(xué)生耐心細致的記錄在錯題處，然后再利用課后時間進行整理入錯題集中，可要求用紅色的筆去寫分析的理由。這樣可以增強學(xué)生對該知識的了解并記憶。

（2）老師要持之以恒的檢查，指出學(xué)生的不足，并不忘鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。及時幫助，以防為主。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

三、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！蓖庹Z教學(xué)最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動地進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設(shè)計，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式來通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，采用靈活多樣的變換教學(xué)形式，如編課堂劇，進行值日生報告，分組活動等。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會英語。利用環(huán)境因素營造英語氛圍。在教室里布置一些名人名言，辦英語板報，組織學(xué)生舉辦英語晚會、演講比賽等。這樣可以吸引學(xué)生主動參與，起到增加學(xué)習(xí)興趣的效果。樹立學(xué)生良好的自我形象，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。課堂上要使學(xué)生人人都有回答問題的機會，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，還能使每個學(xué)生時時處于積極的備問狀態(tài)，全神貫注提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]鄧小華.閱讀模式理論與英語教學(xué)的實踐研究[J].瘋狂英語·教師版，2008，06