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篇1

[關(guān)鍵詞]學(xué)校與雇主的距離 職業(yè)教育政策

[作者簡介]張慧霞（1978- ），女，河南新鄭人，北京勞動保障職業(yè)學(xué)院，副教授，博士，研究方向為教育政策、社會保障。（北京 100029）

[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0009-03

校企合作是學(xué)校職業(yè)教育的本質(zhì)特點和內(nèi)在要求。從職業(yè)教育發(fā)展歷史來看，在很長一段時間，特別是工業(yè)化之前和初期，職業(yè)教育是企業(yè)的內(nèi)部功能之一。伴隨生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇笠?guī)模需求，以高效率培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格人才的專門化職業(yè)學(xué)校逐漸產(chǎn)生，同時也帶來危機(jī)，即遠(yuǎn)離生產(chǎn)場景、脫離生產(chǎn)功能的職業(yè)學(xué)校不可能“閉門造車”。因此，如何重新建立并維持與企業(yè)的關(guān)系，成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校面臨的首要問題。

從學(xué)校職業(yè)教育的實踐來看，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、高效率的人才培養(yǎng)模式是以“企業(yè)參與辦學(xué)”為前提的。因為，“職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識、最新技術(shù)、最新工藝相比總有距離；無論學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線最新生產(chǎn)設(shè)備相比總有距離；無論學(xué)校的專業(yè)課師資如何‘雙師型’，與生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)專家、操作能手相比總有距離。企業(yè)擁有新技術(shù)、新工藝、新生產(chǎn)設(shè)備、經(jīng)驗豐富的一線技術(shù)專家、操作能手?！雹僖虼?，職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)（雇主）的距離遠(yuǎn)近，對現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校尤為重要。為了拉近、縮小職業(yè)學(xué)校與雇主的距離，各國都制定了相應(yīng)的政策，各國際組織也表達(dá)了自己的觀點和建議。就我國而言，自2005年以來出臺的職業(yè)教育政策也可放在“學(xué)校與雇主距離”這一框架中來分析。

一、學(xué)校與雇主的距離：雇主介入職業(yè)教育的國際經(jīng)驗和觀點

為保障職業(yè)教育的質(zhì)量，各個國際組織都非常重視“雇主、企業(yè)”在職業(yè)教育中的地位和作用，制定了各種政策措施，拉近學(xué)校與雇主的距離。

1.歐盟：學(xué)校與雇主的密切關(guān)系是保障職業(yè)教育質(zhì)量的必要條件。“質(zhì)量、合作、公平、流動、透明、開放”是歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)（VET）政策的基本著眼點，而“質(zhì)量”列為首位。21世紀(jì)以來，歐盟制定的各項職業(yè)教育與培訓(xùn)政策和工作計劃，都把強(qiáng)調(diào)質(zhì)量問題作為主要議題之一。2004年5月，歐盟理事會通過了《職業(yè)教育與培訓(xùn)共同質(zhì)量保障體系框架》（CQAF），包括模式、方法、監(jiān)控與測量在內(nèi)的四大要素，每個要素都有一套為各方共同認(rèn)可的核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其目標(biāo)之一是提高職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的質(zhì)量。該框架的建立，為完善歐盟國家質(zhì)量保障體系奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)勞動力市場的要求，這是保障質(zhì)量的必要條件之一。歐盟倡導(dǎo)職教界與企業(yè)界通過建立有效的溝通，以拉近學(xué)校與雇主的距離，保證職業(yè)教育適應(yīng)勞動力市場的要求。被歐盟各國普遍認(rèn)可的做法包括：一是鼓勵企業(yè)與學(xué)校的緊密合作；二是企業(yè)主、社會合作者、行會及專業(yè)團(tuán)體直接參與職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)等；三是將職業(yè)教育課程設(shè)置的決定權(quán)下放到學(xué)?；虻胤接嘘P(guān)部門，由學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌龅男枨?、?jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展?fàn)顩r來決定職業(yè)教育課程設(shè)置及課程內(nèi)容。

2.經(jīng)合組織：為工作而學(xué)習(xí)、在工作中學(xué)習(xí)。經(jīng)合組織（OECD）認(rèn)為，職業(yè)教育與培訓(xùn)對于各國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的意義重大。OECD在2007～2010年實施“為工作而學(xué)習(xí)：經(jīng)合組織職業(yè)教育與培訓(xùn)政策評價研究”項目，提出以下建議：應(yīng)在職業(yè)教育與培訓(xùn)和實際工作之間建立橋梁，職業(yè)教育與培訓(xùn)要利用工作場所的培訓(xùn)優(yōu)勢，職業(yè)教育與培訓(xùn)需要合格的教師和培訓(xùn)師。OECD積極倡導(dǎo)政府、雇主和工會的有效合作，以確保學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系，主要觀點體現(xiàn)在三個方面：首先，職業(yè)教育與培訓(xùn)課程應(yīng)同時滿足學(xué)生和雇主的需求。職業(yè)教育與培訓(xùn)為年輕人提供通用的、遷移性強(qiáng)的技能，以適應(yīng)轉(zhuǎn)崗和終身學(xué)習(xí)的需求，同時，也要為他們提供專門技能，以滿足雇主的現(xiàn)實需要。其次，鼓勵職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同行之間進(jìn)行交流與合作，使教師有機(jī)會更新知識，企業(yè)的培訓(xùn)師也有更多時間學(xué)習(xí)如何提高教學(xué)技能。最后，在職業(yè)教育與培訓(xùn)初期，應(yīng)較多采用工作場所進(jìn)行培訓(xùn)，通過明確的學(xué)徒合同框架和有效的質(zhì)量保證體系，確保工作場所培訓(xùn)的價值。②

3.聯(lián)合國教科文組織：職業(yè)教育機(jī)構(gòu)建立與行業(yè)企業(yè)的密切關(guān)系，消除學(xué)校與社會的割裂狀況。在聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的《修訂的關(guān)于職業(yè)與技術(shù)教育的建議書》中，主張職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)建立密切的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)與各級各類教育與職業(yè)相溝通，消除教育與職業(yè)之間以及學(xué)校與社會之間的割裂。UNESCO提出的具體措施包括：在技術(shù)與職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校的實訓(xùn)場所使用的機(jī)器和設(shè)備，應(yīng)適合工作地點的需要，并盡可能地與真實的工作場所相似。從事各個行業(yè)的技術(shù)和職業(yè)教育的教師，應(yīng)具有相關(guān)的資格和豐富的經(jīng)驗，對學(xué)生今后從事的職位有深入的了解，最好有相關(guān)的實踐經(jīng)驗。此外，應(yīng)當(dāng)邀請在教育部門之外工作的相關(guān)專業(yè)的熟練人員，到學(xué)校、大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)講課，使職業(yè)界與課堂建立更緊密的聯(lián)系。

4.亞太經(jīng)合組織：倡導(dǎo)課堂和工作環(huán)境的結(jié)合。亞太經(jīng)合組織（APEC）認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識和技能與他們成功進(jìn)入社會和順利就業(yè)所需要的知識和技能有很大差距。為了應(yīng)對生涯挑戰(zhàn)和全球勞動力競爭，加強(qiáng)課堂與工作環(huán)境的結(jié)合是非常重要的。為提高職業(yè)教育質(zhì)量，應(yīng)由政府協(xié)調(diào)行業(yè)機(jī)構(gòu)參與職業(yè)教育辦學(xué)，以保證專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)符合勞動力市場需求。

這項改革的一系列舉措體現(xiàn)了“面向雇主”的特征。首先，深化教學(xué)改革，構(gòu)建“就業(yè)導(dǎo)向”的課程體系。為了增強(qiáng)學(xué)生的工作技能，加大專業(yè)技能課程的比重，專業(yè)技能課程（含頂崗實習(xí)）的學(xué)時一般占總學(xué)時的2/3。同時，強(qiáng)調(diào)要按照（雇主、企業(yè)）職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎(chǔ)平臺+專門化方向的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)技能課程。其次，在課程改革過程中，構(gòu)建與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接、與繼續(xù)學(xué)習(xí)方向相對應(yīng)的課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力即創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得兩個證書即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。再次，在中職教材改革和建設(shè)中，教育部提出開發(fā)創(chuàng)新示范教材的六個重點中有三點體現(xiàn)了“雇主介入”的影響，即：以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)改革專業(yè)課程教材；貼近崗位實際工作過程，更新教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；密切跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，完善教材更新機(jī)制。最后，中等職業(yè)專業(yè)目錄改革體現(xiàn)了“雇主介入”的影響。專業(yè)目錄體系做出重大調(diào)整，設(shè)立了專業(yè)名稱、專業(yè)（技能）方向、對應(yīng)職業(yè)（工種）、職業(yè)資格證書舉例、繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例等項內(nèi)容。這次調(diào)整強(qiáng)調(diào)了中職專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接等。此外，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，教育部將通過建立中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)對話機(jī)制，推動專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

3.校企合作：直接拉近企業(yè)與學(xué)校距離的制度。第一，組建職業(yè)教育集團(tuán)。職教集團(tuán)是新形勢下整合職業(yè)教育資源、實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、謀求多贏的新舉措，也是實現(xiàn)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)、推動職業(yè)教育向規(guī)?；瓦B鎖化方向發(fā)展的新模式。20世紀(jì)90年代末，我國的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)快速發(fā)展，目前各省級政府均成立了區(qū)域性和行業(yè)性職教集團(tuán)。2005年，各省制定了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，組建“職業(yè)教育集團(tuán)”是各省實現(xiàn)校企合作的主要形式之一。建立職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度，通過政府、部門、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的多方聯(lián)動，推動校企的合作共贏。第二，建立產(chǎn)教結(jié)合委員會的制度。為了使職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要特別重視制度建設(shè)，以此保障工學(xué)結(jié)合、校企合作的逐步推進(jìn)。近年來，天津市先后建立了產(chǎn)教結(jié)合委員會，加大企業(yè)參與學(xué)校管理的工作力度，形成校企合作的運行機(jī)制。產(chǎn)教結(jié)合委員會是各職業(yè)學(xué)校結(jié)合自己的專業(yè)特色，充分利用行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，成立的由行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)家組成的校企合作組織。第三，校外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)生校外實習(xí)基地建設(shè)是建立校企合作的長效機(jī)制的途徑。通過校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，實現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校與雇主（企業(yè)）的資源共享。利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、職工培訓(xùn)基地，進(jìn)行學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，將實訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)車間與教室合一、理論與實踐合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一。校外實訓(xùn)基地建設(shè)也實現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校與雇主（企業(yè)）的優(yōu)勢互補(bǔ)。企業(yè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)，院校提供場地和教學(xué)儀器，雙方共同建立生產(chǎn)型教學(xué)實習(xí)工廠，使實訓(xùn)基地成為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營基地和學(xué)校的教學(xué)實踐基地。

三、討論及評價

1.職業(yè)教育與企業(yè)的關(guān)系在制度文本的表述與國外發(fā)達(dá)國家趨同。如何讓制度文本“動”起來，而且“動”時還不走樣，這一點很重要。今后制度建設(shè)的重點，應(yīng)當(dāng)放在如何使現(xiàn)有的制度文本運轉(zhuǎn)起來這方面。

2.在大力發(fā)展職業(yè)教育的各項舉措中，職業(yè)學(xué)校始終是政策文本的“主語”，各項舉措都圍繞職業(yè)學(xué)校來實施?，F(xiàn)有的職業(yè)教育政策和實踐表明，雇主（企業(yè)）介入職業(yè)學(xué)校教育具有重要價值。我們還缺少以“雇主（企業(yè)）”為“主語”的政策和制度設(shè)計，這凸顯了當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的行動主體即教育部及地方教育主管部門勢單力薄的事實。

3.在努力拉近職業(yè)學(xué)校同企業(yè)的距離時，政府明顯感受到來自企業(yè)的阻力。企業(yè)缺乏主動性和積極性，在探究原因時，大都指向企業(yè)缺乏利益驅(qū)動和必要的成本補(bǔ)償、將校企合作看作負(fù)擔(dān)等方面，令當(dāng)前的校企合作、頂崗實多淪為企業(yè)獲取廉價勞動力的途徑。事實上，企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系（距離）是由不同制度環(huán)境塑造的，拉近職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的距離，不但要對當(dāng)前我國的制度環(huán)境有深刻的了解，還要對學(xué)校與職業(yè)間的本質(zhì)關(guān)系有深入的理解。

4.出于對校企合作效果的失望，國家和地方政策主要立足于學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)。為了實現(xiàn)職業(yè)教育實訓(xùn)資源的開放共享，降低建設(shè)成本，各地普遍采取依托學(xué)校建立“公共實訓(xùn)基地”的做法，但目前對校內(nèi)實訓(xùn)基地、公共實訓(xùn)基地的運行機(jī)制和效果，尚缺少實證研究。

5.對國際經(jīng)驗的借鑒始終貫穿職業(yè)教育改革和發(fā)展的過程。在借鑒德國、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗的過程中，需要思考我們理解的國外經(jīng)驗是否是完整、全面的，是否換個角度進(jìn)行更深刻的理解？中外政策文本“趨同”引發(fā)的其他思考是：在學(xué)習(xí)國外職業(yè)教育經(jīng)驗的時候，我們在多大程度上繼承了本土經(jīng)驗？在職業(yè)教育改革和發(fā)展中，對我國的國情如勞動力結(jié)構(gòu)、人口基數(shù)等考慮了多少？這些問題都需要全面思考。

[注釋]

①工作場所的培訓(xùn)有四大優(yōu)勢：第一，工作場所培訓(xùn)能夠提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，這里有不斷更新的設(shè)備、有熟悉最新工作方法和技術(shù)的培訓(xùn)師，學(xué)生們可以獲得實際的技能。此外，在一個真實的環(huán)境里，學(xué)生們還可發(fā)展關(guān)鍵的軟技能。第二，工作場所的培訓(xùn)為雇主和潛在雇員提供了雙向的信息交流，令今后的招募更有效、成本更低。第三，工作場所的培訓(xùn)能夠向市場傳達(dá)職業(yè)教育與培訓(xùn)有價值的信號。第四，參加工作場所培訓(xùn)的學(xué)員能夠有一定價值的產(chǎn)出。

篇2

古詩文默寫的主要考點有：古詩詞中優(yōu)美句子的默寫運用，文言文中的優(yōu)美句子、重點句子，與課文有關(guān)的古代名言警句的默寫和運用，常考的通常是格言、警句、俗語、哲理語、中心句等。

古詩文默寫的主要題型有：

1．識記型。采用填寫上句或下句的方式，多考查古詩文中名句的背誦。

2．理解型。采用提示名篇、內(nèi)容要點及作用等方式。既考查對整篇詩文的背誦，又考查對記誦內(nèi)容的理解。

3．開放型。只提出一種要求，讓學(xué)生根據(jù)要求任意默寫，答案不唯一。

4．運用型。根據(jù)情景內(nèi)容填寫古詩文名句，既考查記誦積累，又考查對學(xué)過的古詩文靈活運用的能力。

復(fù)習(xí)時，要重視積累，強(qiáng)化課內(nèi)篇目特別是古詩文名句的記誦，重視課外卡片制作等學(xué)習(xí)方法。平時對要求默寫的字、詞、句正確規(guī)范地書寫，抓住意蘊深刻、富含哲理、警策勵志方面的名言警句，對其進(jìn)行歸類整合，強(qiáng)化記憶。

【能力訓(xùn)練】

一、識記型默寫

（一）請你根據(jù)上下句默寫出相應(yīng)的詩句。

1． ，銅雀春深鎖二喬。

2．問渠那得清如許， 。

3．知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意， 。

4．我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇， 。

5．山河破碎風(fēng)飄絮， 。

6．求之不得， 。

7．飛來山上千尋塔， 。

8．幾處早鶯爭暖樹， 。

9．惶恐灘頭說惶恐， 。

10． ，五十弦翻塞外聲。

11． ？歸雁洛陽邊。

12．相見時難別亦難， 。

13． ，天光云影共徘徊。

14．入則無法家拂士， ，國恒亡。

（二）補(bǔ)出下列名句的上句或下句。

1． ，甲光向日金鱗開。

2． ，芳草萋萋鸚鵡洲。

3． ，淺草才能沒馬蹄。

4． ，鐵馬冰河入夢來。

5． ，病樹前頭萬木春。

6．世事洞明皆學(xué)問， 。

7．共看明月應(yīng)垂淚， 。

8．兩岸猿聲啼不住， 。

9． ， ，山河表里潼關(guān)路。

10．不畏浮云遮望眼， 。

11．牧人驅(qū)犢返， 。

12． ，孤帆天際看。好峰隨處改， 。

13．行到水窮處， 。

14．因思杜陵夢， 。

二、理解型默寫

（一）理解詩文手法，進(jìn)行正確默寫。

1．蘇軾評價王維云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”在《使至塞上》中“ ， ”兩句充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。

2．《望岳》中虛實結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語句：

， 。

3．《使至塞上》中詩人自比，在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的情感的詩句是 ， 。

4．李白《渡荊門送別》中“ ， ”兩句用游動的視角來描寫景物的變化。

5．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺、聽覺兩方面生動表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場面的詞句是 ，

。

6．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿浪漫主義色彩的語句是： ， 。

7．《錢塘湖春行》中運用了對偶手法描寫動物迎春的詩句是

， 。

8．《木蘭詩》中通過環(huán)境描寫，渲染十年生活悲壯、嚴(yán)酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅強(qiáng)的性格的詩句是： ， 。

9．《赤壁》中發(fā)揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發(fā)感慨的詩句是 ， 。

10．岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的詩句是

， 。

11．杜甫在《春望》中通過描寫花和鳥來表現(xiàn)詩人悲愴心情的兩句詩是： ， 。

12．李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩中以比喻寫愁緒的兩句詩是： ， 。

13．龔自珍的《己亥雜詩》中詩人以落花為喻，表明自己心志的詩句是 ： ， 。

14．《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲涼孤寂心情的詩句是： ， 。

（二）比較默寫。

1．唐代詩人王維在《送元二使安西》中說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！备哌m在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩句是： ， 。

2．李白《把酒問月》中 “青天有月來幾時，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中有從這句中脫胎而來的詩句是：

， 。

3．常言道：“平安易老，磨難長生。”《孟子》闡述這一觀點的語句是： ， 。

4．詩圣杜甫“側(cè)身天地更懷君，獨立蒼茫自憂民”的兩句詩與范仲淹《岳陽樓記》中 ， 兩句有異曲同工之妙。

5．《十一月四日風(fēng)雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩句意境相似的詩句是： ，

。

6． 請寫出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩句：

， 。

7．唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒(鏡)，可以知得失。”由此可以聯(lián)想到《〈論語〉十則》中孔子的話： ，

。

8．《天凈沙·秋思》中與詩句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。

9．《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意義相反的語句是 ， 。

10．《紅樓夢》中有句詩：“質(zhì)本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中?！薄稅凵徴f》中與之文意相近的句子是： ，

。

11．《夜雨寄北》中詩人借“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，把對妻子的思念之情寄托于對未來相逢的設(shè)想，而蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中除表達(dá)與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來表達(dá)他對天下人的美好祝愿。

12．司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蔽奶煜樵凇哆^零丁洋》中的“ ， ”也道出了類似的生死觀。

13．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達(dá)到了“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：

， 。

（三）根據(jù)詩文內(nèi)容默寫。

1．《論詩》中表達(dá)詩人趙翼期盼文壇盛世的詩句是：

， 。

2．《歸園田居》中畫龍點睛的語句是： ，

。

3．表達(dá)豪邁樂觀之情，引用《秋詞》中的詩句應(yīng)是：

， 。

4．李商隱《無題》“相見時能別亦難”中傳誦千古的名句是：

， 。

5．《山坡羊·潼關(guān)懷古》中揭示主旨的一句是：

； 。

6．《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中表達(dá)詩人前路艱難，歸家無期的處境是： ？ 。

7．《觀滄?！分凶钅荏w現(xiàn)詩人博懷的詩句是 ，

； ， 。

8．《觀書有感》形象地描述了詩人深切而獨特的讀書感受的句子是 ？ 。

9．《次北固山下》中寫詩人思念故鄉(xiāng)的詩句是 ？

。含有“以新代舊”哲理的詩句是 ，

。

10．馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中點明主題的一句：

。

11．《過零丁洋》中最能體現(xiàn)詩人民族氣節(jié)和生死觀的詩句是：

？ 。

12．《岳陽樓記》中描寫洞庭湖之“大觀”的句子是：

。

13．《雁門太守行》中表明戰(zhàn)士以死報效君主堅定決心的句子是：

， 。

14．李白的《行路難》中表現(xiàn)作者執(zhí)著抱負(fù)與堅定信念的句子：

， 。

15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新詞”中傷花惜時的兩句是：

， 。

三、運用型默寫

1．如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語〉十則》中所說的“ ， ”，那么，建設(shè)和諧社會的愿望就能早日實現(xiàn)。

2．建設(shè)和諧社會是全國人民共同的愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現(xiàn)村中熱鬧景象、民風(fēng)淳樸的語句： ，

。

3．《詩經(jīng)·關(guān)雎》表達(dá)了一個男子對一位女子的思慕、愛戀之情，其中被我們常用來形容美貌女子的詩句是： ，

。

4．2011年8月15日，卡馬喬在中國男足陷入低谷之際，出任國家男足主教練，可謂“ ， ”，需要有相當(dāng)?shù)挠職馀c膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語句填空）

5． 教師節(jié)到了，你送給老師最好的對聯(lián)是： ，

。（用李商隱《無題》句）

6． “撲朔迷離”常用來形容事物錯綜復(fù)雜、變化多端，這個成語的源頭句是： ， 。

7．成語“曲徑通幽”常被用來題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯(lián)“ ， ”衍化而來。

8 .有的干部常用“常在河邊走,哪有不濕鞋”來掩飾自己的錯誤，對此我們可以用周敦頤的一句名言“ ”作為理論依據(jù)進(jìn)行反駁。

9．面對金融危機(jī)，我們積極應(yīng)對，攻堅克難，表現(xiàn)出無所畏懼、積極進(jìn)取的樂觀精神，這可以用王安石《登飛來峰》 中的詩句來形容：

， 。

10．讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“ ， ?！庇羞@么多大腕級作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕??！

11．廣州亞運會以《論語》所說“ ，

”迎來了亞洲各國的朋友。

四、開放型默寫（除第5題外，都需注明作者和標(biāo)題）

1.請寫出兩句古代詩詞中寫“山”的詩句。（必須帶山名）

2.古代的詩人很喜歡寫柳，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，請再寫出兩句寫柳的詩句。

（1）

（2）

3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！鼻镌谠娙斯P下多姿多彩，請再寫出不同的三句。

（1）

（2）

（3）

4．古詩詞中有關(guān)親情的名句燦若繁星,請你寫出兩句。

（1）

（2）

5．贈別詩在中國古代詩詞中占有相當(dāng)?shù)谋壤２簧僭娋渲两袢员蝗藗儚V為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“ ，

”來表達(dá)對友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達(dá)對友人的依依不舍之情；李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“ ， ?！?/p>

6．如畫的殘陽，常映入古詩文中。試寫出兩句，供大家欣賞。

（1）

（2）

7．大千世界五彩繽紛，詩的世界姹紫嫣紅。請寫出三個涉及顏色描寫的古詩句。（要求：出處應(yīng)各不相同）

（1）

（2）

（3）

8．美國NCC對問題的歪曲報道，再一次激起了全國人民的極大憤慨，人們的愛國熱情得到了充分的調(diào)動，請你寫出兩句相關(guān)的愛國名言、詩句或歌詞。

（1）

（2）

9.運用修辭，能使詩句靈動、表意雋永?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來， ”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無限春意；“烽火連三月， ”，運用夸張，表達(dá)了杜甫對家人的強(qiáng)烈思念；“落紅不是無情物， ”，運用擬人，使落花有情，表現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神。

10．請你從積累的古詩文中，寫出兩句與“雪”有關(guān)的完整的詩句。再寫出兩句與“大?！庇嘘P(guān)的完整詩句。

11．王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關(guān)的景物描寫了邊塞的悲涼，相應(yīng)的句子是 ， 。

12．“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，請寫出古詩詞中表現(xiàn)人們“辛勤勞動”的一聯(lián)詩句：

13．古詩詞中有很多關(guān)心民生疾苦的句子，請寫出其中的一聯(lián)。

14．調(diào)動你的積累，從古詩詞中擷取一聯(lián)描寫塞外風(fēng)光的名句。

15．花紅柳綠，草長鶯飛，楓丹露白，冰封雪飄。這四季更替的美景，使無數(shù)文人墨客留下了膾炙人口的詩篇。請你從熟悉的古詩詞(曲)中，寫出描寫某一季節(jié)景物的連續(xù)的兩句，并標(biāo)明作者或題目。

句子： ， 。

作者或題目：

16．請寫出古詩文中描寫月亮的句子。(寫出連續(xù)的兩句)

17．請寫出古詩文中體現(xiàn)農(nóng)村和諧生活的句子。(寫出連續(xù)的兩句)

18．請寫出古代詩歌中表現(xiàn)人與人之間美好感情的句子。(寫出連續(xù)的兩句)

19．古詩詞中常借“鳥”來寫景抒情，請你寫出一個這樣的句子：

20．古代詩文中有許多蘊含著豐富人生哲理的佳句，讀來耐人尋味。請按下列提示各寫出兩句。(課內(nèi)外不限，要求上下句相連，意思完整)

對待生死：

對待別離：

篇3

隨著教育的不斷改革，教育部門要求各個學(xué)校做好教學(xué)改革與深化的準(zhǔn)備。對此，教師在教學(xué)理念以及教學(xué)手段上積極拓展，想盡一切辦法創(chuàng)新教學(xué)手段。為了加大改革力度，教師在教學(xué)中也在積極地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的推廣，希望能找到更好的教學(xué)模式。如今是科技飛速發(fā)展的時代，教師在教學(xué)模式上比較看好電教模式，這種模式可以讓教師的教學(xué)理念得到很多實質(zhì)性的東西。同時學(xué)生也可以通過這種教學(xué)模式提高自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。

其中，多媒體信息技術(shù)是教師非?？春玫囊环N教學(xué)模式。多媒體信息技術(shù)融合了自身的特性，將很多生硬的知識變得靈活，也讓很多消沉的東西富有生命力。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好地促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，也能幫助教師營造教學(xué)氛圍。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候總是會有很多的問題出現(xiàn)。為了能讓學(xué)生對語文知識更加熱愛，教師采用多媒體信息技術(shù)來指導(dǎo)和教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展。多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何應(yīng)用的呢？

1 和諧課堂，營造氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，同時不斷地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。那么要講解一節(jié)優(yōu)秀的語文課就要營造和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中能夠快速投入。多媒體教學(xué)模式可以促進(jìn)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，上課之前展示給學(xué)生一種大家都在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生看到這種情景，自然也會開始全身心地投入。同時為了營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在上課前為學(xué)生播放一些幻燈片，如一些演講的課件，讓學(xué)生提高上課的精神。

在一次下課后聽到學(xué)生的對話，一位學(xué)生問：你們班級的語文課有意思么？另一位學(xué)生說：很感興趣，因為我們老師用多媒體來給我們上課，我們班的學(xué)習(xí)氛圍很高。聽到這里筆者很欣慰，同時也在思考，即使還沒上課，學(xué)生聽到是用多媒體來講就已經(jīng)很感興趣了，可見多媒體技術(shù)的神奇所在。運用多媒體來進(jìn)行語文課的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，同時也促進(jìn)了大家的學(xué)習(xí)，更能營造和諧的氛圍。

2 促進(jìn)課文理解，提高學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生能理解才能更好地去學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。現(xiàn)在基本上都是獨生子女家庭，隨著科技時代的發(fā)展，電腦已經(jīng)很普及，所以學(xué)生非常愿意教師運用多媒體輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生全身心地去理解課文知識，無論教師多么認(rèn)真地講解，學(xué)生的思維也不會有所領(lǐng)悟，久而久之就會喪失本身的熱情。多媒體的運用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且能促進(jìn)理解的最有效的工具。教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生理解。

如古詩《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這樣的詩句很難讓學(xué)生去理解，教師在這樣的狀態(tài)下無論如何去講解，都很難促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，而多媒體可以很好地讓大家熟知其中的意境。教師運用多媒體的形式將這種意境進(jìn)行刻畫，展示出詩人所描寫的意境，刻畫得淋漓盡致，即四周的山上沒有了飛鳥的蹤影，小路上連一絲人的蹤跡也沒有，只有在江上的一只小船上，有個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁，在寒冷的江上獨自垂釣。通過多媒體的展示，學(xué)生了解了這是一首山水詩，并且看到了詩人的意境描寫，展示了有一位老人在垂釣，江上沒有一個人，并且天氣非常的寒冷，沒有行人、飛鳥。這樣的展示讓學(xué)生深刻地體會了古詩的真諦以及詩人的情懷。

3 多媒體展示，幫助學(xué)生識記

小學(xué)語文中有很多的知識點是要求學(xué)生去識記的，所以教師要及時地歸類，尤其是那些非常重要的知識點。如果教師還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來幫助學(xué)生，那么學(xué)生的識記效果并不是很好。教師在前面講，學(xué)生在下面聽，到底能了解多少，基本上能記住多少，相信教師也不是很清楚的。多媒體運用動畫、聲音以及教師不斷的切換來展示給學(xué)生知識點的實質(zhì)含義，能幫助學(xué)生更好地理解。學(xué)生只有真正地明白了才能快速地記憶起來。

筆者將一些知識點做成課件，然后運用多媒體的圖文并茂以及聲音動畫等特性，對知識點進(jìn)行深一步的講解，學(xué)生就會記憶得非?？?。同時為了讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，筆者將游戲引進(jìn)其中，將游戲與多媒體結(jié)合并且與學(xué)生互動。如在講解一些生字的時候，筆者將這些生字展示給大家，學(xué)生通過多媒體已經(jīng)完全掌握。接下來就是在游戲中幫助學(xué)生記憶，運用動畫來猜一猜字。鼠標(biāo)的跳動，動畫的浮現(xiàn)，學(xué)生的熱情，將這些語文知識很好地記憶起來，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4 寫作賞析，自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作在多媒體輔助教學(xué)下有了新的創(chuàng)新。在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師運用多媒體來展示一些例文，這些例文在學(xué)生的共同努力下進(jìn)行一定的賞析，在賞析過程中學(xué)生踴躍回答，不斷地評論，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的激情。多媒體的展示下，學(xué)生對文章賞析得非常好，不僅是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主能力，還能有效地促進(jìn)集體榮譽(yù)感。多媒體下的寫作賞析是學(xué)生學(xué)會寫作的良好助手，在它的幫助下，學(xué)生在寫作上取得良好的成績?？梢姸嗝襟w對于小學(xué)語文寫作教學(xué)起到的作用有多大。

5 豐富知識，鞏固復(fù)習(xí)

多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的思維探索，也能很好地提高學(xué)生的語文理解力，更能有效地豐富學(xué)生的課外知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占用一節(jié)課45分鐘的時間，基本的語文知識內(nèi)容很難順利地完成，更談不上去豐富額外的知識。多媒體有效地改進(jìn)了這些問題，幫助教師節(jié)省了很多時間，教師運用剩余的時間有效地幫助學(xué)生了解一些課外知識，豐富了大家的頭腦。同時，多媒體的運用還能很好地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)大家對小學(xué)語文知識的理解。