導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)職業(yè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、特殊學(xué)校職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.師資缺乏，專業(yè)能力偏低

目前，特校教師中普遍存在著職業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏，現(xiàn)有的老師大多是從普通學(xué)校中途改行過(guò)來(lái)的，專業(yè)能力偏低、教育教學(xué)技術(shù)落后等問(wèn)題。

特校的教育教學(xué)工作一般包括康復(fù)教育、文化課教育、職業(yè)技術(shù)教育三大塊，道理上應(yīng)該配備相應(yīng)的師資。但是，我國(guó)培養(yǎng)特教師資的各類院校由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)和課程設(shè)置，所培養(yǎng)出來(lái)的教師往往缺乏專業(yè)的知識(shí)技能，加上諸多客觀條件的制約，特教教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到豐富，教學(xué)能力和水平受制約，處于較低層次。

2.職教項(xiàng)目單一，指導(dǎo)思想偏離

職教項(xiàng)目單一，不能根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)因材施教，難以適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，這可能是當(dāng)前各特校的共性。比如：有的學(xué)校只開(kāi)設(shè)了縫紉課，而有的學(xué)生喜歡理發(fā)或修理、烹飪等，可學(xué)校又沒(méi)有開(kāi)設(shè)這些課。有的學(xué)生有繪畫、舞蹈的天賦，卻不能得到應(yīng)有的發(fā)展。單一的職教課，束縛了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也為學(xué)生將來(lái)就業(yè)埋下了隱患。

另外，部分學(xué)校仍片面追求文化課的成績(jī)，只重視語(yǔ)文和數(shù)理化教學(xué)，其他科只作為副科，可上可不上，職業(yè)技術(shù)課就是搞清潔衛(wèi)生。

3.資金政策和扶持缺位，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

長(zhǎng)期以來(lái)，特校職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校沒(méi)有用于職業(yè)教育的專項(xiàng)資金，特校開(kāi)展職業(yè)教育所需經(jīng)費(fèi)，只能通過(guò)學(xué)校創(chuàng)收或社會(huì)贊助解決。辦學(xué)必備的物質(zhì)條件準(zhǔn)備不足，教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地問(wèn)題得不到解決，職業(yè)教育就成了空中樓閣。

二、特殊學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

（1）樹(shù)立正確的殘疾人教育觀。殘疾學(xué)生生理殘障給他們的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)了諸多不便。但是事實(shí)上，殘疾人不是殘廢。對(duì)于聽(tīng)障人而言，聽(tīng)力損失使他們?cè)谂c健全人的溝通上產(chǎn)生一些障礙，但他們的智力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)能力并沒(méi)有受到必然的損害。除了部分對(duì)聽(tīng)覺(jué)有特別要求的行業(yè)外，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、服務(wù)業(yè)、美術(shù)工藝等正常人能做的職業(yè)，很多聽(tīng)障人都可以從事。耳聾學(xué)生的職業(yè)教育不是一成不變的，要隨科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的發(fā)展情況不同，隨著社會(huì)分工更加精細(xì)化，隨著自然科學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人的生理缺陷得到進(jìn)一步補(bǔ)償。而且聾生還具有眼明、心靜、手巧的特點(diǎn)，他們工作中完全有可能做得與健全人一樣好，甚至在某些方面還可超過(guò)健全人。只要實(shí)施合適的職業(yè)技術(shù)教育，他們的潛能就可以得到充分的發(fā)揮。

（2）樹(shù)立知識(shí)教育與職業(yè)教育同等重要的觀念。特殊教育學(xué)校是幾種教育要素有機(jī)結(jié)合的整體。要使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才，能自食其力，必須注重提高他們的文化、職業(yè)技能等綜合素質(zhì)，兩者兼?zhèn)洳拍艹蔀檫m應(yīng)社會(huì)需要的人才。

2.加強(qiáng)職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

（1）上級(jí)主管部門在配備特校教師時(shí)應(yīng)適當(dāng)配備一些專職教師。

（2）挖掘內(nèi)部潛力。首先，要加強(qiáng)培訓(xùn)，讓特校中有一技之長(zhǎng)的教師分別進(jìn)行工藝美術(shù)、烹飪、按摩、美容美發(fā)等的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，擴(kuò)大職教隊(duì)伍。其次，讓具有某方面專長(zhǎng)的教師擔(dān)任職教工作，讓他們邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，學(xué)用結(jié)合，在學(xué)習(xí)研究和教學(xué)實(shí)踐探索中成長(zhǎng)一批專業(yè)教師。再次，選派教師到工廠企業(yè)、兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)拜師，開(kāi)闊眼界，熟練技能，提升一批專業(yè)教師。最后，聘請(qǐng)專業(yè)人員作為特校兼職教師，定期或不定期來(lái)校進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，培養(yǎng)一批專業(yè)教師。

3.加強(qiáng)課程的開(kāi)發(fā)，建立完整的職教體系

中學(xué)階段重點(diǎn)做好專業(yè)分流，文專并進(jìn)。學(xué)校應(yīng)從七年級(jí)開(kāi)始設(shè)置職業(yè)勞動(dòng)課程，教學(xué)簡(jiǎn)單的職業(yè)理論和操作，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，在完成文化課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)行專業(yè)技術(shù)課程分流教學(xué)。在學(xué)校課程安排上，進(jìn)行大量的調(diào)研和大膽的改革，可全校上午集中上文化課，下午集中上活動(dòng)實(shí)踐課、職業(yè)技術(shù)課。在職業(yè)技術(shù)課上，采用打破年級(jí)界限，按智力、能力、愛(ài)好自由選擇，適當(dāng)調(diào)整的方法，保證每一位學(xué)生能較集中地學(xué)一門技術(shù)。課程開(kāi)設(shè)大致如下。聾生：縫紉、機(jī)械加工、廣告設(shè)計(jì)安裝、毛衣編織、美容美發(fā)、糕點(diǎn)制作、建筑與裝修、汽車美容、清潔衛(wèi)生、搬運(yùn)裝卸、酒店勤雜、擦鞋等。盲生：按摩、配樂(lè)、唱歌等。培智生：家政服務(wù)、洗車、擦鞋、清潔衛(wèi)生、搬運(yùn)裝卸、酒店勤雜。

經(jīng)過(guò)中學(xué)幾年的技術(shù)教育，畢業(yè)生能有一至兩門較嫻熟的技藝走上社會(huì)，同時(shí)他們也可以參加高一級(jí)學(xué)校招生考試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；解決方法；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0214-02

我在職業(yè)教育中從事一線教學(xué)與管理工作共有十五年了，一直關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的變化，特別是近幾年進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大不如以前了。通過(guò)對(duì)我所教過(guò)的幾屆畢業(yè)生調(diào)查、電話聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)聊天以及對(duì)現(xiàn)在所教的三個(gè)年級(jí)的學(xué)生的談話了解到當(dāng)代高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)思想變化，結(jié)合中國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，分析這些現(xiàn)象的內(nèi)在原因。

一、擴(kuò)招前職業(yè)教育學(xué)生的情況

1.生源情況。擴(kuò)招前高職院校很少，主要是中專，九十年代中期的中專學(xué)生生源質(zhì)量很好，在初中學(xué)習(xí)成績(jī)基本上是名列前茅，學(xué)生進(jìn)入中專時(shí)都非常自信，有優(yōu)越感。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力。有好的基礎(chǔ)，進(jìn)校后大家也延續(xù)了初中時(shí)的你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，時(shí)?？吹綄W(xué)生向老師問(wèn)問(wèn)題的情景，另外當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響相對(duì)現(xiàn)在來(lái)說(shuō)要小得多，所以學(xué)生主要的時(shí)間就用在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較強(qiáng)。

3.就業(yè)。由于還延續(xù)了部分計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的就業(yè)模式，學(xué)生基本上很少考慮就業(yè)的問(wèn)題，學(xué)生到企業(yè)里工作也非常努力，企業(yè)反映也非常好。

二、現(xiàn)在職業(yè)院校學(xué)生的情況

1.生源情況。很多中等職業(yè)院校在2000年前后升格為高等職業(yè)院校，但進(jìn)校學(xué)生的高考成績(jī)一般，其高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械人?，其自信心和?yōu)越感較成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就差些。

2.高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多同行現(xiàn)在就感覺(jué)到現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效果差，不努力。一般認(rèn)為這些歸咎于學(xué)生自身，有些以前被大家都認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師，現(xiàn)在也有同感：即使對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格其效果也未見(jiàn)起色。從事了許多年職業(yè)教育的老師也很迷茫，大家試圖探索出一條新思路。近幾年示范高職的建設(shè)，就派出許多教師去德國(guó)、香港、日本、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家和地區(qū)對(duì)其職業(yè)教育模式進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。筆者有幸參與了這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，目的是把其成功經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)的職業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)出中國(guó)特色的職業(yè)教育品牌，解決其中許多亟待解決的問(wèn)題。中國(guó)近幾年的示范高職的建設(shè)，投入了大量的資金，購(gòu)買了許多先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立了以“基于工作過(guò)程的教學(xué)模式”為代表的幾種教學(xué)模式，通過(guò)應(yīng)用到實(shí)踐中，取得了許多成績(jī)，但我認(rèn)為還應(yīng)該就以下幾個(gè)方面多加考慮。

第一要解決需求問(wèn)題。學(xué)生到校讀書(shū)的目的不能夠僅僅是拿證書(shū)，而是要獲得一門技能，起碼能夠使用這種技能解決生活問(wèn)題。很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)證書(shū)一大摞，用人單位問(wèn)他究竟會(huì)做什么，學(xué)生卻茫然不知，所以職業(yè)教育必須培養(yǎng)學(xué)生一門社會(huì)需求的實(shí)用的技能，而不是發(fā)證！第二要解決學(xué)生學(xué)習(xí)方向性的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)校就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，現(xiàn)在職業(yè)院校進(jìn)行這項(xiàng)工作很少，他們?cè)趫?bào)考院校的專業(yè)時(shí)很多是茫然的，不知道這種職業(yè)培養(yǎng)的人將來(lái)會(huì)做什么，究竟適不合適合自己。有的學(xué)生干了一輩子都不喜歡的工作。第三是在上述兩個(gè)問(wèn)題解決后才能夠談到的學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響是多方面的因素。大家知道“有壓力才有動(dòng)力”，“有興趣才有動(dòng)力”，“有利益的驅(qū)使有動(dòng)力”，“成就感也會(huì)有動(dòng)力”。在職業(yè)教育中如何才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力是職業(yè)教育人應(yīng)該思考的問(wèn)題?！坝袎毫Σ庞袆?dòng)力”是我們老師最擅長(zhǎng)的法寶，考試不及格是壓力，考試前的熬夜背書(shū)是動(dòng)力，中學(xué)升學(xué)壓力就是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。職業(yè)院校這一招效果就不好，學(xué)生60分與99分效果差別不大，這門課程結(jié)束后很難再“溫故而知新”了，中學(xué)課程的承前啟后非常重要，必須“溫故而知新”，這種動(dòng)力顯然在職業(yè)教育中發(fā)揮的效果就不好，我們就必須考慮用其他方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！坝信d趣才有動(dòng)力”，但學(xué)習(xí)的興趣必須要持久才行，一旦興趣失去學(xué)習(xí)動(dòng)力就下降。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生的興趣持續(xù)下去是關(guān)鍵，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之初興趣較濃是因?yàn)榇髮W(xué)的一切對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，學(xué)生起初的夢(mèng)想和好奇使其開(kāi)學(xué)初期學(xué)習(xí)興趣較濃，隨著時(shí)間的推移學(xué)習(xí)壓力較中學(xué)時(shí)大大減少，這種動(dòng)力也就漸漸減弱。

借鑒德國(guó)職業(yè)教育的模式，部分學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后家長(zhǎng)與專門的職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，到企業(yè)就業(yè)，企業(yè)然后就送學(xué)生到相應(yīng)的職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。在職業(yè)院校培訓(xùn)一段時(shí)間后再在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，交叉進(jìn)行。這種職業(yè)教育模式確定了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，又有針對(duì)性的培訓(xùn)專門的技能，在企業(yè)里學(xué)習(xí)技能的同時(shí)又知道存在哪方面理論的缺陷，到學(xué)校里可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)理論。在學(xué)校又可以接觸到先進(jìn)的技術(shù)，然后應(yīng)用到企業(yè)的工作中。在這種交叉的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被源源不斷的激發(fā)與補(bǔ)充，因?yàn)橛行碌闹R(shí)和技能要被學(xué)習(xí)，有明確的工作任務(wù)要完成，這樣學(xué)習(xí)理論知識(shí)不會(huì)盲目，工作技能又不斷加強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)自然成為企業(yè)中的有用員工。

這里我們要清楚的知道“知識(shí)”與“技能”各自獨(dú)立性和相互補(bǔ)充的關(guān)系，我國(guó)職業(yè)教育很多側(cè)重“知識(shí)”的傳授，很多驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)當(dāng)成了“技能”的培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)時(shí)被認(rèn)為什么也不會(huì)，學(xué)生也認(rèn)為自己什么也沒(méi)有學(xué)到，幸好這方面的缺陷正在逐步完善。那么德國(guó)的職業(yè)教育模式就完全適應(yīng)中國(guó)職業(yè)教育嗎？我認(rèn)為至少現(xiàn)階段不能夠照抄照搬，但其培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的精髓是非常值得學(xué)習(xí)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)需要的，而不是學(xué)習(xí)企業(yè)認(rèn)為過(guò)時(shí)的東西或者很久以后才能夠應(yīng)用的。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括知識(shí)和技能，側(cè)重在技能，因?yàn)槲覀兪锹殬I(yè)教育，所以必須是技能優(yōu)先，知識(shí)方面的內(nèi)容應(yīng)為指導(dǎo)技能服務(wù)，職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育是有目標(biāo)上的區(qū)別。

在教育方式上必須和企業(yè)緊密結(jié)合，在參與企業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然我國(guó)職業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，不能夠把學(xué)生全部送到企業(yè)去，但是在高教司張司長(zhǎng)的講話中提到“校中廠，廠中?！钡霓k學(xué)模式已經(jīng)解決這種難題，高職院校建立了許多實(shí)踐性教學(xué)基地。學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成許多和在企業(yè)完成一樣的產(chǎn)品，目標(biāo)明確，工藝水平提高，有成就感，理論知識(shí)又能夠解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然而然就有了，這些就是我們學(xué)習(xí)其成功職業(yè)教育的精髓。在學(xué)生技能鑒定中，考試就是考核學(xué)生完成產(chǎn)品的能力，應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)解決工作問(wèn)題的能力，變革技能鑒定就是發(fā)證的模式，企業(yè)人員參與考核，對(duì)優(yōu)秀人才給予就業(yè)優(yōu)先推薦，在找到較好工作的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)大大得到激發(fā)。通過(guò)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力性方面的闡述，我們就會(huì)思考誰(shuí)來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力性的問(wèn)題。困擾職業(yè)教育多年的問(wèn)題就是師資水平，既然學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高技能，我們的老師是否勝任是關(guān)鍵，老師不行一切免談！職業(yè)院校老師一部分是本科、碩士畢業(yè)，另一部分是從企業(yè)里來(lái)的有經(jīng)驗(yàn)的師傅，前者缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)后者可能文化水平不夠，兩者共同缺陷是沒(méi)有得到教師的專業(yè)培訓(xùn)，即使有知識(shí)有技能但不知道用何種方法傳授給學(xué)生，所以職業(yè)院校的教師綜合素質(zhì)需要不斷提高。只有提高教師綜合素質(zhì)，教師才能夠勝任，才能培養(yǎng)學(xué)生的技能和傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力性才能夠源源不斷的被激發(fā)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力我們的職業(yè)教育才是成功的，我們才能夠培養(yǎng)出國(guó)家需要的高素質(zhì)高技能人才。

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)高職；競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題依然嚴(yán)峻。高職畢業(yè)生有文憑，但卻不會(huì)實(shí)際操作，滿足不了用人單位的需要是普遍存在的問(wèn)題。在我們的高職教學(xué)中這也是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。那么作為高職教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該將此作為重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行考慮。因?yàn)閷?shí)踐能力的高與低不僅關(guān)系到每位高職學(xué)生個(gè)人，也關(guān)系到我們高職院校本身的存在與發(fā)展。作為高職院校的教師我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該將此作為重點(diǎn)，并注重這一問(wèn)題的落實(shí)。特別是要重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，以切實(shí)提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)合學(xué)校高職教育思想學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，我也對(duì)我們的日常教學(xué)作了一些簡(jiǎn)單的思考。以期望對(duì)我們的日常教學(xué)實(shí)踐有所總結(jié)和啟l。

1 存在問(wèn)題

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這就要求我們高職教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注意無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還是具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中都應(yīng)重視在傳授給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重實(shí)踐操作的鍛煉。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們或多或少總會(huì)因?yàn)槭艿綄?shí)踐設(shè)備有限等因素的影響，在教學(xué)中圖個(gè)方便，課堂教學(xué)中拿本現(xiàn)有的教材或資料進(jìn)行講授，而講授過(guò)程中又以口頭講述為主，動(dòng)手操作和實(shí)踐練習(xí)等環(huán)節(jié)相對(duì)弱視甚至省略。另外，我們還會(huì)存在這樣的問(wèn)題：因?yàn)榻處煶Ｄ暝诮虒W(xué)崗位上工作，本身與業(yè)界聯(lián)系也不多，有些教師可能會(huì)存在缺乏現(xiàn)時(shí)代業(yè)界實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，這同樣會(huì)導(dǎo)致教師在高職教學(xué)中可能更多側(cè)重于理論內(nèi)容的傳授，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授等問(wèn)題。這無(wú)疑都會(huì)影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 怎么改進(jìn)

那面對(duì)如此問(wèn)題，作為高職教師的我們應(yīng)該怎么做呢？我想我們可以從以下幾方面進(jìn)行思考：

1.日常教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)要求是“實(shí)用”。意思就是社會(huì)需要的高職院校畢業(yè)生是要會(huì)實(shí)踐操作的，容易上手的，而不是只會(huì)紙上談兵。因此，在高職日常教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能作為重心。例如：在我們的日常教學(xué)中我們教師應(yīng)重視實(shí)踐課，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重和地位。特別是我們?cè)谥v授過(guò)程中要重視大力推行案例教學(xué)法。在上課講授理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量的案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。其中，我們所采用案例可以是公司現(xiàn)有經(jīng)典案例，也可以是經(jīng)典的大師作品。這樣的案例對(duì)比，將有助于學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中模仿，在對(duì)比反思總結(jié)中成長(zhǎng)。多些案例就多一份積累，有助于學(xué)生深入掌握每一項(xiàng)操作技能的實(shí)際運(yùn)用方法。這樣的教學(xué)能為學(xué)生積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為日后走向社會(huì)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.日常教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。職業(yè)素養(yǎng)主要指專業(yè)技能以外的能力素質(zhì)。例如：團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信觀念、溝通交往能力等都屬于職業(yè)素養(yǎng)范疇內(nèi)。我們高職教師之所以要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的培養(yǎng)，是因?yàn)檫@些能力素質(zhì)在每一個(gè)人的職業(yè)生涯中都起著至關(guān)重要的作用。我們的學(xué)生走上社會(huì)以后工作的大環(huán)境、小集體都需要這種團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)實(shí)守信、溝通交往……所以，高職教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在這方面對(duì)學(xué)生提出各種要求。注意結(jié)合日常教學(xué)培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)日常的積累逐步提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。例如：在日常教學(xué)過(guò)程中我們教師可以經(jīng)常采用分組合作的方式，要求學(xué)生們一起完成某項(xiàng)實(shí)踐設(shè)計(jì)的作業(yè)等。這樣的方式，以團(tuán)隊(duì)分工為基礎(chǔ)，進(jìn)行合作，在此過(guò)程中更需要的是學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通、交往，也少不了團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)實(shí)守信……教師若能在日常教學(xué)中動(dòng)足這方面的腦筋，以不同的方式組織、動(dòng)員學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，那就等于將大社會(huì)搬進(jìn)了學(xué)校這個(gè)小社會(huì)。學(xué)生在學(xué)校中照樣能得到學(xué)習(xí)、鍛煉。那么通過(guò)這樣的日積月累，最后肯定有助于學(xué)生在潛移默化中形成一定的職業(yè)素養(yǎng)，為以后走向社會(huì)打?qū)嵒A(chǔ)。

3.日常教學(xué)要注重鼓勵(lì)學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生盡早成為企業(yè)用得上的人才。這對(duì)于學(xué)生而言是一筆寶貴的財(cái)富。也是高職院校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)的一種強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。那么，作為我們高職教師在日常教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該注重抓好、抓實(shí)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。特別是現(xiàn)在學(xué)校每學(xué)期都會(huì)鼓勵(lì)、組織學(xué)生進(jìn)行一定的社會(huì)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)。那教師就應(yīng)該抓住學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)做好相關(guān)工作。例如：教師要多跑跑學(xué)生見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)的單位，按照學(xué)校要求做好學(xué)生見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間的指導(dǎo)、聯(lián)系工作。給予學(xué)生最切合實(shí)際的指導(dǎo)與關(guān)心，這樣的工作指導(dǎo)因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)生實(shí)際的工作環(huán)境，必定更加有助于學(xué)生理解教材理論知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐操作。可以說(shuō)抓實(shí)了這個(gè)期間的學(xué)生指導(dǎo)工作就等于把住了提升學(xué)生實(shí)踐能力的要脈，這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力將起到事半功倍的作用。

4.日常教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在高職教學(xué)工作中，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是具有重大意義的。它就像高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的航標(biāo)。然而，我們的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之初其實(shí)很少會(huì)有對(duì)職業(yè)生涯有所規(guī)劃的，更別說(shuō)清晰的職業(yè)規(guī)劃了。高職教師就要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生盡早地形成正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)目標(biāo)。而這些意識(shí)和目標(biāo)的形成過(guò)程又是一個(gè)具有較長(zhǎng)持續(xù)性的過(guò)程，并不是一蹴而就的。所以，作為高職院校的教師在日常教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)注意將此融入到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是要融入到班級(jí)管理工作中去。作為高職院校的教師可以利用日常的各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步內(nèi)化。知識(shí)講授過(guò)程中、學(xué)生談話過(guò)程中都是很好的機(jī)會(huì)。作為高職的班主任，更要將此作為自己工作的重要一部分，教師要學(xué)會(huì)利用班級(jí)日常的班隊(duì)活動(dòng)、集體活動(dòng)、思想教育講話等工作將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)滲透進(jìn)去。我們的高職學(xué)生也肯定會(huì)在這樣的日積月累、潛移默化中逐漸使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃清晰起來(lái)。那這樣對(duì)于他當(dāng)前學(xué)校學(xué)習(xí)生活的安排、日后就業(yè)道路的選擇都是意義深遠(yuǎn)的。

當(dāng)然，關(guān)于高職教育可以思考的還有很多。今天，我只是就實(shí)踐教學(xué)談了一點(diǎn)自己的淺薄看法，但我相信只要我們高職教師能切切實(shí)實(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好、落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)，一定會(huì)有助于提升我們學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們成功地走向社會(huì)。同時(shí)，關(guān)于高職教育我也相信，只要我們不斷地思考、不斷地實(shí)踐，我們的高職教育一定克服現(xiàn)在遇到的總總困難，從而走出一條適合學(xué)生、適合社會(huì)需要的康莊大道。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉冠群.促進(jìn)高職教育有效教學(xué)的研究[J].科技信息，2011，21.

[3]汪亞明.試論高職教育的尷尬處境及未來(lái)走向[J]. 黑龍江高教研究，2012，2.

篇4

 

我們的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，也需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能的人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以，職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展有著非常重大的意義。也正因?yàn)槿绱耍鳛槌跫?jí)中學(xué)的學(xué)校，做好對(duì)初中生的職業(yè)教育宣傳是很有必要的，也是非常重要的。本文就初中學(xué)校如何做好職業(yè)教育的宣傳提出一些個(gè)人的看法。

 

一、在初中學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育宣傳的必要性

 

首先，三年職教攻堅(jiān)以來(lái)，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育越來(lái)越重視，不僅從師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面給予照顧，而且為使更多的城鄉(xiāng)初中生更多的接受職業(yè)教育，還免去了他們的學(xué)費(fèi)。所以，從這方面來(lái)說(shuō)，作為初中學(xué)校，就要大力宣傳職業(yè)教育，這是很有必要的，也是十分重要的。

 

其次，目前職業(yè)教育已發(fā)展成為我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。作為初級(jí)中學(xué)，既有輸送生源到高級(jí)中學(xué)的任務(wù)，也有輸送生源到中職學(xué)校的任務(wù)。所以，引導(dǎo)廣大初三學(xué)生選擇職業(yè)中專，走技能成才之路，這對(duì)于促進(jìn)普通高中和中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，顯得尤為重要。

 

第三，歷年來(lái)，總有一批考不上高中，又沒(méi)有報(bào)讀職業(yè)學(xué)校的初中畢業(yè)生，他們有的因未夠年齡而呆在家里無(wú)所事事，有的去做未成年工。對(duì)于這種狀況，若初中學(xué)校與職業(yè)學(xué)校在初三階段加強(qiáng)對(duì)那些學(xué)生的職業(yè)教育宣傳，使他們畢業(yè)后能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)到一技之長(zhǎng)，這對(duì)于他們，對(duì)于企業(yè)，對(duì)于社會(huì)都是很有好處的。

 

二、職業(yè)教育的宣傳要貫穿于整個(gè)初中階段

 

在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視的形勢(shì)下，在初中畢業(yè)生中除了一部分考上高中之外，其余大部分可選擇讀職中的狀況下，初中學(xué)校完全可以通過(guò)各種形式的職教宣傳，使未能考上高中的學(xué)生大部分報(bào)讀職業(yè)學(xué)校。而要使初中畢業(yè)生踴躍報(bào)讀職業(yè)學(xué)校，不能光靠畢業(yè)時(shí)的職業(yè)教育宣傳，而應(yīng)該將職業(yè)教育的宣傳貫穿于整個(gè)初中階段。

 

初中生入學(xué)的時(shí)候，在一些主題校會(huì)上，學(xué)校應(yīng)該告訴學(xué)生，初中生走成才的道路有兩大途徑，一是考入高中進(jìn)而考上大學(xué)，二是報(bào)讀職業(yè)類學(xué)校，學(xué)一門過(guò)硬的技術(shù)，當(dāng)一名有所作為的中、高級(jí)技術(shù)人員，無(wú)論是大學(xué)生或中職生或高職生，將來(lái)經(jīng)驗(yàn)豐富了，條件成熟了，并有一定的創(chuàng)業(yè)資金，都可以創(chuàng)業(yè)。如果能這樣告誡學(xué)生，那么就讓他們知道，讀職業(yè)學(xué)校，也是一條成才的途徑。

 

初中生在校學(xué)習(xí)的第三年，面臨著畢業(yè)去向問(wèn)題。他們一般畢業(yè)后的去向分三大部分，一部分升高中，一部分讀職中，另一部分不再升學(xué)而選擇了工作(主要是外出城鎮(zhèn)打工)。初中學(xué)校重視和加大對(duì)職業(yè)教育宣傳的力度，其主要目的除了使廣大初中生明確職業(yè)教育在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要性外，另一個(gè)大的目的就是使那些初中畢業(yè)后不想再讀書(shū)的學(xué)生能接受職業(yè)教育，能在走出社會(huì)之前有一技之長(zhǎng)。所以，到了初中學(xué)生到了初三階段，學(xué)校很有必要在職業(yè)教育方面加強(qiáng)宣傳的力度，利用多種形式來(lái)進(jìn)行職教宣傳。如何對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有效的職教宣傳呢?筆者認(rèn)為，首先學(xué)校對(duì)初三年級(jí)的職教宣傳有個(gè)整體的計(jì)劃，然后基本上就按計(jì)劃去進(jìn)行，并形成慣例。比如在第三學(xué)年一開(kāi)學(xué)，在集會(huì)上就讓初三的學(xué)生明確，現(xiàn)在到將來(lái)的幾年內(nèi)，都是讀書(shū)學(xué)習(xí)的大好年華，一年后初中畢業(yè)了，無(wú)論是讀高中或是讀職中，都是升學(xué)，都是往成才方面發(fā)展。一個(gè)人，應(yīng)該擁有更多的知識(shí)，更好的技能才能更好地為社會(huì)服務(wù)，為祖國(guó)效勞。

 

三、針對(duì)初中生的具體情況實(shí)施多種形式的職業(yè)教育宣傳

 

要將職業(yè)教育的宣傳搞得有聲有色，就必須根據(jù)初中學(xué)校的具體情況開(kāi)展多種形式的職業(yè)教育宣傳?；蚋鶕?jù)初中生的一些特殊情況，實(shí)施側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)教育的宣傳。

 

1、把報(bào)讀職中視同升入高中一樣重要

 

初中學(xué)校的辦學(xué)，除為了完成九年義務(wù)教育外，所有的學(xué)校都在為高中升學(xué)率的向上提高而作為一個(gè)奮斗的主要目標(biāo)。但在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，初中學(xué)校在抓高中的升學(xué)率同時(shí)，也應(yīng)將報(bào)讀職業(yè)學(xué)校作為升上高一級(jí)的學(xué)校來(lái)重視。所以，初中學(xué)校在每一新學(xué)年，在公布考入各高中學(xué)校的上屆畢業(yè)生的同時(shí)，也公布報(bào)讀各類職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生名單，并且都用喜報(bào)的形式公布。這樣去營(yíng)造一種良好的氛圍，使全校的師生認(rèn)識(shí)到，讀職中也是件光榮的事，社會(huì)是很需要一大批有志向的中學(xué)生報(bào)讀職業(yè)學(xué)校的。

 

2、鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生報(bào)讀職中

 

長(zhǎng)期以來(lái)，初中畢業(yè)生要升學(xué)讀書(shū)形成了這么一種情形：中考成績(jī)好的讀高中，成績(jī)不大理想的只能報(bào)讀職業(yè)學(xué)校。這種情形，隨著社會(huì)的發(fā)展，也隨著職業(yè)教育的發(fā)展，肯定要有所改變的。所以作為初中學(xué)校，在這方面要作出努力，使一些既喜歡職業(yè)技能而學(xué)習(xí)成績(jī)又比較好的初中畢業(yè)生(特別是學(xué)習(xí)成績(jī)處在中等水平以上的學(xué)生)報(bào)讀職業(yè)學(xué)校。一些家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，也許有些畢業(yè)就輟學(xué)了，對(duì)于這類學(xué)生，我們更應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他們報(bào)讀職業(yè)學(xué)校。因?yàn)槟壳奥殬I(yè)學(xué)校不僅免收學(xué)費(fèi)，對(duì)貧困家庭的中職生還有助學(xué)金，此外那些學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)容易做到品學(xué)兼優(yōu)，而在職業(yè)學(xué)校，品學(xué)兼優(yōu)的中職生還可以得到國(guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金。

 

3、向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳職業(yè)教育

 

要讓初中學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要性，認(rèn)識(shí)讀了職業(yè)學(xué)校出來(lái)也能創(chuàng)造美好的前途，需要家長(zhǎng)的配合。學(xué)生是否報(bào)讀職業(yè)學(xué)校，這在很大程度上有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度，有賴于家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可。所以，有條件的學(xué)校，特別是城鎮(zhèn)的初中學(xué)校，可以根據(jù)目前社會(huì)的狀況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況聯(lián)系畢業(yè)班學(xué)生的家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)座談會(huì)。邀請(qǐng)職業(yè)學(xué)校的負(fù)責(zé)招生的老師前來(lái)向家長(zhǎng)宣傳職業(yè)教育的前景，宣傳其職校的辦學(xué)特色、開(kāi)設(shè)的專業(yè)、學(xué)校的環(huán)境與設(shè)備、各專業(yè)的就業(yè)出路等等。班主任在與家長(zhǎng)的座談中，可根據(jù)各學(xué)生不同的特點(diǎn)，根據(jù)他們平時(shí)的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)的狀況，給予學(xué)生家長(zhǎng)的一些建議，共同正確引導(dǎo)初中畢業(yè)生報(bào)讀職業(yè)學(xué)校。個(gè)別家長(zhǎng)因工作或其他事務(wù)來(lái)不了學(xué)校參加家長(zhǎng)座談會(huì)的，班主任可以利用電話或進(jìn)行家訪與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)其子女的期望，對(duì)職業(yè)教育了解的程度，從而開(kāi)展有效的、有針對(duì)性的職教宣傳。

 

4、與職業(yè)學(xué)校進(jìn)行文藝等方面的聯(lián)歡

 

職業(yè)學(xué)校主要招收的學(xué)生是應(yīng)屆的初中畢業(yè)生，而初中學(xué)校每年對(duì)縣里或市里的職業(yè)學(xué)校都有一定的送生任務(wù)。因此，初中學(xué)校為了做好輸送生源的工作，為了完成送生的任務(wù)，可以通過(guò)與職校的聯(lián)誼活動(dòng)進(jìn)行有效的職教宣傳。例如可以在五月初或元旦前后與一兩所職中學(xué)校搞文藝聯(lián)歡，使職中學(xué)生在初中校園的舞臺(tái)上展現(xiàn)他們職業(yè)技能的風(fēng)采，這樣會(huì)激勵(lì)初中學(xué)生對(duì)一些職業(yè)學(xué)校和一些專業(yè)的興趣，達(dá)到很好的職教宣傳效果。還可以配合職校有初中校園內(nèi)辦一些職業(yè)教育成果展，讓初中學(xué)生進(jìn)一步感受到報(bào)讀職業(yè)學(xué)校也可以是有所作為的。

 

綜上所述，筆者認(rèn)為，國(guó)家當(dāng)前越來(lái)越重視職業(yè)教育，而初中學(xué)校是向職校主要的送生部門，做好或配合好職業(yè)教育的宣傳是十分必要的，也是責(zé)無(wú)旁貸的。所以初中學(xué)校要長(zhǎng)期的進(jìn)行職業(yè)教育的宣傳，還要采用多種形式的職業(yè)教育宣傳，通過(guò)這樣努力去完成向職校的送生任務(wù)，同時(shí)也為職業(yè)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】中專職業(yè)教育；英語(yǔ)聽(tīng)力；策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展。在職業(yè)教育中，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和溝通，但是在目前的中專職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力普遍不高，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的因素

通過(guò)對(duì)中專職業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查分析后，受到以下幾個(gè)方面因素的阻礙：

1.心理因素

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力考試的過(guò)程中，存在著由于自身緊張而產(chǎn)生焦慮、恐慌，不能清晰的聽(tīng)清聽(tīng)力內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)分?jǐn)?shù)不高。這樣的原因就在于學(xué)生具有心理障礙。另外，由于聽(tīng)力具有時(shí)間性特點(diǎn)，因此，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)力心理障礙，影響英語(yǔ)成績(jī)。

2.語(yǔ)速因素

英語(yǔ)課程要求學(xué)生的聽(tīng)力要為二級(jí)，并且要求學(xué)生能將課本中的聽(tīng)力材料基本聽(tīng)懂，且聽(tīng)力內(nèi)容沒(méi)有生詞，語(yǔ)速為每分鐘約110個(gè)單詞。語(yǔ)速對(duì)于聽(tīng)力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，不易達(dá)到目標(biāo)。

3.語(yǔ)言障礙

由于我國(guó)基礎(chǔ)語(yǔ)言為中文，中文的表達(dá)方式與英文具有差異性，容易給學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)言上的障礙。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)要有針對(duì)性，讓學(xué)生掌握住標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，提高對(duì)詞匯、語(yǔ)法的理解能力。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練方法

聽(tīng)力作為英語(yǔ)試卷中的組成部分，對(duì)于英語(yǔ)整體分?jǐn)?shù)具有重要影響。因此，為有效的提高中專職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)聽(tīng)力，需要采用以下幾種有效的訓(xùn)練方法：

1.提高對(duì)聽(tīng)力的重視程度

我國(guó)的英語(yǔ)教育比較注重筆試部分，教師在講解聽(tīng)力部分時(shí)，由于聽(tīng)力分值不高，往往容易忽略。因此，教師首先要引起對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重視。另外，在學(xué)習(xí)聽(tīng)力時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的手、耳和腦的共同參與，將聽(tīng)到的內(nèi)容記下來(lái)，對(duì)自己的聽(tīng)力效果進(jìn)行檢驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，提高記憶力，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音。

2.選擇合適的聽(tīng)力工具

俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”。因此，為了有效的提高英語(yǔ)聽(tīng)力，需要選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練工具。例如，教師通過(guò)上網(wǎng)尋找適合學(xué)生運(yùn)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，來(lái)對(duì)學(xué)生的精聽(tīng)和泛聽(tīng)進(jìn)行訓(xùn)練。

3.選擇適宜的聽(tīng)力材料

為了有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還要選擇好恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)力材料。在選擇英語(yǔ)材料時(shí)，要對(duì)語(yǔ)速、內(nèi)容和篇幅三個(gè)方面進(jìn)行考慮：聽(tīng)力材料的選擇最好選擇一遍下來(lái)學(xué)生能聽(tīng)懂理解的約為80%；在語(yǔ)速方面，選擇正常語(yǔ)速，聽(tīng)力時(shí)間約為5分鐘；在聽(tīng)力內(nèi)容的選擇上，選擇常見(jiàn)的日常交際用語(yǔ)、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事、新聞以及電影場(chǎng)白等簡(jiǎn)短精煉的有利于引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。閱讀時(shí)，要實(shí)現(xiàn)精讀與泛讀的互相結(jié)合，同樣，聽(tīng)力也一樣，要實(shí)現(xiàn)泛聽(tīng)和精聽(tīng)的互相結(jié)合。

4.構(gòu)建健全完善的聽(tīng)力教學(xué)模式

英語(yǔ)課堂的聽(tīng)力教學(xué)，通常情況下是以英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)為主，課時(shí)很大程度上不能滿足學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)需求。這對(duì)于聽(tīng)力相對(duì)比較弱的學(xué)生而言，具有一定的苛刻性。因此，教師進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的培養(yǎng)，特別是聽(tīng)力基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生。教師可以通過(guò)運(yùn)用錄音的方法，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練，并要求學(xué)生規(guī)范性的模仿，在需要的情況下，教師運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行示范和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤語(yǔ)音進(jìn)行糾正。除此之外，學(xué)生自身也要注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，提高自己的聽(tīng)力水平以及對(duì)語(yǔ)音的分辨能力。在英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能夠發(fā)現(xiàn)英音與美音在發(fā)音方面的不同，那么就能證明學(xué)生的聽(tīng)力能力提高，教師在上課時(shí)，教師也要對(duì)英式發(fā)音和美式發(fā)音的特點(diǎn)和區(qū)別進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白他們是不同的，以有效的幫助學(xué)生提高發(fā)音。

5.提高學(xué)生的主動(dòng)性

進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)時(shí)，教師主要起到引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，通過(guò)營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，減少學(xué)生自身的心理障礙，消除聽(tīng)力考試造成的害怕、緊張、沮喪和方案情緒。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到聽(tīng)力學(xué)習(xí)中。

6.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的聯(lián)系時(shí)，教師通過(guò)使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。另外，還可以通過(guò)播放學(xué)生感興趣的英文電影，每節(jié)課用十五分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生播放電影視頻，讓學(xué)生在看電影中潛移默化的鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)力。例如教師可以播放電影《飛屋環(huán)游記》，中英文對(duì)照字幕有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，本文通過(guò)對(duì)中專職業(yè)教育中的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法進(jìn)行分析，旨在有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

篇6

1 學(xué)生只重視專業(yè)課的攻克，卻忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

職業(yè)高中學(xué)生絕大部分基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)文功底不深厚，語(yǔ)文科學(xué)是記憶、背誦、及廣泛涉獵的記憶性學(xué)科，懶散的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都較差，他們產(chǎn)生畏難情緒和逃避思想。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)課，掌握一技之長(zhǎng)便能恒走“天下”；對(duì)于語(yǔ)文，學(xué)與不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，就業(yè)時(shí)，用人單位只看專業(yè)技能水平和熟練程度，不關(guān)心語(yǔ)文成績(jī)好壞，學(xué)語(yǔ)文記憶、背誦太多，勞心費(fèi)神，短時(shí)間內(nèi)，效果也不明顯，索性放棄不學(xué)，對(duì)今后的就業(yè)，生活沒(méi)有直接的影響。而專業(yè)課的好壞直接影響就業(yè)情況以至今后的生存和發(fā)展。由于對(duì)所學(xué)知識(shí)不同領(lǐng)域缺乏深遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)，所以職高學(xué)生語(yǔ)文水平普遍較差。

2 職業(yè)學(xué)校在狠抓職業(yè)教育專業(yè)特色的同時(shí)，也應(yīng)重視語(yǔ)文教學(xué)工作

職業(yè)教育為了進(jìn)一步拓展就業(yè)門路，努力打造專業(yè)特色“品牌”使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)、一專多能，為將來(lái)的生存和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大的事。職業(yè)教育與普通教育是有質(zhì)的區(qū)別，職業(yè)教育是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的中等技術(shù)人才。筆者認(rèn)為，職高生在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)注重文化課程的學(xué)習(xí)，文化課（主要指語(yǔ)、數(shù)、外）為專業(yè)課服務(wù)，文化課素質(zhì)太差對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)極大的困難，尤其語(yǔ)文是各門專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，是百科之母，如果忽視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，專業(yè)課學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響，對(duì)就業(yè)也大為不利，那職業(yè)教育就會(huì)走向“下坡路”。

3 充分挖掘課文課程豐富的人文性，培養(yǎng)具備健康人才多的職高生

只用專業(yè)知識(shí)專教育人是完全不夠的。通過(guò)對(duì)專業(yè)課精心地去教育、輔導(dǎo)、操作，職高生可以培養(yǎng)成技術(shù)人才，甚至更精明能干，成為某個(gè)行業(yè)的得力干將，但他絕不是一個(gè)和諧健康發(fā)展的人。更使學(xué)生對(duì)人生價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，，這是最基本的。學(xué)生必須獲得對(duì)人生美感和道德的善有鮮明的辨別力。博大精深的語(yǔ)文蘊(yùn)含著豐富的人文性，可教誨學(xué)生和諧的發(fā)展，凈化學(xué)生的靈魂，純正他們的品行，提升他們正常的交際能力，激發(fā)他們熱愛(ài)他人的感情。

4 重視聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力

篇7

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；職業(yè)規(guī)劃；高中教育

中國(guó)分類號(hào)：G633.2

一. 我國(guó)現(xiàn)階段高中職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

職業(yè)規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)

和發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案?！?jiǎn)而言之，職業(yè)規(guī)劃就是在充分了解自己和職業(yè)的基礎(chǔ)上確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定計(jì)劃、采取行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，是一個(gè)人對(duì)其未來(lái)所從事職業(yè)的預(yù)期、計(jì)劃和行動(dòng)。職業(yè)規(guī)劃最基本的內(nèi)容是正確認(rèn)識(shí)自己和全而了解職業(yè)，以期達(dá)到人職匹配。學(xué)校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，可使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、職業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，并據(jù)此明確自己的職業(yè)方向，從而樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生追求，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高其自學(xué)能力?？梢哉f(shuō)，一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到良好的導(dǎo)向作用。在高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)，在文理分班的時(shí)候能夠進(jìn)行正確的選擇，在高考填報(bào)志愿有一個(gè)明確的方向，從而減少不切實(shí)際的盲從然而，目前我國(guó)高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育存在嚴(yán)重的不足，與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出無(wú)獨(dú)立課程、無(wú)專業(yè)教師、無(wú)參考教材等特征.

首先是教育主管部門對(duì)高中階段職業(yè)規(guī)劃教育的重視不夠。目前，教育主管部門把職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)放在高等教育領(lǐng)域，但對(duì)高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育缺少硬性要求，沒(méi)有一個(gè)完整的政策法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，更沒(méi)有把其納入考核指標(biāo)體系之中，這直接導(dǎo)致了在此領(lǐng)域理論探討和實(shí)踐教學(xué)的滯后。雖然教育部于2011年印發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，父鼓勵(lì)有條件的普通高中適當(dāng)增加職業(yè)教育課程，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育。但此指導(dǎo)意見(jiàn)的重點(diǎn)偏向于技能型人才的培養(yǎng)，對(duì)于高中階段開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的論述，只是處于初步探索階段

其次是學(xué)校對(duì)高中階段職業(yè)規(guī)劃教育的要求不高。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，片而追求升學(xué)率的取向是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的最大障礙?；诟呖颊猩笜?biāo)的單一性，目前高中階段教育活動(dòng)的直接目的是為了給高校輸送學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，從而使高中教學(xué)訓(xùn)一劃中偏重于高考必考科目，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。此階段的職業(yè)規(guī)劃教育基本不受學(xué)校重視，只是在高考填報(bào)志愿時(shí)才會(huì)讓班主任進(jìn)行簡(jiǎn)單的報(bào)考指導(dǎo)。

二.在高中教學(xué)中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的思路

1.教育主管部門要高度重視高中階段職業(yè)規(guī)劃教育

在高中階段開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，教育主管部門的指導(dǎo)作用十分重要。《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出要使學(xué)生初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。但職業(yè)規(guī)劃教育并沒(méi)有引起足夠的重視，真正把職業(yè)規(guī)劃教育納入教學(xué)訓(xùn)一劃的高中較少。教育主管部門要協(xié)調(diào)相關(guān)部門把職業(yè)規(guī)劃教育制度化，并出臺(tái)實(shí)施細(xì)則，把高中職業(yè)規(guī)劃教育納入學(xué)?？己梭w系之中，以保證其有效實(shí)施。注重從師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、課程開(kāi)發(fā)等方而進(jìn)行全方位支持，自上而下全力推行高中職業(yè)規(guī)劃教育。

2.高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

作為實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的主體，學(xué)校應(yīng)積極整合各類教育資源，結(jié)合自身實(shí)際，探索切實(shí)可行的途徑和方法來(lái)保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實(shí)施

首先是直接開(kāi)設(shè)課程。有條件的學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育選修課或系列專題課，結(jié)合自身特色自編內(nèi)部講義，從理論上對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)的講授，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與能力。結(jié)合理論講授，同時(shí)開(kāi)展職場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)生周末在自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域做兼職工作或志愿者，讓其參與職業(yè)活動(dòng)之中，親身體驗(yàn)職業(yè)生活，從而加深對(duì)職業(yè)的了解。也可邀請(qǐng)有成就的企業(yè)家來(lái)校演講，如我校每年均邀請(qǐng)知名企業(yè)家來(lái)做講座，介紹他們的經(jīng)驗(yàn)和心得，從而增加學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的興趣.

其次是在其他學(xué)科中進(jìn)行滲透教育?；谀壳案呖即蟓h(huán)境的影響，在課程建設(shè)上，很多研究者都主張將與生涯有關(guān)的課程融入到現(xiàn)有的課程中，而不是作為單獨(dú)的課程教授，教師將生涯有關(guān)的活動(dòng)融入到日常的科目中，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)課本與相關(guān)職業(yè)的聯(lián)系，教育學(xué)生尊重各種與該科專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。在教學(xué)中，任課教師可結(jié)合所講內(nèi)容向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃理念，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中逐漸樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。下而以人教版高中政治的教學(xué)為例，探討如何在日常教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

3.政治教學(xué)中滲透職業(yè)教育的探索

政治學(xué)是研究政治體的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)政治學(xué)是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關(guān)領(lǐng)域?yàn)橹鞯纳鐣?huì)科學(xué)學(xué)科，與社會(huì)生活聯(lián)系密切，這就使政治學(xué)中涉及的職業(yè)非常廣泛《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。我們

現(xiàn)在使用的人版版政治教科書(shū)也專門設(shè)訓(xùn)一了一個(gè)“與政治學(xué)有

關(guān)的職業(yè)”的欄目。這些職業(yè)要求很強(qiáng)的專業(yè)技能知識(shí)，必須通過(guò)以后的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)才能獲得，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情我們可以利用這些模塊向?qū)W生介紹職業(yè)相關(guān)信息，對(duì)其灌輸職業(yè)規(guī)劃理念。在向?qū)W生介紹職業(yè)信息的同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生滲透正確的職業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)介紹科學(xué)家的事跡感染學(xué)生，向其潛移默化地滲透職業(yè)理想和職業(yè)精神。除此此外，還要深入挖掘與政治教學(xué)有關(guān)的職業(yè)信息，進(jìn)而拓展解讀每個(gè)人均有自己的生態(tài)位，要認(rèn)清自己的優(yōu)劣，選準(zhǔn)適合的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)并確立今后努力的方向。

在政治教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)重視以政治教材為載體，深入挖掘課程中與職業(yè)規(guī)劃教育有關(guān)的材料，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和職業(yè)?？傊ㄟ^(guò)高中階段職業(yè)規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，使其初步確立職業(yè)方向，為其高考專業(yè)的選擇和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 政治教育 教學(xué)質(zhì)量

政治教育對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須的。但目前職業(yè)中學(xué)思想政治課的實(shí)效性還不夠。導(dǎo)致政治教學(xué)質(zhì)量打了折扣。本文就當(dāng)前職業(yè)中學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀，內(nèi)容及改進(jìn)措施，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、職業(yè)中學(xué)政治教育教學(xué)問(wèn)題的分析

（一）認(rèn)識(shí)不到位，給政治教育教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響較大

職業(yè)中學(xué)一直比較重視專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，許多學(xué)生和老師認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和傳授才是必要的，思想政治教育可有可無(wú)。但我認(rèn)為思想政治教育對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必要的，更是必須的。

我們知道部分職高生在行為習(xí)慣上有明顯的欠缺，這在很大程度上讓他們養(yǎng)成了自由散漫，有的沾染了社會(huì)上的不良習(xí)氣，甚至結(jié)交社會(huì)上的不良青年，打架斗毆，對(duì)老師的批評(píng)教育采取漠視甚至是對(duì)抗的態(tài)度……其根本原因就在于思想追求上的缺失、道德標(biāo)準(zhǔn)和道德價(jià)值上的偏差。職業(yè)中學(xué)學(xué)生即將走上社會(huì)，思想政治教育可以幫助他們領(lǐng)略人生的哲理，提高自身的修養(yǎng)，正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、把握自己，真正地、持久地?zé)釔?ài)自己的專業(yè)，并樹(shù)立為之不懈努力的信念和決心，從而真正地在自己的專業(yè)上得到持續(xù)的發(fā)展，使他們的職業(yè)之路走得更為規(guī)范。

作為一個(gè)多年從事政治教育教學(xué)工作的老師，我認(rèn)為目前職業(yè)高中思想政治課存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

在教材內(nèi)容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多，具體的少；遙遠(yuǎn)的多，現(xiàn)實(shí)的少；觀念性的多，實(shí)用性的少；其次，在教學(xué)模式上，往往不能結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)，進(jìn)行一種注重成效的教育。教師離不開(kāi)傳統(tǒng)教育的基本模式，學(xué)生離不開(kāi)單純的應(yīng)試目的。而在教學(xué)評(píng)價(jià)上，往往重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為政治課內(nèi)容只是說(shuō)教，從心理上排斥、反感，拒絕認(rèn)同，產(chǎn)生了不同程度的信任危機(jī)，許多學(xué)生認(rèn)為政治課內(nèi)容空洞、牽強(qiáng)，難以認(rèn)同；影響了政治教育教學(xué)質(zhì)量。

這些問(wèn)題的存在，都在不同程度上使政治教育教學(xué)信任度不高，教學(xué)效果也不好，教學(xué)目標(biāo)也受到了影響。實(shí)施新的政治教學(xué)模式，顯然需要我們政治教師對(duì)既定的思想政治課教學(xué)進(jìn)行必要的改革。為此，在教學(xué)工作中我主要在以下兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

二、職業(yè)中學(xué)新的政治教學(xué)模式

（一）營(yíng)造良好的思想政治教育環(huán)境

授課成功的重要因素是關(guān)注學(xué)生的精神需求，指導(dǎo)學(xué)生的精神生活，并通過(guò)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，挖掘、調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。從而使政治課變得鮮活生動(dòng)、形式多樣、充滿吸引力和感染力。學(xué)生可以充分展現(xiàn)思維翅膀，可多角度、多層次地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究學(xué)習(xí)，積累起豐富的社會(huì)生活材料，教師只是組織者、引導(dǎo)者、問(wèn)題回答者。我們要端正對(duì)學(xué)生的根本態(tài)度，在角色定位上，要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢(shì)壓人，多注意感情上的交流。在語(yǔ)言表達(dá)上，不用命令式、訓(xùn)斥式教育，多一些商討、對(duì)話式教育，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易近人的風(fēng)格來(lái)教育人、引導(dǎo)人、感染人， 從而營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，也從另一個(gè)側(cè)面提高了政治思想課的實(shí)效性。作為政治教師要處處注意以平等的態(tài)度，尊重學(xué)生的人格、習(xí)慣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，與學(xué)生交換看法、溝通思想、培養(yǎng)感情、增進(jìn)友誼，建立融洽的師生關(guān)系。我在課堂上常引用生活化的例子來(lái)說(shuō)明道理，教育學(xué)生。不是把道德規(guī)范直接告訴學(xué)生，而是把現(xiàn)象引入，激起情感，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)內(nèi)心沖突和碰撞，從而達(dá)到教育目的。同時(shí)，這種以人為本的教學(xué)方法也營(yíng)造了良好的課堂氛圍，創(chuàng)造了民主和諧的課堂，增加了教育的實(shí)效性。

（二）開(kāi)展以學(xué)生為主體的專題實(shí)踐活動(dòng)

篇9

關(guān)鍵詞：中職教育；語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)生健康職業(yè)素養(yǎng)的形成是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，交往能力、協(xié)作能力、職業(yè)道德及其心理承受能力等，是中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中不能缺少的要素。中職語(yǔ)文具有鮮明的工具性、人文性和社會(huì)性的特征，蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是“提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供很大幫助。

職業(yè)素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)弊端

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，中等職業(yè)教育的發(fā)展日益繁榮，但在中職教育前途一片光明的背后，我們也察覺(jué)到用人單位與員工發(fā)生的糾紛卻越來(lái)越多，一些用人單位覺(jué)得中職畢業(yè)生的個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)低下，缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德。

眾所周知，大多數(shù)職中學(xué)生是因?yàn)檫M(jìn)不了普高才進(jìn)職中的，他們基礎(chǔ)差、自覺(jué)性不足，普遍存在自卑、厭學(xué)、“過(guò)一天算一天”的思想，他們的觀念受到社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中“唯財(cái)求富”不當(dāng)思想的沖擊，下意識(shí)地認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生只要學(xué)好技能，“會(huì)賺錢、賺大錢”就行，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)不學(xué)都一樣，職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的提升不會(huì)給自己帶來(lái)更多的“好處”。同時(shí)，中職學(xué)校不少語(yǔ)文教師也感覺(jué)到學(xué)生的難管、難教，認(rèn)為能將語(yǔ)文知識(shí)的灌輸順利完成已經(jīng)可以了，沒(méi)必要“節(jié)外生枝”。在教育理念上和教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往存在“緊抱教材死灌知識(shí)”的思想，采用按部就班的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行老生常談，而與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)、對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯大有幫助的內(nèi)容卻很少提及。同時(shí)，有些教師面對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式是一成不變的，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)的細(xì)化要求，沒(méi)有突出語(yǔ)文的工具和實(shí)用功能。

語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育以就業(yè)為培養(yǎng)導(dǎo)向，語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣需要從學(xué)生的專業(yè)崗位實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)精神關(guān)注點(diǎn)和職業(yè)道德需求點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系專業(yè)崗位實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

中國(guó)“工匠精神”的提出進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)教材學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)良好職業(yè)道德品質(zhì)和健康職業(yè)心理的養(yǎng)成。能否取得成功的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有效地實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育，如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)精神教育。

以生為本，提升職業(yè)素養(yǎng) 中職語(yǔ)文課程不同于普通教育課程，具有鮮明的職業(yè)特色。它基于就業(yè)、服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)走上崗位打基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，以文本研讀為抓手，強(qiáng)化責(zé)任感、學(xué)會(huì)協(xié)作、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升。梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》中就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“凡職業(yè)沒(méi)有不神圣的”，可以將語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)跟學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“做一行愛(ài)一行”，使中職語(yǔ)文的工具性、人文性的價(jià)值得到不斷發(fā)揮。

依據(jù)教材，增強(qiáng)工匠意識(shí) 教材中收錄了古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，其中不少作品蘊(yùn)含的道理對(duì)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)有著鮮明的促進(jìn)作用。教師不僅僅要有“教書(shū)”意識(shí)，更要有“造匠”意識(shí)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要教師立足課本，深度挖掘課文中職業(yè)精神有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)合作探究、質(zhì)疑引思等方式，有針對(duì)性地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感悟文本中的職業(yè)精神，在潛移默化中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育?！垛叶〗馀！芬晃闹小扳叶　?，不僅僅解牛的技術(shù)高超，同時(shí)也具有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)牛的生理結(jié)構(gòu)，并在反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化“耐心、專注、堅(jiān)持和精益求精”的工匠精神。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟庖丁積極掌握事物的規(guī)律的“工匠意識(shí)”，學(xué)生必定能在未來(lái)的崗位上做到“游刃有余”，靈活課堂，激發(fā)職業(yè)道德。

語(yǔ)文課堂專業(yè)性體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的無(wú)處不在，教學(xué)雖然依賴于課本，也要增加與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)素材。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職語(yǔ)文教材能夠增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，產(chǎn)品推介、走進(jìn)企業(yè)文化、職場(chǎng)人物訪談、模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生在主動(dòng)收集行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)相關(guān)信息的同時(shí)提前感受職業(yè)生涯的方方面面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，激發(fā)學(xué)生形成積極向上的職業(yè)道德。

結(jié)束語(yǔ)

隨著中等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于中職畢業(yè)生的期望也在不斷的提升，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，形成具有業(yè)特色的語(yǔ)文課程理論，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，為社會(huì)發(fā)展、為學(xué)生進(jìn)步提供能量。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽(yáng)稔.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（8）.

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；人文教育；滲透

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01

一、人文教育的內(nèi)涵及其重要性

所謂人文，泛指人類社會(huì)與物質(zhì)生產(chǎn)相對(duì)的各種文化現(xiàn)象。

所謂人文素質(zhì)，也稱文化素質(zhì)，是人類精神生產(chǎn)的總和。它包括語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)。人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。

所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過(guò)多種途徑，包括廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺(jué)解，使人理解并重視人生的意義，并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。

時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越呼喚人文精神。1988年1月，一大批諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚會(huì)巴黎，會(huì)后發(fā)表宣言，第一句話就是：如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧，以人類人文精神的源頭來(lái)救治現(xiàn)代病。這是科學(xué)家、思想家對(duì)我們這個(gè)時(shí)代進(jìn)行深沉思考后發(fā)出的振聾發(fā)聵的聲音。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性。

教育的根本使命就是“培養(yǎng)人”。但是，隨著教育的專業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時(shí)尚，加上實(shí)用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的靈魂。我們應(yīng)當(dāng)把人的教育作為教育的靈魂貫穿于教育的始終。

知識(shí)的獲得當(dāng)然是必要的，但它不是最終目的，最終目的是要通過(guò)自我體悟與心靈覺(jué)解達(dá)到人性境界的提升。因此，我們今天講人的教育，人性的教育，還不只是要求人們善待自己，善待他人、社會(huì)、自然和今天生存的環(huán)境，充分理解人生的意義，并把人生意義升華和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課同樣應(yīng)充實(shí)人文精神，而不是停留于獲得有關(guān)的人文知識(shí)。知識(shí)的獲得當(dāng)然是必要的，但它不是最終目的，最終目的是要通過(guò)自我體悟與心靈覺(jué)解達(dá)到人性境界的提升。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一任務(wù)，即在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，這應(yīng)是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課重要的功能。

二、職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透人文教育的主要內(nèi)容和途徑

（一）營(yíng)造良好的人文環(huán)境

傳統(tǒng)文化是“人文教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的一種非常好的精神資源和思想資源?！睂W(xué)校不僅僅是授業(yè)、解惑的平臺(tái)，更是傳承文明的載體。濃郁的文化氣息，體現(xiàn)儒雅、充滿人文色彩的校園，會(huì)以一股強(qiáng)大的力量潛移默化地影響和感染著置身其中的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校是人文精神的搖籃，教師是人文思想的傳播者。教師不僅僅在課堂上、書(shū)本中滲透人文教育，還可通過(guò)參觀名勝古跡、文化遺址，憑吊文人墨客，游歷名山大川等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸人文、感觸人文。讓學(xué)生感受古風(fēng)古韻、江山多嬌，受到人文熏陶。也可舉辦愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校的演唱、演講等活動(dòng)，頌揚(yáng)偉大祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化，使人文的理念在學(xué)生心中得以升華。再就是教師要積極參與校園文化建設(shè)。在校園中精心設(shè)計(jì)，配置人文景觀、修造文化墻、建文化長(zhǎng)廊、裝飾地面圖案、配栽奇花名木、修造假山曲徑……使之符合校園實(shí)際，讓環(huán)境透射人文氣息，使校園環(huán)境人文化。

（二）樹(shù)立人文教育理念

讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己提出問(wèn)題。過(guò)去的語(yǔ)文課常常是學(xué)生被老師的一連串問(wèn)題牽來(lái)扯去，完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其不知，“學(xué)起于思，思源于疑”。思維常常由疑問(wèn)開(kāi)始。課堂上提出問(wèn)題，分析問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過(guò)程。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，關(guān)鍵還在于提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問(wèn)題。這就需要教師多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、查字典、寫要點(diǎn)、劃批注，教師適時(shí)設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生自己的思考并且在教師的引導(dǎo)下，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）創(chuàng)造性地使用教材

教師針對(duì)教材的特點(diǎn)，既要把教材內(nèi)容講得準(zhǔn)確，同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也需要與時(shí)懼進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不僅僅局限于課本。生活中的熱點(diǎn)均是語(yǔ)文教學(xué)的及好素材。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這些熱點(diǎn)，深挖教材，適時(shí)點(diǎn)拔和啟發(fā)，豐富學(xué)生的情感。用人文與學(xué)生所學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從中思考、得益。

（四）構(gòu)建富有個(gè)性的教學(xué)過(guò)程

教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生，在交流反饋時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的生命過(guò)程。要注意創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)意境。營(yíng)造一種和諧上午課堂氣氛、一種優(yōu)美的意境，對(duì)學(xué)生的性情是一種掏治，也是一種育人的良好方法。

總之，人文教育是教學(xué)中的育人，是水到渠成的；是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。職業(yè)教育在重點(diǎn)教授學(xué)生實(shí)際操作技能的同時(shí)，在語(yǔ)文這個(gè)文化課舞臺(tái)上，也應(yīng)分擔(dān)滲透人文教育這個(gè)任務(wù)的，兩者并不排斥，而是相互促進(jìn)的。