導語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)型人才

大力推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展，扎實落實信息技術(shù)新課標精神，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要保證。作為一名信息技術(shù)課教師，筆者在教學別注重對學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了獨立思考和科學思考，為今后發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教育

所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出前所未有。創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新，需要創(chuàng)造性人才，需要創(chuàng)造性教師。要創(chuàng)設(shè)好的教學環(huán)境和好的教學情境。

信息素養(yǎng)是利用各種信息工具收集、獲取、評價、整理和信息的能力。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息技能與信息意識、信息知識以及信息能力組成。信息素養(yǎng)的核心是信息能力，它是信息社會學習能力中至關(guān)重要的能力。通過高中信息技術(shù)課程的學習，使信息技術(shù)教育成功地向培養(yǎng)信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，讓學生掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。

二、培養(yǎng)信息素養(yǎng)取得的成效

“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界里的這種需要特別強烈。”自主創(chuàng)新課堂教學讓學生更大程度地參與到教學活動中，滿足了個人的表現(xiàn)欲、成就感，實現(xiàn)了動手嘗試、動腦思考的愿望，調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生學習的興致。以前教師的過分顧慮封住了學生的嘴、捆住了學生的手，束縛了學生的思維，而創(chuàng)新課堂還原了學生好動、好問的天性和愿望，為學生提供了充足的原動力，使他們暢所欲言，問其所思，做其所想，問題意識明顯提高，口語表達能力得到鍛煉。能根據(jù)自己的學習目標，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等，或自己進行調(diào)查、參觀等，主動地去發(fā)現(xiàn)信息，并收集到所需的信息。處理信息的能力：能將收集到的信息進行篩選，對認為真實有用的信息分類，然后將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，并結(jié)合自己原有的知識，重新整理和組織。

三、拓展學生信息技能

拓展學生信息技能，開展教學實踐創(chuàng)新的意義在于信息技能是人們發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、評價信息、加工處理信息以及創(chuàng)造、傳遞新信息的技術(shù)和能力。信息能力與信息技能是兩個相關(guān)但又不同的概念。技能是一種概括化的行為模式。而能力則是概括化的心理特征。能力發(fā)展到一定程度就會定型，但技能卻可以不斷積累。由于個體的文化素養(yǎng)不同，信息意識強弱及所掌握的信息知識不同，因而其信息技能也存在差異。當代中學生，其知識結(jié)構(gòu)不斷地加寬加厚，其認知水平也在逐漸提高，應(yīng)具有熟練應(yīng)用、駕馭信息技術(shù)的能力，較好地掌握開發(fā)工具和手段，熟悉各種信息資源，具有很強的信息查尋、獲取能力，并對獲取的信息具有分析、加工能力，為己所用，以推動自己的各項實踐活動。同時教師要注重學生的實踐活動，在實踐中充分培養(yǎng)學生的實踐能力，根據(jù)教材的內(nèi)容，有目的的開展多種創(chuàng)造活動評比，不但可以調(diào)動學生對信息技術(shù)學科的興趣，還有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力和自主學習能力。

四、推行問題式教學模式

運用信息技術(shù)質(zhì)疑問難，激活思維。通常，人們只有在創(chuàng)新意識的引導下，才有可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，而創(chuàng)新意識則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云：“學貴有疑，學則須疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學工作；動手能力；創(chuàng)新能力

隨著新課改的普及，初中信息技術(shù)教學已不僅僅是對學生傳授基礎(chǔ)信息技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性和變化性的科目，考慮到初中信息技術(shù)的實際教學工作，在教學活動中要注重理論與實踐的緊密結(jié)合，積極培養(yǎng)學生關(guān)于信息技術(shù)知識方面的動手能力和創(chuàng)新能力。

一、動手能力和創(chuàng)新能力的重要性

1.動手能力的重要性

動手，不僅可以促進理解，增進記憶，還可以增加知識趣味，激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。動手可以促進大腦的發(fā)育和思維的發(fā)展，從中學生的心理素質(zhì)發(fā)展來看，正是思維邏輯形成并發(fā)展的重要階段，而動手能力能有效地促進其思維邏輯的發(fā)展。因此，在開展信息技術(shù)的教學活動中，要特別重視動手活動的培養(yǎng)過程。

2.創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，沒有創(chuàng)新，也就談不上發(fā)展。隨著科學技術(shù)的日益進步和發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用也在不斷地進步和發(fā)展，并且已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展應(yīng)用不可缺少的一部分。因此，要想適應(yīng)這個競爭激烈的社會，就需要學生自身具備創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)這門學科又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科，這就需要教師在教學中善于采用靈活多變的教學方法來不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中存在的誤區(qū)

1.重理論，輕實踐

大多數(shù)教師尤其是從教數(shù)年的教師，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)深深地印刻在他們的大腦中，他們很難主動地去改變實施了多年的教學理念和教學方法。這種傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，大大忽視了信息技術(shù)應(yīng)用中學生的實際操作技能，十分不利于學生動手能力的培養(yǎng)。

2.多繼承，缺創(chuàng)新

信息技術(shù)教學的基本目的是培養(yǎng)學生的實際操作能力，而最終的教學目的還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在學習和繼承已有的信息技術(shù)知識的同時，還應(yīng)更加注重信息技術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門操作性、創(chuàng)新性要求極強的學科，需要教師在教學過程中，積極引導和鍛煉學生的邏輯思維能力，鼓勵和激發(fā)學生自主創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)學生在信息技術(shù)中的創(chuàng)新能力。

三、如何培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力

1.注重實踐教學，轉(zhuǎn)換實踐主體

信息技術(shù)教學與其他學科最大的不同在于，其具有很強的實際操作。課堂教學中，教師更多的任務(wù)應(yīng)該是從旁指導、協(xié)助學生熟練掌握信息技術(shù)這門課的實際操作，而非以教師的個人演練為基礎(chǔ)。新課標的實施要求學生不能死記硬背書本中關(guān)于這門課的理論知識。理論基礎(chǔ)知識固然重要，然而，學習理論知識的最終目的還是要鍛煉學生的實際操作能力，即動手能力。

2.豐富教學內(nèi)容，注重實踐教學

書本上有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容包含太多操作性內(nèi)容，單純理論性的教授課程，不能達到理想的課堂效果。因此，教師要重視教材與實踐的結(jié)合，把教材中所包含的各種信息知識，有效地聯(lián)系到實際生活中去，方便學生理解記憶。教師可以利用信息技術(shù)這門課所具有的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來開展教學工作。

3.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最好方法就是需要教師正確對待學生的一系列看似“荒謬”的創(chuàng)新性想法。因為創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要對所學的事物充滿興趣，尤其是學生學習。學生只有對信息技術(shù)這門課充滿學習興趣，才能在興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，進而發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。初中信息技術(shù)的教學活動應(yīng)突顯針對性和實效性，以學生的實際基礎(chǔ)為前提，因材施教，設(shè)置豐富多彩的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4.鼓勵動手操作，表揚創(chuàng)新活動

教師在教學過程中，應(yīng)采取鼓勵和夸獎式的教學方式，不應(yīng)一味地對學生進行嚴肅教育式的教學。過于嚴肅的課堂教學氛圍，會大大降低學生的學習興趣，不利于學生動手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉和發(fā)展。例如，教師可建立獎勵機制，對動手能力和創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)良好的學生進行相關(guān)鼓勵和獎勵。促進學生積極踴躍地參與到動手實踐中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。

隨著新課改的普及和信息技術(shù)的日益發(fā)展，初中信息技術(shù)的教學工作變得越來越重要。信息技術(shù)作為一門操作性極強的技術(shù)學科，需要教師在開展教學活動的同時，注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　創(chuàng)新　能力　教育

新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出以前所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中。尤其是信息學科，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。皮亞杰曾經(jīng)提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非簡單重復前輩已經(jīng)做成了事情的人。可見，好的教育應(yīng)該培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新的作用顯得越加巨大和不可替代。而培養(yǎng)未來公民的創(chuàng)新品質(zhì)，提高整個民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創(chuàng)造性地工作，廣大學生創(chuàng)造性地學習。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為學校教育中的一個重要的教育目標。那如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西（即獲得知識的方法）交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。讓教師充分認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認知的手段。

從明確素質(zhì)教育核心問題，明確以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力、創(chuàng)造能力作為教學目標這樣的目標出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養(yǎng)學生良好求知欲望；其次要從“學”這一環(huán)節(jié)入手，從學的角度出發(fā)，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”。例如：在學校信息技術(shù)課時相對較少的情況下，教師為完成教學任務(wù)，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實這是一種錯誤教學方法，多數(shù)學生并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術(shù)教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優(yōu)勢，綜合利用多種教學模式和方法，以利于學生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學效率。

在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用現(xiàn)代化的計算機信息技術(shù)進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可對其它學科的學習起協(xié)調(diào)、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)造性思維的先導，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。因此，只有使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能在學習中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

1．明確目標，激勵學習

目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現(xiàn)。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預(yù)定的目標不懈的努力追求。例如：我在信息技術(shù)教學中采用長遠目標與學習目標相結(jié)合的方法，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領(lǐng)悟?qū)W習計算機的迫切性。同時，信息技術(shù)課堂上，展示學習的目標，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學生學習的積極性，使學生自覺投入?yún)⒓訉W習，激發(fā)進取心。

2．運用競賽，樂于學習

由于小學生年齡的特點之一是爭強好勝，所以使小學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于文字輸入練習這一節(jié)，學生學起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當?shù)钠鯔C，組織一次文字錄入競賽，利用計算機本身的練習軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及文字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

3．利用課程特點，深化學習

激發(fā)學生的認識興趣，教師首先要把學生當成認識的主人，充分發(fā)揮學生在認識過程中的主體作用，將教師對學生的外部要求變成學生的內(nèi)在需求，使之形成強烈的內(nèi)部動機，引起學生的興趣。例如在教學基本鍵位時，由于小學生對鍵盤的布局不熟悉，同時根據(jù)小學生年齡的特點我就采用“金山打字通2003”中的打字游戲，既滿足了學生好動的特點，又使學生在不知不覺中練習了基礎(chǔ)的打字方法。

信息課程所特有的五彩的畫面、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，在教學中，我結(jié)合教材，結(jié)合生活實際，大膽進行教學設(shè)計，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1．創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動積極性

只有學生成為課堂的主人，學習的主人時，他們才能自由思考，才有可能進行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動學生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學生充滿信心，相信每個學生都能學好，都有創(chuàng)造才能。在教學中教師應(yīng)啟發(fā)學生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學生之中，與他們一起參與各種教學活動。只有這樣才能充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力鋪平道路。

例如：在學習幻燈片制作的時候，我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導入問學生想不想學的時候，學生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認真仔細的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學目標，又調(diào)動了學生學習的積極性。

2．設(shè)置情境，激發(fā)想象力

想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

例如，在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術(shù)型時，全班同學發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，即完成了教學任務(wù)，又提高了學生的思維能力，即激發(fā)學習的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

3．學用結(jié)合，加強記憶力

電腦學習有其知識性和實踐性兩個方面，不能把電腦作為單純的知識來學習，而忽略電腦的操作。俗話說“拳不離手，曲不離口”。用在學電腦上也一樣。特別是信息技術(shù)教師如果只滿足課堂上講講，或者說還只是重視知識的講解，而缺少實際應(yīng)用，那么在抓素質(zhì)教育的今天，我們首先需要弄清楚的是：電腦學習的目的不是研究一門學問，而是一種本領(lǐng)。其實我們的學生電腦知識掌握的并不少，但由于不注重運用或運用在其它方面，所以忘得特別快，或者說學得特別累。但如果能把課堂上學的東西在上機時間通過電腦操作來加以鞏固，這時候的心情是愉快的，記憶是輕松的。

例如在教學電子郵件這一課時，由于學生對電子郵件是一個陌生的概念，所以在教學中，每講一步學生操作一步，使學生在學習中使用，在全部講解演示完操作的方法后，再讓學生練習一次，這樣不僅掌握了所學的知識，同時也鞏固了所學的內(nèi)容。

我深刻體會到，要在教學中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師應(yīng)不僅要更新知識，充實自己，保護學生的好奇心與求知欲、引導學生大膽地思考。同時，教師在教學中也應(yīng)注意創(chuàng)造，只有具有創(chuàng)新能力的教師，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，利用計算機教學中的創(chuàng)造教育因素，大膽地讓學生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子。依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學設(shè)計，以先進理論來展現(xiàn)全新的教學思路，讓學生創(chuàng)造思維與個性長足進步，從而在計算機教學中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地

參考文獻：

[1]陳至立，在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告：抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術(shù)教育，2000，10，25

[2]課程改革與課程評價，葉瀾主編，教育科學出版社，2001年6月版

[3]董玉琦．信息技術(shù)課程導論[M]．長春：吉林教育出版社，2001

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、高中信息技術(shù)課中影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因

1.學生缺乏積極性

由于中國教育制度的影響，眾多學生和家長都以高考科目作為學生學習重點的風向標，僅將學習成績的提高放在首位，而對于學生基本技能的培養(yǎng)缺乏基本的重視，這種想法造成了學生對信息技術(shù)課的懈怠，許多學生對信息技術(shù)課堂毫無參與的熱情和積極性，這種情況使教師在信息技術(shù)課堂上遇到了巨大的阻礙，長此以往，不僅不利于學生在信息技術(shù)理論和實踐上的掌握，也不利于教師對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學方式過于僵化

信息技術(shù)教師在教學中授課過于僵化，僅僅根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容進行機械化的講授，缺乏有機的、靈活的變通，在教學方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學，缺乏和學生之間的教學互動和交流，使得學生即使對信息技術(shù)感興趣，也因為這種無聊的教學方式而產(chǎn)生厭煩，這樣既不利于教師工作水平的進一步提高，也不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.評估方式有待改進

高中信息技術(shù)課中影響學生創(chuàng)新能力的原因還有評估方式的固化，學生信息技術(shù)水平的評估僅僅通過信息技術(shù)測試的方式，而有的學生由于心理素質(zhì)等原因，偶爾會出現(xiàn)考試失利等情況，僅僅通過測評結(jié)果來評價學生，就顯得過于單一和死板，這種單一的評估結(jié)果所帶來的后果，就是學生單一化的思維和學習方式，這是極不利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的。

二、如何在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.啟發(fā)式教學

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在信息技術(shù)教學中，老師的目的是教授學生學科知識，但是還要注意知識傳遞的方式和方法，我認為啟發(fā)式教學是特別容易激發(fā)學生創(chuàng)新意識的一種教學方式。教師要不斷地引導學生向答案的方向思考，而不是平鋪直敘地告訴學生答案，在這一過程當中，不斷促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而在思維的引導下進一步提升自己的創(chuàng)新能力。例如，在學習Word表格如何插入圖片這一部分，我在教會學生如何插入文本框之后，引導學生自己找到插入圖片的相應(yīng)方式和方法，通過這樣的方式不僅能夠舉一反三、鞏固學過的知識點，而且能夠幫助學生拓寬思路，有的學生甚至能自己發(fā)現(xiàn)一些簡單高效的快捷鍵方式，足以見得這種教學方式所帶來的效果。

2.討論式教學

討論式教學就是就某一問題的某種觀點，或者如何解決某一問題進行探討，通過一種頭腦風暴的方式，讓各種思想進行碰撞，從而產(chǎn)生一些高效解決問題的方法。在討論的過程中，由于沒有任何教師所給予的限制，學生會盡情地進行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，從而找到問題的解決辦法。

3.小組式教學

小組式教學就是通過幾個水平各不相同，能力相互補充的學生所組成的小組，讓其在課堂上進行學習。在學習的過程中由于成員各自的能力有所不同，對于失誤的看法和解決的方式也有所不同，例如，同樣是對于Excel表格進行顏色填充，有的學生可能按照步驟，按部就班地按照教師所教的方式來做填充，有的學生可能會選擇格式刷的方式來做到這一點，這樣就既讓學生相互學習了解，又學會了用創(chuàng)新的思維和方式來解決同樣的問題，可謂一舉兩得。

4.探索式教學

在信息技術(shù)學習的過程中，為了幫助學生更好地形成自己的思維模式，我會在學習過程當中不斷鼓勵學生解決問題，進行探索式學習，讓學生自己摸索著尋找相應(yīng)的學習方法，例如，我會給學生一個案例，讓學生在表格中挑選出大于二十歲的男客戶，但是，學生對此并不知道如何操作，那么我就會鼓勵學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和猜測進行相關(guān)的探索，在這個過程當中不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5.靈活式評估

為了能夠改善學生對信息課堂的印象，筆者認為應(yīng)該對信息課堂的評估進行觀念和方法上的改革，摒棄單一的教學評估，采取多方面的、全方位的考量，不斷發(fā)現(xiàn)學生在學習信息技術(shù)課程中的優(yōu)點和長處，鼓勵學生所做出的創(chuàng)新做法，在觀念上樹立以良好的溝通和反饋為評估目的的觀念，從而不斷促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

高中信息技術(shù)課是一門極具實踐意義的重要課程，對于學生今后的工作以及生活具有重要的意義，但是仍然有很多學生，老師以及家長，甚至是學校對這門課程缺乏正確的認識，導致了一系列問題。因此，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，信息技術(shù)的教育工作者還有很長的路要走，以為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

篇5

本文所涉及的創(chuàng)新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，而是學生在探索式的學習進程中，體驗、發(fā)現(xiàn)知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創(chuàng)造學習方法的“新”，這些“新”都可以歸結(jié)為在學習、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教育的前提和思想保障

多年來，舊有的教育教學思想，培養(yǎng)出了一大批人才，但是已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段由后工業(yè)時代向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間的社會發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時代的需要。在教學進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教育理論、教育思想體系的變革，具體到教師個體教育觀念的轉(zhuǎn)變，首先要求教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認知的手段。素質(zhì)教育的實施，教師和學生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法、途徑交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著教學相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。

如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學，教師不但要熟悉計算機在過去和現(xiàn)在的應(yīng)用，更要對將來的變化有較全面的了解；又如介紹應(yīng)用軟件的安裝與使用時，不但要求學生掌握所學應(yīng)用軟件的安裝與使用，而且特別要介紹其它學科的多媒體教學軟件的操作方法；另外應(yīng)指導學生掌握通過幫助文件來熟悉應(yīng)用軟件的使用方法；在講解計算機的存儲設(shè)備時，可以將目前用得比較多的光盤穿來，讓學生了解CD-ROM，CD-R，CD-RW盤片的規(guī)格、結(jié)構(gòu)和容量及VCD與DVD的區(qū)別等等。

因此，教師不能滿足于已有的知識和技能，一定要不斷的進行學習和提高，特別是最新的計算機軟硬件知識，網(wǎng)絡(luò)知識。我們經(jīng)?？梢钥吹?，許多學生已經(jīng)掌握了大量的計算機知識，特別是在某些多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖形設(shè)計制作軟件方面，有了較深的造詣，而有些教師還僅僅停留在基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)等方面，明顯無法適應(yīng)新時代的要求。學校領(lǐng)導也應(yīng)有清醒的認識，提供充分、及時的學習進修機會。

二、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，這包括教學心理和信息技術(shù)教學環(huán)境的營造，當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學生，而應(yīng)引導學生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，可設(shè)計來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種設(shè)置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段

（一）、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神

學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計算機教學中，我采用多種方法激活學生的思維。

1、目標激學：目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現(xiàn)。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預(yù)定的目標不懈的努力追求。于是我采用遠景目標與近景目標相結(jié)合的方法：遠景，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領(lǐng)悟?qū)W習計算機的迫切性。近景，上課伊始，展示目標，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學生學習的積極性，使學生自覺投入?yún)⒓訉W習，激發(fā)進取心。

2、競賽激學：爭強好勝，使學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于文字輸入練習這一節(jié)，學生學起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當?shù)钠鯔C，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

（二）、靈活結(jié)合教材，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，在教學中，我結(jié)合教材，大膽進行教學設(shè)計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

篇6

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學習興趣；創(chuàng)新能力

人類已進入信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越深刻的改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式和工作方式。對于教育來說，信息技術(shù)是教學手段，也是學習工具?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國基礎(chǔ)教學改革的觀點。時代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學模式。它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學，把信息技術(shù)融入到課程教學中。對這種教學方式的研究和實施會為學生探究性學習、創(chuàng)造性發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好基礎(chǔ)，使英語教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生思維興趣

在以往的課堂教學中，教師說、講、寫、畫，結(jié)果傳授的內(nèi)容很有限，而學生寫、記，使他們不能專心于課堂內(nèi)容的理解，學生被動的學，很少有自己提問的欲望和權(quán)力，課堂效率極低。我們在教學中使用多媒體教學手段，使這一問題得以解決。信息技術(shù)下的多媒體教學能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體集結(jié)在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學變得活潑、有趣，使學習氛圍變得輕松、和諧，充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)主動參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進一步促使學生產(chǎn)生思維興趣。

教師在課前把所教的重點內(nèi)容事先用word、powerpoint、flash等制成課件。信息技術(shù)的運用，使課堂上信息量大大增加，多媒體課件使教師免去了許多板書，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊。增加了學生口語練習，而且利用適當?shù)恼n件授課還可以提高學生學習興趣，提高課堂效率。例如：在設(shè)計單詞教學時，如果教師拿著單詞卡片進行教學，簡單重復，效果不會太好。設(shè)計一組課件，畫面中各種各樣的小動物嘴里叼著不同的卡片，從遠處跑來，而且發(fā)出單詞的讀音，學生跟著模仿，語音，強調(diào)好的學生，動物們會用“Good!very good!Great!Wonderful!Well done!”等鼓勵性語言對學生出色的表現(xiàn)進行表揚。課堂氣氛活躍，學生的思維興趣被極大地調(diào)動起來，更易融入課堂之中。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識

一般情況下，人們只有在創(chuàng)新意識的引導下，才有可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，而創(chuàng)新意識則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云“學貴有疑，學則須疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索，去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學生求異思維的興趣，引導他們多角度的思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，主動積極的參與學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)活躍想像，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

偉大的科學家愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要?！毕胂笫且环N特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維活動。

在教學中，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示，引導學生由此及彼、觸類旁通，展開豐富想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

英語課堂要體現(xiàn)交際性原則，就要把學生帶入各種各樣的情景中去，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)近于真實的語言交際環(huán)境，使學生置身于近乎真實、自然、生動的語言氛圍中。在活動中學，在學習中用，從而實現(xiàn)英語教學情境化，語言學習交際化。實踐表明：這樣的教學設(shè)計，學生非常歡迎，他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學生提供了更豐富的學力資源，學習方式和學習空間。根據(jù)學生的身心特點，充分利用教學資源，開展不同層次，不通過性質(zhì)，不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體活動，使學生在動中學，做中學，玩中學，強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交流能力，綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

課堂是英語教學的主陣地，教師要利用有限的課堂時間，提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，最大限度的滿足學生學習的需要。如：關(guān)于圣誕節(jié)的單元教學設(shè)計，在這個設(shè)計里，要求學生學會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語，學會唱英語歌曲，還要求學生通過教師制作的關(guān)于圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習俗，并學會用powerpoint制作電子賀卡。從這個設(shè)計中可以看出，教師的設(shè)計思想旨在加強英語和信息技術(shù)間的學科知識滲透，為學生提供綜合應(yīng)用學科知識，開放性學習的內(nèi)容和途徑，以此提高學生的綜合能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 互動教學 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0248-01

1 興趣培養(yǎng)，創(chuàng)新關(guān)鍵

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。諸多事實證明，凡是在其所研究的領(lǐng)域取得極大成就的人，莫不是擁有著對他所從事研究的東西有著濃烈興趣，著名的物理學家牛頓因為對“蘋果落地”產(chǎn)生了興趣，繼而發(fā)現(xiàn)了偉大的萬有引力。無論是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抑或是其他的教學工作開展，學習興趣都是學生積極探究和學習的前提所在，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提所在，同時，學習興趣的調(diào)動應(yīng)當注重多樣性，在這樣利用多樣方式對學生進行興趣提升的過程中也一定程度的調(diào)動了學生的創(chuàng)新思維擴散，對培養(yǎng)其創(chuàng)新能力也有著相當積極的作用。

（1）游戲教學，激發(fā)興趣

這個階段的學生對于任何新奇的游戲活動都有著較高興趣和好奇心，而電腦應(yīng)用中的許多活動則具備這些特點。單純的教學內(nèi)容的灌輸顯然是枯燥的，我們可以將一些與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲活動與教學有機結(jié)合起來，將課程的教育學習融入到活動之中，以此激發(fā)學生們的學習興趣，主動學習，樂于學習，達到事半功倍的效果。

（2）組織比賽，調(diào)動興趣

幾乎每個學生在這個階段都有著較強的好勝心以及榮譽感，教師可以根據(jù)學習情況，在教學過程中適當?shù)囊敫傎悾粌H利用了他們的競爭心理調(diào)動了學習興趣和積極性，同時也在競賽過程中也使得他們主動鍛煉強化了自身知識掌握的熟練程度。

（3）接近生活，引發(fā)興趣

接近生活可以從兩個方面來講，其一，在教學內(nèi)容的素材選擇上接近生活，如在小學較高年級的簡單統(tǒng)計圖制作中，可以結(jié)合同學們所熟知的，先問同學們“在前幾年發(fā)生了一件舉國悲痛的事情，誰能告訴我是什么？”在同學們大都說出“汶川地震”，再讓他們談?wù)剬@些受難的人自己的感想，之后再告訴他們今天我們要做的就是將這次汶川地震中死亡、受傷以及獲救等人數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計圖，有了這樣一個過程，相信大家的學習的注意力集中程度和用心程度都能有較大的提升了，當然，不僅僅局限于汶川地震，在素材的選擇上應(yīng)當盡量貼近同學們的生活和能夠接觸到的東西，更能夠集中他們的注意力和興趣；其二，學以致用，在學生們掌握了教學中的某種技能以后，如學會了畫圖，可以讓他們畫圖作為賀卡送給交好的同學，學會了“Word”，可以利用他寫信、寫作文，學會了網(wǎng)絡(luò)使用，可以讓他們查找資料，收發(fā)郵件等等。

2 互動教學，促進創(chuàng)新

所謂“互動式”教學模式，則是將整個教育活動當做師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在整個過程當中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式。在互動教學模式中，應(yīng)當充分發(fā)揮學生的主體作用，促進其主動思考和探究，這同樣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。下面就具體如何在小學信息技術(shù)教育中推進互動教學做一些建議：

（1）營造環(huán)境，促進互動

這里的環(huán)境主要是指師生間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教學工作順利開展的前提，用“機械”的管理方式去駕馭“豐富”且無限的人性、天性，又怎么可能完全成功，少一點“衛(wèi)道士”的嚴肅，多一些“慈母”般的關(guān)懷，營造一個和諧、溫馨的學習氛圍，更加利于師生之間的互動，任何忽視了師生之間交流溝通的教育，都將寸步難行?！坝H其師”，方能“信其道”，[1]我們經(jīng)?？梢杂鲆娺@種情況，有的教師的課堂，學生們都能夠不自覺的就集中精神去學習，然而有的教師課堂，教師在對學生熱情的傳授知識，部分學生卻自顧自的毫無興趣，這即是缺乏師生之間交流互動的情況體現(xiàn)。教學過程當中應(yīng)當盡量放下教師的架子，主動對學生進行關(guān)心，與孩子們建立朋友關(guān)系，成功時一句簡單的肯定，生病時一句溫馨的關(guān)切，節(jié)日時一張簡單的賀卡等等，孩子們是簡單的，教師不僅應(yīng)當站在科學的角度尋求更好的教學方法，同樣應(yīng)當站在學生的角度審視自身教學中的問題，給學生以關(guān)懷、真心，自然能夠贏得學生的“友情”，促進師生之間的互動，以及營造良好的學習氛圍，在這樣的氛圍下學生也才能“能想”、“敢想”，真正將思維活躍起來。

（2）設(shè)計問題，促進互動

教學問題的合理設(shè)計是促進師生互動教學，達成創(chuàng)新能力培養(yǎng)相當重要的因素之一，太易的問題對知識提升沒有作用，難以引發(fā)學生的思考，自然也無法培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，太難的問題也容易讓學生喪失信心和學習積極性，更無從思考。這就需要教師平時對學生情況多關(guān)注、了解。有效且合理的教學問題設(shè)計，不僅對提升學生對問題探究的積極性有著良好的作用，同樣對學生好奇心的激發(fā)以及師生之間、學生之間的互動都有著一定的促進作用。要讓學生帶著疑問進入學習，才能促使其思維的創(chuàng)新和擴散，促進其主動探究，從而達到熟練掌握知識的教學目的。

（3）組建小組，促進互動

組建小組，讓學生以小組的形式進行學習，并開展小組與小組之間的學習效果比賽，一方面，促進了小組內(nèi)差生向優(yōu)秀生學，優(yōu)秀學生共同進步學習，通過組內(nèi)交流的方式共同完成學習任務(wù)，促進組內(nèi)的學習互動；另一方面，小組之間學習效果的比賽也促進了小組之間的學習互動交流，形成一種在自主學習基礎(chǔ)上的互相幫助、督查和檢查的良好學習環(huán)境。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中學生 創(chuàng)作能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

有教師將其歸因于學生其他功課學業(yè)壓力大，無暇顧及信息技術(shù)學科，沒有精力來動手動腦嘗試創(chuàng)作實踐……于是乎，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離我們越來越遠，難道學生在信息技術(shù)課堂中只能模仿學習簡單的操作，真的無法自己創(chuàng)作甚至有創(chuàng)新嗎？

1對現(xiàn)存問題的反思

針對這樣的困惑，筆者進行了認真的思考，認為學生其他功課的學習壓力固然比較大，但缺乏創(chuàng)作熱情，沒有目標，學科知識結(jié)構(gòu)有欠缺可能是學生無法自己獨立創(chuàng)作的更深層的原因，而在平時的課堂教學中，主要存在以下兩方面的問題：

1.1教師的講授不到位

（1）教師沒有引領(lǐng)學生仔細地分析問題，學生不明白要解決什么問題，不知為何而學，更不清楚所學能做什么，這樣的教學層面是很低的，課堂上學生只是在模仿簡單的操作；

（2）教師的講授沒有注意教學系統(tǒng)性，沒有滲透學科思維，學生學習的知識和操作都是零碎的，學生只見樹木而不見森林，因此不具備解決實際問題的能力。

1.2學生缺乏嘗試創(chuàng)作的完整體驗

學生沒有被鼓勵創(chuàng)作，平時為了做考題而進行信息技術(shù)的學習，不是在創(chuàng)作中學習與探究，如：學生缺少創(chuàng)作的引導，不懂得挖掘生活，不會尋找創(chuàng)作的“感點”，即創(chuàng)作的主題，進而沒有創(chuàng)作熱情。另外，在完成一個作品后，又缺少對作品的反思，也導致無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

2信息技術(shù)課堂上的改善實踐

針對以上反思，筆者在課堂中嘗試改善了以下教學環(huán)節(jié)：

2.1引領(lǐng)學生學會欣賞

許多教師覺得自己給學生看的作品也不少了，但學生做出來的東西卻總是那么粗糙，只是機械模仿了教師講的幾個操作，似乎欣賞這個環(huán)節(jié)是可有可無的。其實，從給學生看作品，到學生看懂作品，教師在其中還有許多工作需要做，有必要和學生一起結(jié)合主題從內(nèi)容與形式兩個角度分析一下作品，這些分析要細致，要讓學生從最初的“感覺很好”到“知道好在什么地方”。只有這樣，才算是看懂了、理解了，也只有理解了的東西才會真正有啟發(fā)性。

2.2引領(lǐng)學生尋找創(chuàng)作的感點，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情

教師要善于引導學生，讓學生聯(lián)系自己的生活，挖掘生活，從中尋找到某個感動自己的素材，即需要找一個創(chuàng)作的“感點”，這就是作品的主題。

事實上，許多教師也啟發(fā)了學生：給學生提供一些創(chuàng)作主題；規(guī)定了一些創(chuàng)作的角度，以便學生的創(chuàng)作有一定的焦點，等等。但啟發(fā)還可以更進一步，啟發(fā)的形式也可以更多樣化一些，曾經(jīng)在一次設(shè)計班級主頁的課上，筆者嘗試讓學生走出課堂，通過各種途徑搜集自己作品所需的素材，很多學生帶了數(shù)碼照相機，拍班級的一角、拍校園、拍同學；也有學生去問班主任要班級的資料；等等。不可小覷尋找素材的這一步，學生正是在尋找素材的過程中挖掘生活，在挖掘生活的過程中構(gòu)思作品，可以說這條尋找素材之路也正是一條構(gòu)思作品之路，有了構(gòu)思才談得上創(chuàng)作。也許有教師會說：這還是信息技術(shù)課嗎？事實上，從培養(yǎng)信息素養(yǎng)的角度看，這正是在培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力。又有l(wèi)定義信息技術(shù)課一定是在機房里進行呢？

除了注意引導學生之外，學習評價這一塊也要做足功夫，通過教師評價、學生自評與互評的途徑拓展學生的創(chuàng)作思路，讓他們更深入地思考自己的作品，激發(fā)他們二次創(chuàng)作熱情，從而引領(lǐng)他們真正入門作品創(chuàng)作。

2.3注意培養(yǎng)學生的學科思維

到了作品的開發(fā)制作階段，教師要做的工作是在技術(shù)上指導學生，有教師此時會把自己所有的經(jīng)驗甚至是以往學生的錯誤都告訴給現(xiàn)在的學生，讓他們避免犯錯誤、走彎路，事實上這種做法是扼制了學生的實踐力，教學效率也不高，課堂需要“留白”，讓學生嘗試、探索，從而創(chuàng)作出自己的東西。犯錯并不可怕，但若是沒有嘗試的熱情，則根本無法深入學習。

那么此時教師要如何教才能凸現(xiàn)效率呢？筆者認為要傳授給學生的不是零碎的知識而是系統(tǒng)的學科思維和方法。有時不妨借鑒一下數(shù)學中歸納與演繹的學科思維：所謂歸納是根據(jù)個別現(xiàn)象推斷一般方法。教師平時要多思考提煉出一些常規(guī)的方法教給學生，比如可以告訴學生一般軟件的使用遵循“先選中，再操作”的原則，選中的一般方法有：鼠標拖動、鼠標點選、快捷鍵組合等，操作的一般方法有：工具欄、菜單、鼠標右鍵快捷菜單等。學生掌握了一般的方法后，操作就不慌亂，面對具體的問題從一般性的前提出發(fā)，通過嘗試，發(fā)現(xiàn)特殊問題的解決辦法，這是演繹的過程，也是學生自我探索、實踐進而提升的過程。

3小結(jié)與展望

信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，技術(shù)學習途徑有許多，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達，學生并不缺乏學習的素材；但如何讓學生對這些素材有最基本的把握，這是我們教師在平時教學中需要思考的。

作為教師要想方設(shè)法提高課堂效率，而課堂效率的提高，并不一定是課上講更多的原理或練更多的操作技能，有時反而是要給學生理解、思考與實踐的時間。不管采用什么教學方法與手段，教師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學，看自己的教學目標是否都能在學生那落到實處。

參考文獻

篇9

1理論教學的創(chuàng)新和探索

循序漸進，互動教學電子技術(shù)的應(yīng)用能力強，理論教學要與實踐教學相結(jié)合，采用循序漸進和互動教學的方式進行安排和講授?！把驖u進”不是按照培養(yǎng)大綱的順序或者教材章節(jié)的編排，而是按照“教”與“學”的有機結(jié)合，根據(jù)學生接受理解的過程，對知識進行最小化分割和重組，做到真正的循序漸進。互動式教學，是通過營造多種互動教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，增強教學效果的教學方式[2]。教學中采用一些典型的教學互動。精泛結(jié)合，強調(diào)用“新”電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)“精”“泛”“用”“新”四個方面：“精”，指精選理論知識，降低理論難度，刪除理論推導以及過時的理論知識；“泛”，指知識面要寬要泛，不僅涉及電子技術(shù)，還涉及電子線路、電工原理以及EDA仿真軟件等知識；“用”，指電子技術(shù)的理論教學和實踐相結(jié)合，達到學以致用；“新”，指電子技術(shù)的發(fā)展很快，要把握最新的科學知識和科技動態(tài)，并將其傳授給學生。

2實踐教學的創(chuàng)新和探索

個性教育，協(xié)作探究由于學生的情況不同，在實踐教學中實施因材施教，使每個學生的良好個性得到充分發(fā)展，同時也是創(chuàng)新教育的實施過程。學生不再是接受者，而是自主探索、小組協(xié)作，將所學知識與技能真正內(nèi)化[3]。個性教育，首先個性化實踐項目。對于實驗教學，分化每個實驗，分層次考核。如電子技術(shù)實驗，分成基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。其中，后者的比重不低于50%。任務(wù)驅(qū)動，注重引導實踐環(huán)節(jié)，將實踐內(nèi)容設(shè)置成一個個綜合任務(wù)，每個任務(wù)包含相關(guān)知識點交給學生。教師與學生要進行有效組合和合理分工。教師不再是主宰者，而是輔助者，通過啟發(fā)、引導的方式輔助學生完成任務(wù)。虛實結(jié)合，物盡其用創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到技術(shù)更新快和實驗室資源的限制，使學生的想法很難一一滿足。由此，采取兩種方式進行解決。首先，實驗中增加面包板，學生在實驗箱上完成實驗內(nèi)容后，可進行相關(guān)的擴展實驗；其次，增加仿真環(huán)節(jié)，若學生有多個想法，要設(shè)計多款電路，教師可引導學生采用相關(guān)的軟件來完成。頭腦風暴法的應(yīng)用頭腦風暴法提供了一種有效的集中注意力與思想進行創(chuàng)造性溝通的方式，是一種生動靈活的交流探討方式。為了更好地加強和提高學生的設(shè)計實踐能力、創(chuàng)新能力，嘗試把頭腦風暴法引入電子技術(shù)的實踐課程中。頭腦風暴教學法應(yīng)用于電子技術(shù)實踐課中，能夠提高學生的積極性、增大接觸的信息量、活躍思維、提高分析和解決問題的能力，進而提高學生的創(chuàng)新應(yīng)用能力[7]。

3教師個人素質(zhì)的提高

更新快是電子技術(shù)的特點之一，因此，電子技術(shù)的教學也必須適應(yīng)這個特點。這就對教師提出更好的要求。教師必須根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的方向提高自身的素質(zhì)。除了自學、參加培訓，更要積極申請科研和教研項目，提高自身的能力，把新知識帶到教學中，提高學生的能力。

4總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：中學；信息技術(shù)；教育

在人類社會漫長的發(fā)展歷程中，信息的收集、存儲、交換和使用起到了非常重要的作用。從遠古時代的烽火傳警到電話的發(fā)明、無線電技術(shù)的廣泛應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在人類社會中扮演著越來越重要的作用?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)改變了人們的工作模式和生活方式，信息技術(shù)已經(jīng)成為新時代人才必備的基礎(chǔ)知識。如果不掌握信息技術(shù)知識和基本的信息技術(shù)技能，學生將無法在未來的社會中有效地工作、生活。

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴大，對信息技術(shù)教育課的學習方式、教學模式提出了新的要求。要想真正幫助學生掌握信息技術(shù)技能，中學信息技術(shù)教育課就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，信息技術(shù)教學要和生活有效結(jié)合，優(yōu)化課堂教學方式，提升學生在現(xiàn)實生活中運用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

一、引入生活，學習信息技術(shù)

信息技術(shù)發(fā)展的源動力是人類社會對信息傳遞、加工和使用的需求，離開了現(xiàn)實生活，信息技術(shù)只是毫無意義的理論。與此同時，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了現(xiàn)代社會的方方面面，人們在生活中已經(jīng)無法離開信息技術(shù)。目前，中學生一般都具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，在生活中有對信息進行選擇、綜合運用信息技術(shù)的能力。但限于社會閱歷和創(chuàng)新思維，中學生缺乏將信息知識和現(xiàn)實生活進行聯(lián)系的意識，對信息技術(shù)課程的認識大多局限在“看熱鬧”的階段，經(jīng)常把信息技術(shù)課當做“活動課”或者“娛樂課”。

現(xiàn)代心理學研究表明，在學校教育中，教學內(nèi)容貼近學生的日常生活，能夠大幅度提高學生主動學習、運用知識的積極性。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)結(jié)合本地的經(jīng)濟、社會現(xiàn)狀，在中學信息技術(shù)課中適當引入現(xiàn)實生活內(nèi)容，基于一定的生活情境開展教學活動，引導學生利用信息技術(shù)知識解決生活中的實際問題，鼓勵學生在信息技術(shù)課的學習中多分享、多實踐，把傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)閷W生主動探索、積極實踐，讓學生在學到知識的同時提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

例如，在母親節(jié)、父親節(jié)來臨之際，教師可以進行適當引導，讓同學根據(jù)家庭情況，收集素材、構(gòu)思主題，運用學到的信息技術(shù)知識和技能，選擇恰當?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式，設(shè)計一張節(jié)日賀卡送給父母。在具體任務(wù)的驅(qū)動下，教師可以借助中學生急于求成的心理特點，因勢利導地進行課堂教學，讓學生成為課堂學習的主體，讓學生能在較短時間內(nèi)順利完成教學任務(wù)和目標。在教學中引入生活，讓生活走進課堂，可以有效地充實課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學方式，提高學生綜合運用信息技術(shù)知識的能力。

汶川大地震后，筆者制訂了有針對性的教學計劃，搜集反映震區(qū)現(xiàn)狀和當?shù)厝罕娚?、精神面貌的圖片、視頻等素材，在課堂上向?qū)W生進行展示，讓學生們了解災(zāi)害的巨大破壞力，感受當?shù)厝罕娒鎸?zāi)難表現(xiàn)出的堅韌和堅強。極具沖擊力的信息呈現(xiàn)，在課堂上震撼了學生。筆者借機提出了課堂任務(wù)：同學們可以用什么方式表達對災(zāi)區(qū)人民的支持、表達大家的情感？基于該課堂任務(wù)，筆者將學生分成八個小組，由學生們討論主題、表達的方式、呈現(xiàn)模式，利用學習到的信息技術(shù)知識完成主題鮮明的作品。最終，同學們提交的作業(yè)有圖片、網(wǎng)頁，也有簡單的FLASH動畫，從不同角度表達了他們對災(zāi)區(qū)人民的祝愿和支持。這一教學主題在課堂上引起了同學們的共鳴，在課后也起到了積極的作用。不少同學利用課余時間搜集素材、學習知識，用多種呈現(xiàn)方式完成了很好的作品，并在同學中互相傳閱，起到了傳播“正能量”的作用。

中學信息技術(shù)課對實踐性要求較高，學生只有在生活中實際運用，才能真正理解和掌握學習到的信息技術(shù)知識。離開了生活中的實踐、體驗，信息技術(shù)教學就會走向片面強調(diào)理論、技巧的歧途。只有讓信息技術(shù)教育融入生活，才能真正做好教育教學工作，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。

二、走進生活，應(yīng)用信息技術(shù)

根據(jù)新課改對中學教育的要求，信息技術(shù)教育課的教學目標是引導學生掌握必要的信息技術(shù)知識，具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習慣。根據(jù)新課改的教學目標，讓學生能夠在生活中運用信息技術(shù)技能，是教學活動的重要目標，也是開展好課堂教學的基礎(chǔ)。

為鼓勵學生將知識應(yīng)用到實際生活中，教師可以結(jié)合教學安排，開展形式靈活的專題拓展。例如，在學習電子雜志設(shè)計、制作相關(guān)知識時，組織學生制作不同主題的電子報，如環(huán)保報、科學報、英語報、“十”精神宣傳報等。筆者曾組織學生針對全球變暖的嚴峻現(xiàn)實，以“節(jié)能減排，綠色行動”為主題制作了多期電子雜志，利用最新的電子雜志呈現(xiàn)手段，宣傳在日常生活中節(jié)約能源的方法和技巧，在同學中引起了積極的反響。

在EXCEL學習過程中，學生往往覺得教學內(nèi)容抽象、枯燥，很難深入理解相關(guān)概念，理解這個章節(jié)的概念和意義有一定的困難。此時，采取以生活為主線的教學方法往往能事半功倍。例如，針對學生很少對排序有過主動思考的情況，筆者將課堂任務(wù)設(shè)計成“為奧運加油”活動，將傳統(tǒng)的課堂練習題變?yōu)樵O(shè)計2012年倫敦奧運獎牌榜，讓同學們在感興趣的場景下實踐、掌握EXCEL排序功能的使用方法；在學習多媒體素材處理相關(guān)知識時，筆者組織了“家鄉(xiāng)風光”展示及評比活動，學生們在搜集素材、選擇方案、信息處理機呈現(xiàn)的過程中熟練掌握了多媒體素材的處理方法。在學習網(wǎng)站設(shè)計和制作知識時，筆者開展了競標“班級網(wǎng)站設(shè)計和建設(shè)”活動。學生對這一帶有競爭性的活動興趣非常高，自由組合，分成多個小組展開討論和設(shè)計，提出多種班級網(wǎng)站建設(shè)方案。在競標的過程中，對各種方案的優(yōu)、缺點進行了深入的討論。這一過程，加深了同學們對網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)知識的理解，也培養(yǎng)了團隊意識，鍛煉了大家的合作能力。

結(jié)束語：新課改重視對學生能力的培養(yǎng)，關(guān)注課堂教學和生活的結(jié)合。在這樣的大背景下，挖掘中學信息技術(shù)教育課程和同學們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，以生活為主線開展教學活動，是做好中學信息技術(shù)教學的基礎(chǔ)和有效方法。信息技術(shù)教學要和生活有效結(jié)合，優(yōu)化課堂教學方式，提升學生在現(xiàn)實生活中運用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王慶福.農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀[J].遼寧行政學院學報，

2012（1）.