導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全教育評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、評(píng)價(jià)目的

（一）幫助幼兒獲得生活中常用的安全知識(shí)和技能，讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別和判斷危險(xiǎn)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

（二）幫助教師真實(shí)地了解并指導(dǎo)每一位幼兒在安全領(lǐng)域的發(fā)展，安全教育要面向全體幼兒，保證每一個(gè)幼兒都能夠在集體的安全教育中收獲成長。

（三）幫助家長了解幼兒在安全方面的表現(xiàn)和進(jìn)步，并能夠配合幼兒園的教育工作，共同關(guān)注幼兒的安全成長，并能夠在家庭教育中以身作則，給幼兒在安全教育方面樹立榜樣。

二、評(píng)價(jià)原則

（一）發(fā)展性原則：每一個(gè)幼兒都是不斷發(fā)展的個(gè)體，在安全教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)幼兒發(fā)展的可能性，幫助幼兒成長。

（二）整合性原則：將安全教育活動(dòng)與對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合，在活動(dòng)中完成對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中完成教育活動(dòng)。

（三）差異性原則：每個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展水平等都有所不同，因此在安全教育中每個(gè)幼兒都有自己的理解和發(fā)展，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)幼兒的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并尊重個(gè)體的差異性。

（四）家園合作原則：安全教育需要幼兒園和家庭共同配合，才能幫助幼兒真正獲得安全知識(shí)和技能。

（五）數(shù)字化原則：在安全教育活動(dòng)中，可以使用電腦、手機(jī)、攝像機(jī)等幫助教師記錄下每一個(gè)精彩的時(shí)刻。

（六）全面性原則：將安全教育與其他領(lǐng)域的教育結(jié)合起來，幫助幼兒全面發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)目標(biāo)）

總體目標(biāo)：幼兒應(yīng)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力

5～6歲階段目標(biāo)：

1.能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。2.運(yùn)動(dòng)時(shí)能注意安全，不給他人造成危險(xiǎn)。3.知道一些基本的防災(zāi)知識(shí)。

大班幼兒下學(xué)期目標(biāo)：

1.幼兒能夠認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志。2.幼兒能夠?qū)Π踩珮?biāo)志進(jìn)行分類。3.幼兒能夠?qū)踩珮?biāo)志與具體的情景相結(jié)合，并做出正確的行為。4.幼兒能認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志、指示燈、交通規(guī)則等。5.幼兒能夠在出行時(shí)，自覺遵守交通規(guī)則，注意安全。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)一：日常生活中的安全標(biāo)志集

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.幼兒能夠在大人的提醒下，認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志的含義，說出常見安全標(biāo)志的名稱和意義。2.幼兒能夠根據(jù)不同地點(diǎn)、不同的安全標(biāo)志，做出規(guī)范的安全行為。3.幼兒能夠畫出常見的安全標(biāo)志圖。4.幼兒能夠給安全標(biāo)志圖分類（如：禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志、指令標(biāo)志、提示標(biāo)志）5.幼兒能夠?qū)踩珮?biāo)志與其對(duì)應(yīng)的情境結(jié)合起來，能指出某一地方應(yīng)設(shè)置什么樣的安全標(biāo)志。

（二）任務(wù)說明與要求

1.在9月開學(xué)后的第一周就布置創(chuàng)作“安全標(biāo)志集”的任務(wù)。9月、10月的“安全教育活動(dòng)”中，要求幼兒把收集到的安全標(biāo)志帶到學(xué)校，進(jìn)行分享、交流。因此，在生活中，需要家長在帶孩子外出時(shí)，隨時(shí)看到安全標(biāo)志，隨時(shí)給孩子講解。在認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，分享和交流的過程中，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。2.在收集完常見的安全標(biāo)志后，在家長或教師的幫助下，通過安全標(biāo)志貼圖，幫助幼兒理解每一個(gè)安全標(biāo)志的含義。3.幼兒清晰地認(rèn)識(shí)了安全標(biāo)志后，能夠?qū)κ占降臉?biāo)志圖來進(jìn)行分類。4.家長（有時(shí)教師）觀察幼兒在設(shè)置有安全標(biāo)志地點(diǎn)時(shí)的行為是否能夠遵守安全標(biāo)志的規(guī)范，同時(shí)家長（教師）要為幼兒樹立榜樣，以身作則。5.幼兒能夠在安全標(biāo)志的提醒下，而非大人的提醒下，經(jīng)常做出正確的、符合規(guī)范的行為。

（三）學(xué)生作品

生活中常見的安全標(biāo)志集

任務(wù)二：交通安全伴我行

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、幼兒能夠說出基本的交通規(guī)則（紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等；靠右行等）。2、幼兒認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)記（如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等），并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用。3、幼兒收集交通標(biāo)志圖，在活動(dòng)中能夠與同伴分享、交流。4、幼兒在日常生活出行中，在大人的陪同下，遵守交通規(guī)則，正確過馬路。5、幼兒在“安全教育活動(dòng)”時(shí)，能夠分享自己身邊的由于不遵守安全規(guī)則而發(fā)生了危險(xiǎn)的故事。

（二）任務(wù)說明與要求

1、 在11月、12月舉辦“安全出行月”的活動(dòng)，在本次活動(dòng)初，教師就應(yīng)給幼兒及其父母普及交通安全知識(shí)，并讓幼兒牢記這些安全知識(shí)，父母也應(yīng)當(dāng)為孩子做出榜樣。2、幼兒在“安全標(biāo)志集”任務(wù)中，收集到的交通安全標(biāo)志，能夠在“安全出行月”的“安全教育活動(dòng)”中，帶來給同伴和老師分享、交流。幼兒能夠認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志的名稱和意義。3、幼兒在出行時(shí)，能夠在父母的陪同下，安全過馬路，遵守交通規(guī)則。父母也要以身作則，同時(shí)可提問幼兒“紅燈的時(shí)候能過馬路嗎？”等，在幼兒的回答中，判斷幼兒對(duì)交通安全知識(shí)的掌握程度。4、在“安全活動(dòng)月”的“安全教育活動(dòng)”中，讓幼兒分享身邊的由于不遵守交通規(guī)則而發(fā)生了危險(xiǎn)的故事。在分享中，讓幼兒深切感受到遵守交通安全的中重要性。5、在“安全活動(dòng)月”結(jié)束的最后一周，讓幼兒通過繪畫來表現(xiàn)出自己對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞:軌道交通司機(jī);安全行為特征;安全指標(biāo);安全評(píng)價(jià)模型

中圖分類號(hào)：C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

近年來,軌道交通發(fā)展迅速,作為大容量公共交通工具,它憑借著運(yùn)送量大、快速、準(zhǔn)點(diǎn)、低能耗、少污染、乘坐方便、舒適等優(yōu)點(diǎn),在城市經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展中起著日益重要的作用。但隨著軌道交通的發(fā)展,安全問題日益凸顯,安全事故也時(shí)有發(fā)生。在保障軌道交通大力發(fā)展的同時(shí),安全運(yùn)行始終是永恒主題。

1.安全評(píng)價(jià)及相關(guān)理論

1.1安全評(píng)價(jià)理論

1.1.1安全概念界定

對(duì)安全的認(rèn)識(shí),目前有兩種觀點(diǎn)。絕對(duì)安全觀認(rèn)為安全就是無事故,無危險(xiǎn)。相對(duì)安全觀認(rèn)為安全是指客體或系統(tǒng)對(duì)人類造成的可能的危害低于人類所能允許的承受限度的存在狀態(tài)?，F(xiàn)代安全科學(xué)理論的研究認(rèn)為安全是系統(tǒng)運(yùn)行過程的狀態(tài)描述量,是和危險(xiǎn)互為對(duì)偶的兩個(gè)系統(tǒng)過程的狀態(tài)量。安全是指人類所面臨的系統(tǒng)存在或運(yùn)行的狀態(tài)對(duì)人類的生命、財(cái)產(chǎn)、環(huán)境可能造成的危害低于目前人類所能接受的最低限度。由此可見,安全是相對(duì)的。由于安全含有人類的認(rèn)識(shí)能力與過程,因此安全是相對(duì)發(fā)展的系統(tǒng)狀態(tài)描述量。

1.2安全評(píng)價(jià)的概念

安全評(píng)價(jià)就是對(duì)被評(píng)價(jià)系統(tǒng)的整體運(yùn)行過程安全程度的評(píng)估,以此來確定人類對(duì)該系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的認(rèn)可與否,并為系統(tǒng)的進(jìn)一步改進(jìn)提供信息基礎(chǔ)。其特點(diǎn)是評(píng)價(jià)不僅考慮系統(tǒng)內(nèi)的危險(xiǎn)物質(zhì)、危險(xiǎn)結(jié)構(gòu),且考慮到系統(tǒng)的安全保障體系及其與危險(xiǎn)物質(zhì)、危險(xiǎn)結(jié)構(gòu)之間的相互作用關(guān)系。評(píng)價(jià)結(jié)果是對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行過程安全狀態(tài)的總體反映。評(píng)價(jià)中含有人類的認(rèn)識(shí)水平和接受能力。評(píng)價(jià)的目的是為了正確地探明系統(tǒng)的安全狀態(tài)水平,了解系統(tǒng)安全的薄弱環(huán)節(jié),改進(jìn)系統(tǒng)安全水平。

安全性評(píng)價(jià)最早主要用于工業(yè)領(lǐng)域,對(duì)設(shè)備的安全性和可靠性評(píng)價(jià)上。對(duì)機(jī)器設(shè)備的評(píng)價(jià)其理論與測(cè)試方法已較為成熟。但對(duì)于生產(chǎn)系統(tǒng)中人的可靠性和安全性研究,無論在理論與方法上都似乎由于人的復(fù)雜性而未得到應(yīng)有的進(jìn)展。

1.3安全評(píng)價(jià)方法

安全評(píng)價(jià)方法是進(jìn)行定性、定量安全評(píng)價(jià)的工具。安全評(píng)價(jià)的內(nèi)容十分豐富,安全評(píng)價(jià)的目的和對(duì)象不同,安全評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)也不同。

目前安全評(píng)價(jià)方法有很多種,每種評(píng)價(jià)方法都有其使用范圍和應(yīng)用條件,在進(jìn)行安全評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)根據(jù)安全評(píng)價(jià)的對(duì)象和要達(dá)到的評(píng)價(jià)目的,選擇適用的安全評(píng)價(jià)方法。用于安全評(píng)價(jià)的方法很多,但由于各種方法的出發(fā)點(diǎn)不同,解決問題的思路不同,適應(yīng)對(duì)象不同,又各有優(yōu)缺點(diǎn),使得人們遇到安全評(píng)價(jià)不知道選用那種方法也不知道評(píng)價(jià)結(jié)果是否可靠,基于這種現(xiàn)狀,對(duì)不同的安全評(píng)價(jià)方法的思路、特征、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍進(jìn)行匯總對(duì)比,并給出選擇。常用的安全評(píng)價(jià)方法按照安全評(píng)價(jià)結(jié)果的量化程度,可分為定性安全評(píng)價(jià)方法和定量安全評(píng)價(jià)方法。隨著安全評(píng)價(jià)的不斷發(fā)展,在國內(nèi)外出現(xiàn)了許多評(píng)價(jià)方法,常用的評(píng)價(jià)方法有:安全檢查表法、預(yù)先危險(xiǎn)性分析、故障類型及影響分析、危險(xiǎn)與可操作性研究、故障樹分析、事件樹分析、日本勞動(dòng)省六階段法、道化學(xué)火災(zāi)爆炸指數(shù)法、蒙德法等。

2.職業(yè)適應(yīng)性

目前在地鐵行業(yè)有關(guān)于職業(yè)適應(yīng)性分析方法上的研究,主要基于尋找到一些評(píng)價(jià)心理能力的指標(biāo)和因素,共同的指標(biāo)有準(zhǔn)確性、注意力、快速反應(yīng)能力、熟練性和判斷性五項(xiàng)最重要心理素質(zhì)能力以及穩(wěn)定性、記憶力和協(xié)調(diào)性三項(xiàng)較重要的心理素質(zhì)能力。這些研究基本上反映了心理素質(zhì)能力適應(yīng)性和人機(jī)環(huán)境適應(yīng)性,符合安全職業(yè)適應(yīng)性的研究方向和要求。揭示了人的安全素質(zhì)取決于心理能力,而心理能力取決于心理資源,可以通過心理資源的狀態(tài)來反映安全職業(yè)適應(yīng)性。為安全職業(yè)適應(yīng)性的評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。這樣就可以建_立一套以心理資源、心理能力和心理負(fù)荷為核心的安全職業(yè)適應(yīng)性的理論體系?？梢詰?yīng)用心理測(cè)量的方法和手段對(duì)人的安全素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià),明確人在工作中的心理適應(yīng)性和人機(jī)、環(huán)境適應(yīng)性,就是人的安全職業(yè)適應(yīng)性。

機(jī)車司機(jī)職業(yè)特點(diǎn):擔(dān)負(fù)著人民生命財(cái)產(chǎn)安全運(yùn)輸?shù)闹卮筘?zé)任;不規(guī)律的作息制度;信息量大、突發(fā)事件多。機(jī)車乘務(wù)員是一種特殊職業(yè)人群,其職業(yè)的特殊性表現(xiàn)在工作空間狹窄、作業(yè)時(shí)持續(xù)伴隨噪聲、振動(dòng)、作業(yè)時(shí)間不分晝夜、注意力高度集中、視聽覺始終處于警覺狀態(tài)并要承受列車行駛時(shí)的運(yùn)動(dòng)慣性和離心力。極端的工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn),使機(jī)車乘務(wù)員比一般職業(yè)人群更容易出現(xiàn)心理障礙,而機(jī)車乘務(wù)員的職業(yè)使命,又要求其具有較高的心理健康水平,因?yàn)榱己玫男睦斫】邓绞菣C(jī)車乘務(wù)員安全行車的重要保障。

3.軌道交通司機(jī)的安全評(píng)價(jià)

對(duì)于軌道交通司機(jī)安全性評(píng)價(jià)還沒有確切的定義,本文從安全行為、組織行為等理論的基礎(chǔ)上給出軌道交通司機(jī)的安全性評(píng)價(jià)定義:軌道交通司機(jī)的安全性評(píng)價(jià):以行為科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、信息處理和系統(tǒng)分析、概率統(tǒng)計(jì)等理論為基礎(chǔ),運(yùn)用安全工效學(xué)、安全系統(tǒng)工程學(xué)等多種方法,對(duì)影響軌道交通司機(jī)的安全狀況的行為、生理和心理素質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地測(cè)量和評(píng)估,使其能準(zhǔn)確、恰當(dāng)、充分、可接受地完成其所承擔(dān)的績效標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的工作任務(wù),提高軌道交通司機(jī)成功地完成任務(wù)或作業(yè)的概率。

3.1軌道交通司機(jī)的安全行車標(biāo)準(zhǔn)

軌道交通運(yùn)輸?shù)倪^程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,在整個(gè)動(dòng)態(tài)過程中必須有一個(gè)十分權(quán)威的規(guī)定來制約和維持它的運(yùn)作,即行車規(guī)則。運(yùn)行規(guī)則主要種類有:《行車組織規(guī)則》、《列車運(yùn)行圖》、《技術(shù)管理規(guī)程》、《站場(chǎng)管理細(xì)則》、《行車高度工作規(guī)則》、《客運(yùn)組織規(guī)則》以及各車站的((站規(guī)細(xì)則》等,另外軌道交通運(yùn)行的文件還包括了各行車組織、管理部門制訂的其他相關(guān)文件?！都夹g(shù)管理規(guī)程》是綜合性規(guī)程,包含了行車組織運(yùn)作在內(nèi)的各專業(yè)、各工種的規(guī)定;《行車組織規(guī)則》是指導(dǎo)行車、運(yùn)行工作進(jìn)行的重要文件;《列車運(yùn)行圖》是行車、運(yùn)行的綜合性計(jì)劃和執(zhí)行工具,其他文件都是為了加強(qiáng)對(duì)行車管理、確保運(yùn)行正常進(jìn)行而制訂的支撐性文件,用以規(guī)范各具體執(zhí)行部門的行車組織工作。行車安全規(guī)章是一個(gè)規(guī)范準(zhǔn)則,它規(guī)定了在運(yùn)行過程中的安全法則,具有強(qiáng)制性;是所有參加運(yùn)行的人員都必須遵守和執(zhí)行的。

3.2軌道交通司機(jī)的任職要求

根據(jù)城市軌道交通駕駛的特殊工作要求,對(duì)軌道交通司機(jī)的基本素質(zhì)做了規(guī)定,除了對(duì)裸眼視力、胖瘦體型、身材高矮有專業(yè)要求外,軌道交通司機(jī)還需要掌握城市軌道交通電動(dòng)列車安全行車及應(yīng)急處置基本技能,具有識(shí)讀一般的機(jī)械圖紙、電動(dòng)列車設(shè)備、控制原理圖的能力,掌握電動(dòng)列車的檢查與準(zhǔn)備、駕駛操作、故障判斷及應(yīng)急處理、列車調(diào)試等的能力?；疽笕缦?

1)必須有高度的安全意識(shí)和服務(wù)意識(shí),并且要有能夠不斷學(xué)習(xí)與遵守規(guī)則的素質(zhì),富有紀(jì)律性、嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度是保證安全行車的基本因素之一。

2)司機(jī)必須掌握列車的基本構(gòu)造、性能,具有一般的故障處理能力,熟悉運(yùn)行線路和停車場(chǎng)等基本設(shè)施情況,熟練掌握擔(dān)任駕駛區(qū)段、停車場(chǎng)線路縱斷面情況。

3)司機(jī)必須掌握其他相關(guān)的業(yè)務(wù)能力和具有一定的應(yīng)變能力。如懂得救援的過程和方法、懂得消防滅火的要求、學(xué)會(huì)撲滅初起火災(zāi)的方法、知道常用滅火機(jī)的使用方法等。

4)司機(jī)必須經(jīng)過考試合格,并取得/電動(dòng)列車駕駛證0后才能獨(dú)立駕駛電動(dòng)列車。如脫離駕駛崗位》個(gè)月以上,駕駛列車時(shí)必須對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)和安全運(yùn)行知識(shí)等進(jìn)行再培訓(xùn)與考核,合格后才一能上車。另外還要滿足相關(guān)的身體狀況要求和心理狀況要求。

4.結(jié)語

本文通過深入調(diào)研,根據(jù)軌道交通司機(jī)的實(shí)際情況,運(yùn)用人的安全行為分析的觀點(diǎn)和方法,確立軌道交通司機(jī)的安全性評(píng)價(jià)指標(biāo),建一立安全性評(píng)價(jià)體系,主要成果有:

以人的安全行為分析理論為基礎(chǔ),通過大量的調(diào)查、事故案例分析、訪談及向安全專家的咨詢后,確立了影響軌道交通車司機(jī)行車安全的評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目集,然后使用因子分析方法使項(xiàng)目的因子得到簡化,明確,確立4個(gè)一級(jí)指標(biāo),4個(gè)一級(jí)指標(biāo)下設(shè)20個(gè)二級(jí)指標(biāo),建立了軌道交通司機(jī)的安全性評(píng)價(jià)體系,并明確每個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)在整個(gè)安全評(píng)價(jià)體系中的作用及檢測(cè)方法。

參考文獻(xiàn)：

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【2】梅振宇,王煒,陳峻.我國發(fā)展大城市軌道交通問題初探【J】.城市公共交通,2004

篇3

關(guān)鍵詞：城市軌道交通；安全風(fēng)險(xiǎn)；分析；評(píng)價(jià)

引 言：隨著軌道交通項(xiàng)目的快速發(fā)展，在其建設(shè)和運(yùn)營過程中的風(fēng)險(xiǎn)和安全問題日益突出。由于軌道交通項(xiàng)目具有投資大、建設(shè)周期長、技術(shù)復(fù)雜、影響范圍廣的特點(diǎn)，所以簡單的風(fēng)險(xiǎn)分析和規(guī)避已不能滿足其發(fā)展需求，必須要樹立風(fēng)險(xiǎn)管理的理念。

1 風(fēng)險(xiǎn)管理概述

關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)在含義，有著很多不一樣的觀點(diǎn)。但是風(fēng)險(xiǎn)管理和所有控制系統(tǒng)有一個(gè)共性，那就是涵蓋了三個(gè)必備的要素：其一為管理目標(biāo)；其二是資訊搜集及解釋；其三是相對(duì)應(yīng)的解決措施。有學(xué)者研究表明：風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)而言，風(fēng)險(xiǎn)是存在客觀因素與主觀因素的。從客觀上的分析，管理的目標(biāo)是盡可能地將風(fēng)險(xiǎn)降至最低，并且風(fēng)險(xiǎn)能夠以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，進(jìn)而加以測(cè)度[2]。此種思維模式極易被采納。從主觀上分析，管理的目標(biāo)講究與風(fēng)險(xiǎn)同生共存，并將風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)作是人們?cè)谀撤N特定的文化社會(huì)背景下進(jìn)而加以構(gòu)成的。在不同的人及不同的背景下，風(fēng)險(xiǎn)也是有所不同的。雖然此種觀點(diǎn)看起來較為抽象，但是從目前關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)管理的框架體系來看，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)管理當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)而言，無論是客觀上的因素，還是主觀上的因素，都是必然存在的。并且，想要使風(fēng)險(xiǎn)管理能夠日益完善，就并且充分融合這兩方面的觀點(diǎn)，以此使風(fēng)險(xiǎn)管理的應(yīng)用更加規(guī)范、更加科學(xué)。

城市軌道交通項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)價(jià)雖然逐漸被重視，但是還為形成一套成熟的理論，目前的評(píng)價(jià)分析方法大多是借鑒鐵路工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)或者建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的方法，這兩者的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是均與城市軌道交通實(shí)際不符，另外針對(duì)項(xiàng)目安全的評(píng)價(jià)研究也較少。本文是針對(duì)影響項(xiàng)目安全的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并對(duì)典型風(fēng)險(xiǎn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。

2 預(yù)先危險(xiǎn)性分析

預(yù)先危險(xiǎn)性分析是在進(jìn)行某項(xiàng)工程活動(dòng)（包括設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)、維修等）之前，對(duì)系統(tǒng)存在的各種危險(xiǎn)因素（類別、分布）、出現(xiàn)條件和事故可能造成的后果進(jìn)行宏觀、概略分析的系統(tǒng)安全分析方法。其目的是早期發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的潛在危險(xiǎn)因素，確定系統(tǒng)的危險(xiǎn)等級(jí)，提出相應(yīng)的防范措施，防止這些危險(xiǎn)因素發(fā)展成為事故，避免考慮不周所造成的損失，屬定性評(píng)價(jià)。即：討論、分析、確定系統(tǒng)存在的危險(xiǎn)、有害因素，及其觸發(fā)條件、現(xiàn)象、形成事故的原因事件、事故類型、事故后果和危險(xiǎn)等級(jí)，有針對(duì)性地提出應(yīng)采取的安全防范措施。

2.1預(yù)先危險(xiǎn)性分析法的功能主要有：

（1）大體識(shí)別與系統(tǒng)有關(guān)的主要危險(xiǎn)；

（2）鑒別產(chǎn)生危險(xiǎn)的原因；

（3）估計(jì)事故出現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響；

（4）對(duì)已經(jīng)識(shí)別的危險(xiǎn)進(jìn)行分級(jí)，并提出消除或控制危險(xiǎn)性的措施。

2.2預(yù)先危險(xiǎn)性分析步驟

（1）對(duì)分析系統(tǒng)的生產(chǎn)目的、工藝過程以及操作條件和周圍環(huán)境進(jìn)行充分的調(diào)查了解；

（2）收集以往的經(jīng)驗(yàn)和同類生產(chǎn)中發(fā)生過的事故情況，判斷所要分析對(duì)象中是否也會(huì)出現(xiàn)類似情況，查找能夠造成系統(tǒng)故障、物質(zhì)損失和人員傷害的危險(xiǎn)性；

（3）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)診斷等方法確定危險(xiǎn)源；

（4）識(shí)別危險(xiǎn)轉(zhuǎn)化條件，研究危險(xiǎn)因素轉(zhuǎn)變成事故的觸發(fā)條件；

（5）進(jìn)行危險(xiǎn)性分級(jí)，確定危險(xiǎn)程度，找出應(yīng)重點(diǎn)控制的危險(xiǎn)源；

（6）制定危險(xiǎn)防范措施。

3 城市軌道交通風(fēng)險(xiǎn)的分析評(píng)價(jià)與對(duì)策

3.1大客流輸運(yùn)模擬評(píng)價(jià)

本評(píng)價(jià)主要針對(duì)典型地鐵突發(fā)大客流情況下的進(jìn)出站控制、售檢票、疏散通道、行車組織等措施進(jìn)行模擬研究分析和驗(yàn)證。

評(píng)價(jià)采用模擬仿真的方法，利用基于個(gè)體的人員動(dòng)力學(xué)模型，建立地鐵車站疏運(yùn)模型，設(shè)定客流量時(shí)間曲線、進(jìn)出站通道、閘機(jī)、售檢票模式、限流方案等，對(duì)最大極端客流和實(shí)際客流進(jìn)行數(shù)值模擬分析。

現(xiàn)階段國內(nèi)外針對(duì)大客流輸運(yùn)公認(rèn)的模擬軟件為人員動(dòng)力學(xué)模型Legion進(jìn)行模擬仿真研究。Legion模型為人員疏散的矢量模型，最大的特點(diǎn)就是基于個(gè)體行為（agent-based）和矢量連續(xù)空間（Vector）解析，能夠兼顧人員個(gè)體行為描述、人員規(guī)模和空間區(qū)域三個(gè)方面，可適用于大規(guī)模大區(qū)域的人群模擬仿真。模型以每個(gè)行人個(gè)體為單位，行人的每一步在行走平面路線和方向上都通過計(jì)算機(jī)算法計(jì)算，即每個(gè)行人個(gè)體有決定自身行動(dòng)的決策權(quán)，在決策時(shí)考慮周圍環(huán)境（建筑及障礙物等）和與其他行人相互作用和影響，進(jìn)行信息交流，做出相應(yīng)的決策。該模型主要用于研究人群疏散行為、疏散時(shí)間、疏散策略與技術(shù)等。

3.2人員疏散模擬分析評(píng)價(jià)

城市軌道交通應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力一般采用人員疏散速度來衡量，可以通過人員疏散模擬來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法為BuildingExodus模型，即模擬人員疏散的精細(xì)網(wǎng)格模型。該模型針對(duì)大型空間及大量人群逃生設(shè)計(jì)，適用于模擬大型超級(jí)市場(chǎng)、醫(yī)院、電影院、車站、機(jī)場(chǎng)航站樓、危險(xiǎn)建筑物、學(xué)校等場(chǎng)所?？奢斎敫鞣N人員行為特征（如逃生人員生理、心理、行為屬性），及火災(zāi)危險(xiǎn)特性（如濃煙、溫度、毒氣危害屬性）等逃生影響參數(shù)進(jìn)行模擬，以展現(xiàn)更符合實(shí)際情況的較佳化人員逃生模擬結(jié)果。Exodus輸入緊急情況下有關(guān)人類行為的各種信息，資料來源包括火災(zāi)的影像記錄、已公布的調(diào)查報(bào)告和與受傷害者的交談資料等。在建筑空間充分利用前提下，以擁擠人群、內(nèi)部存在座椅等障礙物與設(shè)有警報(bào)設(shè)備等狀況下進(jìn)行疏散模擬。

3.3火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)分析方法

對(duì)火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)采用FDS（Fire Dynamics Simulator 火災(zāi)動(dòng)力學(xué)模擬）評(píng)價(jià)方法。FDS一種火災(zāi)驅(qū)動(dòng)流體流動(dòng)的計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)軟件，其原理是火災(zāi)的場(chǎng)模擬計(jì)算，場(chǎng)模擬是利用計(jì)算機(jī)求解火災(zāi)過程中狀態(tài)參數(shù)的空間及其隨時(shí)間變化的模擬方式，場(chǎng)是指狀態(tài)參數(shù)如速度、溫度、各組分的濃度等的空間分布。場(chǎng)模擬的理論依據(jù)是自然界普遍成立的質(zhì)量守恒、動(dòng)量守恒、能量守恒以及化學(xué)反應(yīng)的定律等?；馂?zāi)過程中狀態(tài)參數(shù)的變化也遵循著這些規(guī)律，因而可以用場(chǎng)模擬方法求解火災(zāi)過程。FDS通過大渦模型對(duì)連續(xù)方程、動(dòng)量、能量方程以及壓力收斂方程進(jìn)行求解，可得到溫度、壓力、氣體成分、可見度等參數(shù)的空間分布。

火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)分析采用大渦場(chǎng)模擬模擬軟件FDS version 3進(jìn)行數(shù)值模擬，對(duì)車站隧道火災(zāi)情況進(jìn)行模擬，其分析評(píng)價(jià)內(nèi)容為：

（1）針對(duì)典型站臺(tái)和通道結(jié)構(gòu)，研究火災(zāi)的發(fā)生和發(fā)展，獲得站臺(tái)的通道內(nèi)不同局部位置的溫度和煙濃度分布等；

（2）研究不同傳熱狀況（輻射、對(duì)流、導(dǎo)熱等）下典型站臺(tái)和通道內(nèi)的熱效應(yīng)和作用區(qū)域；

（3）火災(zāi)條件下煙氣的動(dòng)態(tài)擴(kuò)散和傳遞特征，獲得煙氣在站臺(tái)和通道內(nèi)的分布規(guī)律和對(duì)人員的影響；

（4）火災(zāi)、煙氣條件下典型站臺(tái)和通道內(nèi)的人員疏散模擬；

（5）基于對(duì)典型站臺(tái)和通道內(nèi)火災(zāi)和煙氣的發(fā)生、發(fā)展、擴(kuò)散和傳遞的規(guī)律的研究，獲得防范安全事故、人員疏散和救援的操作預(yù)案。

4 結(jié)語

總之，由于城市軌道交通建設(shè)與運(yùn)營系統(tǒng)的復(fù)雜性，必然帶來生產(chǎn)建設(shè)和運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)的多變性。因此，我們應(yīng)不斷深入研究風(fēng)險(xiǎn)管理方法和標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)安全風(fēng)險(xiǎn)管理與評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提高安全風(fēng)險(xiǎn)管理水平，為建設(shè)和運(yùn)營提供良好的安全環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧云峰. 城市軌道交通危險(xiǎn)因素分析[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)， 2005（3）.

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【關(guān)鍵詞】非煤礦山；充填法；前景

一、充填采礦法應(yīng)用現(xiàn)狀

筆者是一名安全評(píng)價(jià)工作者，主要從事非煤礦山的安全評(píng)價(jià)工作，因此，從評(píng)價(jià)角度分析一下充填采礦法在非煤礦山中的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景。

我國礦山充填采礦有著悠久的歷史，僅以1949年以來半個(gè)世紀(jì)的充填采礦技術(shù)的發(fā)展情況就可以說明這一點(diǎn)，但我國2000年前應(yīng)用充填采礦方法的礦山主要為大型礦山，受資源條件限制，大型的、便于開采的礦物資源開采的程度較大，因此，余下不少開采技術(shù)條件較差、開采成本高的礦產(chǎn)資源未開采，為多大水礦山。我國金屬礦山大水礦床的地下開采現(xiàn)狀見表1。

從上表中可知，我國部分大水礦床多采用充填采礦法進(jìn)行開采礦床，以保證地下開采安全，而使用崩落及空?qǐng)龇ǖ陌踩暂^差，必須采取充填法回采礦石，才能確保安全。

近些年，由于礦產(chǎn)品價(jià)格節(jié)節(jié)高升，加之國家政策調(diào)整，許多小型礦山進(jìn)行資源整合，并由有實(shí)力的企業(yè)進(jìn)行開采，因此，開采成本相對(duì)較高的充填采礦法也逐漸多了起來。目前，筆者接觸的應(yīng)用充填法開采的礦床主要為地表有湖泊、江河、常年性河流（無法改道）、村莊、公路、風(fēng)景區(qū)等需要保護(hù)對(duì)象以及深井礦山（礦山地壓突出）。目前，采用充填采礦法進(jìn)行回采的礦種由原來的金礦、鉬礦擴(kuò)展到目前的銅礦、鐵礦、銅鋅礦等。

雖然充填采礦法在常規(guī)條件下存在工藝復(fù)雜、效率較低和成本偏高等缺點(diǎn)，但是，如果因地制宜，方案選擇合理，實(shí)際應(yīng)用得當(dāng)，科學(xué)管理水平較高，人員素質(zhì)較好，尤其是目前我國實(shí)行“安全生產(chǎn)，預(yù)防為主，綜合治理”的安全生產(chǎn)方針的條件下，充填采礦法也將得到廣泛應(yīng)用。

充填材料分為干式、水砂及膠結(jié)充填材料三種。目前，應(yīng)用最多的充填方法為全尾砂膠結(jié)充填，該方法不僅成本低，充填料來源可靠，且充填工藝成熟，為近些年來非煤礦山首選的充填采礦法。筆者接觸的近年來采用充填法的礦山有遼寧金鳳黃金礦業(yè)公司、丹東萬寶源鉬礦、山西峨口鐵礦、營口五礦（鐵礦）、西鞍山鐵礦、思山嶺鐵礦等，大多數(shù)為全尾砂膠結(jié)充填，在地表設(shè)充填站，充填料來源為選礦廠產(chǎn)出的尾砂，經(jīng)與水泥配比后，輸入井下進(jìn)行充填。

影響充填效果的主要因素之一就是充填體強(qiáng)度，目前，在我國實(shí)際生產(chǎn)礦山中，用灰量較高，灰砂比多為 1:8～1:10。在國外可見水泥含量低的尾砂膠結(jié)充填，灰砂比達(dá)1:20～1:30。充填體強(qiáng)度與水泥、砂和水的配比以及養(yǎng)護(hù)時(shí)間密切相關(guān)。膠結(jié)充填的濃度對(duì)充填體積強(qiáng)度影響較大，濃度較低時(shí)，產(chǎn)生嚴(yán)重水泥離析，使充分填體強(qiáng)度大為下降。充填濃度超過68～70%時(shí)，水泥離析基本消失。而筆者接觸的礦山采用充填法明的充填料濃度在65%以上，多數(shù)采用是70%，充填工藝的成熟技術(shù)使高濃度的充填料成本大大降低，同時(shí)也保證了充填效果。

采場(chǎng)澆底、接頂，其充填砂漿灰砂比為1:4，充填體強(qiáng)度可達(dá)到3～4MPa；若回采的礦房，其充填砂漿灰砂比為1:10，充填體強(qiáng)度可達(dá)到2MPa；若回采的礦柱，其充填砂漿灰砂比為1:40，充填體強(qiáng)度可達(dá)到1MPa左右。

此外，充填體接頂問題也是充填效果的主要因素，目前，在實(shí)際生產(chǎn)過程中，采用二次或多次接頂，以保證充填效果。

充填倍線是明確充填系統(tǒng)是否經(jīng)濟(jì)合理的主要因素，充填倍線N＜5～8，尾礦及細(xì)砂膠結(jié)充填自流輸送，能夠保證高濃度充填料自流要求，目前，大多數(shù)礦山的充填倍線能夠保證在5～8之間，但一些大型礦山，由于其開采系統(tǒng)復(fù)雜，造成其最大充填倍線大于10以上，必須設(shè)置加壓泵進(jìn)行增壓，增加了充填的成本。因此，對(duì)于大型的復(fù)雜礦山，應(yīng)合理的設(shè)計(jì)充填工藝，確定最合理的充填倍線。

在礦山生產(chǎn)中，充填管道的選擇依賴于礦山采用的充填材料、管路的壓力、料漿對(duì)管道的磨損情況、充填能力、系統(tǒng)服務(wù)年限等因素，同時(shí)管道的額定強(qiáng)度必須在系統(tǒng)提供的最大靜壓頭之內(nèi)。目前礦山充填管選礦用樹脂管聚氯乙稀管和普通無縫鋼管兩類，以達(dá)到節(jié)省礦山的基建費(fèi)用、延長系統(tǒng)使用壽命的目的。

二、充填采礦法的發(fā)展前景

使用充填采礦法，不僅解決了礦山采空區(qū)地壓，控制了地表沉降，還可以確保地下隔水層不受破壞，避免因地下開采形成的陷落與地表水體連通并形成導(dǎo)水通道，同時(shí)對(duì)表地的生態(tài)環(huán)境的破壞也非常小。此外，充填法也是深井礦山首選的采礦方法，可以有效的控制礦山地壓危害。可見，充填法是未來開采條件復(fù)雜的非煤礦山的主要采礦方法之一，也是非煤礦山采礦方法的發(fā)展趨勢(shì)。充填法的發(fā)展方向?yàn)榈统杀?、效果好、效率高、工藝先進(jìn)、廢物利用、環(huán)保等方綜合面。

篇5

【關(guān)鍵詞】 美沙拉嗪；柳氮磺吡啶；潰瘍性結(jié)腸炎；安全性

通過對(duì)近年來我國潰瘍性結(jié)腸炎的發(fā)病情況進(jìn)行全面的了解， 發(fā)現(xiàn)這種疾病的發(fā)病率較高， 且呈現(xiàn)逐年升高的趨勢(shì)， 降低了患者的生活質(zhì)量[1]。本組研究針美沙拉嗪與柳氮磺吡啶兩種治療方法進(jìn)行了全面的探討。具體研究報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2013年8月～2014年8月在本院接診的86例潰瘍性結(jié)腸炎患者作為主要研究對(duì)象， 其中男56例， 女30例， 并將其隨機(jī)性分為A組和B組， 每組43例， A組患者的年齡22～70歲， 平均年齡（48.29±2.24）歲， B組患者的年齡25～72歲， 平均年齡（49.28±2.37）歲， 通過對(duì)兩組患者的性別、年齡等基本資料進(jìn)行比較和分析， 差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。本組試驗(yàn)的所有患者均了解本組研究的全部過程和目的， 且自愿簽署知情同意書。

1. 2 方法 A組：本組患者接受美沙拉嗪（國藥準(zhǔn)字H19980148， 葵花藥業(yè)集團(tuán)佳木斯鹿靈制藥有限公司）治療。3次/d， 1 g/次。B組：患者接受柳氮磺吡啶（國藥準(zhǔn)字H14022874， 山西同達(dá)藥業(yè)有限公司）治療。4次/d， 1 g/次。兩組患者均接受2個(gè)月的治療， 觀察組兩組患者的臨床效果。

1. 3 療效判定[2] 顯效：患者的腹痛、膿血便等臨床癥狀均消失， 大便的次數(shù)明顯減少， 每天

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)。以P

2 結(jié)果

2. 1 兩組患者的臨床療效對(duì)比 A組患者的總有效率90.70%優(yōu)于B組88.37%， 組間比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見表1。

2. 2 兩組患者的不良反應(yīng)情況對(duì)比 A組患者的不良反應(yīng)發(fā)生率低于B組， 組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=10.299， P

3 討論

在當(dāng)前潰瘍性結(jié)腸炎的臨床診斷和研究過程中， 潰瘍性結(jié)腸炎的病理機(jī)制還沒有得到完全的解釋， 潰瘍性結(jié)腸炎屬于一種侵及結(jié)腸黏膜的慢性非特異性炎性疾病[3]。潰瘍性結(jié)腸炎的臨床癥狀輕重不一， 有患者出現(xiàn)緩解與發(fā)作相互交替的現(xiàn)象， 還有患者僅有結(jié)腸癥狀， 還有患者出現(xiàn)全身癥狀[4]。在本組試驗(yàn)中， 給予A組患者美沙拉嗪治療， 給予B組患者柳氮磺吡啶治療， 通過對(duì)兩組患者的臨床療效和安全性進(jìn)行比較， 結(jié)果顯示兩組患者的臨床療效對(duì)比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 但A組患者不良不良反應(yīng)發(fā)生率顯著低于B組， 組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述， 在潰瘍性結(jié)腸炎的臨床治療過程中， 美沙拉嗪和柳氮磺吡啶均能夠有效改善患者的臨床癥狀， 相對(duì)于柳氮磺吡啶而言， 美沙拉嗪的不良反應(yīng)發(fā)生率較低， 具有較高的臨床推廣和使用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 柳汝明， 吳斌， 趙雨晉， 等.美沙拉嗪與柳氮磺吡啶比較治療潰瘍性結(jié)腸炎療效與安全性的系統(tǒng)評(píng)價(jià).中國循證醫(yī)學(xué)雜志， 2011， 11（2）：181-186.

[2] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)消化病學(xué)分會(huì)炎癥性腸病協(xié)作組. 對(duì)我國炎癥性腸病診斷治療規(guī)范的共識(shí)意見.胃腸病學(xué)， 2009， 30（12）：488-494.

[3] 馮百歲， 劉占舉， 牛正先. 美沙拉嗪治療潰瘍性結(jié)腸炎的臨床療效及對(duì)血清TNF-α和IL-8的影響.鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）， 2010， 27（5）：830-833.

篇6

（一）缺乏對(duì)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的了解

通過調(diào)查走訪北林區(qū)的幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育方法大部分都是以說教為主，沒有根據(jù)幼兒思維的發(fā)展的自身特點(diǎn)而進(jìn)行安全教育?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維發(fā)展主要分為三個(gè)階段：直接動(dòng)作思維（0—3歲）、具體形象思維（3—4歲）和抽象邏輯思維（4—6歲）。每個(gè)階段都是幼兒都用不同的思維方式接受新的知識(shí)，能認(rèn)識(shí)新的事物。一味的說教，對(duì)還處在直接動(dòng)作思維和具體形象思維的幼兒起不到安全教育的作用，而且會(huì)增加幼兒的厭煩和憎惡，幼兒由此會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，長期下去對(duì)幼兒的生理和心理發(fā)展都有一定的影響。雖說，可以對(duì)4—6歲幼兒進(jìn)行抽象的講解，但是也控制度，如果不加以直接體驗(yàn)或游戲的形式，枯燥無味的講解也起不到良好的效果。

（二）教師的職業(yè)倦怠

教師平時(shí)因?yàn)閷?duì)幼兒安全問題都很焦慮和擔(dān)心，而不能正確引導(dǎo)幼兒如何才能躲避危險(xiǎn)，把這種壓力自己承擔(dān)下來，找不到正確的解決方法。長此以往，就形成惡性循環(huán)，不科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，而幼兒安全問題經(jīng)常出現(xiàn)，由此教師產(chǎn)生焦慮心理，形成職業(yè)倦怠，甚至不關(guān)心幼兒安全。在幼兒教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教師即使嚴(yán)格執(zhí)行教材內(nèi)容，仍然不能控制日常安全問題的發(fā)生，使教師喪失對(duì)安全教育的熱情。新時(shí)期在我調(diào)查走訪的幼兒園中，有一些教師對(duì)工作產(chǎn)生倦怠的情緒，既影響了教師的正常工作，又使幼兒園各方面的教育活動(dòng)不能正常地開展。

（三）缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和安全教育評(píng)價(jià)

首先，幼兒園缺乏行之有效的監(jiān)督機(jī)制。幼兒教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)要嚴(yán)格按照幼兒園相關(guān)規(guī)程去做，安全教育也要具體落實(shí)，而不是每天都把安全第一掛在嘴邊。其次，幼兒園安全教育的評(píng)價(jià)體系還不健全。新時(shí)期幼兒園安全教育評(píng)價(jià)是在幼兒園進(jìn)行安全教育活動(dòng)的計(jì)劃、過程以及結(jié)果等有關(guān)問題量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上做出價(jià)值判斷的過程。新時(shí)期幼兒園應(yīng)該制定符合幼兒特點(diǎn)的安全教育課程以及建立合理的教育評(píng)價(jià)體系。

二、改進(jìn)幼兒園安全教育的建議

（一）教育者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正樹立責(zé)任意識(shí)

首先，幼兒教師應(yīng)該不斷吸收關(guān)于安全教育的知識(shí)。通過對(duì)安全教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師才能對(duì)不同年齡階段的幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授，要充分注重幼兒個(gè)體所表現(xiàn)出的獨(dú)特價(jià)值，幫助幼兒解決所遇到的障礙與難題。幼兒教師只有完全了解幼兒階段的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r，才能把所學(xué)的安全知識(shí)用到幼兒園的實(shí)際教學(xué)中去。其次，要加強(qiáng)幼兒教師的責(zé)任心。對(duì)教師來說，安全教育問題先是態(tài)度問題，只有教師自己先意識(shí)到自己的責(zé)任與安全的重要性，才能用真心去關(guān)心幼兒，安全教育才能在幼兒園中真正有效地進(jìn)行與開展。幼兒教師使命崇高、責(zé)任重大，除了要學(xué)習(xí)書本上的安全知識(shí)，教師也要時(shí)刻注意生活中有可能給幼兒帶來安全隱患的問題，并及時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)，把這些需要注意的安全問題傳授給幼兒。

（二）開展形式多樣的安全教育活動(dòng)

新時(shí)期幼兒園的安全教育形式不要拘泥填鴨式的說教，教師要根據(jù)所在班級(jí)的實(shí)際情況開展豐富多彩的教育活動(dòng)。通過開展各種主題活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。比如，大班可以圍繞“電”為主題進(jìn)行一系列的安全教育活動(dòng)，“什么是電”“電從哪里來”“周圍哪些東西帶電”“觸電的危害”等等，通過圖片、模擬等形式，讓幼兒積極參與到活動(dòng)中，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，滿足幼兒的好奇心，還能明白其中的道理，可謂一舉多得、事半功倍。此外，還可以進(jìn)行連續(xù)的多種載體的活動(dòng)，比如結(jié)合游戲、音樂、美術(shù)、詩歌等，加強(qiáng)幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握，這種多維的主體活動(dòng)更便于幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解和接受。

（三）適應(yīng)時(shí)代需要，充實(shí)安全教育內(nèi)容

目前很多幼兒園選取的安全教育內(nèi)容都比較陳舊、單調(diào)，基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等幾個(gè)方面，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。其實(shí)，危險(xiǎn)無處不在，家里的藥物、各種電器、易吞食的小玩具以及還有無法預(yù)知一些自然災(zāi)害。因此，教師要豐富和充實(shí)安全教育的內(nèi)容，讓幼兒知道危險(xiǎn)無處不在，在幼兒的身邊也存在著很多的危險(xiǎn)，幼兒對(duì)安全知識(shí)知道得越多，才能逐漸躲避危險(xiǎn)。比如，在春季和冬季流感高發(fā)的時(shí)段，教師可以要引導(dǎo)幼兒勤洗手、多通風(fēng)，及時(shí)向教師匯報(bào)自己的冷熱情況，便于及時(shí)增減衣物等。

（四）建立起有效的安全教育評(píng)價(jià)

篇7

關(guān)鍵詞：親情教育；煤礦企業(yè)；安全教育；創(chuàng)新舉措

1安全教育的重要意義

對(duì)于煤礦企業(yè)來說，安全工作是一項(xiàng)極端重要的工作，黨和國家也高度重視煤礦安全工作，始終保持著對(duì)煤礦安全工作的零容忍態(tài)度，始終保持的持續(xù)高壓態(tài)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價(jià)，這是一條不能逾越的紅線。”由此我們不難看出，黨和國家對(duì)于安全工作的重視。近年來，我國煤礦整體安全形勢(shì)持續(xù)好轉(zhuǎn)，百萬噸死亡率持續(xù)下降，充分展現(xiàn)了我們?cè)诎踩ぷ髦兴〉玫某煽?，但是，我們還應(yīng)該看到，雖然我們?cè)诖笫鹿实姆乐紊先〉昧溯^好的成果，可是對(duì)于零星事故的掌控方面，仍存在很多問題，造成煤礦安全事故屢禁不止，通過對(duì)這些事故的分析，導(dǎo)致事故發(fā)生的最直接因素還是由于從業(yè)人員安全意識(shí)淡薄、安全知識(shí)匱乏，一些習(xí)慣性三違和各類不規(guī)范操作行為時(shí)有發(fā)生所導(dǎo)致的，這些都是由于職工的安全教育不到位所造成的。由此可見，煤礦企業(yè)要想保證安全生產(chǎn)，首先要狠抓職工安全教育工作，通過安全教育的有力支撐，來進(jìn)一步強(qiáng)化職工安全意識(shí)，規(guī)范安全行為，從而為企業(yè)的安全健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的思想保證，因此，安全教育對(duì)于企業(yè)的安全工作具有十分重要而積極的推動(dòng)作用。

2當(dāng)前煤礦安全教育所存在的問題

2.1教育方式陳舊，職工參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。當(dāng)前煤礦職工的思想開始多元化發(fā)展，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，職工普遍對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式提不起興趣，而從目前的情況看，大部分煤礦仍停留在傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，在教學(xué)過程中，互動(dòng)少、交流少，職工往往是被動(dòng)參與教育，應(yīng)付了事。個(gè)別單位對(duì)安全學(xué)習(xí)教育重視程度不夠，在組織安全學(xué)習(xí)時(shí)，只是對(duì)照著單位的一些文件制度或者是一些事故案例等草草念一遍，沒有更深層次的對(duì)職工進(jìn)行引導(dǎo)和教育，職工也只是聽聽了事，根本沒有起到教育效果。2.2教育模式單一，職工參與活動(dòng)的積極性不高。安全教育活動(dòng)由于與提升安全教育的效果，通過活動(dòng)的開展能夠讓職工在參與的過程中，進(jìn)一步了解安全工作的重要意義，進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識(shí)，規(guī)范安全行為。但是，安全教育活動(dòng)需要職工的廣泛參與才能取得實(shí)效，從目前的情況來看，一些煤礦在組織開展安全教育活動(dòng)中，老生常談，安全教育活動(dòng)也都是一些簽字、宣誓等老載體、老手段、老方法，不但不能起到教育效果，甚至?xí)屄毠び蟹锤星榫w，不能保證教育效果。2.3效果評(píng)價(jià)呆板，不能很好地反映職工安全技能。教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制是為了檢驗(yàn)安全教育成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)職工安全短板的重要手段之一，但是從目前的情況來看，一些煤礦仍停留在閉卷考試的傳統(tǒng)模式下，在這種模式下所得出的效果是不能很好反映職工安全意識(shí)的強(qiáng)弱和安全技能的高低的，到最后只能是勞民傷財(cái)，得不償失。

3加強(qiáng)煤礦企業(yè)安全教育的創(chuàng)新舉措

3.1創(chuàng)新安全教育方式，增強(qiáng)安全教育的吸引力。安全教育工作如果沒有吸引力再好的知識(shí)也不可能很好地傳遞給職工，要想讓職工能夠主動(dòng)進(jìn)行安全學(xué)習(xí)首先要在方式創(chuàng)新上找辦法。要緊密結(jié)合當(dāng)前職工思想變化的新特點(diǎn)，在教育的過程中，要保證教育的靈活性、及時(shí)性和共享性。比如利用好網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，利用微信群這種深受當(dāng)前人們喜愛并廣泛應(yīng)用的新平臺(tái)，將安全知識(shí)通過微信傳遞給每一個(gè)職工，讓職工隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，把一些安全生產(chǎn)知識(shí)，應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)，企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)要求都融入其中，同時(shí)開展一些網(wǎng)絡(luò)集中交流活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)業(yè)職工進(jìn)行密切交流，聽取他們對(duì)于加強(qiáng)企業(yè)安全管理的意見建議，對(duì)于一些好的建議要積極應(yīng)用，并對(duì)建議職工進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓職工能夠主動(dòng)參與到企業(yè)安全管理當(dāng)中。3.2創(chuàng)新安全教育模式，增強(qiáng)安全教育的影響力。隨著人們生活水平的不斷提高，精神生活得到了極大的豐富，對(duì)于一些傳統(tǒng)的安全教育活動(dòng)提不起興趣，使得安全教育活動(dòng)的效果大打折扣。因此，在組織開展安全主題教育活動(dòng)的過程中，要充分突出職工參與的重要性，多選擇一些職工能夠廣泛參與的活動(dòng)內(nèi)容，讓每一名職工都能參與進(jìn)來。比如開展以班為單位的主題班會(huì)，大家圍繞一個(gè)安全問題或者安全事故進(jìn)行分析，大家各抒己見，共同探討事故的主觀原因、客觀原因，一起總結(jié)事故教訓(xùn)，共同研究整改方向，使每一名職工都成為活動(dòng)的組織者參與者，從而進(jìn)一步增強(qiáng)安全主題教育活動(dòng)的影響力。3.3創(chuàng)新教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制，提高安全教育效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。安全教育的效果需要一套行之有效科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制來作為保證，不僅能夠很好地反映職工對(duì)于安全工作的重視程度，所掌握安全技能的強(qiáng)弱，更重要的是能夠?yàn)榻逃龑?shí)施者提供更加準(zhǔn)確客觀的教育短板，從中找到重點(diǎn)安全不放心人，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行幫助指導(dǎo)和教育，補(bǔ)足教育短板，從而保證整體安全管理水平的提升。比如將教育效果評(píng)價(jià)與職工技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，利用各類實(shí)操基地，模擬井下環(huán)境，組織職工模擬進(jìn)行操作演練，在演練的過程中，將安全知識(shí)和安全技能的應(yīng)用情況作為職工技術(shù)培訓(xùn)的重要指標(biāo)之一，統(tǒng)一考核，統(tǒng)一評(píng)價(jià)，從而獲取更加全面的教育效果評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性的職工進(jìn)行安全教育。

總之，煤礦安全工作無小事，稍有不慎就有可能引發(fā)安全事故，只有持續(xù)提高職工安全意識(shí)，讓每一名職工都能夠建立起正確的安全觀念，在實(shí)際工作中，始終保持對(duì)安全工作的敬畏之心，堅(jiān)守底線，不碰紅線，助推煤礦企業(yè)安全管理水平整體提升。

作者:魏華安 單位:平頂山天安煤業(yè)股份有限公司四礦保衛(wèi)科

參考文獻(xiàn)

[1]廖明語.煤礦安全生產(chǎn)管理存在的問題與對(duì)策[J].中華民居,2012（2）.

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”

（一）幼兒園的生命安全與健康教育存在多方面問題

問題一：健康心理保護(hù)意識(shí)淡。一些幼兒園忽視幼兒社會(huì)性發(fā)展的需求，寬松和諧校園氛圍不濃，如，當(dāng)前全國各地的幼兒教師虐童事件屢屢發(fā)生。一些家庭教育盲區(qū)更為嚴(yán)重，家長片面追求幼兒智力發(fā)展，不重視對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往、抗挫折等能力的培養(yǎng)，造成幼兒不合群、自私、以自我為中心等表現(xiàn)，這種現(xiàn)狀如不能及時(shí)改變，長大后會(huì)出現(xiàn)各種心理障礙和心理疾病，甚至產(chǎn)生極端行為。

問題二：身體保護(hù)能力差。3～6歲幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見性弱，不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，缺乏保護(hù)自己的能力，容易發(fā)生觸電、摔傷、異物入體等安全事故。

問題三：飲食營養(yǎng)安全問題多。我園幼兒飲食情況中存在的主要問題是：良好的飲食習(xí)慣亟待提高；幼兒飲食失衡情況較為嚴(yán)重；家長缺乏科學(xué)飲食的意識(shí)和知識(shí)。進(jìn)餐習(xí)慣不好會(huì)帶來安全隱患，如邊吃邊玩容易導(dǎo)致飯菜嗆入氣管；飲食習(xí)慣偏差會(huì)帶來成長發(fā)育安全問題，如肥胖兒群體的出現(xiàn)；家長健康飲食知識(shí)缺乏會(huì)帶來營養(yǎng)安全問題，如，一些糖尿病、過敏體質(zhì)等生活方式病過早地出現(xiàn)在幼兒期……

問題四：突發(fā)事件應(yīng)急水平低。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)幼兒造成傷害的突發(fā)事件，除了自然災(zāi)害外，還有人為傷害，近幾年頻發(fā)的校園安全事件，幼兒園成為犯罪分子首選的場(chǎng)所。在幼兒園，如果我們教給幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和方法，會(huì)有效減輕傷害。

（二）幼兒生命安全與健康教育課程需要開發(fā)建設(shè)

長期以來，我國社會(huì)、幼兒園、家庭對(duì)幼兒生命安全與健康只有保護(hù)缺少教育。四川省西昌市紅旗幼兒園進(jìn)行《幼兒積極生存與安全自護(hù)教育實(shí)驗(yàn)研究》，廣州市交通廳幼兒園進(jìn)行了《生命意識(shí)與教育》。以上研究大都還是以幼兒園單方面的力量為主，教育內(nèi)容比較零散，對(duì)幼兒生命意識(shí)、生存能力的培養(yǎng)缺乏力度，對(duì)生命安全與健康教育缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)架。因此，開發(fā)幼兒生命安全與健康教育課程，作為幼兒園課程的補(bǔ)充，不僅必要，而且可能。

生命安全教育在幼兒園階段是引導(dǎo)幼兒熱愛生命，用積極的生活態(tài)度迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒生存能力、減少意外傷害，開拓和改善幼兒生存空間，提高生命質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康和諧地成長的教育。

二、解決問題的過程與方法

（一）課程研究軌跡回顧

我園是“健康教育”特色園，“一切為了幼兒的健康成長”是我園的辦園宗旨。從1999年起，就開展了有關(guān)生命安全教育的系列研究。我園的課題研究主要圍繞著“心理健康―身體健康―安全教育―飲食教育―打造陽光教師”這五方面進(jìn)行。

我園對(duì)心理健康教育的研究起步早，1999年起，開展了“對(duì)同伴交往不良幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)的研究”“大班攻擊矯正研究”“家園互動(dòng)幫助幼兒克服分離焦慮研究”和“自閉癥幼兒早期干預(yù)個(gè)案研究”。2002年起，針對(duì)身體健康教育開展了“幼兒園自主性體育游戲的實(shí)踐研究”“幼兒體育“游戲化”活動(dòng)模式的研究”。2005年起，針對(duì)安全教育開展了“構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合安全教育模式的研究”“幼兒安全教育園本課程開發(fā)和實(shí)施的研究”。2008年起，針對(duì)飲食教育開展了“家園互動(dòng)開展幼兒健康飲食教育的研究”“家―園―院”三位一體提升幼兒體質(zhì)的實(shí)踐研究”。這些研究從不同側(cè)面，豐富了幼兒健康教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，將保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長的安全教育落在實(shí)踐中。

近年來，針對(duì)全國發(fā)生的多起幼兒教師虐童事件，我園開展了“幼兒園陽光教師團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)踐研究”，旨在提高教師關(guān)注社會(huì)、熱愛生活、探究教學(xué)的能力和品質(zhì)，改善教師的精神意識(shí)，打造“陽光教師”團(tuán)隊(duì)。

以上研究成果有三項(xiàng)被立項(xiàng)為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，6項(xiàng)獲衢州市重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)。但是，幼兒生命安全教育沒有教師和幼兒用書，缺少實(shí)踐和檢驗(yàn)的載體。為進(jìn)一步把研究深入到實(shí)際，產(chǎn)生更好的育人效果，我園組建了“幼兒生命安全教育課程的開發(fā)和建設(shè)”課題組，以課程開發(fā)和建設(shè)為中心，以活動(dòng)為載體，以教學(xué)為依托，擴(kuò)展幼兒的安全知識(shí)，更要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，讓每一個(gè)幼兒都能健康、安全、快樂成長。

（二）研究方法和策略

1.建立課程管理網(wǎng)絡(luò)，將課程管理由“專線”轉(zhuǎn)向“聯(lián)網(wǎng)”

幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)

課程管理網(wǎng)絡(luò)由園長、家長研究員、業(yè)務(wù)園長、教學(xué)助理、教研組長、骨干教師等人員組成，協(xié)調(diào)小組成員每月召開一次碰頭會(huì)。園長任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制訂、實(shí)施、反饋、調(diào)整、評(píng)價(jià)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組，主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等。由各教研組長任組長，以備課組長、特色活動(dòng)組長和骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓(xùn)和集體備課活動(dòng)，進(jìn)行課程活動(dòng)案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。

2.來源于幼兒和家長的需求，將課程資源的選擇由“盲目”轉(zhuǎn)向“對(duì)癥”

我園在“生命教育調(diào)查問卷”中設(shè)置了以下兩大問題：“你認(rèn)為哪方面對(duì)生命會(huì)產(chǎn)生影響？”“你認(rèn)為目前孩子最需要接受的生命安全教育是什么？”對(duì)全園家長和教師進(jìn)行調(diào)查。就家長和教師急需的生命安全常識(shí)邀請(qǐng)交警、營養(yǎng)專家、體育教師開設(shè)具有針對(duì)性的專題講座。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多家長把盯牢孩子不出危險(xiǎn)看作主要任務(wù)，卻忽視了“孩子遇到危險(xiǎn)怎么辦”的防護(hù)性教育。鑒于此，課題組向家長和教師征集安全教育案例及安全防護(hù)知識(shí)，得到家長的熱烈響應(yīng)，共收到稿件1000余件。經(jīng)過我園整理和提煉，編寫了《教工幼兒園安全教育手冊(cè)》，從家庭、幼兒園、公共環(huán)境等三個(gè)方面選擇具有代表性和典型性的問題，或以“愛心提醒”喚起人們的密切關(guān)注，或以“預(yù)防措施”“應(yīng)急處理”和“錯(cuò)誤做法”等形式對(duì)家長進(jìn)行具體指導(dǎo)，每位家長發(fā)放一冊(cè)，深受家長和社會(huì)歡迎。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：食品安全問題是幼兒和家長關(guān)注的熱點(diǎn)，“讓孩子吃出健康”成了家園共同的心愿，在婦保院的支持下，課題組也通過向家集資料的形式，編寫了《體弱兒教養(yǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》一書，同時(shí)，在幼兒園網(wǎng)站中開設(shè)了“提升幼兒體質(zhì)”專欄，開通了“兒保專家”博客。開展特色的飲食教育活動(dòng)：自助早餐比賽、食品安全伴我行知識(shí)競賽、遠(yuǎn)足活動(dòng)、我家的特色菜等。

3.搭建家長參與課程建設(shè)的有效平臺(tái)，將引領(lǐng)方式由“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“互補(bǔ)”

教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用家長的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)吸引家長積極關(guān)心、參與幼兒園的生命安全教育活動(dòng)，與幼兒園資源形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共享。

（1）利用家長的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

吸引不同職業(yè)的家長加盟教師隊(duì)伍，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中充實(shí)安全教育力量，豐富安全教育內(nèi)容。如，邀請(qǐng)身為交通警察的幼兒父親為幼兒講解交通規(guī)則、示范如何指揮交通。

（2）發(fā)揮家長的興趣優(yōu)勢(shì)

如，在進(jìn)行“廚房里的安全”主題教育時(shí)，教師可請(qǐng)喜歡廚藝的家長拍攝自己的烹飪過程，向幼兒示范使用餐具、炊具的正確方法。

（3）挖掘家長的退休優(yōu)勢(shì)

退休的祖輩家長是一支不可忽視的力量，教師把他們組成一支安全教育志愿者隊(duì)伍，邀請(qǐng)他們來園“值勤”或“值班”，當(dāng)“一日安全監(jiān)督員”，為幼兒園的安全教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（三）課程特色活動(dòng)例舉

特色活動(dòng)一：家園攜手，讓幼兒生命安全教育無盲區(qū)

我園開展的幼兒生命安全教育課程的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是突出動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，將五大活動(dòng)（即服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、宣傳性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)和滲透性活動(dòng)）貫穿于幼兒生命安全教育的全過程。

各類活動(dòng)典型案例分析：

（1）宣傳性活動(dòng)

①“學(xué)安全知識(shí)，創(chuàng)平安家庭”親子大獎(jiǎng)賽。2006年5月，我園舉辦由家長、幼兒共同參與的安全知識(shí)大賽。

②親子自制安全警示標(biāo)志：首先指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)警示標(biāo)志，并張貼在園內(nèi)易出危險(xiǎn)的地方，同時(shí)指導(dǎo)家長開展親子制作警示標(biāo)志。

（2）服務(wù)性活動(dòng)

①安全咨詢活動(dòng)。2006年6月，我園老師本著服務(wù)家長的目的，面向社區(qū)開展安全咨詢活動(dòng)，通過現(xiàn)場(chǎng)問答、發(fā)送傳單等形式指導(dǎo)家長掌握安全知識(shí)，提醒家長在日常生活中注重安全教育。

②開設(shè)安全教育聯(lián)系欄、聯(lián)系箱。讓家長在聯(lián)系欄里發(fā)表自己的看法和建議，甚至由家長擔(dān)任主編定期編輯聯(lián)系欄內(nèi)容。

（3）演練性活動(dòng)

①集會(huì)逃生。2006年12月的一個(gè)家長接待日，幼兒正在和家長一起做親子游戲，隨著一陣緊急的火警鳴叫聲，家長帶著孩子開始撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

②誘拐演習(xí)。2006年10月，一場(chǎng)精心策劃的“誘拐演習(xí)”開始了，10位幼兒未曾謀面的家長充當(dāng)“騙子”，手拿玩具、食物等“誘拐”了23名幼兒，“誘拐”成功率竟達(dá)90%。

（4）觀摩性活動(dòng)

①參觀消防大隊(duì)。幼兒在家長的帶領(lǐng)下參觀了消防戰(zhàn)士的生活場(chǎng)所、消防服及消防用具展示廳、火災(zāi)產(chǎn)生原因展示廳，觀看消防戰(zhàn)士滅火表演。

②“安全衛(wèi)士”助教。利用家長的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和興趣愛好，根據(jù)安全教育主題，邀請(qǐng)家長進(jìn)班當(dāng)老師。

（5）滲透性活動(dòng)

①安全畫廊。2007年5月，大二班進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)：出事了，我該怎么辦。

②安全教育周。每學(xué)期的第2周為全園的安全教育周，通過集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。

特色活動(dòng)二：網(wǎng)站平臺(tái)，讓幼兒生命安全與健康教育更開放

2006年5月，課題組團(tuán)隊(duì)制作課開通了《幼兒生命安全教育網(wǎng)》網(wǎng)站（），共有新聞中心、教師空間、寶寶天地、安全條文、安全貼士、交流空間等6大板塊。

“新聞中心”專欄設(shè)“本園快訊”與“熱點(diǎn)連線”，集信息、信息交流、形象宣傳于一體，在全方位展示本園安全教育活動(dòng)信息的同時(shí)，鏈接了各地有關(guān)幼兒安全的新聞動(dòng)態(tài)?！鞍踩珬l文”設(shè)“政策法規(guī)”“規(guī)章制度”“計(jì)劃總結(jié)”三個(gè)欄目，匯集了本園安全管理制度、安全事故應(yīng)急處理預(yù)案、幼兒一日活動(dòng)中的安全隱患及預(yù)防措施，各年段安全教育工作計(jì)劃總結(jié)等，集實(shí)用性、針對(duì)性、操作性、指導(dǎo)性于一體?！敖處熆臻g”版塊分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享四個(gè)欄目，是教師安全教育資源的源泉，也是教師進(jìn)行安全教育的有效平臺(tái)?！皩殞毺斓亍卑鍓K則是專門為幼兒服務(wù)的，包括故事、兒歌、歌曲、游戲、小劇場(chǎng)等欄目，目的是促進(jìn)幼兒與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)?！敖處熆臻g”分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享欄目。“安全貼士”分為家庭安全篇、幼兒園安全篇和公共環(huán)境安全篇，為教師和家長介紹必要的安全知識(shí)及應(yīng)急、預(yù)防、糾錯(cuò)方法。

在這些欄目里，有關(guān)的安全案例、教育論文、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)成果、家園互動(dòng)安全活動(dòng)等圖文內(nèi)容一一呈現(xiàn)。幼兒園安全教育網(wǎng)為幼兒園與家庭提供了交流與溝通的平臺(tái)，提高了家長參與幼兒安全教育的頻率和層次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)與教師、家長的安全教育理念、教育行為的同步提高的目的。目前，每日點(diǎn)擊逾1000人次。該網(wǎng)站是全國首家關(guān)于幼兒安全教育的網(wǎng)站。

三、成果的主要內(nèi)容

（一）架構(gòu)幼兒生命安全與健康教育課程體系

1.課程目標(biāo)

總目標(biāo)：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識(shí)，形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，提高自我安全保護(hù)意識(shí)和能力，保障生命成長安全。

2.基本框架

圍繞三方面課程目標(biāo)，我們確定了飲食營養(yǎng)安全、身體保護(hù)、突發(fā)事件應(yīng)急、健康心理保護(hù)四大板塊的生命安全教育內(nèi)容，形成了宣傳性活動(dòng)、服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)、滲透性活動(dòng)五大家園互動(dòng)活動(dòng)形式，形成了課程的基本體系。

3.進(jìn)度安排

每學(xué)期的第2月為全園的安全教育月，主要以整合性安全主題教學(xué)活動(dòng)為主，通過集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。各年段的生命安全教育主題如下：

整合性主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由設(shè)計(jì)思路、主題目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作、資源利用、教育建議和具體活動(dòng)名稱、目標(biāo)及教學(xué)準(zhǔn)備八個(gè)版塊構(gòu)成，并附有活動(dòng)照片。

4.課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持“全面”“全員”“全程”的原則?！叭妗敝傅氖窃u(píng)價(jià)對(duì)象面向全體幼兒，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋課程的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)過程采集個(gè)體發(fā)展的各方面，如，身體、情緒、認(rèn)知、社會(huì)性等全面信息。“全員”指的是與課程相關(guān)或與幼兒的發(fā)展相關(guān)的各個(gè)部門、各方人員如教師、家長和幼兒自身都作為評(píng)價(jià)主體來共同參與評(píng)價(jià)過程?！叭獭敝傅氖钦n程評(píng)價(jià)著眼于課程實(shí)施的各個(gè)階段、一日生活的全部過程，對(duì)課程目標(biāo)和幼兒的發(fā)展實(shí)行全程監(jiān)控，是在課程的實(shí)施過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中實(shí)施課程。主要形式有：

（1）幼兒成長檔案袋

以教師和家長對(duì)幼兒行為反應(yīng)的連續(xù)觀察記錄和分析評(píng)價(jià)為主，包括孩子在各生命安全教育主題學(xué)習(xí)過程中自己制作的各種作品，如圖畫、手工、文字等，以及與幼兒的自我成長有關(guān)的各種信息資料等等，它不僅能幫助教師和家長客觀認(rèn)識(shí)幼兒安全素養(yǎng)的現(xiàn)狀，及時(shí)開展個(gè)性化教育，還是一種促進(jìn)教師進(jìn)一步開發(fā)課程資源、創(chuàng)造生成課程的有效途徑。

（2）家園同步報(bào)告單

教師和家長根據(jù)學(xué)會(huì)生活的課程目標(biāo)和特點(diǎn)對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行階段性的檢測(cè)并同步提供對(duì)比性的評(píng)價(jià)信息。根據(jù)課程目標(biāo)和四大版塊安全教育內(nèi)容確定各項(xiàng)等級(jí)指標(biāo)，在期中及期末由教師和家長共同評(píng)價(jià)。

（3）“安全小衛(wèi)士”即時(shí)貼

它是指教師隨身準(zhǔn)備一個(gè)即時(shí)貼小本子或一疊小紙片，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒安全意識(shí)和安全行為上有一些不同以往的進(jìn)步行為或細(xì)微表現(xiàn)時(shí)，就用非常簡短而親切的話記下來，并將它貼在教室的進(jìn)步欄或家園欄上或讓幼兒在離園時(shí)帶給家長。

（二）開發(fā)一系列幼兒生命安全教育園本教材與系列活動(dòng)

經(jīng)常與上級(jí)教科研部門保持聯(lián)系，先后邀請(qǐng)浙江省教科院、浙江師范大學(xué)、衢州學(xué)院的專家做指導(dǎo)。省特級(jí)教師劉小倩在我園建立“特級(jí)教師工作室”，對(duì)課題進(jìn)行全程指導(dǎo)。課題組成員參與編著正規(guī)出版物有：《幼兒安全實(shí)操》（浙江教育出版社，2005年）《安全教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》（分小班、中班、大班共三冊(cè)，科技出版社，2013年）；《幼兒科學(xué)飲食指南》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2011年）；《擁抱陽光――幼兒園陽光教育探索》（浙江教育出版社，2014年）。2009年，衢州市教科所對(duì)我園《幼兒生命安全教育模式研究》召開課題推廣會(huì)，在全市幼兒園推廣。

（三）建設(shè)了一支陽光教師團(tuán)隊(duì)

在共同的研究實(shí)踐中，我通過轉(zhuǎn)變管理理念、改善組織氛圍、變革評(píng)價(jià)模式、組建陽光社團(tuán)等策略建設(shè)了一支積極向上、陽光快樂的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批“熱愛運(yùn)動(dòng)、快樂友善、好奇樂學(xué)”的陽光幼苗。“陽光教師”的要求是：面對(duì)孩子，有陽光般燦爛的笑臉；面對(duì)家長，有陽光般真誠的交流；面對(duì)同事，有陽光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)教育，有陽光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有陽光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，有陽光般不息的能量。

四、效果與反思

（一）效果

幼兒園先后榮獲浙江省示范幼兒園家長學(xué)校、浙江省園本教研示范園、省公安廳“校安工程”示范窗口。幼兒舞蹈《螢火蟲亮了》獲文化部“群星獎(jiǎng)”，得到總政歌舞團(tuán)著名編導(dǎo)華偉的高度評(píng)價(jià)：“舞蹈反應(yīng)了孩子對(duì)生活的熱愛、對(duì)美好的向往?！?008年5月，中央電視臺(tái)《朝聞天下》欄目報(bào)道了我園生命安全健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師在省級(jí)以上教學(xué)展示8次。論文《主題背景下班組教師的有效合作》《“三舉措”有效提升幼兒飲食教育管理質(zhì)量》《幼兒園安全教育網(wǎng)的開發(fā)與應(yīng)用》《探索關(guān)注幼兒一生幸福的陽光教育》《轉(zhuǎn)變家園合作方式，提升幼兒安全教育質(zhì)量》《建設(shè)陽光教師團(tuán)隊(duì)的意義及途徑研究》分別發(fā)表于《學(xué)前教育研究》《早期教育》《新課程研究》《教育信息報(bào)》《教學(xué)月刊》《早期教育（教科研版）》。

在這些成果中，我們看到了教師工作狀態(tài)與幼兒園實(shí)施生命安全與健康教育課程之間不可割裂的關(guān)系。

（二）反思

幼兒生命安全教育課程以家園活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課程與親子活動(dòng)、與教學(xué)活動(dòng)的融合，體現(xiàn)了“活動(dòng)與課程結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園園本課程開發(fā)與實(shí)踐方式和策略的創(chuàng)新。

園本生命安全與健康教育課程開發(fā)與實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)原則：

1.多主體參與性

幼兒、家長、教師都是活動(dòng)的主體，家長成為課程的審議者、實(shí)施者。教師對(duì)“園本課程”有了真實(shí)的、具體可感的認(rèn)識(shí)，更樹立了“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的創(chuàng)造者”的新觀念。

2.多向互動(dòng)性

幼兒、家長、教師三方以積極、主動(dòng)的姿態(tài)參與，在教育目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，在生命安全教育方法上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)。

3.家園一致性

課程的最終目的要落實(shí)到幼兒牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)，讓幼兒生命的成長變被動(dòng)的保護(hù)為積極的促進(jìn)。

4.幼兒園的引領(lǐng)性

這種引領(lǐng)作用不僅體現(xiàn)在教師能調(diào)動(dòng)家長參與生命安全教育的積極性等方面，更重要的是體現(xiàn)在教師能根據(jù)不同的教育內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織不同層面（課程、家園互動(dòng)等）的活動(dòng)。

后續(xù)研究中，研究團(tuán)隊(duì)將把幼兒生命安全與健康教育課程在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行整合、滲透和拓展。同時(shí)，加強(qiáng)安全設(shè)施的建設(shè)與研究，如建立安全體驗(yàn)館、安全保衛(wèi)器材開發(fā)等。幼兒生命安全和健康教育期待走得更遠(yuǎn)。

篇9

實(shí)驗(yàn)前實(shí)施安全教育考核制度

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之前，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解得往往不多，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣濃厚，有迫切進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的欲望，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)理、內(nèi)容和安全知識(shí)卻是知者甚少。傳統(tǒng)的安全教育安排在這個(gè)階段，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)安全知識(shí)，確實(shí)具有一定的效果。但教師在講并不表明學(xué)生一定在聽，由于多種原因，能完全掌握安全知識(shí)的學(xué)生較少。臺(tái)灣清華大學(xué)在這方面實(shí)行的是安全教育結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入制度。學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，必須通過相應(yīng)的安全教育和考試，并把通過安全考試作為進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的必要條件。安全教育方式多樣化，學(xué)生可選擇選修安全教育課和網(wǎng)絡(luò)教育等不同方式。在考試前往往還會(huì)安排進(jìn)行一次集體授課，請(qǐng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全人員來進(jìn)行講解。對(duì)于缺考或考試不合格的學(xué)生，會(huì)安排重修和考試，直至合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在安全考試面前人人平等，即便是來訪的資深教授也要在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前通過安全考試，否則是不允許進(jìn)入的。我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安全教育也有自學(xué)和集中授課環(huán)節(jié)，但往往缺乏的是安全考試制度。進(jìn)行安全考試能在一定程度上提高學(xué)生安全學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)把其作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的必要條件，能讓學(xué)生在思想上充分重視，避免了傳統(tǒng)安全教育方式中學(xué)生可聽可不聽的懈怠局面。臺(tái)灣清華大學(xué)在授課方面也盡可能以形象教育方式為主，用實(shí)物演示、圖片展示等教育方式來提高安全教育效果。例如，在講解實(shí)驗(yàn)室滅火知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)需要沉著冷靜，及時(shí)判斷火勢(shì)大小、原因并正確使用消防器材：局部著火，順手用濕布、沙子等材料蓋滅；火勢(shì)較大時(shí)，依據(jù)著火原因和火情使用適宜的滅火器材；火勢(shì)無法控制時(shí)，及時(shí)斷電關(guān)氣，迅速離開并立即報(bào)警。在講解使用滅火器材時(shí)，可以把常見的各類滅火器向?qū)W生展示，同時(shí)用示范的方式給大家進(jìn)行演示。通過這樣的系列課前安全教育與考試，讓每名學(xué)生都掌握相關(guān)安全知識(shí)，提高安全意識(shí)和安全能力。這不僅保障安全教育的效果，而且最大限度地減少了實(shí)驗(yàn)室安全事故。

教學(xué)過程中強(qiáng)化安全教育

傳統(tǒng)安全教育方式往往只重視課前的安全教育，在教學(xué)實(shí)施過程中和結(jié)束后并沒有實(shí)質(zhì)性的安全教育內(nèi)容。這也給學(xué)生造成誤解和思維定勢(shì)，認(rèn)為安全教育只是走過場(chǎng)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度也產(chǎn)生不在意的心理，因而易于發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故。在日常實(shí)驗(yàn)室安全教育方面，臺(tái)灣清華大學(xué)采取了一些很有特點(diǎn)的措施。例如在每間實(shí)驗(yàn)室門口都有危險(xiǎn)提示標(biāo)志，說明該實(shí)驗(yàn)室可能產(chǎn)生哪些危險(xiǎn)，同時(shí)也提示禁止在該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不恰當(dāng)行為（如吸煙、帶入磁性物體等）。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室需要使用的危險(xiǎn)試劑、藥品都需要進(jìn)行登記和專人保管使用，在實(shí)驗(yàn)室門口醒目的位置建立文件夾，放有該實(shí)驗(yàn)室使用的危險(xiǎn)藥品的性質(zhì)和預(yù)防、處理措施的資料，不斷提醒進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員要時(shí)刻進(jìn)行規(guī)范操作和安全處理。他們還專門成立環(huán)安中心來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全檢查和安全設(shè)施維護(hù)工作，往往每學(xué)期有多次的安全檢查。相比之下，內(nèi)地高校實(shí)驗(yàn)室的安全制度實(shí)施則相對(duì)不力，有些安全檢查流于形式，這是需要認(rèn)真改進(jìn)的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要不斷強(qiáng)化安全教育。我校在進(jìn)行每項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且需要查明實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)用到的試劑與藥品的物理、化學(xué)性質(zhì)和安全特性（MSDS）［10］。這樣能有效提高學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)也能指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行規(guī)范操作，避免安全事故。為了能提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果和安全覺悟，我們計(jì)劃讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全監(jiān)督。學(xué)生相互進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作監(jiān)督，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境提出安全意見，不僅使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范，而且讓他們時(shí)刻具有安全意識(shí)，同時(shí)也改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和條件。在這個(gè)過程中，畢竟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)尚淺，教師應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，以取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和安全教育效果。學(xué)校提倡在實(shí)驗(yàn)前和教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)安全教學(xué)引入案例教學(xué)方式，對(duì)社會(huì)上最近發(fā)生的安全事故和實(shí)驗(yàn)室以往的安全隱患進(jìn)行分析。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視野，同時(shí)也讓學(xué)生了解正確的安全處理方式。例如在使用金屬鈉的實(shí)驗(yàn)中，在課堂上讓學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)室中金屬鈉著火是否能直接用水進(jìn)行澆滅？”進(jìn)行討論。這樣不只是教師直接灌輸關(guān)于金屬鈉的安全知識(shí)，還讓學(xué)生在討論中更加深刻了解金屬鈉的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生正確掌握用砂土隔絕氧氣而滅火的手段。當(dāng)然，如果在確保安全條件下用少量金屬鈉為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，將能取得更直觀的教學(xué)效果。這些安全教學(xué)方式和手段都是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的強(qiáng)化，能讓學(xué)生在潛意識(shí)上強(qiáng)化正確的安全理念和掌握實(shí)驗(yàn)安全技巧，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力。

課后安全評(píng)價(jià)鞏固安全教育效果

傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的安全教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生只是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行復(fù)述，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都以獲得實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的多少來衡量實(shí)驗(yàn)的成敗，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作和安全事項(xiàng)不加重視。為了能達(dá)到安全教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化，在課后對(duì)學(xué)生的安全教育是極其重要的。引入學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的自我總結(jié)評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的安全進(jìn)行有效的總結(jié)，達(dá)到將安全教育貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的目的。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增加實(shí)驗(yàn)安全評(píng)價(jià)一項(xiàng)，讓學(xué)生從安全角度去審視自己的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)儀器裝置是否按照要求搭建，原料稱取時(shí)是否有撒漏，實(shí)驗(yàn)過程中廢氣是如何處理的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢料是否進(jìn)行規(guī)范處置等，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行安全總結(jié)。只有這樣才能讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到實(shí)驗(yàn)安全的重要性。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、存在實(shí)驗(yàn)安全隱患的學(xué)生，雖然僥幸得到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的產(chǎn)品和結(jié)果，但整個(gè)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格來說是不合格的。傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒有讓這些學(xué)生意識(shí)到問題所在，通過實(shí)驗(yàn)后的安全評(píng)價(jià)能讓他們進(jìn)行這方面的自我批評(píng)和改正，真正在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι系玫教岣?。因此推行課后自我安全評(píng)價(jià)教育方式，能進(jìn)一步鞏固整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的安全教育效果。

篇10

關(guān)鍵詞：安全　教育人員　素質(zhì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的安全生產(chǎn)工作管理的難度越來越大，安全責(zé)任也日趨繁重，在此形勢(shì)下，安全工作開始越來越受到黨和國家的高度重視，全國各生產(chǎn)企業(yè)亦審時(shí)度勢(shì)地提出各種各樣安全的口號(hào)，力求在管理、安全和效益中找到新的平衡點(diǎn)，改變以前陳舊的經(jīng)營生產(chǎn)模式，從狠抓安全管理入手，以安全管理帶動(dòng)企業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展。需要指出的是，筑起安全生產(chǎn)的首道防線必須以安全教育為先導(dǎo)，安全教育人員又是安全教育工作的核心。因此，提高安全教育人員的從業(yè)素質(zhì)，充分提高安全教育工作的效率，對(duì)于企業(yè)平穩(wěn)、安全、快速地發(fā)展有著重要的意義。本文著重從四方面對(duì)于新時(shí)期安全教育人員必備素質(zhì)進(jìn)行闡述。

1.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和執(zhí)業(yè)技能

事故一般出自于各種生產(chǎn)作業(yè)過程中，尤其是遇到潛在危險(xiǎn)或緊急事件時(shí)，常常會(huì)使事件進(jìn)一步擴(kuò)大，造成巨大的社會(huì)影響和經(jīng)濟(jì)損失。因此，安全教育培訓(xùn)工作中，重點(diǎn)是安全技能培訓(xùn)，這就要求從事安全教育的人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)良的執(zhí)業(yè)技能。

專業(yè)知識(shí)，是指安全教育人員在開展工作過程中所必須具備的安全法律法規(guī)、行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)作業(yè)規(guī)章制度，安全管理、環(huán)境管理、項(xiàng)目管理和理工類相關(guān)專業(yè)知識(shí)。以爆破專業(yè)人員為例，必須具備理工類專業(yè)知識(shí)有工程爆破、特種爆破、巖土工程、化學(xué)、機(jī)電、以及《爆破安全規(guī)程》等其它相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章。

執(zhí)業(yè)技能，是指安全教育人員在工作中合理有效地運(yùn)用其所掌握的專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)開展工作的能力。

2.較高的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指人應(yīng)該具備的道德品質(zhì)和生活態(tài)度，是人性的完善和身心健康發(fā)展的內(nèi)在需要，是由長期的閱歷、經(jīng)驗(yàn)和人文知識(shí)的積淀而內(nèi)化了的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等[2]。教育人員由于生產(chǎn)企業(yè)注重追求效益，承擔(dān)著相對(duì)較重的教學(xué)任務(wù)，沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)人文知識(shí)，或者只是在進(jìn)行崗前培訓(xùn)時(shí)才接觸此類課程，但畢竟學(xué)習(xí)的時(shí)間相當(dāng)有限，導(dǎo)致許多安全教育人員語言和文字表達(dá)能力差，甚至不能準(zhǔn)確地完成安全培訓(xùn)材料的寫作，給工作學(xué)習(xí)帶來一定障礙。除此之外, 人文素質(zhì)的缺乏還表現(xiàn)在課堂教育中缺乏親和力和吸引力，人格的影響不能夠充分發(fā)揮[3]，以及部分教育人員責(zé)任感不強(qiáng)等。

3.具備一定的心理學(xué)知識(shí)

根據(jù)大量的事故統(tǒng)計(jì)資料，在生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)發(fā)生的事故，除少數(shù)是單純因機(jī)器設(shè)備固有缺陷或由環(huán)境因素造成外，大多數(shù)直接或間接與人的因素，尤其是人的心理活動(dòng)有關(guān)。在生產(chǎn)勞動(dòng)中，保持良好的心境，避免情緒的大起大落是非常重要的。尤其是從事礦業(yè)、建設(shè)等高危行業(yè)的員工，由于兩地分居、遠(yuǎn)離家庭等，缺乏正常的家庭生活，員工的情緒化，感情脆弱等心理疾病常常導(dǎo)致違章作業(yè)事件的發(fā)生，掌握員工的心理規(guī)律，已成為安全教育工作的基礎(chǔ)[4]。

4.合適的教學(xué)方法

日前多數(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容、形式仍然僅限于針對(duì)相關(guān)法規(guī)、文件通報(bào)和知識(shí)技能的書面式培訓(xùn)，多年一貫制的形式內(nèi)容無法與現(xiàn)場(chǎng)操作形成有機(jī)的聯(lián)系，職工對(duì)這樣的教育培訓(xùn)感到枯燥、中調(diào)，反映麻木，疲倦[4]。然而，教學(xué)方法是多種多樣的，正確地運(yùn)用各種教育方法，調(diào)動(dòng)廣大職工參與安全教育培訓(xùn)的熱情與興趣。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)具有重要的意義。

教育方法目前主要分為：

（1）以語言傳遞為主的教育方法，包括講授法、談話法和討論法。這類方法主要是通過班前會(huì)、違章學(xué)習(xí)、事故分析會(huì)實(shí)現(xiàn)，要求教育人員在教育過程中內(nèi)容要具備科學(xué)性和思想性，方法要具備系統(tǒng)性和啟發(fā)性，整個(gè)過程要積極引導(dǎo)和控制，因人施教，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)員。

（2）以圖象傳遞為主的教育方法，包括演示法、參觀法和榜樣示范法。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)示例，此類方法常見于對(duì)典型案例講解分析討論，集體觀看錄像資料、跟班檢查和安全宣傳等。要求教育人員選擇演示、參觀或示范對(duì)象時(shí)要有準(zhǔn)確性和典型型，要切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)安全教育效果并與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)員把握學(xué)習(xí)對(duì)象的主要特性和重要方面，并引導(dǎo)其把學(xué)習(xí)實(shí)際落實(shí)到自己工作中。

（3）以情感傳遞為主的教育方法，包括陶冶法和評(píng)價(jià)法。此類方法常用于安全警示語宣傳、井口慰問、事故反思和思想政治工作等的教育培訓(xùn)中。其中陶冶法要求教育人員精心選擇與創(chuàng)建具有教育意義的教育環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想情操與品德個(gè)性；評(píng)價(jià)法則要求教育人員評(píng)價(jià)要合理，發(fā)揚(yáng)民主，評(píng)價(jià)要及時(shí)，注意時(shí)效性，多鼓勵(lì)少批評(píng)。

（4）以實(shí)際操作為主的教育方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。如通過現(xiàn)場(chǎng)開展事故演練培訓(xùn)與技術(shù)講解或充分利用現(xiàn)代科技手段，積極開發(fā)與使用各種計(jì)算機(jī)事故預(yù)想與處理仿真系統(tǒng)，以逼真的形式切實(shí)提高職工防范事故、處理事故的能力。要求教育人員要精選練習(xí)操作的對(duì)象，注意練習(xí)的難度、分量和系統(tǒng)性、經(jīng)常性以及操作方式的標(biāo)準(zhǔn)化，并要及時(shí)檢查、總結(jié)和評(píng)價(jià)操作的效果，在職工的安全意識(shí)、技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐之間架起一座理性的橋梁。

5.總結(jié)

安全教育是安全管理工作的重要議題，安全教育人員只有具備了上述的四項(xiàng)素質(zhì)，才能有效的開展安全教育培訓(xùn)工作，才能切實(shí)提高從業(yè)人員的專業(yè)技能和和安全意識(shí)，并使其充滿幸福感、安全感和責(zé)任感，這樣才能為企業(yè)的安全生產(chǎn)和各項(xiàng)工作的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：