導語：如何才能寫好一篇護理基礎護理學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1花費大量教學學時，考核效率低下目前的護理操作技能考核評價方式是在每項操作訓練完成之后，由老師根據(jù)統(tǒng)一的評分標準進行考核給出具體分數(shù)。以1個60人班級為例，學生完成1項操作考核通常需要的時間是15min，如果分2組2位老師監(jiān)考，需要7.5h才能完成全班的考核。考核所需學時較多，會影響整個教學進度。如果要在安排的2或4學時內(nèi)完成所有學生的考核，則老師必須同時對2位以上學生進行監(jiān)考。監(jiān)考過程中，由于監(jiān)考教師注意力有限，很難對學生的操作進行客觀評價。

1.2考核不能起到很好的反饋以及矯正作用以靜脈輸液為例，該節(jié)內(nèi)容安排8學時實驗學時，示教安排2學時，練習2學時，考核安排4學時，作為基礎護理學一項非常重要的操作練習學時數(shù)太少，學生在2學時的練習當中，很難熟練掌握這項操作技術(shù)。同時受考核學時限制，該操作考試由2位老師監(jiān)考，每位監(jiān)考老師同時對3~4名學生進行考核，監(jiān)考老師無法仔細認真察看每位學生的操作，無法客觀公正給予考核評價，更不能體現(xiàn)考核的反饋及矯正作用。如何在考核中將考核技能訓練效果與操作評價反饋相結(jié)合，同時調(diào)動學生內(nèi)在的學習主動性從而提高學生學習的積極性？我們探索了在口腔護理操作中進行同伴考核評價法，以期克服以往教學考核中存在的弊端，提高整體教學質(zhì)量。

2同伴考核評價法的主要內(nèi)容

2.1確定考核目的及評估標準以書面的形式確定口腔護理考核目的及考核評估標準，詳細制定考核評分標準，操作考核評分表打印出來并且發(fā)放給全班同學。

2.2同伴考核者的挑選從班級當中挑選16名平時成績較為優(yōu)秀同時具有較強的自學能力、語言表達能力及責任心強的學生，作為同伴考核評價者。

2.3同伴考核者培訓、考核同伴考核者與非同伴考核者在口腔護理操作練習上并無差異，仍然是按照正常的教學進度安排進行，教師利用課余時間對同伴考核者進行考核，確保同伴考核者在操作技能知識上面具有考核能力?？己私Y(jié)束后教師對所有的考核者進行統(tǒng)一的培訓，強調(diào)考核的注意事項。2.4考核過程將接受同伴考核評價的學生隨機分為8個考試小組，每一考核小組安排2位同伴考核考官，按照已經(jīng)確定的考核評價標準進行考核?？己嗽u價標準為一式兩份，同伴考官應在評分表上及時記錄考試過程中的扣分情況，考核結(jié)束后2位同伴考官要對被考核者進行口頭考核情況反饋，同時將一份考核評價表交給被考核者。另外一份考核評價表留底存檔，用于統(tǒng)計該被考核者該項操作考核得分。

3同伴考核評價法的實施體會

3.1突出學生學習的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性建構(gòu)主義教育理論認為：學生是學習的主體，是意義建構(gòu)的主動者。教師應該成為學生建構(gòu)學習的引導者和幫助者，教師應當在教學當中發(fā)揮主導作用，但同時要能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性[1]。同伴考核評價法能夠讓學生充分參與考核評價，在考核其他同學過程中也是在進行學習，同時也能幫助被考核的同學清楚知道自己操作的缺點，這種考核方式較以往的考核方式更為嚴格，考核過程明了、公開，在給學生帶來了一定的考核壓力的同時也極大地激發(fā)了學生練習的興趣，使他們練習時更認真、更仔細。

3.2提高了操作教學質(zhì)量同伴考核評價法較以往的考核形式更為嚴格，參與的學生面臨的學習壓力更大，練習也更認真。特別是成為同伴考核評價者的這部分學生，因為承擔了考核評價的任務，對其來說是一種榮譽，同時也是一種壓力，他們不希望自己的操作表現(xiàn)落后于其他非同伴考核評價者，這部分的學生學習態(tài)度更加端正，練習也更刻苦，操作技術(shù)水平也提高得很快。

3.3教師監(jiān)督應該貫穿于整個同伴考核評價的全過程很多的教育者雖然提倡同伴評價，但同時也擔心它的準確性或客觀性，Carson等[2]發(fā)現(xiàn)，中國學生不愿意批評同伴或反對同伴的意見，這些都會削弱同伴互評的有效性。我們在實踐中也發(fā)現(xiàn)，有些同伴評價者面對的如果是與自己關(guān)系良好的被評價者，往之不能客觀地指出被評價者的問題，當然有些評價不準確也與同伴評價者自身操作水平有關(guān)，種種因素的存在使得教師對整個考核過程的監(jiān)督非常有必要。

4小結(jié)

篇2

    1教學環(huán)節(jié)設計欠靈活

    “脈搏的評估及護理”這一節(jié)課程的內(nèi)容多且雜,內(nèi)容相對抽象,知識點瑣碎,在教學大綱中,均為掌握內(nèi)容。這節(jié)課所教授的對象是柳州市醫(yī)學高等?？茖W校附屬衛(wèi)校二年級護理專業(yè)的學生,通過一年多時間的學習,掌握了一定的基礎知識,對護理專業(yè)有了基本的認知,普遍對專業(yè)課還是感興趣的,喜歡動手實踐,但理解力較欠缺,在學習的主動性上存在差距。因此,我們這節(jié)課將學生安排在示教室上課,要求護士著裝,通過模擬醫(yī)院工作氛圍,提高學生興趣,讓學生產(chǎn)生“上課就是上班”的切身體會,提高學生作為護士的職業(yè)使命感。護理學基礎是一門實踐性極強的學科,傳統(tǒng)的教育偏重技術(shù)性,對人的服務較刻板、缺乏深度,這一點與先進的國家相比有差距。國外的護生早接觸臨床,課堂教學與臨床實踐相互交叉進行,實踐機會多,注重能力的培養(yǎng),有實施全人護理的良好氛圍[1]。在課程教學過程中,我按照課本順序,先講解理論,再進行實踐練習。即理論上講完正常的脈搏及生理性變化后,繼續(xù)進行異常脈搏的評估及護理的理論教學,最后進行正常的脈搏測量技術(shù)和異常脈搏的測量技術(shù)的實踐教學。這樣的教學過程,趨于傳統(tǒng),安排上無可厚非,但對學生而言,并不能較好地學習脈搏測量技術(shù)。我在課后反思到,如果能在講授完正常的脈搏及生理性變化的理論課程后,立即進行正常的脈搏測量技術(shù)的實踐教學,以及在異常脈搏的評估及護理的理論教學后進行異常脈搏的測量技術(shù)的實踐教學,學生學習的積極性及對知識點的掌握程度將相對提高,課堂的效率也將大大提高。

    2因循守舊,缺乏創(chuàng)新

    中等職業(yè)技術(shù)學校的專業(yè)課教師一般都有個通病,即擔心學生學習基礎差,無法完成課堂教學任務,常常實施“滿堂灌?！贝蟛糠謺r間是老師在講,學生在聽,學生的學習缺乏自主性。根據(jù)近年來提出的“把課堂還給學生”的觀點,我在此堂課上進行了部分改進,但根據(jù)此堂課的效果來看,改進的力度還不夠大。例如,課后專家提出,在講授正常脈搏的范圍情況時,其實可以讓學生現(xiàn)場測量,自己得出范圍值,學生通過自己測量得出的結(jié)論,記憶深刻,比教師單純講授的效果要好很多。并且也體現(xiàn)了“學生是課堂的主人”、“學生自主學習”的教學思想。課后的反思過程中,我覺得自己的思想過于陳舊,沒能真正把課堂還給學生,在今后的教學過程中將有待改進。例如這堂課,當書上提到活動可以影響脈搏的數(shù)值的時候,可以讓學生現(xiàn)場進行一些活動,例如原地跑或下蹲、起立,學生測量運動前后兩次脈搏,并將這兩個數(shù)值進行比較,自然就能得出活動與脈率的關(guān)系,同時也可為后面的實踐內(nèi)容打下基礎,埋下伏筆。因此,整體說來,是我的思想依然守舊,不能擺脫禁錮,因此無法進行較好的創(chuàng)新,在今后的教學工作中,我將注意改進。

    3缺乏控制課堂的經(jīng)驗

    作為一個教齡只有兩年的教師,我覺得自己在對課堂的駕馭能力和對課堂的控制能力上較為欠缺。在這次課的教學過程中,許多方面需要學生進行參與和互動。但首先我與學生初次見面,并不熟悉,其次現(xiàn)場觀摩的專家與教師眾多,導致學生的積極性與參與程度受到了影響。因此一個問題請同學單獨回答往往要等上1~2min,很大程度上影響了后面的課程,也導致了最終的超時。在今后的教學過程中,我將積極鍛煉自己這方面的能力,以便更好地駕馭課堂,能做到像很多老教師一樣,無論學生是否熟悉,都能很好地控制課堂的教學時間。

篇3

1 人?橐蛩?

1.1 教學管理者

教學管理者是課程考試制度的制定者，一方面，他們要以上級管理者的政策為行動指南，另一方面，又要面對來自課程考試改革的具體實際困難，所以常常會選擇現(xiàn)成的、固有的、傳統(tǒng)的課程考試模式，簡單易行、容易控制、風險小、省時省力。

1.2 任課教師

任課教師是課程考試的執(zhí)行者[4]，對傳統(tǒng)的考試模式比較熟悉，對創(chuàng)新課程考試模式缺乏足夠的認識。近年來，隨著各醫(yī)學院校不斷擴招，護理專業(yè)學生逐年增加，總課時量成倍增加，任課教師工作量大，大部分護理教師是女教師，平時除了上班，還要照顧家庭，繼續(xù)學業(yè)，為晉升職稱做準備，非常忙碌，很難抽出時間和精力用于課程考試改革，并且任課教師大多是從事護理專業(yè)研究的，從專業(yè)學習到成為教師，都很少有機會學習課程考試理論及評價技術(shù)，也很少有自行學習的動機，基本上是憑老教師傳授經(jīng)驗和自己的主觀感受來實施課程考試。改革課程考試模式的難度與工作量均很大，而且要付出大量精力，還要承擔可能的風險與壓力，大部分任課教師存在畏難情緒，進行課程考試改革的意愿不強，熱情不高[5]。

1.3 護理學生

隨著高校的不斷擴招和生源的持續(xù)減少，出現(xiàn)了學生文化基礎總體比較薄弱的現(xiàn)象，學生缺乏堅實的學習功底和較好的學習能力，學習主動性不強，面對多次考試和多樣化考試，學生畏難情緒較大，并且進行階段性考試和綜合性考核需要較多時間和精力的投入，但是護生在校學習時間較短，學習課程多，學習任務重，課余時間少，時間和精力都難以保證，效果不佳。

2 制度因素

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長、任課教師、學生、招聘單位等都是看重學生的卷面分數(shù)和各種及格率、通過率，而非學生的綜合能力，學校在考核教師時，多注重課時量而非學生考試情況，《護理學基礎》課程考試多在每學期期末，教師要整理教案，書寫年度工作計劃、總結(jié)，出卷、閱卷，時間緊，任務多，任課教師往往愿意選擇簡單易行、評分標準簡單、難出差錯的考核模式，考試后的試卷分析也常常只是流于形式。教師晉升職稱時，科研分數(shù)比教學分數(shù)所占比例大很多，導致大部分教師把心思放在申報課題、撰寫論文及編寫教材上，而非課程考試改革上，對于以追求學術(shù)地位為榮的教師來說，探索、改革考試模式無疑是一件付出大而收益小的事情。

3 設備設施因素

《護理學基礎》包含出入院護理、清潔護理、飲食護理、用藥護理、排泄護理等8大基本理論模塊和20多項基本護理技能，內(nèi)容多、實踐性強，除去講授基本知識之外的機動課時不多，想要進行綜合性課程考核，課時難以保證，并且實驗用物、考試場地、教師人數(shù)、教學資源，如教學視頻，相關(guān)圖書等都不是很充足，較難滿足開展創(chuàng)新型綜合性《護理學基礎》課程考核的需求，進行《護理學基礎》課程考核改革的難度較大。

篇4

關(guān)鍵詞：護理學基礎；護士注冊考試；教學方法

一、引言

護士資格考試是由國家人事部、衛(wèi)生部統(tǒng)一組織進行的全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試。按照《護士條例》要求，在中等職業(yè)學校、高等學校完成教育部和衛(wèi)生部規(guī)定的普通全日制3年以上的護理、助產(chǎn)專業(yè)課程學習，包括在教學、綜合醫(yī)院完成8個月以上護理臨床實習的學生均可參加護士資格考試。護士資格考試是護士取得上崗資格、踏上就業(yè)的必經(jīng)之路，也是技能與理論的有機結(jié)合。對于每一位中職院校的學生而言，考取護士資格證是她們的終極目標之一。護士資格證中主要涉及的科目有基礎護理學、內(nèi)科護理學、外科護理學、婦科護理學、兒科護理學、藥理等科目，其中基礎護理學占著舉足輕重的作用。因此，如何提高基礎護理學的考前輔導效果，讓中職學生在護考中立于不敗之地，是當務之急。

二、中職護理學生的學習現(xiàn)狀

第一，學習基礎比較差。中職院校的學生絕大多數(shù)均為初中畢業(yè)生，很多學生是不能升入高中或者中途輟學的，還有在社會上游蕩多年，沒有一技之長的學生，在激烈的市場競爭中，學校為了生存，保證生源，保證規(guī)模，招生幾乎達到來者不拒的程度，客觀上進一步造成生源質(zhì)量差，文化層次低的現(xiàn)狀。正是因為諸多方面的原因，使得學生對文化基礎課由聽不懂到聽不進直到不愿意聽。由于生源質(zhì)量偏低，大多數(shù)學生對文化基礎課學習沒有熱情，學習文化基礎課唯一的目的就是分數(shù)，希望考試能通過60分大關(guān)就行。而對于醫(yī)學專業(yè)課程，理解力有限，很多時候聽不懂。第二，缺乏學習主動性。不少中職學生選擇上中等職業(yè)學校學習，他們迫于家長的壓力和就業(yè)的基本需求，所以根本沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力。中職學生由于大多數(shù)未養(yǎng)成自我學習的良好習慣和學習的主動性，因此，面對新的環(huán)境、新的教師、新的科目、新的教學方法，更加難以適應而產(chǎn)生消極的抵觸情緒，再加上學生的意志力薄弱，遇到困難不能迎難而上，缺乏克服困難的決心【1】。第三，實習時社會對學生的影響。在校參加護士資格考試輔導的學生，主要針對實習回來后的學生，該學生們在實習期間與社會接觸頗多，增加了社會溝通能力和社會閱歷的同時，也熏染了很多社會不良風氣，導致護考輔導期間學生不能靜下心來認真學習，造成部分知識點被遺忘殆盡。

三、護士資格考試的特點及分析

《基礎護理學》的考試內(nèi)容在護考中所占題量是較多的一科，對學生而言也是最容易的一科，看易實難，常丟分?！痘A護理學》作為護理學的主干科目，易懂難通，在授課中，學生會覺得這門課程學起來非常輕松，但是在真正考試的時候，卻不能把所有的知識點把握準確，做到100%的正確率，最后造成慘痛的后果，因此要強調(diào)其重要性及地位，最近幾年的護士資格考試越來越貼近臨床實踐，將教學中的理論知識與臨床一線技能有機結(jié)合的同時，注重人文關(guān)懷和人際溝通的有效運用，在復習時應抓住基礎護理學中的重難點及靈活的語言溝通技巧，從而提高護考成績。結(jié)合五年來的護士考試真題及護考大綱進行分析《基礎護理學》的主要考點在藥物療法和過敏試驗法（平均7分）、靜脈輸液與輸血（平均6分）、醫(yī)院感染與預防（平均5分）、患者清潔護理（平均5分）、排泄護理（平均4分）、出院和入院病人的護理（平均4分）、病情觀察及危重病人的搶救（平均3分）、生命體征的評估及護理（平均3分），其余單元所占分值較少，但是并沒有刪減。找到這些規(guī)律后，就可以根據(jù)各章節(jié)分值分布情況，具體指導學生復習，從而提高基礎護理學的考前輔導效果。

四、針對中職學生現(xiàn)狀改變教學方法，從而有效提高基礎護理學的考前輔導效果

結(jié)合考試大綱和臨床精細講解基礎護理學中的知識點，配合臨床病例、圖形、實操、多媒體等教學手段，形象直觀的化解教材中的重難點，便于學生理解記憶。對往年的考點重點講解分析，基礎護理學中的知識點要復習全面，以防新增考點，做到不丟棄每一分。其實對于基礎護理學來說，考生在復習的時候，一定要做到對于平時就非常熟知的知識點做到精、準，保證絕對的正確率，避免因疏忽大意或者以為做過，非常熟悉，不認真讀題而丟分，從而拉分，而對于相對陌生的知識點，要做到看是否能用排除法或者推理法，進行解答。對于《基礎護理學》來說，沒有哪句話不是重點或考點，在考前的幾天，我們應該拿著一本《基礎護理學》的教科書，從第一頁認認真真的念到最后一頁，這才是捕捉考點的最佳方法。注重知識結(jié)構(gòu)的重組與概括，切忌孤立各部分知識，橫縱比較綜合，融會貫通各部分知識點，揭示其內(nèi)部聯(lián)系與規(guī)律，并從中提煉精髓。【2】教師指導學生有效審題和答題技巧，特別是反向題，一定要認真審題。對于見過的題型或試題，更要注意審題，以防止在題干中增加內(nèi)容而語義全變，并做到提高答題的速度和準確率，同時正確的填涂答題卡，是保證有效得分的基礎。

作者:趙春梅 單位:遼寧省阜新市衛(wèi)生學校

參考文獻：

[1]康琳，吳豐軍，李小軍.談基礎護理學在護士資格考試中的教學方法與體會.中國校外教育，2014（31）：114.

篇5

1高職院校強化實踐性教學的重要意義

高職教育培養(yǎng)的目標是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。國家教育部明確指出，“高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)能夠擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、管理、服務等第一線需要的，德智體美全面全面發(fā)展的高等應用性技術(shù)人才?！备叩嚷殬I(yè)教育最終目標不是造就學術(shù)精英，而是要培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、建設、服務等第一線需要的高素質(zhì)技能型人才;而技能型人才處于社會總體勞動鏈環(huán)的終端，是社會財富的直接創(chuàng)造者。所以高職教育的培養(yǎng)目標定位決定了實踐型教學是高職教育的主體教學。

2教學過程中存在的問題

(1)對實訓教學重要性的認識:在教學過程中，同學們認為理論課重要，而實訓課不太重要，在學習時間安排上，會利用很長時間去看理論知識理，對于實訓課的操作不主動去學習而是被動學習。(2)實驗設備:我院2006年以來，學院投入了大量的經(jīng)費，配置了先進的設備，添置了模擬搶救人、心電監(jiān)護儀、心電除顫儀、多媒體示教室、人工呼吸機、觸摸式電腦等先進設備。雖然這樣，可是從實訓教學的現(xiàn)狀來看，無論是在教學條件、教學設施以及教學的硬環(huán)境等方面，還是存在著與培養(yǎng)高素質(zhì)實用型護理人才不相適應的情況?，F(xiàn)在臨床上醫(yī)療儀器設備更新很快，可我院實訓設備相對來說比較陳舊，用物短缺，實訓場地緊張。所以很容易造成教學與臨床脫離，不是能夠很好的滿足醫(yī)學科學發(fā)展對護理人才的需要［3］。所以目前實訓室的主要儀器設備只能開展普通的驗證性的實驗與實訓教學，學生根本就接觸不到現(xiàn)代化的儀器設備，所以必須定期更新教學設備與教學條件。(3)教學方法:目前我們基護實踐教學由于課時少，班級多。我們的教學方法仍然采用以實訓教師為中心，學生很少參與教學，體現(xiàn)在上實訓課前都是實訓老師提前為學生準備好用物，上課主要以老師講授、示范操作為主，然后學生分組練習，老師再進行巡回指導。學生用不著查資料、思考以及創(chuàng)新，這樣嚴重影響了學生對實訓課的興趣，抑制了學生主動參與實訓的積極性［4］。而且現(xiàn)在的教學模式過于機械，學生只是模仿老師的操作，這樣導致學生在考試時或者在實際工作中，容易出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，用物準備不全等現(xiàn)象的存在。而我們在教學過程中比較重視學生的操作是否掌握，而忽視了與病人的交流與感受，沒有體現(xiàn)“以病人為中心”的護理理念。(4)實訓教學與臨床脫節(jié):實訓教學的依據(jù)是教學大綱和教科書，但是護理實踐是隨著觀念的轉(zhuǎn)變和對病人的反復實踐而不斷生成的經(jīng)驗積累，可隨著社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷變化而發(fā)展，實訓教學跟不上臨床的發(fā)展，而且臨床中突發(fā)事件比較多。實訓教學只是重復訓練各項基本護理操作，忽略了病人個體病情差異，造成了學生下臨床學習的時候適應期延長，知識遷移困難，面對真實病人的時候信心不足，有畏懼感，此觀點被沃云飛等［5］證實。(5)實驗室管理不規(guī)范:強化實驗室建設和管理。對于我們單位來說，大家認為理論教師就是教學的中心，而實訓教師只處在“教輔”的位置。這種片面的認識就導致了對實訓教師、對實訓課程的不重視、培養(yǎng)不給力、要求也相對不高，嚴重的影響了實訓教師的學習和工作的積極性。建議要讓實訓教師經(jīng)常走出去學習一些新的知識，新理念，以提高她們的教學水平。(6)實驗條件相對不足:現(xiàn)在我們的實驗場地明顯不能滿足教學需要，使得大多數(shù)同學在實驗課堂不能很好的進行訓練，而且課后又沒有時間練習，使她們不能很好地掌握操作技術(shù)，對于我們老師來說達不到很滿意的教學效果和要求。

3教學改革的措施

3．1要更新教學教學的觀念

教學觀念的改革是高校教育改革的先導，同時也是醫(yī)學實訓教學改革的關(guān)鍵。為了能夠培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高等應用型護理人才，首先從上到下、從領(lǐng)導到教師就必須要更新教育觀念，要從培養(yǎng)學生成為護理工作的適應者轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁﹥?yōu)質(zhì)護理的主導者，從以灌輸知識為主的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生靈活發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為主，從傳授以病人為中心的護理技能與知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谝匀藶橹行牡恼w護理知識。護理學融合了心理、生理、人文、社會等各方面知識為一體，護理工作者不僅要對病人進行軀體護理，還要加強對他們的心理、社會社會適應能力的了解，以便采用合理的方式減輕或消除各種因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)化過程中的不良影響。這些知識和能力應該在實訓教學中逐漸培養(yǎng)，所以教師必須明確實訓教學的綜合性和重要性。

3．2實訓教學的內(nèi)容要與臨床實際要求相結(jié)合

(1)隨著現(xiàn)代護理模式的轉(zhuǎn)變、知識的不斷更新，很多現(xiàn)有的實訓操作技術(shù)已經(jīng)跟不上臨床的更新速度了。所以為了適應現(xiàn)在的護理教學改革的目標和方向、培養(yǎng)技能過硬的實用型護理人才，我們的教師就應該深人到臨床中去，了解臨床常用操作項目和方法，熟悉臨床實際用物和儀器，以便及時刪除已被臨床淘汰的實訓操作內(nèi)容、和陳舊的用物，以確保持教學與臨床的統(tǒng)一性。(2)提高教師的教學水平，在校教師所教護理操作技術(shù)應該與臨床操作要求相一致，操作要規(guī)范，使臨床見習的目的真正成為課堂教學的深化和實訓教學的延伸。另外，在校的教師應該經(jīng)常要與臨床教師的進行溝通或者定期去醫(yī)院進行臨床學習，以便更好的了解臨床護理操作技術(shù)及新技術(shù)、新方法的應用。另外，實訓操作的用物也應該與臨床的一致，以防學生到臨床后不熟悉不認識臨床用物。

3．3加強實訓教學設施的建設，規(guī)范實驗室管理制度

實訓教學設施的建設是實現(xiàn)實訓教學改革的物質(zhì)基礎，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才的必要條件。因此，我們應該重視并加大實訓教學的投人，比如，擴大實訓室的面積，增加模擬病房，購買新型用物，同時模擬病房要按醫(yī)院病房的要求進行設計，這樣可以使學生對醫(yī)院的環(huán)境有一個感性認識，讓學生一走進實訓室就感覺自己就好行進入病房一樣。還要更新實訓課的設備，要求設備功能齊全、仿真效果強，耐用性好，既能滿足單一實驗需求，也能進行綜合性訓練。另外，為了更好的培養(yǎng)學生的技能，還應該逐漸加大實驗室的開放力度，除了實訓課堂的練習還要在課余時間為學生定時定班開放實訓室進行自主練習，這樣學生就可以對自己薄弱的實驗操作項目進行大量反復練習，以提高自己的操作技能的水平。

3．4要保證充足的實訓時問

實訓練習時間直接影響實訓課的預期效果，為保證有更多的時間進行實訓練習，除課堂實訓時間外，全天開放實訓室，每個實訓室應該配有多媒體教學，學生可以根據(jù)自己的操作情況，通過教學片來糾正自己操作中的一些錯誤，這樣可以彌補課堂實踐時間少，動手機會少的弊端。

作者:李梅 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學分院

參考文獻:

［1］沈?qū)帲?000年護理展望［J］．國外醫(yī)學護理學分冊，1995，14(1):12～13．

［2］姚輝波．高等職業(yè)院校實踐教學現(xiàn)狀與實踐探索［J］．中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2011(09)．

［3］朱玲，馬翠萍，姚英．護理實驗教學的改革與思考［J］．護理研究，2004，18(10A):1779～1780．

篇6

對象與方法

1,對象。我院2004級護理大專生212人,隨機分為對照組(113人)與實驗組(90人)。2組都是女生,均為高中畢業(yè),年齡18—20歲,學制3年,具有一定的醫(yī)學基礎知識。

2,方法?！蹲o理學基礎》教學授課結(jié)束后,在考前復習及考試方法上實施改革。實驗組:將學生分為13組。在教師帶領(lǐng)下,在呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科、骨外科、燒傷科、婦產(chǎn)科采集病歷。各組根據(jù)病歷查閱相關(guān)資料并組織討論,提出用護理學基礎技術(shù)能解決的護理問題,制訂相應的護理措施,并根據(jù)操作內(nèi)容分角色組織練習?？荚嚂r,每組成員從本組病歷涉及的操作中隨機抽取一項進行考核。對照組:考前教師指定考試內(nèi)容,學生依據(jù)教師的安排逐項強化練習?？荚嚂r從這些練習項目中隨機抽取一項,作為考核內(nèi)容。

3,統(tǒng)計學處理。采用x檢驗。

結(jié)果

實驗組與對照組考核情況比較結(jié)果:,實驗組在協(xié)作精神、愛傷觀念、溝通技巧及操作后處理等方面均優(yōu)于對照組。經(jīng)比較分析,考核方式的改革。對護生的學習及教師的教學活動,有明顯促進作用。

討論

1.激發(fā)了護生自主學習的興趣。病例討論的方式,激發(fā)了護生主動學習的興趣,她們均有機會表達自己的想法和意見,使之從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習、主動思維,護生們認真討論病例、查閱相關(guān)資料,并積極向教師請教,教師有目的地引導學生思考,使其在尋找答案的過程中,對所學知識進行鞏固與發(fā)揮,調(diào)動了護生學習的積極性,使護生獲得學習動力,獲得更多的快樂、自尊、自信,從而促進成功的學習。

2.提高了護生綜合運用知識的能力。實驗組護生圍繞病例進行思維、推理和分析,積極尋求解決問題的途徑,在這過程中,護生對所學知識進行重新組合,融會貫通,鍛煉r她們的觀察能力、分析能力、判斷能力、邏輯思維能力和語言表達能力。教師在指導過程中,鼓勵其大膽思維,勇于創(chuàng)新,激發(fā)了護生的探索欲,提高其綜合運用知識解決問題的能力。

3.突出了護理“以人為本”的教育理念。病例討論、角色扮演的教學方式,給護生創(chuàng)建了一個模擬的“情境”,在“情境”中,護生面對活生生的“患者”,比模型人更具真實感,利于全身心投入到護士角色中,在練習時不只注重操作步驟的完成,更注重患者的具體感受,重視操作前的解釋、操作中對“患者”表情變化的觀察及操作后的囑托?。使護生樹立“以人為本”的護理理念,注重與患者的交流,詢問患者的感受,能主動征詢的患者的需要,實驗結(jié)果顯示,實驗組的愛傷觀念明顯優(yōu)于對照組。

4.培養(yǎng)了護生的職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學方式,護生面對沒有反應的“模型人”,往往忽略或羞于溝通,只注重熟練地完成操作,導致護生為考試學習,護生之間、護生與“患者”缺乏交流。實驗組的護生通過采集病歷,分角色組織練習,共同討論,謀求解決問題的方法,互相取長補短合作練習,鍛煉了護生間相互溝通與交流能力,培養(yǎng)了她們的集體觀念、團結(jié)協(xié)作精神和組織管理能力,使其職業(yè)素質(zhì)得以提高。

5.縮短了護生從課堂到臨床的距離。教師從臨床選擇具有代表性的病例,使學習內(nèi)容更貼近臨床實際,有意識地引導學生,將所學知識與臨床實際結(jié)合起來。使護生早期接觸臨床,將學習過程從課堂延伸到臨床,從理論延伸到實踐,彌補了先教學后實踐的不足。教師指導學生運用知識解決臨床實際問題,培養(yǎng)其臨床思維,縮小理論與實踐的距離,增加了學生進入臨床的自信心,為其日后工作奠定基礎。

篇7

關(guān)鍵詞： 護理學基礎教學 案例教學法 實施過程

護理學是一門融科學和藝術(shù)于一體的綜合性應用學科。隨著社會的進步，科學信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人民生活水平的提高，以及人們對健康需求的快速增加，護理學已由簡單的醫(yī)學輔助學科發(fā)展為健康科學領(lǐng)域的一門重要學科，把案例教學法引入課堂教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、案例教學法的涵義及其優(yōu)勢

我國教育家鄭金洲對案例教學法的界定：“從廣義上講，案例教學法可界定為通過對一個具體情境的描述，引導學生在特殊情境中進行討論的一種教學方法。在一定意義上，它是與講授法相對立的。”［1］我認為在護理學基礎教學中，案例教學法是以學生掌握的相關(guān)基本知識和基本技能為基礎的，從臨床實踐出發(fā)，設計具體案例，在教師的精心策劃和引導下，有目標、有計劃地組織學生進行分析、討論和研究，使學生理解和掌握所學知識，獲得分析問題、解決問題的程序和方法，促進學生能力、素質(zhì)發(fā)展的一種教學方法。案例教學法可以在有限教學時間內(nèi)，讓學生從選擇出來的經(jīng)典的、有限的案例中主動地獲得一般的、本質(zhì)的、典型的和規(guī)律性的東西。通過這種學習，學生可以不斷增加信息素養(yǎng)，鍛煉評判性思維、語言表達能力，形成協(xié)作精神。護理學基礎教學采用案例的方法，這種案例應當是學科中的重點。這樣，講究少而精的教學，可豐富教學過程，開拓思路。在案例分析的過程中學生能掌握學習方法和思考問題的方法，培養(yǎng)主動、創(chuàng)造性地解決問題的能力。

護理學基礎案例教學法在長期的教學實踐中形成了自身的優(yōu)勢：（1）從案到理。學生經(jīng)過一定的理論知識的學習后，教師適時地引入案例來教學，學生通過對案例的分析、探究，使認識從具體到抽象、從個別到一般，從而掌握事物內(nèi)在的普遍規(guī)律。（2）提升思維。案例教學法的目的在于“答疑解惑”，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師以一個典型案例作為整個教學活動的載體及教學過程展開的邏輯主線，進行案例分析、討論，使學生對事物的認識從現(xiàn)象到本質(zhì)，體驗獲取知識的邏輯思維過程，感受解決問題的快樂，提升思維能力水平。（3）提高教學效率。在案例教學過程中，教師根據(jù)教學目標，就案例提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生對案例進行由淺入深的分析，隨著問題的層層深入，使案例背后的東西逐步呈現(xiàn)出來，深入淺出。如此不僅能提高學生對學習護理學的興趣，而且能解決教學中的問題，高效地完成教學任務。（4）增加師生互動。案例教學法中教師和學生呈雙邊活動關(guān)系［2］。在案例教學法中，教師和學生能打破傳統(tǒng)的角色，各自都有新的角色。

二、護理學實施案例教學法的必要性

在我國，技能型人才的培養(yǎng)模式相對落后，大多數(shù)學校目前仍然傳承著傳統(tǒng)的教育理念、沿用著陳舊的教學方法。在這樣的傳統(tǒng)教育模式下，直接后果就是培養(yǎng)出來的人才與社會實際需求相脫節(jié)，從而給學生就業(yè)帶來了相當大的阻力。

案例教學法已是美國當今師資培訓、師范教育、醫(yī)學和法學教育中十分盛行而有效的一種教學方法，在我國正在逐漸推廣運用開來［3］。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，具有兩大功能:一是促進人的發(fā)展，二是促進社會發(fā)展［4］。新世紀的到來和社會的發(fā)展對護理學教育提出了更高的要求和期望，經(jīng)濟全球化的大背景也使我國的護理教育面臨著一個更大的競爭環(huán)境。護理教育的改革需要進一步加大力度，護理教育既要體現(xiàn)社會對本專業(yè)的需求和人的自身發(fā)展的需求，又要體現(xiàn)專業(yè)對所培養(yǎng)的人才的期望，以及專業(yè)的理念和價值觀，開展案例教學法就是實現(xiàn)這一個改革目標的有效途徑。實踐證明，通過案例教學法可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和多種能力。

三、護理學案例教學法的實施過程

護理學基礎案例教學法實施過程可分為四個階段。

第一階段：案例準備階段。教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來選取和構(gòu)造相關(guān)案例，提倡教師多參與臨床實踐自己制作案例，這樣在親自制作案例過程中，教師會將自己的思想融入其中，從而使案例教學更為整體統(tǒng)一。為了使課堂討論更加活躍，把案例以文本形式打印出并在課前發(fā)給學生，組織學生對案例進行課前預習，對教師布置的問題進行信息資源的查找并進行系統(tǒng)思考，為課堂討論做準備。

第二階段：課堂上案例展示階段。教師根據(jù)案例內(nèi)容可采取不同的案例展示形式，如文本、多媒體等。案例可以作為導語，使學生對即將學習的內(nèi)容有一個感性認識，激發(fā)學習欲望，導入新課后，教師簡要闡述理論知識，并將知識點進一步闡述融入案例中。案例也可以放到講授之后呈現(xiàn)，如講授某一知識點時或講完一個單元或一個章節(jié)后。案例通常在理論知識講解前呈現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和學習欲望，可以避免討論結(jié)果的趨同或?qū)W生無話可說的課堂現(xiàn)象。

第三階段：課堂討論階段。此階段是案例教學法的中心環(huán)節(jié)，是教學的焦點和，是師生交互式的探索過程。教師可以將將全班學生分成若干小組來進行討論，由淺入深、由簡到難，通過反復討論、層層深入，查找并確認案例中的關(guān)鍵問題，提出一系列解決方案。

第四階段：課堂評價和反思階段。教師對各組的同學作分析點評，對案例作點評，歸納總結(jié)出此次課的重點、難點，解決了什么問題，還有什么需要解決，并組織同學對案例和討論分析進行反思。這一階段是學生向老師及同學學習交流的好機會。

四、結(jié)語

護理學基礎案例教學法作為一種啟發(fā)式教學方法，把學生放到了教學過程的主體地位，促進了學生的積極思維，調(diào)動了學生的積極性，并給學生留有自主學習的空間，可以從多方面增加學生思考問題、解決問題的能力，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

［1］鄭金洲.案例教學法指南［M］.上海：華東師范大學出版社，2000.6：2，7.

［2］劉剛.哈佛商學院案例教學作用機制及其啟示［J］.中國高教研究，2008，（5）：89-90.

篇8

關(guān)鍵詞：護理實踐教學 護理美學 教學評估

隨著中國醫(yī)療及衛(wèi)生事業(yè)的不斷進步，教學中的人文教學逐漸受到廣大的師生關(guān)注。護理美學的教學領(lǐng)域包括護理中的審美規(guī)律與美學現(xiàn)象，通過美學教學提升護生的人文素養(yǎng)[1]。由此，本研究分析基礎護理實踐教學中融合護理美學的效果，對結(jié)果進行統(tǒng)計學分析。

一、資料與方法

1.一般資料。資料從本學院13級護生中選取122名學生作研究對象，按隨機數(shù)字分為研究組與對照組。研究組61例，男女比例31：30，年齡18-20歲，平均（18.24±1.13）歲；對照組61例，男女比例28：33，年齡17-20歲，平均（19.17±1.26）歲。兩組基線資料無明顯差異（P>0.05），具可比性。

2.方法。對照組進行傳統(tǒng)護理實踐教學，教師講解理論知識后，依照課本內(nèi)容安排學生進行實踐。研究組在傳統(tǒng)護理實踐教學的基礎上加入護理美學教學：首先，護生的著裝及儀表要求整潔、端正，使其端正對護理工作的態(tài)度，時刻注重保持莊重、美好的護理工作者形象。其次，要求護生行為得體，舉止優(yōu)雅，如核查床尾卡時蹲姿需端正，治療本、病歷夾應正確握持，提升患者信任感。再次，實踐操作需熟練，嫻熟的實踐操作不僅能夠提升患者安全感與信任感，還能夠增加操作優(yōu)美性；最后，鍛煉護生交流能力，創(chuàng)設情境讓護生組織語言完成任務，提高護生與患者及醫(yī)生的交流能力。

3.觀察指標。觀察兩組學生的期末理論（70分制）、實踐考試（30分制）成績及總成績；采用學院自制問卷調(diào)查表對教學效果進行評價，學生以匿名方式對量表中的項目用“是”、“中立”或“否”評估[2]。

4.統(tǒng)計學分析。數(shù)據(jù)以SPSS 18.0軟件包統(tǒng)計分析，一般資料以（x±s）完成表示，計量資料以t完成檢驗，計數(shù)資料以X2完成檢驗，P

二、結(jié)果

1.兩組護生的期末成績對比

研究組總成績顯著優(yōu)于對照組，比較差異明顯具統(tǒng)計學意義（P

2.兩組護生的教學效果評估對比

研究組教學評估顯著優(yōu)于對照組，比較差異明顯具統(tǒng)計學意義（P

三、討論

護理美學是護理類院校開展人文及素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，目的是通過將美學原理、觀點、現(xiàn)象與護理實踐教學相結(jié)合，以護理工作為基礎探究其蘊含的人體美與行為美，從而充分展現(xiàn)護理工作的美好形象。本研究從13級護生中選取122名護生作為研究對象，將其隨機分為研究組與對照組各61例。

觀察兩組學生的期末成績，可得研究組的期末總成績顯著高于對照組，說明在基礎護理學實踐教學中融合護理美學，對提高學生護理科目成績的效果更好。該結(jié)果的原因是護理美學通過提高對護生的護理行為與技術(shù)操作的美感要求，促使護生增加相關(guān)實踐活動的嫻熟度，利于護生不斷鞏固和聯(lián)系理論知識與實踐技能，從而提高考試成績。觀察兩組護生對教學方式的效果評估，可得研究組的教學效果評估顯著優(yōu)于對照組，原因在于護理美學教學通過將審美觀念融入護理實踐，彌補了傳統(tǒng)教學中觀念灌輸?shù)谋锥?，使得護生自主端正學習態(tài)度、規(guī)范自身行為、增加操作嫻熟度、提高溝通交流水平，有效提升了其護理能力、水平及人文素養(yǎng)，提高了教學效果。

綜上所述，基礎護理實踐教學中融合護理美學能夠有效提升學生成績與能力，在護理教學中具有應用價值。

參考文獻

篇9

高職中對《護理學基礎》來講是一門理論與實踐相互結(jié)合的學科，所以在日常的護理專業(yè)的教學過程中，應該不斷的提高學生綜合素質(zhì)和具體實踐能力的培養(yǎng)，同時不斷的加強自身教師的學習和充電，改善教學方式與方法，使教學質(zhì)量提升一個新的高度。教學過程是一個錯綜復雜的過程，因此，教師要因人施教，不斷提高教學質(zhì)量，靈活地掌握教學方法和恰當?shù)膽媒虒W手段，為祖國培養(yǎng)更多適應新世紀發(fā)展需要的高素質(zhì)的、優(yōu)秀專業(yè)護理人才。

二、基礎護理學教學方法分析

《護理學基礎》在護理學科課程體系中占有重要的地位。隨著現(xiàn)代護理學科教育的多樣化、專業(yè)化發(fā)展，傳統(tǒng)的護理觀念也在進行著一定的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以教師為首的教學模式在現(xiàn)今的新環(huán)境在那個已經(jīng)不能使用，因此，不斷的進行模式改善，促進師生之間的互動，逐步適應新的發(fā)展方向，這也是促進《護理學基礎》課程科學發(fā)展的重要基礎。在《護理學基礎》教學中，必須結(jié)合教學現(xiàn)狀及學生的實際情況，以確保教學模式和質(zhì)量由單純的傳授知識技能，逐步向護理人員的綜合素質(zhì)能力、職業(yè)道德水平和勝任能力的方向轉(zhuǎn)型。在《護理學基礎》教學中，經(jīng)過護理學科教育界的不斷研究與探索，目前應用的教學方法多種多樣，比如情景模擬、多媒體、角色扮演等等數(shù)不勝數(shù)，雖然每一種教學方式都有其自身的優(yōu)缺點，但每種都有適合其運用的空間，屬于實用性與局限性相結(jié)合的矛盾體，因此在應用中必須進行綜合的評定，不能單純的只看表面。筆者在本次研究中根據(jù)《護理學基礎》的課程特點與教學現(xiàn)狀，對教學模式、方法與考核制度等進行了有針對性的改革，實施《護理學基礎》教學改革后，學生在學習該課程理論與實驗知識的基礎上，逐步養(yǎng)成了獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，學生的學習積極性、綜合能力素質(zhì)得分明顯高于之前的成績。學生也普遍認為這樣有利于激發(fā)學習興趣，并提高自身的綜合能力與素質(zhì)，對于總體教學效果的反映較好，這對于今后的職業(yè)發(fā)展也是十分有利的。教師作為教學改革的設計者與具體執(zhí)行者，在《護理學基礎》教學改革中，雖然學生是主體，但教師的自身素質(zhì)與能力直接影響著學生水平的發(fā)揮，對于學生而言從他們的角度考慮，教師素質(zhì)能力的提高直接關(guān)系到教學改革成效的成敗，學生作為受教者是不具備獨立學習和掌握全部知識能力的人群，這就需要教師給予一定的引導和幫助，只有不斷的利用這些外界因素使自己多學習一些知識來充實自己。因此，在日常工作中，教師不但要注重對于教學經(jīng)驗的總結(jié)與分析，更要關(guān)注《護理學基礎》相關(guān)課程的最新動態(tài)，及時對學生的教學方法進行調(diào)整，使教育質(zhì)量達到最大化。

三、關(guān)于新時期基礎護理學教師隊伍建設分析

（一）更新教育新觀念，適應教師專業(yè)化的需要

護理學科發(fā)展日新月異，新理論、新觀點、新技術(shù)層出不窮。為保證課堂教學不與臨床應用脫節(jié)，及時跟上護理學前進的步伐，教師做好課前備課和學習是十分有必要的，這樣不僅可以及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，同時還可以隨時改進教學方式與方法，與學生做好進一步的了解與溝通，實現(xiàn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，變應試教育為素質(zhì)教育，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。

（二）教師樹立正確的教學觀，尊重學生的差異性

同樣的教學內(nèi)容，教師要針對不同學生的智力特點、不同類型的學生進行不同的教育方法，做到因材施教。同時教師也不能一味的單純從自身角度教育學生，也應從學生的角度出發(fā)，進行一定的換位思考，去理解學生所思、所想，然后對癥下藥，總之，教師要使自己從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學習應用的指導者和組織者，使學生的個性和多彩生命力在受教過程中得到完美的展現(xiàn)。

四、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：護理學基礎；見習；仿真模擬人；志愿者；患者

本科護生往往重視理論學習，實踐能力不強，加上臨床見習時，學生多，患者少，患者不配合，學生很少有實踐機會，見習成了理論課內(nèi)容的重復，學生積極性不高，實踐技能得不到培養(yǎng)，影響了教學質(zhì)量。致使本科護生臨床實習及工作后不能較快的適應臨床工作，國內(nèi)外各大護理院校相繼將高仿真模擬系統(tǒng)[1]用于教學，我們在此基礎上通過增加見習課學時數(shù)，采用仿真模擬人、志愿者、患者三結(jié)合的方式見習，取得了明顯的教學效果，介紹如下：

1資料與方法

1.1一般資料 將我院2010護理本科生8個班共240人設為實驗組，其中男12人，女228人，平均年齡（20.23±2.40）歲，將2009級護理本科生8個班240人設為對照組，其中男15人，女225人，平均年齡（20.10±2.32）歲，兩組入學時成績比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.01）。

1.2方法

1.2.1模擬病房及技能訓練室的建設 我院為教學醫(yī)院，承擔大量的教學任務，為培養(yǎng)提高學生的實踐技能水平建立了臨床技能中心，中心設有護理技能訓練室及模擬病房，模擬病房設施布局完全模擬真實病房，護生在模擬病房中見習如同在真實病房中，體驗更真實。護理技能訓練室備有高仿真Laerdal325-05050SimPad模擬人4具，JC-H3001護理技能操作仿真標準化患者4具，及靜脈穿刺仿真手臂等各種單項護理模型二百余件，操作用物亦與病房使用的物品保持一致。完全滿足《護理學基礎》課程各層次教學的要求。

1.2.2志愿者招募與培訓 通過網(wǎng)絡、醫(yī)院官方微信平臺招募熱愛醫(yī)學教育事業(yè)，愿意付出，工作認真，具有初級表演才能的人員為志愿者，招募對象面向醫(yī)學生、患者家屬、出院患者、康復期患者、退休醫(yī)務工作者。志愿者參與上課可按學時數(shù)給予一定的報酬。最終確定20名志愿者，由承擔該課程的教師負責志愿者的培訓，設置情景病例，要求志愿者能表現(xiàn)出緊張、焦慮、痛苦的表情，能描述接受各種護理時的感受。使學生能夠把理論知識與實踐結(jié)合起來。同時也培養(yǎng)了護生溝通能力及人文關(guān)懷素質(zhì)。

1.2.3實施過程 增加見習課學時數(shù)，將見習課課時數(shù)由原來占總課時數(shù)的2/5提高至3/5，首先讓護生在技能訓練室進行模擬練習，要求熟練掌握每項操作的評估要點、操作時注意事項、溝通宣教的方法和內(nèi)容等，要求掌握操作流程。然后進入模擬病房，面對志愿者，進一步鞏固熟練操作流程、溝通技巧，提高處理各種問題的能力。最后將學生帶到病房，讓學生接觸同意臨床教學的患者?？梢宰寣W生從生活護理操作項目開始做起。熟練后在教師及臨床責任護士指導下可完成較復雜護理操作。

2 結(jié)果

2.1學生對見習的反應 見習結(jié)束發(fā)放調(diào)查問卷240份，了解學生對仿真模擬人、志愿者、患者三相結(jié)合見習方式的感受，100%的學生對該見習方式表示歡迎和接受，認為不僅能夠理論聯(lián)系實際，更增加了見習的興趣，消除初涉病房，面對患者操作的緊張心理，值得推廣。

2.1教學效果評價 采用兩樣本間計量資料的t檢驗 。設定α=0.05。比較兩組結(jié)業(yè)考核成績，對于護士注冊考試通過率采用兩樣本間計數(shù)資料的 檢驗。設定α=0.05。通過結(jié)業(yè)考試及護士執(zhí)業(yè)注冊考核通過率比較兩組差異，見表1，遠期效果評價通過發(fā)放調(diào)查問卷調(diào)查臨床實習時帶教老師獲得。

3討論

《護理學基礎》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程 ，課間見習是護生從理論學習向臨床護理實踐過渡的重要橋梁[2]，目的是加強學科基礎理論知識、基本技能與臨床護理實踐的聯(lián)系 ，以提高課堂教學的效果[3]。長期以來由于護生招生人數(shù)擴大，教學設施建設滯后；加之當前醫(yī)療環(huán)境下，患者主觀保護意識增強，使護生較難有實踐機會，影響畢業(yè)生的質(zhì)量，嚴重制約護理專業(yè)人才的培養(yǎng)，致使學生畢業(yè)后不能適應臨床工作。仿真模擬人、志愿者、患者三相結(jié)合的見習方式較好的解決了這一難題。

俄國現(xiàn)代教育理論家巴班斯基說過：學生如果沒有穩(wěn)定的興趣，沒有對知識內(nèi)在的迫切需要，就不可能學得富有成效。仿真模擬人、志愿者、患者三相結(jié)合的見習方式提高了護生學習的興趣。變被動學習為主動學習。仿真模擬練習階段是護生將理論知識與實踐技能結(jié)合的初步練習階段，由于仿真模擬人的高度仿真效果，使護生產(chǎn)生樂于實踐的興趣，此階段也較好的完成了各項操作流程的熟練掌握，鞏固了理論知識。志愿者階段，鍛煉了護生的溝通能力和處理復雜問題的能力，志愿者經(jīng)過培訓后能模擬緊張、恐懼、疼痛等表情，還能設置問題，護生面對不同于仿真模擬人的志愿者，更容易激發(fā)解決問題的興趣，當面對真實患者的時候解決復雜問題就不會手足無措。比較兩組考核成績，實驗組成績明顯高于觀察組，調(diào)查帶教老師評價，實驗組實踐能力高于觀察組。

仿真模擬人、志愿者、患者三相結(jié)合的見習方式解決了長期以來護生實踐機會少的困擾，同時也解決了護生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的缺陷[4]。傳統(tǒng)的教學方式只注重操作的熟練掌握，結(jié)果是只見操作不見患者，該方式不僅使護生熟練掌握護理操作方法，同時培養(yǎng)了其人文關(guān)懷和溝通能力。當志愿者表現(xiàn)出緊張、恐懼的表情時，護生會給予安慰，當表現(xiàn)為憤怒、不合作等狀態(tài)時，可指導學生如何觀察患者，體會患者的心理狀態(tài)，從而提升護理人員的人文關(guān)懷品質(zhì)，構(gòu)建和諧型護患關(guān)系[5]，該見習方式使護生較早接觸臨床，也有利于專業(yè)課程的學習，更為將來的臨床工作打下良好的基礎。

醫(yī)學是實踐性很強的學科，模擬病房的建設是解決當今醫(yī)學實踐教學不足的有效手段，在模擬病房，護生消除緊張恐懼感，避免了護生直接面對患者可能出現(xiàn)的不安全隱患，保障了醫(yī)療安全，避免了可能發(fā)生的護患糾紛。仿真模擬人、志愿者、患者三結(jié)合的見習方式可使護生提高對見習課的興趣，在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力，提高了護生的整體素質(zhì)，值得推廣。

參考文獻：

[1]羅艷華 陳沁.護理本科生高仿真模擬教學行為表現(xiàn)測試研究[J]護士進修雜志2013.（28）12 1079-1080

[2]舒婷，萬麗紅.本科護生對《護理學基礎》課間臨床見習興趣及其影響因素[J]現(xiàn)代臨床護理2012，（11）3

[3]丁 玲，張曉燕.淺談臨床見習在護理學基礎教學中的作用[J]課程教育研究2013.8 168