導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇公司大學(xué)生培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二屆“青年恒好”活動(dòng)的主題是“創(chuàng)意改變生活”。除了對(duì)公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行征集外，主辦方還將有針對(duì)性地征集“時(shí)尚編織吧”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并通過(guò)在校園內(nèi)開(kāi)展時(shí)尚編織絨線作品的征集展示活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

舉辦第二屆“青年恒好”活動(dòng)，一方面是為了整合社會(huì)各界的公益力量，培養(yǎng)大學(xué)生具備包含社會(huì)責(zé)任在內(nèi)的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)觀念和技能，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，將社會(huì)責(zé)任的基因植入中國(guó)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者群體中；另一方面是為了指導(dǎo)、推動(dòng)各高校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育課外實(shí)踐活動(dòng)。

十佳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將各獲5萬(wàn)元項(xiàng)目扶持資金

“讓我們稍感遺憾的是，首屆‘青年恒好’活動(dòng)強(qiáng)調(diào)得更多的是參與、PK展示，更多的是一種相互交流或一種公益價(jià)值觀的引導(dǎo)，除了對(duì)各KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部組織獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書獎(jiǎng)勵(lì)外，活動(dòng)主辦方并沒(méi)有真正扶持他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?！盞AB全國(guó)推廣辦公室負(fù)責(zé)人介紹。參加第二屆“青年恒好”活動(dòng)，大學(xué)生需要在公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案提交前，對(duì)自己提交的慈善項(xiàng)目進(jìn)行必要的調(diào)研，并撰寫相關(guān)調(diào)研報(bào)告。圍繞校園“時(shí)尚編織吧”的開(kāi)設(shè)，征集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，計(jì)劃書要求包括事業(yè)描述、產(chǎn)品服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)預(yù)算、可行性分析等內(nèi)容。項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書字?jǐn)?shù)不限。每個(gè)公益項(xiàng)目需在報(bào)名表格中填寫1000字的內(nèi)容介紹，重點(diǎn)說(shuō)明該項(xiàng)目的創(chuàng)新和意義。提交的公益項(xiàng)目方案會(huì)在“青年恒好”官方網(wǎng)站展示。

本次公益創(chuàng)業(yè)方案展示活動(dòng)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)都可以參加，每個(gè)團(tuán)隊(duì)參與人數(shù)不超過(guò)10人。有KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的高校，可以KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部為核心組織參加，可組織多個(gè)團(tuán)隊(duì)參加。其他高校，可自由組合產(chǎn)生參加團(tuán)隊(duì)。所有參加個(gè)人或團(tuán)隊(duì)于2012年6月30日前通過(guò)青年恒好官網(wǎng)報(bào)名。

活動(dòng)最終將評(píng)選出獲得“十佳組織獎(jiǎng)”的KAB俱樂(lè)部，每家俱樂(lè)部獎(jiǎng)勵(lì)2000元；評(píng)選20個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目方案，每個(gè)方案獎(jiǎng)勵(lì)1000元；評(píng)選“十佳創(chuàng)意編織產(chǎn)品”，每個(gè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品獎(jiǎng)勵(lì)1000元；評(píng)選出“十佳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)贏得5萬(wàn)元項(xiàng)目扶持資金，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還將配備兩名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)獲獎(jiǎng)?wù)邉?chuàng)業(yè)實(shí)踐。

增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

啟動(dòng)儀式上，KAB全國(guó)推廣辦公室負(fù)責(zé)人表示，舉辦第二屆“青年恒好”活動(dòng)的意義：一是積極落實(shí)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的十七大精神，從創(chuàng)業(yè)教育入手，從公益創(chuàng)業(yè)入手，讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)相對(duì)理性的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)前做好各種準(zhǔn)備；二是更好地推進(jìn)KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與實(shí)踐結(jié)合，給創(chuàng)建KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的高校搭建一個(gè)交流平臺(tái)，讓他們相互借鑒和促進(jìn)，使更多高校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育并成立KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，從而推動(dòng)中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任和慈善觀；三是讓大學(xué)生更真切地認(rèn)識(shí)目前社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，啟發(fā)其對(duì)社會(huì)人才需求及自身職業(yè)規(guī)劃的深刻思考，樹(shù)立正確的職業(yè)觀；四是以活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；五是搭建企業(yè)需求和大學(xué)生就業(yè)的橋梁；六是對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)意項(xiàng)目進(jìn)行資金扶持。

恒源祥作為中國(guó)的知名品牌企業(yè)、中國(guó)奧委會(huì)的合作伙伴，其恒愛(ài)行動(dòng)曾榮獲中華慈善獎(jiǎng)、最具影響力慈善項(xiàng)目。啟動(dòng)儀式上，恒源祥集團(tuán)團(tuán)委書記何君毅表示，在首屆“青年恒好”活動(dòng)中，有很多優(yōu)秀的大學(xué)生用他們對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體敏銳的洞察力，設(shè)計(jì)出了獨(dú)具匠心、別具一格的公益項(xiàng)目方案，著實(shí)讓到場(chǎng)的諸多領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓耳目一新。這在某種程度上也彰顯出了公益慈善的本質(zhì)，它不僅僅是簡(jiǎn)單的捐款捐物，它倡導(dǎo)的是一種和諧共生的生活狀態(tài)，是一種用智慧和創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的生活方式。

何君毅說(shuō)，恒源祥在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，始終把“推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展”作為自身的使命和目標(biāo)，開(kāi)展了恒愛(ài)行動(dòng)、“恒源祥文學(xué)之星”中國(guó)中學(xué)生作文大賽等項(xiàng)目，也正是希望能通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓大家切身地去體會(huì)、了解和發(fā)現(xiàn)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需求在哪里，應(yīng)該用怎樣的方式去滿足社會(huì)發(fā)展的需求，并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在何君毅看來(lái)，今年以“創(chuàng)意改變生活”為主題、以絨線為載體的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案征集活動(dòng)，正是體現(xiàn)了恒源祥希望青年一代，用自己的創(chuàng)意、熱情和沖勁，從絨線這個(gè)看似很小的切入點(diǎn)上，去發(fā)現(xiàn)社會(huì)的需求，滿足社會(huì)的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

正是由于KAB與恒源祥的理念不謀而合，才有了青年恒好活動(dòng)的再次舉辦。在兩者的共同努力下，“青年恒好”大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集方案活動(dòng)會(huì)成為中國(guó)又一個(gè)公益品牌。

恒源祥公司相關(guān)負(fù)責(zé)人向記者表示，通過(guò)與KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部以及未來(lái)創(chuàng)業(yè)者的合作，恒源祥看到了未來(lái)創(chuàng)業(yè)者對(duì)于“青年恒好”的分析與思考，在這些分析與思考當(dāng)中也體現(xiàn)了青年人的時(shí)代個(gè)性與創(chuàng)新思維，這堅(jiān)定了恒源祥把“青年恒好”這項(xiàng)活動(dòng)延續(xù)下去的決心。恒源祥的企業(yè)文化的核心就是開(kāi)放性和包容性，所以公司愿意向大學(xué)生敞開(kāi)胸懷，去吸收大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)思維，幫助恒源祥把公益事業(yè)做大。

據(jù)了解，KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大中學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開(kāi)發(fā)和推廣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。截至2011年年底，KAB項(xiàng)目覆蓋高校已達(dá)1000多所，開(kāi)設(shè)課程高校達(dá)到850多所，師資隊(duì)伍增長(zhǎng)到4000余人，成立大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的高校達(dá)到150多所，接受KAB課程教育的學(xué)生超過(guò)30萬(wàn)人。

公益創(chuàng)業(yè)理念漸漸走紅校園

篇2

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0013-02

隨著國(guó)家高等教育大眾化的加快，高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)壓力凸顯。然而，大學(xué)生面臨就業(yè)難的同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)上很多用人單位卻招不到理想的畢業(yè)生。這種矛盾現(xiàn)象表明，通過(guò)現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)機(jī)制培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與現(xiàn)代企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)不相符。另外，由于某些專業(yè)的就業(yè)渠道比較窄，加上學(xué)生的綜合素質(zhì)能力較差以及用人單位就業(yè)崗位有限等原因，很多大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法順利正常就業(yè)。在這樣的一個(gè)背景下，教育部于2010年5月的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。另外，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》第22條中指出，“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。由此可見(jiàn)，無(wú)論是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)都將是國(guó)家今后教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。本文從分析當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)體系模型，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，努力探索解決大學(xué)生就業(yè)難題。

一、現(xiàn)狀分析

在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育尚處于初級(jí)階段。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中檢索發(fā)現(xiàn)，題名中包含“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的文獻(xiàn)，2000年到2005年間文獻(xiàn)有37篇左右，2005年到2010年間文獻(xiàn)有215篇左右，而2010年到2014年間文獻(xiàn)有875篇左右?？梢钥闯觯瑥?010年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的研究論文迅速增長(zhǎng)。但是電子信息類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的研究還很少，更多的是集中在電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)改革等方面。[1] [2] [3] [4]

當(dāng)前，針對(duì)電子信息類專業(yè)教育教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，國(guó)內(nèi)的很多高校教師、專家和學(xué)者積極開(kāi)展各方面的探索和實(shí)踐，很多高校創(chuàng)建了各級(jí)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。而現(xiàn)有對(duì)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究多體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程改革、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的研究上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或競(jìng)賽活動(dòng)等強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。[5] [6] [7]

一方面，隨著“電子信息產(chǎn)業(yè)化”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)對(duì)電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為迫切，在用人單位的人才需求中，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量始終排在前列。另一方面，由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)與用人單位的要求標(biāo)準(zhǔn)有偏差，加上每年數(shù)量龐大的畢業(yè)生人數(shù)，畢業(yè)生就業(yè)壓力也在增加。我們認(rèn)為：電子信息類人才培養(yǎng)必須采取循序漸進(jìn)的方式，逐步提高學(xué)生的理論水平和工程實(shí)踐能力，內(nèi)容上從簡(jiǎn)單理論到復(fù)雜理論，從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；形式上采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)平臺(tái)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

1.在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、通識(shí)教育課、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課、工程實(shí)訓(xùn)系列課、職業(yè)規(guī)劃系列課和創(chuàng)業(yè)操作系列課。這樣的培養(yǎng)方案既加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，注重了工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)又加強(qiáng)了職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.在第二課堂活動(dòng)中設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座。初期，應(yīng)通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)案例來(lái)逐步吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?cè)谝幌盗械膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座中，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生感性地了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

（二）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練試驗(yàn)區(qū)，在人才培養(yǎng)方案中采取學(xué)分制管理

1.將大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽（如電子設(shè)計(jì)大賽）、人文教育、名家講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及職業(yè)基本技能培訓(xùn)等課外活動(dòng)整合成“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案”，該方案應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練方案、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案、科技競(jìng)賽方案、人文素質(zhì)提高方案和職業(yè)技能培訓(xùn)方案五方面的內(nèi)容（五個(gè)子方案），每個(gè)子方案包含若干子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目由若干具體活動(dòng)組成，詳見(jiàn)下圖。

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（1）科研創(chuàng)新訓(xùn)練方案主要包括學(xué)生自主申請(qǐng)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)作、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)。

（2）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案主要包括創(chuàng)業(yè)教育（如企業(yè)家講壇，參觀企業(yè)等）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（如在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)立微商店，微公司等）。

（3）科技競(jìng)賽方案主要包括參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和其他相關(guān)專業(yè)（技能）比賽。

（4）人文素養(yǎng)提高方案主要包括開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各類人文競(jìng)賽活動(dòng)、文體活動(dòng)和假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

（5）職業(yè)技能培訓(xùn)方案主要包括外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。

2.采取學(xué)分制管理的方式將上述五個(gè)計(jì)劃方案的內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分的一部分。

（三）制定運(yùn)行管理機(jī)制，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案的順利實(shí)施

1.采取“頂層設(shè)計(jì)，分項(xiàng)實(shí)施”的原則，通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，以項(xiàng)目管理的辦法組織實(shí)施。該組織實(shí)施方案將貫穿于整個(gè)大學(xué)四年人才培養(yǎng)過(guò)程，每學(xué)期都開(kāi)設(shè)有相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主選擇相關(guān)項(xiàng)目及其修讀時(shí)間。

2.專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)校、院系分別成立領(lǐng)導(dǎo)小組和負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)校和院系層面的工作，相關(guān)職能部門按工作分工和要求負(fù)責(zé)實(shí)施各項(xiàng)目的管理工作，院系具體負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的各項(xiàng)活動(dòng)，包括校級(jí)、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生自主組隊(duì)，自主選擇參加的項(xiàng)目，形成學(xué)校、院系、學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制和寬松環(huán)境。

3.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則，以保障該項(xiàng)目的順利實(shí)施，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

4.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法，保證?？顚Ｓ谩?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，這一方面可以緩解就業(yè)壓力，另一方面也合國(guó)家的就業(yè)政策?？梢?jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校培養(yǎng)高級(jí)人才不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高凱，許云峰，等.電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）.

[2] 孫劍.電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）.

[3] 康嵐蘭，徐國(guó)文.新形勢(shì)下信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].福建電腦，2010（7）.

[4] 包理群，李祥林，李穎.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].蘭州工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

[5] 繆鵬程.電子信息類專業(yè)跨學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究[J].中國(guó)電力教育，2014（24）.

篇3

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；獨(dú)立學(xué)院；校企對(duì)接；工學(xué)結(jié)合

作者簡(jiǎn)介：趙玉曉（1972-），女，黑龍江佳木斯人，中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院，副教授；劉文獻(xiàn)（1979-），男，山東濰坊人，中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院，副書記，講師。（浙江?杭州?310018）

基金項(xiàng)目：本文系2012年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“基于‘卓越計(jì)劃’的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐”（SCG41）、2009年浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目“測(cè)控類專業(yè)三性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”（ZC09038）、2009年浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目“基于‘項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)’的測(cè)控專業(yè)課程設(shè)計(jì)群的改革實(shí)踐”（ZC09095）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0027-02

目前，高校人才培養(yǎng)方案很大程度上與社會(huì)需求脫節(jié)。學(xué)校教育缺乏與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的充分有效結(jié)合，一方面導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能很快上手工作，企業(yè)必須花費(fèi)較大的人力、財(cái)力、物力進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)；另一方面造成學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)較少，多數(shù)不能踏實(shí)地從基層做起。這無(wú)疑提高了企業(yè)用人的成本和風(fēng)險(xiǎn)，后果就是企業(yè)不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生。[1]

多數(shù)校企合作僅限于形式，缺乏針對(duì)性、目的性，在人才培養(yǎng)上深層次、實(shí)實(shí)在在、持續(xù)性合作的很少，即使是將實(shí)習(xí)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)安排，也缺乏計(jì)劃性和規(guī)范性，隨意性很強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì)很少甚至沒(méi)有，只是參觀。[2]

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案應(yīng)有準(zhǔn)確的定位。目前，我院按照應(yīng)用型技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。但如果照搬照抄母體的勢(shì)必導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)失調(diào)，所以學(xué)院基于母體的基礎(chǔ)，加緊對(duì)現(xiàn)有的25個(gè)本科專業(yè)的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)既區(qū)別于母體又區(qū)別于高職高專的獨(dú)立學(xué)院特色的本科人才。[3-4]

一、研究方案

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，它非常符合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)定位。我們基于“卓越計(jì)劃”，以浙江省的獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)“測(cè)控技術(shù)與儀器”為出發(fā)點(diǎn)，在全院內(nèi)通過(guò)“校企對(duì)接、工學(xué)結(jié)合”的途徑，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要、企業(yè)的多元化人才需求，采用學(xué)校與企業(yè)共建的模式，調(diào)整培養(yǎng)方案，開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)校企人才的無(wú)縫對(duì)接，以提高獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)率和就業(yè)層次。[5]

本課題先以與杭州（下沙）經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)轄區(qū)企業(yè)合作為起點(diǎn)、試點(diǎn)，它在地理位置（距離近，無(wú)需企業(yè)安排學(xué)生住宿、交通等）和合作企業(yè)（企業(yè)多、行業(yè)全、專業(yè)需求廣泛）上都有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、研究?jī)?nèi)容

1.調(diào)研企業(yè)，開(kāi)展校企對(duì)接、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程

自2010年6月起，以下沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)轄區(qū)企業(yè)為主要合作對(duì)象，充分利用課題組成員的社會(huì)關(guān)系和資源，構(gòu)建暑期社會(huì)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，于暑期組織小分隊(duì)，從獨(dú)立學(xué)院層面、有專業(yè)側(cè)重地開(kāi)展以“大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研”、“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力調(diào)研”、“企業(yè)人才需求調(diào)研”等為主題的調(diào)研活動(dòng)，深入了解專業(yè)背景、企業(yè)情況，并調(diào)研人才需求和合作意愿。簽署了與生物工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、通信工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷等十幾個(gè)專業(yè)有關(guān)的25家校企合作培養(yǎng)人才基地的協(xié)議。杭州市政府為實(shí)習(xí)學(xué)生提供實(shí)習(xí)津貼等，在政策上減輕了實(shí)習(xí)企業(yè)的負(fù)擔(dān)，大大提高了企業(yè)與學(xué)生雙方的積極性。

組織低年級(jí)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)為主，高年級(jí)學(xué)生以專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，將集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)盡量安排在企業(yè)實(shí)施，頂崗實(shí)習(xí)。在短學(xué)期等時(shí)段利用杭州公共實(shí)訓(xùn)基地的地利資源。實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育；實(shí)習(xí)期間，企業(yè)派專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，學(xué)校派指導(dǎo)教師動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并征詢企業(yè)與學(xué)生對(duì)于學(xué)校教學(xué)計(jì)劃等方面的意見(jiàn)，即雙導(dǎo)師制度；鼓勵(lì)有就業(yè)意向的學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，選擇既是企業(yè)需要解決或探討的問(wèn)題又滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和工作量要求的專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)校與企業(yè)為每位學(xué)生各確定一名指導(dǎo)教師，學(xué)生在教師指導(dǎo)下深入考察課題的實(shí)踐背景與總體要求，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，提高與崗位的契合度，并在此過(guò)程中與企業(yè)磨合，使學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于一年。先后選派了200多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，部分學(xué)生已在企業(yè)就業(yè)，如浙江正泰中自控制工程有限公司、杭州愛(ài)知工程車輛有限公司、杭州松下家用電器有限公司，學(xué)院2011屆畢業(yè)生就業(yè)率比2010屆提高了0.4個(gè)百分點(diǎn)。

將企業(yè)精華“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師、管理層進(jìn)校講座、授課，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍。至今已開(kāi)展二十多次，如舉辦“優(yōu)秀校友進(jìn)校園系列活動(dòng)”講座，組織學(xué)生參加杭州市勞動(dòng)局主辦的為期1個(gè)月的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司培訓(xùn)，邀請(qǐng)某公司老總、流量專家作了《大學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)塑造》的報(bào)告，舉辦模擬法庭表演會(huì)、杭州市大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題宣講活動(dòng)、“創(chuàng)·享未來(lái)”職場(chǎng)精菁英賽。

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；綜合素質(zhì)；CDIO；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0167-02

一、引言

所謂“CDIO”，是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作4個(gè)詞的英文縮寫，它是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教和學(xué)”的集中體現(xiàn)。它以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以聯(lián)系課程內(nèi)容、主動(dòng)實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程[1-5]，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

2006年，電子工程學(xué)院科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的前身――大學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室成立。2007年，學(xué)院與廣州周立功公司聯(lián)合創(chuàng)建了周立功“3+1”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”。一直以來(lái)，兩個(gè)平立運(yùn)作?？萍紕?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在各項(xiàng)全國(guó)賽事中，獲獎(jiǎng)人數(shù)較多，但學(xué)生普遍不重視文檔的寫作和語(yǔ)言交流，表達(dá)能力有待提高；周立功“3+1”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，受企業(yè)文化的影響，有每周班會(huì)制度，要求學(xué)生經(jīng)常上臺(tái)講解工作學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)，因此他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力較好，專業(yè)成績(jī)、考研比例、學(xué)生就業(yè)均優(yōu)于科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，但他們的動(dòng)手能力稍弱，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)不及科創(chuàng)的學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)需求脫節(jié)，也是目前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的一大問(wèn)題，因此有必要摸索一些將兩種不同的運(yùn)作模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的、更為全面的人才的方法。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑和辦法

1.強(qiáng)化宏觀領(lǐng)導(dǎo)，健全制度保障。通過(guò)成立學(xué)生科技活動(dòng)專門領(lǐng)導(dǎo)小組及學(xué)生科技活動(dòng)評(píng)審專家委員會(huì)，改善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)備，制定大學(xué)生科技創(chuàng)新管理政策和大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽統(tǒng)籌配套規(guī)章制度，創(chuàng)建激勵(lì)體制，出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的條例和辦法，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。

2.增強(qiáng)自主管理，構(gòu)建創(chuàng)新體系。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)（包括科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和“3+1”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班）由學(xué)生自主管理，下設(shè)管理部、材料部、技術(shù)部、宣傳部。平臺(tái)從制度建立、項(xiàng)目管理、學(xué)生培訓(xùn)、日常維護(hù)等均完全由學(xué)生自己完成。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、民主、平等、自由的有利于互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生主體參與平臺(tái)，使學(xué)生主體能以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為舞臺(tái)，以體驗(yàn)為手段，得到展示各種才能的機(jī)會(huì)。

3.分解培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，著力能力培養(yǎng)。通過(guò)“興趣引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以老帶新、校企聯(lián)合”等措施，采取理論與實(shí)踐、課內(nèi)課外、學(xué)習(xí)與競(jìng)賽相結(jié)合，開(kāi)展了一系列的工程實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)立來(lái)自企業(yè)且具有技術(shù)含量的創(chuàng)新項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)踐中，要求學(xué)生可以多年級(jí)組成3―5人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并自行管理，技術(shù)資料的檢索、技術(shù)文檔的寫作、工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、技術(shù)交流等方面分工協(xié)作，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，從而達(dá)到技術(shù)與素質(zhì)并重的培養(yǎng)目的。針對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，設(shè)立基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，中級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)科技創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以及參與教師科研。以CDIO工程教育模式鍛煉了學(xué)生主體的創(chuàng)造能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.組建矩陣式閉環(huán)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，健全導(dǎo)生導(dǎo)師制。從大一開(kāi)始，成立電子小組，引導(dǎo)學(xué)生充分利用該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，采用“導(dǎo)師組+導(dǎo)生+小教授講師團(tuán)”的方式組建N*M矩陣式閉環(huán)教與學(xué)團(tuán)隊(duì)，以高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)梯隊(duì)。（1）導(dǎo)師組制：多個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師組成導(dǎo)師組，檢查修訂授課課件，培養(yǎng)選拔有能力的高年級(jí)導(dǎo)生和小講師協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)工作。（2）導(dǎo)生制度：每個(gè)高年級(jí)導(dǎo)生，輔導(dǎo)多個(gè)新生，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的人生規(guī)劃和發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）小講師團(tuán)：承擔(dān)低年級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織、講授、講座和輔導(dǎo)答疑。導(dǎo)師組制、導(dǎo)生制度、小講師團(tuán)共同形成高、低年級(jí)學(xué)生融合、教與學(xué)緊密結(jié)合的矩陣式閉環(huán)教育體系。教師大四大三大二大一層層連動(dòng)，極大地增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的教學(xué)效能（相當(dāng)于增加了數(shù)十個(gè)助教）。通過(guò)實(shí)時(shí)的信息反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的閉環(huán)控制，提升教學(xué)的效果與效率。

5.加大對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣講。建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站及論壇，擴(kuò)大與全國(guó)乃至世界的電子愛(ài)好者的交流，引導(dǎo)更多的學(xué)生投身到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。每年定期開(kāi)展招新宣講、實(shí)驗(yàn)室參觀、成果展示，請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)長(zhǎng)分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等各類宣講活動(dòng)，讓學(xué)生了解科研選題、申報(bào)、立項(xiàng)操作的基本流程，了解各類科技競(jìng)賽的基本情況，了解創(chuàng)業(yè)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

6.依托行業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作、局校合作。我校前身為成都?xì)庀髮W(xué)院，具有很強(qiáng)的氣象行業(yè)背景。圍繞中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的特殊需求，依托學(xué)校電子信息類傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和在氣象行業(yè)深厚的背景，面向行業(yè)，首創(chuàng)了“氣電結(jié)合，以電為主”的氣象電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并長(zhǎng)期與中國(guó)氣象局及下屬部門（企業(yè)）進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才的“局校企”合作，現(xiàn)已與中國(guó)華云技術(shù)開(kāi)發(fā)公司、廣州周立功單片機(jī)科技有限公司建立了兩個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地。同時(shí)，還邀請(qǐng)企業(yè)、國(guó)家、各省級(jí)探測(cè)中心人員參與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)工作，加強(qiáng)校企合作，采取引進(jìn)與企業(yè)實(shí)際結(jié)合的創(chuàng)新項(xiàng)目及請(qǐng)工程師上講臺(tái)等措施，研究校企聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的方式方法。

篇5

關(guān)鍵詞:就業(yè)形勢(shì);高職院校;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào):G47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0265-02

1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育”理念最早由聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開(kāi)的“面向新世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上明確提出,指出“高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神,畢業(yè)生不再僅僅是求職者,首先應(yīng)成為工作崗位的創(chuàng)造者?！?998年清華大學(xué)舉辦的第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽拉開(kāi)了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的序幕。

創(chuàng)業(yè)教育是指進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及相關(guān)實(shí)踐的教育。目前,國(guó)內(nèi)的學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育兩種傾向:一種是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)商,能創(chuàng)辦企業(yè)的教育”。另一種是廣義的創(chuàng)業(yè)教育,認(rèn)為:“所謂創(chuàng)業(yè)教育,是指以開(kāi)發(fā)和提高青少年的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育,是在普通教育和職業(yè)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的,采取獨(dú)立的教育體系、功能和地位的教育。”

2 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)由原來(lái)的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”。當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)處于供大于求的狀況,高職畢業(yè)生的就業(yè)出路成為高職教育發(fā)展面臨和急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,能積極地促進(jìn)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,使他們認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的需要,是自我生存的需要,從而真正理解創(chuàng)業(yè)是更高層面上的就業(yè),使高職學(xué)生由被動(dòng)地就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地創(chuàng)業(yè),理性選擇職業(yè),積極參與社會(huì)變革,主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)事業(yè)。

2.2 利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前,高職學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神,心理承受能力差,情感脆弱,這對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展都極其不利。因此,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)中增強(qiáng)他們的責(zé)任感,鍛煉意志品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)與人交往合作,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和生存能力。這樣,既可以使畢業(yè)生去尋找合適的崗位就業(yè),又能夠在為了尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會(huì)時(shí)走向自主創(chuàng)業(yè)的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生促進(jìn)自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要?？梢?jiàn),創(chuàng)業(yè)教育有利于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛和社會(huì)環(huán)境等的限制,隨著我國(guó)就業(yè)壓力的增大,高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在著許多問(wèn)題。

3.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育存在著偏見(jiàn)和認(rèn)識(shí)誤區(qū)

許多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還缺乏明確深刻的認(rèn)識(shí),更缺乏實(shí)際的行動(dòng)。有的院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育僅開(kāi)展技巧、心理、政策、形勢(shì)分析等方面的指導(dǎo),對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育還未引起重視,還停留在舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)校園小店鋪,從事?tīng)I(yíng)銷練攤活動(dòng)等基本的層面上。

學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的偏頗。許多學(xué)生認(rèn)為只有找不到工作了,才自己做生意。有些學(xué)生認(rèn)為,自己開(kāi)商店、辦餐館是從商,而不是創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)就是自己創(chuàng)辦公司。也有些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是大刀闊斧地干一番大事業(yè),象馬云、史玉柱一樣開(kāi)大公司。他們覺(jué)得自己是一個(gè)職業(yè)院校學(xué)生,距離創(chuàng)辦大公司的目標(biāo)太遠(yuǎn)了,也不具備創(chuàng)辦公司人財(cái)物力,自己根本不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想,這樣的認(rèn)識(shí)使學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)業(yè)敬而遠(yuǎn)之。

許多學(xué)生家長(zhǎng)由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期大中專院校學(xué)生國(guó)家統(tǒng)一分配這一體制的長(zhǎng)期影響,認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)就是失業(yè),認(rèn)為找到一份安逸、收入高的工作才不白讀大學(xué),才夠體面,因此對(duì)孩子畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)沒(méi)有很高的期望值,同時(shí),因創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)資金風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn),所以多數(shù)家長(zhǎng)不鼓勵(lì)也不支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3.2 缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

我國(guó)現(xiàn)階段,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的院校在創(chuàng)業(yè)學(xué)教材的選用與編寫上普遍存在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和部分教材將各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐稍加整理而成創(chuàng)業(yè)學(xué)教材的現(xiàn)象,甚至是請(qǐng)一些專家或成功創(chuàng)業(yè)者定期搞幾場(chǎng)講座而已。從全國(guó)范圍看,高職院校還沒(méi)有編制出統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程體系,顯然對(duì)我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是不利的。

3.3 師資嚴(yán)重不足

創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,對(duì)師資要求相對(duì)較高。既要求教師具備一定的理論知識(shí),又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),但能夠兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的教師目前還十分缺乏。許多高職院校是幾年前從職業(yè)中專直接升格而來(lái)的,從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力,在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí),其教學(xué)內(nèi)容和模式也就以理論傳授為主,與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效融合較難實(shí)現(xiàn)。學(xué)院聘請(qǐng)授課的成功創(chuàng)業(yè)人士又忙于公司經(jīng)營(yíng),對(duì)從事創(chuàng)業(yè)教育興趣不高,加之理論功底不足,這些都導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的師資嚴(yán)重不足。筆者走訪了廣西幾家職業(yè)院校得知,聘請(qǐng)的成功創(chuàng)業(yè)人士大多只能開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座,對(duì)創(chuàng)業(yè)的課程都不敢接受,除了表示時(shí)間不允許外,也坦言理論功底不足。

3.4 缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的支撐

創(chuàng)業(yè)教育需要實(shí)戰(zhàn),紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在認(rèn)知層面,通過(guò)一定方式的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié),才能使學(xué)生在其中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。實(shí)戰(zhàn)就需要具備實(shí)戰(zhàn)的條件,實(shí)踐基地建設(shè)是必備的條件。然而,創(chuàng)建實(shí)踐教育基地需要投入大量人力物力,許多高職院校由于自身?xiàng)l件限制不能大力投資建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。全國(guó)除了一些國(guó)家級(jí)示范性高職院校和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)部分高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地辦得較好外,其他地方尤其是西部落后省份的高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地底子相當(dāng)薄弱。

4 加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策思考

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育從實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等,因此筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該著重幫助大學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、較好的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和較高的創(chuàng)業(yè)能力。

4.1 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和行為,是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育要促使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念,激勵(lì)學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的主要選擇之一。因此,高職院校應(yīng)組織創(chuàng)業(yè)教育講座或報(bào)告,邀請(qǐng)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,用講座、報(bào)告等方式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。其次,創(chuàng)造條件成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍,為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者提供交流、溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后,精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生參與全國(guó)以及地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽,使學(xué)生自覺(jué)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供鍛煉的平臺(tái)。

4.2 錘煉創(chuàng)業(yè)心理,提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是艱難的,也是成敗并存的,對(duì)人的身體和心理在內(nèi)的綜合素質(zhì)的考驗(yàn),尤其是對(duì)人心理品質(zhì)的考驗(yàn)。從創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、初始階段,到創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)持,直到創(chuàng)業(yè)最后成功,都必須有良好的心理品質(zhì),尤其是堅(jiān)持不懈的韌性和良好的心理承受能力。學(xué)校應(yīng)在課外或假期開(kāi)展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀調(diào)查”、“戶外生存拓展”等活動(dòng),磨練學(xué)生的意志,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、鍥而不舍、腳踏實(shí)地、團(tuán)結(jié)協(xié)作、厚德重信的精神,克服懶惰、意志薄弱、心態(tài)自控能力不強(qiáng)、不重視誠(chéng)信的毛病,全面提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

4.3 完善課程體系,拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),扎實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

從國(guó)內(nèi)外知名高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系看,創(chuàng)業(yè)教育課設(shè)置大致可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類四種類型。只有著力完善創(chuàng)業(yè)課程體系,才能真正拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),扎實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

教育課程體系主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、商機(jī)判斷、信息收集

創(chuàng)業(yè)知識(shí)管理學(xué)、組織設(shè)計(jì)、人力資源、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、風(fēng)險(xiǎn)投資、電子商務(wù)、稅務(wù)制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、合同與交易、國(guó)際貿(mào)易等

創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)創(chuàng)業(yè)學(xué)、分析決策、領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力、社交藝術(shù)、管理溝通、信息搜索與處理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等

創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作商業(yè)機(jī)會(huì)選擇、制定商業(yè)計(jì)劃書、資本籌集、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)的建立、管理等扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)和寬泛廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)是大學(xué)生順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),因此,創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)之一就是拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面,并講授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí),幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu),扎實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

4.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,提高創(chuàng)業(yè)能力。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育必須同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一是重視課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和技術(shù)水平及解決實(shí)際問(wèn)題能力,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此在學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)之前,通過(guò)課堂實(shí)踐訓(xùn)練的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練,使其積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

步驟時(shí)間進(jìn)程(天)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程

第一步:組建團(tuán)隊(duì)30要求學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上組成5人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推薦一個(gè)負(fù)責(zé)人,同時(shí)給本團(tuán)隊(duì)命名。

第二步:構(gòu)思方案30要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目.教師上課時(shí)以團(tuán)隊(duì)為單位提問(wèn)問(wèn)題。

第三步:撰寫方案30教師分別與每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流,了解各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并給出建議。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始撰寫創(chuàng)業(yè)方案。

第四步:準(zhǔn)備提案15創(chuàng)業(yè)方案得到教師的認(rèn)可后,要求學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)方案提案的準(zhǔn)備,鼓勵(lì)學(xué)生盡可能使用精美的PPT講解方案。

第五步:正式提案15每個(gè)團(tuán)隊(duì)派出一名代表用15分鐘時(shí)間講解創(chuàng)業(yè)方案。然后團(tuán)隊(duì)全體成員面對(duì)師生進(jìn)行15分鐘的答辯。每次答辯結(jié)束后,教師加以總結(jié)。

第六步:上交方案課程結(jié)束前學(xué)生根據(jù)教師的意見(jiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行修改后上交創(chuàng)業(yè)方案(包括PPT)。

二是把創(chuàng)業(yè)教育與課外實(shí)踐相結(jié)合。課堂上的創(chuàng)業(yè)教育課程只能給學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與思路,學(xué)生們?cè)谡n堂上難以獲得在市場(chǎng)上創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)戰(zhàn)性的技能。推進(jìn)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)是加大創(chuàng)業(yè)教育課外實(shí)踐的有效途徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)具有“低成本,低風(fēng)險(xiǎn),易實(shí)踐”的優(yōu)點(diǎn),由學(xué)院出資建設(shè)創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)易攤位給學(xué)生利用雙休日時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生或?qū)W生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與校內(nèi)報(bào)刊亭、文印中心、校內(nèi)話吧、水果店、小超市、小飾品等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

4.5 加大培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資的力度

創(chuàng)業(yè)教育要求教師應(yīng)當(dāng)首先具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。如果沒(méi)有一支具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的師資隊(duì)伍,實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育只能是空中樓閣、紙上談兵。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)教師的培養(yǎng),努力打造一支既擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。目前首先要改變教授創(chuàng)業(yè)教育的教師大多沒(méi)有創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷,熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)狀。為此,高職院校應(yīng)當(dāng)積極組織教師到企業(yè)兼職,同時(shí)選派部分教師到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。另一方面學(xué)校邀請(qǐng)一些企業(yè),一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師,或者按合適的比例引進(jìn)或聘任工程技術(shù)和科研類人員、經(jīng)營(yíng)類人員、法律類人員、企業(yè)類人員、社會(huì)學(xué)類人員,形成不同類別、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供師資保障的同時(shí)還可以帶動(dòng)教師的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周俊杰,張秀艷.創(chuàng)新高職院校的就業(yè)思維――淺談創(chuàng)業(yè)教育[J].山東文學(xué),2009,(2).

篇6

異常嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)寒冬

2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生高達(dá)610萬(wàn)人，到2010年畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，而蔓延全球的金融危機(jī)和國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使中國(guó)大學(xué)生遭遇更嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除，如果說(shuō)今年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，明年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很嚴(yán)峻。明年的畢業(yè)生人數(shù)630萬(wàn)，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。與大學(xué)生就業(yè)寒冬成為顯明對(duì)比的卻是動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)旺盛的人才需求!

游戲產(chǎn)業(yè)逆市增長(zhǎng)　人才緊缺

游戲行業(yè)被譽(yù)為“金融風(fēng)暴下最安全的避風(fēng)港”。預(yù)計(jì)到2009年底，中國(guó)游戲市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到310 8億元，同比增長(zhǎng)49 6％。高速發(fā)展的游戲行業(yè)使游戲企業(yè)所要做的頭等大事就是招攬人才。因?yàn)閲?guó)內(nèi)所有游戲開(kāi)發(fā)公司都處于極度缺乏研發(fā)人才的狀態(tài)，好的游戲策劃和好的游戲美術(shù)，以及好的游戲程序，就更是“千軍易得，一將難求”了。

匯眾教育首推“大學(xué)生就業(yè)保障工程”

國(guó)內(nèi)最大的數(shù)字娛樂(lè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)一匯眾教育，不惜力傾五年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和威果，根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)漫游戲企業(yè)最緊缺的崗位需求，重拳推出的“大學(xué)生就業(yè)保障工程”，這是一項(xiàng)專門為就業(yè)困難的大學(xué)生量身訂制的就業(yè)工程，也是目前國(guó)內(nèi)第一個(gè)獲得動(dòng)漫游戲企業(yè)高度認(rèn)同，帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)入動(dòng)漫游戲領(lǐng)域的就業(yè)解決方案，開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)生就業(yè)與動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)完美結(jié)合的先河。

此工程課程體系所設(shè)計(jì)的專業(yè)是未來(lái)5年發(fā)展速度最快，前景最好，待遇優(yōu)的職業(yè)，圍繞“培訓(xùn)因人施教、課程以人為本”的原則，將每個(gè)學(xué)生最寶貴的時(shí)間用在最集中的技能培養(yǎng)上，以最短的時(shí)間掌握最具含金量的就業(yè)技能，在最短的時(shí)間內(nèi)將興趣轉(zhuǎn)化為終身職業(yè)，給大學(xué)生新的就業(yè)支點(diǎn)，幫助他們成為游戲產(chǎn)業(yè)的職場(chǎng)精英!

游戲行業(yè)巨頭鼎力支持　保障學(xué)員就業(yè)

匯眾教育推出的“大學(xué)生就業(yè)保障工程”，還獲得了眾多游戲公司的一如既往的大力支持，完美時(shí)空、巨人網(wǎng)絡(luò)、騰訊游戲……這些在國(guó)內(nèi)最受歡迎的企業(yè)將會(huì)成為匯眾教育學(xué)院畢業(yè)后的就業(yè)去向。進(jìn)入?yún)R眾教育學(xué)習(xí)，學(xué)員絕對(duì)不會(huì)缺少發(fā)揮自身才華的機(jī)會(huì)!

篇7

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；職業(yè)能力；武漢大學(xué)

隨著中國(guó)高等教育大眾化的不斷發(fā)展，高等學(xué)校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出地?cái)[在我們面前。目前，就業(yè)所面臨的問(wèn)題不僅僅與大學(xué)生總數(shù)上的快速增長(zhǎng)有關(guān)，而且也反映出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上的失衡。因此，從國(guó)家層面到各級(jí)政府，從教育部門到各高等學(xué)校，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題引起了高度重視。在社會(huì)關(guān)注的同時(shí)，高等學(xué)校也在通過(guò)不斷完善就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作體系，逐漸積累了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的良好經(jīng)驗(yàn)。隨著大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后職業(yè)變換逐漸增多，大家也認(rèn)識(shí)到，職業(yè)發(fā)展能力對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展影響最為深遠(yuǎn)，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)中最需加強(qiáng)的方面之一。

就此，武漢大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)施“三創(chuàng)”（即創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要建立戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，積極推進(jìn)課程改革，在全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力方面發(fā)揮了積極作用，取得了良好的效果。

1、實(shí)施“三創(chuàng)”教育，提升綜合素質(zhì)

筆者認(rèn)為，大學(xué)生良好的職業(yè)發(fā)展應(yīng)該包括三個(gè)階段：順利就業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)。順利就業(yè)是邁向成功的第一步，很大程度依賴于大學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)或?qū)I(yè)成績(jī)；適應(yīng)職業(yè)則需要不斷適應(yīng)和學(xué)習(xí)，提高專門的知識(shí)和技能，滿足職業(yè)發(fā)展需要；開(kāi)創(chuàng)事業(yè)則是開(kāi)拓一個(gè)新的領(lǐng)域和工作，達(dá)到個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。在這三個(gè)發(fā)展階段中，發(fā)揮最重要作用的是學(xué)生不斷發(fā)展和提高的綜合素質(zhì)和能力。武漢大學(xué)繼承百年辦學(xué)傳統(tǒng)，提出了“三創(chuàng)”教育理念，創(chuàng)造是“原創(chuàng)性”，創(chuàng)新是“推陳出新”，創(chuàng)業(yè)則是把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變成現(xiàn)實(shí)，開(kāi)創(chuàng)出新事業(yè)?！叭齽?chuàng)”教育主要就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”的學(xué)識(shí)、意識(shí)、膽識(shí)和見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

武漢大學(xué)大力開(kāi)展通識(shí)教育課程建設(shè)，推行通識(shí)教育與專業(yè)教育并重的人才培養(yǎng)模式，充分利用多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)和深厚的人文底蘊(yùn)，為學(xué)生打造了一個(gè)高水準(zhǔn)的通識(shí)教育課程平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)立項(xiàng)管理的方式，每門投入經(jīng)費(fèi)1-5萬(wàn)元、總經(jīng)費(fèi)近千萬(wàn)元，建設(shè)了403門通識(shí)課程，形成了一批橫跨各科學(xué)文化領(lǐng)域，深受學(xué)生喜愛(ài)，具有廣泛影響力的通識(shí)教育課程。這些課程使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)領(lǐng)略人類文明的思想精髓，了解不同學(xué)科的知識(shí)及思維方法，提供思考問(wèn)題的多種視角，在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提升審美情趣，養(yǎng)成健全人格。

武漢大學(xué)致力于學(xué)生的全面發(fā)展，因材施教，尊重個(gè)性，盡量為不同目標(biāo)追求的學(xué)生提供成才路徑。學(xué)校通過(guò)拓寬專業(yè)口徑、設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)、推行主輔修和雙學(xué)位制度、建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)辦跨學(xué)科試驗(yàn)班等措施，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多選擇；學(xué)校實(shí)施拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃，為有志于基礎(chǔ)學(xué)科理論研究的學(xué)生提供高起點(diǎn)、高層次開(kāi)辟教學(xué)特區(qū)；學(xué)校依托國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和卓越工程師計(jì)劃，為高端應(yīng)用人才的成長(zhǎng)提供支持；學(xué)校開(kāi)展學(xué)科專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)基地建設(shè)，開(kāi)辦多個(gè)國(guó)際班，推進(jìn)對(duì)外交流與國(guó)際合作培養(yǎng)，提高大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。

2、面向社會(huì)需求，開(kāi)辦新興專業(yè)

武漢大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)科前沿發(fā)展，根據(jù)學(xué)生選擇和人才市場(chǎng)需求變化，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和改造，力圖形成傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)與新興學(xué)科專業(yè)齊飛，基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)與應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)交相輝映的格局。

近幾年，學(xué)校在新專業(yè)設(shè)置上優(yōu)先支持面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)專業(yè)和優(yōu)勢(shì)交叉學(xué)科專業(yè)，針對(duì)性地加大投入、充實(shí)和改善辦學(xué)條件，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校還積極參與地方和區(qū)域性、戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，大力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，積極設(shè)置主要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送各類應(yīng)用型人才。如針對(duì)“武漢·中國(guó)光谷”建設(shè)，創(chuàng)辦了“光信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)；針對(duì)廣電人才的需要，推出“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)；根據(jù)國(guó)家對(duì)外文化交流需求，開(kāi)設(shè)了“對(duì)外漢語(yǔ)”專業(yè)；為滿足國(guó)家國(guó)防建設(shè)需要，開(kāi)辦了“電波傳播與天線”國(guó)防專業(yè)；此外還設(shè)置了“空間信息與數(shù)字技術(shù)”、“軟件工程”、“核工程與核技術(shù)”、“遙感科學(xué)與技術(shù)”、“仿真科學(xué)與技術(shù)”等一批新興交叉專業(yè)。

為更好地滿足企業(yè)需求，在一些應(yīng)用型專業(yè)中拓展與企業(yè)的合作方式，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力，例如學(xué)校與中國(guó)廣東核電集團(tuán)、長(zhǎng)江電力等企業(yè)合作，實(shí)施“訂單+聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，在保證人才培養(yǎng)要求的情況下，將企業(yè)的要求融入教學(xué)活動(dòng)之中，為企業(yè)“量身定做”高素質(zhì)人才，使學(xué)生一走出校門就能適應(yīng)企業(yè)需求、受到企業(yè)歡迎。2012年學(xué)校又增設(shè)了“數(shù)字出版、微電子科學(xué)與工程、導(dǎo)航工程、地理國(guó)情監(jiān)測(cè)和全球健康學(xué)”等5個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)，專業(yè)特色和水平處于全國(guó)領(lǐng)先的水平，能很好地滿足國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

3、開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，推進(jìn)課程改革

武漢大學(xué)為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。以2010版培養(yǎng)方案為例，學(xué)校貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、通專并重”的方針，實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，整合校內(nèi)課程資源，同一級(jí)學(xué)科按大類設(shè)置平臺(tái)課程；整體優(yōu)化課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容的原則，進(jìn)行課程的重組和整合，提高課程的綜合化程度；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件。

學(xué)校積極建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。為了幫助大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠更快適應(yīng)職業(yè)需求、在工作崗位上更加充分地發(fā)揮自己的才干，學(xué)校積極構(gòu)建課程教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的“第二校園”，將實(shí)習(xí)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)體系，集學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、招聘、就業(yè)、崗前培訓(xùn)為一體，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐提高大學(xué)生實(shí)際操作能力和人際交往技巧，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生、用人單位和學(xué)校的共贏。學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地達(dá)331個(gè)，分布于全國(guó)14個(gè)省市。學(xué)校每年還派出數(shù)百個(gè)暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，隊(duì)員們積極奔赴祖國(guó)的天南海北、各行各業(yè)去接觸社會(huì)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、尋找專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求的契合點(diǎn)，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)的社會(huì)需求和學(xué)生的選擇，實(shí)行動(dòng)態(tài)的招生計(jì)劃調(diào)整辦法，每年根據(jù)學(xué)校的教學(xué)評(píng)估情況及專業(yè)第一志愿報(bào)考率、就業(yè)率、專業(yè)綜合排名、生師比等指標(biāo)，調(diào)整各專業(yè)的招生計(jì)劃指標(biāo)。這就要求各專業(yè)一方面加強(qiáng)招生宣傳，提高專業(yè)的知名度，另一方面加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，從源頭上提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。

4、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)航學(xué)生成長(zhǎng)

武漢大學(xué)把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育納入到人才培養(yǎng)方案之中，建立了專門針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)航的課程模塊，開(kāi)設(shè)了《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《職場(chǎng)展望——就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航》等職業(yè)發(fā)展教育課程。這些課程通過(guò)系統(tǒng)的理論教學(xué)、靈活互動(dòng)的情景模擬和具體實(shí)用的案例分析，幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策和用人單位招聘要求，樹(shù)立正確的成才觀和擇業(yè)觀，獲得了廣大學(xué)生的關(guān)注和好評(píng)，每學(xué)年有數(shù)千人次選修并獲得學(xué)分。其中《職場(chǎng)展望》課聘請(qǐng)11位來(lái)自不同行業(yè)和不同性質(zhì)企業(yè)的高層管理者來(lái)校授課。他們利用自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合行業(yè)或單位特點(diǎn)，幫助大學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求和市場(chǎng)變化，了解用人單位對(duì)大學(xué)生的要求和選人用人機(jī)制，以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們盡早建立職業(yè)發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，科學(xué)制訂大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，全面提升綜合素質(zhì)和能力。這門課程一經(jīng)推出，就被學(xué)生“搶選”一空，出現(xiàn)一座難求的火爆場(chǎng)景，引起社會(huì)和媒體廣泛關(guān)注。

武漢大學(xué)還積極開(kāi)展就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)。一是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)，關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，在專門辦公地點(diǎn)接待學(xué)生有關(guān)就業(yè)政策、勞動(dòng)法律法規(guī)、求職技巧等方面的咨詢，幫助他們量身定制職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。二是以“校園文化活動(dòng)超市”為平臺(tái)，定期開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)招聘和面試輔導(dǎo)、公務(wù)員招錄輔導(dǎo)等活動(dòng)。三是建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”和“大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)孵化器”，幫助大學(xué)生進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化。通過(guò)將創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐滲透到大學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有力地推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。如第五屆“挑戰(zhàn)杯”金獎(jiǎng)得主吳斌同學(xué)創(chuàng)辦了武漢銳爾生物科技有限公司，該公司已成為東湖高新區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)龍頭企業(yè)，公司員工規(guī)模達(dá)到100余人，解決了許多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難題。曾于2009年獲武漢大學(xué)“十大風(fēng)云學(xué)子”稱號(hào)的2006級(jí)本科畢業(yè)生曹祺，大二開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已擁有2000萬(wàn)身價(jià)，其創(chuàng)辦的武漢橄欖無(wú)線科技有限責(zé)任公司經(jīng)營(yíng)面積已達(dá)600多平方米，一年的全部流水接近千萬(wàn)，公司已經(jīng)歷了三輪融資，投資后估值接近一億，為大學(xué)畢業(yè)生提供40多個(gè)就業(yè)崗位。四是建立校、院兩級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，通過(guò)抓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)評(píng)估體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，努力使大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求同步并軌。五是走訪學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)重點(diǎn)用人單位，為畢業(yè)生就業(yè)和人才培養(yǎng)工作收集重要的第一手信息，促進(jìn)畢業(yè)生素質(zhì)能力與用人單位實(shí)際需求接軌。

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；體驗(yàn)式；全程化；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-046-03

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）從2009年開(kāi)始實(shí)施“融入職業(yè)生涯規(guī)劃理論的高校人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（省級(jí)2009年度重點(diǎn)研究項(xiàng)目）。經(jīng)過(guò)了兩年的校內(nèi)、外實(shí)踐，構(gòu)建了以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)生涯規(guī)劃為引領(lǐng)、以學(xué)生自主體驗(yàn)為途徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新了高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的影響

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種體驗(yàn)教育，其實(shí)質(zhì)是應(yīng)用的、親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生掌握指導(dǎo)人生發(fā)展的科學(xué)方法，在對(duì)主客觀條件進(jìn)行測(cè)定分析總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，盡早確立個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定切實(shí)可行的行動(dòng)方案，積極主動(dòng)、持之以恒地付諸行動(dòng)，這是一種“我要學(xué)，做中學(xué)”的體驗(yàn)教育。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)高校人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求

目前，高校在人才培養(yǎng)工作中，以教師為主體，以課堂為中心，以教材為主導(dǎo)的教學(xué)模式還沒(méi)有得到徹底改變，在很大程度上束縛了學(xué)生自身潛能和個(gè)性的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于高校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求大學(xué)生在了解自身興趣、特長(zhǎng)及市場(chǎng)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向確立自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于專業(yè)學(xué)科設(shè)置的合理性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育本身作為一種學(xué)科符合學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的需求，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，有利于專業(yè)學(xué)科的完善，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的盲點(diǎn)與不妥之處，從而加以調(diào)整和完善，改革與之適應(yīng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)條件保障等，進(jìn)行一系列探索和創(chuàng)新。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相互融合才能促進(jìn)人的全面、可持續(xù)的發(fā)展。在人才培養(yǎng)全過(guò)程中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使學(xué)生把在校的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把專業(yè)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把理論的學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。為一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，得以親身感悟、凝練升華，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。因此，把職業(yè)生涯教育的理論途徑與方法融入到專業(yè)人才培養(yǎng)之中，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、融入職業(yè)生涯規(guī)劃理論，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式

（一）運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，開(kāi)展體驗(yàn)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材建設(shè)研究

在我院2008級(jí)新生中，選擇了9個(gè)試點(diǎn)班，針對(duì)450名學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要在編制人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，納入了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，并根據(jù)需要，制定、編寫了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。根據(jù)不同年級(jí)大學(xué)生的特點(diǎn)，制定全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)方案。

對(duì)一年級(jí)新生，著重于職業(yè)規(guī)劃理論教育，在剖析學(xué)生自身性格特征、興趣愛(ài)好等個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)知所學(xué)專業(yè)，完成職業(yè)生涯規(guī)劃探索，以實(shí)現(xiàn)自覺(jué)規(guī)劃大學(xué)生活。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行一對(duì)一的導(dǎo)師制輔導(dǎo)模式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。相應(yīng)的授課由專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師和專業(yè)教研室主任完成。

對(duì)二年級(jí)學(xué)生，配備“雙師”促其全面提升綜合素質(zhì)，即在“專業(yè)導(dǎo)師”之外，每位學(xué)生還會(huì)有來(lái)自企業(yè)的“職業(yè)導(dǎo)師”對(duì)其專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯定向，探尋最佳職業(yè)路徑，合適定位自我，制訂能力提升計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生在寒暑假進(jìn)行有針對(duì)性的假期社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)。

對(duì)三年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展多種形式的職業(yè)體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)適應(yīng)能力；并進(jìn)行擇業(yè)教育，介紹勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求等，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)信息指導(dǎo)，幫助大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。

（二）運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，開(kāi)展適合體驗(yàn)教育的教學(xué)手段與方法研究

在2008級(jí)試點(diǎn)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從2009級(jí)開(kāi)始，試點(diǎn)擴(kuò)大9個(gè)專業(yè)的全部新生，受益學(xué)生達(dá)2000余名。進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)，探究出一套適合體驗(yàn)教育的教學(xué)手段與教學(xué)方案。

1 探究適合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方法

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活使用各種有效方法，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程；通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生要按照課程的進(jìn)程，積極開(kāi)展自我分析、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。課程采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。

職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師通過(guò)企業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、小組討論、模擬訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、人物訪談等形式讓學(xué)生自我規(guī)劃、自我實(shí)踐、自我總結(jié)、自我完善與提高。遵循學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的原則培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)探索、生涯決策、自我管理、自主創(chuàng)業(yè)等能力，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和求職技能。

2 探究適合專業(yè)課程的教學(xué)方法

我院的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中貫徹“以生為主”的原則，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心“教”到“學(xué)”。在理論內(nèi)容的講解上，采用啟發(fā)式、提問(wèn)式等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考、理解、掌握。對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容，采用基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式安排實(shí)操任務(wù)，并在指導(dǎo)過(guò)程中，運(yùn)用案例激勵(lì)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、互助學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目制作評(píng)價(jià)法等多種有效教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的課外實(shí)踐操作，以達(dá)到切實(shí)掌握專業(yè)技能的目的。

建筑裝飾專業(yè)在教學(xué)中則將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)，依托校企合作建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。通過(guò)“實(shí)踐-學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的循環(huán)，突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。

（三）開(kāi)展職業(yè)生涯教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍與專業(yè)課教師隊(duì)伍一體化的“三師”隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建立中，我們提出了“三師素質(zhì)”教師的概念，這里的“三師素質(zhì)”是指既具有從事高校講師和教授素質(zhì)能進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，又具有企業(yè)工程師和高級(jí)工程師素質(zhì)能從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，還具有職業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)的教師素質(zhì)。

在專業(yè)教師的理論學(xué)習(xí)上，利用每年的暑期時(shí)間長(zhǎng)、容易集中的特點(diǎn)，由學(xué)校安排3-5天的校本培訓(xùn)，2009年舉辦了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論暑期培訓(xùn)班，項(xiàng)目參與學(xué)校的136名教師及企業(yè)人員參加了的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，提升了教師的職業(yè)生涯規(guī)劃理論水平。2010年，我們又組織56名教師參加為期10天的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。通過(guò)集中培訓(xùn)，專業(yè)教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，掌握了職業(yè)生涯教育的基本理論與方法。

在專業(yè)教師的實(shí)踐方面，主要是針對(duì)擔(dān)任技能訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)職業(yè)能力的培養(yǎng)，聘用一定比例的企業(yè)能工巧匠和技術(shù)骨干、管理者，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、有效合作，使得校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教師既是教學(xué)的行家，又是實(shí)訓(xùn)和科技工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的里手。

三、探索全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)

在總結(jié)2008級(jí)試點(diǎn)和2009級(jí)試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施將職業(yè)生涯理論融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，我們制定了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的體驗(yàn)教育的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)潛移默化地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從根本上促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求緊密結(jié)合。

（一）創(chuàng)建一批校內(nèi)、外職業(yè)體驗(yàn)基地

2006年成立的以我院為主要依托的河南國(guó)防科技工業(yè)高等職業(yè)教育集團(tuán)，涵蓋了省內(nèi)40余家軍工企事業(yè)成員單位。面向企業(yè)構(gòu)建“校企結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)”高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)新格局，形成校企“專業(yè)共設(shè)、基地共建、課程共研、師資共享、人才共育、就業(yè)共謀”的合作教育新模式。目前，我院已與樂(lè)凱華光印刷科技有限公司等企業(yè)共建了一批校外大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)基地。

我院于2008年創(chuàng)立我院控股的“嘉年華裝飾公司”，由我院和企業(yè)共同出資在校內(nèi)建設(shè)有裝飾設(shè)計(jì)室、裝飾材料與構(gòu)造展覽室、建筑裝飾工程工種實(shí)訓(xùn)室等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，既是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又是公司承接設(shè)計(jì)任務(wù)、給客戶介紹裝飾材料、裝飾構(gòu)造、對(duì)外加工的工廠。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)生產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)，接受企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，完成真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，較好地實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)過(guò)程的生產(chǎn)化、工程化、應(yīng)用化、情景化。外語(yǔ)系建立了大學(xué)生校內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)中心——卡藍(lán)朵貿(mào)易有限公司，把公司搬到學(xué)校，把課堂放到車間，在高校建立校內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)基地，學(xué)生可以一邊學(xué)理論，一邊動(dòng)手搞實(shí)踐，不僅能提高大學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，更探索出一種以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新模式。

（二）探索校外職業(yè)生涯規(guī)劃教育和體驗(yàn)學(xué)習(xí)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與管理

為規(guī)范校外職業(yè)體驗(yàn)就業(yè)基地的建設(shè)管理工作，促進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)基地的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校外的職場(chǎng)體驗(yàn)，促進(jìn)我院與用人單位長(zhǎng)期合作、互利互惠、共同發(fā)展，我們制定了校外職業(yè)體驗(yàn)基地建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基地的規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益、體驗(yàn)崗位、勞動(dòng)保護(hù)等根據(jù)我院實(shí)際提出具體要求。

四、研究開(kāi)發(fā)體驗(yàn)式教育管理與測(cè)評(píng)信息系統(tǒng)

（一）研究全程式學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

1 評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生本人和企業(yè)專家。教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求；自我評(píng)價(jià)則有利于學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高自我評(píng)價(jià)的能力；企業(yè)專家的評(píng)價(jià)是從企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作角度出發(fā)，可以彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)僅限于課程知識(shí)掌握層面的局限性，使學(xué)生能夠掌握實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的核心能力。

2 評(píng)價(jià)方式多樣化

采取量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定期評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，更有效、更直接、更真實(shí)和更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

3 評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展化

評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如職業(yè)生涯規(guī)劃理論成績(jī)的高低、知識(shí)和技能的掌握情況；而且要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域，如個(gè)人和社會(huì)發(fā)展既包括學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)還包括情感、道德、性格、世界觀、自我意識(shí)等的發(fā)展。

（二）開(kāi)發(fā)體驗(yàn)教育的管理與測(cè)評(píng)信息系統(tǒng)

體驗(yàn)式教育管理與測(cè)評(píng)系統(tǒng)具有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師查詢等功能。學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行不同年級(jí)基本情況、學(xué)習(xí)及生活現(xiàn)狀、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀等方面的測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；教師也能夠動(dòng)態(tài)地監(jiān)測(cè)學(xué)生各方面的需求和現(xiàn)狀，便于有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 人力資源

自1998年高校擴(kuò)招以后，我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，應(yīng)屆大學(xué)生逐年增加，社會(huì)的就業(yè)壓力越來(lái)越大。為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，我國(guó)政府高度重視，各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策紛紛出臺(tái)，各高校就業(yè)工作的重心也發(fā)生新的變化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念也隨之更替。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)不僅可以提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，還也可以提高人才使用效益，與培養(yǎng)人才的目標(biāo)是一致的，同時(shí)，也能緩解國(guó)家就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，助推和諧社會(huì)的發(fā)展。

一、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人力資源的開(kāi)發(fā)與管理地位

現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)與管理是“以人為中心”管理思想的體現(xiàn)，是企業(yè)管理的重頭戲，是企業(yè)活力的源泉，是企業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)力和取得成功的根本。作為以在校大學(xué)生為主的天乙策劃，人力資源的開(kāi)發(fā)與管理是其創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

首先，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念逐漸被接受，注重人力資源開(kāi)發(fā)也正成為社會(huì)普遍意識(shí)，大學(xué)生是現(xiàn)代知識(shí)主要的載體群。天乙策劃深諳這一點(diǎn)，一開(kāi)始就注重通過(guò)人力資源的開(kāi)發(fā)為創(chuàng)業(yè)注入新鮮的血液。雖然國(guó)家相關(guān)部門對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也出臺(tái)了相關(guān)的優(yōu)惠政策，但對(duì)于一個(gè)在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司而言，人力資源的開(kāi)發(fā)才是最關(guān)鍵的。相對(duì)于社會(huì)上的公司，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的一點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擁有學(xué)校源源不斷的充滿活力的學(xué)生資源。天乙策劃依托學(xué)校的平臺(tái)，每一年的新生資源都會(huì)給公司的發(fā)展注入新鮮血液，天乙策劃在發(fā)展的同時(shí)致力于打造所在學(xué)校學(xué)子創(chuàng)業(yè)的示范平臺(tái)。

其次，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，管理出效益已是共識(shí)。對(duì)大學(xué)生的人力資源開(kāi)發(fā)，可以確保提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強(qiáng)管理可以提高人才使用的效益，盡可能發(fā)揮其功能和效用。天乙策劃作為一個(gè)以文科為背景的公司，力圖采用現(xiàn)代化的管理理念，根據(jù)社會(huì)對(duì)文秘人才的素質(zhì)要求，對(duì)文秘的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有針對(duì)性地組織開(kāi)展業(yè)務(wù)，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才，要求工作人員在各自的工作崗位上，發(fā)揮自己的專業(yè)技能和特長(zhǎng)，為公司創(chuàng)造更好的效益，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

二、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的體現(xiàn)

1.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人力資源開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。天乙策劃作為2012年國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，本身就面臨許多創(chuàng)新挑戰(zhàn)。

（1）創(chuàng)新意識(shí)的教育。根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于做好2012年度廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》文件的精神以及各大高校開(kāi)展的各種創(chuàng)業(yè)比賽，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，新形勢(shì)新任務(wù)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人力資源的開(kāi)發(fā)提出了新挑戰(zhàn)新要求。然而，受傳統(tǒng)教育的影響，大學(xué)生思想上很難接受創(chuàng)業(yè)，心理上也未做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。父母的價(jià)值取向、教育方式和言行舉止影響著孩子的價(jià)值取向，影響著他們的創(chuàng)業(yè)選擇。

（2）創(chuàng)新能力的激發(fā)。天乙策劃注重發(fā)揮全體成員的智慧，大膽起用新人，只要有創(chuàng)意的點(diǎn)子，允許嘗試，也允許失敗。由于大家不是停留在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，創(chuàng)新的實(shí)戰(zhàn)能力得到大大的加強(qiáng)，也真正得到了歷練，為以后到社會(huì)就業(yè)甚至自主創(chuàng)業(yè)做了良好準(zhǔn)備。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)同

隨著社會(huì)分工的細(xì)化，團(tuán)隊(duì)協(xié)同的作用日益顯赫。天乙策劃在工作室創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)代就十分注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理，下屬的市場(chǎng)部、財(cái)務(wù)部和行政部各司其職，各盡其能，既有分工，又有合作。正式注冊(cè)為法人公司后，嚴(yán)格按地方和國(guó)家的政策，設(shè)置相應(yīng)的部門，按相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范運(yùn)作。尤其值得關(guān)注的是，天乙策劃自覺(jué)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量越大，產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)也就越大。一旦創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的核心成員在某些問(wèn)題上產(chǎn)生分歧不能達(dá)到統(tǒng)一時(shí)，極有可能會(huì)對(duì)公司造成強(qiáng)烈的沖擊，故要求全體成員有著共同的目標(biāo)，以便持續(xù)發(fā)展壯大。

3.方式多樣

相對(duì)社會(huì)企業(yè)的人才開(kāi)發(fā)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人力資源的開(kāi)發(fā)方式有著自己的特點(diǎn)。

（1）配合教改，改變實(shí)踐模式。一是確立新的人才質(zhì)量觀，針對(duì)全球化、信息化、社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念、建立內(nèi)容優(yōu)化、多層次有特色的課程體系和激勵(lì)創(chuàng)新、強(qiáng)化能力的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系，只有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的高素質(zhì)人才才能符合時(shí)代要求。二是建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系。要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃的整體規(guī)劃中，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中多采取案例教學(xué)、推行討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)的方法和手段，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。其次，注重實(shí)踐性環(huán)節(jié)。一方面注重與課堂教學(xué)相配套的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，如實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以檢驗(yàn)和強(qiáng)化課內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能；另一方面，充分重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校利用寒暑假安排或要求廣大學(xué)生深入農(nóng)村、城鎮(zhèn)、社區(qū)、企業(yè)、機(jī)關(guān)等廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉能力，磨練意志，接受教育、增長(zhǎng)才干。

（2）務(wù)實(shí)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)際操作運(yùn)營(yíng)。天乙策劃有限公司作為一家以在校大學(xué)生為主的創(chuàng)業(yè)公司，在提高公司內(nèi)部成員的理論知識(shí)同時(shí)，還積極開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)，把理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合在一起，在公司盈利的同時(shí)又提升了全體成員的綜合能力。天乙策劃有限公司成立至今策劃參與了茂名地區(qū)大大小小的活動(dòng)，無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外都形成了屬于天乙團(tuán)隊(duì)的知名度，樹(shù)立天乙策劃有限公司的品牌形象。2013年2月天乙策劃有限公司在茂名市森林公園旁的碧桂園策劃舉辦了“茂名市書畫家現(xiàn)場(chǎng)揮毫”活動(dòng)，得到了茂名市碧桂園房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和贊賞，在第三期開(kāi)盤活動(dòng)中，天乙又積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為廣東碧桂園的順利開(kāi)盤提供了人力資源的支持。今天的成功不但屬于天乙，更屬于在校的每一位大學(xué)生。

（3）開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，豐富校園文化。積極組織開(kāi)展與人力資源開(kāi)發(fā)相關(guān)的校園文化活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技巧，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)成功的喜悅或創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)；組織校園模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)雙向選擇和面試的過(guò)程；開(kāi)展求職書、推薦信設(shè)計(jì)大賽，幫助學(xué)生掌握求職簡(jiǎn)歷的使用技能；組織成功校友回校談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，邀請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校講演，讓學(xué)生與成功人士“面對(duì)面”的“零距離”接觸，激發(fā)大學(xué)生成才愿望等等；最后，大力開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和人力資源測(cè)評(píng)工作。通過(guò)授課、個(gè)別咨詢、心理測(cè)量等多種現(xiàn)代化的方式和手段，積極開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和劣勢(shì)，了解組織環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，從而科學(xué)地為自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位。

三、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人力資源管理

高等教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是在校大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.集中與分散兼容

從人力資源的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，在校大學(xué)生屬于求學(xué)人口，是人力資源的潛在力量，也是人力資源增量配置的重要組成部分，作為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人力資源管理具有其特殊性。天乙策劃在人力資源管理方面首先采用集中與分散的管理模式。集中是指以公司總經(jīng)理為核心的領(lǐng)導(dǎo)階層的管理，分散是指公司在業(yè)務(wù)拓展過(guò)程中的人員層級(jí)管理的自由性，即下屬具有一定的業(yè)務(wù)決策權(quán)。同時(shí)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受時(shí)間因素和空間因素的影響，通過(guò)集中與分散的兼容，在公司的運(yùn)作過(guò)程中重點(diǎn)管理好每個(gè)部門的核心人員，即能很好地調(diào)控公司的發(fā)展路向。天乙策劃通過(guò)這種運(yùn)作模式不但克服了時(shí)間和空間的限制，還大大提高了公司的管理效率。

2.實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合

根據(jù)廣東省教育廳高教處《關(guān)于開(kāi)展廣東省高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化調(diào)研工作的通知》的精神，天乙策劃及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，突出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)體系重構(gòu)和專業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，將提高綜合素質(zhì)貫穿于知識(shí)體系的重構(gòu)和專業(yè)技能的培養(yǎng)中，以適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂放到實(shí)體公司的實(shí)際運(yùn)作中，別具一格的培養(yǎng)方式讓每一位在校學(xué)生都能提前接觸到公司經(jīng)營(yíng)的方方面面。比如，天乙策劃成立初期的宣傳是所在學(xué)校中文系文秘學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際的操作讓每一位學(xué)生都掌握宣傳片制作的能力，真正地把在校大學(xué)生課堂的實(shí)訓(xùn)與公司的實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)在，這一模式已逐漸輻射到該學(xué)校其他相關(guān)的文科專業(yè)，且效果突出。

3.創(chuàng)造價(jià)值的核心價(jià)值鏈管理

篇10

論文摘要：高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)性人才的培養(yǎng)不僅應(yīng)該納入高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)的課程體系。還應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才作為高校人才培養(yǎng)模式的重要目標(biāo)。文章闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才的意義及做好創(chuàng)業(yè)教育工作的有效途徑。 

 

國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出要加強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，旨在不斷拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，加快自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化力度。 

高等學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，必須通過(guò)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的改革，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中的課堂教學(xué)及第二課堂的課外活動(dòng)中，通過(guò)營(yíng)造一系列的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。 

 

一、高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義 

 

(一)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑 

1、創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效方法。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是教育我們每個(gè)大學(xué)生都去開(kāi)辦公司，創(chuàng)造企業(yè)。當(dāng)老板，而是培養(yǎng)大學(xué)生不斷地樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維、掌握創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能在就業(yè)的道路上發(fā)揮主人翁的作用。 

2、創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)專業(yè)知識(shí)教育的延伸。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為了使學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)教育就是要培育學(xué)生的這一素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是鼓勵(lì)創(chuàng)造性、自立和個(gè)人的主動(dòng)性，還應(yīng)該包括金融、商貿(mào)、營(yíng)銷、管理等方面的專業(yè)知識(shí)，所以，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 

3、創(chuàng)業(yè)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中加以規(guī)范化、制度化。通過(guò)規(guī)范的教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。就創(chuàng)業(yè)教育而言，國(guó)家有關(guān)部委早有明確的文件，2002年，國(guó)家教育部、勞動(dòng)與社會(huì)保障部等部委以及許多地方政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策，鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)，2010年教育部在“國(guó)家教育‘十二五’規(guī)劃綱要”中提出要加強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，就說(shuō)明創(chuàng)業(yè)教育的重要性。 

 

(二)高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是拓寬就業(yè)渠道的有效形式 

隨著高等教育大眾化步伐的不斷加快，培養(yǎng)大學(xué)生不僅僅是為了解決緊缺型人才的教育，而是為了提高整體國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。高校不斷的擴(kuò)招以及高等教育毛入學(xué)率逐年上升，高等教育已經(jīng)從精莫教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)也由原來(lái)的統(tǒng)一分配變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，要讓大學(xué)生適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)，一方面要求高校教師應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新型教學(xué)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以提高學(xué)生的生存能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使他們了解創(chuàng)業(yè)教育的深刻意義，認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的需要，是自我生存的需要，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，從而真正理解創(chuàng)業(yè)是更高層面上的就業(yè)。 

 

(三)高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要 

21世紀(jì)的發(fā)展靠人才，競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是具有創(chuàng)業(yè)能力和開(kāi)拓精神的創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。如果高等教育還沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的人才將可能由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)力而被社會(huì)所淘汰。因此轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)用人單位反饋的信息，目前高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才同現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要仍然存在著一定的距離，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的依賴性過(guò)大，開(kāi)拓性和主動(dòng)性不足，為了促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化程度，高等學(xué)校必須加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)速度。 

 

二、高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的途徑 

 

(一)加大教改力度，把創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)方案中 

首先，高等學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加大教學(xué)改革力度，使高校教師對(duì)人才培養(yǎng)觀有新的認(rèn)識(shí)，牢固確立以人為本、全面發(fā)展的育人理念，主動(dòng)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)。其次，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的修訂要教育學(xué)生樹(shù)立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)觀，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需從人才培養(yǎng)方案的修改上著手，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂，真正將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的整體教學(xué)思路貫穿到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，使教師真正了解創(chuàng)業(yè)教育的真實(shí)意義，了解創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生的自我就業(yè)意識(shí)，使他們有眼光、有膽識(shí)、有組織能力、有社會(huì)責(zé)任感，在畢業(yè)時(shí)做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。再次，要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)盲人的全過(guò)程中去。

(二)培養(yǎng)師資隊(duì)伍，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系 

高等學(xué)校為了做好創(chuàng)業(yè)教育，必須培養(yǎng)一支教學(xué)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一支穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅能深入研究創(chuàng)業(yè)教育的方法，還能在該領(lǐng)域做深入的調(diào)查研究，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性起到積極的作用。 

   　有了穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，高校根據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上不斷深化課程體系的改革，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式。高校創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包括：(1)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需具備的基本素質(zhì)、基本能力和基本品質(zhì)。(3)引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)需具備的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。 

 

(三)推進(jìn)教育方法的創(chuàng)新，不斷樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 

高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既需要講授創(chuàng)業(yè)教育的基本原理，更需要溝通，不斷滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在探索創(chuàng)業(yè)教育的方法上，可以在以下幾方面做創(chuàng)新性改革：一是互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法。教師可以通過(guò)經(jīng)典案例“現(xiàn)身說(shuō)法”，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的教師既可以是創(chuàng)業(yè)成功人士，也可以是專職教師。二是技能培訓(xùn)式學(xué)習(xí)方法。這種培訓(xùn)方式選擇某一種特殊的創(chuàng)業(yè)技能為主要內(nèi)容，邀請(qǐng)一些成功創(chuàng)辦企業(yè)的企業(yè)主授課。具有很好的教學(xué)效果。三是創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。高校可以建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)提供一定的創(chuàng)業(yè)基金或?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)貸款。通過(guò)以上方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。 

 

(四)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地建設(shè)，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 

高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須走校企聯(lián)合的模式。一是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。二是通過(guò)校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開(kāi)發(fā)公司等創(chuàng)收單位籌集一定的資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)作會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所。根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體。三是通過(guò)勤工助學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、熟悉社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。日是通過(guò)當(dāng)?shù)氐目萍挤趸瘓@區(qū)，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。 

 

(五)積極開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍 

高校定期組織開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，各種專業(yè)競(jìng)賽、科研活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。如一種社團(tuán)或沙龍的組織與管理，一次公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、一種刊物或報(bào)紙的策劃與創(chuàng)意、一種解決問(wèn)題的方法或路徑的構(gòu)想、一個(gè)科研或?qū)W術(shù)研究的立項(xiàng)起草與申請(qǐng)等等，這都有利于鍛煉和提高學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)競(jìng)賽中選的部分應(yīng)用性的成果。通過(guò)改進(jìn)、提高、推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化。也有利于造就濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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2.夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[j].江蘇高教，2004(6) 

3.吳長(zhǎng)，范安平.高師學(xué)生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006