導語：如何才能寫好一篇科研項目過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：科研項目；全過程管理；成本管理；現代管理方法；團隊意識；獎懲機制 文獻標識碼：A

中圖分類號：F230 文章編號：1009-2374（2016）26-0164-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.26.080

科學技術可以促進經濟的發(fā)展、社會的進步和綜合國力的增強，因此我國必須大力發(fā)展科技，加強對科研項目的扶持力度。近年來，政府高度重視科研項目，科研經費投入也呈現出快速增長的趨勢，而要想利用有限的投入創(chuàng)造出更大的綜合效益，就必須管理好科研項目的經費，避免因監(jiān)管不善而產生損失。

1 科研項目成本管理的現狀

1.1 缺乏整體性

科研項目管理包括立項審批階段、項目實施階段和項目的總結評價階段，這三個階段是相互關聯、密不可分的?？蒲许椖坑腥罂刂颇繕?，即質量、進度和成本，這三者是相輔相成的，對科研項目進行管理時，也必須重視對這三個目標的控制。但是現狀卻不盡如人意，當前的科研項目管理研究和實踐，往往是對其中某一個階段的管理，忽略了對整體目標的關注，導致成本控制不理想?？蒲许椖烤哂幸粋€完整的生命過程，對它的管理不能局限于某一個階段或某一個控制目標，應該重視每一個階段，重視每一個控制目標，從項目的全過程進行管理、分析和監(jiān)控，達到真正意義上的科研項目管理。

1.2 有效性不高

一個科研項目，無論它的規(guī)模大或者小，都應有一套合理的管理思路或流程，項目進展到哪一個階段，應該達到什么樣的目標值，有什么偏差，出現偏差的原因在哪里，怎樣更好地完成下一個階段，怎樣做好與下一階段的銜接等問題，在這個項目實施之前就應該明確。成本控制人員給科研項目制定好一個適合它的、屬于它的執(zhí)行方法，才能使科研項目順利完成，提高科研項目的有效性。在項目的實施過程中，最有效的方法就是實施節(jié)點設置和節(jié)點控制，突破重點、分步落實、及時發(fā)現問題、適時調整思路、解決問題，這可以有效地提高工作效率、經濟效益和社會效益，為項目順利完成奠定一個堅實的基礎。

1.3 缺少團隊意識

團隊的力量是巨大的，科研團隊作為一個整體，更需要共同協作。在一個科研項目中，會有不同的分工，或大或小的項目，它的成功都會是團隊合作的結果，團隊中每一個人都是項目成功與否的關鍵。若干個個體、若干個部分共同構成了項目整體，一個個體僅做好自己這一部分是遠遠不夠的，個體與個體之間是需要合作與交流的，團隊間、部門間的協作、分工、配合都是不可或缺的。合理分工、協作攻關、互幫互助、相互支持、優(yōu)勢互補，就可以有效利用各種資源，還可以起到相互監(jiān)督、相互激勵的作用，更好地提高科研項目的效益。

1.4 監(jiān)管不嚴格

財務人員對費用的監(jiān)管、質保人員對質量的監(jiān)管、科研人員對項目進度的監(jiān)管，這三者并不是獨立存在的，而是互相聯系、相輔相成的，他們共同協作、互相配合地完成三大控制目標的監(jiān)管。科研項目的按期、按預算完成，不僅要依靠項目負責人的監(jiān)管，而且需要財務、質保、科研管理的人員一同參與監(jiān)管，在必要的情況下，技術方面的負責人、分管該項目的領導或者直接領導，甚至是公司領導也應該一同參與監(jiān)管，大家共同承擔起監(jiān)管的責任，在每個節(jié)點都實施合理的、有效的監(jiān)管，使項目按照規(guī)定的日期完成。

1.5 獎懲機制缺失

在科研項目的開展過程中，“獎”和“懲”能夠起到巨大的推動作用。雖然它們只是一種外在的動力，但還是能促進項目的順利進行。公正、公平、合理的獎懲機制不僅可以適當地避免拖沓現象的發(fā)生，而且可以促進科研團隊更好地、有序地、有效地開展科研項目。對參與者而言，則有著更加深遠的意義：參與者做的多或者少，辦事效率高或者低，都有明確的獎懲劃分，參與者可以更好地調節(jié)壓力和動力。獎懲機制可以讓參與者不會因為能力有限或者精力有限還繼續(xù)承接新的項目工作，他們會高質量地完成現有的工作，甚至會為了完成自己的工作，主動學習參加培訓來彌補自己的不足。這樣不僅可以更好地完成項目，還可以不斷地提升

自我。

2 科研項目全過程成本管理的實施

2.1 前期準備

前期準備又分為工作分解結構、建立項目進度計劃圖（甘特圖）以及建立項目管理組織機構圖和項目執(zhí)行責任分配矩陣三個方面。

工作分解結構是進行范圍規(guī)劃時所使用的重要工具和技術之一，它以按預期或者合同規(guī)定的成果為前提，對項目進行合理的分組。項目組在執(zhí)行期間，要完成WBS的各級工作包，這里面有詳細定義每項活動的工作內容和要求，所有工作包的完成構成了整個項目的工作范圍，每個階段性目標需要通過幾個節(jié)點來控制使其按計劃去完成。這一環(huán)節(jié)的成本管理，可以以項目合同為依據，把項目分解為較細的、更容易管理的工作包，以提高成本管理、時間估算以及資源配置的準確性。

建立項目進度計劃圖，也在前期準備中充當非常重要的一部分。這需要在項目存續(xù)期間內，將項目中對人工、材料等資源的需求或占用情況通過圖形的形式來表現出來。這樣既可以保證項目的順利進行，有利于加強管理力度和提高資源優(yōu)化程度，又可以將已經存在的、或者未來將會存在的對項目的不利影響，進行及時總結和調整，對比項目實際情況，尋找出可能存在的偏差，來改正計劃。

組織分解結構是項目組織結構圖的一種形式，這需要將工作包與相關部門或者單位分層次、有條理地聯系在一起。在這一階段會用到責任分配矩陣，它將明確項目每個人在組織工作中的角色定位、關系、職責分工。

2.2 項目啟動階段

項目的啟動階段應該有合理的成本控制，其中包括成本核算、成本控制兩方面。成本核算是項目成本管理的基礎環(huán)節(jié)，在成本管理中起著基礎作用，它具有及時性、準確性、可靠性等基本特征。成本控制是為保證項目所花費的經費在預算之中，在發(fā)現問題之前或發(fā)生問題時，采取一系列預防和調節(jié)措施及時解決和補救。啟動階段應該注意以下問題：明確成本管理的范圍；項目負責人、財務人員必須嚴格控制成本；重視加強成本審核。一個項目是否啟動與需求分析密切相關，這也關系到下一階段是否有必要進行。

2.3 項目規(guī)劃階段

立項審批階段是項目規(guī)劃階段重要的一部分。在成本管理上，要根據可行性分析報告、項目合同書等做好項目成本的預算工作，它包括成本預測、成本預算這兩方面。這一階段主要是確定、細化目標，將按計劃和要求完成項目作為必要條件，把項目執(zhí)行的方案進行規(guī)劃和確定，編制要解決的問題范疇。項目計劃的編制是非常重要的，規(guī)劃的詳細程度和復雜程度與項目的規(guī)模和類型有關，這也造就了科研項目成本管理的特點――獨特性。

2.4 項目執(zhí)行階段

項目執(zhí)行階段需要參與項目實施的人員按照項目管理的計劃來開展工作，這是項目成本管理中最重要的環(huán)節(jié)之一。在項目執(zhí)行過程中，需要檢查項目執(zhí)行的情況，審查是否出現了問題，如果出現了問題，應該及時采取相應合理的措施進行調整，控制可能會出現的風險，在確保項目質量、進度、成本的基礎上，保證項目順利完成。為促進項目得到更好的執(zhí)行，應對項目進行詳細分工，并培養(yǎng)2～3名項目帶頭人，負責對項目的規(guī)劃和實施以及團隊內部的溝通和協作。與此同時，財務部門要加強對經費支出及使用的監(jiān)督工作，根據項目實際進展來監(jiān)督和管理經費的使用情況，科研管理部門也要對項目進度的執(zhí)行情況進行跟蹤、預警，把科研經費使用情況、預算執(zhí)行情況等及時向相關負責人進行匯報，通過兩個部門的協作監(jiān)督和管理，確保經費支出與項目執(zhí)行進度保持同步。此外，應建立健全人力資源考核機制，根據科研項目節(jié)點完成情況對不同人員進行獎懲，合理拉開獎金差距，從而對項目進展起到有效的督促作用。

2.5 項目結束階段

項目的結束階段是正式驗收產品、服務和成果的環(huán)節(jié)，也是成本管理中經常被忽視的一個環(huán)節(jié)，這是因為在很多人看來，項目結束即意味著成本管理的結束，而這顯然是一種錯誤理解。項目結束階段的成本管理主要反映在決算活動中，也就是確保決算能夠準確反映項目的真實投入情況，然后在財務工作中對項目收入與支出數據進行結轉，全面、細致地分析其中的紕漏，決不放過實際支出與預算之間的任何一點差異，從而實現決算成本的有效控制。項目完成后，有關部門和專家還須進行驗收并且給出評價意見。一般從宏觀和微觀兩個方面進行對項目的評價，盡量采用具體、明確的指標來考評。宏觀評價側重于科研項目是否實現了既定的目標、工作計劃以及綜合指標，得出項目的總分，從而進行判斷；而微觀評價側重于項目過程中的一些具體細節(jié)，宏觀評價和微觀評價在項目結束階段是相輔相成的。

3 結語

綜上所述，本文以成本管理理論為依據，以現代成本管理為基本指導思想，結合先輩們的相關研究成果，在學習和借鑒國內外項目成本管理理論及實踐經驗的基礎上，具體討論了科研項目成本的構成以及成本管理的現狀，列舉了科研項目成本管理中存在的幾點問題，并針對性地提出了幾點合理的建議，將質量、進度和成本三個控制目標關聯起來，對科研項目成本管理進行了詮釋，希望能促進科研項目管理工作的改革與創(chuàng)新，使科研項目有更好的發(fā)展前景。

參考文獻

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[2] 阿儒涵，李曉軒.我國科研項目成本管理的問題及成因分析[J].科學學與科學技術管理，2014，（2）.

[3] 邊晨，施宙.略談項目成本管理理論的產生與發(fā)展

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【關鍵詞】科研項目經費；全過程；動態(tài)

科研項目管理是指課題從項目申請、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果申報、科技推廣、檔案入卷的全程管理，越來越多的實踐證明，貫穿于項目全過程的資金和財務管理本身也是科研項目管理中的重要內容之一，二者并不是平行孤立的。因此，在項目管理的全過程中，財務通常會以主辦和協辦的雙重身份交替出現。

在現代會計理論下，財務管理的主要職能已不簡單的局限于算賬、報賬、記賬，而更重要的是如何參與到經濟活動的分析控制和支持決策。如何進一步加強科研經費全過程動態(tài)管理，是近些年科研單位比較重視的問題之一。通過多年的財務管理工作實踐，我認為，加強項目經費全過程動態(tài)管理、充分發(fā)揮財務人員在項目管理中的作用，可以從事前、事中、事后三個環(huán)節(jié)入手：

一、構建良好財務平臺，做好事前控制

1.建立健全財務管理制度。近年來財政部、科技部等陸續(xù)出臺了一系列項目經費管理辦法，例如：國家重點基礎研究發(fā)展計劃專項經費管理辦法、國家高技術研究發(fā)展計劃（863計劃）專項經費管理辦法、財政部科技部關于調整國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經費管理辦法若干規(guī)定的通知等。

科研單位應根據自身的業(yè)務特點，綜合考慮經營機制以及不同管理層的管理需要，不斷建立健全和優(yōu)化單位的財務管理制度，改進基礎工作，為做好科研項目經費的全過程動態(tài)管理提供政策依據和保障。

2.做好人員保障。要搞好科研項目經費的財務管理工作，人的因素至關重要。財務人員不僅要具備良好的道德品質、有較高的專業(yè)技術水平，還要有參與項目管理的能力?？蒲袉挝粦ε囵B(yǎng)一支高素質的財務隊伍———能夠將財務管理工作融入到科研項目建設的各個環(huán)節(jié)，為科研項目的順利開展提供服務。

3.轉變意識，提前介入，加強預算審核。長期以來，財務與項目人員溝通不暢，財務人員不懂項目，項目人員不懂財務術語。財務人員主動參與到項目申請、預算、實施、驗收決算等各個環(huán)節(jié)，加強與科研項目人員的溝通和交流。

在科研項目立項申報階段，財務人員應根據“以收定支、收支平衡、統(tǒng)籌兼顧、保證重點”的原則，與科研項目工作人員一起完成任務書、預算書的編寫。必要時，科研單位應設置專門的預算審核小組，組織相關專家對項目預算的科學性、合理性進行審核，防止預算編制的隨意性。

4.按項目設定崗位分工，對項目經費實施歸口管理。為明確責任歸屬，財務部門對各個科研項目開支情況、資金使用程度進行歸口管理、跟蹤，按經費類別設置項目主管會計，如基建會計、預研經費會計等，為項目的及時有效管理提供保證，防止出現條塊分割、各自為政、人人參與、無人負責等局面。

二、不斷完善單位內部控制制度，做好事中控制

1.進一步完善財務的建帳工作，保證科研項目單獨建帳，單獨管理。通過ERP綜合財務管理系統(tǒng)，在帳務處理上保證科研項目獨立成帳，?？顚Ｓ?，以利于項目管理和項目驗收。

2.提高財務審核把關能力，保證項目開支合法、合規(guī)、合理。對不同合同內容下取得發(fā)票的類型做出了明確的規(guī)定，規(guī)范發(fā)票抬頭、發(fā)票內容的填寫以及發(fā)票專用章的加蓋。在科研經費的使用過程中，項目單位應嚴格按照課題任務書開支預算，堅決杜絕任何形式的擠占和挪用。

3.定期考評，及時跟進并做出反饋。財務部門應做好數據統(tǒng)計和分析工作，幫助項目組及時了解科研項目經費的開支進度，保證經費開支進度與項目開展進度的合理一致性。做到實時核對，將項目實際開支控制在項目預算范圍內，定期清理及時反饋給項目，根據具體情況具體分析并調整。

4.完善成本核算方法。財務部門應堅持一貫性原則，統(tǒng)一核算口徑，盡量確保管理費用在各個科研項目之間，尤其是縱向與橫向課題之間的費用歸集和成本劃分，合理分攤間接費用。

三、完善項目后續(xù)管理規(guī)范，做好事后管理工作

1.積極參與項目驗收，及時做好課題的結賬和報表決算工作，并根據上級主管單位的要求組織項目的專項審計工作。

2.充分發(fā)揮內審部門作用，通過對科研項目經費執(zhí)行情況的內部審計工作，有效提升科研項目的運行質量，推動科研單位的財務管理工作趨于規(guī)范，制度建設更加完善。

3.總結經驗，指導工作。通過項目執(zhí)行過程中的自我總結、內部審計自查、結合項目驗收過程中的項目主管單位的驗收意見、以及會計師事務所的審計報告，對項目在財務管理過程中存在的主要問題進行分析和總結。

參考文獻：

[1]韓啟忠.加強科研單位財務管理之管見[J].河南農業(yè)科學， 2011，（8）

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Abstract： Aiming at the problem of complex factors， low rate of transformation， lack of a mature selection model of civil aviation scientific and technological achievements transformation， the evaluation index system of civil aviation scientific and technological achievements transformation and selection is established. Using analytic hierarchy process（AHP） to empower， using the TOPSIS method， an improved selection model is constructed by introducing the concept of credibility and decision threshold， The model is used to evaluate the civil aviation 5 scientific and technological achievements transformation project. Results show that the model can be used to determine the scientific sort and feasible project of evaluation items at a time. Through qualitative and quantitative combination， the influence of subjective factors in the evaluation process was reduced. To make the evaluation result more objective， the adjustment of credibility and decision threshold can also be adapted to different transformation entities， which makes the model more universal.

關鍵詞： 科技成果轉化；可信度；決策閾值；遴選評估；改進型TOPSIS

Key words： scientific and technological achievements transformation；credibility；decision threshold；selection and evaluation；improved TOPSIS

中圖分類號：G311；C939 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0073-04

0 引言

科技成果轉化 （technology transfer）是使已取得的科研成果產生經濟、社會和生態(tài)效益的重要過程。我國高?？萍汲晒霓D化率普遍較低，據相關文獻統(tǒng)計，目前我國科技成果轉化率只有約10%，真正實現產業(yè)化的僅為5%左右，遠低于發(fā)達國家[1]，主要由市場導向不足，政策激勵機制欠缺，轉化模式和保障體系不成熟，知識產權劃分較為復雜等原因導致[2]，但由于科研成果轉化有各種風險，轉化資金有限，對轉化項目的遴選缺乏科學性論證和評價也是重要的原因之一。民航屬于技術高端、安全性強的行業(yè)，其科研成果的轉化關系到民航高新技術裝備能否實現國產化和建設民航強國目標的實現。因此，更有特殊的戰(zhàn)略意義。張勇[3]對民航科研成果轉化存在的問題進行了分析并給出了建議。關于評價指標體系的構建，從檢索的文獻看，針對科研機構的轉化能力或轉化風險構建的評價指標體系較為普遍[4-7]，而對轉化項目的遴選構建的評價指標體系較少。禹慧明[8]通過4種視角定義了科技成果轉化度的概念，通過轉化度的大小分析轉化項目順序。對科技成果轉化項目遴選的量化研究更深了一步，但其計算模式比較簡單，顆粒度較大。

傳統(tǒng)的成果轉化項目遴選評價主要以主觀評價為主，評價指標分值有很大的主觀隨意性，得出的評價結論也不客觀。當然，基于主觀或客觀賦權的比較成熟的排序模型也比較多，比如TOPSIS法、灰關聯法和模糊數學法等，但這些方法的核心均是實現評價項目排序，不能解決評價指標分值的可信性問題，也不能解決最終結果確定問題，因此需要改進。TOPSIS方法是一種解決多屬性決策問題的常用方法，其原理是確定正、負理想解，其中，正理想解是各個指標最大評分值構成的向量，負理想解是各個指標最小評分值構成的向量[9]，通過計算各個評價方案與正、負理想解的歐式距離，獲得各評價方案與正理想解的相對接近程度，作為評價優(yōu)劣的依據進行排序。但該方法只是解決了評價對象的排序問題。本文嘗試在使用TOPSIS方法的基礎上引入可信度和決策閾值的概念進行改進，建立民航科技轉化項目遴選模型，解決評價指標分值可信度的問題，實現項目可行性遴選排序和項目確定。

1 定義及相關問題描述

定義1可信度（Credibility）：用于做出正確和準確判斷的數據、信息、依據的真實可信程度或基于該信息和依據做出的判斷結論的可信程度。

定義2決策閾值（Decision threshold）：通過分析判斷數據、信息和依據，為得到科學的決策結論而設置的臨界值。

定義3正理想解X+：各評價方案在某項評價指標的最優(yōu)值所構成的向量。

定義4負理想解X-：各評價方案在某項評價指標的最劣值所構成的向量。

定義5相對貼近度指數C：某評價方案相對正理想解的貼近程度。

4 結語

本文在構建民航科技成果轉化遴選評價指標體系的基礎上，通過AHP法對民航科研成果轉化項目遴選的評價指標進行賦權，創(chuàng)新性引入可信度和決策閾值的概念對TOPSIS方法進行了改進，構建了改進型的TOPSIS評價模型，對民航5個科研項目的進行了實例驗證，結果表明，該模型不但解決了判斷數據的可信度問題，對其進行優(yōu)化排序，而且可以通過決策閾值的大小篩選掉劣等項目，克服了主觀決策的缺陷，使評估結果更為客觀，更有操作性，也為民航科研項目轉化的遴選和確定提供了參考。該模型具有通用性，可以針對不同評價對象的特點，通過調整可信度賦值和決策閾值的大小實現排序優(yōu)選決策。

致謝：感謝中國民航飛行學院科研基金（J2013-46和J2014-53）對本文的支持。

參考文獻：

[1]汪靜，楊友文，李鋼.基于AHP-FCE的高校國防科技成果轉化評價研究[J].科技管理研究，2014（10）：48-52.

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[3]張勇.中國民航科技成果轉化現狀與對策淺析[J].中國民用航空，2011，12（6）：18-21.

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[8]禹慧明.論科技成果的可轉化度及其應用[J].科技管理，2014（6）：19-23.

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“基于國家課程標準的項目學習”，系指研究的目標是以國家課程標準為依據的項目學習，也就是把項目學習作為學科常規(guī)教學的主要策略，實現國家課程標準所規(guī)定的目標，用“項目”來統(tǒng)整課程標準規(guī)定的教學內容。換言之，項目學習是以課程標準要求的學科學習內容為基礎，以學科的核心概念和原理、學科思想、學科素養(yǎng)為項目的價值追求，特別注意項目設計與課程標準的切合，能夠反映課程標準所重視的教學內容、評價體系和學生表現，“項目”將成為學科學習的主體。

項目學習有多種模式，其中以美國巴克教育研究所研制的“以課程標準為核心的項目學習”最具系統(tǒng)性和操作性，其對課程標準的關注切合我國課程改革的現實。

“基于國家課程標準的項目學習”研究是一項系統(tǒng)工程，它研究的范疇應當包含課程、教材、教學、學校教育與管理以及理論探討五個方面。這五個方面相互關聯，相互影響，相輔相成，但又各有側重；只有五個方面的研究同步并重，共同實施，共同作用，項目學習的效果、效率、效益才能更好地得以彰顯。

一、課程方案中關于課程結構的研究

1.關于課程方案中領域、學科的研究。

關于國家課程方案中課程結構的研究，旨在對國家2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》在試行十余年之后進行反思與研究。《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和經國務院同意的《基礎教育課程改革綱要（試行）》所指出的課程設置的原則是：（1）均衡設置課程；（2）加強課程的綜合性；（3）加強課程的選擇性。但從十余年的實踐來看，后兩條基本沒有實現。該方案的最大亮點是增設了綜合實踐活動，內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。實驗的結果是，這些課程基本上形同虛設，課程設計的目標遠沒有實現。綜合實踐活動課程與學科課程割裂是其中重要的原因之一?！皻v史與社會”與“科學”課程的設置在我國教育土壤的不適應性也暴露無遺。根據各學科的內容和性質，設計基于現實生活與學生密切相關且有意義的項目，真實地、適當地、適度地將學科知識綜合可以解決這一問題。學生在做項目的過程中，“通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息的能力，綜合運用知識解決問題的能力及交流與合作的能力，增強社會責任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力”（《義務教育課程設置實驗方案》）。

2.關于立德樹人，三維目標共同達成的研究。

《義務教育課程設置實驗方案》提出：“課程設置應體現義務教育的基本性質，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會進步、經濟發(fā)展和科學技術發(fā)展的要求，為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎?！睍r至今日，立德樹人，特別是生命教育、學生成長教育、公民素養(yǎng)教育等的課程和各個學科的整合還遠沒有達成，各學科仍然是固守學科知識的系統(tǒng)性和完整性，形成學科壁壘，使得立德樹人、文理相融、成人成材等教育只能處于可有可無、貼標簽、形似神不似的尷尬局面。我們可以利用來自現實生活、社會實踐的項目學習，將立德樹人、生命教育、公民素養(yǎng)教育等內容與各學科知識天然融合，使三維目標在學生做項目的過程中血肉相連，一氣呵成。知識學習，特別是側重知識結果性的學習是不可能承載三維目標的，只有讓學生在做那些源于現實生活、與學生密切相關的有意義的項目（或稱之為事情）的過程中，發(fā)現知識，親歷知識生成發(fā)展的過程，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀才能天然相融，共同達成。

3.關于學科學習時間的研究。

《義務教育課程設置實驗方案》中學科學習時間的分配以及學習空間的重構也是課程目標實現的關鍵。在把研究性學習、社區(qū)服務、實踐活動以及信息技術整合到學科學習的過程中，如何分配學習時間，如何統(tǒng)籌課前、課上和課后，如何用“學時”代替“課時”，如何打通教室、校園、社區(qū)、社會等學習空間，只有將以上問題在課程層面加以深入研究，才能為課程全面實施以及新教材設計奠定可行的基礎。

二、基于課程標準項目學習的教材研究

基于課程標準項目學習的教材，其內涵是：以國家課程標準為依據，以學習研究學科的核心概念和原理，知識背后的意義和價值，解決問題的原理和規(guī)律，知識技能背后的學科方法、學科思想、學科素養(yǎng)等為主題和目標，并把這一主題置于真實而有意義的項目中，通過學生做項目而對主題進行深入探究的課程活動。它是以精心確立的主題為中心，以驅動問題為動力，以制作作品并將作品展示給他人為目的。在這一過程中強調激發(fā)學生主動參與、團隊合作、成果共享，且能借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內解決一系列相互關聯的問題，習得相關知識。

這里需要研究和突破的是：

（1）如何將記知識的學習轉變?yōu)樽鍪虑?、做項目的學習，充分體現“做中學”。如何選擇項目，使項目既源于現實生活，又與學生密切相關且有意義又可行，還能蘊含相應的學科知識和技能。實現項目學習的過程就是融價值、能力、知識為一體的素養(yǎng)形成的過程。

（2）如何用本學科的核心概念、學科思想、學科素養(yǎng)來統(tǒng)整、統(tǒng)領相關學科知識，從而形成項目并成為項目的靈魂和目標。

（3）如何設計和選擇項目，使學生在做項目過程中，實現對學生價值判斷、公共關懷的態(tài)度、習慣和能力的培養(yǎng)，實現對學生意義領悟的態(tài)度、習慣和能力的培養(yǎng)，實現對學生自主自治的態(tài)度、習慣和能力的培養(yǎng)，特別是對真善美的追求，對學科的喜愛，對科學美的感受，對規(guī)律美、平衡美、對稱美、結構美的感受，對不同思維風格美的感受等。

（4）如何將以知識體系為邏輯的設計轉變?yōu)橐宰鲰椖康牟襟E程序為邏輯的設計。

（5）如何將陳述式、告知式、灌輸式的學習轉變?yōu)榘l(fā)現式、探究式、生成式的學習。如何處理既讓學生發(fā)現探究又作為教材需給出完整結論的矛盾。

（6）如何將項目學習和“自主、合作、探究”的新型學習方式相融合，用項目學習的教材引領教師教學方式和學生學習方式的轉變。如何將教材做成融“活動、內容、規(guī)則、程序、方法”為一體的學生學習指南。

（7）如何設計和選擇驅動問題、項目成果，把學生的學習變?yōu)橐砸饬x領悟和成就體驗為驅動的學習，變?yōu)樵诮處熃M織、引導、評價下的學習，讓學生在做項目中完成全部的學習任務，達成全部的三維一體的學習目標。

（8）教材設計如何凸顯讀中學（讓學生不僅讀教材，且要讀自然、讀社會、讀相關的書籍、讀報刊），說中學（說方法、說思想、說原理、說事實、說質疑等），寫中學（學生不僅僅做題，而且要寫學習報告、科普小文章、小論文、實驗報告、設計報告等微寫作）。

（9）如何將理性思維、科學素養(yǎng)的態(tài)度、習慣和能力的培養(yǎng)融通在教材中。這里主要指從現實生活中發(fā)現問題、提出問題、探究問題的態(tài)度、習慣和能力，對邏輯、事實、數據的信賴（超越經驗、印象、估計）的態(tài)度、習慣和能力，尊重知識首創(chuàng)的態(tài)度、習慣和能力，形成態(tài)度、發(fā)表看法的習慣和能力等。

（10）在教材中如何設計本學科系列的學科文化典藏，除在項目中滲透外，讓學生結合項目學習，不斷地讀到有關本學科的發(fā)展史、相關科學家的傳記、逸聞趣事、發(fā)明故事等。

（11）如何把良構的封閉的驗證的活動和實驗設計為劣構的開放的探究的活動和實驗。

（12）在項目實施的設計中，如何實現從現實問題到學科問題的水平學科化和從學科問題到學科概念、學科規(guī)律、學科思想、學科素養(yǎng)的垂直學科化。項目實施的過程即是學科化的過程。

（13）項目成果如何展示，如何說明，如何使用。

（14）在教材中如何設計評價測試題，探索對素養(yǎng)評價的辦法和途徑，厘清量化評價與質性評價的適用范圍。

（15）教材如何體現信息技術與學科的整合。學生如何利用信息技術采集互聯網上的信息，如何從網絡上與別人協作學習、收集數據、繪制圖表、分析數據、創(chuàng)建模型、制作多媒體作品，如何應用網絡技術工具作為強有力的學習支架。

（16）關于教材“六個統(tǒng)一”的研究：教材、學案、練習冊相統(tǒng)一，不僅有學什么，而且有怎樣學；課前、課上、課后相統(tǒng)一，課時轉化為學時；學科知識、研究性學習、綜合實踐活動相統(tǒng)一；教育部提出的學科核心素養(yǎng)“自主發(fā)展、社會參與、文化修養(yǎng)”相統(tǒng)一；聽中學、說中學、寫中學、做中學、練中學相統(tǒng)一；21世紀核心學習主題“課程目標、核心素養(yǎng)的目標知識”“自主、合作、探究的學習方式”和“生活與職業(yè)技能、學習與創(chuàng)新技能、信息媒體與技術技能”三者相統(tǒng)一。

三、基于項目學習的教學實踐研究

項目學習的教材始于新的教學模式的呼喚，新的教材反過來引領新的教學模式向更高水平發(fā)展。所以對新的教學模式的研究與實踐也是迫在眉睫的。需要研究的問題有：

（1）在學習組織上，如何從班級授課制切實轉變?yōu)樾〗M探究制。小組這一新型的學習組織成為學?；镜膶W習單位和管理單位。項目學習與實施依附小組進行。

（2）在教師角色上，教師如何由講授者、作業(yè)布置者轉換為項目學習的組織者、引領者和參與者，教師應從講師變?yōu)閷煛?/p>

（3）在課堂教學模式上，如何實現從教師講壇到學生論壇的轉變，教師如何恰到好處地進行點撥和引導。

（4）教師如何高效地組織項目活動，特別是室外活動、校外活動如何組織和實施。

（5）教師如何統(tǒng)籌和合理安排課前、課上和課后的全部學習時間，如何保證學生的自主學習效率和效果（包括對自主學習的控制，自主學習內容的布置與要求，自主學習效果的監(jiān)控與反饋等）。

（6）學生如何進行整體化學習展示，在展示中教師如何引導質疑、辨析。學生如何學會傾聽，如何形成觀點、發(fā)表看法。

（7）在項目學習實施過程中，如何把只針對個人的評價轉化為對團隊和個人兼顧的評價，如何將過程性評價與終結性評價相結合，如何實現學生、教師、家長、社區(qū)人員共同評價。

（8）項目成果如何展示，如何使用，如何體現成果的意義和社會價值，使學生更充分地享受意義領悟和成就體驗。

（9）針對新的教學模式和項目學習，如何設計階段性測試題和終結性測試題，為中高考改革探路、鋪墊、引導。

四、項目學習與學校教育、管理的研究

新教學模式的形成，新教材的使用，必定導致學校管理、制度、文化、學生的社團活動、教師隊伍建設、學校學習場所設施設備的配置等一整套學校管理機制和操作辦法的變革和創(chuàng)新，學校需要形成一個新的有機整體，需要各方聯動，全面推進。需要研究的問題廣而深，諸如：

（1）學校如何建設一個以校長為首的徹底理解新模式、新教材理念并且完全認同新教育模式的價值追求的強有力的工作團隊。

（2）如何做好教師、學生干部、小組長以及各種不同職責組員的培訓工作，以適應新模式、新教材的使用與學習。

（3）如何搞好項目學習的校內教研和區(qū)域校際教研。

（4）新模式、新教材所需要的新的教室配備標準的研究。教室要有利于小組活動、展示活動、相關實驗、課本劇表演等，黑板、交互式電子白板、電腦，相關的教具、學具、制作工具等的配置，教師圖書角的設置及圖書、報刊的配置，教室電路及有線、無線上網的配置等。

（5）學校的圖書館、實驗室、通用技術實驗室、電子閱覽室、儀器室、信息技術教室等如何盡量靠近學生，方便學生項目學習使用，生物、地理等標本、教具如何方便學習小組和個體的觀察使用。

（6）除了傳統(tǒng)意義上的理化生實驗外，設計、制作類的活動將成為重要的學習形式，那么，相關的工具、材料等耗材如何解決。

（7）學校的課程表如何編制，學時如何統(tǒng)籌安排。

（8）教師新的工作量標準如何確定。在學生的課外學習活動前、活動中、活動后需要教師的統(tǒng)籌、引導、組織、評價等工作，如何計算工作量。

（9）隨著新教育模式的建設，新的項目學習教材的使用，如何開發(fā)與管理大量地存在于學區(qū)、社區(qū)、自然、社會的學習資源，使越來越多的學習活動發(fā)生在教室以外、校園以外的社會和自然中。

（10）各門課程如何逐步建立相對集中、相對穩(wěn)定的校外學習基地，教師要像研究教材一樣研究校外學習基地，從而保障對學生體驗、考察、調研、采訪的有效指導。

（11）針對校外學習的種種疑慮（如組織問題、效率問題、安全問題等），如何建立校外學習管理制度。如何組織家長、社區(qū)成員等組成學校理事會，保障家長、社區(qū)對學生項目學習的支持。

（12）如何建設一支適應新的教學模式、用好新的教材的教師隊伍。新模式、新教材非常強調教師的組織能力、探究能力、動手設計和制作能力等，如何引進非師范院校的畢業(yè)生實現教師來源的多元化，如何建立校外兼職教師制度，如何研制合格或優(yōu)秀教師的知識結構、能力結構的基本標準和評價標準。

（13）學校的社團活動如何與項目學習相結合，學校的校本教材和教學如何與項目學習相融合。

（14）小組文化、班級文化、校園文化等文化建設如何適應新的教學模式、新的教學內容和新的學習方式。

篇5

關鍵詞：項目管理本科專業(yè) 課程體系 保障機制

一、我國項目管理本科專業(yè)發(fā)展現狀

在發(fā)達國家，現代項目管理專業(yè)已經發(fā)展成獨立的學科體系，項目管理專業(yè)人員已經成為21世紀一個“黃金職業(yè)” 、“金領”人才。在國內也有越來越多的項目運作采用項目管理的國際模式。項目管理作為一個嶄新的職業(yè)正逐漸成為市場急需的大熱門，項目管理專業(yè)人員也已經成為眾多企業(yè)及其它機構青睞的對象。實行項目管理專業(yè)化，需要有專業(yè)教育、培訓和研究工作的基礎。近年來我國項目管理專業(yè)教育雖有了很大發(fā)展，但專業(yè)人才的數量和質量還遠不能滿足實際需要。特別是項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)進步較晚，只有少數大學進行試點建設，中央財經大學在2004年的本科生招生計劃中，才開始設立了項目管理本科專業(yè)，這是我國高等學校第一次在本科階段設立“項目管理”本科專業(yè)，力圖培養(yǎng)出一批服務于中國經濟發(fā)展的、擅長運用相關管理理論、管理技術和管理技能的新型專門人才。

截止2012年共有中央財經大學、上海財經大學等7所院校開設項目管理本科專業(yè)。但這7所院校將項目管理專業(yè)放在不同的二級學院，其中遼寧大學、內蒙古財經學院和山東經濟學院開設在工商管理學院，中央財經大學、山西財經大學開設在管理科學和工程學院，上海財經大學開設在公共經濟與管理學院，山東農業(yè)大學設置在經濟管理學院。這也體現了這些院校對項目管理本科專業(yè)學生的不同培養(yǎng)方向。通過對以上院校項目管理本科培養(yǎng)目標的比較分析，除遼寧大學項目管理專業(yè)基本具備“國際項目管理”特征外，其余幾所院校的模式可概括為“投資建設項目管理”，與一般意義上的項目管理專業(yè)教育模式相距較遠。鑒于項目管理本科專業(yè)開設時間較短，且不同院校培養(yǎng)方向不同，因此在課程體系設置方面存在較大的差異性。

二、項目管理本科課程體系構建的目標和原則

1.構建目標

適應學校辦學特色和項目管理課程內容與形式變化的要求，課程體系的構建以培養(yǎng)理論基礎扎實、專業(yè)知識較寬、實踐能力強的高級應用型人才為目標。通過學習逐步培養(yǎng)學生專業(yè)素質，使學生能夠熟練運用專業(yè)知識，解決項目管理中遇到的實際問題。通過不同模塊的設置，激發(fā)學生的學習興趣，滿足社會對項目管理本科人才需求。

2.構建原則

系統(tǒng)性原則。項目管理本科專業(yè)課程體系的構建受到的影響因素是多方面的，既包括學校辦學水平的制約，又受到國家教育政策、教育觀念、當地社會經濟發(fā)展等多種因素的影響。為此課程體系的構建是一項系統(tǒng)工程，只有從整體上把握才能真正實現課程體系的優(yōu)化。鑒于此，項目管理本科課程體系的構建要做好課程體系綜合功能、課程和課程間以及課程內部各章節(jié)等三個層次的協調。只有堅持系統(tǒng)性原則，才能確保課程體系的有效構建。

少而精原則。鑒于項目管理專業(yè)涉及知識領域較為廣泛與學生學習時間有限的矛盾，在項目管理本科課程體系的構建中要貫徹少而精的原則。嚴格控制課程數量，提高課程質量，結合項目管理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求選擇學生必須掌握的基本理論、基本知識、基本方法與技能；通過開設綜合性或多學科的課程，傳遞給學生盡可能多的的信息。

整合項目管理九大管理內容的原則。項目管理本科專業(yè)課程體系構建要充分考慮包括項目綜合管理、項目范圍管理、項目時間管理、項目費用管理、項目質量管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風險管理、項目采購管理的九大知識體系，按本科層次教學規(guī)律設置相應的課程。

三、項目管理本科專業(yè)課程體系的構建

項目管理本科專業(yè)理論教學體系應以“雙平臺+雙模塊+實踐課”的方式為學生提供能適應社會需求的學科基礎和專業(yè)基礎以及“項目投融資”和“房地產經營管理”三個方向的專業(yè)模塊知識。項目管理本科專業(yè)課程體系的具體構成如圖1所示。

圖1項目管理專業(yè)課程體系結構圖

1.“雙平臺”課程

雙平臺課程包括學科基礎課和專業(yè)基礎課。學科基礎課是指同項目管理專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能直接聯系的先修課程。根據項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，項目管理學科基礎課應包括微積分、概率與數理統(tǒng)計、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、會計學原理、管理信息系統(tǒng)等課程。專業(yè)基礎課是強調項目管理專業(yè)的統(tǒng)一性和特色性，保證學生具備項目管理高級專門人才的基本素質。項目管理專業(yè)基礎課應包括項目管理、財務管理、項目投融資、項目策劃、項目組織與人力資源管理、項目風險管理、項目成本管理、項目時間管理、項目質量管理、項目管理專業(yè)英語等。

2.“雙模塊”課程

“雙模塊”課程體現了學院的辦學特色，各學院應結合自身辦學優(yōu)勢和特色，在學科基礎課、專業(yè)基礎課的基礎上，增加專業(yè)模塊課程，結合專業(yè)指導思想和學生培養(yǎng)目標，形成2-3個專業(yè)模塊。以山東財經大學項目管理本科專業(yè)為例，設置項目投融資方向和房地產經營管理方向兩個方向。其中項目投融資方向設置的課程包括金融學、項目融資、項目可行性研究、項目造價、工程項目估價等課程。房地產經營管理方向課程包括房屋建筑學、房地產經濟學、房地產估價、房地產投資與金融、房地產開發(fā)、工程監(jiān)理等課程。每個模塊學生可以結合自己的興趣愛好，從中選擇任一模塊，模塊一旦選定，模塊內設置的課程必須全部修完。

3.項目管理實踐課程

實踐課是以培養(yǎng)學生操作技能為主的課程，包括實驗課與實踐教學環(huán)節(jié)，多以老師指導，學生自主操作完成。實踐性課程的設計是專業(yè)課程設計中非常重要的內容，可設計為課程內實踐和集中實踐模式，課程內實踐并根據不同課程性質、不同學習階段、不同條件進行安排。項目管理專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)由實習、課程設計和畢業(yè)論文等三類實踐教學環(huán)節(jié)組成。

四、項目管理專業(yè)本科課程體系的保障

課程體系是項目管理專業(yè)重要組成部分，并不是在系統(tǒng)中孤立存在的，而是與其他部分互動、相互配合，從而實現目標的。課程體系的良性運作需要其他一系列部分的支持與合作，這就是課程體系賴以存在并向前發(fā)展的保障機制。

1.不斷完善項目管理專業(yè)本科課程教材建設工作

建立健全教材選用制度，規(guī)范教材選用程序。高質量的教材選用是提高教學質量的重要保證，為保障教學質量，對于教材使用堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則，鼓勵使用國家規(guī)劃教材、獲省部級以上獎勵的優(yōu)秀教材，最好是近三年的國家統(tǒng)編教材。嚴格規(guī)范教材選用程序，首先由認可教師提出選用教材的建議，經項目管理教研室主任初審后，由二級學院分管教學的副院長復審，最后報教務處批準列入教材訂購計劃，通過嚴格的審批歷程，確保教材質量。

穩(wěn)步推進項目管理專業(yè)本科教材研究與開發(fā)。為保證項目管理本科教學內容的先進性和前沿性，項目管理專業(yè)教師可以結合項目管理發(fā)展動向，依據專業(yè)本科教學計劃和課程設置情況，結合自身的師資力量，編寫項目管理專業(yè)本科課程教材。自編教材要經常掌握使用信息，不斷改進和提高，加強同各高校間的交流和聯系，擴大影響。項目管理本科專業(yè)要堅持把選用國內有影響的優(yōu)秀教材和自編教材相結合，在保證教學質量的前提下，穩(wěn)步推進教材建設。

2.加強師資隊伍建設 改善師資結構

教師是決定項目管理人才培養(yǎng)質量的核心要素之一，優(yōu)秀的師資隊伍是課程體系得以實施的關鍵和基本保障。增設多種類、多層次的選修課，實行課程綜合化，必然對本專業(yè)教師提出更高的要求。

重視師資培訓，不斷提高教師總體素質和能力。實踐性和應用性是項目管理教學的主要特點，課堂教學強調知識的運用為主，對于教師除了要掌握基本的理論基礎之外，更多的是要求教師能結合具體項目的進行動態(tài)的分析和判斷，以增強學生對項目管理更為具體、深刻的理解。為此除了通過選派骨干教師參加高層次的專業(yè)培訓和實習考察，隨時掌握國內外項目管理最新研究動態(tài)，同時也鼓勵教師結合所承擔的課程到相應的公司進行為期一到兩年的實習，通過積累實踐經驗，提升教學質量水平。

進行師資的合理配置。大部分高校的項目管理本科專業(yè)開設的時間都不長，為此該專業(yè)師資的合理配置需要一個過程。一方面充分利用學校的人才引進政策，積極選拔學科帶頭人及主干課程帶頭人，同時有計劃的加強青年講師培養(yǎng)，利用3到5年的時間形成由學科帶頭人，中青年教師構成的合理教師梯隊；另一方面通過聘請從事項目管理實踐的校外專家擔任兼職教師和實踐指導教師，改善單一的師資結構，提高項目管理專業(yè)理論和實踐教學水平，提升教學質量。

3.加強校內外實習基地建設

就項目管理專業(yè)本身而言，其啟迪性和實踐性非常強，僅在課堂學習的理論知識不能完全適應實際需要，也很難做到理論和實踐的有效統(tǒng)一，為此要加強實踐教學環(huán)節(jié)的教育，增加實習時數，培養(yǎng)學生操作技能。為此應加強校內外實訓基地的建設，日常教學中教師可以給學生布置一些比較小但適用的項目，在校內實驗室由教師指導，讓學生以小組討論的團體方式完成，既可鍛煉學生的實際操作能力，也可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。其次，可以由學校定期地組織學生到社會實習，如建委、房地產管理局等政府管理部門以及銀行、保險公司、投資咨詢公司、房地產開發(fā)與經營公司、信托投資公司、會計事務所、資產評估事務所等工作，以增強學生的專業(yè)知識水平。

4.充實項目管理專業(yè)圖書資料

專業(yè)知識的課外補充是必不可少的，隨著項目管理專業(yè)的開設，還必須配套圖書資料的建設。圖書資料主要是分國內和國外兩大塊。國內部分可以包括一些由著名教授或學者出版的項目管理專業(yè)書籍，由一些典型的項目管理案例組成的案例匯編書籍，以及一些項目管理的相關知識及法規(guī)的書籍，如財務、經濟、投資、招標投標、管理、造價、資產評估、項目管理相關政策法規(guī)等。國外部分可以包括原版的英文書籍或翻譯過來的經典英文著作和英文教材，所選擇的書目主要都圍繞項目管理的九大知識體系。圖書資料還應包括一些項目管理行業(yè)和相關行業(yè)的期刊雜志，以便于學生及時了解行業(yè)信息和知識動態(tài)，增加學生的課外知識，與社會體系進行良好的接觸。

項目管理專業(yè)課程建設必須緊密結合項目管理實踐，隨著我國項目管理應用領域的越來越廣泛，對本科專業(yè)人才也提出越來越高的要求，為此應對課程進行改革創(chuàng)新，完善課程體系，讓學生真正掌握項目管理基礎理論的同時，還能掌握實際的管理技能。

*課題項目：《項目管理本科專業(yè)課程體系的構建》，山東財經大學教學研究項目。

參考文獻：

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作者簡介：

篇6

“天眼”看太空

中國科學院國家天文臺射電天文技術實驗室主任、500米口徑球面射電望遠鏡（FAST）工程副經理彭勃說：“在天文學領域，我們遠遠落后于世界領先國家。過去我們只能出國，使用外國的望遠鏡。我覺得到時候了，我們要在中國建造自己的東西?！?/p>

FAST位于中國西南部的貴州省，建成后將成為世界最大的單口徑射電望遠鏡。研究人員希望這個新射電望遠鏡能接收到來自宇宙深處的無線電波。FAST能將中性氫觀測延伸至宇宙邊緣，重現宇宙早期圖像。它還將加入尋找外星生命的行動。

科學家花費近10年時間進行搜尋和論證研判，才找到了適合容納FAST的天然大坑。但其工程建設周期卻是創(chuàng)紀錄地短，五年多就進入收尾階段。FAST這類項目是中國科學振興的強有力象征。2014年，中國的研發(fā)投入超過歐盟，預計2020年將超過美國。

動物器官移植

在廣東的一個養(yǎng)豬場，一群豬在圈內擠來擠去。豬肉產業(yè)在中國是大宗生意，廣東這個養(yǎng)豬場有數千頭生豬。不過現在，豬身上的部位最終可不都是要上餐桌的。屠宰后，一些豬的角膜將被摘除保存，用于移植進人眼。

尋找“奇異粒子”

在中國南部的大亞灣地下，科學家正在研究的是宇宙中最為奇異的粒子：中微子。中微子產生于核反應，是組成自然界的最基本的粒子之一。大亞灣的實驗在全世界只有屈指可數的幾個地方正在展開，也許會幫助科學家理解中微子的奇異特性。在大亞灣，科學家觀測的是產生自附近一家核電站的中微子。

這里安裝有一系列巨大的粒子探測器，可以監(jiān)測到中微子與其他粒子的罕見對撞。大亞灣中微子項目的研究工作非常成功，去年獲頒國際知名的科學大獎“突破獎”?？紤]到中國從上世紀80年代才開始向這一領域的研究進行投入，取得如此進步令人刮目相看。

主持中微子項目的中科院高能物理所所長王貽芳說：“現在我們開始見到成果了?！焙椭袊S多科學家一樣，王貽芳也曾在國外工作。以前，離開中國的科學家很少回國，但現在人才外流之勢出現逆轉。她說，“隨著政府投入越來越多、機會越來越多，將來回來的人還會更多?！?/p>

探險幽深海洋

上海附近的一個碼頭人頭攢動，聚在一起觀看中國嶄新的科考船下水儀式。這艘科考船配有實驗室和先進的科研設備，它將探索世界的大洋，也將幫助中國深入海底?？瓶即瑢⒊蔀樯詈撍鞯摹鞍l(fā)射臺”。上海海洋大學的崔維成教授說：“人類對深海的了解還不如對月球和火星表面的了解多。這就是我們?yōu)槭裁匆獮楹Ｑ罂茖W家潛入深海創(chuàng)造條件的原因?！?/p>

與此同時，中國政府正在推動探索深海。中國的載人潛水器“蛟龍”號是由崔維成及同事設計的。“蛟龍”號下潛深度達到相當可觀的7062米?，F在，中國政府正計劃研發(fā)新型潛水器探索海底最深處。中國強調其目的完全是科學研究。但目前海上局勢緊張。

中國在南中國海地區(qū)卷入糾紛，也正在該地區(qū)加大軍事部署。有人擔心，海洋科技或許會被中國用于加強對爭議水域的控制。

飛向浩瀚太空

在北京的辦公室內，中國科學家吳偉仁轉了轉一個巨大的月球儀。他是中國探月工程總設計師。2013年，中國將探測器送上月球，這是時隔近40年后人類第一次進行月球探索。

吳偉仁自豪地指了指月球儀上“玉兔”月球車登陸、標有中國國旗的地方。他介紹了中國探索太空的新項目，包括月球探索。

篇7

關鍵詞：課例；課例研究；課堂觀察；學生參與

結合職業(yè)學校學生的特點，我們以動漫專業(yè)主干課程為載體進行專業(yè)項目課程課例開發(fā)與實驗研究，研究的宗旨是通過專業(yè)項目課例的開發(fā)和實施提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量。在研究過程中遇到了一系列的問題，如：在課例開發(fā)過程中如何根據行業(yè)需求確定合理的課例項目？在課例實施中如何優(yōu)化課例，提高課堂有效性？如何組織學生積極參與，提升專業(yè)素養(yǎng)？文章重點闡述以上問題及解決措施，希望能為同行提供值得借鑒的經驗。

確定符合行業(yè)需求的課例項目是專業(yè)項目課程課例研究的關鍵環(huán)節(jié)

《江蘇省職業(yè)學校專業(yè)課項目課程課例研發(fā)指南》中指出，課例開發(fā)要按照以下九大步驟：確定課例項目、分析課例背景、設定學習目標、描述學習任務、組織學習內容、創(chuàng)設教學情境、豐富課程資源、主導學習過程、設計學習評價。

課例教學項目的選擇與確定是課例研發(fā)過程的首要環(huán)節(jié)，教學項目的選擇合理與否，直接影響著課例研發(fā)的質量及實施效果。課例教學任務的分解、教學內容的組織、教學過程的設計以及具體實施，都圍繞項目的展開而進行。課例的教學評價，也是將學生完成項目任務的質量、實施項目的過程與態(tài)度等方面作為主要評測標準和依據的。如何合理確定專業(yè)項目課程課例項目，使學校培養(yǎng)的專業(yè)人才符合行業(yè)需求？

首先，我們組織專業(yè)骨干教師根據行業(yè)需求及崗位分析調研報告，在專業(yè)項目課程中選取典型的學習項目，形成課例開發(fā)目錄。

然后，為了專業(yè)課例項目適應行業(yè)需求，聘請課程專家、行業(yè)企業(yè)專家等力量進行研討論證，確定課例項目開發(fā)目錄。

如在《二維動畫》課程中，專業(yè)教師確定了表-1中的課例體系，但經專家研究認為此體系不夠全面，雖然對學生二維動畫制作能力能進行扎實的訓練和培養(yǎng)，但只是單一項目、單個動作的練習。五年制高職畢業(yè)生將來從事的工作主要是動畫中期制作，經論證，為了讓學生通過《二維動畫制作》課程的學習和訓練，對二維動畫有一套完整的制作經驗和規(guī)范訓練，能達到企業(yè)的用人要求，經專家和課題組老師論證，將該課程典型的課例確定為動畫制作――謄清、中間畫繪制、線條轉換制作、上色及動畫短片制作（見表-1）。

在《影視后期特效》課例目錄中，根據企業(yè)需求增加了“三維攝像機運用”這一模塊。

課例實施過程中的課堂觀察是優(yōu)化課例、提高課堂有效性的有效途徑

課題組成員對課例進行集成開發(fā)，形成開發(fā)成果，對開發(fā)的課例進行優(yōu)化，希望將課例成果作為范例，為職業(yè)學校課程改革提供示范和借鑒，以引導職業(yè)學校教師掌握課程開發(fā)技術，提高專業(yè)課程開發(fā)能力和實施水平。如何對課例進行優(yōu)化，提高課堂有效性？需要在課例實施中進行實踐反思、修改和完善。

1.課例實施研究的流程?！靶袆咏逃蹦Ｊ街袕娬{“三次實踐、兩次反思”。表-2是課例研究的實踐與反思流程表。

2.課堂觀察是課例實施與反思的重要環(huán)節(jié)，是課例優(yōu)化的有效手段

從表-2中可見，課堂觀察在優(yōu)化課例過程中的核心作用，華東師范大學課程與教學研究所開發(fā)的《課堂觀察框架》中列出課堂觀察的4個維度，20個視角，68個觀察點，其中四個維度指學生學習、教師教學、課程性質和課堂文化。我們依據動漫專業(yè)的項目課例，以《課堂觀察框架》為藍本，開發(fā)適合的課堂觀察表，在課例實施過程中進行課堂觀察與反思，如《課堂教學時間分配表》《教師任務布置的有效性觀察表》《情境創(chuàng)設的有效性觀察表》《教師對學生錯誤的處理觀察表》《學生參與度觀察表》。表-3是影視后期處理課程中運動跟蹤特效制作課例中的《情境創(chuàng)設的有效性觀察表》。

團隊成員通過準備的一系列觀察表在課例實施中進行不同角度的觀察、討論、進行反思，將發(fā)現的問題聚焦與細化，對課例及教學設計進行修改完善。如通過表-3情境創(chuàng)設的有效性觀察表，發(fā)現（1）本課例創(chuàng)設的情境能吸引學生的興趣并保持關注。（2）從學生制作完成情況觀察，創(chuàng)設的第三個情境，跨度偏大，難度偏難。（3）觀察情境的耗時、學習目標、是否關注高級技能的形成的結果顯示，教師能圍繞學習目標，通過創(chuàng)設情境逐步引導學生解決問題，是一種有效的教學策略。不足是學生靈活應用技能解決問題的能力欠缺，在每三個情境創(chuàng)設時需要做修改。

通過課題組成員一系列的課堂觀察、討論與反思，對課例進行修改完善，使課例能充分保證課堂教學有效性。

在課例開發(fā)與實施過程中組織學生積極參與學習是人才培養(yǎng)質量提升的關鍵

要達到預定的教學效果，僅僅開發(fā)出優(yōu)秀的課例是遠遠不夠的，以學生為主體的課堂是魅力課堂的關鍵。如何組織學生積極參與學習是值得研究的一個課題。在教學過程中要以生為本，倡導學生自主學習、合作學習，積極參與，使學生的專業(yè)技能水平符合行業(yè)需要。

1.在課例開發(fā)過程，堅持“以生為本”的理念。針對動漫專業(yè)主干課程操作實踐性強的特點，尤其在課例開發(fā)的創(chuàng)設教學情境、設計學習過程、設計學習評價等環(huán)節(jié)中，引導學生自主學習。

巧設學習情境，引導學生自主學習。在教學內容的選取上，要使教學內容能夠滲透到學生的實際工作崗位中，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。評價、總結反思、拓展延伸，是自主學習的另一重要環(huán)節(jié)，設計多元評價體系，使學生積極參與評價，發(fā)現問題，主動修改完善。

2.在教學過程設計中，倡導學生自主學習、合作學習

（1）引導學生自主學習。在教學過程中，以學生為主體，以項目引導教學，有序的組織學生針對問題進行積極的討論，給學生思考的空間，挖掘學生的潛能，學生能夠獨立解決的問題教師不要幫著做。時刻關注學生在課堂上的狀態(tài)及參與程度，及時調整教學進程。

（2）組織學生合作學習。

在教學中，結合實際工作中相應崗位的具體要求，提出項目化的教學方案，模擬真實的工作環(huán)境.以小組“合作學習”的方式進行展開，通過分組合作學習，形成師生交流、生生互動的合作效果。

首先，選取適合“合作學習”的任務。在課堂學習中教師把崗位工作中需要完成的典型的工作任務搬到課堂中來。如在二維動畫制作課程中，教師將一個時長為1分29秒的片頭動畫進行分解，并將該動畫片頭的27個鏡頭根據難度劃分為A、B、C三個級別。

其次，合作小組的結構要合理。教師可將全班同學根據專業(yè)技能水平的不同，將3-4人分為一組，分配工作任務。

再次，合作學習中教師要能夠有效的掌控課堂。在整個的學習過程中，教師需要巡視、觀察、引導。而且，教師要適時且及時地對合作的效果進行多方面、多維度的評價。

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Abstract： The ultimate goal of teaching of undergraduate course is to improve the quality of undergraduate teaching of institutions of higher learning， improve our country's higher education level and overall strength. Taking Inner Mongolia Medical University as an example， this paper expounds the necessary and practice of implementing information teaching of undergraduate course， and gives a practice program of implementing information teaching， in the end， puts forward the suggestions aiming at the problems in information practice.

關鍵詞： 本科教學工程；信息化；教學質量

Key words： university teaching engineering；informatization；quality of teaching

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0206-02

0 引言

本科教學工程是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的簡稱，教育部、財政部決定在“十二五”期間啟動實施。[1]本科教學工程的最終目標是提高高等學校的本科教學質量，提升我國高等教育的水平和整體實力，從而滿足不斷發(fā)展的社會對創(chuàng)新型人才的需求。

1 本科教學工程建設過程信息化的必要性

根據國家教育部有關本科教學工程建設標準及要求并結合本校實際，內蒙古醫(yī)科大學的本科教學工程包括精品課程、優(yōu)秀教學團隊、實驗教學示范中心、品牌（特色）專業(yè)建設、教學名師、優(yōu)秀主講教師（教壇新秀）六個項目。學校從三個層面推進本科教學工程建設工作：學校進行宏觀管理、院系積極投入建設、師生廣泛參與。

從2007年開始在“十一五”期間啟動實施的“質量工程”到2011年在“十二五”期間啟動實施的“本科教學工程”（“質量工程”更名為“本科教學工程”），截止2013年，內蒙古醫(yī)科大學的本科教學工程的建設工作持續(xù)了七年時間。2012年之前內蒙古醫(yī)科大學在本科教學工程各個項目的申請、評審、信息管理及后續(xù)建設等環(huán)節(jié)基本上采用手工處理、各自為政的方式，沒有形成完整的體系。造成了集中管理困難、項目難以持續(xù)建設、優(yōu)秀項目無法起到示范作用等困境。

為了提高本科教學工程建設的效率，更好的發(fā)揮本科教學工程的示范作用，整合優(yōu)秀資源，節(jié)省人力、物力、財力，為提高教學質量和推動教學改革起到很好的輔助作用，需要對整個本科教學工程的建設過程進行信息化整合，提供一個公共的資源共享平臺，以這個平臺為基礎，進行管理、建設。

2 本科教學工程建設過程實現信息化的實踐

我們從學校、院系、師生三個層面實現三級管理。學校提供一個公共的網絡信息管理平臺，院系實現二級管理、建設，廣大師生通過信息管理平臺參與建設、共享資源。

2.1 學校提供公共的本科教學工程網絡管理平臺，進行宏觀管理 學校在整個本科教學工程建設過程中起到宏觀管理作用，確立指導思想和基本實施原則，進行規(guī)劃、立項、管理和協調，對本科教學工程項目進行督促、檢查、考核和驗收。充分的利用計算機技術、網絡及數據庫技術，我們開發(fā)了內蒙古醫(yī)科大學本科教學工程數據管理平臺。通過計算機方便快捷的完成各級各類本科教學工程項目的瀏覽、查詢、上傳、下載、分類及匯總等工作，對本科教學工程項目實現系統(tǒng)化、自動化的管理。通過管理平臺可以幫助學校、各二級學院及各位教師按照國家標準開展本科教學工程項目建設工作，并為學校提供系統(tǒng)的本科教學工程項目成果展示的網絡應用環(huán)境，整合已有的信息化網絡資源，統(tǒng)一到該項目網絡管理數字化信息平臺下，為廣大師生提供一個嶄新的教與學的數字化信息平臺。該平臺的內容形式如表1所示。

本科教學工程管理平臺所實現的功能有：建立歷年內蒙古醫(yī)科大學按二級學院劃分的各級各類本科教學工程項目（含教學名師、教學團隊、優(yōu)秀主講教師及教壇新秀，實驗教學示范中心，品牌及特色專業(yè)、精品課程）相關資料數據庫，例如視頻、Word文檔、圖片文件等；實現各級各類項目相關資料的授權訪問與操作：建立管理員用戶及普通用戶數據庫，實現校級管理員（最高權限管理員）、院級管理員、項目負責教師管理員三級管理權限控制，以及普通用戶（本校全體教師與學生）權限控制，對于外網無授權用戶則只能進行網頁瀏覽操作；通過對不同用戶的權限控制實現對各級各類項目相關資料的瀏覽、上傳、下載、查詢、修改、刪除等功能。為了保護相關教師及教學科研團隊的知識產權，網絡平臺規(guī)劃實現對無相關權限用戶禁止下載及復制功能。實現對各數據庫數據信息進行分類匯總、統(tǒng)計分析、打印報表功能；實現海量數據的存儲與管理功能；對網絡管理平臺進行后期維護及功能擴展服務等。

通過本科教學工程管理平臺，學校將歷年來的本科教學工程項目進行集中管理，提供國家標準、組織項目申報、專家評審、建立一套完善的后續(xù)質量監(jiān)控體系。

2.2 體現院系特色，實現院系二級管理、建設 學校下屬的各個二級院系是本科教學工程項目的具體實踐者，在學校的統(tǒng)一指導下，每個二級院系根據各自的專業(yè)特色對課程、團隊、專業(yè)進行建設。在學校提供的本科教學工程管理平臺下，院系制定各自的項目建設實施方案，對項目的質量進行第一道把關。

針對二級院系，本科教學工程管理平臺設有院級管理員，是各個二級學院負責管理本科教學工程網絡平臺的人員，該權限管理員可以通過后臺管理界面對本學院各級各類本科教學工程項目進行管理，負責對本學院各級各類項目資料數據庫執(zhí)行瀏覽、上傳、下載、查詢、修改、刪除、內容審核等操作。

院系根據各自特色狠抓課程建設，加大精品課程立項力度，鼓勵網絡課程建設，將優(yōu)秀課程資源上網，將教學、科研綜合考慮，鼓勵教學團隊積極開展教學研究，改革教學內容和教學方法，組織編寫符合本校實際的教材，圍繞教學開展一系列科學研究，并及時更新數據管理平臺中相關教學內容。將專業(yè)的內涵建設、外延拓展和特色培育形成體系，使專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求相吻合。

2.3 師生廣泛參與，提供更多的開放教育資源 本科教學工程建設的目的是為了提高教學質量，而教學質量的提高最終依賴的主體是教師與學生，只有引起教師的重視與積極參與，激發(fā)學生的學習興趣和真誠互動，才能真正實現教學質量的提高。

在本科教學工程管理平臺中，普通教師及學生用戶可以通過工號或學號和密碼登陸該網絡管理平臺的前臺網頁界面，該權限用戶只擁有瀏覽、查詢本科教學工程項目相關資料及下載授權范圍內資料的權限。為了充分體現內蒙古醫(yī)科大學不斷提高的教學科研能力及豐碩的辦學成果，更好的展示學校本科教學工程項目建設的優(yōu)秀典范，網絡平臺實現對外網無授權用戶通過“搜索引擎”檢索或登陸內蒙古醫(yī)科大學主頁對本科教學工程項目網絡管理平臺的前臺網頁執(zhí)行“瀏覽及查詢”功能。

雖然目前網上的教育資源比較豐富，但是對于本校教師和學生來說，通過學校提供的網絡平臺獲取優(yōu)秀的教育資源更有針對性、更具特色。例如通過本科教學工程項目中的“教學名師”、“優(yōu)秀教學團隊”等評選，可以對教師起到很好的激勵作用，調動教師參與教改、教研的積極性；通過“精品課程”項目的開放平臺，可以鼓勵更多的教師參與到課程建設中，學生也可以通過開放的平臺獲取與所學課程直接相關的教育資源。

3 本科教學工程項目建設信息化過程中存在的不足及未來展望

至今，內蒙古醫(yī)科大學本科教學工程網絡管理平臺已經運行兩年，相關項目建設的信息化建設也在逐步推進。筆者也在實踐工作中發(fā)現存在的不足之處：

3.1 本科教學工程項目存在重視申報、輕視建設的問題 這里仍要提到本科教學工程的最終目的是為了提高本科教學質量。社會不斷發(fā)展，很多知識也在不斷更新，但是，在實際本科教學工程項目建設過程中，很多項目一旦申報成功，后續(xù)的資源建設幾乎處于停滯狀態(tài)，并沒有將知識及時更新。以“精品課程”項目為例，一些項目只有申報時非常少的授課資料，沒有做到及時更新后續(xù)課程資料，筆者訪問了其他院校的精品課程資源，一部分課程也存在同樣的問題。

本科教學工程項目數據管理平臺不只是要起到申報、管理的作用，更多的是要為教學服務，為師生提供具有本校特色的教育資源。這需要建立一個長效的監(jiān)督和激勵機制，不搞終身制，項目建設滯后者淘汰，使本科教學工程項目的建設回歸其本質——即為提高教學質量服務。可以效仿國家級精品課程網站的做法，一旦被評選為精品課程之后，需要改進課程內容，每次授課后都必須上傳課堂錄像（國家級精品課程提出的更新要求），學生評估報告。在建設課程網站過程中，鼓勵課程建設者訪問其他學科和相關課程的網站，了解其他人是如何做的，從中汲取靈感。[2]

3.2 本科教學工程項目的示范作用不明顯，項目成果沒有在師生中形成較大影響力 本科教學工程項目評審出的優(yōu)秀成果只有起到良好的示范作用才有可能推動教書育人水平的提高，通過問卷調查和師生訪談，筆者了解到，很多教師和學生很少訪問本科教學工程網絡管理平臺，因此對于本科教學工程中的優(yōu)秀成果也很少了解。

教師和學生是項目建設的主體，必須充分調動師生的積極性。這首先需要調動教師的積極性，為教師提供一個合適的網絡平臺，提供他們需要的資源，同時推動教師成為平臺資源的更新者，形成一個資源豐富、具有本校特色的網絡平臺，這樣才有可能吸引學生積極參與其中。

實踐表明，本科教學工程建設過程的信息化，有利于整合資源，提供一個公正、公平的競爭環(huán)境，使項目評審過程透明化，為師生提供更多具有本校特色的開放教育資源。

參考文獻：

[1]教育部 財政部.《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高[2011]6號[EB/OL].http：//，2011/7/1.

[2]侯爽，王龍.國家精品課程項目：利用開放教育資源提升本科教學質量[J].開放教育研究，2012（2）：124-132.

[3]張雨.本科高等教育“質量工程"項目的管理研究[D].廣西大學，2011.

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關鍵詞：國際商務 單證英語 項目化 改革研究

《國際商務單證英語》課程是商務英語和國際貿易專業(yè)均有開設的專業(yè)核心課程，是一門具有很強操作性、著重培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能的課程。該門課程是在要求學生在具備一定英語知識和國際貿易相關知識后開設的實踐性較強的一門課程。要求學生具有較強的動手能力和實踐能力。在筆者多年的教學過程中，愈發(fā)體會到現有的教學模式已經不能滿足社會、企業(yè)、學生等多方面的需求，具體表現為：第一，理實脫節(jié)。傳統(tǒng)教學模式下，教師先講授，學生再簡單地制單操作，缺少真實的崗位工作環(huán)境，真正能給學生動手進行實踐制單的機會也不多。對于單證英語的各個單項能力有所把握。但系統(tǒng)的綜合技能較差。教學內容設計“見樹不見林”。第二，缺少真實的教學環(huán)境?，F在的商務單證操作基本在計算機網絡環(huán)境下實現。從英語函電建立貿易聯系到合同擬定和信用證操作。再到所有英語單據的繕制，都需在電腦中完成并傳送。而傳統(tǒng)的教學內容幾乎只在普通的教室里進行，教師僅通過幻燈片和樣單的展示進行理論講解。學生的實踐操作缺少相關的網絡資源、計算機設備和實訓軟件。這些都造成了畢業(yè)生難以適應工作崗位需求。第三，考核方式陳舊。教學目標的不明確導致了課程考核評價方式的陳舊。難以客觀公正地對學生的綜合能力作出評價。單一的期末閉卷考試方式已經難以調動學生的學習積極性。促進學生發(fā)揮動手能力和創(chuàng)造能力。以上的所有信息都顯示出《國際商務單證英語》課程改革勢在必行。

一、課程項目化的內涵

“項目化”實踐教學就是“把整個學習過程分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案，以項目帶動教學。學生在教師的指導下，完成項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃涵蓋的教學內容”。能力訓練的主要載體就是項目（任務）。現代職業(yè)教育先進的課程內容以職業(yè)活動和工作過程為導向。以能力的訓練為主線。學生在完成教師精心設計項目的同時。訓練高水平的職業(yè)能力，學習系統(tǒng)的應用知識?，F代高水平的職業(yè)教育課程應當充分體現“在做中學、邊做邊學”的高效認知過程。課程項目化正符合了這種現代先進職教理念。課程項目化改變了傳統(tǒng)的以老師為中心的“灌輸式”授課模式，而變?yōu)橥怀鰧W生能力本位，以學生為中心，將理論和實踐緊密結合。開展一系列更符合和適合職業(yè)發(fā)展規(guī)律的教學模式，切實地提高了學生的動手能力、創(chuàng)造能力和職業(yè)技能應用能力。

二、項目化在高職國際商務單證英語課程中的應用

（一）職業(yè)崗位任務分析和工作過程設計

課程進行項目化改革前進行職業(yè)崗位分析是十分重要的。首先，教師應該具有專業(yè)的國際商務相關工作經驗，并和校外實訓基地或企業(yè)進行深入的探討與合作。然后進行國際商務單證相關工作崗位工作任務的分析。并對工作崗位中的典型工作任務進行提煉。歸納典型工作任務下對應的英語能力。最后確定國際商務單證英語的職業(yè)能力、知識能力和素質能力。（1）能根據交易磋商的內容擬定和審核國際商務合同，識記進出口合同內容、條款及表達方式，培養(yǎng)較強的國際商務團隊精神和較好的國際商務誠信品質。（2）能夠正確分析信用證的基本內容，根據外貿合同和UCP600正確審核信用證并進行修改，掌握信用證的主要內容及流轉程序，掌握信用證類型，明確信用證審核與修改的要點，培養(yǎng)較強的敬業(yè)精神和責任意識。（3）能根據信用證和UCP600審核和繕制國際商業(yè)發(fā)票和裝箱單，了解發(fā)票的種類。木質包裝和非木質包裝的制作要點，培養(yǎng)良好的忠誠品質和開拓精神。（4）能夠繕制國際托運英文單證，辦理出口貨物托運手續(xù)。掌握貨物出運操作基礎知識。掌握托運單證的內容及繕制要點，培養(yǎng)學生國際商務審單和制單中嚴謹認真的工作態(tài)度與職業(yè)習慣。（5）能根據信用證要求。申領和填制原產地證。了解原產地證的種類及申領流程。培養(yǎng)自我學習和國際商務等信息獲取的意識。（5）能夠對一般貿易下的進出口業(yè)務進行出入境貨物報檢單證的繕制，了解出入境報檢基礎知識，熟悉貨物報檢流程，明確相關單證內容及繕制要點。（6）能正確進行貨物運輸保險的操作及單證的繕制。掌握貨物運輸保險基礎知識，掌握運輸保險單證的種類和內容。（7）能對一般貿易下的進出口業(yè)務進行出入境貨物報關的操作及單證繕制，了解出入境報關基礎知識，熟悉貨物報關流程，明確相關單證內容及繕制要點。（8）能夠審核并繕制海運提單以及其他運輸單證。掌握提單種類。掌握海運提單的內容及其他各種運輸單據。（9）能夠制作全套結匯單證，掌握裝運通知、受益人證明、匯票等其他相關常用結匯單證的內容及繕制要點，了解相關輔結匯單證的內容。（10）能夠進行出口收匯核銷和出口退（免）稅相關單證的繕制及處理，掌握裝運通知、受益人證明、匯票等其他相關常用結匯單證的內容及繕制要點。了解相關輔結匯單證的內容。

（二）教學分析和課程設計

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一、抓住課本，梳理素材

臨近高考，許多學生和老師喜歡“寶典”、“臨門一腳”之類的資料，陷入題海，復習得焦頭爛額。然而據以往經驗和事實來看，課本就是復習過程的本，舍棄課本無疑是舍本逐末。歷屆高考狀元在談及經驗時，無不例外地談到了課本知識的重要性，北大附中語文教研室主任陳振群也談到，從最近幾年試題分析看，考查的內容不管是字音，還是字形都不離課本，因此，把課本上的知識學扎實非常重要。而我想說，我們抓課本不僅是在抓基礎，抓方法，更是在抓素材，這無疑給無暇閱讀的高考學子們一個很好地搜集作文材料的機會，解決了許多閱讀量少的學生作文言之無物，內容空洞的問題。在高考考場上使用課本素材獲得滿分的作文也比比皆是：2011高考優(yōu)秀作文（全國卷）《天道酬誠信》運用了《論語》《荊軻刺秦》《屈原列傳》中的內容;2012年遼寧高考滿分作文《大隱隱于樂》，以陶淵明，李白的詩句、經歷為例;2013江西高考滿分作文《“樹人”需要魯迅》，以魯迅為引子，談到了《師說》。僅以近三年來看，我們就發(fā)現，不論是全國，還是各省，對于課本內容入文，閱卷者皆不生厭，反有欣賞之意。

如何梳理課本呢？筆者采用三個步驟：首先，以題材為綱進行整理，例如：以“理想志向”為內容，就將《沁園春?長沙》、馬丁?路德?金《我有一個夢想》、司馬遷《報任安書》等整理在一起。以“愛國”為話題，就將魯迅《〈吶喊〉自序》、屈原《離騷》、范曄《蘇武傳》、司馬遷《屈原列傳》、《廉頗藺相如列傳》等整理在一起，其他題材亦是如此。其次，我將現代文和文言文進行分別整理，現代文注重作者的經歷，作品內容的概括;文言文不僅注重這些，更要注重經典段落的背誦默寫，這些都是寫作中絕佳的素材。第三，我強調對經典篇目風格和結構的梳理，例如：余秋雨的《都江堰》，那種以奇句開篇，內容分為三個相互關聯，又各有側重的部分;梁遇春的《吻火》用以小見大的方式，通過對徐志摩的“驚奇的眼神”和“吻火”的動作來紀念徐志摩，贊頌一種人生精神，兩個細節(jié)，看似無關，又互為表里;至于汪曾祺的《葡萄月令》，那種以淳樸自然、閑適自在的語言表現作者文人的靈性和雅致的情趣，激發(fā)對生活的熱愛的方式，是值得學習的寫作方式。

二、立足實事，學會立意

考查近幾年高考命題范圍：1992年看待社會“公德心”的問題;1996年的“截肢”，是針對社會生活中那種不負責任現象的抨擊;1997年的“助人為樂”與“悄悄走開”揭示了人們對“助人為樂”的矛盾心態(tài);1998年的“堅韌”和“戰(zhàn)勝脆弱”要求同學們從自己的心理承受力這個角度切入，再現同學們自己的生活體驗和感受;2001年、2002年的作文都涉及道德標準、道德觀念、價值取向問題。足見高考作文關注社會發(fā)展動向和人們生活需求現狀，在充實學生文章內容的同時也增強了文章的深刻性。舉例說明：上海某派出所日前了一個“乞討排行榜”，對常在地鐵中乞討的人進行排名，此舉引起公眾的廣泛關注。警方的乞討排行榜中，排名第一的何姓乞丐4年中被抓了309次，至今仍在地鐵線內乞討。“乞討排行榜”引發(fā)爭議：有人認為乞丐盤踞地鐵討錢，確實影響市容和市民的安全出行;也有人認為，窮人行乞系生活所迫，何必為難他們，這是對自尊心的剝奪。這一社會新聞，避免了國內外已成定論的重大新聞熱點，有在我們生活中大家耳濡目染，習以為常，對于它的評論和認識也是不一而足。所以引導作文時立足身邊實事，既可以引發(fā)學生強烈的興趣，也能激發(fā)學生深入思考，各抒己見的潛能，對高三后期作文一潭死水的現狀會有所改善。

三、注重修改，形成精品

葉圣陶先生說過，文章寫好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫出來的，好文章卻是改出來的，久而久之，自然會寫作文了?！都t樓夢》是曹雪芹“歷經十載，三易其稿”的結果。修改對寫作的好處不一而足，對高三后期的學生提高作文水平意義更是重大。教師單一批改的不足我們姑且不論，單說學生在自我修改的過程中就能收到不俗的效果，會逐步形成精品，提高自信。