導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】函數(shù)教學(xué)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；學(xué)習(xí)意識；教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是由概念和命題等內(nèi)容組成的知識體系，它是一門以抽象思維為主的學(xué)科，而函數(shù)的學(xué)習(xí)，標(biāo)志著從常量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始進(jìn)入變量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心.函數(shù)的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績以及解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)，也為學(xué)生一直以來從小學(xué)建立的方程、方程組知識、應(yīng)用題知識、不等式知識找到聯(lián)合點(diǎn)：函數(shù).把數(shù)學(xué)從厚變薄得以實(shí)現(xiàn)的手段也是函數(shù).那么把函數(shù)學(xué)好、教好是十分重要的.多年的教學(xué)實(shí)踐表明，中學(xué)生倍感頭疼和壓力的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是函數(shù)，這給函數(shù)教學(xué)工作帶來了不少的挑戰(zhàn).中學(xué)數(shù)學(xué)教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷地完善函數(shù)教學(xué)策略，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的總體提升提供不可多得的活力.以下幾點(diǎn)將作出比較具體性的說明.

一、借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大力量

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用逐漸成為炙手可熱的事實(shí).現(xiàn)代計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)大的生成圖像的功能，在函數(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中若能發(fā)揮出計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大作用，將會獲得事半功倍的教學(xué)成效.詳細(xì)一點(diǎn)來講，首先，計(jì)算機(jī)輔助函數(shù)圖像的教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像的變化與函數(shù)的系數(shù)之間的關(guān)系作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重點(diǎn).這是函數(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)基本教學(xué)要求，這部分知識的教學(xué)直接影響著最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且可以再更大程度上發(fā)揮出計(jì)算機(jī)獨(dú)有的作用.其次，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于生成函數(shù)圖像和數(shù)字計(jì)算方面的處理，一般的方法是，給出幾個(gè)具體的典型的這類函數(shù)的例子的圖像，然后對其進(jìn)行分析，由教師引導(dǎo)得出相應(yīng)的總結(jié)，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高.在計(jì)算機(jī)輔助的情況下，可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在生成函數(shù)圖像和數(shù)字計(jì)算這方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠充分觀察到函數(shù)圖像變化的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的看法和見解，從而不僅在潛移默化中促使學(xué)生扎實(shí)地掌握了所學(xué)知識，而且為之后教學(xué)的改革提供了莫大的活力.再者，計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，至少要具備以下幾個(gè)條件：選擇合適的數(shù)學(xué)課件、教師具備較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力、學(xué)生可以熟練地操作計(jì)算機(jī)，如此一來，才能使得教學(xué)工作更加切合實(shí)際，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高.

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)意識

眾所周知，函數(shù)的學(xué)習(xí)涉及了眾多的概念，而且抽象程度比較高，比如變量、常量、取值范圍、對稱軸、增減性等.最初接觸之時(shí)學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)起來比較困難，若教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的意識，將會為教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ).具體來說，比如，教師在講授有關(guān)平面直角坐標(biāo)系的知識內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些題目，提前為函數(shù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.可以向?qū)W生提問這樣一個(gè)題目：寫出5個(gè)橫坐標(biāo)是縱坐標(biāo)的2倍的點(diǎn)，且至少有一個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo)是負(fù)數(shù)，這樣的點(diǎn)能夠?qū)懗龆嗌賯€(gè)？要求學(xué)生在給定的平面直角坐標(biāo)系中描出這5個(gè)點(diǎn).在此類型的問題解答中，動態(tài)變化的關(guān)系不僅促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)坐標(biāo)的變化規(guī)律以及位置關(guān)系，而且潛移默化中讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生朦朧的函數(shù)思想.還有，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等的不同，學(xué)生對于函數(shù)學(xué)習(xí)的理解程度自然也不一致，這就要求數(shù)學(xué)教師經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，了解和掌握他們的最新學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，因人而異地為他們提供學(xué)習(xí)上的幫助和思想上的引導(dǎo)，提高學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展.

三、創(chuàng)設(shè)函數(shù)教學(xué)情境

篇2

【關(guān)鍵詞】新課程；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；教師；學(xué)生實(shí)際；教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程實(shí)施的不斷推進(jìn)，新的課堂教學(xué)改革也在不斷深入進(jìn)行。在新課程實(shí)施的課堂教學(xué)中，教師最為關(guān)注的是如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分作出整體安排的一種構(gòu)想。簡單通俗地講，就是你想把學(xué)生帶到哪里去？你怎樣將學(xué)生帶到那里去？你這樣做能將學(xué)生帶到那里去嗎？也就是說，教材設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前就要對目標(biāo)、過程和評價(jià)作出的構(gòu)想與設(shè)計(jì)安排。落實(shí)到具體環(huán)節(jié)上，就是我們常說的，在備課活動中要備學(xué)生、備目標(biāo)、備任務(wù)、備過程和備評測。新課程由于教學(xué)理念的變化、教材系統(tǒng)的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的變化，因而，對中學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上就提出了一些新的要求，主要有以下三點(diǎn)。

一、對教師提出了學(xué)習(xí)的要求

課程改革的重點(diǎn)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的好與差與教師有著密切的關(guān)系。因此，可以說，課程改革的成敗與教師自身的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力有著重要的關(guān)系。這就是說，中學(xué)教師必須迅速走進(jìn)新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，改變課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升課程意識，提高教師專業(yè)化水平。而要實(shí)現(xiàn)這一提高，首先應(yīng)從學(xué)習(xí)開始，從學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念著手。

教學(xué)設(shè)計(jì)受教師的設(shè)計(jì)理念的制約，有什么樣的理念就有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，即教師的所有教學(xué)活動都是圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了全體學(xué)生的發(fā)展”進(jìn)行的。這就要求從教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教師及教學(xué)設(shè)計(jì)的服務(wù)功能、服務(wù)地位的根本轉(zhuǎn)變，要求教師更新理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)從統(tǒng)一走向分散，從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，從以講授、接受式為主走向以引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為主，讓教師從“知識的化身”、“權(quán)威的象征”中走出來，走近學(xué)生，關(guān)注過程，設(shè)計(jì)以促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)活動?；蛘哒f，只有觀念更新了，才能有符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的新要求

要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，必須先明確教學(xué)目標(biāo)是什么。即明確你想將學(xué)生帶到哪里去。按布魯姆的觀點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本指向和核心任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

《綱要》提出學(xué)科教學(xué)的“三維”目標(biāo)是：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。”與原來的《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相比較，“三維”目標(biāo)在關(guān)注知識的結(jié)果目標(biāo)的同時(shí)，更注重對過程目標(biāo)的關(guān)注和對學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注，目標(biāo)更加人文化，更關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程以及在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)特別關(guān)注新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的過程性目標(biāo)，著力研討如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)以下這些過程性目標(biāo)：經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程；

經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程；

經(jīng)歷提出問題，收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出決策和預(yù)測的過程；

經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)字、字母、圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程；

經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程；

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動的過程。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重生活背景與學(xué)生實(shí)際

實(shí)際上，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與認(rèn)知能力各不相同。而以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動方式，就是讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)人實(shí)際需要出發(fā)展開學(xué)習(xí)活動。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的差異性和認(rèn)知特點(diǎn)，為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)留足自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和發(fā)揮想像的空間；針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分層要求，分層布置作業(yè)；在教學(xué)設(shè)計(jì)活動中，減少同樣的結(jié)論，完成相同的任務(wù)。因材施教，因人施教，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、個(gè)性發(fā)展與共同進(jìn)步，這就要求教師了解學(xué)生。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮營造相關(guān)知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生在相對熟悉的氛圍中去探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在掌握知識的同時(shí)學(xué)會探究知識的方法。

除了新課程對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出的上述三點(diǎn)主要的新要求外，新課程對中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)還在于注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地使用新教材，在改革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面提出了許多新的要求。這就需要廣大教師在新的教學(xué)理念下，勇于探索，不斷實(shí)踐，尋求數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新突破。

參考文獻(xiàn)

1朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社,2003.6.

2趙國忠.透視名師課堂管理［M］.浙江：江蘇人民出版社,2007.6.

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位

第一，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的特點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生的原上草教學(xué)論文自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的真正主體，而且教學(xué)成果的評價(jià)也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)的，所以，一切教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)。

教師需要認(rèn)識到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學(xué)知識的重要工具，同樣是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嶄新方法，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

第二，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須原上草教學(xué)論文要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的思維模式不同于其他學(xué)科，它更加強(qiáng)調(diào)理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學(xué)知識當(dāng)中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習(xí)慣于形象思維模式的初中學(xué)生很難適應(yīng)。

所以，在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動的視覺形象來向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草教學(xué)論文抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學(xué)生覺得具體可感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。

二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”換言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動端點(diǎn)來觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活動：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有對學(xué)生全員的可控性優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個(gè)體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 利用

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)的可行性與必要性

《全日制初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的主要學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且對學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證主義世界觀的形成有積極作用?！庇纱丝梢姅?shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的重要性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢?！绷硗?，中央的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”從眾多文件中我們可以看出，把信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前的主流教學(xué)趨勢，中央的指示更是為信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用注入強(qiáng)心劑。初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的利用是極其重要的，通過信息技術(shù)來把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為圖文音像，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的利用是可行的。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)

信息技術(shù)雖好，但卻需要大量的資金投入，投入過多會影響校務(wù)的正常運(yùn)作，投入過少又無法充分利用好信息技術(shù)。這就要求校方根據(jù)自身的實(shí)際情況合理投入，讓數(shù)學(xué)教學(xué)信息化成為可能。

1.引進(jìn)多媒體設(shè)備，建立多媒體教室。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會碰到比較生澀難懂的知識點(diǎn)，這時(shí)教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過更形象生動的方式接受理解這些知識。例如，在講二次函數(shù)的時(shí)候，可以用多媒體展示畫圖的過程，通過動態(tài)圖解的方式帶學(xué)生一起了解對稱軸、頂點(diǎn)等概念，讓學(xué)生很輕松地接受比較陌生的數(shù)學(xué)基本概念。

2.成立專門的信息部門。

學(xué)校成立專門的信息部門就能及時(shí)地獲得教學(xué)信息，例如最新的教學(xué)信息、教學(xué)大綱等，為教師對教材的預(yù)備、教學(xué)進(jìn)度提供良好的信息依據(jù)，也為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供必要的信息支持。成立專門的信息部門，不僅能拓寬教學(xué)資源，而且能增添新的教學(xué)方法，同時(shí)能更有效地做好教學(xué)工作，提高本校教育質(zhì)量水平。

3.建立師生信息平臺。

課堂的教學(xué)任務(wù)本來就很緊，很少有多余時(shí)間進(jìn)行師生互動，一方面，老師只能通過測驗(yàn)來檢測學(xué)生的掌握程度，來不及第一時(shí)間了解。另一方面，學(xué)生因?yàn)檎n程多，來不及提問，或者對一知半解的知識點(diǎn)因無法理解而放棄，這對學(xué)生的知識掌握是不利的。而建立師生信息平臺能夠有效地緩解這一現(xiàn)象，同時(shí)可以促進(jìn)師生間的默契，融洽師生間的關(guān)系，為構(gòu)建和諧的教學(xué)文化提供幫助。

三、利用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

從辯證的角度來看信息技術(shù)運(yùn)用，只有合理運(yùn)用才能發(fā)揮出其最大的功能效用。從另一個(gè)角度來看，現(xiàn)代信息技術(shù)的便利也會對學(xué)生們的創(chuàng)造力帶來消極影響，讓某些學(xué)生產(chǎn)生懶惰的思想。因此，如何控制、如何甄別也成為教師在教學(xué)中所面對的問題。下面我就運(yùn)用信息技術(shù)的注意點(diǎn)談些見解。

1.不可過分依賴信息技術(shù)。

無論是教師還是學(xué)生，來自于互聯(lián)網(wǎng)的東西只能是借鑒，還要與本身所擁有的知識結(jié)合，才能達(dá)到提高自身本領(lǐng)的目的。如果純粹是從網(wǎng)上直接照搬，絲毫不加自己的思索，就會大大損害自身的創(chuàng)造力，對自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)從長遠(yuǎn)角度來看都是毫無益處的。信息化只是手段，只是媒介，真正的知識經(jīng)驗(yàn)還得自己去摸索。

2.不可輕視傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

雖說與傳統(tǒng)方法相比，信息技術(shù)教育有很多的優(yōu)勢，但不能就此輕視傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)教育能流傳到現(xiàn)在說明了它本身具有巨大的生存能力和強(qiáng)大的教育能力，信息技術(shù)不可能輕而易舉地取代傳統(tǒng)教育。因此，在教學(xué)中要合理搭配，使兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮最大的教學(xué)功能。

3.師生間的互相學(xué)習(xí)。

青少年對新鮮事物的學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)于比較年長的老師，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這一塊，信息技術(shù)對有些教師來說是陌生的。所以，教師要保持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，必要的話，可以向?qū)W生請教，從而達(dá)到提高自己信息技術(shù)操作的能力的目的，這樣也會贏得學(xué)生和同事的欽佩。

總之，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了一場革命，作為教師，我們要充分認(rèn)識信息技術(shù)在教學(xué)中的可行性和必要性。學(xué)校也要加大對信息技術(shù)的合理投入，提供良好的信息交流平臺，為教師的備課、領(lǐng)導(dǎo)的決策、師生間的交流等提供必要的信息支持。同時(shí)，辯證地看待信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的利弊，合理分配二者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)課堂不再那么枯燥，不再那么生澀，讓學(xué)生們漸漸地喜歡上數(shù)學(xué)。最后，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍對信息技術(shù)操作的能力，使其努力適應(yīng)新的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，為學(xué)校奉獻(xiàn)自己應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，為國家貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］景煒.現(xiàn)代教學(xué)在職校教育中的運(yùn)用［J］.現(xiàn)代技能開發(fā)，2003.7.

篇5

所謂數(shù)學(xué)思想，是指人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的進(jìn)一步抽象和概括，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動，屬于對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識的范疇．

通過對教材和大綱的研究，結(jié)合多年教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)：中學(xué)數(shù)學(xué)中的主要思想有：分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想等．

讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際包括兩條主線，其一是數(shù)學(xué)的基本知識及應(yīng)用基本知識解決問題的基本能力，這是編寫教材的一條明線．其二是數(shù)學(xué)思想方法，這是編寫教材的指導(dǎo)思想，它是大都不能明確寫進(jìn)教材的一條暗線．前者容易理解，后者不易看明．因此要使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，必須在教學(xué)中注重基本知識和基本能力的培養(yǎng)．在培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本知識和基本能力的同時(shí)，必須注意數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)滲透和統(tǒng)帥作用．

在數(shù)學(xué)教學(xué)中每一位老師為了學(xué)生掌握所學(xué)知識，都特別注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法．在初中代數(shù)中，解多元方程組，用的是“消元法”;解高次方程，用的是“降次法”;這里的“消元”、“降次”、都是具體的數(shù)學(xué)方法，但它們不是數(shù)學(xué)思想，這三種方法共同體現(xiàn)出“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想．“配方法”， 它的實(shí)質(zhì)是恒等變形，體現(xiàn)了“變換”的數(shù)學(xué)思想．

要讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)思想，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想要從如下幾方面入手：自覺性、可行性、反復(fù)性、系統(tǒng)性．下面以我在教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想為例說明我在教學(xué)中如何逐步讓學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合思想．

數(shù)與形是數(shù)學(xué)知識體系中的兩塊基石，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可分割的兩方面，數(shù)側(cè)重于研究物體數(shù)量方面，具有精確性，形側(cè)重于研究物體形的方面，具有直觀性． 著名數(shù)學(xué)大師華羅庚曾經(jīng)說過：數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微． 這句話道出了數(shù)與形之間的緊密聯(lián)系． 數(shù)形結(jié)合其實(shí)就是通過結(jié)合抽象的數(shù)學(xué)語言和直觀的圖形，將抽象思維與形象思維有機(jī)地結(jié)合起來，將數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為相關(guān)元素的數(shù)量計(jì)算，這樣既能充分發(fā)揮數(shù)的優(yōu)勢，又能利用形的直觀性，借助形象思維解決抽象的問題，達(dá)到化難為易的目的．

就初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，數(shù)軸、直角坐標(biāo)系、勾股定理、函數(shù)（一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)和銳角三角函數(shù)）等都是數(shù)形結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)基本數(shù)學(xué)工具．

數(shù)軸實(shí)現(xiàn)了數(shù)和形的首次結(jié)合，它充分發(fā)揮了數(shù)的準(zhǔn)確，形的直觀，將負(fù)數(shù)、相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)的大小比較等．將數(shù)和形有機(jī)的融合在一起．七年級上學(xué)期通過數(shù)軸及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生孕育一下數(shù)形結(jié)合思想．以及七年級下學(xué)期學(xué)習(xí)一元一次不等式（組）的解集在數(shù)軸上表示．在這些教學(xué)階段都只是孕育階段． 轉(zhuǎn)貼于

平面直角坐標(biāo)系是由法國偉大的數(shù)學(xué)家笛卡兒創(chuàng)立的．平面直角坐標(biāo)系是聯(lián)系數(shù)與形的橋梁，是數(shù)形結(jié)合思想的光輝典范，它使數(shù)形結(jié)合有了理論的基礎(chǔ)，是使用代數(shù)方法研究幾何問題的有力工具．平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，而坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用（平移及對稱等）更是從實(shí)際應(yīng)用的角度讓學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合的思想．通過平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成數(shù)形結(jié)合的思想．

函數(shù)是初中學(xué)習(xí)階段非常重要的一大塊知識，通過一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)使學(xué)生能夠畫出一次函數(shù)的草圖，結(jié)合草圖說出函數(shù)圖象的性質(zhì)．另一方面，能夠通過圖象迅速確定k和b的符號．通過這兩方面的應(yīng)用，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)．至此，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)略到數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學(xué)問題的重要思想方法，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)地選擇訓(xùn)練題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，推動數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中初步形成．通過后面反比例函數(shù)和二次函數(shù)以及函數(shù)與方程和不等式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用發(fā)展數(shù)形結(jié)合的思想．通過函數(shù)這一塊基本知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識借助與圖象研究函數(shù)的性質(zhì)是一種常用的方法．函數(shù)圖象的幾何特征與數(shù)量特征緊密結(jié)合，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法．函數(shù)解析式和函數(shù)圖象就是就是數(shù)與形緊密結(jié)合．通過數(shù)形結(jié)合解決函數(shù)問題可以更好地理解函數(shù)的內(nèi)涵，提高思維能力．

在我們初中教材中，還有很多內(nèi)容可以滲透數(shù)形結(jié)合的思想．比如勾股定理，三角函數(shù)，（點(diǎn)，直線，圓）和圓的位置關(guān)系，概率和統(tǒng)計(jì)初步等．在初中階段學(xué)生就應(yīng)該具備數(shù)形結(jié)合的思想.當(dāng)然這時(shí)的數(shù)形結(jié)合的思想還不成熟和完善，還需在高中階段進(jìn)一步培養(yǎng)．

為了讓學(xué)生更好的掌握基本知識和具備基本的數(shù)學(xué)能力，滲透數(shù)學(xué)思想．我在平時(shí)的教學(xué)中從數(shù)學(xué)思想方法的高度深入鉆研教材，一方面要明確在每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中可以進(jìn)行滲透哪些思想方法的教學(xué)，另一方面，又要明確每一個(gè)數(shù)學(xué)思想方法，可以通過哪些知識點(diǎn)中進(jìn)行滲透．只有在這種前提下，才能加強(qiáng)針對性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法．

篇6

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用微課技術(shù)，能夠構(gòu)建一個(gè)迥異的互動、交流環(huán)境，使教學(xué)的諸要素及各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，形成相對的優(yōu)化勢態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)的趣味性、感染力和教學(xué)效率.

一、以微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教育學(xué)的奠基人德國教育家赫爾巴特說過：“若要使教學(xué)成功，最關(guān)鍵的要素莫過于讓學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣. ”興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是推動學(xué)生主動求知的內(nèi)在力量，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的追求所在. 由于初中生的意志品質(zhì)還不完善，自我控制和自我判斷能力有限，教學(xué)環(huán)境是否具有感官反射性對他們的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的影響. 這就使得創(chuàng)設(shè)新穎而生動的教學(xué)情境，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用. 在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，微課技術(shù)能夠以色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識渲染為具體、形象、生動、感人的環(huán)境和片段，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的精彩與靈動，從而使其在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢. “二次函數(shù)及其圖像”是九年級下冊的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段一時(shí)難以取得理想的教學(xué)效果，我們可以就“二次函數(shù)的圖像”制作一段微課，在悠揚(yáng)的音樂聲中讓y=x2，y=x2-1，y=（x-1）2和y=-x2，y= -x2+1，y=-（x-1）2的圖像像小動物般地逐次跳出. 在學(xué)生的瀏覽中，教師可給予必要的提示. 由此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的高度興奮，同學(xué)們饒有興趣地觀察圖像變換，帶著濃厚的興趣進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí).

二、以微課技術(shù)打破教學(xué)時(shí)空限制，豐富學(xué)生感性認(rèn)識

建構(gòu)主義教學(xué)理論和行為心理學(xué)都明確地告訴我們：人總是要借助直觀的、動態(tài)的表象去理解和認(rèn)識抽象的、靜止的事物，這種認(rèn)知方式與生俱來，且要伴隨一生. 初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要時(shí)期，借助直觀形象發(fā)展抽象思維是一種必然選擇. 初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以讓學(xué)生形成深刻的感性認(rèn)識，阻礙著學(xué)生通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu). 微課技術(shù)打破了教學(xué)時(shí)空限制，將文字?jǐn)⑹龅亩ɡ?、定義衍化為精彩的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結(jié)合，聲形并茂，有利于學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)進(jìn)行深度思考. 比如七年級下冊的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”與十幾歲學(xué)生的生活經(jīng)歷幾乎沒有交集，學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是機(jī)械地記憶. 應(yīng)用微課技術(shù)，我們收集社會上大量有關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的信息和資料制作成微課視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身其中，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中建立起豐富的感性認(rèn)識. 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的直觀概念清晰，對于設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查問卷、收集整理數(shù)據(jù)以及繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖等方面的學(xué)習(xí)自然得心應(yīng)手.

三、以微課技術(shù)引領(lǐng)自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為詮釋. 受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件的限制，初中數(shù)學(xué)課堂還無法構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 微課技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料. 或以微課網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動、人際互動，開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)交鋒，在信息的同時(shí)交互、異時(shí)交互中形成正確的判定，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力. 教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”“數(shù)學(xué)教育聯(lián)盟”“中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)”“初中數(shù)學(xué)資料庫”等網(wǎng)絡(luò)微課資源，自主進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容解讀、重難點(diǎn)分析、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選，在對相關(guān)知識自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成. 微課技術(shù)為把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)造了條件，有了網(wǎng)絡(luò)微課資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水、有本之木.

四、以微課技術(shù)密切聯(lián)系社會生活，突出教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

篇7

飛劍潭中學(xué)   郭莉萍

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新課改的實(shí)施和當(dāng)今社會信息激增和“減負(fù)”工作的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)新形式的發(fā)展，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。課堂教學(xué)的單一化、程式化勢必成為啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的絆腳石。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化教學(xué)？作為新型教育形式和教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，也給我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了機(jī)會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 多媒體  應(yīng)用  傳統(tǒng)教法

計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，產(chǎn)生了新的教育技術(shù)，帶來了教育思想、教學(xué)方法、乃至教育體制的深刻變革，在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)面臨著如何更新教育思想和教學(xué)方法的問題，特別是在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造性思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革也就提出了更高的要求。把計(jì)算機(jī)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)雖已成為共識，而現(xiàn)在各種初中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)課件很多，但要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際找到最適合提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，還是需要每位教師結(jié)合自己的教學(xué)思想、教學(xué)手段、學(xué)生特點(diǎn)等多方面因素綜合考慮，才能取得最佳效果。

一、更新教育觀念，迎接教育革命，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的輔助教學(xué)的研究正在日益興起，雖然現(xiàn)在人們對這個(gè)問題的認(rèn)識還有待統(tǒng)一，但是，我以為既不要夸大計(jì)算機(jī)的作用，以為計(jì)算機(jī)能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一張嘴、一支筆、一塊黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)，更不要采取抵制態(tài)度、忽視計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用。我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度來迎接這場革命，因此應(yīng)該努力學(xué)習(xí)教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是年輕教師更應(yīng)該這樣做。 

    1、運(yùn)用多媒體，可激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為以班級教學(xué)、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。由于傳統(tǒng)教學(xué)往往使學(xué)生感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法就是變革教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體使形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，因此，恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。教學(xué)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂的各種情感體現(xiàn)，使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為充滿活力和激情的活動。

現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識時(shí)僅依靠聽覺，那么三小時(shí)后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運(yùn)用多媒體，使學(xué)生可以以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調(diào)動起來， 使人機(jī)互動，形成教學(xué)雙向互動，互促互補(bǔ)，通過大小互補(bǔ)，動靜互補(bǔ)調(diào)動學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、運(yùn)用多媒體，可以把抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如學(xué)生對圖形平移、旋轉(zhuǎn)的概念理解往往是較為困難的，我們在設(shè)計(jì)圖形平移、旋轉(zhuǎn)概念教學(xué)的過程中，可以用flash動畫的形式將圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程展現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及概念。又比如：學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)動的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，這樣就可以避免學(xué)生把畫在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形的困擾，而且更直觀學(xué)會看一個(gè)立體圖形的三視圖。

3、運(yùn)用多媒體，可以訓(xùn)練學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了教給學(xué)生一個(gè)完整的解答過程要花幾分鐘的時(shí)間寫在黑板上，而用多媒體后就可以用幻燈片直接展示出來。這樣就可以空出些時(shí)間讓學(xué)生多做練習(xí)，熟能生巧從而掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

4、運(yùn)用多媒體，可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的有關(guān)內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時(shí)間和條件把應(yīng)用場合的全部細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙，把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)在學(xué)生面前，通過教師在此基礎(chǔ)上的引導(dǎo)，便于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，同時(shí)教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中的中央電教館）獲取大量的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要。

5、運(yùn)用多媒體，可體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性

數(shù)學(xué)推理的邏輯嚴(yán)密性可以通過多媒體很好地體現(xiàn)，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動作，通過教師與計(jì)算機(jī)的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且給教師對每一步推理過程的講解留出了時(shí)間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維的思想品質(zhì)有著十分重要的意義，這與傳統(tǒng)的用粉筆和黑板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯推理相比是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

6、.多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念

由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在幾何體的教學(xué)過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識幾何體的實(shí)質(zhì)，形成正確的空間觀念。

7、運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境

人們感知事物是通過感官進(jìn)行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)對話，因而通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時(shí)，可以超越時(shí)空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認(rèn)知過程接近自然。課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，不僅能使每一位學(xué)生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學(xué)生對科學(xué)概念的把握和認(rèn)知能力，讓學(xué)生動手操作，動眼觀察，在操作和觀察中去認(rèn)識事物。

適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真，生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考。在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動”，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運(yùn)動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀的圖形運(yùn)動，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，初步有了運(yùn)用動的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

8、多媒體可以建立初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，在將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)課的內(nèi)容緊密地融為一體了，通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)課的知識和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中；通過課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶，因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時(shí)代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)的時(shí)代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時(shí)間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實(shí)際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)和活動，但計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展數(shù)學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。而計(jì)算機(jī)所具有的功能加強(qiáng)大的計(jì)算和信息處理功能、直觀化。甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，似乎更有價(jià)值。

三、計(jì)算機(jī)“輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)”不僅是“藝術(shù)”，更是科學(xué)

計(jì)算機(jī)作為一種教學(xué)工具是“中性”的，可以用她來培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，也可以用它搞“題海”、“滿堂灌”，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)如今有一部分?jǐn)?shù)學(xué)課，整堂課，教師沒寫一個(gè)字，全部由電腦和幻燈展示，教師只動動鼠標(biāo)、播放幻燈片。練習(xí)時(shí)，學(xué)生錯(cuò)了，電腦發(fā)出一種怪聲音；對了，聲音悅耳。教師原本的講解變成為電腦的播放，課堂上似乎也挺熱鬧。電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，“輔助”的地位不能變。無論電腦有多么強(qiáng)的交互性，“人機(jī)對話”決不能代替“人際對話”。教學(xué)過程是十分復(fù)雜的、細(xì)膩的過程，忽視教師與學(xué)生之間的情感交流在教學(xué)中所起的作用必將把“電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”引向反面。我在“橢圓的參數(shù)方程”一課的教學(xué)中，軟件是當(dāng)堂制作的，軟件制作的過程也是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設(shè)問、師生間的對話、學(xué)生間的議論；教師的板書，解題的演算過程，規(guī)范表達(dá)等。始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中，能用黑板講清楚的問題，不要去搬弄計(jì)算機(jī)。一開始就必須把這個(gè)方向搞對頭。 

計(jì)算機(jī)教學(xué)對教師的要求更高了，它不僅要求教師能熟練地進(jìn)行操作，尋求大量網(wǎng)上資料和資源提供給學(xué)生，而且需要更高的數(shù)學(xué)專業(yè)修養(yǎng)和系統(tǒng)知識水平，教師既是指導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)者，研究者，不但要懂得教法及教育心理學(xué)理論，更需要不斷學(xué)習(xí)新知識，新問題。教師的責(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)用多媒體要求教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，多媒體只是一個(gè)中介，切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學(xué)，它只是輔助教學(xué)的工具，多媒體引入課堂后，能取代教師的部分功能，單畢竟取代不了教師的地位。教學(xué)中，不要熱衷于搞“多媒體”的花架子，違背了課堂教學(xué)規(guī)律，忽視了學(xué)生的反應(yīng)和認(rèn)知規(guī)律，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，這就違背了多媒體的輔助教學(xué)作用。

計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品，但它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有工作，如不能代替人類對話、思維，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替教師所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，它畢竟是與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行的，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”之勢，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前，多媒體只是教學(xué)的工具，還不是學(xué)生學(xué)習(xí)的武器，如何使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求解決問題的工具，才是教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，若學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，那么多媒體是毫無意義的，所以，教師必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動參與，積極探索，充分運(yùn)用多媒體作為數(shù)學(xué)的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學(xué)，提高效率。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有意注意持續(xù)時(shí)短，時(shí)間一長，學(xué)生感到疲倦，易分散記憶力，學(xué)習(xí)效率下降，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。事實(shí)看來計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但并沒有與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來。無論是教師，還是學(xué)生，信息素養(yǎng)都有待進(jìn)一步提高。課件制作的水平有待提高，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)較多，而以“學(xué)”為主的教學(xué))設(shè)計(jì)較少。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)增強(qiáng)啟發(fā)性、交互性、針對性以及反饋的多樣性。

總之，運(yùn)用多媒體，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，發(fā)展學(xué)生能力，做到數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化，適當(dāng)適量運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

1、《學(xué)習(xí)的革命》 上海三聯(lián)書店 1997年8月 第一版 

2、《中學(xué)教學(xué)全書》（數(shù)學(xué)卷）  上海教育出版社 1996

3、九年義務(wù)教育初中《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，人民教育出版社，2003第三版。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)思想教育；增強(qiáng)記憶力；變式教學(xué)

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)開拓性的人才，數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，必須注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對初中的學(xué)生來說，首先應(yīng)當(dāng)掌握中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，縮短小學(xué)學(xué)習(xí)向中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期。要使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和適應(yīng)能力，有些問題應(yīng)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視。

一、教學(xué)中應(yīng)重視“小練習(xí)”，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的教育

關(guān)于初中階段數(shù)學(xué),我們不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識,而且要發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,同時(shí)還要培養(yǎng)非智力因素和進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。從根本上講是全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),而加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念,形成良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要措施。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教育界越來越重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)及其研究．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)如何才能有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在依據(jù)學(xué)生思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律和教師的積極引導(dǎo)作用的前提下，應(yīng)遵循目標(biāo)性原則。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱將數(shù)學(xué)思想方法納入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范疇．這就給發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想提出了目標(biāo)要求：數(shù)學(xué)教學(xué)既要有知識技能的目標(biāo)，也要有數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展目標(biāo)．否則，落實(shí)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)就得不到保隊(duì)制定數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)目標(biāo)首先要搞清楚整個(gè)初中階段有哪些數(shù)學(xué)思想方法．以義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材為例，在總共6冊教材中，共約反映出三大類18種重要的數(shù)學(xué)思想方法．按照從低級到高級，從具體到抽象可劃分為：操作性思想方法（換元法、配方法、待定系數(shù)法、構(gòu)造法、判別式法和參數(shù)法）；邏輯性思想方法（類比、分類、歸納、演繹、特殊化、反證）；策略性思想方法（抽象概括、方程與函數(shù)?；瘹w、猜想、數(shù)形結(jié)合、整體與系統(tǒng)）．因此，要挖掘教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，確立進(jìn)行發(fā)展的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，對某些重要的數(shù)學(xué)思想方法要進(jìn)行分解、細(xì)化，列出若干條目標(biāo)逐步實(shí)施．

我們應(yīng)當(dāng)按照這些原則設(shè)計(jì)教學(xué)。例如，應(yīng)用題對初一學(xué)生來說是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了處理好這個(gè)問題，我們應(yīng)按上述原則，在教學(xué)中重視設(shè)置一些與講授問題相關(guān)、簡單且有層次的小練習(xí)，讓學(xué)生通過這些小練習(xí)，逐漸體會如何分析問題以及解決問題的方法及思路。

小練習(xí)應(yīng)由淺入深、由簡單到復(fù)雜、每步過渡都有鋪墊，若再加上適當(dāng)?shù)膱D示，學(xué)生做起來就不會感覺有困難。顯然，小練習(xí)是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己完成，符合“學(xué)生參與原則”；圍繞原問題，小練習(xí)按“小步走”的方式依次提問，難度由淺入深，符合“循序漸進(jìn)原則”；小練習(xí)將原問題的基本面逐步展現(xiàn)出來，讓學(xué)生找到解決原問題的方法。

二、教學(xué)中應(yīng)重視增強(qiáng)學(xué)生對知識理解的記憶能力

記憶力是掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能的基礎(chǔ).要是沒有較強(qiáng)的記憶力,那么,觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力都不會得到很好的展示.教師指導(dǎo)學(xué)生盡可能多記住所學(xué)的東西,這不僅是教學(xué)的需要,也是學(xué)生自己全方面發(fā)展的需要,也是學(xué)生將來成功的需要,也是時(shí)展的需要.增強(qiáng)記憶力的方法很多，這里例舉幾種培養(yǎng)記憶力的途徑：

1.利用數(shù)學(xué)歌訣,幫助記憶

在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用.將一些難記而又必記的數(shù)學(xué)定理、概念、解題步驟編成歌訣,讓學(xué)生誦讀,學(xué)生背得多了,腦子里的東西自然也就多起來.腦子里東西多了,思維也就開闊了.如:在初三總復(fù)習(xí)階段,講到幾何添輔助線時(shí),歸納了添加輔助線歌:

輔助線怎樣添?找出規(guī)律是關(guān)鍵

題中若有角分線,可向兩邊作垂線.

線段垂直平分線,引向兩端把線連.

三角形邊兩中點(diǎn),連結(jié)就成中位線.

三角形中有中線,延長中線加一倍.

圓外若有一切線,圓心切點(diǎn)把線連.

若是兩圓內(nèi)外切,經(jīng)過切點(diǎn)作切線.

兩圓相交于兩點(diǎn),一般要連公共弦.

作直角,添個(gè)圓,證明題目少困難.

證題若需輔助線,添時(shí)注意用虛線.

2.用“過電影”學(xué)習(xí)法,增強(qiáng)記憶

“過電影”學(xué)習(xí)法就是利用空閑時(shí)間把新學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容在腦子里像放電影一樣過一遍.這種學(xué)習(xí)方法在開始時(shí)可以這樣做:中午休息時(shí)進(jìn)行一次過電影:放映時(shí),把注意力集中起來,接著,努力使腦子中出現(xiàn)課堂上師生活動的圖像和聲音,然后,把黑板上的內(nèi)容、老師講課的聲音按時(shí)間順序在自己的腦海中再現(xiàn)一遍.一般只需幾分鐘就可以了;晚上睡覺前,躺在床上,只需把課堂上關(guān)鍵的內(nèi)容過一遍;第二天早上起床后,腦子里只需用一些關(guān)鍵詞語把課堂上內(nèi)容概括出來就可以了.這樣一天早中晚三次過電影.時(shí)間長了,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行.利用“過電影”學(xué)習(xí)法回憶所學(xué)知識既可節(jié)約大量時(shí)間,又能增強(qiáng)記憶,甚至能成倍提高學(xué)習(xí)效率.這種學(xué)習(xí)法特別適合數(shù)學(xué).

3.應(yīng)用知識,增強(qiáng)記憶

讓學(xué)生掌握公式，在介紹完公式特點(diǎn)后，我們可先對公式左邊變量給出不同的值，讓學(xué)生練習(xí)填公式右邊變量處應(yīng)有的值，然后再反過來練習(xí)。這樣反復(fù)練習(xí)，公式自然在腦中記得深刻，以后用時(shí)可以信手拈來。

4.適當(dāng)施行變式教學(xué)

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.089

在r村，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是一個(gè)“難題”。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績老是提不高，總存在多數(shù)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)。這與傳統(tǒng)教學(xué)和課程有相當(dāng)大的關(guān)系，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們的接觸面就很小，家庭教育缺乏，學(xué)生只要注重教科書提供的數(shù)學(xué)題目的計(jì)算和解答就行了，完全不用考慮它們的實(shí)際意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這些內(nèi)容一般都離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，并且多半要超出學(xué)生應(yīng)有的理解程度。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）家庭因素

現(xiàn)在農(nóng)村家庭，很大一部分父母都外出務(wù)工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學(xué)生缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導(dǎo)及習(xí)慣養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課后在家對數(shù)學(xué)拓展練習(xí)不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導(dǎo)，作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現(xiàn)象已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最大絆腳石。

（二）教師因素

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏危機(jī)感和創(chuàng)新意識，部分教師敬業(yè)精神不夠，認(rèn)為教好教差一個(gè)樣。教師在對待自己的教學(xué)工作時(shí)，不能做到深鉆教材，理會教學(xué)大綱要求，編制符合學(xué)生實(shí)際的教案，課堂效率不高；課后不能及時(shí)反思教學(xué)工作中的得與失，做好教學(xué)反饋工作；課后輔導(dǎo)工作不到位。教師教學(xué)方法陳舊落后，創(chuàng)新意識不夠；學(xué)生主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式；此外教師不能合理利用教學(xué)資源及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

（三）學(xué)生因素

農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)生生源基礎(chǔ)差，底子??；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確；學(xué)習(xí)主動性不夠；學(xué)習(xí)求知欲不強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法落后，效率不高；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識較死板，缺乏對所學(xué)知識的有效運(yùn)用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不假思索，等待老師講解。課前大部分學(xué)生不會主動預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課后更不能及時(shí)復(fù)習(xí)與反思。

二、教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)人知識和經(jīng)驗(yàn)

新《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。這一理念著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要求數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律選教材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿學(xué)生樂于接觸的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材。

數(shù)學(xué)枯燥無味，教師要將數(shù)學(xué)問題和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。具體說來，要包括現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的問題、開放性的問題、有時(shí)代氣息的問題等。學(xué)生只要對數(shù)學(xué)有了親切感，就會產(chǎn)生一定的好奇心，喜歡和好奇心比什么都重要。如果一門學(xué)科使學(xué)生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無緣，學(xué)生就不喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望了”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，特別是與學(xué)生生活中積累的常識性知識和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴(yán)格的數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。這一理念將使學(xué)生那些常識性、經(jīng)驗(yàn)性的知識派上用場，在數(shù)學(xué)世界里開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的用武之地；同時(shí)會推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，使數(shù)學(xué)課程更具現(xiàn)實(shí)性，教學(xué)就會收到更好的效果。

（二）加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作

提高教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個(gè)人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長中開展了“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向?qū)W校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，認(rèn)識到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆拥乃枷牒托袨榧右砸龑?dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。父母應(yīng)以身作則，對孩子的身心、學(xué)習(xí)、思想等各方面情況都予以關(guān)注，而不是單純的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強(qiáng)與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習(xí)、體育等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：新教材 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生，然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。如何才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是所有教師思考的一個(gè)重要課題，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失，易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，束縛了學(xué)生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們的教學(xué)壓力大，我們一方面要傳授知識、教授方法，另一方面，我們還要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及一些生活習(xí)慣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得：

一、新教材從學(xué)生的身邊出發(fā)，確實(shí)把知識體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的濃厚興趣

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始，都是一個(gè)典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學(xué)說還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模┻@是每一位同學(xué)都很熟悉的，即使平時(shí)考試成績很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識，如果將”8排3號“簡記作（8，3），那么”3排8號“如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆，應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了，只需作適當(dāng)引導(dǎo)，歸納就可，把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生。

又如，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀，教師點(diǎn)出有的知識雖然抽象但有可直觀理解，消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理。

二、每一章節(jié)基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排，把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變在教學(xué)中教師包辦代替，一講到底的教學(xué)方式

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取、掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí)，教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急著下結(jié)論，給出定理，而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長，因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了;有的同學(xué)則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺，然而教師作適當(dāng)引導(dǎo)，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化，學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和掌握知識。 又如“議一議”：舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生合作交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子，豐富了學(xué)生的知識面。

三、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多?；?yuàn)W為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢，它們有用嗎？”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子，不用教師費(fèi)心說，學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容，它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容，本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容，但因其實(shí)例，學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識，學(xué)生很感興趣，并且再加上美麗的實(shí)物圖，把學(xué)生感官也動員起來了，那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學(xué)生理解，相對來說教師講授的時(shí)間少了，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。

四、教材課后編排了大量的“讀一讀”環(huán)節(jié)，教師充分利用這一點(diǎn)延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面