導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?lì)志獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在過去的一年里我始終保持著積極向上的心態(tài)，時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，寬于待人，嚴(yán)于律己，妥善處理好學(xué)習(xí)和工作兩者之間的關(guān)系，努力做到全面發(fā)展。本人在各方面均符合國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定條件，故提出該份申請(qǐng)書申請(qǐng)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，思想誠實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良，工作積極熱情，實(shí)踐積極主動(dòng)，生活苦樸素樂于助人，現(xiàn)將申請(qǐng)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，我要特別感謝系領(lǐng)導(dǎo)老師的大力培養(yǎng)，老師在專業(yè)方面的深入指導(dǎo)以及同學(xué)們?cè)诠ぷ骱蜕钪薪o我的支持和幫助。同時(shí)也能替家里減輕一些經(jīng)濟(jì)壓力，在此我要特別表示感謝!今后我要更加嚴(yán)格的要求我自己，以求有更好的表現(xiàn)。做一個(gè)對(duì)國家，對(duì)社會(huì)有用的人。如果我這次能榮幸的被您批準(zhǔn)，我在為得到您的認(rèn)可而興奮和自豪之外，更要感謝您們的關(guān)心與培育，但是我決不會(huì)因此而驕傲自滿，而是再接再厲，不辜負(fù)您們對(duì)我的期望及這份殊榮。當(dāng)然，如果我這一次尚不能達(dá)到獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的條件，也不會(huì)氣餒，我會(huì)更加努力，總結(jié)不足，爭取來年的成功與輝煌。

2、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金(英文:National Encouragement Scholarship)是為了激勵(lì)普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，由中央和地方政府共同出資設(shè)立的，獎(jiǎng)勵(lì)資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金 。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

根據(jù)《財(cái)政部教育部關(guān)于下達(dá)20*年普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校國家獎(jiǎng)學(xué)金國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金預(yù)算的通知》精神（財(cái)教〔20*〕127號(hào)），按照《*省普通高校國家獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施細(xì)則（暫行）》（蘇財(cái)教[20*]135號(hào)）、《*省普通高校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則（暫行）》（蘇財(cái)教[20*]137號(hào)）和《*省普通高校國家助學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則（暫行）》（蘇財(cái)教[20*]136號(hào)）要求，現(xiàn)將20*學(xué)年國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金指標(biāo)下達(dá)給你們，其中國家獎(jiǎng)學(xué)金人，經(jīng)費(fèi)萬元，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金人，經(jīng)費(fèi)萬元，國家助學(xué)金人，經(jīng)費(fèi)萬元，相應(yīng)增列各省屬高校、省教育廳20*年“高等教育—助學(xué)金”或“高等職業(yè)教育¬—助學(xué)金”預(yù)算支出指標(biāo)。下達(dá)給市、縣屬高校和民辦高校、獨(dú)立學(xué)院的國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金，直接列省教育廳本級(jí)支出，由省教育廳按照國庫集中支付要求統(tǒng)一轉(zhuǎn)撥相關(guān)學(xué)校，并就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)和資助范圍為全省地方屬全日制普通本科高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專科學(xué)校（包括民辦學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院，以下簡稱高校）。下達(dá)給公辦普通高等學(xué)校的獎(jiǎng)助學(xué)金指標(biāo)中包括其尚未獨(dú)立的民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生應(yīng)享受的獎(jiǎng)勵(lì)、資助指標(biāo)，各相關(guān)公辦高等學(xué)校要統(tǒng)籌安排使用獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金指標(biāo)，確保民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生也能得到獎(jiǎng)勵(lì)和資助。

二、國家獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)高校在校二年級(jí)以上（含二年級(jí)）全日制本?？茖W(xué)生（含高職、第二學(xué)士學(xué)位、成人高校普通班學(xué)生、五年制高職四、五年級(jí)學(xué)生，以下簡稱本專科學(xué)生）別優(yōu)秀的學(xué)生。國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)上述高校本?？茖W(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。國家助學(xué)金資助對(duì)象為上述高校本?？茖W(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以及生源地為汶川地震重災(zāi)區(qū)（災(zāi)區(qū)具體名單見附件）的農(nóng)村學(xué)生（含縣鎮(zhèn)）。學(xué)校在評(píng)審獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金資助對(duì)象時(shí)要適當(dāng)向國家最需要的農(nóng)林水地礦油核及師范專業(yè)學(xué)生傾斜。

三、國家獎(jiǎng)學(xué)金和國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金每學(xué)年評(píng)審一次。同一學(xué)生在同一學(xué)年內(nèi)，不可兼得國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。但獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金或國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生可以同時(shí)獲得國家助學(xué)金。

四、國家獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年8000元。國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每生每年5000元。國家助學(xué)金平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元，具體標(biāo)準(zhǔn)可由各高校根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，分1000、2000、3000元三檔發(fā)放，但資助人數(shù)和發(fā)放金額應(yīng)與省下達(dá)的指標(biāo)相一致。

五、各高校要按照蘇財(cái)教135號(hào)、蘇財(cái)教137、蘇財(cái)教[20*]136號(hào)以及《*省教育廳*省財(cái)政廳關(guān)于印發(fā)〈*省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作暫行辦法〉的通知》（蘇教財(cái)[20*]38號(hào)、蘇財(cái)教1*號(hào)）規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際情況，認(rèn)真研究制定本校國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金評(píng)審實(shí)施細(xì)則。要通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種形式加大宣傳力度，讓全校師生詳細(xì)了解國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金的各項(xiàng)政策、評(píng)選條件和程序，自覺接受廣大師生的監(jiān)督。要嚴(yán)格對(duì)照評(píng)選條件，堅(jiān)持公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則，認(rèn)真組織好評(píng)審工作，確保國家獎(jiǎng)學(xué)金和國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到切實(shí)資助。

六、申請(qǐng)國家獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生須先按規(guī)定向所在院（系）提出申請(qǐng)，并遞交《20*年普通高校國家獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表》和個(gè)人基本情況介紹（由學(xué)校統(tǒng)一格式，篇幅控制在500字以內(nèi)）。申請(qǐng)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生須按規(guī)定向所在院（系）提出申請(qǐng)，并遞交《20*年普通高校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表》。院系對(duì)申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行初審并提出意見，報(bào)學(xué)校學(xué)生資助管理部門。學(xué)生資助管理部門要認(rèn)真組織評(píng)審，提出本校國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生建議名單報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體研究審定。學(xué)校要將審定通過后的名單在校內(nèi)進(jìn)行公示（不少于5個(gè)工作日）。公示無異議后，各校須于10月20日前將國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審結(jié)果加蓋學(xué)校公章后連同電子表格報(bào)省教育廳審批，同時(shí)報(bào)送初步評(píng)審的每位學(xué)生的《20*年普通高校國家獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表》、基本情況介紹和本校國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審情況報(bào)告（評(píng)審依據(jù)、評(píng)審程序、名額分配、公示情況和評(píng)審結(jié)果等。以上材料均一式兩份）。省教育廳、省財(cái)政廳將對(duì)各高校上報(bào)的材料進(jìn)行審核匯總，審核匯總后國家獎(jiǎng)學(xué)金將于10月25日?qǐng)?bào)教育部和財(cái)政部審批。待教育部、財(cái)政部審批同意后，省教育廳、財(cái)政廳將及時(shí)將國家獎(jiǎng)學(xué)金和國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金批復(fù)各高校，并下?lián)塥?jiǎng)學(xué)金經(jīng)費(fèi)。

七、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)國家助學(xué)金，須認(rèn)真填寫《20*年普通高校國家助學(xué)金申請(qǐng)表》，并于9月30日前報(bào)所在院（系）。各院（系）要按照學(xué)校分配的國家助學(xué)金名額，根據(jù)申報(bào)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)、思想品德、學(xué)習(xí)生活、遵守校紀(jì)校規(guī)等情況組織評(píng)審，確定擬資助對(duì)象名單及資助檔次，報(bào)學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)。各高校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)對(duì)院（系）上報(bào)的資助學(xué)生名單和資助檔次進(jìn)行認(rèn)真審核，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體研究通過后正式確定資助學(xué)生名單和資助檔次。各高校要認(rèn)真填報(bào)《20*年普通高校國家助學(xué)金資助學(xué)生情況匯總表》，加蓋學(xué)校公章后連同電子表格（民辦高校和獨(dú)立學(xué)院另需提供學(xué)校開戶銀行、賬號(hào)、戶名）于10月20日前報(bào)省教育廳備案。聯(lián)系人：張健、田素珍；電話:025-83335711、83335173;E-mail:jytcwc@。

篇3

關(guān)鍵詞：管理系統(tǒng) 操作流程 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定 獎(jiǎng)學(xué)金 助學(xué)金

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0095-01

云南省高等學(xué)校學(xué)生資助管理系統(tǒng)主要目的是對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生電子檔案識(shí)別認(rèn)定、建立、完善；獎(jiǎng)學(xué)金（國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金、省政府勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金）和助學(xué)金（國家一等助學(xué)金、國家二等助學(xué)金）的申請(qǐng)；資助資金的監(jiān)管等業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)學(xué)生信息采集、審核、上報(bào)、儲(chǔ)存、統(tǒng)計(jì)等管理環(huán)節(jié)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化。從而加快學(xué)生信息化管理、提高資助管理的現(xiàn)代化水平和工作效率，是教育電子政務(wù)建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 管理系統(tǒng)的操作流程

操作流程有四個(gè)層次，分別為學(xué)生填報(bào)、班主任操作、輔導(dǎo)員操作及學(xué)校管理員操作。據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的順序我們把管理系統(tǒng)的填報(bào)、審核、公示、上報(bào)分為以下幾個(gè)步驟。

（1）學(xué)生基本信息進(jìn)入系統(tǒng)的步驟。

該步驟是一個(gè)從上之下的過程。首先學(xué)校管理員根據(jù)高校實(shí)際情況建立院、系用戶，例如學(xué)校有工商管理學(xué)院、城市學(xué)院、體育系等八個(gè)院、系。就建立八個(gè)用戶；之后由院系輔導(dǎo)員根據(jù)自己院、系的實(shí)際情況建立下設(shè)的行政班級(jí)；最后該行政班級(jí)的班主任導(dǎo)入該班學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、性別、生源地等實(shí)際信息。

（2）學(xué)生完善信息及填報(bào)申請(qǐng)的步驟。

在班主任導(dǎo)入學(xué)生數(shù)據(jù)完畢后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)號(hào)為用戶名進(jìn)入管理系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)指示完善個(gè)人信息和家庭信息。

（3）班主任審核學(xué)生申請(qǐng)的步驟。

班主任要根據(jù)學(xué)生提供的由生源地民政局出具的《家庭經(jīng)濟(jì)困難證明》所反應(yīng)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生生活狀況掌握的信息、學(xué)生系統(tǒng)填報(bào)申請(qǐng)表由班級(jí)評(píng)定小組民主評(píng)議后在系統(tǒng)中核定貧困等級(jí)（家庭經(jīng)濟(jì)非常困難、一般困難、困難、不困難）并在系統(tǒng)中公示三天，公示期內(nèi)學(xué)生可以到系統(tǒng)查閱如有不符可以提出異議。如公示期內(nèi)無異議，上報(bào)到院系級(jí)。

（4）院、系輔導(dǎo)員審核的步驟。

班主任上報(bào)學(xué)生申請(qǐng)后，有院系專門負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行審核，審核通過后上報(bào)到學(xué)校級(jí)。

（5）學(xué)校審核步驟。

學(xué)校管理員接院系級(jí)上報(bào)學(xué)生申請(qǐng)后，查核學(xué)生信息及申請(qǐng)表稱述理由無誤后，通過審核，并公示三天，公示期間學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員可以上系統(tǒng)查詢，如無異議，由學(xué)校管理員上報(bào)教育廳。

（6）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔認(rèn)定工作結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)入管理系統(tǒng)申請(qǐng)國家一、二等助學(xué)金；國家勵(lì)志、省政府勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；國家獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金。

2 操作過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）在班主任導(dǎo)入學(xué)生信息的過程中，一定要嚴(yán)格按照系統(tǒng)提示下載“標(biāo)準(zhǔn)樣表”，按表格要求填入學(xué)生相關(guān)信息之后導(dǎo)入系統(tǒng)，如表格內(nèi)容順序不符會(huì)出現(xiàn)不能導(dǎo)入或?qū)脲e(cuò)亂的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）學(xué)生在填寫貧困學(xué)生認(rèn)定表過程中，“家庭人均收入”一欄所填寫的為家庭人均收入（即為家庭每月總收入×12÷家庭人口數(shù)）且需與前家庭成員信息中的相關(guān)信息相符。收入只是一個(gè)單量標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合該家庭是否受災(zāi)、欠巨額債務(wù)、家庭成員是否有重大疾病等等因素綜合考慮來評(píng)定是否家庭經(jīng)濟(jì)困難、貧困等級(jí)。

（3）班主任在審核學(xué)生提交的申請(qǐng)時(shí)注意三個(gè)方面：

①審核申請(qǐng)表時(shí)，請(qǐng)點(diǎn)擊“申請(qǐng)表查詢”先了解申請(qǐng)的學(xué)生數(shù)量后，在逐一進(jìn)行審核。

②審核過程中，申請(qǐng)人數(shù)較多的班級(jí)，班主任應(yīng)該對(duì)應(yīng)紙質(zhì)檔案認(rèn)真點(diǎn)選貧困等級(jí)認(rèn)定，如出現(xiàn)錯(cuò)選、漏選應(yīng)該第一時(shí)間與學(xué)校管理員取得聯(lián)系，由學(xué)校級(jí)進(jìn)行刪除操作，請(qǐng)學(xué)生重新提交申請(qǐng)。

③在審核過程中，班主任需了解通過、不通過、駁回三個(gè)按鍵的實(shí)際意義?！榜g回”是說明學(xué)生提交的申請(qǐng)出現(xiàn)誤差的情況，可以更改后再次提交?！安煌ㄟ^”則是說明學(xué)生實(shí)際情況不符合評(píng)選條件，一旦點(diǎn)擊該學(xué)生本年度不能申請(qǐng)?jiān)撝鷮W(xué)金或獎(jiǎng)學(xué)金。

3 如何使管理系統(tǒng)填報(bào)工作有序、高效的開展

每年進(jìn)行管理系統(tǒng)填報(bào)工作的時(shí)間為9月至10月，時(shí)間緊、任務(wù)重，如何按時(shí)、有效、準(zhǔn)確的進(jìn)行管理系統(tǒng)填報(bào)審核是此項(xiàng)工作的重點(diǎn)，根據(jù)三年的填報(bào)工作的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）由于管理系統(tǒng)的填報(bào)工作相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、操作方法是由上而下的傳達(dá)的，其間會(huì)出現(xiàn)信息傳遞的弱化和失真。導(dǎo)致填報(bào)工作出現(xiàn)錯(cuò)漏、反復(fù)、效率低下等現(xiàn)象出現(xiàn)。解決此問題有如下幾點(diǎn)：

①根據(jù)云南省助學(xué)貸款管理中心下發(fā)的文件精神及要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，擬定通知，通知中寫明填寫要求、填寫的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及應(yīng)該注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

②制定操作手冊(cè)及組織培訓(xùn)。根據(jù)管理系統(tǒng)的填報(bào)流程，制定學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員及學(xué)校管理員操作手冊(cè)，明確各級(jí)在實(shí)際操作的過程中需要注意的事項(xiàng)。

③針對(duì)上一年次填報(bào)工作出錯(cuò)較多、效率較低的院系進(jìn)行調(diào)研，深入學(xué)生了解情況，追根溯源，提出改進(jìn)方法。

（2）把系統(tǒng)填報(bào)工作作為考核輔導(dǎo)員、班主任工作的重要內(nèi)容并作為提高責(zé)任心教育的重要突破口。

①就系統(tǒng)填報(bào)工作制定工作制度，設(shè)置出錯(cuò)率表格，以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)各二級(jí)院系填報(bào)工作的情況。

②在系統(tǒng)填報(bào)過程中，根據(jù)系統(tǒng)公平、公正、公開的原則具有一定的不可逆性。班主任、輔導(dǎo)員一旦出現(xiàn)審核上報(bào)錯(cuò)誤，需要經(jīng)過刪除錯(cuò)誤信息、重新填報(bào)、重新審核、重新公示、重新上報(bào)等一系列復(fù)雜、漫長的過程才能校正錯(cuò)誤。

4 云南省高等學(xué)校學(xué)生資助系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義

在填報(bào)工作涉及面較廣，需要協(xié)調(diào)配合才能完成工作，所以在學(xué)校內(nèi)部，各層次群策群力、積極溝通、互相學(xué)習(xí)、班主任輔導(dǎo)員以老帶新共同完成工作，體現(xiàn)了集體主義精神。在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力。

更重要的意義在于，管理系統(tǒng)加快信息流通，學(xué)生信息可以在幾秒鐘內(nèi)同時(shí)傳達(dá)到相關(guān)人員，無任何中間環(huán)節(jié)。規(guī)范辦公流程，使各級(jí)管理員責(zé)任明確，權(quán)限分明，查有所依，杜絕推諉、扯皮現(xiàn)象。提高辦事效率有效協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)個(gè)層級(jí)的協(xié)同工作問題，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)作辦公，能夠方便的隨時(shí)查看學(xué)生的基本信息和統(tǒng)計(jì)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、各層級(jí)的工作進(jìn)度情況，跟蹤監(jiān)督，提高執(zhí)行效率和力度。[3]

相信在不久的將來，隨著云南省高等學(xué)校學(xué)生資助系統(tǒng)進(jìn)一步完善，學(xué)生的獎(jiǎng)助評(píng)優(yōu)工作可以向無紙化辦公邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 云南省教育廳關(guān)于做好2010年度國家獎(jiǎng)助學(xué)和省政府獎(jiǎng)學(xué)金及相關(guān)工作的通知[Z].云教貸[2010]21號(hào).

篇4

（金陵科技學(xué)院龍?bào)磳W(xué)院，江蘇 南京 210000）

【摘要】國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是由中央和地方政府共同出資設(shè)立,用來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校學(xué)生的一項(xiàng)優(yōu)惠的國家政策。國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立一方面是對(duì)貧困學(xué)生的一種資助，另一方面也帶來了惡劣的負(fù)面影響。本文主要圍繞國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題以及對(duì)學(xué)生造成的影響展開探討，通過分析國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的利弊，從而提出了我的一些看法和解決方案。

關(guān)鍵詞 國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；評(píng)定過程；負(fù)面影響；解決方法

伴隨著如今大學(xué)本科畢業(yè)的普遍化，各大高校每年的應(yīng)屆錄取生也逐年增多。不言而喻，當(dāng)今各大高校面臨的普遍問題就是貧困生問題。正應(yīng)如此，國家為此也設(shè)立各項(xiàng)資助措施，其中包括國家獎(jiǎng)學(xué)金，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，國家助學(xué)金等等?！镀胀ū究聘咝！⒏叩嚷殬I(yè)學(xué)校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》規(guī)定，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金這些優(yōu)惠政策是用來獎(jiǎng)勵(lì)資助家庭經(jīng)濟(jì)困難且成績優(yōu)異的學(xué)生。顧名思義，“獎(jiǎng)勵(lì)資助”四個(gè)字體現(xiàn)出國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的目的：一是“獎(jiǎng)優(yōu)”，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生；二是“助困”,資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。相反地，有利就有弊，不可否認(rèn)，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立也造成了一些負(fù)面影響，其在評(píng)定過程中突顯的各方面問題也日益明顯。

1　國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中出現(xiàn)的問題

1.1　資助名額的分配存在難度

由于該項(xiàng)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額較大，但能通過審核評(píng)定而獲得這項(xiàng)資助的學(xué)生名額很少。各高校在國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額分配中，由于整體評(píng)定比例不高，各班級(jí)分配名額存在差別，部分班級(jí)符合評(píng)定條件的學(xué)生可能較多，而有的班級(jí)幾乎沒有符合資助條件的學(xué)生。如果按照班級(jí)學(xué)生比例分配，個(gè)別班級(jí)會(huì)存在因?yàn)闋幦∶~而給學(xué)習(xí)成績好但家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生進(jìn)行建檔，這種行為背離了該項(xiàng)政策的最初目的。目前，如果直接通過各學(xué)院甚至通過校級(jí)渠道進(jìn)行評(píng)選，那么將會(huì)極大增加評(píng)定難度，導(dǎo)致民主評(píng)選，投票等不能有條不紊的進(jìn)行，即使有相關(guān)的規(guī)定可以參照，也存在著很大的審核難度。

1.2　貧困生的評(píng)定難以做到精確化，主觀性太強(qiáng)

1.2.1　個(gè)別學(xué)生夸大其詞，故意渲染家庭實(shí)際的經(jīng)濟(jì)狀況。對(duì)貧困生的認(rèn)定及貧困生檔案的建立，是進(jìn)行國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的基礎(chǔ)性工作。目前，貧困生的認(rèn)定依據(jù)所需要的證明不多，主要是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難情況的申請(qǐng)表填寫、民政部門的認(rèn)定簽字蓋章、家庭其他子女的在讀情況以及是否遭遇旱災(zāi)等自然災(zāi)害及班級(jí)民主評(píng)議等。個(gè)別學(xué)生在對(duì)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)過程中，出于自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮，會(huì)故意夸大貧困程度。有的甚至?xí)撟骷?，造成“偽貧困”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

1.2.2　家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)民政部門的證明材料可信度不高。為貧困生開具貧困證明的單位是否對(duì)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有一個(gè)明確的了解目前還得不到證實(shí)，由于他們?cè)诩彝デ闆r調(diào)查表上蓋章、簽字并不需要承擔(dān)任何法律后果，因此絕大多數(shù)學(xué)生開具貧困證明是非常容易的。目前各高校民主評(píng)選的形式比較單一。關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，主要有以下幾個(gè)步驟，即“學(xué)生申請(qǐng)—民主評(píng)選—學(xué)院審核—學(xué)校批準(zhǔn)”。根據(jù)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，各高校考慮到五個(gè)方面的因素：學(xué)習(xí)成績、民主投票、操行考核、貧困情況和院系考核。其中，學(xué)習(xí)成績最為重要占30%，民主測評(píng)得票數(shù)占25%，操行考核占20%，貧困情況占15%，院系考核占10%。在民主測評(píng)這一環(huán)節(jié)，主要采取班級(jí)內(nèi)部投票的方式。這種評(píng)議結(jié)果表面看來很公平，但也存在較大的弊端，在班級(jí)人緣好的同學(xué)得到的票數(shù)相對(duì)會(huì)比較多，而個(gè)別因家庭困難比較自卑內(nèi)向的同學(xué)不一定會(huì)入選，因此不一定能選出真正的貧困生，最終，這些學(xué)生也就失去了合理競爭的機(jī)會(huì)。

2　國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金給學(xué)生造成的負(fù)面影響

2.1　國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金會(huì)助長學(xué)生的依賴心理

部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生獲得了國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，往往會(huì)被其他還未獲得這項(xiàng)資助的貧困生認(rèn)為是天上掉餡餅，認(rèn)為是不勞而獲。這種情況也造成有些貧困生思想上走入誤區(qū)，從而產(chǎn)生依賴心理。有些貧困生以貧困為資本，一味依賴學(xué)校和社會(huì)的資助，不去勤工儉學(xué)，光想著靠著國家的資助來自給自足，成了經(jīng)濟(jì)上和思想上的雙困生。另外，還會(huì)造成一些學(xué)生的心理不平衡和“偽貧困”現(xiàn)象，不利于學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的樹立。

2.2　國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金容易成為學(xué)習(xí)的反推動(dòng)力

國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金在要求家庭貧困的基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因而，有些學(xué)生為了取得優(yōu)秀的成績，考試的時(shí)候不能嚴(yán)格遵守考試制度?；蚩紙鲎鞅祝詭А靶〕?或與其他同學(xué)交頭接耳，行賄教師等等。這種行為不僅影響了考風(fēng)考紀(jì)，而且還曲解了學(xué)習(xí)的真正意義，是一種學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，完全背離了國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的意圖。

3　針對(duì)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金各方面所突顯問題的解決方法

3.1　對(duì)政策實(shí)施過程中存在問題的思考

國家政府應(yīng)該出臺(tái)一些相關(guān)管理制度來進(jìn)一步完善貧困生認(rèn)定體系，提高評(píng)定工作的規(guī)范性和公正性。

3.1.1　地方民政部門應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或安排專門工作人員與高校相關(guān)工作機(jī)關(guān)相銜接，負(fù)責(zé)開具貧困學(xué)生證明并承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。

3.1.2　學(xué)?？梢晕卸綄?dǎo)員通過走訪、調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行細(xì)致的了解。比如，申請(qǐng)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困狀況是否屬實(shí)，以及該學(xué)生的日常消費(fèi)情況等。

3.1.3　學(xué)校內(nèi)部可以定期做一些調(diào)查問卷，羅列出一些關(guān)于勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金如何評(píng)定等問題進(jìn)行調(diào)查。通過了解每位學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條件的看法，來調(diào)整相關(guān)的評(píng)選條例，做到評(píng)定過程更加民主公平。

3.2　如何正確端正大學(xué)生對(duì)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金初衷的理解

3.2.1　加強(qiáng)大學(xué)生心理、思想教育

學(xué)校宣傳部，心理健康咨詢中心可定期開展一些國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金等評(píng)定的相關(guān)講座，貫徹大學(xué)生對(duì)國家各項(xiàng)資助評(píng)定要求的理解，讓學(xué)生能形成良好的價(jià)值觀和思想觀念。

3.2.2　深入鞏固大學(xué)生對(duì)國家資助的感恩心態(tài)

各學(xué)院，學(xué)生處可開展相關(guān)的班會(huì)交流，舉辦辯論賽、發(fā)表國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金感恩征文等活動(dòng)?！爸鲌D報(bào)，飲水思源”,國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金不是學(xué)習(xí)的終結(jié),而是一個(gè)更美好的開始。積極營造團(tuán)結(jié)友愛的校園氛圍，給予在校貧困生更多的人文關(guān)懷。

3.2.3　建立國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金跟蹤監(jiān)督制度

有些學(xué)生在拿到國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金之前省吃儉用，但拿到之后卻鋪張浪費(fèi)，一改以往勤儉節(jié)約的作風(fēng)。為此，對(duì)于以上狀況，一定要通過建立監(jiān)督體系來加以糾正。一旦核實(shí)有上述鋪張揮霍的情況，可通過班級(jí)等渠道通告批評(píng)，借此來教育本人，同時(shí)也起到警示他人的作用。

4　結(jié)語

國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立，其原始出發(fā)點(diǎn)是為了幫助在校貧困學(xué)生輕松完成學(xué)業(yè)。但隨著高校應(yīng)屆生的增多，貧富差距的擴(kuò)大，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金給當(dāng)下學(xué)生以及社會(huì)帶來的弊端也逐漸突顯出來。對(duì)在國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金工作中出現(xiàn)的各種問題，我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，積極探索恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法和策略。為了發(fā)揮這項(xiàng)資助的最大效用，社會(huì)必須完善各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督體系，做到各司其職。學(xué)生作為這類資助的受益者，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持一顆感恩的心，戒驕戒躁，以更優(yōu)異的成績?nèi)セ貓?bào)國家、回報(bào)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

［1］李珍珍.高校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金量化評(píng)定方法的探索[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(04).

［2］郝紅艷,孫婷婷,龔魏魏,史曉蓓.貧困生資助政策中國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查及思考[J].時(shí)代教育,2012(09).

篇5

關(guān)鍵詞：高校；獎(jiǎng)助學(xué)金制度；育人

現(xiàn)行高校獎(jiǎng)助學(xué)金體系是由國家、學(xué)校、社會(huì)共同構(gòu)建的，主要包括國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、各高校設(shè)立的獎(jiǎng)助學(xué)金以及社會(huì)提供的獎(jiǎng)助學(xué)金。獎(jiǎng)助學(xué)金是我國高等學(xué)校傳統(tǒng)的資助方式， 它有兩個(gè)功能：一個(gè)是激勵(lì)功能； 另一個(gè)是資助功能。

2007年，國家對(duì)高校貧困生的資助力度驟然加大，僅國家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放名額就從原來的3%猛增到20%，全國超過l/5的大學(xué)生獲得了平均每人每年2000元的資助。國家獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放，體現(xiàn)了國家對(duì)高等教育的重視程度以及對(duì)貧困大學(xué)生的人文關(guān)懷。然而，隨著資助比例的提高以及資助金額的增大，各高校在獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放過程中存在的問題也愈加凸顯出來，影響了教育公平原則的貫徹。背離了和諧校園建設(shè)和國家獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立的初衷[1]。

一、高校貧困生資助體系存在的主要問題

1、國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選激勵(lì)效應(yīng)不明顯

國家獎(jiǎng)學(xué)金由中央政府出資設(shè)立，用于獎(jiǎng)勵(lì)高校全日制本?？茖W(xué)生別優(yōu)秀的學(xué)生。國家獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年8000元。國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是為了激勵(lì)普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，由中央和地方政府共同出資設(shè)立的，獎(jiǎng)勵(lì)資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金。 獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年5000元。

高校國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立目的都是為了獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生或者鼓勵(lì)積極上進(jìn)的家庭經(jīng)濟(jì)困難生。然而據(jù)了解，目前高校國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選大多停留在上級(jí)部門分配名額下發(fā)文件，院（系）按照文件評(píng)選發(fā)放的階段，只是簡單的完成任務(wù)，并沒有發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的榜樣和激勵(lì)作用。同時(shí)在評(píng)選的過程中為了完成名額任務(wù)，院（系）普遍存在只以學(xué)生成績作為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并不能根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的初衷評(píng)選出綜合素質(zhì)比較高的優(yōu)秀學(xué)生，從而造成國家獎(jiǎng)和國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)效果大大減弱。

2、國家助學(xué)金不能凸顯其規(guī)范作用

國家助學(xué)金的申請(qǐng)條件中明確規(guī)定申請(qǐng)學(xué)生要遵守憲法和法律，遵守學(xué)校規(guī)章制度； 誠實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良；勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸。但是根據(jù)筆者前往多所高校了解情況發(fā)現(xiàn)：通常，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作做得是轟轟烈烈，但一旦名額確定，很多高校的助學(xué)金工作就嘎然而止了。獲獎(jiǎng)同學(xué)他們拿這些獎(jiǎng)金去干什么了？他后面的學(xué)習(xí)怎么樣？有沒有積極參加班里活動(dòng)？有沒有遵守學(xué)校的校規(guī)？學(xué)校很少去關(guān)注。國家助學(xué)金名單一經(jīng)公示，有的學(xué)生本性就暴露，或者說對(duì)自己松懈下來[2]。評(píng)定助學(xué)金前哭窮，評(píng)定助學(xué)金后大肆揮霍的困難生大有人在。這樣一來缺少后期教育和要求的助學(xué)金就變成了一年一次單純的資金資助，其本身具有對(duì)困難生的規(guī)范作用得不到實(shí)現(xiàn)和凸顯，單純的資金給與沒有附加的要求和教育，不但會(huì)使得國家助學(xué)金的積極意義不能得以凸顯，反而給困難生養(yǎng)成"等"、"靠"、"要"等不良思想的滋生在一定程度上提供了溫床。

3、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金缺乏靈活的評(píng)選體制

校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金是由學(xué)校和社會(huì)企業(yè)在學(xué)校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，用以鼓勵(lì)學(xué)校里綜合素質(zhì)高的學(xué)生。 高校目前所設(shè)立的校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金都是按照傳統(tǒng)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選模式，規(guī)定了每一年明確的評(píng)選名額，這樣一來每一年學(xué)生主管部門將名額下發(fā)給院（系）后，院（系）為了完成名額任務(wù)，一般都會(huì)選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要評(píng)選依據(jù)，甚至為了完成學(xué)校下發(fā)的名額，對(duì)于某些學(xué)生編造獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選材料的事情采取睜一只眼閉一只眼的姑息態(tài)度。評(píng)選出來的結(jié)果自然也就難免存在良莠不齊的情況。不能體現(xiàn)校內(nèi)和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于優(yōu)秀人才獎(jiǎng)勵(lì)的目的。

4、現(xiàn)行獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性

就現(xiàn)行的獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)置情況來看，缺乏一定的規(guī)劃性和系統(tǒng)性，學(xué)校也大多處于比較被動(dòng)的地位，只能按照設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金的部門要求，而這些設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金的部門并不了解學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。每設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)助學(xué)金就要制定配套的評(píng)選章程，但縱觀這些章程的內(nèi)容卻是大同小異。設(shè)置獎(jiǎng)助學(xué)金也比較隨意，各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選程序、評(píng)選時(shí)間、甚至后期表彰頒獎(jiǎng)都是沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)。這樣就造成獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選工作雜亂無章，難以理清頭緒。同時(shí)在設(shè)置獎(jiǎng)助學(xué)金之前并沒有調(diào)研目前高校內(nèi)有那些獎(jiǎng)助學(xué)金，需要那些獎(jiǎng)助學(xué)金，這樣的盲目性自然而然導(dǎo)致此消彼長，造成寶貴資源的浪費(fèi)，對(duì)各類獎(jiǎng)助學(xué)金的平衡產(chǎn)生影響。

二、現(xiàn)有獎(jiǎng)助學(xué)金問題的對(duì)策

不論是國家獎(jiǎng)助學(xué)金還是社會(huì)、學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)立，其共同的目的都是為了評(píng)選出能夠代表正確價(jià)值觀的優(yōu)秀典型，在普通同學(xué)中樹立一種正確的導(dǎo)向，旨在激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。筆者按照獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立的目的以及現(xiàn)行獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選中存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

1、加大宣傳力度，深挖國家獎(jiǎng)、勵(lì)志獎(jiǎng)的影響作用，凸顯其激勵(lì)作用

國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金金額巨大，國家獎(jiǎng)學(xué)金由教育部統(tǒng)一頒發(fā)證書，加蓋國家教育部公章。是目前高校獎(jiǎng)學(xué)金中的最高榮譽(yù)。國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是針對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的困難生所設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，針對(duì)性明顯。高校應(yīng)從大一新生剛?cè)胄＞蛯?duì)他們宣講學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的政策、功能和意義，使學(xué)生自覺主動(dòng)地將獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，朝著這一目標(biāo)邁進(jìn)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸做到自強(qiáng)不息，獎(jiǎng)助學(xué)金的作用才能得以真正發(fā)揮[3]。

對(duì)于已經(jīng)獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，不能只停留在發(fā)文件開表彰會(huì)等表面形式。應(yīng)該深入發(fā)掘這些學(xué)生背后勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研等故事，并經(jīng)過一定的策劃，組成標(biāo)兵宣講團(tuán)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行高規(guī)格、多場次的宣講，將這種模式固化為一種持續(xù)活動(dòng)。讓這些優(yōu)秀學(xué)生的成長歷程為廣大學(xué)生共知。創(chuàng)造明星效應(yīng)，并以此樹立正確的價(jià)值取向，使得同學(xué)們從感性上認(rèn)識(shí)到怎么樣的學(xué)生才算是優(yōu)秀的，自己該向那些方面努力。通過這些學(xué)生樂于接受的活動(dòng)在潛移默化中凸顯國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。

2、建立反饋機(jī)制，體現(xiàn)國家助學(xué)金對(duì)困難生的規(guī)范作用

學(xué)校應(yīng)該按照國家助學(xué)金評(píng)選條件，通過對(duì)評(píng)選后反饋機(jī)制的建立和監(jiān)管，對(duì)獲得國家助學(xué)金的困難生提出相應(yīng)的要求，并制定相關(guān)文件政策，體現(xiàn)國家助學(xué)金對(duì)困難生行為的規(guī)范作用，引導(dǎo)困難生正確對(duì)待國家助學(xué)金，時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己的行為，真正做到遵守憲法和法律，遵守學(xué)校規(guī)章制度； 誠實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良；勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。

建立獲獎(jiǎng)監(jiān)督機(jī)制，根據(jù)國家助學(xué)金評(píng)選要求建立專門的檔案并將其后續(xù)表現(xiàn)記錄其中，對(duì)國家助學(xué)金獲得者的行為進(jìn)行監(jiān)督，并將其表現(xiàn)作為下一年評(píng)選國家助學(xué)金及其他助學(xué)金的重要依據(jù)之一。對(duì)于獲得國家助學(xué)金之后有背離國家助學(xué)金評(píng)選要求的行為，學(xué)校監(jiān)督部門保留收回國家助學(xué)金的權(quán)利，通過這種措施教育獲獎(jiǎng)?wù)?，國家助學(xué)金不是可以不勞而獲，也不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊环N救助金。

要求獲得國家助學(xué)金的學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)或者義務(wù)勞動(dòng)，并將其納入課外學(xué)分的范疇之內(nèi)，通過在實(shí)踐中教育的方式，使得國家助學(xué)金獲得者深刻的理解助學(xué)金的意義，而且能夠體會(huì)勞動(dòng)與獲得之間的價(jià)值關(guān)系，取締其不勞而獲的思想。

3、建立靈活的校內(nèi)、社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選機(jī)制，充分體現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于優(yōu)秀的肯定作用

因?yàn)樾?nèi)、社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金是由學(xué)校、社會(huì)企業(yè)出資設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，它具有一定的自由度，設(shè)立的金額和名額都可以由學(xué)校自身掌握，這樣一來高?？梢造`活利用這一部分資源，做到優(yōu)中選優(yōu)，有優(yōu)則獎(jiǎng)，多優(yōu)多獎(jiǎng)，少優(yōu)少獎(jiǎng)。并在這個(gè)基礎(chǔ)上細(xì)分這些獎(jiǎng)學(xué)金的條例，對(duì)具備某些特殊才能的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

在設(shè)立校內(nèi)、社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，只體現(xiàn)其對(duì)優(yōu)秀人才的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，不規(guī)定每年具體的名額、金額。由學(xué)生提出申請(qǐng)，由學(xué)生主管部門牽頭成立評(píng)審委員會(huì)根據(jù)評(píng)選條件對(duì)申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，有多少優(yōu)秀的就評(píng)選多少，沒有就不評(píng)選，特別優(yōu)秀的給與高金額的獎(jiǎng)勵(lì)。避免為了完成名額任務(wù)產(chǎn)生的硬"在筷子里挑旗桿的現(xiàn)象"。對(duì)于有特殊才能的學(xué)生，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，二來加強(qiáng)了對(duì)專門人才的肯定和鼓勵(lì)，體現(xiàn)出高校鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，專項(xiàng)突出的原則。

4、整合各類獎(jiǎng)助學(xué)金資源，更好的發(fā)揮正效應(yīng)

整合就是要優(yōu)化獎(jiǎng)助學(xué)金配置，有取有舍，獲得整體獎(jiǎng)助學(xué)金體系的最優(yōu)化。對(duì)不同來源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的獎(jiǎng)助學(xué)金根據(jù)其設(shè)立的目的性進(jìn)行識(shí)別與選擇、汲取與配置、激活和有機(jī)融合，使其具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價(jià)值性。高校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)人才的需要，結(jié)合各類獎(jiǎng)助學(xué)金的作用制定獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立方略，方略包括現(xiàn)階段應(yīng)該設(shè)立什么樣的獎(jiǎng)學(xué)金，設(shè)立多少金額等。所有的獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立都必須符合方略的要求。在此方略下統(tǒng)一配置各類獎(jiǎng)助學(xué)金，并規(guī)定統(tǒng)一的評(píng)選時(shí)間，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選程序，簡化獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選工作，讓負(fù)責(zé)老師把精力更多的投入到評(píng)選優(yōu)秀人才的工作當(dāng)中，更好的發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金的正效應(yīng)。

三、結(jié)語

以教育的最終目的-育人作為指導(dǎo)，在資助過程中始終把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為工作重點(diǎn)，調(diào)整高校獎(jiǎng)助學(xué)金資助方式，建立靈活的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選機(jī)制，整合各類獎(jiǎng)助學(xué)金資源，發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、規(guī)范等積極作用，樹立積極向上價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，達(dá)到助學(xué)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]段志雁，魏景柱，楊金保.高校獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放存在的問題及對(duì)策[J].教育探索，2011，（7）.

[2]紀(jì)書燕.高校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作中存在問題的原因分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，（6）.

篇6

論文關(guān)鍵詞：貧困生認(rèn)定，家庭經(jīng)濟(jì)困難，對(duì)策

 

一、高校貧困生認(rèn)定的背景

“貧困生”即家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是我國高校里的一個(gè)特殊群體，我國政府為了保障貧困生順利完成學(xué)業(yè)不斷加大對(duì)貧困生的資助力度。以江蘇省為例，2007年起，《江蘇省普通高校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則（暫行）》規(guī)定：國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每生每年5000元。獎(jiǎng)勵(lì)面平均約占高校在校生的3%?！督K省普通高校國家助學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則(暫行)》規(guī)定：國家助學(xué)金平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元。具體標(biāo)準(zhǔn)由各校根據(jù)實(shí)際情況分1000、2000、3000元三檔發(fā)放。資助面平均占在校生總數(shù)的16%。在此基礎(chǔ)上，為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)力狀況，建立國家獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”的要求，財(cái)政部、教育部決定從2010年秋季學(xué)期起，上調(diào)普通高校國家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，將平均資助標(biāo)準(zhǔn)由年生均2000元上調(diào)至3000元。具體標(biāo)準(zhǔn)由各校根據(jù)實(shí)際情況分2000、3000、4000元三檔發(fā)放。隨著資助力度的不斷加大，高校也在面對(duì)一個(gè)不得不引起重視的問題，就是貧困生的認(rèn)定工作難度不斷加大。

二、高校貧困生認(rèn)定的尷尬

由于多種原因，我國目前還沒有一套科學(xué)有效的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定制度，很多高校在具體操作過程中都存在不少的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，致使認(rèn)定工作成為一大難題。

（一）界定不清晰

《指導(dǎo)意見》中指出：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。“貧困生”內(nèi)涵和外延的不確定性，為一些人“混入”貧困生隊(duì)伍打開了缺口。

（二）證明不真實(shí)

《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》是貧困生認(rèn)定的重要材料，理論上應(yīng)是對(duì)貧困生認(rèn)定的重要依據(jù)，但是在實(shí)際操作中，卻很難憑這一紙調(diào)查表確定學(xué)生貧困與否以及貧困的程度。首先對(duì)策，有部分學(xué)生弄虛作假，填寫的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不真實(shí)。其次，高校內(nèi)部成本外部化的做法，把生源地政府推向貧困生認(rèn)定的前臺(tái)，但由于沒有利益關(guān)系，貧困證明開與不開，開對(duì)開錯(cuò)與自己無關(guān)，縣鄉(xiāng)村三級(jí)政府中的民政部門往往也抱著無所謂的態(tài)度，不作深入調(diào)查，把開證明使本地學(xué)生在學(xué)校獲得資助作為“順?biāo)饲?rdquo;，這就導(dǎo)致了高校貧困生認(rèn)定最主要的方法之一貧困證明流于形式，認(rèn)定失效。[1]

（三）審核不到位

當(dāng)前我國貧困生認(rèn)定主體是高校，極少通過對(duì)學(xué)生家庭的真實(shí)調(diào)查而認(rèn)定貧困資格，這導(dǎo)致了高校貧困生認(rèn)定多為間接認(rèn)定和自我認(rèn)定。高校實(shí)行的觀察學(xué)生消費(fèi)行為，同學(xué)投票選舉等方法，其實(shí)都屬于間接認(rèn)定。貧困生認(rèn)定集中在高校的另一弊端是自我認(rèn)定，即高校因不進(jìn)行家庭調(diào)查，只能根據(jù)申請(qǐng)學(xué)生個(gè)人所提供的信息判別其是否符合資助條件。因此，最終的結(jié)果是，高校在自我認(rèn)定和間接認(rèn)定上尋求平衡和妥協(xié)，出現(xiàn)“選舉”貧困生、公示貧困生和輔導(dǎo)員拍板決定貧困生的結(jié)果，導(dǎo)致了貧困生認(rèn)定的缺失和失 實(shí)論文提綱格式。[2]

（四）方法不滿意

民主評(píng)議和公示對(duì)于遏制假冒貧困現(xiàn)象具有一定作用。但是，這勢(shì)必要涉及到貧困學(xué)生的個(gè)人隱私，并上“貧困生”標(biāo)簽，接受各種“審視”的眼光，對(duì)于真正貧困的學(xué)生，構(gòu)成了一種間接的傷害。艱辛與磨難早已使他們?cè)谏蠲媲傲?xí)慣于隱藏與沉默，有的貧困學(xué)生為了避免讓他人尤其是身邊的同學(xué)知道自己家庭令人心酸的故事，從而選擇放棄貧困認(rèn)定申請(qǐng)；有的因公開貧困背景而加重了心理負(fù)擔(dān)，甚至還引發(fā)出心理問題。

三、高校貧困生認(rèn)定的對(duì)策

（一）清晰定位

在高校中可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況，大多數(shù)貧困生是不愿意申請(qǐng)助學(xué)貸款的。在眾多遞交“家庭經(jīng)濟(jì)情況證明”的申請(qǐng)者中，如果真的難以支付各項(xiàng)費(fèi)用，為何不借助于助學(xué)貸款？可以這樣理解：一方面，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金是獎(jiǎng)勵(lì)和資助的方式，而助學(xué)貸款是借貸。另一方面，眾多遞交“家庭經(jīng)濟(jì)情況證明”的申請(qǐng)者中是否真的貧困確實(shí)值得商榷。以蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院為例，雖然申請(qǐng)貸款的人數(shù)是有限的，但是很少出現(xiàn)貧困生競爭助學(xué)貸款名額的情況。因此，可以從遞交“家庭經(jīng)濟(jì)情況證明”的申請(qǐng)者中排除申請(qǐng)助學(xué)貸款的學(xué)生，在剩下的申請(qǐng)者中排擠“水分”。

（二）“面試”貧困生

在目前相關(guān)證明可信度不高的前提下，很難獲得真實(shí)而準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。因此需要高校對(duì)相關(guān)證明材料進(jìn)行一定的識(shí)別和補(bǔ)充對(duì)策，對(duì)申請(qǐng)貧困認(rèn)定的學(xué)生進(jìn)行“面試”就是比較好的措施。“面試”主要是了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況。“面試”的人員要求遵守保密原則，最大程度上消除學(xué)生的顧慮，降低對(duì)學(xué)生自尊的傷害，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

（三）監(jiān)督機(jī)制

首先，建立完善的貧困生數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫要盡量包含貧困生在大學(xué)期間的的所有基本信息。并且對(duì)數(shù)據(jù)庫及時(shí)更新，進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督。其次，建立貧困生年度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)貧困生所提供的認(rèn)定材料及每年的行為進(jìn)行跟蹤調(diào)查并作出評(píng)價(jià)，以作為下一次進(jìn)行認(rèn)定或撤銷其當(dāng)年認(rèn)定資格的依據(jù)。

（四）責(zé)任追究

貧困生認(rèn)定應(yīng)建立政府、教育主管部門和學(xué)校的聯(lián)合認(rèn)定機(jī)制，由當(dāng)?shù)卣?、教育部門和所在中學(xué)“三章”認(rèn)定，若出現(xiàn)弄虛作假，應(yīng)在網(wǎng)上及時(shí)披露批評(píng)。同時(shí)，明確認(rèn)定部門的責(zé)任與義務(wù)，并加大對(duì)造假的懲罰與追究力度。[3] 對(duì)學(xué)生而言，目前我國高校對(duì)非貧困生申請(qǐng)貧困認(rèn)定的處理多數(shù)是取消貧困生資格，即取消受資助資格，更嚴(yán)格的取消評(píng)優(yōu)資格等。幾乎沒有高校將這種行為納入到學(xué)生違紀(jì)處分中，查處后申請(qǐng)人所付出的成本偏小在一定程度上也助長了非貧困生申請(qǐng)認(rèn)定的風(fēng)氣。非貧困生申請(qǐng)認(rèn)定的行為本質(zhì)上已經(jīng)構(gòu)成了作弊行為，且有一定的詐騙嫌疑，因此在認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的情況下完全可以把此類行為納入到學(xué)生違紀(jì)處罰條例中，以此提高申請(qǐng)人被查處后所付出的成本。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]何飛.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定存在的問題及對(duì)策[J]. 思想政治教育研究，2011，2.

篇7

[關(guān)鍵詞]高?！〖彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生　資助體系　生源地貸款

[作者簡介]張春雨(1968-)，男，河北河間人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向?yàn)楦咝９芾怼?河北　保定071001)

[中圖分類號(hào)]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0173-02

2007年以來，國務(wù)院和財(cái)政部、教育部等相關(guān)部門針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(以下簡稱“貧困生”)相繼出臺(tái)了一系列文件，對(duì)高校貧困生資助體系進(jìn)行了重大調(diào)整。理性思考幾年來高校貧困生認(rèn)定中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，突出完善貧困生生源地商業(yè)借貸制度在我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系中的作用，有助于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。

一、貧困生認(rèn)定中存在的幾個(gè)現(xiàn)象

1　貧困生資助單筆款額相對(duì)較大，大量家庭經(jīng)濟(jì)條件一般貧困的學(xué)生申請(qǐng)參評(píng)，甚至出現(xiàn)夸大貧困程度的不誠信現(xiàn)象。例如，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金為5000元，對(duì)于一個(gè)貧困家庭來講，在一定程度上可以解決學(xué)費(fèi)需求的燃眉之急。我國高校大部分學(xué)生家境一般，很多來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)普通家庭，一些農(nóng)業(yè)院校貧困生個(gè)人申請(qǐng)率比例甚至達(dá)到學(xué)生總數(shù)的45％，接近半數(shù)。這么大一個(gè)群體競爭20％的貧困生資助指標(biāo)，很難說沒有“自要誰不要”的想法。誠信做人是影響社會(huì)生存的基礎(chǔ)性品德，當(dāng)代大學(xué)生群體負(fù)有承擔(dān)誠信義務(wù)的社會(huì)責(zé)任，高校最首要的責(zé)任就是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義“四有”接班人。從培養(yǎng)品德的角度來講，如果國家能夠把對(duì)部分學(xué)生的一次性救助變?yōu)槭垢嗉彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)誠信借貸得到資助，這有助于減少真貧困和假貧困的現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)高校學(xué)生的誠信行為，即使適量增加資助的利息金額也是值得的。

2　貧困生認(rèn)定中爭議問題舉證困難，困擾公平價(jià)值理念。《教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》規(guī)定了貧困生認(rèn)定的原則、組織實(shí)施體系和程序，并制定了詳細(xì)的認(rèn)定申請(qǐng)表和家庭情況調(diào)查表。應(yīng)該說通過認(rèn)真落實(shí)指導(dǎo)意見，基本可以保障高校公開、公平、公正認(rèn)定貧困學(xué)生工作。貧困生認(rèn)定實(shí)際操作中，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難和比較困難的學(xué)生一般爭議不大。家庭經(jīng)濟(jì)困難存在爭議的地方集中在影響家庭經(jīng)濟(jì)狀況的有關(guān)信息方面。無論是學(xué)院認(rèn)定工作小組還是年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組都對(duì)爭議問題存在舉證困難，有時(shí)很難把握。農(nóng)村學(xué)生家庭或城鎮(zhèn)一般困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差別較小或近似，貧困程度甄別存在一定的難度。貧困學(xué)生家庭所在地村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道民政部門加蓋公章的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，實(shí)際上也存在尺度衡量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等諸多問題。個(gè)別貧困生由于現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、心理障礙、人際關(guān)系等各種原因落選，情緒波動(dòng)反應(yīng)激烈，對(duì)認(rèn)定工作的合理性產(chǎn)生困惑，從而引發(fā)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾。

3　貧且優(yōu)則獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)理念使得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)議矛盾相對(duì)突出，評(píng)議導(dǎo)向存在不確定的缺陷。一般而言，學(xué)而優(yōu)則獎(jiǎng)和貧至困則助可以被普遍認(rèn)可，貧困生與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，頗有些“矮子里面選將軍”的意味，把國家救助以獎(jiǎng)勵(lì)的形式發(fā)放給了一部分貧困生。假如一個(gè)班級(jí)里，學(xué)業(yè)成績第二名同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，而第三名同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)條件特別困難。在只有一個(gè)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額的情況下，按照這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立的初衷，應(yīng)該傾向家庭經(jīng)濟(jì)條件特別困難的學(xué)生，畢竟能不能得到5000元的救助對(duì)于一個(gè)困難家庭效果反差比較巨大。這兩名同學(xué)都屬于品學(xué)兼優(yōu)的貧困生，貧困優(yōu)先還是品學(xué)優(yōu)先，就存在一個(gè)評(píng)議導(dǎo)向的問題。

二、進(jìn)一步深化改革高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系

1　改革生源地借貸制度，解決貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)用。(1)誰受益，誰投資，體現(xiàn)社會(huì)公平和國家救助相結(jié)合的原則。研究證明：政府和個(gè)人都可以從高等教育中獲益，社會(huì)收益主要體現(xiàn)在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長，個(gè)人收益主要表現(xiàn)為個(gè)人通過教育可以提高未來的收入。因此，國家和接受高等教育的人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的教育成本。貧困家庭學(xué)生可以通過借貸解決學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)用。隨著國家助學(xué)貸款政策的推進(jìn)，生源地貸款因具有商業(yè)可持續(xù)發(fā)展得到大力推廣。筆者建議占高校學(xué)生總數(shù)約20％的貧困生均可自愿申請(qǐng)生源地貸款解決學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)用，以后可以根據(jù)貧困生實(shí)際數(shù)量進(jìn)行調(diào)整。生源地貸款的本金由學(xué)生及其家庭承擔(dān)，自貸款之日起，每年度償還10％的本金，十年內(nèi)還清。以學(xué)生上學(xué)期間貸款一萬元為例，學(xué)生及其家庭十年間每年需要償還本金一千元，應(yīng)該是可以接受的；貸款利息按同期貸款利率由國家承擔(dān)。上例中貸款利率如果按恒定5％計(jì)算，國家十年間所支付的利息金額逐年遞減，累計(jì)需要支付利息2750元，約占貸款總數(shù)的1/3。同時(shí)，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)后可以提前還貸，剩余利息金額可以一次性各按50％獎(jiǎng)勵(lì)貸款銀行和貸款學(xué)生，以提高銀行借貸和學(xué)生還貸的積極性。(2)大學(xué)生誠信還貸與就業(yè)相結(jié)合原則。由借貸銀行提供貸款學(xué)生基本情況及還貸情況，國家建立統(tǒng)一的信息查詢系統(tǒng)，并與大學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，規(guī)定用人單位錄用員工必須審查其誠信記錄。以接受資助大學(xué)生群體的誠信行為，帶動(dòng)全社會(huì)誠信體系的建立。

篇8

關(guān)鍵詞： 高等教育；貧困生；經(jīng)濟(jì)資助

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0154-02

0引言

高校貧困生是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的簡稱，是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。貧困生資助問題既是經(jīng)濟(jì)問題，同時(shí)也是政治問題和社會(huì)問題。解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，使之早日成為國家建設(shè)的棟梁之材，是以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措，是實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平的有效手段；是切實(shí)履行公共財(cái)政職能，推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化的必然要求。充分體現(xiàn)了發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享的重要原則，充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)生活困難群眾的關(guān)心，也充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。高校貧困生資助工作具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。

1國家貧困生資助政策的功能

扶貧濟(jì)困的經(jīng)濟(jì)功能。國家貧困生資助的出發(fā)點(diǎn)就是通過向經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供各種有償和無償?shù)慕?jīng)濟(jì)支持，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。緩解因其家庭經(jīng)濟(jì)困難而給求學(xué)者可能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)威脅，這是資助政策的主要功能。在現(xiàn)行的各項(xiàng)資助方式的規(guī)定中，都把幫助學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)困難擺在首位，把經(jīng)濟(jì)狀況作為能否享受資助的首要條件。

激勵(lì)上進(jìn)的教育功能。資助除了發(fā)揮扶貧濟(jì)困的經(jīng)濟(jì)功能外，又可發(fā)揮其作為經(jīng)濟(jì)手段的激勵(lì)教化作用。合理的資助可增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自力更生的精神。如國家助學(xué)貸款的實(shí)施，青年學(xué)生憑自己的個(gè)人信用申請(qǐng)助學(xué)貸款，自己借錢上學(xué)，參加工作后用自己的勞動(dòng)收入歸還貸款，本身就是對(duì)大學(xué)生的信用教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)精神，有利于普及金融知識(shí)，增強(qiáng)他們的金融意識(shí)和信用觀念，有利于誠實(shí)守信等良好道德風(fēng)尚的樹立，有助于改變學(xué)生把承擔(dān)大學(xué)所需要的全部費(fèi)用由家庭負(fù)擔(dān)的觀念，而樹立起“用明天的錢支付自己今天的教育成本”，樹立起自己個(gè)人也是教育成本分擔(dān)主體之一的觀念。使他們更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。直接激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)責(zé)任感。又如獎(jiǎng)學(xué)金資助制度，其申請(qǐng)條件與資格本身就是對(duì)人的一種激勵(lì)，通過獎(jiǎng)優(yōu)來鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。勤工助學(xué)活動(dòng)的開展，給貧困生提供工作崗位，參與實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐的大課常中學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)視野，完善自己的知識(shí)體系?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)的能力，如生活自理能力、獨(dú)立解決問題的能力及社交公關(guān)能力等。勤工助學(xué)活動(dòng)還可以起到錘煉思想的作用，大學(xué)生通過參觀勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐，以感性認(rèn)識(shí)體驗(yàn)社會(huì)的豐富性、生動(dòng)性，感受時(shí)代的健康精神與脈搏，加深對(duì)國情民情的了解，緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐，不斷加深對(duì)自己和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而提高改造主觀世界和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)能力，自覺加強(qiáng)思想的錘煉。

促進(jìn)教育公平的政治功能。教育公平是指青年兒童不因家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及文化背景等后天因素的差異而享有同等的受教育機(jī)會(huì)，教育公平包括教育權(quán)利平等與教育機(jī)會(huì)均等，其實(shí)質(zhì)是指教育機(jī)會(huì)的均等。教育公平是我們追求的理想，盡管形式上人人有受高等教育的權(quán)利，但是目前人們實(shí)際上不可能都有機(jī)會(huì)接受高等教育，在有限的機(jī)會(huì)還需要經(jīng)過激烈競爭才能獲取的背景下，免費(fèi)上學(xué)既不合情，也不合理，在高等教育實(shí)行收費(fèi)上學(xué)之后，學(xué)生作為成本分擔(dān)主體之一，要求承擔(dān)部分教育成本，這意味著對(duì)受教育者接受高等教育提出了一定的經(jīng)濟(jì)要求。這種經(jīng)濟(jì)要求可能把那些出身貧寒的學(xué)生擋在大學(xué)校門之外，使他們失去接受高等教育的機(jī)會(huì)，這種因外在經(jīng)濟(jì)原因而被剝奪受教育機(jī)會(huì)顯然是不公平的。學(xué)生資助模式作為一種補(bǔ)償形式，通過向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供直接或間接的經(jīng)濟(jì)援助，改善或緩解其經(jīng)濟(jì)拮據(jù)狀況，增強(qiáng)其支付能力，使他們不致因經(jīng)濟(jì)原因而失去入學(xué)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谌雽W(xué)機(jī)會(huì)上有平等的起點(diǎn)，這有利于教育機(jī)會(huì)均等，有利于教育民主化。

2目前貧困生資助中存在的問題

由于主客觀原因，資助工作大多只停留在經(jīng)濟(jì)層面上，對(duì)他們由于經(jīng)濟(jì)困難造成的成才方面的困難認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠、研究不夠，沒有很好地將國家的資助政策和學(xué)校培養(yǎng)人才的根本任務(wù)結(jié)合起來，沒有形成解決貧困生存在問題的整體思路和方案。從現(xiàn)有的對(duì)高校貧困生資助的研究來看，當(dāng)前的貧困生資助工作還存在著一些問題，主要體現(xiàn)為：一是現(xiàn)行資助體系的內(nèi)部構(gòu)成不盡合理，缺乏邏輯性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、自立精神；二是資助政策的激勵(lì)機(jī)制不完善，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和競爭意識(shí)的培養(yǎng)；三是資助中一些具體問題，如貧困生的認(rèn)定和資助后期的教育管理沒有和學(xué)生成長成才有效銜接，弱化了資助工作應(yīng)有的精神激勵(lì)和政策約束機(jī)能。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)金萍在2008年第6期的《中國高教研究》上發(fā)表《對(duì)高職貧困生資助工作的理性思考》一文，該文將高職困難生資助分為兩大類：救濟(jì)性資助和發(fā)展性資助。分別對(duì)兩類資助中問題進(jìn)行了探討，特別指出在現(xiàn)行救濟(jì)性資助中存在如下問題：困難程度界定的模糊性，受助對(duì)象獲得資助的不均衡性，資助項(xiàng)目的不關(guān)聯(lián)性，監(jiān)督體系的不系統(tǒng)性。重慶三峽學(xué)院建工系的阮宇在2008年第3期的《中國林業(yè)教育》發(fā)表《高校貧困生新資助體系的創(chuàng)新構(gòu)想》一文，該文認(rèn)為，雖然我國高校貧困生新資助體系加大了國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金的投入，但在實(shí)施過程中面臨著貧困生認(rèn)定難度增加、“獎(jiǎng)優(yōu)”和“助貧”界限不清等問題。該文通過分析這些問題產(chǎn)生的原因，認(rèn)為僅通過加大國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金這些資助方式的投入是不能實(shí)現(xiàn)資助效益最大化的，只有拓展勤工助學(xué)的渠道、轉(zhuǎn)變獎(jiǎng)勵(lì)方式、創(chuàng)新貧困生幫扶辦法，才能實(shí)現(xiàn)教育的公平性和效率性，才能培養(yǎng)貧困大學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。

3積極探索助學(xué)和勵(lì)志緊密結(jié)合的資助體系，推進(jìn)資助工作深入開展

為了構(gòu)建以“濟(jì)困”為基礎(chǔ)、以“成長”為目標(biāo)的學(xué)生資助育人工作體系，應(yīng)將學(xué)生資助工作與學(xué)生成長成才緊密結(jié)合，將“濟(jì)困助學(xué)，扶弱勵(lì)志”的資助理念貫穿到學(xué)生成長成才的全過程。

3.1 以人為本，注重情感，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，努力構(gòu)建全過程家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定是開展學(xué)生資助育人工作的基礎(chǔ)。目前學(xué)校較通行的認(rèn)定方式是：學(xué)生需向?qū)W校申報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)困難，由學(xué)校根據(jù)有關(guān)部門設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的程序、以民主評(píng)議方式認(rèn)定。學(xué)生在申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定時(shí)，必須提交家庭所在地的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道民政部門加蓋公章予以確認(rèn)的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，證明自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。界定標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾方面：①學(xué)生月消費(fèi)應(yīng)在所在地居民最低伙食費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)水平線以下。②學(xué)生家庭純收入在家庭所在地屬最低水平，一般年人均1000元以下。③父母雙亡，無其他親屬給予經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)支持。④單親家庭，且家長失去生產(chǎn)或生活能力。⑤農(nóng)村貧困家庭，兄弟姐妹中同時(shí)有兩人以上在大中專院校學(xué)習(xí)。⑥學(xué)生或?qū)W生家庭成員突發(fā)變故，短期內(nèi)形成大量債務(wù)。

鑒于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的動(dòng)態(tài)變動(dòng)，學(xué)校可采用每學(xué)年重新認(rèn)定、動(dòng)態(tài)管理的“全過程”認(rèn)定模式，做到能夠隨時(shí)調(diào)整家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，確保他們能享受到資助政策帶來的溫暖，為資助育人工作奠定基礎(chǔ)。針對(duì)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定中存在的學(xué)生證明材料不可靠等因素，學(xué)校要把教育引導(dǎo)放在首位，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生誠信教育、感恩教育和勵(lì)志教育，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)實(shí)申請(qǐng)，坦然面對(duì)。同時(shí)，在認(rèn)定審核的全過程中，注重人性關(guān)懷，注意尊重學(xué)生、保護(hù)隱私。比如，嘗試調(diào)整班級(jí)民主評(píng)議模式、謹(jǐn)慎確定公示的范圍和內(nèi)容等。

3.2 育人為本，積極創(chuàng)建成長平臺(tái)，努力構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全方位教育培養(yǎng)體系堅(jiān)持學(xué)生資助與學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生確立“只有努力學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)才有可能獲得獎(jiǎng)勵(lì)資助”的觀念。學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)是指學(xué)校每學(xué)年對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、身心和社會(huì)實(shí)踐等方面的綜合評(píng)價(jià)。在各項(xiàng)資助的評(píng)審確定過程中，重點(diǎn)考慮經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)測評(píng)情況，努力讓國家獎(jiǎng)助學(xué)金、各類社會(huì)資助和校內(nèi)生活補(bǔ)助成為他們努力學(xué)習(xí)、提升能力素質(zhì)的后盾，而不是他們沉迷網(wǎng)絡(luò)、奢侈消費(fèi)的幫兇。同時(shí)，要把享受資助后的各方面表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)的考核點(diǎn)和觀測點(diǎn)，作為今后動(dòng)態(tài)調(diào)整的依據(jù)。

堅(jiān)持勤工助學(xué)與素質(zhì)提升相結(jié)合，努力拓寬勤工助學(xué)渠道，搭建學(xué)生成長平臺(tái)。注重設(shè)置素質(zhì)提升類勤工助學(xué)崗位，使學(xué)生在獲得勞動(dòng)報(bào)酬、減輕經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，在崗位上鍛煉能力，提升素質(zhì)，增強(qiáng)自尊自信。廣尋社會(huì)資源，為學(xué)生提供家教、市場調(diào)查、翻譯、促銷、網(wǎng)站制作等勤工儉學(xué)崗位，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。嘗試改變部分資助項(xiàng)目的申請(qǐng)模式，以“項(xiàng)目申報(bào)”的形式獲得資助，學(xué)生在獲得資助的同時(shí)，完成相關(guān)的科研、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過程中，獲得成長和成功。

堅(jiān)持濟(jì)困助學(xué)與教育引導(dǎo)相結(jié)合，將“育人”內(nèi)化到資助工作之中。進(jìn)行知恩、知責(zé)、知足的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生飲水思源、常懷感恩之心，勤奮學(xué)習(xí)、勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，知足常樂、虛懷若谷納百川。以學(xué)生資助工作為契機(jī)，以“感恩教育、誠信教育”為載體，通過開展“感恩在心，誠信做人”演講比賽，以“關(guān)愛他人、心手相連”為主題，開展“愛心宿舍”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勵(lì)志成才、愛心回饋；舉辦“優(yōu)秀學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)”和優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采展等活動(dòng)，大力宣傳國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金及其他優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀、爭當(dāng)優(yōu)秀。

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篇9

一、客觀分析學(xué)生資助檔案的特點(diǎn)

學(xué)生資助檔案是在學(xué)生資助工作中產(chǎn)生的，學(xué)生資助實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律決定了學(xué)生資助檔案的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)生資助檔案內(nèi)部有機(jī)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。由于學(xué)生資助檔案涉及每個(gè)資助人的切身利益，關(guān)系到國家和社會(huì)出資人資助經(jīng)費(fèi)公平、公正的發(fā)放，所以，資助工作本身就有一整套嚴(yán)格的申請(qǐng)、審批和發(fā)放程序，形成的檔案環(huán)環(huán)相扣，關(guān)聯(lián)度非常強(qiáng)。第二，學(xué)生資助檔案來源廣泛，具有分散性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生資助工作由各個(gè)大中小學(xué)來實(shí)施，而在每個(gè)學(xué)校，資助工作往往涉及辦公室、財(cái)務(wù)部門、學(xué)生管理部門、資助管理部門等多個(gè)部門，所以，檔案的來源廣泛而分散。第三，學(xué)生資助檔案信息化程度高。從2007年起，國家教育部就投入了大量經(jīng)費(fèi)，建立了“全國學(xué)生資助管理中心網(wǎng)”、“全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)”、“全國高校學(xué)生資助工作信息管理平臺(tái)”等多個(gè)信息管理系統(tǒng)，各省、市、縣也紛紛建立了網(wǎng)站，為學(xué)生資助工作的專業(yè)化、信息化鋪平了道路。信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了大量電子文件，這給學(xué)生資助檔案的歸檔與管理帶來了新的挑戰(zhàn)。

二、科學(xué)把握學(xué)生資助檔案管理的關(guān)鍵

由于學(xué)生資助檔案具有關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此要特別強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一管理，即在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，把其作為一類專門檔案，集中歸檔、統(tǒng)一管理。又因?yàn)閷W(xué)生資助檔案具有來源廣泛的特點(diǎn)，這給檔案集中統(tǒng)一管理帶來了困難。如何加強(qiáng)學(xué)生資助檔案管理可考慮以下幾個(gè)方面。

首先，加強(qiáng)制度建設(shè)。每個(gè)學(xué)校都要建立嚴(yán)格的學(xué)生資助檔案的集中統(tǒng)一管理制度，明確管理部門、歸檔時(shí)間、部門職責(zé)并落實(shí)到人，將學(xué)生資助檔案的歸檔管理納入考核范疇，加強(qiáng)監(jiān)督。

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1.前言

 

目前高校貧困生人數(shù)在不斷上升，2006年根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國高校貧困大學(xué)生人數(shù)為405萬，其中師范類院校占據(jù)了11%，師范類院校貧困大學(xué)生幫扶體系急需健全。該體系的建立，首先要立足與經(jīng)濟(jì)層面，從物質(zhì)上去解決他們的生活困難，但是這個(gè)過程不能是憑空的，而是需要他們付出自己的努力才能換來的。其次要從幫扶貧困大學(xué)生心理方面考慮，解決他們的心理壓力，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)與成長。

 

2.構(gòu)建物質(zhì)生活幫扶體系

 

師范類院校專業(yè)一般均為老牌專業(yè)，收取的學(xué)費(fèi)較低，享受國家優(yōu)惠政策多，這也促成了很多的貧困大學(xué)生選擇師范類高校，尤其是女大學(xué)生。這也就造成了師范類院校中貧困大學(xué)生比例較大。因此要建立貧困大學(xué)生幫扶體系就要首先從物質(zhì)生活入手，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金，提供助學(xué)貸款、鼓勵(lì)勤工儉學(xué)，并且要做到有目的傾斜。

 

2.1獎(jiǎng)學(xué)金

 

所謂獎(jiǎng)學(xué)金就是指，學(xué)生在校期間由于成績優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)良好而獲得資金獎(jiǎng)勵(lì)。目前的高校獎(jiǎng)學(xué)金主要包括國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金以及社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金四個(gè)方面。國家獎(jiǎng)學(xué)金是針對(duì)在學(xué)習(xí)、體育、集體活動(dòng)等方面都比較優(yōu)秀的大學(xué)生。國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是針對(duì)家庭比較困難但是學(xué)習(xí)成績較好且表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生。學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金是針對(duì)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及各方面表現(xiàn)較好的大學(xué)生，與國家獎(jiǎng)學(xué)金相比。學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的范圍較大，且共分為一等獎(jiǎng)學(xué)金、二等獎(jiǎng)學(xué)金、三等獎(jiǎng)學(xué)金三個(gè)級(jí)別。社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金來自外界人員，包括企業(yè)、個(gè)人、校友等，由學(xué)校負(fù)責(zé)評(píng)選發(fā)放。

 

2.2助學(xué)金

 

國家助學(xué)金只針對(duì)家庭困難的大學(xué)生，是國家對(duì)貧困大學(xué)生的直接財(cái)政補(bǔ)貼，以每人每年2000元，分兩個(gè)學(xué)期的方式進(jìn)行發(fā)放。申請(qǐng)國家助學(xué)金需要大學(xué)生提供相關(guān)家庭貧困證明材料，經(jīng)過學(xué)校審核以后才能領(lǐng)取。在部分高校，申請(qǐng)國家助學(xué)金同樣要經(jīng)過學(xué)校對(duì)大學(xué)生在校期間成績及各方面表現(xiàn)是否合格來決定

 

2.3助學(xué)貸款

 

國家助學(xué)貸款是國務(wù)院針對(duì)貧困大學(xué)生提出的一項(xiàng)優(yōu)惠貸款政策，這項(xiàng)舉措很大程度上完善了貧困大學(xué)生幫扶體系。大學(xué)生在上大學(xué)期間，由于家庭條件較差，無法完成學(xué)業(yè)，通過學(xué)校審核認(rèn)定后，可以申請(qǐng)國家助學(xué)貸款。國家助學(xué)貸款在大學(xué)生上學(xué)期間不計(jì)利息，不需要擔(dān)?；虻盅?，但是需要大學(xué)生承諾還款日期，并且要承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。

 

2.4勤工儉學(xué)

 

勤工儉學(xué)分為校內(nèi)與校外兩個(gè)部分。校內(nèi)主要是指學(xué)校通過設(shè)立一些工作崗位，由大學(xué)生來上崗?fù)瓿晒ぷ?，并獲取一定報(bào)酬來實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困大學(xué)生的幫扶工作。校外部分主要是由大學(xué)生自身來完成，大學(xué)生通過中介或者自己去面試等方式，在校外獲得工作機(jī)會(huì)，利用課余時(shí)間，打工掙錢。在補(bǔ)充生活費(fèi)用的基礎(chǔ)上，也很好的鍛煉了大學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力，很好的適應(yīng)社會(huì)。

 

3.構(gòu)建心理幫扶體系

 

師范類院校貧困大學(xué)生由于受到專業(yè)及性別的影響，容易受到歧視，造成自己對(duì)自身專業(yè)的否定看法。同時(shí)師范類院校大學(xué)生有很多來自貧困家庭，尤其是女生居多，他們跟其他大學(xué)生一樣，同樣承擔(dān)著來自家庭的期盼，但是由于專業(yè)性質(zhì)受限，造成就業(yè)面窄，且就業(yè)壓力大。另外由于是來自貧困家庭，他們從小的素質(zhì)教育方面并不完整，使得他們?cè)谟谕瑢W(xué)交流過程中產(chǎn)生隔閡。這些都造成師范類貧困大學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、沉默等一系列的心理問題。因此就需要構(gòu)建心理幫扶體系，解決心理問題。

 

3.1改變對(duì)貧困的看法

 

對(duì)于貧困大學(xué)生自身而言，看待貧困要具備良好的心態(tài)，不能一貫的消極。要相信命運(yùn)掌握在自己手中，只要自己付出努力了，終會(huì)改變生活。要相信貧困只是暫時(shí)的，它既不是缺點(diǎn)，也不是恥辱，而是鞭策自己上進(jìn)的動(dòng)力。絕不能讓貧困禁錮住自己，更不能因?yàn)樨毨Ф睦懋a(chǎn)生陰影。巴爾扎克說過：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對(duì)于人才是一快墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者則是萬丈深淵?！必毨Т髮W(xué)生要擺好自己的心態(tài)，做生活的強(qiáng)者，在大學(xué)生活中克服困難，快樂的學(xué)習(xí)與成長。

 

3.2保護(hù)貧困大學(xué)生自尊心

 

對(duì)于國家學(xué)校而言，要注意保護(hù)大學(xué)生的自尊心。國家與學(xué)校在物質(zhì)生活方面已經(jīng)建立了初步的幫扶體系，很大程度的減輕了貧困大學(xué)生的生活壓力，但是在對(duì)待貧困大學(xué)生隱私問題上還亟待提高。社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生的貧困問題進(jìn)行有效的保護(hù)，而不能是大肆的宣傳，更有甚至，捐助貧困大學(xué)生要把大學(xué)生的真實(shí)情況公諸于眾，這對(duì)大學(xué)生的心理都造成了很大的壓力。對(duì)于學(xué)校方面，不管是否貧困生都應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待，包括平等收費(fèi)、平等劃分宿舍、平等分配任務(wù)等。這些措施能夠很好的保護(hù)貧困大學(xué)生隱私，減少來自同學(xué)間鄙視的心理。

 

3.3對(duì)貧困大學(xué)生要進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)

 

高校要對(duì)大學(xué)生建立心理輔導(dǎo)體系，并對(duì)有關(guān)人員做出嚴(yán)格規(guī)定。對(duì)每一個(gè)大學(xué)生的心理變化都要建立相應(yīng)檔案。對(duì)于貧困生而言，要提起高度重視，要通過老師的輔導(dǎo)，把傳統(tǒng)道德教育、心理健康教育、典型個(gè)案教育等深入到貧困大學(xué)生心中，讓他們徹底改變對(duì)貧困的看法，提高心理素質(zhì)，并學(xué)會(huì)自我調(diào)解心理狀態(tài)。

 

4.結(jié)束語

 

大學(xué)生是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才支柱，大學(xué)教育是大學(xué)生塑造人生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而師范類大學(xué)是教育工作者的搖籃，只有培育出了優(yōu)秀的人民教師，祖國的未來才有保障。因此必須認(rèn)真對(duì)待師范類貧困大學(xué)生問題。在建立物質(zhì)生活保障措施的同時(shí)，也要加強(qiáng)心理教育工作。要教會(huì)師范類貧困大學(xué)生不因貧困而恥辱，要學(xué)會(huì)自立與自強(qiáng)，同時(shí)要教育貧困大學(xué)生心懷感恩，感謝那些幫助過自己的人，同時(shí)要把這種精神傳遞下去。