導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)競(jìng)賽方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    為了激發(fā)我校學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生逐步形成勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的思維和良好品質(zhì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我校決定在2018年10月舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

二、參賽對(duì)象

（一）口算競(jìng)賽：三至五年級(jí)全體學(xué)生

（二）趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽：每班選派12名學(xué)生

三、競(jìng)賽時(shí)間和地點(diǎn)

（一）競(jìng)賽時(shí)間：

1.口算競(jìng)賽：2018年10月19日7：40—8：15（7：50開始答卷）

2.趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽：2018年10月17日16：05—17：55

（二）競(jìng)賽地點(diǎn)：

1.口算競(jìng)賽：本班教室

2.趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽：階梯教室

（三）監(jiān)考教師：

1.口算競(jìng)賽：本班級(jí)當(dāng)天早讀教師（考試結(jié)束后卷紙交予班級(jí)數(shù)學(xué)教師）

2.趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽：曾憲力、何麗、張輝

四、競(jìng)賽形式

    筆試，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成競(jìng)賽試卷。

五、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)

    根據(jù)卷面分?jǐn)?shù)評(píng)出各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

（一）口算競(jìng)賽：各班級(jí)推選5名優(yōu)勝學(xué)生

（二）趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽：三年級(jí)一等10名，二等20名

                四年級(jí)一等5名，二等10名

                五年級(jí)一等5名，二等10名

七、活動(dòng)要求

（一）請(qǐng)監(jiān)考教師及時(shí)到崗

（二）考試結(jié)束后卷紙收齊及時(shí)交至數(shù)學(xué)教師

 

 

篇2

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽；基礎(chǔ)教育；影響

數(shù)學(xué)競(jìng)賽是當(dāng)今中國(guó)教育界的熱點(diǎn)之一，自上個(gè)世紀(jì)首先在匈牙利興起，很快就風(fēng)靡了全世界，各種層次競(jìng)賽吸引了眾多的學(xué)生參加，成為數(shù)學(xué)教育中一件非常重要的事情。在教學(xué)方法和教學(xué)成果開展上進(jìn)行研究討論具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

1 高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽的定位

數(shù)學(xué)競(jìng)賽又稱為數(shù)學(xué)奧林匹克，中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的一個(gè)非常有益的課外活動(dòng)。隨著數(shù)學(xué)奧林匹克活動(dòng)在我國(guó)的開展，數(shù)學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)成為中小學(xué)數(shù)學(xué)課外一個(gè)不可缺少的活動(dòng)，也成為我國(guó)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中非常重要的一個(gè)組成部分。作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，數(shù)學(xué)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在健康的競(jìng)賽機(jī)制中，青少年參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠激發(fā)他們的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

應(yīng)該說，高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽在本質(zhì)上也是一種基礎(chǔ)教育，但更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。有人認(rèn)為“高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽只是培養(yǎng)少數(shù)尖子”，這種看法其實(shí)與事實(shí)不符，從高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得益的決不是少數(shù)人。我們可以以奧運(yùn)會(huì)為參照，具備奪金實(shí)力的只是寥寥數(shù)人，但參加體育活動(dòng)卻使眾多的人體質(zhì)增強(qiáng)，整個(gè)民族對(duì)體育的興趣大增。高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽也是如此，通過競(jìng)賽，可以影響眾多的學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)科的興趣大增，從而使整個(gè)基礎(chǔ)教育的滲透面更廣。

2 高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容和試題特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容不同層次的數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容也有著不同層次的要求。一般來說，在高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容的選取上有兩個(gè)方面的要求：一個(gè)只是完全參照學(xué)生所在學(xué)段的教學(xué)大綱的基本教學(xué)要求和內(nèi)容，試題的命制范圍不超出參賽學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，只是在解題的方法和技巧上有所提高；另一個(gè)就是提高方面的內(nèi)容，有些是課外講授的知識(shí)，此類試題對(duì)學(xué)生的解題思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)面都有一定的要求。目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容已日趨規(guī)范化和正規(guī)化，縱觀各地高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容，基本考查的都是幾何、代數(shù)、數(shù)論和組合知識(shí)這四個(gè)方面的內(nèi)容。近年來，課程改革的實(shí)踐在一定程度上改變了我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的體系、內(nèi)容和要求。同時(shí)，隨著國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題所涉及的知識(shí)、思想和方法等方面也有了一些新的要求。

高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題的特點(diǎn)：高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽所涉及的內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單的中學(xué)數(shù)學(xué)教材所包含的知識(shí)范圍，因?yàn)橛幸恍﹥?nèi)容在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中并不講授，例如數(shù)論和組合知識(shí)就是大學(xué)數(shù)學(xué)的一部分。雖然這些題目都是以初等的語言來表述，并且對(duì)這些題目的解答在中學(xué)生解題的知識(shí)和能力范圍之內(nèi)，但是這樣的題目包含了大學(xué)數(shù)學(xué)的思想和方法，有著大學(xué)數(shù)學(xué)的背景。并且相對(duì)于條件明確、結(jié)論唯一、解法固定的傳統(tǒng)問題而言的。開放性的數(shù)學(xué)試題近年來在我國(guó)教育界受到了廣泛的關(guān)注和普遍的重視，在解決開放性問題的過程中能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在思維中主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，問題的多種解決方式能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造能力。從題目結(jié)構(gòu)形式上看，開放性試題主要具有以下特征：

層次性。開放性題解答的多樣性，決定了它能夠滿足各種層次水平的學(xué)生的需求，使他們都能在自己的能力范圍內(nèi)解決問題，從而體現(xiàn)出層次性。

不確定性。開放性題的不確定性是指問題中的條件、解題策略和結(jié)論均需解題者在情景中去設(shè)定和尋找。

非完備性。在開放性題中，要么條件不充足，要么結(jié)論被隱去，要么解題方法和依據(jù)不明確，因而其組成要素是不完備的。

探究性。開放性題的解答沒有固定的、現(xiàn)成的模式可循，解答者不能用常規(guī)方法去套用，必須經(jīng)過主動(dòng)地思索自行設(shè)計(jì)解題方案。因而，開放性題的解決需要具有大膽的探索精神和一定的探索能力。

發(fā)散性。解答開放性題時(shí)，必須打破原有的思維模式，展開聯(lián)想和想象的翅膀，從多角度、多方位尋找答案，因而思維方向和模式呈發(fā)散性。

3 高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)基礎(chǔ)教育的影響

3.1高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽是基礎(chǔ)教育科學(xué)文化的生動(dòng)普及：高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)不僅推動(dòng)了各國(guó)科學(xué)教育的交流，促進(jìn)了科學(xué)教育水平的提高，增進(jìn)了各國(guó)青少年學(xué)生的相互了解，而且激發(fā)了廣大中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育科學(xué)知識(shí)的興趣，有助于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年人才。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)競(jìng)賽這項(xiàng)活動(dòng)為世界各國(guó)表現(xiàn)本民族的聰明才智提供了競(jìng)爭(zhēng)和交流的舞臺(tái)，因而受到越來越多的國(guó)家的重視，并因此得到聯(lián)合國(guó)教科文組織等許多國(guó)際科技教育組織的關(guān)注和支持。

3.2高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽促進(jìn)了基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)的提高：高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽在內(nèi)容、思維和方法上的高要求，迫使高中數(shù)學(xué)教師必須全面提高自身的知識(shí)與能力方面的素質(zhì)。一方面，高中數(shù)學(xué)教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因?yàn)橹挥羞@樣，高中數(shù)學(xué)教師才能迎合學(xué)科競(jìng)賽的積極開展，才能在發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)學(xué)科英才時(shí)立于不敗之地。另一方面，高中數(shù)學(xué)教師明確自己在知識(shí)與能力等方面的不足，從而促使自己積極投身到知識(shí)更新和能力提高的自覺學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3.3高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽推動(dòng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的深化：高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師在學(xué)科競(jìng)賽中有著不可或缺的作用，從選手培訓(xùn)到賽前指導(dǎo)，從豐富理論知識(shí)到訓(xùn)練邏輯思維，各個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的反饋，也是對(duì)新的教學(xué)方法的考證。通過輔導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽，教師可以針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，也可以尋求到融入實(shí)踐教育的更適宜的方式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量更上層樓。教練和學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中互動(dòng)要較常規(guī)教學(xué)多得多，這也是對(duì)“培養(yǎng)模式多樣化，培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化”的人才培養(yǎng)模式做出的探索。在不斷的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革中，必然會(huì)有很多新理念、新方法涌現(xiàn)。有時(shí)，在把這些探索性成果廣泛應(yīng)用之前，需要一個(gè)測(cè)試、修正的過程。學(xué)科競(jìng)賽就可以提供這樣一塊試驗(yàn)田。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉燕，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探索[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（05）

篇3

在我國(guó)，以高中生為參賽對(duì)象的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)開始于1956年，分別在京、津，滬、漢舉行，老一輩數(shù)學(xué)家華羅庚等親自主持，這一活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)到“”前結(jié)束。

1978年教育部、中國(guó)科協(xié)、團(tuán)中央、中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)共同舉辦了8省市的中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，方毅、華羅庚親自參與領(lǐng)導(dǎo)，比賽分初賽、復(fù)賽、全國(guó)決賽進(jìn)行。1979年這項(xiàng)賽事推廣到全國(guó)29個(gè)省、市、自治區(qū)。由于出現(xiàn)過熱情況，1980年教育部停辦了這項(xiàng)賽事。

1980年中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)著手自己組織全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽事宜。制定了組織競(jìng)賽的5個(gè)原則：“民辦公助”、“精簡(jiǎn)節(jié)約”、“自愿參加”；確定了開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽的目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、推動(dòng)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的開展；促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革；發(fā)現(xiàn)和選拔數(shù)學(xué)人才；為參加國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克作準(zhǔn)備。

1981年開始舉辦“全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”。在教育部、中國(guó)科協(xié)等相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在各省、市、自治區(qū)數(shù)學(xué)會(huì)的密切配合下，逐步形成了由中國(guó)科協(xié)主管、中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)主辦的系列活動(dòng)。

“全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”，每年10月中旬舉辦，每年參賽人數(shù)在6～8萬人；來年1月份舉辦“中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克（全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)冬令營(yíng)）”，目前參加人數(shù)為550人；5月中旬至4月初舉行“國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)”，目前有60人參加，通過選拔確定參加當(dāng)年國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克的中國(guó)代表隊(duì)（6人）；7月份派隊(duì)參加國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克（IMO）。

數(shù)學(xué)是改革開放后第1個(gè)參加國(guó)際競(jìng)賽的學(xué)科，1985年開始，截至2012年底，我們共奪得124塊金牌、26塊銀牌、6塊銅牌，17次團(tuán)體總分第1名。

一提到數(shù)學(xué)競(jìng)賽，大家往往會(huì)想到一個(gè)詞――“奧數(shù)”。對(duì)于奧數(shù)、奧賽的批評(píng)從1990年代中期開始，幾乎每隔5年就要爆發(fā)一次，媒體狂砸、專家猛拍、教育主管部門狠抓。然而對(duì)“奧數(shù)”的不斷“熱議”也使得社會(huì)對(duì)這件事的認(rèn)知逐步清楚了――“小升初”、“學(xué)生擇?！薄ⅰ皩W(xué)校擇生”是問題的要害，是近年來小學(xué)升初中的升學(xué)模式變了，“奧數(shù)”正是在這種升學(xué)模式下被推到了風(fēng)口浪尖上，而此處的“奧數(shù)”說得準(zhǔn)確些應(yīng)該叫“小升初奧數(shù)”！“全民奧數(shù)”與中國(guó)科協(xié)主管、中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽、中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克（冬令營(yíng)）以及隨后參加的國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克活動(dòng)根本不是一個(gè)概念，也毫無關(guān)系12010年五部委了高考加分和保送政策的調(diào)整通知，有些媒體說保送政策的取消能給“奧數(shù)”熱降溫，其實(shí)，根據(jù)“奧數(shù)”熱在小學(xué)升初中這個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，可以預(yù)言：由于保送生政策的調(diào)整只是針對(duì)高中升大學(xué)的事，因此不會(huì)對(duì)“小學(xué)奧數(shù)熱”的局面產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的影響，而這正是讓人十分擔(dān)憂的事情。要從根本上解決這個(gè)問題、控制這種現(xiàn)象，只能拿出切實(shí)的“小升初”的解決方案。小學(xué)“奧數(shù)”熱的主要原因是取消了小學(xué)升初中的考試，因而初中沒有了遴選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)“奧數(shù)”才成了替代物。相對(duì)于社會(huì)上名目繁多的“加分”理由來講，學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺凹臃帧笔亲顬椤皠傂浴钡囊蛩亍?/p>

篇4

韋東廣——“矮冬瓜”

要說韋東廣呀，那可真是個(gè)名不虛傳的“矮冬瓜”，和我們班“高男”覃喬峰相比，那可真是天囊之別！因?yàn)楦髯孕?，常被女生推來拉去，受盡欺負(fù)啊！

大班長(zhǎng)陳曉燕——“書呆子”

我們班學(xué)習(xí)成績(jī)超優(yōu)異的是誰？這一問，全班33（我們班有34個(gè)人）根手指準(zhǔn)會(huì)指向我們的大班長(zhǎng)了。瞧，她又在哪兒捧著書本看了。你見她的時(shí)候，差不多80％是見她在那津津有味地看書。你要是叫她一聲，她聽不見；再叫一聲，還沒反應(yīng)；第三聲大喊，她這才慢吞吞地回答：“什么事？”因?yàn)椤笆葧缑彼运某煽?jī)就總是名列前茅了。

覃常秦——“數(shù)學(xué)王子”

篇5

我校教研活動(dòng)立足于發(fā)展素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，面向一線教師，發(fā)揮同伴互助、專家引領(lǐng)作用，努力營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師成長(zhǎng)搭建一個(gè)研究平臺(tái)，給教師的創(chuàng)造一個(gè)展示舞臺(tái)；有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，力求從教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。

二、活動(dòng)回顧

1、群策群力，制定活動(dòng)方案。

2009年3月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各學(xué)科組長(zhǎng)開會(huì)明確了本學(xué)年教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想要求各科組制定教研活動(dòng)方案，對(duì)怎樣開展活動(dòng)作了重要指示：教研活動(dòng)是教學(xué)研究的重要形式，是推進(jìn)教育改革的重要手段，活動(dòng)的開展必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，抓住教育改革的契機(jī)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力；必須面對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，深入教學(xué)第一線，解決師生最需要解決的教學(xué)問題，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量；活動(dòng)要發(fā)揮本校的整體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用，活動(dòng)內(nèi)容要開展得豐富、充實(shí)。

會(huì)后各學(xué)科組制定了較為科學(xué)的、系統(tǒng)的、符合實(shí)際的工作計(jì)劃，明晰工作思路，為活動(dòng)有序地開展形成有力的保障。

2、立足校本，開展課題研究研討。

要構(gòu)建“學(xué)習(xí)化、研究性、開放式”的校園文化，引領(lǐng)教師專業(yè)化的發(fā)展，就應(yīng)在立足校本的基礎(chǔ)上開展好課題研究。課題研究為校本教研帶來活力，也為進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng)造了條件。5月我校小學(xué)部進(jìn)行了“立足校本，開展課題研究”的研討活動(dòng)，小學(xué)語文組開展了《小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法》的課題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)組開展了《如何讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題》的課題研究。成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組成員經(jīng)常組織研討，從本校課題研究的實(shí)際進(jìn)展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問題、發(fā)展的方向等方面進(jìn)行了坦誠(chéng)地交流。各課題組通過相互學(xué)習(xí)，開闊了研究思路，取得了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了研究的信心。

3、同伴互助，競(jìng)展教學(xué)風(fēng)采。

教導(dǎo)處所轄的五個(gè)教研組，09年來充分發(fā)揮專家引領(lǐng)，同伴互助的優(yōu)勢(shì)， 一年來各教研組集體備課共10次，各教研組開展校內(nèi)公開課共32節(jié)。小學(xué)部還開展了“2009年全省小學(xué)教師全員培訓(xùn)人人行動(dòng)”活動(dòng)，采用教師間互聽互評(píng)，觀看教學(xué)錄相，做同伴指導(dǎo)教師等方式，全員參與了這次活動(dòng)，其中教師間互聽互評(píng)152節(jié)，觀看教學(xué)錄相3節(jié)，收到了良好的效果，提高了教師們業(yè)務(wù)能力和鉆研業(yè)務(wù)的熱情。09年來教師們撰寫論文共17篇，其中2篇在省級(jí)刊物上發(fā)表。09年我校共有18位教師獲校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，共有五位教師被農(nóng)墾總局教育局評(píng)為“海南省農(nóng)墾先進(jìn)教師”， 09年中招統(tǒng)考中，我校有1位學(xué)生考上海南中學(xué)，3位學(xué)生考上海師附中，9位學(xué)生考上農(nóng)墾通什實(shí)驗(yàn)中學(xué)，全校83個(gè)考生，共有29人考上重點(diǎn)高中。

4、學(xué)科競(jìng)賽，海闊憑魚躍。

09年來學(xué)校共開展9次學(xué)科競(jìng)賽，組織學(xué)生參加省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽2次，組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽2次，獲獎(jiǎng)共162人次，其中符珍敏同學(xué)獲全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、墾區(qū)二等獎(jiǎng)，全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、墾區(qū)二等獎(jiǎng)；鄧曉媛獲全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽墾區(qū)三等獎(jiǎng)，全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽墾區(qū)三等獎(jiǎng)；陳姚伊獲全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽墾區(qū)三等獎(jiǎng)。這些競(jìng)賽掀起了“學(xué)、比、趕”之潮，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、活動(dòng)不足與努力方向

1、不足之處。

（1）．教研活動(dòng)仍停留于初級(jí)階段，質(zhì)量不高，效果不突出，形式主義依然嚴(yán)重。

（2）．教師被“逼”轉(zhuǎn)變觀念，參加教研的主動(dòng)性、積極性還不夠。

（3）．中青年教師還缺少一股積極主動(dòng)爭(zhēng)著上公開課的熱情，有些教師“怕”上公開課。

2、努力方向。

篇6

1.1當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革理論研究較少

并且沒有很好地將教學(xué)與良好的思辨方法有機(jī)結(jié)合起來，缺少切實(shí)有效的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施。此外，當(dāng)前更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而忽視了對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2目前教學(xué)過程中雖然注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，但相對(duì)而言針對(duì)性不強(qiáng)

許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)僅在研究者自己所關(guān)注的小范圍進(jìn)行，缺乏大型的、開放性的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教學(xué)改革方法可推廣性不強(qiáng)。

1.3對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的研究只是理論性的

不具備可操作性，實(shí)踐性較差。此外，對(duì)于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽研究很多，但針對(duì)第二課堂的研究很少，受益的是少數(shù)學(xué)生，對(duì)于整學(xué)生群體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說意義不大。

2培養(yǎng)管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的必要性

在管理類專業(yè)進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)時(shí)，尤其需要注意在具體的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的重要載體，為此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每位經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)老師需要攻克的重要課題。此外，隨著近幾十年來，具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)建模比賽的相繼開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力具有了積極影響，對(duì)此在教學(xué)過程中必須做好相應(yīng)工作。以上分析是值得在教學(xué)過程中思考和研究的問題，同時(shí)也表明了培養(yǎng)管理類本科經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的必要性，具體表現(xiàn)在:

2.1在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新性教育是時(shí)代的呼喚。

當(dāng)前21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的大學(xué)生才能順勢(shì)適應(yīng)時(shí)代的呼喚，這就需要在本科教學(xué)過程中做好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。

2.2培養(yǎng)管理類本科生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是社會(huì)健康發(fā)展的需要。

當(dāng)前創(chuàng)新型社會(huì)，創(chuàng)新型國(guó)家急切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的思維和理念已經(jīng)滲透到管理的各個(gè)領(lǐng)域，加強(qiáng)創(chuàng)新型思維，創(chuàng)新性意識(shí)的培養(yǎng)已成必然。

2.3培養(yǎng)管理類本科生的創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維能力，有助于使學(xué)生保持努力奮進(jìn)，刻苦鉆研的精神。

傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生往往缺乏獨(dú)立的自我判斷，缺乏韌性，而培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力可以在一定程度予以彌補(bǔ)。

3構(gòu)建管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論思考

3.1積極開辟第二課堂，注重?cái)?shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)

在總結(jié)各高校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的第二課堂實(shí)施細(xì)則和管理規(guī)范，建立數(shù)學(xué)應(yīng)用問題數(shù)據(jù)庫(kù)，營(yíng)造應(yīng)用和創(chuàng)新氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、第二課堂成為高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育的一個(gè)有機(jī)整體，以培養(yǎng)本科生自我探索、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新素質(zhì)，形成獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神，最終使所有大學(xué)生都能成為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的受益者，從而提高大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.2依據(jù)學(xué)生的概念意象與概念誤解針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有很好地將教學(xué)與思辨有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)此在充分考慮學(xué)生對(duì)概念與知識(shí)背景理解的基礎(chǔ)上，通過具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來克服經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中重理論、輕應(yīng)用，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)背景分析等問題。通過良好的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新探索精神。

3.3組建經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定切實(shí)可行的師資隊(duì)伍建設(shè)方案與教師教學(xué)規(guī)范

在充分吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，精心組建大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從根本上提高廣大教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以克服當(dāng)前存在的僅注重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)而忽視教師應(yīng)用與創(chuàng)新能力提高的問題，進(jìn)而為更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

3.4建立科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)模型

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 能力培養(yǎng) 數(shù)學(xué)建模

一、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽概況

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽于1992年起每年舉辦一屆，目前該項(xiàng)賽事已經(jīng)成為全國(guó)最大的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。為了提高我校競(jìng)賽質(zhì)量和水平，我校每年五月份都進(jìn)行校內(nèi)建模比賽，通過比賽提高學(xué)生的競(jìng)賽水平。經(jīng)過多次參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，我?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了一個(gè)優(yōu)秀的建模指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)，每年在比賽中都會(huì)有好的表現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽分析

從廣義的講，數(shù)學(xué)建模就是利用數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)來解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、生活等領(lǐng)域方面中的任何問題；從狹義的講，數(shù)學(xué)建模就是對(duì)給定的問題建立數(shù)學(xué)公式作為模型，通過計(jì)算該問題答案。對(duì)歷年出題及解題思路分析結(jié)果顯示，題目往往存在著一題多解，方法融合，結(jié)果多樣和學(xué)科交叉，題意開放，結(jié)果開放等特性；賽題水平主要體現(xiàn)了綜合性、實(shí)用性等特點(diǎn)；比賽題目主要包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、工程設(shè)計(jì)、交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)管理、生物醫(yī)學(xué)和社會(huì)事業(yè)等七個(gè)大類；從解題方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要求參賽者具備幾何理論、組合概率、統(tǒng)計(jì)（回歸）分析等各種數(shù)學(xué)方法。

三、數(shù)學(xué)建模過程分析

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要求在3天內(nèi)完成競(jìng)賽題目，并以論文的形式提交。經(jīng)過多次參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，我們從實(shí)踐中總結(jié)了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)建模能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的課題分析能力、數(shù)據(jù)搜集能力、快速學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、文章撰寫能力、創(chuàng)新能力和吃苦耐勞能力。

數(shù)學(xué)建模是一種創(chuàng)造思維的過程，它要求參賽者先進(jìn)行問題分析，建立相關(guān)模型，運(yùn)用合理方法進(jìn)行模型求解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和檢驗(yàn)，最后撰寫論文。首先，參賽者要充分閱讀課題題目，認(rèn)真分析條件和要求，明確目的后，要用數(shù)學(xué)的語言將問題描述出來；在分析過程中，為了方便模型的建立，需要提出必要的合理的假設(shè)；運(yùn)用參賽者背景建立合理的模型，經(jīng)過對(duì)方法進(jìn)行靈敏度分析后，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行闡述。在整個(gè)建模過程中要保證組內(nèi)人員的平等地位，相互尊重，不能主觀決斷和武斷評(píng)價(jià)，不要回避任何問題，要認(rèn)真面對(duì)每一個(gè)問題，不要對(duì)交流失去信心。

四、數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)模式探討

一個(gè)參賽隊(duì)伍要在參賽過程中表現(xiàn)出良好的參賽狀態(tài)和競(jìng)技水平，就要有的放矢的做好培訓(xùn)工作。為了提高參賽者的競(jìng)賽意識(shí)，使參賽者養(yǎng)成時(shí)刻建模，思考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Ａ?xí)慣，我們認(rèn)為在時(shí)間是否充裕的情況下，都要以講帶練，以練帶講的方式進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，即學(xué)生為主體，教師輔以講解的培訓(xùn)方式。課程設(shè)置應(yīng)該以理論教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合進(jìn)行安排，理論教學(xué)階段講解某一方面的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐階段是及時(shí)將理論教學(xué)的內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)，實(shí)戰(zhàn)階段是做3道以上相同或相似知識(shí)點(diǎn)的題目，通過比較模型的結(jié)果分析模型建立的思路是否與優(yōu)秀模型相似，及時(shí)尋找到不足與差距，并及時(shí)更正提高。

當(dāng)所有知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)后，為了使參賽者了解數(shù)學(xué)建模，了解數(shù)學(xué)模型的構(gòu)成要素，這時(shí)需要參賽隊(duì)伍閱讀并講解大量的優(yōu)秀論文，這樣不但能夠使參賽者認(rèn)真去學(xué)習(xí)和了解論文，也能通過聽別人講解而節(jié)約閱讀其它文章的時(shí)間。經(jīng)過2輪的講解后，就要組織學(xué)生進(jìn)行模擬競(jìng)賽，每輪要求每組學(xué)生做一道真題，要求學(xué)生認(rèn)真完成模型的建立和求解，并以論文的形式提交，指導(dǎo)教師要認(rèn)真批閱，并指出錯(cuò)誤和修改方向。經(jīng)過2輪的模擬后，學(xué)生基本上了解了建模的流程，學(xué)生可以針對(duì)自己的不足進(jìn)行自學(xué)，此時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)該以答疑為主，認(rèn)真講解每組的不足和需要改進(jìn)的地方。

五、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽前準(zhǔn)備

為了以最佳狀態(tài)迎接比賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽小組應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的寫作流程、實(shí)現(xiàn)程序、備用方案，還要打下扎實(shí)的編程功底和快速學(xué)習(xí)能力。當(dāng)面對(duì)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)就能夠快速以實(shí)戰(zhàn)為目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行分析和處理。此外，準(zhǔn)備好建模論文的模板，這樣就能快速的書寫和答題；同時(shí)，我認(rèn)為最應(yīng)該準(zhǔn)備好的是良好的心理素質(zhì)，這樣才能在任何情況下都能夠以冷靜的頭腦面去審題，建模和分析求解，才能在小組有分歧的時(shí)候合理進(jìn)行安排和取舍。

六、建模競(jìng)賽參賽安排

建模競(jìng)賽要求3天內(nèi)，3個(gè)人完成一個(gè)課題的問題，這就要求我們的參賽隊(duì)伍有統(tǒng)籌規(guī)劃、聯(lián)合協(xié)作的能力，就要安排好比賽的時(shí)間。我認(rèn)為小組3個(gè)人應(yīng)在2個(gè)小時(shí)內(nèi)讀懂并列出題目的條件和要求，經(jīng)過討論確定研究方案。如果有解題思路后，應(yīng)該盡快完成，這樣才能對(duì)模型進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充；如果沒有解題思路后，要布置好誰負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)新知識(shí)、誰負(fù)責(zé)尋找該知識(shí)的實(shí)現(xiàn)方案，誰負(fù)責(zé)查閱資料等等，這些工作看似簡(jiǎn)單，但是緊張的3天時(shí)間里完成課題的模型建立和求解，以及論文撰寫，不是一件簡(jiǎn)單的工程。

七、建模競(jìng)賽論文書寫技巧

數(shù)學(xué)建模論文要求結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、語言流暢，模型的表述要清楚準(zhǔn)確，重點(diǎn)和要點(diǎn)突出。整個(gè)論文要包括題目、摘要、問題重述、問題分析、模型假設(shè)及說明、符號(hào)使用級(jí)說明、模型的準(zhǔn)備、建立、求解和分析檢驗(yàn)、模型的改進(jìn)方向和評(píng)價(jià)，還要附上參考文獻(xiàn)和相應(yīng)的程序。要提高參賽者的寫作水平，除了進(jìn)行論文的研讀外，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真完成每次實(shí)踐，并認(rèn)真按照論文要求進(jìn)行撰寫。指導(dǎo)教師要對(duì)每個(gè)參賽對(duì)的每篇論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求參賽者及時(shí)修改，通過多次的指出后，參賽者就有了良好的寫作思維和模式，這樣就能夠在比賽時(shí)沉著應(yīng)對(duì)，以最好的狀態(tài)進(jìn)行參賽。

篇8

學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。所以我一切工作必須圍繞“全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心任務(wù)而開展。抓好教學(xué)常規(guī)，教研組是學(xué)校教育教學(xué)工作中一個(gè)基層組織。落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)具體工作同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改綱要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極打造“主動(dòng)—有效”課堂，實(shí)施“精細(xì)化與精致化”教學(xué)研究，爭(zhēng)取全面提升我校的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、工作層面

一）積極開展主動(dòng)-有效課堂教學(xué)

教育和教學(xué)的主陣地在課堂，學(xué)校。要使課堂達(dá)到有效，離不開充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛等多種器官，確保學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過程中始終于積極活躍主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開和整合過程，使得課堂煥發(fā)出生命的活力。如果能達(dá)到這種效能。課堂教學(xué)就能有效、能力提高也能事半功倍。為了達(dá)到這個(gè)目的教師應(yīng)做好幾個(gè)“優(yōu)化”

1優(yōu)化備課

責(zé)任意識(shí)，1科組老師要樹立目標(biāo)意識(shí)。主動(dòng)意識(shí)，全局意識(shí)。全作意識(shí)。

備課質(zhì)量的好壞直接影響課堂效率的高底。怎么備？當(dāng)然最好是能發(fā)揮個(gè)人才智、鑄就團(tuán)體實(shí)力。備課組要做到統(tǒng)一目標(biāo)，2備課是上好一節(jié)課的最重要的環(huán)節(jié)。統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)與難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測(cè)練，備課表，備教材，備學(xué)生，備教學(xué)目標(biāo)；要求、教學(xué)方法、課堂模式、從而確定最佳的教學(xué)方案，做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

不管是集體備課還是個(gè)人單獨(dú)備課，總之。要達(dá)到優(yōu)化，都要做到心中有課標(biāo)，心中有資料，心中有教材，心中有重點(diǎn)難點(diǎn)，心中有學(xué)生，心中有教學(xué)思路，心中有教學(xué)方法，心中有教學(xué)語言。

2優(yōu)化師生關(guān)系

信其道。教師必須主動(dòng)承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任，親其師。要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，不挖苦、諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生，提問時(shí)應(yīng)以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，用親切的語氣啟發(fā)學(xué)生，用信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，用虛心的態(tài)度聽取學(xué)生的建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，營(yíng)造平等寬松的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，就能取得好的效果。

3優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)貴得法，教無定法?，F(xiàn)在讓我頭疼的學(xué)生僅僅是機(jī)械的學(xué)，被動(dòng)得再也沒有這樣被動(dòng)了所取得的效益是大粗放型的執(zhí)著—疲憊—心痛循環(huán)地伴隨著教師，不擺脫這種狀況，就真正很快成為燃燒的昏暗的蠟燭了燃燒了自己但照不亮別人。因此，應(yīng)該在學(xué)法上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)—幫助學(xué)生制定自學(xué)方案—鼓勵(lì)學(xué)生提出問題—幫助學(xué)生尋求解決問題的方法—精講學(xué)生解決不了問題—補(bǔ)充學(xué)生遺留的問題上來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法。變被動(dòng)為主動(dòng)，便學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

4．優(yōu)化習(xí)題練評(píng)

把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。因此精選好課堂練習(xí)供學(xué)生學(xué)習(xí)是十分必要的特別是現(xiàn)在要面對(duì)全閉卷考試，課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？疾斓膶W(xué)生的記憶能力，分析理解歸納能力，綜合能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高，又需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程，所以，平時(shí)設(shè)計(jì)的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，對(duì)學(xué)生存在問題，老師要耐心的做好講評(píng)點(diǎn)撥工作，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提高記憶能力，審題能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換和遷移能力，最后達(dá)到提高綜合能力的目的

5優(yōu)化教學(xué)反思

教師從課堂教學(xué)中反思，反思包括教與學(xué)的反思。教的反思是指導(dǎo)教師的反思。從測(cè)試中反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)與教研水平。學(xué)的反思指的學(xué)生的反思，作為教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)師生雙方的反思，將會(huì)使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

這個(gè)學(xué)期的實(shí)施中，以上是高中數(shù)學(xué)組在有效課堂教學(xué)中的一些想法。希望能達(dá)到有效高效的效果。

二）抓好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作

也可查看網(wǎng)上電子版）為2011年正確處理教材內(nèi)容，1高三任課教師要研讀好年《考試大綱》考試說明》兩本書。采取科學(xué)的方法，把握教學(xué)難度，保證基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

更多獲取高考改革的信息，2認(rèn)真做好模擬考試的試卷分析和質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。把握高考改革的方向和趨勢(shì)，分析研究試卷的命題特點(diǎn)，研究階段性的復(fù)習(xí)策略，努力提高復(fù)習(xí)效率。

拯救的手段是以多樣化的題型來進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)；理解數(shù)學(xué)思想、方法，3具體復(fù)習(xí)方法是重點(diǎn)拯救重點(diǎn)知識(shí)的缺陷。這個(gè)過程中教師與學(xué)生一起歸納出數(shù)學(xué)的通性、通法，最后達(dá)到落實(shí)通性、通法的目的實(shí)際上落實(shí)了通性、通法就是落實(shí)了高考的基礎(chǔ)題和中擋題。

收集年各地?cái)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料、全國(guó)高考題，4利用好網(wǎng)上資源。為備考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三）開展各項(xiàng)活動(dòng)

1.做好板報(bào)建設(shè)

然后從主動(dòng)、有效的角度進(jìn)行評(píng)課。有機(jī)會(huì)的話爭(zhēng)取有區(qū)域級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)。2.組織組內(nèi)教師進(jìn)行開課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。要求每一個(gè)老師一個(gè)學(xué)期至少展示一堂課。

3.對(duì)高一、高二組織年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽。積極開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的校本化建設(shè)。

4.對(duì)高一學(xué)生重視學(xué)科思維培養(yǎng)和書寫、答題規(guī)范。

課件建設(shè)，5..繼續(xù)完善高中數(shù)學(xué)題庫(kù)建設(shè)。電子教案優(yōu)質(zhì)優(yōu)化評(píng)比建設(shè)。

6.進(jìn)一步完善教案（注重多媒體教案）

7.鼓勵(lì)組內(nèi)教師寫一些教學(xué)心得、論文。以教學(xué)后記、反思反省為平臺(tái)積極開展教學(xué)互動(dòng)對(duì)話的小課題研究。

為我校持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建陜西名校打基礎(chǔ)。8積極籌建南鄭中學(xué)數(shù)學(xué)教研組學(xué)術(shù)沙龍。

篇9

Based on Taking Part in the Entrance Exams for Postgraduate

Shi Weiguo

（安康學(xué)院，安康 725000）

（Ankang University，Ankang 725000，China）

摘要：學(xué)生考研比率是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo),通過對(duì)新建本科院校高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)新建本科院校在高等數(shù)學(xué)教與學(xué)方面普遍存在著學(xué)院教學(xué)研究氛圍不濃，優(yōu)質(zhì)師資力量及授課課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等，對(duì)此進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的建議,以此促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高。

Abstract: The ratio that students take part in the entrance exams for postgraduate is a important indicator of the evaluation of University teaching quality. Through the investigation and analysis on higher mathematics teaching and learning in new undergraduate institutions, it found that there were many problems, such as, not concentrated teaching research atmosphere, serious insufficient quality teachers forces and the taught class, not high learning enthusiasm of students, and had analysis and made corresponding recommendations, to improve teaching quality.

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 調(diào)查 現(xiàn)狀 分析 建議

Key words: higher mathematics；investigation；the status quo；analysis；recommendations

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0210-01

1問題提出

考研是每一個(gè)大學(xué)生必須面對(duì)的選擇，也是師資力量和生源質(zhì)量相對(duì)較差的新建本科院校必須解決的問題，高等數(shù)學(xué)對(duì)理、工、農(nóng)、財(cái)經(jīng)等各專業(yè)的重要性是毋容置疑的，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)直接影響學(xué)生專業(yè)課與其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是各專業(yè)考研的關(guān)鍵，本研究以新建本科院校――安康學(xué)院為例，立足于考研對(duì)該校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并尋求對(duì)策。

2研究?jī)?nèi)容和方法及目的

安康學(xué)院是2006年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由三所院校合并組建的本科院校。學(xué)院開展本科教學(xué)歷史不長(zhǎng)，本科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)院正努力尋求適合本校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式,為了對(duì)學(xué)院“數(shù)學(xué)”基礎(chǔ)課考研教學(xué)與輔導(dǎo)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，了解學(xué)院高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀，我們做了如下工作：

2.1 對(duì)全院特別是數(shù)學(xué)系的教師與學(xué)生進(jìn)行了別訪談、開座談會(huì)，主要目的是了解高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀,如何將考研內(nèi)容融入平時(shí)教與學(xué)中以及教與學(xué)中存在的問題。

2.2 在全院選取了數(shù)學(xué)系2010級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)1班及經(jīng)管系2010級(jí)財(cái)務(wù)管理班作為樣本，通過平時(shí)授課進(jìn)行跟蹤調(diào)查，主要目的是了解學(xué)生的真實(shí)情況，了解高等數(shù)學(xué)教學(xué)與考研數(shù)學(xué)的要求的差異，研究平時(shí)高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何與考研所需知識(shí)進(jìn)行有效的融合。

我們的最終目的是通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，為學(xué)院提供有價(jià)值的建議，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供改進(jìn)措施，以期更好的為學(xué)生提供考研服務(wù)，走出一條考研與平時(shí)教學(xué)、輔導(dǎo)緊密聯(lián)系的改革創(chuàng)新模式，為我?？佳信嘤?xùn)奠定基礎(chǔ)。

3現(xiàn)狀與分析

筆者通過了別訪談、開座談會(huì)以及對(duì)試點(diǎn)班跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院在高等數(shù)學(xué)教與學(xué)方面存在以下問題：

3.1 高等院校大規(guī)模擴(kuò)招以后，學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏信心，成績(jī)整體下降我院升本正處于高校高速擴(kuò)招時(shí)期，考入我院的學(xué)生與其它大學(xué)學(xué)生相比數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生認(rèn)為能上本科已屬不易，高考成績(jī)的不理想成為我院學(xué)生升學(xué)后的陰影，由于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的不理想，因此對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一開始就缺乏信心，又由于高等數(shù)學(xué)抽象，技巧性以及在今后學(xué)習(xí)與發(fā)展中的作用沒有顯現(xiàn)出來，所以厭學(xué)態(tài)度明顯，成績(jī)整體下降。

3.2 學(xué)院教學(xué)研究氛圍不濃，優(yōu)質(zhì)師資力量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)的師資隊(duì)伍來自于幾個(gè)不同的學(xué)校，隨著高校的擴(kuò)招，我院的數(shù)學(xué)教師數(shù)量不夠，新招聘的具有碩士學(xué)位的“三無”教師（無資格證，無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無助教經(jīng)歷）教師直接走上了講臺(tái)，超量工作現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒有充分的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，更沒有時(shí)間研究如何講好課，研究本學(xué)科的最新發(fā)展，以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容.又由于教學(xué)水平的高低主要是用純數(shù)學(xué)論文的數(shù)量和質(zhì)量來衡量的，似乎這已成為一種“通識(shí)”，教學(xué)研究氛圍不濃，優(yōu)質(zhì)師資力量嚴(yán)重不足，必導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

3.3 高等數(shù)學(xué)授課課時(shí)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致考研復(fù)習(xí)時(shí)還有不少知識(shí)未學(xué)目前大學(xué)的公共基礎(chǔ)課的課時(shí)普遍比以往減少，如經(jīng)管系數(shù)學(xué)公共課《微積分》、《線性代數(shù)》、《概率統(tǒng)計(jì)》的課時(shí)分別為112、32、48學(xué)時(shí)，課時(shí)的不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容講不完或降低講課內(nèi)容，能按時(shí)學(xué)完學(xué)好考研所需知識(shí)幾乎不可能,更談不上花一定的課時(shí)介紹本課程與考研有關(guān)的內(nèi)容，課時(shí)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，必對(duì)以后準(zhǔn)備考研的學(xué)生有影響。

4立足考研對(duì)高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的建議

4.1 重視師資培養(yǎng)，重視教學(xué)研究，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平，需擁有過硬的師資隊(duì)伍，學(xué)校方面應(yīng)重視與實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，繼續(xù)教育的課程，不只是高深一級(jí)的數(shù)學(xué)理論課，更重要的是在數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)文化等方面開設(shè)一些課程，提高教師對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)的研究重要的研究是如何通過教學(xué)能讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，使學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，研究如何應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生不再感覺高等數(shù)學(xué)是“空中樓閣”，抽象得難以琢磨，由此產(chǎn)生畏懼心理。在一個(gè)重視教研的學(xué)院，在一個(gè)具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班集體、系部乃至學(xué)院里，學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，這樣更多學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)考研目標(biāo)。

4.2 強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生考研打好基礎(chǔ)自從1987年全國(guó)工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生實(shí)行統(tǒng)一考試以來，至今已二十多年，通過對(duì)考研數(shù)學(xué)試題及大綱的分析，考研數(shù)學(xué)考試以基本概念、基本方法和基本原理為主，試題的基礎(chǔ)試題占70%以上，這和高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求是一致的，因此必須強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法去分析和解決問題的能力，為學(xué)生考研打好基礎(chǔ)。

4.3 精心組建考研輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開設(shè)選修課以彌補(bǔ)課時(shí)的不足由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成專門的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)考試大綱，歷年考研真題進(jìn)行細(xì)致地研究分析，探索考題規(guī)律，設(shè)計(jì)模擬試題，選用或編寫輔導(dǎo)教材等并開設(shè)選修課，如《微積分考研指導(dǎo)》，《線性代數(shù)考研指導(dǎo)》，《概率統(tǒng)計(jì)考研指導(dǎo)》，《數(shù)學(xué)建模輔導(dǎo)》，《高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)》等，以彌補(bǔ)課時(shí)不足的欠缺，強(qiáng)化學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，在全國(guó)或省大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽或數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，增強(qiáng)考研信心，提高考研上線率。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁立新.以考研輔導(dǎo)應(yīng)對(duì)高等數(shù)學(xué)課時(shí)減少的分析與建議[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011.20（2）:65-68.

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篇10

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；數(shù)學(xué)建模；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-206-02

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科同人們生活生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，為社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，也因此成為各門學(xué)科前進(jìn)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)方法運(yùn)用于解決實(shí)際問題的橋梁，伴隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，其重要意義日益突顯。因此，將現(xiàn)代的科學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)建模就是運(yùn)用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段解決實(shí)際問題的綜合能力，成為強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要舉措。

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們必須在配合老師教學(xué)的同時(shí)，積極配合課堂與課后的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)，真正提升自己的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)建模教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)的思想、方法和技巧，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生論證運(yùn)算能力、邏輯思維能力，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)建模教學(xué)通過靈活多變的教學(xué)方法，生動(dòng)形象的教學(xué)語言，形式多樣的教學(xué)問題，注重培養(yǎng)了同學(xué)們以下幾方面的創(chuàng)新素質(zhì)。

1、創(chuàng)新興趣的培養(yǎng) 在數(shù)學(xué)建模教學(xué)過程中，許多經(jīng)典的數(shù)學(xué)建模案例，讓同學(xué)們了解到了身邊許多的小事小物都蘊(yùn)含了極大的數(shù)學(xué)理念和創(chuàng)新思維，極大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新興趣。組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析、推理、證明和計(jì)算，在此過程中，解決實(shí)際問題帶來的成就感，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)新的樂趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，使得他們樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。

2、創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。確立自覺創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新的觀念和欲望，通過采取案例分析、方法講解、建立模型、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、小組活動(dòng)、大型作業(yè)、分析解決問題等新的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在抽象思維、邏輯思維等方面，得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，爭(zhēng)勝好奇，質(zhì)疑權(quán)威，拒絕盲從，勇于探險(xiǎn)，敢想敢干等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。

3、創(chuàng)新意志的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)建模教學(xué)對(duì)創(chuàng)新意志的培養(yǎng)大有裨益，在先期的教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生要承受很大的壓力，廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)的利用，抽象的實(shí)際問題的理解，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等等問題，都會(huì)給很多非數(shù)學(xué)專業(yè)甚至數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，要想對(duì)問題的解決有所創(chuàng)新，需要他們對(duì)新事物、新境界有濃厚興趣、強(qiáng)烈好奇和不懈追求，不斷的超越和自我超越就是創(chuàng)新意志最好的培養(yǎng)過程。

4、創(chuàng)新技能的培養(yǎng) 這里創(chuàng)新就是根據(jù)給出的條件運(yùn)用與別人不同的方法和手段去解決問題或創(chuàng)造出新的成果。在建模的教學(xué)過程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)探索情境，引導(dǎo)學(xué)生以自我為主，對(duì)同一個(gè)問題從不同的角度去思考，進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、制定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、構(gòu)思模型、分析總結(jié)等方面獨(dú)立探索能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、科研能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要意義

競(jìng)賽的目的是提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界抽象問題的解決方法。從我院數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的成功舉辦和參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)可以看出，成功的解決一個(gè)問題，是每個(gè)參賽者最好的獎(jiǎng)勵(lì)。論文中閃爍著他們創(chuàng)新的思想、合作的結(jié)晶，而創(chuàng)新正是數(shù)學(xué)競(jìng)賽的精髓所在，意義主要體現(xiàn)一下幾個(gè)方面。

1、提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育?shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的模式，需要同學(xué)們運(yùn)用廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，要對(duì)實(shí)際問題有一個(gè)深入的了解和準(zhǔn)確的詮釋，才能夠?qū)栴}產(chǎn)生合理的科學(xué)的解決方法。這就需要同學(xué)們對(duì)所要解決的問題所涉及的領(lǐng)域和知識(shí)自主的學(xué)習(xí)。這種跨學(xué)科跨專業(yè)的自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽通過對(duì)抽象事物的分析，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，對(duì)事物做出科學(xué)的分析和判斷，理論聯(lián)系實(shí)際，在整個(gè)過程中，需要收集資料，調(diào)查研究，使用計(jì)算機(jī)、軟件和互聯(lián)網(wǎng)，最后完成一份有創(chuàng)新價(jià)值的論文，不但進(jìn)一步掌握了課本上的知識(shí)，還從實(shí)踐中學(xué)到了許多課本以外的技能，對(duì)專業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了在教學(xué)過程中的狹隘理解，使自己在專業(yè)業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力上得到了很大的提高，為今后步入社會(huì)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)參加社會(huì)主義建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)是一種精神，是一種力量

是現(xiàn)代社會(huì)中不可缺少的。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的形式與通常一支筆、一張紙、一個(gè)人完成的數(shù)學(xué)競(jìng)賽不同，它是三名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要同學(xué)們相互幫助，相互溝通，相互支持，團(tuán)結(jié)合作，奮力攻關(guān)。這種方式與同學(xué)們將來工作時(shí)的情況相近，有利于培養(yǎng)相互協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作的精神，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出。

4、提高了學(xué)生的自信創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽過程中，重重的困難和挑戰(zhàn)迎接著每一個(gè)參賽隊(duì)員，不輕言放棄，否則對(duì)不起自己。是當(dāng)代大學(xué)生頗為喜歡的格言，然而，說到不等于做到，只有突破自己的心理高度，才能取得最后的成功，每一次成功的參賽，每一份完整的答卷，都是同學(xué)們自信心和創(chuàng)造力的最好體現(xiàn)，都極大地增強(qiáng)了參賽學(xué)生的自信心，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們將來步入社會(huì)，迎接更大的挑戰(zhàn)和困難打下良好的自信基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。

三、小結(jié)

總之，與我國(guó)高校的其它數(shù)學(xué)類課程學(xué)習(xí)相比，數(shù)學(xué)建模課程具有難度大、涉及面廣、形式靈活，對(duì)高校學(xué)生要求高等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)本身是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善和提高的過程。在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、全校任選課和高校學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)班的數(shù)學(xué)建模教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)來學(xué)習(xí)提高。學(xué)生應(yīng)該利用一些事先設(shè)計(jì)好的問題啟發(fā)、引導(dǎo)自身主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)新知識(shí)，鼓勵(lì)我們學(xué)生自身積極開展討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、努力進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的初步能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境和氣氛。作為高校學(xué)生，我們?cè)谂浜侠蠋熃虒W(xué)過程的重點(diǎn)是與老師一起互動(dòng)，共同創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境去誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)我們學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)我們的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高我們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是獲取新知識(shí)的能力，是解決問題的過程，而不是知識(shí)與結(jié)果。通過老師教學(xué)使我們學(xué)生熟悉利用數(shù)學(xué)理論和方法去分析和解決問題的全過程，使得我們分析問題和解決問題的能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和創(chuàng)新能力有了明顯的提高。

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