導語：如何才能寫好一篇小學數學聽課記錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學數學；隨堂練習本；效率

一、隨堂練習本的重要性

小學數學課堂教學是小學生學習數學基礎知識、掌握數學計算能力以及培養(yǎng)數學思維的主要時間段。小學生關于數學知識的積累和學習基本上來源于課堂教學，而他們的數學思維和計算能力更是在課堂教學中得到培養(yǎng)和強化。為提高小學數學課堂教學效率，規(guī)范數學隨堂練習本的使用是教師必須采取的措施之一。隨堂練習本是小學生在數學課堂上專門用來記錄課堂知識要點、進行數學解題練習、隨時記錄數學學習心得以及打各種數學草稿的本子。一本隨堂練習本基本上可以囊括小學生課堂上學習的基本情況，包括知識點的記錄、解題方式的分析以及數學思維方式的積淀。規(guī)范隨堂練習本的使用，能夠讓小學生專注于數學課堂教學，認真聽課，參與到課堂實踐教學中，實現師生的良性溝通與交流，幫助小學生形成并保持良好的學習習慣，提高他們的學習效率，最終形成優(yōu)秀的班級學風，提高班級學生的整體學習成績。

二、規(guī)范隨堂練習本使用的有效措施

小學數學教學中，隨堂練習是教師常用的教學手段。隨堂練習可以讓教師及時檢驗學生對數學知識的掌握程度以及他們對數學思維的理解，檢驗他們是否能夠有效運用數學知識解答數學問題。加強隨堂練習，可以使師生的交流更加緊密，讓教師可以及時掌握學生的學習情況并調整教學計劃，保持合理的教學進度，幫助學生切實掌握數學知識，提高數學能力。下面筆者將從三個方面，解析小學數學課堂教學中應該如何規(guī)范隨堂練習本的使用，提高聽課效率。

1.運用隨堂練習本記錄知識要點，建立數學知識體系

小學數學教學中，隨堂練習本是教師引導學生進行有效數學學習的重要工具之一。學生可以利用隨堂練習本進行隨堂知識點的記錄，并且逐漸積累成數學筆記，將整學期的數學知識點和理論知識要點集合起來，最終形成并建立屬于自己的數學知識體系，作為自己平時的小測、月考和期中考、期末考的復習筆記，有利于小學生隨時記錄新知識，在課堂學習中不斷溫故知新，方便他們隨時回顧舊知識點，加深印象，而且在學習新知識的時候，與舊知識形成對比和聯系，完善自己的知識體系，牢固掌握數學知識要點。這就要求教師要督促學生在平時的課堂教學中，要認識到隨堂練習本的重要性，隨時隨地做好隨堂知識點的記錄，并經常整理隨堂練習本中的理論知識，形成完整的知識體系。比如說，教師在教學小學數學中關于幾何形體的周長、面積和體積的計算公式時，就要提醒學生做好記錄，由于這部分的知識點比較重要，學生如果沒有認真聽課，不理解其中的計算原理，就不容易記憶它們的計算公式，或者是容易記錯公式。而教師可以一邊教學，一邊提醒學生記錄相應的知識點，如，教師在演示了求圓的面積過程之后，要求學生記錄下圓的面積公式：圓的面積=圓周率×半徑×半徑。或者是教師可以引導學生推導圓的周長的計算過程后，提醒學生記下公式：圓的周長=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2，即C=πd=2πr。這樣既能夠讓學生在上課的時候，關注教師的教學過程，提高他們的聽課效率，又能夠加深學生對公式的記憶，方便他們以后對于公式的運用，加強數學整體知識體系的聯系。

2.運用隨堂練習本，訓練學生的解題能力

教師運用隨堂練習本，能夠通過案例教學和題目訓練，提高學生的解題能力。數學教學中，教師很容易發(fā)現很多學生經常做錯同一種類型的題目，并且缺乏有效的解題能力和完整的數學解題思維。而規(guī)范隨堂練習本的使用，能夠有效地解決這個問題。教師可以規(guī)范隨堂練習本的使用，要求學生做好平時的錯題歸納和分析，督促學生在隨堂練習本中記錄下自己平時最容易做錯的題目類型，歸納出自己在解題過程中的不足之處，分析學生容易犯錯的地方和原因。而教師可以幫助學生分析各種題目的結構和解題思路，引導學生發(fā)現自己的問題所在，在案例教學中將它們一網打盡。比如說，教師在教學“植樹問題”的時候，可以將它的所有題目類型都羅列出來，然后教學生解決每個類型的問題。如，植樹問題的不同情形：如果在非封閉線路的兩端都要植樹，那么：株數=段數+1=全長÷株距-1以及如果在非封閉線路的兩端都不要植樹，那么：株數=段數-1=全長÷株距-1等等。教師可以督促學生記錄各種重要題目，并在案例教學實踐中記錄各種解題方法和解題過程，提高自己的解題能力。

3.利用隨堂練習本，保持學生的學習興趣

教師可以讓學生養(yǎng)成在隨堂練習本中隨手記錄學習心得和體會的習慣，有利于他們在學習中及時記下自己的學習感悟，積累更多的數學學習經驗和方法，從而保持對數學學習的濃厚興趣。

參考文獻：

[1]阮林萍，李富.小學數學有效當堂練習的思考[J].學苑教育，2013（07）：52.

[2]華麗英.基于差異教育理念下小學數學隨堂卡的實踐研究[D].杭州師范大學，2012.

[3]冷少華.小學數學問題解決能力培養(yǎng)的研究[D].揚州大學，2013.

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關鍵詞：數學；課堂筆記；方法

一、課堂筆記對學生在學習上的促進作用

在課堂上，記課堂筆記是學生學習過程中獲取知識的重要途徑之一。同時，記筆記也可以大大提高學生對知識的掌握效率，是幫助學生理解貫通數學知識的重要幫手。

在初中數學教學中，課堂筆記對學生的學習極其重要。首先，記課堂筆記有助于提高學生的邏輯思維能力。其次，學生在上課過程中記筆記時，雙手和大腦都同時進入了實踐和學習的過程中，思維也進入了高度集中狀態(tài)，不斷地對知識進行分析、聯想并綜合，在此過程中大腦的邏輯思維能力會不斷地受到鍛煉，從而得到一定程度的提高。

在講課的過程中，教師在課堂上也會經常擴展學生的知識范圍，學生對此不容易全部掌握，所以學生可以記錄到筆記中以便課下復習掌握。因而學生在記課堂筆記的過程不但能促進學生對知識的掌握和理解，也鍛煉了學生的思維能力以及實踐能力。同時，課堂筆記也是學生在知識的拓寬上和課后的復習上的重要工具。

二、課堂筆記的記錄誤區(qū)以及解決方法

1.初中數學課上，由于從小學走上來的初中生習慣了小學的聽課方式，所以大部分學生沒有上課記課堂筆記的習慣。對此問題，多數教師在學科的開課之初都會強調數學筆記的重要性，并督促學生準備筆記本記課堂筆記。最初，大家都會主動并且滿懷熱情的準備好筆記本，但是大多數學生往往只能持續(xù)短時間的記錄筆記的習慣。過了一段時間后，筆記本往往變成了習題本或是學生算題的算草本，有的甚至放在那里不去理會。這種現象的主要原因是學生的懶散和教師對學生的檢查、監(jiān)督力度不夠所導致的。所以在學生記筆記的過程中，教師應該盡量去指導記錄方式并加大監(jiān)督力度，幫助學生養(yǎng)成良好的記筆記習慣。

2.在記筆記的過程中，初中生由于寫字的速度慢而導致上課時在筆記的記錄上與教師講課內容不能同步。在教師進行下一部分的講解時，學生還停留在上一部分的記錄中。長此以往，這樣的聽課方式非但不能起到促進學習的作用，反而大大地降低了學生的聽課效率。

3.很多學生記錄完的筆記本就像過期的報刊一樣，放在那里從來都不會去翻閱查看，完全浪費了筆記對學習的促進作用。筆記是課堂知識的概括與濃縮。在課后復習時適當地翻閱會對學生的知識起到鞏固、補充和深化的作用。所以對筆記的課后查閱是學生對知識深度掌握的主要途徑之一。

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當今世界數字技術和網絡技術的快速發(fā)展，使以現代科技為基礎的多媒體教學逐步興起，多媒體技術應用于小學數學教學領域，使傳統的小學數學教學方式發(fā)生了巨大變化。多媒體技術具有集成性、形象性、多元性等特點，為學生提供了豐富多彩、形象生動的學習環(huán)境。多媒體教學，是指利用電腦綜合各種多媒體信息，如將聲音、文字、圖像、影像等整合到一起，再利用投影儀等投影工具來展示教學內容的教學形式。多媒體技術為教師提供了一種高效的教學手段，也是使學生高效學習、能力培養(yǎng)、素質提高提供的有效途徑。它突破了時空和范圍的限制，增加了教學內容的課堂容量。傳統的小學數學教學模式由于多媒體技術的出現而發(fā)生了翻天覆地的變化，應用多媒體技術進行小學數學教學的優(yōu)勢是明顯的。主要包括下兩個方面：

一、多媒體教學能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣

興趣是在生活和實踐的過程中形成和發(fā)展的，小學生對于數學產生學習興趣也是如此。眾所周知，小學生在課堂上具有多言好動、集中注意力時間短的特點，這會從很大程度上影響到課堂學習的效果。多媒體教學能夠綜合利用視覺、聽覺、教學環(huán)境相結合的方法，生動形象的圖像和畫面會對學生形成有效的刺激，迅速吸引學生注意力，使他們對學習產生強烈的興趣，進而主動的參與到課堂學習過程中。此外，多媒體技術的應用還能用來創(chuàng)設故事情景來吸引學生的注意力。例如在教授“種樹類應用題”時，我將這類典型的應用題的研究融入到小學生在操場上站隊的實際情景中去。在課堂上，通過多媒體課件展示，投影儀上出現了幾十名小學生在學校的體育場上站隊的畫面，并配以耳熟能詳的校園樂曲。這樣使學生在輕松愉快的氣氛中進入到我課前設計好的故事情境中。這樣一來，既可以使學生對于該類應用題的解題方法有了一個熟練的掌握，另一方面又激發(fā)了學生對應用題探究的興趣。

二、多媒體教學能夠增加課堂容量并提高課堂效率

數學知識的掌握主要依靠理解和記憶，而記憶又建立在理解與運用的基礎上。小學生的特點是記得快忘得也快，因此在每節(jié)新課后，要使得小學生能夠對課堂上學習的內容有一個大體的掌握，需要數學教師布置大量的課后作業(yè)來加強鞏固，最終記憶的知識并轉化成運用能力。傳統的課堂中每次家庭作業(yè)的布置都是依靠簡單的小黑板、卷子、書本等單一枯燥的呈現形式，很容易讓學生產生厭倦感到乏味。而且，這些單一的呈現形式很難真實地營造出數學知識與實際生活緊密聯系的場景。這時多媒體教學具有的圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢得以展現，既能使學生在課堂學習和課后練習中感到輕松愉快，又能進一步提高學生學習數學知識的興趣和自信。這種展示具有直觀性的特點，為學生創(chuàng)新思維提供了豐富的素材，具有其它手段所無法比擬的優(yōu)勢。在運用多媒體技術的數學課堂上，學生通過仔細觀察，抓住了解決教師提出的問題的關鍵點，有效提高了學生解決問題的能力，達到了數學教學的目的。此外，多媒體教學還能使學生在同一時間段內能接收到更多更有趣的數學知識和練習題，增大了課堂容量。這樣一來，多媒體技術的使用不僅使學生最大限度擴大了知識面，而且使他們在課堂上和課后的學習效率得到明顯提高。

通過以上的分析，我們可以看出多媒體教學具有很明顯的優(yōu)勢，然而，世上沒有任何一種事物能夠完美無缺，用多媒體技術輔助小學數學教學也不會例外。為了能讓其最大限度地發(fā)揮長處回避缺點，我們應及時發(fā)掘多媒體教學的需要改進的地方，并提出相應的改進措施。在小學數學中應用多媒體教學應當遵循其客觀的教學規(guī)律，努力提高課堂教學效率，以培養(yǎng)學生的理解能力、思維能力與創(chuàng)新能力為著力點。筆者認為在小學數學教育上應用多媒體教學應當做到多媒體教學要與傳統教學有機結合。

由于多媒體教學課堂內容變化快、信息量較大，部分學生難以跟上教師翻課件的速度，要做到在課堂上邊聽課邊掌握新知識有很大困難。同時，由于時間短內容多，課堂筆記難以記錄完整或者只顧著記錄筆記卻又來不及認真聆聽教師的講解，難以適應。小學階段學生對新事物的接受程度還不高，在掌握知識的過程中需要大量的練習。因此，數學教師要提高課堂授課效果，可以采用傳統的教學方式把每個典型例題的解答整個過程以簡單清晰的板書方式呈現在學生面前，有利于學生記錄筆記和加強記憶。對于思維能力創(chuàng)新能力具有較高的要求數學學科的特點之一，數學教學從小學就應該有意的培養(yǎng)學生在這兩個方面的能力。比如，在推導演繹公式和運算的演變方面，通過用筆在書面上作答的過程是思維能力物化的呈現出來的過程，而這種推導和演算正是傳統教學方式的優(yōu)勢，畢竟平時的考試是要靠學生用雙手解題，靠筆尖書寫試卷。然而，如果用多媒體技術來演示這些推理演算過程就好使學生和知識的距離被拉遠。因此，應當將多媒體教學要和傳統教學方式有機結合起來加以應用。每一堂數學課都有其重點非重點以及難點和非難點，作為數學教師，不能平鋪直敘地統一用板書講到底，也不能從頭到尾地用多媒體演示。筆者建議，在課堂教學過程中，重點難點的地方可以用多媒體進行演示，同時不時穿插適量的課堂練習檢驗學生的學習效果，教師要以適當的板書作為補充，以培養(yǎng)學生的推理演算能力。這樣一節(jié)課當中，兩種教學手段和方法相結合使用，保證學生的注意力自始自終都是集中的，自然提高了課堂的學習效率。

參考文獻

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20xx年小學數學國培個人研修計劃書(一)一、指導思想

以201*版小學數學課程標準為指導，以培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)為目的，以數學課堂為陣地，結合我校正在開展的“綠色”課堂的課題研究，不斷加強理論和業(yè)務學習，增強教育科研意識，改進教學方式方法，帶動或影響身邊的同行，更好地促進我校教師的專業(yè)化成長，為學生的終生發(fā)展而努力。

二、研修目標

1、積極參加網絡學習，緊緊圍繞我?！熬G色課堂”開展教學研究活動，自覺踐行新理念，新思路，提高課堂教學效率。

2、通過一年的網絡研修學習，使自身的教學教研水平有一個新的提升，更好的促進自身專業(yè)化成長。

3、通過一年的研修學習，希望能夠對我校教師有一定的帶動或影響，一同成長，從而推進我校的教學質量不斷提高。

三、主要措施

1、加強教育教學理論學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。

一年內我將閱讀《湖北教育》《小學數學教師》《小學數學教學研究》《潛江教育》等刊物，不斷豐富和充實自己的理論知識和專業(yè)知識，并將在自己的教學中不斷實踐。

2、高質量完成規(guī)定的學習任務。

雖然再過2年我就到了天命之年，但是，對于這樣專業(yè)的培訓學習，我是渴望的，也是樂意的。所以，無論是線上的學習，還是線下的研修，我將盡我所能做到最好。這樣的學習才真正能夠促進我們的專業(yè)成長。

3、立足校本，開展好教學及微課題教學研究。

以我校開展的“綠色”課堂的研究為契機，以“一師一課”為平臺，把學習到的新理念，新方法應用到自己的教學實踐中。通過參加上研討課、聽課評課等活動，做好微課題的專項研究，更好的提升自己的教學教研水平。

4、學思結合，常教常新。

堅持寫教學反思和教育博客，記錄學習中的喜悅與困惑，記錄教學中的精彩與遺憾，讓反思成為自己教學的一種習慣，博客成為自己的一種喜好。相信教學永遠是新的，教學的創(chuàng)新永無止境。

20xx年小學數學國培個人研修計劃書(二)我是一名擁有10多年教齡的教師，但從事數學教學才一年，因此在這門學科中也算一名新手。此次經學校推薦和自己報名，我有幸參加了20xx小學數學教師國培網絡研修，機會難得，為了不斷提高自身的教育理論水平和教學業(yè)務水平，更新觀念，提升能力，走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路，特制定個人網絡研修計劃。

一、更新觀念

以前我們追求“要想給學生一碗水，自己首先得有一桶水”，這種觀念明顯已過時了，工作中我們發(fā)現，時代在進步，知識也在不斷更新，如果我們還在原地固步自封，必將為社會所淘汰，所以我們不能僅僅要求自己有一桶水，而是得“為有源頭活水來”，為此，我們必須樹立終身學習的理念，不斷更新教育觀念，建立新的課程觀、教學觀、教師發(fā)展觀和評價觀;改進原有的教學方法、教學行為和教學手段，走進、理解新課程、新課標，提高教學藝術。我們要多渠道學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息技術，不斷構建、豐富自己的知識結構。

二、研修目標

1.通過學習，提高自身的師德修養(yǎng)。

2.通過學習，提高自身的業(yè)務水平。

3.通過學習，提高自身的科研水平。

4.通過學習，促進自己對新課標的理解。

5.樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

三、具體措施

1、積極參加師范學校組織的線下培訓。

2、堅持每天認真觀看網絡教學視頻，對學習內容及時反思，并寫好觀課隨筆。

3、積極參與提問答疑，到沙龍中和一起學習的老師共同探究交流，學習老師們的經驗，分享自己的收獲，共同進步。

4、理論聯系實際，做以學以致用，把學到的先進理念運用到教學中，并及時總結，反饋，撰寫論文，心得，并上傳資源。

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【關鍵詞】小學數學 有效預習 策略

《小學數學課程標準》指出：“小學數學教學應該引導學生掌握有效的數學學習方法，如自學的方法、聽課的方法等。其中，自學包括三個環(huán)節(jié)，即課前預習、課內自學、課后復習?！睌祵W課堂不應該只重視數學知識的傳授，更應該引導學生掌握有效的數學學生學習方法。那么，如何實現預習的有效性呢？如何引導學生掌握數學預習的方法呢？經過十多年的數學教學實踐研究，我發(fā)現巧設情境、運用合理的方法能提高預習的效果，及時的評價能激活學生的數學思維，這些途徑都能提高學生課前預習的效果。

一、巧設情境，激發(fā)預習欲望

小學生的好奇心和好勝心很強，教師可以充分利用這一點，上課時，創(chuàng)設一種輕松、快樂而又有趣的學習情境，可以激發(fā)學生預習的欲望和興趣，使學生處于思維興奮狀態(tài)，主動參與學習活動。如，在教學《小數的性質》時，先讓學生觀看事先錄制的一段去超市買水果的視頻，并在題單記下我買的水果的價格：蘋果10.80元、香蕉12.05元、雪梨7.08元、橘子4.00元；接著我提了兩個問題：（1）這些水果的標價為什么都是兩位小數？②蘋果10.80元、雪梨7.08元、橘子4.00元，如果把標價中小數部分的“0”去掉，它們的價格有沒有變化？第一個問題，同學們都能答上，但第二個問題有點難，于是在小組內討論。由于問題情境緊貼生活實際，學生的興趣濃厚，課堂收到了事半功倍的效果。

二、方法合理，提高預習效果

通過預習方法的指導、訓練和培養(yǎng)，可以使學生學會預習，逐步具有有效預習的能力，讓每位學生在學習上都做自己的主人，經過多年的實踐，我總結出了“讀、思、集、議、練、補”六步預習方法。

1.讀教材，找重點，標問題

預習時，要求學生認真讀，邊讀邊用橫線勾畫出自己認為重要的內容，去思考、理解，區(qū)別易混易錯的概念。遇到自己不能解決的問題，則用紅筆作上記號，以便課上與同學交流，或在教師講解時重點聽講。

2.思方法，解例題，抓聯系

理解例題是我們學習數學的一個關鍵，對例題理解與否就決定你是否掌握了本節(jié)點的知識點。預習例題時，首先要想一想它與已學過的知識有無聯系，如果有聯系，可以先用以前的知識看看能不能弄通，然后結合現在的知識與方法去理解每一步是怎么得到的；如果還不理解，可在相關地方作記號，在課堂上認真聽講，在教師與同學的幫助下去解決。

3.集信息，理筆記，做記錄

收集信息就是收集整理與新知有關的信息。在預習時，如果遇到數學活動、統計之類的課題，就必須收集與新知識有關的信息，以便上課時更好的學習新知識；在預習時，還可以準備相關的筆記本，記錄重點、疑點、學習體會；記錄公式、性質，特別是記錄一些特殊的規(guī)律，結論性的典型題目，在日后的學習中舉一反三。

4.議疑點，合作學習，交流困惑

預習時，學生肯定會遇到自己難以理解的問題，有條件的學生的可以跟自己的父母說說，跟自己的同學、伙伴交流討論，虛心聽取別人的見解，在共同探討中解疑釋難。同伴間的交流互助，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力，也激發(fā)了學生學習數學的濃厚興趣與信心，更大的好處是互相啟迪，培養(yǎng)了學生合作的能力。

5.練習題，總結方法，做檢測

做習題是檢測預習效果的一個重要方法，學生在預習完例題后，可以嘗試著用自己的理解方法獨立去完成課后的練習，及時驗證自己的數學猜想，起到鞏固數學技能和修正錯誤的思維的作用，有助于在接下來的學習中認真領悟。

6.補習舊知，補漏缺，再鞏固

在數學中，新舊知識間往往存在緊密的聯系。在預習時，如果發(fā)現遺忘了一部分舊的知識，就要及時回頭，通過網絡、資料、詢問老師與同學補習以前還未掌握的知識。這樣既可以進一步鞏固舊知識，又為學習新的知識打下堅實的基礎。

三、綜合評價，促進預習習慣的養(yǎng)成

預習，是提高課堂效果的重要的途徑，它不僅幫助教師了解學生預習情況，還有利于學生博采眾長、揚長避短，促進預習習慣的養(yǎng)成。因此，教應在學生完成預習后，指導學生從預習的態(tài)度、方法、效果等多方面進行理性地綜合評價。評價時，可以自我評價，分析自己的收獲與困惑；可以小組互評，分析小組中存在的問題；也可以教師評價，以鼓勵為主，并提出針對性的建議。

總之，在數學學習中進行有效的預習，能發(fā)揮學生的學習自主性，利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，提高解決問題的能力，提高學生整體的數學素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 呂志明. 小學生數學策略學習研究[M]. 北京科學出版社，2004.

[2] 余霞. 如何做好預習與復習[M]. 現代出版社.

[3] 教育部. 小學數學新課程標準[S]. 2001.

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【關鍵詞】初中數學；入門學習；方法

初一是初中數學學習入門的關鍵時期，不少學生覺得初中數學與初中數學差別不會太大，主要還是進行一些數字的計算，卻不知初中數學包涵了幾何、函數、概率、邏輯等方面的內容，不僅在內容與理論方面拓展了許多，而且其難度較初中數學也加大了許多。往往初中的學習方法不能解決學習中的問題，而初中數學作為基礎學科，又直接影響著對于物理、化學、生物等學科的學習。所以，這就要求剛跨入初中大門的孩子們掌握好好初中數學入門學習的方法，那么有哪些入門的學習方法呢？下面就此問題與大家分享一下筆者的意見。

一、做好學習新知識的心理準備

很多同學在經歷小升初的洗禮后，剛進入初中時覺得應該需要享受、休整一段時間，等到初二、初三再開始努力學習也不遲，卻不知初中數學知識點的學習主要在于前兩年，第三年主要是系統化的復習階段。而且初中數學最難、最重要的內容都在初二階段，初一，初二對于整個初中的數學學習至關重要。所以同學們應該充分做好學好初中數學的心理準備。當然在剛開始的學習階段也會遇到很多的困難，如：如學生們由固式思維到理性思維轉化需要一定的時間，數學的抽象理解能力也難于一下形成、學習內容繁多讓人承受等等問題。同學們要做好充分的心理準備，要有“初生牛犢不怕虎”的精神，一步步解決這些問題，把各種問題扼殺在數學學習的初期，防止問題積累，只有同學們的心理準備足夠強大，才能更好的做好入學階段的學習。同時，面對新環(huán)境，同學們應該充分調整自己的心理狀態(tài)，快速進入狀態(tài)，適應新環(huán)境，適應新老師，適應新的教學特點。并結合自身實際情況，改變學習態(tài)度和學習方式，適應新的教學方法，從心理上和行動上都做好充分的準備。

二、課前提前預習

課前預習是取得良好學習效果的基礎，它不僅能幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣，而且能提高學習新課的效率，在老師講授新課時，學生能夠掌握更多的主動權。這就要求同學們在課前預習的時候，不是只走一個形式，要嚴肅認真對待，掌握教學重點，突出教學難點，整理出自己難以理解的知識點，帶著疑惑去聽課，在聽課過程中能做到有的放矢，從而提高聽課效果。所以，充分的課前預習就等同于好的聽課效率，聽課效果越好，就能更好地進行下節(jié)內容的預習，從而形成好的學習循環(huán)。

三、課堂認真聽課

聽課對于學好初中數學騎著至關重要的作用，我們都知道一堂課聽不好影響的并非只有當堂課的學習內容。所以，充分利用好課堂上的45分鐘，對于學生們的學習效率有著非常大的影響。聽好課在做一些習題練習時的優(yōu)勢非常明顯，而且它也能也能幫助同學們節(jié)省學習時間，減低精力的消耗。所以要求同學們，必須要認真的聽課、專心的聽課。好的聽課應該要做到以下幾點。一是要跟著老師的思路走，結合課前預習的情況，找準知識疑點和難點，重點聽取自己整理出不懂的知識點，認真聽老師是如何解決這些難點的，老師的解題思維是什么？解題方法是什么？從而逐步養(yǎng)成理性的思維習慣；二是要認真聽取同學們的發(fā)言，充分發(fā)現學生們在發(fā)言時存在什么樣的問題，老師是如何解決的？

四、課后及時復習

課后及時復習是鞏固學習成果的重要階段，通過復習學過的學習內容，進一步強化了對基本知識體系的理解和記憶。復習方法是多種多樣的，現在回憶式的復習法比較普遍，學生就像電影回放似的回憶老師的講課情景，講課內容。一些問題如果想不起來，可以打開筆記本或書本進行查詢，這樣學生對于知識的記憶與理解都十分的牢固。當然課后復習也包括通過練習習題來鞏固知識，通過一定的習題練習量，不僅可以幫助學生們檢查自身對知識點的學習掌握情況，是否完全掌握知識點，如果掌握不準，在練習習題的過程中會有明顯的體現。所以，要在掌握基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是有必要的。當然，在練習習題過程中，同學們要要養(yǎng)成良好的審題、解題、演算、驗算的習慣，不要急于求成，馬馬虎虎。這對以后初中數學的學習有極大的影響，審題要做到“寧停三分，不搶一秒”逐字逐句，仔細推敲，充分把握題意；解題要做到思路清晰，方法簡單，自信合理；演算要做到認真仔細，切忌粗心大意；驗算要做到把握細節(jié)，細致耐心。

五、課外總結歸納

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【關鍵詞】 游戲化；教學；小學；數學；應用

小學生在思維模式以及認知方面都沒有固定的思維，他們對外界充滿了好奇心，喜歡對新鮮的事物問為什么，在課堂聽課的時間里也沒有穩(wěn)定性，容易受到外界的干擾.因此，教師在數學的教學中采用游戲化教學方式來調動學生學習的熱情，引導學生在娛樂中也能學習知識.為了提高游戲教學在數學中的應用水平，本文對教學中游戲教學的運用進行了詳細的分析，并提出實施的策略，以便為教師教學方法的改善提供一定的借鑒.

一、游戲化教學法在小學數學教學中應用注意事項

（一）以生為本設計教學游戲，注重學生學習興趣的調動

教學游戲的設置目的是通過這種形式吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，讓學生明白在娛樂中也能獲取知識，從而愛上數學的學習.小學生由于年齡小，注意力不集中很容易受到外界的干擾，沒有定力，根據學生這種特點，游戲教學給了學生釋放的空間，使得學生能夠積極主動的配合教師的教學活動，從而提高聽課的成效.

（二）游戲設計與教學內容、目標相融合，不能偏離教學

游戲教學法要以教學內容為核心，以傳授學生數學知識為目標，而不是在教學中偏離教學目標，只注重游戲本身的設計，課堂秩序難以維護，出現學生只集中在娛樂上，而沒有將學與玩結合起來，因此教師在設計游戲教學時要注意這一點，不能偏離教學的根本.

（三）注重游戲的多樣化和游戲設置的公平性

小學生總是對新奇的事物感興趣，對于新穎的方式總是充滿好奇心，因此教師在游戲化教學中注重方式和種類的多樣化，避免學生對游戲教學產生厭惡感，影響教學成效.同時游戲化教學設置要具有公平性，考慮到各種層次水平的學生，爭取讓每一名學生都能主動參與到活動中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓每一名學生在與教師的互動中都有自己表現的機會，從而提高學習的內在動力，鞏固教學成效.

二、游戲化教學法在教學中具體應用策略

（一）通過游戲化教學激發(fā)學生聽課興趣

游戲就是孩子們的天使，小學生喜歡在游戲中習得知識，由此產生對數學的學習自信心，通過游戲的設置使學生理解學習的內容，并能主動的參與教師的教學過程，提升聽課的效率.例如，教師在教授“找規(guī)律”這部分知識時，在課程的導入環(huán)節(jié)進行游戲設置，調動學生聽課的積極性.教師首先讓一位女學生站到講臺前邊，然后又叫了一名男同學站到前邊，接著又叫了一名女同學，此時老師提問下一位被叫上來的是男同學還是女同學？學生從中看出了規(guī)律就統一回答：男生.教師又變化了規(guī)律，首先叫了一位男同學，然后叫了兩名女同學，之后又叫了一名男同學，一名女同學，教師提問：下一位被叫上來的同學是？學生回答：女同學.通過這樣的游戲設置，學生從中觀察到了規(guī)律，調動了學生學習的熱情，從而順利的導入課堂教學中.

（二）引導學生通過游戲鞏固所學知識

當教師在課堂中將知識講述完畢后，學生對理論有了一定的理解，進入訓練環(huán)節(jié)時，教師可以根據教學內容設置游戲鞏固學生所學的知識，并能檢測學生掌握知識的水平，便于教師根據學生的情況有針對性的進行指導.例如教師在練習“20以內的加法運算”這部分內容時，教師預先給學生準備了帶有磁性的磁卡，上面寫著數字，要求學生根據黑板上的豎式貼上自己手中的數字，從而完成加法運算.學生首先要閉上眼睛不準看教師在黑板上出題：15 = 8 + ？；4 + 6 = ？；…….然后教師將磁卡發(fā)給每一名學生，然后讓學生睜開眼睛，觀察黑板上的題目，根據自己手中的數字將符合運算結果的磁卡貼上去.最后由教師做評判，不僅鞏固了學生學習的知識，還調動了學生學習的熱情.

（三）游戲教學中注重學生合作意識的培養(yǎng)以及數學知識的應用

增強學生的合作意識有利于學生人際交往能力的提升，便于學生之間進行知識的討論和學習，促進互相進步，構建良好的學習氛圍.教師在教學中進行游戲化教學設計時注意學生合作意識的培養(yǎng)，提升學生與人合作交流能力.例如，教師在組織教學內容“長方形周長計算”游戲中，教師將學生進行小組劃分，以4人為一組進行劃分，每一組給兩個長方形的紙片、直尺等，要想計算出長方形的周長就要首先測量出長和寬.每組人員分派自己的任務：有的負責測量、有的負責記錄、有的負責寫出周長公式、有的負責計算和檢查等，每組成員相互配合共同完成任務.不僅鍛煉學生合作能力，還增強了學生運用數學知識解決問題的能力.

三、結束語

綜上所述，游戲教學法在小學數學教學中具有重要的作用，除了以上的實施策略.此外，教師還要不斷的進行專業(yè)知識的學習，進行游戲教學方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的學習興趣，根據學生的學習特點以及心理特征，將知識與游戲教學進行有機的結合，從而構建良好的師生互動氛圍，提升教學質量.

【參考文獻】

[1]李彥軍.游戲化教學在小學數學教學中的應用.吉林教育[J].2015，（21）：120.

篇8

    在小學數學的教學過程中,為了保證學生在獲得相應數學知識的前提下,逐步提升學生發(fā)現數學問題的能力和意識,老師應該將各種實踐活動加入到小學數學教學中來,從而使學生在學習過程中有更多的機會可以了解和接觸數學問題。比方說在進行《利息和利率》這一部分的教學時,老師可以利用一些活動課的時間組織學生對銀行進行參觀,然后鼓勵學生以自己的壓歲錢為例,模擬將壓歲錢進行儲蓄、取錢等,此外,還要對銀行中的利率進行記錄,當學生在進行記錄時就會提出各種各樣的問題,如“利率是什么?”、“為什么銀行的利率都不相同呢?”等等。這時老師可以對學生說:“記住這些問題,然后對課本中的內容進行預習,有不懂的問題記下來,明天我們進行學習。”這樣學生就會積極地投入到這一教學內容的預習和學習中來,并在課堂學習中精神集中的對教學內容進行學習。這種教學方式會使學生養(yǎng)成一種對周圍事物進行仔細觀察的習慣,并發(fā)現其中存在的各種數學問題,對于學生提出問題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。

    二、創(chuàng)設優(yōu)秀的課堂問題情境,不斷提升學生提出問題的能力

    在小學數學教學過程中,一個好的問題情境不僅可以有效的提高學生的聽課效果,是學生積極地去尋找問題的答案,還可以在尋找答案的過程中不斷發(fā)現新的問題,從而有效地提升學生的學習興趣。如果問題情境沒有對學生產生吸引力,那么學生就不會產生提出問題和尋找問題的欲望。在教學過程中,老師可以創(chuàng)設這樣的問題情境,比方說“甲數是5,乙數是4,圍繞這一內容來進行問題的提出和解決?！边@時學生就會對這種新穎的題目產生濃厚的興趣,學生提出的問題也是各種各樣,如:甲數與乙數的比值是多少?甲數是乙數的幾分之幾?乙數是甲數的幾分之幾?甲數是乙數的百分之幾?等等問題。這時有的同學提出,可不可以利用判斷題的形式進行出題?在得到老師的許可后,這位同學就說:“甲數是5,甲數是乙數的1,那么乙數是4,對嗎?”同學們的思路在這一問題提出后得到進一步的開闊,各種問題又不斷的涌現出來。如:甲數是5,且甲數比乙數多,那么乙數是多少?甲數是5,乙數是4,那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾?等等問題。這時老師可以讓學生將這些問題進一步的改變?yōu)閼妙}。通過這一過程,學生不僅對各種數量關系有了更深一層的了解,還對解決應用題有了新的認識,另外,最為重要的是學生在這一過程中不斷產生新穎的想法,提出問題和質疑問題的能力也得到了有效的提升。

篇9

【摘要】 本文從小學數學復習課的價值以及其教學現狀入手，分析當前小學數學復習課存在的問題，并根據學生的認知結構與心理特點，構想了“解決問題”、“自主選擇”、“同齡助學”、“互動生成”、“實驗操作”五種小學數學教學新模式,實現小學數學教學走“輕負高效”之路。

關鍵詞 教學模式；復習課

一、問題的提出

數學新課教學是“畫龍”，而復習課則是“點睛”。復習是一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力。目前小學數學復習課通常是教師呈現問題——學生獨立完成——反饋矯正——反復練習四環(huán)節(jié)。這種復習模式通過教師有意識引導，課堂教學較容易控制，學生基礎知識掌握牢固。但不可否認，這種教學模式也存在著許多不足之處。教師注重呈現問題的典型性，解題方法、書寫格式的可模仿性，而學生卻疲于理解、消化，被動地接受和消化。除此以外，有些教師往往會把數學復習課上成練習課，在題海中鞏固知識，在題海中求方法，在題海中求發(fā)展。在不斷變換、日趨復雜的教學環(huán)境下，勢必要有更多的、符合時代要求的教學新模式給予補充、完善。

二、小學數學復習課教學模式的具體構想

（一）利用生活資源進行構建——“解決問題”型教學模式

數學源于生活而應用于生活，如何在復習課中有效地運用豐富的生活資源，最重要的一點就是教師要選擇恰當的生活素材，設計合理的生活化數學場景，實事求是地使數學成為高度抽象了的“生活”，達到學以致用的現實意義。

例如：“比和比例”的復習課，教師可以發(fā)給每個小組一把卷尺，交給各小組兩個任務：一按自己喜歡的比例繪制花圃平面圖，要求把各種不同植物的面積區(qū)劃分清楚。二用我們所學的統計表和統計圖的知識計算出各種植物所占面積的大小。在活動中，學生既從生活實踐中理解了比和比例的聯系和區(qū)別，領悟了比和比例、統計表和統計圖的價值，又通過對問題的解決增強了分析判斷能力。

（二）針對個體差異性進行構建——“自助餐式”分層教學模式

1.課前自備菜單，布置給學生具體的復習要求：先在復習回憶的基礎上，對知識要點進行歸納整理；再記錄與此相關的問題和疑問。

2.課中消化菜肴，根據學生提供的菜肴進行逐步消化：（1）不同水平的學生小組交流。先在小組里交流自己整理的知識要點，再提出自己菜單中的問題，盡量爭取在組內成員幫助下解決。（2）各小組派代表全班交流。一是歸納知識要點，老師根據匯報補充、整理成板書，以便形成清晰的知識網絡。二是組際間的質疑解疑，各小組提出組內尚未解決的問題或組內已經解決但易被忽視卻很有價值的問題。

3.課后細品佳肴。對于一些超越大綱的問題，可以讓學有余力的學生課后繼續(xù)品嘗。課后給他們三五分鐘展示自己研究的發(fā)現，就能激發(fā)他們孜孜不倦的探究精神。

(三)利用同齡合作學習方式進行構建——“同齡助學”教學模式

所謂“同齡助學”，即學生教學生的一種模式。在教或學的過程中，學習小組的學生共同準備并推選一位去教授其他學生。這種教學采取輪換制或競選制，使全體學生都能參與這個活動。例如“長方體和正方體復習課”可采取一下步驟：

1.建立學習小組。教師根據學生的認知水平、思維靈活性、語言表達能力等差異，組成不同水平的合作小組。小組成員控制在4—6人之間，同時學習小組要做到分工明確，組織者、設計者、記錄者、資料采集者，最后負責教學者。

2.明確目的，共同商討。教師要使學生明確任務——“長方體和正方體”復習課。學生根據這個目標，由組織者安排課余時間、分配具體任務、組織討論修改。

3.選擇、推舉同齡助學小組。教師安排一個課時進行各小組關于“長方體和正方體”復習課教學設計的交流和討論，各小組可以敘述設計教案的閃光點和效能，闡明設計的理由。再由教師和學生共同推選出下堂課的教學小組。接到任務的小組再次投入準備過程中，采集課堂素材，完善教學過程。

4.課堂實踐。由接受任務的小組中負責教學的學生完成該步驟。教師作為一個審核老師認真聽課，課堂結束后，可以做出切實的肯定和針對性的補充。

（四）利用教學動態(tài)性、生命性進行構建——“互動生成”型教學模式

1.以學生“資源生成”為目的的“開放的導入”。從封閉的“教師呈現問題”轉變?yōu)槊嫦蛉w學生提出真實性和挑戰(zhàn)性的問題。

2.以促進“過程生成”為目的的“回應反饋”。對于鞏固練習和舊知識點的整理，學生可能會提出獨特的解題思路，這些閃光點教師需要好好利用，而對于學生在學習過程中出現的錯誤和認識障礙教師更應該擴大、講透講徹。這樣通過教師的傾聽、捕捉、點撥和組織，使復習教學向著有效高質量的目標“互動深化”。

3.以提升學生思維水平為目的的“互動生成”。在教師和學生的互動中，把學生的問題和差異暴露出來，通過師生、生生之間的思維碰撞，鞏固知識。

（五） 利用數學的科學性和實驗的操作性進行構建——“實驗操作”型教學模式

數學實驗就是不直接把現成的結論教給學生，讓學生進行大量的圖形觀察和實際問題的演算，從直觀想象進入到發(fā)現、猜想和歸納，然后進行驗證及理論證明。

在改革課堂教學結構過程中，從建立模式到靈活運用模式，是“教需有法”和“教無定法”的辯證統一。在復習課上需要教師活用各種教學模式，創(chuàng)新數學復習課模式，使學生喜歡數學復習課，親近數學復習課，從而達到數學復習課教學目標。

參考文獻

[1]王九紅.小學數學復習課教學存在問題及對策.江蘇教育[J].2004.5B

篇10

關鍵字：小學數學；教研活動；現狀；對策

【中圖分類號】G623.5

引言

在新課程改革的大背景下，很多小學開始大力開展教研活動，但是缺乏目的性只是盲目開展，并沒有取得理想的效果，并且由于面臨著各種各樣的問題，小學教研隊伍的整體素質還有待提高。再加上數學作為一門教學難度比較高的學科，需要教師考慮多方面的因素來組織和開展教研活動，那么如何才能有效解決這些問題，是現階段小學領導和教師需要重點關注及考慮的關鍵問題。只有做好了數學教研工作，小學數學的整體教學效率才可能得到有效的提升，促進我國義務教育的進一步發(fā)展。

一、小學數學教研活動現狀及存在的問題

（一）科研意識薄弱，教研活動缺乏科學性

從目前的情況來看，還有很大一部分小學的數學教研領導能力比較差，學校領導和教師沒有認識到教研活動的重要性，把大部分精力和時間放在學生管理方面，而對教研活動沒有提起充分的認識，科研意識薄弱。缺乏專業(yè)的科研人才對教研活動進行科學的指導，導致教研活動難以取得應有的效果，創(chuàng)新性也不足。再加上部分小學由于教學資源不能滿足數學教研活動開展的需要，致使教研工作往往不能按時、有效地開展，所以，最終導致小學數學教學的整體質量難以得到提升[1]。

（二）沒有形成良好的教研氛圍

由于學校教師隊伍結構比較復雜，在開展數學教研活動的時候不同學歷、不同年齡、不同教齡的教師往往會產生分歧，大部分教師沒有意識到數學教研工作的重要性，缺乏積極性，導致現階段我國小學整體教研氛圍不和諧。也有部分學校通過集體備課的形式走走教研的過場，制作相關教學方案、教研記錄等資料也是為了應付檢查，說課、評課活動也都是為了應付，并不能切實發(fā)揮作用。這樣形式化的教研活動既浪費了時間，也沒有取得應有的效果，并不利于小學數學教學工作的順利開展和數學教學水平的提高。

（三）教研形式單一，內容陳舊，缺乏實效性

小學數學教研的形式，決定著教研活動的整體效益。從目前的情況來看，小學數學教研活動的常見形式有專家講座加學習交流、研究課加反思研討、專家課題加輔助研究等形式。這些教研活動形式單調、單一，成為小學數學教師不愿意參與教研活動的主要原因，也成為教師不想教研、不愿教研的最根本因素。小學教研活動效益難以提升的另一個因素就是教研活動內容陳舊，大多都是學生學習思維能力、計算能力的培養(yǎng)，而對于以學定教、高效課堂等先進教育理念視而不見，導致教師失去了參與教研活動的熱情[2]。這就需要小學數學教研活動不斷更新研究內容，教研內容要盡量新穎、新鮮，跟得上教育發(fā)展的潮流，符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律，適應新課程改革背景下的小學教育目標的要求。

二、做好小學數學教研活動的對策

（一）樹立科研意識，提高小學數學教研活動的科學性

通過前文的論述可以看出，現階段小學數學教研活動之所以不能取得很好的效果，最為重要的原因就是學校的領導及教師科研意識薄弱，沒有認識到教研活動對提高小學數學教學質量的重要性。針對這一現狀，小學校長必須首先樹立科研意識，不斷提高自身的知識水平和管理組織能力，能夠在組織教研活動中對教師進行科學的引導。其次，要想保證小學數學教研工作能夠順利開展，學校領導必須提高重視，為數學教研活動開展提供足夠的經費支持，設立學校教研專項研究經費專門為教研活動服務。其次，充分利用學校的各類資源，不斷學習外界的小學數學教學新理念以及新方法，引進先進的教學方式，并根據學校自身的實際情況進行改進和完善，并將這些教學方法應用到實際教學當中去，進而使教研活動切實為提高小學數學教學質量服務。

（二）改進教研內容和教研模式

針對目前小學數學教研活動形式單一，內容陳舊的現狀，需要小學數學教師在開展教研活動之前要明確主題，在開展教研活動的過程中要注重多考慮細節(jié)問題，對教學過程中可能遇到的困難和問題都要進行細致的分析。比如某些教師在教授奇數偶數時，對奇數偶數的界定不太統一。部分教師認為0為偶數，而另一部分教師認為2的倍數為偶數，小學階段的學習是在非0自然數內研究倍數，那么偶數當然不包括“0”了。針對這一問題開展教研活動，可以使小學數學教師統一認識，明確小學階段這一知識點的具體內容，從而使教師更好的進行這一知識內容的教學[3]。

（三）教師要加強自我反思

教研評價和課后反思是數學教研活動有效開展的重要保障，其主要目的是發(fā)揮教師自身的主觀能動性，讓教師在自主思考、自主反思的過程中明確教學過程中存在哪些問題，如教學目標是否實現、學生的課堂參與度是不是高、教學方法是否能夠調動學生的學習積極性等，這也是教師教學質量能夠得以提升最直接的方法。因此，在組織教研活動中，小學校長要充分發(fā)揮帶頭作用，帶領學校領導和資深的教師組成數學教研評價小組，不定期在各個班級中聽課、評課，在課后對教師的教學內容、授課方式、課堂效果等多個方面進行綜合評價和指導，進而促進教研活動得到高效的落實。對于教師本身而言，也要在課后要根據學生的學習效果及評課教師對的評價對自身的教學工作進行總結反思，認真分析自己身上的不足之處，進而在今后的教學工作中進行改進和完善。

綜上所述，針對目前小學數學教研活動現狀及存在的問題，需要小學相關教育工作者樹立科研意識，結合學生發(fā)展實際和新課程改革的要求，不斷改進和優(yōu)化教研活動的內容和模式，做好教學反思和評價工作，從而使小學數學教研活動更具科學性，更好的為數學教學質量的提升服務。

參考文獻： 

[1]王永曄，宋新. 農村小學數學教研活動現狀及對策思考[J]. 學生之友（小學版），2011，09：44. 

[2]吳成業(yè). 小學數學校本教研活動的問題與對策[J]. 學校管理，2015，03：40-41.