導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)材料作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、聯(lián)系生活，擴(kuò)展生活。

眾所周知，寫作的素材來自生活，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴(kuò)展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，應(yīng)為活動可以為他們觀察生活、認(rèn)識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調(diào)動其所有的感官。用學(xué)生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。

2、指導(dǎo)生活、提煉生活。

葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：對自己的生活、學(xué)習(xí)、勞動、游戲等內(nèi)容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

3、品味生活、廣開材路。

在作文教學(xué)中，我們都曾有這樣的共識，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結(jié)論：有生活、有活動、就有作文材料，反之則不然?？v觀學(xué)生一日生活，我們不由得出這樣的感慨，大多數(shù)學(xué)生生活內(nèi)容太單調(diào)，課余生活沒有什么色彩可言。學(xué)校家庭為學(xué)生提供的課外生活比較狹窄，限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改觀這種情況，我們真是生活所不曾經(jīng)驗的事勉強(qiáng)拉到筆下來，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。留心自己的生活主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、活動、生活實踐，當(dāng)讓得留心周圍的人和事。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多“玩”，在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動物、做小創(chuàng)作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進(jìn)行體育鍛煉、做小實驗，一個人“玩”、在小組里“玩”，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去感受、去創(chuàng)造，再疼快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材。

篇2

含光小學(xué)的德育工作在主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體師生勵精圖治，奮發(fā)圖強(qiáng)，通過不懈努力，勇于創(chuàng)新，使我校的德育工作在過去的一年里又上一個新臺階。現(xiàn)就將我校過去一年德育工作情況匯報如下：

一、基本情況：我校共有29個教學(xué)班，在校學(xué)生1400余人，在職教師104人，其中本科以上學(xué)歷45人，2人被評為沈陽市名師，學(xué)校先后被評為“沈陽市中小學(xué)德育工作示范學(xué)?！?；“遼寧省紅旗大隊”；“省級家長學(xué)?！保弧吧蜿柺兄行W(xué)常規(guī)管理示范?！?；“平安校園”；“藝術(shù)特色示范?！薄?/p>

二、具體工作

（一）、切實加強(qiáng)對學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確學(xué)校德育工作的目標(biāo)

德育工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制進(jìn)一步健全。成立了以校長為組長，副校長為組員的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，德育隊伍建設(shè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）、提高師生對德育工作重要性的認(rèn)識，保證德育工作順利開展。

1、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，發(fā)揮班主任德育工作主力軍的作用。

開展德育研討活動，增強(qiáng)班主任工作的實效性和針對性。學(xué)校的德育工作主要是以班級為單位展開。班主任工作成績的好壞直接影響學(xué)校德育工作的成效。因此我校非常注重對班主任的培養(yǎng)，提高班主任的組織協(xié)調(diào)能力。無疑對學(xué)校德育工作的發(fā)展起到“畫龍點睛”的作用，我們學(xué)校每周定期召開班主任會議，及時向班主任亮化班級考核成績，并且每周還選派一名優(yōu)秀班主任介紹管理班級經(jīng)驗，我們相信“眾人拾柴火焰高”，每位班主任的先進(jìn)經(jīng)驗都將會對其他班主任的管理工作起到指引作用。另外我們在每學(xué)期末會對班主任整體德育工作進(jìn)行評估，評選出優(yōu)秀班主任，并給予獎勵。

2、重視學(xué)生干部隊伍建設(shè)，提高學(xué)生自我教育、自我管理能力。

學(xué)校大隊部每學(xué)期都舉辦四次以上學(xué)生干部培訓(xùn)班，對大隊干部及各班的班隊干部進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮班隊干部在學(xué)校、班級管理中的骨干作用，增強(qiáng)班級的凝聚力，既鍛煉了學(xué)生干部的辦事能力，又使班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的改善，形成班班爭創(chuàng)文明班級，生生爭做文明學(xué)生的良好氛圍。

3．加強(qiáng)全體教師隊伍建設(shè)。組織全體教職工學(xué)習(xí)德育文件，充分利用教師會、理論學(xué)習(xí)會、師德培訓(xùn)等方式提高教師的德育意識，引領(lǐng)、指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實施德育，課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中課堂教學(xué)實施德育作為重要評價內(nèi)容。加強(qiáng)教師間聽課交流，特別做好課堂德育實施方面的交流，探討課堂教學(xué)中實施德育的好的做法，主題班會每個教師都要參與和學(xué)生一起交流、一起感悟。

三、加強(qiáng)德育管理機(jī)制，進(jìn)一步抓好德育常規(guī)建設(shè)

建立和完善了學(xué)校的德育管理制度，主要的德育制度有：《班級考評辦法》、《班主任考核辦法》、《文明班集體、文明學(xué)生評選辦法》、《學(xué)生考勤制度》、《學(xué)生行為規(guī)范考核辦法》、《家校聯(lián)系制度》、《學(xué)生就餐制度》等。完善的學(xué)生德育制度使學(xué)校的德育工作有章可循，為德育工作的有序開展提供了保障。

四、以主題教育為載體，開拓德育途徑，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、根據(jù)市、縣教育局的指示精神，我校突出“十要十不要”教育，通過開展“十要十不要”讀書征文活動，開展各種書畫比賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展“建立文明校園”活動，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生，有禮貌的行為習(xí)慣，開展“手拉手”活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓的優(yōu)良品質(zhì)，開展“我?guī)蛬寢尭梢环莼睢钡捏w驗活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動孝敬父母，珍惜勞動果實的優(yōu)良品質(zhì)，開展“比學(xué)習(xí)，不比吃穿”的活動，教育學(xué)生勤儉節(jié)約，努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，開展“我為人人，人人為我”為主題簽名活動，向?qū)W生進(jìn)行誠信教育，要求他們從小做一個誠實守信的好孩子，利用入隊，舉行向不良行為習(xí)慣告別的宣誓活動。利用各種傳統(tǒng)節(jié)日開展活動對學(xué)生進(jìn)行教育如：在國慶節(jié)期間開展“歌頌祖國”的演講比賽，向?qū)W生進(jìn)行熱愛祖國，熱愛黨，執(zhí)愛家鄉(xiāng)的教育，在教師節(jié)開展“我為教師獻(xiàn)一份禮”活動，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，尊敬師長的教育，在“六一”節(jié)期間開展少先隊簡史宣傳教育活動，讓學(xué)生了解少先隊的發(fā)展歷程，了解少年英雄事跡，從而激發(fā)向少年英雄學(xué)習(xí)的欲望，樹立要珍惜機(jī)會，好好學(xué)習(xí)、將來為祖國作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想?？傊覀儼选笆灰眱?nèi)容細(xì)化到每個細(xì)節(jié)處，讓學(xué)生們真正的“學(xué)以致用”。

2、以各類活動為載體，加強(qiáng)主題教育。

（1）抓好學(xué)習(xí)園地，校園廣播建設(shè)，充分發(fā)揮宣傳教育作用，結(jié)合國家的重大節(jié)日，紀(jì)念日，開展好各種宣傳活動；每一期學(xué)習(xí)園地都有一定的主題，校園廣播每周開播二次，周一和周五播出相關(guān)的教育內(nèi)容，同時，還在校內(nèi)和校外張貼宣傳畫和宣傳標(biāo)語，通過以上宣傳使學(xué)校的德育工作在校內(nèi)和社會上得到了良好的宣傳。

（2）為迎接奧運會的勝利召開，我校抓住奧運會作為對我校德育工作全面 提升的難得機(jī)遇。引導(dǎo)和教育學(xué)生以文明的行為和高尚的思想道德素養(yǎng)迎接奧運，把它當(dāng)作一次生動的愛國主義和民族精神的培育過程。我們抓住這一契機(jī)，按照教育局制定下發(fā)的《與奧運共同攜手世界、與文明共同擁抱未來》系列活動有關(guān)要求，重點開展好文明禮儀教育活動，將愛國主義教育、弘揚與培育民族精神教育、養(yǎng)成教育與文明禮儀教育結(jié)合起來，增強(qiáng)文明禮儀教育的深度，豐富文明禮儀教育內(nèi)涵。三月我校舉行了“我與奧運同行”、“奧運伴我成長”、“傳承奧運精神，爭當(dāng)文明學(xué)生”主題班隊活動，班隊上，學(xué)生們通過相聲、小品、詩朗誦、講故事、舞蹈、歌曲等多種形式的表演感受著奧運精神，并把平時喜聞樂見的文明人、文明事、遍入表演中，對學(xué)生的內(nèi)心觸動特別大。學(xué)生的文明素養(yǎng)也得以提高。五月，一場突如其來的災(zāi)難降臨在四川，在滿懷無限悲痛的同時，我們利用升旗儀式舉行募捐活動，同學(xué)們在愛的奉獻(xiàn)樂曲中紛紛拿出自己的壓歲錢、零花錢……六月舉行“我能行、做最好的我”文藝匯演展示活動。學(xué)校堅持“學(xué)校搭臺、學(xué)生唱戲”校園文化的建設(shè)方針，為學(xué)生們提供展示才華、釋放潛能的舞臺。給那些善于表演的學(xué)生有了一展身手的機(jī)會，9月份，舉行了“傳承奧運、鍛煉自我”跳繩比賽，同學(xué)們參加積極性特別高，通過這一活動的開展，不僅鍛煉了身體，更重要的是增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。十月、舉行“祖國頌”演講比賽及新生入隊活動。十一月，感恩教育，如今的學(xué)生大都是獨生子女，在父母的呵護(hù)中長大，卻很少從父母的角度去體諒父母的艱辛與不易，覺得父母為他們做事理所當(dāng)然，我校根據(jù)這一現(xiàn)狀，通過“感恩”系列活動，讓學(xué)生們知道孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)育大，我們卻不知感恩，我們通過班隊會、辦手抄報等多種形式讓學(xué)生感受親情的無私與偉大，讓學(xué)生理解關(guān)心、孝敬父母，以實際行動報答父母，使學(xué)生由“感謝父母‘到常存”感恩之心“的思想意識轉(zhuǎn)變學(xué)會感恩，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。十二月，開展一系列的紀(jì)念的活動。以班為單位分別進(jìn)行了講愛國故事、唱愛國歌曲、說愛國英雄……等一系列活動。通過開展豐富多樣的校園文化活動，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，為學(xué)生的快樂成長營造了良好的氛圍。

（3）加強(qiáng)法制安全教育，每學(xué)期至少3次組織師生收聽交通安全、法制知識講座，同時舉辦了交通安全宣傳漫畫競賽、張貼交通安全宣傳資料、各班展出交通安全學(xué)習(xí)園地、“交通安全我知道”短文評選、安全伴我行主題班隊會等一些活動。

通過全校德育工作者的努力，我校的德育工作取得了一些成績，同時也存在一些不足。我們學(xué)校會向其他同仁學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，不斷完善自我，爭取將的德育工作再創(chuàng)新高。下面就將我校德育工作發(fā)展方向匯報如下：

本學(xué)期德育工作的總目標(biāo)是：以愛國主義教育為主線，以日常行為養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以師德教育為保證，以生活化、社會化為基本形式，著力提高學(xué)生的道德素質(zhì)、個性心理品質(zhì)，為學(xué)生的健康發(fā)展、主動發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。

校園常規(guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)工作，常規(guī)管理的質(zhì)量對學(xué)校的風(fēng)氣和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展具有重大的影響。因此，全校各班班主任要根據(jù)《班級一日常規(guī)檢查評分細(xì)則》加強(qiáng)教育，安排班干部對升旗儀式、課間操、眼保健操、衛(wèi)生、節(jié)約水電、就餐紀(jì)律、午間秩序、班隊會等項目專人負(fù)責(zé)，班主任加強(qiáng)檢查督促；學(xué)校要加強(qiáng)考核，確保學(xué)校各項常規(guī)井然有序，著力建設(shè)“綠色校園、文明校園”。

具體做法：

1、繼續(xù)用好校園廣播站、宣傳櫥窗、班級黑板報以及校外實踐活動基地等宣傳陣地，多表揚宣傳身邊先進(jìn)教師、突出學(xué)生的感人事跡，弘揚正氣，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的全面教育，真正做到學(xué)校無小事，事事教育人，學(xué)校無閑處，處處教育人。

2、抓好升旗儀式。國旗下講話做到有計劃，成系統(tǒng)，弘揚愛國主義主旋律教育，嚴(yán)格執(zhí)行《國旗法》，強(qiáng)化國歌、國旗教育，發(fā)揮國旗下講話的作用。

3、一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)，組織豐富多彩的活動，陶冶情操，提高素養(yǎng)，注重育人的實效性。

4、注重班、隊活動和晨會課、思品課及其它課的主渠道育人途徑，強(qiáng)化各學(xué)科的德育功能，注重德育的全面性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。

5、堅持以養(yǎng)成教育、責(zé)任心培育、感恩教育為主要內(nèi)容，積極實踐“從小事做起，把簡單容易的事做好，就是在做好大事”的德育管理理念，從小事入手，從一點一滴做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和較強(qiáng)的責(zé)任心。

篇3

2011年的春天已經(jīng)到來。春天是美好的，它即將帶給我們的是春的氣息、春的活力。在這美好的春天里，為促進(jìn)學(xué)生健康成長，保障學(xué)校安全有序地快速發(fā)展，今天我們在這里召開衛(wèi)生防疫、安全穩(wěn)定工作會。剛才，校長已經(jīng)就衛(wèi)生防疫工作講了很好的意見。下面，我主要就學(xué)校安全穩(wěn)定工作講以下意見。

安全穩(wěn)定工作是學(xué)校的重要工作，它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的健康成長，牽涉到學(xué)校的每一個教職員工，也牽涉到學(xué)校的每一個學(xué)生家庭，全校上下每一個人必須高度重視，必須人人講安全，時時講安全，處處講安全，防止發(fā)生任何不安全事故，防止發(fā)生可能影響學(xué)校穩(wěn)定的事件。只有這樣才能保證學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常，才有可能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們要重點做好以下工作。

第一，強(qiáng)化門衛(wèi)工作。要嚴(yán)格執(zhí)行住校學(xué)生不準(zhǔn)隨意出校制度，嚴(yán)格執(zhí)行走讀學(xué)生憑證進(jìn)出學(xué)校制度，嚴(yán)格執(zhí)行校外人員進(jìn)出學(xué)校登記制度，進(jìn)出學(xué)校的所有車輛必須規(guī)范停放，進(jìn)出校園的車輛由保安具體負(fù)責(zé)管理。學(xué)校各級管理干部，要積極參與門衛(wèi)工作，要積極配合門衛(wèi)人員的工作。我們把門衛(wèi)工作做好了，學(xué)校外來干擾就會減少，安全隱患就會減少。

第二，加強(qiáng)管制刀具及其它危險物品搜繳。管制刀具及其它危險物品是巨大的安全隱患，它可能危及到學(xué)生的生命安全，尤其是在學(xué)生衣服單薄的春夏季節(jié)。全校上下必須高度重視，政教處、保衛(wèi)科、團(tuán)委應(yīng)該隨時組織人員采取措施進(jìn)行搜繳；宿舍管理人員要加強(qiáng)對寢室內(nèi)的經(jīng)常性檢查，防止個別學(xué)生在寢室內(nèi)藏匿管制刀具及其它危險物品；班主任和各班安全委員要加強(qiáng)對本班學(xué)生的安全教育，加強(qiáng)對本班學(xué)生所有物品的檢查，防止學(xué)生將管制刀具及其它危險物品帶入學(xué)校。

第三，長期堅持做好限制學(xué)生將手機(jī)帶入教學(xué)區(qū)工作。學(xué)生將手機(jī)帶入教學(xué)區(qū)，可能帶來的問題很多，如上課玩耍手機(jī)，不認(rèn)真聽課；考試用手機(jī)作弊；嚴(yán)重的是在教學(xué)時段用手機(jī)與外?；蛏鐣藛T聯(lián)系，造成學(xué)生之間糾紛甚至傷害。因此，我們必須長期堅持限制學(xué)生將手機(jī)帶入教學(xué)區(qū)，要經(jīng)常不間斷檢查，要采取不同的方式檢查，要經(jīng)常檢點班級和重點學(xué)生。

第四，加強(qiáng)學(xué)生安全教育。要通過教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，提高學(xué)生安全防范能力，預(yù)防發(fā)生安全事故。班主任要重視開展好本班學(xué)生的安全教育，宿管部、宿舍管理員要切實開展對住校學(xué)生的安全教育，政教處、保衛(wèi)科、團(tuán)委要采取多種方式開展內(nèi)容豐富的安全、法制教育活動，各班安全委員要在班主任領(lǐng)導(dǎo)下積極開展對同學(xué)的安全教育。

第五，高度重視“兩會”期間的學(xué)校穩(wěn)定工作?！皟蓵闭匍_是2011年中國政治生活中的大事，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定是支持“兩會”的具體表現(xiàn)。全體干部要增強(qiáng)政治責(zé)任感，要有維護(hù)穩(wěn)定的責(zé)任意識，要密切關(guān)注“兩會”期間校內(nèi)外人員的動向。高中、初中信息技術(shù)課教師在3月16日前不能組織學(xué)生上機(jī)，只能組織學(xué)生上理論課；小學(xué)信息技術(shù)課在“兩會”期間可以讓學(xué)生上機(jī)，但必須密切關(guān)注學(xué)生上機(jī)內(nèi)容。全校干部職工要自覺遵守近期網(wǎng)絡(luò)使用的相關(guān)規(guī)定，自覺踐行網(wǎng)絡(luò)使用的政治責(zé)任感，嚴(yán)格要求自己，不得利用網(wǎng)絡(luò)散布不良言論，更不得利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行違紀(jì)違法活動。

篇4

問：下發(fā)《通知》的背景是什么？

答：2001年，針對當(dāng)時教輔材料存在的問題，新聞出版總署和教育部聯(lián)合下發(fā)了《中小學(xué)教輔材料管理辦法》。《辦法》頒布以來，教育部和相關(guān)部委采取了諸多措施，包括建立7部委聯(lián)席會議制度，積極進(jìn)行治理，在一些方面取得了一定成效。

但教輔材料市場也出現(xiàn)了很多新情況、新問題，主要表現(xiàn)在種類繁雜、質(zhì)量良莠不齊、價格虛高、市場混亂、使用缺乏規(guī)范。這些問題引起了社會各界的高度關(guān)注。為落實《教育規(guī)劃綱要》精神，經(jīng)認(rèn)真調(diào)研，廣泛征求了教育行政部門、中小學(xué)校、出版部門等的意見，提出了新的治理措施。

問：教輔材料使用管理的主要思路是什么？

答：一是標(biāo)本兼治，疏堵結(jié)合?！锻ㄖ返幕舅悸肥羌纫巡缓戏ǖ摹①|(zhì)量差的教輔材料堵在校門之外，也要為學(xué)生自愿購買教輔材料提供必要的專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

二是以省為主，因地制宜。《通知》要求各省級教育行政部門要根據(jù)本省教育教學(xué)實際合理確定評議推薦的教輔材料范圍，確定本省配備教輔材料的學(xué)科、年級、種類和具體程序。

三是齊抓共管，綜合治理。教輔材料管理涉及編寫、出版、發(fā)行和使用等多個環(huán)節(jié)和多個部門，需要建立綜合治理分工合作機(jī)制。教育、新聞出版、價格、糾風(fēng)主管部門分別負(fù)責(zé)對教輔材料編寫、出版、印制、發(fā)行、價格、評議、代購等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，齊抓共管，形成合力。

問：組織評議的教輔材料的主要范圍是什么？

答：組織評議的教輔材料種類主要是與本省使用的中小學(xué)教科書配套的同步練習(xí)冊，也可以評議寒暑假作業(yè)，還可以評議初中和高中畢業(yè)年級考試輔導(dǎo)類教輔材料，具體評議哪些種類由各省根據(jù)本地需要自行確定。

問：《通知》對教輔材料評議和選用程序是如何規(guī)定的？

答：為加強(qiáng)對教輔材料使用的指導(dǎo)，《通知》要求建立健全教輔材料評議推薦辦法。省級教育行政部門要會同新聞出版行政部門、價格主管部門組織成立教輔材料評議委員會，對進(jìn)入本省中小學(xué)校的教輔材料進(jìn)行評議，擇優(yōu)選出若干套進(jìn)行公告。

各地市教材選用委員會根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H和教科書使用情況，按照教科書選用的程序，從本省教輔材料評議公告中，一個學(xué)科每個版本選擇1套教輔材料推薦給本地區(qū)學(xué)校供學(xué)生選用。

教輔材料評議委員會要包括中小學(xué)教師、校長、教研員和新聞出版等方面相關(guān)專家，確保其專業(yè)性和代表性。教輔材料的評議推薦要做到機(jī)會均等、過程透明、程序公正。

同時為加強(qiáng)監(jiān)督，要求省級教輔材料評議公告報教育部備案，地市教輔材料推薦結(jié)果報省級教育行政部門備案。

問：《通知》對學(xué)生購買教輔材料有哪些規(guī)定？

答：《通知》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生購買教輔材料必須堅持自愿原則，任何單位和個人不得以任何形式強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)校或?qū)W生購買任何教輔材料。如果學(xué)生自愿購買本地區(qū)推薦的教輔材料并申請學(xué)校代購，學(xué)校應(yīng)做好統(tǒng)一代購服務(wù)，不得從中牟利。學(xué)生和家長個人自行選擇的教輔材料，學(xué)校不提供代購服務(wù)。

對于違反本通知規(guī)定，強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)校或?qū)W生購買教輔材料、不按規(guī)定代購、從代購教輔材料中收取回扣的單位和個人，由上級教育行政部門責(zé)令其糾正違規(guī)行為，給予通報批評，并追究有關(guān)人員的責(zé)任。

篇5

關(guān)鍵詞：“作文難”；寫作素材；實際情況

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-219-01

小學(xué)生普遍感到的“作文難”，首先難在沒什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒幾句要寫的話。因此，作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，結(jié)合小學(xué)生的寫作實際情況，從豐富他們的生活、提高認(rèn)識能力、拓展作文內(nèi)容諸方面解決“作文難”的難題，是學(xué)生喜歡作文，主動練筆，拓展寫作素材。

一、聯(lián)系生活，拓展素材

眾所周知，寫作的素材來源于生活，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動有趣，要注意錘煉他們的語言，拓展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認(rèn)識生活、體驗生活提供無限空間，能夠調(diào)動其所有的感官。用學(xué)生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。用眼看到的，用觸角感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學(xué)生生活的真實寫照。它源于生活，高于生活。

人們經(jīng)常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或?。换驖饣虻?，學(xué)生接觸生活，體味生活自然會產(chǎn)生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。許多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。使學(xué)生的思維得打最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。

二、指導(dǎo)生活、提煉生活

葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從真實的生活力產(chǎn)生出來，把真實生活所不曾經(jīng)歷的事勉強(qiáng)拉到筆下來，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得負(fù)擔(dān)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章?！彼谡摷昂梦恼屡c生活材料的關(guān)系時，特別強(qiáng)調(diào)從“留心自己的生活”中獲得真實的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、工作、活動、自己的生活實踐，當(dāng)然留心周圍的人和事;“有所為而作”就是要求學(xué)生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導(dǎo)生活就是知道學(xué)生多做、多練、多“玩”，小學(xué)生既要踏踏實實的學(xué)習(xí)，又要學(xué)會痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”，玩中“悟”：做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動物、做小創(chuàng)作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進(jìn)行體育鍛煉、做小實驗，一個人“玩”在小組里“玩”，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓“玩”中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發(fā)愁梅內(nèi)容、沒材料可寫嗎？

誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，也寫不出好的文章。材料，是準(zhǔn)備寫進(jìn)文章里的各種事件和事理依據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎(chǔ)，即是中心思想的來源和基礎(chǔ)，又是表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細(xì)胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：生活、學(xué)習(xí)、勞動、游戲等內(nèi)容的理解力合感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

三、品味生活、廣開材路

篇6

關(guān)鍵詞：材料；方法；指導(dǎo)

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0108-01

一、獲取材料的方法

學(xué)生作文的第一步，是獲取材料，有了材料才有作文的內(nèi)容。材料要靠平時積累與作前深化相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生獲取材料的方法，要以此為基點。

1.生活感受法。小學(xué)生在日常生活中，必然有許多不同程度的感受，教師要通過實例指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會把感受轉(zhuǎn)化為作文材料。實例從何而來？一是教師善于從學(xué)生的作文初稿或生活日記中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有感受的生活素材，二學(xué)生還沒有充分發(fā)掘與運用的，教師加以點撥，讓其獲取感受。二是教師要善于從學(xué)生的日常生活中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷的，卻又未曾感受，沒有認(rèn)識的生活，使之轉(zhuǎn)化為作文材料。

2.觀察積累法。這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長時間的定向的有意的觀察，即對某一事物連續(xù)觀察一段時間，以培養(yǎng)行駛時的兩種學(xué)習(xí)能力：一是學(xué)會從多次仔細(xì)有意觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點的方法；二是學(xué)會記錄下這些心的發(fā)現(xiàn)，加以合理想象并整理、分析、轉(zhuǎn)化為作文的材料。

3.實地采訪法。當(dāng)學(xué)生對某些作文題材還缺乏細(xì)致了解時，課指導(dǎo)學(xué)生運用實地采訪法，去豐富材料。

4.閱讀積累法。學(xué)生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。如閱讀書報，收聽廣播，觀看電視（影）等，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹，從而增長知識，開拓視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想起自己的生活，形成作文材料。

二、正確審題立意的方法

學(xué)生作文首先接觸命題，當(dāng)前小學(xué)生作文的命題類別很多，有命題作文、半命題作文和給材料作文等。接觸作文題目后，學(xué)生的思維有一定的順序和方法。教師要在平時訓(xùn)練中，教會學(xué)生因題而異地掌握如下幾個審題立意的思維方法。

1.題意審析法。這個方法是指導(dǎo)學(xué)生從題目詞義上去分析作文的體裁、范圍、中心、重點，等等。

2.明確作文要求法。作文要求是對作文的補(bǔ)充和提示，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析作文要求。如題目《難忘的一件事》題后要求：“寫最近發(fā)生在你的周圍的事”或“寫發(fā)生在校園內(nèi)的事”，那么命題就有了時間限制和地點限制。

3.據(jù)材立意法。不少作文題可以從題目上看出文章中心，但也有很多作文題目看不出文章中心的要求。這個中心，學(xué)生們必然是不盡相同的。這個方法的思維順序是“見題目—思材料—定中心”。

4.由意定題法。當(dāng)前不少作文訓(xùn)練，不是命題作文、自由命題作文和日記，就要教會學(xué)生根據(jù)自己從感受、觀察等渠道獲取的作文材料，來考慮其表現(xiàn)的意義，確定中心。然后，根據(jù)材料和中心，來確定題目。這個方法的思維順序是“獲材料—思中心—定題目”。

5.多角度思考法。有些作文的立意，要教會學(xué)生多角度思考的方法。

三、選擇材料的方法

不管是哪一類方法的審題立意，選擇作文材料，必須符合“向心性”的要求，即材料要恰切，乃至典型地表現(xiàn)文章中心——事的意義，物的特點。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下幾個選材的方法。

1.比較篩選法。選材，要體現(xiàn)“選”字，切實改變學(xué)生“撿進(jìn)蘿里就是菜”的選材方法?！氨容^篩選法”就是要佳慧學(xué)生選材要盡多地鋪開有關(guān)素材，從而進(jìn)行比較分析。選擇其中一個感受最深，或最能表現(xiàn)中心的材料來寫。

2.以小見大法。指導(dǎo)學(xué)生選材，要從一些不起眼的小事上，體察其大意義，“以小見大”地來反映其價值。往往這些“小”材料，既富有生活氣息，有易于寫具體。

3.一材多用法。小學(xué)生作文的選材是否富有新意，極大地影響作文的質(zhì)量。但是，小學(xué)生擁有的典型材料是不多的。所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用好的材料寫各類型的作文。

四、構(gòu)思章篇結(jié)構(gòu)的方法

準(zhǔn)備好了作文材料，教師要根據(jù)不同的體裁的作文題及其要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的結(jié)構(gòu)進(jìn)行謀篇構(gòu)思，小學(xué)生作文一般要學(xué)會三種構(gòu)思方法。

1.縱向構(gòu)思法。指導(dǎo)學(xué)生從文章的縱向結(jié)構(gòu)構(gòu)思，這種方法適用于下列兩類作文。一類是記事為主的記敘文，一般按事前發(fā)展或時間順序，或空間順序的順序法。另一類是寫人為主的記敘文，一般用一件事例來直接表現(xiàn)人物特點的寫法。

2.橫向構(gòu)思法。這是指導(dǎo)學(xué)生從文章橫向結(jié)構(gòu)構(gòu)思，這種方法適用于狀物寫景的記敘文和寫人記敘文。其結(jié)構(gòu)是：“總敘—分述”或“總述—分述—總結(jié)”。寫狀物、景物，先總述其特點，再分述各個部位特點。人物，也是先總述人物特點，再具體用一件事例說明其特點，或用幾件事分述，來說明其特點，同樣，可用“總結(jié)”來抒發(fā)對人物的敬佩、喜愛、贊頌之情感，并呼應(yīng)開頭“總述”部分。

五、修改作文的方法

篇7

【關(guān)鍵詞】作文 素材資源 積累 小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0101-02

量的積累引起質(zhì)的改變。說的就是積累的重要性。對于語文作文教學(xué)來講，素材的積累就是基礎(chǔ)，而積累量的多少往往決定著作文時能否從容的旁征博引，避免搜索語言和素材時的捉襟見肘，避免言語的匱乏枯燥。就小學(xué)生而言，還處在寫作的初級階段，模仿性是其重要的特征之一。教師如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積累素材資源，學(xué)生自己的素材資源積累到何種程度，一定意義上便決定了小學(xué)生的寫作水平。本文便試圖探究小學(xué)語文作文教學(xué)中素材資源的積累。

一.素材資源積累對小學(xué)語文教學(xué)的意義及重要性

素材資源積累是寫作文的基礎(chǔ)。沒有一定的素材積累，作文就會顯得枯燥不堪，毫無豐滿的美感。同時，教師在對學(xué)生灌輸作文思想時，如果學(xué)生沒有一定的素材積累作為依托，那么所講授的知識就會顯得生澀難懂，不易吸收。因此素材資源是作文和教學(xué)的基礎(chǔ)，同時作文和教學(xué)也會反過來提升資源積累的運用與拓展。二者是相互作用的關(guān)系。與此同時我們也要看到素材資源積累對于小學(xué)語文教學(xué)有著重要的作用。素材資源的積累可以提升小學(xué)生對作文教學(xué)的理解，加深他們對寫作文的及材料運用的理解，提升了作文教學(xué)的效率，方便了教師與學(xué)生之間溝通。

二.素材資源積累的途徑

（一）關(guān)注生活，培養(yǎng)從生活提取素材的能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提到：“要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍生活的能力。”學(xué)生的生活多姿多彩的。教師以及家長往往以自己的眼光去評價和判斷孩子的世界，這顯然是不合理的。學(xué)生孩子有他們自己眼中的世界，而他們的世界遠(yuǎn)不止學(xué)校家庭這么簡單機(jī)械。在學(xué)生的眼中，一只螞蟻搬走了比他重幾倍的食物，這些大人們常常觀察不到的景象會讓孩子們蹲在地上觀察很久，最后得到自己都無法想象的震撼。這便是孩子眼中的生活，這便是孩子眼中的感動。如果大人先入為主打斷了孩子的觀察，也便讓孩子喪失了觀察生活的機(jī)會。一次郊游，一個家庭聚餐，第一次學(xué)習(xí)洗衣服，第一次給媽媽過生日，這些生活的點點滴滴都是孩子眼中的生活，而他們所觀察到的生活卻是與大人不一樣的。因此，鼓勵學(xué)生觀察生活，用自己的語言表達(dá)生活，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生有感受之后記錄下來，并運用到平時的作文當(dāng)中。培養(yǎng)從生活提取素材的能力。

（二）讀書積累，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇辛藭局R的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學(xué)生知識面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細(xì)選的經(jīng)典，同時課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學(xué)生積累的素材資源。教師應(yīng)該在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積累記錄筆記的好習(xí)慣。教師應(yīng)多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章刊物，在潛移默化中讓學(xué)生通過讀書積累材料。同時讓學(xué)生對所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學(xué)生在作文時有話可說，思維開闊，并能夠靈活的加以運用。閱讀對于不同年級的學(xué)生來講，既可以識字，又可以成文；讓學(xué)生知道什么樣的語言為美，什么樣的語言用在什么樣的環(huán)境中，通過書中的語境加以鞏固，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力。

（三）其他資源，多種辦法共同培養(yǎng)素材資源積累

對于小學(xué)生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過于生活與讀書。但同時，結(jié)合具體的實際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學(xué)生與學(xué)生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵學(xué)生相互說出自己所積累的素材資源，是小學(xué)語文教學(xué)中一個值得思考的問題。你有一個素材，我有一個素材，那么我們兩人就有了兩個素材。推而廣之，整個班級里的學(xué)生就會有三十到四個個素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生已經(jīng)開始從網(wǎng)上獲取素材?；ヂ?lián)網(wǎng)涵蓋量廣，知識范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學(xué)語文作文教學(xué)中素材資源積累的一個重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時我們要注意的是，網(wǎng)上的素材資源良莠不齊，真假難辨；對網(wǎng)上的信息應(yīng)取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學(xué)生所用。

總結(jié)：現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)更多的結(jié)合新課標(biāo)來進(jìn)行。而新課標(biāo)對小學(xué)語文作文教學(xué)中的素材資源積累也提出了明確的要求。引導(dǎo)學(xué)生做好作文方面素材資源積累的工作，建立學(xué)生自己的素材資源資料庫，培養(yǎng)積累的意識和態(tài)度，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，提高學(xué)生的作文水平，提升藝術(shù)修養(yǎng)，是每一個小學(xué)語文教育工作者義不容辭的責(zé)任。在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)中，每一個工作者都應(yīng)該時刻有意識的培養(yǎng)學(xué)生素材資源積累的能力，為每一個小學(xué)生打好作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并把積累的習(xí)慣帶到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終讓給一個學(xué)生都成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪和. 試談小學(xué)語文作文素材的積累[J]. 華章，2014，12：323.

[2]代道舟. 引導(dǎo)學(xué)生開掘作文素材資源的基本策略[J]. 現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2012，01：96-97.

篇8

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?！度罩剖曛茖W(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行草案）指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，作文在語文中的比重之大。我國封建社會實行“以文取仕”的制度，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到一個至高無上的地位。今天，我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想，但從現(xiàn)代社會發(fā)展對人才需要的高度，從大語文教學(xué)觀的高度來看，作文仍為語文中的一個重點。

然而，由于應(yīng)試教育思想作祟，現(xiàn)今中小學(xué)寫作教學(xué)，由于沒有獨立的作文教學(xué)時間，沒有完整的作文教學(xué)體系，缺乏獨立的寫作教材等原因，尚存在很多不足之處，總地來說，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。在此，我結(jié)合自身對作文教學(xué)的認(rèn)識與感受，談?wù)劕F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的改革措施。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

我覺得，現(xiàn)在小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向。

（一）重表達(dá)，輕育人

語文科是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是思想情感的文字表露，從聽話讀寫四個方面比較，我認(rèn)為，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點不容致疑。

然而，綜觀現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實則全然不顧。致使小學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。記得，我小學(xué)時期的作文亦是如此，老師要求我們作文符合“大一統(tǒng)”的標(biāo)準(zhǔn)，于是沒有了新材料，新內(nèi)容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學(xué)橡皮等都是我們寫作的救星?，F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)依然如故，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”，把“求真知，做真人”的品質(zhì)無形排擠到認(rèn)識圈之外的現(xiàn)狀，著實讓人心寒。

（二）重模式，輕能力

在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考

的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

現(xiàn)在中國很多大學(xué)生不會寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時期作文模式化教學(xué)的惡果。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合主體積極的思維活動，而并非簡單的套用模式。近來，市場上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生朋友的歡迎。然而，對于“作文軟件”，筆者是持否定態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，筆者認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，因此，也是值得廣大語文教師注意的地方。

（三）重書面，輕口頭

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個部分。寫和說都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多小學(xué)語文教師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響人際交往。

有資料表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學(xué)生書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。筆者的一位同學(xué)書面作文成績優(yōu)異，但由于口頭表達(dá)能力差，無法很好地與別人溝通，導(dǎo)致他在找家教時，多次被人譴回。這種現(xiàn)象歸根到底還是與小學(xué)時期“重書面，輕口頭”的作文教學(xué)分不開。

（四）重課堂，輕生活

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！薄皩φJ(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學(xué)生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到過一則關(guān)于學(xué)生作文的報道，想來令人心驚。某城市一小學(xué)中，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗和認(rèn)識，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。但是開懷之余，我們又不得不對此作一深思，一言蔽之，怎一個“慘”字了得？

（五）重指導(dǎo)，輕講評

作文講評是對學(xué)生寫作實踐全面檢查分析的總結(jié)，對學(xué)生寫作具有重要意義。據(jù)資料表明，學(xué)生尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認(rèn)識上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。但是目前，很多小學(xué)語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評。據(jù)調(diào)查表明，在來自小學(xué)的100份問卷中，能反映出老師按時進(jìn)行作文講評的只有百分之61.6，能有質(zhì)量地組織講評的僅百分之37，這個調(diào)查結(jié)果說明，現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，講評未受到應(yīng)有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。

（六）重范文，輕下水

幾年前，上海曾舉行過一次師生作文與評改比賽，結(jié)果有不少老師的文章寫不過學(xué)生；蘇北有個縣也做過類似測驗，結(jié)果也出乎意料。這種現(xiàn)象說明了什么呢？作為一個以評析他人文章、指導(dǎo)青少年寫作為終生職業(yè)的語文教師，自己不會寫文章，沒有寫作實踐，還能指導(dǎo)學(xué)生作文，提出建設(shè)性意見嗎？

現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在小學(xué)語文中依然存在。在寫作指導(dǎo)中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學(xué)生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是空洞無話，毫無靈性。

二、 改革措施

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態(tài)，我覺得，要解決這一問題，我們首先必須轉(zhuǎn)變觀念，立足于教法和評改等方面進(jìn)行改革。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實現(xiàn)的人生?，F(xiàn)今我國小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實際操作中也只是流于形式，另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導(dǎo)致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，作文務(wù)先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。

所以小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們講真話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性

學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

首先，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，小學(xué)語文教師可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；②注重平時積累，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力

。

其次，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①小學(xué)語文教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實實地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語文素質(zhì)等各項基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)造意識。

（三）采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力

i.閱讀

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

ii.體驗生活

作文教學(xué)是帶有社會性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

iii.課外練筆

為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學(xué)生在課外寫日記，周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。

iv.口頭作文

作文教學(xué)的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材，構(gòu)思，語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例如，組織演講比賽，詩歌比賽，口頭編故事等等，確實提高學(xué)生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。

（四）改進(jìn)評改方法，教師下水作文

作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)－－習(xí)作－－評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我了解，目前小學(xué)作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學(xué)生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對學(xué)生有百害而無一利。

為了克服這些弊病，小學(xué)語文教師在評改時構(gòu)建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。據(jù)上海一所小學(xué)實驗這種“互動批改”的作文教學(xué)改革表明，在調(diào)查的學(xué)生中普遍認(rèn)為“互動”模式有益于作文教學(xué)的效果。

所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實行“互動”評改模式勢在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文?！爆F(xiàn)今，很多小學(xué)語文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認(rèn)為，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己作文。葉圣陶在《文匯報－－教師下水》一文中說“語文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！彼孕W(xué)語文教師只有親自嘗試寫作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力長遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。

結(jié)　語：

篇9

素材是作文這座大廈的“奠基石”，小學(xué)生唯有積累素材，作文才能豐富生動，感情真摯。語文教育工作者的職責(zé)在于不斷地引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)小學(xué)生真正用心去觸摸現(xiàn)實生活、熱愛現(xiàn)實生活、感受現(xiàn)實生活、體驗現(xiàn)實生活。同時，必須讓小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀中吸取作文的“營養(yǎng)”，著力培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，以開拓小學(xué)生的閱讀視野，增長知識，提升語文綜合素養(yǎng)。還必須注重引領(lǐng)小學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓小學(xué)生在親自實踐中獲取作文的素材。

【關(guān)鍵詞】

作文素材 開發(fā)研究 價值探尋

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要建構(gòu)成分，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要載體。新課程背景下的作文教學(xué)極力倡導(dǎo)讓學(xué)生說真話，寫真人，抒真情，力求讓作文成為學(xué)生張揚個性、釋放天性、啟迪靈性的舞臺。然而，當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)仍然擺脫不了“高耗低效”的窘境，學(xué)生怕寫作文，對作文毫無興趣，作文缺少真情，缺少童趣。當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)遠(yuǎn)離小學(xué)生的現(xiàn)實生活，難怪小學(xué)生作文時“無話可說，無事可寫”。究其根源便是小學(xué)生作文素材缺乏，而素材對于作文便如同糧食對于做飯，確是“巧婦難為無米之炊”，即便是寫作高手或作家也不可能在毫無積累、頭腦空空的情況下寫出文辭優(yōu)美的精品佳作來，小學(xué)生同樣如此?；谶@樣的認(rèn)識，筆者作為一名一線語文教育工作者，近年來著力進(jìn)行了小學(xué)生作文素材如何進(jìn)行開發(fā)的實踐研究。

一、開發(fā)小學(xué)生作文素材的價值探尋

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育語文課文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)作文教學(xué)應(yīng)力求貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓小學(xué)生樂于動筆，樂于表達(dá)，力求讓小學(xué)生在作文中“說真話”“說實話”“說心里話”。顯然是呼喚教師在作文教學(xué)中應(yīng)充分張揚學(xué)生個性，讓“表達(dá)”成為學(xué)生生活中的必需，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會積累寫作素材是作文教學(xué)的重要任務(wù)之一，更是提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，面向未來教育的一項長期的任務(wù)之一。對于作文來說，素材是非常重要的，缺乏素材的積累，作文便是“無源之水”與“無本之木”，應(yīng)將素材的積累放到作文教學(xué)的首要地位，唯有引領(lǐng)小學(xué)生努力提升積累素材的能力，才能消除作文“無話可說，無事可寫”的現(xiàn)象，讓作文教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的嶄新境界。

二、引領(lǐng)小學(xué)生積累作文素材的策略研究

1.引領(lǐng)小學(xué)生從現(xiàn)實生活中積累作文素材。新課程倡導(dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注生活，觀察生活，在現(xiàn)實生活中積累作文素材。作文素材就來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，小學(xué)生應(yīng)做生活的有心人。作文的源泉來自于生活，絢麗多姿、豐富多彩的大自然，瞬息萬變的社會生活是小學(xué)生取之不盡、用之不竭的作文源泉所在。小學(xué)生應(yīng)時刻留意生活中的人、事、物、景，養(yǎng)成良好的細(xì)致觀察生活的習(xí)慣。應(yīng)解放小學(xué)生的眼睛、口、鼻、手、腳，真正實現(xiàn)陶行知先生所說的“六大”解放，讓小學(xué)生去觀察生活。值得一提的是教師應(yīng)引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會多種觀察的方法，比如，讓小學(xué)生學(xué)會有序觀察，讓小學(xué)生學(xué)會想象觀察，讓小學(xué)生學(xué)會比較觀察，讓小學(xué)生學(xué)會機(jī)遇觀察等，小學(xué)生只有掌握多種多樣的觀察方法，才能從多姿多彩的生活中汲取作文素材。同時，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生拿起手中的筆去記錄生活，去吐露自己的心聲，去抒發(fā)自己的真情實感，去與他人交換思想、碰撞智慧，去表達(dá)對生活的熱愛。可以引領(lǐng)小學(xué)生去體驗多姿多彩的學(xué)校生活，還可以引領(lǐng)小學(xué)生去觀察異彩紛呈的社會生活，只要小學(xué)生放眼現(xiàn)實生活，并且去細(xì)心觀察，作文素材自然豐盈。

2.引導(dǎo)小學(xué)生從閱讀中積累作文素材。杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x與寫作間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，閱讀能有效地拓寬小學(xué)生的視閾，更能讓小學(xué)生理解掌握有關(guān)科學(xué)知識，更能幫助小學(xué)生積累作文的素材。因為作文是字、詞、句的綜合訓(xùn)練。教師應(yīng)引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，可以讓小學(xué)生每人都準(zhǔn)備一本素材積累本，上面可以摘錄從閱讀材料中l(wèi)現(xiàn)的優(yōu)美的詞語、生動的句子，以便合理有效地運用到自己的作文中去，當(dāng)然小學(xué)生的閱讀積累既包含課內(nèi)的閱讀積累，小學(xué)語文教材上大多數(shù)文質(zhì)兼美的課文都值得讓小學(xué)生去精讀、去細(xì)讀，從而在讀中感知，在讀中受到啟迪、熏陶，在讀中完成積累，又包含課外的閱讀積累。課外閱讀積累首要的任務(wù)是引領(lǐng)小學(xué)生去學(xué)會選擇優(yōu)秀的書籍。神話傳說、童話故事、科幻作品、中外名著都可以讓小學(xué)生去進(jìn)行閱讀。其次教師應(yīng)引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)小學(xué)生有針對性地做好閱讀的記錄，比如，做好常見的讀書筆記，可以摘錄閱讀材料中的經(jīng)典語句、名言妙語、典型事例等，小學(xué)生可以寫提要，將閱讀材料的主要內(nèi)容、要點、基本情節(jié)加以歸納縮寫，可以寫心得，寫出閱讀的感想、疑惑、收獲或評價。

3.引導(dǎo)小學(xué)生在活動中積累作文素材?；顒幼钅艽碳ばW(xué)生的感官，有利于調(diào)動小學(xué)生的情感體驗?；顒拥男问蕉喾N多樣，如，開展游戲活動，舉辦故事會，開展班級主題隊會，進(jìn)行課本劇表演，組織小學(xué)生春游、走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行社會調(diào)查等等，引導(dǎo)小學(xué)生在活動中體驗，在活動中豐富自己的情感，在活動中積累作文的素材。比如，教師組織學(xué)生開展“毽球比賽”、“拔河比賽”、“少兒卡拉ok比賽”等。

篇10

小學(xué)畢業(yè)考試，作文占的分?jǐn)?shù)比較多，因此，畢業(yè)班的教師非常重視作文教學(xué)和復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)畢業(yè)班語文教師，應(yīng)如何抓好作文復(fù)習(xí)呢?下面談幾點意見。

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一、要按新課標(biāo)的要求，進(jìn)行全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。新課標(biāo)要求，能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。因此，對這幾種文體的訓(xùn)練我們要抓好，尤其要寫好寫人記事的記敘文和想象文。對看圖作文、擴(kuò)寫、續(xù)寫等作文的基本訓(xùn)練，也要扎實抓好。

二、要充分重視教材的習(xí)作。第十一、十二冊教材是復(fù)習(xí)的重點，在每組課文中，都有一個圍繞讀寫訓(xùn)練項目進(jìn)行訓(xùn)練的一、二篇習(xí)作，復(fù)習(xí)時，這些習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生歸類。先把自己寫過的習(xí)作找出來，按寫人、記事、想象文、應(yīng)用文等分類，每一類選二、三篇，然后認(rèn)真讀老師的作文評語，找出習(xí)作中的不足之處，并認(rèn)真修改。

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