導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇短期培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教師；短期培訓(xùn)

農(nóng)村幼兒教育是幼兒教育事業(yè)的重要組成部分，也是幼兒教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村幼兒教師在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的重要性被忽視，農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性較大導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量低下。這與全面建設(shè)更加殷實(shí)的小康社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村是極不適應(yīng)的。加快建設(shè)全面小康社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村的步伐，努力提高廣大農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，必須大力改革和發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，畢竟提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍建設(shè)上。因此，采用有效的培訓(xùn)模式，提高農(nóng)村幼兒教師的質(zhì)量就顯得十分重要。從這個(gè)角度看，農(nóng)村教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期工程，不可能一帆風(fēng)順，一蹴而就。在培訓(xùn)工作實(shí)施過(guò)程中，我們必須結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際和農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際，采用有效的培訓(xùn)模式，讓農(nóng)村幼教工作者懂得“幼兒教育”的真正內(nèi)涵，要讓幼兒教師對(duì)自身工作不僅“知其然”，而且要“知其所以然”。在長(zhǎng)期培訓(xùn)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)短期培訓(xùn)應(yīng)該是提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的必然選擇。

一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的情況

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“公辦幼兒教師認(rèn)為合適的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式按程度列為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、假期培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)聯(lián)誼‘結(jié)對(duì)子’、函授、雙休班、自學(xué)，并有高層次的研討班要求。送教下鄉(xiāng)、手拉手的形式，與城市優(yōu)秀幼兒園聯(lián)誼結(jié)對(duì)子，在公辦幼兒教師眼中也占有比較明顯的位置，是他們拓寬視野，展開(kāi)國(guó)際交流愿望的表達(dá)。民辦幼兒教師更實(shí)際傾向于首選雙休班和假期培訓(xùn)班，然后是研討班(也表達(dá)出強(qiáng)烈的提高專業(yè)素質(zhì)的意愿)和其他形式。代課幼兒教師的選擇意愿重在業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)。公辦幼兒教師選擇脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性突出。顯示了強(qiáng)化提高專業(yè)素質(zhì)的熱情，比例高于民辦幼兒教師3倍、代課教師5倍。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和研討班形式在公辦與民辦之間的位置值反差雖大，卻都是結(jié)合自身實(shí)際、專注于專業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)效選擇。”這是教育相對(duì)發(fā)達(dá)的武漢市農(nóng)村幼兒教師對(duì)繼續(xù)教育渴望的實(shí)際情況。仔細(xì)分析這種情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村幼兒教師對(duì)短期培訓(xùn)的渴望。

在不發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀更令人擔(dān)心。曹小瑾在2007年對(duì)廣西橫縣等地的421名鄉(xiāng)村幼兒教師做的一次問(wèn)卷調(diào)查顯示：“鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)存在著明顯的‘四缺’：其一，學(xué)習(xí)進(jìn)修缺時(shí)間，約有26％的教師專業(yè)不對(duì)口或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)，而鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無(wú)假期。教師即使是參加函授進(jìn)修，每年也至少需要兩三個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，因此他們根本無(wú)法參加學(xué)習(xí)。其二，在職培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)。由于缺乏財(cái)政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少之又少。其三，參與培訓(xùn)缺動(dòng)力。由于農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏幼教知識(shí)，觀念陳舊，對(duì)幼兒教師的要求還停留在‘管好’‘吃飽’的低水平，教育部門(mén)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)也迫于種種原因無(wú)法到位，鄉(xiāng)村幼兒教師也只有安于現(xiàn)狀。其四，培訓(xùn)制度缺保障?！?/p>

以上情況充分說(shuō)明，占我國(guó)幼兒教師總數(shù)80％的廣大農(nóng)村幼兒教師，在沒(méi)有明確的教師身份，工資、醫(yī)療與保險(xiǎn)等社會(huì)保障和培訓(xùn)的情況下，要他們抽出寶貴的時(shí)間和有限的經(jīng)費(fèi)去參加長(zhǎng)期的脫產(chǎn)培訓(xùn)，無(wú)異于“釜底抽薪”，嚴(yán)重一點(diǎn)可以稱作“緣木求魚(yú)”。此，對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)必須要抓住他們自身的特點(diǎn)，采用短期培訓(xùn)的形式，有利于保持農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與質(zhì)量提高。

二、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的必要性

針對(duì)當(dāng)前一些地方存在的教師教育邊緣化和缺乏監(jiān)管的情況，2005年教育部下發(fā)關(guān)于規(guī)范小學(xué)幼兒園教師培養(yǎng)的通知，要求各省研究制定教師教育發(fā)展規(guī)劃，組織專項(xiàng)評(píng)估，采取有力措施，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)幼兒園教師培養(yǎng)的統(tǒng)籌監(jiān)管，確保教師培養(yǎng)質(zhì)量。這些有力的措施中擺在前列的就是大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教師的短期培訓(xùn)，其必要性如下：

(一)短期培訓(xùn)適應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的迫切需要，有空間有對(duì)象

同志在黨的十七大報(bào)告中指出“大力發(fā)展學(xué)前教育”，必須“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”，這是從學(xué)前教育重要性來(lái)談的，學(xué)前教育是終身教育的奠基工程，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分和義務(wù)教育均衡化的基礎(chǔ)，對(duì)人的終身發(fā)展和提高國(guó)民素質(zhì)具有非常重要的意義和作用，因此需要大規(guī)模教育培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為第一要義。但是從我國(guó)當(dāng)前幼兒教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀看，有以下幾種情況：參加市一級(jí)和以上級(jí)別培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)員名額十分有限，如武漢市2008年對(duì)農(nóng)村幼兒首屆免費(fèi)培訓(xùn)只有200人，這只占農(nóng)村幼兒教師的極少數(shù)；一部分縣市有自己?jiǎn)为?dú)的關(guān)于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但師資力量、教學(xué)設(shè)施都和應(yīng)達(dá)到的要求有一定差距，更何況直接和農(nóng)村幼兒教師聯(lián)系十分密切的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；新《綱要》頒布之后，農(nóng)村幼兒教師希望參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的迫切需求，為開(kāi)展短期培訓(xùn)工作提供廣闊的前景。

(二)短期培訓(xùn)符合農(nóng)村幼兒教育的實(shí)際

據(jù)估算，全國(guó)農(nóng)村至少有一半以上的幼兒教師需要專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要，還要補(bǔ)充大量的新的合格師資。采取正規(guī)學(xué)校的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，無(wú)法滿足這一需要。因此，尋找不同于在院校培訓(xùn)模式，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的實(shí)際情況，適應(yīng)參加培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)需要、接受程度和時(shí)間要求，有針對(duì)性地組織教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計(jì)、安排教學(xué)課程和教學(xué)活動(dòng)，探索具有“短平快”特點(diǎn)的多類型、多層次、多途徑的幼兒教師的培訓(xùn)形式顯得十分重要。而短期培訓(xùn)具有時(shí)間短、形式活、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。所謂短期培訓(xùn)的時(shí)間短可以數(shù)天，而且時(shí)間上還可以進(jìn)一步分拆，這完全符合農(nóng)村的作息時(shí)間，錯(cuò)開(kāi)農(nóng)忙與農(nóng)閑，可以讓農(nóng)村幼兒教師將零碎的業(yè)余時(shí)間或者整塊的時(shí)間靈活使用，便于教師合理安排時(shí)間。所謂形式活指短期培訓(xùn)的形式不拘一格，可以是脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以是業(yè)余培訓(xùn)，既可以在校內(nèi)舉辦，也可以在校外舉辦等，這完全可以讓農(nóng)村幼兒教師根據(jù)自己的需要選擇合適的培訓(xùn)地點(diǎn)，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤。所謂針對(duì)性強(qiáng)指短期培訓(xùn)不求內(nèi)容完整、全面，而是農(nóng)村教師需要什么就培訓(xùn)什么，針對(duì)性地解決問(wèn)題，注重實(shí)效。

(三)農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)具有自身的優(yōu)點(diǎn)

農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)具有自身的優(yōu)點(diǎn)：其一是時(shí)間短，效率高，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、實(shí)用，以提升教師教育教學(xué)技術(shù)和專業(yè)技能為主，教學(xué)過(guò)程緊湊，更能適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育的需求，實(shí)用強(qiáng)；其二是重理論，專業(yè)性強(qiáng)。行政的管理理念、教師的思維方式和行為方法，很大程度上制約著幼兒園的發(fā)展，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)幫助

教師了解幼兒發(fā)展的動(dòng)向和趨勢(shì)、掌握幼兒教育改革的新理念、新觀點(diǎn)、新突破，可以促進(jìn)教師知識(shí)的更新和專業(yè)化水平的提高。

三、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的主要模式

所謂農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)，是指教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)村幼兒教師按照崗位需要開(kāi)展的以提高師德修養(yǎng)、教學(xué)能力和“幼教理念”為目的的時(shí)間為6個(gè)月之內(nèi)的培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、項(xiàng)目的不同，采用靈活的培訓(xùn)方式可以增強(qiáng)教師參訓(xùn)的主體意識(shí)，更大限度地滿足農(nóng)村幼兒教師的不同需求。應(yīng)該說(shuō)，在對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依據(jù)不同的教育理論，提出了不同的教學(xué)模式，但都以提高教師的教學(xué)技能技巧和職業(yè)道德為前提。目前，農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的模式主要有以下幾種：

(一)“立體開(kāi)放式的幼教培訓(xùn)模式”

這種培訓(xùn)模式是由中央教育科學(xué)研究所幼教研究室和河北省教育委員會(huì)共同承擔(dān)“河北農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目”的研究成果。這種模式把培訓(xùn)一支熱愛(ài)幼教事業(yè)，有一定文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有必要技能技巧的土生土長(zhǎng)的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有“短平快”、多類型、多層次、多途徑的特點(diǎn)。該模式強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)時(shí)間“全天候”、培訓(xùn)地點(diǎn)“全方位”、培訓(xùn)類型“多層次”、培訓(xùn)內(nèi)容“多樣化”和培訓(xùn)方法“多重化”。

(二)自我教學(xué)模式

“自我教學(xué)”模式是為了把“發(fā)展學(xué)員的教學(xué)能力、教學(xué)技能”和“提高學(xué)員的教育理論水平”的短期培訓(xùn)的目標(biāo)同時(shí)落到實(shí)處，用新的教育理念改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。“自我教學(xué)”模式指以問(wèn)題為主線，以教師為指導(dǎo)，由學(xué)員自己來(lái)講授培訓(xùn)教材的短期培訓(xùn)形式。這種模式強(qiáng)調(diào)“以問(wèn)題為主線”“以學(xué)員為主體”“以教師為指導(dǎo)”，具體步驟包括：“自學(xué)培訓(xùn)教材，提出問(wèn)題”“集體備課，思考問(wèn)題”“自我授課，解答問(wèn)題”和“分析歸納，總結(jié)問(wèn)題”四個(gè)階段，希望達(dá)到：“促進(jìn)學(xué)員對(duì)教育理論知識(shí)的掌握”和“促進(jìn)學(xué)員教學(xué)能力和技能的提高”之目的。

(三)多向性案例分析培訓(xùn)模式

短期培訓(xùn)不是專門(mén)傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)員的需要解決學(xué)員存在的實(shí)際問(wèn)題，從而提高其教學(xué)、科研的水平。案例教學(xué)是指圍繞一定的教學(xué)目的，將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)學(xué)員思維，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。由這種模式派生出許多新的模式，如：仿真性情景模擬，等等。

(四)集中培訓(xùn)和跟蹤培訓(xùn)相結(jié)合培訓(xùn)模式

這種培訓(xùn)模式簡(jiǎn)單而言就是先抽暑假或寒假等相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，在事先了解農(nóng)村幼兒教師在教育教學(xué)中的困惑的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)傳授或講解關(guān)于幼兒教育教學(xué)最前沿的知識(shí)，解決農(nóng)村幼兒教師存在的普遍性的問(wèn)題，讓農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)理念上有改變、教學(xué)方法上有提升、教學(xué)能力上有發(fā)展。跟蹤培訓(xùn)是在參加培訓(xùn)的老師在自己的教育教學(xué)中消化吸收集中培訓(xùn)時(shí)所獲得的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤考察，聽(tīng)取參訓(xùn)老師對(duì)自己教育教學(xué)的反思，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。集中培訓(xùn)和跟蹤培訓(xùn)相結(jié)合培訓(xùn)模式真正形成培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師的良性循環(huán)，真正提高培訓(xùn)的實(shí)效性，培訓(xùn)的效果非常顯著。

(五)園本培訓(xùn)

隨著新《綱要》在農(nóng)村幼兒教育進(jìn)一步普及，新《綱要》所洋溢的終身教育和終身學(xué)習(xí)時(shí)代精神逐漸受到重視，有些農(nóng)村幼兒園在貫徹實(shí)施新《綱要》精神的過(guò)程中開(kāi)始思索如何改變教師被動(dòng)等待、被動(dòng)接受的狀態(tài)，使教師真正成為自己學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)的主人，開(kāi)始挖掘內(nèi)部潛力，提高教師的教育教學(xué)能力和水平，這就是園本培訓(xùn)的最初萌芽的動(dòng)機(jī)，如園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶頭、全員參與，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)幫助教師了解幼教發(fā)展的動(dòng)向和趨勢(shì)、掌握幼教改革新理念、新觀點(diǎn)，從而促進(jìn)教師知識(shí)的更新和專業(yè)化水平的提高。

四、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的原則

在對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行短期培訓(xùn)中，教學(xué)目的上“實(shí)用”、課程設(shè)置上“巧用”、教學(xué)形式上“活用”、教學(xué)內(nèi)容上“實(shí)在”、培訓(xùn)陣地上的“前移”成為選擇什么樣的培訓(xùn)模式必須遵循的原則。

教學(xué)目的要突出一個(gè)“用”字。對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)首先必須強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，以滿足他們的發(fā)展需求求，并通過(guò)培訓(xùn)對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能能很快的消化和吸收、并且充分利用，既能滿足教學(xué)急需，又能不斷提高職工的整體素質(zhì)。如對(duì)教具的制作是農(nóng)村幼兒教師非常感興趣的問(wèn)題，因?yàn)橥婢呤怯變河螒蚧顒?dòng)的物質(zhì)承擔(dān)者，在對(duì)幼兒教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)的時(shí)候，必須從農(nóng)村已有的條件出發(fā)(如利用農(nóng)村的自然材料)，強(qiáng)調(diào)教具制作的可動(dòng)手性和操作性，如用絲瓜瓤做梅花鹿，用狗尾草穗編織動(dòng)物的造型等。

課程設(shè)置要突出一個(gè)“巧”字。由于農(nóng)村幼兒教師一般是“雙肩挑”：一頭“挑”著家庭和農(nóng)田，一頭“挑”著幼兒園，因此身份首先是姓“農(nóng)”，然后才是姓“師”，沒(méi)有整塊的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，課程設(shè)置盡可能“巧”，將新《綱要》的理論巧妙地融入培訓(xùn)的內(nèi)容中，開(kāi)設(shè)一些與眾不同的課程，如農(nóng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的選取、農(nóng)村幼教活動(dòng)指導(dǎo)、農(nóng)村幼兒游戲等，在最短的時(shí)間里交給學(xué)員最多的東西。

教學(xué)內(nèi)容要突出一個(gè)“實(shí)”字。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的“實(shí)”字就是根據(jù)農(nóng)村幼兒教師崗位特點(diǎn)和自身水平而設(shè)立，既要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要注重實(shí)際操作技能(如音樂(lè)、舞蹈、美工)的訓(xùn)練，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。

篇2

[關(guān)鍵詞]短期培訓(xùn) 多向化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）07-0253-01

為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，更多的為國(guó)家和地方培養(yǎng)服務(wù)型人才，職業(yè)學(xué)校應(yīng)具備雙重身份：學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)相融合。短期培訓(xùn)因具有靈活、多變的特點(diǎn)，尤其是實(shí)踐性教育的特色，短期培訓(xùn)以“實(shí)用”、“實(shí)效”為原則，講求簡(jiǎn)明實(shí)用，并可根據(jù)所培養(yǎng)人才的不同類型、職業(yè)能力和學(xué)歷層次靈活配置，保證辦學(xué)目標(biāo)必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求保持同步。

職業(yè)學(xué)校的短期培訓(xùn)，通過(guò)靈活的確定培訓(xùn)專業(yè)和期限，初、中、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展，搞好實(shí)作基地建設(shè)，突出技能訓(xùn)練，逐步形成占據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需要的主要地位，覆蓋城鄉(xiāng)職業(yè)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)研究短期職業(yè)教育，圍繞當(dāng)?shù)氐赜?、資源優(yōu)勢(shì)，特別是市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，拓展培訓(xùn)目標(biāo)，形成多向化的社會(huì)服務(wù)格局。結(jié)合我校地域優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和社會(huì)優(yōu)勢(shì)，在十堰地區(qū)及周邊開(kāi)展汽車產(chǎn)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為必須做好如下幾點(diǎn)：

一、做好勞動(dòng)市場(chǎng)需求分析，確定培訓(xùn)主題

勞動(dòng)市場(chǎng)是勞動(dòng)力供求雙方發(fā)生關(guān)系的場(chǎng)所，包含企業(yè)行業(yè)需求和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的供應(yīng)兩大信息。通過(guò)勞動(dòng)市場(chǎng)需求分析，了解市場(chǎng)缺口較大的職業(yè)和工種，結(jié)合自身情況選擇和確定培訓(xùn)項(xiàng)目的主題，即“我打算培訓(xùn)什么？培訓(xùn)多少人？為誰(shuí)培訓(xùn)？” 。

做好需求分析的途徑主要有：

1.掌握各級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)通過(guò)調(diào)查、匯總、分析用工單位空崗信息、勞動(dòng)者求職需求信息等定期公布的供需缺口較大的職業(yè)信息；

2.了解社區(qū)及街道部門(mén)擁有的本地區(qū)的勞動(dòng)市場(chǎng)共需信息，規(guī)劃針對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)目標(biāo)；

3.收集其他職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的用工需求；

4.深入企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析所得的用工需求。

注意：勞動(dòng)市場(chǎng)需求分析受時(shí)間和數(shù)據(jù)等因素影響，在確定培訓(xùn)主題前做一定的調(diào)查和分析十分必要。

二、做好用人單位需求分析，選擇培訓(xùn)內(nèi)容

在確定培訓(xùn)主題后，通過(guò)了解用人單位對(duì)職業(yè)和崗位的素質(zhì)要求，與企業(yè)共同確定培訓(xùn)內(nèi)容與要求，保證培訓(xùn)對(duì)象符合企業(yè)對(duì)該崗位的素質(zhì)要求，即“培訓(xùn)哪些崗位？達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？”。

確定培訓(xùn)內(nèi)容的方法：

1.了解用人單位對(duì)崗位的職責(zé)要求，現(xiàn)崗位從業(yè)人員的不足，重點(diǎn)加強(qiáng)或提高的素質(zhì)和技能；

2.了解用人單位提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的可能性，便于制定培訓(xùn)計(jì)劃和尋找實(shí)訓(xùn)單位；

3.通過(guò)個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式收集用人單位需求信息。

注意：培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)盡可能安排較長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)員到用人單位去實(shí)習(xí)，保證學(xué)員接觸潛在的用人單位，提高就業(yè)的可能性。

三、做好培訓(xùn)學(xué)員需求分析，設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)

職業(yè)學(xué)校短期培訓(xùn)要了解培訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)狀、興趣與愿望，融入培訓(xùn)方案的制定中，保證培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員實(shí)際情況、需求及興趣相融，便于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到培訓(xùn)目的，即“如何培訓(xùn)？”。

做好培訓(xùn)學(xué)員需求分析，主要包括：學(xué)員個(gè)人信息、當(dāng)前知識(shí)與技能水平、培訓(xùn)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、影響因素和條件等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和座談會(huì)的形式獲取到職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)尋找工作和登記在冊(cè)的求職者、街道和社區(qū)推薦的下崗失業(yè)人員、參加相關(guān)培訓(xùn)的老學(xué)員的相關(guān)信息，作為制定培訓(xùn)方案的參考。

注意：短期培訓(xùn)的需求分析主要包括勞動(dòng)市場(chǎng)需求分析、潛在用人單位需求分析和潛在學(xué)員需求分析，由于各自分析的目的和對(duì)象不同，因此在分析調(diào)查結(jié)果時(shí)，應(yīng)綜合考慮。

四、構(gòu)建合理的培訓(xùn)體系

完整的培訓(xùn)體系包括：培訓(xùn)需求分析結(jié)論、詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告、培訓(xùn)目標(biāo)、職業(yè)學(xué)校、學(xué)員及篩選、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、后勤安排、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)及預(yù)算。

好的培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃圍繞如何達(dá)到培訓(xùn)目的為中心，希望學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)能理解、評(píng)價(jià)和運(yùn)用培訓(xùn)內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題。培訓(xùn)目標(biāo)一般分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)三個(gè)方面，通過(guò)確定培養(yǎng)目標(biāo)懸系學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建培訓(xùn)體系，即選擇職業(yè)學(xué)校、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)員篩選、選擇教師、選擇或編寫(xiě)教材、制定經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。

五、設(shè)計(jì)培訓(xùn)實(shí)施方案

積極的培訓(xùn)項(xiàng)目不是無(wú)序的活動(dòng)，而是具有嚴(yán)格邏輯關(guān)系的活動(dòng)。如何將各個(gè)活動(dòng)很好的組合在一起，對(duì)取得良好的培訓(xùn)效果至關(guān)重要。

培訓(xùn)活動(dòng)的三大要素：目標(biāo)、方法和形式?jīng)Q定活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，需要考慮以下基本問(wèn)題：能否實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)，了解對(duì)學(xué)員知識(shí)技能的要求，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)周期，依據(jù)學(xué)員規(guī)模設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，教師教學(xué)創(chuàng)新能力，選擇培訓(xùn)方法，布置培訓(xùn)環(huán)境等。

六、加強(qiáng)崗位實(shí)踐培訓(xùn)

崗位實(shí)踐培訓(xùn)是實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)員掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)員與用人單位的聯(lián)系，提高在培訓(xùn)結(jié)束后就業(yè)的可能性。

職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行培訓(xùn)需求分析階段對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)查時(shí)，應(yīng)把“是否愿意接收學(xué)員在企業(yè)實(shí)習(xí)”和“是否有可能接納合格學(xué)員在本企業(yè)就業(yè)”作為調(diào)查的一個(gè)內(nèi)容，找到潛在的實(shí)習(xí)單位和用人單位。并在培訓(xùn)開(kāi)始后及時(shí)將實(shí)習(xí)計(jì)劃和相應(yīng)要求與企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，了解企業(yè)狀況與愿望。

此外，職業(yè)學(xué)校還可以通過(guò)其他方式與企業(yè)進(jìn)行交流建立聯(lián)系。

不同職業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)研究發(fā)展不平衡，受職教體制、教師培養(yǎng)模式等因素的影響，短期培訓(xùn)的組織實(shí)施沒(méi)有統(tǒng)一的模式，作為短期培訓(xùn)的主體人物――職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)掌握本專業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)，能正確評(píng)價(jià)該領(lǐng)域的職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程，有一定的開(kāi)發(fā)能力和較廣泛的職業(yè)實(shí)踐能力，能按職業(yè)教育規(guī)律正確分析、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)和實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介

篇3

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教師國(guó)培計(jì)劃；短期培訓(xùn)；問(wèn)題；對(duì)策

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確提出：“切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”。隨后，2010年11月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)十條”）指出：“重視對(duì)幼兒特教師資的培養(yǎng)”；“建立幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求?！?；“三年內(nèi)對(duì)1萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)?！痹谠颇鲜　皣?guó)培計(jì)劃”鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)中，筆者作為國(guó)培助理參與其中，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)中存在著一些不足。

一、 培訓(xùn)教師評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

（一） 評(píng)價(jià)主體單一化

評(píng)價(jià)主體即為評(píng)價(jià)者，是實(shí)施教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)職責(zé)的、具有獨(dú)立評(píng)價(jià)意識(shí)、見(jiàn)解的人或者群體。云南省“國(guó)培計(jì)劃”鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)的主要參與者是培訓(xùn)的投資方、培訓(xùn)的組織方、參加訓(xùn)練的學(xué)員、培訓(xùn)專家、幼兒園方面、班主任、國(guó)培助理等。幼兒教師培訓(xùn)中的主體主要是幼兒園園長(zhǎng)以及班主任、國(guó)培助理。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體忽視了參訓(xùn)教師、同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主體的構(gòu)成沒(méi)有多角度、全方位的對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有體現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)員的主體性，注重了外部評(píng)價(jià)，忽視了內(nèi)部評(píng)價(jià)，影響了整個(gè)評(píng)價(jià)的客觀性。

（二） 評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

評(píng)價(jià)內(nèi)容是指對(duì)參訓(xùn)教師評(píng)價(jià)包括的內(nèi)容，在云南省“國(guó)培計(jì)劃”幼兒園骨干教師的培訓(xùn)中評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多樣的。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容有考勤表、見(jiàn)習(xí)記錄表、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案以及教育活動(dòng)的組織。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容不完整，表現(xiàn)在整個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容缺少師德素養(yǎng)、科研能力方面的評(píng)價(jià)。此外，參訓(xùn)教師來(lái)自不同的地區(qū)，教齡、需求、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等各方面具有差異性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要考慮到全面性，盡量符合不同背景的參訓(xùn)教師的需要。

（三） 評(píng)價(jià)過(guò)程不完整

參訓(xùn)教師的培訓(xùn)是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，包括培訓(xùn)前對(duì)參訓(xùn)人員的需求調(diào)查、培訓(xùn)過(guò)程中資料的收集、對(duì)參訓(xùn)教師的考察以及培訓(xùn)結(jié)束后跟蹤評(píng)價(jià)。但實(shí)際過(guò)程中由于各種因素的制約，某些環(huán)節(jié)不到位或者缺少了一些環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了評(píng)價(jià)過(guò)程不完整。比如在參訓(xùn)人員的身份考核，有些參訓(xùn)人員是在小學(xué)任職，并不是在幼兒園教學(xué)，卻被當(dāng)?shù)赜行┎块T(mén)強(qiáng)制要求參加此次國(guó)培，使得整個(gè)培訓(xùn)價(jià)值降低。

二、 改善培訓(xùn)教師評(píng)價(jià)的對(duì)策與建議

（一） 促進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化。多角度、全面的對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。參訓(xùn)教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)處于主體地位，一方面，從培訓(xùn)開(kāi)始到培訓(xùn)結(jié)束，參選教師要進(jìn)行全面、整體評(píng)價(jià)，包括對(duì)待培訓(xùn)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性、教育活動(dòng)、自己的收獲等，對(duì)自己進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善以及自我修正。其次，不能忽視同事的評(píng)價(jià)。同事與參訓(xùn)教師每天生活在一起，一同參與培訓(xùn)，對(duì)參訓(xùn)教師比較了解，同事對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的評(píng)價(jià)有重要的參考價(jià)值。

（二） 構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容

首先，根據(jù)培訓(xùn)總時(shí)間，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。在時(shí)間上合理劃分理論知識(shí)學(xué)習(xí)、幼兒園跟崗研修、師德修養(yǎng)、科研能力各方面學(xué)習(xí)的比重，針對(duì)參訓(xùn)教師的需求，有重點(diǎn)的進(jìn)行培訓(xùn)，讓參訓(xùn)教師在有限的時(shí)間里接觸到不同的內(nèi)容，擴(kuò)展自己的視野。

其次，在培訓(xùn)中對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行滿意度調(diào)查。經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)，各項(xiàng)工作已經(jīng)步入正軌，參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)的流程有了初步的感知，及時(shí)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行滿意度調(diào)查，盡快得出結(jié)果。針對(duì)參訓(xùn)教師的需求最大化的進(jìn)行調(diào)整，使?jié)M意度的價(jià)值發(fā)揮到最大化。

（三） 統(tǒng)籌完整的評(píng)價(jià)過(guò)程

美國(guó)肯塔基大學(xué)教育政策與評(píng)價(jià)系教授Thomas RGuskey提出了一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)模型，該模型包括了5個(gè)評(píng)價(jià)層次：一是學(xué)員反應(yīng)；二是學(xué)員學(xué)習(xí)；三是組織的支持與變化；四是學(xué)員對(duì)新知識(shí)和新技能的應(yīng)用；五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

首先，培訓(xùn)前注重參訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，調(diào)查查詢教師自身的需求以及自身的發(fā)展水平，然后對(duì)參訓(xùn)教師做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。其次，通過(guò)在培訓(xùn)過(guò)程中見(jiàn)見(jiàn)習(xí)記錄表、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案以及組織的活動(dòng)等資料，形成一個(gè)檔案袋，根據(jù)檔案袋的資料對(duì)參訓(xùn)教師做出一個(gè)初步的判斷。再次，培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。調(diào)查參訓(xùn)教師是否將所學(xué)到的各方面的知識(shí)運(yùn)用到所在幼兒園。第四，參訓(xùn)教師接受培訓(xùn)后，回到工作崗位。所在幼兒園的變化以及對(duì)教師的影響都是評(píng)價(jià)參訓(xùn)教師的資料。最后，參訓(xùn)教師實(shí)施后對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。比如，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師增添了本民族地區(qū)特有的裝飾，幼兒的參與度、積極性明顯高于之前的活動(dòng)，可以判定參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了有效利用。

作者簡(jiǎn)介：

倪紀(jì)梅，（1989.03-），山東泰安人，碩士研究生，主要研究學(xué)前教育課程方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】服務(wù)行業(yè)；禮儀培訓(xùn)；服務(wù)意識(shí)

“衣食足應(yīng)曉榮辱，倉(cāng)廩實(shí)當(dāng)知禮節(jié)”。我國(guó)是一個(gè)具有5000年歷史的文明古國(guó)、禮儀之邦。而當(dāng)今社會(huì)，禮儀更是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)人們的綜合素質(zhì)文明程度的最直接體現(xiàn)，是人生品味修養(yǎng)最直接的寫(xiě)照?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)禮儀的要求越來(lái)越廣泛，禮儀規(guī)范化越來(lái)越受到重視，各行各業(yè)尤其是服務(wù)業(yè)對(duì)禮儀知識(shí)的需求越來(lái)越迫切，一個(gè)充滿文明禮貌服務(wù)的窗口行業(yè)會(huì)給服務(wù)和被服務(wù)者帶來(lái)愉悅，給企業(yè)帶來(lái)效益，給社會(huì)帶來(lái)和諧，給人類帶來(lái)進(jìn)步。總之，人無(wú)禮則不立，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧。可見(jiàn)，當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)的禮儀服務(wù)培訓(xùn)是有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。那么，如何實(shí)施服務(wù)行業(yè)的短期禮儀培訓(xùn)呢？

一、以全社會(huì)作為大背景，以各服務(wù)行業(yè)為切入點(diǎn)，合理利用整合資源，全面拓展禮儀服務(wù)新途徑

（一）提高全社會(huì)對(duì)禮儀服務(wù)重要性的認(rèn)識(shí)和渴求。當(dāng)物質(zhì)生活極大滿足后，人民已經(jīng)開(kāi)始追求更高層次的精神生活，尤其對(duì)服務(wù)行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始有新的更高的要求。作為承擔(dān)地方人才短期培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，適時(shí)地大張旗鼓地宣傳禮儀服務(wù)的重要性，提高全社會(huì)對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)。

（二）服務(wù)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要更新管理理念，不要埋頭追求效益，要深刻而清醒地認(rèn)識(shí)到禮儀服務(wù)在整個(gè)經(jīng)營(yíng)中的重要地位，不要忽視一個(gè)微笑，一句禮貌用語(yǔ)，要比具體工作人員更清醒地認(rèn)識(shí)到顧客就是上帝的服務(wù)宗旨。同時(shí)把定期和不定期的禮儀培訓(xùn)納入工作計(jì)劃，并且在日常工作中不斷監(jiān)督落實(shí)，使之持續(xù)并且長(zhǎng)效。

（三）充分依托當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校教師資源，為當(dāng)?shù)胤?wù)業(yè)做好服務(wù)培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校要搞好社會(huì)調(diào)查，對(duì)各行業(yè)的培訓(xùn)需求做到有計(jì)劃有目標(biāo)有的放矢，與各行業(yè)之間建立長(zhǎng)期的培訓(xùn)服務(wù)機(jī)制，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)職能，滿足社會(huì)各界各行業(yè)的需求，為地方經(jīng)濟(jì)服好務(wù)。

二、服務(wù)行業(yè)短期禮儀培訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）提高服務(wù)人員對(duì)禮儀服務(wù)重要性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的服務(wù)意識(shí)。

服務(wù)禮儀實(shí)際上就是在服務(wù)過(guò)程中對(duì)別人表示尊重的一種規(guī)范化行為，尊重服務(wù)對(duì)象同時(shí)也是尊重我們服務(wù)人員自身。

所謂服務(wù)意識(shí)實(shí)際上就是對(duì)服務(wù)工作怎么看。通俗地講服務(wù)就是為別人工作，為社會(huì)工作，為單位工作，為公民工作，為人民服務(wù)。全社會(huì)就是一個(gè)相互服務(wù)的整體體系，我為人人，人人為我。是雙向的，無(wú)所不在的，是神圣又崇高的，是都不可或缺的。老師今天在為學(xué)員搞培訓(xùn)，老師是在為學(xué)員服務(wù)，明天老師去銀行辦業(yè)務(wù)，學(xué)員又在為老師服務(wù)。因此要教育服務(wù)人員首先對(duì)工作要有崇高感，其次要有平等感，要有愛(ài)，然后才會(huì)有慈善有寬容，才有禮儀。從某種意義上講，正確的服務(wù)意識(shí)比訓(xùn)練有素的專業(yè)技能更重要。它會(huì)使服務(wù)人員更好地愛(ài)崗敬業(yè)，勤儉自強(qiáng)，甘于奉獻(xiàn)。所以有沒(méi)有服務(wù)意識(shí)，有沒(méi)有正確的服務(wù)意識(shí)，是在培訓(xùn)工作中應(yīng)首要解決的問(wèn)題，只有樹(shù)立了"自知之明、善解人意、無(wú)微不至、不厭其煩"的正確的服務(wù)意識(shí)，才能做好服務(wù)工作，同時(shí)也會(huì)贏得社會(huì)對(duì)自己人格的尊重。

（二）短期禮儀規(guī)范服務(wù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容

1.針對(duì)社會(huì)服務(wù)人員的具體情況以及短期培訓(xùn)的短時(shí)高效的性質(zhì)，短期培訓(xùn)應(yīng)嚴(yán)格區(qū)別于在校學(xué)歷教育學(xué)生的系統(tǒng)的禮儀教育。社會(huì)服務(wù)行業(yè)的服務(wù)人員普遍來(lái)自于社會(huì)，文化程度參差不齊，大多數(shù)人對(duì)禮儀知之甚少，更談不上接受過(guò)正規(guī)的禮儀訓(xùn)練。少數(shù)受過(guò)禮儀教育的服務(wù)人員，當(dāng)把課堂上的禮儀理論與具體的行業(yè)工作對(duì)照起來(lái)，也是一頭霧水，不知從何入手。而工作的需要，他們又不可能像在校生那樣長(zhǎng)期的作在校園里接受系統(tǒng)的禮儀培訓(xùn)，因此，在培訓(xùn)內(nèi)容及具體操作上，要充分考慮短期培訓(xùn)所具有的特點(diǎn)確定培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)。

2.作為承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校，要把各行業(yè)的短期培訓(xùn)任務(wù)納入學(xué)校的總體工作計(jì)劃中去，并在具體工作中根據(jù)社會(huì)各行業(yè)不同需求及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。各行業(yè)也應(yīng)對(duì)自己的禮儀服務(wù)培訓(xùn)做出計(jì)劃，并按照實(shí)施，以提高行業(yè)的服務(wù)形象。要明確培訓(xùn)目的，努力達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)員改善自己的儀容儀表，懂得設(shè)計(jì)與本行業(yè)相適應(yīng)的服務(wù)形象，明晰市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立正確的溝通觀念并掌握禮儀技巧，從而塑造良好的企業(yè)形象，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 選擇正確合適的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，把禮儀基本技能與具體行業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合。通過(guò)掌握儀表儀容的基本要求，并結(jié)合本行業(yè)的特點(diǎn)，塑造出自己專業(yè)的，優(yōu)雅的符合本行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)形象，同時(shí)注意掌握禮儀規(guī)范的站姿、坐姿和步態(tài)等規(guī)范的儀態(tài)和舉止，全面了解并掌握本行業(yè)服務(wù)過(guò)程中的必備禮節(jié)，并逐步具備處理突發(fā)事件的能力，以此來(lái)提升行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量。

4.選擇合適的教學(xué)方法，以短時(shí)高效為培訓(xùn)核心，以長(zhǎng)期實(shí)施監(jiān)督、行為養(yǎng)成為培訓(xùn)目的。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手打場(chǎng)禮儀培訓(xùn)的持久戰(zhàn)。具體可采用集中授課，理論結(jié)合實(shí)際，可在課堂上集中強(qiáng)化進(jìn)行站立走以及微笑等的模擬訓(xùn)練，反復(fù)說(shuō)出服務(wù)禮貌用語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合情境訓(xùn)練，讓學(xué)員盡快從心理上接受并進(jìn)入服務(wù)角色。禮儀是一門(mén)行為科學(xué)，良好的行為習(xí)慣是二十一次的重復(fù)。因此，如何把課堂上的理論化為日后自覺(jué)的行為習(xí)慣，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，崗位上的監(jiān)督和檢查也是不可或缺的重要手段。

綜合起來(lái)看，服務(wù)行業(yè)的短期禮儀培訓(xùn)是全社會(huì)的共同責(zé)任，更是各服務(wù)行業(yè)與培訓(xùn)學(xué)校互相服務(wù)、互相促進(jìn)、相得益彰的一件好事情。只要全社會(huì)都能提高認(rèn)識(shí)，各司其職，相信我們國(guó)家的服務(wù)行業(yè)必會(huì)盛放文明和諧之花朵！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 思想品德課骨干教師 短期集中培訓(xùn) 實(shí)效

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.017

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師是教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者、是教育教學(xué)改革的主力軍和踐行者。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布實(shí)施，各地積極采取措施加大教師培訓(xùn)力度、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯的效果。在看到參培學(xué)員從理念到行為的改變的同時(shí)，選拔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、學(xué)情分析不深入、主體意識(shí)不明顯、班級(jí)文化不濃厚、過(guò)程管理不周密等因素也或多或少地影響了短期集中培訓(xùn)的效果。

筆者作為四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目四川師范大學(xué)初中思想品德班培訓(xùn)的主要參與者，反思了培訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，為改進(jìn)農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)建言獻(xiàn)策，為西部農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)提供借鑒，也可為高校本科生的職前、職中、職后教育的一體化提供可借鑒的思路。

1 農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1.1 選拔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，參培學(xué)員水平參差不齊

《四川省中小學(xué)省級(jí)骨干教師選拔培養(yǎng)管理辦法》中對(duì)省級(jí)骨干教師選拔條件的規(guī)定是：對(duì)教齡的要求，8年及以上；對(duì)年齡的要求，原則上男性不超過(guò)45歲、女性不超過(guò)40歲；對(duì)職稱的要求是，具有中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)；對(duì)學(xué)歷的要求是，本科及以上。但考慮到農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際，“農(nóng)村學(xué)校省級(jí)骨干教師（縣城以下學(xué)校教師）的選拔，在職稱、論文成果方面可適當(dāng)放寬”。為促進(jìn)教育均衡發(fā)展，同時(shí)又規(guī)定“農(nóng)村教師應(yīng)占省級(jí)骨干教師總數(shù)的一半”。在2011年確定的四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目四川師范大學(xué)初中思想品德班參培的85名學(xué)員中：男性70名，女性15名；漢族80名，少數(shù)民族5名；男性年齡在45歲以上的9名，女性年齡在40歲以上的6名；中教高級(jí)職稱39名，中教一級(jí)職稱44名，中教二級(jí)職稱2名；研究生學(xué)歷2名，本科學(xué)歷75名，雙專科學(xué)歷2名，專科學(xué)歷6名。

在培訓(xùn)過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：部分學(xué)員所學(xué)專業(yè)非思想政治教育，從教后調(diào)整教初中思想品德課；少數(shù)學(xué)員選拔時(shí)從事初中思想品德課教學(xué)，后又調(diào)整到其他學(xué)科任教；部分學(xué)員兼任了學(xué)校行政管理工作，只從事少量初中思想品德課教學(xué)；少數(shù)學(xué)員因身體、工作原因不能堅(jiān)持全程參加培訓(xùn)。

1.2 學(xué)情分析不深入，培訓(xùn)不能完全滿足需要

短期集中培訓(xùn)主要應(yīng)針對(duì)農(nóng)村初中思想品德課教師面臨的最大問(wèn)題和困惑，從知識(shí)結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步完善、教育理念需進(jìn)一步更新、教學(xué)技能需進(jìn)一步跟進(jìn)、自身專業(yè)需進(jìn)一步發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，依托已有的資源和優(yōu)勢(shì)，搭建分享交流平臺(tái)，提高教師“自我認(rèn)識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的能力。因此，學(xué)情的分析對(duì)方案的研制、過(guò)程管理及影響示范作用的發(fā)揮都有重要意義。我們的認(rèn)識(shí)是：參培學(xué)員都來(lái)自省內(nèi)最基層的初中思想品德課教育教學(xué)一線，有著豐富的初中思想品德課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；他們大多是學(xué)校乃至當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)骨干和精英，自我提升的愿望強(qiáng)烈；由于所處環(huán)境較為封閉和繁重的教學(xué)任務(wù)，造成他們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都存在很大的局限。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)和分析，在經(jīng)過(guò)走訪調(diào)研、專家咨詢、反復(fù)論證等環(huán)節(jié)后我們制定了較為科學(xué)合理的培訓(xùn)方案。

在培訓(xùn)過(guò)程中，還是反映出培訓(xùn)方案不能完全滿足全體參培學(xué)員的需要：限于經(jīng)費(fèi)缺乏和有限的培訓(xùn)時(shí)間，不能讓參培學(xué)員“走出去”實(shí)地親身體驗(yàn)沿海新課改實(shí)施較早的學(xué)校的有益嘗試；專題講座對(duì)理論提升效果明顯，但部分參培學(xué)員不能很好消化理論；名校課堂同臺(tái)競(jìng)技展示參與積極性與能參與學(xué)員數(shù)量間的矛盾。

1.3 主體意識(shí)不明顯，組織合力難以有效發(fā)揮

參培學(xué)員是短期集中培訓(xùn)的重要資源，是培訓(xùn)工作的主體，要完成其從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在其親身感受的基礎(chǔ)上掌握“參與式”、“探究式”、“自主式”、“活動(dòng)式”的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力。參培學(xué)員作為培訓(xùn)工作的主體，主要表現(xiàn)在：培訓(xùn)需求的調(diào)研，目的在于充分了解參培學(xué)員的實(shí)際和需要；培訓(xùn)方案的設(shè)置，目的在于提升參培學(xué)員素質(zhì)和能力；培訓(xùn)工作的實(shí)施，其對(duì)象是參培學(xué)員；質(zhì)量監(jiān)控與管理，其目的在于貫徹方案意圖；三年的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，其目的是使參培學(xué)員充分利用已搭建平臺(tái)的資源；引領(lǐng)示范作用的發(fā)揮，是參培學(xué)員培訓(xùn)工作的繼續(xù)，是繼續(xù)再培訓(xùn)、再教育的過(guò)程。參培學(xué)員的主體作用，體現(xiàn)出“一切為了參培學(xué)員、為了一切參培學(xué)員”的初衷。

在培訓(xùn)過(guò)程中，參培學(xué)員主體意識(shí)不明顯表現(xiàn)在：部分參培學(xué)員認(rèn)為被選拔參加短期集中培訓(xùn)是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤自己在學(xué)校的正常教學(xué)安排；部分參培學(xué)員認(rèn)為被選拔參加短期集中培訓(xùn)是一種“福利”，可以有短暫的休息時(shí)間；部分活動(dòng)圍觀的積極性高，自主參與意識(shí)不濃；有少數(shù)參培學(xué)員把短期集中培訓(xùn)看成是“走親訪友”、“同學(xué)聯(lián)誼”的好機(jī)會(huì)。

1.4 班級(jí)文化不濃厚，隱性文化需要長(zhǎng)期積累

班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，班級(jí)文化是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級(jí)的顯性文化較容易在短時(shí)間內(nèi)形成，例如干凈整潔的上課環(huán)境、桌椅的擺放、墻報(bào)板報(bào)的制作、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)的編輯等；而班級(jí)的隱性文化不能在短時(shí)間內(nèi)形成，它是一點(diǎn)一滴積累的過(guò)程，例如班風(fēng)建設(shè)、合作與競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)調(diào)、制度的制定與實(shí)施、班級(jí)凝聚力的大小等。班級(jí)文化是一個(gè)短期集中培訓(xùn)班的靈魂，是每個(gè)培訓(xùn)班所特有的。短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目一般每次培訓(xùn)時(shí)間在十天左右，隱性文化需要長(zhǎng)期積累與短期集中培訓(xùn)時(shí)間過(guò)短之間出現(xiàn)矛盾。

在培訓(xùn)過(guò)程中，班級(jí)隱性文化建設(shè)方面存在的問(wèn)題有：短期集中培訓(xùn)時(shí)間較短，參培學(xué)員短時(shí)間內(nèi)無(wú)法充分融入班級(jí)；小組活動(dòng)參與積極性高，班級(jí)活動(dòng)參與動(dòng)力不足；溝通交流平臺(tái)不健全，培訓(xùn)結(jié)束后聯(lián)系少；班級(jí)認(rèn)同度不高，競(jìng)爭(zhēng)與合作缺乏主動(dòng)性。

1.5 過(guò)程管理不周密，質(zhì)量監(jiān)控缺乏有效手段

短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目均有具體的管理機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和專兼職管理人員，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施有比較完整的管理制度和手段。過(guò)程管理是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證，質(zhì)量監(jiān)控是提高培訓(xùn)實(shí)效的有力保障。項(xiàng)目執(zhí)行的成效，除得到上級(jí)主管部門(mén)的認(rèn)可之外，更重要的是得到參培學(xué)員的認(rèn)可。一切管理活動(dòng)的開(kāi)展，都應(yīng)圍繞“參培學(xué)員是否滿意”的最終目標(biāo)進(jìn)行。參培學(xué)員的滿意度是衡量培訓(xùn)工作開(kāi)展情況的重要考核指標(biāo)?！皡⑴鄬W(xué)員是否滿意”可細(xì)化為五個(gè)方面：對(duì)培訓(xùn)方案是否滿意、對(duì)培訓(xùn)過(guò)程是否滿意、對(duì)培訓(xùn)安排是否滿意、對(duì)培訓(xùn)結(jié)果是否滿意、對(duì)管理服務(wù)質(zhì)量是否滿意。只有做到培訓(xùn)前充分調(diào)研、培訓(xùn)中認(rèn)真負(fù)責(zé)、培訓(xùn)后及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)管理方法、提升管理水平，不斷總結(jié)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)，才能圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。

在培訓(xùn)過(guò)程中，過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問(wèn)題有：管理人員專職的少、兼職的多，無(wú)法全身心投入到培訓(xùn)全過(guò)程中；質(zhì)量監(jiān)控主要采取參培學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查、電話訪問(wèn)等方式進(jìn)行，缺少專家、同行的評(píng)價(jià)；指導(dǎo)老師對(duì)參培學(xué)員的指導(dǎo)更多的是教學(xué)研究能力的提升方面；對(duì)參培學(xué)員遠(yuǎn)程指導(dǎo)缺乏有效手段和載體。

2 提高農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)實(shí)效性的探索

2.1 處理好三種關(guān)系，突出“三種能力”的提升

處理好三種關(guān)系，就是處理好“培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)安排的關(guān)系”、“短期集中培訓(xùn)與日常教育教學(xué)的關(guān)系”和“時(shí)代需要與自我發(fā)展的關(guān)系”。突出“三種能力”的提升，就是“教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力”的提升。三種關(guān)系之間并不矛盾，只有處理好三種關(guān)系，才能提升“三種能力”。

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)預(yù)期要達(dá)到的成果，培訓(xùn)安排是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要載體。農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)的最終目標(biāo)，就是突出參培學(xué)員“三種能力”的提升，使其逐步成長(zhǎng)為具有現(xiàn)代思想政治教育觀，具有良好的思想政治品質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)、高水平的專家型教師。因此，培訓(xùn)安排的一切活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。

短期集中培訓(xùn)是為做好日常教育教學(xué)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。不能有短期集中培訓(xùn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，打亂自身日常教育教學(xué)的想法。短期集中培訓(xùn)期間的所見(jiàn)、所聞、所感，都是在為日常教育教學(xué)做儲(chǔ)備。通過(guò)短期集中培訓(xùn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)調(diào)控能力和教學(xué)研究能力都會(huì)有或多或少的提升。因此，要集中精力、安安心心做好短期培訓(xùn)期間的各項(xiàng)工作，不打折扣。

對(duì)農(nóng)村初中思想品德課骨干教師進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，是時(shí)代的要求、教育的需要，也是教師自我發(fā)展、自我提升的重要途徑?？平膛d國(guó)的重要?dú)v史使命，需要千千萬(wàn)萬(wàn)教師的不懈努力，也更是一種責(zé)任。教育教學(xué)改革的最終推動(dòng)者是教師，廣大教師只有樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的觀念，不斷更新教育教學(xué)理念，不斷提升自身能力和素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.2 設(shè)計(jì)好培訓(xùn)版塊，構(gòu)建“三年三階段”模式

對(duì)農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓(xùn)，一般應(yīng)包括教育理念更新、典型示范、精彩課堂展示、“同課異構(gòu)”、心理健康教育、現(xiàn)代信息技術(shù)、名校參觀訪問(wèn)等版塊。培訓(xùn)時(shí)間一般為三年，每年集中學(xué)習(xí)十天，合計(jì)240學(xué)時(shí)。我們的做法是構(gòu)建“三年三階段”模式，具體為：

第一年，觀念更新、典型示范。我們安排了11場(chǎng)專題講座，涉及課程改革與展望、教師教育能力與新課程、構(gòu)建新課堂文化、試題的編制與評(píng)價(jià)、教師心理健康自我維護(hù)、教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題分析及對(duì)策、青少年品德發(fā)展與思品教學(xué)、發(fā)展教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教師的人文關(guān)懷多方面。參觀訪問(wèn)了樹(shù)德中學(xué)、四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)。觀摩了兩位老師的典型示范。進(jìn)行了十場(chǎng)“同課異構(gòu)”展示。

第二年，名校課堂同堂競(jìng)技、參培學(xué)員成果展示。我們安排了四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)、成都七中育才學(xué)校、成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、成都田家炳中學(xué)等四所名校參觀訪問(wèn)。觀摩了四位老師的典型示范。四名參培學(xué)員同臺(tái)競(jìng)技。安排了兩場(chǎng)專題講座，涉及教師的專業(yè)化成長(zhǎng)、新課程的實(shí)施策略與方法。進(jìn)行了十場(chǎng)“同課異構(gòu)”展示。參培學(xué)員向指導(dǎo)老師匯報(bào)了學(xué)習(xí)成果、教學(xué)反思。各指導(dǎo)老師重點(diǎn)對(duì)參培學(xué)員科研課題申報(bào)、研究、成果等作了詳細(xì)指導(dǎo)。

第三年，成果展示、總結(jié)提高。安排了兩次小組活動(dòng)，在組內(nèi)進(jìn)行成果展示。安排了五場(chǎng)成果答辯，讓參培學(xué)員就自身三年專業(yè)成長(zhǎng)情況做匯報(bào)、接受檢查。進(jìn)行了優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選并安排十名優(yōu)秀學(xué)員作個(gè)人成長(zhǎng)成果展示。對(duì)三年培訓(xùn)成效進(jìn)行總結(jié)，對(duì)參培學(xué)員資料進(jìn)行整理。

2.3 整合好各種資源，組建“三三三”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是短期集中培訓(xùn)工作取得實(shí)效的有力保證。我們堅(jiān)持“開(kāi)門(mén)辦培訓(xùn)”的理念，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，整合好各種資源，組建了一支優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由三個(gè)“三”構(gòu)成，具體為：

第一個(gè)“三”為師資來(lái)源上的高校、中學(xué)、教研三個(gè)部分。三年的培訓(xùn)中，來(lái)自高校的老師有南京師范大學(xué)謝樹(shù)平教授等，來(lái)自中學(xué)的老師有成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)等，來(lái)自教研的老師有成都市錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳中華教研員等。師資來(lái)源上，三部分組成人員各占三分之一。

第二個(gè)“三”為隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上的省外、省內(nèi)、校內(nèi)三個(gè)部分。三年的培訓(xùn)中，來(lái)自省外的老師有福建省教研室文科室主任、“國(guó)培”首席專家劉文川等，來(lái)自省內(nèi)的有成都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校段必聰校長(zhǎng)等，來(lái)自校內(nèi)的有四川省著名教育和心理學(xué)專家張皓副教授等。隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，三部分組成人員各占三分之一。

第三個(gè)“三”為管理隊(duì)伍中的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、首席專家、班主任。學(xué)院院長(zhǎng)、分管副院長(zhǎng)作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，學(xué)院全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員作為培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)成員，首席專家全程指導(dǎo)培訓(xùn)過(guò)程，選派了年富力強(qiáng)的兩位老師作為教學(xué)班主任和行政班主任。管理隊(duì)伍分工合作、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在教師培訓(xùn)學(xué)院的直接指導(dǎo)下順利完成三年培訓(xùn)任務(wù)。

2.4 克服各種困難，發(fā)揮引領(lǐng)示范“三種作用”

短期集中培訓(xùn)的目的，除達(dá)到參培學(xué)員個(gè)人成長(zhǎng)之外，還必須起到引領(lǐng)示范作用。從培訓(xùn)效果來(lái)看，參培學(xué)員在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后，都在學(xué)校、地方和全省發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用。

在學(xué)校是思想品德課程帶頭人。參培學(xué)員是各初中思想品德課骨干，參加培訓(xùn)后將新的理念帶到所在學(xué)校，將新的教育手段、教育設(shè)計(jì)貫穿到教育教學(xué)過(guò)程中。積極指導(dǎo)青年教師，做青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的引路人。

在地方是思想品德課程示范者。參培學(xué)員在地方通過(guò)公開(kāi)課、示范課、專題講座等形式對(duì)廣大任課教師進(jìn)行培訓(xùn)、示范。總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了有代表性的研究成果。

篇6

關(guān)鍵詞： 七年級(jí)初始階段 學(xué)前教育 班主任培訓(xùn)工作

初中起始階段的七年級(jí)班主任，尤其是新班主任，在上崗期間如何在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，如何盡快適應(yīng)班主任工作，加強(qiáng)班級(jí)管理，以及以后對(duì)班級(jí)的工作計(jì)劃都如何安排，成為一個(gè)難題。不少新班主任對(duì)此感到無(wú)所適從，甚至很苦惱，作為年級(jí)的管理者，如何帶他們理清思路和頭緒，有效地指導(dǎo)他們渡過(guò)這一初始階段，對(duì)學(xué)校的管理工作至關(guān)重要。為班主任工作打下好的基礎(chǔ)是一個(gè)好的開(kāi)端，這不僅關(guān)系他們對(duì)職業(yè)的情感態(tài)度，更關(guān)系一個(gè)班集體給所有學(xué)生帶來(lái)的穩(wěn)定。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面切實(shí)地抓好初始階段。

一、認(rèn)真貫徹入學(xué)前的教育，使學(xué)生真正意識(shí)到自己是初中生

有不少學(xué)生剛進(jìn)入初中還認(rèn)為自己僅僅是從一所小學(xué)學(xué)校進(jìn)入初中學(xué)校，并沒(méi)真正從思想上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上、學(xué)習(xí)品質(zhì)上認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)是初中生了。所以班主任很有必要對(duì)他們進(jìn)行思想上、習(xí)慣上的規(guī)范。所以在開(kāi)學(xué)前一周很有必要貫徹執(zhí)行《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《校園管理?xiàng)l例》、《課堂規(guī)則》等，使他們明確：中學(xué)生到底應(yīng)該是什么樣的，應(yīng)從哪些方面重新要求自己，樹(shù)立一個(gè)全新的初中生的形象。

二、班主任日常工作的安排

新班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為的規(guī)范后，面臨每天例行的日常工作。進(jìn)了教室干什么？說(shuō)什么？我以班主任一天的安排來(lái)描述一下。

1.一進(jìn)教室看紀(jì)律，看衛(wèi)生，看學(xué)生面貌。

學(xué)生一旦進(jìn)入教室就要保持絕對(duì)的安靜，把要交的作業(yè)全部準(zhǔn)備好，在規(guī)定的5分鐘之內(nèi)從后往前傳過(guò)來(lái)，第一排的學(xué)生即為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)向課代表報(bào)沒(méi)有交作業(yè)的學(xué)生，課代表負(fù)責(zé)登記名字，然后把作業(yè)交給任課教師，5分鐘之內(nèi)完全可以有條不紊地高效完成。其后學(xué)生拿出語(yǔ)文或英語(yǔ)書(shū)進(jìn)行早讀，班主任則對(duì)教室衛(wèi)生進(jìn)行全面檢查，有不到位的及時(shí)提醒。對(duì)有不專心讀書(shū)、習(xí)慣不好的學(xué)生加以指正或指導(dǎo)。

2.課間的禁止行為。

初中學(xué)生非常愛(ài)動(dòng)，要提醒他們?cè)谡n間放松的同時(shí)把安全因素放在第一位：不打鬧，不瘋跑，不趴在欄桿上往下扔?xùn)|西，等等。當(dāng)然，也不提倡串班，談電腦游戲，談八卦新聞等。同時(shí)提醒班干如有意外情況要及時(shí)找班主任。

3.兩操（課間操和眼保健操）的管理和要求。

兩操期間不要做別的事情，間操快速下去站隊(duì)，做到快靜齊，指導(dǎo)體育委員如何整隊(duì)，提醒做操不到位的學(xué)生。眼操更要認(rèn)真對(duì)待，其間不要寫(xiě)作業(yè)，體委巡視。

4.教室衛(wèi)生打掃的要求及個(gè)人衛(wèi)生。

教室衛(wèi)生看地面，墻壁，黑板，窗臺(tái)，桌面，死角，飲水機(jī)，教室前的走廊和欄桿，笤帚、拖把、垃圾桶的擺放等。個(gè)人衛(wèi)生重點(diǎn)看指甲長(zhǎng)度及是否干凈，發(fā)型和著裝是否符合規(guī)定。當(dāng)然女生不允許染指甲戴首飾。

5.紀(jì)律要求。

課堂專心聽(tīng)講，若有不專心者，值日班干記清其行為表現(xiàn)，批評(píng)時(shí)做到有依有據(jù)；自習(xí)課先由班主任看班，之后逐漸鍛煉班干管理負(fù)責(zé)；升旗和集會(huì)時(shí)做到站隊(duì)快靜齊，中間不說(shuō)話，不討論，認(rèn)真傾聽(tīng)。

6.自習(xí)課怎么上。

自習(xí)課要保持絕對(duì)安靜，自己思考做題，或預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，或默背課文，或歸納總結(jié)，確有問(wèn)題的在最后五至十分鐘集中討論，但音量要控制好。班主任要找出那些會(huì)自學(xué)的并加以表?yè)P(yáng)，介紹方法，讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，盡快適應(yīng)初中的要求。

三、班主任的階段工作安排

1.第一周。

馬上了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，比如性格、氣質(zhì)、特質(zhì)、家庭教育環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。了解得越多，以后的工作越好做。

通過(guò)觀察暫時(shí)選好班干，并明確每個(gè)班干的工作職責(zé)。要求他們做好榜樣，盡職盡責(zé)，公正公平，在學(xué)生中很快樹(shù)立威信。

2.第一個(gè)月。

多方面觀察每一個(gè)學(xué)生：每天注意觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。課堂、課間或自習(xí)課都可認(rèn)真觀察。從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)他們更多的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生有進(jìn)一步的了解。

建設(shè)班風(fēng)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)班里好的現(xiàn)象并宣傳表?yè)P(yáng)。比如，認(rèn)真聽(tīng)講的、作業(yè)認(rèn)真的、上課會(huì)思考的、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的、樂(lè)于助人的、拾金不昧的……同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別不好的現(xiàn)象，并馬上加以制止和引導(dǎo)。在一個(gè)月之內(nèi)樹(shù)立起好的比學(xué)趕幫超的良好班風(fēng)，這一點(diǎn)非常重要，它會(huì)影響班主任以后工作的安排和班級(jí)的導(dǎo)向。而這第一個(gè)月絕對(duì)是樹(shù)立班風(fēng)的黃金時(shí)期。

找典型學(xué)生：除了要發(fā)現(xiàn)各方面表現(xiàn)特好的學(xué)生外，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生和性格特別孤僻的學(xué)生，及時(shí)詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)障礙，及時(shí)排除和解決，必要時(shí)與家長(zhǎng)溝通。對(duì)于性格孤僻的學(xué)生，一定要有耐心從心理上指導(dǎo)和疏導(dǎo)，同時(shí)在班內(nèi)鼓勵(lì)其他學(xué)生多與其交往。

七年級(jí)的學(xué)生還是很陽(yáng)光、很可愛(ài)的，集體的力量是很強(qiáng)大的，學(xué)生在這一年齡階段也是敏感的，同時(shí)也是塑形的。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)更陽(yáng)光的學(xué)生。

3.制訂近期計(jì)劃和遠(yuǎn)期計(jì)劃。

比如，一個(gè)月內(nèi)班干穩(wěn)定下來(lái)；中考前兩周評(píng)出各方面學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，并讓他們做經(jīng)驗(yàn)介紹，擴(kuò)大影響；中考后做好總結(jié)反思工作；學(xué)生座談會(huì)；家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)；期末前一段時(shí)間進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；找出有潛力的學(xué)生分期分批談話，使他們逐漸茁壯成長(zhǎng)……有計(jì)劃地工作才能更有效地提高工作質(zhì)量。

4.其他方面。

（1）重視班會(huì)。

班風(fēng)是一個(gè)班的靈魂，班會(huì)是樹(shù)立班級(jí)靈魂的重要基地。很多新班主任都認(rèn)為不經(jīng)意的事情其實(shí)正是開(kāi)展班會(huì)的一個(gè)很好的話題，要及時(shí)抓住這樣的契機(jī)做好教育，開(kāi)好班會(huì)。同時(shí)每周可對(duì)班級(jí)作一總結(jié)（可以班主任總結(jié)，也可班干總結(jié)），及時(shí)引導(dǎo)班風(fēng)，樹(shù)立正氣，千萬(wàn)不要認(rèn)為這些小事瑣碎得不值一提。

（2）“四?！保撼＾D(zhuǎn)，?？?，常問(wèn)，常談。

有時(shí)學(xué)生在班主任的課堂和其他課堂表現(xiàn)得不一樣。班主任要想看到學(xué)生真實(shí)的一面，可以在課間或上其他課時(shí)從窗外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看。另外，也要多問(wèn)問(wèn)班干或其他任課教師，從多個(gè)角度了解學(xué)生。

（3）多與其他任課教師溝通、交流。

這個(gè)交流不僅限于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還有這門(mén)學(xué)科的平時(shí)測(cè)驗(yàn)的情況、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作的指導(dǎo)等。這樣可以發(fā)現(xiàn)許多你學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)。另外，班主任有時(shí)要在各任課教師間做好協(xié)調(diào)和配合的工作，及時(shí)溝通很有必要，也很重要。

（4）養(yǎng)成愛(ài)做記錄的好習(xí)慣。

年輕教師對(duì)七年級(jí)的工作總感到頭緒太多，一時(shí)不知從何做起，有時(shí)又忘掉一些事情。用一個(gè)筆記本寫(xiě)好要做的事情排列一下順序，這樣既有條不紊又忙而不亂。隔一段再回頭看看，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更有利于自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

（5）不做令學(xué)生討厭的班主任。

要知道比較令學(xué)生討厭的班主任是怎樣的：愛(ài)拖堂，愛(ài)放學(xué)留人，因一人錯(cuò)誤責(zé)罰全班，違反紀(jì)律時(shí)偏袒成績(jī)好的學(xué)生，上正課時(shí)講班級(jí)事務(wù)……他們認(rèn)為這樣的老師是無(wú)能的，不公正的，不分主次的，沒(méi)有條理的。要想解決好這些問(wèn)題，只需想好一個(gè)問(wèn)題：如果我面對(duì)的學(xué)生是自己的孩子該怎么解決？多站在學(xué)生的角度去想事情，這樣很多不必要的錯(cuò)誤就能避免。

（6）關(guān)于備課。

這個(gè)話題似乎與班主任工作無(wú)關(guān)，其實(shí)不然。剛走上工作崗位的新班主任一天到晚幾乎全被班級(jí)事務(wù)包圍，所以基本沒(méi)有備課的整塊的時(shí)間。這就要犧牲休息時(shí)間下班后多花點(diǎn)時(shí)間在家備課了，或是周末提前備好一周的課，或許效果更好。

（7）了解其他的相關(guān)工作部門(mén)。

這些常識(shí)是必須具備的：教導(dǎo)處是主抓教學(xué)的；政教處是主抓學(xué)生工作的，包括團(tuán)的工作及學(xué)生會(huì)的選舉管理等（很多剛參加工作的老師弄不清這兩個(gè)部門(mén)）；收繳完學(xué)費(fèi)交給財(cái)務(wù)室；新書(shū)發(fā)放找資料室；領(lǐng)拖把笤帚等找后勤……了解各部門(mén)職能，不要亂撞沒(méi)頭緒。

四、定期召開(kāi)教師座談會(huì)與班主任交流和培訓(xùn)工作

篇7

構(gòu)建一個(gè)符合市場(chǎng)情況又符合企業(yè)需求的終端培訓(xùn)模式，需要從多個(gè)方面入手進(jìn)行分析，第一要分析企業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模和市場(chǎng)占有率，這個(gè)企業(yè)是否具備引領(lǐng)市場(chǎng)的實(shí)力，是否能夠從構(gòu)建強(qiáng)大的終端銷售隊(duì)伍入手培養(yǎng)終端銷售人員；第二要分析企業(yè)現(xiàn)有的人力資源狀況，現(xiàn)在的終端隊(duì)伍的情況，是否具備系統(tǒng)提升的潛力，現(xiàn)在的終端銷售隊(duì)伍的平均在公司工作的時(shí)間，從而進(jìn)行分析需要進(jìn)行哪方面的培訓(xùn)；第三要結(jié)合市場(chǎng)銷售的情況，進(jìn)行分析，不同的區(qū)域具有不同的特點(diǎn)，消費(fèi)人群具有不同的特點(diǎn)，因此，要根據(jù)消費(fèi)人群的特點(diǎn)進(jìn)行定位和分析，從而保證每次培訓(xùn)的針對(duì)性；第四要分析企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的情況，是否具備培訓(xùn)的能力和實(shí)力，否則內(nèi)耗式的內(nèi)部培訓(xùn)只能浪費(fèi)公司的資源，不能真正起到提升終端銷售隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力的要求。

根據(jù)筆者多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，將銷售終端的培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)和歸納，根據(jù)不同的企業(yè)要求都可以按照下面的要求進(jìn)行，只是在培訓(xùn)模式的選擇上可以采取菜單的模式，哪些培訓(xùn)企業(yè)能夠起到作用，哪些培訓(xùn)是企業(yè)急需的，都可以根據(jù)培訓(xùn)的需求來(lái)進(jìn)行選擇，從而提升培訓(xùn)的效果，最大程度的發(fā)揮培訓(xùn)的作用，提升終端的實(shí)戰(zhàn)能力。

第一、調(diào)查培訓(xùn)需求，構(gòu)建合理的培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)的需求是很多企業(yè)自認(rèn)為很清楚的話題，每個(gè)企業(yè)的銷售人員似乎都覺(jué)得每次培訓(xùn)都應(yīng)該學(xué)一些能夠立竿見(jiàn)影的培訓(xùn)內(nèi)容，總是覺(jué)得只要參加了培訓(xùn)就應(yīng)該馬上學(xué)會(huì)銷售的技能，馬上就應(yīng)該發(fā)揮銷售的能力，但是我們都知道，一次或者幾次的培訓(xùn)是不能從根本上保證一名銷售人員能夠系統(tǒng)的掌握公司的產(chǎn)品知識(shí)、銷售的技巧和客戶的特點(diǎn)的。這需要學(xué)員從入職開(kāi)始，就進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，從而保證培訓(xùn)的效果。

如何進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查是一門(mén)學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，培訓(xùn)需求調(diào)查需要事實(shí)做支撐，需要根據(jù)企業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，不能進(jìn)行教條式的問(wèn)卷調(diào)查，要問(wèn)卷和訪談相結(jié)合，從而保證調(diào)查的效果，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要根據(jù)市場(chǎng)和人員的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如要有工作的困難、培訓(xùn)的經(jīng)歷、市場(chǎng)的情況、產(chǎn)品的情況等多方面信息，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的信息，對(duì)集中反應(yīng)的問(wèn)題要進(jìn)行訪談，要進(jìn)行深度的訪談，根據(jù)學(xué)員的真實(shí)需求來(lái)進(jìn)行訪談，但是訪談不能停留在問(wèn)題的表面，要根據(jù)問(wèn)題舉一反三，深度挖掘培訓(xùn)的需求，例如我們的導(dǎo)購(gòu)經(jīng)常反應(yīng)，客戶總是說(shuō)隨便看看，而沒(méi)有很好的解決方法的時(shí)候，我們就要在產(chǎn)品的銷售技巧上加大培訓(xùn)的力度，從銷售話述和銷售技巧方面進(jìn)行培訓(xùn)，并根據(jù)情況搜集主要的銷售困惑進(jìn)行統(tǒng)一的解決。因?yàn)轭櫩徒o我們的很多的都是假象，而我們的銷售人員沒(méi)有辨別顧客真假需求的能力，結(jié)果導(dǎo)致只用一種銷售的方式試圖搞定所有的顧客，這是不可能的，因此要深度挖掘我們銷售人員的培訓(xùn)需求，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)和提升。

第二、建立培訓(xùn)模式，根據(jù)需求發(fā)揮作用

我們都知道培訓(xùn)有很多模式，有講述式、會(huì)議式、討論式等多種形式，但是哪種是我們最需要的模式呢？這個(gè)問(wèn)題似乎很少有人能夠回答上來(lái)，更多的都是講述式的培訓(xùn)，一個(gè)人在上面講，很多人在下面聽(tīng)，如果下面人都沒(méi)有興致了，培訓(xùn)的老師就會(huì)講一些笑話，讓大家開(kāi)心，結(jié)果很多培訓(xùn)會(huì)變成了故事會(huì)，培訓(xùn)的效果可想而知，我們不能為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，必須根據(jù)培訓(xùn)需求進(jìn)行培訓(xùn)，雖然找到了培訓(xùn)需求，但是沒(méi)有很好的傳達(dá)的方法，培訓(xùn)需求再準(zhǔn)確也只能是空談。我們企業(yè)需要的是實(shí)實(shí)在在能夠提升終端銷售人員銷售能力的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，那些故事會(huì)的培訓(xùn)模式是企業(yè)不需要的。因此必須根據(jù)不同企業(yè)的特點(diǎn)制定不同的培訓(xùn)模式，筆者根據(jù)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)制定了以下培訓(xùn)模式供各位參考。

成人的培訓(xùn)不同于學(xué)校式的培訓(xùn)，答疑解惑式的培訓(xùn)是很多成人培訓(xùn)的要求，很多人往往都是帶著這樣或者那樣的培訓(xùn)需求來(lái)參加培訓(xùn)的，但是我們常規(guī)的培訓(xùn)模式是教導(dǎo)式培訓(xùn)，老師總是“制定或者發(fā)明”了很多銷售技巧，但是這些銷售技巧都是培訓(xùn)師自己編出來(lái)的，對(duì)我們的企業(yè)沒(méi)有很大的促動(dòng)作用，結(jié)果大家聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)樂(lè)，培訓(xùn)就結(jié)束了，培訓(xùn)的效果可想而知。為此我們要針對(duì)成人的特點(diǎn)來(lái)制定培訓(xùn)模式。下面以三天的培訓(xùn)為例運(yùn)用組合的模式來(lái)進(jìn)行。第一天，根據(jù)產(chǎn)品的情況，要設(shè)計(jì)一些產(chǎn)品知識(shí)的培訓(xùn)，圍繞我們產(chǎn)品的特點(diǎn)，尤其是新產(chǎn)品的特點(diǎn)來(lái)制定培訓(xùn)內(nèi)容，哪些產(chǎn)品的知識(shí)是我們銷售人員所關(guān)注的，但是又經(jīng)常出問(wèn)題的，這都需要在培訓(xùn)的時(shí)候進(jìn)行解答，這個(gè)一般持續(xù)一上午的時(shí)間，下午的時(shí)間要根據(jù)上午培訓(xùn)所提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，最后形成三～五個(gè)培訓(xùn)討論的主題，下午集中時(shí)間進(jìn)行討論，最后形成討論的結(jié)果，將結(jié)果公布出來(lái)，讓結(jié)果成為我們銷售中解答顧客的銷售話述，這樣的銷售話述更有針對(duì)性，效果更好。第二天，根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些銷售技巧方面的培訓(xùn)，上午主要根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)設(shè)計(jì)銷售技巧的課程，哪些技巧是我們必須掌握的，我們必須記住的，都要經(jīng)過(guò)我們的培訓(xùn)，而且培訓(xùn)要形成固定的結(jié)果，讓我們的學(xué)員記住我們的培訓(xùn)結(jié)果，最后變成我們培訓(xùn)的成果；下午是根據(jù)我們培訓(xùn)的要求，做好研討工作，主要內(nèi)容是根據(jù)培訓(xùn)中所集中反應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)行討論和研究，要分組討論，最后每個(gè)小組形成討論的結(jié)果，將結(jié)果給參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行分享，最后由培訓(xùn)的記錄人員記錄下培訓(xùn)的總結(jié)，交給參加培訓(xùn)的人員作為銷售的技巧使用。第三天，要根據(jù)培訓(xùn)的效果進(jìn)行總結(jié)，同事，要加入一些地板行業(yè)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，例如裝修知識(shí)、色彩搭配、職業(yè)生涯發(fā)展、企業(yè)文化、公司歷史等方面的培訓(xùn)，讓我們的銷售人員除了了解我們的地板知識(shí)以外，更要了解相關(guān)產(chǎn)品的知識(shí)，確保成為專家式的銷售人員。培訓(xùn)結(jié)束一定以要進(jìn)行考試，考試不是目的，目的是搜集參加培訓(xùn)人員知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)掌握的情況設(shè)計(jì)下一次的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，不是一次培訓(xùn)就能解決所有的問(wèn)題。

第三、結(jié)合實(shí)戰(zhàn)要求，發(fā)揮模擬沙盤(pán)效力

實(shí)戰(zhàn)是終端培訓(xùn)不可回避的主題，終端永遠(yuǎn)是實(shí)戰(zhàn)的天下，培訓(xùn)永遠(yuǎn)是實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容，但是實(shí)戰(zhàn)究竟要實(shí)戰(zhàn)到什么程度，我們很難掌握，同時(shí)希望通過(guò)實(shí)戰(zhàn)表達(dá)培訓(xùn)的內(nèi)容也是比較困難的，通過(guò)培訓(xùn)師的講述，總是不能表達(dá)出實(shí)戰(zhàn)的真正主題，筆者通過(guò)培訓(xùn)的實(shí)踐掌握了一套實(shí)戰(zhàn)沙盤(pán)的培訓(xùn)模式，給大家做一個(gè)參考。

模擬沙盤(pán)顧名思義就是通過(guò)模擬的方式，表現(xiàn)我們銷售中的所有情況，但是我們每個(gè)人都不是天才的演員，很難在眾目睽睽之下將真正的能力表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)候就要求我們的培訓(xùn)師根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際制定一套比較符合實(shí)際的沙盤(pán)模擬題目，在核心的框架下進(jìn)行模擬，從而保證模擬的效果，模擬是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要參加培訓(xùn)人員的積極參與，這需要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛要充分調(diào)動(dòng)，讓每個(gè)人都積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，沙盤(pán)模擬題目的選擇包括：如何表達(dá)我們地板的最大的三個(gè)賣點(diǎn)；如何讓不講話的顧客講話；如何正確的留下顧客的信息等等。

沙盤(pán)模擬由于其群體參與的特點(diǎn)，參與性非常強(qiáng)，這要求參加培訓(xùn)的人員必須在掌握一定的產(chǎn)品知識(shí)和銷售技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行參與，只有這樣才能夠保證培訓(xùn)的效果，在參與的過(guò)程中，培訓(xùn)秘書(shū)要記錄培訓(xùn)的結(jié)果和學(xué)員參與的情況。作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員的依據(jù)。

第四、建立培訓(xùn)檔案，確保學(xué)員培訓(xùn)效果

建立培訓(xùn)檔案說(shuō)起來(lái)很容易，但是能夠建立一套能夠?yàn)榕嘤?xùn)服務(wù)的檔案是比較復(fù)雜的過(guò)程，建立培訓(xùn)檔案的目的是為了更好的為培訓(xùn)服務(wù)，更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)。培訓(xùn)檔案主要包括：培訓(xùn)的主題、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的簽到表、培訓(xùn)的課件、培訓(xùn)的試卷、培訓(xùn)的記錄、培訓(xùn)的總結(jié)、培訓(xùn)中的其他調(diào)查問(wèn)卷等等。

通過(guò)檔案的建立，我們能夠得知參加培訓(xùn)人員的情況，能夠了解培訓(xùn)的效果，能夠總結(jié)培訓(xùn)的結(jié)果，從而為下一次培訓(xùn)提供很好的依據(jù)，同時(shí)根據(jù)培訓(xùn)的檔案能夠了解學(xué)員的成長(zhǎng)情況，我們將根據(jù)學(xué)員的成長(zhǎng)情況制定員工職業(yè)生涯規(guī)劃資料。

第五、根據(jù)員工實(shí)際，建立培訓(xùn)準(zhǔn)入制度

在以前員工培訓(xùn)往往被當(dāng)作員工福利來(lái)進(jìn)行，認(rèn)為員工的培訓(xùn)只是為員工提供福利的模式，實(shí)際上員工培訓(xùn)是一個(gè)企業(yè)和員工共同成長(zhǎng)的過(guò)程，員工在培訓(xùn)中受益，企業(yè)在員工成長(zhǎng)中成長(zhǎng)。如果我們沒(méi)有通過(guò)員工培訓(xùn)來(lái)讓員工提升，那么我們的企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將逐漸喪失，了解我們的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)通過(guò)員工的培訓(xùn)也能夠讓我們了解員工的情況，為我們合理的用好員工提供依據(jù)。員工的培訓(xùn)內(nèi)容要包括：企業(yè)歷史、企業(yè)文化、產(chǎn)品知識(shí)、規(guī)章制度、銷售技巧等方面的內(nèi)容。員工的培訓(xùn)需要多次進(jìn)行，然后通過(guò)后續(xù)工作的表現(xiàn)，讓我們來(lái)判斷新員工的銷售潛質(zhì)，為我們的用人做依據(jù)。

篇8

智能運(yùn)維的實(shí)現(xiàn)主要是依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)各類傳感器采集數(shù)據(jù)，上傳至云平臺(tái)及各類系統(tǒng)加以應(yīng)用（感知層網(wǎng)絡(luò)層平臺(tái)層應(yīng)用層）。其中提到了一項(xiàng)新技術(shù)，AR運(yùn)檢輔助平臺(tái)，即對(duì)設(shè)備進(jìn)行完整建模，利用AR技術(shù)，將故障點(diǎn)定位精確至設(shè)備內(nèi)的具體部位。

變電設(shè)備智能運(yùn)維的一大亮點(diǎn)，設(shè)備重癥監(jiān)護(hù)及遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，對(duì)需要監(jiān)護(hù)的設(shè)備加裝各類傳感器，通過(guò)外網(wǎng)或?qū)＞W(wǎng)，將監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳，可以通過(guò)移動(dòng)端設(shè)備隨時(shí)隨地訪問(wèn)，也可通過(guò)遠(yuǎn)程控制對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，甚至實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程做局放。在部分沒(méi)有信號(hào)的地區(qū)，也可以就地構(gòu)筑小型局域網(wǎng)。

變壓器局部放電測(cè)量技術(shù)，分為電量檢測(cè)法和非電量檢測(cè)法，電量檢測(cè)法：高脈沖電流法、無(wú)線電干擾電壓法（RIV）、特高頻電磁波法；非電量檢測(cè)法：測(cè)聲、測(cè)光、測(cè)氣體。其中提到了聲成像測(cè)量的新技術(shù)，通過(guò)聲音多點(diǎn)定位，軟件計(jì)算時(shí)間差，從而實(shí)現(xiàn)聲成像。對(duì)局放試驗(yàn)中干擾大的問(wèn)題，可以通過(guò)硬件以及軟件兩個(gè)方面來(lái)降低干擾，同時(shí)也給我們講了一些降低干擾的小技巧：阻抗盒接末屏盡量用短一些的線，盡量采用并聯(lián)單點(diǎn)接地。

變壓器局放試驗(yàn)中，外部干擾信號(hào)經(jīng)常會(huì)影響試驗(yàn)判定。常見(jiàn)的干擾有：

一、空間干擾

（1）試驗(yàn)線路中采用濾波器、隔離變、阻波器；

（2）濾波通帶

（3）平衡輸入方法；

（4）天線噪聲門(mén)控

對(duì)變壓器周圍進(jìn)行干擾信號(hào)測(cè)量，當(dāng)外部干擾信號(hào)與局放儀中干擾信號(hào)同步時(shí)，可以消除掉該干擾信號(hào)。在以后的局放試驗(yàn)中可以嘗試使用看現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際效果。

二、電源干擾

（1）阻斷

（2）濾波

三、地電流干擾

（1）測(cè)量回路與試驗(yàn)回路最好分開(kāi)；

電抗、分壓器的接地要區(qū)分出來(lái)，便于加壓時(shí)測(cè)電流，不受其他設(shè)備的干擾。

（2）采用并聯(lián)單點(diǎn)接地；

多設(shè)備并聯(lián)接地，最好不使用多點(diǎn)接地，各個(gè)接地線匯于一點(diǎn)后接地。

（3）縮短接地線長(zhǎng)度和降低接地高度；避免產(chǎn)生對(duì)地電容。

（4）接入濾波模塊。

明日學(xué)習(xí)計(jì)劃：

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)電成套煤機(jī)設(shè)備職工教育培訓(xùn)

自2007年以來(lái)，兗礦機(jī)電被集團(tuán)公司列為第三大主業(yè)，承擔(dān)起建設(shè)山東省成套煤機(jī)設(shè)備基地的重任，煤機(jī)制造企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，復(fù)雜多變的企業(yè)外部環(huán)境，促使企業(yè)向以人為本轉(zhuǎn)變，將員工培訓(xùn)和人力資源開(kāi)發(fā)，置于事關(guān)企業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的重要地位。

一、兗礦機(jī)電成套裝備制造基地發(fā)展概況

兗礦集團(tuán)機(jī)電設(shè)備制造廠建廠于1972年，是集煤礦機(jī)電設(shè)備研發(fā)、制造、大修為一體的國(guó)家行業(yè)二級(jí)企業(yè)。廠區(qū)占地1000余畝，年產(chǎn)銷能力15億元，擁有職工3500余人，其中各類工程技術(shù)人員占25%，高級(jí)工程技術(shù)人員170余名，高級(jí)技工800余名，有88名職工獲得了“國(guó)際焊工”資質(zhì)證書(shū)。企業(yè)為兗州礦區(qū)機(jī)電設(shè)備及配件的生產(chǎn)制造中心、綜機(jī)設(shè)備制修中心、計(jì)量檢測(cè)、理化試驗(yàn)和無(wú)損探傷檢測(cè)中心。企業(yè)相繼獲得全國(guó)煤機(jī)行業(yè)雙十佳企業(yè)、全國(guó)企業(yè)文化建設(shè)優(yōu)秀單位、山東省煤炭系統(tǒng)科技創(chuàng)新優(yōu)秀單位、山東省企校合作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

1、序曲

2006年7月，在兗礦集團(tuán)召開(kāi)的山東省管企業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)議暨自主創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)之際，與會(huì)代表蒞臨機(jī)電設(shè)備制造廠參觀。一批代表國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的8500型液壓支架、132型半煤巖掘進(jìn)機(jī)和礦用3300伏組合開(kāi)關(guān)、系列化移動(dòng)變電站，給與會(huì)代表留下了深刻的印象。從這一刻起，一個(gè)宏大的構(gòu)想產(chǎn)生了……“要依托煤業(yè)優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展煤機(jī)制造業(yè)，進(jìn)入山東名牌企業(yè)100強(qiáng)……”

2、創(chuàng)新

2008年5月，鄒城市在經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)海外產(chǎn)業(yè)園舉辦2008年中國(guó)（鄒城?兗礦）礦山機(jī)電產(chǎn)品博覽會(huì)，展出了高端液壓支架、移動(dòng)變電站、井下巷道矸石填充機(jī)、掘進(jìn)機(jī)、組合開(kāi)關(guān)等30多種煤機(jī)產(chǎn)品。有的客戶當(dāng)場(chǎng)簽訂了3000多萬(wàn)元的產(chǎn)品制造訂單。許多同行贊嘆：“兗礦機(jī)電這幾年發(fā)展太快了，是全國(guó)煤機(jī)行業(yè)中一匹黑馬?！?/p>

3、奠基

2008年5月，兗礦集團(tuán)創(chuàng)新工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在兗礦機(jī)電召開(kāi)。集團(tuán)公司決策層領(lǐng)導(dǎo)、五大專業(yè)化公司領(lǐng)導(dǎo)及基層200多名礦處負(fù)責(zé)人，列隊(duì)參觀了兗礦機(jī)電各生產(chǎn)車間。廠黨政領(lǐng)導(dǎo)班子，審時(shí)度勢(shì)，果斷決策，作為山東省100個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目之一，2009年5月投資5.6億元、省內(nèi)規(guī)模最大的兗礦煤機(jī)裝備制造基地舉行了開(kāi)工儀式，于2010年5月18日召開(kāi)了投產(chǎn)剪彩儀式，新工業(yè)區(qū)進(jìn)入試生產(chǎn)階段。

二、審時(shí)度勢(shì)、措施得力，打造機(jī)電成套裝備制造基地

1、制訂科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略作為科技創(chuàng)新的關(guān)鍵

兗礦機(jī)電大力實(shí)施“重人才、抓研發(fā)、搞革新”、“名牌工程”等發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)逐步駛?cè)氚l(fā)展快車道。2007年7月，兗礦集團(tuán)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，把機(jī)電成套裝備制造作為“三大主業(yè)”之一重點(diǎn)發(fā)展，并啟動(dòng)了煤機(jī)裝備制造基地建設(shè)項(xiàng)目。企業(yè)提出了2到3年躍升為山東省煤機(jī)行業(yè)排頭兵、5年進(jìn)入全國(guó)煤機(jī)行業(yè)前十強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃到2013年實(shí)現(xiàn)銷售收入30億元、2015年實(shí)現(xiàn)銷售收入50億元，成為國(guó)內(nèi)一流的煤機(jī)制造企業(yè)。

2、把研發(fā)體系建設(shè)作為科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)

按照資源配置系統(tǒng)優(yōu)化的原則，著力培育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“三級(jí)研發(fā)體系”，在產(chǎn)品研發(fā)方向上，著力突出“三個(gè)主攻點(diǎn)”：一是國(guó)內(nèi)主流、高端應(yīng)用理論和煤機(jī)產(chǎn)品及技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用；二是開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)獨(dú)有的產(chǎn)品和技術(shù)；三是優(yōu)化完善現(xiàn)有煤機(jī)產(chǎn)品技術(shù)或進(jìn)口產(chǎn)品國(guó)產(chǎn)化，使新開(kāi)發(fā)產(chǎn)品技術(shù)晉檔升級(jí)。

3、把人才工程作為科技創(chuàng)新的保障

兗礦機(jī)電每?jī)赡暾匍_(kāi)一次科技大會(huì)，實(shí)行“項(xiàng)目獎(jiǎng)金池”制度、“寬帶薪酬”制度，加強(qiáng)對(duì)科技人員的管理與技術(shù)工作考核。實(shí)施“工程師再造工程”，建立了技術(shù)人員快速成長(zhǎng)的“綠色通道”；與高等院校合作開(kāi)辦碩士研究生班、本科學(xué)歷再教育脫產(chǎn)培訓(xùn)班，還分期分批組織科技人員出國(guó)考察、到加工設(shè)備廠家進(jìn)修培訓(xùn)。濟(jì)寧市煤炭系統(tǒng)優(yōu)秀人才、兗礦集團(tuán)第七屆十佳青年稱號(hào)的張佃龍，矢志于科技研發(fā)，獲得4項(xiàng)專利成果，每年為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益500多萬(wàn)元。

4、把與經(jīng)營(yíng)管理有機(jī)融合作為科技創(chuàng)新的手段

嚴(yán)抓內(nèi)部管理，通過(guò)優(yōu)化工藝，使產(chǎn)品原材料、電耗等原材料綜合利用率達(dá)到95%。堅(jiān)持比價(jià)采購(gòu)，對(duì)于大宗鋼材實(shí)行與供貨方滾動(dòng)結(jié)算，降低采購(gòu)成本。實(shí)行全面預(yù)算管理，落實(shí)應(yīng)收款項(xiàng)預(yù)警機(jī)制和清收終身負(fù)責(zé)制度。企業(yè)與神華集團(tuán)、保利集團(tuán)、同煤集團(tuán)、鄂爾多斯等30多家國(guó)內(nèi)知名煤炭企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。企業(yè)具有為礦井工作面設(shè)計(jì)技術(shù)方案、配套制造采煤所需設(shè)備、安裝調(diào)試、人員培訓(xùn)、生產(chǎn)操作指導(dǎo)以及設(shè)備售后維護(hù)修理等綜合能力。

5、把增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力作為科技創(chuàng)新的目的

目前，兗礦機(jī)電掘進(jìn)機(jī)形成132、135、160型等5種系列產(chǎn)品，132半煤巖掘進(jìn)機(jī)在含硫化鐵結(jié)核等復(fù)雜的工作條件下，連續(xù)三個(gè)月掘進(jìn)進(jìn)尺超過(guò)600米，刷新了同類工作面掘進(jìn)效率。矸石充填機(jī)填補(bǔ)國(guó)內(nèi)同類產(chǎn)品空白，獲得兩項(xiàng)國(guó)家專利。液壓支架具備從薄煤層跺式支架到綜采放頂煤重型支架40多種型號(hào)生產(chǎn)能力。成功研發(fā)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的2600型液壓支架，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)內(nèi)1米以下薄煤層機(jī)械化開(kāi)采的先河。近年來(lái)，共有30多項(xiàng)科技成果獲得省、部、國(guó)家級(jí)科技成果獎(jiǎng)，擁有13項(xiàng)國(guó)家專利。液壓支架、皮帶機(jī)、礦用變壓器獲得山東省名牌產(chǎn)品稱號(hào)。

三、基地創(chuàng)建、以人為本，不斷強(qiáng)化職工教育培訓(xùn)工作

兗礦機(jī)電在機(jī)電成套裝備基地建設(shè)中，職工教育培訓(xùn)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以成套煤機(jī)制造快速發(fā)展，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，以“人人能成才、處處有舞臺(tái)”為人才理念，優(yōu)化職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)?、“?fù)合型”的高素質(zhì)的“四有”職工隊(duì)伍，站在“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，世界一流”的目標(biāo)上，職工教育培訓(xùn)為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

1、建立科學(xué)的教育培訓(xùn)管理機(jī)制

根據(jù)教育培訓(xùn)需求，制定出科學(xué)、切實(shí)可行的不同時(shí)段的教育培訓(xùn)計(jì)劃?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容。圍繞提高職工的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力，教育培訓(xùn)能力等，通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)、管理技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)等幾個(gè)方面的培訓(xùn)，全面提高職工的個(gè)人綜合素質(zhì)和工作技能，2011年舉辦各類培訓(xùn)班161期，實(shí)際培訓(xùn)員工4101人次，完成培訓(xùn)計(jì)劃的116%。

2、樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)化”理念

兗礦機(jī)電實(shí)施“科技興企”戰(zhàn)略和“終身教育、素質(zhì)教育”的理念，緊緊圍繞成套煤機(jī)制造基地建設(shè)的戰(zhàn)略部署和工作重心，以素質(zhì)教育為主線，以崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高職工政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能、建立學(xué)習(xí)型企業(yè)為目標(biāo)的員工教育培訓(xùn)和人力資源開(kāi)發(fā)的工作體系，并在企業(yè)上下推行了職工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是第一車間；職工教育培訓(xùn)工作是第一道工序；職工教育培訓(xùn)教師是第一專家“三個(gè)第一”理念，突出了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性。

3、制定企業(yè)職工教育培訓(xùn)激勵(lì)措施

兗礦機(jī)電建立有效的激勵(lì)機(jī)制，將員工教育培訓(xùn)工作納入領(lǐng)導(dǎo)干部的年度工作業(yè)績(jī)考核和各分廠工作績(jī)效考核，并與年終分配掛鉤；鼓勵(lì)員工利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)歷培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，并形成了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在成套煤機(jī)制造基地建設(shè)中，企業(yè)上下形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

篇10

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，鄭州河南451450）

［摘要］通過(guò)對(duì)河南省五大不同地域的實(shí)證調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)河南農(nóng)村勞動(dòng)力在勞動(dòng)力培訓(xùn)方面的基本分布規(guī)律表現(xiàn)為上崗前短期培訓(xùn)和學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)占主體地位，自我摸索、向師傅學(xué)習(xí)以及工友之間的技術(shù)交流等占據(jù)相對(duì)較少的地位。另外，金融危機(jī)后河南勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)與勞動(dòng)力的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征表現(xiàn)出了較強(qiáng)的相關(guān)性規(guī)律，河南五大不同地域農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)也表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。

［

關(guān)鍵詞 ］金融危機(jī)；河南；農(nóng)村勞動(dòng)力；培訓(xùn)；性質(zhì)

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.22.284

1實(shí)證調(diào)查

本研究采用實(shí)證問(wèn)卷調(diào)查方式，調(diào)查問(wèn)卷按勞動(dòng)力工作的地域進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體包括東部發(fā)達(dá)地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)、本縣鎮(zhèn)和本村。2009年1月 10日至2月10日，通過(guò)對(duì)豫中鄭州市登封縣宣化鄉(xiāng)才溝村第6村民組、許昌市鄢陵縣南塢劉圪垱村和平頂山汝州市小屯鄉(xiāng)范灣村第4村民小組，豫南信陽(yáng)市潢川縣白術(shù)村第9村民小組、南陽(yáng)市紅泥灣鄉(xiāng)竹園村第5村民小組和駐馬店市遂平縣和興鄉(xiāng)后樓村第5村民小組，豫北安陽(yáng)市安陽(yáng)縣辛村鄉(xiāng)南伏恩村、新鄉(xiāng)市原陽(yáng)縣陡門(mén)鄉(xiāng)安莊村、焦作市郇封鎮(zhèn)雪莊村第6村民小組、濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)西韓森固村第6村民小組和濟(jì)源市北海廟后村，豫東周口市淮陽(yáng)縣齊老鄉(xiāng)楊樓大隊(duì)西三劉村、商丘市虞城縣城郊鄉(xiāng)羅莊村和開(kāi)封市蘭考縣壩頭鄉(xiāng)孟房村第2村民小組，以及豫西的洛陽(yáng)市欒川縣欒川鄉(xiāng)七里坪村第9村民小組和三門(mén)峽市靈寶縣馬家寨村等河南省豫中、豫北、豫東、豫西和豫南五大區(qū)域的16個(gè)村莊或村民小組共2076名農(nóng)村勞動(dòng)力金融危機(jī)后的培訓(xùn)性質(zhì)抽樣普查，通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，力求得出河南農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律。

2河南農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)分布

（1）農(nóng)村勞動(dòng)力的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征。男女比例接近，女性稍多；已婚占大多數(shù)，其次為未婚勞動(dòng)力，但離異比例呈上升趨勢(shì)；年齡集中在18~55歲年齡段；教育程度以小學(xué)和初中較低的教育程度為主，其次為高中和中專，大專及以上教育程度的勞動(dòng)力占比較低。

（2）金融危機(jī)后農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)的總體分析。在接受調(diào)查的全省不同地域16個(gè)村莊的勞動(dòng)力中，農(nóng)村勞動(dòng)力接受過(guò)培訓(xùn)的人數(shù)占農(nóng)村整體勞動(dòng)力的19.13%。在這部分接受過(guò)培訓(xùn)的務(wù)工人員當(dāng)中，對(duì)培訓(xùn)的性質(zhì)如下：上崗前短期培訓(xùn)和學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)占主體地位，自我摸索、向師傅學(xué)習(xí)以及工友之間的技術(shù)交流等占據(jù)相對(duì)較少的地位。這一方面說(shuō)明學(xué)校在農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)中的作用越來(lái)越重要，企業(yè)對(duì)務(wù)工人員崗前培訓(xùn)的重視，另一方面也說(shuō)明傳統(tǒng)的以老帶新的企業(yè)工作員工培訓(xùn)制度以及員工技術(shù)交流的體制等有待加強(qiáng)。

（3）河南五大不同地域農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)分析。河南五大區(qū)域農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)均表現(xiàn)為五大區(qū)域農(nóng)村勞動(dòng)力學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)或上崗短期培訓(xùn)占比較高，其他性質(zhì)培訓(xùn)占比較低的情況，說(shuō)明學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)和上崗短期培訓(xùn)仍是主要的培訓(xùn)方式，而向師傅學(xué)習(xí)、工友交流和自己摸索等占據(jù)次要和附屬地位。另外，豫西地區(qū)的學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)占比較高，而豫東地區(qū)則正好相反；豫東和豫北上崗短期培訓(xùn)占比較高，而豫西地區(qū)正好相反；豫東和豫南通過(guò)向師傅學(xué)習(xí)培訓(xùn)的占比相對(duì)較高，同時(shí)豫南工友交流和自我摸索培訓(xùn)的占比也相對(duì)較高，而豫西向師傅學(xué)習(xí)、工友交流和自我摸索培訓(xùn)的占比均較低。

（4）農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)的相關(guān)性分析。①性別與勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)相關(guān)性分析。男女農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)方面表現(xiàn)出上崗短期培訓(xùn)和學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)比例占據(jù)前兩位，而自己摸索、向師傅學(xué)習(xí)和工友交流占居較小的比例，居從屬地位，說(shuō)明自己摸索、向師傅學(xué)習(xí)和工友交流不是勞動(dòng)力培訓(xùn)的主流，企業(yè)和學(xué)校仍是提供培訓(xùn)的主力，其中企業(yè)出于員工工作質(zhì)量考慮，多提供短期培訓(xùn)。而學(xué)校則著眼于勞動(dòng)力的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，較重視提供勞動(dòng)力的長(zhǎng)期培訓(xùn)。另外，在學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)方面，女性勞動(dòng)力比例高于男性勞動(dòng)力，而在其他培訓(xùn)方面，女性勞動(dòng)力比例則明顯低于男性勞動(dòng)力，說(shuō)明女性勞動(dòng)力更注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更傾向于接受學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)，而男性勞動(dòng)力職業(yè)考慮相對(duì)注重短期行為，一邊工作，一邊實(shí)踐，行為相對(duì)女性勞動(dòng)力顯得較為短視和功利。②婚姻狀況與勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)相關(guān)性分析。不同婚姻狀況的農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)方面表現(xiàn)出已婚崗前培訓(xùn)的比例居首，其次為學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)，其他形式培訓(xùn)占據(jù)較少的比例，屬?gòu)膶傩再|(zhì)，說(shuō)明作為企業(yè)培訓(xùn)主體的已婚勞動(dòng)力，短期培訓(xùn)是提高其工作質(zhì)量和效率的必要措施。未婚勞動(dòng)力的學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)占比較高，說(shuō)明未婚勞動(dòng)力年紀(jì)較小，在國(guó)家政策鼓勵(lì)和學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較多的前提下，為了職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展，更為注重學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)。而離異勞動(dòng)力則更注重在實(shí)際工作中通過(guò)自己摸索和工人師傅之間的交流獲得工作的經(jīng)驗(yàn)。③年齡與勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)相關(guān)性分析。不同年齡階段的農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)方面表現(xiàn)出12~17歲勞動(dòng)力接受學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)的比例最低，與這部分勞動(dòng)力多為學(xué)業(yè)成績(jī)不佳輟學(xué)而不愿到學(xué)校接受培訓(xùn)有關(guān)。18~25歲接受學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)的比例較高，一方面是因?yàn)檩^好的學(xué)業(yè)成績(jī)，另一方面也是他們部分人經(jīng)過(guò)幾年的工作經(jīng)驗(yàn)從分認(rèn)識(shí)到?jīng)]有知識(shí)和技能就業(yè)的局限性，轉(zhuǎn)而到學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)。36歲以上的勞動(dòng)力接受企業(yè)崗前培訓(xùn)的比例較高而學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)的比例一般，說(shuō)明出于未來(lái)發(fā)展的考慮，學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)對(duì)其吸引力已減弱，而企業(yè)短期培訓(xùn)則是其最佳選擇。④受教育程度與勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)相關(guān)性分析。受教育程度不同的農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)性質(zhì)方面表現(xiàn)出上崗短期培訓(xùn)和學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)比例占據(jù)前兩位，而自己摸索、向師傅學(xué)習(xí)和工友交流占據(jù)較小的比例，居從屬地位，說(shuō)明自己摸索、向師傅學(xué)習(xí)和工友交流不是勞動(dòng)力培訓(xùn)的主流，企業(yè)和學(xué)校仍是提供培訓(xùn)的主力，其中企業(yè)出于員工工作質(zhì)量考慮，多提供短期培訓(xùn)。而學(xué)校則著眼于勞動(dòng)力的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，較重視提供勞動(dòng)力的長(zhǎng)期培訓(xùn)。另外，大專以上勞動(dòng)力參加學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)的比例較高，同時(shí)自己摸索和向師傅學(xué)習(xí)的比例也較高，說(shuō)明大專以上學(xué)歷勞動(dòng)力職業(yè)發(fā)展考慮更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，在實(shí)際工作中自我鉆研和虛心學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)。

3研究結(jié)論

上崗前短期培訓(xùn)和學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)占主體地位，自我摸索、向師傅學(xué)習(xí)以及工友之間的技術(shù)交流等占據(jù)相對(duì)較少的地位。豫西地區(qū)的學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)占比較高，而豫東地區(qū)則正好相反；豫東和豫北上崗短期培訓(xùn)占比較高，而豫西地區(qū)正好相反；豫東和豫南通過(guò)向師傅學(xué)習(xí)培訓(xùn)的占比相對(duì)較高，同時(shí)豫南工友交流和自我摸索培訓(xùn)的占比也相對(duì)較高，而豫西向師傅學(xué)習(xí)、工友交流和自我摸索培訓(xùn)的占比均較低。

在學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)方面，女性勞動(dòng)力比例高于男性勞動(dòng)力，而在其他培訓(xùn)方面，女性勞動(dòng)力比例則明顯低于男性勞動(dòng)力。未婚勞動(dòng)力的學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)占比較高，而離異勞動(dòng)力則更注重在實(shí)際工作中通過(guò)自己摸索和工人師傅之間的交流獲得工作的經(jīng)驗(yàn)。18~25歲接受學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)的比例較高，36歲以上的勞動(dòng)力接受企業(yè)崗前培訓(xùn)的比例較高。大專以上勞動(dòng)力參加學(xué)校長(zhǎng)期培訓(xùn)，以及自己摸索和向師傅學(xué)習(xí)的比例也較高。

參考文獻(xiàn)：