導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程；初中；歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著課程改革的深入，廣大歷史教師一直在思索探討如何使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合新課程理念。我以《左宗棠》一課為例，談?wù)勑抡n程下的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、確立全面完整的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是每一節(jié)課的教育教學(xué)所要達(dá)到的目的。包括三個(gè)“維度”。三者之間密不可分，在課堂教學(xué)中我們必須要注意三者的有機(jī)交融和相互滲透。以知識(shí)為載體，使學(xué)生插上發(fā)展的雙翅。在此基礎(chǔ)上才有可能產(chǎn)生愛國(guó)主義情感，逐步形成科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教學(xué)過程中，我首先通過圖片、音像等資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，我提問：“新疆之最？中國(guó)用一塊土地和大量的賠款換取伊犁值不值得？”等一系列問題，這些問題自然而真實(shí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣，學(xué)生在思考與回答的過程中，心靈會(huì)產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，教師又深知?dú)v史的現(xiàn)實(shí)功能，及時(shí)補(bǔ)充了“左宗棠的相關(guān)資料”，可以培養(yǎng)學(xué)生去全面評(píng)價(jià)歷史人物和歷史史實(shí)的能力，也充分反映了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，令人驚喜，基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。也只有講究目標(biāo)落實(shí)的整體性，才有可能達(dá)到新課程促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”的最終目標(biāo)。

二、珍惜課堂教學(xué)中生成的各種資源

課堂生成是師生之間在教學(xué)活動(dòng)中思想和心靈發(fā)生碰撞生出的燦爛火花，從中收獲和提高的不單是學(xué)生，我們老師也會(huì)有很大的提高。在教學(xué)過程中，師生之間要形成一個(gè)平等對(duì)話，使學(xué)生處在自主探究的最佳狀態(tài)。在《》一課中的諸多活動(dòng)都是教師預(yù)設(shè)的，但在教師實(shí)施的過程中，教師卻不必按照自己的軌道把學(xué)生限定在固定的圈圈里，應(yīng)充分珍惜生成性的資源。如：?jiǎn)栴}1：在你的印象中，你認(rèn)為左宗棠是怎樣一個(gè)人？學(xué)生的回答五花八門。不論學(xué)生如何看待，都是課堂生成的寶貴的資源，教師都應(yīng)充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，切不可武斷地讓他們接受教師和教科書中的觀點(diǎn)。但這并不是說學(xué)生說什么都是正確的，教師不用任何評(píng)判。教育教學(xué)改革中的教師是真正的導(dǎo)師，為了糾正他們認(rèn)識(shí)上的偏差，教師是通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分理解封建社會(huì)，從而通過史實(shí)給學(xué)生一個(gè)完整清晰的印象，這也是歷史學(xué)一個(gè)很重要的方面：論從史出，以史料為依據(jù)判斷歷史事件和人物。學(xué)生的這種判斷與認(rèn)識(shí)上的升華就是在課堂生成的基礎(chǔ)上得來的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

教學(xué)中學(xué)生是活動(dòng)的真正主人。而教師的作用在于創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧的情境中進(jìn)行自主探究，最終讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣和需要。在實(shí)際的教學(xué)中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里沒有發(fā)言或被教師關(guān)注到。很多時(shí)候，我們的課堂就由小部分學(xué)生控制著，我們應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，使所有學(xué)生都能有機(jī)會(huì)通過親身體驗(yàn)感受歷史，感受歷史教學(xué)的魅力。讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在《》一課中，可以這樣提問：請(qǐng)同學(xué)們來聽一首歌或欣賞一段舞蹈，讓我們猜一猜這是我國(guó)的哪個(gè)民族，分布在哪個(gè)地區(qū)？這些問題緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開，為完成課堂教學(xué)的三大目標(biāo)而展開。而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，很多問題都是開放性的，他們有話而說，有興趣去思考和回答。課堂因?yàn)槿w學(xué)生的參與變得異常美麗。

篇2

“e學(xué)習(xí)”即數(shù)字化學(xué)習(xí)，一般是指在教育教學(xué)領(lǐng)域中通過建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或E-learning，它要求具備數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式等三個(gè)要素。實(shí)現(xiàn)初中歷史“e學(xué)習(xí)”從具體操作方式上來看，可以緊密結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，從以下三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

一、課堂教與學(xué)之前

通過教師之間的合作備課，引入師生之間的合作和學(xué)生之間的合作，設(shè)計(jì)和生成數(shù)字化“歷史學(xué)習(xí)資源包”，涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教材重組、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套學(xué)案、探究問題、閱讀資料、網(wǎng)絡(luò)資源、軟件工具等教學(xué)活動(dòng)各方面的數(shù)字化資源。以北師大版九年級(jí)上冊(cè)第15課《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》一課為例，“學(xué)習(xí)資源包”可包括：本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各類版本的電子教材，歷史照片，師生制作的ppt課件，需要探究的問題如“內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么？”“戰(zhàn)爭(zhēng)可以避免嗎？”“如何評(píng)價(jià)林肯？”等，相關(guān)網(wǎng)站、紀(jì)錄片、電影、演說、論壇和歷史資料的網(wǎng)絡(luò)鏈接或文件，“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”的Flash演示文件等等。

“資源包”于數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，供師生于課前、課中和課后等學(xué)習(xí)全過程隨時(shí)下載查看和學(xué)習(xí)，將更多的學(xué)習(xí)資源前置，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和整理問題的習(xí)慣，充分挖掘?qū)W生的自主自學(xué)能力。同時(shí)開辟網(wǎng)上交互社區(qū)，便于師生適時(shí)在線交流討論預(yù)習(xí)中的問題。還可借助技術(shù)化評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)給予綜合評(píng)價(jià)并形成個(gè)體評(píng)價(jià)記錄，為教師實(shí)施課堂教學(xué)提供科學(xué)根據(jù)。

二、課堂教與學(xué)之中

在初中歷史的“e學(xué)習(xí)”中，組建多個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)組織過程中的情境創(chuàng)設(shè)、問題生成、引導(dǎo)交流、合作討論、學(xué)生展示、知識(shí)遷移、隨機(jī)反饋、知識(shí)鞏固等活動(dòng)和手段；對(duì)于學(xué)生而言，課堂合作學(xué)習(xí)參與過程中的目標(biāo)認(rèn)知、內(nèi)容選擇、資源調(diào)用、問題討論、信息交流、實(shí)驗(yàn)探究、相互評(píng)價(jià)、成果展示、效果檢測(cè)等環(huán)節(jié)和活動(dòng)，均通過教師、學(xué)生、移動(dòng)終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)之間的合理交互和與數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的緊密聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)，達(dá)到常規(guī)化和數(shù)字化歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合。教師需更加關(guān)注學(xué)生和合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身需求、結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)于數(shù)字化歷史學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用。

仍以前課為例，如學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)、自身的興趣和學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)搜索林肯在內(nèi)戰(zhàn)前后不同時(shí)期的不同態(tài)度等信息進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；利用互聯(lián)網(wǎng)與其他小組成員就“內(nèi)戰(zhàn)是否可以避免”這一問題進(jìn)行合作探索與交流；自主了解和選擇將課堂以外的歷史信息資源（如美國(guó)歷史教科書中對(duì)內(nèi)戰(zhàn)和林肯的闡述與評(píng)價(jià)）和智力資源（如多位歷史專家的研究和評(píng)論）引進(jìn)到課堂學(xué)習(xí)中；利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)或工具適時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題的探討與研究等等。過程中可對(duì)單個(gè)學(xué)生或者合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)（如以短評(píng)語(yǔ)形式）；對(duì)于鞏固性、考查性答題測(cè)試，利用系統(tǒng)自動(dòng)匯總學(xué)生答題情況，給出答題評(píng)判和相關(guān)數(shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計(jì)分析，使老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，課堂評(píng)估體系更加完善。

初中歷史教師在這種數(shù)字化環(huán)境下已不是單純的知識(shí)傳授者，其重要作用在于各類歷史教學(xué)資源和課堂教學(xué)方式的選擇、整合、設(shè)計(jì)、調(diào)配與運(yùn)用，一切教學(xué)行為服務(wù)于學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的挖掘與培養(yǎng)。

三、課堂教與學(xué)之后

篇3

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；歷史教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）09-0165-02

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞著老師的“教”、學(xué)生的“活動(dòng)”而進(jìn)行的，新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)則是圍繞著學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)的。前者注重知識(shí)的傳授，后者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與素質(zhì)提升，是為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)的。

現(xiàn)以個(gè)人觀點(diǎn)談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問題的探討：

一、新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

（一）新課標(biāo)中教學(xué)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)中是至關(guān)重要的，決定著學(xué)生對(duì)新知識(shí)能否理解、能否準(zhǔn)確快速地理解接受，學(xué)生是否有能力的提升。因此以什么樣的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)起著定向的作用。在新課標(biāo)下，教育理念發(fā)生了變化，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)的教學(xué)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將發(fā)生根本性的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而展開。教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的根本目標(biāo)，而是把它當(dāng)作提高學(xué)生素質(zhì)的中介或橋梁，因此，在新的教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)也將發(fā)生較大的變化。這些變化主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定落在具體的素質(zhì)提高上，知識(shí)將成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)的使用材料。

（2）注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)習(xí)不再限于教科書范圍。

（3）教學(xué)方法的選擇注重適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)更注重學(xué)生素質(zhì)的提高

新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)更應(yīng)該考慮學(xué)生的狀況，要緊緊圍繞有利于學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)定目標(biāo)。日本著名數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏曾指出：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深鉆刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地地發(fā)揮作用，使他們終身受益。”這段話耐人尋味，值得我們深思。新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為重要，那么在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循什么原則呢？分別是：體性原則、開放性原則、多樣性原則、漸進(jìn)性原則、生成性原則、激勵(lì)性原則。

（三）教學(xué)內(nèi)容注重課內(nèi)外資源整合

新的課標(biāo)下的教學(xué)就是培養(yǎng)素質(zhì)型的學(xué)生，而不是對(duì)書本知識(shí)的記憶掌握。是由課本知識(shí)聯(lián)系到課外知識(shí)、由知識(shí)運(yùn)用能力到課外實(shí)踐能力。比如在教八年級(jí)下冊(cè)《改革開放》一課時(shí)，一方面我給同學(xué)們?cè)黾恿撕芏嗾n外內(nèi)容，同時(shí)給他們布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。調(diào)查題目是《改革開放以來你身邊的變化》，讓他們進(jìn)行訪問、觀察，最后用數(shù)據(jù)、事件等總結(jié)，寫出調(diào)查報(bào)告。鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、收集資料和整理資料的能力。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是方方面面的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視新課標(biāo)，理解新課標(biāo)、真正培養(yǎng)素質(zhì)型的學(xué)生。

（四）教學(xué)方法注重教與學(xué)的統(tǒng)一

新課標(biāo)重視學(xué)生能力的提高，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要圍繞學(xué)生能力的發(fā)展，通過問題和相應(yīng)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、拓展思路、縱橫相聯(lián)，促使學(xué)生有能力上的提高，而不是僅僅掌握一些書本知識(shí)。

以八年級(jí)上冊(cè)《》一課為例：導(dǎo)入新課后，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題看書：（1）的目的是什么，是一場(chǎng)什么樣的運(yùn)動(dòng)？（2）洋務(wù)派是如何向西方學(xué)習(xí)的？（3）的性質(zhì)是什么，為什么會(huì)失??？（4）在中國(guó)的歷史發(fā)展中有何重要作用？這些問題有基本知識(shí)、有能力分析，包括了閱讀能力、概括能力、分析能力、難易適度，因而能誘使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，積極尋找問題的答案，使學(xué)生的思維十分活躍，有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、討論，然后再質(zhì)疑、釋疑。我根據(jù)反饋信息有針對(duì)性地進(jìn)行分析講解，把學(xué)生閱讀階段得到的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不斷拓寬思路。這樣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不單單是知識(shí)的了解，更是能力的鍛煉，老師再進(jìn)行概括總結(jié)得出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、新課標(biāo)下的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探討

（一）以學(xué)生發(fā)展為中心

新課標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為核心的，因此，新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生的能力發(fā)展而進(jìn)行。我們應(yīng)該用靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)出新穎有深度的問題，讓學(xué)生去思考。不拘泥課本，善于延伸拓展，這樣才做到真正的為學(xué)生發(fā)展教學(xué)。

（二）注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過程，所以教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的媒介，而不是最終目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要側(cè)重于學(xué)生的參與，比如在講七年級(jí)上冊(cè)《華夏之祖》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古傳說和歷史故事的聯(lián)系與區(qū)別有真正的理解，我組織了“傳話”活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中有了體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。還有在七年級(jí)下冊(cè)《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課，講完課后我讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)不同階段的政權(quán)并立圖，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中更深地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，也對(duì)本課較多而且感覺較亂的知識(shí)有了清晰的線索，這樣學(xué)生的知識(shí)框架整理能力自然得到提高。

（三）重視教學(xué)流程的安排

教學(xué)流程的安排，要有計(jì)劃性，條理清晰，富有邏輯性。比如我在教學(xué)中每本書、每單元、每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)基本框架，而且有重點(diǎn)和非重點(diǎn)的內(nèi)容分配。特別是每節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)把重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上通過靈活多樣的方式進(jìn)行，并不惜花費(fèi)多些的時(shí)間，但不影響整個(gè)進(jìn)程。

（四）根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情制定授課方式

篇4

關(guān)鍵詞：新課程； 實(shí)驗(yàn)； 活化； 引導(dǎo)； 開放； 從課堂走向生活

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-015-001

新課程提倡實(shí)踐性，它注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，注重學(xué)生的情感發(fā)展，它希望培養(yǎng)學(xué)生具備大膽想象、大膽創(chuàng)新能力。

在這樣的要求下，我們的物理教學(xué)尤其是物理實(shí)驗(yàn)與以往要有所不同。而物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是通過物理現(xiàn)象去建立物理規(guī)律和概念的主要途徑，我們老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與物理的學(xué)習(xí)中來。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要成為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，參與整個(gè)過程，在發(fā)現(xiàn)的過程中體驗(yàn)快樂，在快樂的同時(shí)獲得新知。于是我們有的老師在開始物理教學(xué)中遇到物理實(shí)驗(yàn)，完全放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣表面上課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性也很高，但是我們老師問學(xué)生觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、可以有什么發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一臉茫然，即使能回答出來的，也是詞不達(dá)意，除了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以外的，其中很重要的原因是學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)中的研究對(duì)象，缺乏探究的良好習(xí)慣。于是很多老師感慨還是我講給你聽，按照我的要求做，這樣的教學(xué)效果好，但課堂上死氣沉沉，學(xué)生的積極性不高，那么我們到底該怎么做，實(shí)際的教學(xué)效果才會(huì)好。我在教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)應(yīng)該以學(xué)生為主體，明確實(shí)驗(yàn)觀察的對(duì)象，適當(dāng)引導(dǎo)，到最后完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功。下面我介紹一下我的具體做法。

一、活化演示實(shí)驗(yàn)

生動(dòng)活潑的課堂氣氛是教學(xué)中的一貫希望，而以往教師碰到演示實(shí)驗(yàn)，又不免多了些呆板，完全演獨(dú)角戲是行不通的。學(xué)生參與是激活課堂的最好辦法。演示實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，他們的五官感受就是他們的親身體驗(yàn)。而明確學(xué)生五官各自的注意點(diǎn)又是參與的首要因素，學(xué)生應(yīng)該明白：眼睛看什么地方。

比如演示“海波熔化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生參與海波熔化的全過程，引導(dǎo)他們觀察海波所處的狀態(tài)、溫度計(jì)示數(shù)的變化，同時(shí)教師配以輕松的講解。這樣一個(gè)互動(dòng)、活躍的課堂改變了學(xué)生的被動(dòng)局面，使學(xué)生真正參與進(jìn)來，而且樂在其中。實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖匀痪瓦_(dá)到，并且學(xué)生在輕松快樂的過程中自主獲得知識(shí)。

二、引導(dǎo)下的探究實(shí)驗(yàn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過去強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，旨在突出知識(shí)的探究過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)家在研究這些知識(shí)的心路歷程，真正體會(huì)到知識(shí)的形成過程，而不是作為一個(gè)外在的、定死的知識(shí)點(diǎn)填壓給學(xué)生。隨著物理教學(xué)的深入，學(xué)生開始涉及探究性實(shí)驗(yàn)。這要求一開始就指導(dǎo)有方，建立學(xué)生動(dòng)手的信心，使學(xué)生有成功的快樂體驗(yàn)，最終要?dú)w到獲得知識(shí)上?！耙粽{(diào)由什么決定”是比較早的探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)選用的工具是尺，這一平常的工具可以使所有學(xué)生參與其中，學(xué)生也樂于去做。此時(shí)教師不加指導(dǎo)，那學(xué)生的盲目是顯而易見的，最后連自己都不知道在干什么。確立目的是關(guān)鍵，不要求一步到位，但要層層深入達(dá)到最后的目的。可以引導(dǎo)學(xué)生：這一把尺如何產(chǎn)生聲音？這聲音有什么區(qū)別？你認(rèn)為這區(qū)別跟什么有關(guān)？改變尺伸出的長(zhǎng)度可以直接告訴學(xué)生。這樣大部分學(xué)生會(huì)將最終的因素聯(lián)系起來，獲得結(jié)論，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出獲得新知的興奮。教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，時(shí)間久了學(xué)生自然會(huì)懂得如何下手去探究。

當(dāng)教學(xué)中遇到特別困難的實(shí)驗(yàn)，處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣造成一定影響，這也需要教師去引導(dǎo)學(xué)生克服困難。比如，“凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)”中，調(diào)節(jié)蠟燭、光屏的位置得到清晰的像是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生順一個(gè)方向調(diào)節(jié)，記錄數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)與某個(gè)特定的值（焦距）比較總結(jié)出規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生成為主體充分參與進(jìn)來，體驗(yàn)成功獲得知識(shí)，教師是配角，起誘導(dǎo)作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、開放的自主探究

教育家葉圣陶說：“教任何課最終的目的都在于不需要教，假如學(xué)生都達(dá)到這樣一種境界，能夠自己去探究，自己去判斷、辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力?！毙抡n程下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加體現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象規(guī)律自主研究，培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣，教師的作用不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是營(yíng)造氛圍，激起探究心理，誘導(dǎo)完成整個(gè)過程。

例：探究“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，教師可不予干涉，學(xué)生可完全自行按照書本獨(dú)立完成。學(xué)生各施其能、分工合作，一起分享結(jié)果，教師也要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。得出基本結(jié)論的同時(shí)，有的學(xué)生還會(huì)得出“并聯(lián)電路各支路的電流相等”，雖然這只在特定條件下才成立，但教師不要直接下結(jié)論，要尊重學(xué)生的成果?？蓪⑺鳛橐粋€(gè)新的探究課題，適時(shí)解決。在這開放、容錯(cuò)、存異的實(shí)驗(yàn)氣氛中，將全體學(xué)生推進(jìn)到主體地位，促使他們帶著強(qiáng)烈的自主研究的心理要求，自覺地發(fā)現(xiàn)并自行解決問題，牢牢掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四、真正從課堂走向生活

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不能脫離實(shí)際，紙上談兵是不行的。新課程的改革也要求我們“從生活走向物理，從物理走向生活”。但真正落實(shí)到行動(dòng)上，就要求我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生的視野“擴(kuò)散”到書本、課堂以外。

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 分層教學(xué) 實(shí)例分析

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.148

隨著課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)課程教學(xué)工作也在不斷做出相應(yīng)的調(diào)整，針對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，進(jìn)行分層教學(xué)的概念從眾多的英語(yǔ)教學(xué)中脫穎而出，通過分層，因材施教，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中可能會(huì)起到事半功倍的效果，筆者以《人教版.Go for it》Unit 3 This is my sister第一課時(shí)為實(shí)例進(jìn)行具體的分層教學(xué)設(shè)計(jì)分析。

1 分層教學(xué)理念的設(shè)計(jì)

目前初中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的發(fā)展形態(tài)，那就是任務(wù)中心教學(xué)。所謂任務(wù)中心教學(xué)即是指在實(shí)際動(dòng)手過程中去學(xué)習(xí)，然后學(xué)以致用以形成良好的循環(huán)，倡導(dǎo)通過具體的教學(xué)方式將語(yǔ)言的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)踐意義的一種教學(xué)方式。通過任務(wù)中心的教學(xué)方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生在過程中的語(yǔ)言實(shí)踐，同時(shí)還能充分體現(xiàn)出語(yǔ)言本身對(duì)于交際以及交流的要求。在英語(yǔ)分層教學(xué)的設(shè)計(jì)理念中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生縱向以及橫向的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且結(jié)合相關(guān)多媒體道具，依照整體性以及循序漸進(jìn)的原則展開教學(xué)活動(dòng)。理論知識(shí)本身就具有一定的層次性，結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)的一般特性，教師應(yīng)對(duì)本章節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，著眼整個(gè)單元的內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以求提高英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 分層教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們不妨將課程分成三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分別是導(dǎo)入、新授和鞏固環(huán)節(jié)。

2.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)

在《人教版.Go for it》Unit 3 This is my sister這一章節(jié)中，總共有6個(gè)課時(shí)，在Period 1的部分，主要的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一些基本的詞匯，如mother，father，brother等一些基本家庭成員的稱謂。這一課時(shí)的主要教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于基本詞匯的拼讀，其次就是家庭成員之間的關(guān)系；教學(xué)的難點(diǎn)即是家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖的英語(yǔ)表達(dá)和理解。

如果直接進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，難免讓學(xué)生感覺乏味，因此教師在課程開始之前，可以適當(dāng)利用多媒體資源，為學(xué)生展示一些家庭成員之間進(jìn)行溝通的視頻，讓學(xué)生對(duì)于“家庭”的概念有一些基本的了解。在這一環(huán)節(jié)中，還可以適當(dāng)加入一些任務(wù)教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖重在提高學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的興趣程度，同時(shí)對(duì)于一些理解能力較差的同學(xué)，通過視頻中簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)一些關(guān)系理解起來會(huì)更容易一些。在觀看視頻的過程教師應(yīng)提醒學(xué)生注意在視頻中出現(xiàn)過的人物身份，為接下來的檢驗(yàn)提供一些基本的詞匯基礎(chǔ)。欣賞完相關(guān)的視頻之后，教師可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生對(duì)視頻里提到過的成員關(guān)系進(jìn)行提問，以檢驗(yàn)導(dǎo)入效果。

2.2 新授環(huán)節(jié)

從具體的教學(xué)任務(wù)來看，教學(xué)新授環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是要求學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，掌握一些重點(diǎn)單詞。教師可以將課程內(nèi)容要求的重點(diǎn)詞匯書寫在黑板上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)。然后準(zhǔn)備一些圖片，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且讓學(xué)生板書在黑板上的稱謂與圖片中的人物進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖主要是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及將課程與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系的能力，并且內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的成就感，為接下來的教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍和基礎(chǔ)。

2.3 鞏固以及運(yùn)用環(huán)節(jié)

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，掌握一些基本的表達(dá)，如“This is…”“These are…”等。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖只要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基本詞匯的掌握，并且學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，鞏固環(huán)節(jié)的句型表達(dá)建議是最基礎(chǔ)的一種。

情境練習(xí)之后剩下的課堂時(shí)間也不多了，此時(shí)教師應(yīng)示意學(xué)生暫停練習(xí)，讓學(xué)生自愿選擇上臺(tái)表演，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。此環(huán)節(jié)的設(shè)置除了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

縱觀整個(gè)分層教學(xué)的過程，每一環(huán)節(jié)的設(shè)置基本上遵循了層層遞進(jìn)的原則，而且較多的是從學(xué)生比較容易接受的方式出發(fā)進(jìn)行具體授課。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的內(nèi)容都有所區(qū)別，不至于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥，同時(shí)多種教學(xué)形式共同作用，完成了由知識(shí)輸入到知識(shí)輸出的過程，從而提供學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的分層教學(xué)中，教師應(yīng)密切把握課程進(jìn)行的節(jié)奏，并且結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而尋找到一套高效的分層教學(xué)方法。

3 總結(jié)

隨著全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，隨之而來的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狂潮，在當(dāng)今世界，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力已經(jīng)成為一項(xiàng)技能。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分水嶺，對(duì)于學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在實(shí)際生活中應(yīng)用能力的養(yǎng)成都起著至關(guān)重要的作用。因此，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，采取分層教學(xué)，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，不僅是高校課程改革的客觀要求，同時(shí)也是有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳貴清.初中英語(yǔ)分層教學(xué)探討[J].考試周刊，2011，（49）：147-148.

[2]楊鈞.從實(shí)例中看初中英語(yǔ)分層教學(xué)設(shè)計(jì)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，（4）：84-85.

[3]葉明.淺議初中英語(yǔ)分層教學(xué)[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009，（S1）：213-214.

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 探究式教學(xué) 實(shí)施 主要環(huán)節(jié)

物理學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科的基礎(chǔ)，是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。它主要由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理理論是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。所以，對(duì)物理學(xué)的進(jìn)一步了解和認(rèn)知得從初中物理教學(xué)開始。

通過這幾年的物理教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)“物理難學(xué)”的現(xiàn)象已讓不少學(xué)生對(duì)物理望而卻步。然而，初中物理教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)探究的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，使之具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。所以，對(duì)初中的學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)首先是要正確地引導(dǎo)，使學(xué)生能順利跨上高一級(jí)物理的臺(tái)階，其次是根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高物理知識(shí)的方法。所以，在今天新課程的課堂上，教師應(yīng)是教學(xué)課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者，師生應(yīng)以平等的地位進(jìn)行對(duì)話交流。也只有這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、感悟科學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。那么，初中物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)如何在物理教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施呢？

一、關(guān)于探究式教學(xué)的含義

首先，探究式教學(xué)作為一項(xiàng)新的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，它的總目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學(xué)探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、關(guān)心社會(huì)與關(guān)心生活的意識(shí)，從而改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式更有利于實(shí)施探究式教學(xué)，開展科學(xué)探究，有利于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

探究式教學(xué)不是某一種具體的教學(xué)方法。探究存在于我們生活實(shí)際的各個(gè)方面，而科學(xué)探究是在一定的信念和假設(shè)指導(dǎo)下進(jìn)行的。它是一種范圍較廣的教學(xué)方式，可以有許多種類型，如控制變量法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、模型法等等。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與過程，在初中教學(xué)中把科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過探究過程理解物理知識(shí)和感受科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。因此，探究教學(xué)可以選擇不同的層次和水平切入；可以從一個(gè)現(xiàn)象、一組數(shù)據(jù)、一些資料引發(fā)學(xué)生思考、討論，也可以提出一個(gè)問題讓學(xué)生去探究；可以從具體的情境入手，讓學(xué)生概括出相關(guān)知識(shí)，也可以提出抽象的問題，讓學(xué)生推理分析。初中探究式教學(xué)不是每節(jié)課都要進(jìn)行科學(xué)探究，它是物理課程中的一種新的形式，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合，過去比較重視科學(xué)概念和規(guī)律的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“雙基”，對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度不夠重視。而今探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。實(shí)施探究式教學(xué)有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、初中物理探究式教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)

在探究式教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的思維活動(dòng)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、雙向互動(dòng)為原則。教師要啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，使學(xué)生處于一種不斷發(fā)散與聚合的創(chuàng)造性思維狀態(tài)，以順利推進(jìn)科學(xué)探究進(jìn)程。這種探究式教學(xué)的實(shí)施改變了過去的“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”教學(xué)，而且教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，其中教學(xué)方式容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更靈活地掌握新知識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的緊張氣氛。所以，在初中物理課堂上要實(shí)施探究式教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）對(duì)課題提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)。

在某種意義上講，人類的好奇心是產(chǎn)生問題意識(shí)的心理根源，也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。好奇心的喪失，對(duì)個(gè)人來說，是停滯的開始，對(duì)人類來說，是墮落的源頭，所以，在課前，教師應(yīng)該讓學(xué)生篩選問題，確立問題，收集有關(guān)資料，收集身邊一些生活、生產(chǎn)用品作為實(shí)驗(yàn)器材的補(bǔ)充。另外，教師還應(yīng)精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)引導(dǎo)過程中的問題情境，設(shè)置問題，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的疑難情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）根據(jù)確定的探究課題，制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)科學(xué)的探究計(jì)劃和方案。

“巧媳婦難為無米之炊”，要搞探究，必須擁有大量的資料和器材，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來策劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并選擇器材，而學(xué)生則根據(jù)制定的探究計(jì)劃，利用觀察、實(shí)驗(yàn)和其它方法和技術(shù)，收集數(shù)據(jù)、資料和信息。大力提倡用日常器具做實(shí)驗(yàn)，“壇壇罐罐當(dāng)儀器”，更有利于學(xué)生動(dòng)手。要徹底改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個(gè)學(xué)生都有探索學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維。建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與合作。

（三）根據(jù)制定探究計(jì)劃，探究方案進(jìn)行分布實(shí)施。

篇7

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;衍生式教學(xué)設(shè)計(jì);案例分析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0117

衍生式教學(xué)就是在原教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及教學(xué)背景來對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活的調(diào)整，從而達(dá)到共建學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)的目的。但是前提是要有彈性預(yù)設(shè)。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該著重把握“衍生”的理念，根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的反映情況靈活的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)在預(yù)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該突出重點(diǎn)，不需要面面俱到。在課上，要預(yù)設(shè)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生能夠自主探究，還可加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。

一、開拓教學(xué)空間，把教學(xué)與生活相結(jié)合

語(yǔ)文來源于生活同時(shí)又歸于生活。生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二課堂。在教學(xué)過程中，如果教學(xué)空間只局限在課堂上，會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，不能真正的理解知識(shí)的內(nèi)涵，因此，除了在課上傳授課本知識(shí)還要開發(fā)利用社會(huì)上的資源，將課堂延伸到學(xué)校外，讓學(xué)生去了解社會(huì)生活，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解。

1. 具有選擇地運(yùn)用課本

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況具有選擇性的使用課本，沒有必要將整本教材都講解，比如說書上的自讀課文，就可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，畫出學(xué)生自己疑惑的地方，然后在課堂上講解具有代表性的問題。其次，老師也可以選一些具有時(shí)代性并且符合學(xué)生水平的讀物，讓課堂更加具有開放性，教材更加充實(shí)。

例如：魯迅的《風(fēng)箏》就可以以開發(fā)課外教學(xué)資源的形式來進(jìn)行教學(xué)延伸，因此選擇清代詩(shī)人高鼎的《風(fēng)箏》一詩(shī)導(dǎo)入。

師：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來旱，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！蓖瑢W(xué)們這首詩(shī)主要寫了什么情景？

生：主要寫了兒童在謄天放風(fēng)箏的情景

師：好多同學(xué)都有過放風(fēng)箏的體驗(yàn)，能說一下你們放風(fēng)箏的感受嗎？

生紛紛回答（學(xué)生結(jié)合了自己的生活體驗(yàn)，自然有話可說）

師：如果你想放風(fēng)箏卻被粗暴的阻止時(shí)，內(nèi)心的感受會(huì)如何？（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，自然的引入了本文的難點(diǎn)：在誤解和沖突中表現(xiàn)親情。）

在課后的結(jié)尾處，可以選擇課外短文《風(fēng)箏》與課文比較閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和多角度閱讀訓(xùn)練，這樣教學(xué)延伸培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，加深了學(xué)生對(duì)丈本《風(fēng)箏》的領(lǐng)悟，把全文的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的延伸材料，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來

在衍生式的教學(xué)中，教師不能僅僅局限于課堂，可以在第一課堂的基礎(chǔ)上來開設(shè)第二課堂，把教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣既拓展了教學(xué)空間，同時(shí)也使得學(xué)生的視野變得更加開拓。

3. 重視學(xué)生的思維與體驗(yàn)

這主要是重視學(xué)生對(duì)文章的整體感悟，以及學(xué)生自己的個(gè)性化閱讀，但是它的前提是尊重文學(xué)作品。在此期間，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)閱讀體驗(yàn)的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性化以及獨(dú)特性，從而讓學(xué)生的思維能夠與作者相匹配，產(chǎn)生共鳴。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容

教師在可以整體把握課本的情況下，以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，緊扣教材來對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。在延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師需要遵循以下原則：

1. 緊扣教學(xué)目標(biāo)

我們應(yīng)該知道，延伸的教學(xué)內(nèi)容是屬于課本范圍之外的，所以它必須服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展的時(shí)候，要進(jìn)口教學(xué)目標(biāo)，不可搞形式主義。

2. 延伸適度

教師應(yīng)該知道什么時(shí)候該拓展栝伸，并且不隨意延伸，盡量把握延伸知識(shí)的度。

3. 注重創(chuàng)新

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，延伸的形式需要多樣化，具有新穎性。如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將本文與朱自清的《春》來進(jìn)行比較閱讀。這就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選用延伸的形式，從而創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、整合學(xué)習(xí)方式

在國(guó)內(nèi)目前最常用的主要有兩種學(xué)習(xí)方式：一種是傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)方式，另外一種則是學(xué)生主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式。前者主要是把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、依賴性還有受動(dòng)性的基礎(chǔ)上，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性還有合作性，總而言之，這種學(xué)習(xí)方式是一種封閉式的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。后者則注重學(xué)生的能動(dòng)性和合作性，主要提倡學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為真生的學(xué)習(xí)的主人，換言之，這就是一種合作的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)這兩種學(xué)習(xí)方式都各有各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有自己的不足之處，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該以哪種學(xué)習(xí)方式為主，哪種學(xué)習(xí)方式為輔。

在新課改中，改革重點(diǎn)便放在了學(xué)習(xí)方式上，并且學(xué)習(xí)方式還是新課程實(shí)施的關(guān)鍵步驟。它不僅有助于學(xué)生從片面失調(diào)調(diào)節(jié)為整體和諧，還可以使學(xué)生彰顯自己的個(gè)性。比如說自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控;而合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，既可加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到合作的真諦。然而，這也僅僅是這幾種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)所在，并不代表自主學(xué)習(xí)、合作交流就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部。在有些課文的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式或許會(huì)更適合。因此，在衍生式教學(xué)中，應(yīng)該讓教師學(xué)會(huì)把多種的學(xué)習(xí)方式整合起來，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方式要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞： 初中物理實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材 四個(gè)環(huán)節(jié)

初中物理教材中有很多豐富生動(dòng)的圖片與資料，強(qiáng)化了物理概念與規(guī)律的生成過程，而弱化了概念與規(guī)律嚴(yán)密的邏輯體系。這種改變，契合了初中生的認(rèn)知水平，也給了物理教師很大的自主創(chuàng)新的空間，讓教師有了更多機(jī)會(huì)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)。這樣一來，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)物理教師因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)新，就不能簡(jiǎn)單地參照現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要結(jié)合學(xué)生和當(dāng)?shù)貙?shí)際，整合自己所學(xué)知識(shí)及相關(guān)的物理課程資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。下面筆者以蘇教版九年級(jí)物理《電阻》一節(jié)為例談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生實(shí)際

教學(xué)過程中，教師對(duì)教材的把握程度和對(duì)學(xué)生熟悉程度直接影響到教學(xué)效果，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，吃透教材，了解學(xué)情是基礎(chǔ)。打好此基礎(chǔ)，才能進(jìn)行下一步的工作。吃透教材，包括掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。要清楚擬教學(xué)的內(nèi)容需要實(shí)現(xiàn)的“三維目標(biāo)”，即“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)分別是什么，教師必須清楚。了解學(xué)情包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、情感心理、物理知識(shí)基礎(chǔ)等的了解。

根據(jù)以上要求，對(duì)《電阻》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)可作這樣的闡述：1.通過實(shí)驗(yàn)操作，試著改變電路中電流的大小，據(jù)此認(rèn)識(shí)導(dǎo)體能夠?qū)щ?，同時(shí)又對(duì)電流有阻礙作用的性質(zhì)，進(jìn)而了解什么是電阻。2.學(xué)會(huì)按順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察，能有條理地進(jìn)行思考并提出問題。3.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)與人合作和交流，懂得傾聽他人意見的重要性。如此一來，教學(xué)目標(biāo)就得以細(xì)化，細(xì)化后的目標(biāo)不大不空，具有可操作性。

新課程理念下，新教材具有許多特點(diǎn)，其中之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性?！本唧w來說，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容是基礎(chǔ)性的，而展現(xiàn)形式是豐富多彩并且開放的?！峨娮琛愤@一節(jié)內(nèi)容在編排上就體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)，表述語(yǔ)言不死板，富有一定的詩(shī)意，并且配有生動(dòng)形象的圖片。這些都是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可供挖掘利用的資源。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，這些資源就可用于輔助達(dá)到情感價(jià)值維度的目標(biāo)。

二、把握好教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境的創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)

課程教學(xué)中不能僅僅滿足于向?qū)W生傳播知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究問題的方法。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就不能單從知識(shí)的角度考慮，還考慮設(shè)置相應(yīng)的參與性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的參與機(jī)會(huì)，在參與中學(xué)習(xí)方法。學(xué)生參與需要情境，什么樣的情境合適？這就要根據(jù)內(nèi)容設(shè)定。具體的辦法通常有講故事、配圖畫、播動(dòng)畫、賞音樂等，可利用小黑板、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)演練等多種形式實(shí)現(xiàn)。一般情況下，應(yīng)設(shè)定學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更能體認(rèn)到物理知識(shí)的價(jià)值所在，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}的設(shè)置與出示

教學(xué)過程中，問題是啟動(dòng)學(xué)生思考的馬達(dá)，是學(xué)生思考的觸發(fā)器。整個(gè)過程中，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，另一方面則需要教師事先準(zhǔn)備好若干有價(jià)值的問題以引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。問題的設(shè)置要合理，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，不宜過難，也不能太簡(jiǎn)單，必須遵循“跳起來摘到桃”的原則，讓學(xué)生有所付出才能獲得問題的答案。

如給學(xué)生講《電阻》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)置的問題有：“大家想想，通過哪些途徑可以有效改變電路中的電流？”并提出要求同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中注意用眼睛去觀察、用大腦去思考，力圖在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。隨后組織學(xué)生利用課桌上的現(xiàn)有器材：電池盒、若干導(dǎo)線、金屬絲、鉛筆芯、開關(guān)等自主設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，解決以上所提出的問題。學(xué)生圍繞問題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，等問題解決清楚，教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)地得以實(shí)現(xiàn)。

由上可見，問題的設(shè)置與提示，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不要提出與教學(xué)目標(biāo)毫無關(guān)系的問題。無關(guān)系的問題讓學(xué)生完成，無疑是在浪費(fèi)時(shí)間。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)以現(xiàn)代教學(xué)論的研究成果為依據(jù)，提出了新的物理教學(xué)策略和教學(xué)方式，其中“科學(xué)探究”是最主要的目標(biāo)和方式，它和“知識(shí)與技能”目標(biāo)有著同等重要的地位。探究的策略和方法應(yīng)呈現(xiàn)“百花齊放”的多樣化局面，不能局限于某一種模式。采用探究式教學(xué)方法并不是排斥“接受式”教學(xué)，教師首先要判斷本節(jié)內(nèi)容是陳述性知識(shí)還是程序性知識(shí)，可以探究、應(yīng)該探究的程序性知識(shí)用“探究、合作、交流”的方式進(jìn)行，適宜采用接受式教學(xué)方式的陳述性知識(shí)，仍可采用接受式教學(xué)。不論采取哪些方式，都要考慮以下幾點(diǎn)：為達(dá)到目標(biāo)學(xué)生要開展哪些活動(dòng)？怎樣組織這些活動(dòng)？教師要開展哪些活動(dòng)？怎樣活動(dòng)？

如教學(xué)“導(dǎo)體長(zhǎng)度改變可以改變電流大小”這一內(nèi)容時(shí)，教師可接入長(zhǎng)度不同的金屬絲改變電流大小，讓學(xué)生觀察燈泡亮度在長(zhǎng)度不同時(shí)的變化情況，然后總結(jié)交流，達(dá)成共識(shí)。教學(xué)“電阻與材料的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生通過控制變量法接入其他相同只有材料不同的導(dǎo)體，看電流變化及燈的亮暗變化，然后思考說明問題。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：教材內(nèi)容的選擇與分析

篇9

為激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改革勢(shì)在必行。教學(xué)中，要巧設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)；加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生能力；開展課外實(shí)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；趣味；演示；探究；課外

新課程理念之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。物理學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是擁有大量的實(shí)驗(yàn)，教師要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教師來說，更是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我利用農(nóng)村特有的資源和環(huán)境，與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，做了如下創(chuàng)新：

一、巧設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是學(xué)生的天性，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，千方百計(jì)地挖掘趣味因素，巧妙設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，以激起學(xué)生的興趣。比如，在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動(dòng)”出來了）。相信學(xué)生會(huì)驚訝于實(shí)驗(yàn)“表現(xiàn)”，真真切切地感覺到大氣壓強(qiáng)的作用的。在輕松愉快的情境中掌握知識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在演示實(shí)驗(yàn)方面，要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須做好充分準(zhǔn)備，不能有任何微小的疏漏，對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)，如“研究浮力產(chǎn)生原因”的實(shí)驗(yàn)：用一只可樂瓶和一個(gè)乒乓球。用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因?yàn)樗畬?duì)乒乓球只有向下的壓力；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因?yàn)樗畬?duì)乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生能力

通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ鐬榱苏f明飛機(jī)升空原理，實(shí)際顯示“凸弧形的地方流速大”，我與學(xué)生合作制作了一個(gè)顯示器：把長(zhǎng)約12cm的透明膠管正下方開孔，與大號(hào)注射器筒連通,把泡沫塑料球平分為二，把凸弧面與平板面分別連接在兩個(gè)水平膠管口，在注射器筒內(nèi)點(diǎn)燃檀香。當(dāng)室內(nèi)空氣不流動(dòng)時(shí)，檀香白煙從膠管兩端凸弧面和平直面同時(shí)流出，冉冉上升；若人拿著裝置向前勻速走動(dòng)，或正對(duì)微風(fēng)放置時(shí)，白煙只會(huì)從凸弧型半球一端流出，直觀地顯示了流體壓強(qiáng)規(guī)律和飛機(jī)升空原理，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，并使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。

四、開展課外實(shí)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)

教材中有好多的家庭實(shí)驗(yàn)室，它是課堂教學(xué)的延伸，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢越Y(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生到垃圾堆里找寶，利用周圍容易找到的可樂瓶、細(xì)鐵絲、鐵片、玻璃片、彈簧、乒乓球、硬紙板、小木板等材料，制作“水火箭”“彈簧秤”“熱風(fēng)車”“針孔照相機(jī)”“潛望鏡”等，加深了對(duì)課堂教學(xué)的理解，并且活學(xué)活用，學(xué)生的觀察思維能力和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，其分析和解決問題的能力得到了充分鍛煉，其創(chuàng)新能力也得到了相應(yīng)發(fā)展。

篇10

第一條為了加強(qiáng)全縣農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程的實(shí)施管理，明確目標(biāo)、分清責(zé)任、規(guī)范管理、確?！肮こ獭辟|(zhì)量和進(jìn)度，圓滿完成“工程”建設(shè)，根據(jù)《*省農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程實(shí)施管理辦法》、《*市農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程實(shí)施管理辦法》，特制定本辦法。

第二條“工程”實(shí)施按照“總體規(guī)劃、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧、確保效益”的原則進(jìn)行。

第二章資金管理

第三條“工程”資金由省、縣財(cái)政專項(xiàng)安排，其中省財(cái)政補(bǔ)助資金521萬(wàn)元，縣財(cái)政配套資金347萬(wàn)元。

第四條“工程”資金實(shí)行專戶管理，單獨(dú)核算。省財(cái)政通過上下級(jí)財(cái)政年終結(jié)算將配套資金集中到省，并同省補(bǔ)助資金一道，下?lián)苤量h財(cái)政國(guó)庫(kù)部門設(shè)立的資金專戶。由縣財(cái)政局根據(jù)教體局審核后的工程進(jìn)度和質(zhì)量按進(jìn)度撥付給商品供應(yīng)商。

第五條“工程”資金確保?？顚Ｓ?，不得用于償還債務(wù)或挪作他用。要積極配合各級(jí)審計(jì)、監(jiān)察等部門的監(jiān)督檢查，“工程”完工后，要組織專項(xiàng)資金使用情況審計(jì)，并編寫專項(xiàng)資金審計(jì)報(bào)告書。

第三章建設(shè)內(nèi)容及范圍

第六條“工程”建設(shè)首先一次性解決農(nóng)村中小學(xué)課桌椅問題，杜絕學(xué)生自帶課桌椅現(xiàn)象，更換、維修破舊不堪課桌椅，各農(nóng)村中小學(xué)課桌椅問題解決后，結(jié)余資金用于解決學(xué)校廁所、飲水問題，在安排具體項(xiàng)目學(xué)校時(shí)，優(yōu)先解決無廁所和飲水條件的學(xué)校，再改善條件差、飲水設(shè)施不完善的農(nóng)村中小學(xué)。

第七條通過網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整，將被合并、取消的學(xué)校不列入“工程”實(shí)施范圍。

第四章建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和模式

第八條項(xiàng)目建設(shè)按照全省統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式進(jìn)行：

（一）課桌椅、講臺(tái)購(gòu)置標(biāo)準(zhǔn)和改造情況

課桌椅、講臺(tái)的購(gòu)置，我縣主要以木質(zhì)材料制作的單人套為主，課桌、講臺(tái)尺寸規(guī)格執(zhí)行GB/T3976-2002國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

全縣計(jì)劃新購(gòu)課桌椅69435套，其中初中19775套，小學(xué)46303套，九年一貫制3357套，單價(jià)概算60元/套，投入資金4166100元；維修課桌椅1770套，單價(jià)概算20元/套，投入資金35400元；講臺(tái)2822張，單價(jià)概算160元/張，投入資金451520元。

（二）廁所新建、改建標(biāo)準(zhǔn)和模式及改造情況

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)以建室外水沖式廁所為主，村小學(xué)以非水沖式廁所為主，建筑結(jié)構(gòu)以磚混結(jié)構(gòu)為主，沖水廁所由省統(tǒng)一設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際，從中選擇，建設(shè)規(guī)模按學(xué)生人數(shù)確定，即小學(xué)按在校男女學(xué)生總?cè)藬?shù)平均16人設(shè)置一個(gè)坑位，每個(gè)坑位建筑面積3.75平方米，男廁所按每32人設(shè)置1米長(zhǎng)的小便槽，中學(xué)按在校男女學(xué)生總?cè)藬?shù)平均20人設(shè)置一個(gè)坑位，每個(gè)坑位建筑面積3.75平方米，男廁所按每40人設(shè)置1米長(zhǎng)的小便槽，造價(jià)概算550元/平方米，非水沖式廁所概算1000元/坑位。全縣共改廁113個(gè)，建設(shè)面積7210平方米，資金3190000。

（三）新建、改造飲水設(shè)施模式及改造情況

村小學(xué)應(yīng)采取打水井安裝水箱為主，中學(xué)、中心小學(xué)采取打水井建水泥水池為主，水井大小、水池容量應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行測(cè)算。大井水箱式造價(jià)概算7000元/個(gè)，大井水池式造價(jià)概算13000元/個(gè)，全縣共新建飲水設(shè)施80個(gè)，改造2個(gè)，投入資金837000元。

第五章建設(shè)管理

第九條“工程”項(xiàng)目建設(shè)必須執(zhí)行國(guó)家基本建設(shè)程序和國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和部門規(guī)章、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范項(xiàng)目申報(bào)、工程立項(xiàng)、勘察設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工監(jiān)督、資金使用、竣工驗(yàn)收、資料歸檔等工作。

第十條各項(xiàng)目學(xué)校要牢固樹立“百年大計(jì)，質(zhì)量為本”的思想，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，要將責(zé)任落實(shí)到人，實(shí)行終身責(zé)任制，確保工程建設(shè)完成。

第十一條項(xiàng)目竣工后，按規(guī)定程序進(jìn)行驗(yàn)收，并鑲嵌項(xiàng)目終身責(zé)任牌。

第十二條建立“工程”檔案管理制度，項(xiàng)目學(xué)校在“工程”竣工后，將有關(guān)資料系統(tǒng)整理，分類立卷，歸檔備查。