導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計人員繼續(xù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.會計人員繼續(xù)教育的認識不足。許多會計人員對繼續(xù)教育不夠重視，參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)班經(jīng)常缺課、少課，認為培訓(xùn)只是為了完成任務(wù)，是形式主義的“花架子”。有些單位至今仍沒有把會計人員繼續(xù)教育列入議事日程和本系統(tǒng)本單位整體的人才資源開發(fā)規(guī)劃。有的單位負責(zé)人對會計人員參加繼續(xù)教育不理解、不支持，甚至不予準假。

2.對會計繼續(xù)教育定位有偏差?，F(xiàn)在的會計繼續(xù)教育被簡單地定位于崗位定向培訓(xùn)，實際操作中主要局限于會計專業(yè)知識、會計法規(guī)制度、會計準則的培訓(xùn)上。

3.會計人員的格局和機制不夠完善。我市會計人員繼續(xù)教育工作主要以財政部門為主導(dǎo)，財政主持教育計劃、教學(xué)組織、考核等項工作。但社會辦學(xué)機構(gòu)參與度、用人單位參與度、會計人員參培率存在不足。同時，會計人員分布在社會各行各業(yè)，大多數(shù)單位領(lǐng)導(dǎo)不重視會計部門的整體素質(zhì)，在智力投資上，領(lǐng)導(dǎo)只重視對業(yè)務(wù)部門人員的專業(yè)水平的投入，而對財會人員的知識更新和素質(zhì)的提高重視甚少。

4.會計繼續(xù)教育缺乏針對性。我們的會計繼續(xù)教育幾乎都是中、初級會計人員的大集會，同時也是企業(yè)會計人員和行政、事業(yè)單位會計人員的大集會；同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法，大有“公平教育”之勢。但是這樣根本不可能使不同層次和不同崗位的會計人員在原有的水平上得到提高，初級會計人員認為學(xué)習(xí)困難，而中級會計人員則認為內(nèi)容簡單，不能使繼續(xù)教育真正收到實效。

二、今后會計人員繼續(xù)教育的對策

1.提高對會計人員繼續(xù)教育重要性的認識。要認識會計人員繼續(xù)教育的重要性，加大宣傳力度是關(guān)鍵。宣傳對象不僅包括廣大會計從業(yè)人員，還要包括企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者。只有企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)認識到繼續(xù)教育的重要性和緊迫性，才能在時間和資金上予以支持，會計人員繼續(xù)教育才能有實現(xiàn)保證。對于廣大會計人員來說，應(yīng)深入領(lǐng)會知識經(jīng)濟對會計從業(yè)人員的能力要求，樹立繼續(xù)教育與時俱進的新理念，將繼續(xù)教育內(nèi)化為自己的職業(yè)需求，要有意識地通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計人員的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強會計職業(yè)道德教育。目前，一些會計人員的職業(yè)道德觀念淡薄、誠信喪失，違背準則、弄虛作假之事時有發(fā)生。不能堅持原則，為違法亂紀活動出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表。這些問題都表明，加強會計人員的職業(yè)道德繼續(xù)教育，提高會計人員的職業(yè)道德水平，重塑會計誠信，已是當(dāng)務(wù)之急。

3.建立“財會網(wǎng)”，積極推行網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育模式。目前缺少一個專門為財會人員服務(wù)的會計網(wǎng)站，因此，很有必要建立一個專業(yè)性強的權(quán)威網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性，充分發(fā)揮會計行業(yè)管理職能，及時會計管理有關(guān)法規(guī)、政策，提高工作效率，拓展會計管理工作的空間。而且，隨著科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育已成為一種較為流行的教學(xué)形式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)教學(xué)課件，進行網(wǎng)上專業(yè)考試，取得繼續(xù)教育合格成績，實現(xiàn)會計人員年度繼續(xù)教育計劃。

篇2

關(guān)鍵詞：后續(xù)教育；企業(yè)會計準則

    財政部于2006年11月20日了新的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，要求會計人員繼續(xù)教育必須緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)，強化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進會計人才隊伍建設(shè)，為經(jīng)濟社會和會計行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。各地方財政部門也結(jié)合本地區(qū)的實際情況制定了具體實施方案，以此來提高當(dāng)?shù)貢嬋藛T的執(zhí)業(yè)水平和素質(zhì)。會計后續(xù)教育，亦稱會計繼續(xù)教育或在職教育，它是一種職業(yè)教育，是指對正在從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格（ 職稱）的會計人員進行的以提高思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育 。

    據(jù)不完全統(tǒng)計，我國已擁有1200萬會計從業(yè)者，其中26歲至35歲的會計從業(yè)者，占會計從業(yè)者總?cè)藬?shù)的41% 。具備大專學(xué)歷人數(shù)占總?cè)藬?shù)的35.71%，具備大學(xué)本科學(xué)歷人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5. 54% 。具備初級會計專業(yè)技術(shù)資格的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的38. 22% ，具備中級資格的會計從業(yè)者占總?cè)藬?shù)的10. 67% ，具備高級資格的人員占總?cè)藬?shù)的0. 49%。從會計隊伍現(xiàn)狀可看出，年輕的會計從業(yè)者多，大專學(xué)歷以下的會計從業(yè)者多，中級以下職稱的會計從業(yè)者多。加之現(xiàn)有的經(jīng)濟環(huán)境及新經(jīng)濟事務(wù)的不斷涌現(xiàn)，原有的會計知識構(gòu)架加速變換，因而會計從業(yè)者只有不斷地更新知識，才能形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新知識體系。根據(jù)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計人員繼續(xù)教育分為高級、中級、初級三個級別。（一）高級會計人員繼續(xù)教育的對象為取得或者受聘高級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）及具備相當(dāng)水平的會計人員；（二）中級會計人員繼續(xù)教育的對象為取得或者受聘中級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）及具備相當(dāng)水平的會計人員；（三）初級會計人員繼續(xù)教育的對象為取得或者受聘初級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計人員，以及取得會計從業(yè)資格證書但未取得或者受聘初級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計人員。這種分不同層次來開展后續(xù)教育的模式是比較科學(xué)的。

    本文主要側(cè)重于分析第三層次會計人員的后續(xù)教育問題。

一、第三層次主要為小企業(yè)會計從業(yè)人員的后續(xù)教育現(xiàn)狀

本次調(diào)查主要是針對在小企業(yè)從業(yè)的會計人員展開的，范圍為蘇南地區(qū)的一些縣級市的小企業(yè)，總共發(fā)放問卷為300份左右，收回有效問卷200份左右，有效問卷回收率為67%左右。在本次調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的小企業(yè)會計水平都不高，鮮有本科畢業(yè)生或中級以上職稱的人員，50%左右的企業(yè)有1至2個大專生，其余的單位會計人員為中專生或高中生，會計人員學(xué)歷普遍不高。絕大部分會計人員在回答“每年會計人員后續(xù)教育的效果如何”時，都認為“這是一種形式，交了錢，抄一份試卷就可以了”。大家普遍都覺得現(xiàn)在的后續(xù)教育流于形式。筆者在會計后續(xù)教育面授的現(xiàn)場調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)大部分的會計人員在上課時并不專心，他們不是在講話、就是在做其他的事情，很少有幾個會計人員在認真聽講，平時上課學(xué)員出勤率很低，而到考試時大階梯教室卻座無虛席。不過蘇南地區(qū)08年的會計人員后續(xù)教育內(nèi)容加入了新的企業(yè)所得稅政策，在這個內(nèi)容講解時，會計人員普遍都很感興趣，到課率和聽講的認真程度都很高，課后還有學(xué)員跟教師在交流，向授課教師請教最新的稅收政策，以及稅收政策對自己企業(yè)的影響。從這些狀態(tài)可以看出會計人員對一些有利于自己工作的內(nèi)容還是能比較認真地聽講的。經(jīng)過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)小企業(yè)會計人員的后續(xù)教育主要表現(xiàn)為以下特征：

1、講課方式以教師講解這種傳統(tǒng)方式為主，缺少師生交流和互動，缺少案例討論。

2、強制的后續(xù)教育為主。在這種模式下，會計人員的管理機構(gòu)規(guī)定了會計人員為保持其資格或繼續(xù)執(zhí)業(yè)的權(quán)利而必須接受最基本的后續(xù)教育的內(nèi)容與時間。

3、會計后續(xù)教育目標模糊。許多地方“ 為培訓(xùn)而培訓(xùn)、為年檢而培訓(xùn)”的現(xiàn)象普遍存在，沒有真正達到會計后續(xù)教育目標的要求。

4、會計后續(xù)教育內(nèi)容單一。目前，許多地方的會計后續(xù)教育工作都側(cè)重于對財經(jīng)法規(guī)制度的培訓(xùn)宣傳，而忽視對會計理論、會計實務(wù)等專業(yè)技能的培訓(xùn)與提高。

    這些特征集中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是學(xué)員平時上課流于形式，到最后以一張幾乎雷同的試卷上交就可以。后續(xù)教育基本沒有什么效果。

二、出現(xiàn)這些情形的原因分析

1、蘇南地區(qū)最近幾年培訓(xùn)的內(nèi)容都是新的《企業(yè)會計準則》，該準則先在上市公司和大型企業(yè)實行，小企業(yè)繼續(xù)實行原來的會計制度，這樣小企業(yè)的會計人員就更缺乏學(xué)習(xí)的動力。調(diào)查結(jié)果顯示會計人員普遍感覺新的會計準則與實際工作相差太遠，目前小企業(yè)都用不到這些內(nèi)容。而且小企業(yè)會計人員的業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次偏低，對新的企業(yè)會計準則中關(guān)于金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資等有難度的地方無法理解和接受，會計準則中引入了公允價值和資金時間價值的概念，而這些是需要有金融知識和財務(wù)管理知識支撐的，由于內(nèi)容具有一定的難度，小企業(yè)的會計人員就越發(fā)不能靜下心來聽取這部分內(nèi)容。

2、由于目前小企業(yè)的財務(wù)信息使用者50%以上是面對稅務(wù)等政府部門，所以小企業(yè)目前在進行財務(wù)處理時，并沒有很好地按照《小企業(yè)會計制度》的規(guī)定做，而是在處理業(yè)務(wù)時主要依據(jù)稅法的要求。稅法一旦有變化，企業(yè)就必須要第一時間知道，因為這會與企業(yè)要交納多少稅密切相關(guān)。因此小企業(yè)會計人員在接受后續(xù)教育時也對稅法的變化很有興趣，而對會計準則的變化并不十分關(guān)心。

3、沒有內(nèi)部動力。因為一直以來的惡性循環(huán)，導(dǎo)致大部分的會計人員都認為平時根本不用上課，最后考試大家都可以抄答案完事，所以很多的會計人員都不會真正用心去參加后續(xù)教育。只有等他們自己要參加一些職稱考試等相關(guān)考試時才會去研究。

三、改進和提高會計人員后續(xù)教育的一些建議

目前小企業(yè)會計人員后續(xù)教育存在很多問題，而小企業(yè)會計從業(yè)人員又在整個會計人員隊伍中占有一定的比例，因此，如何提高這些會計人員的后續(xù)教育質(zhì)量顯得很重要。以下有一些建議：

1.大力開發(fā)適合會計后 續(xù)教育的課程。課程研究與開發(fā)是21世紀會計后續(xù)教育的核心內(nèi)容，它關(guān)系到后續(xù)教育的成敗。目前，我國會計后續(xù)教育的教材與學(xué)歷教育的教材相差無幾，實踐性與可操作性較差，無法適應(yīng)21世紀會計后續(xù)的要求。因此，大力研究與開發(fā)適合會計后續(xù)教育的課程力度是一個亟待解決的問題。在課程的研究與開發(fā)中必須以會計人員實務(wù)第一線的需求為前提，必須強調(diào)其目的性、計劃性和可操作性，同時對不同的培訓(xùn)對象即高級會計人員、中級會計人員和初級會計人員應(yīng)有不同的課程，并不斷拓寬課程的開發(fā)渠道。后續(xù)教育的內(nèi)容除了新的會計制度和會計準則以外，還應(yīng)該加入會計職業(yè)道德、稅法等內(nèi)容，此外，其他相關(guān)專業(yè)內(nèi)容諸如金融、證券、管理、信息技術(shù)等課程也應(yīng)該加入。要讓會計人員站在高處看問題，而不要光局限于幾個數(shù)字。在具體培訓(xùn)操作上，可以按職稱分高級、中級、初級來分別確定教育內(nèi)容，也可以按財務(wù)崗位的不同，分財務(wù)負責(zé)人、主管會計、會計、出納系統(tǒng)管理員來確定培訓(xùn)內(nèi)容。

2、改變和更新教育方式

要改變上課“滿堂灌”的方式，目前，對會計教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的改革刻不容緩?，F(xiàn)代計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為會計繼續(xù)教育的現(xiàn)代化提供了技術(shù)條件?？衫么艓?、光盤、因特網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力提高繼續(xù)教育現(xiàn)代化水平，優(yōu)化和合理配置現(xiàn)代教育資源，全面提高繼續(xù)教育的社會效益。教育培訓(xùn)方式也不應(yīng)僅僅局限于一次兩次的課堂面授，而應(yīng)采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，可采取自學(xué)，集中討論，網(wǎng)絡(luò)論壇，經(jīng)驗交流，案例分析，模擬再現(xiàn)等多種方式，突破時間與空間的限制，達到最佳學(xué)習(xí)效果。在上課的時候加入一些案例討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。采用網(wǎng)絡(luò)授課等方式，突破傳統(tǒng)的上課方式，設(shè)計一個可以統(tǒng)計學(xué)員上課課時的系統(tǒng)，來控制學(xué)員的后續(xù)教育量。網(wǎng)絡(luò)上課還有一好處是可以聽有名的專家上課，這是一般的面授課所不能做到的。

3、要引進有實務(wù)經(jīng)驗的師資

教師的教學(xué)水平還要提高，對于從事后續(xù)教育的教師也要考慮其學(xué)歷的高低和實踐能力的高低，要引進學(xué)員對老師的評價機制，做到優(yōu)勝劣汰，不合格者下崗等措施。還要定期輸送教師接受新知識的培訓(xùn)，使教師能夠掌握最新的會計改革內(nèi)容。并且上后續(xù)教育課程的教師最好具備實務(wù)經(jīng)驗，這樣才能言之有物。

4、改變目前教育壟斷的局面

  會計人員繼續(xù)教育應(yīng)有專人負責(zé)，各部門分工合作，統(tǒng)籌管理，合理安排。打破教育培訓(xùn)市場的壟斷局面，引進競爭機制，應(yīng)充分發(fā)揮各級地方財政、縣團級以上的企事業(yè)單位的繼續(xù)教育培訓(xùn)作用，改革會計后續(xù)教育受財政部一家管理、精力有限的局面，建立會計后續(xù)教育行業(yè)自律管理機制，財政部門只負責(zé)最終的考核與日常的監(jiān)督，這樣既有利于提高會計后續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量，也有利于提高會計后續(xù)教育的日常管理效率，確保新形勢下會計后續(xù)教育工作不流于形式，發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。

  參考文獻：

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一、理順工作思路。不斷提高會計隊伍整體素質(zhì)

會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的思路是：圍繞一個中心、兩手抓兩手硬，推進三項改革，加強四個建設(shè)，采取五大措施，依法規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。一個目標，就是根據(jù)《行政許可法》、《會計法》等法律法規(guī)的規(guī)定，依法加強會計人員的培訓(xùn)和教育，建立結(jié)構(gòu)合理、運行規(guī)范、管理嚴格的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機制，下大氣力提高會計人員專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，著力提升會計隊伍整體素質(zhì)和會計工作水平；兩手抓兩手硬，就是一手抓會計人員培養(yǎng)，提高隊伍整體素質(zhì)，一手抓培訓(xùn)秩序規(guī)范，建立和完善會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機制；三項改革，就是會計法律制度改革、會計管理體制改革、會計監(jiān)督管理改革；四個建設(shè)，就是會計誠信建設(shè)、會計隊伍建設(shè)、會計基礎(chǔ)工作建設(shè)和會計行業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；五大措施，就是夯實基礎(chǔ)、完善制度、抓住重點、創(chuàng)新服務(wù)、量化考核。

二、堅持改革創(chuàng)新、突出培訓(xùn)特色，不斷提高會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量

首先是提高會計人員綜合素質(zhì)，堅持培訓(xùn)育“才”。提高會計人員綜合素質(zhì)是會計隊伍建設(shè)的核心和根本。為使會計從業(yè)人員緊跟上時展的要求，各級財政部門的會計管理機構(gòu)應(yīng)把會計人員繼續(xù)教育作為會計隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，不斷加大對會計人員的培訓(xùn)力度，把全面提高專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強其依法履行職責(zé)的能力作為主要培訓(xùn)目標，遵循分級負責(zé)、分層次培訓(xùn)的原則，重點抓好會計從業(yè)人員的培訓(xùn)和教育。要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，堅持集中培訓(xùn)與日常培訓(xùn)、內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)、本級培訓(xùn)和上級培訓(xùn)相結(jié)合，使廣大會計人員的綜合素質(zhì)顯著提高。

其次是采取多種形式，堅持創(chuàng)新教“才”。會計人員繼續(xù)教育是會計隊伍建設(shè)的重要途徑。要根據(jù)新時期的會計工作特點，針對廣大會計人員需要，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式和教學(xué)形式，綜合運用課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)、調(diào)查研究和實踐活動等形式，抓好會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。其中，課堂教學(xué)方式要不斷更新會計教學(xué)內(nèi)容，突出開展會計理論與會計實務(wù)、會計法規(guī)制度與會計職業(yè)道德規(guī)范、會計電算化與會計先進技能知識培訓(xùn)；要邀請專家重點講授熱點問題，還要穿插運用案例教學(xué)，增強工作的使命感、責(zé)任感和緊迫感。

再次是做好典型示范，堅持以才帶“才”。財會工作先進典型是會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的寶貴資源，是會計人員求知、創(chuàng)新、求發(fā)展的動力和源泉。各級財政部門要通過抓點示范、以點帶面，加強財會工作先進典型培養(yǎng)，堅持把發(fā)現(xiàn)培育典型、宣傳學(xué)習(xí)典型和發(fā)揮典型示范帶頭作用作為抓好會計繼續(xù)教育工作、促進會計隊伍建設(shè)的重要舉措，在認真總結(jié)財會工作先進典型培養(yǎng)規(guī)律和包點幫扶工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立健全先進典型的培養(yǎng)、跟蹤管理等一系列科學(xué)有效的工作機制。一是建立考核評定機制。堅持“抓先進、樹典型，示范帶動、整體推進”的工作思路，按照工作規(guī)范、績效突出的原則，先確定初選對象，然后由財政部門組織考核，評定財會工作先進典型。二是建立培養(yǎng)機制。按照“樹立一批、培養(yǎng)一批、儲備一批”的工作思路，分鞏固提高、重點培養(yǎng)、后備對象三個層次抓人才培養(yǎng)。三是建立跟蹤管理機制。對已考核評定的典型繼續(xù)實行聯(lián)系幫扶，努力使先進更加先進。四是建立動態(tài)管理機制。對會計信用等級下降，難以發(fā)揮模范作用的會計人員，取消其財會工作先進典型稱號，始終保持典型的先進性、示范性。

三、著力整合和拓展教學(xué)資源，不斷提升會計繼續(xù)教育培訓(xùn)層次及水平

第一，深入細致地挖掘教學(xué)資源，做好教學(xué)資源合理配置，下大氣力夯實會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基礎(chǔ)。首先，進一步加大經(jīng)常性會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)單位建設(shè)，主要是充分發(fā)揮高等院校、中華會計函授培訓(xùn)基地等教學(xué)品牌的主導(dǎo)作用；其次，鼓勵和扶持符合條件的社會培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)立培訓(xùn)點，開展短期會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)；再次，倡導(dǎo)和嘗試新興網(wǎng)絡(luò)教育傳媒。

第二，加強教學(xué)管理，確保會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)健康有序運行。財政部門會計管理機構(gòu)一要堅持長年經(jīng)常性教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的原則，使學(xué)歷教育、短期辦班、專題講座、課題調(diào)研、會計大賽等形式配套，推進會計繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化、經(jīng)?；?。培訓(xùn)過程可細化為印發(fā)教材、課堂授課、集中討論、輔導(dǎo)問答、考試驗收等五個環(huán)節(jié)，使教學(xué)工作扎實有序進行。二要注意延伸培訓(xùn)鏈，加大培訓(xùn)前的調(diào)研和培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)力度。三要加強對承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)單位的監(jiān)督、檢查和考核，通過隨機跟班抽查、檢查教學(xué)日志、召集學(xué)員座談、設(shè)立舉報箱和電話等形式實行全過程監(jiān)督，及時掌握動態(tài)、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、督促整改，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。對不遵守有關(guān)制度規(guī)定、教學(xué)質(zhì)量低下、亂收費、只收費不辦班及教學(xué)混亂的培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)提出整改或停止其受理會計培訓(xùn)任務(wù)，對整改后仍不能達到要求的，應(yīng)向社會公布。

第三，提高財會理論研究水平，增強財會理論研究針對性，切實解決財會管理工作中的實際問題，促進財會事業(yè)快速發(fā)展。為做到學(xué)以致用，應(yīng)科學(xué)謀劃和推進財會科研工作，著力使研究課題具有前瞻性、科學(xué)性和時效性；要注重對企業(yè)會計、會計誠信建設(shè)、《會計法》貫徹實施、會計管理制度改革等重點、熱點、難點問題進行研究。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)體制、完善培訓(xùn)機制、全力推進會計繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化、規(guī)范化

第一，財政部門會計管理機構(gòu)要致力于加強會計繼續(xù)教育培訓(xùn)管理。首先，應(yīng)建立分工明確、優(yōu)勢互補、布局合理、競爭有序的會計繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，分層次、多渠道開展培訓(xùn)，按照不同層次、行業(yè)和類別，有針對性地實施培訓(xùn)計劃，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)要求等方面體現(xiàn)出各自特色。其次，為規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，財政部門會計管理機構(gòu)應(yīng)努力做到三個加強、四個統(tǒng)一。三個加強即加強培訓(xùn)單位管理、加強師資力量、加強會計隊伍建設(shè)；四個統(tǒng)一即統(tǒng)一培訓(xùn)、材、統(tǒng)一課時、統(tǒng)一考核。

第二，加強制度建設(shè)，按照《行政許可法》、《會計法》和財政部《會計從業(yè)資格管理辦法》等法律法規(guī)相關(guān)規(guī)定，不斷建立健全會計人員繼續(xù)教育管理制度。對已出臺制度要認真貫徹執(zhí)行；對已成熟的做法和經(jīng)驗應(yīng)及時總結(jié)，制定可行的規(guī)章制度，進一步推進會計人員繼續(xù)教育規(guī)范化、法制化進程。

篇4

關(guān)鍵詞：會計、人員、繼續(xù)、教育、思考、建議

一、會計人員繼續(xù)教育的必要性和緊迫性。

在社會不斷發(fā)展中，會計人員必須不斷接受國家日益更新的專業(yè)知識和掌握政策、法律、法規(guī)的內(nèi)容。隨著全球經(jīng)濟一體化的加快，會計環(huán)境的劇烈變化和日益復(fù)雜，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此會計人員必須樹立不斷接受新知識、新技術(shù)，才能適應(yīng)新形勢、新時展的需要。

二、目前會計人員繼續(xù)教育存在的現(xiàn)象

（一） 會計人員合單位均對繼續(xù)教育認識不足和重視不夠

目前，部分單位和相當(dāng)一部分的會計人員對繼續(xù)教育并不重視，存在認識上的差距。

部分單位負責(zé)人認為會計人員學(xué)習(xí)會影響正常的工作，因而，除了國家強制必須學(xué)習(xí)外，一般不積極鼓勵支持會計人員參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。特別是國企以外的部分企業(yè)（中小企業(yè)、私企等），表現(xiàn)尤為突出；認為培訓(xùn)會增加企業(yè)的成本費用。以會計人員現(xiàn)有的知識足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作為由，對于一些新知識、新內(nèi)容靠會計人員自學(xué)或稅務(wù)系統(tǒng)宣傳也能掌握。

有相當(dāng)一部分會計人員，在企業(yè)提供培訓(xùn)機會學(xué)習(xí)時不珍惜，要么遲到、早退、曠課，要么上課期間相互聊天，老師在上面講，培訓(xùn)會計學(xué)員在下面講，造成一大部分想聽的都擾、老師情緒被影響。

個別培訓(xùn)單位為了追求利潤，對會計人員只報名不參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿同樣可獲得合格的考試成績。這樣并沒有真正達到繼續(xù)教育的根本目的，使繼續(xù)教育流于形式。

在部分地區(qū)或企業(yè)，因條件限制，未能采取分級培訓(xùn)方式，會計領(lǐng)導(dǎo)、會計機構(gòu)負責(zé)人、會計、出納統(tǒng)一集中培訓(xùn)，一些會計領(lǐng)導(dǎo)、會計機構(gòu)負責(zé)人礙于跟屬下共同學(xué)習(xí)，多是采取讓屬下代為領(lǐng)取資料或代為考試，從而導(dǎo)致一些會計領(lǐng)導(dǎo)、會計機構(gòu)負責(zé)人每年的繼續(xù)教育根本未起到教育更新的目的。在很大程度上，會計領(lǐng)導(dǎo)、會計機構(gòu)分責(zé)人是對本單位財務(wù)起財務(wù)管理和指導(dǎo)作用的，借口繁忙和礙于同屬下共同學(xué)習(xí)的理由，讓一些會計管理者會計知識更新不到位，對會計管理質(zhì)量的提高受到限制。

上述諸多原因造成每年的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)流于形式，只是為了應(yīng)付會計從業(yè)資格年檢。

（二）培訓(xùn)場所、師資配備不合規(guī)范

依據(jù)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，“會計人員繼續(xù)教育分為高級、中級、初級三個級別，應(yīng)分別由應(yīng)具備教授職稱、副教授以上（含副教授）職稱、具備講師以上（含講師）職稱、中級以上（含中級）專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家?！边M行授課。

上述對會計人員分級培訓(xùn)的規(guī)定，要求承辦培訓(xùn)機構(gòu)的場所、設(shè)施、師資規(guī)模必須達標，否則，很難達到培訓(xùn)質(zhì)量目的。

目前會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)單位多為會計師事務(wù)所和社會辦學(xué)承辦，辦學(xué)場所和師資力量及培訓(xùn)質(zhì)量存在市場混亂、師資匱乏、課程僵化、品牌弱勢現(xiàn)象。沒有達到規(guī)定要求分級別培訓(xùn)。在執(zhí)行時，繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容未充分考慮會計人員的層次，不同層次的會計人員培訓(xùn)內(nèi)容往往相同，缺乏針對性；存在培訓(xùn)單位聘請了一些只有中級職稱的教師及專業(yè)技術(shù)人員，不符合繼續(xù)教育對師資的要求。特別是地區(qū)偏遠、落后地區(qū)，是很難按規(guī)定達到培訓(xùn)目的。

（三）其他鼓勵教育方式未被真正采納

我國會計人員繼續(xù)教育形式規(guī)定主要以會計機構(gòu)組織的培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、及參加國家組織的各類專業(yè)考試、注冊類考試；同時鼓勵會計人員參加在職自學(xué)，包括參加普通院校或成人院校教育、獨立完成通過地（市）級以上（含地、市級）財政部門或會計學(xué)術(shù)團體認可的會計類研究課題或在省級以上（含省級）經(jīng)濟類報刊上發(fā)表會計類論文、遠程教育和網(wǎng)上培訓(xùn)等等。

脫產(chǎn)面授教育形式有一定的優(yōu)越性，比較直觀。且是作為每年繼續(xù)教育培訓(xùn)唯一認可方式。

一些參加國家會計專業(yè)考試、會計注冊類考試、或者采取會計自學(xué)取得專業(yè)課程合格、或在報刊雜志上發(fā)表相關(guān)會計論文、遠程教育和網(wǎng)上培訓(xùn)等等，均未能豁免繼續(xù)學(xué)時教育，其實參加上述項目學(xué)習(xí)的人員學(xué)習(xí)時間，遠比《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》需達到24小時多的多，學(xué)習(xí)自主性要好，掌握內(nèi)容更扎實，而且方式更靈活。

規(guī)定要求會計人員所在單位應(yīng)當(dāng)對會計人員在職自學(xué)提供必要的條件和支持，在實際運用中，自學(xué)被部分領(lǐng)導(dǎo)認為是其自己個人的事，與單位無關(guān)，殊不知，這種學(xué)習(xí)受益的不僅僅是會計個人對會計知識的掌握，且提高了會計人員的自身素質(zhì)，更主要的是將所學(xué)的會計知識運用到實際會計工作中，提高會計核算和會計管理工作的質(zhì)量。

三、會計人員繼續(xù)教育幾點建議

（一）真正落實會計人員分層次教育培訓(xùn)

    對不同層次、崗位、職位的會計人員確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容 。特別是對會計管理人員，既要為單位決策提供可靠依據(jù)保障，又要領(lǐng)導(dǎo)單位財務(wù)管理。因而會計管理人員，不僅需要掌握會計理論知識和操作技能、會計政策、法律法規(guī)都需要全面了解，同時要求對不斷更新的知識及時了解和掌握，綜合管理能力的需逐步提高，以充分發(fā)揮會計指導(dǎo)、達到會計管理的目的，否則會弱化單位會計管理質(zhì)量。

（二）對會計培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)模、設(shè)施和師資力量出臺具體規(guī)定

根據(jù)會計業(yè)務(wù)日趨國際接軌化管理，培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)模和設(shè)施需有培訓(xùn)場地外，住宿、食堂、活動場地等也應(yīng)配套，以方便會計及相關(guān)受培人員的便利學(xué)習(xí)條件，另外，環(huán)境也要求安靜優(yōu)美。師資除符合規(guī)定級別要求外，同時要求各授課老師應(yīng)對授課課題有一定研究，并能結(jié)合國家法律法規(guī)政策變化，深入淺出，授課具有吸引力，寓教于樂，授課互動能力強。如廈門國家會計學(xué)院的教學(xué)規(guī)模和設(shè)施、師資、環(huán)境值得推廣。

（三）會計人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)形式多樣性靈活運用與考核相結(jié)合

采取培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的教育方法：一是充分利用電臺、電視臺；二是多媒體網(wǎng)絡(luò)教育體系、遠程教育聯(lián)機學(xué)習(xí)系統(tǒng)；三是專題培訓(xùn)；四是參加學(xué)術(shù)交流；五是出國深造。單位應(yīng)鼓勵會計人員參加專、本科及研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷層次，提高綜合素質(zhì)；參與專業(yè)職稱考試、注冊會計師考試。財政部門應(yīng)將參加考試合格作為豁免當(dāng)年單位組織的會計繼續(xù)教育培訓(xùn)，視為會計繼續(xù)教育合格。對通過各類考試會計人員單位應(yīng)予以物質(zhì)和精神鼓勵，大力弘揚在職自學(xué)行為，使之達到普及， 從而達到會計隊伍素質(zhì)整體提升的目的。

（四）與會計業(yè)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)用培訓(xùn)，也應(yīng)納入會計培訓(xùn)范圍

1.會計計算機知識、財務(wù)軟件維護知識

隨著計算機應(yīng)用的普及和經(jīng)濟交流的增加，計算機知識和外語知識對于會計人員越來越重要。首先，應(yīng)加強計算機知識的培訓(xùn)，除一些常規(guī)計算機操作和知識外，應(yīng)重點掌握操作系統(tǒng)和財務(wù)軟件的安裝和日常維護；其次，要有針對性的掌握一定外語知識，要重點培養(yǎng)一定數(shù)量的會計人員，使其掌握一門外語，并能達到一定的書面和對話交流能力。

2.實現(xiàn)會計軟件分行業(yè)統(tǒng)一使用

在一定期限內(nèi)，實現(xiàn)分行業(yè)統(tǒng)一運行財務(wù)軟件，達到軟件培訓(xùn)、軟件維護培訓(xùn)的集中統(tǒng)一。而不是目前的財務(wù)軟件品目繁多，卻不能通用共享。從國家角度看，在一定程度上重復(fù)開發(fā)，資源浪費；會計人員調(diào)換單位，對軟件的使用，需再次培訓(xùn)。

3.加強會計管理、溝通的培訓(xùn)

有些會計人員專業(yè)理論知識、實際操作技能都很強，卻缺乏如何綜合平衡管理的能力；在溝通方面無法將自己的思想和思維準確表達出來，影響會計工作的開展與進程。因此加強會計人員的管理、溝通、人際關(guān)系等方面的知識培訓(xùn)，提高會計人員綜合素質(zhì)很有必要。

參考文獻：財會【2006】19號《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》

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關(guān)鍵詞:會計人員;繼續(xù)教育;存在問題;對策措施

根據(jù)財政部2013年頒布的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計人員每年應(yīng)參加不少于24學(xué)時的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德，繼續(xù)教育的形式主要包括面授、網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、電化教育等。會計人員繼續(xù)教育在傳授最新會計專業(yè)知識和提高會計人員綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用，對促進我國會計人員整體素質(zhì)的提高方面發(fā)揮著積極的作用。但是，當(dāng)前會計人員繼續(xù)教育也存在一些需要解決的問題。

一、會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

根據(jù)對我國會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，當(dāng)前我國會計人員繼續(xù)教育主要呈現(xiàn)以下一些特點:

1.會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)機構(gòu)一般以社會培訓(xùn)機構(gòu)為主。根據(jù)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，各省、自治區(qū)和直轄市財政部門都會選擇一部分社會培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)會計人員的培訓(xùn)任務(wù)，有部分地方也會選擇由當(dāng)?shù)氐臅媽W(xué)會和會計師事務(wù)所來承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)，并向會計人員收取一定的培訓(xùn)費用。從調(diào)查可以看出，約80%的會計人員繼續(xù)教育是由社會培訓(xùn)機構(gòu)來承擔(dān)。同時，隨著電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)教育的興起，一部分地方財政部門組織開展網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育，比如武漢市財政局就自主開發(fā)了會計人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，并免費向會計人員開放，會計人員在網(wǎng)絡(luò)平臺參加培訓(xùn)并考試就可以完成繼續(xù)教育。而那些沒有自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺的地方，也會與一些專業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)合作，供本地方的會計人員進行繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2.會計人員繼續(xù)教育的形式以知識講授為主。無論是社會培訓(xùn)機構(gòu)還是網(wǎng)絡(luò)平臺開展的會計人員繼續(xù)教育，一般都是以講授會計專業(yè)知識為主，從形式上看類似學(xué)校的課堂教學(xué)。

3.會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容以會計專業(yè)理論知識為主。從會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)培訓(xùn)的內(nèi)容來看，會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容一般為新的會計和稅法知識。而且，在培訓(xùn)中一般都重視會計理論知識的培訓(xùn)，而忽視了會計實踐技能、職業(yè)道德以及會計相關(guān)知識的培訓(xùn)。

二、當(dāng)前會計人員繼續(xù)教育存在的問題

通過對當(dāng)前會計人員繼續(xù)教育的研究，發(fā)現(xiàn)會計人員繼續(xù)教育主要存在以下一些問題:

1.會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)不規(guī)范，使得會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量不高。雖然社會上舉辦的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)名義是非盈利機構(gòu)，但由于其一般都是個人出資舉辦，培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)場所、教學(xué)設(shè)施、師資力量以及教學(xué)軟件等方面都存在諸多不足。而且，培訓(xùn)機構(gòu)在追求經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，往往重視報名參加繼續(xù)教育的人員數(shù)量，對于會計人員報名后是否參加繼續(xù)教育培訓(xùn)則放之任之，導(dǎo)致參加培訓(xùn)的會計人員到課率非常低，甚至有的培訓(xùn)機構(gòu)一次培訓(xùn)的人員達200人，但實際參加培訓(xùn)的人數(shù)不到30人，在最后培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試時，會計培訓(xùn)機構(gòu)還采取各種手段幫助沒有參加培訓(xùn)的人員通過考試。

2.用人單位和會計人員對繼續(xù)教育的重視程度不夠。用人單位往往著眼于眼前利益，沒有從時間和經(jīng)費上來保證會計人員完成繼續(xù)教育，導(dǎo)致一部分會計人員無法按照要求完成繼續(xù)教育培訓(xùn)。而會計人員也會以工作、家庭等各種理由，不按規(guī)定時間參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因，是用人單位和會計人員都沒有認識到繼續(xù)教育對會計人員的重要性，對繼續(xù)教育的重視程度不夠。

3.會計人員繼續(xù)教育的師資隊伍缺乏穩(wěn)定性和綜合性。會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)一般都是從高校聘請相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)任務(wù)，但高校教師的特點是理論知識比較豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗。而會計從業(yè)人員，特別是低層次的會計人員除了需要學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的最新理論知識外，更希望能夠通過繼續(xù)教育培訓(xùn)來提高會計實踐技能。因此，當(dāng)前會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)的師資一般只能滿足會計人員對理論知識的需求，而無法滿足其提高實踐能力的需要。同時，由于培訓(xùn)教師與培訓(xùn)機構(gòu)往往是一種臨時性的合作關(guān)系，缺乏連續(xù)性，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容無法形成一個完整的體系，這樣就有可能造成不同的培訓(xùn)教師在不同的時間講授相同的內(nèi)容，其結(jié)果就會讓會計人員覺得繼續(xù)教育沒有太大的意義。

4.在繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容上重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實踐技能和職業(yè)道德的培訓(xùn)。參加會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)員一般都來自于企事業(yè)單位等工作一線，他們在繼續(xù)教育中除了希望能獲得相關(guān)理論知識外，還希望能提高進行會計核算、稅務(wù)處理和資產(chǎn)管理等方面的實踐能力。會計理論知識因其簡便易行和低成本而成為繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)的主要內(nèi)容，實踐技能培訓(xùn)因缺乏相應(yīng)的教師和高成本，使得繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)都不愿意開展此類培訓(xùn)。

5.繼續(xù)教育在一定程度上流于形式，而沒有注重學(xué)習(xí)的效果。由于會計人員繼續(xù)教育一般都是由社會培訓(xùn)機構(gòu)進行，而社會培訓(xùn)機構(gòu)更注重培訓(xùn)的經(jīng)濟利益，而忽視了對會計人員繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)管理。一部分培訓(xùn)機構(gòu)在參加培訓(xùn)的會計人員繳納培訓(xùn)費用后并沒有督促其參加培訓(xùn)，而是在培訓(xùn)結(jié)束時的考試中幫助其通過相應(yīng)的考試，使得會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果大大折扣。即使實行網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)的地方，也存在學(xué)員打開網(wǎng)絡(luò)后并沒有認真學(xué)習(xí)，而僅僅是以播放培訓(xùn)內(nèi)容以滿足會計管理機構(gòu)對培訓(xùn)時間的要求。從某些電商網(wǎng)絡(luò)存在大量幫助會計人員聽課和參加考試的店鋪就可以看出，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也存在監(jiān)管難度大，學(xué)習(xí)流于形式的情況發(fā)生。

三、改進會計人員繼續(xù)教育的對策措施

提高會計人員繼續(xù)教育的效果，關(guān)鍵在于提高對會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的監(jiān)管和提高會計人員參加繼續(xù)教育的積極性。筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面來提高會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量。

1.會計管理機構(gòu)應(yīng)加強對會計人員繼續(xù)教育的監(jiān)管。對由社會培訓(xùn)機構(gòu)組織的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，會計管理機構(gòu)應(yīng)嚴格限制其一次培訓(xùn)人員的數(shù)量，以確保會計人員的到課率和培訓(xùn)效果，并采取不定期抽查制度來檢查參加培訓(xùn)人員的到課率和培訓(xùn)效果。在發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)機構(gòu)弄虛作假或放任會計人員逃課的，應(yīng)對其進行處罰，直至取消其承擔(dān)會計員繼續(xù)教育的資格。同時，應(yīng)督促培訓(xùn)機構(gòu)對教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施、教師隊伍和教學(xué)軟件的建設(shè)，對達不到要求的培訓(xùn)機構(gòu)要求其限期整改，整改后仍達不到規(guī)定要求的，應(yīng)取消其承擔(dān)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的資格。當(dāng)前開展的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育，應(yīng)加強對會計人員參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的監(jiān)管。應(yīng)改變以往打開電腦網(wǎng)頁就無限制播放講課內(nèi)容的局面，可以每間隔十五分鐘需要參加培訓(xùn)人員回答相關(guān)問題后才可能繼續(xù)學(xué)習(xí)的規(guī)定，也可以要求會計人員在學(xué)完全部繼續(xù)教育的內(nèi)容，統(tǒng)一組織相關(guān)的考試，以檢查培訓(xùn)的效果。

2.用人單位應(yīng)重視會計人員繼續(xù)教育的重要性。會計人員繼續(xù)教育是提高會計人員素質(zhì)的重要途徑，而有些用人單位往往忽視會計人員繼續(xù)教育的重要性，在會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)時，以人員緊張工作忙為由，沒有專門安排時間讓會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，這也是導(dǎo)致會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)低的原因。用人單位應(yīng)以長遠眼光看問題，從時間和經(jīng)費上保證會計人員更好地參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，以便會計人員更好地為企業(yè)經(jīng)營服務(wù)。

3.對會計人員實行分層分類繼續(xù)教育培訓(xùn)。在我國現(xiàn)有1400萬會計人員中，會計人員的學(xué)歷或職稱存在著很大的差異，并分別來自于企業(yè)、事業(yè)單位和行政機關(guān)。從學(xué)歷上看，當(dāng)前會計人員獲得學(xué)歷包括從中學(xué)到博士的各種學(xué)歷，從會計職稱來看，會計人員的職稱包含了只獲得會計從業(yè)資格無會計職稱、初級會計師、中級會計師和高級會計師，甚至一部分人獲得了注冊會計師和注冊稅務(wù)師等資格證書。很顯然，如不實行分層分類繼續(xù)教育培訓(xùn)，而是將所有學(xué)歷和職稱層次的會計人員統(tǒng)一進行繼續(xù)教育的話，則很難同時滿足這些不同層次會計人員的需求。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)歷和職稱情況將會計人員劃分為不同的層次，并根據(jù)不同層次會計人員的知識結(jié)構(gòu)，有針對性地選擇相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足會計人員繼續(xù)教育的需要和提高會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性。

4.增加會計人員繼續(xù)教育的形式。從形式上看，當(dāng)前會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)主要以講授相關(guān)的專業(yè)知識為主，如果在繼續(xù)教育培訓(xùn)的當(dāng)年，正好頒布了新的會計法規(guī)或稅收政策，這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式則能很好地滿足參加培訓(xùn)人員對新知識的渴望。但并不是每年都有新的會計法規(guī)和稅收政策頒布，即使有，可能也不需要24小時的時間來講授。如果會計人員繼續(xù)教育僅以講授相關(guān)會計專業(yè)知識為主，則存在培訓(xùn)內(nèi)容每年重復(fù)的現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)致會計人員參加繼續(xù)教育的積極性不高。因此，對會計人員的繼續(xù)教育應(yīng)改變過去以講授為主的培訓(xùn)形式，可以組織會計人員論壇和經(jīng)驗交流會等，組織參加培訓(xùn)的人員講述自己在工作中的經(jīng)驗。同時，也可以組織會計人員到會計核算和管理健全的企業(yè)參加學(xué)習(xí)等。開展形式多樣的繼續(xù)教育培訓(xùn)，不僅有助于提高會計人員參加繼續(xù)教育的積極性，也可以讓會計人員從繼續(xù)教育中真正獲得提高。

5.擴寬會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容。雖然會計人員的主要工作是進行會計核算和監(jiān)督，但隨著大數(shù)據(jù)和云計算在企業(yè)管理及會計工作中的應(yīng)用，會計人員除了需要掌握會計專業(yè)知識外，還應(yīng)掌握與會計工作相關(guān)的其他知識。因此，在會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容上，除應(yīng)對會計專業(yè)知識進行培訓(xùn)外，還應(yīng)加強對會計實踐技能、會計文化、企業(yè)管理、證券投資等相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，以提高會計人員的綜合素質(zhì)，更好地為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)。特別是在當(dāng)前社會誠信還有待提高的形勢下，更應(yīng)加強對會計人員職業(yè)道德的培訓(xùn)，以提高會計職業(yè)在社會中的聲譽和公信力。

6.加強會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師隊伍建設(shè)。會計人員繼續(xù)教育教師隊伍是保證會計人員繼續(xù)教育質(zhì)量的重要因素，優(yōu)秀的教師隊伍不僅提高會計人員參加繼續(xù)教育的積極性，也是提高會計人員的會計專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的保證。而會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)，應(yīng)由當(dāng)?shù)刎斦块T牽頭組建，通過從高校和企業(yè)分別選拔選擇具有較高理論知識和實踐技能的人員組建培訓(xùn)師資庫，培訓(xùn)機構(gòu)在開展會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)時，應(yīng)從培訓(xùn)師資庫中選擇相關(guān)專業(yè)的老師進行培訓(xùn)。同時，財政部門應(yīng)定期對培訓(xùn)師資庫中的人員進行考核，對不符合要求的教師應(yīng)及時從培訓(xùn)師資庫中剔除。這樣，就可以改變以往會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教師隊伍人員不穩(wěn)定、教師素質(zhì)參次不齊和重理論輕實踐的局面，更好地開展會計人員繼續(xù)教育。

7.實行會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教考分離。實行教考分離有助于改變過去培訓(xùn)和考試均由培訓(xùn)機構(gòu)“包辦”和弄虛做假的局面，以便更好地檢查會計人員培訓(xùn)的效果。財政部門可以每年分次定期組織參加繼續(xù)教育的會計人員考試，對通過考試的人員才視同完成繼續(xù)教育，否則應(yīng)重新參加繼續(xù)教育和考試。

作者:姚毅 單位:長江大學(xué)文理學(xué)院

參考文獻:

篇6

    會計人員作為負有特殊職責(zé)的從業(yè)人員,新《會計法》中明確規(guī)定,從事會計工作的人員,必須取得會計從業(yè)資格證書。同時作為《會計法》重要配套規(guī)章之一的《會計從業(yè)資格管理辦法》中指出,對會計人員資格證書實行定期年檢制度;對于持證人員無故不參加會計人員繼續(xù)教育或不符合其他規(guī)定條件的不予通過年檢;持證人員未參加或未通過會計人員從業(yè)資格管理部門年檢的,其持有的會計從業(yè)資格證書自證書載明的有效期限終止之日起自行失效。對于任用沒有從業(yè)資格證書人員或者會計從業(yè)資格證書未注冊登記的人員從事會計工作的單位,由會計從業(yè)資格管理部門依據(jù)《會計法》第42條的規(guī)定處理。以上內(nèi)容表明,我國會計人員的從業(yè)已進入法制化階段,會計人員繼續(xù)教育在會計從業(yè)中起著舉足輕重的作用,會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量直接或間接地影響著我國會計工作的質(zhì)量。

    二、影響會計繼續(xù)教育質(zhì)量的因素分析

    衡量會計繼續(xù)教育的質(zhì)量,應(yīng)以是否完成或達到《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(以下簡稱《暫行規(guī)定》)中所確定的任務(wù)、原則和要求為標準。即會計人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際、講求時效、學(xué)以致用的原則。會計人員繼續(xù)教育分為高級、中級、初級三個級別。而目前會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)現(xiàn)狀,若以上述標準來衡量存在諸多問題。

    (-)集中培訓(xùn)問題

    目前我國會計人員整體知識水平參差不齊,以學(xué)歷情況分析,研究生為0.07%,本科生為1.97%,?？粕鸀?4.75%,中專生為27.20%,中專以下的為56.01%。學(xué)歷不同其接受能力存在一定的差異,在目前會計繼續(xù)教育采取連續(xù)集中培訓(xùn)的方式下,可以說,在較短的時間內(nèi),采用填鴨式的教學(xué)方法,大部分會計人員難以接受超大量的培訓(xùn)內(nèi)容,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。

    (二)培訓(xùn)內(nèi)容的問題

    目前會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容,每年均由財政部門統(tǒng)一制定,并使用全國會計人員繼續(xù)教育系列教材,由于教材和培訓(xùn)對象的通用性和單一性,即培訓(xùn)教材不分高級、中級和初級,培訓(xùn)對象不分事業(yè)單位和企業(yè)單位等,結(jié)果造成培訓(xùn)內(nèi)容與本職工作需求嚴重脫節(jié),如事業(yè)單位的會計人員接受企業(yè)會計制度的培訓(xùn),難以做到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用,使部分會計人員失去學(xué)習(xí)興趣,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)

    量。

    (三)培訓(xùn)組織問題

    目前會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)組織,一般都是采取高級、中級和初級合并、混合、而又集中統(tǒng)一培訓(xùn),組織者們?yōu)楣?jié)約培訓(xùn)成本,普遍實行大課堂教學(xué),一個課堂容納幾百人,在教學(xué)條件不能滿足的條件下,講課教師不得不以通讀教材的方式完成培訓(xùn)內(nèi)容,整個課堂氣氛死板,師生之間難以交流,造成教師讀得無味,學(xué)生聽得無奈,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。

    (四)培訓(xùn)考核問題

    目前會計人員繼續(xù)教育主要是以一份試卷完成考核內(nèi)容,雖然培訓(xùn)單位要求課前簽到,但由于各種原因使得此項考核很不嚴肅,情同虛設(shè)。在不分級別培訓(xùn),考試內(nèi)容完全相同的情況下,一份試卷有多少內(nèi)容是學(xué)員獨立完成的,有多少內(nèi)容代表著培訓(xùn)的真實收獲,值得懷疑。甚至有些會計人員不愿意參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),只在考試時抄抄寫寫以應(yīng)付了事。所以說,單一試卷的考核方式直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。

    三、會計繼續(xù)教育的層次劃分

    分析以上問題,筆者認為提高會計繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是在培訓(xùn)中應(yīng)全面實行層次劃分,具體包括:對培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)考核方法進行層次劃分,實施從不同層面對會計人員進行繼續(xù)教育的培訓(xùn)。

    (-)培訓(xùn)人員的層次劃分

    培訓(xùn)人員的層次劃分是指按會計人員職務(wù)和所在行業(yè)(或系統(tǒng))的分層次。目前我國會計人員的職務(wù)分為高級會計師、會計師、助理會計師。其中高級會計師為高級職務(wù),會計師為中級職務(wù),助理會計師為初級職務(wù)。會計專業(yè)職務(wù)是區(qū)分會計人員從事業(yè)務(wù)工作的技術(shù)等級。建議會計繼續(xù)教育應(yīng)嚴格執(zhí)行《暫行規(guī)定》中三個級次的劃分,并按照行業(yè)(或系統(tǒng))組織培訓(xùn),以便理論聯(lián)系實際,使不同層次的會計人員通過繼續(xù)教育都能有所提高,以達到會計繼續(xù)教育的實際效果。此層次的劃分是實行分層次教學(xué)的基本前提。

    (二)培訓(xùn)內(nèi)容的層次劃分

    培訓(xùn)內(nèi)容層次劃分包括培訓(xùn)內(nèi)容的橫向和縱向分層次。培訓(xùn)內(nèi)容的橫向分層次是指在培訓(xùn)人員分層次的基礎(chǔ)上,結(jié)合每一層次會計人員的基本職責(zé),分別使用三個層次的培訓(xùn)教材,目前,《會計專業(yè)職務(wù)試行條例》中規(guī)定,高級會計師的基本職責(zé)是:負責(zé)草擬和解釋、解答一個地區(qū)、一個部門、一個系統(tǒng)或在全國施行的財務(wù)會計法規(guī)、制度、辦法,組織和指導(dǎo)一個地區(qū)或一個部門一個系統(tǒng)的經(jīng)濟核算和財務(wù)工作,培訓(xùn)中級以上會計人才。會計師的基本職責(zé)是:負責(zé)草擬比較重要的財務(wù)會計制度、法規(guī)、辦法,解釋、解答財務(wù)會計法規(guī)、制度中的重要問題,分析、檢查財務(wù)收支和預(yù)算執(zhí)行情況,培養(yǎng)初級會計人才。對初級會計人員也規(guī)定了相應(yīng)的基本職責(zé)。應(yīng)對高級會計人員進行相關(guān)內(nèi)容的全面系統(tǒng)培訓(xùn),不僅包括新制度的全部內(nèi)容,而且更重要的是新制度出臺的背景及一些內(nèi)容變化的理論和現(xiàn)實意義。對中級會計人員則應(yīng)有選擇地進行相關(guān)內(nèi)容的重點培訓(xùn),如八項資產(chǎn)準備等。而對初級會計人員應(yīng)重點培訓(xùn)發(fā)生變化后的實務(wù)處理。

篇7

[關(guān)鍵詞] 會計人員繼續(xù)教育創(chuàng)新

在《會計人員繼續(xù)教育應(yīng)抓好三大教育》（《財會通訊》2002年第9期第50頁）一文中作者提出會計人員繼續(xù)教育要抓好三大教育,即:一要抓好《會計法》教育；二要抓好財務(wù)會計準則、制度的教育；三要抓好職業(yè)道德與行為準則的教育。然而筆者認為知識經(jīng)濟時代，為了更好地滿足21世紀財務(wù)管理發(fā)展的需要，會計人員繼續(xù)教育只抓好這三大教育還遠遠不夠，還要有所創(chuàng)新。

1.從宏觀環(huán)境看，經(jīng)濟全球化浪潮勢不可擋；知識經(jīng)濟方興未艾；信息技術(shù)、通信技術(shù)與電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展等。從微觀環(huán)境來看，公司內(nèi)部的機構(gòu)重組；公司之間的購并與重組；虛擬公司的興起等等。以上每一方面環(huán)境的變化都將對財務(wù)管理學(xué)科和工作帶來新的挑戰(zhàn)。都要求會計人員在學(xué)好用好《會計法》、財務(wù)會計準則及制度、崇尚誠信的職業(yè)操守的同時要勇于創(chuàng)新。財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第四條規(guī)定：“會計人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會計人員素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高”。第七條規(guī)定：“會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際、講求實效、學(xué)以致用的原則”。但是，筆者發(fā)現(xiàn)近幾年各地的人會計人員繼續(xù)教育工作還存在著很多不足，尤其是只注重法規(guī)、制度和會計人員職業(yè)道德的教育，而忽視會計人員知識和技能的更新、補充、拓展和提高的教育。這就要求會計人員繼續(xù)教育要從原來的重法規(guī)、重制度、重理論培訓(xùn)，而轉(zhuǎn)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的會計人員上來。

2.會計人員繼續(xù)教育應(yīng)進行創(chuàng)新是適應(yīng)知識經(jīng)濟時代到來的需要，進入21世紀，知識更新周期日益縮短、知識老化速度加劇，這在客觀上要求會計不斷更新知識，知識經(jīng)濟時代教育的目標不僅要求勞動者具有較高的綜合素質(zhì)，而且還要具有好奇心，有創(chuàng)造欲和持續(xù)不斷的創(chuàng)造能力。財會人員也是如此，隨著會計行業(yè)的發(fā)展，會計人員對新知識、新技能的需求越來越強烈，這就對繼續(xù)教育工作提出了更高的要求，不能墨守成規(guī)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的到來，財會人員不應(yīng)僅僅是新會計理論和方法實踐中“沉默羔羊”，而應(yīng)為新理論的發(fā)展和完善提出自己的真知灼見。事實表明，許多理論和管理制度上的紕漏正是由于財會人員的積極大膽預(yù)防才得以化險為夷。若是財會人員墨守成規(guī)，不僅會給企業(yè)和國家?guī)頁p失，同時也使新理論和方法無法得以完善。

3.會計人員繼續(xù)教育要進行創(chuàng)新，從會計人員繼續(xù)教育目標看，要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的會計人員作為會計人員繼續(xù)教育的目標。會計人員必須要有超前意識，不僅要適應(yīng)現(xiàn)代化管理的要求，更要瞄準未來經(jīng)濟管理發(fā)展之需要。不僅要適應(yīng)我國經(jīng)濟體制管理的特點，同時也要符合國際經(jīng)濟管理之慣例。尤其是我國加入WTO之后，現(xiàn)代會計工作者不僅要具備財務(wù)會計知識，還必須掌握有關(guān)的金融、稅收、經(jīng)濟和經(jīng)營管理等知識，只有這樣才能在工作中應(yīng)用職業(yè)判斷處理有關(guān)經(jīng)濟信息?，F(xiàn)代會計工作已經(jīng)逐步進入電算化階段，工作重心已經(jīng)從過去的手工、記賬、算賬、報賬的會計實務(wù)中，轉(zhuǎn)向了對經(jīng)濟活動的確認、計量、核算、分析、預(yù)測、控制、考核和規(guī)劃上來，實現(xiàn)會計角色由核算型向管理服務(wù)型轉(zhuǎn)換。這就要求會計人員繼續(xù)教育首先要加大會計電算化教育，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的財務(wù)管理也演化到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)時代，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)最顯著的特點是實時報告，企業(yè)可以在線管理，這就要求會計人員繼續(xù)教育要普及計算機知識。其次，要從繼續(xù)教育目標、方向上進行改革，因為在經(jīng)濟全球化浪潮中，對財務(wù)管理有著直接影響的是金融全球化。而金融全球化對企業(yè)來說是一把雙刃劍。它使企業(yè)籌資、投資有更多的選擇機會，但同時在金融全球化的背后又蘊藏著極大的風(fēng)險。因此，如何尋求機遇、規(guī)避風(fēng)險，是財務(wù)管理當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)所面臨的一個重要課題，而會計是一種管理，是信息化社會下的綜合管理的一部分，所以繼續(xù)教育應(yīng)從內(nèi)容、方式上進行改革，要注重培養(yǎng)會計人員作為專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì);此外，會計人員繼續(xù)教育最少要求會計人員掌握一門外語，一方面,可及時了解國際上其他國家在會計領(lǐng)域的新發(fā)展，另一方面，有利于與其他國家會計人員加強交流，增強實力，以適應(yīng)國際經(jīng)濟往來的需要。

篇8

為貫徹落實《會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》關(guān)于會計從業(yè)人員參加繼續(xù)教育的規(guī)定，做好會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，在市委組織部、市財政局的直接指導(dǎo)下，湖北漢川市會計局采取靈活多樣的方式開展了會計人員后續(xù)教育培訓(xùn)工作，通過抓住重點內(nèi)容開展培訓(xùn)，結(jié)合人員結(jié)構(gòu)開展培訓(xùn)，針對教學(xué)方向開展培訓(xùn)等方式，以提高學(xué)員所在單位財務(wù)管理水平、提高學(xué)員業(yè)務(wù)能力為目標，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)員所在單位在培訓(xùn)組織管理方面的積極作用，有針對性地設(shè)置培訓(xùn)課程和授課計劃，采取靈活的授課方法，進一步加強了會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)組織管理、增強了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、提高了培訓(xùn)的綜合效果。

首先是發(fā)揮學(xué)員所在單位的積極性，使學(xué)員所在單位與財政部門共同參與培訓(xùn)組織工作，形成雙邊管理、合力培訓(xùn)的組織管理方式。漢川市財政局針對各系統(tǒng)財務(wù)管理現(xiàn)狀，將每年度的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)與單位、部門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)合二為一，所采取的聯(lián)合辦班、合力培訓(xùn)、雙邊管理培訓(xùn)方式成為探索該市繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的新補充，這種繼續(xù)教育培訓(xùn)也成為加強單位、部門財務(wù)管理，規(guī)范收支行為，全面提高財務(wù)人員政策、業(yè)務(wù)水平的有力措施之一。實踐證明，學(xué)員所在單位的積極參與使會計人員繼續(xù)教育由財政部門單方組織管理轉(zhuǎn)變?yōu)橛韶斦块T和學(xué)員所在單位雙邊管理，加強了培訓(xùn)管理的組織約束力，提高了會計人員繼續(xù)教育管理制度的可操作性，取得了培訓(xùn)組織管理的良好效果。

其次，根據(jù)學(xué)員所在單位業(yè)務(wù)需求，有針對性地設(shè)置培訓(xùn)課程，制定既符合繼續(xù)教育總體要求，又滿足學(xué)員所在單位需求的授課計劃。如漢川市園林綠化局培訓(xùn)班在課程設(shè)置上力爭突出針對性、實用性，采取理論與實踐相結(jié)合的做法，先由園林綠化局提出教學(xué)內(nèi)容要求，再由會計局召集任課教師結(jié)合當(dāng)年的會計人員繼續(xù)教育授課計劃進行研究，最后確定設(shè)置了資產(chǎn)清查及核算、單位財務(wù)內(nèi)部控制及制度建設(shè)、會計基礎(chǔ)工作規(guī)程、事業(yè)單位會計核算、會計報表財務(wù)分析等五個課題的授課計劃；又如該市教育局培訓(xùn)班圍繞近年來教育系統(tǒng)專項檢查中存在的共性問題、財務(wù)人員急需了解和掌握的財政政策法規(guī)及財務(wù)知識等制定授課計劃，重點就教育系統(tǒng)預(yù)算外資金管理、行政事業(yè)性收費“收支兩條線”管理、清理整治“小金庫”問題、政府采購及控購制度的執(zhí)行四個章節(jié)的內(nèi)容進行培訓(xùn)。以上針對學(xué)員單位實際業(yè)務(wù)需求設(shè)置課程的做法使教學(xué)內(nèi)容更貼近于學(xué)員所在單位的工作實際，將所需與所學(xué)相結(jié)合，提高了培訓(xùn)課程的實用性，為會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)課程設(shè)置提供了借鑒。

再次，以提高培訓(xùn)學(xué)員業(yè)務(wù)能力為目的，采取正確的授課方法，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，提高培訓(xùn)綜合效果。在開班前，漢川市財政局就與園林綠化局共同研究決定把提高學(xué)員業(yè)務(wù)能力確定為教學(xué)主要目標。由于教學(xué)目的明確，教學(xué)方法得當(dāng)，調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，全面提高了培訓(xùn)的綜合效果，達到了學(xué)員出勤率好、學(xué)習(xí)效果好、考核效果好、長遠效果好的目標，提高了學(xué)員對會計人員繼續(xù)教育重要性、必要性的認識，激發(fā)了學(xué)員參加培訓(xùn)和單位組織培訓(xùn)的積極性。另外，該市教育局培訓(xùn)班在教學(xué)過程中引用大量實際工作案例的做法，也收到了較好效果。

篇9

一、會計工作的重大變革對會計人員提出更高的要求

（一）會計工作從傳統(tǒng)記賬型向經(jīng)營管理型轉(zhuǎn)變

隨著企業(yè)生產(chǎn)的知識化，企業(yè)生產(chǎn)方式、生產(chǎn)組織以及管理的不斷變化，會計尤其是企業(yè)內(nèi)部控制會計必須適應(yīng)這種變化。一方面，會計知識更新和變化越來越快，對會計人員在適應(yīng)性、靈活性、知識更新上提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)、吸收新知識，才能適應(yīng)和跟上知識經(jīng)濟時代的發(fā)展步伐。另一方面，會計核算領(lǐng)域和空間拓展越來越廣闊，對會計人員能力的要求越來越高、越來越廣泛、全面，會計工作不再單純是記賬、算賬、報賬，它更是一個經(jīng)營管理手段，會計工作要求會計人員在資本運作、成本控制管理、投資決策等企業(yè)管理方面出謀劃策，使企業(yè)最大限度保持利益的最大化。

（二）會計創(chuàng)新將成為知識經(jīng)濟社會對會計人員的最大挑戰(zhàn)

知識經(jīng)濟所帶來的社會經(jīng)濟環(huán)境的巨大變革，必然對會計產(chǎn)生巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：首先，對會計主體假設(shè)的挑戰(zhàn)。會計主體假設(shè)從理論上限定了會計系統(tǒng)的空間范圍。在知識經(jīng)濟時代，不僅突破了地域空間對經(jīng)濟交往的限制，更重要的是導(dǎo)致企業(yè)組織之間的界限不再那樣清晰。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及知識資本在經(jīng)濟發(fā)展中作用的加強，出現(xiàn)了多層次、多方位的會計主體。虛擬公司的出現(xiàn)，更突破了以往的地域空間概念。因此，應(yīng)對會計主體假設(shè)進行再認識并予以發(fā)展。其次，對持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的挑戰(zhàn)。在知識經(jīng)濟時代，科技飛速發(fā)展，競爭日趨激烈，經(jīng)營風(fēng)險日益加大，企業(yè)隨時都有被并購、清算、終止的可能，會計主體的多變性將更加顯現(xiàn)，使得人們更加難以辨別一個主體是否能持續(xù)經(jīng)營，這就失去了支持它的基礎(chǔ)，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)將面臨嚴重的挑戰(zhàn)。再次，對會計分期假設(shè)的挑戰(zhàn)。在知識經(jīng)濟時代，信息的充分、及時利用成為決策制勝的關(guān)鍵?，F(xiàn)行的會計分期假設(shè)，已不能滿足信息使用者隨時利用會計信息及時做出決策的需要。最后，對資產(chǎn)概念的挑戰(zhàn)。在知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟資源的主要表現(xiàn)形式為知識資源。知識資源是由人力資源和知識兩部分組成。把人力資源和知識納入企業(yè)資產(chǎn)的范圍，意味著傳統(tǒng)的資產(chǎn)概念將被賦予新的含義，資產(chǎn)范圍將會擴展。所有這些表現(xiàn)，意味著會計創(chuàng)新將成為知識經(jīng)濟時代會計工作最重要的組成部分，能否將會計人員的“智慧創(chuàng)新”這種高智力勞動轉(zhuǎn)化為獨立的策略、構(gòu)思，從而形成各種具有開拓性的設(shè)計發(fā)明創(chuàng)造和組織管理模式是知識經(jīng)濟對會計人員提出的挑戰(zhàn)。

（三）會計“職業(yè)判斷”成為知識經(jīng)濟社會對會計人員的普遍要求

近年來，在會計工作中出現(xiàn)了“職業(yè)判斷”這個詞，而在以后的會計工作中，將會越來越多地在會計工作中使用。在知識經(jīng)濟時代，作為會計人員不再單純是會計準則和制度的解釋者的角色，其必須具備豐富理論知識和實踐經(jīng)驗，才能做好“職業(yè)判斷”。

（四）對風(fēng)險的控制與計量將成為會計人員無法回避的課題

產(chǎn)業(yè)的知識化、企業(yè)的不斷創(chuàng)新以及經(jīng)濟全球化、市場一體化必然會給企業(yè)經(jīng)營帶來極大風(fēng)險，對風(fēng)險的控制與計量也會成為會計人員的一個無法回避的課題，對風(fēng)險的控制必然會加大會計賬項處理的難度，使得會計賬項處理變得更復(fù)雜、更困難。

二、創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育工作

只有創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育工作，才能培養(yǎng)出具有很好職業(yè)道德、具備較強綜合素質(zhì)、具有風(fēng)險與創(chuàng)新意識、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面廣的管理型復(fù)合會計人才，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟社會對會計人員的要求。所謂繼續(xù)教育，是指對專業(yè)技術(shù)人員不斷進行知識、技能的更新和補充，以拓展和培養(yǎng)其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，提高職業(yè)判斷和綜合專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識結(jié)構(gòu)。在知識經(jīng)濟社會，會計工作作用的發(fā)揮，是以高素質(zhì)的會計人員為保障的。開展會計人員繼續(xù)教育活動，建立會計人員繼續(xù)教育制度，歸根到底，是要不斷提高會計人員適應(yīng)市場經(jīng)濟和對外開放的需要?，F(xiàn)階段，會計人員的整體素質(zhì)還遠遠不能適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，抓緊對會計人員的繼續(xù)教育已經(jīng)迫在眉睫。為搞好會計人員的繼續(xù)教育工作，適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的要求，可采取以下措施：

（一）加大宣傳力度，提高認識

良好的社會氛圍是順利開展會計人員繼續(xù)教育工作的基礎(chǔ)。會計工作涉及到各行各業(yè)，會計人員繼續(xù)教育也涉及到社會各個層面。開展此項工作時，要密切與人事主管部門合作，把會計人員繼續(xù)教育工作同會計人員的職稱評定、技術(shù)資格考試和上崗證相結(jié)合，通過正式行文加以嚴格規(guī)范，并大力宣傳實行會計人員繼續(xù)教育的意義，提高全社會的共識求得認同，借以取得各級領(lǐng)導(dǎo)特別是會計人員主管領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。使會計人員真正理解繼續(xù)教育的意義，激發(fā)會計人員參加繼續(xù)教育的熱情，樹立繼續(xù)教育和終身教育的觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）整章建制、依法管理，提高會計人員繼續(xù)教育實效性

為保證繼續(xù)教育質(zhì)量，應(yīng)做到管理、培訓(xùn)、檢查與考核相分離。目前，財政主管部門應(yīng)加強這方面調(diào)查研究，盡快建立健全一套符合當(dāng)?shù)貙嵡椴⑴c國家頒布的《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》相一致的會計人員繼續(xù)教育體系和運行機制，把會計人員繼續(xù)教育工作作為系統(tǒng)工程，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將會計人員的培訓(xùn)、考核、使用等諸多環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合，建立起一整套行之有效的辦法，使之制度化、規(guī)范化。具體的教學(xué)可委托有關(guān)會計院?；蚺嘤?xùn)基地等單位組織開展，考試可由省級財政部門統(tǒng)一命題，由教學(xué)單位在完成學(xué)時教學(xué)任務(wù)后組織考試，考試內(nèi)容除面授內(nèi)容外，還應(yīng)包括一定比例自學(xué)的內(nèi)容，以確保會計人員的自學(xué)效果。

（三）完善繼續(xù)教育的內(nèi)容，增強會計人員繼續(xù)教育針對性

本著講求實效和學(xué)以致用的原則，將重點放在會計人員急需的知識更新、技能補充、思維變革、觀念轉(zhuǎn)化、知識結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，要充分考慮會計的具體工作差異、會計人員層次差異和行業(yè)差異，對不同層次、不同行業(yè)會計人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會計人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

（四）改進繼續(xù)教育的方式，增強會計人員繼續(xù)教育適用性

應(yīng)在集中培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，拓展繼續(xù)教育的開放性、靈活性和適應(yīng)性。既可運用傳統(tǒng)的面授、函授、研討會、講座等方法，也可運用網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、電化教育等方式。在教學(xué)方法上，要針對在職人員的特點，盡可能地采取研究式、案例式、體驗式等教學(xué)形式，增強內(nèi)容的可聽性、教學(xué)的互動性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。但要特別強化實行定期脫產(chǎn)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，保證會計人員的繼續(xù)教育工作不流于形式，取得真正的效果。

（五）加大對會計人員繼續(xù)教育的投入，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在知識經(jīng)濟時代，教育活動是知識生產(chǎn)的最活躍因素，教育的支撐力度越大，知識的增量和經(jīng)濟的效益越大。從企業(yè)和社會的長遠發(fā)展看，教育絕不僅僅是消費，而恰恰是提高生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益的必要條件。

（六）創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育理念，增強會計人員繼續(xù)教育積極性

在知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟時代，人的素質(zhì)非常重要。會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國有關(guān)會計法規(guī)的明文規(guī)定，更是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的必然要求。會計人員必須樹立起學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的理念，增強參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代步伐、適應(yīng)工作需要。在教育上，不僅僅是灌輸知識，而必須把培養(yǎng)提高會計人員的創(chuàng)造性和提高其素質(zhì)放在首位。

篇10

關(guān)鍵詞：會計人員；繼續(xù)教育；問題；對策

基于教育體制的轉(zhuǎn)變，高校的各項工作都有了巨大的變化，一方面高校收入渠道的增多，使得高校的財務(wù)工作復(fù)雜程度更大。另一方面高校體制的法人化，使得高校的財務(wù)對象越來越廣泛。高校各項會計工作的變化要求會計從業(yè)人員要不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)技能，滿足高校財務(wù)工作需要。因此繼續(xù)教育對于提升會計人員的職業(yè)能力具有重要的作用。

一、我國高校會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

高校會計人員繼續(xù)教育就是高校利用特定的時間對從事高校會計人員進行一種以知識更新為主的在職培訓(xùn)。我國會計繼續(xù)教育的起步時間相對比較晚，高校會計繼續(xù)教育具有特定性，因為高校會計人員的服務(wù)對象是教師和學(xué)生，因此其工作內(nèi)容具有特定性。經(jīng)過實踐調(diào)查，高校會計繼續(xù)教育的形式主要包括：培訓(xùn)機構(gòu)派遣教師按培訓(xùn)教材授課和高校自己組織會計人員學(xué)習(xí)兩種方式。為了更加清楚了解我國高校會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)查的方式隨機選取5所高校會計人員就繼續(xù)教育問題進行問卷調(diào)查，通過對問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：會計從業(yè)人員參加繼續(xù)教育的積極性比較高，會計從業(yè)人員希望通過參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)到新的知識；會計人員繼續(xù)教育的形式以及內(nèi)容比較單一，而且教學(xué)模式比較落后，尤其是授課的內(nèi)容與實際工作偏差過大；高校組織繼續(xù)教育培訓(xùn)的次數(shù)比較少，培訓(xùn)的形式主要是參加各種培訓(xùn)班，缺乏目的性和制度性。

二、高校會計人員繼續(xù)教育問題分析

（一）繼續(xù)教育沒有得到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視

會計工作是高校所有活動的重要保證，會計人員則是開展會計工作的支撐，基于會計工作環(huán)境的不斷變化，作為會計人員則要不斷地更新專業(yè)知識，只有這樣才能不斷地適應(yīng)高校工作的需要。但是目前高校對會計人員繼續(xù)教育的認識還存在偏差，對繼續(xù)教育的重視程度不夠，其主要體現(xiàn)在：一是高校領(lǐng)導(dǎo)將教學(xué)、科研等作為工作重點，而對財務(wù)工作的認識停留在其為教學(xué)科研服務(wù)的，這樣就會導(dǎo)致高校不愿意劃分資金與力量用于支持繼續(xù)教育，高校領(lǐng)導(dǎo)認為會計人員參加繼續(xù)教育會耽誤高校的日常工作；二是高校用人機制僵化、激勵體制不順。高校屬于事業(yè)單位，因此會計人員認為自己的學(xué)歷對薪酬待遇的影響不大，因此會計人員參加繼續(xù)教育的積極性也會受到影響。

（二）繼續(xù)教育的內(nèi)容缺乏針對性和層次性

繼續(xù)教育的目的就是為了提高會計人員的綜合素質(zhì)，更新其專業(yè)知識，以便其更加適應(yīng)工作崗位的要求，但是目前高校會計人員繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性，比如高校組織的會計人員繼續(xù)教育缺乏對參加培訓(xùn)者個人學(xué)歷、工作水平的實際考慮，而是將初級職稱與高級職稱的會計人員放在一起進行培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的內(nèi)容也忽視與實際崗位的關(guān)聯(lián)性，比如高校會計人員培訓(xùn)的內(nèi)容是依據(jù)事業(yè)單位進行的，但是實際上高校執(zhí)行的《高校會計制度》，因此某種層度上高校會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容缺乏針對性。

（三）繼續(xù)教育考核制度不完善

我國有關(guān)制度明確規(guī)定了會計人員必須參加繼續(xù)教育，但是對于考核評價卻沒有做出明確的規(guī)定，因此就會出現(xiàn)繼續(xù)教育考核賦予形式化的現(xiàn)象出現(xiàn)，實踐表明在高校會計人員繼續(xù)教育中一般是以“開卷”的考核模式對會計人員進行考核，這樣的考核機制必然會出現(xiàn)一系列的問題，其中誠信問題是繼續(xù)教育中的最大問題，因此誠信是會計職業(yè)道德素質(zhì)的基本要求，加強誠信建設(shè)是會計行業(yè)的主要任務(wù)，但是基于考核機制的不完善，使得在繼續(xù)教育培訓(xùn)中出現(xiàn)了各種非誠信行為：一是部分人員不參加培訓(xùn)；二是部分高校不組織繼續(xù)教育，而是直接組織會計人員填寫試卷，以此應(yīng)付；三是自己不參加培訓(xùn)，而是由他人代替；四是參加繼續(xù)教育的信息存在弄虛作假。

三、解決高校會計人員繼續(xù)教育問題的對策

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)要提高對會計繼續(xù)教育工作的重視程度

提高高校領(lǐng)導(dǎo)對會計人員繼續(xù)教育工作的重視程度的關(guān)鍵在于樹立正確的現(xiàn)代繼續(xù)教育理念：一方面高校領(lǐng)導(dǎo)要加強對繼續(xù)教育的重視程度，鼓勵會計人員積極參加會計教育培訓(xùn)，同時還要積極借鑒與吸收國內(nèi)外其他高校的經(jīng)驗，不斷提高會計人員的專業(yè)技能和防范會計風(fēng)險的能力。同時作為高校的管理者還要積極為會計繼續(xù)教育提供相應(yīng)的硬件支持，比如為繼續(xù)教育提供教學(xué)場地、組建相應(yīng)的教師團隊等等；另一方面高校也要完善激勵機制，將參加會計繼續(xù)教育培訓(xùn)作為會計人員職務(wù)晉升的重要考核指標之一，以此激勵會計人員參加會計繼續(xù)教育的積極性。與此同時作為會計人員也要充分重視繼續(xù)教育，抓住繼續(xù)教育的機會，帶著問題參加學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進專業(yè)知識的提高。

（二）豐富高校會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容

隨著高校體制改革的不斷深入和新的會計法規(guī)的出臺，作為提高高校會計人員專業(yè)技能的學(xué)習(xí)途徑，繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容也要不斷的更新與發(fā)展：首先繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式要具有多樣性和層次性。高校要根據(jù)會計人員的不同特點制定不同的培訓(xùn)形式，具體就是普及性培訓(xùn)、更新性培訓(xùn)與提高性培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)員的不同情況采取不同的培訓(xùn)形式；其次繼續(xù)教育的內(nèi)容要具有針對性和有效性。隨著高校會計工作環(huán)境的不斷變化，比如高校出現(xiàn)的銀行貸款等新的會計工作，需要會計人員要具有相應(yīng)的會計知識，而以參加財政部組織的培訓(xùn)，其內(nèi)容往往缺乏針對性與實效性，因此高校在組織各種繼續(xù)教育培訓(xùn)時應(yīng)該注重內(nèi)容的針對性，同時還要積極組建各種會計學(xué)術(shù)交流會，以此增強會計人員的綜合知識。

（三）完善考評制度，革新評價模式

提高會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量就必須要建立與完善考核機制：一是要實現(xiàn)會計人員人事單位與考核單位的脫離，將會計人員的繼續(xù)教育考評主體由原單位改為財政部門組織，實現(xiàn)對會計從業(yè)人員的集中考核；二是高校要將會計人員繼續(xù)教育的考核成績作為職稱評定、人才流動的依據(jù)，以此提高會計人員參加繼續(xù)教育的積極性，當(dāng)然作為會計繼續(xù)教育的承擔(dān)部門也要進一步提高教學(xué)質(zhì)量，比如增加繼續(xù)教育的針對性，避免出現(xiàn)形式化的繼續(xù)教育；三是完善繼續(xù)教育的培訓(xùn)考核機制。培訓(xùn)考核機制要從多方面入手，一方面要將會計人員繼續(xù)教育的平時表現(xiàn)納入到考核中，比如規(guī)定會計人員的出勤率。另一方面完善繼續(xù)教育的考核方式，改變傳統(tǒng)的以閉卷考試的模式，實現(xiàn)開卷+閉卷的模式。當(dāng)然考試的內(nèi)容一定要與高校會計工作相符合，以此增強會計人員的綜合素質(zhì)。

（四）實施”互聯(lián)網(wǎng)+會計繼續(xù)培訓(xùn)“模式

高校會計人員日常工作任務(wù)繁雜，參加繼續(xù)教育和日常的會計核算本來就有時間上的沖突。傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)往往使會計人員顧此失彼，難以兼顧?，F(xiàn)代化的教育手段，如網(wǎng)絡(luò)教育，就很好的解決了這個矛盾，適應(yīng)了會計人員繼續(xù)教育的這一特點，學(xué)員不用再定時定點參加培訓(xùn)，能根據(jù)自己的時間合理安排，更好的完成培訓(xùn)任務(wù)。以注冊會計師非執(zhí)業(yè)會員網(wǎng)上繼續(xù)教育為例，時間自由安排，授課老師都是針對課程量身定做，而且課程設(shè)置較多，選擇面廣，這種模式值得推廣到高校會計人員繼續(xù)教育中。

作者:任堃 單位:魯迅美術(shù)學(xué)院

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