導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實驗小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1完善實驗內(nèi)容體系，為預(yù)習(xí)工作做準備

1.1.1合理減少驗證性實驗，引入創(chuàng)新型實驗

要合理安排實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗比例，保留必要的經(jīng)典實驗，多增加一些綜合和創(chuàng)新型設(shè)計實驗。

1.1.2整合實驗內(nèi)容，建立更加合理的教學(xué)體系

采取將無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等實驗融為一體等措施，將這幾門學(xué)科的性質(zhì)實驗、元素性質(zhì)實驗及定性分析等緊密結(jié)合，能夠很好地避免實驗的重復(fù)。另外在安排實驗時，盡可能與理論教學(xué)同步，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，使理論教學(xué)和實驗教學(xué)相互促進，達到理論與實踐的統(tǒng)一，建立更加完善合理的教學(xué)體系。

1.1.3增加微型化實驗，倡導(dǎo)綠色化學(xué)

近些年，隨著綠色化學(xué)的思想深入人心，各高校化學(xué)實驗都在向更環(huán)保的方向發(fā)展。但是我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)有些耗費資源較為嚴重的實驗依然進行，這違背了綠色化學(xué)的理念。為了從源頭上節(jié)約原材料和時間，應(yīng)增加微型化實驗，這樣就可大大節(jié)約實驗經(jīng)費，從而緩解了目前高?；A(chǔ)實驗經(jīng)費缺乏的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好習(xí)慣，提高學(xué)生實驗操作的熟練程度。另外將實驗過程中產(chǎn)生的有害污染物進行合理處理后再進行排放。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

1.2建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在每次實驗前將有關(guān)該實驗的操作視頻等一些內(nèi)容放到該平臺上，供大家提前了解。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到難以理解的知識或者有更好的實驗方案可以通過對話窗口反饋給老師，老師會及時給予答復(fù)。另外建立相應(yīng)的預(yù)習(xí)考核系統(tǒng)，學(xué)生在瀏覽完本次實驗的相關(guān)內(nèi)容后會出現(xiàn)測試習(xí)題，只有良好地通過測試才能獲得實驗的機會，否則繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，再進行檢測。利用網(wǎng)絡(luò)還可以建立虛擬實驗室，讓感興趣的同學(xué)利用該軟件進行在實驗室不能完成的實驗。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立極大地提高了預(yù)習(xí)效率，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，促進了學(xué)生和老師之間的交流，確保每位學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

2啟發(fā)—驗證

總體來說，目前高校的一個化學(xué)實驗項目一般三個學(xué)時，然而對于大多數(shù)實驗，往往是老師需要將近一半的時間進行知識講解，這樣以來，留給學(xué)生實際操作的時間就很少。而且由于學(xué)生注意力集中的時間有限，講解時間過長，就會使得一些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦的情緒，從而對本實驗的興趣大為減少，導(dǎo)致學(xué)生無法帶著愉快的心情順利完成實驗。為了改變這種現(xiàn)象，應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)，即實驗課上教師只需將實驗內(nèi)容和注意事項告知學(xué)生，隨后提出一些問題和想法，讓學(xué)生帶著問題和興趣驗證實驗結(jié)果。這樣就將大部分的時間留給學(xué)生自己進行試驗和考證，其間，教師只需對學(xué)生進行糾正性的指導(dǎo)。對實驗過程中出現(xiàn)的問題不直接給予答案，而是采用“啟發(fā)式”的教學(xué)模式對學(xué)生實施引導(dǎo)。經(jīng)過師生間的互動，學(xué)生找到問題的癥結(jié)所在，最終在老師的指導(dǎo)下順利完成實驗任務(wù)。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生獨立思考問題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量。以往的實驗課基本上是老師先進行實驗基本理論和內(nèi)容的講解，講解之后給學(xué)生做示范，然后學(xué)生才開始做實驗。在做演示實驗時，由于實驗人數(shù)較多，一些學(xué)生不能完整看到老師演示過程，造成實驗過程中出現(xiàn)錯誤。為了避免這種情況發(fā)生，可借助多媒體教學(xué)進行演示實驗播放的形式，確保每位同學(xué)都能看到實驗的整個過程。

3創(chuàng)新

實驗的最終目的就是要學(xué)生在掌握實驗的基本操作基礎(chǔ)上，提高學(xué)生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生每完成一個項目就要達到實驗的目的，實驗后的拓寬練習(xí)很重要。除提交本次實驗的實驗報告，對本次實驗進行總結(jié)外，還要給學(xué)生2～3個相關(guān)實驗項目，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱文獻，認真思考，設(shè)計出具體的實驗方案提交，老師批改后感興趣的學(xué)生可與實驗室老師預(yù)約時間，課余時間來實驗室作實驗。

4督促

在實驗的過程中，部分學(xué)生對實驗的操作和實驗態(tài)度不端正，比如有在實驗室說笑、玩手機、待實驗進行一半就溜走、課后抄襲他人報告等不良現(xiàn)象。學(xué)生普遍比較關(guān)注最終實驗成績，利用這點建立適宜的考核制度督促和約束學(xué)生，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。實驗成績可由平時和期末考試成績兩大部分構(gòu)成，平時成績根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成績、實驗報告和設(shè)計實驗方案等內(nèi)容評定。利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)對學(xué)生預(yù)習(xí)進行督促，實驗過程中指導(dǎo)教師要及時對學(xué)生的不良習(xí)慣進行說教，督促改正。課后根據(jù)實驗報告和設(shè)計實驗方案督促學(xué)生及時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，大膽創(chuàng)新。期末考試可分筆試和動手實驗相結(jié)合的形式。筆試測試學(xué)生對儀器使用，實驗原理和內(nèi)容的理解掌握情況等。動手實驗可給學(xué)生題目，讓學(xué)生課下獨立設(shè)計，規(guī)定時間內(nèi)完成并提交實驗報告。根據(jù)學(xué)生的完成情況給出合理、公正的成績。

5結(jié)語

篇2

在某次初中化學(xué)實驗教學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力等指標將全班42個學(xué)生分為6組，每組7人，男女生和優(yōu)差生混合，組長擅長組織，發(fā)言的人擅長表達。6個小組的整體水平相差無幾，按長方形圍坐在一起，方便接下來的討論。教師的定位是課堂的整體掌控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

(一)學(xué)習(xí)目標

根據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容，合理制訂課堂教學(xué)目標，容易掌握的可一筆帶過，難度較大的要細分。本節(jié)課的目標有兩個，一是熟悉CO2的物理化學(xué)性質(zhì)，二是掌握制取CO2的方法，并能夠獨立操作完成實驗。重點在于CO2的性質(zhì)以及與其他元素及物質(zhì)的反應(yīng)，難點在于如何正確設(shè)計氣體的實驗室制法，并獨立完成任務(wù)。

(二)個人思考

在明確教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生首先應(yīng)閱讀教材，了解基本知識，比如CO2的氣味、顏色、密度等，CO2與水會有什么反應(yīng)，通入紫色石蕊試液中會有什么變化。有學(xué)生自己動手就能夠解決這些問題，發(fā)現(xiàn)石蕊試液在CO2中會變顏色，可干燥的石蕊試紙在CO2中沒有出現(xiàn)任何改變。將這個疑問記錄下來，留在小組討論時解決。

(三)小組合作

每組7個人圍在一起，先集體表述了關(guān)于CO2的基本信息，各自將沒弄懂的地方說出來。組長盡量由優(yōu)秀生擔任，可以把握其他組員的大致情況，并能夠?qū)⒋蠹业囊蓡柤右詺w納總結(jié)，指出最根本的地方，由記錄員詳細記好。在此過程中，組長的任務(wù)極為重要，與教師相似也是起引導(dǎo)作用。可指定組員發(fā)言，并指出自己認為易錯的地方，確保組員不會犯錯。對于組員提出的問題，因為每個人的知識水平不同，問題難度也不相同。對于一些較簡單的，可由其他組員回答，這樣就很好地實現(xiàn)了小組內(nèi)部的互動，而且有利于共同進步。

(四)實驗討論

經(jīng)過小組初步討論后，關(guān)于CO2物理化學(xué)性質(zhì)的知識已基本解決。接著是本節(jié)課的重點，即如何更好地掌握CO2的實驗室制法。經(jīng)過討論，確定了實驗操作步驟，選擇了合適的收集方法，并對各項要求和注意事項做了全面分析，接著小組分工開展實驗。有觀察記錄員，有藥品設(shè)備準備人員，有全局指揮者，有具體動手執(zhí)行者。實驗藥品和方法有多種，如常溫下稀鹽酸和碳酸鈉會發(fā)生反應(yīng)并迅速產(chǎn)生CO2;酒精、木柴等含碳物質(zhì)在燃燒中也有CO2產(chǎn)生;稀鹽酸和大理石反應(yīng)也會產(chǎn)生CO2。在操作過程中，教師應(yīng)實時觀察學(xué)生實驗的步驟和操作情況，對于不規(guī)范的行為要加以糾正，以免出現(xiàn)錯誤。同時也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。實驗完成后，組長綜合組員的體會，加上記錄員的詳細記錄，對整個實驗過程做一次規(guī)范的總結(jié)。

(五)全班交流

在小組合作之后，教師要檢驗成果，每組派一個善于表達的學(xué)生匯報討論成果。對于一些較簡單的問題，可由學(xué)生自己進行評價，對于其中的難點、易錯點和注意點，必須要加以強調(diào)。對小組討論成果應(yīng)予以鼓勵表揚，如有不規(guī)范處，需耐心指出，讓學(xué)生能夠認識到自身的不足，如此才會加深印象，并主動改正。提煉出學(xué)生討論的精華和閃光點，并及時將信息反饋給學(xué)生。最后的評價環(huán)節(jié)也極為重要，很多教師都很容易忽略，應(yīng)當引起注意。合理的評價，可幫助教師更清楚地認識到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也有利于以后教學(xué)方法的調(diào)整;對學(xué)生而言，則是對小組討論的一個總結(jié)，因為每個人都有參與，也能夠清楚地認識到自身不足以及要努力的方向。

二、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué)實驗室；安全教育培訓(xùn)；體系構(gòu)建

1高校實驗室安全培訓(xùn)存在的問題

目前高校實驗室安全培訓(xùn)主要存在以下問題[4]：（1）安全意識淡漠，對實驗室安全教育培訓(xùn)重視不夠。對安全教育和培訓(xùn)的重要性普遍認識不到位，特別是對學(xué)生的實驗室安全培訓(xùn)，沒有認識到其必要性，培訓(xùn)往往流于形式，簡單地用消防安全、防盜安全等常識性的安全教育代替專業(yè)化的實驗室安全教育，部分學(xué)生沒有經(jīng)過必要的培訓(xùn)就進入實驗室，無知從而無畏，導(dǎo)致一些不應(yīng)該發(fā)生的事故發(fā)生。（2）安全培訓(xùn)方案不甚科學(xué)，內(nèi)容缺乏針對性。優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)方案可以使安全教育工作事半功倍，有效地提高師生的安全意識、安全操作技能、突發(fā)狀況的應(yīng)急處理能力。但是，目前高校缺乏規(guī)范的實驗室安全培訓(xùn)方案，培訓(xùn)目標不清晰、培訓(xùn)內(nèi)容不全面、培訓(xùn)計劃不系統(tǒng)，專業(yè)性、實用性、操作性不足，存在雖經(jīng)過培訓(xùn)依然無法處理實際問題的情況。（3）安全培訓(xùn)隊伍薄弱，影響培訓(xùn)效果。高校安全培訓(xùn)多由保衛(wèi)處、國資處等部門的管理人員承擔，他們對于專業(yè)實驗室的情況并不了解，對于實驗室可能出現(xiàn)的問題和突發(fā)狀況沒有經(jīng)驗，也沒有專業(yè)知識作為支撐；有些學(xué)校的安全培訓(xùn)由實驗技術(shù)人員承擔，往往簡單強調(diào)實驗過程中要注意的具體問題，安全知識的培訓(xùn)沒有系統(tǒng)性，缺乏政策法規(guī)介紹。（4）缺乏制度保障，無法保證覆蓋面和長效性。目前高校實驗室安全工作大多由保衛(wèi)處、國資處或裝備處共同負責，但是對于安全培訓(xùn)由誰來牽頭和負責，缺乏明確的職責指向。進入實驗室的人員歸口不同部門管理，其中本科生由教務(wù)處管理，研究生由研究生院管理，教師、博士后、聘用人員由人事處管理，多部門管理的情況下，缺乏制度的保障和部門之間的協(xié)調(diào)。

2化學(xué)實驗室安全教育培訓(xùn)內(nèi)容

系統(tǒng)而規(guī)范的安全培訓(xùn)體系應(yīng)當具有完善的培訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)的培訓(xùn)隊伍、多樣的培訓(xùn)方式，同時營造濃郁安全文化的氛圍，鞏固和促進安全教育的成效。

2.1化學(xué)實驗室必備的安全知識

化學(xué)實驗室由于存儲和使用許多易燃、易爆、對人體有毒害的化學(xué)品，因此在實驗中存在諸多的安全隱患；同時，化學(xué)實驗還需要使用各種儀器設(shè)備、水電、氣體鋼瓶等。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當包括消防安全、用電安全、化學(xué)安全、生物安全、輻射安全、設(shè)備使用、規(guī)范操作、應(yīng)急（急救處理）等多方面的知識[5]。（1）消防安全：必備的消防知識，如火場逃生與自救、火災(zāi)報警、常見消防設(shè)施的使用，以及針對實驗室不同類型的火情如何選擇合適的滅火器材等。（2）用電安全：化學(xué)實驗室中有各種電器、設(shè)備以及反應(yīng)裝置，需要用到的有交流電（三相和單相）、直流電和弱電，工作人員應(yīng)當掌握基本的電學(xué)常識和實驗室用電的常規(guī)注意事項，了解實驗室存在的電氣危害、觸電的預(yù)防、觸電后的處理和急救及電氣火災(zāi)的撲救等。（3）生物安全：化學(xué)學(xué)科與生命科學(xué)的交叉研究領(lǐng)域涉及到部分生物安全問題，應(yīng)當知曉由動物、植物、微生物等生物給人類健康和自然環(huán)境可能造成的不安全以及初步的防范，知曉現(xiàn)代生物技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用可能產(chǎn)生的負面影響，學(xué)會基本的處理措施，并樹立生物安全的概念以及自我防護、環(huán)境保護的意識。（4）輻射安全：化學(xué)實驗室會用到具有放射源的儀器、用作標記物的放射性物質(zhì)，應(yīng)學(xué)會如何對輻射進行防護及輻射性廢棄物如何處理，并建立職業(yè)健康思想，知道需要定期對場所進行輻射監(jiān)測、定期進行工作人員的身體檢查。（5）實驗室常見設(shè)備：化學(xué)實驗室用到的設(shè)備類型很多，如高溫、高速、低溫、加熱、壓力容器等。壓力容器如帶壓反應(yīng)釜、高壓滅菌鍋、氣體鋼瓶，屬于特種設(shè)備，需要定期檢查，有特定的操作要求，必須嚴格遵守操作規(guī)程。電爐、馬弗爐、干燥箱（烘箱）等高溫設(shè)備，大多功率較高，不能超過實驗室用電的額定功率，不能將多個大功率設(shè)備插在一個接線板上同時使用，并應(yīng)定期檢查溫控部件。（6）化學(xué)品安全：危險化學(xué)品是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質(zhì)，對人體、設(shè)施、環(huán)境具有危害的化學(xué)品。由于其危害性，在采購、存儲、使用、回收等各環(huán)節(jié)都有相關(guān)的規(guī)定以及特殊的規(guī)范要求，實驗者掌握并遵守有關(guān)規(guī)則才可以達成化學(xué)品的閉環(huán)管理。對于劇、易制爆、易制毒化學(xué)品，公安部門頒發(fā)了更為嚴格的要求，實驗者必須了解并強制執(zhí)行有關(guān)規(guī)定。（7）應(yīng)急處理：學(xué)會如何處理實驗室突發(fā)事故，學(xué)會簡單處置實驗中的小傷害，如燙傷、割破手指、化學(xué)品濺入眼中等事故。

2.2防護措施

進行化學(xué)實驗時必要的防護可以使工作人員減少或免受傷害，首先應(yīng)當采取自我防護的措施，如穿棉質(zhì)工作服、戴防護眼鏡及防護手套、穿不露腳趾的鞋子等。同時，應(yīng)當在實驗室硬件條件上采取必要的防護措施，營造健康和安全的實驗室環(huán)境，比如良好的通風(fēng)以及配備必要的急救設(shè)施，如洗眼器、緊急沖淋器、醫(yī)用急救箱等，確保實驗者的身心健康和安全。

2.3環(huán)境保護

在實驗工作中學(xué)會做到“三不傷害”，即不傷害自己、不被別人傷害、不傷害別人。在做好自我防護的同時，不能影響環(huán)境和他人。應(yīng)當了解化學(xué)實驗產(chǎn)生的“三廢”如何處理及在實驗室如何遵守環(huán)保規(guī)定，例如實驗的廢棄物不得隨意拋棄、生活垃圾與實驗垃圾要分開收集、實驗垃圾進行分類收集等。

2.4規(guī)范的實驗操作

據(jù)統(tǒng)計，大部分的實驗室安全事故是由于操作而引起的[6]?；瘜W(xué)實驗的基本操作，有其特定的要求和專業(yè)的規(guī)范，不按照規(guī)程進行操作可能引發(fā)事故。例如：蒸餾和回流時，不能是密閉回路，否則會引起沖料甚至爆炸；在加熱液體時應(yīng)加入沸石以防局部過熱而爆沸。雖然在教學(xué)實驗中已進行過實驗操作的培訓(xùn)，但是學(xué)生真正步入科研實驗室獨自開展工作時，依然會有遺忘和疏忽，在安全培訓(xùn)中再次強調(diào)單元操作的規(guī)范性，可以強化學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，預(yù)防科研實驗中錯誤和疏漏的發(fā)生。

2.5事故案例分析

有針對性地選擇發(fā)生在高校實驗室的典型安全事故，對事故原因進行深入而專業(yè)的剖析，可以充分發(fā)揮其應(yīng)有的警示作用和教育價值[7]，可以避免同類事故的再次發(fā)生。面對一個個發(fā)生在校園里的鮮活案例，也可能就是身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生留下深刻印象，比機械地灌輸安全知識，具有更好的培訓(xùn)效果。

2.6政策法規(guī)解讀

初步統(tǒng)計關(guān)于安全、環(huán)保的國家、地方的政策法規(guī)多達30余種，并且隨著形勢的發(fā)展，法規(guī)條例也在不斷修改、不斷提出更高的要求。對現(xiàn)行法規(guī)進行解讀，可以幫助學(xué)生更好地理解、執(zhí)行和遵守各項安全環(huán)保的規(guī)定。

3專業(yè)化的培訓(xùn)隊伍

規(guī)范健全的安全培訓(xùn)體系必須具有專業(yè)化的培訓(xùn)隊伍。實驗室安全涉及的專業(yè)知識較多，可以由具備某方面專業(yè)知識的人員共同組織成一支培訓(xùn)隊伍，各自承擔部分培訓(xùn)內(nèi)容，比如教師承擔安全知識、操作規(guī)范的講解，管理人員解讀政策法規(guī)，消防工作者介紹消防安全知識等，這種由多層次、多類型專業(yè)人士組成的培訓(xùn)隊伍，才能更具專業(yè)性和權(quán)威性；同時應(yīng)當采取措施，加強對培訓(xùn)人員的再教育，鼓勵他們參加各種培訓(xùn)和研討，促進培訓(xùn)人員自身水平的提高，優(yōu)化其自身的知識結(jié)構(gòu)、更新安全環(huán)保理念。

4多樣化的培訓(xùn)方式

為了達到良好的培訓(xùn)效果，必須采取多種培訓(xùn)方式[8]，以人們喜聞樂見的形式，不斷強化、不斷重復(fù)，以期在思想意識中牢固樹立安全的觀念。（1）增加實踐環(huán)節(jié)。安全知識的傳授，更多是紙上談兵，在實驗室中面對出現(xiàn)的各種情況，必須經(jīng)過演練和操作，在實際工作中才會真正應(yīng)對。因此，消防器材的實訓(xùn)操作、消防演練、事故逃生演練、化學(xué)泄漏處理演練等，應(yīng)當作為培訓(xùn)的重要組成部分，提高實驗安全事故的實際應(yīng)對能力。（2）多管齊下提高培訓(xùn)效果。將安全培訓(xùn)納入課程教學(xué)，使安全培訓(xùn)成為強制性的環(huán)節(jié)，例如北京大學(xué)化學(xué)院將安全教育作為本科生的必修課，南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院將安全教育作為本科生的選修課、研究生的必修課，或以講座報告形式拓寬學(xué)生的視野，邀請學(xué)者、環(huán)保、消防等專業(yè)人士，開展不同方向的專業(yè)講座，可以接觸到各方面的最新動態(tài)，又或者編寫安全手冊，讓學(xué)生在進入實驗室前進行自學(xué)，將自學(xué)與講學(xué)結(jié)合起來。（3）利用信息化手段推廣和強化安全培訓(xùn)。利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推廣安全教育和宣傳：在網(wǎng)頁上開設(shè)安全園地，介紹各種實驗室安全的知識和規(guī)定；制作安全教育慕課課程，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，北京大學(xué)以及中國科技大學(xué)化學(xué)實驗中心均制作有網(wǎng)上開放課程，供大家學(xué)習(xí)；利用虛擬仿真技術(shù)、VR技術(shù)對實驗操作規(guī)范進行培訓(xùn)，當出現(xiàn)錯誤操作或違反操作規(guī)程時，危險狀況通過虛擬畫面呈現(xiàn)，給人帶來視覺的沖擊、留下深刻印象，操作培訓(xùn)效果更加直觀。（4）安全文化氛圍的營造。營造實驗室安全文化的氛圍，可以提高師生的安全素質(zhì)、強化“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識，通過潛移默化的作用，使實驗室安全內(nèi)化于心、外化于行[9]?？梢圆扇∫韵麓胧I造氛圍：實驗室門口張貼安全警示以及潛在的安全危險，做好預(yù)防提示；將實驗室安全制度張貼在實驗室，明確規(guī)范要求；充分利用墻報、?？?、標語牌的作用進行安全宣傳和安全氣氛烘托；舉辦實驗室安全知識競賽、開展實驗室安全月活動，進行安全實驗室表彰等活動，形成與制度約束相適應(yīng)的氛圍，達到比制度約束更為有力的效果[10]。

5實驗室安全教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建

5.1安全培訓(xùn)應(yīng)當與安全管理制度相結(jié)合

構(gòu)建規(guī)范的安全教育培訓(xùn)體系，必須有相應(yīng)的制度進行保障、有手段促進執(zhí)行、有機制激勵完成，才能實施推行、達到效果。（1）建立考評制度，用考核來檢驗培訓(xùn)效果，并與實驗室準入制度相聯(lián)[11]。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)或自學(xué)后，參加網(wǎng)上的安全測試并與門禁系統(tǒng)聯(lián)動，通過者頒發(fā)合格證書，合格者方可開通門禁進入實驗室。通過強制的手段，使每一位進入實驗室的人員都經(jīng)過安全測試，達到初步培訓(xùn)的效果。（2）通過安全檢查制度，查找實驗室危險因素[12]，有針對性地對學(xué)生進行教育培訓(xùn)。因為課題研究方向不同或改變，以及各實驗室潛在的危險因素不同且隨時變化，所以要以檢查促進針對性的培訓(xùn)、以檢查促進個性化的安全管理。

5.2以學(xué)生為本，建立學(xué)生參與機制

建立課題組安全員制度，課題組安全員是由導(dǎo)師指定的學(xué)生。首先對安全員進行培訓(xùn)，再由他們將安全管理的具體規(guī)定和安全知識向?qū)熀屯瑢W(xué)傳達；來自實驗室的安全員，也可以將實驗室存在的安全問題反映出來，大家共同商議解決。安全員同時參與安全檢查，可以發(fā)現(xiàn)其他實驗室存在的問題，并提醒自己課題組注意。通過學(xué)生參與制度，使學(xué)生從被教育、被檢查的角色，轉(zhuǎn)換為教育者、檢查者，真正成為實驗室的主人，增加學(xué)生的主人翁意識和責任感。

6規(guī)范化實驗室安全教育培訓(xùn)體系的優(yōu)勢

6.1全員覆蓋

隨著高?？蒲腥蝿?wù)的加重，科研合作者、科研助理、博士后、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生也越來越多，而研究生導(dǎo)師、實驗技術(shù)人員以及實驗室安全管理人員，雖然長期在實驗室工作，但是對于日益嚴格的安全要求及環(huán)保規(guī)定，并不了解或觀念落后停滯，都需要不斷地學(xué)習(xí)。通過教務(wù)處、人事處、國資處、保衛(wèi)處的多部門聯(lián)動，在新生入學(xué)教育、新教師入校教育、教學(xué)課程體系等各環(huán)節(jié)中，加入實驗室安全教育內(nèi)容，真正實現(xiàn)全員覆蓋。

6.2分層次具有針對性

進入實驗室的人員情況各有不同，對于不同的對象，應(yīng)當分層次進行教育和培訓(xùn)。對于理工科的本科生和研究生，實驗室安全應(yīng)作為應(yīng)知應(yīng)會的知識，納入課程體系。不同的學(xué)生需要因材施教：對于大一學(xué)生，應(yīng)當掌握通識的安全知識、實驗室的基本操作和防護手段；對于大二、大三的學(xué)生，應(yīng)當掌握涉及專業(yè)方面的實驗技能以及安全知識；對于大四學(xué)生及研究生，開始進入科學(xué)研究的領(lǐng)域，應(yīng)當全面了解和掌握涉及到的各種安全問題和規(guī)定，并在實際工作中學(xué)會解決問題和自我保護。對于新進教師以及博士后等人員，以政策法規(guī)解讀為主要培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的方式以自學(xué)為主。同時，根據(jù)各類型實驗室常發(fā)生的問題和狀況，有針對性地進行指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，分層次、有針對性的教育培訓(xùn)才能具有更好的效果。

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化學(xué)原本就是以實際操作為基礎(chǔ)的一門科學(xué)?！墩n程標準》指出：“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，也是全面實現(xiàn)化學(xué)課程目標的基本保證”。課程改革針對化學(xué)教學(xué)進行了翻天覆地的改革，強調(diào)了以實驗為主要真的的教學(xué)方式，不僅僅能提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，還能促進學(xué)生的嚴謹科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)實驗室就是一個陣地，是學(xué)生把自己學(xué)到的知識真正運用到實際操作當中去的重要陣地，只有我們把實驗室的建設(shè)和管理到位，才能為一切提供重要前提，發(fā)揮實驗室的陣地作用，它是唯一而又不可代替的。

二、實際教學(xué)過程中的實驗課程開展的思考

在課改形式下，我們要提高教師的實驗?zāi)芰?，把過去的書本教再動手做的模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生產(chǎn)生疑問，我們再引導(dǎo)學(xué)生深度探究的新的化學(xué)教學(xué)模式。有一些化學(xué)實驗很難看到效果，或者效果十分不明顯的情況下，引導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)驗證，讓學(xué)生自己在實驗室中尋找問題的解決方法和結(jié)論，而不是直接告訴學(xué)應(yīng)該怎么做，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、順應(yīng)當今課改狀況下的實驗室使用狀況，調(diào)整實驗室建設(shè)

當今的教學(xué)模式有了很大轉(zhuǎn)變，我們面對教學(xué)的重大改革也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如，過去我們實驗室中已有的各種器材、藥品都遠遠不能滿足當前教學(xué)的需要了，大大的阻礙了實驗教學(xué)的有效性，正因為如此，我們要增加與一線教師的溝通，共同研究教材和教學(xué)大綱，制訂實驗室的采購計劃，無論是實驗儀器，還是藥品，都需要詳實確切，不能有一點馬虎，這直接影響到實驗室的有效開放和化學(xué)教學(xué)的有效開展。

四、樹立為教學(xué)服務(wù)的大局觀念

化學(xué)實驗室負責教師的素質(zhì)，直接影響到化學(xué)課程改革的進程，這樣說一點都不為過，有了過硬的教師隊伍，才有了最優(yōu)質(zhì)的實驗室。我們要改變思想觀念，把過去只是管理的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大局服務(wù)觀念，開放實驗室接受教師和學(xué)生們的監(jiān)督，更好的為化學(xué)課程服務(wù)，更加人性化的管理，提升實驗室的應(yīng)用效率，把課堂和實驗室有效的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮資源的作用。實驗室教師秉持著更好的服務(wù)教學(xué)的態(tài)度，為學(xué)生和課程之間架設(shè)起一座橋梁，使化學(xué)教學(xué)走向成功成為一種必然。

五、結(jié)語

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化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在化學(xué)實驗中，學(xué)生可以在掌握一定知識和技能的基礎(chǔ)上，憑借自己的頭腦去解決一些簡單的新問題，探索一些新的知識。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，化學(xué)實驗中的疑點為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了一個平臺，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。指導(dǎo)老師在實驗中提出的疑問和一些“奇怪”的化學(xué)現(xiàn)象可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處在不斷思考的創(chuàng)新狀態(tài)。在學(xué)生自己探索事物與事物之間的聯(lián)系，理解現(xiàn)象與本質(zhì)的區(qū)別的過程中，能夠使得學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索、敢于想象的科學(xué)精神，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，大幅度的提高了每位同學(xué)的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在做一些化學(xué)實驗的時候，必須有著非常嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。很多化學(xué)實驗中，一些化學(xué)物品是要在特定的用量下才能成功。例如，不同金屬與稀硫酸的反應(yīng)實驗中，要觀察實驗現(xiàn)象，比較幾種不同的金屬能否與酸反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，從而得出結(jié)論。在此實驗前，最關(guān)鍵的除了要保持四種金屬的外形、質(zhì)量一致外，還要保持稀硫酸的濃度相同。在實驗過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，良好的實驗習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹態(tài)度的重要措施。良好的實驗習(xí)慣包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則注意節(jié)約實驗藥品和實驗安全等。每一個教師在教學(xué)中都應(yīng)該以身作則，從平時上課做起，從實驗的小細節(jié)做起。學(xué)生在老師嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度下，也必將會改善自身缺點，做一個嚴謹?shù)那髮W(xué)者。

化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力是一個學(xué)生能否取得優(yōu)秀成績的基礎(chǔ)，觀察能力強的學(xué)生，能夠迅速、準確、完整的抓住問題的主要方面，在學(xué)習(xí)中可以積累很多他人沒有發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。觀察能力弱的學(xué)生通常反應(yīng)遲鈍，對一些細節(jié)不夠重視，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上來，就會造成學(xué)習(xí)成績較差。在化學(xué)實驗中，有些化學(xué)實驗涉及的試劑和儀器眾多，一個化學(xué)實驗可能產(chǎn)生多種化學(xué)現(xiàn)象，所以需要學(xué)生觀察的內(nèi)容很多，所以學(xué)生在實驗時應(yīng)該懂得根據(jù)實驗?zāi)康模プ≈攸c觀察的現(xiàn)象。實驗指導(dǎo)老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生總結(jié)觀察經(jīng)驗，尋找客觀規(guī)律。

一般來說，對于某些物質(zhì)性質(zhì)改變的實驗中，重點就是要引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)改變的觀察，而這種改變往往是顏色、氣味的變化、生成沉淀物等等。在實驗的關(guān)鍵之處，實驗老師應(yīng)提前通知學(xué)生注意觀察，因為一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，如果不仔細觀察根本不可能發(fā)現(xiàn)一些潛在的化學(xué)現(xiàn)象。

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Abstract： In recent years， China's military theory class teaching in higher vocational colleges has significant achievements， however， in the military theory class teaching， there are still some problems need to be faced and solved. Based on this， the author， according to the experience of engaging in military theory class teaching， analyzes the main problems in military theory class teaching in higher vocational institutes， and then points out the optimization principle in military theory class teaching， and puts forward the optimizing countermeasures of strengthening the teaching of military theory course in higher vocational colleges， to improve the level of military theory class teaching in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職院校；軍事理論課；教學(xué)；問題；原則；優(yōu)化對策

Key words： higher vocational colleges；military theory class；teaching；problems；principle；optimization countermeasures

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0244-02

1 高職院校軍事理論課教學(xué)中存在的主要問題分析

鑒于思想認識不夠到位、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新以及機構(gòu)設(shè)置和編制體系不夠科學(xué)等，造成我國高職院校軍事理論課教學(xué)存在一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.1 軍事教師培訓(xùn)途徑相對單一，教學(xué)科研能力提升比較困難。高職院校開展軍事理論課，需要對教師進行專門培訓(xùn)，不斷豐富并更新其理論知識，同時應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)新教學(xué)方法，然而，在近些年，大部分高職院校還沒有對此項工作產(chǎn)生足夠的重視，造成軍事教師培訓(xùn)途徑不豐富，缺乏專門的培訓(xùn)機構(gòu)，在很大程度上影響軍事理論課教師的的崗前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)工作，在教學(xué)方面，軍事教師單憑自身的學(xué)習(xí)，不能及時地更新知識，難以提高理論水平；同時，在我國軍事理論課的研究中，學(xué)術(shù)研究的濃厚氛圍難以形成，缺少與此相對應(yīng)的學(xué)術(shù)期刊，沒有理論研究的條件，并且缺少學(xué)術(shù)研討活動和橫向交流的機會。大部分軍事教師并沒有自覺地進行理論研究，有些教師甚至還未公開發(fā)表相關(guān)論文，不但不可以形成自己的學(xué)術(shù)成果，而且還會使軍事理論課教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.2 高職院校軍事教師隊伍建設(shè)難以落實。主要表現(xiàn)在：其一，軍事理論課教師缺乏深厚的軍事素質(zhì)。作為高職院校理論教師最主要的業(yè)務(wù)素質(zhì)之一，軍事素質(zhì)要求教師具有扎實的軍事戰(zhàn)略知識、現(xiàn)代戰(zhàn)爭知識以及軍事思想知識，然而，多數(shù)軍事教師的軍事素質(zhì)并不博厚，繼續(xù)提高，從現(xiàn)實情況看，軍事理論教師還沒有正規(guī)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軍事知識，缺乏以活躍的靈感、創(chuàng)造性的想象以及敏銳的洞察力為特征的創(chuàng)新性思維；其二，軍事教師編制難以落到實處。有些高職院校有編制無人員，其他人員占了軍事教師編制或者有編制有人員，但是軍事教師數(shù)量十分不足，且多數(shù)是兼職，同從事軍事理論教學(xué)的教師需求還存在很大差距；最后，軍事教研室建設(shè)不規(guī)范，軍事教研人員結(jié)構(gòu)不合理。有些高職院校將軍事教研室設(shè)在學(xué)工部或保衛(wèi)處，有的合并到體育部或者將武裝部降格為科級，設(shè)置直接撤銷，將軍事理論教學(xué)列入人文教育范疇；同時，高職院校還有根據(jù)年齡、職稱、學(xué)歷以及科研組織能力對人員進行梯次配備，導(dǎo)致從事軍事理論教學(xué)的教師難以擔負教學(xué)任務(wù)；同時部分軍事教研室辦公條件有待提高，所購買的相關(guān)教學(xué)資料經(jīng)費難以落實，同其他教研室相比，具有較大反差。

1.3 對軍事理論課計劃安排具有較強的隨意性，很難納入教學(xué)計劃。有些高職院校對軍事理論課的開設(shè)還沒有足夠的認識，措施不力，使得軍事理論課在教學(xué)計劃中很難同其他課程有同等待遇與地位；也有一些高職院校在新生入學(xué)后，僅僅借著短期軍事技能訓(xùn)練期間對學(xué)生講解些基本軍事知識或者開設(shè)軍事理論講座；還有一些高職院校在開設(shè)軍事理論課中，不能夠嚴格落實《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》相關(guān)規(guī)范，存在壓縮課時的情況，軍事理論課被“邊緣化”，在很大程度上影響了軍事理論教學(xué)質(zhì)量。

2 高職院校軍事理論課教學(xué)優(yōu)化原則闡述

軍事理論課教學(xué)不應(yīng)整齊劃一，要靈活多樣，掌握各種教學(xué)方法的特點，軍事教師要科學(xué)認識軍事教學(xué)的特點，結(jié)合自身因素，發(fā)揮整體優(yōu)勢。高職院校軍事理論課教學(xué)要堅持以下三條原則：①時效性原則。根據(jù)我國相關(guān)教學(xué)規(guī)范的要求，高職院校的軍事理論教學(xué)只有36學(xué)時，對于龐大的軍事理論體系而言，授課時間不多，而在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)，同時還要收到效果，就有一定的難度，需要軍事理論教師在實踐教學(xué)中，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法；②系統(tǒng)性原則。根據(jù)大學(xué)生自身特點和軍事理論知識體系的的內(nèi)在要求，系統(tǒng)地運用教學(xué)方法，在軍事理論教學(xué)中逐步形成以某些教學(xué)方法為核心的教學(xué)方法體系；③內(nèi)容和方法內(nèi)在統(tǒng)一原則。軍事理論教學(xué)的優(yōu)化要以教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求為中心，有針對性的、科學(xué)地采取教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在統(tǒng)一。

3 加強高職院校軍事理論課教學(xué)的優(yōu)化對策研究

3.1 加大軍事教師培訓(xùn)力度，理順軍事教師編制體制。一方面，高職院校要做好軍事教師培訓(xùn)及其進修工作。鑒于軍事理論的特殊教學(xué)規(guī)律以及對教師軍事素質(zhì)的要求，應(yīng)設(shè)立專門的培訓(xùn)機構(gòu)才能適應(yīng)。軍事教師培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)置能夠通過軍事部門和國家教育行政部門有機聯(lián)合的形式，對軍事教師的培訓(xùn)工作進行負責，并對培訓(xùn)計劃進行共同研究，同時，為有效提高軍事教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)理論知識水平，也可采取“輪訓(xùn)”的方式對軍事教師進行培訓(xùn)，此外，高職院校為適應(yīng)軍事理論課學(xué)科發(fā)展的需要，還應(yīng)逐步確立國防教育碩士研究生的培養(yǎng)；另一方面，高職院校要落實軍事教師的編制。具體而言，在軍事教師編制體制理順過程中，基于政治高度，將軍事教師隊伍建設(shè)列入高職院校師資隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃之中，并且在配備軍事教師中，應(yīng)按照其自身特點，并以其他教師的任職條件作為參照，秉持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，選拔一批優(yōu)秀人才擔任軍事理論教學(xué)工作。同時還要深入研究軍事理論知識，加強教學(xué)理論研討，增強學(xué)術(shù)研究氛圍。

3.2 明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點。高職院校開設(shè)軍事理論課，其突出特點是傳授軍事知識和進行國防教育。鑒于教育目的的綜合性以及教育對象的特殊性，以及受到教學(xué)課時的約束的影響，在軍事理論教學(xué)中，要創(chuàng)新其教學(xué)模式，以適應(yīng)軍事理論課特點。軍事理論是有關(guān)戰(zhàn)爭與軍隊的概念、原則、原理等的理論體系，其每一章節(jié)都有不同的教學(xué)目標，要明確教學(xué)目標；并且軍事理論教學(xué)的核心內(nèi)容為傳授國防法規(guī)、國防歷史和國防思想等基本知識，內(nèi)容多、涵蓋面廣，軍事教師在教學(xué)過程中，要突出重點，統(tǒng)籌兼顧，依據(jù)各章節(jié)的具體特點，并按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，選擇主要章節(jié)，以講授法在課堂上進行詳細講解，有的內(nèi)容就可以通過學(xué)生自學(xué)進行教學(xué)實施，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法。此外，還要軍事教師與派遣軍官的合作，聘請具有較強專業(yè)素質(zhì)的軍官到校，將新的思想理念同高職院校軍事教師進行交流，提高軍事理論課教師的授課水平。

3.3 針對軍事理論教學(xué)規(guī)律和特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，要將趣味性、知識性和理論性相結(jié)合，通過戰(zhàn)例和相關(guān)事例說明所講授內(nèi)容，提高學(xué)生對軍事理論課的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；并且通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，將軍事理論教學(xué)形象化、生動化，例如，在講解一些高技術(shù)武器裝備時，軍事教師可以將講解同影音材料相結(jié)合，可加強教學(xué)的趣味性和直觀性，增強教學(xué)效果，最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的形象思維。此外，如果學(xué)校有條件，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀軍營和一些實用的武器，以此培養(yǎng)他們的國防意識。

參考文獻：

[1]王素舟.高職院校軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].科技信息，2012，35.

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一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì)，說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，進而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認識。

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。

二、進行熱點滲透教學(xué)

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、進行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。

四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)

化學(xué)實驗是進行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。

五、進行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；培養(yǎng)能力；學(xué)生；智力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0207-01

在長期的教學(xué)工作中，我們體會到中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分和基礎(chǔ)。而當前，進一步加強和改進教學(xué)則是加強發(fā)展學(xué)生智力培養(yǎng)能力的必由之路。

1.努力開全各種類型的化學(xué)實驗

按照大綱和課本的要求所規(guī)定的實驗類型主要有演示實驗、學(xué)生分組實驗和實驗習(xí)題三種。這了提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，我們增加了邊講邊做實驗、實驗復(fù)習(xí)、實驗展覽等。由于不同類型的實驗即互相聯(lián)系又互相補充，因而能從不同的角度來訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和能力。下面跟據(jù)我們的教學(xué)實踐就各種實驗類型的作用及其做法，談?wù)勎业捏w會：

1.1 演示實驗是化學(xué)教學(xué)最有效的方法之一。它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗現(xiàn)象和分析問題的能力。

通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析可以認識物質(zhì)的外部形態(tài)。變化現(xiàn)象并深入認識變化的實質(zhì)和變化的條件，獲得新的化學(xué)知識，形成新的化學(xué)概念，同時演示實驗時老師的示范操作將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。我們不公要努力做好課本中的所有演示實驗面且還補充了許多演示實驗。例如高一時在第三章硫酸的教學(xué)中補充了硫粉和鐵粉的混合物加熱前后與磁鐵的吸引情況；二氧化硫和硫化氫兩種氣體的混合；硫化氫氣體依次通入氯水、碘水、濃硫酸三氯化鐵溶液等。

1.2 學(xué)生分組實驗可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能，同時讓學(xué)生在自己動眼、動手、動腦過程中培養(yǎng)獨立操作能力、觀察能力、思維能力、分析能力及解決問題的能力。對學(xué)生分組實驗首先加強實驗基本操作訓(xùn)練，老師邊講邊實驗的教學(xué)效果更明顯。學(xué)生邊聽邊動手做實驗有得于新概念的形成和理解。邊講邊做學(xué)生反映直觀，可見度大。因為演示實驗的現(xiàn)象有時看不清楚，面邊講邊實驗現(xiàn)象明顯，效果好。可以更好的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，在老師的引導(dǎo)下形成新的概念印象深刻，記得牢學(xué)得活。同時老師本身的示范操作能力和指導(dǎo)學(xué)生實驗?zāi)芰σ搏@得了提高，真是實現(xiàn)雙嬴！

2.堅持進行實驗考試和考查

若僅僅進行書面考試，容易助長學(xué)生重理論，輕實驗的不良傾向，也不利于考查學(xué)生的實驗技能。為此在加強實驗教學(xué)的同時，我們也應(yīng)該堅持進行實驗考試，以引起學(xué)生對化學(xué)實驗的重視，更加促使學(xué)生及時掌握有關(guān)的化學(xué)實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

實驗考試的方式可以多樣化，既可全班統(tǒng)一考試基本操作技能，也可分組考試檢驗學(xué)生對化學(xué)知識的理解及運用能力。解決問題的能力則可用多題抽簽、單獨考試和先理論后試實際操作能力，也可先筆試后口試等方法。當然也可利用課堂提問或復(fù)習(xí)課進行經(jīng)常性的實驗考查。

3.適當開展化學(xué)課外活動

開展第二課堂，適當開展化學(xué)課外活動是提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究態(tài)度的良好途徑。因而化學(xué)課外活動是整個化學(xué)教學(xué)活動的一個部分。化學(xué)課外活動的方式有：

3.1 開展專題的化學(xué)興趣小組活動。愛好化學(xué)科的學(xué)生在活動中可以根據(jù)教學(xué)和實際進行一些與生產(chǎn)生活工教材緊密結(jié)合的小實驗，如制肥皂、教學(xué)用具等。

3.2 結(jié)合學(xué)生實驗開展一些高難度的化學(xué)實驗培訓(xùn)工作。比如：中和滴定、分子量的測定、制取硫酸銅的晶體等等。指導(dǎo)后讓學(xué)生實驗，再指導(dǎo)他們進行實驗小結(jié)，以利在學(xué)生實驗課時對其它學(xué)生進行指導(dǎo)。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生開展"科技創(chuàng)新""小發(fā)明""小論文"等活動，幫助學(xué)生進行選題，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗，總結(jié)寫小論文等。

4.開展研究性課題活動及勞技課

這幾年我校重視研究性學(xué)習(xí)活動，我們化學(xué)組響應(yīng)學(xué)校的號召積極參與。我們指導(dǎo)進行環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查，工廠排污情況調(diào)查，廢舊電池的處理情況等，送到市里參加比賽獲得市里不少獎項。

在實踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日用化學(xué)工藝，制作教學(xué)用具，編寫化學(xué)園地，并參觀工廠，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)和習(xí)慣，生動活潑的勞動技術(shù)課博得學(xué)生和家長的好評。許多學(xué)生都愛上了這種課。

5.結(jié)語

總之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。加強化學(xué)實驗，能讓學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力，誠實記錄的方法、習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，為培養(yǎng)合格的高級技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗也告訴我們，在化學(xué)教學(xué)中既要把化學(xué)實驗慣穿于各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于學(xué)生智力的發(fā)展，智力發(fā)展了能力才能更好的提高。

參考文獻

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    1.1教學(xué)對象的選擇

    本校醫(yī)類、藥類各專業(yè)的生物化學(xué)課程多于二年級開設(shè)。低年級開設(shè)設(shè)計性實驗可能會遭遇專業(yè)知識體系不夠完善,背景知識局限,學(xué)生難以提出假設(shè)性問題的瓶頸,尤其是針對文理兼收的專業(yè),由于學(xué)生缺乏化學(xué)基礎(chǔ)知識,如盲目開設(shè)設(shè)計性實驗,減少驗證性實驗的比例,反而會讓學(xué)生無所適從,學(xué)習(xí)能動性降低。因此,本研究選取具備相應(yīng)基礎(chǔ)知識的專業(yè),即中藥學(xué)基地專業(yè)2010級35名學(xué)生為設(shè)計性實驗教學(xué)的實施對象。

    1.2選題和方案設(shè)計

    選題是進行科學(xué)研究的第一步,也是決定實驗成敗至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。設(shè)計性實驗課題的選擇既要充分滿足學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,又要考慮到學(xué)生的理論知識水平和實驗操作技能,也要兼顧實驗室的儀器設(shè)備、試劑耗材、實驗周期及經(jīng)費使用等諸多因素。因此,在選題的過程中,教師應(yīng)給與全程指導(dǎo)。在實驗實施4周前,指導(dǎo)教師給出選題范圍并進行指導(dǎo)。選題范圍主要涉及如下內(nèi)容:(1)生物分子的分離與純化(如動物血清白蛋白的提取);(2)生物分子的含量測定(如植物性藥材中維生素C含量的測定);(3)中藥對物質(zhì)代謝的調(diào)控作用(包括對代謝物的調(diào)控和對酶活性的影響)。各實驗小組成員(4~6名)根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣點進行選題。第一周學(xué)生利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻,第二周各組學(xué)生對收集到的資料進行分類、整理、討論,初步確定每個實驗小組的實驗設(shè)計方案。方案包括實驗題目、實驗?zāi)康摹嶒炗貌牧?試劑、儀器、實驗用動物)、實驗方法、技術(shù)路線、預(yù)期實驗結(jié)果、可行性分析、經(jīng)費預(yù)算等具體內(nèi)容。第三周,各實驗小組提交實驗方案初稿,并制作PPT陳述自己的設(shè)計。同學(xué)對每個方案進行討論,最后由課題組老師與同學(xué)一起針對各組實驗方案的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性進行論證。確定最終實驗方案。第四周,根據(jù)實驗條件和經(jīng)費預(yù)算,教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進行修正完善。本研究過程中,學(xué)生通過查閱文獻、反復(fù)討論,共提交了三份實驗方案:(1)植物血凝素的提取、分離和活性檢測;(2)劇烈運動對血乳酸含量的影響;(3)焦三仙、生三仙對雄性肥胖小鼠減肥效果的研究。通過對方案的科學(xué)性、可行性以及學(xué)生的操作技能、實驗條件等因素的綜合考量,最終確定測定小鼠血乳酸含量和劇烈運動對其影響為本次實驗內(nèi)容。在實驗方案完善和修改過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色,增加了益氣類中藥影響運動小鼠血乳酸含量的實驗內(nèi)容。學(xué)生在教師提出的范圍內(nèi)自主設(shè)計實驗內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生積極思考、勇于探索的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,并且在反復(fù)討論實驗方案的過程中,讓學(xué)生有了足夠的思考時間,對實驗?zāi)康?、實驗原理和方法具有較為清晰的認識。同時,通過思維碰撞,每位參與者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到了進一步的提高。

    1.3實驗的具體實施

    實驗操作的全過程包括預(yù)實驗、實驗用動物及試劑的購買、試劑配制、動物飼養(yǎng)及給藥、指標測定、實驗結(jié)果分析,均由學(xué)生自主完成。在實驗過程中,各組學(xué)生細化分工,責任到人。而教師則及時提供實驗所需的各種試劑耗材及儀器設(shè)備,同時糾正學(xué)生實驗操作過程中的錯誤,解決諸如動物的采血、試劑的配制、移液器和比色皿的使用、分光光度計的調(diào)零和數(shù)據(jù)讀取等常見操作問題。教師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中勤于思考,例如:動物取血時發(fā)生溶血的原因以及溶血或凝血對實驗結(jié)果會造成什么影響;在用分光光度法測定血乳酸含量時,為什么要設(shè)立對照管;益氣類中藥能否調(diào)控機體的物質(zhì)代謝,中醫(yī)“氣化作用”與物質(zhì)代謝有何聯(lián)系等,啟發(fā)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時,由于各研究小組的操作存在差異,實驗結(jié)果也有較大誤差。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗操作過程中容易導(dǎo)致誤差的環(huán)節(jié),必要時指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)實驗,并進行實驗方法的評價分析。在以往的驗證性實驗過程中,有些學(xué)生的參與積極性不高,實驗過程中只是幫著其他同學(xué)加點試劑,洗洗試管就行了,對實驗現(xiàn)象既不觀察,也不思考。而在設(shè)計性實驗過程中,各實驗小組內(nèi)部分工明確,每個人都必須承擔工作,因此,實驗中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都能找到相關(guān)責任人,誰也不愿意承擔影響實驗進度的責任。于是,每個參與者都會動手操作,用心觀察。通過對設(shè)計性實驗的全程參與,學(xué)生的動手能力、觀察能力和分析解決問題的能力都得到很大程度的提高。此外,通過實驗小組內(nèi)部成員的分工協(xié)作,學(xué)生的團隊協(xié)作意識以及協(xié)調(diào)能力也得到了強化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研協(xié)作精神、社會交往能力和語言表達能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    1.4實驗總結(jié)與評價

    實驗總結(jié)是學(xué)生展示實驗成就的重要形式。實驗結(jié)束后,教師組織學(xué)生對實驗結(jié)果進行討論、總結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計軟件分析實驗結(jié)果,提出實驗結(jié)論,最終以小組為單位提交科研小論文。小論文按照學(xué)術(shù)論文體例進行書寫,主要內(nèi)容包括:題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,正文部分的引言,材料與方法,實驗結(jié)果,討論分析,參考文獻。論文評定后,再次組織學(xué)生開展經(jīng)驗交流會,讓學(xué)生以幻燈片的形式講解自己的實驗內(nèi)容,增進了交流和溝通。科研小論文的撰寫能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和文字表達能力,使其實踐能力得到鍛煉,并讓學(xué)生深刻體會到收獲的成就感。在學(xué)生撰寫小論文的過程中,對實驗流程的回顧及對實驗得失的總結(jié),都能幫助學(xué)生更牢固地掌握復(fù)雜的生物化學(xué)實驗技術(shù),避免實驗過程中的差錯。在今后的實踐中,揚長避短,不斷提高。本次實驗教學(xué)改革取得了良好的效果。從學(xué)生反饋的意見看,普遍體會到了實驗成功所帶來的成就感和滿足感。這是學(xué)生在本科階段進行科學(xué)研究的初步嘗試,為他們今后的畢業(yè)課題及科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面,教師在實驗開展的過程中,雖不動手操作,但須承擔學(xué)習(xí)活動組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、規(guī)范者的任務(wù);對于學(xué)生在實驗過程中提出的各種問題,教師必須給予正確的解答。這就要求教師不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技術(shù),還要學(xué)會解決跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的問題。另外,設(shè)立合理的教學(xué)模塊,把握好教學(xué)節(jié)奏,也是對教師教學(xué)水平的考驗。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時,必須不斷學(xué)習(xí)新的方法和技術(shù),拓寬知識面,真正做到教學(xué)相長。

    2存在的問題及反思

    2.1更新實驗教學(xué)內(nèi)容

    目前不少中醫(yī)院校在生物化學(xué)實驗教學(xué)中,仍然沿用傳統(tǒng)的演示性、驗證性教學(xué)模式。實驗教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,使用的實驗方法和技術(shù)跟不上生物化學(xué)實驗技術(shù)發(fā)展的速度,因此,亟待完成實驗教學(xué)內(nèi)容的更新?？蓪嶒灲虒W(xué)分為基礎(chǔ)性實驗和設(shè)計性、綜合性實驗兩個模塊,基礎(chǔ)性實驗應(yīng)增設(shè)分子生物學(xué)的基本實驗技術(shù),如質(zhì)粒DNA的提取、PCR的基本原理和技術(shù)等。設(shè)計性、綜合性實驗可依托學(xué)校教師的科研課題,集中成熟的研究內(nèi)容和方法,面向本科生開設(shè)有中醫(yī)藥特色的實驗項目。但在具體實施過程中,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點,設(shè)置不同的模塊,把握好基礎(chǔ)性實驗和設(shè)計性實驗的比例,分清主次關(guān)系,如中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)還應(yīng)以驗證性實驗為主,適當增加綜合性實驗課程的設(shè)計,不必求全。但西醫(yī)學(xué)課程設(shè)置較全、基礎(chǔ)較好的專業(yè)如中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)等,就可多增加綜合性實驗課程的內(nèi)容。

    2.2構(gòu)建高效合理的開放性實驗室管理制度

    開放性實驗室的建立是設(shè)計性實驗開展的必要保證。由于學(xué)生進實驗室做實驗的時間比較自由靈活,除正常上班時間外,中午,晚上、周末學(xué)生均有可能進實驗室操作。因此,需要建立課余時間的實驗安全管理制度,更重要的是,不同實驗室間的儀器設(shè)備必須實現(xiàn)互通有無,資源共享,建立開放的實驗室工作平臺。由于要保證學(xué)生隨時可進實驗室操作并隨時對學(xué)生進行指導(dǎo),打破了教師上、下班的限制,這不僅需要教師要有強烈的責任感和奉獻精神,也需要學(xué)校在經(jīng)費方面給予積極支持以提高教師和其他工作人員的工作積極性。

    2.3設(shè)計性實驗課程體系的建設(shè)

    完整的實驗課程體系不僅包括教學(xué)內(nèi)容更新、實驗平臺的搭建,還應(yīng)配合完善的教學(xué)制度,如學(xué)時的設(shè)定,實驗考核體系的建立等。近年來,有些專業(yè)生化實驗學(xué)時數(shù)被不斷壓縮,如針灸推拿專業(yè)只有9學(xué)時,除了開設(shè)一些必要的驗證性實驗外,開設(shè)設(shè)計性實驗只能利用教師和學(xué)生的課余時間,難以保證實驗教學(xué)改革的順利實施。另外,實驗教學(xué)改革項目沒有教學(xué)職能部門的配合,學(xué)生的實驗考核成績就無法納入實驗成績綜合評定,缺乏對學(xué)生的約束,容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。如有些學(xué)生在課程初期熱情高漲,遇到問題時則產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致實驗半途而廢。

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關(guān)鍵詞：無機化學(xué) 卓越工程師 改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.041

2009年12月教育部正式啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。該計劃旨在培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。

《無機化學(xué)》是化學(xué)化工類卓越工程師教學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，承載著服務(wù)后續(xù)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的功能，對化學(xué)化工專業(yè)骨干課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，在整個課程體系中具有重要地位。因此，《無機化學(xué)》課程的改革成功與否，極大地影響著后繼課程的改革成敗，對卓越工程師計劃的順利實施起著至關(guān)重要的作用。要想達到應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)目標，我們還必須進一步深化本課程體系和教學(xué)改革，加大改革力度，力爭為培養(yǎng)出創(chuàng)新和實踐能力強的、滿足現(xiàn)代化學(xué)化工行業(yè)需要的應(yīng)用型工程人才起到應(yīng)有的作用。

無機化學(xué)課程改革的深化必須從以下幾個方面開展。

1 推進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

第一，加強與其他基礎(chǔ)化學(xué)課程的聯(lián)系和交叉：無機化學(xué)與有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)并稱為四大基礎(chǔ)化學(xué)課程。無機化學(xué)是其他三門課程的奠基課程，教學(xué)中要與其他三門課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及知識應(yīng)用等方面進行很好的協(xié)調(diào)配合。第二，調(diào)整教學(xué)的重點，突出重點，化解難點：無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，主要包括化學(xué)基本理論和元素無機化學(xué)兩大類。在教學(xué)中，我們要改變以往無的放矢，課時分配一刀切的狀況，將重點放在化學(xué)基本理論的掌握上，使無機化學(xué)真正起到承載其他基礎(chǔ)課程的奠基功能，更好的服務(wù)后繼課程。對“原子和分子結(jié)構(gòu)”等歷來的教學(xué)難點，應(yīng)多與學(xué)生討論，在課時分配和授課深度上進行探索，予以更好的把握，改變以往對學(xué)生情況不甚了解，教師主導(dǎo)課程進度的狀況。第三，革新無機化學(xué)教學(xué)方法：因“材”施教：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。改變以往呆板的教師填鴨式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分選用講座，視頻，討論等新穎的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;師生講授結(jié)合。對于較為難以把握的化學(xué)理論知識，應(yīng)主要由教師講授和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合;而對于內(nèi)容較為易于掌握的元素無機化學(xué)部分，應(yīng)采用學(xué)生講授，教師點評，學(xué)生小論文和講座等豐富多彩的教學(xué)方式，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，體驗到教學(xué)的樂趣。

2 深入實驗教學(xué)方法改革

革新教學(xué)理念：在無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革中，將無機化學(xué)實驗課從隸屬于理論課，以驗證理論和訓(xùn)練技能為主，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)的僵局中擺脫出來，要以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標，強化實踐能力、創(chuàng)新思維和意識的培養(yǎng); 拓寬基礎(chǔ)，淡化二級學(xué)科界限，突破原四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程及化工多門實驗單獨設(shè)課的課程體系，按照制備、性能測試與表征、工程實踐與應(yīng)用這一主線，實行分階段（培養(yǎng)基本實驗?zāi)芰﹄A段，培養(yǎng)研究和創(chuàng)新能力階段）實驗教學(xué)模式。開設(shè)計劃學(xué)時外的開放實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課上，增設(shè)計劃學(xué)時外的開放實驗。主要包括學(xué)生補做或重做計劃學(xué)時內(nèi)的實驗及進行公選題和自選題的實驗。在施行的過程中堅持以學(xué)生為主的開放實驗原則，保證學(xué)生能在課余時間進行開放實驗的訓(xùn)練。以化學(xué)競賽的形式吸引學(xué)生參加無機化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：組織大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)技能賽，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)技能比賽。

3 完善課程考核機制

改變以往評價主體為單一教師的狀況，吸引學(xué)生加入課程考核的主體中來。由師生共同根據(jù)評分標準對學(xué)生的平時成績進行評分，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，使考試不再神秘化，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情;改變以往考核方式以閉卷為主的考核方式，加入課程小論文，平時測驗等新的考核元素。同時，可將期末考核的閉卷筆試改為A4紙半開卷考試。即允許學(xué)生攜帶一張A4紙進入考場，學(xué)生可在復(fù)習(xí)時將認為與該門課程相關(guān)的重要內(nèi)容書寫在該A4紙（單面）上考試結(jié)束后，與試題卷、答題卷一并上交.避免考試死記硬背應(yīng)考的情況，提高學(xué)生的應(yīng)用能力;評分標準規(guī)范化。

這些改革措施的可行性在于，首先，改革側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的變更，結(jié)合學(xué)校和教學(xué)實際，項目實施不需要高昂成本，運作簡便，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生中推行容易被學(xué)生接受和認可，改革阻力較小;其次，高校教師可塑性強，改革阻力小，愿意為培養(yǎng)“卓越工程師”進行積極的探索和實踐，能夠接受新事物和新方法，對教學(xué)熱情高漲，愿意為國家和社會培養(yǎng)合格人才貢獻自己的力量。

總之，無機化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中對“卓越工程師”的要求，積極探索無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，更新教學(xué)理念，深入推進多方位、多層次、多模式的本課程的改革實踐，尋找適合學(xué)校特色的無機化學(xué)教學(xué)之路，為后繼課程的改革實踐和學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為國家和社會培養(yǎng)一批未來化學(xué)化工領(lǐng)域的卓越工程師做出應(yīng)有的貢獻。

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作者簡介：趙平，廣東藥學(xué)院醫(yī)藥化工學(xué)院，廣東中山 528458