導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇精衛(wèi)填海作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

原來(lái)，炎帝的小女兒叫精衛(wèi)，她從小力氣就很大，常常跟著她的父親—炎帝出城打獵，手腳也很靈活。

有一天，她看見(jiàn)了龍王的兒子—三太子，三太子說(shuō)：“我是龍王的兒子，你是什么人？”精衛(wèi)說(shuō)：“我還是炎帝的女兒呢，你有什么了不起。”說(shuō)完，她用腳使勁一踢地，把一團(tuán)泥巴踢到了三太子的嘴里，三太子氣的火冒三丈，但他拿精衛(wèi)沒(méi)有辦法，只好垂頭喪氣的回東海。

過(guò)了一段時(shí)間，精衛(wèi)下水去玩。三太子見(jiàn)了，心里暗喜，心想：“我報(bào)仇的日子終于來(lái)了”。于是他就把精衛(wèi)淹死了。精衛(wèi)死后，變成了一只小鳥(niǎo)。從此，她每天都去西山叼回些石子、木塊，丟到東海里。她不想再讓去東海的人們被淹死。

篇2

在我小的時(shí)候，媽媽就和我講過(guò)很多的故事，我最喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事。其中，我最讓我記憶猶新的是《精衛(wèi)填?！?，這也就是我今天想和大家分享的故事。

這個(gè)故事的內(nèi)容是這樣的：傳說(shuō)炎帝的女兒駕船到東海游玩，不幸被淹死了，她的靈魂化為一只叫精衛(wèi)的小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)痛恨大海奪取了它年幼的生命，精衛(wèi)就常常去西山叼一些石頭和樹(shù)枝，填平大海。有一天，大海說(shuō)：“哈哈！精衛(wèi)你別白費(fèi)力氣了，你再做一千年，一萬(wàn)年，也別想把我填平！”精衛(wèi)說(shuō)：“大海，總有一天你會(huì)被我填平的！”就這樣精衛(wèi)填了一百年，一千年，甚至一萬(wàn)年！

從這個(gè)成語(yǔ)故事里，我感受到只要堅(jiān)持不懈就沒(méi)有不能實(shí)現(xiàn)的事，這個(gè)故事對(duì)我們以后的日常生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果遇到困難，我決不輕易放棄。

三年級(jí):容容毛

篇3

美術(shù)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才呢？必須要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。故事串燒是師生間建立感情的第一座橋梁，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中融入故事串燒，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用故事串燒點(diǎn)亮美術(shù)課堂，使整堂繪美堂有血有肉，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)創(chuàng)造。

【案例描述】

一、小故事大啟發(fā)

故事是情感的載體，是心靈的歌唱，是精神的遠(yuǎn)游，是社會(huì)的交響，是孩子內(nèi)心的渴望。故事中鮮活的生命智慧、栩栩如生的人物形象、聲吻畢肖的人物對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)富有生命力的課堂。當(dāng)老師發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)故事時(shí)，愛(ài)聽(tīng)故事的孩子有深深的滿(mǎn)足感，如果老師有氣無(wú)力地講故事，孩子聽(tīng)起來(lái)也會(huì)哈欠連天，孩子們?cè)铰?tīng)越不愛(ài)聽(tīng)。一個(gè)善于講故事的老師，一定是一個(gè)優(yōu)秀的老師；一個(gè)有故事的課堂，一定是一個(gè)富有生命力的課堂。

在準(zhǔn)備四下蘇教版《鳥(niǎo)的紋樣》課時(shí)，引用了大量的故事、繪本、童謠，迎合了孩子的學(xué)習(xí)興趣。以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。

案例：

1.講述精衛(wèi)填海的故事導(dǎo)入新課

師：老師這還有一只鳥(niǎo)，它就是這節(jié)課的主角。（出示變形鳥(niǎo)）

教師講述故事：說(shuō)起它，這要從上古時(shí)代說(shuō)起，炎帝有一個(gè)女兒叫女娃。女娃聰明、乖巧。一天，女娃獨(dú)自駕著一只小船到東海去玩耍。正當(dāng)她在海上玩得開(kāi)心之時(shí)，海面突然狂風(fēng)大作、卷起巨浪。只一會(huì)兒工夫，巨浪就把小船劈成碎片，女娃也掉進(jìn)海里淹死了。她死后，變成了一只美麗的小鳥(niǎo)――精衛(wèi)。精衛(wèi)痛恨大海奪去了自己的性命。為了不讓大海再奪去其他無(wú)辜的生命，她發(fā)誓要把大海填平。從此，精衛(wèi)每天從西山銜著樹(shù)枝、石子飛到東海上空，將它們投下去。日復(fù)一日，年復(fù)一年，一直如此。這只鳥(niǎo)就是女娃死后化成的小鳥(niǎo)，名叫精衛(wèi)。

2.分析精衛(wèi)鳥(niǎo)的外形

師：靠精衛(wèi)一只鳥(niǎo)的薄弱力量不能實(shí)現(xiàn)誓言，老師創(chuàng)作一只鳥(niǎo)來(lái)幫助它，畫(huà)之前讓我們對(duì)比真實(shí)的鳥(niǎo)與精衛(wèi)之間的區(qū)別？

精衛(wèi)是由哪一只鳥(niǎo)為原形變化而來(lái)的呢？（出示孔雀）變?cè)谀膬?？其特征改變沒(méi)有？抓住什么特征？讓學(xué)生對(duì)比真實(shí)的鳥(niǎo)與精衛(wèi)之間的區(qū)別，觀察其外形特征，然后議一議。

師：老師運(yùn)用了什么繪畫(huà)方法呢？

生：夸張、簡(jiǎn)化、變形、組合的繪畫(huà)方法。

〈針對(duì)本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生由于年齡小，注意力不能持久集中。因此，在導(dǎo)入新課上，我運(yùn)用了一個(gè)小朋友熟悉的“精衛(wèi)填?！钡某烧Z(yǔ)故事，出其不意地抓住了小朋友的思緒，引其入勝?！?/p>

二、評(píng)價(jià)編故事

在《螞蟻日記》一課中，在學(xué)生作業(yè)練習(xí)中，以接龍故事畫(huà)的形式呈現(xiàn)美術(shù)作業(yè)。

案例：學(xué)生創(chuàng)作螞蟻日記

師：今天你也來(lái)創(chuàng)作一副有趣的故事片段展示給大家看。最后請(qǐng)大家展示所創(chuàng)作的作品，編日記。

學(xué)生評(píng)價(jià)作品編故事：紅螞蟻把黑螞蟻?zhàn)驳萌搜鲴R翻，黑螞蟻反進(jìn)攻被抓住做了俘虜；小黑螞蟻也不甘示弱地端起銀桿槍?zhuān)粋€(gè)勁兒向前沖。大士兵一挺大肚皮，把小螞蟻?zhàn)矀€(gè)倒栽蔥。另一只小黑螞蟻使出兩刃鋒，呼啦呼啦上了陣。后面一只甩起掃堂腿，大士兵被踢得往回奔。大伙斗得勁頭兒足，大士兵急得搬救兵。歪嘴士兵放大炮，轟隆隆隆三聲響。打得黑螞蟻的宮殿裂了瓣，有的黑螞蟻上下青。有的黑螞蟻滿(mǎn)身紅，有的一身紫，有的尿S水，有的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。蟻后一看抵不過(guò)，一頭鉆進(jìn)爛泥坑。

〈在評(píng)價(jià)、分析作業(yè)時(shí)，我采用豐富靈活的展示方式。在課上進(jìn)行接龍故事繪編，努力提供學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，使每個(gè)學(xué)生的作品都呈現(xiàn)在展區(qū)。這樣大大增加了學(xué)生的自信心，敢于將作品與同學(xué)交流，形成良好的美術(shù)創(chuàng)作心理?！?/p>

三、故事懸念意猶未盡

案例：課程結(jié)束老師小結(jié)：盛開(kāi)的桂花讓人們的鼻子得到享受；美妙的音樂(lè)陶醉了人們的耳朵，你們創(chuàng)作的美麗鳥(niǎo)紋樣為我們的眼睛帶來(lái)了美感；只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中的美無(wú)處不在。今天，我要替精衛(wèi)感謝大家在不經(jīng)意中就創(chuàng)造了這么多小伙伴。幫助她共同完成填平大海的愿望，我想只要大家齊心協(xié)力，意志堅(jiān)決，不畏艱難，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的美好夢(mèng)想！今天這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)小朋友在《蠟筆小黑》的故事中收拾整理，離開(kāi)教室?！断灩P小黑》的故事讓學(xué)生意猶未盡。

〈在本課的尾聲，以繪本故事《蠟筆小黑》結(jié)束本課，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的在刮畫(huà)紙上用竹簽筆繪畫(huà)這一新鮮方法進(jìn)行回味?！?/p>

四、故事貫穿全課情境

導(dǎo)入新課：教師利用多媒體課件展示：人類(lèi)從“向鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)飛”到“研制第一架動(dòng)力飛機(jī)”的歷程，及現(xiàn)在飛機(jī)的圖片。

師：我們都畫(huà)過(guò)飛機(jī)，它由哪幾部分組成？

復(fù)習(xí)上節(jié)課飛機(jī)的外部構(gòu)造。教師播放電腦圖片，師生共同討論飛機(jī)的外部構(gòu)造─―機(jī)身、機(jī)翼、機(jī)尾、起落裝置等組成。（學(xué)生一邊講述飛機(jī)的結(jié)構(gòu)，教師一邊創(chuàng)作一架簡(jiǎn)筆畫(huà)飛機(jī)）

師：這就是我們今天的主人翁：“小飛”。（板書(shū)小飛）

（以主人翁“小飛”貫穿整節(jié)課堂）今天我們跟“小飛”一同沿著太陽(yáng)的光芒，穿透厚重的云層，“小飛”發(fā)現(xiàn)一個(gè)鮮為人知卻又精彩紛呈的博物館，人類(lèi)自古以來(lái)就夢(mèng)想著能像鳥(niǎo)一樣在太空中飛翔。而2000多年前中國(guó)人發(fā)明的風(fēng)箏，雖然不能把人帶上太空，但它確實(shí)可以稱(chēng)為飛機(jī)的鼻祖。從美國(guó)的萊特兄弟制造出了世界上第一架動(dòng)力飛行器，至今，飛機(jī)經(jīng)歷了翻天覆地的變化。（教師播放現(xiàn)代新型飛機(jī)圖片，學(xué)生欣賞飛機(jī)圖片）

師：看了這么多，小飛在想我的未來(lái)會(huì)是個(gè)什么樣子呢？

（教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，是課堂的主體，因而，教師必須了解學(xué)生的情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)。日常教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)了一種敘事化的情境，隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反應(yīng)，在課堂上觀察學(xué)生的情緒，并隨時(shí)調(diào)整自己說(shuō)故事的教學(xué)語(yǔ)氣。）

五、學(xué)生故事篇――小啟閱的大起色

在教學(xué)過(guò)程中充分訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣，并將學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，滲透于課堂作業(yè)之中。

所謂作業(yè)就是動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)的靜態(tài)展現(xiàn)。我們美術(shù)作業(yè)不僅僅局限于本子作業(yè)這種顯性作業(yè)形態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與操作反饋中生成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)，對(duì)老師的親近，從而實(shí)現(xiàn)隱性的情感升華。這張畫(huà)我給的評(píng)價(jià)是：創(chuàng)意新穎；線條靈動(dòng)而活潑；繪畫(huà)態(tài)度認(rèn)真、有耐心；構(gòu)圖組合有整體與局部的細(xì)致刻畫(huà)。這張畫(huà)就是啟樂(lè)的作品。教師不僅僅是照本宣科的教書(shū)匠，更是挖掘孩子潛能的工程師。

1.小作業(yè)大制作

張××是一個(gè)特殊的孩子，他的身上有許多讓人難以忍受的地方，他自閉、與人交流困難，但他也不乏優(yōu)點(diǎn)。如：酷愛(ài)讀書(shū)，喜歡想象，樂(lè)于繪畫(huà)。剛接四（1）班發(fā)現(xiàn)他不想畫(huà)畫(huà)。甚至，將作業(yè)本撕掉，高興時(shí)隨意地拼搭水彩筆，說(shuō)過(guò)他但收效甚微，出現(xiàn)這種狀況，我一直以?xún)蓚€(gè)字來(lái)壓抑自己快要爆發(fā)的情緒――“包容”，真的有一天，當(dāng)我靜待花開(kāi)時(shí)，張××這朵小花骨朵竟悄悄綻放。一節(jié)課學(xué)車(chē)，他對(duì)車(chē)有濃厚的興趣。抓住這一點(diǎn)我夸大表?yè)P(yáng)，嘗試與他親近，各種肢體語(yǔ)言充實(shí)了我的課堂，抱抱他，摸摸他已成了課堂慣例，一開(kāi)始他會(huì)扭捏的躲開(kāi)，后來(lái)他也就漸漸習(xí)慣了?，F(xiàn)在我嘗試用臉貼近他的小臉，就像對(duì)待自己孩子一樣呵護(hù)他，讓他把作業(yè)中的車(chē)造型重新組合成大畫(huà)參賽，增加了他的自信心，在班級(jí)中為他樹(shù)起了威信。

心理學(xué)中提到，越是搗蛋的孩子越想用一些惡作劇引起周?chē)藢?duì)他的關(guān)注，正因?yàn)樗麅?nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)人際關(guān)系的渴望，常用這種不恰當(dāng)?shù)姆绞轿齽e人的注意，越是這樣我們?cè)揭喽嚓P(guān)心、愛(ài)護(hù)，給予他比給予別人多得多的關(guān)愛(ài)。在我的課堂字典中沒(méi)有不對(duì)、錯(cuò)，只有還可以，稍加改進(jìn)，如果這樣會(huì)更好等詞語(yǔ)。其實(shí)副科與主科的確在對(duì)待孩子方式、方法上有所區(qū)別，但是有一句話我們都要肯定：愛(ài)如暖流能融化冰雪，愛(ài)如甘露能滋潤(rùn)灌木。

慢慢地他不再討厭美術(shù)課，而且喜歡畫(huà)畫(huà)，愛(ài)動(dòng)筆創(chuàng)作了。但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)他都不想學(xué)，也從來(lái)不做作業(yè)，怎么辦呢？常?？此趯?xiě)作文時(shí)，抓耳撓腮、冥思苦想的為難樣，我如何幫助他呢？對(duì)了，他不是喜歡繪畫(huà)嗎！可以讓他進(jìn)行圖文并茂的接龍故事畫(huà)創(chuàng)作，在他畫(huà)好的圖畫(huà)作品中進(jìn)行文字創(chuàng)作。借著對(duì)美術(shù)課的興趣，在課堂上我讓他\用文配圖的方式進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，當(dāng)他畫(huà)了一張“海洋生物”作品后我啟發(fā)他編個(gè)小故事。于是他又耐心地進(jìn)行了一節(jié)課的作文創(chuàng)作。

在寫(xiě)作過(guò)程中，他出現(xiàn)了許多傷腦筋的事，如不會(huì)寫(xiě)的字太多，經(jīng)常大意使得書(shū)寫(xiě)涂改較多。出現(xiàn)了種種問(wèn)題時(shí)，我親切地跟他說(shuō)：“張××，你瞧！語(yǔ)文多重要，要常寫(xiě)常練，這樣就不至于提筆忘字。你說(shuō)呢？”他也知道自己的問(wèn)題羞愧地低下了頭。根據(jù)繪畫(huà)作品中的情節(jié)、角色、背景進(jìn)行故事創(chuàng)作，增強(qiáng)了張××的讀畫(huà)、表達(dá)的能力，豐富了想象。讓故事與學(xué)生的繪畫(huà)融為一體，成為一件美術(shù)作品共同體。

2.激勵(lì)―激發(fā)―激趣

篇4

如何才能獲得“物”呢？這需要積累，正所謂“集腋成裘”、“聚沙成塔”，對(duì)事物認(rèn)識(shí)得多了，對(duì)事理體會(huì)得多了，“胸中”也就有“物”了?！拔铩钡姆e累應(yīng)從兩方面著手：

一、 從生活中汲取

應(yīng)該多觀察、多感受和多體驗(yàn)，方能有“物”。

學(xué)生的“多觀察”必須做到從無(wú)意識(shí)觀察向有意識(shí)觀察發(fā)展。學(xué)生年齡還比較小，有意注意能力尚不夠強(qiáng)，吸引他們注意力的大多還是使他們產(chǎn)生直接興趣的事物。教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的“有意注意”能力，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察事物。

記得有一次我讓學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的石榴》時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)寫(xiě)得非?；\統(tǒng)。石榴樹(shù)與果實(shí)的形象都很模糊，甚至還有一個(gè)學(xué)生竟把石榴寫(xiě)成了桔子。我意識(shí)到學(xué)生缺少細(xì)致觀察。于是就帶著他們到果園里專(zhuān)門(mén)去觀察石榴樹(shù)。讓他們觀察石榴樹(shù)枝干的姿態(tài)、葉子的形狀、果實(shí)的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生品嘗石榴的味道，讓他們了解石榴樹(shù)的種植技術(shù)。之后再寫(xiě)，大多同學(xué)都能寫(xiě)得很形象，有的學(xué)生居然查閱資料，把石榴的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值都寫(xiě)出來(lái)了。事后我感觸很深，便經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去多留心事物，養(yǎng)成有意觀察事物的習(xí)慣，學(xué)生的作文也漸漸有了起色。

只是觀察還不夠，，還得多感受和體驗(yàn)。教師應(yīng)多組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，讓他們對(duì)事物細(xì)心體驗(yàn)，這樣學(xué)生心中的事物就豐富了，寫(xiě)出來(lái)才有真情實(shí)感。

但是，教師不可能在學(xué)生每次寫(xiě)作文之前都領(lǐng)著學(xué)生先觀察要寫(xiě)的事物和體驗(yàn)要寫(xiě)的事情。教師的引導(dǎo)只是一個(gè)方面，關(guān)鍵應(yīng)讓學(xué)生自己養(yǎng)成多觀察、多感受和多體驗(yàn)的習(xí)慣。只有在學(xué)生熱愛(ài)生活時(shí)才會(huì)留心生活，因此，教師應(yīng)多激發(fā)學(xué)生去熱愛(ài)生活，才能使學(xué)生有意識(shí)地去多觀察、感受和體驗(yàn)。

二、從文學(xué)精品中汲取

誦讀一些文學(xué)精品是使學(xué)生胸中有“物”最有效的方法。前人采用者很多，他們都獲益匪淺。北宋歐陽(yáng)修繼承了韓愈等散文大家的風(fēng)格，語(yǔ)言平易清新，更富于抒彩。他的后人說(shuō)他小時(shí)候是在背誦了古人許多優(yōu)秀詩(shī)文后才開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)的。

我覺(jué)得，誦讀文學(xué)精品對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有以下幾方面的幫助：

首先，可以積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)言和多樣的句式，使學(xué)生的語(yǔ)言消去簡(jiǎn)陋，增添文采。在寫(xiě)《我和小河》這篇作文時(shí)，有的同學(xué)寫(xiě)出：“清風(fēng)徐來(lái)，吹皺一池春水”；有的同學(xué)寫(xiě)水清用上了“游魚(yú)碎石歷歷可見(jiàn)”、“魚(yú)兒皆若空游無(wú)所依”；有的同學(xué)見(jiàn)到余輝鋪水的景象就馬上道出了“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的句子。這些應(yīng)該都得益于誦讀的結(jié)果。

其次，還可以吸取典范作品的先進(jìn)思想和審美理想，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。有一次讓學(xué)生寫(xiě)《論“執(zhí)著”》，好多學(xué)生一舉例子就是愛(ài)迪生不怕失敗、馬克思廢寢忘食、陳景潤(rùn)刻苦鉆研這些司空見(jiàn)慣的例子，讓人感到乏味。而我們班善于誦讀文章的張占令同學(xué)，卻用了三個(gè)小標(biāo)題從三個(gè)方面舉例來(lái)論證：用“愚公移山”、“精衛(wèi)填?！?、“女?huà)z補(bǔ)天”、“大禹治水”的例子論證執(zhí)著的“故事不老”；用“聞雞起舞”的祖逖、“臥薪嘗膽”的勾踐、“面壁靜修”的達(dá)摩、“程門(mén)立雪”的楊時(shí)來(lái)證明執(zhí)著的“人物不死”；用諸如“咬定青山不放松”、“不到長(zhǎng)城非好漢”等廣為流傳的經(jīng)典句子表現(xiàn)執(zhí)著的“佳句不朽”。這樣寫(xiě)就顯得論據(jù)充足、選材別致、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有一定的思想深度了。

再次，可以學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

篇5

請(qǐng)看各地中考滿(mǎn)分文的開(kāi)頭技巧。

技巧一設(shè)計(jì)懸念。吸引讀者

小螞蟻壯壯是螞蟻王國(guó)的大力士，這可是螞蟻國(guó)王親口說(shuō)的，可是那一天小螞蟻壯壯遇到一件怪事――它的力氣消失了。(選自2008年河南省中考滿(mǎn)分作文《消失的力量》)

技巧點(diǎn)撥這篇文章的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：小螞蟻的力氣消失了。于是讀者不由得被吸引住了，會(huì)想，它怎么消失的呢?他得了什么病?這一連串的問(wèn)題自然而然地使你迫不及待地想知道下文。這種開(kāi)頭方法，抓住了人們閱讀時(shí)的好奇心理，效果很好。

技巧二開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。亮明觀點(diǎn)

“世間萬(wàn)物，自然規(guī)律，一次次詮釋著團(tuán)結(jié)就是力量的精髓，不信，請(qǐng)看。”(選自2008年河南省中考滿(mǎn)分作文《乘著團(tuán)結(jié)的風(fēng)前進(jìn)》)

技巧點(diǎn)撥 考場(chǎng)議論文的寫(xiě)作一定要鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實(shí)用的方法。這篇文章的開(kāi)頭鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)，為下文展開(kāi)議論打下了基礎(chǔ)。

技巧三聯(lián)想回憶。巧妙敘述

余余落輝，我愛(ài)一彩最美；涓涓潺水，我掬一捧最清；回顧走過(guò)的樹(shù)林，我獨(dú)戀楓葉最紅；回眸成長(zhǎng)的足跡――我不忘毅者無(wú)疆的堅(jiān)強(qiáng)。(選自2008年徐州市中考滿(mǎn)分作文《成長(zhǎng)回眸》)

技巧點(diǎn)撥 中考中，常有追憶式文題出現(xiàn)，需要考生追述過(guò)去發(fā)生的某一件事，此時(shí)不妨聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒。這篇文章的開(kāi)頭就采用了這一方法。文中先寫(xiě)余暉，潺水，樹(shù)林，由“我”的獨(dú)戀楓葉聯(lián)想，使“我”回憶成長(zhǎng)的足跡。這種開(kāi)頭，洋溢著一種濃郁的情感氛圍，利于抒感。

技巧四 突出矛盾。渲染氣氛

例1我的心中流淌著一條河，河上只有一座橋，走到盡頭，我便能抵達(dá)母愛(ài)的彼岸，而河對(duì)岸的父親，卻與我隔開(kāi)很遠(yuǎn)的距離，似乎遙不可及……(2008年河北省中考滿(mǎn)分作文《那一刻，我們跨過(guò)了那條河》)

例2乖巧的我從未想過(guò)叛逆；聽(tīng)話的我從沒(méi)記得反抗；但文靜的我，有時(shí)，也想任性一回。(2008年江西省中考滿(mǎn)分作文《有時(shí)，我也想任性一次》)

技巧點(diǎn)撥 寫(xiě)記敘文要善于制造矛盾，在矛盾中展開(kāi)故事情節(jié)才能吸引人。這篇文章在一開(kāi)頭就抖出一個(gè)矛盾沖突。目的是要迅速抓住讀者的心，引發(fā)讀者的閱讀興趣。例1小作者把自己與父母的感情比作一座橋，這個(gè)比喻是富有韻味的。然而開(kāi)頭就把自己與父親的情感矛盾揭示出來(lái)，令人生疑，引發(fā)讀者的閱讀興趣。例2用對(duì)比的形式凸顯一種外在與內(nèi)心的矛盾，表現(xiàn)出小作者想做一個(gè)自由自在的我，真實(shí)地反映出了當(dāng)今社會(huì)父母對(duì)孩子的自由束縛的現(xiàn)狀。

技巧五巧用修辭。展示文采

例1 你傾聽(tīng)過(guò)花兒呼喚春天的聲音嗎?

你傾聽(tīng)過(guò)蟬兒埋怨夏天的聲音嗎?

你傾聽(tīng)過(guò)秋天落葉飄零的聲音嗎?

你傾聽(tīng)過(guò)冬天雪壓青松的聲音嗎?(選自2008年安徽省中考滿(mǎn)分作文《我在傾聽(tīng)中得到快樂(lè)》)

例2如果人生是一枝“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅，堅(jiān)守自我就是那默默浮動(dòng)的暗香，只要你耐得住苦寒和寂寞，你的人生就會(huì)香遠(yuǎn)益清；如果說(shuō)人生是一只小小的鳥(niǎo)，堅(jiān)守自我就是那“精衛(wèi)填?！钡膱?zhí)著，只要你堅(jiān)守著心中的信念永不言敗，你的人生就會(huì)顯現(xiàn)出瑰麗的彩虹。(選自2008年湖南省中考滿(mǎn)分作文《在堅(jiān)守中成就自我》)

技巧點(diǎn)撥 修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運(yùn)用常能使語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。在考場(chǎng)作文中，考生若能熟練運(yùn)用修辭手法扮靚語(yǔ)言，定能收到良好的效果。上面例1，文章開(kāi)頭用四個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成排比，總括全文要

傾聽(tīng)的聲音，句式整齊，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，引發(fā)出讀者閱讀的興趣。語(yǔ)言亮麗多彩，讀之令人耳目一新。例2開(kāi)篇的文字，用排比構(gòu)架，句式整齊；再用詩(shī)詞與典故充實(shí)，更是讓這段文字熠熠生輝。

技巧六描寫(xiě)環(huán)境。烘托背景

教室里有一股撲鼻的香味，總以為是同學(xué)們身上的香水味，可仔細(xì)嗅了一番，卻都不是，恍然大悟的我跑到室外花壇之處，果然，通紅的雞冠花靜謐地佇立著，濃烈的幽香沁入心睥卻無(wú)張揚(yáng)之意。(選自2008年河北省中考滿(mǎn)分作文《我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》)

技巧點(diǎn)撥一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在記敘文、散文的寫(xiě)作中，環(huán)境描寫(xiě)是不可少的。環(huán)境描寫(xiě)可以渲染氣氛，可以襯托人物，可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。如果在文章的開(kāi)頭先進(jìn)行一段簡(jiǎn)潔的環(huán)境描寫(xiě)，既可以為文章提供一個(gè)特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。上面例子，文章從寫(xiě)花起筆，由花及人，烘托了一種香遠(yuǎn)益清的氛圍，表現(xiàn)了生活中處處充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的主題。

技巧七廣泛引用。突出主題

例1 “?；丶铱纯椿丶铱纯础先瞬粓D兒女為家做多大貢獻(xiàn)，一輩子不容易，就圖個(gè)平平安安?！笨吹阶魑目碱}，我想起這首歌。半年來(lái)，每當(dāng)聽(tīng)到這歌聲，我心里總有惶惶的感覺(jué)。歌聲讓我想起父母，想起一包泥土。有時(shí)，我也想帶上那包泥土。(選自2008年江西鷹潭中考滿(mǎn)分作文《有時(shí)，我也想帶上那包泥土》)

篇6

【關(guān)鍵詞】班級(jí)，農(nóng)民工子女，課外閱讀，習(xí)慣，培養(yǎng)

1.現(xiàn)狀分析

葉老曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！笨梢?jiàn)養(yǎng)成習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的方面。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是吸取知識(shí)、提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年段共提出了11項(xiàng)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，從閱讀的質(zhì)到量都有很高的要求，特別是在閱讀方面更是要求擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，并積累相當(dāng)?shù)拈喿x量已成為一項(xiàng)重大的教學(xué)任務(wù)。

就我所教班級(jí)占65%以上的農(nóng)民工子女而言，要完成上述目標(biāo)幾乎是一件不可能的任務(wù)。根據(jù)我調(diào)查的情況表明，農(nóng)民工子女由于其在生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)條件、基礎(chǔ)知識(shí)等方面存在的諸多不利的因素，在閱讀能力和閱讀量方面均存在較大的問(wèn)題：①家庭閱讀的環(huán)境普遍不好；②閱讀量普遍較低；③學(xué)科作業(yè)多，使得課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少；④缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣。因此，指導(dǎo)農(nóng)民工子女完成新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量，提高他們的閱讀能力不是一件易事。那么，如何指導(dǎo)農(nóng)民工子女進(jìn)行閱讀呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力談?wù)勛龇ā?/p>

2.實(shí)踐策略

良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，在教育過(guò)程中需要我們有足夠的耐心，要根據(jù)學(xué)生的情況靈活調(diào)整實(shí)施的策略，并且持之以恒，最終形成學(xué)生的自覺(jué)行為。

2.1 激發(fā)興趣是課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的前提。

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣必須先從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，通過(guò)各種途徑讓學(xué)生體會(huì)閱讀的愉悅，形成閱讀的內(nèi)取動(dòng)力，有了興趣，自然事半功倍。

2.1.1 結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，引發(fā)閱讀興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取語(yǔ)文知識(shí)，拓展眼界，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。例如教學(xué)《窮人》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的對(duì)話，想象人物內(nèi)心的感受，體會(huì)漁夫和妻子桑娜都有一顆善良的心，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的好品質(zhì)。又如，在《第一場(chǎng)雪》一課教學(xué)伊始，我在課件展示一組北方某山村雪景的圖片。讓學(xué)生置身處地想象一下，如果咱們就是北方某山村的孩子，雪后我們的活動(dòng)主要有哪些？活動(dòng)時(shí)的心情又是怎樣的？從而激發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.1.2 好書(shū)推薦。課余我常常到學(xué)校圖書(shū)室收集一些優(yōu)秀的童話、小說(shuō)以及科普讀物，在相關(guān)課文教學(xué)后推薦給孩子們?nèi)ソ栝?。如學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！泛螅瑢W(xué)們紛紛借讀了《中國(guó)神話故事》；《草船借箭》教學(xué)后，學(xué)生們自主閱讀了《三國(guó)演義》，更多了解三國(guó)的故事；學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》就向?qū)W生介紹《安徒生童話》……這樣一來(lái)，學(xué)生興趣很濃，與老師共攀書(shū)山了。

2.2 指導(dǎo)讀法是課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、朗讀、滲透、講解等對(duì)學(xué)生正確、個(gè)性化地解讀課外閱讀文本起著極為重要的作用。

2.2.1 利用課堂指導(dǎo)閱讀。課堂是進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)的基本陣地，與其授之以魚(yú)，不如授之以漁。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)。”因此平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。例如在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)火燒云顏色多且變化快的句子，學(xué)生反復(fù)品讀，小組討論交流：作者為什么能把火燒云描寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對(duì)事物的具體生動(dòng)形象的描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周?chē)挛铮⒆プ∑涮攸c(diǎn)，在文本學(xué)習(xí)中構(gòu)建更多的知識(shí)體系，以激發(fā)學(xué)生的思維想象力。像類(lèi)似的事例很多，教師可以隨時(shí)以教材豐富的詞匯入手，下功夫“讀”教材，千方百計(jì)地“鉆”到教材中去，看出詞語(yǔ)的形象，品位詞語(yǔ)的韻味，體會(huì)作者的描寫(xiě)方法，使文本中豐富的詞語(yǔ)及時(shí)進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，讓學(xué)生把所有的詞語(yǔ)扎根在心里。這樣，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，而且為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

2.2.2 鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆。徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這句話充分說(shuō)明了讀書(shū)動(dòng)筆的重要性。為了養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，結(jié)合本班學(xué)生情況，我鼓勵(lì)邊讀書(shū)邊動(dòng)筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中劃圈、摘錄、填寫(xiě)讀書(shū)卡等等。我們班每人一本摘錄本，各自取名、美化，如《海灘拾貝》、《尋寶記》、《采蜜本》等。老師統(tǒng)一設(shè)計(jì)好讀書(shū)卡便于記錄：（1）________月________日，我讀了《________》書(shū)。（2）積累了________、________、________、________四個(gè)好詞；摘抄了________、________兩個(gè)佳句。（3）讀懂了文章主要講一件________事；或明白了文章告訴我們________的道理。長(zhǎng)此以往，既能豐富了學(xué)生的閱讀積累，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。

2.3 營(yíng)造氛圍是課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的保障。

農(nóng)民工子女生活圈子小，見(jiàn)識(shí)面窄，造成他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維等能力差心理素質(zhì)不強(qiáng)等普遍現(xiàn)象，每個(gè)孩子書(shū)包里除了教本外，沒(méi)有別的書(shū)籍。為了保證孩子們足夠的課外閱讀，我立即行動(dòng)：

2.3.1 成立班級(jí)圖書(shū)角。鼓勵(lì)有條件的學(xué)生獻(xiàn)書(shū)，老師也訂了些《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等投放班里，還自購(gòu)了一個(gè)書(shū)柜存書(shū)，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)管理，要求每個(gè)學(xué)生每天中午休息時(shí)間進(jìn)行閱讀，也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書(shū)的良好氛圍。

2.3.2 利用圖書(shū)室，廣泛閱讀。學(xué)校圖書(shū)室不僅是供應(yīng)圖書(shū)的地方，也是學(xué)校的文化中心。它是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我常常利用班級(jí)黑板報(bào)這陣地，及時(shí)向?qū)W生們作新書(shū)介紹和推薦，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀；還充分利用好學(xué)校統(tǒng)一安排的閱讀課，帶學(xué)生到閱覽室暢游書(shū)海，并嚴(yán)格要求保持閱覽室的寧?kù)o，營(yíng)造較好的讀書(shū)氛圍。

2.3.3 開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀。競(jìng)賽活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展了手抄報(bào)、講故事、美文朗讀、閱讀能力測(cè)試等比賽。以活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀，學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀興趣和愛(ài)好，以形成良好的素質(zhì)能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】材料關(guān)鍵詞 分論點(diǎn)

所謂關(guān)鍵詞立論法，就是審題時(shí)發(fā)現(xiàn)材料中的關(guān)鍵詞，以此作為立論的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵詞做出判斷，表明自己態(tài)度，進(jìn)而形成文章的論點(diǎn)。2012年高考（新課標(biāo)卷）作文題，短短200字，“順手”就出現(xiàn)了兩次，“順手”無(wú)疑就是材料的關(guān)鍵詞，于是可以完成如下作文。

一、“順手”推動(dòng)歷史前行

1.關(guān)鍵詞入題，主謂句，對(duì)“順便”做出判斷，提出觀點(diǎn)

船主讓修船工給船涂漆，修船工順手把船上的漏洞也補(bǔ)好了。舉手之勞，順便之功，救了船主的孩子們。（概括材料）如果他沒(méi)有這么做，船主的孩子們可能葬身大海；如果他不這樣做，人類(lèi)歷史上可能又多了一個(gè)陰暗的靈魂，甚至一個(gè)陰險(xiǎn)的角色。（分析材料，引出觀點(diǎn)。）所以，我想說(shuō)，是什么推動(dòng)了歷史的前行？是“順手”！（題目是觀點(diǎn)，開(kāi)篇提出觀點(diǎn)，點(diǎn)題扣題，一舉兩得。）（見(jiàn)到漏洞不補(bǔ)，甚至陰險(xiǎn)地笑幾聲；甚至沒(méi)有漏洞，我鑿幾個(gè)）

人生在世，不是匆匆忙忙在世上走一遭，更不應(yīng)成為行尸走肉，而要“順手”為這個(gè)世界留下些什么?？涓钢鹑詹煌＃l(wèi)填海不止，吳剛砍樹(shù)不懈，愚公挖山不輟；大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入；孔子為學(xué)，韋編因之而三絕；屈原“舉世混濁而我獨(dú)清，世人皆醉而我獨(dú)醒”，舉身投汨羅，留下千古悲歌；岳飛在攬大宋江山于既倒、建不世之奇功后，拒絕了宋高宗為他建宅第、立家室的褒獎(jiǎng)，說(shuō)：“匈奴未滅，何以為家？”文天祥在南宋風(fēng)雨飄搖山河破碎之后，依然“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，一曲《正氣歌》，留取丹心照汗青。泰戈?duì)栒f(shuō)：“天空沒(méi)有留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)?！保ǚ终擖c(diǎn)，緊扣關(guān)鍵詞“順手”）（多讀泰戈?duì)柕脑?shī)吧，你會(huì)受益無(wú)窮）

2.“順手”不是只有英雄才具有的行為

“順手”其實(shí)很簡(jiǎn)單，世間更多的平凡人，只需做好自己的角色就可以了。漆船時(shí)能順手把船上的漏洞都給補(bǔ)上的修船工，他所修理的船，質(zhì)量是無(wú)需檢驗(yàn)的。所以，做母親的，愛(ài)自己的孩子就可以了，因?yàn)槭郎嫌幸环N最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；因?yàn)槟赣H的心，就是兒女的天堂；而搖動(dòng)搖籃之手，就是支配世界之手。那么做父親的能為孩子們做的最重要的一件事，就是愛(ài)他們的母親。同樣，做老師的，只需教好課；做學(xué)生的，只需上好學(xué)：如此而已，“順手”為之而已。（引用名句，天衣無(wú)縫，熱情謳歌父母雙親）

然而，“順手”為之又是何其之難！又有幾人能像那個(gè)修船工一樣，在船主給他送來(lái)一大筆錢(qián)的時(shí)候，能夠淡定地說(shuō)“您已經(jīng)給過(guò)工錢(qián)了”？而在船主說(shuō)“這是補(bǔ)洞的報(bào)酬”的時(shí)候，他依然能夠輕松地說(shuō)，“哦，那只是順手做的一件小事?！笨梢?jiàn)，修船工的行為已經(jīng)成為了一種自覺(jué)！難的就是這樣一種自覺(jué)呀！殊不知，現(xiàn)今一些人，連自發(fā)都做不到啊！有例為證：2011年10月13日，在一代大俠黃飛鴻的家鄉(xiāng)佛山，兩歲的小悅悅相繼被兩輛車(chē)碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過(guò)，但都視而不見(jiàn)，漠然而去，最后是一名拾荒的阿姨名叫陳賢妹的上前施以援手，才把她抱到路邊。然而，此時(shí)的她，已經(jīng)接近腦死亡。最終，雖經(jīng)醫(yī)院全力搶救依然無(wú)效，2011年10月21日零時(shí)32分，小悅悅離世。18名路人，順手為之而已，而竟無(wú)一人為之，順手手竟不順，“順手”，何其之難?。ňo扣材料，加工材料，為論點(diǎn)服務(wù)。）

順手之易，易如反掌；順手之難，難于上青天！――這就是“順手”！（總結(jié)深化，其易其難）人是“大地之子”，是“天國(guó)的繼承者”，人應(yīng)當(dāng)“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”啊?。ㄔ俅我锰└?duì)柕拿?，?duì)某些人的行為強(qiáng)烈抨擊。）這讓我想起一句歌詞：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！笔前?，如果人人順手獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將是怎樣美好的人間??！

3.“順手”就是一個(gè)肩膀，一個(gè)依靠

“順手”就是他人有難時(shí)“出手相救”，而不是見(jiàn)到困難時(shí)袖手旁觀。

“順手”就是該出手時(shí)就出手，而不是見(jiàn)到有難繞著走。（深化順便的內(nèi)涵）

讓“順手”成為一種動(dòng)力，推動(dòng)歷史前行。（結(jié)尾點(diǎn)扣題目、觀點(diǎn)）

2013年高考（新課標(biāo)卷）作文關(guān)鍵詞是“勇氣”，于是又有如下作文。

二、勇氣，讓生命之花綻放

鉆石，晶瑩剔透、大如蛋黃，一道裂紋卻難住了眾多切割師。老切割師設(shè)計(jì)了周密的切割方案，卻讓他年輕的徒弟去動(dòng)手。老切割師是有勇氣的，他敢于把這樣一個(gè)艱險(xiǎn)的任務(wù)交給一個(gè)年輕人去做；年輕的徒弟是有勇氣的，他敢于攬下這個(gè)“瓷器活”。是勇氣，讓他們兩個(gè)人的名字，和鉆石一樣光彩奪目；是勇氣，讓他們綻放出璀璨的生命之花。

1.勇氣，串聯(lián)起歷史上一個(gè)個(gè)光輝的名字

世界鴻蒙混沌時(shí)，是以勇氣持利斧開(kāi)天辟地讓人們從蒙昧中走出來(lái)；當(dāng)人們食草籽啖生肉時(shí)，炎帝神農(nóng)氏種植五谷、遍嘗百草使人們生活得到安定；當(dāng)人們作牛作馬、為奴當(dāng)隸時(shí)，俠跖高舉義旗使人們不再滿(mǎn)足于僅僅作穩(wěn)奴隸，哪怕因此被后人污蔑為“盜”； 當(dāng)朝堂上一片阿諛?lè)畛?、微子被迫離朝、萁子無(wú)奈佯狂時(shí)，比干以百倍的勇氣剖開(kāi)自己的胸膛，成為國(guó)家的殉道者；當(dāng)人們還沉迷于南北朝所謂的華章迭句時(shí)，韓愈倡導(dǎo)的“古文運(yùn)動(dòng)”如颶風(fēng)狂飆將文學(xué)推向一個(gè)新的高度，他的敢為人師，讓流俗為之一改；當(dāng)人們還把蓋倫的“肝臟造血、流遍全身、一去不返”學(xué)說(shuō)奉為神明時(shí)，塞爾維特寧肯接受火刑，也不改自己的血液循環(huán)理論?！安?，這是不可能的，我深信自己的學(xué)說(shuō)是正確的?！辩H鏘的話語(yǔ)，讓我們相信，有勇氣，才能推陳出新，才能推動(dòng)歷史的車(chē)輪。

2.勇氣意味著敢于擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)代中國(guó)最年輕的省長(zhǎng)、屢屢刷新“最年輕官員”紀(jì)錄的陸昊，在18歲時(shí)就提出，“改革是艱難的創(chuàng)舉，不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，但我們不能因此而停步不前。我們大學(xué)生不能做改革的旁觀者，或滿(mǎn)足于評(píng)頭品足，而應(yīng)該為黨和國(guó)家分憂解難。”“不做改革的旁觀者”，沒(méi)有勇氣，怎么能夠奏響時(shí)代的強(qiáng)音？

因?yàn)橛職庖馕吨梢栽谛湃沃型瓿山唤雍蛡鞒?。如同材料中的老切割師，錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、王淦昌、錢(qián)三強(qiáng)可以放心地離去了，因?yàn)橐蝗耗贻p人已經(jīng)托舉著“嫦娥”完成了飛天：2007年，“嫦娥一號(hào)”研制開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)感動(dòng)中國(guó)。完成這一壯舉的是一支年輕的隊(duì)伍，平均年齡僅30歲。副總指揮34歲，副總設(shè)計(jì)師37歲，總體主任設(shè)計(jì)師36歲。這樣一群航天才俊，這樣一支不負(fù)眾望的團(tuán)隊(duì)，是航天前輩大膽放權(quán)的結(jié)晶呀！

3.勇氣還意味著人生的價(jià)值

生命是一條艱險(xiǎn)的峽谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。沒(méi)有勇氣，生命將成為畏途。創(chuàng)造了文壇上一個(gè)又一個(gè)“硬漢子”的形象，以“文壇硬漢”著稱(chēng)的海明威走了，他用自己的獵槍結(jié)束了自己的生命；有探險(xiǎn)家的勇氣、旅行者的浪漫、藝術(shù)家細(xì)膩的思維的三毛走了，她把自己半懸在病房盥洗室馬桶上方，追隨荷西而去；思想如同金黃的麥子一樣高貴純樸的海子也走了，他孤獨(dú)地臥在冰冷的鐵軌上，隆隆的火車(chē)帶著他追求崇高的靈魂升入天堂。

生命，那是自然交給人類(lèi)去雕琢的寶石。人必生活著，愛(ài)才有所附麗。而勇氣，可以讓生命之花綻放得更加美麗。

運(yùn)用關(guān)鍵詞立論法，可以把關(guān)鍵詞直接寫(xiě)入標(biāo)題，議論文題目也就是文章論點(diǎn)。題目是觀點(diǎn)，便于開(kāi)篇點(diǎn)題扣題，更能夠?qū)崿F(xiàn)開(kāi)篇亮明觀點(diǎn)，一舉兩得。

觀點(diǎn)一般寫(xiě)成主謂句或動(dòng)賓句。寫(xiě)成主謂句，主語(yǔ)是話題或材料關(guān)鍵詞，謂語(yǔ)是對(duì)它做出的判斷；寫(xiě)成動(dòng)賓句，賓語(yǔ)是話題或材料關(guān)鍵詞，動(dòng)詞表明對(duì)它的態(tài)度和做法。

確立了觀點(diǎn)，需要通過(guò)材料引出觀點(diǎn)，這不僅是新材料作文的要求，更是理順材料和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)自我思路整理的過(guò)程。兩篇范文，開(kāi)篇都對(duì)材料進(jìn)行了高度概括，概括完材料，要對(duì)材料進(jìn)行分析。非常重要的一點(diǎn)是，一定要點(diǎn)出關(guān)鍵詞，“順手”，“勇氣”，“舉手之勞，順便之功，救了船主的孩子們。”“老切割師是有勇氣的，他敢于把這樣一個(gè)艱險(xiǎn)的任務(wù)交給一個(gè)年輕人去做；年輕的徒弟是有勇氣的，他敢于攬下這個(gè)“瓷器活”?！敝挥悬c(diǎn)出了關(guān)鍵詞，才能對(duì)關(guān)鍵詞作出判斷，進(jìn)而提出觀點(diǎn)。對(duì)材料進(jìn)行分析是架起材料與觀點(diǎn)之間的橋梁。要想讓自己的觀點(diǎn)為人信服，首先要理順自己的思路，換句話說(shuō)，提出觀點(diǎn)就是自己首先要說(shuō)服自己，同時(shí)讓別人看到自己的觀點(diǎn)是怎么從材料中得出來(lái)的。

開(kāi)篇結(jié)尾落到文章的觀點(diǎn)上很重要。不僅提出論點(diǎn)，還可照應(yīng)題目，點(diǎn)題扣題，一舉數(shù)得。

而在行文中，則需要善于設(shè)置分論點(diǎn)?！耙?yàn)橛職庖馕吨矣趽?dān)當(dāng)”，“因?yàn)橛職庖馕吨梢栽谛湃沃型瓿山唤雍蛡鞒小保耙驗(yàn)橛職膺€意味著人生的價(jià)值”，三個(gè)分論點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵詞，思路清晰，層層深入，引領(lǐng)材料，論述深刻，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。

設(shè)置分論點(diǎn)要放開(kāi)思路。如“人生在世，不是匆匆忙忙在世上走一遭，更不應(yīng)成為行尸走肉，而要“順手”為這個(gè)世界留下些什么”，這個(gè)分論點(diǎn)之下，可選的材料不勝枚舉。同樣的，“勇氣，串聯(lián)起歷史上一個(gè)個(gè)光輝的名字”，使得思路一下子為之打開(kāi)，思接千載，視通萬(wàn)里，古今中外的事例滾滾而來(lái)。

而正是在“‘順手’不是只有英雄才具有的行為，‘順手’其實(shí)很簡(jiǎn)單，世間更多的平凡人，只需做好自己的角色就可以了”這一個(gè)分論點(diǎn)的引領(lǐng)下，才“順手”謳歌父母雙親，如下精美的文字也就順理成章：

“所以，做母親的，愛(ài)自己的孩子就可以了，因?yàn)槭郎嫌幸环N最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；因?yàn)槟赣H的心，就是兒女的天堂；而搖動(dòng)搖籃之手，就是支配世界之手。那么做父親的能為孩子們做的最重要的一件事，就是愛(ài)他們的母親。同樣，做老師的，只需教好課；做學(xué)生的，只需上好學(xué)：如此而已，‘順手’為之而已?！?/p>

放得開(kāi)，更要收得攏?！叭绱硕?，‘順手’為之而已”，“18名路人，順手為之而已，而竟無(wú)一人為之，順手手竟不順，‘順手’，何其之難！”“這樣一群航天才俊，這樣一支不負(fù)眾望的團(tuán)隊(duì)，是航天前輩大膽放權(quán)的結(jié)晶呀！”這些文字緊扣關(guān)鍵詞總結(jié)材料，收攏話題，信馬不再由韁，而是信馬“有”韁。

放得開(kāi)，顯示了思維的寬度和廣度；收得攏，更體現(xiàn)出思維的細(xì)致和嚴(yán)密。

分析每一個(gè)精彩語(yǔ)段，都具備“鳳頭、豬肚、豹尾”的特點(diǎn)，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。“鳳頭”提出分論點(diǎn)，“豬肚”是引述材料，“豹尾”則是運(yùn)用材料。精巧的開(kāi)頭，讓人眼前一亮，顯示出文章清晰的思路；充實(shí)的內(nèi)容，為證明觀點(diǎn)服務(wù)；簡(jiǎn)短有力的結(jié)尾，緊扣話題和觀點(diǎn)，使得論據(jù)落到實(shí)處。需要強(qiáng)調(diào)的是，結(jié)尾落實(shí)到話題或觀點(diǎn)上非常重要。事例是為了證明觀點(diǎn)的，而證明觀點(diǎn)是“鳳頭、豬肚”的終極目標(biāo)，舍此目的，文段就會(huì)華而不實(shí)。

這樣的語(yǔ)段，做到了開(kāi)宗明義，亮明觀點(diǎn)；開(kāi)個(gè)好頭，抓人眼球；精煉敘述，事例突出；落實(shí)觀點(diǎn)，功德圓滿(mǎn)。就像標(biāo)準(zhǔn)的四百米跑道，標(biāo)準(zhǔn)的四百米賽跑，終點(diǎn)又回到起點(diǎn)，畫(huà)一個(gè)完整的圓，作文怎么可能跑題？

三、總結(jié)

作文就是語(yǔ)言的游戲。運(yùn)用材料論證觀點(diǎn)，就如同手握長(zhǎng)線放飛風(fēng)箏。材料是風(fēng)箏，觀點(diǎn)或關(guān)鍵詞是長(zhǎng)線，風(fēng)箏飛得越高，線亦需繃得越緊。風(fēng)箏不能永遠(yuǎn)高飛，終需靠一根紅線把它收回地面。而作文就是一個(gè)不斷地放風(fēng)箏和收風(fēng)箏的過(guò)程，收放自如是作文的最高境界。在收與放中，我們享受著其中的樂(lè)趣。而另一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是，內(nèi)功不是一天就能修煉成的。

而運(yùn)用關(guān)鍵詞立論法，可以迅速發(fā)現(xiàn)立論的突破口，保證作文不跑題，而且立意高遠(yuǎn)，發(fā)人深省。愿君多使用，此法最便利。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：成語(yǔ) 語(yǔ)境 典故 應(yīng)用

成語(yǔ)是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，是相沿習(xí)用的一種極具表現(xiàn)力，言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言形式，它具有意義的完整性和結(jié)構(gòu)的凝固性特征。它來(lái)自源于神話寓言、歷史典故、詩(shī)文語(yǔ)句、俚語(yǔ)和俗語(yǔ)等，大部分成語(yǔ)由四個(gè)字構(gòu)成。由于成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)緊密，言簡(jiǎn)意賅，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解成語(yǔ)，對(duì)充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表述質(zhì)量，有著極其重要的意義。所以成語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地感受到，對(duì)于這一獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，如果設(shè)計(jì)精當(dāng)，就會(huì)深深吸引學(xué)生，反之，則會(huì)令學(xué)生感到厭煩。切實(shí)有效地開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)是繼承傳統(tǒng)文化瑰寶的重要途徑，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)在領(lǐng)悟教材意圖和成語(yǔ)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采取豐富多彩的形式使成語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)。

一.文化瑰寶，成語(yǔ)溯源。

成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，它是比詞大而語(yǔ)法功能又至關(guān)于詞的語(yǔ)言單位。成語(yǔ)大多由四字組成，它往往用精練的語(yǔ)言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。?成語(yǔ)淵源流長(zhǎng)，主要來(lái)源于古代神話寓言故事、古代歷史故事、古代典籍作品、俚語(yǔ)和俗語(yǔ)，它濃縮了中國(guó)歷史文化的精華。

（一）神話傳說(shuō)

遠(yuǎn)古時(shí)代，“開(kāi)天辟地”，有女?huà)z“煉石補(bǔ)天”，“摶土造人”神話故事，給我們營(yíng)造了一個(gè)神幻的世界，“精衛(wèi)填?！?、“弈射九日”、“八仙過(guò)?！?、“牛郎織女”、“夸父逐日”……這是我國(guó)古代人民想要征服大自然的美好幻想；對(duì)美好愛(ài)情堅(jiān)貞不渝的追求；還有不畏艱難險(xiǎn)阻，不達(dá)目的誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)意志。

(二)寓言故事

寓言是一種文學(xué)形式，它常用假托的故事或你人手法來(lái)說(shuō)明某種道理，常帶有勸誡或諷刺的意味。一些成語(yǔ)就來(lái)自古代的寓言故事。“濫竽充數(shù)”、“驚弓之鳥(niǎo)”、“畫(huà)蛇添足”、“狐假虎威”、“葉公好龍”、“拔苗助長(zhǎng)”、“望洋興嘆”、“亡羊補(bǔ)牢”、“刻舟求劍”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“南轅北轍”、“守株待兔”、“塞翁失馬”、“愚公移山”、“螳臂當(dāng)車(chē)”、“與虎謀皮”、“鷸蚌相爭(zhēng)”……數(shù)不勝數(shù)的寓言故事，代表著古代智者的智慧。

（三）歷史事件或歷史故事

中國(guó)歷史悠久，古代文獻(xiàn)記有許多著名的歷史事件或歷史故事，有些則凝縮為成語(yǔ)，用以說(shuō)明某種道理、認(rèn)識(shí)或境遇。如“臥薪嘗膽”、“勵(lì)精圖治”、“破釜沉舟”、“三顧茅廬”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“三國(guó)鼎立”、“完璧歸趙”、“朝秦暮楚”、“望梅止渴”、“圖窮匕現(xiàn)”、“項(xiàng)莊舞劍”、“四面楚歌”、“風(fēng)聲鶴唳”、“揭竿而起”“毛遂自薦”……中國(guó)歷史的畫(huà)卷通過(guò)這些成語(yǔ)呈現(xiàn)在我們面前，引人深思。

（四）詩(shī)文語(yǔ)句

我國(guó)古代詩(shī)文作品浩如煙海，許多膾炙人口的語(yǔ)句經(jīng)反復(fù)使用就成了成語(yǔ)，如“學(xué)而不厭”、“舍生取義”、“老驥伏櫪”、“物換星移”、“擇善而從”、“舉一反三”、“知彼知己”、“教學(xué)相長(zhǎng)”……

（五）俚語(yǔ)口語(yǔ)

現(xiàn)在使用的一些成語(yǔ)，是來(lái)自群眾的口頭創(chuàng)造，大家都喜歡用。

二.創(chuàng)造語(yǔ)境，輔助理解。

教材中不少成語(yǔ)符合蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“情感教育和審美教育的統(tǒng)一在于發(fā)展和豐富情感記憶”的識(shí)記心理。如高教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)（修訂版）第二十八課《沙家浜》（第四場(chǎng)?智斗）中有這樣一組成語(yǔ)“暈頭轉(zhuǎn)向、面不改色、急中生智、不卑不亢、旁敲側(cè)擊、察言觀色、舍己救人、陰陽(yáng)怪氣、滴水不漏、浩浩蕩蕩、遠(yuǎn)走高飛”。在教學(xué)的過(guò)程中，我沒(méi)有讓學(xué)生就單個(gè)成語(yǔ)來(lái)談對(duì)其的理解，也沒(méi)有出示這組成語(yǔ)，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境（看京劇《沙家浜》中關(guān)于文章中這個(gè)片斷的碟片），然后讓學(xué)生來(lái)描述這些成語(yǔ)的意思，大家你一言，我一句，踴躍發(fā)言，再進(jìn)一步分析個(gè)性化的人物語(yǔ)言，把握生動(dòng)鮮活的人物形象就容易多了，充分達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三.多種方法，鞏固成語(yǔ)。

孔子云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。為了鞏固學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的記憶，教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性地鞏固練習(xí)，力求形式多樣化。

1.補(bǔ)充法。如學(xué)完《納諫與止謗》一課后，我寫(xiě)出文中成語(yǔ)中的兩個(gè)或三個(gè)字，如__概而論、__意忘__、娓__動(dòng)__、門(mén)庭若__等，要求學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

2.改錯(cuò)法。如學(xué)完《都江堰》一課后，我出示了一些寫(xiě)錯(cuò)的成語(yǔ)，讓學(xué)生改錯(cuò)，訓(xùn)練學(xué)生的判斷力，既可改錯(cuò)別字，又能識(shí)記成語(yǔ)，如痛苦流涕、眾目窺窺、砰然心動(dòng)等。

3.成語(yǔ)接龍法。如學(xué)完《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》一文后，我以文中的“栩栩如生”起頭，讓同學(xué)們用這個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)“生”（ 也可用諧音字）字接著說(shuō)成語(yǔ)，這樣連續(xù)地接說(shuō)下去，可以記住很多成語(yǔ)，如生龍活虎、虎背熊腰、腰纏萬(wàn)貫等。

4.換詞法。教學(xué)中具體做法是：出示句子，給句中劃線部分換一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。如：林沖安分守己，處處容忍并做出讓步，結(jié)果是賠盡小心，依然落得一場(chǎng)空！學(xué)生根據(jù)句子說(shuō)出成語(yǔ)“逆來(lái)順受”。

5.比賽法。以組為單位，把全班按分為四個(gè)大組，四個(gè)大組之間進(jìn)行競(jìng)賽對(duì)抗。事先規(guī)定：題目由教師擬定，比賽結(jié)束后合計(jì)算出各小組所得總分，優(yōu)勝的一組每位同學(xué)都能獲得一份獎(jiǎng)品。同學(xué)們參與的熱情十分高漲，都想躍躍欲試，誓與其他小組一爭(zhēng)高下。例如：學(xué)完《威尼斯商人》一文后，我擬定了以下有關(guān)成語(yǔ)的題目，要求四個(gè)組的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，最后計(jì)算哪個(gè)組得分最高就為優(yōu)勝組。1.分別找出與“公爵、安東尼奧、夏洛克、鮑西婭、巴薩尼奧”這些人物有關(guān)的成語(yǔ)；2.列舉能表達(dá)人們心情的成語(yǔ)。

四.熟悉典故，啟示心靈。

漢語(yǔ)中的許多成語(yǔ)，都有著較強(qiáng)的思想性和哲理性，有不少成語(yǔ)，來(lái)源于神話寓言、歷史故事和古代詩(shī)文。通過(guò)探究成語(yǔ)的來(lái)源，可以使學(xué)生了解這些神話寓言、歷史故事和古代詩(shī)文，加深對(duì)課文的理解，豐富文史知識(shí)，擴(kuò)大眼界，提高閱讀和寫(xiě)作能力，還可以向?qū)W生進(jìn)行思想教育。比如成語(yǔ)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是講廉頗知道錯(cuò)怪了藺相如后背著荊條向藺相如請(qǐng)罪，充分體現(xiàn)了藺相如的深明大義、顧全大局，廉頗的知錯(cuò)就改，通過(guò)這個(gè)故事可教育學(xué)生要知錯(cuò)就改。成語(yǔ)“鞠躬盡瘁”，出自蜀漢諸葛亮的《后出師表》，可教育學(xué)生為革命為人民竭盡全力，奮斗終生?！跋葢n后樂(lè)”出自宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，可教育學(xué)生吃苦在前，享樂(lè)在后?！皩W(xué)而不厭”出自《論語(yǔ)?述而》，可教育學(xué)生虛心好學(xué)，永不自滿(mǎn)。出自《孔子家語(yǔ)》的“載舟覆舟”，說(shuō)明人民力量的偉大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失馬”，說(shuō)明了壞事與好事互相轉(zhuǎn)化的道理。出自《呂氏春秋》的“物及必反”，說(shuō)明事物發(fā)展到頂點(diǎn)，就會(huì)向相反方向轉(zhuǎn)化。通過(guò)這些成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)。

五.反復(fù)練習(xí)，學(xué)以致用。

成語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能將所學(xué)成語(yǔ)應(yīng)用在生活及寫(xiě)作上，因此，除了理解詞義、用法外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)成語(yǔ)造句，進(jìn)而將成語(yǔ)應(yīng)用在實(shí)際中。

運(yùn)用成語(yǔ)要注意以下幾點(diǎn)：

（一）弄清成語(yǔ)的實(shí)際意義。如“亡羊補(bǔ)牢”的實(shí)際意義是指事情出了差錯(cuò)，想辦法補(bǔ)救。又寫(xiě)成于時(shí)代感彩的，如“自食其力”與“自食其果”，前者有褒義，后者有貶義，使用時(shí)要仔細(xì)辨別它們之間的差別。

（二）成語(yǔ)是凝固結(jié)構(gòu)，一般必須沿用原型，不能隨意變換和增減其中的成分。如將“螳臂當(dāng)車(chē)”改為“螳螂當(dāng)車(chē)”就不妥。

（三）成語(yǔ)有確定的字形和讀音，不能寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)。如把“病入膏肓”的“肓”寫(xiě)成“盲”或“育”，把“一暴十寒”的“暴”(pù)讀為(bào)。

所學(xué)的知識(shí)只有在實(shí)際運(yùn)用中才能真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)，實(shí)際運(yùn)用是學(xué)知識(shí)的終極目標(biāo)，運(yùn)用也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種強(qiáng)化記憶，只背下一些成語(yǔ)而不去應(yīng)用，等于沒(méi)有學(xué)會(huì)使用成語(yǔ)。因此，我在教學(xué)別重視成語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，為達(dá)到這個(gè)目的，通過(guò)日常訓(xùn)練強(qiáng)化所積累的成語(yǔ),已形成習(xí)慣。平時(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練要求學(xué)生在表達(dá)某種意思時(shí)，能使用成語(yǔ)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用成語(yǔ)，作文、周記和日記等日常練筆，都要求學(xué)生盡量使用成語(yǔ)，平時(shí)還讓學(xué)生相互比較，看誰(shuí)的詞匯最豐富，表意最簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。通過(guò)日常的有意識(shí)強(qiáng)化，學(xué)生們大部分養(yǎng)成了自覺(jué)運(yùn)用成語(yǔ)的習(xí)慣，說(shuō)話寫(xiě)文章也更加有文采了。

成語(yǔ)具有豐富的內(nèi)容和精練的形式，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，運(yùn)用普遍，極富有表現(xiàn)力。學(xué)生只有注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，才能充實(shí)自己詞匯的寶庫(kù)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面寫(xiě)作能力。

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[2]姚振強(qiáng)．成語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴談［J］．福州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5．

[3]田少青．成語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題［J］．大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，1．

[4]劉建章．成語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題［J］．語(yǔ)文學(xué)刊，2005，4.

篇9

走進(jìn)高三作文（一）：

踏入高三，我們都忽然發(fā)生了很多變化。有人多了一點(diǎn)沉默，有人多了一絲愁緒，而自已也多了一些擔(dān)憂。以往充滿(mǎn)歡笑的一張張臉龐也突然皺起了眉頭……

在高三的生活里，我們迎來(lái)一本本又厚又重的資料，迎來(lái)一頁(yè)又一頁(yè)的試題，迎來(lái)一聲又一聲的叮嚀，也多了一份份壓力與決心！

高三的生活里，我們不再為了一個(gè)趣味的笑話而開(kāi)懷大笑，而常常為了一道做不出的數(shù)學(xué)題百般煩惱；我們不再為得到一次次的鼓勵(lì)而高興，而常常為了某一次失誤而自責(zé)；我們不再為取得好成績(jī)而欣喜，而為做不到最好而悲哀。高三的我們能夠不必“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，愁緒卻如“抽刀斷水”源源不斷。

高三的我們好像被掠奪了時(shí)間，每個(gè)人都行也匆匆，食也匆匆。每一個(gè)匆匆而過(guò)的步伐里都夾雜著焦急，雜夾著不一樣的心境。上帝告訴我們，他給我們每個(gè)人都是一天二十四小時(shí)，每個(gè)人卻都不是一天二十四小時(shí)。于是，我們都努力地過(guò)好每一天。

應(yīng)對(duì)著高三，也就面臨著人生的選擇，應(yīng)對(duì)著未知世界的我們需要打點(diǎn)的不只是行李，更重要的是自我前行的心境、勇氣和信心。在人生選擇面前，我們也日漸成熟起來(lái)，這時(shí)我們也開(kāi)始少了幾分沖動(dòng)，多了幾分理性；少了幾分張揚(yáng)，多了幾分持重。

教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：我們的目標(biāo)是高考！我們也更加堅(jiān)定不移地相信“一份耕耘，一份收獲?！薄敖鸢褚}名，努力今日始”，高三讓我們感覺(jué)到的是競(jìng)爭(zhēng)的壓力。在未來(lái)，便是生存的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)人都在拼搏，為了競(jìng)爭(zhēng)的勝利，更為了在未來(lái)世界里穩(wěn)穩(wěn)地占取自我的一席之地，于是，我們愈來(lái)愈堅(jiān)定自我的信念——未來(lái)就是此刻！

活在今日才是最好的活法。高三的生活會(huì)讓我們沒(méi)有絲毫的閑暇，但一點(diǎn)也不乏味。只要活好今日，就會(huì)活得充實(shí)、開(kāi)心、幸福。

當(dāng)朝陽(yáng)升起的時(shí)候，我們只要勇敢地應(yīng)對(duì)，夜的昏暗將被撕破。僅有樹(shù)葉落盡，生命的脈胳才清晰可見(jiàn)，而所謂的人生僅有等到最終一片葉子親吻大地，才能像冬天的樹(shù)干一般，清晰、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)……

走進(jìn)高三作文（二）：

到了高三，就要從“新苗樓”搬入“大同樓”了，要離開(kāi)這間生活了近兩年的教室，真的有些舍不得?？纯粗v臺(tái)某一側(cè)面密密麻麻的“題詞”，有詩(shī)，有名言，還有同學(xué)的綽號(hào)。兩年來(lái)，雅俗共賞，也不明白自我是否都“賞”完了，離搬“家”的日子近了，也就開(kāi)始害怕自我會(huì)看漏些什么，因?yàn)殡x開(kāi)之后，就沒(méi)有機(jī)會(huì)再回來(lái)了。低下頭來(lái)，撫摸著這套用了兩年之久的桌椅，想起曾在課桌的右上角用鉛筆寫(xiě)下過(guò)三個(gè)英文單詞，教師要聽(tīng)寫(xiě)單詞，我卻怎樣也記不住這三個(gè)單詞，只好出此下策，誰(shuí)知忘桌上一寫(xiě)，卻記住了，于是用橡皮擦去。是精神緊張時(shí)高度集中，還是別的什么原因，到此刻仍然不得而知。忽然想起了一句歌詞：“那時(shí)候天總是很藍(lán)，日子總過(guò)得太慢，你總是說(shuō)畢業(yè)遙遙無(wú)期，轉(zhuǎn)眼就各奔東西。。”時(shí)間總是飛逝如梭，在回味漸漸遠(yuǎn)去的高一與即將逝去的高二的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)高三就已經(jīng)在不遠(yuǎn)處。

此刻的我們，就如同一只只雛鷹，雖然我們羽翼未豐，但我們常在巢邊躍躍欲試。等到羽翼豐滿(mǎn)的那一天，小鷹會(huì)被母親從峭壁上推下，在下落的過(guò)程中，努力地拍打翅膀，就學(xué)會(huì)了飛翔。我們也就是在高三的磨練中，一天一天地成長(zhǎng)起來(lái)。我們不經(jīng)歷高三，就如同小鷹不會(huì)被推下峭壁，沒(méi)有下落過(guò)程中的努力，就永遠(yuǎn)也飛不起來(lái)。我想，當(dāng)學(xué)會(huì)飛翔的小鷹第一次俯瞰大地的時(shí)候，必須會(huì)驚嘆世界的美妙與神奇，它會(huì)感激母親將自我推下峭壁，讓自我學(xué)會(huì)飛翔。我想，那時(shí)我們也會(huì)感激高三，感激高三帶來(lái)的一切。。

小時(shí)侯，我們都有過(guò)很大很大的夢(mèng)想，可是人長(zhǎng)大了，夢(mèng)想?yún)s小了，是我們?cè)絹?lái)越感到力不從心嗎我想不是，是我們?cè)絹?lái)越理性，越來(lái)越切合實(shí)際了。抱負(fù)能夠成為動(dòng)力，也能夠成為阻力。我們的面前有一個(gè)鉛球，一根稻草和一塊小石頭，此刻要從中任選一樣，把它擲遠(yuǎn)所用的人都會(huì)選重量適中的石頭。鉛球過(guò)重，過(guò)大的抱負(fù)就如同鉛球剩余的重量，同樣成為它前進(jìn)的阻力;稻草過(guò)輕，而過(guò)小的抱負(fù)就如同稻草缺乏的重量，同樣成為它前進(jìn)的阻力。抱負(fù)應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)在那根你努力跳起來(lái)才能摘得到的樹(shù)枝上……

我常常在想一個(gè)問(wèn)題：“高三到底是什么樣貌的。”學(xué)姐說(shuō)：“高三，就是坐在地獄望天堂的日子?！币酝?，害怕那地獄般的生活，可是，朋友拍拍我的肩膀說(shuō)：“為了免下半輩子的苦難，我們?cè)赴堰@地獄坐穿!”我想，無(wú)論高三是有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的憂傷，有“波心蕩，冷月無(wú)聲”的凄涼，還是有“物競(jìng)天擇，適者生存”的殘酷，我都不會(huì)害怕，不會(huì)退縮，因?yàn)槲乙呀?jīng)準(zhǔn)備好迎接高三的挑戰(zhàn)了。我始終堅(jiān)信：“是鷹，就要去飛翔!

走近高三，將要告別“新苗樓”的時(shí)候，我明白了“新苗”的真正意義?！靶旅纭币巡辉龠m合于我們。告別了“新苗樓”，就意味著我們告別了高一時(shí)的懵然無(wú)知，告別了高二時(shí)的桀驁不馴，也意味著迎來(lái)高三的時(shí)候。我們會(huì)將自我變成一匹曠野上馳騁的千里馬，一只天空中翱翔的蒼鷹，讓所有的人都銘記我們矯健的身影!

走進(jìn)高三作文（三）：

高中三年就像馬拉松長(zhǎng)跑一樣，而三年級(jí)則是長(zhǎng)跑的最終一段，也是最關(guān)鍵的一段。這一段是我們沖刺的日子。

剛一跨進(jìn)高三的門(mén)就感受到了緊張的氣氛。教師們跟我們說(shuō)了很多。

語(yǔ)文教師依然說(shuō)著“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。他給我們適量的施加了壓力。他說(shuō)：“此刻是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，沒(méi)有知識(shí)在這個(gè)社會(huì)上就無(wú)立錐之地，人生應(yīng)當(dāng)在青春時(shí)期好好把握。‘人生無(wú)再少’，人的青春僅有一次，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)珍惜。如果此刻不努力學(xué)習(xí)，將來(lái)就會(huì)被淘汰?！笔堑?，優(yōu)勝劣汰，這是自然法則，就是人也不能脫離這個(gè)自然規(guī)律。

數(shù)學(xué)教師說(shuō)：“2＋1=0?！卑凑瘴覀兂Ｒ?guī)的認(rèn)識(shí)都明白2＋1=3。可是數(shù)學(xué)教師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，即使我們前兩年學(xué)習(xí)再怎樣用功，成績(jī)?cè)僭鯓觾?yōu)秀，這一年如果把握不好的話，也必須會(huì)名落孫山的。

政治教師說(shuō)：“一切從實(shí)際出發(fā)?！蔽覀兇丝痰乃诫x高考的要求還有很大一段距離。所以應(yīng)當(dāng)看清距離，戒驕戒燥，根據(jù)自我的實(shí)際情景擬定一個(gè)人生目標(biāo)，一步一個(gè)臺(tái)階，腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真的去打這一場(chǎng)硬仗，到達(dá)自我夢(mèng)想的目的。我們農(nóng)村的孩子要走出去，闖出自我的一片天，學(xué)習(xí)是我們最便捷的一條途徑。

歷史教師說(shuō)：“兩萬(wàn)五千里，過(guò)草地，翻雪山，餓了啃樹(shù)皮、吃草根，渴了飲雪水，這么苦戰(zhàn)士們都撐過(guò)來(lái)了，而我們?cè)谀抢锟什坏?，餓不到，凍不到，就更應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)了?！蔽覀?cè)谀抢锾焯斐缘娘枺┑呐?，熱了還有電風(fēng)扇，整天還叫苦叫累，真為自我感到慚愧。

地理教師說(shuō)：“堅(jiān)持下去，只要越過(guò)了這條‘昏線’，我們的前途將會(huì)一片光明?！蔽覀兌济靼妆卑肭蜃晕飨驏|，繞過(guò)昏線就是光明，所以說(shuō)這條路我們要走穩(wěn)。雖然是在黑暗中摸索行走，但應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信前面太陽(yáng)公公正在向我們展示前途的光明與完美。教師也常說(shuō)我們是早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，所以我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，讓我們的光芒照耀大地。

高三是我們?nèi)松年P(guān)鍵時(shí)刻，我們應(yīng)當(dāng)努力的向前沖。

走進(jìn)高三作文（四）：

追憶似水年華，我用一段旋律，紀(jì)念高三的青春。

——題記

時(shí)間猶如白駒過(guò)隙，飛快流逝，來(lái)看時(shí)間的列車(chē)，經(jīng)營(yíng)高一的懵懵懂懂和高二的略有所悟，我走進(jìn)了高三。

上了高三，坐在教室里，望著講臺(tái)上教師忙碌的身影，同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)的筆，爸爸媽媽敏感而溫柔的眼神，我偶爾會(huì)想起小時(shí)候藍(lán)天白云下的嘻戲，小學(xué)時(shí)紅領(lǐng)巾下的稚嫩，和中學(xué)時(shí)學(xué)校里悄悄長(zhǎng)大的友誼，偶爾也會(huì)想我上高三了。

可是高三是什么？是學(xué)哥學(xué)姐眼中的人間地獄，是教師眼中的“只要肯攀登”的山峰，還是成功人士眼里的基石，我無(wú)法用語(yǔ)言解釋高三，更無(wú)法用文字給高三下定義，我只能說(shuō)高三像一段旋律，像一段激昂、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，割達(dá)的青春旋律。

高三是一段激昂的旋律，成功就在彼岸，高三的我們應(yīng)當(dāng)信心滿(mǎn)滿(mǎn)，揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆，在知識(shí)的海洋里暢游，應(yīng)對(duì)高三的一次次考試，即使失敗也不能倒下，即使遍體鱗傷也要斗志不減，為了心中的夢(mèng)想迸發(fā)活力，奏響一曲氣勢(shì)昂揚(yáng)的歌曲，青春本該充滿(mǎn)激昂。

高三是一段充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的旋律，前方的路途一片荊棘，所有人每在都有做不完的事，總有做不完的題，背不完的公式，理解不完的知識(shí)點(diǎn)，所以高三充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，既要克服學(xué)業(yè)上的難題，使六門(mén)功課齊頭并進(jìn)，又要克服面臨心理恐懼，應(yīng)對(duì)失敗的痛苦；可是這就是高三，疼痛讓我們感到真實(shí)，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的青春才值得回味。

高三，也是一段割達(dá)的旋律，眼里的流淚，而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患，而愈益溫厚，高三的我們應(yīng)當(dāng)從容應(yīng)對(duì)挫折，失敗了不哭泣，因?yàn)檫@次的跌倒為了下次的站起來(lái)。高三如品苦丁茶，前面的苦是為了口留余香的甘醇。

我開(kāi)始漸漸讀懂了高三，拒絕無(wú)痛感的高三，哭過(guò)笑過(guò)也是一種收獲。

當(dāng)激昂、挑戰(zhàn)、割達(dá)融在一齊就組成了一段旋律，一段只屬于青春的旋律，也許沒(méi)有觀眾，也許沒(méi)有掌聲，但只為了證明自我，為了無(wú)悔于這段青春的旋律。

走進(jìn)高三作文（五）：

時(shí)間如流水一般匆匆而過(guò)，我已進(jìn)入了高三。高三是人生的重要驛站，我正處在人生的十字路口上，眼前有許多條道路，我在張望，昨日已經(jīng)過(guò)去，我無(wú)法挽留；將來(lái)還沒(méi)有到來(lái)，我無(wú)法預(yù)測(cè)。我唯有牢牢地把握高三。

“金榜要題名，努力今日始?！闭l(shuí)不想改變自已的命運(yùn)？誰(shuí)不想擁有完美的人生？我明白任何人都幫不了我，人生、命運(yùn)都由我自我把握，不為別的，就只為了自我，我也應(yīng)當(dāng)在高三努力拼搏！

走進(jìn)高三，我應(yīng)對(duì)的是高考，是對(duì)人生的一次選擇，我要時(shí)刻提醒自我為夢(mèng)想而戰(zhàn)。所以，我不能對(duì)什么都念念不忘，一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的都拋棄，惟獨(dú)帶上勇氣、毅力和信心，讓它們緊緊伴隨我走過(guò)高三。

走進(jìn)高三，我要鼓足勇氣。路是靠勇氣探出來(lái)，走出來(lái)，開(kāi)出來(lái)的。在狂風(fēng)暴雨的襲擊下，我不能倒下，我要鼓足勇氣，勇往直前。高三充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，前方有許多挫折和困難在向我撲來(lái)，我不怕，我要樂(lè)觀、勇敢地應(yīng)對(duì)眼前的一切?！笆郎蠠o(wú)難事，只要肯登攀”！

走進(jìn)高三，我要有堅(jiān)韌的毅力?！暗嗡┦薄ⅰ熬l(wèi)填?！薄ⅰ坝薰粕健?，他們最終都實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了自我的夢(mèng)想，因?yàn)樗麄儓?zhí)著，有毅力，有恒心，日夜拼搏。走進(jìn)高三的我，就必須有一顆執(zhí)著的心，讓毅力與恒心永伴我前進(jìn)。任何困難也阻擋不了我飛天的夢(mèng)想；任何火焰也灼傷不了我出土的愿望；任何風(fēng)雨也熄滅不了我內(nèi)心的火光，因?yàn)槲矣幸浑p雄鷹的翅膀，我要翱翔藍(lán)天，飛得更高、更遠(yuǎn)！

走進(jìn)高三，我要充滿(mǎn)信心。學(xué)習(xí)中，總要越過(guò)險(xiǎn)峻的高山，渡過(guò)茫茫的大海，而信心就是助你登山的云梯、渡水的飛舟?！疤焐也谋赜杏茫Ы鹕⒈M還復(fù)來(lái)”，對(duì)自我充滿(mǎn)信心，沒(méi)有越可是的坎兒，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！

我?guī)е職狻⒁懔托判?，載著我的夢(mèng)想走進(jìn)高三?！白尡╋L(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”我不畏懼，不退縮，大學(xué)的校門(mén)向我敞開(kāi)著，進(jìn)與退都由我把握，在高三這短短幾個(gè)月內(nèi)，我要奮斗！拼搏！為夢(mèng)想而戰(zhàn)！

走進(jìn)高三作文（六）：

高三，是你人生中一座大的里程碑。首先，你得明白一個(gè)現(xiàn)實(shí)：你不起眼，你只是所有普通人中極普通的一個(gè)。毛毛蟲(chóng)也是極不起眼的，化成蝶就是它的夢(mèng)想，正是這個(gè)夢(mèng)想，逼著它不斷的吐著絲，結(jié)繭。而你，也應(yīng)當(dāng)有一種想要變得與眾不一樣的力量推著你不斷地向前走，僅有不斷的努力，堅(jiān)持再堅(jiān)持，時(shí)刻堅(jiān)定自我的目標(biāo)，才能像蝴蝶一樣，完成最美的蛻變。我為你加油！

記住當(dāng)你在休息時(shí)，別人都在拼命。高三的一個(gè)大忌是浪費(fèi)時(shí)間。高三的每一分鐘，每一秒都是十分重要的，也許這一分一秒微不足道，殊不知，每一天，每一年都是由這一分一秒堆積起來(lái)的，如此龐大的時(shí)間你浪費(fèi)得起嗎？抓住每一刻做題的時(shí)間，時(shí)間就像海綿中的水，越擠越多，這個(gè)聚少成多的道理是不言而喻的。

你要堅(jiān)持自我的目標(biāo)，即使這個(gè)目標(biāo)對(duì)于你似乎是遙不可及的，有句話說(shuō)的好：“辦不到的事情是什么？這很難說(shuō)，因?yàn)樽蛉盏膲?mèng)想，能夠化為今日的期望，還能夠成為明天的現(xiàn)實(shí)。”還有，不要因?yàn)槟壳暗氖《岩勺晕业谋臼?，要相信，只要我足夠努力，我必須能夠成功！短暫的失敗只是為了襯托更大的成功，不是嗎？就算所有人都懷疑你，但我始終相信：你必須能夠的！高三是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，借著這個(gè)機(jī)會(huì)努力拼搏，去實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想。

在成長(zhǎng)的上，總有那么一些人會(huì)看不起你，會(huì)傷害你，但請(qǐng)不要介意，什么都不必說(shuō)，用完美的結(jié)果來(lái)證明一切。

總之，要好好把握高三，別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)好機(jī)會(huì)。

最終，告誡你：無(wú)論什么時(shí)候都不要放棄。

——準(zhǔn)備刻苦奮斗高三的自我

走進(jìn)高三作文（七）：

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

徐志摩沉吟著：輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

我們的時(shí)光如指頭滑過(guò)的沙粒一般匆匆消逝，那過(guò)去了的，也將成為親切的懷念。而此刻，我們不得不應(yīng)對(duì)充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)與活力的高三生活。

走進(jìn)高三，就意味著我們擁有越來(lái)越少的時(shí)間，意味著更加辛苦的努力，意味著決定人生的那一刻也快步向我們走來(lái)。

雖然對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，都是第一次走進(jìn)高三生活?？墒菑倪^(guò)去的兩年高中生活中，我們也都或多或少地了解到高三生活是什么樣貌。壓力與奮斗并存，汗水與成績(jī)并存，辛苦與歡樂(lè)并存……這就是高三生活。

高三就像一次長(zhǎng)跑，需要毅力、勇氣以及技巧。不管你的起點(diǎn)如何，最終到達(dá)終點(diǎn)的必須是勤奮且有目標(biāo)的人。

需要我們做到的，是把一個(gè)看似遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，劃分為一小塊一小塊，每一天完成一小塊，這樣每一天有了明確的目標(biāo)，日積月累，夢(mèng)想就不再是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

走進(jìn)高三，我們不僅僅需要勤奮和努力，還需要一個(gè)科學(xué)的態(tài)度。我們都要記住“態(tài)度決定一切”這句話。擺正了你的思想與位置，你才能夠走的更好。

“高三”充滿(mǎn)著夢(mèng)想、活力和挑戰(zhàn)，我們也剛剛走進(jìn)。在那里，我們要為自我交上一份滿(mǎn)意的答卷，實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想，就得好好地把握它。困難與挫折我們要迎難而上，它們是生活給我們的一種珍貴的賜予，微笑著應(yīng)對(duì)，成功之后，我們會(huì)比別人獲得更多。

走進(jìn)高三，我們必須懂得并記住，一件事情，看來(lái)和做來(lái)的感覺(jué)永遠(yuǎn)不會(huì)完全相同。不去做它，除了永遠(yuǎn)不必經(jīng)歷這之中可能會(huì)有的苦楚外，可能永遠(yuǎn)不會(huì)體會(huì)那份充實(shí)與歡樂(lè)。

每個(gè)人都是一座山，其實(shí)最難攀登的是我們自我。有時(shí)，雖然一小步，也有新高度，所以，無(wú)論如何我們都要去做，僅有這樣才能夠打開(kāi)成功之門(mén)。

走進(jìn)高三，讓我們做一個(gè)真正的高三學(xué)子，掛上夢(mèng)想的的風(fēng)帆，濟(jì)人生的滄海，去創(chuàng)造一片屬于你我的藍(lán)色天空，任你我自由飛翔！

走進(jìn)高三作文（八）：

走進(jìn)高三

當(dāng)夏的活力蛻變成秋的溫存，當(dāng)夜的寧?kù)o幻化成晨的靈動(dòng)，我又背起了書(shū)包，背起了夢(mèng)想，自信的走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)高三。

那里是培育夢(mèng)想的土壤。

夢(mèng)想之花在那里生長(zhǎng)。我們用辛勤的汗水澆灌它，我們用豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)它，我們用自我倔強(qiáng)的脊梁支持它。直到它經(jīng)歷磨難，經(jīng)歷苦痛，破土而出，成長(zhǎng)為一支美麗的鮮花。這就是培育夢(mèng)想之花的土壤——高考。

我不得不承認(rèn)，在高考面前我們都顯得如履薄冰。因?yàn)槲覀兊膲?mèng)想之花能否美麗動(dòng)人都要看能否沖出土壤的束縛。我們背負(fù)的不僅僅是自我的前程，還有眾多關(guān)心和愛(ài)護(hù)我們的人的殷切期盼?；谶@些，破土而出就更顯得意義非凡。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)讓我們疲憊不堪，多種類(lèi)的壓力讓我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

可是，風(fēng)雨不能將陽(yáng)光打敗。盡管求學(xué)之路備嘗艱辛，但在這孤獨(dú)與寂寞中我們也看到、聽(tīng)到、體會(huì)到充實(shí)的歡樂(lè)：教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)，和藹可親；同學(xué)的友善鼓勵(lì)，互幫互助；還有學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的小小成就。這不就是痛苦并歡樂(lè)著嗎？

其實(shí)，應(yīng)對(duì)高三，應(yīng)對(duì)高考，為何不將它們理解成是完美人生的寶貴歷程。在孤獨(dú)而寂寞的高三中，我們懂得珍惜昔日以及未來(lái)的幸福，我們銘記了奮斗與汗水。這些在別的地方所獲得不了的真諦，經(jīng)歷高三后才會(huì)得到。

其實(shí)，高考也很可愛(ài)。它就像我們?cè)诮鹱炙型娴囊环N叫高考的游戲，這是一種要求勇士們?nèi)蔽溲b、全力拼搏的探險(xiǎn)游戲。在游戲中，我們明白了什么是奮斗，什么是堅(jiān)持。

有人說(shuō)高考是魔鬼，它讓你傾盡全力卻一無(wú)所得。但我說(shuō)，高考是天使，它讓你在努力中成就夢(mèng)想，在困厄中指明方向，即使失敗了，天使也會(huì)為你人生的下一個(gè)成功埋下一塊墊腳石。

鼓起勇氣吧，勇士！因?yàn)椴皇枪萝妸^戰(zhàn)：多謝教師，在我求學(xué)之路上為我們答題解惑；多謝父母，在理解與支持中陪伴我們挑燈夜戰(zhàn)；也多謝我們自我，為了追求夢(mèng)想不遺余力。

走進(jìn)高三，走近高考，讓我們用枯松倒掛倚絕壁的堅(jiān)強(qiáng)，紅梅獨(dú)傲笑風(fēng)雪的無(wú)畏，枯草又綠江南岸的堅(jiān)韌為成功之花護(hù)衛(wèi)。

相信不久的一天，我們?nèi)松奶镆皶?huì)被點(diǎn)綴的花香彌漫。

走進(jìn)高三作文（九）：

以往在路口茫然佇立，那虛無(wú)縹緲的未來(lái)讓我彷徨在進(jìn)與退之間。無(wú)奈，嘆息，最終，我邁出了艱難的一步，但這一路的荊棘刺得我失去知覺(jué)，變得麻木。我始終沒(méi)有回頭，沒(méi)有留戀，沒(méi)有張望。行人、過(guò)客、同伴，他們只看見(jiàn)我前行的背影和腳下的印記，卻不曾見(jiàn)，我眼中的淚滴；不曾見(jiàn)，我咬破嘴唇的血跡；不曾見(jiàn)，我遍布全身的傷痕。于是痛過(guò)，哭過(guò)，累了，醒來(lái)之后，又毅然前行……

走進(jìn)高三，是歡樂(lè)充實(shí)的。應(yīng)對(duì)桌上的書(shū)本堆的高過(guò)了頭，也許對(duì)你來(lái)說(shuō)是痛苦的，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是一種歡樂(lè)和充實(shí)，給我一種莫名的滿(mǎn)足感。它們是我拼搏的見(jiàn)證，只要我能夠笑對(duì)它們，我就能夠笑對(duì)高考，笑對(duì)人生。高三的復(fù)習(xí)忙碌而充實(shí)，隨著知識(shí)的整合，每過(guò)一天，我就更多一點(diǎn)自信。教師的耐心，同學(xué)的關(guān)心，父母的貼心，讓我有了動(dòng)力，有了勇氣，有了信心，有了迎接一切挑戰(zhàn)的信念！

走進(jìn)高三，是孤獨(dú)壓抑的。高三畢竟是高三，高考一點(diǎn)點(diǎn)逼近，我們除了放棄與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事外，別無(wú)選擇，是啊，就這樣放下一切以往熱衷的事物，也偶爾孤獨(dú)，偶爾留戀，哪怕是家，我們有時(shí)也要放下。家，多少溫馨的字眼，是讓人難以割舍的地方，在哪兒，不會(huì)有風(fēng)雪，不會(huì)有孤獨(dú)和寂寞，但為了前途，我們又不得不放下，不得不割舍，是那樣的無(wú)奈。盡管我明白我有自我的天空，我應(yīng)當(dāng)努力為自我開(kāi)辟一片天空，但每當(dāng)我失意落寞地行走在學(xué)校中時(shí)，淚水仍會(huì)輕輕劃落，只為排遣那份憂傷，那份孤獨(dú)，那份眷戀！

走進(jìn)高三，是要應(yīng)對(duì)壓力和職責(zé)的。盡管我明白，不能有太大的壓力。盡管父母從不曾向我施加壓力，但我的心里總是被一些情緒堵得喘可是氣，我想那無(wú)形的壓力就是職責(zé)吧！寒窗苦讀十幾年，就在明年一決成敗，兌現(xiàn)我對(duì)自我的承諾，可我害怕，害怕自我辜負(fù)了父母的期望，害怕自我承擔(dān)不起對(duì)未來(lái)的職責(zé)，害怕自我不能給父母一份完美的答卷！

或許，走進(jìn)高三，我真的長(zhǎng)大了吧！那份理智與成熟是以前從不曾擁有過(guò)的。我們已能夠分辨是非善惡，也已明白那些完美憧憬，僅有我們肯努力，才會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。有時(shí)候我在想，以往那么年少輕狂，如今為什么讓我心靜如水，再也蕩不起心中的波瀾呢？

走進(jìn)高三作文（十）：

走進(jìn)高三

時(shí)間定格在高二的尾巴上。期末考試早已結(jié)束，沒(méi)有任何的壓力，這是高三前的簡(jiǎn)便，暴風(fēng)雨前的寧?kù)o。大家都分外懂得珍惜這難得的完美時(shí)光，以致于教室里有大部分的座位都是空的，連教師也不聞不顧。

地理課，教師在講臺(tái)上口若懸河，在座的為數(shù)不多的同學(xué)沒(méi)精打采，昏昏欲睡。我也無(wú)聊透頂，拿出一張報(bào)紙左瞧瞧，右看看，沒(méi)勁！不如練一下“彈指神功”，好久沒(méi)練了。不知功力是否還在?！芭?、啪、啪”幾聲，手中的報(bào)紙被我右手中指彈得七竅流血，滿(mǎn)身是洞，體無(wú)完膚。嗯，功力還在，絲毫不減，可喜可賀，我咬了咬口中指，自言語(yǔ)道。

正在我自我陶醉的時(shí)候，一團(tuán)紙?jiān)以谖业哪X袋上。有刺客?。课倚睦镆惑@，繼而傻笑，想：還真把自我當(dāng)成武林高手了呢！肯定是哪位同學(xué)的飛鴿傳書(shū)。我彎腰撿起地上的紙團(tuán)，展開(kāi)一看，只見(jiàn)上頭龍飛鳳舞的寫(xiě)著幾行字：無(wú)聊吧，不如去踢球，如何？原先是S哥，真是好提議。我沖他豎起另了大拇指，使了個(gè)眼色，大家新領(lǐng)神會(huì)，趁教師轉(zhuǎn)身寫(xiě)字的那一殺那，雙雙走出了教室。

來(lái)到操場(chǎng)，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)一大幫人在踢球。走近一看，全是我們級(jí)的精英，我們班也有幾個(gè)在其中，真是志同道合的好兄弟。我們分成2隊(duì)，開(kāi)始了龍爭(zhēng)虎斗。盤(pán)球、過(guò)人、傳球、射門(mén)……揮汗如雨，滿(mǎn)場(chǎng)奔跑。

然而天公不作美，突然間風(fēng)起云涌，緊之后下起了傾盤(pán)大雨。豆大的雨珠打在我們身上，不出片刻我們的衣服全都濕透了，個(gè)個(gè)都像落湯雞，等著被宰似的。

還踢嗎？一位同胞問(wèn)道。

廢話，反正衣服都濕了，當(dāng)然踢啦！另一同胞回答說(shuō)。

于是，我們的比賽繼續(xù)。我們?cè)诖笥曛斜寂?。由于雨天路滑，我們摔倒，爬起，再摔倒，再爬起…?/p>

時(shí)光飛逝，眨眼間我們已經(jīng)坐在了高三的教室里。少了一份輕狂，多了一份穩(wěn)重。畢竟，也高三了。

我們就這樣跌跌撞撞地闖進(jìn)高三。在這最終的一年里，我們一樣會(huì)摔倒，我們也一樣會(huì)爬起，不管有多大的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們都不怕，因?yàn)槲覀兪冀K相信風(fēng)雨過(guò)后會(huì)有彩虹！

走進(jìn)高三作文（十一）：

原本歡樂(lè)天使般無(wú)憂無(wú)慮的我，也要進(jìn)入高三——印象中，高三是個(gè)魔鬼訓(xùn)練營(yíng)——所以我便無(wú)法像以前那樣簡(jiǎn)單地歡樂(lè)著。整個(gè)暑假，心境都是異常壓抑，我感覺(jué)自我處在恐懼之中，痛苦無(wú)奈地張望著即將走近的高三。

以前總是覺(jué)得還有很多時(shí)間，高考離我們很遙遠(yuǎn)，有什么不會(huì)的或許還能夠留到以后。可是此刻，我已走進(jìn)高三，走近高考，什么都不能再拖了，想起以前在學(xué)習(xí)上欠下那么多債，強(qiáng)大的壓力壓得我?guī)缀醮墒菤?。唉，高三?/p>

可是經(jīng)過(guò)暑假補(bǔ)課，我的焦慮減少了一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)原先高三也并不是像我想象中那般魔鬼，高三的作業(yè)是很多，但只要擠時(shí)間，還是能夠做完的。高三的復(fù)習(xí)進(jìn)程是很快，但只要集中精力，還是能夠跟上節(jié)奏的。高三的壓力是很大，但只要張弛有度，還是能夠從容不迫的。

我最終明白，高三并不是沒(méi)日沒(méi)夜地、無(wú)休止地摧殘人，而是把我們推向一個(gè)緊張的、充實(shí)的學(xué)習(xí)高峰，高三是為了使知識(shí)系統(tǒng)、本事提升。噢，高三！

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎樣見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。”如果說(shuō)高三的所有艱難困苦就是一場(chǎng)場(chǎng)暴風(fēng)雨的話，那么，就讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！我相信我自我能夠越戰(zhàn)越勇。

僅有心態(tài)好，才能狀態(tài)好；僅有狀態(tài)好，才能學(xué)習(xí)好。我期望自我能夠擁有一份良好的心態(tài)，處在一種良好的狀態(tài)去走進(jìn)高三。我要對(duì)自我說(shuō)：感激高三，讓我擁有了一段充實(shí)的人生；擁抱高三，讓我用進(jìn)取的心態(tài)來(lái)走進(jìn)它；珍惜高三，讓我擁有一個(gè)更加完美的明天。嗨，高三！

走進(jìn)高三，是要我們整個(gè)人，整顆心，全部思想都進(jìn)入高三狀態(tài)，要更進(jìn)一步地抓緊時(shí)間、充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，多總結(jié)、使知識(shí)系統(tǒng)化。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！弊屛覀儞P(yáng)起奮斗之帆走進(jìn)高三吧！

走進(jìn)高三作文（十二）：

走進(jìn)高三

窗外的天空不再那么藍(lán)，三葉草不在搖曳嫩綠的身姿，柳樹(shù)不在青翠的時(shí)候，秋天到了。伴隨著耳邊一朵朵禮花綻放的聲音，我們與高三也不期而遇。多少的精心準(zhǔn)備，卻仍舊不能適應(yīng)這突如其來(lái)的稱(chēng)呼——高三。高三，兩個(gè)月前還以為離我們很遠(yuǎn)的高三，此刻早已擺在我們面前，看得到、摸得到、也感覺(jué)得到。是的，我們高三了，我們還是高三了。

小時(shí)候，看到鄰家大哥哥大姐姐背著又大又重的書(shū)包回家時(shí)，好羨慕他們，總覺(jué)得他們很厲害，能夠背那么重的書(shū)包，做那么多我們看都看不懂的習(xí)題，所以，一向都幻想有朝一日能夠像他們一樣，背著大書(shū)包，跨進(jìn)臨中的大門(mén)。

兩年前，如愿以?xún)數(shù)倪M(jìn)了臨中，可是心里卻沒(méi)有想象中的那么喜悅，或許，是因?yàn)殚L(zhǎng)大的緣故吧。高一時(shí)，總覺(jué)得高三離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，高考離我們更遠(yuǎn)。但不知為何，走在學(xué)校中只要看到高三的學(xué)長(zhǎng)時(shí)，心里總會(huì)生出一種莫名的憐憫之情，我也不明白我在可憐他們什么，為什么可憐他們，可是這種感覺(jué)總是莫名而生，一向到此刻。

如今，我們高三了，可是我也沒(méi)覺(jué)得自我有多可憐。教師們說(shuō)，高三的學(xué)生總是一臉的滄桑，而高三的理科生更是一臉的滄桑，但我不這么認(rèn)為，我覺(jué)得，那不是滄桑，而是一種精明又沉穩(wěn)的氣質(zhì)，高三學(xué)生特有的氣質(zhì)。

高三了，同學(xué)們之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈了?？吹絼e的同學(xué)追著教師問(wèn)題的時(shí)候，考試成績(jī)一次比一次好的時(shí)候，我的心就異常的亂，我總覺(jué)得別人比我強(qiáng)，學(xué)習(xí)都比我好。可是，靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，是啊，何必把收貨的東西看得那么重？為什么不享受過(guò)程？為什么要那么在乎別人的成績(jī)？為什么總和自我過(guò)不去呢？相信自我才是硬道理。

一向以來(lái)，我多想像范仲淹說(shuō)的那樣，做一個(gè)“不以物喜，不以己悲”的人，然而，我不得不承認(rèn)，我的心仍是一面很大的湖，只要一陣輕輕的風(fēng)，就會(huì)濺起一陣陣的漣漪，久久不能平靜……于是，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把事物看清、看淡。努力做一個(gè)心如止水的人，或許那時(shí)，我們就會(huì)覺(jué)得高三時(shí)那樣的美，我們的生活是那樣的幸福。

今年的六月已經(jīng)走過(guò)，走得干脆利落，不留一絲痕跡。六月，那個(gè)擁有最燦爛星空的六月，那個(gè)讓我們學(xué)會(huì)成熟與成長(zhǎng)的六月，那個(gè)放飛夢(mèng)想的六月……

年年歲歲，歲歲年年。我們的六月，還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

走進(jìn)高三作文（十三）：

走進(jìn)高三

近了，近了……還有60天，我們就步如高三了。那么，“近”究竟意味著什么呢？near（近）。本指空間或時(shí)間距離短，那么，以“走進(jìn)高三”為題，談?wù)勛晕覍?duì)“近”的看法吧。

N——nostalgia（懷舊）

到了高三，就要從“新苗樓”搬入“大同樓”了，要離開(kāi)這間生活了近兩年的教室，真的有些舍不得?？纯粗v臺(tái)某一側(cè)面密密麻麻的“題詞”，有詩(shī)，有名言，還有同學(xué)的綽號(hào)……

E——eagle（鷹）effort（努力）

此刻的我們，就如同一只只雛鷹，雖然我們羽翼未豐，但我們常在巢邊躍躍欲試。等到羽翼豐滿(mǎn)的那一天，小鷹會(huì)被母親從峭壁上推下，在下落的過(guò)程中，努力地拍打翅膀，就學(xué)會(huì)了飛翔。我們也就是在高三的磨練中，一天一天地成長(zhǎng)起來(lái)。我們不經(jīng)歷高三，就如同小鷹不會(huì)被推下峭壁，沒(méi)有下落過(guò)程中的努力，就永遠(yuǎn)也飛不起來(lái)。我想，當(dāng)學(xué)會(huì)飛翔的小鷹第一次俯瞰大地的時(shí)候，必須會(huì)驚嘆世界的美妙與神奇，它會(huì)感激母親將自我推下峭壁，讓自我學(xué)會(huì)飛翔。我想，那時(shí)我們也會(huì)感激高三，感激高三帶來(lái)的一切……

A——aspiration（抱負(fù)）

小時(shí)侯，我們都有過(guò)很大很大的夢(mèng)想，可是人長(zhǎng)大了，夢(mèng)想?yún)s小了，是我們?cè)絹?lái)越感到力不從心嗎？我想不是，是我們?cè)絹?lái)越理性，越來(lái)越切合實(shí)際了。抱負(fù)能夠成為動(dòng)力，也能夠成為阻力。我們的面前有一個(gè)鉛球，一根稻草和一塊小石頭，此刻要從中任選一樣，把它擲遠(yuǎn)所用的人都會(huì)選重量適中的石頭。鉛球過(guò)重，過(guò)大的抱負(fù)就如同鉛球剩余的重量，同樣成為它前進(jìn)的阻力；稻草過(guò)輕，而過(guò)小的抱負(fù)就如同稻草缺乏的重量，同樣成為它前進(jìn)的阻力。抱負(fù)應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)在那根你努力跳起來(lái)才能摘得到的樹(shù)枝上……

R——ready(準(zhǔn)備好)

我常常在想一個(gè)問(wèn)題：“高三到底是什么樣貌的?！睂W(xué)姐說(shuō)：“高三，就是坐在地獄望天堂的日子?！币酝?，害怕那地獄般的生活，可是，朋友拍拍我的肩膀說(shuō)：“為了免下半輩子的苦難，我們?cè)赴堰@地獄坐穿！”我想，無(wú)論高三是有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的憂傷，有“波心蕩，冷月無(wú)聲”的凄涼，還是有“物競(jìng)天擇，適者生存”的殘酷，我都不會(huì)害怕，不會(huì)退縮，因?yàn)槲乙呀?jīng)準(zhǔn)備好迎接高三的挑戰(zhàn)了。我始終堅(jiān)信：“是鷹，就要去飛翔！

走近高三，將要告別“新苗樓”的時(shí)候，我明白了“新苗”的真正意義。“新苗”已不再適合于我們。告別了“新苗樓”，就意味著我們告別了高一時(shí)的懵然無(wú)知，告別了高二時(shí)的桀驁不馴，也意味著迎來(lái)高三的時(shí)候。我們會(huì)將自我變成一匹曠野上馳騁的千里馬，一只天空中翱翔的蒼鷹，讓所有的人都銘記我們矯健的身影！

走進(jìn)高三作文（十四）：

追憶似水年華，我用一段旋律，紀(jì)念高三的青春?！}記

時(shí)間猶如白駒過(guò)隙，飛快流逝，來(lái)看時(shí)間的列車(chē)，經(jīng)過(guò)高一的懵懵懂懂和高二的略有所悟，我走進(jìn)了高三。

上了高三，坐在教室里，望著講臺(tái)上教師忙碌的身影，同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)的筆，爸爸媽媽敏感而溫柔的眼神，我偶爾會(huì)想起小時(shí)候藍(lán)天白云下的嬉戲，小學(xué)時(shí)紅領(lǐng)巾下的稚嫩，和中學(xué)時(shí)學(xué)校里悄悄長(zhǎng)大的友誼，偶爾也會(huì)想我上高三了。

可是高三是什么是學(xué)弟學(xué)妹眼中的人間地獄，是教師眼中的“只要肯攀登”的山峰，還是成功人士眼里的基石，我無(wú)法用語(yǔ)言解釋高三，更無(wú)法用文字給高三下定義，我只能說(shuō)高三像一段旋律，像一段激昂、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，豁達(dá)的青春旋律。

高三是一段激昂的旋律，成功就在彼岸，高三的我們應(yīng)當(dāng)信心滿(mǎn)滿(mǎn)，揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆，在知識(shí)的海洋里暢游，應(yīng)對(duì)高三的一次次考試，即使失敗也不能倒下，即使遍體鱗傷也要斗志不減，為了心中的夢(mèng)想迸發(fā)活力，奏響一曲氣勢(shì)昂揚(yáng)的歌曲，青春本該充滿(mǎn)激昂。

高三是一段充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的旋律，前方的路途一片荊棘。所有人每一天都有做不完的事，總有做不完的題，背不完的公式，理解不完的知識(shí)點(diǎn)……所以高三充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，既要克服學(xué)業(yè)上的難題，使六門(mén)功課齊頭并進(jìn)，又要克服心理恐懼，應(yīng)對(duì)失敗的痛苦;可是這就是高三，疼痛讓我們感到真實(shí)，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的青春才值得回味。

高三，也是一段豁達(dá)的旋律，眼里的淚，而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患，而愈益溫厚，高三的我們應(yīng)當(dāng)從容應(yīng)對(duì)挫折，失敗了不要哭泣，因?yàn)檫@次的跌倒為了下次的站起來(lái)。高三如品苦丁茶，前面的苦是為了口留余香的甘醇。

我開(kāi)始漸漸讀懂了高三，拒絕無(wú)痛感的高三，哭過(guò)笑過(guò)也是一種收獲。

當(dāng)激昂、挑戰(zhàn)、豁達(dá)融在一齊就組成了一段旋律，一段只屬于青春的旋律，也許沒(méi)有觀眾，也許沒(méi)有掌聲，但只為了證明自我，為了無(wú)悔于這段青春的旋律。

走進(jìn)高三作文（十五）：

走進(jìn)高三

一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假已過(guò)去了，迎來(lái)的是一個(gè)完美的秋天，在這丹桂飄香，秦秋收貨的季節(jié)里新的一學(xué)期又開(kāi)始了。

迎著早晨的第一縷陽(yáng)光，我們來(lái)到了新的校區(qū)，在這新的地方，我們要開(kāi)始新的旅途，在過(guò)去的旅途中無(wú)論你是否擁有過(guò)歡笑，擁有過(guò)陽(yáng)光，這都已經(jīng)成為永遠(yuǎn)的記憶，加上一把鎖將他封閉起來(lái)吧！把在我們面前一切都是新的，你看見(jiàn)了嗎？新的生命正在破土而出，由于現(xiàn)實(shí)的殘酷，我買(mǎi)將化身為一個(gè)個(gè)騎士，抹掉胸口上的創(chuàng)傷，那上我們的武器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)你確定了嗎？

也許你的目標(biāo)是考上一所夢(mèng)想的大學(xué)，也許是別的，每個(gè)人的夢(mèng)想都不一樣，走的路也會(huì)不一樣，高三是我們?nèi)σ愿暗囊荒?，是我們刻苦學(xué)習(xí)的一年，我記得以前有個(gè)教師對(duì)我們說(shuō)：高三，就是辛苦的一年，是我們?nèi)松淼缆返霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，他還說(shuō)：高三，把你們的歡樂(lè)存起來(lái)，過(guò)完高三你在取出來(lái)，不然你之后的生活僅有苦與累，我覺(jué)得教師說(shuō)的很對(duì)，在我剛進(jìn)高三的一個(gè)星期中，我就體會(huì)到了，在我們高三的第一天就開(kāi)始了晚自習(xí)，第一個(gè)星期六星期天也沒(méi)有休息，這樣的氛圍讓我感覺(jué)到了高三的緊迫感，我們正在抓著每一刻時(shí)間學(xué)習(xí)，我很喜歡這樣的氛圍，并且我也體會(huì)到了，在這樣有緊張有壓迫感的學(xué)習(xí)氛圍下我也更加的認(rèn)真了，以前總想著別人不學(xué)，我也不學(xué)算了，一個(gè)人學(xué)多無(wú)聊，此刻不一樣了，每個(gè)人都有目標(biāo)了，每個(gè)人都在為這個(gè)目標(biāo)而奮斗，而我也是，如果沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有終點(diǎn)，一個(gè)連自我終點(diǎn)都不明白在哪里的人，將如何去完成人生中的這段旅程。

當(dāng)然，這一路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，它總會(huì)有讓你黯然流淚的時(shí)候，可是陰天之后總會(huì)是晴天的，就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不是什么都會(huì)的，我們也會(huì)遇到困難，在我們遇到困難的時(shí)候我們要去試著解決它，我從一件很小的事情來(lái)說(shuō)明它吧，就像我學(xué)語(yǔ)文的文言文，剛開(kāi)始我什么都不會(huì)，上課就怕教師叫我起來(lái)翻譯，此刻不了，我發(fā)現(xiàn)我有個(gè)好習(xí)慣，就是預(yù)習(xí)，在上課前把不懂的記下來(lái)，并且我還發(fā)此刻最近我學(xué)文言文書(shū)上的筆記少了，不是我沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)了，而是有些東西我已經(jīng)記在心里了，不用再寫(xiě)了，我覺(jué)得這是個(gè)好事，說(shuō)明我已經(jīng)懂了，以后遇到我也會(huì)明白它的意思，學(xué)習(xí)就是這樣的，你弄懂了，便不會(huì)在忘記。

成功中是我們的喜悅，成功背后是我們辛勤的汗水，沒(méi)有耕耘那有收獲，沒(méi)有付出哪有所得，所以，對(duì)于高三的我們，更應(yīng)當(dāng)好好珍惜這段寶貴的時(shí)光充實(shí)自我，把自我的夢(mèng)想變?yōu)閯?shì)不可擋的動(dòng)力！

同學(xué)們，讓我們揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆，在絢麗多彩的學(xué)習(xí)中航行，也許有坎坷、艱險(xiǎn)，但我堅(jiān)信，在我們敬愛(ài)的教師舵手的指揮操縱下，我們必須會(huì)戰(zhàn)勝一切困難，避過(guò)所有的淺灘，到達(dá)成功的彼岸。

我們即將充滿(mǎn)活力，踏上征途，未來(lái)是我們的！

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