導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 教學(xué)思考 教學(xué)實(shí)踐

一、關(guān)注一個(gè)統(tǒng)一

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課堂上應(yīng)關(guān)注的統(tǒng)一是人文教育。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性。一味的搞知識(shí)灌輸會(huì)淡化了語(yǔ)文的情感熏陶。加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的人文教育，在學(xué)習(xí)探究中提高人生境界。語(yǔ)文課堂的人文教育：一是把語(yǔ)文教學(xué)同社會(huì)生活現(xiàn)象緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生是最敏感、最富激情群體。重大的時(shí)事會(huì)激起人們的強(qiáng)烈關(guān)注。在發(fā)生重大時(shí)事時(shí)刻，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，收到顯著的教育教學(xué)效果。二是把語(yǔ)文教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系。語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生平常就注意認(rèn)真觀察，通過(guò)自己親自觀察體會(huì)的就會(huì)有感而發(fā)。不會(huì)空洞、認(rèn)真觀察一朵花的開(kāi)放過(guò)程。認(rèn)真觀察農(nóng)民勞動(dòng)的每個(gè)程序，認(rèn)真觀察舞臺(tái)上一段表演，都會(huì)為我們豐富資料啟迪智慧。三是用愛(ài)為學(xué)生健康成長(zhǎng)鋪墊道路。學(xué)生必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體是存在差異的，我們用既定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生而造成對(duì)學(xué)生個(gè)體情感的傷害。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都存在這樣的愛(ài)，才能架起心靈的橋梁。只有處處存在對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能真正使課堂民主、高效。人文教育是語(yǔ)文課堂模式中必不可少的東西。

二、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

1.由灌輸向合作轉(zhuǎn)變。建立師生合作關(guān)系，教師要做到：一要克服課堂唯我獨(dú)尊的“權(quán)威”。教師的威信是建立在學(xué)生信任與友好的基礎(chǔ)上，不是擁有批評(píng)訓(xùn)斥的權(quán)利；不是無(wú)條件指揮控制學(xué)生；不是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之看。要改變我講你聽(tīng)，我管你從的關(guān)系，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到許多知識(shí)的收獲是學(xué)生自己通過(guò)努力得來(lái)的。自主探究而獲得會(huì)印象更深刻。二要樹(shù)立“師者是為了學(xué)生服務(wù)”的意識(shí)。樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，才能深入了解學(xué)生的情況；才能及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的困難，并且要敢于和樂(lè)于接受學(xué)生的監(jiān)督?！坝H其師，而信其道”。只有這樣，才能和學(xué)生成為一個(gè)強(qiáng)有力的整體。三要把“權(quán)利”下放給學(xué)生。教學(xué)要減少教師的活動(dòng)量，增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間。讓學(xué)生多講、多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多做、多研。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)力。四要處處尊重學(xué)生，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新課改明確提出，教師角色已轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生才是主體。教師不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自尊心，不指責(zé)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣。五要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氛圍。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題甚至是教學(xué)建議，并積極采納鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，對(duì)自己進(jìn)行自我完善。六要加強(qiáng)合作，師生之間要不斷溝通，不斷了解，不斷加強(qiáng)合作，學(xué)生之間更要加強(qiáng)合作。俗語(yǔ)云：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。更何況學(xué)生們個(gè)個(gè)都是“小諸葛”。師者要促進(jìn)學(xué)生之間的交往與溝通，要使學(xué)生樹(shù)立互相幫助，密切合作，共同提高的思想，“小組學(xué)習(xí)”、“小組合作”，都是可行的方式。

2.由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。改革課堂教學(xué)目的是為了取得更好的課堂效益。實(shí)踐證明，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)要比被動(dòng)接受效果好得多，選擇教學(xué)策略應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。教師的主導(dǎo)要放在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行上。就是說(shuō)要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思維思考。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生互相合作，自主探究。我們師者應(yīng)該明確：我們的策略是“教是為了不要教”，使學(xué)生能成為后勁足，自主發(fā)展的人。學(xué)生成主體是要學(xué)生能自知，也就是明確學(xué)習(xí)要求，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，能自我檢查，自我總結(jié)。最主要的還是創(chuàng)新。學(xué)生只有具備了創(chuàng)新能力，將來(lái)才有建樹(shù)。

三、實(shí)施三種方法

1.語(yǔ)文課堂師生語(yǔ)言美。古人云：“文如其人”。今人說(shuō)：“上課如作文?！闭Z(yǔ)言是通往心靈的路。一頓“語(yǔ)言盛宴”。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣，邏輯思維的培養(yǎng)與形成都起著巨大作用。課堂上教師本身就是一種教育資源。如果老師在課堂上出口成章，旁征博引，學(xué)生想不喜歡都難！像散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言，它傳遞的不僅僅是一種信息，更能給學(xué)生營(yíng)造一種氛圍?？梢愿惺艿玫綄W(xué)生用心讀，用心思考?？梢愿惺艿结j釀著的激情，流淌著感動(dòng)，讓人回味無(wú)窮。這就是語(yǔ)言美的魅力。教師的語(yǔ)言美是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言情感和激發(fā)學(xué)生興趣的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生能力和非智力因素同步發(fā)展的動(dòng)力，只有把情感與智力完美結(jié)合，才能形成和諧、生動(dòng)、融洽的課堂氛圍。教師的語(yǔ)言美潛移默化地影響著學(xué)生，也決定著學(xué)生的語(yǔ)言美。

2.語(yǔ)文課堂學(xué)生充分讀。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀是學(xué)語(yǔ)文最基本、最重要的方式。所謂“據(jù)書(shū)不厭百回讀看，熟讀深思里自知”。在語(yǔ)文的課堂中要自讀自悟，以讀促思，以讀促悟。要給學(xué)生創(chuàng)造充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯讀書(shū)聲中，用心靈去感受語(yǔ)言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)魅力人格，深邃思想和美好情操。要引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀，細(xì)細(xì)品讀，深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言之意。

3.語(yǔ)文課堂學(xué)生充分議?！白h”能夠積極調(diào)動(dòng)思維，增加學(xué)識(shí)的寬度和廣度。師者要引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中多層次、多角度、有創(chuàng)意地去領(lǐng)會(huì)、理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)作品情趣美、情感美、語(yǔ)言美、形象美的認(rèn)同；產(chǎn)生對(duì)作品的構(gòu)思美、意境美、哲理美的贊賞；并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生才能夠暢所欲言，敞開(kāi)心扉，樂(lè)于表達(dá)。這樣“議”才能達(dá)到一定的深度、廣度和寬度。當(dāng)然，這需要一定的過(guò)程。每個(gè)人都希望自己發(fā)表觀點(diǎn)正確，每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可。開(kāi)始時(shí)肯定有一部分學(xué)生怕讓說(shuō)，這時(shí)候就需要師者的不斷鼓勵(lì)，不斷調(diào)動(dòng)，甚至是激勵(lì)，讓學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、多說(shuō)。久而久之，學(xué)生就會(huì)善說(shuō)。這樣就會(huì)愿議、敢議、善議。對(duì)于學(xué)生的“議”師者也要給適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，并于之進(jìn)行交流、互動(dòng)。師生互相尊重，互相欣賞，帶著享受的心情去說(shuō)去議。

四、踐行四個(gè)問(wèn)題

1.積極參與。它是解決面向全體學(xué)生的問(wèn)題。科學(xué)的課堂教學(xué)要看學(xué)生在教學(xué)中參與的廣度，只有參與進(jìn)來(lái)才能使學(xué)生獲得切身的體會(huì)；才能使學(xué)生獲得必須的直接經(jīng)驗(yàn)。如《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》就可以讓學(xué)生進(jìn)來(lái)參與，扮演小苗和大樹(shù)，讓學(xué)生體會(huì)小苗與大樹(shù)的心理；體會(huì)小苗與大樹(shù)對(duì)話時(shí)各自的心情與表情。通過(guò)切身的體會(huì)，一定會(huì)增加課堂趣味，使學(xué)生真正掌握作者寫(xiě)作意圖和在生活中所具備的品質(zhì)。

2.敢于發(fā)問(wèn)。它是解決學(xué)生自主發(fā)展的問(wèn)題。孔子說(shuō)：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生能不能提問(wèn)，會(huì)不會(huì)提問(wèn)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要指標(biāo)，不敢發(fā)問(wèn)鍛煉不出思維。不會(huì)發(fā)問(wèn)，錘煉不出思維深度。這樣就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，也會(huì)丟失解決新問(wèn)題的本領(lǐng)。

3.提供選擇。它是解決學(xué)生個(gè)體個(gè)性充分發(fā)展的問(wèn)題。通過(guò)判斷選擇能滿足不同學(xué)生個(gè)體的心理需求。沒(méi)有選擇，就沒(méi)有公平，沒(méi)有差異。科學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不應(yīng)用統(tǒng)一的要求和方法去限制學(xué)生的發(fā)展，而應(yīng)在課堂上提供給學(xué)生多樣化的選擇目標(biāo)，提供給學(xué)生選擇的時(shí)間和空間等等，使學(xué)生個(gè)體獲得充分發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】中專語(yǔ)文; 課堂教學(xué) ; 學(xué)習(xí)興趣

正眾所周知，中等專業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)大量的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)力。因此，光靠向?qū)W生灌輸大量的技能知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是讓學(xué)生走出校門以后有良好的人文素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)便發(fā)揮了不可替代的作用。

因此，個(gè)人覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科在平時(shí)的教學(xué)中有以下幾個(gè)方面是值得思考的。

1 明確目標(biāo)，建立科學(xué)合理的中專語(yǔ)文課程體系

筆者認(rèn)為，職業(yè)中專的語(yǔ)文課程設(shè)置應(yīng)該著眼于綜合化、社會(huì)化、生活化和實(shí)用化，努力達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：一是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力和常用文體的寫(xiě)作能力；二是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，促進(jìn)自身修養(yǎng)水平的提高；三是要加強(qiáng)人文教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。為此，就要大膽調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，刪除重復(fù)和過(guò)失的課程內(nèi)容，增設(shè)選讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求。具體說(shuō)，職專語(yǔ)文教師應(yīng)做“拆”、“補(bǔ)”、“立”三個(gè)方面的工作?！安稹本褪歉鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，刪減“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容。例如職專教材語(yǔ)文基礎(chǔ)版的四冊(cè)教材，就有八個(gè)文言文單元，其中要求學(xué)生掌握的文言知識(shí)有：古今異義、通假字使動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)、名詞作動(dòng)詞、形容詞作動(dòng)詞等文言詞語(yǔ)知識(shí)和活用現(xiàn)象，還有賓語(yǔ)前置句、介賓短語(yǔ)后置句、判斷句、省略句等文言句式知識(shí)………文言文篇章的數(shù)目與知識(shí)點(diǎn)的容量過(guò)大、過(guò)難。

本人認(rèn)為職專生大部分是以“技術(shù)工人”的角色進(jìn)入社會(huì)，很少有人從事理論特別是古籍的研究。職專生只要能夠借助工具書(shū)讀懂淺易的文言文，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文名篇就可以了。除此以外，職專語(yǔ)文還要淡化語(yǔ)法和修辭教學(xué)?！把a(bǔ)”就是指對(duì)學(xué)生在九年制義務(wù)教育階段，還沒(méi)有掌握的一些必須的語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行“補(bǔ)課”。否則后一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成。有些學(xué)生寫(xiě)一張幾十字的請(qǐng)假字條就有十多個(gè)錯(cuò)別字，他怎能有條理地表達(dá)自己的思想?！傲ⅰ笔莿?chuàng)造性地運(yùn)用教材和開(kāi)發(fā)新的課程資源。

2 建立新型語(yǔ)文課堂師生關(guān)系，充分體現(xiàn)課堂多學(xué)生的尊重、民主意識(shí)

師生關(guān)系從內(nèi)容上可分為倫理關(guān)系和情感關(guān)系。在倫理關(guān)系方面教師要做到：一是語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的特定權(quán)利和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生于文中閱讀的自我體驗(yàn)，不要把教師的理解強(qiáng)行加給學(xué)生，，讓學(xué)生體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)和幸福感。二是提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，不剝奪學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)，不包辦代替，消弱學(xué)生的主體地位和探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。三是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，純化師生關(guān)系。教師要自覺(jué)抵御不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，更新管理觀念，樹(shù)立以人為本的管理思想，保持道德純潔的師生關(guān)系。在情感關(guān)系方面，目前職業(yè)中專的師生關(guān)系很不理想，主要存在學(xué)生對(duì)教師的抗拒心理，因?yàn)檫@些學(xué)生在義務(wù)教育階段很多事學(xué)困生，厭學(xué)厭校厭師情緒嚴(yán)重。使教育失去了動(dòng)力源泉。新課改要求師生全面溝通信任，建立一種和諧、真誠(chéng)、溫馨的心理氛圍。為此教師要做到：一是真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼，不歧視、不冷落學(xué)生。相信每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，切實(shí)幫助激勵(lì)他們。二是教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用自己的人格魅力專業(yè)沒(méi)理感染學(xué)生。

3 營(yíng)造開(kāi)放型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中專學(xué)生，除了學(xué)習(xí)以外，對(duì)什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，需要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于爭(zhēng)辯，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》，我在上課時(shí)，并沒(méi)有一上來(lái)就按照課文進(jìn)行講解，而是先問(wèn)同學(xué)們吃的荔枝是什么樣子的（可以用比喻來(lái)說(shuō)明），分成幾部分，荔枝的產(chǎn)地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。這些基本問(wèn)題學(xué)生回答踴躍，活躍了課堂的氣氛。然后，老師在投影儀上放一些和荔枝有關(guān)的詩(shī)詞和歷史文獻(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞和文獻(xiàn)中的問(wèn)題，自由討論發(fā)言，再根據(jù)課文找到相關(guān)的解釋。這樣，學(xué)生就在輕松的課堂中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂(lè)中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。

4 摸索“職業(yè)特色”的語(yǔ)文教學(xué)方法

學(xué)好語(yǔ)文，終生受用。而要想真正改變中專生現(xiàn)有狀況，想全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，摸索出有“職業(yè)特色”的語(yǔ)文教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文水平，是取得實(shí)際成效的關(guān)鍵。下面就此談?wù)勼w會(huì)。

4.1 語(yǔ)文教學(xué)興趣為先。中專生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高。要想改變這一狀況，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中增加一些實(shí)踐內(nèi)容，讓他們走出課堂，在社會(huì)的大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干，學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)自然而然地從中得以培養(yǎng)和提高，學(xué)生就會(huì)切身體會(huì)到語(yǔ)文是有用的，語(yǔ)文是有趣的，語(yǔ)文是有生命力的。

4.2 變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。要讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力，只有讓他們學(xué)會(huì)語(yǔ)文。為此，應(yīng)當(dāng)“授之以漁”，充分加以引導(dǎo)，注意在授課過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先在預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面，筆者采用了“分任務(wù)、壓擔(dān)子”的方式，有針對(duì)性地給學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)法獲取信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得信息與資料，如報(bào)刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等。并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)管理、分析、歸類、合成的能力。其次是開(kāi)展課前“課堂展示”的說(shuō)話活動(dòng)。形式自由、靈活，如演講、講故事、談自己的見(jiàn)聞、說(shuō)自己讀書(shū)后的感受，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能擴(kuò)大他們的知識(shí)面，活躍課堂氣氛，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.創(chuàng)造自由的課堂空間。把課堂的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生多活動(dòng)、多說(shuō)話，學(xué)會(huì)分析、討論，各抒己見(jiàn)，教師只對(duì)其回答做簡(jiǎn)單的評(píng)析與適度的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓其輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。另外，貫徹激勵(lì)性原則，多給學(xué)生褒揚(yáng)的詞語(yǔ)，以保護(hù)他們的積極性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)到成功，享受到尊重。

5 在課外活動(dòng)中，開(kāi)辟天地

健全的個(gè)性是在豐富多彩的活動(dòng)中形成的，并通過(guò)豐富的活動(dòng)得以表現(xiàn)和鞏固。職專語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性性培養(yǎng)有著廣闊的天地。

5.1 建立活動(dòng)小組，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)這個(gè)主體之外，還應(yīng)有各種健康有益的活動(dòng)組織。這一系列形式多樣，內(nèi)容豐富的組織活動(dòng)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，保障了學(xué)生的語(yǔ)文天賦、潛能、特長(zhǎng)都能施展的時(shí)間和空間。

5.2 舉辦各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)辟學(xué)生馳騁個(gè)性才能的天地。競(jìng)賽不局限于課內(nèi)，可延伸到課外，我們每期都有計(jì)劃地舉行演講競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)，舉辦影評(píng)、書(shū)評(píng)、手抄報(bào)展覽等多種多樣的活動(dòng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中受到感染激發(fā)，個(gè)性驟然而生，在競(jìng)爭(zhēng)中既可以享受成功的喜悅，又可以承受失敗的心理體驗(yàn)，而且不斷豐富和發(fā)展自己的個(gè)性。

5.3 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造型的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)要注入時(shí)代的活水創(chuàng)造條件讓學(xué)生到紛紜復(fù)雜，多姿多彩的社會(huì)生活中豐富和發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)于課內(nèi)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)于社會(huì)實(shí)踐，既可以鍛煉語(yǔ)文能力，又能發(fā)展他們的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生充分了解我們的時(shí)代，了解我們的社會(huì)，逐漸形成自己的觀點(diǎn)和看法，從而成為一個(gè)具有創(chuàng)造型的人。

6 評(píng)價(jià)多樣化，使學(xué)生內(nèi)心“活”起來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)脫離生活、以應(yīng)付考試為目的的教學(xué)弊端明顯，教學(xué)目標(biāo)直指考試高分；教學(xué)內(nèi)容圍繞考試范圍來(lái)取舍；教學(xué)方法推行死記硬背；學(xué)習(xí)思維約束于標(biāo)準(zhǔn)答案；教學(xué)效果造成學(xué)生高分低能。而大部分中專學(xué)生直接面臨的不是升學(xué)，而是掌握實(shí)用語(yǔ)文知識(shí)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，坐下來(lái)能寫(xiě)會(huì)算，站起來(lái)能說(shuō)會(huì)道，實(shí)踐中能文能武的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才。所以對(duì)中專生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)就不能只看分?jǐn)?shù)，而要重點(diǎn)看語(yǔ)文能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及其綜合運(yùn)用。教師的評(píng)價(jià)必須多樣化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力指明方向、做好指針。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不必苛求面面俱到，只要抓住一點(diǎn)作深入評(píng)價(jià)即可，目的是激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，這就要求班主任有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)具有創(chuàng)新性、鼓動(dòng)性，例如，評(píng)價(jià)某學(xué)生具有演講天賦，重點(diǎn)培養(yǎng)他的說(shuō)的能力，培養(yǎng)他的語(yǔ)文興趣；評(píng)價(jià)某學(xué)生善于思考，思維敏捷，重點(diǎn)培養(yǎng)他的應(yīng)變能力，激發(fā)他內(nèi)心學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力；評(píng)價(jià)某學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，可以做播音員，讓他做課堂朗讀老師，帶動(dòng)廣大同學(xué)學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)某學(xué)生大膽開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，學(xué)好語(yǔ)文將來(lái)可以做領(lǐng)導(dǎo)，等等。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生

隨著課程改革的深化，小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生了可喜的變化，老師控制少了，學(xué)生參與多了；老師講的少了，學(xué)生學(xué)的多了……然而，課堂教學(xué)沉悶的景象依舊：學(xué)生從不主動(dòng)發(fā)言，安靜地當(dāng)聽(tīng)眾，或樂(lè)于當(dāng)觀眾，看著班里的“活躍分子”發(fā)言；分組討論時(shí)，學(xué)生不積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而是在別的同學(xué)陳述過(guò)后應(yīng)聲附和簡(jiǎn)單地表示贊同，就當(dāng)作是自己的發(fā)言了；更有的學(xué)生思路沒(méi)有跟上課堂的教學(xué)進(jìn)度，只顧自己看書(shū)，甚至思路脫離課堂做其他事情或睡覺(jué)……這種沉悶的課堂氣氛反過(guò)來(lái)又嚴(yán)重影響老師講課的情緒，降低了老師授課的熱情……為此，研究如何激活小學(xué)語(yǔ)文課堂很有必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂沉悶的原因分析

小學(xué)語(yǔ)文課堂沉悶的原因很多，一般認(rèn)為問(wèn)題集中在教師講課拘泥于課本，內(nèi)容不夠精彩，吸引不了學(xué)生的注意力，或教師業(yè)務(wù)水平有限，無(wú)法提供給學(xué)生豐富的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生喪失課堂參與的積極性。

其實(shí)，深層原因在于中國(guó)文化深受儒家思想、道教、佛教的影響。傳統(tǒng)的中國(guó)文化以集體主義或環(huán)境主義為主要特征。其推崇重集體，輕個(gè)人；重義務(wù)，輕權(quán)利；重和諧，輕競(jìng)爭(zhēng)。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，保持沉默是他們保全面子的手段。學(xué)生害怕主動(dòng)回答問(wèn)題，因?yàn)樗麄兒ε麓鸢甘清e(cuò)的，會(huì)在同學(xué)面前丟面子；一旦被點(diǎn)名要求回答問(wèn)題而回答錯(cuò)誤，就會(huì)覺(jué)得非常尷尬甚至羞恥，所以很多學(xué)生為避免被點(diǎn)名回答問(wèn)題寧愿不回答；即使對(duì)不明白的地方進(jìn)行提問(wèn)，很多學(xué)生采取的也是課下提問(wèn)，因?yàn)楹ε抡n上提問(wèn)表現(xiàn)出自己沒(méi)有聽(tīng)懂而丟掉面子，同時(shí)他們也擔(dān)心若所提出的問(wèn)題老師無(wú)法解答而傷及老師的面子，破壞了課堂的和諧氣氛。

在儒家傳統(tǒng)中，學(xué)生和教師都認(rèn)為，教師無(wú)論是在學(xué)識(shí)還是道德方面都是學(xué)生的楷模。學(xué)生在課堂上通過(guò)溫順和服從表示對(duì)教師的尊重，教師也理所當(dāng)然地接納這份尊重，師生關(guān)系具有權(quán)威性和等級(jí)性。因此，很多教師并不喜歡具有創(chuàng)造力的學(xué)生，因?yàn)樗麄兘?jīng)常表現(xiàn)出固執(zhí)，反叛和注意力不集中，以自我為中心，提出一些教師計(jì)劃外的問(wèn)題或懷疑教師觀點(diǎn)。這樣教師就認(rèn)為這些學(xué)生干擾課堂教學(xué)和其他同學(xué)。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，很多教師希望是在課下單獨(dú)進(jìn)行，這樣即使不能圓滿地回答也不會(huì)在課堂上學(xué)生們面前丟掉面子傷害自己的權(quán)威。學(xué)生越有創(chuàng)造力，就越容易打破大多中國(guó)教師追求的“和諧的等級(jí)”，這樣的學(xué)生也就越難于控制和管理。體面地將課程講完對(duì)于很多教師是很重要的。

二、激活小學(xué)語(yǔ)文課堂的途徑

所謂“激活”就是讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，改變以往教師“滿堂灌”的“一潭死水”局面。下面就如何激活小學(xué)語(yǔ)文課堂談幾點(diǎn)做法。

（一）創(chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)中，教材是教學(xué)的依據(jù)，教師依據(jù)教材，又拓展教材，是教材與學(xué)生的中間橋梁，左岸連著“死”知識(shí)，右岸連著“活”學(xué)生。這就需要教師突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材。

如，《蘋果里的五角星》一課，講鄰居家的小男孩跑到“我”家來(lái)切蘋果給“我”看，蘋果核像顆五角星的事，課文的最后提到“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法?！毙蜗箝g接地告訴了我們創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。課文的結(jié)尾仿佛戛然而止，既說(shuō)出了點(diǎn)什么，又感覺(jué)沒(méi)說(shuō)出什么。我覺(jué)得這是教材的留白，我抓住這一留白，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從這里想到了什么？展開(kāi)交流，大家各抒己見(jiàn)：

生1：要想有創(chuàng)造，就要換個(gè)角度想問(wèn)題；

生2：要想發(fā)現(xiàn)，就要換個(gè)方法試試；

生3：我想回家切個(gè)橘子看看。

這個(gè)想法打開(kāi)了學(xué)生的思緒，有的說(shuō)回家切菠蘿，有的說(shuō)回家切番茄，有的說(shuō)回家切玉米、切土豆等等，個(gè)個(gè)興趣盎然。這個(gè)教材不再僅僅是“死”的教材，而變成了鮮活的生活實(shí)踐。最后我點(diǎn)題：生活中，我們只要勇于嘗試，勤于思考，就會(huì)有創(chuàng)新。

（二）注重實(shí)踐，讓課堂走向生活

曾幾何時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的手段似乎就是認(rèn)字、抄詞、背課文。難怪學(xué)生感慨：語(yǔ)文真枯燥，不愿學(xué)語(yǔ)文。如果略加改變，注重實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“活”學(xué)語(yǔ)文，這樣在實(shí)踐的過(guò)程中逐步提高各方面的能力，那學(xué)生就不會(huì)不愿學(xué)語(yǔ)文了。

語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活，是學(xué)生天天在用的一種本領(lǐng)，所以，我們可以讓他們走進(jìn)生活，關(guān)注社會(huì)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、采訪、搜集、整理、積累素材，說(shuō)身邊人，寫(xiě)身邊事，提高各方面能力。

（三）啟思導(dǎo)學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)中，我注意以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，堅(jiān)持“授人以漁”，相機(jī)把各種思維方法（如比較、聯(lián)系、假設(shè)、歸納、分類、聯(lián)想、想象等）教給學(xué)生，指導(dǎo)和訓(xùn)練他們把規(guī)律性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為探索新知的方式。還積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們不迷信課本，不迷信教師，勇于發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。引導(dǎo)同學(xué)各抒己見(jiàn)，在不同看法的碰撞中提高認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)生疑、析疑的過(guò)程，強(qiáng)化他們積極思維、善于探索的能力。

篇4

1.務(wù)實(shí)與求活的統(tǒng)一

“務(wù)實(shí)”與“求活”既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的。從務(wù)實(shí)的角度講，教師最要緊的要把教學(xué)扎在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練上；從“求活”的角度講，教師要把知識(shí)教活，課堂學(xué)習(xí)氣氛要活躍，把“一言堂”變成“群言堂”，教法要靈活多樣。為此，教師要在務(wù)實(shí)中求活，在求活中務(wù)實(shí)，實(shí)活相濟(jì)。

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及在傳授知識(shí)過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。這是務(wù)實(shí)求活和諧統(tǒng)一的基矗

1.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)過(guò)程是師生多邊交流信息的過(guò)程，教師主要要抓好以下五個(gè)環(huán)節(jié)；一是定向。要讓學(xué)生明確學(xué)目標(biāo)，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性，減少盲目性；要恰當(dāng)?shù)靥峁W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)而有方。二是質(zhì)疑。要設(shè)計(jì)少而精的問(wèn)題，激疑啟智，讓學(xué)生在質(zhì)疑釋疑過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展智能。三是交流。這里既有師生之間的交流，又有同學(xué)之間的交流，議論紛紛，相互切磋，由"求其對(duì)"向"求其好"發(fā)展。四是總結(jié)。師生要在教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)本節(jié)課輸出的信息加以梳理、綜合、歸納，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。五是反饋。反饋要形成網(wǎng)絡(luò)，并使各條反饋線路暢通，可通過(guò)提問(wèn)與形成書(shū)面練習(xí)當(dāng)堂評(píng)改,及時(shí)進(jìn)行矯正。質(zhì)疑問(wèn)難也是一種反饋方式,為教師適時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容與方法提供可靠依據(jù)。這五個(gè)環(huán)節(jié)能較好地完成教與學(xué)的轉(zhuǎn)化、教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)化、主導(dǎo)與主體作用的轉(zhuǎn)化。

1.3優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，也很難為高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成樂(lè)學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的心理趨勢(shì)，發(fā)揮其主體作用。同時(shí)，能為學(xué)生提供許多平時(shí)從書(shū)本上、生活中所不能直接獲得的感性知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)多種器官的功能。

2.聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一

聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一，是辯證唯物主義體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要有年級(jí)之間、課文之間與課內(nèi)外之間的聯(lián)系，有字詞句段篇之間的聯(lián)系，有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間聯(lián)系，還有與其他學(xué)科之間的聯(lián)系等。我們應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)、方法點(diǎn)尋找聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使課堂教學(xué)構(gòu)成立體化的教學(xué)。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)聯(lián)系發(fā)展的過(guò)程，注意與重視語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系性與發(fā)展性的研究。

2.1要處理好新舊知識(shí)的聯(lián)系

聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度，易于為學(xué)生所接受；同時(shí)，還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知能的轉(zhuǎn)化。

2.2要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

語(yǔ)文教學(xué)不要“讓能力與知識(shí)關(guān)系失調(diào)”。學(xué)習(xí)知識(shí)既是目的，又是手段，只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力時(shí)，才是終身受用的。例如識(shí)字，在進(jìn)行音形義的教學(xué)中，教師要滲透識(shí)字方法的傳授、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，養(yǎng)成了自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣，形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，這才是識(shí)字的宗旨。知識(shí)發(fā)展為能力，是學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，沒(méi)有這個(gè)質(zhì)變的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，學(xué)生掌握的知識(shí)也只能是死知識(shí)。因此，知識(shí)的傳授必須以會(huì)用、有用為目的。

2.3要處理好課內(nèi)外的關(guān)系

課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說(shuō)得好：“得法于課內(nèi)，受益于課外?！睆堉竟壬鷮?duì)此有切身體會(huì)，他說(shuō)：“我的知識(shí)三成是從老師那里獲得的，七成是從課外閱讀中獲取的?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，定期組織讀書(shū)心得交流，展示閱讀效果，不斷提高閱讀能力。

3.數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一

任何事物運(yùn)動(dòng)都表現(xiàn)為量變和質(zhì)變互相轉(zhuǎn)化的兩種狀態(tài)，我們要運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)研究與指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐。

3.1要提高講解的效度

講解是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式和向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。講解應(yīng)是學(xué)生的需要，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些新知不了解或不知從何學(xué)起的時(shí)候，教師要用講解的方式來(lái)指導(dǎo)他們，啟發(fā)他們自己去探求。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師繁瑣講解的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：教師講得越多，學(xué)生也會(huì)吸收越多。筆者以為，如果教師的講解不是學(xué)生的需要，講的再多也是無(wú)效勞動(dòng)。

3.2“多讀”應(yīng)以有效為前提

“多讀”的內(nèi)涵可以從兩方面來(lái)理解：一是指課堂上讀的頻率。這是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重復(fù)內(nèi)容的講解而提出的。但多到什么程度，讀到什么“火候”？這是值得思考的問(wèn)題。我們要準(zhǔn)確把握讀的度。讀的目標(biāo)一經(jīng)實(shí)現(xiàn)，就得轉(zhuǎn)移目標(biāo)指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積，這是豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要舉措。

3.3課內(nèi)外的作業(yè)練習(xí)要“少而精”

學(xué)生作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。作業(yè)多，就其本質(zhì)講，教師的出發(fā)點(diǎn)是善良的，希望通過(guò)多做作業(yè)來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而做事單憑個(gè)人良好的愿望其結(jié)果往往是事與愿違。以寫(xiě)字來(lái)說(shuō)，一個(gè)晚上讓七八歲的兒童寫(xiě)2000字，這不僅大大超過(guò)了學(xué)生的負(fù)荷，影響學(xué)生的身心健康，也難保證寫(xiě)字的質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有堅(jiān)持"少而精"，才能抓住主要矛盾，才能保證練習(xí)練在點(diǎn)子上。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，努力提高作業(yè)質(zhì)量。

4.結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一

教師在教學(xué)中往往只重視知識(shí)形成的結(jié)果，而忽視知識(shí)形成的過(guò)程；教學(xué)方法長(zhǎng)于知識(shí)形成的結(jié)果，而短于知識(shí)形成的過(guò)程。這是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是值得廣大教育工作者深思的問(wèn)題。

篇5

一、興趣為力，點(diǎn)燃知識(shí)渴求欲望

由心理學(xué)理論看，人有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡新鮮事物，喜歡探索未知世界。高中生而言更是如此，求知欲望強(qiáng)烈，潛能無(wú)限，需要教師捕捉契機(jī)，靈活引導(dǎo)，點(diǎn)燃熱情。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，在每個(gè)年輕心靈中均存放了渴求知識(shí)、求知好學(xué)的“火藥”，就看你是否能點(diǎn)燃這些“火藥”。其中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索熱情，就是點(diǎn)燃渴求知識(shí)“火藥”的重要導(dǎo)火索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味，則可培育學(xué)習(xí)動(dòng)力;喚起學(xué)生好奇心，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處抱諸多好奇心時(shí)，靈感與思維永不枯竭，熱情才不會(huì)冷卻。

首先，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)好奇心。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與知識(shí)內(nèi)在關(guān)系，考慮學(xué)生愛(ài)好，運(yùn)用音樂(lè)、故事、動(dòng)畫(huà)視頻、啟發(fā)式談話等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)們頓時(shí)產(chǎn)生懸念，喚醒學(xué)生閱讀文本的渴望。如教學(xué)《祝?！芬晃臅r(shí)，巧妙設(shè)疑，營(yíng)造思維情境：紹興魯鎮(zhèn)新年祝福時(shí)發(fā)生了樁命案，有目擊者見(jiàn)證了這一命案，并敘述自己所知的。命案的元兇又是誰(shuí)呢？見(jiàn)證者是如何描述這些故事的？通過(guò)這些疑問(wèn)，觸發(fā)了學(xué)生們的好奇心，促使其主動(dòng)跟著教師進(jìn)入《祝福》中，深入探究祥林嫂的悲劇命運(yùn)。

其次，注重授課藝術(shù)，增添學(xué)習(xí)趣味。在語(yǔ)文知識(shí)分析與講授時(shí)，教師需要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性、藝術(shù)性，知識(shí)傳遞方法的多樣化，避免單一灌輸，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。如以口訣、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方法小結(jié)知識(shí);將知識(shí)寓于一定的故事中，讓學(xué)生主動(dòng)探取;運(yùn)用打比方、夸張等手法，幽默教學(xué)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)們體驗(yàn)到親身參與知識(shí)的情感，也是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的有效條件。如學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生模擬法庭：誰(shuí)是殺人兇手，小組辯論，老師結(jié)合學(xué)生辯論內(nèi)容予以點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、小結(jié)。

二、形態(tài)為體，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的傳授，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，均需要依賴于一定的載體，即教學(xué)形態(tài)，也就是教學(xué)模式與方法。雖然教無(wú)定法，但需要得法，特別是在有效教學(xué)中，教師更需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，靈活選取有效教學(xué)形態(tài)，打破灌輸式教學(xué)，由“教師獨(dú)白”模式中解脫出來(lái)，走向師生“對(duì)話”、生生“對(duì)話”、生本“對(duì)話”，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生自學(xué)能力。

如自主、合作、探究式教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)甚少，而在新課程教學(xué)中，要求教師給學(xué)生提供更充足的活動(dòng)空間與時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。其中，自主、合作、探究式教學(xué)滿足上述要求，以學(xué)生為主，將閱讀、質(zhì)疑、分析、說(shuō)話、表達(dá)等權(quán)利還給學(xué)生，教師不代辦、不包辦，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。如教學(xué)《雷雨》時(shí)，營(yíng)造民主平等氛圍，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，自學(xué)探究。比如自學(xué)戲劇常識(shí)，了解作者簡(jiǎn)介、作品背景;自讀文章，梳理劇本情節(jié);合作探究劇本寫(xiě)作特點(diǎn)、個(gè)性化對(duì)話對(duì)人物形象塑造的作用;分角色朗讀，師生多向?qū)υ挘芯繚撆_(tái)詞，認(rèn)識(shí)人物鮮明個(gè)性;比較閱讀《孔雀東南飛》《氓》等文章，研究文本主旨與思想。

如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要拓寬教學(xué)領(lǐng)域，重視現(xiàn)代電教手段的運(yùn)用，讓同學(xué)們?cè)谪S富內(nèi)容與多樣方法的互相整合、滲透中拓寬視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可將常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《紅樓夢(mèng)》選讀時(shí)，借助多媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)建立“紅樓網(wǎng)頁(yè)”，收集有關(guān)圖文、影相資料等，補(bǔ)充課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、討論，給學(xué)生個(gè)好提供更廣闊的發(fā)展空間。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

新課改背景下，新課程的理念日益深入人心，廣大教師竭盡全力擴(kuò)大視野，轉(zhuǎn)變教法，努力研究并實(shí)踐著新課程的理念，課堂教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象。然而，當(dāng)我們冷靜地審視這些變化時(shí)，新的憂慮接踵而至。一些課堂因?yàn)槠孀非蠡钴S、激趣，情境創(chuàng)設(shè)泛濫、多媒體應(yīng)用過(guò)度，使得熱鬧的形式掩蓋了語(yǔ)文的本質(zhì)，偏離了教學(xué)目標(biāo)，空泛的活動(dòng)代替了思維的躍動(dòng)，膚淺的表?yè)P(yáng)代替了客觀的評(píng)價(jià)……一些有違新課改初衷、違背改革本質(zhì)的問(wèn)題，是值得引起我們每一位教師重視和反思的。事實(shí)上，新課改的根本指向是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重以下幾個(gè)方面：

一、活力

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力、氣氛活躍的課堂。教師要多措并舉打造一片生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生在民主愉悅的氛圍中主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓課堂教學(xué)活起來(lái)，學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素。教師一是要多措激趣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多媒體演示，發(fā)動(dòng)學(xué)生表演等有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。二是發(fā)動(dòng)參與。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，比如督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自等等。合作學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、討論、表達(dá)，在互幫互學(xué)的合作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、集體的力量和智慧。要科學(xué)地組織設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，巧妙地設(shè)“障”立“疑”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，追根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。三是多元評(píng)價(jià)。既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，巧用評(píng)價(jià)激活學(xué)生的情緒。

二、開(kāi)放

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是形式、內(nèi)容、思想開(kāi)放的課堂。一是要體現(xiàn)綜合性與實(shí)踐性。新課改下的教材更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，加強(qiáng)了與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的經(jīng)驗(yàn)。講課時(shí)，教師要注意溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合，全方位地拓展語(yǔ)文課堂。二是要體現(xiàn)創(chuàng)新性與開(kāi)放性。語(yǔ)文課堂是不斷更新發(fā)展的，要充分吸收新思路、新觀念，運(yùn)用新技術(shù)、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂活動(dòng)要能夠滿足不同層次學(xué)生的個(gè)體需求，為人人學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)提高搭建平臺(tái)。三是要體現(xiàn)主體性與個(gè)體性。課堂上，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的主觀能動(dòng)性，發(fā)展每一位學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，珍視他們的個(gè)性體驗(yàn)。四是長(zhǎng)期性與反復(fù)性。要情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，要將其貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，不斷深入推進(jìn)、持久推進(jìn)，“潤(rùn)物無(wú)聲”似的滋潤(rùn)學(xué)生心田；要講究方法，傾注情感，切不可簡(jiǎn)單施暴，等等。

三、高效

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是高效率的課堂。所謂高效，也就是說(shuō)學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，吸收更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的方法，掌握更多的技巧，形成穩(wěn)定良好的習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文能力的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展等等。在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為宗旨，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，將傳授知識(shí)、交流情感、塑造個(gè)性等最優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。教師必須在課前準(zhǔn)備上下足功夫，精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，仔細(xì)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和接受情況。課堂上選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)闹v解，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論上，放在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性上，同時(shí)要把學(xué)法指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性同結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的情感傾向，努力挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、提素

篇7

關(guān)鍵詞：新課改 高中漢語(yǔ)文 課堂教學(xué)

語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)課，具有十分重要的價(jià)值和作用。而高中漢語(yǔ)文課程改革實(shí)施幾年來(lái)，很多方面都隨之發(fā)生了一定的變化。因此，本文立足于教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了大量的研究和總結(jié)，提出了以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法。

一、建立新的教學(xué)理念

興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)ο螅瑢?duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，這首先就要求教師建立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人，和藹可親；教學(xué)時(shí)語(yǔ)言要有感染力，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，積極的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)為主，要充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，要讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和渴望。同時(shí)，要注重與學(xué)生溝通，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要主動(dòng)與學(xué)生交朋友、談心，做學(xué)生的良師益友，從而使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)。

二、新課改對(duì)語(yǔ)文教師的要求

1.正確看待課程改革，樹(shù)立對(duì)新課程改革的信心

新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因?yàn)樗麄円淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對(duì)家長(zhǎng)和同事的質(zhì)疑。并且很多家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對(duì)新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識(shí)傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式

一般老師會(huì)局限于一個(gè)固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對(duì)話和提問(wèn)才是最新的教學(xué)方法。其實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗(yàn)或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式。因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。

3.具備全面、開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文反映的社會(huì)生活是個(gè)大千世界，涉及各種領(lǐng)域，重視各種觀念的交叉與共存，語(yǔ)文與思想道德、社會(huì)生活、歷史文化以及自然科學(xué)等有密切的關(guān)系。這些都要求語(yǔ)文教師要具備全面、開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.要有獨(dú)立鉆研教材的能力

提高獨(dú)立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學(xué)參考書(shū)去教課，教死書(shū)。素質(zhì)教育要求教師教活的知識(shí)，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨(dú)立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，找出語(yǔ)言特點(diǎn)、藝術(shù)特色等。

三、高中漢語(yǔ)文的教學(xué)思考

1.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中漢語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前介入，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)中各類注釋，研究課前提示、課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語(yǔ)言特色。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，依據(jù)學(xué)習(xí)要求以及提示進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題開(kāi)展閱讀，課文中有答案的劃出來(lái)，養(yǎng)成作批注，做筆記的習(xí)慣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，活學(xué)活用，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，被動(dòng)的接受知識(shí)已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問(wèn)題。高中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)下，已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思維能力，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采取有效措施將學(xué)生引入教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程之中。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長(zhǎng)短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽(tīng)課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。

在課堂上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)足夠數(shù)量的探究題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行探究解決問(wèn)題的方法，教師組間巡視，對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展輔導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維方式上的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3.采取展因材施教的方法

在高中漢語(yǔ)文教學(xué)中，教師在備課時(shí)就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)上既要有拓展性較強(qiáng)的問(wèn)題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問(wèn)題，既要考慮優(yōu)等生的認(rèn)知能力，也要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮全體學(xué)生的實(shí)際，盡量兼顧更多的學(xué)生，在開(kāi)展分組探究時(shí)注重優(yōu)秀、中等、一般合理搭配，課堂提問(wèn)時(shí)向優(yōu)秀生提問(wèn)一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過(guò)程，供其他學(xué)生借鑒。對(duì)于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。教師要采取有效措施幫助學(xué)因生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，注重課本知識(shí)理解與語(yǔ)言文字基本運(yùn)用，對(duì)中等以上學(xué)生強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用與深入理解，使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

4.注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，活化了教育方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

5.重視課堂互動(dòng)，做到以學(xué)生為主體

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 發(fā)展性 探究性 互動(dòng)性 反思性 創(chuàng)新意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！闭Z(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。由此可見(jiàn)，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去建構(gòu)新型的課堂，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)真正邁向一個(gè)嶄新的境界。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性，盡量呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性

基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人”。要實(shí)施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育教學(xué)活動(dòng)中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因?yàn)?，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中，有許多扼殺學(xué)生創(chuàng)新靈性、破壞“寶貴財(cái)富”的做法。如：有位教師問(wèn)學(xué)生，冰融化了變成什么？有的學(xué)生說(shuō)變成水，有的學(xué)生說(shuō)變成小河，有的學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答水和小河的受到表?yè)P(yáng)，說(shuō)成春天的被教師斥為“胡說(shuō)八道”。這個(gè)教師的做法令人悲哀――惟一有靈性的孩子被他狠狠打擊一番，其結(jié)果，或許這個(gè)世界上因此少了一位詩(shī)人?？膳c其相反的，一位教師在上完《兩只鳥(niǎo)蛋》之后，看到學(xué)生仍興致勃勃，便利用幾分鐘讓大家說(shuō)說(shuō)心里想說(shuō)的話。一位學(xué)生要求上臺(tái)背誦白居易的詩(shī)：“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。”這位教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番熱烈的對(duì)話。大家從“不能打枝頭鳥(niǎo)”到鳥(niǎo)媽媽怎樣照顧小鳥(niǎo)，又說(shuō)到“我們的好媽媽”。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“我們的媽媽就像鳥(niǎo)媽媽一樣好，因?yàn)槲覀兌际区B(niǎo)蛋?！碑?dāng)教師詢問(wèn)“為什么”時(shí)，他一本正經(jīng)地說(shuō)：“因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還小，比較容易被壞人帶走，如果被壞人帶走了，媽媽也會(huì)像鳥(niǎo)媽媽一樣著急的?！蔽也唤麨檫@位教師關(guān)注學(xué)生、尊重期待，善于呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新靈性的言行而喝彩。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的探究性，盡量為學(xué)生營(yíng)造一片自由探索的空間

新課程的重要特點(diǎn)之一，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方式上由過(guò)去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉(zhuǎn)變。如何才能做到讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)去合作，自己獲??？我們知道，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的終身受用的知識(shí)就會(huì)自然而然地建構(gòu)起來(lái)了。小學(xué)階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要素材，以“問(wèn)題──探究──新問(wèn)題──新探究”的基本模式展開(kāi)。這一過(guò)程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗(yàn)。例如《窮人》一課的結(jié)尾只寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子”便嗄然而止，這給讀者留下了一片自由探索的空間，也給學(xué)生提供了盡顯個(gè)性的好機(jī)會(huì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，根據(jù)漁夫和桑娜的思想變化過(guò)程，選擇自己的認(rèn)知情感，推測(cè)想象“拉開(kāi)帳子”后會(huì)發(fā)生什么事情呢？由于教師善于利用教材留下的自由選擇的空間，去開(kāi)啟學(xué)生的認(rèn)知情感，課文體現(xiàn)的夫妻情、鄰里情，才盡顯其美!在這里，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主感悟，學(xué)會(huì)了合作交流，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)主體的互動(dòng)性，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)僅停留在表面，流于形式，師生之間提問(wèn)、回答頻率很高，并穿插同座之間的討論，但結(jié)果是“問(wèn)之不切，則其所聽(tīng)之不專；聽(tīng)之不專，則其所取之不同”。這種形式上的交流與主動(dòng)學(xué)習(xí)并不能保證所有學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)交流是基于有效的師生、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動(dòng)。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或小組討論，在回答問(wèn)題后，教師應(yīng)給以有效的反饋，而不是簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，或簡(jiǎn)單地予以更正。教師的介入行為應(yīng)是：如果學(xué)生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生的回答不周、不足甚至錯(cuò)誤，則要引導(dǎo)其找錯(cuò)并加以改正，或指導(dǎo)學(xué)生弄清回答的根據(jù)和理由，通過(guò)再思考先前的回答，或要求學(xué)生補(bǔ)充他人的回答。教師這一介入行為，有助于發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷和交流的能力，有助于他們主動(dòng)獲取知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分

的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這樣“互動(dòng)”才能落實(shí)。要把握這一特點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要提高學(xué)生的課堂參與率。

篇9

一、語(yǔ)文教學(xué)必須遵循教育規(guī)律

任何事物的發(fā)展變化都有規(guī)律可循，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。在教學(xué)過(guò)程中，必須摒棄急功近利的想法和做法，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，引領(lǐng)他們通過(guò)不懈努力，日積月累，逐步提高。

一是堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，教學(xué)活動(dòng)一定要在目標(biāo)的指引下進(jìn)行，不能偏離方向。有些課堂教學(xué)表面上看紅紅火火，冷靜分析則是亂七八糟。為此，我在課堂教學(xué)上作了重大的調(diào)整，力求“堂堂清”。但要真正落實(shí)并非易事，語(yǔ)文課尤其如此。不過(guò)，只要我們用心專一，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)堅(jiān)持下去，就完全能夠做得到的。

二是堅(jiān)持以誦讀為主線。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師講得過(guò)多、學(xué)生讀得太少。語(yǔ)文教學(xué)本身是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)的高低，很大程度上取決于他的語(yǔ)文積累。積累知識(shí)的主要渠道是讀書(shū)，尤其是要誦讀。誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是在我們的教學(xué)中，誦讀教學(xué)的地位未得到應(yīng)有的重視，其作用也未得到充分的發(fā)揮。久而久之，誦讀這一閱讀方式便被遺忘了。學(xué)生誦讀的熱情受到壓抑，個(gè)性受到抑制，學(xué)習(xí)興趣受到了抑制。堅(jiān)持以誦讀為主線很有必要。學(xué)生一旦有了誦讀習(xí)慣，他們?cè)谡b讀的過(guò)程中，就會(huì)成為一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀主體，就會(huì)多了許多自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)。

二、語(yǔ)文教學(xué)要有明確的教學(xué)內(nèi)容和方法

作為一名語(yǔ)文教師，首先對(duì)所教的內(nèi)容要有清晰的認(rèn)識(shí)，要說(shuō)得出自己的課堂在教什么，怎么教。

一是要從語(yǔ)文的角度實(shí)施教學(xué)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，有的語(yǔ)文課被上成了政治課或思品課，這是需要注意的問(wèn)題。由于新課程給了語(yǔ)文教師較大的發(fā)揮空間，教師可以在課堂上組織運(yùn)用多種資源，組織學(xué)生多種活動(dòng)，師生之間對(duì)話頻繁，教師似乎也知道自己在教什么，有時(shí)還能說(shuō)出一些道道來(lái)，但稍一考察，就可斷定其所教的內(nèi)容與語(yǔ)文關(guān)聯(lián)不大，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不發(fā)生直接的影響。一堂課充斥了大量與語(yǔ)文關(guān)聯(lián)不大甚至是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的東西，其語(yǔ)文教學(xué)的效果自然好不到哪里去。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言出發(fā)，從文本出發(fā)。要教好語(yǔ)言，要讀好文本。

二是要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上為教師們提供了一個(gè)很大的空間，課堂教學(xué)的信息含量大大豐富了。但這樣一來(lái)也容易在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上陷入失控狀態(tài)。有時(shí)我們聽(tīng)一節(jié)課，40-45分鐘的課堂通常安排十幾、二十幾項(xiàng)內(nèi)容，只見(jiàn)教師東抓一把西摸一下，看起來(lái)什么都有了，結(jié)果是什么都沒(méi)有教、什么也教不會(huì)。有的內(nèi)容教師每次遇到都要講，但每次都是蜻蜓點(diǎn)水般講一下，結(jié)果是等于沒(méi)教。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，一堂課內(nèi)容過(guò)于繁雜，也必然是對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行了肢解。因此，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中無(wú)疑是可以提高課堂的效益的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要做好取舍工作，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住主要的內(nèi)容。

三是要切合學(xué)生的實(shí)際需要。以人為本體現(xiàn)在課堂上，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)為本。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)選擇或研制合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇和采用合適的教學(xué)方法。通常所說(shuō)的“心中有學(xué)生”，就體現(xiàn)在這一點(diǎn)上，這是真正的因人施教。針對(duì)不同的學(xué)生，選擇使用不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而使自己的學(xué)生逐步達(dá)成共同的課程目標(biāo)，這是一堂語(yǔ)文課的最高境界。

三、語(yǔ)文教學(xué)要盡可能地彰顯學(xué)生的個(gè)性

在新課改的理念下，新型的師生關(guān)系有了新的定位。教師和學(xué)生在人格上是平等的，是正常的人與人交往的關(guān)系。教師與學(xué)生在法律上是平等的，學(xué)生的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)以及參與家庭、社會(huì)生活的權(quán)益都應(yīng)當(dāng)受到尊重。一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的課堂中，教師不知不覺(jué)成為掌控課堂的權(quán)威，學(xué)生不知不覺(jué)中成為沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有思想，也沒(méi)有展示自己能力空間的知識(shí)接受器。這種不平等的師生關(guān)系，是缺乏理解與溝通的關(guān)系。只有尊重、信任學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓舞和喚醒他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)合作、探究，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開(kāi)融洽對(duì)話的過(guò)程。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)上要做到以下兩點(diǎn)：

篇10

論文摘要：中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)充分發(fā)揮其工具性作用。本文就是以此為發(fā)展依托，從語(yǔ)文在職業(yè)學(xué)校中的重要地位入手，闡述在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的必要性，并從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

在當(dāng)今的職業(yè)教育中，有許多職業(yè)院校只是單方面地追求專業(yè)教育，忽視了人文教育的重要性。學(xué)生普遍都存在著輕文化課重專業(yè)課的思想。因此，在中職院校，很難達(dá)到讓語(yǔ)文課為專業(yè)課服務(wù)的目的。本文主要從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)揮其重要性。

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課在職教中的功能

正確掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，本身就是生存發(fā)展的職業(yè)技能。從現(xiàn)代人必須具有的綜合能力來(lái)認(rèn)識(shí)，人際交往就是一種不可或缺的生存發(fā)展能力，而交往能力必須建立在正確掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的許多職業(yè)就是依靠運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和技巧而工作發(fā)展的，這是語(yǔ)文課自身具有的職業(yè)功能，也是語(yǔ)文課的獨(dú)特魅力。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，必須突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握了專業(yè)職業(yè)技能才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這是無(wú)可厚非的。職業(yè)院校設(shè)置語(yǔ)文課，其目的之一是發(fā)揮語(yǔ)文的工具性功能，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字去更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。當(dāng)前職業(yè)院校所設(shè)立的各種專業(yè)，都有大量的專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課以及實(shí)踐課，具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)。

而很多學(xué)生認(rèn)為他們的主課是專業(yè)課，文化課則成為副課，結(jié)果他們對(duì)文化課大多不感興趣。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也就顯得尤為重要，要讓學(xué)生明白語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高對(duì)自身發(fā)展的重要性。

二、提高教師教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院校大部分語(yǔ)文教師往往沿襲普通的方法組織教學(xué)，沒(méi)能對(duì)職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)給予新的定位和認(rèn)識(shí)，以致于語(yǔ)文教學(xué)不能很好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象十分普遍，一本教材一支粉筆的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。語(yǔ)文教學(xué)如何凸顯職業(yè)教育特色，創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)方法，是廣大語(yǔ)文教師必須關(guān)注的課題。因此，我們必須在不斷的實(shí)踐與探索中尋求與職業(yè)學(xué)校自身相適應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)職教語(yǔ)文的真正教學(xué)目標(biāo)。

1.在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生從內(nèi)心去領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的文化內(nèi)涵。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，語(yǔ)文在作為基礎(chǔ)學(xué)科、發(fā)揮工具性作用的同時(shí)，更要引導(dǎo)他們?cè)谡莆樟艘欢▽I(yè)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)人文素養(yǎng)意識(shí)，提升自身的思想觀念、道德價(jià)值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等。語(yǔ)文教學(xué)還要注意與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。例如，在給藝術(shù)類學(xué)生講述外來(lái)文化作品的教學(xué)中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊(yùn)。如此一來(lái)，一可使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)人類文化的共性，二可使學(xué)生在比較中把握民族文化的特性，三可使學(xué)生獲得中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好地得以補(bǔ)充、完善和發(fā)展。

2.職教語(yǔ)文教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生多元個(gè)性的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教育簡(jiǎn)單理解就是讓學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握一門可以生存的技能，再加上學(xué)生生源的復(fù)雜性和學(xué)生自身素質(zhì)的差距必然會(huì)造成對(duì)職教語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解的偏差。

因此，在這種情況下，教師應(yīng)多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，允許和尊重學(xué)生多元個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。這就需要我們教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)或在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落時(shí)，予以耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識(shí)，有自己的見(jiàn)解，得出有個(gè)體差異的答案，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

教師應(yīng)注意結(jié)合日常教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹著名企業(yè)的發(fā)展史和著名企業(yè)家的奮斗史，如香港的李嘉誠(chéng)、安徽蚌埠的史玉柱、四川的劉永好等人的創(chuàng)業(yè)史。告訴學(xué)生所有人都害怕失敗，一個(gè)人想爬到高峰需要很多犧牲，而且他們能夠從失敗中汲取養(yǎng)分，將失敗作為動(dòng)力。任何行業(yè)中往上攀登的人都是完全投入正在做的事情，且專心致志，他們不是在“付出代價(jià)”，更多的是享受奮斗的過(guò)程。因此，沒(méi)有一帆風(fēng)順的創(chuàng)業(yè)史，任何一位創(chuàng)業(yè)家都是在失敗中不斷成長(zhǎng)、獲取經(jīng)驗(yàn)，然后走向成功。教師可以根據(jù)這些真實(shí)素材教育學(xué)生，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)一定要從中職學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，在使大家充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課在職教中的重要性的基礎(chǔ)上，提高教師教學(xué)能力，提高學(xué)生掌握語(yǔ)文工具的能力，并以此來(lái)提高文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、勤勞質(zhì)樸、誠(chéng)實(shí)守信、艱苦奮斗、敬業(yè)愛(ài)崗、勇于進(jìn)取、不斷革新、自主創(chuàng)業(yè)等高素質(zhì)勞動(dòng)者的優(yōu)秀品格及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這樣就能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南.華東師范大學(xué)出版社.