導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂常規(guī)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“一”即貫徹“一顆愛心”

愛是教育的主題和本質(zhì)內(nèi)容，愛心應(yīng)該貫穿于學(xué)校德育工作的始終。教育尤其是德育，是一個人（學(xué)生）社會化的重要途徑和過程，是一個把社會秩序規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的道德律和自覺行為的過程。這一過程的實施對象是活生生的人，只有始終貫徹“一顆愛心”，才能打通德育工作者和學(xué)生之間的心靈溝通橋梁，把社會秩序和規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺。愛心、寬容、關(guān)注、給予是一個良性社會和推進社會進步的重要因素，在以愛、關(guān)注和給予對學(xué)生進行德育的同時，這些本質(zhì)因素也必然內(nèi)化為學(xué)生的道德素養(yǎng)和道德境界。“學(xué)高為師，身正為范”。德育工作者不僅僅要學(xué)高身正，還要會制定有效的管理策略、措施和制度，會開展合理有效科學(xué)的德育工作。因此，從德育角度講，德育工作者應(yīng)比普通教師站得高，看得遠?？偠灾瑦坌氖堑掠纳?，是有效推進德育工作、開啟新時期德育之門的一把金鑰匙。

二、“二”即堅持“兩條腿走路”

唯物辯證法告訴我們事物之間和事物內(nèi)部各要素之間存在著矛盾――對立統(tǒng)一關(guān)系。我們要學(xué)會用唯物辯證法來指導(dǎo)我們的工作，避免掉進形而上學(xué)的泥淖?！皟蓷l腿走路”是德育工作堅持辯證法的時代產(chǎn)物，它包含既對立又統(tǒng)一的兩個方面：一方面學(xué)校常規(guī)制度管嚴管實，另一方面校園氛圍搞好搞活。二者相輔相成，缺一不可。學(xué)校常規(guī)制度管嚴管實，才能保證學(xué)校教育教學(xué)工作的秩序和穩(wěn)定性，才能把學(xué)校常規(guī)制度中包含的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)良道德成分和法律法規(guī)的意識觀念有效地融合在學(xué)生的日常習(xí)慣和人際關(guān)系協(xié)調(diào)之中，為其成為“合格公民”打下良好的鋪墊。校園氛圍搞好搞活，主要是學(xué)校文化氛圍的建設(shè)和具體實施。比如，開展校園文化藝術(shù)節(jié)，舉辦各種文化活動和競賽，組建校園文化團體和協(xié)會，有總體規(guī)劃地搞好搞活校園氛圍，讓學(xué)生擁有一個更為寬松有序、文化浸潤人、文化培養(yǎng)人、文化規(guī)范人的校園文化環(huán)境。偏離常規(guī)制度管嚴管實，德育工作會柔而無序；偏離校園文化搞好搞活，德育工作則會剛而無道。而剛?cè)嵯酀瑒t將開辟一片校園德育工作的美好春天。

三、“三”即“注重三個結(jié)合”

首先，德育工作與課堂教學(xué)相結(jié)合。要收到德育工作的效果，離不開其實施的渠道。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的一線和陣地，如何有效地在課堂教學(xué)中實施德育工作至關(guān)重要?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，課堂教學(xué)要傳授知識和以德育人并重。德育離不開課堂教學(xué)這一平臺，課堂教學(xué)若能把德育貫徹好，則“道不遠矣”。其次，學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合。育人是一項長遠而綜合的工程，學(xué)校、家庭、社會都是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要環(huán)境，僅憑學(xué)校一已之力，很難完成。俗話講：學(xué)校里有老師，家長是最好的老師，社會是人生的大熔爐。只有把學(xué)校家庭社會教育有機地結(jié)合起來，德育工作方能成效顯著。最后，常規(guī)工作與重點工作相結(jié)合。常規(guī)工作貫徹于日常，常抓不懈，體現(xiàn)了德育工作的普遍性。重點工作指向于教育教學(xué)生活的特殊階段，體現(xiàn)了德育工作的重點性。倘若常規(guī)工作中抓不住重點，特殊階段特殊情況缺乏特殊對策措施，則德育工作必然缺乏針對性和有效性。常規(guī)中有重點，重點為常規(guī)服務(wù)。

四、“四”即“培養(yǎng)四種能力”

即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會求知，學(xué)會創(chuàng)造的能力。陶行知先生說過：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。從某種意義上講，做人是第一位的，只有先學(xué)會做“人”，才有可能成為“人才”。有“人”有“才”稱為德才兼?zhèn)?，凸顯現(xiàn)代教育的理念。學(xué)會生活，至關(guān)重要。人是社會中的人，必然要學(xué)會協(xié)調(diào)好人際關(guān)系和各種社會關(guān)系。學(xué)會寬容，學(xué)會理解，學(xué)會關(guān)注，學(xué)會忍讓，學(xué)會感恩，學(xué)會付出，學(xué)會堅強，是現(xiàn)代“人”的重要素質(zhì)。學(xué)會求知，主要指掌握學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的方法與技能，主要是培育提高學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)效率問題?？萍贾?，文化之光，必將折射出人之光。學(xué)會創(chuàng)造，從某種角度講，是決定一個人、一個社會發(fā)展空間的重要因素，一個人前途有多大，能力有多高，一個社會前景有多好，發(fā)展可以有多遠，在很大程度上是受其創(chuàng)新力影響的。由此看來，學(xué)會做人、生活、求知和創(chuàng)造的能力，于人于國，意義重大。

五、“五”即“突出五位一體的德育工作主線”

篇2

一、制度引領(lǐng)，扎實推進

新課程背景下，學(xué)校要制定各項研訓(xùn)制度，它分三大版塊：第一版塊——崗位職責(zé)，其中包括教導(dǎo)主任、教研組長職責(zé)、備課組織職責(zé)、任課老師職責(zé)；第二版塊——常規(guī)考評，其中包括教學(xué)常規(guī)制度、教師一日工作常規(guī)制度、集體備課制度、課堂教學(xué)制度、作業(yè)與批改制度、提優(yōu)補差制度、反思制度、有效質(zhì)量監(jiān)控制度、教科研管理制度、進修提高制度、理論學(xué)習(xí)制度、課題研究和論文撰寫制度；第三版塊——評優(yōu)獎勵，其中包括先進教研組評比條件、優(yōu)質(zhì)課評比條件、教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法、教科研獎勵制度等。教師緊緊圍繞研訓(xùn)制度，查漏補缺，激流猛進，尋找著新的奶酪，成長著新的步伐。

二、注重培訓(xùn)，創(chuàng)新形式，提升教師專業(yè)水平

1.加強培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高認識。

學(xué)校要以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，提出了“與新課程同成長”，本著邊實踐邊培訓(xùn)邊提高的思想，多層面多渠道開展教師新課標新教材培訓(xùn)工作。堅持全員培訓(xùn)，實現(xiàn)理念啟蒙；堅持全程培訓(xùn)，實現(xiàn)觀念重構(gòu)。以人為本，組織教師認真參加各部門組織的培訓(xùn)活動，讓教師們樹立了“以人為本，育人為本”的指導(dǎo)思想，深刻領(lǐng)會新課程所倡導(dǎo)的基本理念，提高了教師操作新教材的能力。

2.“采取走出去，請進來”的教學(xué)研討形式，促進全校教師成長。

學(xué)校要經(jīng)常組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)活動，從外面學(xué)習(xí)他們的先進理念，吸取教學(xué)經(jīng)驗，獲得教學(xué)智慧，提高教學(xué)水平，解決我校教學(xué)中的實際問題。所外出的教師回來后都要傳播最新的教育理念，進行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。聘請專家來校指導(dǎo)教學(xué)，開展了講座、論壇、沙龍、觀課、議課等活動。促進教師隊伍的專業(yè)成長，使我校形成了一支名、優(yōu)、精的教師群體。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為教師提供培訓(xùn)的機會。

教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)參加中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)，也通過網(wǎng)絡(luò)解決了教學(xué)中的許多熱點、難點、疑點、焦點問題。了解新課改動態(tài)及課堂教學(xué)走向，要求教師認真記錄，尋找差距，寫出體會，互相交流。

三、開展校本教研，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺

1.開展多形式的聽課、評課活動，濃化課堂教學(xué)研究氛圍。

對不同年齡、不同情況的教師推行六種課堂，確保人人得到亮相，人人得到鍛煉。即亮相課、過關(guān)課、研究課、匯報課、示范課、比武課各種課都做到課前說課、課后評課，從而促使教師對教學(xué)作深入研究。

2.專題式教研。

這也是我們進行的一種教研方式，在教研活動前，先拋出一個專題，老師們圍繞這個專題進行充分準備，在教研活動時，各抒己見，暢所欲言，最后達成共識，形成對策，從而指導(dǎo)教學(xué)。

3.加大“推門課”力度，深入課堂實際，進行跟蹤聽課、評課。

為了了解新教材的實施情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持隨時隨機進入課堂，聽每一個實驗教師的課。聽后進行點評。評課過程中，對課程改革精神的落實，課程理念的把握，新教材的認識和使用，以及教學(xué)教研中存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。這一舉措，便于隨時發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，保證了新課程改革中日常課堂教學(xué)的優(yōu)化。

4.倡導(dǎo)教學(xué)反思，改進教學(xué)行為。

我們要求教師要樹立“問題即課題”“教學(xué)即研究”的思想，以研究者的眼光審視、分析和解決自已在教學(xué)實踐中遇到的真實問題，把反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，做到“課前反思，從設(shè)計入手；課中反思，從學(xué)生入手；課后反思，從問題入手”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標等。

5.堅持優(yōu)化集體備課，以點帶面，促進整體發(fā)展。

為更好做到體現(xiàn)集體備課，發(fā)揮教研組和年級組的力量，做好傳幫帶工作，繼續(xù)做好每個年級指定專人備課，由這個人再指導(dǎo)其他組員如何上課的工作。主備老師要認真?zhèn)湔n，再指導(dǎo)其他幾人上好課。學(xué)校做到集體備課分四步走：個人精備——集體討論——個性修改——課后反思。通過集體備課、聽課、議課、研討、反思等活動，提高課堂的有效性，實現(xiàn)高效課堂。

6.同課異構(gòu)顯異彩，踐行理念促成長。

“同課異構(gòu)”教研活動貫穿每個學(xué)期，在“同課異構(gòu)”教研活動中，我校教師們共同探討教學(xué)中的重難點，探討授課藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華。這種多層面，全方位的合作、探討，凝聚了集體智慧，體現(xiàn)資源共享，促進了思想的融合。從整體提升了教學(xué)教研水平，為加速教師專業(yè)成長，提高了教學(xué)質(zhì)量，提供了良好的保證。

7.開展了“青藍工程”和“青年教師”培養(yǎng)工程。

教齡在五年以內(nèi)的青年教師向經(jīng)驗豐富、具有一定名望的老教師進行拜師學(xué)藝，舉行拜師儀式，簽訂拜師協(xié)議，承諾雙方互相聽課，坦誠交流，并提出“年輕教師向老教師學(xué)經(jīng)驗，老教師向年輕教師學(xué)觀念” 的新結(jié)對理念。期末，學(xué)校對青年教師的成長情況通過自我評價、聽課、訪談學(xué)生等手段進行評估。同時，學(xué)校對一些勤奮、上進、資質(zhì)較好、文化底蘊深厚的青年教師著力進行打造，對他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔子”，搭建平臺，使其早日脫穎而出，從而達到發(fā)現(xiàn)能人，培養(yǎng)能人，鼓勵能人，打造名師的目的。

四、抓好課題研究，為校本教研工作提供理論支持和幫助

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摘要：以法治教，建立一整套嚴格的學(xué)校常規(guī)管理制度，對于保證學(xué)校各項工作卓有成效的開展，落實和教育目標的實現(xiàn)是極為重要的。建章立制，使學(xué)校各項工作制度化、規(guī)范化，是科學(xué)管理的一個具體表現(xiàn)。學(xué)校常規(guī)管理制度是學(xué)校師生員工共同遵守的行為準則。學(xué)校常規(guī)制度的建設(shè)和管理是一門科學(xué)，我們應(yīng)該重視學(xué)校常規(guī)制度的建設(shè)和管理，不斷提高學(xué)校管理效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理以人為本道德

學(xué)校管理的依據(jù)是制度，管理應(yīng)實現(xiàn)制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校管理的終極指向是促進人的發(fā)展，即以師生發(fā)展為本。學(xué)校的管理制度要盡可能逐步完整和完善，從每一項規(guī)章制度來說，內(nèi)容要求簡潔，觸及主要問題。學(xué)校是一個處于變化的組織，是不斷發(fā)展與相對穩(wěn)定的統(tǒng)一體。隨著社會發(fā)展對教育的不同要求，學(xué)校也在進行著不斷的改革。但由于學(xué)校和企業(yè)等組織不同，教育的周期比較長，這就要求學(xué)校管理相對穩(wěn)定，不能朝令夕改。當然，這不意味這學(xué)校的管理制度就是一成不變，管理制度也要根據(jù)時代的要求不斷地調(diào)整完善、改革創(chuàng)新。

一、 建立以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式

第一，轉(zhuǎn)變管理理念。孩子們是祖國的花朵，必須要精心栽培。小學(xué)教育是整個國民教育的基礎(chǔ)，只有打下良好的基礎(chǔ)，才能使國家擁有更多的人才。我們國家是一個人口大國，能夠?qū)崿F(xiàn)有人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿速Y資源強國，關(guān)鍵要看教育的質(zhì)量。小學(xué)教育是國家教育體系的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)教育至關(guān)重要。小學(xué)學(xué)校的管理者必須把小學(xué)教育的使命與日常管理結(jié)合起來，不能為了管理而管理。必須要轉(zhuǎn)變管理理念，真正做到以人為本，只有切實做到以人為本，才能真正改變傳統(tǒng)學(xué)校管理模式。

第二，轉(zhuǎn)變管理體制。傳統(tǒng)的行政化管理模式已不能適應(yīng)新時期教育發(fā)展的趨勢，必須要樹立以人為本的管理理念，切實做到管理的目的是為了老師和學(xué)生的利益，而不能再把管理的角色當做是自己的權(quán)力，更不能認為管理者高高在上，而忽視老師和學(xué)生的利益。規(guī)章制度相對穩(wěn)定并不是絕對不變的，沒有不變的萬古教條。如有的學(xué)校至今還規(guī)定小學(xué)生在課堂上“不準交頭接耳”，這樣的明文規(guī)定是為了加強課堂紀律，但是不是束縛了小學(xué)生在課堂上生動活潑地學(xué)習(xí)？

第三，轉(zhuǎn)變管理方式。新的教育體制下，不能再以應(yīng)試教育的眼光去衡量老師和學(xué)生，必須做到以人為本，真正為推進素質(zhì)教育而努力。老師和學(xué)生的成績不能再簡單的用分數(shù)和升學(xué)率去衡量。只有這樣，才能真正做到一切為了老師和學(xué)生，才能為國家教育改革的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校的管理方式，不能再沿用嚴格的規(guī)章制度，必須要考慮人的特點，增加一些柔性管理制度。比如針對老師、學(xué)生的現(xiàn)實困難，可以實施一些例外措施。當老師和學(xué)生遇到什么事情時，管理者必須積極主動地關(guān)心他們的生活，這樣才能增強集體的溫暖度并增加集體的凝聚力。

第四，使老師主體地位得到回歸。學(xué)校的主體必然要包括老師，老師在學(xué)校的地位是不能輕易被忽視的。老師的主體地位得到發(fā)揮，必須要有健全的機制來保障。學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧﹣肀Ｕ侠蠋煹闹黧w地位，比如做到校務(wù)公開、老師參與學(xué)校各項教育教學(xué)計劃的制定等。只有讓老師也積極參加到管理中來，才能調(diào)動廣大教師的積極性，只有這樣，才能發(fā)揮他們的主體地位，切實做到提高小學(xué)學(xué)校的管理。

二、 有助于小學(xué)生的道德養(yǎng)成

學(xué)校管理制度是人創(chuàng)造的，但不是人任意創(chuàng)造的。人創(chuàng)造制度既需要條件的滿足，又需要際遇的配合，因此制度的形成往往要經(jīng)過由習(xí)俗到規(guī)則的反復(fù)博弈。那些在反復(fù)博弈過程中得以保留下來并凝聚為制度的規(guī)則，具有極強的生命力、適應(yīng)力和調(diào)控力，它們一經(jīng)形成，往往會在相當長的時間內(nèi)保持不變。學(xué)校管理制度也同樣如此，它的穩(wěn)定性為學(xué)校共同體內(nèi)個體德性的養(yǎng)成提供了重要的依托和途徑。我們知道，道德修養(yǎng)與道德建設(shè)不能一蹴而就，無論個人的道德品質(zhì)、道德情操，還是社會的道德素質(zhì)、道德水平，都不會一夜之間成就。因此，政治運動式、行政命令式的道德建設(shè)實不足取，它只能在短期內(nèi)解決表面問題，而不可能在長期內(nèi)解決本質(zhì)問題：既不能使道德內(nèi)化于心，又不能使道德長久于世。內(nèi)化于心且長久于世的道德是養(yǎng)成的道德，因而如果我們想從本質(zhì)上解決問題，那就必須從道德養(yǎng)成入手。

道德養(yǎng)成需要合適的環(huán)境，在合適的環(huán)境中，一種行為能夠大量地、反復(fù)地出現(xiàn)，人們預(yù)期到它的出現(xiàn)，贊賞它并對與之相悖的行為加以反對和貶斥。學(xué)校管理制度即能夠提供和創(chuàng)造這樣的環(huán)境。學(xué)校管理制度的穩(wěn)定性使其規(guī)定的內(nèi)容成為許多人反復(fù)踐履的行為，人們贊成這些規(guī)定，對執(zhí)行者予以褒揚，對犯規(guī)者給予懲罰。于是，制度安排下的行為便會由不適而習(xí)慣，由習(xí)慣而自然，道德在其過程中也就逐漸成為人的無意識存在。由此，我們也可解讀出學(xué)校管理制度倫理與個體倫理的緊密關(guān)聯(lián)性，學(xué)校共同體成員個體的道德修養(yǎng)是學(xué)校管理制度倫理存在與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，學(xué)校管理制度倫理的形成與穩(wěn)定又為共同體成員個人德性的養(yǎng)成提供制度化的環(huán)境和正向的導(dǎo)引，兩者之間呈現(xiàn)出相輔相成、互為條件的狀態(tài)。

學(xué)校管理工作是一項艱辛而復(fù)雜的工作，是一所學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展的基石。有了良好的學(xué)校管理體制的運行，有了高效的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力，就能帶動一所學(xué)校的快速發(fā)展，實現(xiàn)新的能動性跨越。當一種秩序建立到完美無缺之時，它必定會逐漸打破先前的秩序，實現(xiàn)新的突破，那樣的話，這所學(xué)校也就會在痛苦中發(fā)生新的蛻變，散發(fā)出新的活力，最終成為美麗多夢的現(xiàn)實主義之蝶。小學(xué)生是祖國的花朵，他們的茁壯成長才是民族的希望。小學(xué)教育在整個國民教育體系中起著基礎(chǔ)性的作用，小學(xué)學(xué)校的管理模式對小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。在當前國家實施教育體制改革，全面推進素質(zhì)教育的大背景下，只有全面貫徹以人為本的管理理念，才能使小學(xué)學(xué)校管理模式走上正確之路。

參考文獻：

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篇4

然而，我們應(yīng)當清醒地看到，在學(xué)校管理中過分注重統(tǒng)一性和服從性的現(xiàn)象依然大量存在。這種傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式已嚴重阻礙了素質(zhì)教育的全面推進。有很多學(xué)校雖在抓常規(guī)管理方面花了大力氣，但收效甚微，甚至出現(xiàn)了負效應(yīng)。

為什么同樣是抓常規(guī)管理，不同的學(xué)校會出現(xiàn)不同的效果呢？只要深入細致地進行分析，就不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在常規(guī)管理中違背了學(xué)校管理的客觀規(guī)律，使常規(guī)管理步入了誤區(qū)。

誤區(qū)一：忽視了管理的民主性。我們看到，在教育理念、教育體制、教育管理、教育實踐中，有些學(xué)校存在著許多不民主的問題，甚至許多人還沒有意識到這種不民主的教育可能會給社會帶來的嚴重后果。在教育理念和體制上沒有處理好常規(guī)管理與其他各項管理的關(guān)系，存在著將教育功能僅僅看作是篩選，忽視了管理的民主化，認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)就在于監(jiān)督教職工按常規(guī)辦事，不重視教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。僅習(xí)慣于用制度對教職工硬性控制，進行“管卡壓”。有的領(lǐng)導(dǎo)甚至動輒訓(xùn)人，出現(xiàn)了許多嚴而有余、嚴而過度的管理現(xiàn)象，導(dǎo)致把自己推向教師的對立面，完全依賴于制度和所謂的規(guī)范。搞得教職工人人自危，唯唯諾諾。作為教職工民主參與渠道——教代會有名無實。廣大教職工的意見和建議得不到應(yīng)有的尊重和重視。

誤區(qū)二：政治思想教育被淡化。在全面發(fā)展教育中，政治思想教育是最重要的組成部分。近年來，在實施常規(guī)管理過程中，政治思想工作被簡單化了，工作中往往重懲戒，輕教育。在有關(guān)管理的配套措施中，教育手段很少使用，而經(jīng)濟手段卻常被濫用。這樣使教職工的心理受到壓抑，有的教職工甚至采取破壞性的行為加以反抗，使常規(guī)制度難以內(nèi)化為行為習(xí)慣。

誤區(qū)三：常規(guī)管理形式化。有的學(xué)校在建立制度時，往往只注重行文的新穎、上口，不重視其本身的科學(xué)性和可行性。我們常看到，一些制度定得十分完善，而執(zhí)行起來卻十分困難，甚至沒有可行性。不少學(xué)校墻上掛的和實際執(zhí)行的之間有很大差距，制度成了對外的宣傳品和應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，這必然大大削弱管理的權(quán)威性。

誤區(qū)四：目標不明確，缺乏協(xié)調(diào)性、一致性。在常規(guī)管理中，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校目標不明確，沒能使常規(guī)管理工作緊緊圍繞目標協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，沒有始終突出教學(xué)管理的中心地位，常常發(fā)生工作的漂移。有些學(xué)校，當工作中心漂移到某個方面時，便會動員所有力量來突擊這方面的工作，其他方面的工作則被束之高閣。等到某個方面出現(xiàn)重大問題時，又將工作中心漂移過去。這種頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象，是常規(guī)管理缺乏計劃性、系統(tǒng)性、一致性和協(xié)調(diào)性的必然結(jié)果。常規(guī)管理變成了解決學(xué)校存在問題的“滯后管理”。

誤區(qū)五：忽視了常規(guī)管理的實效性。常規(guī)管理的績效體現(xiàn)在學(xué)校育人環(huán)境的優(yōu)化上，其最終目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)校在常規(guī)管理中卻混淆了目的與手段之間的區(qū)別，不考慮本校實際，機械地實施常規(guī)管理。教育行政部門由于缺少對學(xué)校的科學(xué)評估標準，也人為地促使學(xué)?！爸匦问剑p實效”的不良風(fēng)氣滋長，致使學(xué)校在工作中避實就虛，擺花架子。例如通過檢查教案來評定教師的備課質(zhì)量，通過檢查教師的各種筆記來評價教師的業(yè)務(wù)、政治學(xué)習(xí)，這種機械的評價自上而下，助長了形式主義，而務(wù)實工作的人吃虧。一些教師的教案寫得十分工整、規(guī)范，而課堂教學(xué)卻馬虎過關(guān)，教案與課堂教學(xué)形成了“兩張皮”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了給上級領(lǐng)導(dǎo)留下較好的印象，把大部分精力花在校園環(huán)境的建設(shè)上，治表不治里，把學(xué)校管理只當作“副業(yè)”來抓。

怎樣走出常規(guī)管理誤區(qū)，發(fā)揮其在學(xué)校管理中的重要作用，我們認為必須做到以下五點。

（1）重視常規(guī)管理的民主激勵性。常規(guī)管理的目的是要實現(xiàn)學(xué)校的教育目標，而目標的實現(xiàn)，依賴于廣大教職工的積極性的發(fā)揮，所以學(xué)校必須注重民主激勵性。為此，應(yīng)建立健全教代會制度，充分調(diào)動教職工參與管理的積極性。通過教代會，樹立群眾觀點，真正相信群眾，依靠群眾。尊重教職工的知情權(quán)，增強工作的透明度，讓師生員工了解學(xué)校重大問題的實際情況，并鼓勵他們發(fā)表意見，采納群眾的正確意見，防止遷就錯誤、極端民主化的不良影響，把有關(guān)規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為全體教職工的集體意志。校規(guī)的建立，獎懲制度的制定和執(zhí)行，要打破由領(lǐng)導(dǎo)者個人專斷的局面，通過“自下而上”的步驟，由教代會把教職工的意見集中起來，上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，再通過由學(xué)校各方參加的聯(lián)席會議確定。在貫徹中，領(lǐng)導(dǎo)者要一沉到底，深入到群眾中去，廣泛聽取意見和建議。學(xué)校還應(yīng)定期召開校務(wù)會議，研究常規(guī)管理中出現(xiàn)的情況，做到隨時反饋信息，及時決策，及時解決問題。這樣，使每個教職工始終處于管理者的位置，感到自己是學(xué)校的主人，自己的意見受到了重視，從而激發(fā)了他們的能動性，強化了執(zhí)行常規(guī)制度的內(nèi)驅(qū)動力。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須做到身先士卒，率先垂范，用自己的良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響教師。

（2）重視常規(guī)管理的教育性。孟子說：“以力服人者，非心服也，以德服人者，悅而誠服也?！笨梢?，在常規(guī)管理中必須深入細致地做好教職工的教育、引導(dǎo)工作，把學(xué)校管理常規(guī)內(nèi)化為教職工的自覺行為。在建立制度時，要充分考慮它的教育性，體現(xiàn)教育優(yōu)先的原則；在制度確定以后，必須組織教職工認真學(xué)習(xí)，自我對照，力爭使每個教職工都能明確制訂制度的目的、意義，提高他們的自覺性；在貫徹制度中，要做到制度面前人人平等，嚴格要求，對事不對人，一碗水端平，體現(xiàn)管理育人的原則，用榜樣的力量去教育、激勵教職工自覺養(yǎng)成遵規(guī)守紀、嚴謹細致的工作作風(fēng)。反對那種重處罰、輕教育的做法，使處罰建立在教育的基礎(chǔ)上，并服務(wù)于教育。

（3）重視常規(guī)管理的可行性。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為了使常規(guī)管理切實可行，學(xué)校在執(zhí)行教育法規(guī)的前提下，應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，先由部分骨干教師醞釀，再擬好初稿后再經(jīng)全體教師大會討論通過，制定出本校的常規(guī)、制度來。常規(guī)，制度定得不能太低，也不能過高了，經(jīng)過努力仍然做不到，勢必會挫傷其工作積極性，同樣也不能發(fā)揮常規(guī)、制度的作用。同時，制度本身要簡明扼要，責(zé)任明確，便于考核，切忌過細、過嚴、繁瑣和含糊其辭。要輔之以情感管理，堅持以人為本，體現(xiàn)管理的規(guī)范化、人性化。概而言之，盡力追求教學(xué)常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新。

（4）重視常規(guī)管理的協(xié)調(diào)性。常規(guī)管理的頭緒多，內(nèi)容雜，應(yīng)抓住中心環(huán)節(jié)，并協(xié)調(diào)好其他各方面的工作。由于學(xué)校工作的特殊性，要求我們常規(guī)管理必須以教學(xué)管理為中心，在工作中要突出其中心地位。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常不斷地深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)、研究教學(xué)。與教師交流教學(xué)心得，引導(dǎo)教師建立適合新課改要求的教學(xué)觀念，組織教師積極開展教學(xué)研究活動，圍繞一些教育教學(xué)課題進行廣泛的研究。把主要精力放在教學(xué)管理上，幫助教師提高素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。還要經(jīng)常分析制約教學(xué)工作不能取得實效的有關(guān)因素，協(xié)調(diào)好各項管理工作，為教學(xué)管理這項中心工作服務(wù)。

（5）重視績效評價的科學(xué)性。科學(xué)的績效評價不僅能保證反饋信息的正確性，也能更好地促進常規(guī)管理。學(xué)校績效評價可分為三種形式，即診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。上級行政部門對學(xué)校進行評價時，特別重視形成性評價，力求評價工作呈動態(tài)過程。建立科學(xué)的評價標準是進行評價的前提，必須盡力做好這項工作。學(xué)校為了使常規(guī)管理工作取得成效，也要做好本身的診斷性評價，找出解決問題的辦法。在評價過程中，不僅要注重各項子目標的評價，還要注重各項子目標的整合一致。只有這樣，評價才能對教職工的工作起正確的導(dǎo)向作用。

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關(guān)鍵詞：班風(fēng)建設(shè)；養(yǎng)成教育；人格魅力

一、班風(fēng)建設(shè)

總有這樣一個理念“良好的開端，成功的一半”，因此，作為起始班級先必須要抓好養(yǎng)成教育。建班以來，我采取了以下措施：

1、建立健全班委團委，夯實基礎(chǔ)。讓班團干部成為班主任管理工作的得力助手，把真正有能力、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提任班干部，樹立班級正氣，形成良好班風(fēng)。

2、強調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范習(xí)慣。培養(yǎng)良好習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄希望開學(xué)初的宣傳教育活動就一勞永逸，要通過班會、晨會等各種形式，持之以恒的從衛(wèi)生、勞動、行為、學(xué)習(xí)等各方面的習(xí)慣開始，從小事、細節(jié)抓起，精細化管理。通過開學(xué)初的踏踏實實抓，使學(xué)生了解、知道、熟悉校紀班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師、班干部和同學(xué)的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

3、運用激勵機制，深化細則。行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運用一定的激勵機制去鼓起他們奮進的風(fēng)帆。以表揚為主，多注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生多感受成功之感。

4、制定評價制度，落實成果。在進行了常規(guī)宣傳之后，班級制定了“班級管理條例”的評價制度每日進行常規(guī)檢查，進行評選。經(jīng)過一段時間的評價督導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)校里逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，把“優(yōu)秀源于習(xí)慣”這個理念深深地植入學(xué)生心中，班級的風(fēng)氣就會隨之好轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)會必然進步。

二、學(xué)習(xí)成績

提高學(xué)習(xí)成績是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要按一定的、有序的步驟進行。

首先、責(zé)任問題；傳統(tǒng)觀念認為，班級成績的好壞取決于生源，在于分班時看老師抓鬮的手氣如何。在分析月考成績時，我則索性反其道而行之。說成績不理想，不是同學(xué)們也更不是課任教師的責(zé)任，是我班主任的責(zé)任，是沒能調(diào)動起來你們的學(xué)習(xí)積極性和挖掘出你們的潛力。這樣，班主任承擔了責(zé)任，太出乎同學(xué)們的意料之外，他們也就自然而然的承擔責(zé)任。有了責(zé)任心，水到渠成，成績自然就提升了。

其二、信心問題；學(xué)生的可塑性是很大的。如何調(diào)動學(xué)生的能動性，就是重中之重。首先指導(dǎo)學(xué)生制定遠大目標；其次，幫助他們確立信心；另外老師們的信心也非常重要。

第三、方法問題；在明確責(zé)任，確立信心之后，還得看技術(shù)層面的操作，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先做好高初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；其次就是各學(xué)科學(xué)習(xí)時間的安排；其三，重視情商；學(xué)生的成績的好壞不僅僅取決于智商，還取決于他的情商，某種程度上情商可能更能決定他一生的成就大小。其四，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，師生在知識上達到共識，情感上達到共鳴，從而提高課堂效率。

第四、恒心問題；每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時，都不可避免的遇到煩躁、懈怠的情況，如何去調(diào)整；有了效果以后怎么來鞏固；能不能堅持，有沒有恒心，這些都是影響學(xué)習(xí)成績至為關(guān)鍵的因素。因此，持之以恒的塑造學(xué)生過硬的心理素質(zhì)，堅韌的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是我們班主任的又一重要任務(wù)。

三、班主任的人格魅力和權(quán)威性

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新課程的全面實施對教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，作為最為活躍、最具創(chuàng)造力的青年教師更是我校推進新課改的生力軍。為此，學(xué)校決定結(jié)合“五四”青年節(jié)，舉行青年教師練兵活動，旨在通過練兵，進一步促使青年教師在課改中加強學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平，不斷發(fā)展和超越自我。

二、參賽對象：

30周歲（含30周歲）以下青年教師。如有特殊原因不參加本次比賽活動，須由本人提出書面申請經(jīng)校長室批準方可同意。

三、活動內(nèi)容：

1、粉筆字比賽

參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的寫字內(nèi)容，字體工整規(guī)范，大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱，整齊美觀。

2、教案設(shè)計評比

參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)，按學(xué)科獨立設(shè)計教案，教學(xué)流程體現(xiàn)課改精神，能把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的行為。

3、“我與新課程”演講比賽

參賽選手以“我與新課程”為主題，闡述自己在實施新課程過程中的所作所思所感，主題要鮮明，內(nèi)容要真實，能表現(xiàn)出自己對新課程的新認識和新收獲，時間控制在6分鐘左右。

4、課堂教學(xué)能力評比

參賽選手根據(jù)自己所任學(xué)科，自選一節(jié)課，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為，圍繞“學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？”等方面獨立設(shè)計教案，并能在課堂教學(xué)中得到充分展示。

5、課件制作評比

四、操作辦法：

1、評分辦法

總分500分，其中粉筆字占60分，教案設(shè)計占100分，“我與新課程”演講占100分，課堂教學(xué)能力占140分，課件制作占100分。

2、評分細則

3、評委組成

（1）粉筆字評比評委庫

（2）教案設(shè)計評比評委庫

（3）“我與新課程”演講評比評委庫

（4）課堂教學(xué)能力、課件制作評比評委庫

4、獎項設(shè)立：

按總分由高到低排序計算，設(shè)立一等獎3名，各獎300元；二等獎5名，各獎200元；三等獎8名，各獎100元。另設(shè)獎品一份。

五、時間安排：

六、活動結(jié)束：撰寫“活動促發(fā)展”練兵后記。

七、備注：

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 德育教育 課堂常規(guī) 體育游戲 教學(xué)活動

一、在課堂常規(guī)上進行德育教育

1.從課堂認識上對學(xué)生進行德育教育。在體育教學(xué)中，首先要做好的是日常教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。所以在開學(xué)的第一節(jié)課我會對學(xué)生進行一些日常行為習(xí)慣的講解，讓學(xué)生在思想上加以重視。如果學(xué)生在以后的課堂上違反常規(guī)制度，就有必要和學(xué)生進行必要的談話，了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而改正不良的行為習(xí)慣。

2.從課堂紀律上進行德育教育。在體育教學(xué)中，我每節(jié)課都要求學(xué)生在上課鈴響完之前自覺排好隊，一開始很多學(xué)生都做不到，因為他們還沒養(yǎng)成上課前就排好隊的習(xí)慣，那么這時老師就應(yīng)該通過教育要求學(xué)生做到，于是我采取通過嚴格的隊形隊列和快快集合的游戲培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性。通過一二節(jié)課的學(xué)習(xí)，以后的課學(xué)生在鈴鐺響完之前都能很好地排好隊，而且做得非常好。

二、在體育游戲中進行德育教育

1.在娛樂中對學(xué)生進行德育教育。小學(xué)生喜歡體育，更喜歡體育游戲，體育游戲有著很好的教育內(nèi)容。例如：在教學(xué)《投擲》時，我拿一些關(guān)于害蟲、、網(wǎng)吧的圖片讓學(xué)生拿小紗布或自制紙團進行投擲，先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后講解害蟲、、網(wǎng)吧的危害性，教育學(xué)生愛護環(huán)境、遠離香煙、遠離網(wǎng)吧、拒絕。

2.在競爭中對學(xué)生進行德育教育。小學(xué)生喜歡游戲，更喜歡競爭類的游戲，在比賽中我們要教育學(xué)生團結(jié)一致，形成勝不驕、敗不餒的思想品質(zhì)。如學(xué)生在做《迎面接力》的游戲時，有些跑得快，有些跑得慢，或者棒沒有交好掉在地上，結(jié)果輸?shù)?，這時埋怨聲便來了：“你怎么跑得那么慢，都是你跑得那么慢才輸了，都是你沒把棒交好掉在地上，讓我們輸了。”在這埋怨聲中，那些跑得慢的學(xué)生或者棒沒交好的學(xué)生便委屈地哭了，這時教師對那些提出批評的學(xué)生應(yīng)給予指正，對跑得慢、棒沒交好的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵和信心。讓學(xué)生知道，通過努力，別人能做的自己也一定行，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

3.利用偶發(fā)事件對學(xué)生進行德育教育。學(xué)生喜歡體育，在體育游戲中難免會發(fā)生動作之類的錯誤，教師應(yīng)抓住機會，及時指導(dǎo)和糾正。例如“四角傳球”游戲側(cè)重教會學(xué)生弧線跑和傳接球的方法，為了把游戲做好，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進行傳接球和弧線跑的單個動作的練習(xí)，注重動作的質(zhì)量，在質(zhì)量的基礎(chǔ)上要求速度，最后用兩個球進行游戲，此時學(xué)生都急于進行游戲，都會努力按老師的要求盡快做出正確的動作，促進正確動作的形成和掌握。

三、結(jié)合教學(xué)活動多方面進行德育教育

1.體育教學(xué)是在教師組織和紀律的約束下進行的活動，有的要求快速，有的要求持久，需要集體配合。個人項目的成績會影響集體的成績，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助和培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、堅韌不拔的思想品質(zhì)及團結(jié)奮斗的集體主義精神。體育具有競爭性強的特點，只要是比賽都要爭第一，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強、艱苦奮斗的拼搏精神和高度的責(zé)任感。因而在球類、拔河和接力等項目教學(xué)中，教師應(yīng)在講授技戰(zhàn)術(shù)配合的同時，向?qū)W生強調(diào)集體配合的重要性，不失時機地對學(xué)生進行德育教育。

2.根據(jù)教材的性質(zhì)和特點進行德育教育。在體育教學(xué)中，進行愛國主義教育的內(nèi)容很多，它可以通過典型人物或典型事例生動地進行愛國主義教育。如田徑課教學(xué)中向?qū)W生講述中國運動員劉翔如何刻苦訓(xùn)練，頑強拼搏為國爭光的，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的愛國意識，使學(xué)生更深刻地感受到：在人生的旅途上必須具備這些優(yōu)良的意志和品格，才能勇往直前，不斷進步。

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1　環(huán)境育人。以良好的學(xué)校環(huán)境形成育人的激勵機制。校園環(huán)境對人的影響具有潛移默化、深遠持久的作用。

創(chuàng)造優(yōu)美的校園自然環(huán)境――春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠，參天大樹、小橋流水、假山池魚、梅園、松林、竹園……課余時間，學(xué)生可以在賞花、納涼、喂魚中陶冶情操；在樹下讀書，聽流水叮咚，讀書變得如此享受，修身養(yǎng)性；看到紅梅、青松、翠竹自然讓學(xué)生想到松柏氣節(jié)、梅竹情操――傲立霜雪、堅強不屈、玉潔冰清、卓爾不群、超凡脫俗的高尚品格；在櫻花隨風(fēng)飄落時，學(xué)生們會不約而同地拿起相機，捕捉瞬間的燦爛并感嘆時間的流逝，暗下決心生命也要有櫻花般的燦爛……學(xué)生在與自然的交融中，滌蕩塵世的喧囂，靜心讀書，潛心修學(xué)，寧靜致遠。2009年高風(fēng)中學(xué)先后被評為省綠色模范單位、全國綠化模范單位。無論是在校生還是畢業(yè)生，無不對美麗的校園充滿感慨和感動。

2　制度育人。為德育教育的開展提供完備的制度保證。

常規(guī)制度有：學(xué)習(xí)和建立《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校紀校規(guī)、班級公約等規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的中學(xué)生；建立“文明學(xué)生”、“文明教師”、“文明班級”、“文明寢室”的評審表彰獎勵制度，形成爭當文明的良好風(fēng)尚；建立班級四項競賽評比制度、舉辦校運會，讓各班在你追我趕中力爭上游，樹立學(xué)生集體觀念，增強學(xué)生集體榮譽感；建立教師值日制度，實行定點定時定崗值日，每個部門、每個樓層、每個時段都有教師值日，確保學(xué)校的有序、規(guī)范、安全；建立保安、生輔老師全天候值班制度、食堂超市飲食衛(wèi)生定期檢查制度，確保后勤保障，消除安全隱患，樹立學(xué)生安全意識；建立嚴格的學(xué)生請假制度，培養(yǎng)學(xué)生的紀律觀念、學(xué)習(xí)的恒心與毅力；建立每周一國旗下專人講話制度，弘揚正氣。

3　管理育人。為德育教育的開展提供健全的組織保證。建立健全德育管理系統(tǒng)，成立以校長任組長、副校長任副組長、所有行政人員和班主任為成員的德育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強領(lǐng)導(dǎo)；進一步理順學(xué)校各方面的關(guān)系，建立層級管理系統(tǒng)，形成黨支部、工會、共青團齊抓共管的局面；明確各方面的工作職責(zé)，校長室、學(xué)生處、年級段、班主任做到分工明確，責(zé)任到人，目標一致，上下一盤棋，確保德育的有序開展。尤其是班主任，作為學(xué)生的引路人，有愛心，負責(zé)任，重落實，及時了解班級動態(tài)，講究方式方法，全程細化管理，關(guān)愛每位學(xué)生，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4　課堂育人。抓好德育建設(shè)陣地保證。對寄宿制學(xué)校而言，學(xué)生的大部分時間都是在課堂內(nèi)度過的，課堂是德育教育的主陣地。

充分挖掘文化課的德育滲透功能。各門學(xué)科教材中蘊藏著豐富的德育因素。新課程改革中明確提出：“改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！边@一轉(zhuǎn)變預(yù)示著以價值觀教育為核心的道德教育目標滲透于每一門具體的課程之中。教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點，充分挖掘教材內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行有意滲透，或在教學(xué)文化知識的同時實施“不經(jīng)意”的思想道德教育，以達到既教書又育人的目的。

發(fā)揮好思想政治課在德育中的主渠道作用。高中思想政治課是對中學(xué)生進行公民品德教育和常識教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的重要途徑。思想政治課本身的學(xué)科特點，決定了它的學(xué)科目標就是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。每位思想政治教師理應(yīng)把思想政治課作為“德育滲透”的主渠道，用“德育滲透”去激活思想政治課教學(xué)，從而真正實現(xiàn)傳授知識的認知過程和開啟學(xué)生心靈德育過程的有機統(tǒng)一。

篇9

幼兒園20xx-20xx學(xué)年園本培訓(xùn)計劃范文(一)一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期將繼續(xù)貫徹我園"盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長服務(wù)"的指導(dǎo)思想，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，進一步提升幼兒園保教質(zhì)量。堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導(dǎo)，進一步學(xué)《綱要》，用《綱要》，認真學(xué)習(xí)區(qū)教師進修校和鎮(zhèn)教管中心對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢，較好地促進兒童富有個性的發(fā)展。

二、幼兒園情況分析

經(jīng)過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數(shù)已接近200名，園所發(fā)展事態(tài)良好，保持了較好的社會聲譽和較高的保教質(zhì)量。本學(xué)期又與以往有所不同：一是幼兒園保教隊伍人員有所調(diào)整，教師的培訓(xùn)成為本期的重點和難點。二是幼兒園外部環(huán)境的變化，給幼兒園帶來了機遇與困惑。我們只有抓住機遇，解決困惑，讓全園保教質(zhì)量越來越高，才能穩(wěn)定生源。

三、本期幼兒園工作目標

師資是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合我園實際情況，我們將教師培訓(xùn)作為本學(xué)期的重點工作。從教育科研工作入手，強化教師專業(yè)培訓(xùn)工作。優(yōu)化一日保教活動；制定符合本園實際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實保教常規(guī)管理；拓展教研工作思路，達到以研促教的目的；提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師；培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。重視日常教育教學(xué)工作的過程管理，開展豐富多彩的社會活動，讓幼兒園教育融入社會，同時繼續(xù)進行幼兒園的硬件建設(shè)，完善幼兒園的裝飾和設(shè)備的添置。

四、具體措施

(一)強化教師培訓(xùn)

1、加強師德教育。

(1)組織教師學(xué)習(xí)幼兒園各類法規(guī)文件。加強教研組建設(shè)，配合學(xué)校學(xué)習(xí)教研組考核、評價辦法，充分發(fā)揮教研組在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

(2)繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學(xué)隨筆的評講活動，期中開展教育故事演講比賽，提高教師責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，團結(jié)奉獻，合作進取的精神。通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究等活動，不斷提高教師的人格魅力與專業(yè)水平。

2、抓好園本培訓(xùn)工作，加強專業(yè)培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)年，園本培訓(xùn)將圍繞三個主題進行學(xué)習(xí)：

(1)對《綱要》及《規(guī)程》的學(xué)習(xí)；積極參加各級各類專題講座。在專題講座的同時，教研組長深入班級指導(dǎo)各班教學(xué)的組織與實施，并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研究。

(2)對教師的基本功學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。利用周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，通過自主學(xué)習(xí)的模式，值周教師組織學(xué)習(xí)游戲、美工、兒歌、律動等并推薦自己認為比較好的書籍與文章、活動方案等，其余教師做好學(xué)習(xí)筆記。繼續(xù)實行每周一節(jié)聽課并檢查制度。在聽其他教師的上課后也應(yīng)該把它與自己的教學(xué)相結(jié)合，思考怎樣來更好的組織活動。教師在聽課與上課過程中，要學(xué)會對自己工作負責(zé)，實行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應(yīng)該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動。

(3)教育教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)。每周由教研組長組織學(xué)習(xí)，教研活動內(nèi)容分為理論學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課探討；園外參觀學(xué)習(xí)、教學(xué)反思評比、教育故事演講等。采用攝像讓實踐者參與評比過程，實踐活動的教師通過錄像觀察自己的教育行為，更清晰地了解幼兒的活動情況，通過這樣的"實踐反思"讓教師對已有的教育觀念、教育行為進行修正、替換、增減，提高研究的目的性和實效性，切實提高教師教育教學(xué)技能。通過不同形式、不同方法讓新老教師通過教研活動都要有所成長。期望通過教研活動既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達到以研促教的目的。使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。

3、開展好幫帶工作。

幫帶活動也是幫助教師提高教學(xué)能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導(dǎo)活動，老教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業(yè)余時間幫帶，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，加快進步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(二)優(yōu)化一日保教常規(guī)。

本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度。

教育質(zhì)量是幼兒園工作的生命線，要抓好教學(xué)工作進一步完善教學(xué)常規(guī)中的各項規(guī)章制度，強化內(nèi)部管理，端正教風(fēng)，將教學(xué)常規(guī)變成教師自覺的行動。幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著新的崗位調(diào)整發(fā)生了新的變化，本學(xué)期，我們將結(jié)合實際完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。

幼兒園20xx-20xx學(xué)年園本培訓(xùn)計劃范文(二)一、指導(dǎo)思想

堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以學(xué)習(xí)貫徹xx大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解。

二、工作思路

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革，積極開展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、培訓(xùn)過程與成效

適應(yīng)21世紀教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。

組織教師認真學(xué)習(xí)xx大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質(zhì)，認真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學(xué)研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。

本學(xué)期，我們組織教師認真研究、實踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。

四、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化(全面總結(jié)，完善思路，形成體系)

我們知道課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

幼兒園20xx-20xx學(xué)年園本培訓(xùn)計劃范文(三)一、指導(dǎo)思想

為進一步加強師資隊伍建設(shè)，貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，我園堅持立足園本、聯(lián)系實際、注重實效，堅持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)教育需要的反思型、科研型的教師隊伍。

二、培訓(xùn)目標

1、進一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。

2、進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具有綜合教育能力和銳意創(chuàng)新能力，符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求。

3、進一步提高教師理論功底和科研能力，發(fā)展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育教學(xué)個性，并形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，成為學(xué)科骨干。

三、培訓(xùn)原則

1、了解原則：首先要充分了解教師的現(xiàn)狀。充分利用幼兒園的骨干教師、特長教師，將他們的教育教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)資源。

2、理論聯(lián)系實踐原則：注重理論培訓(xùn)和教學(xué)實踐相結(jié)合，將園本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)理念綜合運用到教育教學(xué)實際中去。

3、激勵原則：既要研究培訓(xùn)的內(nèi)容、目標、也要研究培訓(xùn)的考核、評價機制，從而使培訓(xùn)有目標、有組織、有保障，有激勵，促進教師的主動發(fā)展。

4、科學(xué)性原則：既要研究培訓(xùn)的內(nèi)容，也要研究培訓(xùn)的形式，提高培訓(xùn)實效，真正通過園本培訓(xùn)促進教師的成長。

四、具體措施

1、根據(jù)我園的實際情況，嚴格按照"園本培訓(xùn)計劃"的時間、內(nèi)容要求進行學(xué)習(xí)。

2、組織教師學(xué)習(xí)，采用講座和參與式培訓(xùn)相結(jié)合的方式，深入領(lǐng)會《綱要》精神，并和工作實際相結(jié)合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。

3、開展教師讀書漂流及自學(xué)活動、要求教師認真寫讀書筆記。讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟、

4、讓有經(jīng)驗、有特長的骨干教師與青年教師拉手幫扶，幫助她們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。

5、創(chuàng)造條件引導(dǎo)骨干教師的成長。

6、通過培訓(xùn)，引導(dǎo)教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，確定自己的發(fā)展方向。

五、培訓(xùn)管理

1、參培教師必須準時參加培訓(xùn)，無故遲到、早退、缺席者，不予計分。

篇10

一、目標、計劃和總結(jié)

一個班集體建設(shè)需要一個明確的奮斗目標。針對本班的實際情況，每個學(xué)期我和學(xué)生共同制定具體可行的班級近、中期目標。又讓學(xué)生根據(jù)班級的近、中期目標制定出個人的近、中期目標。根據(jù)奮斗目標，以一月為一階段，制定了詳細的達標計劃，使班級建設(shè)有目標，有計劃地層層深入。 為了更好地開展工作，每過一個階段或一個學(xué)期，作為班主任總是認真做好班集體總結(jié)，積極撰寫思品教育心得，其中我在教學(xué)小學(xué)《品德與生活》中的幾點做法榮獲縣XX學(xué)年小學(xué)思品教學(xué)論文評比三等獎。

二、班集體管理

班級小干部由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，在選舉后，小干部落實具體的責(zé)任制度，定期召開班務(wù)會議，討論周工作計劃，班級中出現(xiàn)的問題及解決的辦法，做好記錄。我班擁有一批好干部。這些班干部別看他們年紀小，可做起事來一套又一套，可認真呀!是老師的好助手!例如，我們的班長韋方方君，她穩(wěn)重大方，工作認真負責(zé)，每個星期，她所負責(zé)的星期一的早讀，午休紀律最好。又如副班長王玉典，忠厚老實，樂于助人，在同學(xué)中的威信很高。還有劉念、王恒進等等。環(huán)繞班委會，還在班級中成立了“學(xué)組”、“衛(wèi)生小小組”、“紀律小小組”、“體育小小組”、“宣傳小小組”、“偵察小小組”、“學(xué)雷鋒小小組”等，使學(xué)生各司其職，讓學(xué)生參與班級管理，互相監(jiān)督，做到事事有人管，人人有事干，共同建設(shè)班集體，真正發(fā)揮了小主人作用。

三、活動與陣地

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，思想認識的轉(zhuǎn)變，需要借助整個班級的力量，通過集體活動對學(xué)生進行教育，促使學(xué)生在班集體中和諧、全面發(fā)展。每個學(xué)期我們總是有計劃，有針對，有目的開展主題班(隊)活動;積極組織，如期開展各類紀念日、節(jié)日活動;在班級的后面開設(shè)2個欄目，一個是“比一比，賽一賽”，以小紅花的形式，激勵孩子們力爭上游。另一個是“小小書畫家”，把學(xué)生中好的美術(shù)作品和寫字年貼上去，并且給那些學(xué)生給予獎勵，增加孩子們興趣，也給其他孩子做出榜樣，都向他們學(xué)習(xí)。 我們還利用晨會課，當天的信息，討論解決存在的問題。課間舉行各種有趣的活動。課外利用雙休日開展小隊活動。充分發(fā)揮他們的特長。

四、制度與創(chuàng)新

班級的常規(guī)管理是班集體建設(shè)的一項基礎(chǔ)工程，是實施《規(guī)范》的保證。因此，在班中建立、制訂了各種課堂常規(guī)制度、點名制度、集合制度、升旗制度、早操眼保操制度、衛(wèi)生等檢查制度;學(xué)生評績、計績制度;家長會、家訪制度;班隊干部崗位責(zé)任制，且在管理中以“嚴”字上下功夫。

創(chuàng)新是當前中國思想理論界和教育科技界的熱門話題。從小培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢做、敢說的“四敢”意識，是鑄就學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的切入點。廣泛開展“科學(xué)教育”，每星期組織“露一手”活動，并及時評比，把課堂還給學(xué)生，使民主意識充滿整堂課。期末評選班內(nèi)十佳。

五、班風(fēng)班貌