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關(guān)鍵詞： SWOT分析法 大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展決策 戰(zhàn)略選擇

SWOT分析法是一種強(qiáng)大戰(zhàn)略決策分析工具，從一開始就具有顯著的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)性的特征，其重要貢獻(xiàn)在于用系統(tǒng)的思想將這些似乎獨(dú)立的因素相互匹配起來進(jìn)行綜合分析，使得決策的制定更加科學(xué)全面。近來，SWOT分析已被廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策、學(xué)校的自我分析、個(gè)人的能力自我分析等方面。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策是對(duì)其職業(yè)發(fā)展選擇的過程，選擇改變?nèi)松裁礃拥倪x擇決定什么樣的道路。人的一生其實(shí)就是一個(gè)不斷選擇的過程，大學(xué)生目前所讀的學(xué)校和專業(yè)，實(shí)際上就是過去選擇的結(jié)果，而今天他們的選擇亦將決定他們未來的生活。

1.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策的應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年，中國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題。如何根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境選擇一個(gè)合適自己的工作，值得每一個(gè)大學(xué)生思考，成功的職業(yè)決策選擇在一定程度上影響其社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入及生活滿意度。正確的職業(yè)決策應(yīng)兼顧興趣愛好和未來發(fā)展空間，但僅有17.5%的人在擇業(yè)時(shí)考慮這兩個(gè)因素。現(xiàn)今多數(shù)在校大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)和自身的理性認(rèn)識(shí)和定位，職業(yè)環(huán)境了解不夠充分，其職業(yè)選擇和職業(yè)決策的能力不足，沒有制定出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)時(shí)，往往只是為就業(yè)而就業(yè)湊合找個(gè)工作崗位。

據(jù)調(diào)查，33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅為學(xué)校到社會(huì)的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇第一份工作。找到第一份工作后，有50%在一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)流失率接近75%，比例之高令人震驚。很多大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)隨意性較大，缺乏科學(xué)性、主動(dòng)性，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，面臨職業(yè)選擇時(shí)無所適從，不清楚自己要找何種工作，也不知道企業(yè)需要什么樣的人才，始終處于被動(dòng)就業(yè)的狀態(tài)，在校期間沒有很好地運(yùn)用職業(yè)決策。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策愈來愈顯示其重要性，SWOT分析可以幫助大學(xué)生把時(shí)間和精力聚集在自己的強(qiáng)項(xiàng)和有機(jī)會(huì)的地方，當(dāng)代大學(xué)生正視自身?xiàng)l件和選擇機(jī)會(huì)，做出理性職業(yè)決策，將有助于把握其人生發(fā)展，如果每一次選擇都是相對(duì)合理的、正確的，對(duì)其將來是有積極意義的。

2.大學(xué)生職業(yè)決策的SWOT分析――以寧波大紅鷹學(xué)院為例

大學(xué)生職業(yè)決策是在知己知彼的基礎(chǔ)上，確定是否符合現(xiàn)實(shí)，能否充分發(fā)揮自己的專長和強(qiáng)項(xiàng)，并根據(jù)自己的濃厚興趣制定與環(huán)境相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)。寧波大紅鷹學(xué)院是一所經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全日制民辦普通本科高校，下面以該院為例運(yùn)用SWOT分析法進(jìn)行分析。

2.1優(yōu)勢

學(xué)院環(huán)境方面，學(xué)院所在地寧波屬副省級(jí)城市，是“中國最具幸福感城市”和“全國最容易就業(yè)城市”之一，也是全國文明城市。自2005年以來，學(xué)院大力推行職業(yè)指導(dǎo)師制度，有專職的職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；學(xué)院內(nèi)建有2000平方米的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能直接參與研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)；學(xué)院大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行多樣化改革和質(zhì)量工程建設(shè)，全面啟動(dòng)“參與型”學(xué)生教育管理服務(wù)；各種社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，目前有校級(jí)社團(tuán)30余個(gè)，各分院建有社團(tuán)80余個(gè)，社團(tuán)成員約5000人；學(xué)院提供的平臺(tái)可以很好地鍛煉策劃、管理、交際、組織、團(tuán)隊(duì)合作等能力。

自我探索方面，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的技能、天賦和能力，如何發(fā)揮優(yōu)勢？在當(dāng)今分工非常細(xì)的環(huán)境里，大部分人都擅長于某一領(lǐng)域，而不是樣樣精通。做個(gè)列表，列出你擅長的方向，感興趣的領(lǐng)域，自己喜歡做的事情和長處所在，與現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)很好地整合在一起。

2.2劣勢

學(xué)院環(huán)境方面，學(xué)院聲譽(yù)一般，社會(huì)認(rèn)可度一般，課堂理論知識(shí)與時(shí)間脫鉤比較大，學(xué)院辦學(xué)條件與一流大學(xué)有差距。

自我探索方面，缺乏專業(yè)興趣，很難掌握，需要大量的時(shí)間和精力；就業(yè)時(shí)，無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無法發(fā)現(xiàn)不喜歡做的事情和自己的弱項(xiàng)，彌補(bǔ)不足。

2.3機(jī)遇

社會(huì)環(huán)境方面，中國市場經(jīng)濟(jì)保持良好的態(tài)勢，人才市場急缺；未來數(shù)年寧波將成為東北亞航運(yùn)中心深水樞紐港、華東地區(qū)重要的先進(jìn)制造業(yè)基地、現(xiàn)代物流中心和交通樞紐、浙江省對(duì)外開放窗口；2011年高校畢業(yè)生需求量較2010年有較大幅度增加；地處長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)，就業(yè)機(jī)會(huì)多，一些新興行業(yè)在此地區(qū)有很好的發(fā)展空間，但同時(shí)優(yōu)秀人才的比例也很高，很容易陷入“僧多粥少”的境遇。

自我探索方面，分析自己所學(xué)的專業(yè)，其是否發(fā)展?jié)摿?，容易轉(zhuǎn)行。列出感興趣的一兩個(gè)行業(yè)，認(rèn)真評(píng)估這些行業(yè)所面臨的機(jī)遇。

2.4挑戰(zhàn)

社會(huì)環(huán)境方面，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)各大學(xué)校培養(yǎng)了大量畢業(yè)生，競爭十分激烈；2011年高校畢業(yè)生總量達(dá)到歷史新高。自我探索方面，主要有社會(huì)適應(yīng)能力偏低、職業(yè)發(fā)展毫無方向、求職技能急需提高、期望與現(xiàn)實(shí)鴻溝巨大等問題，如何應(yīng)付挑戰(zhàn)？列出感興趣的一兩個(gè)行業(yè)，認(rèn)真地評(píng)估這些行業(yè)所面臨的威脅。

3.大學(xué)生職業(yè)決策的戰(zhàn)略選擇

大學(xué)生職業(yè)決策有四種戰(zhàn)略選擇，第一，優(yōu)勢―機(jī)遇戰(zhàn)略：是一種發(fā)展內(nèi)部優(yōu)勢與利用外部機(jī)遇的戰(zhàn)略，是一種理想的戰(zhàn)略模式。大學(xué)生利用在校時(shí)間不斷完善，發(fā)揮自身及學(xué)校優(yōu)勢，抓住就業(yè)崗位群增多的機(jī)遇，找到比較滿意的工作。積極的外界因素行業(yè)將為大學(xué)生提供廣闊的職業(yè)前景。第二，劣勢―機(jī)遇戰(zhàn)略：利用外部機(jī)遇來彌補(bǔ)內(nèi)部劣勢，改劣勢獲優(yōu)勢的戰(zhàn)略。抓住寧波地域發(fā)展的機(jī)遇，在大二期間學(xué)習(xí)了解職業(yè)決策，制訂符合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷完善自我，降低學(xué)校聲譽(yù)認(rèn)可度的影響。第三，優(yōu)勢―挑戰(zhàn)戰(zhàn)略：利用自身優(yōu)勢，回避或減輕外部挑戰(zhàn)所造成的影響。如地域、就業(yè)、師資等優(yōu)勢，學(xué)生利用學(xué)校提供的平臺(tái)可以很好地鍛煉策劃、管理、交際、組織、團(tuán)隊(duì)合作等能力，提高就業(yè)競爭力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增大面臨的就業(yè)問題。第四，劣勢―挑戰(zhàn)戰(zhàn)略：旨在減少內(nèi)部弱點(diǎn)，回避外部環(huán)境挑戰(zhàn)的防御性技術(shù)。當(dāng)遇到大學(xué)生的工作實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)和就業(yè)人數(shù)增大的“內(nèi)憂外患”時(shí)，面對(duì)比較大的就業(yè)危機(jī)，學(xué)生必須采取目標(biāo)聚集戰(zhàn)略或差異化戰(zhàn)略。這四種戰(zhàn)略各有可取之處，但從大學(xué)生職業(yè)決策與就業(yè)的關(guān)系來看，單一戰(zhàn)略顯然不足以支持大學(xué)生的職業(yè)決策，建議采用優(yōu)勢―機(jī)會(huì)―威脅―劣勢的復(fù)合型戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁理鋒.科學(xué)發(fā)展觀視野下高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的探索.華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（3）.

［2］劉天祥，黃彬彬.SWOT分析法在職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整中的應(yīng)用分析.揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（1）.

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；政府；社會(huì)和家庭

作者簡介：楊愛華（1982-），女，山東菏澤人，曲阜大學(xué)杏壇學(xué)院信息工程學(xué)院，助教。（山東 濟(jì)南 250200）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0203-02

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高等教育的普及，大學(xué)生就業(yè)壓力也越來越明顯，社會(huì)上出現(xiàn)了很多關(guān)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的熱點(diǎn)事件，且已引發(fā)全國人民的關(guān)注和思考。國家采取很多措施來保障就業(yè)問題，全國政府工作報(bào)告也屢次提及大學(xué)生就業(yè)問題。

中國社科院于2010年的《2009人口與勞動(dòng)綠皮書》指出，隨著大學(xué)畢業(yè)生的增加和有經(jīng)驗(yàn)的青年農(nóng)民工的搶手，兩者工資待遇有趨同的趨勢，剛出校門的畢業(yè)生工資還不及同齡農(nóng)民工。而在2011年的就業(yè)行情中，許多用工單位給農(nóng)民工的待遇超過了大學(xué)生。

大學(xué)生薪酬問題是一個(gè)信號(hào)，反映出大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，因此本科生搶大專生崗位，大專生搶高職生崗位，高職生搶農(nóng)民工崗位，導(dǎo)致薪酬有所降低。與此同時(shí)，大學(xué)生與其家庭天之驕子的心理仍然存在，認(rèn)為通過層層選拔進(jìn)入高校，在同齡人中還算是佼佼者，因此對(duì)自身期望也較高，畢業(yè)后希望能夠找到一個(gè)體現(xiàn)自己價(jià)值的工作，而結(jié)果卻往往難以盡如人意。另外，國家投入了大量的人力、物力和財(cái)力支援大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)。

二、高等教育的現(xiàn)狀

自古以來中國就有“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想。目前高等教育已從精英式教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，2013年全國政府工作報(bào)告中指出“全面提高教育質(zhì)量和水平，高等教育毛入學(xué)率提高到30%”。近十年來，我國高等教育發(fā)展迅猛，大眾化水平進(jìn)一步提高，高等教育毛入學(xué)率從2003年的17%增長到了2012年的30%。

大學(xué)生不再是以前人人艷羨的天之驕子，大學(xué)也不再是象牙塔，學(xué)生的期待需要降低。但很多貧困城市和農(nóng)村家庭仍然將考上大學(xué)作為跳出苦難生活的一條快捷之徑，不論是學(xué)子還是家長對(duì)大學(xué)生就業(yè)存在著很高的期許，他們難以接受目前的就業(yè)現(xiàn)狀。

三、就業(yè)時(shí)呈現(xiàn)出的問題

1.用人單位的反饋

用人單位對(duì)人才的需求是非常具體而又迫切的，他們耗費(fèi)大量的人力和物力尋求合適的人才。在一次調(diào)查中，在被問及“您認(rèn)為大學(xué)生求職的最大優(yōu)勢是什么？”時(shí)，47%的用人單位認(rèn)為是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，36%的用人單位認(rèn)為是有創(chuàng)造力，17%的用人單位選擇的是勤奮肯干。與此同時(shí)，也有50%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生的心理素質(zhì)不過硬，48.68%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足企業(yè)的工作需要。

2.學(xué)生就業(yè)的迷茫性

根據(jù)調(diào)查表明，曲阜大學(xué)杏壇學(xué)院有近一半的大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，盲目擇業(yè)的現(xiàn)象較為普遍。從小學(xué)到高中學(xué)生的目標(biāo)基本上都是考上理想的大學(xué)，這個(gè)目標(biāo)簡單而又清晰。但進(jìn)入到大學(xué)后，前期目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生從“被督促”到完全自主生活方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)許多學(xué)生來說成為“放羊”的開始，迷茫的開端。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的性格和愛好。自我認(rèn)知就非常重要，它是個(gè)體對(duì)自己存在的覺察，包括對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知。學(xué)生一定要擁有自我認(rèn)知——我是什么樣的人，能做什么樣的事。

3.學(xué)校就業(yè)教育的滯后性

一般學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)都是在臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，而且是孤單的一門或兩三門課程，這對(duì)學(xué)生整體就業(yè)問題起不到根本性改善。若希望根本性的改善，需要在高等教育整個(gè)過程中進(jìn)行或多或少的滲透。

在許多企業(yè)中，吃苦耐勞、職業(yè)的忠誠度以及職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)一樣也是他們非常在意的內(nèi)容，而隨著市場化越來越普及，學(xué)生對(duì)金錢和待遇的要求比原來的求職人員更加的迫切與在意，這往往造成了雙方的矛盾，如何解決這些矛盾也是學(xué)校就業(yè)教育需要解決的問題。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的艱難

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。一直以來教育部及各個(gè)省市都在大力推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，很多學(xué)生也有創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，但是創(chuàng)業(yè)成功率較低。

2011年教育部的一項(xiàng)報(bào)告也顯示，全國97家比較早的學(xué)生企業(yè)，贏利的僅占17%；學(xué)生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)和所從事的行業(yè)、項(xiàng)目及市場行情的研究不夠具體和深入，存在諸多問題，如缺乏資金、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不夠詳盡而且思考問題不夠全面，對(duì)于資本的使用和收益無法做出準(zhǔn)確的定位與把握、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)人脈，創(chuàng)業(yè)過程中的心理落差等也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的因素。

四、應(yīng)對(duì)策略的思考

1.國家應(yīng)大力增加就業(yè)崗位并提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

2013年中國政府報(bào)告中指出：“我們把就業(yè)作為保障和改善民生的頭等大事，實(shí)施積極的就業(yè)政策。加強(qiáng)重點(diǎn)人群就業(yè)工作，提高職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)水平，五年累計(jì)投入就業(yè)專項(xiàng)資金1973億元，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)2800萬人，城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員就業(yè)830萬人，保持了就業(yè)形勢總體穩(wěn)定?！?/p>

在創(chuàng)業(yè)資金、政策及市場準(zhǔn)入方面，國家應(yīng)該給予大力支持，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。另外，在創(chuàng)業(yè)中期，政府應(yīng)該加強(qiáng)追蹤的作用，對(duì)某些較有潛力的行業(yè)給予一定的幫扶。

2.學(xué)校應(yīng)加大力度進(jìn)行就業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)是走向社會(huì)的最后一戰(zhàn)，學(xué)生的任務(wù)更多的是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)校環(huán)境單純而溫馨，不像社會(huì)充滿了競爭。學(xué)生到社會(huì)人的角色需要一定的轉(zhuǎn)換，因此在大學(xué)中要進(jìn)行相應(yīng)的教育及心理輔導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)該大力舉辦就業(yè)教育，包括技能培訓(xùn)、職業(yè)道德、企業(yè)忠誠度以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)，而且在各門課程的講授過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在這種潛移默化的影響下，才可能讓學(xué)生將素養(yǎng)深入到骨髓，逐漸改變自己。

在就業(yè)教育的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要將各種未來可能面對(duì)的問題進(jìn)行分析和梳理，如項(xiàng)目選擇、可能出現(xiàn)問題、理想和現(xiàn)實(shí)的落差、管理知識(shí)、市場情況等等，創(chuàng)業(yè)存在失敗的可能性，因此學(xué)生要有所準(zhǔn)備。

在心理方面，學(xué)校也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來說，從學(xué)校到企業(yè)的過渡畢竟是一個(gè)很大的跳躍，因此應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生自身心理素質(zhì)培養(yǎng)，如承受力、抗壓力等方面的鍛煉。

3.學(xué)生應(yīng)提高自我認(rèn)知能力并積極參加社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生在校期間應(yīng)該大力提高自我認(rèn)知能力、認(rèn)清自我，只有掌握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能揚(yáng)長避短。在求職時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，多展示用人單位重視的自身優(yōu)勢，另外，學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不要把目標(biāo)定的過于遠(yuǎn)大，應(yīng)制定合理的適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行有的放矢的培訓(xùn)和實(shí)踐。大學(xué)是高中生涯的結(jié)束，同時(shí)它也是一個(gè)新的起點(diǎn)，是幾年后職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備時(shí)期，因此，大學(xué)生應(yīng)清楚未來要干什么，例如：如果喜歡研究型的工作，則現(xiàn)在就需要儲(chǔ)備、積累理論知識(shí)；如果希望在商業(yè)方面有一個(gè)好的發(fā)展，大學(xué)期間就需要積極參加社會(huì)實(shí)踐，以期達(dá)到自己希望的目標(biāo)。

4.社會(huì)及家庭要拋棄精英式教育的思想

家庭一般把孩子當(dāng)成自己的門面，高考就是鯉魚跳龍門，跳過龍門就是臉上增光，相反則灰頭土臉。目前高等教育的大眾化教育與人們心目中的精英教育是不同的，大學(xué)生不再是稀缺“動(dòng)物”，而是廣泛存在的，故而對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)不要期待過高。

五、結(jié)束語

教育的轉(zhuǎn)變使得整個(gè)社會(huì)的思路都要變化，大學(xué)不再是精英式教育，社會(huì)、大學(xué)生本人、家庭不要對(duì)大學(xué)生就業(yè)存在太高的期待。在大學(xué)生就業(yè)問題上，國家、學(xué)校、家庭、個(gè)人都要有自己的貢獻(xiàn)。國家方面要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加大社會(huì)對(duì)人才的需求，并且從政策和資金上大力支持創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)問題；學(xué)校方面要更深入地推進(jìn)就業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)教育，將其融入到整個(gè)大學(xué)生涯之中；家庭和社會(huì)方面要轉(zhuǎn)變思路，認(rèn)清目前是大眾化教育而非精英式教育，降低期待并消除偏見；而大學(xué)生本人也要提高自我認(rèn)知水平，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。只有各方共同努力，才能緩解就業(yè)壓力、解決就業(yè)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亮社.高職院校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)芻議[J].教育與職業(yè)，2011，（3）.

篇3

關(guān)鍵詞 高校畢業(yè)生 就業(yè) 誠信

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.075

College Graduates' Integrity Analysis and Solutions

CHEN Ronggui， LUO Dean

（ School of Electrical Engineering and Automation，Sanjiang University， Nanjing， Jiangsu 210012）

Abstract In recent years， along with the total number of college graduates continue to increase， gradually increasing the pressure on employment of graduates， the employment process， the phenomenon of bad faith gradually exposed， which gives the education and management of university students put forward new demands. Therefore， we must attach great importance to the integrity of college graduates analysis of the problem and propose countermeasures and educational measures.

Key words college graduates; employment; integrity

0 引言

從1999年開始，我國高校步入了大規(guī)模擴(kuò)招的階段，高校畢業(yè)生總數(shù)也從2002年的114萬遞增至2014年的727萬。高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由原來的“指令性計(jì)劃分配與統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的市場經(jīng)濟(jì)體制下的“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)模式。①高校畢業(yè)生數(shù)量的激增，就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，加上高等教育改革步伐緩慢等，多項(xiàng)因素疊加造成了當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)誠信問題也開始變得尤為突出。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)過程中誠信問題的主要表現(xiàn)

（1）雙向推薦表造假。迫于就業(yè)壓力，一些學(xué)生為了提升自身競爭力，在填寫雙向推薦表時(shí)弄虛作假。沒有擔(dān)任過班干部，或沒有獲得優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)學(xué)金等的，也在“在校期間擔(dān)任的主要職務(wù)情況”、“獎(jiǎng)懲情況”欄目里填寫曾擔(dān)任班干部，或是曾獲得優(yōu)秀學(xué)生干部榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)學(xué)金等虛假信息。

（2）個(gè)人簡歷造假。有些畢業(yè)生為了增加自己大學(xué)學(xué)習(xí)的含金量，提升就業(yè)競爭的機(jī)會(huì)，不惜在簡歷里造假，虛構(gòu)自己參加過何種實(shí)踐、競賽等，而這些用人單位往往很難去核實(shí)。

（3）成績單造假。成績單造假主要有兩種形式，一種是修改成績，另一種就是成績單往往體現(xiàn)的是每門課程學(xué)生所修最高成績，不能體現(xiàn)是否是補(bǔ)考或重修成績，后一種是高校普遍采用的一種方式，主要是高校為學(xué)生就業(yè)考慮，但會(huì)造成用人單位不能掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（4）面試時(shí)造假。主要體現(xiàn)為學(xué)生面試時(shí)從自身利益角度出發(fā)，在面對(duì)自己中意的崗位面試時(shí)，往往不如實(shí)回答，或者刻意夸大自身能力，讓用人單位覺得自己有能力，完全能勝任崗位要求。

（5）毀約現(xiàn)象比較普遍。每年11～12月份，畢業(yè)生就開始投進(jìn)求職大潮中，不少同學(xué)往往也很快就找到了就業(yè)單位并順利簽訂就業(yè)協(xié)議，但是在就業(yè)過程中，部分學(xué)生很快又物色到了更好的就業(yè)單位，工作不久就單方面毀約。最能體現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的數(shù)據(jù)就是高校畢業(yè)生就業(yè)半年內(nèi)離職率數(shù)據(jù)，從全國數(shù)據(jù)看，2011～2013屆全國高校畢業(yè)生半年內(nèi)離職率分別為41%、33%、34%。②

2 高校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題產(chǎn)生的原因

2.1 社會(huì)環(huán)境因素

當(dāng)前，我國整體社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生誠信度的影響是不可忽視的，不誠信行為沒有得到有效制約，社會(huì)違法成本低等等。大學(xué)生也是社會(huì)人，也有其社會(huì)屬性。當(dāng)然，社會(huì)生存壓力大，也是高校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題產(chǎn)生的一個(gè)因素。

2.2 學(xué)校誠信教育和評(píng)價(jià)、制約體系不健全

高校承擔(dān)著育人的任務(wù)，誠信教育也是高校育人的內(nèi)容之一。但是，當(dāng)前高校教育的重點(diǎn)還是在專業(yè)知識(shí)的教育上，對(duì)誠信教育主要還是由從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員在日常管理中進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)性和全面性。且從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員往往平時(shí)事務(wù)性工作也很多，很難有時(shí)間和精力去進(jìn)行系統(tǒng)的研究和有計(jì)劃地做好誠信教育。另一方面，目前比較普遍的，高校對(duì)誠信的評(píng)價(jià)和制約體系也很不健全，“沒有規(guī)范性、可操作性強(qiáng)的誠信考評(píng)機(jī)制，對(duì)誠信行為進(jìn)行有效保障，也使得學(xué)生誠信意識(shí)不強(qiáng)?！雹壅\信教育僅停留在教上明顯是不夠的，必須要有規(guī)范和制度制約，否則就會(huì)使教育效果大打折扣。學(xué)生在學(xué)校里造成的不誠信行為如果沒有得到應(yīng)有的懲戒，往往這種行為會(huì)帶到工作中去。

高校就業(yè)指導(dǎo)課程作為畢業(yè)生就業(yè)誠信教育的作用未引起足夠重視，當(dāng)前，高校普遍都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)類課程，但在針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)中往往更多的是重視就業(yè)擇業(yè)技巧的教育，而輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)誠信教育。

2.3 就業(yè)壓力大

近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力巨大是不爭的事實(shí)，到2015年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)將高達(dá)750萬人。迫于形勢和就業(yè)工作考核需要，高校往往給畢業(yè)生過度傳遞就業(yè)壓力大的形勢，而對(duì)求職崗位分析、人職匹配、職業(yè)發(fā)展前景等的教育重視不夠。且在求職初期，部分學(xué)生認(rèn)為有單位愿意簽就隨便先簽了，等到了單位后發(fā)現(xiàn)崗位不能滿足自身發(fā)展，或者薪資待遇不如意，又隨便毀約。

2.4 用人單位用人制度不科學(xué)

一些用人單位對(duì)招聘的崗位沒有起碼的摸底調(diào)查，單位人事部門對(duì)本單位用工部門的用工需求信息掌握不詳細(xì)，導(dǎo)致在招聘時(shí)只要求相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，學(xué)歷越高越好，不貼近實(shí)際工作需求，進(jìn)而又造成部分招聘來的畢業(yè)生不適應(yīng)具體崗位需求，不能發(fā)揮其專長。也有一些用人單位，沒有幫助新進(jìn)高校畢業(yè)生合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，招進(jìn)來只管用，不管發(fā)展，久而久之，違背了高校畢業(yè)生與用人單位之間達(dá)成的心理契約，造成畢業(yè)生毀約離職。

3 高校畢業(yè)生誠信問題的解決策略

誠信是道德的底線，是社會(huì)的底線，是做人的基石。古語云：“信，國之寶也，民之所憑也”（馮夢龍《東周列國志》）。又有：“人而無信，不知其可也”（孔子《論語?為政》）。

社會(huì)、企業(yè)、高校應(yīng)高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)過程中暴露的誠信問題，要群策群力，采取有效措施，杜絕高校畢業(yè)生就業(yè)過程中的不誠信行為。

3.1 推進(jìn)誠信體系建設(shè)，在全社會(huì)營造良好的誠信氛圍

政府要注重研究制定推進(jìn)誠信體系建設(shè)，要用一整套信用機(jī)制來規(guī)范和制約人們的行為，使誠信成為全社會(huì)共同遵守道德準(zhǔn)則。國家提出要依法治國，同樣，誠信問題除了要在道德層面進(jìn)行教育，同樣，也要依法治理，要完善和加強(qiáng)有關(guān)誠信的法律建設(shè)，維護(hù)誠信教育和建設(shè)的成果。要細(xì)化措施和舉措，引導(dǎo)和規(guī)范公民行為，包括高校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題，對(duì)不誠信行為進(jìn)行監(jiān)管、制約和懲戒，形成良好的道德風(fēng)尚。

3.2 加強(qiáng)誠信教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人

高校承擔(dān)著為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，畢業(yè)生的質(zhì)量決定著社會(huì)主義事業(yè)的層次。誠信是大學(xué)生成才的重要前提，沒有誠信成才就無從談起，更談不上更好地服務(wù)社會(huì)。高校要建立和完善覆蓋各年級(jí)的誠信教育體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，注重課程教育與實(shí)踐教育和平時(shí)日常教育相結(jié)合的誠信教育模式。針對(duì)大學(xué)生法制意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，要加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)，幫助學(xué)生樹立法制意識(shí)，養(yǎng)成“知法、懂法、守法”的好習(xí)慣。要完善學(xué)校層面誠信制度建設(shè)，建立誠信檔案，對(duì)不誠信行為進(jìn)行懲戒。要積極樹立和宣傳誠信榜樣，在大學(xué)生中行成“知榜樣、學(xué)榜樣、爭當(dāng)榜樣”的良好氛圍。要明確教育學(xué)生，人無信，寸步難行，更難在社會(huì)立足。

要注重完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，采取切實(shí)有效的措施和辦法，注重實(shí)效，教育和引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的價(jià)值觀、求職觀和擇業(yè)觀，不能麻木求職。高校不要一味為了提高就業(yè)率而忽視教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，忽視幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位匹配度高不高也是影響畢業(yè)生就業(yè)誠信的一個(gè)重要因素。所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位不匹配，畢業(yè)生就業(yè)后穩(wěn)定性就不高，必然毀約的幾率就高。高校要加快推進(jìn)高等教育改革，要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，革新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)校企合作，著力加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、社會(huì)適應(yīng)力，提高畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性，反過來，也有利于降低畢業(yè)生就業(yè)后因所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位匹配率不高而造成的離職率。

3.3 規(guī)范招聘和用工行為，幫助畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位需求

用人單位要規(guī)范招聘工作，在人才招聘上，要從實(shí)際出發(fā)制定人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和要求，要明確要招聘崗位的職責(zé)及職權(quán)，不盲目招聘。同時(shí)，在畢業(yè)生入職后，用人單位對(duì)入職新人進(jìn)行必要的培訓(xùn)，并幫助他們合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。對(duì)用人單位招聘過程中的虛假宣傳和承諾，求職人員要敢于用法律武器維護(hù)自身的利益;監(jiān)管單位也要加強(qiáng)監(jiān)管和取證，予以懲罰，進(jìn)一步規(guī)范招聘行為。

3.4 客觀認(rèn)清兩方面形勢，增強(qiáng)法律意識(shí)

高校畢業(yè)生要充分認(rèn)知自己，另外要認(rèn)清就業(yè)大環(huán)境，要有危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí)。要全面提升個(gè)人能力和崗位競爭力，而不是靠提供虛假信息等來獲取就業(yè)崗位。高校畢業(yè)生在簽約時(shí)，要充分了解單位和崗位，不能盲目簽約，后又隨意毀約。

高校畢業(yè)生還要樹立正確的就業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，合理擇定就業(yè)目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，更好地服務(wù)社會(huì)，真正解決就業(yè)誠信問題。

高校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題是隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的不斷遞增后，逐漸暴露出來的，“根本的解決辦法還在于整個(gè)社會(huì)形成一種誠信的氛圍，用一整套信用機(jī)制來約束缺乏誠信的行為”，④這就需要全社會(huì)的共同努力，政府、用人單位、家庭、高校、學(xué)生缺一不可。

注釋

① 石品.大中專畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)論[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2004：22-23.

② 麥可思研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013：42-43.

篇4

一、層次分析法引入與介紹

層次分析法可以將復(fù)雜問題的決策目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)在邏輯關(guān)系的深入分析，將各影響因素羅列出來建立一個(gè)層次結(jié)構(gòu)模型。將以往的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)等定性信息數(shù)量化，可以為多準(zhǔn)則多目標(biāo)的復(fù)雜問題提供一種簡單的決策方法。

二、AHP在企業(yè)戰(zhàn)略決策中的應(yīng)用

企業(yè)想要做出有利于公司發(fā)展的正確的戰(zhàn)略決策，必須要分析眾多復(fù)雜的企業(yè)內(nèi)外部因素。而且要對(duì)不同部門不同層級(jí)的員工進(jìn)行一系列訪談?wù){(diào)研，其研究結(jié)果又會(huì)直接影響到高層對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略的確定。因此，決策的難度較大，僅僅靠主觀分析是很難得到有利于公司發(fā)展的最優(yōu)決策的。決策者要借助科學(xué)的方法和工具把自己的定性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和判斷同定量的指標(biāo)聯(lián)系起來，盡量減少?zèng)Q策過程中的主觀判斷，讓企業(yè)戰(zhàn)略決策結(jié)果更加科學(xué)合理具有說服性。具體步驟如下：

1、建立層次結(jié)構(gòu)模型

企業(yè)戰(zhàn)略的制定不僅僅是企業(yè)高層管理人員的任務(wù)，在具體戰(zhàn)略制定的過程中，需要考慮很多方面的因素。將各方面相關(guān)因素相結(jié)合確定層次分析結(jié)構(gòu)圖。

2、構(gòu)造判斷矩陣

由多個(gè)專家對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，按其相對(duì)重要程度給出具體評(píng)分。其中重要程度我們常用1～9標(biāo)度法，表示因素i和因素j之間的相對(duì)重要性逐漸加強(qiáng)。

3、指標(biāo)權(quán)重的求解：

在這里用和法計(jì)算矩陣的最大特征值。

4、計(jì)算一致性指標(biāo)CI=λ-nn-1CR=CIRI

當(dāng)CR

三、實(shí)例分析

為了進(jìn)一步驗(yàn)證AHP在企業(yè)戰(zhàn)略決策中的應(yīng)用，本文以某物流企業(yè)為例，通過以上步驟，為物流企業(yè)戰(zhàn)略選擇提供科學(xué)的決策依據(jù)。具體步驟如下：

1、建立戰(zhàn)略評(píng)價(jià)模型

4、一致性檢驗(yàn)：

CI=0.009CR=0.009/0.58=0.016

依次對(duì)B-C，C-D層級(jí)分別進(jìn)行判斷矩陣的構(gòu)建及計(jì)算，依次計(jì)算出各層次要素的相對(duì)權(quán)重，直至計(jì)算出方案層各方案對(duì)系統(tǒng)總目標(biāo)的總權(quán)重，即得到?jīng)Q策方案的優(yōu)劣排序，即可選得對(duì)于實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而言最適合的戰(zhàn)略方案。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)問題；供求關(guān)系；失衡；解決策略

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.根本原因是大學(xué)生數(shù)量的供求失衡

供求理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的理論之一。供求關(guān)系是指：在商品經(jīng)濟(jì)條件下，商品的供給和需求之間的相互聯(lián)系、相互制約的一種關(guān)系，它是生產(chǎn)和消費(fèi)之間的關(guān)系在市場上的反映。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如果商品的供給量恰好等于商品的需求量，就是供求平衡，可以理解為畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量大致等于社會(huì)需求的數(shù)量；如果商品的供給量大于商品的需求量，就是供大于求，會(huì)使得商品停滯，積壓，很久都賣不出去，甚至降價(jià)賣出，導(dǎo)致虧本，公司倒閉破產(chǎn)；如果是商品的供給量小于需求量，就是供不應(yīng)求，商品緊俏，在市場中起主導(dǎo)作用的是供應(yīng)方，需求方?jīng)]有選擇的余地。

2.中國高等教育的需求與供給

從需求角度看，因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)工資要求較高，而社會(huì)更多的需求的是廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣對(duì)大學(xué)生的需求量就很小?？梢愿鶕?jù)需求法則的影響，假設(shè)其他的條件都不變，則商品的需求量與價(jià)格之間成反比變動(dòng)，社會(huì)所需要的大學(xué)生，即勞動(dòng)力，是一種商品，其價(jià)格可以類似為工資，需求量會(huì)隨著商品本身價(jià)格的增加而減少。其次，國家發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，急需要高端的專業(yè)性強(qiáng)的精英人才，大學(xué)生顯然還欠缺一些，也導(dǎo)致社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求量很小。再者，企業(yè)往往都需要一些經(jīng)驗(yàn)豐富、老成持重的人才，而剛畢業(yè)的大學(xué)生又不符合這一點(diǎn)了，使得企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需要量不大。

從供給角度看，1999年以前高考制度未改革，高校招錄的大學(xué)生不多，自1999年以后，各大高校都擴(kuò)展，使得大學(xué)生人數(shù)猛增，導(dǎo)致供給量大于需求量，一部分大學(xué)生找不到工作而這部分勞動(dòng)力也暫且閑置下來了，隨著不斷擴(kuò)展的大學(xué)生畢業(yè)之后，就有越來越多的勞動(dòng)力被閑置，供給量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求量了，即出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。

供不應(yīng)求是指在一定時(shí)間內(nèi)，市場上的生產(chǎn)部門生產(chǎn)出的商品，也就是提供給人們消費(fèi)的商品總額，小于人們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)滿足的物質(zhì)資料生活所需的產(chǎn)品的總額。

3.畢業(yè)生向大中型城市流動(dòng)趨勢增強(qiáng)

生活城市的選擇與生活水平有一定的關(guān)聯(lián)。我國沿海地區(qū)近年來發(fā)展迅速，因而發(fā)達(dá)城市與較發(fā)達(dá)城市和一些發(fā)展相對(duì)緩慢的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的生活水平的差距不斷增大，在高薪、高福利、高待遇、高生活水平的誘惑下，大多數(shù)畢業(yè)大學(xué)生的觀念也會(huì)隨之改變，傾向于去選擇大中型、沿海、發(fā)達(dá)城市的工作，而不選擇較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的工作，久而久之就會(huì)形成畢業(yè)大學(xué)生向大中型城市流動(dòng)的趨勢。

二、大學(xué)生就業(yè)問題的解決策略及個(gè)人建議

1.進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的質(zhì)量

其一，就大學(xué)生而言，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)該首先從自身問題解決，優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有掌握的過硬的本領(lǐng)、技術(shù)，才會(huì)被企業(yè)所留用。大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)之余，多多加強(qiáng)對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，例如能力、專長、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力等等，讓自己在尋求職業(yè)的時(shí)候占取主動(dòng)地位，謀取自己理想的職位。

其二，高校在課程的設(shè)定上，應(yīng)該更多的結(jié)合市場需求，更加合理地調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，更加合理地調(diào)整各專業(yè)招收人數(shù)等等，全面為面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)。同時(shí)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)化之前，學(xué)校可以專門開一門課程引導(dǎo)學(xué)生找工作。學(xué)校也可以設(shè)立專門的快捷信息平臺(tái)，為學(xué)生提供準(zhǔn)確可靠的勞動(dòng)力市場信息，供求關(guān)系，便于學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)決策，及時(shí)找到工作，而不成為閑置資源。

2.政府部門在體制、政策上的改革

政府要制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。把畢業(yè)生的就業(yè)納入法制化、規(guī)范化的道路。政府管理部門要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，加快勞動(dòng)人事制度、戶籍制度的改革，因?yàn)樵S多企事業(yè)單位用人有很大的局限性，經(jīng)常會(huì)優(yōu)先考慮戶籍在本地的大學(xué)生，這樣既影響了一部分畢業(yè)生的就業(yè)，又造成了對(duì)人才合理流動(dòng)的阻礙，政府可以對(duì)其進(jìn)行改革，淡化各單位對(duì)戶籍的歧視與不平等待遇。

3.大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清形勢，適當(dāng)改變就業(yè)觀

如今大學(xué)生所處地位尷尬，某些大學(xué)生仍然存在認(rèn)為自己是社會(huì)精英的現(xiàn)象，因此在搜尋工作的時(shí)候，高不成低不就，不愿意去基層單位鍛煉自己，又無法再科技發(fā)達(dá)的領(lǐng)地站住腳。大學(xué)畢業(yè)生可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變思維，因?yàn)樵诤芏嘈〕鞘?、鄉(xiāng)鎮(zhèn)急需人才，有很多的職位可以挑選，還有很多規(guī)模較小的私營企業(yè)存在大量用人的需求。大學(xué)生可以適當(dāng)?shù)母淖兙蜆I(yè)觀，先去基層做起，鍛煉自己，挖掘潛能，畢竟是金子到哪里都會(huì)發(fā)光的，積累經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地地從基礎(chǔ)做起，可以先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)。將眼光適當(dāng)放低一些，畢竟找不到工作總比工作稍差一點(diǎn)好。

其次，大學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實(shí)力打拼，自己解決就業(yè)問題，畢業(yè)生可以看準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，與其他大學(xué)生一起走自主創(chuàng)業(yè)的道路，這樣不僅在解決自己就業(yè)問題的同時(shí)，也為社會(huì)的職位少做出了自己的貢獻(xiàn)，提供更多職位、使得更多人有就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】人社一體化 信息化 轉(zhuǎn)變

人社一體化信息化建設(shè)以信息化人社建設(shè)為方向，以省集中、一卡通為重點(diǎn)，以信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同為特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)人本人社、智慧人社、透明人社為目標(biāo)，按照物理集中―統(tǒng)一平臺(tái)―化學(xué)融合的推進(jìn)路徑，著力推動(dòng)三個(gè)轉(zhuǎn)變（即：從以城鎮(zhèn)、職工為主，向覆蓋城鄉(xiāng)全體居民轉(zhuǎn)變；從以本地、區(qū)域性建設(shè)為主，向全省統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；從以支持業(yè)務(wù)經(jīng)辦為主，向支持經(jīng)辦、服務(wù)、決策、監(jiān)管等全部功能轉(zhuǎn)變），以服務(wù)對(duì)象的需求為出發(fā)點(diǎn)，用信息化來推動(dòng)各業(yè)務(wù)之間的高度協(xié)同，各地區(qū)之間的廣泛協(xié)作，政策制定與經(jīng)辦服務(wù)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，窗口大廳與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)服務(wù)、“線上”與“線下”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能自助的自已辦、能不出門的在家辦、須出門的就近辦、到窗口的方便辦，讓服務(wù)對(duì)象辦事方便、舒心。

1 形成協(xié)同互聯(lián)的智能經(jīng)辦模式，打造高效即時(shí)的經(jīng)辦方式和靈活可變的經(jīng)辦流程

1.1 從經(jīng)驗(yàn)經(jīng)辦向智能經(jīng)辦轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的經(jīng)辦過程中，經(jīng)辦人員必須掌握各種復(fù)雜的業(yè)務(wù)知識(shí)，依靠長期積累的工作經(jīng)驗(yàn)提升經(jīng)辦服務(wù)能力，但經(jīng)辦人員這種基層崗位往往流動(dòng)性較大，因此，給經(jīng)辦機(jī)構(gòu)帶來了很大的壓力，智能化經(jīng)辦的目的在于通過智慧化的技術(shù)手段，如智能填表、經(jīng)辦知識(shí)庫等，簡化經(jīng)辦工作，減低對(duì)人員綜合能力的要求及經(jīng)驗(yàn)的依賴。

1.2 從被動(dòng)式經(jīng)辦向主動(dòng)式經(jīng)辦轉(zhuǎn)變

可以通過對(duì)經(jīng)辦對(duì)象、經(jīng)辦內(nèi)容和經(jīng)辦過程的大數(shù)據(jù)分析，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)客戶的經(jīng)辦需求，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)服務(wù)的經(jīng)辦模式，對(duì)特殊群眾，如老人、殘疾人提供上門服務(wù)。

1.3 從固定式經(jīng)辦流程向隨需而變的經(jīng)辦流程轉(zhuǎn)變

人的需求的復(fù)雜性決定了人社業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，特別是業(yè)務(wù)省級(jí)大集中之后，以及在深化改革的大背景下，為了適應(yīng)業(yè)務(wù)的變化以及滿足多樣化的需求，通過組件化、面向服務(wù)的功能設(shè)計(jì)，使得系統(tǒng)具備靈活的流程、快速適應(yīng)的能力。

2 形成精準(zhǔn)科學(xué)的大數(shù)據(jù)管理體系，彰顯多維精細(xì)的管理手段和快速權(quán)威的決策能力

2.1 從手工式過程監(jiān)管向智能化全流程監(jiān)管轉(zhuǎn)變

通過內(nèi)控、稽核、監(jiān)測等管理系統(tǒng)的建設(shè)，首先實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)辦過程的全過程自動(dòng)化監(jiān)控，并利用大數(shù)據(jù)分析算法，提早發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)隱患，全面深入的保證業(yè)務(wù)規(guī)范執(zhí)行。

2.2 從離線式?jīng)Q策分析向在線式?jīng)Q策分析轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的離線式?jīng)Q策方式是決策者先提出用于決策的數(shù)據(jù)需求，然后各部門再將數(shù)據(jù)收集任務(wù)分派給相關(guān)部門，各部門通過各種途徑去進(jìn)一步收集，全部收集上來再進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，最后將決策數(shù)據(jù)提供給決策者，這種決策分析方式非常低效且數(shù)據(jù)不可靠。在線式?jīng)Q策分析在系統(tǒng)中輸入用于決策的數(shù)據(jù)需求，系統(tǒng)將通過大數(shù)據(jù)分析算法，對(duì)大數(shù)據(jù)庫中的各種類型的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)運(yùn)算，決策型數(shù)據(jù)將會(huì)瞬間生成，根據(jù)結(jié)果的適用性，再對(duì)輸入條件進(jìn)行修改。一體化信息系統(tǒng)的建設(shè)使得在線式的智慧決策場景成為可能。

2.3 從條塊管理向綜合管理轉(zhuǎn)變

建立運(yùn)維監(jiān)控和運(yùn)行調(diào)度統(tǒng)一門戶，將運(yùn)維數(shù)據(jù)以管理者的視圖進(jìn)行展現(xiàn)，將打通運(yùn)維者和管理決策者的業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)運(yùn)維和指揮的實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，提高業(yè)務(wù)保障能力。

3 形成統(tǒng)一多樣的公共服務(wù)格局，實(shí)現(xiàn)便捷一致的服務(wù)體驗(yàn)和全面均等的服務(wù)內(nèi)容

3.1 從單點(diǎn)式服務(wù)向一站式服務(wù)轉(zhuǎn)變

改變傳統(tǒng)多網(wǎng)點(diǎn)、多渠道來回奔波的服務(wù)方式，采用門戶、總線等技術(shù)手段，對(duì)渠道及后臺(tái)端到端的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合，使服務(wù)對(duì)象在一個(gè)地點(diǎn)、一個(gè)柜臺(tái)辦理業(yè)務(wù)事項(xiàng)。

3.2 從屬地服務(wù)模式向全省通辦模式轉(zhuǎn)變

隨著人社工作進(jìn)入統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、服務(wù)全民、適應(yīng)流動(dòng)發(fā)展的新階段，傳統(tǒng)的屬地化服務(wù)模式不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，迫切需要打通跨部門、跨地區(qū)的業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)在全省任何地市都能辦理業(yè)務(wù)。通過應(yīng)用和數(shù)據(jù)的省級(jí)集中，推動(dòng)地市在省級(jí)的逐步融合，實(shí)現(xiàn)全省通辦面向廣大群眾提供足不出戶的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、如影隨形的主動(dòng)服務(wù)、跨地區(qū)流動(dòng)的即時(shí)服務(wù)、因人而需的個(gè)性化服務(wù)的業(yè)務(wù)模式。

3.3 從醫(yī)保單一用卡向一卡通用轉(zhuǎn)變

把社?？ǘㄎ粸檎峁┗竟卜?wù)的重要d體，將社?？☉?yīng)用從醫(yī)保即時(shí)結(jié)算擴(kuò)展到就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)保障、人事人才、勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域。使其真正成為人人享有基本社會(huì)保障和公共就業(yè)服務(wù)權(quán)益的標(biāo)志，推動(dòng)各項(xiàng)人社業(yè)務(wù)之間的一卡通，讓人民群眾切實(shí)感受到“一卡在手、保障無憂”的便利。

3.4 從固定服務(wù)渠道向移動(dòng)服務(wù)渠道轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦理是進(jìn)一步方便群眾，體現(xiàn)以人為本的有效手段，是效果明顯的驅(qū)動(dòng)力。在移動(dòng)互聯(lián)普及的今天，通過電話、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、平板、（金融）自助一體機(jī)等服務(wù)終端，采用語音、網(wǎng)站、短信、微信、APP等服務(wù)形式，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的辦理模式。

4 結(jié)語

總之，人社一體化信息化建設(shè)順應(yīng)人社領(lǐng)域改革創(chuàng)新發(fā)展的新要求，遵循以人為本，按人一生的狀態(tài)變化進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)保障、人事人才、勞動(dòng)關(guān)系等業(yè)務(wù)間的協(xié)同和系統(tǒng)間的互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)安全策略的統(tǒng)一控制和用戶的單點(diǎn)登錄，借助互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)應(yīng)用、短信、電話等服務(wù)渠道的銜接與聯(lián)動(dòng)，為服務(wù)對(duì)象提供多渠道、多樣化的信息服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]金怡.南京市金保工程二期建設(shè)思路探討[J].信息化研究，2015（05）.

[3]武偉東.關(guān)于金保工程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國科技信息，2011（07）.

[4]王永.“互聯(lián)網(wǎng)+人社”在行動(dòng)[Z].中國勞動(dòng)保障報(bào)，2015（08）.

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篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村居民點(diǎn)整治；決策；成本收益；長期生產(chǎn)理論

中圖分類號(hào)：F224 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2017）2-0149-03

1 引言

隨著農(nóng)村土地規(guī)模經(jīng)營的需要、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，加之國家政策的支持、市場化因素的增多，在內(nèi)在吸力和外在推力的雙重影響下，農(nóng)村居民點(diǎn)整治在全國廣泛開展。一方面，對(duì)農(nóng)村來說，農(nóng)村居民點(diǎn)整治可以有效實(shí)現(xiàn)耕地保護(hù)，改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，帶動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展；另一方面，則表現(xiàn)為增加對(duì)城市建設(shè)用地供給，保障經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展，加快城市化進(jìn)程。

目前，國內(nèi)外學(xué)者在土地整理與農(nóng)村發(fā)展關(guān)系[1，2]、農(nóng)村居民點(diǎn)整治潛力[3，4]、整治驅(qū)動(dòng)力[5，6]以及整治模式[7，8]等方面的取得了眾多研究成果，但鮮少有學(xué)者運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來研究農(nóng)村居民點(diǎn)整治。因此，本文將農(nóng)村居民點(diǎn)整治置于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下，利用成本收益分析、長期生產(chǎn)理論等對(duì)整治主體的決策行為進(jìn)行分析，以期把握主體的行為特點(diǎn)，為更順利地推進(jìn)農(nóng)村居民點(diǎn)整治奠定理論基礎(chǔ)。

2 農(nóng)戶整治決策分析

農(nóng)戶是農(nóng)村居民點(diǎn)整治中的重要主體之一。在農(nóng)村居民點(diǎn)整治中，農(nóng)戶可獲得收益由三部分構(gòu)成：整治補(bǔ)償費(fèi)、承包權(quán)紅利和轉(zhuǎn)移勞動(dòng)收入。其中承包權(quán)紅利是指農(nóng)戶以宅基地作為資本進(jìn)行投資以獲得未來收益，包括養(yǎng)老金和其他形式的補(bǔ)貼[9]。農(nóng)戶參與整治的成本主要包括兩方面，一是由于整治需重新搬遷產(chǎn)生的費(fèi)用；二是農(nóng)戶在整治前經(jīng)營土地的機(jī)會(huì)成本，即農(nóng)戶原來的農(nóng)地經(jīng)營收益。假定農(nóng)戶的純收益為R，受農(nóng)戶自身素質(zhì)、生活環(huán)境的影響，農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)行為往往具有短期性[10]，他們較少考慮長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)利益或者是潛在收益，更加重視眼前的既得利益。因此，對(duì)于農(nóng)戶可獲得的預(yù)期收益及付出的預(yù)期成本都折算成現(xiàn)值進(jìn)行計(jì)算。

T=a+∑ni=1b（1+r）i+c（1+r）i （

C=f+∑ni=1d（1+r）i

R=T-C

=a+

∑ni=1b（1+r）i+c（1+r）i

-f+∑ni=1d（1+r）i

=a-f+∑ni=1b（1+r）i+c（1+r）i-d（1+r）i，

式（1）中，T為農(nóng)戶的整治總收益，a為可獲取整治補(bǔ)償費(fèi)，b為承包權(quán)紅利，c為轉(zhuǎn)移勞動(dòng)收入。式（2）中，C為農(nóng)戶的整治總成本，f為整治搬遷的費(fèi)用，d為農(nóng)戶原來的農(nóng)地經(jīng)營收益，n 為時(shí)間，t為還原率

從理性經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)看，農(nóng)戶是否進(jìn)行農(nóng)村居民點(diǎn)整治取決于總收益同總成本的比較，即純收益R的大小。當(dāng)R>0時(shí)，表示通過整治收益增加，農(nóng)戶會(huì)作出進(jìn)行整治的決策，反之，則不會(huì)進(jìn)行整治。而整治給農(nóng)戶帶來的預(yù)期收益及付出的預(yù)期成本又受到農(nóng)戶年齡、文化程度、家庭情況、鄰里關(guān)系、外部環(huán)境等因素的共同影響。

3 土地整治企業(yè)決策分析

3.1 生產(chǎn)產(chǎn)品產(chǎn)量不變，兩種生產(chǎn)要素的投入分析

將需要整治的農(nóng)村居民點(diǎn)面積看作生a產(chǎn)品產(chǎn)量，假定在整治過程中，只有資本（K）和勞動(dòng)（L）兩種要素，并且，在整治過程中有足夠的時(shí)間調(diào)整投入要素的組合。隨著工業(yè)化發(fā)展，勞動(dòng)相對(duì)資本變得越來越昂貴，促使生產(chǎn)由勞動(dòng)力投入為主的初級(jí)階段向以資本投入為主的高級(jí)階段轉(zhuǎn)型，資本和勞動(dòng)的投入量變化受到相應(yīng)的影響。如圖，Qi代表等產(chǎn)量線，Ci代表等成本線。在一定時(shí)期內(nèi)，土地整治企業(yè)要完成一定面積的農(nóng)村居民點(diǎn)整治（Q0），則面臨的選擇是加大資本投入或增加勞動(dòng)力投入。C1是生產(chǎn)轉(zhuǎn)型要求的等成本曲線，假定農(nóng)村居民點(diǎn)整治面積不變，Q0=Q1，則要素配置的均衡點(diǎn)從E0移動(dòng)到E1，此時(shí)資本投入量增加，從K0上升至K1，勞動(dòng)投入量則從L0減少到L1，最佳投入要素的組合為

MPK/MPL=PK/PL

式（4）中，MPK、MPL分別為資本和勞動(dòng)的邊際產(chǎn)出，PK、PL分別為資本和勞動(dòng)的價(jià)格。這時(shí)，以資本投入要素的增加代替了勞動(dòng)投入要素的減少，使得土地整治企業(yè)加大了機(jī)械的使用，提高了工作效率，縮短了工期，為企業(yè)節(jié)約了時(shí)間成本，以獲取更大的利潤。

3.2 生產(chǎn)產(chǎn)量提高，兩種生產(chǎn)要素的投入分析

當(dāng)土地整治企業(yè)需要整治的農(nóng)村居民點(diǎn)面積增加，則要投入更多的生產(chǎn)要素。由于生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型以及現(xiàn)階段勞動(dòng)力成本的增加，土地整治企業(yè)在需求各整治面積下對(duì)應(yīng)的最低成本時(shí)對(duì)于投入要素的組合，是增加資本等其他生產(chǎn)要素，而不是擴(kuò)大用人規(guī)模，并要設(shè)法提高現(xiàn)有勞動(dòng)的工作技能和工作效率。

假定土地整治企業(yè)在一段時(shí)間內(nèi)，在維持現(xiàn)有勞動(dòng)人數(shù)不變的情況下，為了完成Q2的整治工作量，則需增加其他生產(chǎn)要素的投入量。如圖1[11]，資本投入量從K0上升到K2，要素配置均衡點(diǎn)也從E0移動(dòng)到E2，農(nóng)村居民點(diǎn)整治面積則從Q0增加到Q2。這種情形下，勞動(dòng)力投入雖然沒有增加，但是隨著整治面積的增加，受資本投入加大的影響，單個(gè)勞動(dòng)力獲得的勞動(dòng)工具將更加先進(jìn)，技能培訓(xùn)也更全面，工作水平及工作效率將得到極大提高。不僅發(fā)揮了勞動(dòng)力的最大效用，還促進(jìn)整治的集約轉(zhuǎn)型，有利于增加土地整治公司的利潤。

4 地方政府決策分析

在農(nóng)村居民點(diǎn)整治中，整治產(chǎn)生的建設(shè)用地指標(biāo)可進(jìn)行增減掛鉤，這是地方政府財(cái)政收入的重要來源之一。假設(shè)某農(nóng)村居民點(diǎn)整治產(chǎn)生的建設(shè)用地指標(biāo)面積為A，土地單價(jià)為P，以單位土地面積計(jì)的稅收為T，付給農(nóng)戶單位面積土地的補(bǔ)償為C，則地方政府最終的收益I可表示為：

I=A（P+T-C），

受耕地保護(hù)的現(xiàn)實(shí)需求，為了保證18億畝耕地不動(dòng)搖，按照相關(guān)的土地利用總體規(guī)劃，一定區(qū)域的增減掛鉤指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)是有限制的。因此，式中A的增長是一定的，I的增加則更多依賴于地租地價(jià)的上漲、企業(yè)稅收的增加以及對(duì)農(nóng)戶補(bǔ)償?shù)臏p少。

一方面，由于中國人多地少，耕地?cái)?shù)量急劇減少，國家提出了“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”的基本國策。為此，中央政府要求地方各級(jí)政府嚴(yán)格控制建設(shè)用地的總量。雖然土地供應(yīng)的控制一定程度上促進(jìn)了土地使用者充分利用土地，但是受經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響，市場上仍然存在著土地供不應(yīng)求的局面，這也導(dǎo)致了地價(jià)的上漲。即P的增加可以彌補(bǔ)A不增或增幅小于P帶來的收益損失。

另一方面，作為一屆地方政府，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、本地區(qū)資源約束、地方政績及個(gè)人私欲等因素的驅(qū)使，在中央政府監(jiān)督不嚴(yán)的情況下，有冒著被懲罰的風(fēng)險(xiǎn)突破規(guī)定指標(biāo)的沖動(dòng)，整治更多的農(nóng)村居民點(diǎn)以獲取建設(shè)用地指標(biāo)。這時(shí)，在農(nóng)村居民點(diǎn)整治中就會(huì)損害農(nóng)民的利益，出現(xiàn)農(nóng)民“被上樓”、“被集中”等現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)待整治中的弱勢群體―農(nóng)戶，地方政府可能會(huì)減少對(duì)農(nóng)戶的補(bǔ)償，以降低整治成本，提高整治收益。

5 研究結(jié)論及展望

5.1 結(jié)論

（1）從成本收益分析來看，農(nóng)戶在純收益大于零的情況下，會(huì)做出參與農(nóng)村居民點(diǎn)整治的決策。為提高農(nóng)戶參與農(nóng)村居民點(diǎn)整治的熱情和積極性，應(yīng)當(dāng)完善整治過程中的制度保障，適當(dāng)提高補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)，確保農(nóng)戶進(jìn)行農(nóng)村居民點(diǎn)整治后有一定的非農(nóng)就業(yè)生存能力。

（2）從市場均衡來看，土地整治企業(yè)隨著勞動(dòng)相對(duì)價(jià)格的上升，會(huì)促使其增加資本等其他生產(chǎn)要素，并挖掘現(xiàn)有勞動(dòng)力的生產(chǎn)潛力，提高其單位生產(chǎn)效率，從而促進(jìn)效益的增長。

（3）從政府的決策分析來看，地方政府受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政績等因素影響，有突破規(guī)定指標(biāo)，增加農(nóng)村居民點(diǎn)整治數(shù)量的沖動(dòng)，有可能會(huì)對(duì)農(nóng)戶的利益產(chǎn)生不利影響。為此，有必要完善相關(guān)的法律、監(jiān)督等制度，規(guī)范地方政府的決策行為。

5.2 研究展望

研究借助微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論對(duì)農(nóng)村居民點(diǎn)整治決策主體：農(nóng)戶、土地整治企業(yè)、政府的整治決策行為進(jìn)行理論推演分析，研究結(jié)果有助于把握決策主體的行為特點(diǎn)，但還需在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)證研究予以驗(yàn)證和深入探討有關(guān)問題。如：影響農(nóng)戶決策的具體因素有哪些、整治主體間如何博弈等。

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Economic Analysis on the Decision-making of

Rural Residential Land Consolidation

Li Peien， Kuang Yaoyao， Zhang Ruiwei， Bi Guohua， Li Gen

（School of Geographical Sciences， Southwest University， Chongqing 400715， China）

篇8

關(guān)鍵詞：人力資本；人力資本投資；成本收益分析；效用

一、前言

“人力資本”最初被諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者舒爾茨在研究美國經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)資本存量與產(chǎn)生差距時(shí)使用過。舒爾茨認(rèn)為人力資本[1]是指：“當(dāng)個(gè)人具備的才干、知識(shí)、技能被看作是一種生產(chǎn)出來的生產(chǎn)資料和投資的產(chǎn)物”時(shí)就形成了人力資本。舒爾茨及以后的學(xué)者從不同的角度對(duì)人力資本進(jìn)行了多方面的研究，形成了豐富的理論和實(shí)證的研究成果。其中，經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝克爾對(duì)人力資本的主要貢獻(xiàn)是他在對(duì)人力資本形成的微觀分析上，從家庭生產(chǎn)和個(gè)人資源分配角度系統(tǒng)的分析了人力資本的投資問題。他先后提出了人力資本投資過程中的直接成本，間接成本，家庭時(shí)間價(jià)值，時(shí)間配置等概念，它是通過人力投資形成的，體現(xiàn)了個(gè)體或群體的知識(shí)、技術(shù)、能力等，并能夠?yàn)槠鋷黹L期收入來源的生產(chǎn)能力。人力資本的一個(gè)重要特征就是資本化了的人力資源。

人力資本投資[2]是政府，企業(yè)和其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)單位以人力資源為對(duì)象，投入資金和各種要素，獲得人力資本的投資行為。簡言之，人力資本投資就是以獲得人力資本為目的投資。而對(duì)于投資主體為個(gè)人的資本投資，則相應(yīng)可以界定為，個(gè)人或家庭通過一定量的投入、增加個(gè)人或家庭成員的各種技能水平以及提高個(gè)人素質(zhì)的一種投資活動(dòng)。

成本—收益分析是在對(duì)人力資本進(jìn)行深層分類的基礎(chǔ)上，按類別和層次分別測算人力資本投資的成本與收益，進(jìn)而比較成本與收益，計(jì)算凈收益，據(jù)以進(jìn)行人力資本投資決策的分析方法。凈現(xiàn)值分析法是成本收益分析法的輔方法，它是在成本收益分析法的基礎(chǔ)上，以價(jià)值活動(dòng)為單元，以各單元的價(jià)值創(chuàng)造分析為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化或成本最小化為目的的一種決策方法。

二、個(gè)人投資高等教育的成本—收益分析

高等教育是個(gè)人人力資本投資的主要方式之一。個(gè)人人力資本投資分為四種主要形式：普通教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、健康保健和流動(dòng)。個(gè)人投資高等教育所負(fù)擔(dān)的成本一般要包括兩部分：直接成本和間接成本。直接成本是個(gè)人為接受高等教育而付出的費(fèi)用支出，其中高等教育的學(xué)費(fèi)支出是最大的一部分。而間接成本，即機(jī)會(huì)成本，是指因參加高等教育而放棄工作機(jī)會(huì)所損失的工資收入。我們一般采用個(gè)人受高等教育的時(shí)間用于工作時(shí)可獲得的平均收入來計(jì)算機(jī)會(huì)成本，根據(jù)一些統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，這種受教育的機(jī)會(huì)成本占個(gè)人教育投資總成本的一半以上。

個(gè)人從高等教育中得到的收益包括經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)心理收益。其中經(jīng)濟(jì)收益是受教育者因?yàn)榻邮芨叩冉逃嗟玫慕?jīng)濟(jì)收入。個(gè)人從高等教育中獲得的當(dāng)然不僅僅是經(jīng)濟(jì)收益，高等教育還會(huì)為個(gè)人帶來社會(huì)地位的提高，進(jìn)入上流社會(huì)的機(jī)會(huì)、成就感和良好的衛(wèi)生保健等，這些構(gòu)成個(gè)人投資高等教育的社會(huì)及心理收益。

三、從人力資本投資成本收益分析模型分析高等教育的個(gè)人投資

在《人力資本》[3]一書中，貝克爾在分析人力資本形成過程的時(shí)候，著重分析了高校教育，在職培訓(xùn)方式的投資與收益之間的關(guān)系。他認(rèn)為人力資本投資成本K，包括接受教育（正規(guī)教育和培訓(xùn)教育）所花的直接成本X，受教育所放棄的工作收入Y（稱為間接成本或機(jī)會(huì)成本），保持健康所花的成本Z，遷移和收集信息的成本C。即K＝X＋Y＋Z＋C，但是在實(shí)際測算時(shí)為K＝X＋Y（因后兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)較為困難而舍掉了）。在貝克爾對(duì)人力資本投資的成本分類的基礎(chǔ)上，本文在分析人力資本投資時(shí)，也只考慮人力資本投資的直接成本X、及間接成本Y。在這種假設(shè)下，下面分兩種情況來建立分析模型【4】，來分析人力資本投資決策。

（一）無不確定性因素影響的決策分析模型

所謂未來無不確定性因素影響的意思是：進(jìn)行人力資本投資的個(gè)人未來的就業(yè)和收入與其預(yù)期一致。假設(shè)人力資本投資的預(yù)期收入為R，那么按照現(xiàn)金流量法和凈現(xiàn)值分析法，我們得到：

其中，X是進(jìn)行了n年人力資本投資的直接成本折現(xiàn)，xi表示第i年人力資本投資的直接成本；Y是進(jìn)行了n年人力資本投資以后，m年的投資收益的折現(xiàn)，Rj表示第j年人力資本投資的收益。在這種情況下，只有當(dāng)x+y≤R時(shí)，個(gè)人人力資本的投資主體才會(huì)去投資，這樣的投資才會(huì)有效益。利用這種人力資本投資決策分析模型進(jìn)行分析時(shí)，優(yōu)點(diǎn)在于比較簡單、直觀。缺點(diǎn)在于它沒有考慮未來不確定性因素對(duì)收益的影響，因此，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制力不強(qiáng)。適用于相對(duì)周期比較短的人力資本投資決策分析。

（二）存在不確定因素影響的分析模型

所謂的不確定因素影響是指未來就業(yè)存在不確定性，從而造成未來收益的不確定性，與預(yù)期有差距，可能高于預(yù)期的設(shè)為R1,可能低于預(yù)期的設(shè)為R2，在這種情況概況下，應(yīng)用加權(quán)的預(yù)期收益來計(jì)算未來的期望折現(xiàn)值。

假設(shè)未來獲得R1的概率為P，則未來獲得R2的概率就是（1-p），這時(shí)未來獲得的折現(xiàn)值為：

其中，Pj是第j年獲得收益Rj1的概率，1-Pj是第j年獲得收益Rj2的概率，顯然，只有當(dāng)x+y≤E(R)時(shí)，個(gè)人才會(huì)決定投資于人力資本。這種方法充分考慮了未來的不確定性因素對(duì)投資收益的影響，適合于長期人力資本投資決策分析。

從以上的人力資本投資成本——收益模型中，我們可以看出，不同的模型針對(duì)不同的高等教育資本投資，它完全體現(xiàn)了高等教育過去和現(xiàn)在的發(fā)展趨勢。據(jù)教育部2004年統(tǒng)計(jì)顯示[5]，從1999年研究生開始擴(kuò)招至今，招生的規(guī)模年均遞增26.9%，然而到了2007年時(shí)，研究生報(bào)名人數(shù)增長率突然呈遞減趨勢增加。這一現(xiàn)象，客觀真實(shí)的反映了上述的人力資本投資的成本收益分析模型。根據(jù)1986年世界銀行的一份調(diào)查[5]（調(diào)查對(duì)象為亞、非、拉22個(gè)發(fā)展國家），發(fā)展中國家高等教育的平均個(gè)人收益率為24%高于13%的平均社會(huì)收益率，其高等教育的個(gè)人收益率高的主要原因在于：

第一：不需要高素質(zhì)的傳統(tǒng)部門與需要高素質(zhì)的現(xiàn)代部門的工資或收入差別很大；

第二：獲得大學(xué)生及以上文憑后，在現(xiàn)代部門中獲得就業(yè)的可能性很大；

第三：個(gè)人負(fù)擔(dān)的高等教育成本低，由于政府扶持，個(gè)人實(shí)際支付的高等教育學(xué)雜費(fèi)往往只是實(shí)際培養(yǎng)成本的一小部分；

第四：由于傳統(tǒng)部門勞動(dòng)力過剩和收入低，個(gè)人接受高等教育期間實(shí)際放棄的貨幣收入低。

這些恰好滿足了無不確定因素影響的個(gè)人人力資本模型的條件，致使人們選擇相對(duì)周期比較短的人力資本投資決策模型。

[next]

然而，當(dāng)今高等教育個(gè)人人力資本投資增長率有所下降，也可以清晰的用這一模型來說明。自從1996年以來，全國高等教育實(shí)行收費(fèi)并軌制，高等教育的個(gè)人人力資本投資從最初的每年幾百元逐漸升到5000---8000元不等。雖然這已超出了中等收入居民的承受能力，但由于人才單位對(duì)學(xué)歷的要求一浪高于一浪，造成市場對(duì)高等人才的需求反饋為“高等人才緊缺”，致使很多人對(duì)高等教育投資的社會(huì)收益高估，進(jìn)一步導(dǎo)致了高等教育人力資本投資的規(guī)模過分的擴(kuò)張。從供給與需求理論來分析，市場機(jī)制支配了人力資本投資的規(guī)模。由于市場機(jī)制自身的缺陷，即：反饋信息的滯后性，造成今天大學(xué)生嚴(yán)重失業(yè)，高等人才貶值。依次降格使用。而另一方面，高等教育學(xué)費(fèi)支出增加導(dǎo)致人力資本投資的總成本上升，畢業(yè)生工資水平下降，意味著預(yù)期收益率是下降的，預(yù)期收益率的下降造成了個(gè)人人力資本投資的下降。這也反映在目前的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象上。即：“考研降溫”。由于未來的就業(yè)存在不確定性因素，與預(yù)期的差距比較大，導(dǎo)致了人們?cè)谶M(jìn)行個(gè)人人力資本投資決策時(shí)，采用了長期的人力資本投資決策模型.

四、影響高等教育個(gè)人人力資本投資決策的其他因素分析

（一）國家的經(jīng)濟(jì)政策，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高等教育人力資本投資決策的影響

經(jīng)濟(jì)制度是制約高等教育人力資本投資決策的宏觀因素之一，從人力資本產(chǎn)權(quán)歸屬[6]看，過去的人力資本產(chǎn)權(quán)屬于全民或集體，不屬于個(gè)人，人的勞動(dòng)能力的高低與社會(huì)收益有關(guān)，與個(gè)人的收益無直接關(guān)聯(lián)，因此從投資個(gè)體來看，缺乏投資熱情，其個(gè)體價(jià)值高低在他人的決策變化中變化。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人力資本產(chǎn)權(quán)歸屬于個(gè)人，其價(jià)值高低直接決定著個(gè)人的命運(yùn)，成為個(gè)人人力資本投資決策的動(dòng)力源泉，在這種產(chǎn)權(quán)明晰，制度穩(wěn)定的宏觀環(huán)境下，高等教育的個(gè)人人力資本投資決策是積極向上的。在市場機(jī)制下，竟?fàn)帣C(jī)制促使人們從理性人、經(jīng)濟(jì)人的角度出發(fā)，積極地進(jìn)行高等教育的個(gè)人人力資本投資。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也影響了高等教育人力資本投資的決策。市場規(guī)模擴(kuò)大將導(dǎo)致對(duì)技術(shù)人力資本的更多投資、對(duì)技術(shù)人員及其他專業(yè)人員的需求增加，進(jìn)而對(duì)高等教育人力資本投資的刺激也會(huì)進(jìn)一步增加。

（二）高等教育個(gè)人人力資本投資的心理成本付出與個(gè)人資本價(jià)值量的收獲對(duì)其決策的影響

高等教育的人力資本投資成本的一個(gè)重要內(nèi)容就是心理成本，這是由于就學(xué)習(xí)本身來說是一項(xiàng)比較困難而沉悶的活動(dòng)。要想取得一定的收獲，需要付出較多的精力、人力、物力，這些給人力資本的投資個(gè)體帶來了一定的心理壓力。而由于受教育的個(gè)體所處的家庭經(jīng)濟(jì)條件和文化背景以及個(gè)人天賦是千差萬別的，造成個(gè)人的努力程度在即使付出了相同的心理成本后，也會(huì)得到不同的人力資本價(jià)值量，這使得高等教育個(gè)人資本投資產(chǎn)生了人力資本質(zhì)量的差異。進(jìn)而必然會(huì)對(duì)個(gè)人資本投資積極性造成了不同的影響。一些人在對(duì)比中增加了投資的自信心，進(jìn)而持續(xù)地增加投資，而另一些人則降低甚至失去了投資的信心。

（三）高等教育人力資本投資主體的年齡、健康狀況，預(yù)期壽命對(duì)投資決策的影響

盡管我國對(duì)接受高等教育的年齡已放寬了政策，允許各個(gè)不同年齡層的個(gè)體進(jìn)行高等教育的人力資本投資；但由于人力資本投資的風(fēng)險(xiǎn)是隨著個(gè)體年齡的增長而逐漸加大的，極端地說，人力資本投資會(huì)隨著一個(gè)人的生命或工作能力的喪失而全部損失掉。所以年輕人的高等教育個(gè)人人力資本投資相比老年人就具有更強(qiáng)的投資需求動(dòng)機(jī)。投資個(gè)體的健康狀況，預(yù)期壽命對(duì)個(gè)人人力資本決策也有一定的制約作用。精力旺盛，預(yù)期壽命長的個(gè)體對(duì)人力資本投資的決策就是積極向上的。反之，則是被動(dòng)、消極的。

綜上所述，在高等教育個(gè)人人力資本投資決策因素中，成本—收益因素是人力資本投資決策的主導(dǎo)因素。需要說明的是：在諸多影響高等教育個(gè)人人力資本決策的因素中，單獨(dú)研究任何一個(gè)因素對(duì)個(gè)人人力資本投資的影響，都是不科學(xué)，不全面的；高等教育的個(gè)人人力資本決策正如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效用函數(shù)的定義一樣，受諸多主觀因素的制約，對(duì)于不同的投資決策主體，具有不同的因素影響著其決策的行為。它不存在一個(gè)定論的判斷和研究結(jié)果，只能通過對(duì)高等教育人力資本投資個(gè)體進(jìn)行量體裁衣來決定投資決策的風(fēng)險(xiǎn)最小化，進(jìn)而使其個(gè)人的人力資本在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮最大的效用。

五、個(gè)人人力資本決策對(duì)我國高等教育實(shí)施過程的啟示

現(xiàn)如今，我國個(gè)人進(jìn)行高等教育投資的收益率呈現(xiàn)下降趨勢，這一現(xiàn)象遵循了邊際報(bào)酬遞減規(guī)律。從理論上來講，預(yù)期的個(gè)人人力資本投資也應(yīng)有一個(gè)遞減的循環(huán)周期，這一周期將是市場規(guī)律對(duì)我國高等教育擴(kuò)招過度化的一種現(xiàn)實(shí)地告誡與懲罰。我國高等教育的個(gè)人人力資本投資在一定程度上呈現(xiàn)出扭曲化和過度化，造成了越來越多的大學(xué)生和研究生失業(yè)，或者屈就于較低級(jí)的工作崗位。這種人才需求與供給的不對(duì)稱，促使我們不得不對(duì)高等教育的實(shí)施過程給予修正和改善。

（一）高等教育專業(yè)設(shè)置要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，才能保障個(gè)人人力資本的質(zhì)量

二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)著我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)的職業(yè)工種技術(shù)內(nèi)涵和勞動(dòng)力市場的需求也因此而發(fā)生著巨大的變化．高等教育在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)注意這些變化情況：一是職業(yè)工種不斷變化，技術(shù)的衰減期逐漸縮短，針對(duì)這一情況，高等教育的專業(yè)設(shè)置不能僅僅受個(gè)人人力資本成本-收益決策模型的影響，而應(yīng)以敏銳的、前瞻性的眼光，調(diào)整高等教育的專業(yè)設(shè)置，才可以增強(qiáng)勞動(dòng)者的適應(yīng)能力，降低失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)．如果在高等教育專業(yè)設(shè)置上，僅隨著個(gè)人人力資本投資主體的發(fā)展和生存要求變化而變化．就會(huì)導(dǎo)致一些傳統(tǒng)專業(yè)由于報(bào)名的學(xué)生人數(shù)太少而不得不停辦，一些新興專業(yè)則是為了滿足個(gè)人人力資本投資主體的意愿而創(chuàng)建的。所以如果高等教育的專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會(huì)，培養(yǎng)出來的勞動(dòng)者也更加適合于社會(huì)的要求和市場的需要，從而使專業(yè)設(shè)置達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而保障了個(gè)人人力資本的質(zhì)量。

（二）高等教育的人才培養(yǎng)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，才能保障高等教育的個(gè)人人力資本投資報(bào)酬率遞增

高等教育要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的各類人才，主動(dòng)去適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育專業(yè)的技能培養(yǎng)、職業(yè)資格證書要與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)相結(jié)合，在高等人才的培養(yǎng)上具有明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。要主動(dòng)地參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，全面推行教育教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為中心，把為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的思想和觀念滲透到高等教育人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程中去。

（三）高等教育發(fā)展規(guī)模要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相協(xié)調(diào)，才能保證個(gè)人人力資本不會(huì)貶值化

近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，很多高等教育院校深受個(gè)人和家長人力資本投資決策的影響，不斷地?cái)U(kuò)占校區(qū)面積，不斷地大幅度地增加招生數(shù)量，在這種情況下，個(gè)人人力資本的質(zhì)量在進(jìn)行高等教育之前就未曾得以保證。加之“超常規(guī)，跨越式”的招生規(guī)模，使高等教育的師資明顯不足，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，就業(yè)壓力日趨加大等問題。鑒于此，高等教育的新培養(yǎng)模式—“定單生產(chǎn)”被正式提出并加以推行?！坝唵紊a(chǎn)”從現(xiàn)實(shí)地角度解決了高等教育的發(fā)展規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào)這一難題，進(jìn)而保證了高等教育人力資本的價(jià)值量不會(huì)貶值。

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關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；工科院校；專業(yè)建設(shè)；蘭州理工大學(xué)

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)介紹

1.1 專業(yè)內(nèi)涵

信息管理與信息系統(tǒng)是管理門類中“管理科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科之下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。該專業(yè)直接以信息化建設(shè)的人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理科學(xué)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的，社會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位、科研院所、非盈利組織等從事信息系統(tǒng)建設(shè)和管理以及從事科學(xué)研究等工作的，綜合型的高級(jí)專門人才。

1.2工科院校背景下的R堤氐惴治

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)融信息技術(shù)、管理為一體的復(fù)合性、橫斷性、應(yīng)用性專業(yè)，它具有理工滲透、文理交叉、經(jīng)管結(jié)合的特點(diǎn)，是一個(gè)新型的具有多學(xué)科交叉特點(diǎn)的專業(yè)，它涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)等多個(gè)不同領(lǐng)域。經(jīng)過多年的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不斷與其他學(xué)科融合，并吸收其他學(xué)科成果，最終形成了自身的專業(yè)特色。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

2.1專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

如何在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建有利于培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，培養(yǎng)大量的信息技術(shù)創(chuàng)新人才，這既是當(dāng)今時(shí)代對(duì)高等教育提出的改革與發(fā)展要求，也是時(shí)代賦予高等院校教學(xué)的新任務(wù)。從多年的專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)中，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)際，在進(jìn)行大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，最終得出的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想是：緊跟社會(huì)需求變化，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，實(shí)行“一技之長”和“分支模式”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)模式的研究等。

2.2專業(yè)建設(shè)模式

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)不是信息技術(shù)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)的簡單相加，其具有自身的獨(dú)特性。因此，我們認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的模式應(yīng)該是：“教學(xué)與課程體系建設(shè)+師資建設(shè)+教材建設(shè)+實(shí)驗(yàn)室建設(shè)+教學(xué)監(jiān)控”，建設(shè)在教學(xué)與課程體系的建設(shè)中，專業(yè)方向可根據(jù)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以使本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)能適合社會(huì)的需要。培養(yǎng)從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的骨干教師，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠充分理解和掌握。教材建設(shè)需要全面規(guī)劃，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行，選擇適合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教材，做到專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的許多課程必須有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地通過上機(jī)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.3建設(shè)的內(nèi)容

（1）專業(yè)定位和能力定位

根據(jù)社會(huì)需求，本專業(yè)是培養(yǎng)面向在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位、科研院所、非盈利組織等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等工作的專門人才。本專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備以下能力：①掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等現(xiàn)代管理理論和知識(shí)，掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論和知識(shí)；②掌握管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)方法及實(shí)現(xiàn)技術(shù)，具有一定的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)分析與數(shù)量分析、建模與計(jì)算的能力；③具有熟悉企業(yè)信息組織、檢索與存儲(chǔ)、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力；④有企業(yè)信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)及開發(fā)、管理與維護(hù)的實(shí)踐和初步經(jīng)驗(yàn)；⑤掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、搜集的基本方法，具有一定的科研和實(shí)際工作能力；⑥了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)⑦具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的基本能力。所有學(xué)生在具備上述能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在大專業(yè)下分小方向，根據(jù)學(xué)生不同興趣，讓每個(gè)同學(xué)都有“一技之長”。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)

具備良好的師資力量，是培養(yǎng)人才的必要保障，所以建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是本專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)之一。通過引進(jìn)外部人才，一方面，吸引本專業(yè)的優(yōu)秀碩士，博士畢業(yè)研究生或企業(yè)信息化工程師到學(xué)院工作，擴(kuò)充專職教師隊(duì)伍，組建本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另一方面，聘請(qǐng)兼職教師，邀請(qǐng)部分在社會(huì)工作崗位上從事本專業(yè)相關(guān)工作的專家學(xué)者參與到學(xué)校的實(shí)際課堂教學(xué)中來。留住內(nèi)部人才，加強(qiáng)內(nèi)部人才的培養(yǎng)，針對(duì)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，制定由教研室主任牽頭，課程組負(fù)責(zé)人組織對(duì)課程按精品課程進(jìn)行建設(shè)，通過集體備課、公開教學(xué)評(píng)比、一對(duì)一幫教等方式對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。選拔德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人，帶動(dòng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思路，促進(jìn)教師教學(xué)方式向應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

（3）提升辦學(xué)條件

隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校之間的競爭也日趨激烈。這種競爭，歸根到底是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭，是學(xué)校綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的競爭，所以提升專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)條件十分關(guān)鍵。

①教材建設(shè)

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深化專業(yè)發(fā)展特色，其中發(fā)展專業(yè)特色的根本就是在教材建設(shè)上，其中就需要加大教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升教師的教學(xué)水平，蘭州理工大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在教材建設(shè)方面，多年來按照學(xué)校制定的《蘭州理工大學(xué)教材管理辦法》，積極選用教育部推薦的獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的或被規(guī)劃為面向21世紀(jì)的教材，或公認(rèn)水平較高的優(yōu)秀教材。這些教材的內(nèi)容有利于素質(zhì)教育，適應(yīng)市場需要，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)特色，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，本系教師主編、參編公開出版教材多部。

②實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，增大設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)需要的人才，其中關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力、分析問題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。為此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)訓(xùn)，這就要求不斷充實(shí)與之相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)踐基地。目前，蘭州理工大學(xué)新校區(qū)擁有1個(gè)ERP實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)省級(jí)電子商務(wù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，基本能滿足各門課程的實(shí)驗(yàn)要求，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室正在積極建設(shè)中。

（4）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置中的基礎(chǔ)理論與基本素質(zhì)以必須夠用為準(zhǔn)，專業(yè)基礎(chǔ)與基本技能以專業(yè)所需為度，側(cè)重技能培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)與綜合技能以信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)及管理為主；提高專業(yè)綜合知識(shí)與技能、綜合素質(zhì)以拓展知識(shí)為重。

①建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

理論教學(xué)中包含：基礎(chǔ)系列：含外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)課程實(shí)施始終貫通，從基本軟件的使用到高級(jí)專業(yè)軟件的掌握，一條線到畢業(yè)。管理科學(xué)系列：管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、管理決策分析、企業(yè)經(jīng)營管理等以應(yīng)用為目的，將教學(xué)內(nèi)容c課程體系優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)系列：操作系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，先進(jìn)性，加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)，社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。專業(yè)拓展或提升系列：一方面進(jìn)行專業(yè)拓展，如開設(shè)管理系統(tǒng)工程，系統(tǒng)模擬，系統(tǒng)仿真等課程以拓展專業(yè)知識(shí)；另一方面進(jìn)行專業(yè)提升，如設(shè)計(jì)高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件分析、決策支持系統(tǒng)。電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)提升專業(yè)技能等。

②建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

主要課程為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、常用統(tǒng)計(jì)方法與軟件、管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、管理決策分析、信息資源管理、信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、軟件開發(fā)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

③建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容在滿足管理科學(xué)與信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)必備要求的同時(shí)提供學(xué)生拓展的空間，為了適應(yīng)專業(yè)及學(xué)科的新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)開設(shè)了相應(yīng)的選修課；課程內(nèi)容每年均有拓展變化，做到少、精、新。通過開設(shè)選修課，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化了學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長，充分滿足了學(xué)生的不同知識(shí)需求。

（5）加大教學(xué)監(jiān)控力度

專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展是學(xué)院建設(shè)的重中之重，為使信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展與建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在學(xué)院制定的保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量措施的基礎(chǔ)上，成立由系負(fù)責(zé)人、核心課程負(fù)責(zé)人組成的專業(yè)建設(shè)小組，做到小組成員每學(xué)期隨機(jī)聽課，把課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)納入到監(jiān)控之中，建立起完善的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理與監(jiān)管體系。健全和完善學(xué)院專業(yè)建設(shè)與管理的規(guī)章制度，指定專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和監(jiān)督檢查制度，每年定期對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度與質(zhì)量進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和整改。

（6）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保證與教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系由：學(xué)校監(jiān)督組、學(xué)院督導(dǎo)組、專業(yè)建設(shè)小組督導(dǎo)、教研室主任隨堂聽課制度、教學(xué)管理相關(guān)制度、教研室教學(xué)研究、學(xué)生教學(xué)意見反饋等組成，圍繞教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的工作資料翔實(shí)。建立完善的教學(xué)質(zhì)量保證體系，推行全面質(zhì)量管理，并進(jìn)行科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)估，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

三、不足及改進(jìn)

3.1實(shí)踐教學(xué)應(yīng)提高質(zhì)量及水平

實(shí)踐教學(xué)體系的完善對(duì)專業(yè)高級(jí)人才的培養(yǎng)是非常重要的，根據(jù)時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)組織困難、可操作性差、而操作中又要求與理論教學(xué)體系緊密結(jié)合等特點(diǎn)，我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為4大系列模塊：實(shí)驗(yàn)系列，如VF語言、數(shù)據(jù)庫原理、管理決策分析等的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，以動(dòng)手能力培養(yǎng)為主要目的，側(cè)重技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)系列，管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師需要的基本技能，真正體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。實(shí)，包含課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，形成現(xiàn)場實(shí)務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)各崗位工作能力。論文（設(shè)計(jì)）系列，以信息搜集、處理、應(yīng)用、系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)為主，結(jié)合管理決策撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)崗位技能及科研能力訓(xùn)練。

3.2學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)實(shí)施聯(lián)動(dòng)

在制定培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)靈活的人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓寬實(shí)踐渠道。給學(xué)生創(chuàng)造更多的研究，實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以針對(duì)某個(gè)合作企業(yè)的某些具體問題設(shè)立了一些研究項(xiàng)目，組織學(xué)生在該企業(yè)的資助下開展研究。這樣既豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又提高了他們的科研能力，同時(shí)還能促進(jìn)合作企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在未來就業(yè)過程中能夠充分的發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，提高我校學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和水平。

3.3分類培養(yǎng)

信息類人才主要分成兩類：一類是軟件開發(fā)、技術(shù)研發(fā)人才，另一類為信息技術(shù)與信息管理人才，社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)與信息管理型人才的需求比較廣泛，需求量大，因此培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型信息技術(shù)人才迫在眉睫，所以作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，展開對(duì)于學(xué)生的分類培養(yǎng)是十分必要的。根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，興趣愛好，以及對(duì)于專業(yè)方向偏好，制定不同的培養(yǎng)類型，讓學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)過程中更具有針對(duì)性。

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篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)；學(xué)生信息管理；決策樹；C4.5

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）02-0241-03

新疆高職院校的辦學(xué)層次較多，有成人?？啤⒈究?、普通?？?、本科，脫產(chǎn)1—2年的教師進(jìn)修培訓(xùn)等，學(xué)生的年歷、民族、學(xué)歷等成分復(fù)雜。學(xué)院從2009年建立了教務(wù)管理對(duì)學(xué)生學(xué)籍、成績等基本信息進(jìn)行了收集整理和統(tǒng)計(jì)，使教學(xué)管理不再是冗雜的數(shù)據(jù)，而是按照系統(tǒng)進(jìn)行性操作得到的一條條記錄，使復(fù)雜管理程序簡單化、信息化，提高了教學(xué)管理的效率和工作質(zhì)量。但在學(xué)生管理方面，學(xué)院采取班級(jí)月考核制和操行分學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度，大多通過手工計(jì)分、評(píng)分，學(xué)生信息數(shù)據(jù)沒有得到有效充分的利用，在數(shù)據(jù)管理應(yīng)用到學(xué)生日常管理、在校表現(xiàn)評(píng)價(jià)方面還是個(gè)空白。為了做好學(xué)生管理工作，有效的利用現(xiàn)有資源，是學(xué)生管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、程序化，促進(jìn)提高信息處理的速度、正確性。在現(xiàn)有的教務(wù)系統(tǒng)上，整理學(xué)生信息，理清日常學(xué)生管理工作流程流向，使其清晰化、合理化，較早的時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理存在的問題，解決問題，提高學(xué)生管理工作水平，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的預(yù)見性，依據(jù)數(shù)據(jù)分析，提高了管理效率。

1 數(shù)據(jù)挖掘

1.1決策樹算法

決策樹算法是數(shù)據(jù)挖掘中較常用的一種預(yù)測模型的算法，它對(duì)數(shù)據(jù)自動(dòng)分類從而構(gòu)造樹形結(jié)構(gòu)模型，對(duì)決策樹進(jìn)行分類。它采用信息增益的概念，以確定信息的理論為前提，在最大的信息量的數(shù)據(jù)庫中的字段決定樹中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)創(chuàng)建，開始節(jié)點(diǎn)是一個(gè)結(jié)構(gòu)的根節(jié)點(diǎn)，根據(jù)字段的不同的值進(jìn)行樹枝的分支。在樹分支的過程中，每個(gè)分支中的子集交界處重復(fù)構(gòu)建下一層分支。決策樹已成為常用的分類工具之一，它是將一個(gè)訓(xùn)練文件分成一組通用規(guī)則的技術(shù)，因?yàn)樗窃趫D模型樹結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，更容易讓人理解。實(shí)例實(shí)例的集合可以分支成兩個(gè)或兩個(gè)以上的子集，子集數(shù)的底線是根據(jù)測試結(jié)果來確定，可構(gòu)建所有可能分支的子集。決策樹分類的數(shù)據(jù)可以在兩個(gè)階段，構(gòu)建樹和修剪樹。首先，訓(xùn)練數(shù)據(jù)來測試函數(shù)生成不同的值進(jìn)行比較分析，選擇的一個(gè)分支，每個(gè)分支繼續(xù)構(gòu)建下一層的節(jié)點(diǎn)和分支，最終創(chuàng)建一個(gè)決策樹，然后進(jìn)行修剪樹枝的過程，把決定樹轉(zhuǎn)換為分類規(guī)則。決策樹算法中最基本的算法是ID3算法，隨后又在ID3的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，開發(fā)了C4.5，C5.0，SLIQ，SPRINT等算法。決策樹算法的優(yōu)點(diǎn)有容易學(xué)習(xí)，便于使用，分類速度較快，精度較高，適用于大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理和知識(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中。

1.2 數(shù)據(jù)挖掘的步驟

數(shù)據(jù)挖掘是復(fù)雜的多個(gè)步驟相互連接多階段進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程。這些工作包括以下四個(gè)階段。首先是對(duì)挖掘?qū)ο筮x擇，其次對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，再次進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，最后對(duì)數(shù)據(jù)挖掘出的規(guī)則進(jìn)行分析和取舍。下面對(duì)數(shù)據(jù)挖掘過程進(jìn)行具體說明：

1.2.1選擇挖掘?qū)ο?/p>

這個(gè)階段的主要目標(biāo)是以確定它是否符合數(shù)據(jù)挖掘的需要，達(dá)到解決客戶提出的問題的要求，理清哪些數(shù)據(jù)需要來自客戶，盡可能多渠道的獲取支持?jǐn)?shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)源，最后，確定挖掘?qū)ο?，預(yù)測評(píng)估數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果。

1.2.2 數(shù)據(jù)預(yù)處理

這一階段主要是合理的構(gòu)建數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，為數(shù)據(jù)挖掘提供高質(zhì)量的數(shù)據(jù)輸入。它包括數(shù)據(jù)選擇、數(shù)據(jù)預(yù)處理和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換階段。數(shù)據(jù)選擇階段主要工作室將多個(gè)文件或多個(gè)數(shù)據(jù)庫中的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行合并和處理，設(shè)計(jì)者理解、獲取數(shù)據(jù)信息的相關(guān)知識(shí)，搜集和選取數(shù)據(jù)挖掘的目標(biāo)數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)倉庫。數(shù)據(jù)預(yù)處理階段是要整合與查核數(shù)據(jù)，其主要任務(wù)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗充實(shí)等，清理錯(cuò)誤、去除噪聲和與挖掘目標(biāo)無關(guān)的數(shù)據(jù)，清除空白數(shù)據(jù)域和重復(fù)記錄，使數(shù)據(jù)符合挖掘的要求，為下一步分析做準(zhǔn)備。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換階段的主要任務(wù)是對(duì)數(shù)據(jù)不同格式數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)一匯總，將數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，從數(shù)據(jù)庫中不同的字段屬性轉(zhuǎn)換成編碼形式，方便搜索。

1.2.3實(shí)際數(shù)據(jù)挖掘工作

這一階段是數(shù)據(jù)挖掘過程的重要階段，它主要任務(wù)是開發(fā)模型與假設(shè)，采用各種挖掘方法和挖掘模式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，發(fā)現(xiàn)潛在的、有用的規(guī)則等。它包括如何產(chǎn)生假設(shè)，選擇合適的方法，挖掘知識(shí)的操作以及驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

1.2.4結(jié)果分析與表示

這一階段屬于總結(jié)收尾階段，主要工作就讓客戶從數(shù)據(jù)挖掘提取出知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，把最需要的、最有價(jià)值的信息總結(jié)歸納，測試模型并檢測數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，利用數(shù)據(jù)挖掘獲得的知識(shí)來解決最初客戶所提出的問題。最后，解釋與使用數(shù)據(jù)模型，利用各種可視化技術(shù)再現(xiàn)結(jié)構(gòu)使之更容易方便客戶使用。

2 C4.5算法

C4.5算法采用了信息增益率作為對(duì)選擇分支屬性，當(dāng)計(jì)算出每個(gè)屬性增益率后，進(jìn)行比較，選擇最大的屬性作為分支決策屬性，通過每一個(gè)取值建立節(jié)點(diǎn)。信息增益率表示了有分支產(chǎn)生的有用的信息的比率，因此這個(gè)值越大，分支包含的有用信息越多。事實(shí)說明，采用信息增益率比采用信息增益更好，它有效的解決了ID3算法選擇取值多的屬性作為測試屬性的問題。

C4.5算法的整個(gè)過程是遞歸過程，停止于沒有新的節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)為止。C4.5算法不僅可以處理連續(xù)數(shù)值的屬性，而且可以對(duì)定性屬性實(shí)現(xiàn)一次分裂，對(duì)定量屬性進(jìn)行多次分裂，當(dāng)數(shù)據(jù)缺失時(shí)，用表示缺失值。當(dāng)進(jìn)行測試節(jié)點(diǎn)時(shí)，可以刪除節(jié)點(diǎn)的多余參數(shù)。據(jù)于以上功能，C4.5算法具有簡單、高效，結(jié)果可靠等優(yōu)點(diǎn)。

3 依據(jù)C4.5算法構(gòu)造學(xué)生就業(yè)信息分析模型

3.1分析目的

本課題收集了2008級(jí)維、漢、哈三種語系的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，提取畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，因此分院的畢業(yè)生去向在南北疆及烏魯木齊本地，比較具有代表性。以此數(shù)據(jù)作為訓(xùn)練實(shí)例數(shù)據(jù)集，具有普遍的意義。旨在構(gòu)建一個(gè)學(xué)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)分析模型，找出影響學(xué)生就業(yè)去向的關(guān)鍵因素，并用于預(yù)測。

3.2數(shù)據(jù)處理

本課題抽取2008級(jí)畢業(yè)生的人文科學(xué)分院語文教育專業(yè)的學(xué)生成績信息，畢業(yè)信息和學(xué)籍信息。針對(duì)這些信息進(jìn)行了數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)加載的功能編程設(shè)計(jì)。從畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫中提取的基本信息表中，有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)退學(xué)或轉(zhuǎn)專業(yè)以及中途參軍入伍的學(xué)生信息將從列表中去除。使用SQL server2008的Analysis Services服務(wù)器建立多維數(shù)據(jù)表。七個(gè)維度分別是外漢語成績、專業(yè)課成績、實(shí)踐能力、是否學(xué)生干部、單位性質(zhì)。外漢語成績大于等于85為優(yōu)秀，介于60至85之間為合格，小于60為不合格。專業(yè)課成績大于85為優(yōu)秀，小于85為一般，教師口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、見習(xí)等列為實(shí)踐能力成績，大于85為優(yōu)秀，小于85為一般。

將工作單位單位性質(zhì)分為五類：教育機(jī)構(gòu)包括中小學(xué)、幼兒園和培訓(xùn)中心的就業(yè)的學(xué)生，單位性質(zhì)編碼39；企業(yè)公司包括自主創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的學(xué)生，單位性質(zhì)編碼70；暫緩就業(yè)包括專升本或者成人本科的學(xué)生，單位性質(zhì)編碼為71；特崗教師包括考取地州縣教師崗位的學(xué)生，單位性質(zhì)編碼為50；公職人員包括考取公務(wù)員的學(xué)生，單位性質(zhì)編碼為51。

3.3數(shù)據(jù)分類

根據(jù)決策樹算法的信息增益理論，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘分析器，分析計(jì)算得出就業(yè)實(shí)例集增益值得柱形圖。此頁面可以對(duì)決策樹的算法進(jìn)行選擇，并且對(duì)提取的就業(yè)實(shí)例集的數(shù)據(jù)根據(jù)信息增益率的計(jì)算公式進(jìn)行分析計(jì)算，在分析圖表中顯示民族、性別、外漢語水平、專業(yè)成績、實(shí)踐能力各個(gè)屬性的增益率，并用柱形圖進(jìn)行表示。選出最大屬性的增益率后，復(fù)位后，重新計(jì)算下一個(gè)節(jié)點(diǎn)屬性增益率的計(jì)算，只到遇到所有屬性的增益率全部計(jì)算完畢停止計(jì)算。

由于屬性“專業(yè)水平”具有最大信息增值率值，故而選擇該屬性作為決策樹的根節(jié)點(diǎn)。對(duì)于每一個(gè)分枝，重復(fù)上述步驟。

3.4生成分類規(guī)則

數(shù)據(jù)挖掘分析器得出分類規(guī)則：

1） IF專業(yè)成績=優(yōu)秀+外漢語成績=優(yōu)秀+實(shí)踐能力=優(yōu)秀+民族=民THEN就業(yè)單位=50

2）IF專業(yè)成績=優(yōu)秀+外漢語成績=優(yōu)秀+實(shí)踐能力=一般THEN就業(yè)單位=71

3） IF專業(yè)成績=優(yōu)秀+外漢語成績=合格+實(shí)踐能力=優(yōu)秀+民族=漢 THEN就業(yè)單位=39

4） IF專業(yè)成績=一般+外漢語成績=合格+實(shí)踐能力=一般 THEN就業(yè)單位=70

5） IF專業(yè)成績=優(yōu)秀+外漢語成績=優(yōu)秀+實(shí)踐能力=一般+民族=漢THEN就業(yè)單位=51

6） IF專業(yè)成績=優(yōu)秀+外漢語成績=優(yōu)秀+實(shí)踐能力=優(yōu)秀+民族=漢THEN就業(yè)單位=71

3.5情況分析及建議

有（1）說明專業(yè)素質(zhì)好，外漢語水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)的少數(shù)民族考取特崗的教師的可能性大。由（2）可知我校畢業(yè)學(xué)生學(xué)歷為?？茖哟危谛Ｆ陂g專業(yè)成績和外漢語成績較好的學(xué)生都會(huì)通過復(fù)習(xí)通過專升本或成人高考提高學(xué)歷。由（3）可知實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生適合教育機(jī)構(gòu)的需要，符合我校面向小學(xué)、學(xué)前教育培養(yǎng)教師的目標(biāo)。另外，漢語水平相對(duì)較好的少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)較大。在校期間少數(shù)民族學(xué)生如果擔(dān)任學(xué)生干部，漢語水平相對(duì)較高。

由就業(yè)決策樹圖可知：專業(yè)成績、外漢語成績和實(shí)踐能力是大學(xué)生提高就業(yè)率的重要因素，每一類就業(yè)單位都需要實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生。

綜上所述，提出兩點(diǎn)建議：

1） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)技能課程的設(shè)置。

2） 重視外漢語的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

本系統(tǒng)使用dephi2000和SQL server 2008開發(fā)，SQL server在開發(fā)數(shù)據(jù)庫方面具有強(qiáng)大的功能，dephi能方便快捷的進(jìn)行B/S模式下學(xué)生信息管理系統(tǒng)的界面和功能開發(fā)，用它實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫離散化，C4.5算法生成決策樹以及分類規(guī)則，提供學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)決策服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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