導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂小組建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高效課堂教育模式中，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一環(huán)。小組建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到高效課堂教育效益的高低，對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展有重大影響。一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組的組建，班主任除了考慮學(xué)生性別和成績(jī)因素之外，還有考慮組員性格的相似度，對(duì)組員的興趣愛好、家庭背景等都要做出綜合考慮。一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的融洽度、團(tuán)隊(duì)成員的向心性、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感等，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得集體成長(zhǎng)的重要內(nèi)涵。由此可見，高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效教育改革的重要一環(huán)，如何提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)效益是每一位教師都要認(rèn)真思考的問題。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實(shí)踐思考

（一）注重模式創(chuàng)建，用制度和習(xí)慣為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好土壤

創(chuàng)建模式的主要目的并不是單純的模仿和照搬，而是為了搭建高效學(xué)習(xí)的模式。無數(shù)實(shí)踐證明，行動(dòng)改變了，思想也會(huì)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建完成之后，教師和學(xué)生從不能全部接受到運(yùn)用熟練需要一定的過程和時(shí)間。在這個(gè)階段中，教師首先要將小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式全面落實(shí)，在全面學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和師生的具體特點(diǎn)，制定相應(yīng)的制度，用制度指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)模式的落實(shí)，在運(yùn)行過程中，習(xí)慣會(huì)逐漸形成。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了良好的氛圍和土壤，為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行離不開精良的領(lǐng)頭羊隊(duì)伍

班級(jí)團(tuán)隊(duì)的有效有序運(yùn)行，離不開教師尤其是班主任的引導(dǎo)與監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式之下，還要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人即小組長(zhǎng)的作用。高效課堂學(xué)習(xí)模式的初衷是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組作為一節(jié)火車車廂，而小組長(zhǎng)就作為這節(jié)火車車廂的助推器和前進(jìn)力。由此可見，小組長(zhǎng)的能力有多高，這一節(jié)火車車廂就能跑多快，小組成員就能獲得多大的進(jìn)步。小組長(zhǎng)的選任是十分重要的事。班主任教師要對(duì)小組成員的性格和行為習(xí)慣有一個(gè)較為深刻的了解，然后根據(jù)小組特性來選擇適合本小組特點(diǎn)的學(xué)生來充任小組長(zhǎng)。在平時(shí)的管理過程中，班主任和科任教師要從小組管理和課程管理兩個(gè)方面對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行全方位的監(jiān)督和輔導(dǎo)，防止因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的個(gè)人原因而導(dǎo)致小組團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效率低下甚至運(yùn)行不暢。

（三）營(yíng)造豐富多彩的班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化，用文化引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行能力離不開教師的正確引導(dǎo)和小組成員的共同努力，同時(shí)，也要重視團(tuán)隊(duì)文化的作用。所謂團(tuán)隊(duì)文化，就是小組成員的共同意志、共同認(rèn)識(shí)、共同生活習(xí)慣和行為習(xí)慣、共同的目標(biāo)和理想等組成的有機(jī)文化體制。每一位組員能夠被自覺被這種文化體制所約束，從而表現(xiàn)出相似的行為和思想，最終達(dá)成共同的目標(biāo)。班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，同樣要加強(qiáng)文化建設(shè)，首先教師在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)要認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)和教育背景，進(jìn)行合理搭配，使團(tuán)隊(duì)文化具備一定升華基礎(chǔ)；其次要在日常的小組管理中加強(qiáng)文化滲透，教師引導(dǎo)小組長(zhǎng)用充滿文化氣息的方式管理組員，同時(shí)將班級(jí)文化打造成具有人性的、安全的和有歸屬感的；此外，教師還要重視學(xué)生自我文化素質(zhì)的提高。再好的文化氛圍都只能從外部發(fā)生作用，而良好的自我素養(yǎng)則可以讓外部的文化氛圍更加濃厚。教師在平時(shí)的作業(yè)布置、班團(tuán)會(huì)、中隊(duì)會(huì)等場(chǎng)合要積極地做好德育教育工作，讓學(xué)生從自我做起，從而讓團(tuán)隊(duì)文化更加繁榮。

（四）教師對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)確把握和引導(dǎo)至關(guān)重要

事情的成敗關(guān)鍵不僅在于付出的努力，更重要的是前進(jìn)的方向，班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是如此。學(xué)生作為心智還未成熟的未成年人，在對(duì)未來的分析和對(duì)現(xiàn)在的掌握上都不夠完善，這就需要教師積極干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面發(fā)展，及時(shí)更正不良苗頭，杜絕反面事物的出現(xiàn)。教師要認(rèn)真觀察團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，對(duì)每一位組員都有一個(gè)恒動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組都有一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)估和指導(dǎo)，根據(jù)具體情況，合理地制定出相應(yīng)的對(duì)策，保證團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

（五）科學(xué)的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

篇2

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組建設(shè)；小組劃分；事務(wù)分工；文化建設(shè)；培訓(xùn)；評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)勵(lì)

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1.劃分原則：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

2.具體做法

比如，把班級(jí)學(xué)生分為六組

第一步：?jiǎn)渭兊匕凑粘煽?jī)均衡分組，即按照成績(jī)采用龍擺尾的方式分為六組。

第二步：在第一步已經(jīng)初步分成的六個(gè)小組基礎(chǔ)上，按照性別、性格、興趣、學(xué)生間的關(guān)系、家庭狀況等因素進(jìn)行微調(diào)和重組。

二、小組長(zhǎng)的選舉及小組成員事務(wù)分工

1.小組長(zhǎng)的選舉

關(guān)于小組長(zhǎng)大家都知道如何選舉，在此我只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，小組長(zhǎng)一定要有責(zé)任心、進(jìn)取心、凝聚力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，其他的就不做贅述了。

明確小組長(zhǎng)的職責(zé)

（1）小組長(zhǎng)要帶領(lǐng)本組同學(xué)打造積極向上、優(yōu)秀的小組團(tuán)隊(duì)；

（2）小組長(zhǎng)要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工，確保每個(gè)小組成員真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（3）小組長(zhǎng)要督促學(xué)科組長(zhǎng)及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況；

（4）小組長(zhǎng)要全面負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等。

2.小組成員事務(wù)分工

每一個(gè)小組都是班級(jí)的縮影。我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況在小組內(nèi)設(shè)立了學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、儀表組長(zhǎng)、考評(píng)組長(zhǎng)等。這不僅把小組的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，而且還增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和歸屬感，讓每個(gè)成員都感覺到自己在組內(nèi)很重要，自覺自愿地為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、小組文化建設(shè)

小組文化是一個(gè)小組的精髓，是組魂。它是一種信仰，是一種不可戰(zhàn)勝的力量，就像軍隊(duì)中的“雷鋒”班一樣，你只要進(jìn)了“雷鋒”班，你就只能是“雷鋒”班的精神風(fēng)貌，而不可能是別的。所以，我們一定要高度重視小組文化建設(shè)。

小組文化包括組名、祖訓(xùn)、組徽、口號(hào)、目標(biāo)、公約等。

四、小組培訓(xùn)

1.小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

（1）對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（2）對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)。

（3）適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2.組員的培訓(xùn)

（1）開展團(tuán)隊(duì)精神教育、集體主義教育。

（2）進(jìn)行合作形式的指導(dǎo)：獨(dú)學(xué)要靜，群學(xué)積極思考，展示時(shí)注傾聽，展示完畢及時(shí)補(bǔ)充、質(zhì)疑，嚴(yán)格遵守家庭公約等。

五、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)策略

小組評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

評(píng)價(jià)原則：及時(shí)性、客觀性、公正性、激勵(lì)性、團(tuán)體性。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：各班級(jí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況而定，缺什么就評(píng)什么，評(píng)什么就有什么。例如，班級(jí)學(xué)生上課不愛展示，那就把上課積極展示次數(shù)納入小組評(píng)比；班級(jí)學(xué)生愛展示但展示不規(guī)范，那就把規(guī)范展示納入小組評(píng)比等。

評(píng)價(jià)做法：一天一小結(jié)、一周一總結(jié)、一月一評(píng)比、一學(xué)期一表彰。

篇3

小組建設(shè)包括小組成員結(jié)構(gòu)、小組分工及職責(zé)、小組培訓(xùn)、小組管理、小組文化建設(shè)、小組評(píng)價(jià)六個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué) 小組管理 小組評(píng)價(jià) 共同進(jìn)步

一、小組成員結(jié)構(gòu)

1.按知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理特征、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好以及家庭環(huán)境等因素，把全班分為A 、B 、C 三類（A 指特優(yōu)生［好］、B 指優(yōu)等生［中］、C 指待優(yōu)生［差］）。

2.全班按異質(zhì)同組，異組同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶的原則進(jìn)行黃金搭檔，以6 一8 人為一小組把全班分6 個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生相對(duì)而坐，每個(gè)小組視為一個(gè)小班，這樣等同于小班化教學(xué)。

3.同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶。

(1)同質(zhì)結(jié)對(duì)一：在每一小組6 個(gè)人中，組成AA 、BB 、CC 三個(gè)結(jié)對(duì)小組模式（如果是8 人，組成AA 、BB 、BB 、CC 四個(gè)結(jié)對(duì)小組）, 便于對(duì)學(xué)中的交流一討論，使合作與交流具有明確的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

(2)異質(zhì)幫扶：按A 一B 、A 一C 、B―C的方式組成結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4、在搭配的過程中還要特別注意：

(1)男女生比例的均衡。

(2)優(yōu)弱科目的互補(bǔ)。

(3)性格的互補(bǔ)。

建議：每個(gè)學(xué)期重建―次小組。

二、小組分工及職責(zé)

1.分工

為使小組每名成員都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任，對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行多層面的分工。

(1)小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員、板書員等。

(2)根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。即每個(gè)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況分別設(shè)立語文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語組長(zhǎng)、政史組長(zhǎng)、地生組長(zhǎng)等。

(3)根據(jù)班組日常事務(wù)分工。如：發(fā)立紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)、宣傳組長(zhǎng)等。

2.職責(zé)

小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是：

(1)小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)的學(xué)角色。

(2)負(fù)責(zé)本小組的日常管理，衛(wèi)生、紀(jì)律等，并督促和幫助本組各項(xiàng)組員完成其本職工作。

(3)課前督促組員預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，收集學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解組員的學(xué)情進(jìn)行，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)等形式，讓組內(nèi)50％以上組員基本學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)組員在課中的小展示進(jìn)行第一次分工，如：由幾號(hào)學(xué)生展示哪個(gè)問題，由幾號(hào)學(xué)生爬黑板，由幾號(hào)學(xué)生去討論修改，由幾號(hào)學(xué)生去點(diǎn)評(píng)。只有這樣才能讓組員在課中全員參與，展示有序。

(4)在課中小展示環(huán)節(jié)，檢查督促組員對(duì)課前分工的落實(shí)，組織組員群學(xué)，對(duì)組內(nèi)進(jìn)行第二次學(xué)情了解，合理、巧妙地安排組員在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本組學(xué)習(xí)成果。

(5)在課中大展示環(huán)節(jié)上，對(duì)本組組員的展示進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)，還要引導(dǎo)小組成員認(rèn)真傾聽，并對(duì)其它組的展示提出質(zhì)疑、對(duì)抗，讓小組里優(yōu)生拔高，待優(yōu)生提高。

(6)在課中測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)上，小組長(zhǎng)督促組員獨(dú)立完成測(cè)評(píng)題，對(duì)待優(yōu)生不會(huì)的題目，要在小組里再次開展對(duì)學(xué)、群學(xué)。收齊組員的測(cè)試題，進(jìn)行小組互批。再將所批的分?jǐn)?shù)公示并就共性問題進(jìn)行再展示，最后引導(dǎo)組員完成糾錯(cuò)作業(yè)，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

(7)根據(jù)課堂評(píng)價(jià)表，協(xié)助記錄員對(duì)組員每堂課的表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果)進(jìn)行打分，評(píng)價(jià)分每日公示在小組反思的黑板上，一日―公示，―周一總結(jié)，引導(dǎo)組員進(jìn)行整改。

三、小組培訓(xùn)

小組培訓(xùn)包括學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)與小組成員的培訓(xùn)。

1.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以采取以下幾種措施：

第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。

第二、定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周末在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)愛和溫暖。

第三、給小組長(zhǎng)加自助餐。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。

第四、幫助學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)，這樣既能給小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第五、適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)與指導(dǎo)。

2.小組成員培訓(xùn)

(1)讓小組各成員明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣進(jìn)行，各個(gè)步驟怎樣操作最好。

(2)加強(qiáng)對(duì)子之間和幫扶對(duì)象之間互助意識(shí)的培養(yǎng)。

①要求對(duì)子之間要樂于研討、擅長(zhǎng)溝通，及時(shí)把本人對(duì)問題的了解、領(lǐng)會(huì)與對(duì)子交流，在互相討論中到達(dá)去偽存真、去粗存精、由淺入深、由表及里的目的。

②要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生把知識(shí)也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

(3)給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí) 積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

(4)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性。還可以開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽對(duì)抗。當(dāng)展示的同學(xué)對(duì)問題考慮不全、講解不透、表述不清、描繪不準(zhǔn)時(shí)，其他組的同學(xué)要及時(shí)給予補(bǔ)充、修正甚至是糾錯(cuò)。

(6)學(xué)會(huì)傾聽：要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣(包括老師的點(diǎn)撥與同學(xué)的發(fā)言)。特別是在聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，不能開小差，不能玩小動(dòng)作，要集中注意力，聽到同學(xué)的發(fā)言有不完善、錯(cuò)誤或自己有另外的想法時(shí)，能馬上補(bǔ)充。

四、小組管理

1.組長(zhǎng)的管理

在開始時(shí)，小組長(zhǎng)可以由教師指定有較強(qiáng)的組織能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，―段時(shí)間后可由組內(nèi)成員推選或競(jìng)選產(chǎn)生，輪流擔(dān)任。每月定時(shí)召開一次組長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)，加以推廣。

2.實(shí)行“一幫一”對(duì)子工程

為達(dá)到小組內(nèi)成員之間互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的目的，首先要樹立“人人教我，我教人人” 的思想，其次可以在小組中推行“幫扶對(duì)子”的辦法。一般說來，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，結(jié)成幫扶對(duì)子。還可以實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)的辦法，來促進(jìn)幫扶對(duì)子之間的互幫互學(xué)。

3.制度管理

(1)職責(zé)輪換制。小組設(shè)立的學(xué)科組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員、板書員等等職務(wù)每月一輪換，推磨進(jìn)行。

(2)學(xué)習(xí)規(guī)范制。自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人：交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完。展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。

(3)小組交流程序。不僅要討論答案正確與錯(cuò)誤，而且要搞清為什么對(duì)，為什么錯(cuò)。出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么。該題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，用到了哪些方法，體現(xiàn)了哪些思想等。

(4)限制機(jī)會(huì)制。對(duì)特別強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，如1號(hào)每：節(jié)課發(fā)言不超過2次，5―8號(hào)每節(jié)課發(fā)言不少于1次，1―4號(hào)和5―8號(hào)同時(shí)起立時(shí)，1―4號(hào)應(yīng)請(qǐng)5―8號(hào)同學(xué)優(yōu)先回答，把機(jī)會(huì)讓給更多的待優(yōu)生。

(5)一幫一落實(shí)制。每小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)行互相幫助。

五、小組文化建設(shè)

1.要有組名、小組標(biāo)志腫、組長(zhǎng)寄語、小組吉祥物等。

2.通過小組建設(shè)的逐步正規(guī)化，小組文化建設(shè)可增設(shè)：組規(guī)、組訓(xùn)、組徽、組歌、組口號(hào)、組陣地、組目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能。(所有這些盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與制訂)

六、小組評(píng)價(jià)

根據(jù)各種評(píng)價(jià)所起的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，我們?cè)谶x擇上要遵循這樣一個(gè)評(píng)價(jià)原則，那就是缺什么就評(píng)價(jià)什么，評(píng)價(jià)什么就解決什么，解決什么就有什么。小組評(píng)價(jià)不是一個(gè)固化的、靜態(tài)的過程，而是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)階段隨時(shí)調(diào)整過程。

常見的評(píng)價(jià)方法有：

1.次數(shù)式評(píng)價(jià)。次數(shù)式評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)不制定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，由于它只關(guān)注學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，不評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，因此適用于課改初期，主耍用來調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，解決課改初期學(xué)生不愿意發(fā)言，不敢發(fā)言，不知道如何發(fā)言的問題。

2.人數(shù)式評(píng)價(jià)。按照人數(shù)評(píng)價(jià)可以解決學(xué)生參與面的問題。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)精英展示時(shí)，則不宜采用次數(shù)式評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用人數(shù)式評(píng)價(jià)，這樣可以鼓勵(lì)小組內(nèi)更多的學(xué)生起來發(fā)言，因此這種評(píng)價(jià)方法的一個(gè)重要作用就是，引導(dǎo)學(xué)生之間的相互幫扶，為更多的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。

3.分值式評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法通常的做法是，按照學(xué)生水平差異分成幾個(gè)等級(jí)，比如按學(xué)習(xí)能力由強(qiáng)到弱給組員編號(hào)：1、2、3、4、5、6，l號(hào)起來發(fā)言加1分，2號(hào)發(fā)言加2分，依次類推，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生發(fā)言分值越大。這種評(píng)價(jià)方法主要針對(duì)弱勢(shì)半生，激勵(lì)他們起來發(fā)言。

4.綜合式評(píng)價(jià)。任何一種評(píng)價(jià)方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也存在弊端。因此也可以采用綜合式評(píng)價(jià)，糅合各個(gè)方法的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足。通過各種評(píng)價(jià)方式的探索，我們現(xiàn)在采取以下綜合式的評(píng)價(jià)方式：

(一)課堂

1、組內(nèi)同學(xué)在組長(zhǎng)的主持下討論、分析、展示。在小組中的排序是幾號(hào)，展示、質(zhì)疑一次就得幾分。展示錯(cuò)誤的減半加分。

2、組內(nèi)采用幫扶計(jì)劃，每對(duì)進(jìn)一步各得10分，后退一步減10分，每個(gè)組整體每進(jìn)一步，每個(gè)同學(xué)加20分。

3、自己每進(jìn)一步加4分。

4、組內(nèi)的3號(hào)組員(可輪換記錄)做好本組內(nèi)當(dāng)天得分記錄并主動(dòng)匯報(bào)給值日班長(zhǎng)，與值日班長(zhǎng)核對(duì)，不得徇私，否則扣5分，不及時(shí)上報(bào)扣2分。

5、組員要服從組長(zhǎng)的安排，不服從者，每次扣2分。

6、小組內(nèi)要對(duì)子之間督促預(yù)習(xí)作)J扛的完成情況，每次老師檢查發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真、不充分者給當(dāng)事人扣4分，對(duì)子每人扣2分，勸導(dǎo)已督促并舉報(bào)的同學(xué)免于扣分。2號(hào)組員做好本組內(nèi)作業(yè)的統(tǒng)計(jì)。(課代表要做好每天的統(tǒng)計(jì)并上報(bào)教師)

7、在課堂上，老師學(xué)生講解、展示或回答問題時(shí)，應(yīng)立即停止說話、討論，否則，每人次給組內(nèi)扣2分。

(二)課間

1、早讀時(shí)：認(rèn)真早讀，聲音洪亮、注意力集中的小組，每個(gè)同學(xué)加2分。

2、課間、午間：組內(nèi)認(rèn)真討論所學(xué)知識(shí)及課間預(yù)習(xí)內(nèi)容的，每個(gè)同學(xué)加2分。

3、以上表現(xiàn)不好者，違反的學(xué)生扣4分，組內(nèi)同學(xué)扣2分。

(三)紀(jì)律

1、在教室內(nèi)違反紀(jì)律每人扣2分，情節(jié)嚴(yán)重者，依情節(jié)扣分。

2、個(gè)人管理的衛(wèi)生，沒有認(rèn)真完成每次扣2分。

3、值日生要認(rèn)真值日，不認(rèn)真者，每人扣2分。

4、平日積極參加勞動(dòng)，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)者，視情節(jié)加分。

5、衛(wèi)生檢查、紀(jì)律檢查小組認(rèn)真行使職責(zé)，評(píng)出優(yōu)秀衛(wèi)生小組，每個(gè)同學(xué)加2分。

(四)評(píng)價(jià)管理

1、每周評(píng)兩個(gè)優(yōu)秀小組，優(yōu)秀學(xué)生6名。優(yōu)秀小組每個(gè)同學(xué)和優(yōu)秀學(xué)生分別加4分；每組評(píng)一對(duì)幫扶黃金搭檔，這兩名同學(xué)每人加4分：每組每周評(píng)選一名最有價(jià)值的組員和一名廉價(jià)組員，集體表?yè)P(yáng)或譴責(zé)。對(duì)刁：優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)本子、一次性筆、鮮花等。

2、每周對(duì)班內(nèi)6個(gè)小組進(jìn)行排名，排名最后者打掃下周的衛(wèi)生區(qū)或擦黑板。

3、每次評(píng)先樹優(yōu)看平日檢測(cè)成績(jī)和素質(zhì)展示分（各占一半）。

4、將學(xué)生個(gè)人、小組所得分?jǐn)?shù)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，占一定的分?jǐn)?shù)，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)定的重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

科學(xué)、合理地組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)高效課堂的第一步。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組將有助于提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂實(shí)效。

1.組建原則

我們遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶”等原則。根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面組成學(xué)習(xí)能力大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以“異質(zhì)”為主，使小組成員間具有一定的互補(bǔ)性；并且要保持組與組之間的“同質(zhì)”，以便促進(jìn)組內(nèi)合作和組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.組建方式

（1）小組人數(shù)。學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為主，分別由優(yōu)、良、中、差四級(jí)學(xué)生搭配而成，學(xué)生的性格要互補(bǔ)，習(xí)慣要互補(bǔ)，男、女生的比例要協(xié)調(diào)，以便做到以“優(yōu)”帶“差”，以“優(yōu)”補(bǔ)“劣”，引導(dǎo)學(xué)生向良性方面發(fā)展。

（2）人員設(shè)置。各組設(shè)小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員等。

（3）成立組中組。在各小組內(nèi)或小組間，再成立“人與人”或“組與組”，開展“求助―助人”活動(dòng)（即幫扶、結(jié)對(duì)）。這一活動(dòng)主要是幫助平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決疑難問題（包括學(xué)困生），形成“求助―助人”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事。

（4）組建“草根”學(xué)習(xí)小組。由于地域因素，在校外時(shí)間，尤其是節(jié)假日，課內(nèi)形成的學(xué)習(xí)小組難以發(fā)揮作用，因此，組建同村同片區(qū)（同年級(jí)或異年級(jí)）課外學(xué)習(xí)小組就顯得很有必要。每組人數(shù)一般以4～6人為宜，個(gè)別情況的可適當(dāng)增加，最好按村角落組成。組員間的年級(jí)盡量相同或相近。

二、小組學(xué)習(xí)的方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”“輕松學(xué)”。

小組學(xué)習(xí)一般分為四個(gè)階段：一是獨(dú)學(xué)階段（即自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考――先學(xué)）；二是合作階段（即合作探究、展示交流――互教互學(xué)）；三是總結(jié)階段（即成果呈現(xiàn)、收獲成功）；四是鞏固階段（即當(dāng)堂檢測(cè)、提升自我）。首先要讓學(xué)生明白每個(gè)階段該做什么、怎樣做。其次要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，包括學(xué)的方法、聽的方法、記的方法、展示的方法、評(píng)價(jià)的方法。最后要教會(huì)學(xué)生如何組織小組學(xué)習(xí)、展示、質(zhì)疑、總結(jié)評(píng)價(jià)等。通過這一系列的活動(dòng)，重在提升小組學(xué)習(xí)的效率。

三、學(xué)習(xí)小組的文化

心理學(xué)中有一條這樣的理論：“在班級(jí)中營(yíng)造一種和諧的小組，使小組成員在來自內(nèi)在動(dòng)力和約束力以及小組之間的競(jìng)爭(zhēng)合作中達(dá)到全體成員的協(xié)調(diào)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在自己潛能的范圍內(nèi)得到最大的發(fā)展?！憋@然，建設(shè)自己的小組文化，設(shè)計(jì)小組的組名、組訓(xùn)、制度，能夠起到凝聚人心、規(guī)范行為等方面的作用，能夠觸動(dòng)學(xué)生那些積極的、和諧的、發(fā)展的內(nèi)心情感，形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)期初，通過召開“學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)”講座，就如何設(shè)計(jì)小組名稱、口號(hào)、學(xué)習(xí)制度等，做一番指導(dǎo)，給學(xué)生指明方向。組名要求響亮、健康、向上；口號(hào)要有激勵(lì)、促進(jìn)作用。如，“奮斗組――積極向上，相互扶持！相信自己是最棒的！加油！”“超越組――沒有最好，只有更好！超越自我，戰(zhàn)勝自己！”“努力組――我們雖然不是最好的，但是我們一定能更好！GO，加油！”這樣，可以使小組成員有明確的目標(biāo)和集體觀念，增強(qiáng)組內(nèi)的凝聚力和規(guī)范組員的行為。

2.規(guī)范小組制度

（1）崗位交流制度。每?jī)芍埽槍?duì)組內(nèi)的正副組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員等崗位，實(shí)行交流制度。但組長(zhǎng)須由這兩周表現(xiàn)最好的學(xué)生擔(dān)任，樹立榜樣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)化組內(nèi)規(guī)則。

（2）規(guī)范學(xué)習(xí)制度。首先，針對(duì)小組學(xué)習(xí)的四個(gè)階段，提出明確要求。如，獨(dú)學(xué)階段要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；合作階段要讓學(xué)困生先發(fā)言，其他成員再發(fā)言、交流（互教互學(xué)），最后由組長(zhǎng)總結(jié)。又如，發(fā)言要有秩序，要注意傾聽、記錄、補(bǔ)充、質(zhì)疑要等別人說完，要學(xué)會(huì)大膽展現(xiàn)自己的想法；小組展示時(shí)要注意分工與合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。其次，針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，兩極分化嚴(yán)重，實(shí)行“求助―助人”活動(dòng)。先要求優(yōu)生做到“三會(huì)”，即會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教。會(huì)做――檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度；會(huì)講――訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力；會(huì)教――檢測(cè)學(xué)生的綜合能力。這樣優(yōu)生就更有信心去助人了。接著要求學(xué)困生多留心知識(shí)薄弱點(diǎn)，列出需要求助的問題，主動(dòng)去求助。通過“求助―助人”活動(dòng)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，又鍛煉學(xué)生的能力，拉近學(xué)生間的距離，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

篇5

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；生本教育；小組合作

課堂是學(xué)生的學(xué)堂，不應(yīng)僅僅是教師的講堂，“生本”課堂就是要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”?！坝袑W(xué)則教”“有疑則講”，課堂教學(xué)的根本目的就是激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情、興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合適的學(xué)習(xí)方法。于是我校開始實(shí)行以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，小組合作探究的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一改過去老師上課單純地講，學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。下面本人就簡(jiǎn)單介紹一下我在根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算第一課時(shí)教學(xué)中實(shí)施生本課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

一、前置作業(yè)模塊

我考慮到在進(jìn)行這一節(jié)課學(xué)習(xí)前學(xué)生已掌握化學(xué)式的意義、物質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算以及兩種原子的相對(duì)原子質(zhì)量之比等于它們的（絕對(duì)）質(zhì)量之比。于是我就設(shè)置了以下前置作業(yè)讓學(xué)生在課前完成：1.二氧化碳的化學(xué)式“CO2”可以表示哪些意義；2.計(jì)算下列物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量，并說出這些物質(zhì)中各元素的原子個(gè)數(shù)之比：①Fe2O3②CaCO3③C6H12O6④NH4NO3；3.已知A、B兩種原子的相對(duì)原子質(zhì)量之比為1：2，則求這兩種原子的（絕對(duì)）質(zhì)量之比，2個(gè)A原子與3個(gè)B原子的質(zhì)量之比又為多少，而同一類原子的總稱即同種元素，所以我們不難得出A、B兩種元素的質(zhì)量之比（即絕對(duì)質(zhì)量之比），由此，化合物中各元素質(zhì)量之比如何計(jì)算呢。在上課時(shí)，我首先讓學(xué)生按照小組進(jìn)行交流前置作業(yè)，相互幫學(xué)，教師巡視，傾聽，適時(shí)也參與小組交流，然后請(qǐng)小組成員上臺(tái)展示，當(dāng)學(xué)生在展示NH4NO3中各原子個(gè)數(shù)之比時(shí)說出1：4：1：3，然后其他小組成員站起來馬上反駁說不對(duì)，應(yīng)該是2：4：3，并講明原因，學(xué)生們都一致認(rèn)可。此時(shí)我追問學(xué)生還有沒有問題，學(xué)生異口同聲說沒有，我就播放投影片聯(lián)想與啟示：三（10）班有男生16人，女生14人，請(qǐng)問根據(jù)這一信息你除了能計(jì)算三（10）班總?cè)藬?shù)外，還能計(jì)算什么？這時(shí)學(xué)生都搶著說可以計(jì)算男女生人數(shù)比；男（女）生人數(shù)百分比等等，此時(shí)我就順便拋出問題：那么，你能說出根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式可以計(jì)算哪些東西呢？學(xué)生馬上搶著回答：可以進(jìn)行計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、物質(zhì)中各元素原子的個(gè)數(shù)之比、各元素質(zhì)量之比以及各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等等，這時(shí)我看時(shí)機(jī)已到，于是引出課題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然。

二、課堂探究模塊

接著，我就按導(dǎo)學(xué)案上的設(shè)計(jì)進(jìn)入課堂探究模塊，該模塊分三部分：化合物中各元素質(zhì)量之比的計(jì)算、化合物中某元素計(jì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算、一定質(zhì)量化合物中某元素質(zhì)量的計(jì)算，每一部分教師都布置每小組主動(dòng)推出一人上小黑板板演，其他學(xué)生在下面做，板演結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)――先由本小組其他同學(xué)對(duì)上小黑板板演學(xué)生做的題目進(jìn)行批改，然后由小組交叉進(jìn)行批改，經(jīng)過兩次批改，學(xué)生暴露的問題已都能解決，那么老師還要講什么呢？我只要在一旁忙著記錄小組得分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)學(xué)生有分工有合作，都有事可干，為了要讓小組得分高一些，大家都在積極地參與，課堂效率能不提高嗎？

三、課堂練習(xí)模塊

隨后進(jìn)行課堂練習(xí)以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，教師邊巡回邊可作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生做完后進(jìn)行交流，此時(shí)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，等到學(xué)生爭(zhēng)得不可開交時(shí)教師再出手，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且通過學(xué)生的思想火花碰撞，能使學(xué)生更深入地理解所學(xué)的知識(shí)。

四、課堂小結(jié)模塊

需要注意的是該模塊要能開展得有效，必須要有時(shí)間保障，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行反思，尤其是要讓學(xué)生說出本堂課學(xué)習(xí)中的疑惑，如果學(xué)生能說出有價(jià)值的疑惑，并能有其他學(xué)生來幫助解決的話，我認(rèn)為這就是本堂課的升華。

以上是我在生本課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在實(shí)施以上四個(gè)模塊教學(xué)時(shí)還要注意：

1.前置作業(yè)模塊一定要做到根本、簡(jiǎn)單、開放。

2.教師要適時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，遇到精彩的回答，給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和掌聲鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的做法，絕不責(zé)怪，把學(xué)生的錯(cuò)誤變成是一種課堂生成資源合理利用好。還可以采用評(píng)分制，定期予以獎(jiǎng)勵(lì)。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的手段在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，大大地提高了“教”“學(xué)”效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和時(shí)效性，同時(shí)又減輕了師生的負(fù)擔(dān)，真正落實(shí)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，從而能夠真正打造出高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】高效課堂；提高認(rèn)識(shí)；教學(xué)方法；小組建設(shè)

高效課堂要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念。我認(rèn)為高效課堂的著重點(diǎn)在于“效”，而教學(xué)的“效”則體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上；體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展上；體現(xiàn)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和展示上。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是否有效；學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)是否高效；學(xué)生各種能力是否得到培養(yǎng)和展示。高效課堂可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：在課堂教學(xué)中，作為教師不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面獲得全面和諧發(fā)展，還要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提供充分的條件，使學(xué)生嘗試探索，觀察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，成為自主的學(xué)習(xí)者；教師要把“技能”與“學(xué)法”統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息，學(xué)會(huì)應(yīng)用比較研究的方式處理問題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，做到事半功倍。要讓教師認(rèn)識(shí)到這些，做到這些，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從以下方面入手：

1.學(xué)校要把高效課堂納入學(xué)校的制度管理

學(xué)校要用相應(yīng)的制度來引導(dǎo)、促使教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，實(shí)施高效課堂，讓每位教師認(rèn)真貫徹學(xué)校組織開展的“高效課堂”活動(dòng)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)、交流，提高認(rèn)識(shí)

（1）要多為教師提供培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校要讓老師走出去，到教育教學(xué)開展得好的學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊教師眼見，激發(fā)教師安心、用心執(zhí)教，改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)高效課堂理念，提高對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。

（2）要多為教師提供交流平臺(tái)。學(xué)校要組織老師多和周邊學(xué)校進(jìn)行教學(xué)教研交流；同學(xué)科組間進(jìn)行教學(xué)教研交流，認(rèn)真參加圍繞“高效課堂課堂”開展的聽評(píng)課活動(dòng)，使教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、加強(qiáng)集體備課力度，研究課堂高效課堂策略。

為了使教學(xué)得到有效開展，我們可進(jìn)行集體備課，在集體備課中進(jìn)行分工，主備人負(fù)責(zé)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)介紹，分析本章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn)，各分備人再進(jìn)行備課，根據(jù)各分備人備課的情況，由主備人主持進(jìn)行討論，記錄人進(jìn)行記錄，整理成共案。在集體備課中我認(rèn)為主要從以下方面入手：

（1）討論重、難點(diǎn)知識(shí)的處理。對(duì)本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，新老教材的比較，重難點(diǎn)知識(shí)處理策略，通過備課組進(jìn)行討論，最后形成共識(shí)。討論怎樣使學(xué)生理解把握重難點(diǎn)知識(shí)，用什么方式讓學(xué)生理解把握而且能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）討論進(jìn)行環(huán)節(jié)的設(shè)置和處理。創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我創(chuàng)造，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)。

（3）討論問題的設(shè)置。在集體備課過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行討論研究，研究教學(xué)過程中問題的設(shè)置，結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、心里特點(diǎn)和本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)置問題，盡量考慮問題的設(shè)置能否激發(fā)學(xué)生的思維，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（4）討論主動(dòng)權(quán)的交付問題。在新課改中，我們應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這樣我們又不能很好地控制時(shí)間，使我們的教學(xué)任務(wù)不能在規(guī)定時(shí)間里完成。教師在集體備課時(shí)要充分考慮好、設(shè)置好主動(dòng)權(quán)交付的問題。

（5）加強(qiáng)課后總結(jié)反思。在課堂教學(xué)組織中，各教師通過教學(xué)實(shí)施收集存在的問題，備課組進(jìn)行交流討論，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高進(jìn)行效率，使教師應(yīng)在實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)小組建設(shè)。

小組合作、協(xié)作學(xué)習(xí)是高效課堂的很好載體。因此，高效課堂的實(shí)施必須加強(qiáng)小組建設(shè)，強(qiáng)化小組建設(shè)。我個(gè)人認(rèn)為小組建設(shè)應(yīng)考慮以下問題：

（1）小組人數(shù)；（4人組、6人組、8人組）

（2）小組成員的知識(shí)、能力搭配；（基礎(chǔ)好差、能力強(qiáng)弱搭配）

（3）小組成員的分工；（明確職務(wù)、責(zé)任）

（4）小組活動(dòng)強(qiáng)化（一個(gè)班的任課教師對(duì)小組的指令、要求要協(xié)調(diào)一致，不能你對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)用掌聲，我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)用豎拇指，這樣就不利于小組建設(shè)的強(qiáng)化）。

篇7

一、狠抓常規(guī)，落實(shí)集備

每周各備課組進(jìn)行兩次備課組活動(dòng)。在科組和備課組內(nèi)主動(dòng)落實(shí)公開課說課、聽課、評(píng)課制度。集體備課實(shí)行“學(xué)科分單元協(xié)作研討――個(gè)人備課――資源共享――個(gè)性化使用”的備課模式，實(shí)行備課資源的適度共享。主備教師提前一周把教案送到組內(nèi)教師手中，組內(nèi)教師認(rèn)真研讀并提出改進(jìn)意見，在集體備課活動(dòng)中進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步完善教案設(shè)計(jì)，經(jīng)過認(rèn)真修改后再使用。

集體備課強(qiáng)化“6+1”高效課堂模式。各備課組非常重視提高課堂效率，向45分鐘要效益。每周備課堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，集中備課時(shí)按照“6+1”高效課堂教學(xué)模式學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，利用各種方法提高學(xué)生的解題能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、科學(xué)有序，創(chuàng)建小組

科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步。學(xué)習(xí)小組的組建要班主任協(xié)同任課教師科學(xué)考慮商量后進(jìn)行分組。

學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則，原則一：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，初建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績(jī)采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為A-B-C三個(gè)層次。原則二：每組人數(shù)以4-6人為宜，一般為AA-BB-CC。每個(gè)班級(jí)一般分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。原則三：除成績(jī)外班主任老師還要考慮男女同學(xué)的搭配、學(xué)生的性格以及學(xué)生的興趣和愛好學(xué)習(xí)小組組建完成后，需要選擇組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記分員等小組機(jī)構(gòu)。組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中的作用既相當(dāng)于“班主任”，要管理組員；同時(shí)又相當(dāng)于“教師”，要組織組員進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課上展示。

組長(zhǎng)的選擇主要考慮以下幾方面：1. 首先考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)?cè)谛〗M內(nèi)要處于中上等，但并不一定時(shí)學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。2. 其次考慮其組織能力、責(zé)任心和威信等因素。小組文化的建設(shè)正如我們的班級(jí)文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。小組文化的建設(shè)主要包括顯性文化和隱性文化。小組組建后，要求各組在組長(zhǎng)的組織下，創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計(jì)組徽、制定小組宣言以及奮斗目標(biāo)（個(gè)人、小組、班級(jí)）。小組評(píng)價(jià)在整個(gè)小組建設(shè)中占有非常重要的作用。通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對(duì)抗；通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，自己是學(xué)習(xí)的主人。小組評(píng)價(jià)節(jié)節(jié)有反饋、日日有評(píng)價(jià)、周周有總結(jié)、月月有表彰。

課堂上，積極開展學(xué)生間互助和“師生互動(dòng)”活動(dòng)。每個(gè)班按每組4―6人分組，同組異質(zhì)，進(jìn)行自學(xué)、互助和展示活動(dòng)。通過實(shí)施小組合作，學(xué)生由以前的被動(dòng)接受知識(shí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)探求和自主探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并開始向“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。

三、師生和諧，高效課堂

在學(xué)校高效“6+1”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個(gè)科組又制定了總模式下的學(xué)科模式，倡導(dǎo)個(gè)性課堂的建構(gòu)。比如語文教學(xué)，把名著請(qǐng)進(jìn)課堂，在課堂上開展“作文提升步步高”、“美文賞析課”、“時(shí)事演講辯論課”等，多向交流中吸收文化營(yíng)養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生敢于向課本質(zhì)疑，敢于和老師辯論，老師不再是一言九鼎的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。理化生課，學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察和記錄，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。歷史課，學(xué)生把歷史故事編成歷史劇，課堂教學(xué)改革精彩紛呈。

篇8

關(guān)鍵詞： 自主高效課堂，小組建設(shè)，基本原則，體會(huì)

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。假期赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)方法后，更是對(duì)這種學(xué)習(xí)模式有了深入的了解和進(jìn)一步思考，開學(xué)第一節(jié)課，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組劃分的同時(shí)，頗有感受，與大家分享。

一、學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅，使學(xué)生在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，使他們?cè)诜e極的相互依賴和相互激勵(lì)中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。

二、有利于學(xué)生合作是小組建設(shè)應(yīng)遵循的原則

建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。無論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個(gè)原則，要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。“同組異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別、來歷等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)要保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。開始學(xué)生不熟悉，可由教師指編，熟悉后可由學(xué)生自由組合，教師整體控制。

三、小組內(nèi)部，要細(xì)化分工，職責(zé)具體

首先，要選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長(zhǎng)一定要成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來?yè)?dān)任，要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長(zhǎng)固然有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著，各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個(gè)小組除一個(gè)組長(zhǎng)外，還可以設(shè)立各個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書、展示時(shí)輪流主持，檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)限定個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個(gè)人，還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。我們班有35名學(xué)生，依據(jù)實(shí)際情況，我將全班劃分為七個(gè)小組，鑒于民族中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱的實(shí)際，我將組內(nèi)劃分為A1、A2、B1、B2、C1的結(jié)構(gòu)。并且在小組劃分開始就將此模式介紹給同學(xué)們。在學(xué)習(xí)方面，班內(nèi)女生成績(jī)較優(yōu)秀，但組織能力，威信相對(duì)不如男生高，依據(jù)這個(gè)情況。我將傳統(tǒng)的分組形式變形，首先從全班挑選出7名學(xué)習(xí)成績(jī)好、表現(xiàn)好的女生、擔(dān)任每組的組長(zhǎng)（代號(hào)A1）。主要負(fù)責(zé)組內(nèi)疑難問題的解答和知識(shí)方面的標(biāo)榜；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平，這些標(biāo)準(zhǔn)，找出7名相對(duì)成績(jī)并不拔尖，但是組織能力強(qiáng)、在同學(xué)中的威信較高的同學(xué)擔(dān)任副組長(zhǎng)（代號(hào)A2）。主要負(fù)責(zé)學(xué)生書寫背誦作業(yè)的檢查及小組活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)。當(dāng)組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)決定后，并不著急劃分B組，我請(qǐng)剩下的同學(xué)自己思考，哪些同學(xué)特別需要幫助，自己選擇小組加入，全班只限7名同學(xué)，其實(shí)很明顯這里劃分的是C組的同學(xué)，但是我們不要把這部分同學(xué)剩下來，或者老師直接指定哪些是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，讓他自己站出來，根據(jù)組長(zhǎng)選擇自己所在組，這樣既保護(hù)孩子的自尊心，還可以讓孩子形成自主的意識(shí)。這一步完成就只剩下14名同學(xué)了，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，能力強(qiáng)弱我將這14名同學(xué)劃分為B1與B2，同樣讓他們自主選擇加入哪個(gè)小組。最后根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。還要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，可以互幫互助，共同進(jìn)步。

在小組成員的分工方面，我要求B2組的同學(xué)有問題和困難首先找B1組 的同學(xué)解決，如果不能解決，在反饋給A1同學(xué)幫助解決，這樣使待優(yōu)生也能得到一定的提高也分擔(dān)了A1同學(xué)的工作。而C1同學(xué)直屬的學(xué)習(xí)幫助者是組內(nèi)的A1 同學(xué)，這樣也使C1同學(xué)更有信心。在我的學(xué)習(xí)小組中，A1與B1基本是并行位置，相輔相成。他們綜合起來應(yīng)具備以下條件：①較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；④較強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。在我們的學(xué)生中同時(shí)具備這樣能力的同學(xué)很少，所以綜合運(yùn)用，讓彼此潛移默化的影響。

四、小組評(píng)價(jià)要公平、公正、多元化

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。以往課堂評(píng)價(jià)教師是權(quán)威，而且多是評(píng)價(jià)單一，負(fù)面評(píng)價(jià)較多，多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中，學(xué)生是“太陽(yáng)”，教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)之外，有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)的評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體更加多元化，學(xué)生的評(píng)價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)正在成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的催化劑。高效課堂上，既有課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，三言兩語即可，亦可專題評(píng)論，針對(duì)某一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，長(zhǎng)短不拘，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、對(duì)抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測(cè)等方面及時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)。還可對(duì)日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。

對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該僅偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，特別是要關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生。這樣就能公正、全面地評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄，按時(shí)匯總，張榜公布?？稍O(shè)計(jì)各種表格便于記錄，公布之后予以獎(jiǎng)勵(lì)。

篇9

【關(guān)鍵詞】小組 全方位 高效學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0033-01

在當(dāng)下的新課改背景下，我們的中學(xué)課堂教學(xué)如何才能夠保證課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)？在眾多答案中小組合作總是不斷地被提及。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們又總是發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)并沒有想像的那般美好。問題何在？是小組合作學(xué)習(xí)本身就存在問題呢？還是我們的小組建設(shè)不夠完善呢？在我看來，我們絕對(duì)不能因?yàn)槎唐趦?nèi)的問題就“因噎廢食”，而應(yīng)該對(duì)小組建設(shè)做一個(gè)全方位的考量。下面，我就結(jié)合我在實(shí)際教學(xué)中的一些實(shí)際案例做如下思考。

一、情感主動(dòng)，放手學(xué)生“建”小組

在教學(xué)過程中，教師總是帶著某種情感在教，而學(xué)生也總是以某種情感來學(xué)，沒有任何情感的教育過程是不存在的。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！痹谛乱惠喕A(chǔ)教育課程改革的課程實(shí)施方面，明確強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。合作就必須要有情感的投入，我們?nèi)绻且砸环N被動(dòng)的情感來面對(duì)，那么，我們的學(xué)生也必然是以被動(dòng)的姿態(tài)來面對(duì)合作，面對(duì)小組建設(shè)。所以，我們作為教師就必須首先深入學(xué)習(xí)體會(huì)新課程改革的精神，并結(jié)合自己的教學(xué)過程中存在的合作問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的指引和小組的建設(shè)。投入情感，放手讓學(xué)生建設(shè)小組，讓學(xué)生成為小組建設(shè)的主人。

二、營(yíng)造氛圍，自主合作“陶”小組

我們放手讓學(xué)生建設(shè)小組，是不是就意味著我們老師就可以完全的置之不理了呢？當(dāng)然不是！作為老師，我們?cè)趯W(xué)生的小組外化建設(shè)中必須起到一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色。首先，我們應(yīng)該明確每組應(yīng)該由幾個(gè)學(xué)生組成，在我的實(shí)際教學(xué)過程中，我認(rèn)為，4人組應(yīng)該是最佳組合。當(dāng)然，人數(shù)的多少應(yīng)該只是一個(gè)基本的構(gòu)成，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，我們還可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體情況進(jìn)行搭配和組合。其次，在每個(gè)組學(xué)生的構(gòu)成上，一定要“異質(zhì)分組”與“平均分組”相結(jié)合?！爱愘|(zhì)”指的是不同學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等多方面的因素；“平均”就是每個(gè)組之間的相互實(shí)力應(yīng)該是平均相當(dāng)?shù)摹Ｖ挥腥绱朔纸M，學(xué)生組與組之間才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，也才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)帶來的成就感。光有這些還不夠，必須有團(tuán)隊(duì)文化。在建設(shè)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽（組徽）、班級(jí)（小組）口號(hào)、制作班級(jí)（小組）合影、創(chuàng)作特色班（組）歌等外在的文化方式來使學(xué)生達(dá)成一種集體認(rèn)同感和歸屬感。在此影響下，學(xué)生才會(huì)更有精神和動(dòng)力認(rèn)真做好每件事，也才能夠更好地完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、目標(biāo)科學(xué)，有的放矢“強(qiáng)”小組

美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克（E.A.Locke ）和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標(biāo)來影響動(dòng)機(jī)的。

在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而設(shè)置的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要盡可能的科學(xué)。如何才能夠科學(xué)呢？在我看來，我們的目標(biāo)設(shè)置必須從“可控性”、“切合性”、“外顯性”、“凝聚性”這“四性”來進(jìn)行考量。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)作好這“四性”之后，我相信課堂教學(xué)中，學(xué)生一定會(huì)知道如何學(xué)習(xí)，也知道自己一節(jié)課下來到底學(xué)了什么？在老師科學(xué)的制定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)，就能夠很好地朝著這一節(jié)課的目標(biāo)有的放矢地展開高效的學(xué)習(xí)了。小組中的每一個(gè)學(xué)生也才能夠在如此高效的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，從而使小組的實(shí)力更強(qiáng)。

四、教師主導(dǎo)，師生互動(dòng)“導(dǎo)”小組

在新課改背景下，教師的地位應(yīng)該是怎樣的呢？建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者以自己已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者，起主導(dǎo)作用。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師只有做好了以下幾個(gè)方面的工作，才可能使小組學(xué)習(xí)過程高效。

首先，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。亞里士多德說：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬物的驚異?！鄙勘葋喴舱f：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”那么，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以是激情的課堂導(dǎo)入，可以是環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以是圖文并茂的教學(xué)課件。其次，對(duì)學(xué)生疑問的引導(dǎo)和思路的開導(dǎo)。在新課程背景下，教師對(duì)學(xué)生有疑惑的問題應(yīng)該怎么辦？顯然是不能夠直接告訴他結(jié)果的，而應(yīng)該給學(xué)生指明思考的方向或方法，讓學(xué)生在方法的指引下和小組的努力下最終解決問題。最后是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。愛因斯坦認(rèn)為想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。同樣，在當(dāng)下的知識(shí)爆炸時(shí)代，老師能夠交給學(xué)生所有知識(shí)嗎？不可能！那么，我們就應(yīng)該培養(yǎng)其想像的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。比如在教學(xué)《摘星的少年》的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍玉樹的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。對(duì)于這樣一個(gè)問題，學(xué)生一定會(huì)任由思想的馳騁寫出美妙的語言。

當(dāng)老師做好了以上工作之后，老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)將會(huì)產(chǎn)生意想不到的課堂深度和厚度。教師的課堂主導(dǎo)地位也會(huì)越發(fā)突顯。

五、機(jī)制健全，多樣方法“勵(lì)”小組

學(xué)習(xí)的過程并非都是引人入勝的，有些內(nèi)容既枯燥又艱深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能一帆風(fēng)順，這就需要教師采取激勵(lì)措施，幫助學(xué)生挖掘其潛能，克服困難。對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的肯定性評(píng)價(jià)和要求，能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、自尊心、上進(jìn)心，使之產(chǎn)生積極向上的力量，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生樹立“我能做到”的觀念，發(fā)揮其潛能。那么，小組學(xué)習(xí)應(yīng)該如何評(píng)價(jià)呢？

篇10

如何讓高效課堂成為學(xué)生的樂園，是我們每個(gè)教師一直在探究和不斷更新的話題，我們的孩子本身具有一定的學(xué)習(xí)潛力，關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo)，是否相信學(xué)生的能力。那么，教師應(yīng)該怎樣打造高效的課堂呢？我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教師的觀念，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，把課堂的主體地位還給學(xué)生，相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，應(yīng)是構(gòu)建高效課堂的重中之重。

關(guān)鍵詞：

改變觀念；課堂模式；小組建設(shè)

“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”這句話值得我們每一位教師深思。只有學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)發(fā)展中才有能力獨(dú)立生存。而高效課堂所提倡的正是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人的自發(fā)課堂。年初我校開展了高效課堂“五步、三查”教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革。通過近一年來的學(xué)習(xí)、體會(huì)、運(yùn)用和反思，我對(duì)高效課堂模式的運(yùn)用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，深知作為教師的我們所擔(dān)負(fù)的職責(zé)不再是傳遞知識(shí)那么簡(jiǎn)單，而應(yīng)是越來越多地激勵(lì)我們的孩子如何去思考，培養(yǎng)他們?cè)鯓又鲃?dòng)探究、學(xué)會(huì)與人合作、賦予他們勇于創(chuàng)新的精神，以此適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

1教師觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

作為教師，我們深知學(xué)生所需要的是什么，他們需要的是自由與快樂，需要的是理解與呵護(hù)，需要的是編織美麗七彩的童年。要想讓學(xué)生擁有一個(gè)好課堂，學(xué)生自由展示和發(fā)展的舞臺(tái)，教師就必須要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，改變夸夸其談的講解，改變獨(dú)霸講臺(tái)的地位，改變不厭其煩的題海戰(zhàn)術(shù)等等這些傳統(tǒng)的教學(xué)理念。只有我們教師的思想觀念轉(zhuǎn)變了，認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的需要，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)技能，才能有希望實(shí)現(xiàn)真正意義上的好課堂。教師要樹立正確的課程改革思想和教學(xué)理念，要有善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，要有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊?，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)真正意義上的好課堂，就必須先要教師思想的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，這樣的課堂才有意義，學(xué)生才會(huì)喜歡。我校實(shí)施課程改革后，由于我教的是低年級(jí)，開始很難放手讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生講，總認(rèn)為學(xué)生不會(huì)說，說不好。可事實(shí)證明學(xué)生可以，關(guān)鍵是看你肯不肯放手。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，在小組展示環(huán)節(jié)，我班的陰思琦同學(xué)就把1元、5元人民幣如何認(rèn)識(shí)，又如何記住講解的非常具體，還為同學(xué)們介紹了銀行用的點(diǎn)鈔錢跟我們用的錢的區(qū)別，這些都超出了我的想象。孩子那自信的表情讓我知道相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，為學(xué)生撐起一片藍(lán)天，他們一定能畫出七色的彩虹。

2課堂模式的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，老師寫，學(xué)生抄，是以灌輸知識(shí)為主要目的，學(xué)生沒有體現(xiàn)真正意義上的主體，老師是課堂的核心。可是，多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們這種刻板的模式化教學(xué)方式導(dǎo)致的是學(xué)生的思維被束縛，個(gè)性被壓抑，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，我們孩子有知識(shí)，沒有能力。高效課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，課堂流程中的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示等每個(gè)環(huán)節(jié)都立足以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性。實(shí)施課改后，每到小組展示環(huán)節(jié)，我班的孩子一聽說要上臺(tái)展示了，各個(gè)精神振奮，面帶微笑，每個(gè)人的眼睛都閃爍著異樣的光芒，都想上臺(tái)展示自己的風(fēng)采為自己小組加分?？吹剿麄兊臉幼樱覐男睦镄Γ@不正是我們期待已久的畫面嗎？開始展示的時(shí)間總是不夠用，課堂時(shí)間拖堂，完不成任務(wù)，但是我沒有放棄，堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的能力確實(shí)提高了很多，但還不是很理想，方法和方式還需要不斷改進(jìn)。但學(xué)生的膽子變大了，學(xué)生逐漸敢于發(fā)表自己的見解了，也能聽取他人意見了，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。學(xué)生在完成練習(xí)冊(cè)時(shí)，當(dāng)孩子們遇到問題不是馬上跑來問老師，而是與小對(duì)子，小組長(zhǎng)互相研究，有的在查字典，有的在書上尋找答案。他們不再等待，而是自己想辦法去解決，這是多么可貴的變化呀！

3班級(jí)文化的建設(shè)是重點(diǎn)

實(shí)施課改后，我們的班級(jí)文化發(fā)生了翻天覆地的變化，教室的三面墻掛上了黑板，學(xué)生有了自己展示的陣地，每個(gè)小組都有自己獨(dú)立的黑板作為展示交流時(shí)的所用，學(xué)生非常喜歡，都愿意到黑板上書寫，原因是他們認(rèn)為那樣就有當(dāng)老師的感覺。學(xué)生的座椅也從秧田式變成了小組桌對(duì)桌，開始紀(jì)律很亂，學(xué)生的注意力也不集中，但是經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，學(xué)生的注意力不在是說笑，而是將重點(diǎn)放在了如何與小對(duì)子交流想法，如何補(bǔ)充整理答案，如何準(zhǔn)備小組展示等?？茖W(xué)組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)高效課堂的強(qiáng)大支撐。我將班級(jí)分成了四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有自己的組名、組徽、口號(hào)。每個(gè)小組都有小組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)等力爭(zhēng)做到人人有事做，事事有人做。小組建設(shè)是管理班級(jí)的重要支撐，所以科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組對(duì)于課改中的我們尤為重要，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂切實(shí)需要的。從開始的分組到起組名，編口號(hào)，設(shè)計(jì)組徽，所有的行動(dòng)都體現(xiàn)著我們的思考，所有的行動(dòng)都需要學(xué)生的參與。實(shí)施高效課堂后，學(xué)生的責(zé)任心發(fā)生了明顯的變化，人人有事做，每個(gè)人的責(zé)任心都增強(qiáng)了。每個(gè)小組的小組長(zhǎng)變化最大，小組長(zhǎng)都是班級(jí)里學(xué)習(xí)較好，能力較強(qiáng)的孩子。過去他們只是自己學(xué)自己的，而現(xiàn)在，他們不但會(huì)自己努力學(xué)習(xí)，而且會(huì)努力幫助自己的組員，監(jiān)督組員盡快完成任務(wù)。更多的時(shí)候，他們身先士卒，給組員做出很好的榜樣。每次小組展示匯報(bào)時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)在如何安排他的組員有序分工，耐心地教她的組員如何如何說，那認(rèn)真勁，真令人感動(dòng)。

總之，高效課堂改革這種新的教學(xué)理念為我們點(diǎn)燃了希望的火光，作為教師的我們應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)的快樂，讓學(xué)生學(xué)的自信，讓學(xué)生在展示中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，課堂的精彩。我相信，這樣的課堂才是真正的一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。

作者：谷鴻雁 單位：吉林省敦化市第七小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］《全國(guó)有效課堂實(shí)踐策略研討———高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)資料》周至縣教育局教研室