導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中研究性學(xué)習(xí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.樹立研究性學(xué)習(xí)意識

長期以來，語文研究性學(xué)習(xí)在許多學(xué)校并不能有效開展，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生缺乏研究性學(xué)習(xí)意識。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是著眼于教材，以教師灌輸模式為主，沒有自我意識活動(dòng)空間，學(xué)生大部分習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識，過分地依賴于教材，對教材的內(nèi)容缺乏深層次的思考。因此，高中語文教師要幫助學(xué)生克服以往的學(xué)習(xí)弊端，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索研究，對教材大膽質(zhì)疑，敢于對教材本身提出疑問，學(xué)會(huì)從不同的角度去解讀課文。語文教師除了教課傳授知識外，更要注意在課堂中開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

2.以教材為本，制定可行性研究內(nèi)容

開展研究性學(xué)習(xí)要以教材為本，這也是培養(yǎng)學(xué)生語言技能的根本方法。高中語文老師要根據(jù)學(xué)生特性，利用研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生制定可行的研究內(nèi)容，讓研究性學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，而不是浮于表面的熱鬧模式。研究的主題不僅要有內(nèi)容，而且要有意義，有研究的價(jià)值，還要能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生有能力開展研究才行，并且要容易獲取研究資料。在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確自己的地位，不能越俎代庖，在研究過程中，教師不要過多代替學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，主要起到指導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下科學(xué)有效地開展研究性學(xué)習(xí)探索。

3.探究小組的管理社團(tuán)化

高中語文研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比突顯出課程的動(dòng)態(tài)特征，我們必須重視研究性學(xué)習(xí)小組的科學(xué)管理，才能確保探究活動(dòng)的順利開展和探究的有效性。通過多年的嘗試，文學(xué)社是開展語文課外活動(dòng)的有效途徑。語文教師可以將語文研究性學(xué)習(xí)與校園社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過開展校園讀書節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式開展探究活動(dòng)，將研究性學(xué)習(xí)小組組合成社團(tuán)，通過各種社團(tuán)活動(dòng)開展語文研究性學(xué)習(xí)，這種社團(tuán)化管理方式，能夠增加學(xué)生的歸屬感，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，提高探究活動(dòng)的效果。

4.完美過程性評價(jià)與多元評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)不在于結(jié)論，更注重研究過程的體驗(yàn)。在對高中語文研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，我們不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予科學(xué)合理的評價(jià)，更要有利于激勵(lì)學(xué)生更多地參與研究性學(xué)習(xí)。評價(jià)的方式有很多，教師要綜合考慮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的探索過程中的態(tài)度及表現(xiàn)、研究的方法策略、研究的成果，對學(xué)生進(jìn)行合理公正客觀的評價(jià)，我們還可以改變評價(jià)主體，采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、家長評價(jià)等多元化評價(jià)體系。

二、高中語文研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

篇2

在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)呢？研究性學(xué)習(xí)是最好的途徑。

一、語文研究性學(xué)習(xí)的重要作用

語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究的方式，主動(dòng)去研讀課內(nèi)課外的文學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲取文學(xué)知識；以社會(huì)實(shí)踐的方式，自發(fā)地調(diào)查了解社會(huì)熱點(diǎn)問題，深入細(xì)致地分析問題，從而提高綜合素養(yǎng)，提升文化品位。它對現(xiàn)代教育有著重要的作用。

二、語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容又該怎樣設(shè)計(jì)呢?

1.語文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)以教材文本為基礎(chǔ)。語文課本涵蓋了許多千古傳誦的文學(xué)佳作，離開課本，開展研究性學(xué)習(xí)就變成了“無本之源”，我們要學(xué)會(huì)充分挖掘教材，為學(xué)生提供豐富的相關(guān)課外研究性材料。

2.語文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)。從生活中捕捉研究的靈感，從時(shí)下的熱點(diǎn)問題中選題，既符合學(xué)生的興趣規(guī)律，又彰顯了語文的實(shí)用性。

3.語文研究性學(xué)習(xí)的選題可以凸現(xiàn)綜合性。多種知識的融匯貫通，選擇一些跨學(xué)科的課題，讓學(xué)生一舉多得。

4.語文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)注意可操作性、新穎性和可調(diào)整性。

三、語文研究性學(xué)習(xí)的具體操作

如何讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中確有所獲，學(xué)有所用呢？教師一定要做好引導(dǎo)的工作。具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣。教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的心靈。“教育就是喚醒”，學(xué)生一旦被喚醒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出議題，自主探索。

2.構(gòu)建適合學(xué)生的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體化。心理學(xué)家肯?韋爾伯認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)是獲得、理解或通過切身體驗(yàn)、研究而掌握和創(chuàng)造知識的過程。因此，我們的課堂教學(xué)必須解放學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生敢說、敢做、敢研究。學(xué)生應(yīng)由依賴教師到依靠教師，由獨(dú)立學(xué)習(xí)到對學(xué)習(xí)有所獨(dú)創(chuàng)；老師由保姆式到師傅式，再到導(dǎo)師式。

3.教師應(yīng)適度介入，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)。盡管教師不再是“知識的權(quán)威者”，但在如何確定研究的方向、如何選題，如何把握課題研究的尺度、進(jìn)度、深度等等，必須適度地介入。

一是指導(dǎo)方法。例如，訪談、問卷調(diào)查，寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)等；教學(xué)生掌握開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的一般寫法，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查閱的方法等。

二是正確引導(dǎo)。及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)時(shí)遇到的困難，巧妙引導(dǎo)、鼓勵(lì)指導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建研究體系。

三是共同參與。共同參與學(xué)習(xí)，更有利于建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。

篇3

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);新課程;策略

文章編號:1005-6629(2010)09-0032-04 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1 高中生自主開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

“能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的課程目標(biāo)之一。[1] 學(xué)生是重要的教育資源,教師要相信并依靠學(xué)生,將可以交付給學(xué)生的認(rèn)知任務(wù)先交付給學(xué)生,然后騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量活動(dòng),在活動(dòng)中自行感悟獲取知識,發(fā)展學(xué)習(xí)天性,開發(fā)學(xué)習(xí)潛能,實(shí)現(xiàn)“學(xué)大于教”的目標(biāo)。[2]

高中學(xué)生已具備了一定的學(xué)科知識與實(shí)驗(yàn)技能。因此,在高中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中需采取多種策略喚醒并整合學(xué)生已有知識,讓學(xué)生體會(huì)和自主開展研究性活動(dòng),提升學(xué)生知識的運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2 目前高中生開展研究性學(xué)習(xí)存在的主要問題

2.1學(xué)生對“研究性學(xué)習(xí)”認(rèn)識不足

主要表現(xiàn)在: (1)不理解“為什么高中階段要開展研究性學(xué)習(xí)?”、 “研究性學(xué)習(xí)的意義是什么?”;(2)不清楚“開展研究性學(xué)習(xí)的步驟”; (3)缺乏有效的研究策略,缺乏對自己的研究過程進(jìn)行評價(jià)、反思和總結(jié)的意識與方法。

2.2學(xué)生對自我認(rèn)識不足

主要表現(xiàn)在: (1)學(xué)生不能根據(jù)自己的知識與能力,確定合適的研究課題。(2)研究動(dòng)機(jī)不足,遇到困難,缺乏恒心與毅力。

3 促進(jìn)高中生自主開展研究性學(xué)習(xí)的策略

3.1開展研究性學(xué)習(xí)前,進(jìn)行必要的課程知識輔導(dǎo)

(1)以講座形式介紹研究性學(xué)習(xí)

介紹科學(xué)研究的基本步驟,包括四個(gè)階段(確定課題、收集資料、開展研究、得出結(jié)論)。然后針對上述四個(gè)階段,老師進(jìn)行詳細(xì)的分析,包括如何選擇合理的研究課題、如何進(jìn)行資料搜集、如何制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等等。同時(shí), 介紹科學(xué)研究中如何開展調(diào)查,包括問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的處理、調(diào)查結(jié)論對實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)等等。

(2)以優(yōu)秀論文作為學(xué)習(xí)范例

推薦若干優(yōu)秀論文供學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí), 如:

①以實(shí)驗(yàn)法、訪談法為主開展的研究性學(xué)習(xí)案例――《生活中食用鹽種類的調(diào)查及“真鹽”與“假鹽”的辨別方法研究》。

②以實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法為主開展的研究性學(xué)習(xí)案例――《垃圾分類回收在廣州的調(diào)查報(bào)告及分解有機(jī)垃圾的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。

③以定量實(shí)驗(yàn)、對比實(shí)驗(yàn)法為主開展的研究性學(xué)習(xí)案例――《水果中維生素C的含量的測定》。

3.2開展研究性學(xué)習(xí)過程中,多向交流,反復(fù)磨合,落實(shí)研究過程

研究性學(xué)習(xí)過程一般分為四個(gè)階段:

在這四個(gè)階段的研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的研究歷程常常是一種螺旋式的推進(jìn)。譬如,學(xué)生在搜集了資料后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的題目不太適合研究,因此會(huì)對研究的課題進(jìn)行更改;又如,學(xué)生在開展研究后,得出結(jié)論的同時(shí)又生長出新的探究點(diǎn),因此又會(huì)開展新一輪的深入研究。在這個(gè)反復(fù)磨合的過程中,教師應(yīng)采取多種方法激發(fā)學(xué)生的探究興趣,維持學(xué)生的探究熱情,及時(shí)進(jìn)行探究的指導(dǎo),使學(xué)生獲得反饋與自我調(diào)整,增強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)中的自我效能感。

(1)尊重學(xué)生的興趣,允許學(xué)生嘗試,鼓勵(lì)組員相互溝通與協(xié)作。

[案例1]在第一次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)上,×××等同學(xué)初步確定他們的研究課題是“驗(yàn)證零度可口可樂是否真的不含糖”;但經(jīng)過一周的資料搜集后,該小組的研究課題卻變?yōu)榱恕膀?yàn)證果粒奶優(yōu)的營養(yǎng)成分”;然而,在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的那天,該小組的研究課題變?yōu)榱恕膀?yàn)證茶葉中是否含有咖啡因”。

老師詢問學(xué)生為何否決“零度可口可樂”的方案,學(xué)生認(rèn)為在搜集資料時(shí),無法找到合適的檢驗(yàn)方法,所以否決該題目。

關(guān)于“驗(yàn)證果粒奶優(yōu)的營養(yǎng)成分”的方案,學(xué)生則認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)方案較容易,所以決定采用,其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括驗(yàn)證果粒奶優(yōu)中是否含維生素C、蛋白質(zhì)、還原糖等。

至于后來為什么采用“驗(yàn)證茶葉中是否含有咖啡因”的方案,那是因?yàn)樾〗M組長認(rèn)為“果粒奶優(yōu)”的方案技術(shù)含量太低了,希望換成這個(gè)課題,于是小組成員與組長產(chǎn)生了分歧,在組長的協(xié)調(diào)下大家決定嘗試一下。

最后,該小組經(jīng)歷了兩天的蒸煮茶葉等實(shí)驗(yàn),制得了少許的白色粉末,學(xué)生估計(jì)這是咖啡因,但苦于沒有更好的儀器驗(yàn)證咖啡因的成分,所以經(jīng)組員討論,該小組重新進(jìn)行了關(guān)于“驗(yàn)證果粒奶優(yōu)的營養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)。

[反思]首先,教師要尊重學(xué)生選題的權(quán)利,不能包辦或代辦,否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性。其次,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的最重要收獲不在于研究是否有成果,而是讓學(xué)生能夠體會(huì)研究性學(xué)習(xí)的過程,掌握研究的方法與策略。

為了提升“驗(yàn)證果粒奶優(yōu)的營養(yǎng)成分”研究課題的內(nèi)在價(jià)值,老師查閱了一些相關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)果粒奶優(yōu)與娃哈哈營養(yǎng)快線是同一類乳酸飲品,于是,建議學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以用純牛奶、營養(yǎng)快線、果粒奶優(yōu)進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),比較三者的營養(yǎng)成分差別,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得更多的對比信息。

(2)在研究性學(xué)習(xí)中,老師要做學(xué)生的拐杖,但不做學(xué)生的字典。

[案例2]×××等同學(xué)的研究課題是“關(guān)于營養(yǎng)鹽的研究”,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對鐵強(qiáng)化鹽的評價(jià)是:“那鹽的顏色怎么有點(diǎn)黃呀?”對鈣強(qiáng)化鹽的評價(jià)是:“好夸張,溶液pH顯強(qiáng)堿性喔!”

學(xué)生1:為什么鐵強(qiáng)化鹽顯黃色的?

教師:那你認(rèn)為是什么原因呢?

學(xué)生2:Fe2+被氧化為Fe3+嗎?

教師:你們查一下資料看看吧。

學(xué)生1:補(bǔ)鐵是指人體吸收Fe3+還是Fe2+呢?

教師:以前好像有學(xué)生做過鐵強(qiáng)化鹽的研究,你們?nèi)ブ袊瘜W(xué)課程網(wǎng)的學(xué)生頻道查一下。

學(xué)生2:鈣強(qiáng)化鹽溶液為什么顯強(qiáng)堿性?

教師:強(qiáng)堿性意味著有腐蝕性,為什么還作為營養(yǎng)鹽呢?你們?nèi)ゲ橐幌?而且還要查一下使用鈣強(qiáng)化鹽時(shí)有什么注意事項(xiàng)。

……

[反思]研究性學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同成長與進(jìn)步的陣地,在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師是學(xué)生的助手,而不是學(xué)生的百寶袋,學(xué)生需要的是從教師那里獲取研究性學(xué)習(xí)的方法,而不是研究內(nèi)容的相關(guān)知識。因此鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課本等資源分析研究結(jié)論,有助于提高學(xué)生的反思、評價(jià)、調(diào)控能力。

在第二天的課后,該組同學(xué)告訴老師他在網(wǎng)上找到答案了。補(bǔ)鐵最好是讓人體吸收Fe2+,因?yàn)殍F強(qiáng)化鹽易被氧化為Fe3+,所以其補(bǔ)鐵效率較低。鈣強(qiáng)化鹽中因含有活性鈣,所以其水溶液顯堿性,因此,胃酸過少的老人家及嬰幼兒不適宜食用鈣強(qiáng)化鹽。

(3)引導(dǎo)學(xué)生掌握對比實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

對比實(shí)驗(yàn)易于讓學(xué)生找出物質(zhì)間的差異,提升研究報(bào)告的價(jià)值。因此,讓學(xué)生把握基本的空白對照實(shí)驗(yàn)的意義、實(shí)驗(yàn)過程中外界干擾因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響、化學(xué)試劑的用量如何控制、對比實(shí)驗(yàn)中的“同”與“異”的因素等問題,對于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的研究方法十分有幫助。

[案例3]××等同學(xué)研究的課題是“方便面是否真的沒營養(yǎng)?”,他們對某品牌方便面的三包調(diào)味包進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,證明調(diào)味包中含有淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素C。于是,他們寫出了研究論文證明“方便面是有營養(yǎng)的”。

[反思]學(xué)生在進(jìn)行研究時(shí),易出現(xiàn)研究目的不清,妄下結(jié)論的情況。如該小組的研究對象是方便面,但實(shí)際研究對象卻變成了方便面的調(diào)味包,以“檢驗(yàn)調(diào)味包是否有營養(yǎng)”來證明“方便面是否有營養(yǎng)”,這個(gè)命題顯然不合理。

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筆者根據(jù)與學(xué)生的訪談得知,學(xué)生認(rèn)為方便面必然含有淀粉,所以認(rèn)為沒有研究的價(jià)值,“方便面有營養(yǎng)”應(yīng)來源于調(diào)味包中還含有其它的成分,如蛋白質(zhì)、維生素C、脂肪等,所以在實(shí)驗(yàn)中選取了調(diào)味包作為研究對象。

這反映出學(xué)生在思考的過程中忽略了量的問題?！坝小辈坏扔凇昂慷唷?更不等于方便面的營養(yǎng)成分高于其它糧食。因此,老師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整課題的研究方向,因?yàn)椤笆欠裼袪I養(yǎng)”無法從定性的實(shí)驗(yàn)中簡單推斷。筆者引導(dǎo)學(xué)生選取同類食物作為研究對象,以其它快食面調(diào)味包、味精等與康師傅快食面的調(diào)味包作比較,分析康師傅快食面的調(diào)味包是否在營養(yǎng)成分種類上優(yōu)勝于傳統(tǒng)的調(diào)味包或味精。學(xué)生的研究課題最終改為“方便面的調(diào)料劑與味精間的營養(yǎng)對比”。

[案例4]筆者與研究“果粒奶優(yōu)的營養(yǎng)成分”的研究小組成員的對話:

教師:你們用果粒奶優(yōu)與純牛奶做對比實(shí)驗(yàn),是否有點(diǎn)不妥?果粒奶優(yōu)是乳酸飲料。而且你們的初步研究成果顯示,純牛奶含蛋白質(zhì),果粒奶優(yōu)不含蛋白質(zhì),這是真的嗎?可口可樂公司推頌果粒奶優(yōu)中含有大量乳清蛋白。

學(xué)生1:我們敢于權(quán)威嘛!

教師:你們是不是實(shí)驗(yàn)過程中沒有控制好試劑用量呀?

學(xué)生2:怎么會(huì)呢?老師,我們有注意用量的。

教師:你們還是再重復(fù)做一次實(shí)驗(yàn)吧。

學(xué)生2:好,我們明天再去做一下實(shí)驗(yàn)。

教師:還有,聽說可口可樂公司是為了打擊娃哈哈集團(tuán)的營養(yǎng)快線在乳酸飲料市場上80%的占有率才推出果粒奶優(yōu)的,它的優(yōu)勢應(yīng)是果粒奶優(yōu)含水果顆粒,你們參照的對象是否還應(yīng)引入娃哈哈的營養(yǎng)快線?

學(xué)生1:那我們的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)研究就以這兩個(gè)競爭對手來作對比吧。

在研究性學(xué)習(xí)中,引入對比實(shí)驗(yàn),有助于學(xué)生找出題目的社會(huì)價(jià)值與閃光點(diǎn),提升學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的信心,讓學(xué)生看問題的目光變得更客觀一點(diǎn)、更實(shí)證一點(diǎn)。

(4)融合課本知識,拓寬學(xué)生的研究空間

老師若能讓學(xué)生自主整合他們所具備的知識,那么學(xué)生的研究空間就會(huì)廣闊多了。

[案例5]×××等同學(xué)研究“珍珠奶茶的成分”。對于這個(gè)課題,筆者開始是不太看好的,因?yàn)闄z驗(yàn)?zāi)滩柚惺欠窈械鞍踪|(zhì)、奶精等成分,是十分麻煩的事情。然而,該小組學(xué)生根據(jù)生物課本中關(guān)于蛋白質(zhì)的測定方法,了解到可用蘇丹紅III檢測蛋白質(zhì);其次, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對比牛奶與奶精的成分有何不同,發(fā)現(xiàn)奶精內(nèi)含有淀粉,而牛奶中不含淀粉;于是,該小組取樣四種來自不同飲食店的奶茶作為研究對象,分析各樣品中是否含有淀粉,從而間接分析出樣品中是否含有奶精;而且,學(xué)生還以自制奶茶作為對比實(shí)驗(yàn),分別用奶精+紅茶、牛奶+紅茶、奶粉+紅茶進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)市面上售賣的奶茶顏色與奶精+紅茶的樣品顏色極相似;最后,學(xué)生還檢驗(yàn)了珍珠奶茶中的“珍珠”是否含有淀粉,以及嘗試檢驗(yàn)?zāi)滩柚惺欠窈泄I(yè)氯化鎂。

在研究過程中,教師需要給予學(xué)生的支持不僅僅來源于物質(zhì)與知識上的支持,還要有一定的耐性,讓學(xué)生好好思考自己的研究計(jì)劃與方案,培養(yǎng)學(xué)生的反思與探索精神。

3.3 開展研究性學(xué)習(xí)后,向優(yōu)秀論文學(xué)習(xí),形成研究成果

學(xué)生在撰寫論文時(shí)往往存在如下的不足:

(1)條理不清。雖然學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn),但多個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系未能理清,每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論總是混在一起,用一兩段話來表述。

(2)研究方法單一。只呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法得到的基本結(jié)論,未能進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等。

(3)未能提升課題的社會(huì)價(jià)值。如研究奶茶的學(xué)習(xí)小組,在開始時(shí)只是著眼于研究奶茶的成分,但對于為什么青少年熱衷于飲用奶茶的研究不足,因此筆者建議該小組學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并根據(jù)其研究成果在學(xué)校書寫了一份倡議書。

(4)未能記錄研究性學(xué)習(xí)中的收獲。如學(xué)生在采訪中的日記、實(shí)驗(yàn)中的札記、個(gè)人感受等等。

(5)引用網(wǎng)上的摘抄內(nèi)容十分多,闡述個(gè)人成果的內(nèi)容十分少。因此,在論文撰寫中應(yīng)要求學(xué)生用自己的話來總結(jié)搜集的資料。

針對上述不足,筆者采取了以下策略:

(1)要求學(xué)生向優(yōu)秀論文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文的內(nèi)容布局,文字措詞,段落體例等。

(2)老師對論文中不足之處用紅筆指出,并對學(xué)生論文進(jìn)行面批,以文字形式把意見寫在學(xué)生的論文草稿上,供學(xué)生課后詳細(xì)分析。

(3)表揚(yáng)學(xué)生在每次修改論文后的進(jìn)步與論文閃光點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)論文撰寫中需做到綱舉目張并逐步提高。

4 實(shí)施成效

自2007年2月至2010年2月,筆者先后三次在校內(nèi)高一、高二年級開展關(guān)于“食品中的化學(xué)”的研究性學(xué)習(xí),×××等同學(xué)的《關(guān)于對“地下工場”里的白果加工情況的調(diào)查與研究》獲第八屆廣州市“我與化學(xué)”比賽一等獎(jiǎng);×××等同學(xué)的《珍珠奶茶成分研究報(bào)告》獲第十屆廣州市“我與化學(xué)”比賽二等獎(jiǎng),并刊登于《少年發(fā)明與創(chuàng)造?中學(xué)》第180期上。

近一年來,該課題的研究性學(xué)習(xí)的開展提升了高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2009年9月,筆者任教的高一(4)班各科成績較差,尤其是數(shù)理化三科。自從有兩個(gè)來自四班的研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了關(guān)于“奶茶”與“山楂糕”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)后,在班內(nèi)帶動(dòng)了不少同學(xué)來參加化學(xué)的研究性學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸高漲,化學(xué)成績有大幅度提升。在期末測試中,該班的化學(xué)平均成績從年級第十四名升至第八名,而且化學(xué)也成了他們驕傲的優(yōu)勢學(xué)科之一。

不少學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)感想中認(rèn)為獲益良多。如×××同學(xué)總結(jié)到“通過這個(gè)有趣的活動(dòng),我獲益匪淺:朋友多了,動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)了,實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)了,更懂得了團(tuán)結(jié)的重要性,這都要謝謝我的指導(dǎo)老師和我的隊(duì)友”。如×××同學(xué)寫道“在這次的探究活動(dòng)中,我們的知識面得到了拓展,雖然耗用了時(shí)間,影響了我們的作息時(shí)間與課業(yè),但我們沒有后悔,因?yàn)樗刮覀儗W(xué)到了更多的知識,鍛煉了我們的各種能力,幫助我們從課堂走向社會(huì),有利于我們今后的成長?！?/p>

參考文獻(xiàn):

[1]《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》研制組.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003:8.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001:58～64.

篇4

關(guān)鍵詞：體育與健康課程；研究性學(xué)習(xí)；高中體育教學(xué)

中圖分類號：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.014

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。”（愛因斯坦）這是因?yàn)椤疤岢鰡栴}”的過程更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新意識。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國家課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的問題，得到了普遍的重視。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展是21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的能力，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育在課程結(jié)構(gòu)改革上也有了許多新的變化，從重知識輕能力，到重視學(xué)生情感的發(fā)展；從封閉辦學(xué)觀的影響，課程忽視社會(huì)性實(shí)踐，到重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)際操作能力的提高，加強(qiáng)了對學(xué)生與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，特別是對社會(huì)需求的能力的培養(yǎng)。這些變化表明了研究性學(xué)習(xí)作為一種提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教育改革措施，已日益為教育者所理解接受并主動(dòng)實(shí)施。

1 研究性學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的一種活動(dòng)，在學(xué)校教育的背景下，它既是一種具體的學(xué)習(xí)方式，也是一種課程形態(tài)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)課程”是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。所以，“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生初步學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)研究的活動(dòng)性課程。

2研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)有如下特征：第一，經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，就是讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并在親身經(jīng)歷的實(shí)踐過程中逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。這種經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性顯示出研究性學(xué)習(xí)與記憶書本知識的不同。第二，過程性和生成性。接受式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握即定的知識，但研究性學(xué)習(xí)則是在探究的過程中運(yùn)用知識、建構(gòu)知識、生成知識。第三，開放性和實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上具有開放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，注重研究的過程而不是結(jié)果。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)具有明顯的實(shí)踐性，只要學(xué)生“投入”到研究性學(xué)習(xí)之中，學(xué)生便會(huì)自覺地認(rèn)識到，這是一項(xiàng)認(rèn)識客觀事物的實(shí)踐活動(dòng)。第四，自主性和探究性。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是研究活動(dòng)的主體，學(xué)生的研究活動(dòng)是自主進(jìn)行的，他們是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛好自主確定研究課題，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自已設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是自已親身經(jīng)歷的，其中的困難又是在個(gè)體的努力和同伴的協(xié)作下一起克服的。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法并探求結(jié)論。

3 研究性學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

3.1 指導(dǎo)學(xué)生選題

學(xué)生研究課題的選擇與確定，通常要反映學(xué)生的生活背景和興趣，以及特定的文化傳統(tǒng)、自然資源狀況等，只要是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)生感興趣的問題，就可以作為研究課題。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保鬃樱┡d趣是最好的老師，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情景，向?qū)W生展示出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生興趣、認(rèn)知、理解、應(yīng)用的實(shí)際能力及完成課題研究的可能性，提出一些研究性課題供學(xué)生選擇。為體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，也可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好、特長自行選題。學(xué)生的選題宜小不宜大，應(yīng)盡量適合自身能力的課題。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、身邊生活的事物，切入口小的課題去引導(dǎo)學(xué)生選題。例如“中學(xué)生體能素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查”、“肥胖學(xué)生的體質(zhì)狀況及折因研究”、“ 高中學(xué)生生活方式的研究”、“學(xué)生睡眠狀況的調(diào)查”、“ 耐力跑對增強(qiáng)體質(zhì)效果的調(diào)查”、“學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情緒的調(diào)查研究”等進(jìn)行研究。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果“廣州娛樂性體育場所舉隅”就是由余乃明老師指導(dǎo)，由何聰、陳翰波、張津冬等7位同學(xué)組成的課題組研究完成的。專家評價(jià)是學(xué)生一項(xiàng)很有意義的探究活動(dòng)，是一項(xiàng)較好的研究性學(xué)習(xí)成果。貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課題，容易為學(xué)生所接受和取得研究成果。

3.2指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則敗。制定研究計(jì)劃以引導(dǎo)研究過程，學(xué)生初步進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，缺乏科學(xué)研究的知識，難以把握研究的全過程，因此，確立研究課題成立課題研究小組后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃。研究計(jì)劃的內(nèi)容包括：研究目的、意義，研究內(nèi)容，調(diào)查研究對象和研究方法，預(yù)期結(jié)果、課題組成員（中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)可采用小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究的形式進(jìn)行）和研究分工，研究進(jìn)度，研究措施等。

研究方法是研究計(jì)劃中的核心部分，制定研究計(jì)劃，確定研究方法，就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究理論與方法的過程。收集資料、調(diào)查訪談、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)研究中的一般方法也適用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。圍繞研究性學(xué)習(xí)課題的研究內(nèi)容，要達(dá)到的研究目的，指導(dǎo)學(xué)生去選擇研究方法。資料研究、調(diào)查訪問是不可缺少的，至于是否要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、是否要測量，是否采用問卷調(diào)查，就要根據(jù)課題的研究內(nèi)容來確定了。問卷調(diào)查是科學(xué)研究中常用的一種有效的方法，可以為課題研究獲取很多研究資料和信息，學(xué)生學(xué)習(xí)編制一份簡單的調(diào)查問卷，作一次問卷調(diào)查的實(shí)踐，是很有意義的。

3.3指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究計(jì)劃

研究計(jì)劃實(shí)施階段，主要是學(xué)生根據(jù)課題研究方案中規(guī)定的具體安排，在教師指導(dǎo)下開展具體的研究工作。

資料研究主要是指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究目的和內(nèi)容，閱讀有關(guān)理論知識，或邀請老師作專題講座，開拓理論視野，以理論去指導(dǎo)研究，并為撰寫論文提供理論支撐。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)信息和資料，收集相關(guān)歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料，從歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料中對研究象進(jìn)行分析。調(diào)查訪問、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測試等，都是觀察研究對象的狀態(tài)、變化、問題和與相關(guān)因素的聯(lián)系，收集研究資料。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是典型資料收集，典型引路路最明，典型說話話最靈，典型資料對研究問題的闡述具有不可代替的作用。

調(diào)查訪問、問卷調(diào)查都要根據(jù)研究的需要，事前擬好調(diào)查問訪提綱，選擇好調(diào)查對象，進(jìn)行訪談，收集研究資料；學(xué)生初次做問卷調(diào)查，問卷設(shè)題不宜太多，以封閉式問卷調(diào)查為主，目的在于學(xué)習(xí)編制問卷的方法，體驗(yàn)問卷發(fā)放和回收的方法。

采用實(shí)驗(yàn)研究，如“ 耐力跑對增強(qiáng)體質(zhì)效果的實(shí)驗(yàn)研究”、要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)形式（單組對照或雙組對照）、實(shí)驗(yàn)施加因素、實(shí)驗(yàn)測試指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)分工、實(shí)驗(yàn)步驟安排等，實(shí)驗(yàn)法要與文獻(xiàn)資料研究、訪問調(diào)查、觀察等方法結(jié)起來，列入實(shí)驗(yàn)方案，收集實(shí)驗(yàn)資料，一步一步逼近研究目標(biāo)。

無論采用什么方法，教師都要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理、分析資料，認(rèn)識研究對象內(nèi)部和外部各因素的關(guān)系，形成觀點(diǎn)，逐步達(dá)到對事物規(guī)律的認(rèn)識。

3.4指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文

在撰寫論文之前，要指導(dǎo)學(xué)生整理資料，學(xué)生結(jié)合親身實(shí)踐，得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。在資料整理、分析過程中，認(rèn)識研究對象的狀態(tài)、本質(zhì)和問題，形成觀點(diǎn)，提出解決問題的對策和建議。

撰寫研究性學(xué)習(xí)課題成果，是科學(xué)研究的一次總結(jié)，對學(xué)生邏輯思維、寫作能力都是一次很好的鍛煉，體育課程研究性學(xué)習(xí)成果，一般以調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告）、小論文、研究論文等形式呈現(xiàn)。

不管什么形式，結(jié)構(gòu)都要嚴(yán)謹(jǐn)，全文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證。指導(dǎo)學(xué)生提出的立論觀點(diǎn)鮮明，論證有據(jù)、指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用收集到的資料，如訪談材料、觀察材料、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)或測量的材料、典型材料等，作為論據(jù)去論證和支持自己研究提出的論點(diǎn)。

3.5指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流和評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)成果的交流和評價(jià)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中的最后環(huán)節(jié)，研究成果的處理可以有多種形式，最常用的是組織研究成果報(bào)告會(huì)，宣讀論文，交流心得體會(huì)，讓更多同學(xué)分享課題組的研究成果，征求同學(xué)們對研究工作和研究成果提出意見和改進(jìn)建議，師生對研究成果做出評價(jià)。有價(jià)值的研究成果可推薦到出版單位發(fā)表，發(fā)揮研究成果的作用。

4 結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)是一種以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)理念， 高中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程是我國教育的一項(xiàng)重要改革，讓中學(xué)生提早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，接受科學(xué)研究的教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、問題意識和科研素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)校體育改革，提高體育課程的質(zhì)量，以推進(jìn)素質(zhì)教育。

研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是知識經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重在知識技能的應(yīng)用，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)而獲得感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的參與。讓學(xué)生在做中學(xué)，在科研實(shí)踐中增長知識，增長才干，社會(huì)調(diào)查中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，開展研究性學(xué)習(xí)是中學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在中學(xué)體育課程改革中，體育教學(xué)研究性學(xué)習(xí)仍是一個(gè)比較簿弱的環(huán)節(jié)，我們有責(zé)任推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，深化學(xué)校體育教學(xué)改革。

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篇5

在我國，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，除了學(xué)生基于自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生生活中選擇研究專題，在校內(nèi)、校外進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)；這門課的價(jià)值主要在于參與各項(xiàng)活動(dòng)所經(jīng)歷的過程，而不在于結(jié)果；需要家庭與社會(huì)給予學(xué)校以配合這些“共同要件”得到強(qiáng)調(diào)外，從我國國情出發(fā)，它還是作為一門必修課開設(shè)的，每周每科1課時(shí)。

我們學(xué)校從2008年開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課，經(jīng)過三年的探索和學(xué)習(xí)。學(xué)校對開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識加深。認(rèn)識到學(xué)生是活生生的具有個(gè)性的有潛力的人?？吹綄W(xué)生有那么高的熱情參與其中，而且執(zhí)著的進(jìn)行研究，研究過程中表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)校感動(dòng)。學(xué)校的科研實(shí)力得到進(jìn)一步提升。

但是最為明顯的是學(xué)生們，他們在研究性學(xué)習(xí)課堂中變化是最大的，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生開創(chuàng)了樂于嘗試的新挑戰(zhàn)，讓學(xué)生煥發(fā)出令人感動(dòng)的探索熱情，使學(xué)生獲得拓展智能的體驗(yàn)。

多元化的評價(jià)方式使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)普遍獲得成功的體驗(yàn)，課題答辯使研究卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。2008級一班的王忠姚同學(xué)在《論光緒帝在中的地位和作用》課題中，直接查閱書籍8本，奏疏數(shù)13篇，上諭數(shù)9份，朱批奏折批語44條，論文9篇。李菲同學(xué)在《一個(gè)受學(xué)生愛戴的教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)》課題中，查閱了36期《班主任》雜志，研讀論文15篇，采訪8位教師，調(diào)查了數(shù)十名同學(xué)。

（2）研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生們的成績有了很大的提高，對知識 的理解也深刻得多了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師只是傳授知識，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教師教什么，學(xué)生記什么，對知識本身的理解并不深，現(xiàn)在通過研究性學(xué)習(xí)，通過自己對知識主動(dòng)獲取的過程，學(xué)生們對知識的理解全面和深刻了。在2009―2010上學(xué)期的全區(qū)期末聯(lián)考中，2008級一班的李菲同學(xué)語文以129分的好成績?yōu)槿珔^(qū)文科第一名，2008級一班的王吳圓同學(xué)地理以87分的好成績?yōu)槿珔^(qū)第十名。

篇6

一、存在的突出問題

（一）支持環(huán)境建設(shè)不力，研究性學(xué)習(xí)的條件不佳

眾所周知，在高中地理教育中，開展綜合性、開放性、社會(huì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的地理研究性學(xué)習(xí)，必須從班級、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)方面人手，加強(qiáng)支持環(huán)境建設(shè)。

目前，山區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后，信息相對閉塞，現(xiàn)在的高中生還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的羈絆，班內(nèi)研究性的氛圍不濃，合作討論和小組競爭意識不強(qiáng)，研究性學(xué)習(xí)幾乎是少數(shù)“尖子生”的專利。從學(xué)校的情況看，山區(qū)財(cái)政困難，學(xué)校建設(shè)和管理的資金全靠自籌解決，沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)，無力滿足研究性學(xué)習(xí)所需的信息設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和人員配備的要求。從社區(qū)環(huán)境看，由于地方貧困，學(xué)校難以得到社會(huì)各界資源、設(shè)備、資金及技術(shù)的支持與援助；封閉式的學(xué)校資金o張，幾乎不與外界交流，也就難于將社區(qū)專業(yè)技術(shù)人員融入到學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)中去。

（二）師資隊(duì)伍薄弱，缺乏科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

據(jù)人民教育出版社楊愛玲老師的研究，高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成方式，有三種，即“同心圓生成方式”“對立園生成方式”和“相交園生成方式”。這就需要地理教師作深入細(xì)致的研究，以便確定科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在山區(qū)，普通中學(xué)出高價(jià)聘請地理教師；重點(diǎn)中學(xué)地理教師數(shù)量少任務(wù)重，一名教師需要承擔(dān)七八個(gè)班的課程，僅上課一項(xiàng)就疲于奔命，哪有時(shí)間和精力去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生成方式的研究？為了應(yīng)付上面的檢查，制定了書面的研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出了幾十個(gè)研究性學(xué)習(xí)推薦課題，這種在缺乏理論指導(dǎo)下杜撰出來的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)付檢查或許有效，實(shí)際行動(dòng)幾乎無效。

（三）生存危機(jī)壓力過大，研究性學(xué)習(xí)無時(shí)間保障

地理研究性學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生掌握開展地理研究性學(xué)習(xí)的方法，獨(dú)立開展研究性學(xué)習(xí)，并在其過程中構(gòu)建自己的地理知識，培養(yǎng)自己分析地理問題和解決地理問題的能力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大體要經(jīng)過“范例學(xué)習(xí)”“模擬學(xué)習(xí)”和“獨(dú)立學(xué)習(xí)”三個(gè)階段，而這三個(gè)階段的完成，沒有時(shí)間保障是難以湊效的。

作為貧困山區(qū)的高中生，他們的父輩大多數(shù)以務(wù)農(nóng)和打工為生，生活在社會(huì)的底層，生存壓力很大，為了不重蹈父輩的覆轍，把改變命運(yùn)的砝碼全壓在了高考上。于是乎，教師忙于備考、學(xué)生疲于應(yīng)考、家長盯著高考?！扒к娙f馬過獨(dú)木橋”的狀況不能改變，研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間就沒有保障。2014年6月，我們組織了高二、高三的學(xué)生參加“全國中學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)競賽”，要求所有學(xué)生必須在暑假期間完成自己所申報(bào)的課題，開學(xué)后，不少學(xué)生因家長請家教占有了全部時(shí)間而沒有完成任務(wù)。

二、應(yīng)對主要措施

針對上述問題，我們在地里教學(xué)中采取了如下應(yīng)對的解決辦法。

（一）革新教學(xué)方法，營造研究性學(xué)習(xí)的氛圍

華東師大鐘啟泉教授指出：“研究性學(xué)習(xí)”就是旨在變“灌輸中心的教學(xué)”為“對話中心的教學(xué)”的基本策略。由此可知，盡管山區(qū)研究性學(xué)習(xí)條件不佳，支持環(huán)境建設(shè)不力，只要我們深刻領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的宗旨和意義，不斷革新教學(xué)方法，努力提高學(xué)習(xí)興趣，定會(huì)營造出濃厚的研究性學(xué)習(xí)氛圍。我們的做法：第一，想方設(shè)法建立互助的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如建立值日生互教制度、師生角色轉(zhuǎn)換制度等。第二，實(shí)施“指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法”，提高自我發(fā)展的能力。我們在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的“指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法”將地理課堂教學(xué)劃分為四個(gè)階段，即教師指導(dǎo)一學(xué)生自學(xué)一總結(jié)歸納一運(yùn)用創(chuàng)新。其中第一和第三階段，主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，第二和第四階段，則體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，兩個(gè)作用相互交織，相得益彰。第三、課中有意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如，在講“地轉(zhuǎn)偏向力”時(shí)，我給學(xué)生講故事：從前，一位學(xué)生物的大學(xué)畢業(yè)生，在晚飯桌上給同伴講述自己的新發(fā)現(xiàn)――所有的漩水渦都按同一方向旋轉(zhuǎn)。你知道是什么方向嗎？不做實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)言權(quán)。同學(xué)們利用水杯蓋的小洞在寢室里盛水作多次實(shí)驗(yàn)后，到教室里與我理論，我們師生共同分析原因后，再做實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。如此反復(fù)，師生間、生生間均有收獲，彼此都留下了深刻的印象。

（二）提高教研能力，探討研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在高中地理教育中開展研究性學(xué)習(xí)，首當(dāng)其沖便是確定科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為高中地理教師，一方面，要時(shí)刻關(guān)注高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生成理論的最新進(jìn)展，用科學(xué)的理論武裝頭腦，全面審視高中地理的教學(xué)內(nèi)容，依次確定科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，帶頭對高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，做好學(xué)生的表率。就拿《宇宙中的地球》一章來說，我們先后在報(bào)章雜志上發(fā)表了“你知道地球在衰老嗎？”（《學(xué)校于家庭》2008年1月8日）、“談地球和月球的國界”（《地理教育》2006年第5期）等。教師教研能力的提高，是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

篇7

一、初中語文研究性學(xué)習(xí)的一般要求

初中生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，只掌握讀寫的基礎(chǔ)知識，好其心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們既需要學(xué)量語文知識打基礎(chǔ)，也需要研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的思維能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相比，首先它更注重語文知識技能的運(yùn)用，而非掌握語文知識數(shù)量。重在親身參與語文探索性活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)，因此教師不要只注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生寫了多少篇獲獎(jiǎng)作文，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)與研究的方法。其次它面向全體學(xué)生而非個(gè)別尖子學(xué)生。教師眼睛別只盯著論文寫得好的學(xué)生，而應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段的不同表現(xiàn)。再次在初中語文教學(xué)中不要把研究性學(xué)習(xí)講授式學(xué)習(xí)對立化。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年紀(jì)小，為了讓學(xué)生真有收獲，最好能把每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得更具體些，教師要多些“導(dǎo)講”，不要放任自流。要允許學(xué)生提問。及時(shí)解答學(xué)生的問題。

二、初中語文研究性學(xué)習(xí)的組織形式

初中語文研究性學(xué)習(xí)采用以小組合作方式展開學(xué)習(xí)探究的較多。以《魯迅自轉(zhuǎn)》為例：首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并確立研究課題，預(yù)先準(zhǔn)備數(shù)個(gè)課題供學(xué)生選擇：（1）談我最喜歡的一部魯迅作品，（2）別人眼中的魯迅；（3）魯迅精神今天還用嗎？接著組成3～6人的課題小組，學(xué)生自選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，可以聘請有一定專長的成人（教師、家長、校外人士等）為指導(dǎo)教師，研究過程中，組員要分工協(xié)作，各展所長，協(xié)助互補(bǔ)。有時(shí)，為了了解學(xué)生個(gè)人的研究能力也可采用個(gè)人研究的方法，但這要在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了研究 性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上才可實(shí)施。為了節(jié)省時(shí)間，全班集體討論結(jié)合的方法有時(shí)也可以在語文課堂運(yùn)用，但這需要學(xué)生預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備工作。

三、指導(dǎo)初中學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一般程序

以“魯迅專題研究”（其作品在初中語文課本有十幾篇）活動(dòng)課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)為例，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)一般程序是：

（1）開設(shè)魯迅作品文學(xué)講座，目的是做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲(chǔ)存，誘發(fā)探究的動(dòng)機(jī)。

（2）指導(dǎo)選題。研究性課題可以由老師提出，也可以由學(xué)生自己提出，根據(jù)學(xué)生具體情況而定。也可以師生合作，確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的，切入點(diǎn)較小的課題較受歡迎并容易實(shí)施。如：“魯迅精神還有用嗎？”“少年閏土和我比童年”等。

（3）制定研究講劃。課題組可由學(xué)生自由組合，共同制定計(jì)劃，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)。研究講劃要有目標(biāo)、有方法、有過程，教師可整體指導(dǎo)，學(xué)生修改，避免走彎路。

（4）實(shí)施研究。學(xué)校、教師要給學(xué)生一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的條件，并對研究過程中的問題給予指導(dǎo)。例如組織參觀魯迅博物館，介紹圖書資料的查找方法和渠道。學(xué)生也要隨時(shí)記下自己的感想體會(huì)。

（5）寫論文。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理魯迅的有關(guān)資料，根據(jù)自己課題的需要來進(jìn)行取舍。教師還要教會(huì)學(xué)生寫論文的基本方法，提供一些范例讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。論文交上來后，要指導(dǎo)學(xué)生修改。

（6）論文交流研討，思維硬拼，大家對魯迅其人、其文有更深入的了解，豐富了自己的知識，因此這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的必要部分。

以上只是我在實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)探索中一種常規(guī)做法，在實(shí)際操作中語文教師可根據(jù)教學(xué)需要截取其中的某一環(huán)節(jié)，或著重做資料收集工作，或根據(jù)教師提供的資料討論結(jié)論等等。

四、初中語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)

（1）初中語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)要重視過程、重體驗(yàn)、重全員參與，不只看結(jié)果。教師要邊指導(dǎo)邊評價(jià)，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

（2）要重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)：一是開題評價(jià)與指導(dǎo)。不要譏笑學(xué)生的選題，打擊其積極性。二是定期評價(jià)與指導(dǎo)。表?xiàng)钭龅煤玫男〗M，鼓勵(lì)遇到困難的小組，給予幫助。三是結(jié)題時(shí)的評價(jià)。不要求過高，更重視每個(gè)小組的閃光點(diǎn)?？啥鄨F(tuán)結(jié)性、創(chuàng)新性等多方面進(jìn)行評價(jià)。

（3）學(xué)生參與評價(jià)?？梢越M織學(xué)生評判團(tuán)給論文評分、論文答辯，還可以讓學(xué)生在墻報(bào)欄搞論文展覽。

（4）評價(jià)學(xué)生成績要多層次，每次活動(dòng)有評價(jià)、有表彰，還有小獎(jiǎng)品。尤其多鼓勵(lì)能力較弱的學(xué)生，讓他們盡快趕上。

五、初中語文教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)還應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步放手。由于初中生年紀(jì)小，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，一定要主動(dòng)介入，要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，逐步放手。在每個(gè)階段，教師要自己嘗試一下，預(yù)見學(xué)生可能會(huì)遇到的困難。例如：課題啟動(dòng)階段，要教會(huì)學(xué)生怎樣上網(wǎng)找資料，也要防止學(xué)生上網(wǎng)游離課程內(nèi)容做其他事情。課題實(shí)施過程中教師要注意隨時(shí)指導(dǎo)，例如用中午時(shí)間，輪流值日接待求教學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生問題。

2、形式活潑，力求多樣化。初中學(xué)生對新事物好奇、有興趣，但維持時(shí)間較短，為讓學(xué)生始終對語文研究性學(xué)習(xí)保持一種興趣和熱情，教師要通過各種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如“選題”階段，教師可安排圖書館查找資料、上網(wǎng)收集資料、問卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講……這樣一來，學(xué)生表現(xiàn)得積極、活躍。

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[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實(shí)施了，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法。下面我結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談點(diǎn)自己的看法。

一、研究性學(xué)習(xí)

1、研究性學(xué)習(xí)的概念。 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。

2、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：開放性、探究性、實(shí)踐性。

3、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):1）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)；2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4）學(xué)會(huì)分享與合作；5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；6）培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

1、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，有利于營造廣闊的思維活動(dòng)空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時(shí)對學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。

2、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。

新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)提出問題和明確探究方向；（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流。

3、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

數(shù)學(xué)開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標(biāo)的操作模式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計(jì)型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價(jià)值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機(jī)構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。

數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

4、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法。

1）以一定的知識結(jié)構(gòu)為依托，從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)尋找編制問題的切入點(diǎn)。

2）以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù)，編制開放題。

3）從封閉題出發(fā)引申出開放題。

4）為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學(xué)研究方法編制開放題。

5）以實(shí)際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值編制開放題。將數(shù)學(xué)開放題作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一種載體，首先必須有適合的問題，如何編制能夠用于研究性學(xué)習(xí)的開放題，這是值得研究的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，有充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)生的參與，必將促進(jìn)對這一問題認(rèn)識的深化和提高。

目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問題，同時(shí)也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧！

[參考文獻(xiàn)]

[1]李建平、普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

[2] 程太生、普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考

篇9

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)施過程 思考

隨著高中新一輪課程改革的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)已成為高中生重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是在教師的指導(dǎo)下 ，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去獲取地理知識并加以應(yīng)用的方式。鄉(xiāng)土地理即本市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然、人文社會(huì)環(huán)境，它是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的體系，包括了一個(gè)地區(qū)的歷史傳統(tǒng)、文化特征、人口狀況、風(fēng)俗習(xí)慣、自然資源、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境保護(hù)等許多方面的內(nèi)容。由于鄉(xiāng)土地理涉及面廣、貼近學(xué)生生活，可研究、探討的內(nèi)容豐富，非常適合研究性學(xué)習(xí)的開展。

一、鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

1.提出問題，確定主題

我們課題組在開展鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)之初，先由教師緊扣鄉(xiāng)土地理提出若干可行性研究專題（下表僅列的自然地理方面）。

自

然

地

理

①地形：特點(diǎn)、地形區(qū)的分布等

②地質(zhì)構(gòu)造：名稱、特點(diǎn)、分布、開發(fā)和保護(hù)

③氣候：當(dāng)?shù)氐慕邓蜌鉁貭顩r及其對人類活動(dòng)的影響

④河流湖泊：名稱、水量、流域面積、污染及其對人類活 動(dòng)的影響

⑤地下水資源：時(shí)空分布特點(diǎn)、開發(fā)現(xiàn)狀、污染及保護(hù)

⑥植被：類型、分布、利用現(xiàn)狀、產(chǎn)生問題及保護(hù)

⑦土壤：類型、分布、剖面、利用現(xiàn)狀、產(chǎn)生的問題及保護(hù)

⑧災(zāi)害性的地理現(xiàn)象：臺(tái)風(fēng)、梅雨、干旱、洪澇、地震、滑坡等

2.調(diào)查訪問、收集資料

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生確定的主題認(rèn)真審閱學(xué)生的調(diào)查計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生做好設(shè)計(jì)方案、查閱資料、外出調(diào)查、資料整理等的具體分工。同時(shí)盡可能預(yù)計(jì)學(xué)生在調(diào)查中可能出現(xiàn)的問題并告訴學(xué)生在出現(xiàn)問題求助時(shí)的聯(lián)系方式，提醒學(xué)生在執(zhí)行調(diào)查計(jì)劃時(shí)要注意人身安全，只有這樣才能保證調(diào)查過程的時(shí)效性與安全性。

3.匯總成果，形成“作業(yè)”

學(xué)生必須充分利用收集的各種資料形成成果，對于論文指導(dǎo)教師必須明確指出要根據(jù)調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù)，并運(yùn)用地理知識進(jìn)行分析，主題要鮮明，資料要客觀，盡可能運(yùn)用圖表法。引用他人資料應(yīng)在論文末尾注釋清楚資料來源。研究性學(xué)習(xí)的成果主要以“作業(yè)”的形式體現(xiàn) ，如調(diào)查報(bào)告、研究論文、一項(xiàng)設(shè)計(jì)、一塊展板、一場辯論會(huì)、一張自制地圖等。

4.進(jìn)行評價(jià)與交流

對于學(xué)生來講，研究性學(xué)習(xí)評價(jià)更需要鼓勵(lì)性的評價(jià)，發(fā)展個(gè)性的評價(jià)。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)必須遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)具體目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)中不能太過注重成果，不必太關(guān)注“做得好不好”，而是應(yīng)該多關(guān)注他們“是否認(rèn)真做了”，評價(jià)不應(yīng)只由教師來決定，應(yīng)進(jìn)行多方面的評價(jià)。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、協(xié)作者和鼓勵(lì)者。

二、關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的思考

1.研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)不是真正意義上的科學(xué)研究活動(dòng)，其本質(zhì)上是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的事物和關(guān)心的問題選擇課題或?qū)ｎ}開展探究實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有興趣、有勇氣、充滿自信地施展各自的才能。

2.鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

其關(guān)鍵在于，教師一定要將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)問題情景中去，促使他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，自主解決，切不可取而代之。同時(shí)，由于學(xué)生興趣不穩(wěn)定，變化快，他們往往難以堅(jiān)持下去，故而在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)心、鼓勵(lì)、指導(dǎo)和督促學(xué)生。

3.研究性學(xué)習(xí)的形式

一般以小組形式開展，由學(xué)生自由組合，但應(yīng)本著面向全體學(xué)生的原則，堅(jiān)持人人都參與，不能排除差生，所以教師應(yīng)予以適當(dāng)指導(dǎo)和調(diào)配。

4.研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)階段

對學(xué)生來說，鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施需要經(jīng)歷“準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段”三個(gè)階段。然而，走完這些階段，通常要用一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的時(shí)間。因此，要放慢推進(jìn)速度，把每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置得更具體些，讓學(xué)生通過尋找問題，學(xué)會(huì)怎樣觀察，初步體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程，同時(shí)嘗試對信息進(jìn)行分析、篩選、概括。

5.研究性學(xué)習(xí)的思路

鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施需要按著 “提出問題――研究問題――解決問題”的思路進(jìn)行，這是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的基本程序，它不會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)段，或不同課題而改變。由于學(xué)生知識儲(chǔ)備量小，認(rèn)識水平和理解能力較低，我們可以在內(nèi)容要求、活動(dòng)范圍、掌握程度等方面適當(dāng)降低難度。選題中要盡可能選擇一些學(xué)生知識能力所及的課題，將其范圍界定在與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象的范疇內(nèi)，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語：鄉(xiāng)土地理內(nèi)容十分豐富，讓學(xué)生直接參與有關(guān)鄉(xiāng)土地理的研究和調(diào)查，具有直觀性，運(yùn)用所學(xué)的知識去理解、解決自己身邊的問題，成就感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，更有利于教學(xué)的實(shí)施和知識的鞏固，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感和社會(huì)責(zé)任感，也更有利于學(xué)生的可持續(xù)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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研究性學(xué)習(xí)是相對于接受性學(xué)習(xí)而提出,長期以來以接受性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這已難以適應(yīng)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和人才可持續(xù)發(fā)展的需要,所以新《課程計(jì)劃》提出研究性學(xué)習(xí)方式，以彌補(bǔ)接受性學(xué)習(xí)方式的不足。我們要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，首先要理解它的含義和本質(zhì)。所謂研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來感受并體驗(yàn)知識的生產(chǎn)和應(yīng)用過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并由此而逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性的個(gè)性。它至少有六大特點(diǎn)：⑴創(chuàng)造性，⑵自主性，⑶開放性，⑷探究性，⑸實(shí)踐性(6)過程性。今秋全面實(shí)施新《課程計(jì)劃》明確了目標(biāo)要求、課時(shí)安排、內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法,給學(xué)生的創(chuàng)造性的個(gè)性的培養(yǎng)帶來極大機(jī)遇。在研究性學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要，是成敗的關(guān)鍵。它可以從五個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變是指導(dǎo)的前提

任何一種教育，無不受一定的教育觀念的影響，教育的成敗在于觀念。教育要面向全體學(xué)生；要關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展；要注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和自主發(fā)展；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；這已是現(xiàn)代教育觀念的主流。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，首先要求老師具備現(xiàn)代教育觀念，并且需要親身的感受和體會(huì)，才能準(zhǔn)確把握研究性的教學(xué),無論在課題的組織，開題時(shí)機(jī)的把握，學(xué)習(xí)模式的選擇，學(xué)習(xí)成果的評價(jià)等都要受教育觀念的影響。

二、課題的組織是指導(dǎo)的關(guān)鍵

所謂研究性課題主要是指對某些學(xué)科問題或綜合性問題的深入探討，或者從學(xué)科角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。研究性課題是研究性學(xué)習(xí)的載體，它是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵所在,無論在難度、內(nèi)容、背景、時(shí)間等方面都要精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，也是教師創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)之一。從難度值看，易了不成研究，難了研究不成。在選擇或編擬課題時(shí)，要適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平以及實(shí)際生活的經(jīng)歷和閱歷；要考慮三個(gè)有利于：一、是否有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；二、是否有利于學(xué)生興趣的發(fā)展；三、是否有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。課題按來源分可分為指導(dǎo)性課題（來源課本）和自擬性課題；按參與人數(shù)分可分為公共課題、小組課題和個(gè)人課題；按創(chuàng)造的性質(zhì)分可分為知識性課題和應(yīng)用性課題。如何編擬課題是大家關(guān)心的問題，一般從兩個(gè)方面去考，一是知識性課題方面;二是應(yīng)用性課題方面。

（1）、知識性課題

知識性課題是我們和學(xué)生天天接觸的 ，我們有計(jì)劃、有組織、精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造情景，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受知識再創(chuàng)造的過程。

（2）、應(yīng)用性課題

應(yīng)用性課題是研究性學(xué)習(xí)課題組織的一個(gè)亮點(diǎn)，它取材廣泛，視野開闊，來源于學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)和周圍他人的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性,使學(xué)生體驗(yàn)和感受收集信息、處理信息、尋找規(guī)律，分析規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律的過程。

三、開題時(shí)機(jī)的把握是指導(dǎo)的藝術(shù)

科學(xué)研究的一個(gè)重要價(jià)值指標(biāo)是首創(chuàng)性，而研究性學(xué)習(xí)的課題大都屬于再創(chuàng)造的問題，要保持研究性學(xué)習(xí)的課題的創(chuàng)造性，開題時(shí)機(jī)的把握則是至關(guān)重要的。要把握好時(shí)機(jī)教師要有全盤觀念，全局思考，理解和把握高中階段的本學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、編寫意圖，打破年級、章節(jié)的限制，要實(shí)行開放性，不一定一經(jīng)提出就要得到解決，也可以是半年、一年內(nèi)解決,當(dāng)然要適合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平。例如，揚(yáng)輝三角形的研究，就可以是高一學(xué)生完成，甚至可以是初中學(xué)生完成,特別是古代的數(shù)學(xué)問題，正是適合學(xué)生的水平，也許現(xiàn)在學(xué)生知識水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古代數(shù)學(xué)家的知識水平，知識結(jié)構(gòu)還可能更加合理,顯然有能力研究古代的數(shù)學(xué)問題，這是一些很好的知識再創(chuàng)造的課題。時(shí)機(jī)的把握、氛圍的形成需要全局、綜合考慮，正像藝術(shù)創(chuàng)作，所以稱之為指導(dǎo)藝術(shù)。對時(shí)機(jī)的把握至少要考慮四個(gè)因素：1、新穎性。要使課題具有新穎性；2、求知欲。能激發(fā)學(xué)生對課題有強(qiáng)烈的研究欲望；3、興趣性。能引起學(xué)生對課題研究的興趣，使學(xué)生樂于研究，研究于樂;4、研究的氛圍。教學(xué)過程中的知識的形成，學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重都會(huì)影響研究的氛圍。如果能在四個(gè)因素最佳組合的時(shí)機(jī)開題，就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)展個(gè)性，就能達(dá)到最佳效果。

四、研究模式的選擇是指導(dǎo)的載體

對于科學(xué)問題的研究，你采用何種方式研究是開放的，只要你取的成果就行,有時(shí)如何研究也是未知的，還需要?jiǎng)?chuàng)新與探索。而我們學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，屬于學(xué)習(xí)的性質(zhì)，只不過學(xué)習(xí)方式的改變，側(cè)重點(diǎn)不同而已,所以學(xué)生必須學(xué)習(xí)幾種最基本的研究模式。對研究的模式的教學(xué)也要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，讓學(xué)生親自去實(shí)踐、探索，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，因勢利導(dǎo),這樣學(xué)生才能體驗(yàn)研究的方法，提高研究能力;不然仍是以記憶、模仿學(xué)習(xí)為主，仍沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還是走接受性學(xué)習(xí)的老路;不然就會(huì)變成掛研究性學(xué)習(xí)的牌子，走接受性學(xué)習(xí)的老路。我們的教師要通過不同的研究模式，以相應(yīng)的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以稱研究模式為指導(dǎo)的載體。至于選擇何種研究模式，要根據(jù)課題的性質(zhì)、特點(diǎn)，學(xué)生的研究水平和能力，教師的知識結(jié)構(gòu)和研究能力，選擇適當(dāng)?shù)难芯磕Ｊ?，以提高研究性學(xué)習(xí)效率。例如：在《研究絕對值方程、不等式解法》時(shí)，不給任何限制，全開放,只要遵守國家法律、法規(guī)，符合數(shù)學(xué)原理即可，如果又能得到大家的認(rèn)可就更好。以論文的形式反映你的研究成果,你認(rèn)為能把研究的成果說清楚，又能讓同學(xué)看得懂即可,同時(shí)向?qū)W生提供《中學(xué)生數(shù)學(xué)》中的學(xué)生論文的范文,不要怕學(xué)生寫的不好，關(guān)鍵是讓學(xué)生跨出這一步，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生自然學(xué)成。在選擇研究模式時(shí)，當(dāng)然要考慮你的問題的側(cè)重面。

五、研究成果的評價(jià)是指導(dǎo)的導(dǎo)向

人類從事任何活動(dòng)無不受價(jià)值取向的影響，所以我們對研究性學(xué)習(xí)的成果的評價(jià)是至關(guān)重要的。因此,對研究性學(xué)習(xí)成果的評價(jià)是起著導(dǎo)向的作用，這是無可置疑。如何能客觀地評價(jià)研究性學(xué)習(xí)的成果，直接影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和我們的培養(yǎng)目的,這已在《新大綱》有明確的教學(xué)目標(biāo)，但在某些雜志上看到的研究性學(xué)習(xí)的課例中，還是類似解題教學(xué)或開放題的教學(xué)，或是研究過程的某一片段，還是重成果、重拔尖，沒有很好的體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的原則，缺乏個(gè)性教育。研究性學(xué)習(xí)的成果與科學(xué)研究的成果是有明顯的不同，科學(xué)的研究成果重在成果的社會(huì)價(jià)值，而研究性學(xué)習(xí)的成果重在個(gè)人價(jià)值（即學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值）。研究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值與接受性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值也是有明顯的區(qū)別，對于個(gè)性的培養(yǎng)是接受性學(xué)習(xí)所不可代替的，其他是側(cè)重面不同而已，研究性學(xué)習(xí)的五大特點(diǎn)，創(chuàng)造性、自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性，也就說明了研究性學(xué)習(xí)在這方面的優(yōu)越性。從而也確定了它是重過程，輕結(jié)果，在過程中得到體會(huì)和感受創(chuàng)新精神，提高自己的實(shí)踐能力。至于以上考慮，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

（1）、教育價(jià)值評價(jià)

從教育價(jià)值來看，判斷研究性學(xué)習(xí)的效果如何，主要看學(xué)生所受教育的程度和受教育的廣度（體現(xiàn)面向全體學(xué)生）如何，他們所接受的教育是接受性學(xué)習(xí)難以替代的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。只要你課題選好、開題導(dǎo)好、研究過程中指導(dǎo)好、學(xué)生能積極投入，對全體學(xué)生的創(chuàng)新教育意義是無可置疑的,差別只在于受教育的程度不同，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，能讓每一位學(xué)生都能得到自主發(fā)展，這也就是研究性學(xué)習(xí)的最大的教育特點(diǎn)。至于論文的發(fā)表，研究成果的應(yīng)用價(jià)值是不能對全體學(xué)生的要求,這因?yàn)槟馨l(fā)表學(xué)生論文的刊物也很有限，即使再好的論文也不能讓全體學(xué)生發(fā)表，但可以組織編寫班級學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)論文集，以提高學(xué)生論文的寫作能力，這也很好。對論文的發(fā)表，研究成果的應(yīng)用是我們大家共同追求的目標(biāo)，但不能作為對全體學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）、研究方向評價(jià)

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)，要求我們不要給學(xué)生有不必要的限制,要給出問題空間的開放性，研究過程的實(shí)踐性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，我們對學(xué)生的研究的評價(jià)只在于研究方向的評價(jià)，它包括對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以根據(jù)科學(xué)家研究規(guī)律進(jìn)行評價(jià)，來實(shí)現(xiàn)方向性指導(dǎo)。美國著名的哲學(xué)家P•費(fèi)耶阿本德認(rèn)為，不阻礙科學(xué)進(jìn)步的唯一原理是：怎么都行。只要你采用相應(yīng)的辦法達(dá)到你所需要達(dá)到的目標(biāo)就行,辦法只不過是達(dá)到目的手段，它是為一定認(rèn)識任務(wù)服務(wù)的,所以我們指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)時(shí)，不要有太多的“應(yīng)該這樣，不應(yīng)該這樣?！钡闹笇?dǎo),只要他采用的辦法能達(dá)到目的就行,一切讓學(xué)生自己去探索、去體會(huì)、去感受，使學(xué)生學(xué)會(huì)真正屬于自己的東西。

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)是我們教師研究教學(xué)的新課題，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。只要我們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力就一定能戰(zhàn)勝各種困難，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，使素質(zhì)教育向更高層次推進(jìn)，使《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》在學(xué)科教育中得以落實(shí)。