導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)課堂教學(xué)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

一、指導(dǎo)思想

以“三個面對”為指針，以“素質(zhì)教育”為基點，以教學(xué)大綱為準繩，以整體優(yōu)化為宗旨，以提高教學(xué)效率為目的，探索各類課型的教材特點、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，實施數(shù)學(xué)課的整體優(yōu)化。

二、基本依據(jù)

大綱在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題”這一部分中，申明“小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等最基礎(chǔ)的知識，必須使學(xué)生切實學(xué)好”。強調(diào)“必須重視基本的口算訓(xùn)練，重視使學(xué)生掌握計算方法”，還指出“應(yīng)用題教學(xué)要借助兒童熟悉的事物，掌握解題思路。”可見，口算、法則、概念、應(yīng)用題、公式推導(dǎo)這五項教材內(nèi)容是大綱早已明確的，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中客觀存在的。按照系統(tǒng)論的認識觀，這幾個部分互相聯(lián)系、互相影響、互相制約，有機地組合成一個統(tǒng)一的整體，即通過每一冊教材的各部分內(nèi)容來完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。這就是通常所說的“部分依賴于整體，整體支配部分”。當(dāng)然不排除按認知系統(tǒng)銜接的每一單元同全冊教材也是部分和整體的關(guān)系。不過這里主要是研究五課型教法，它是我們要闡述的重點。整體優(yōu)化是我們的最終旨意，而達到這一理想目標，必須在整體優(yōu)化思想的指導(dǎo)下，實行各系統(tǒng)的部分優(yōu)化。

三、課型分析

對于每一個同學(xué)來說，五大類知識內(nèi)容都要掌握，何況口算是筆算的基礎(chǔ)，概念是法則應(yīng)用題的基礎(chǔ)?？上肴绻骋徊糠诌_不到大綱要求，都會影響全局，因而，整體優(yōu)化是指在教某類課時要有系統(tǒng)論觀點，有機地穿插其他課型方面的內(nèi)容，以便在學(xué)生頭腦中打下五種課型并不是孤立存在、而是互相聯(lián)系的烙印。

（一）口算教學(xué)的啟發(fā)課。

1.特點：教材內(nèi)容精，教學(xué)要求高?？谒惴椒ㄝ^易掌握。但往往學(xué)生急于計算得數(shù)，老師急于檢查效果，過早要求速度。

2.教法：以啟發(fā)為主，設(shè)計富于思考性，又能提示學(xué)生想出各種不同口算方法的問題，由學(xué)生表述心算過程，最后熟練掌握教材中指出的口算方法。

3.目的：啟迪兒童思維，特別是通過同一口算題能采用多種方法算出得數(shù)的口算內(nèi)容，培養(yǎng)兒童從小多向、多側(cè)面思考問題、解決問題的思維方法。

4.舉例：如得數(shù)是11的加法9+2=11，不要直接告訴學(xué)生用湊十法，把大數(shù)湊滿10.可以在黑板上擺皮球，左9右2，問學(xué)生動幾個皮球，馬上就可以看出得幾？為什么動一個算得快？然后再歸納湊十規(guī)律。學(xué)到6+5=11，學(xué)生還可以說出“5+5=10，6+5=11……”。

5.程序：遷移復(fù)習(xí)――動機準備――啟發(fā)問答――歸納方法――訓(xùn)練表達――基本練習(xí)。（先發(fā)散后集中或者先集中后發(fā)散）

（二）法則教學(xué)的嘗試課。

1.特點：教材有圖示或旁注，計算方法容易掌握，有20以內(nèi)加減法口算和表內(nèi)乘除法口算基礎(chǔ)即可掌握，關(guān)鍵是理解算理并準確計算。

2.教法：主要是讓學(xué)生根據(jù)已有知識進行試算，然后歸納總結(jié)法則。

3.目的：培養(yǎng)小學(xué)生聯(lián)系舊有知識，研究探討新知識的初步的自學(xué)能力，養(yǎng)成一定的自學(xué)習(xí)慣。

4.舉例：見教案。

5.程序：遷移復(fù)習(xí)――嘗試計算――比較正誤――總結(jié)法則――口述算理――基本練習(xí)。

（三）概念教學(xué)的演示課。

1.特點：知識難度較大，抽象性強，學(xué)生不易理解，但教材中多半有直觀圖示或者指導(dǎo)動手操作的文字說明。因有些數(shù)字概念，書面考查意義不大，往往被老師忽視，實際上卻處于重要地位。

2.教法：直觀引入，透徹理解，靈活運用。

3.目的：強化概念教學(xué)，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時透視數(shù)學(xué)課中過程教學(xué)的優(yōu)越，培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷的邏輯思維。

4.舉例：見教案。

5.程序：適量演示――適時引入――反復(fù)理解――反復(fù)運用。

（四）應(yīng)用題教學(xué)的思路訓(xùn)練課。

1.特點：各類應(yīng)用題的難易深淺不一；但師生多半是重解答、輕分析，重書面做題、輕訓(xùn)練思路。特別是學(xué)生對應(yīng)用題的掌握兩極分化現(xiàn)象較為突出。改革后的現(xiàn)行教材對解題思路較為重視，附有文字說明，為上好思路課創(chuàng)造了條件。

2.教法：先進行補充條件或補充問題的基本訓(xùn)練，接著依據(jù)例題啟發(fā)學(xué)生分析解題方法，然后師生共同歸納解題思路，再規(guī)范到書中文字語言。最后大面積訓(xùn)練表達分析解答過程。

3.目的：培養(yǎng)大面積學(xué)生獨立解答應(yīng)用題的能力和邏 輯思維能力，重點訓(xùn)練學(xué)生掌握從未知推向已知的分析方法。

4.舉例：見教案。

5.程序：基本式訓(xùn)練――啟發(fā)式問答――鞏固式訓(xùn)練――運用式訓(xùn)練。

（五）公式推導(dǎo)教學(xué)的操作課。

1.特點：推導(dǎo)過程較復(fù)雜，大部分公式的抽象還要依靠實際操作來完善。而學(xué)生熟記公式便能運算，故忽視推導(dǎo)過程現(xiàn)象比較嚴重。

2.教法：主要讓學(xué)生在操作中，動腦尋覓規(guī)律，理解、探索、記憶應(yīng)用公式，掌握推導(dǎo)過程。

3.目的：消除填壓公式、套用公式的不良弊端，并培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.舉例：見教案。

5.程序：遷移復(fù)習(xí)――指導(dǎo)操作――歸納公式――過程訓(xùn)練――熟練運用。

四、注意事項

1.每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容安排及練習(xí)設(shè)計上，保證以一種類型為主的前提下，適當(dāng)穿插其他類型的知識。

2.每節(jié)課教學(xué)方式及方法上，保證以一種形式為主的情況下，兼顧必要的其他手段。

3.盡可能通過多渠道、多感官、多形式、多層次、多側(cè)面獲得知識，發(fā)展能力，提高質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；游戲化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了教會學(xué)生認識阿拉伯?dāng)?shù)字和一些簡單的運算法則等淺層次的知識?？茖W(xué)研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開發(fā)的，而6～12歲是智力開發(fā)的黃金時期，而小學(xué)數(shù)學(xué)能夠促進孩子的智力開發(fā)。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標，按照教案，將教學(xué)內(nèi)容機械式地教授給小學(xué)生，并沒有關(guān)注小學(xué)生是否聽懂教學(xué)內(nèi)容，是否對課堂中的數(shù)學(xué)問題進行思考，只是對教學(xué)內(nèi)容進行單純性的灌輸，沒有創(chuàng)新性和吸引性。而小學(xué)生喜歡新奇好玩的事物，數(shù)學(xué)枯燥無味，課堂平淡乏味，導(dǎo)致小學(xué)生提不起興趣，思想不集中，數(shù)學(xué)成績下降，失去對數(shù)學(xué)的興趣。

二、游戲化教學(xué)的概述

（一）游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)，顧名思義就是游戲和教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內(nèi)容和思維探索。學(xué)生通過在游戲中的實際操作中能夠切身體會到本課的重點和難點。教師恰到好處地選擇數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，也能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)思維在游戲中起到的重要作用。

（二）游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

杜威的“活動教學(xué)理論”提到，體會在教學(xué)方法上就是“做中學(xué)”。杜威的活動教學(xué)法強調(diào)了活動教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以“書本為中心”，更多地側(cè)重于理論知識指導(dǎo)和專業(yè)知識的傳授，而杜威引入“活動中心”，并且強調(diào)在課堂上不僅僅要學(xué)習(xí)書本知識，更多地是要“做中學(xué)”。杜威的活動教學(xué)法為游戲化教學(xué)提供了理論依據(jù)。

（三）游戲化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

游戲化教學(xué)首先應(yīng)該遵循以人為本，以學(xué)生為本的原則。首先，教師要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展水平，結(jié)合其自身生理特點和性格趨向，照顧到全體學(xué)生。其次，教師應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。小學(xué)生應(yīng)該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關(guān)系中，教師是學(xué)生的促進者，師生平等。最后，自愿、自覺的原則。教師與學(xué)生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進行游戲化教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施游戲化教學(xué)的意義

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施游戲化教學(xué)，可以使小學(xué)生全身心地投入進來，學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到了教學(xué)內(nèi)容，更深刻地理解了教學(xué)內(nèi)容，課堂的嚴謹性和游戲的輕松特點相結(jié)合，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準備了平行四邊形的分割圖形，先引導(dǎo)學(xué)生看平行四邊形怎么求面積，當(dāng)學(xué)生比較困惑的時候，教師可以將平行四邊形分割成長方形，這樣學(xué)生就會更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計算，增強了學(xué)生對內(nèi)容的記憶和理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

游戲具有趣味性，小學(xué)生愛玩的天性在游戲教學(xué)中是非常重要的因素，數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生愛玩的天性，在參與游戲中保持著開心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學(xué)游戲，這樣，在游戲中慢慢樹立起想知道這節(jié)課之后的數(shù)學(xué)有什么新內(nèi)容的意識，培養(yǎng)對其數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生作為課堂的主體能夠主動學(xué)習(xí)

授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師以講授和板書相結(jié)合的方式傳授給小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的主體性沒有完全發(fā)揮。游戲化教學(xué)中，小學(xué)生完全作為主體參與游戲，自我學(xué)習(xí)，思考問題，自我答復(fù)。在這一過程中，學(xué)生作為課堂的主體進行自主探究、自主學(xué)習(xí)，雖然沒有教師的講授，但是，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，并且自我完善，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全成為課堂的主體，實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)。

四、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）編寫游戲化教學(xué)的教案

無論做什么事，都要有準備、有計劃地進行。在課堂教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學(xué)目標、教具準備、課前導(dǎo)入等。在每個步驟中穿插游戲時，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維方式和認知能力。游戲化教學(xué)的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣同步，遵循學(xué)習(xí)中有娛樂，娛樂中有快樂學(xué)習(xí)的原則。在編寫教案時，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生有欲望進行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。

（二）課堂控制

游戲化教學(xué)對教師的課堂控制要求很高。小學(xué)生處在一個好奇心強、多動、分辨力弱、自我控制力不強的階段，而游戲化教學(xué)的特點決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學(xué)生聽教師教的狀態(tài)。游戲教學(xué)具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生想要知道下一步要干什么，在這一過程中，如果教師對小學(xué)生游戲中的行為和細節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問題，達到適得其反的效果。所以，在游戲化教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，適當(dāng)控制小學(xué)生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進行，在游戲的過程中教師要不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲的同時不忘思考，這樣的游戲化教學(xué)就會有不一樣的收獲。

（三）師生全體參與

在游戲化教學(xué)中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個學(xué)生都參與到游戲中來。小學(xué)生人數(shù)較多，教師可能在人多的情況下會忽視了性格內(nèi)向或者活動積極性不高的學(xué)生，所以，任課教師要注意讓每個學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中。如果有一些學(xué)生未能參與其中，會產(chǎn)生消極反應(yīng)，使其他學(xué)生消極怠慢，或者有一些學(xué)生積極參加，而另外一些學(xué)生沒有參加，這樣長此以往，學(xué)生的成績和長期的心理發(fā)展都會出現(xiàn)差異。所以，照顧到每個學(xué)生，不僅僅是為了該學(xué)生的成長，更多的是為了班里所有學(xué)生的共同成長。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個不動的建筑物，使學(xué)生作為活動的主體站在各個方位描述教師的位置，這樣學(xué)生和教師都參與到了游戲當(dāng)中。

（四）游戲教學(xué)的課后反思與總結(jié)

游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)法，教師和學(xué)生在游戲化教學(xué)中會有與普通教學(xué)不一樣的心得體會。在游戲化教學(xué)中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進行課后反思、總結(jié)，同時，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生進行自我總結(jié)，這樣，不僅小學(xué)生能夠知道自己在課堂上有什么表F和不足，教師也會有收獲。

（五）游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)手段來呈現(xiàn)

游戲化教學(xué)作為一種特殊的新型教學(xué)模式，應(yīng)該細化在課堂中，使教學(xué)游戲作為一種教學(xué)手段呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己事先設(shè)置好的游戲，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，將教學(xué)游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學(xué)生雙方共同參與，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技文化，2015（6）：101-102.

篇3

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)、自學(xué)習(xí)慣是五步教學(xué)法的基礎(chǔ)

“預(yù)習(xí)自學(xué)”，這一環(huán)節(jié)是五步教學(xué)法的基礎(chǔ)，它意在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為有效的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生上好一節(jié)課必備條件，然而現(xiàn)在的小學(xué)生過分的依賴教師扶助和家長的幫助已是不爭的事實?！邦A(yù)習(xí)自學(xué)”環(huán)節(jié)要著力解決的就是如何讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，逐步變“扶助和幫助”為“自主學(xué)習(xí)”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谖覀冮_始的摸索過程中，定位于“預(yù)習(xí)自學(xué)”。此環(huán)節(jié)是教師把一定量的知識內(nèi)容教給學(xué)生，通過“家庭獨立預(yù)習(xí)自學(xué)”和“課前生生互動預(yù)習(xí)自學(xué)”兩個方面來完成。我們把一定的時間和空間及相關(guān)的知識范圍都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。欲速則不達，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)才會真正的充滿活力。

二、情景互動和多維訓(xùn)練是五步教學(xué)法的核心

在課堂教學(xué)互動活動中，師生之間、生生之間的對話是最主要的途徑和形式?！扒榫盎雍投嗑S訓(xùn)練”是一個統(tǒng)一體，情景互動是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計并引導(dǎo)學(xué)生展開思考，它是前提；多維訓(xùn)練則是根據(jù)互動所得到的方法進行有效的練習(xí)。那么在“情景互動環(huán)節(jié)”就要做到兩個注意：一是要注重提問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情景。改變教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，鼓勵創(chuàng)新。準確地說，課堂教學(xué)中的言語對話離不開問答，合適的提問技巧是保證有效課堂教學(xué)互動的基礎(chǔ)。首先，創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境。教師營造的問題情景要具有新穎性、獨特性，從而能激勵學(xué)生積極主動地回答問題并能提出問題。其次，選取適宜的問題形式。教師的提問應(yīng)該既能幫助學(xué)生溫故與知新，又能深度拓展學(xué)生的思維；既能面向優(yōu)生拔高，又能照顧差生保底；二要貫穿啟發(fā)引導(dǎo)，促進有效合作。首先，合作前的獨立思考。在教師提出討論問題或主題以后，應(yīng)先給學(xué)生一個獨立思考的時間和空間，學(xué)生經(jīng)過自己的醞釀和思考，有了自己的想法和觀點，討論才能深入，才能有心靈的交融和思維的碰撞。其次，合作中的啟發(fā)引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生參與、教師旁觀，而是教師和學(xué)生的共同參與。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)堅持以啟發(fā)為指導(dǎo)思想，做好顧問，當(dāng)好參謀，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和調(diào)控；對個別學(xué)生或小組有獨到見解或創(chuàng)新思維時，教師要及時給以鼓勵和支持，以激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

三、展示評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力

成功的展示自己的學(xué)習(xí)的成果，傾聽老師和同學(xué)的評價，是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。研究表明，每個學(xué)生都愿意聽到別人對自己的肯定和贊揚，他們更愿意在被別人贊揚的時候展示自己。因此，展示評價無疑是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的一環(huán)。在課堂上，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力。那么如何才能讓學(xué)生展示好自我呢？首先，幫助學(xué)生樹立自信心。在課堂上，我們要特別關(guān)注學(xué)困生，先是讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立自信心。當(dāng)他們每次回答完問題后，我應(yīng)該積極鼓勵。有時他們回答錯了，我們不能批評，反而大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神，這樣，學(xué)生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。其次，在課堂上我們要充分相信、組織、利用和解放學(xué)生，使他們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三，展示和評價巧妙的結(jié)合與運用，會使課堂活力進一步增強。課堂上，我們要營造和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽展示，師生在評價中要注重用激勵性的語言進行評價，激勵性的語言，能使學(xué)生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進。情感教學(xué)是師生之間真誠的情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。在教學(xué)中，教師可以借助情感交流有意識地營造適宜的課堂氛圍，激勵學(xué)生各抒己見，切實使學(xué)生處于主體地位，保護學(xué)生的積極性，使課堂真正成為教師與學(xué)生共同商討的場所。這樣，學(xué)生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學(xué)生的意見得以展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以交流，學(xué)生的潛力得以挖掘，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來，課堂效果也就好起來。

四、回饋總結(jié)是發(fā)現(xiàn)新問題、尋找新方法的多維思考

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一、加強實物在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

情境教學(xué)方的重要要求之一就是讓教學(xué)情境更加形象和具體，而加強事物在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是使教學(xué)情境更加形象和具體的重要方法，因此我們必須要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強實物在英語課堂中的應(yīng)用，讓小學(xué)生能夠感受到更加直觀和具體的英語。舉例來說，在Isyourpencil？這一單元的教學(xué)過程中，教師可以本單元主要學(xué)習(xí)的英語單詞有pencil，ruler，pen等，教師可以將這些英語單詞所對應(yīng)的實際物體拿到課堂上來，然后讓學(xué)生看著實際的物體來學(xué)習(xí)英語單詞。這樣一來既可以使學(xué)生的注意力得到集中，又可以加強學(xué)生對英語單詞的理解，從而使英語教學(xué)的質(zhì)量得到良好的提高。

二、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

多媒體集文字、圖片、聲音、動畫于一體，能夠使抽象的符號形象化、靜止的事物動態(tài)化、無聲的形態(tài)有聲化，能夠?qū)W(xué)生的聽覺系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)產(chǎn)生直接的刺激，從而大大增強教學(xué)的直觀形象感最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生以形象思維為主，對直觀形象特別感興趣，因此，教師應(yīng)依據(jù)這一特點充分發(fā)揮多媒體的強大優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。比如教師在新課導(dǎo)入之前可通過多媒體播放外國小朋友運用Hello和iH打招呼的卡通片，營造良好的語言交際氛圍讓學(xué)生初步感知英語交流的語言環(huán)境。小學(xué)生因年齡較小而易于被生動有趣的情境所吸引股計多媒體情境既調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又為教學(xué)新課進行了良好的鋪墊。在學(xué)生初步整體感知“自我介紹”的語言交際情境后，教師可以利用多媒體播放本節(jié)課的英語歌曲Hello來引入新課，從而很自然地引出教師與學(xué)生打招呼的對話交流活動。借助直觀形象的傳統(tǒng)教具和生動有趣的多媒體來創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境，能夠極大增強教學(xué)的形象性、生動性和趣味性，能夠第一時間調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中感知良好的語言交際氛圍，體驗情境中的人物情緒，增強學(xué)生對課文的理解從而達到提高學(xué)習(xí)實效性的預(yù)期目的。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生對一切事物都充滿了好奇，尤其是對游戲情有獨鐘。英語教師可以結(jié)合小學(xué)生這一特點創(chuàng)設(shè)游戲情境。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快、團結(jié)向上的游戲情境中學(xué)習(xí)英語知識。而且，教學(xué)實踐也證明，在英語教學(xué)中加入合適的游戲不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。例如，在教授一系列表示動作的英語單詞時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境展開教學(xué)。教師可以邊做動作邊教學(xué)，讓學(xué)生也跟著一起做，使他們?nèi)矶紕悠饋怼４龑W(xué)生了解單詞意思后，教師可以讓學(xué)生上臺演示，當(dāng)臺上的學(xué)生模仿“跑步”這一動作時，臺下的學(xué)生就可以說出“run”這個單詞，以此類推。小學(xué)生善于模仿，在這樣的氛圍中，學(xué)生都想上臺展示自己。在游戲中，學(xué)生仿佛置身于運動的海洋中，對英語學(xué)習(xí)會更有熱情。

四、利用肢體語言創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境

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關(guān)鍵詞：情景化；意義；小學(xué)語文

隨著我國課程改革速度的不斷加快，小學(xué)階段的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方式多元化等都促進了小學(xué)語文教學(xué)的有效革新。情景教學(xué)法在這樣的教學(xué)要求下大放異彩，不僅可以提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的積極性，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

一、情景化課堂教學(xué)法的意義和價值

情景化課堂教學(xué)法從根本上來講，是通過現(xiàn)實生活中的實際語言案例或者事物案例來創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相對應(yīng)的虛擬情景，讓學(xué)生在生動真實的虛擬情景中自由發(fā)揮，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時拓展自身的語文思維，提升學(xué)習(xí)自主性。情景化課堂教學(xué)法首先注重提升的就是學(xué)生對文學(xué)和情感的欣賞能力。教師通過語言案例和事物案例讓學(xué)生對現(xiàn)實生活有了更深刻的認知，同時學(xué)習(xí)語文知識并加以利用可以看到事物的多樣性，這樣的教學(xué)情景建設(shè)有效地幫助學(xué)生提高了自身的欣賞能力。而且小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生日常的基礎(chǔ)知識教學(xué)，情景化課堂教學(xué)法可以有效代入團隊合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí)小團體，提高自主合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生更容易參與到學(xué)生團體中，而且娛樂型的情景化課堂教學(xué)可以大大改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生可以通過情景來參與語文教學(xué)。

例如：小學(xué)語文課本中《山村詠懷》的內(nèi)容，通過情景模擬就可以更好地體會作者當(dāng)時的感受，體會當(dāng)時古代農(nóng)村的情景，孩子與母親去看望姥姥，路過村莊看到各種景象，到?jīng)鐾ふǖ取?/p>

二、情景化課堂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式對學(xué)生的影響是非常大的，小學(xué)語文課堂的教學(xué)從本質(zhì)上來說也就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，如果不能很好地將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合，對于學(xué)生來說是非常不利的。在這樣的特殊階段，教師應(yīng)該利用多種教學(xué)手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師首先可以利用當(dāng)前社會普及的多媒體教學(xué)方式進行情景化課堂建設(shè)，以更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也更容易參與到情景模擬中。語文課堂教學(xué)的實質(zhì)就是用故事代入生活，用生活理解課程。多媒體技術(shù)配合情景化課堂教學(xué)法可以最大限度地展現(xiàn)情景內(nèi)容，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，還可以加入諸多課程人物來完善情景內(nèi)容，讓學(xué)生通過模仿來參與情景模擬，把書本中的人物變?yōu)樗麄兊哪７聦ο?，這樣可以讓學(xué)生更深層次地體會課本中的角色和人物，更好地幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，還能在一定程度上提升學(xué)生的語言表達能力和認知能力。教師通過情景化課堂教學(xué)法還可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生的參與度，加強學(xué)生對小學(xué)語文課程的喜愛。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《晏子使楚》時，可以讓學(xué)生參照多媒體文件中的材料，結(jié)合課外資料來演繹晏子這個角色，這樣不僅可以讓學(xué)生增強對文章的解讀能力，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情景化課堂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用發(fā)展

就目前的小學(xué)語文情景化課堂教學(xué)法的實踐情況來看，情景化課堂教學(xué)法的應(yīng)用還有一系列的困難和問題沒有得到有效的解決，但是情景化課堂教學(xué)法對于小學(xué)語文課程的作用還是非常重要的。教師在利用情景化課堂教學(xué)法進行課程教學(xué)的過程中首先應(yīng)該注意的是問題的安排，如何把課程當(dāng)中的問題有效融入情景中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與的同時有效解決課程問題，是當(dāng)下的一大難題。而且在情景化課堂教學(xué)法實踐應(yīng)用的過程中，還應(yīng)該注意學(xué)生的感情和故事的整體性，讓學(xué)生更好地體會到故事本身的精髓，并且能把控好自身感情，從而完美地融入情景中。

例如：教學(xué)《江南》時，學(xué)生在簡單的情景模擬中沒有辦法完整地體會到江南課文中描述的內(nèi)容，而且與景色相關(guān)的課文比較難引起學(xué)生的興趣，這時，教師需要在實踐中找到課文與現(xiàn)實的契合點，才能更好地建設(shè)《江南》情景化課堂。

情景化課堂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用是有很明顯優(yōu)點的，但就目前的發(fā)展和實踐來看，依舊處于一個發(fā)展中的狀態(tài)，許多問題還沒有得到有效解決，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尋找解決的辦法，讓情景化課堂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用更有價值，為學(xué)生的未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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在小學(xué)語文課堂教學(xué)中選用情景式教學(xué)方法是適宜的，符合新課改的要求。與此同時，這種教學(xué)方法對小學(xué)語文教師提出了很高的要求。情景教學(xué)要求教師吃透教材，在充分考慮校情、班情的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個情境中感知、認識，甚至交流、討論。讓他們主動獲取新知，形成語文能力。

現(xiàn)實課堂教學(xué)中，情景教學(xué)方法能否真正達到高效與學(xué)生參與度的高低有著直接關(guān)系。要想提高學(xué)生融入課堂的程度就要考慮如何促進情景教學(xué)法的應(yīng)用。

一、提高學(xué)生的欣賞能力

情景教學(xué)法指教師充分利用各種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生想象模擬現(xiàn)實的情景，盡可能讓學(xué)生感受到身臨其境的感覺，以此豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愉快輕松地投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教材中許多篇目是稍加留心就很容易設(shè)計出相宜教學(xué)情境的。特別在多媒體教學(xué)手段得到廣泛使用的今天，教師通過聲音、影像、文字、圖片等媒介很容易就把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，這個時候，如果再配上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很容易進入到教學(xué)情境中。當(dāng)學(xué)生在濃烈的教學(xué)情境中獲得了強烈的感受后，就會帶著正確情感學(xué)習(xí)、體驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的情感基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生的欣賞能力是很高的。有了很高的欣賞能力，學(xué)生對課文的理解就不成問題了。

如教學(xué)人教版課標本第八冊《桂林山水》的時候，考慮到班上許多學(xué)生沒有去過桂林，如果教師只是照本宣科，難免給學(xué)生一種畫餅充饑的感覺。因此，我在課前設(shè)計了一個必要的教學(xué)情境，以期讓學(xué)生對桂林山水有總體初步的認識，為他們接下來的學(xué)習(xí)做好準備。我利用多媒體教學(xué)手段在課堂上播放介紹桂林山水的風(fēng)景短片，配上劉三姐的山歌，一下子就抓住了學(xué)生的心，使他們沉浸在美麗的桂林山水中，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感得到了蓄勢，欣賞能力得到了提高。接下來的教學(xué)就水到渠成了。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用情景教學(xué)方法可以改變沉悶乏味的課堂氣氛，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情和想象能力，讓他們的思維變得更活躍，積極快樂地投入到課堂學(xué)習(xí)中。特別是絕大多數(shù)小學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，如果小學(xué)語文教師能組織學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中表達自己的感受，談?wù)勛约旱囊娊?，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高，學(xué)習(xí)效果也會更好。

如口語教學(xué)《我可愛的家鄉(xiāng)》的時候，事先讓同學(xué)們用爸爸媽媽的手機拍攝自己家鄉(xiāng)的美景，交由我制作成精美的電子相冊，然后帶到課堂上，配上輕音樂播放出來。播放電子相冊的同時，要求學(xué)生用簡短的、充滿激情的語調(diào)對相冊里的圖片做相應(yīng)介紹。正是因為有了這樣的教學(xué)情景設(shè)計，學(xué)生的參與熱情很高，表現(xiàn)得非常精彩，產(chǎn)生了共鳴，口頭表達能力得到了極大鍛煉。這堂課上，很多學(xué)生的表現(xiàn)都令人刮目相看，甚至于以往感覺非常內(nèi)向的同學(xué)都爭著上臺發(fā)言?？梢哉f取得了以往口語教學(xué)從未有過的良好效果。

三、促進學(xué)生間團結(jié)合作

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一、準備（對學(xué)生而言是預(yù)習(xí)）

課堂教學(xué)有效，“準備”至關(guān)重要。這里所說的“準備”，既包括教師對材料的鉆研、對學(xué)情的估計、對教法的探討以及對課件的制作等，又包括學(xué)生對上一節(jié)課的復(fù)習(xí)、對新課的預(yù)習(xí)、對前后知識聯(lián)系的把握。對學(xué)生而言，準備得如何，教師要重視檢查或考核。只有如此，“準備（預(yù)習(xí)）”才不至于成為形式，或流于空泛。

如，筆者執(zhí)教牛津小學(xué)英語6 Aunit6，根據(jù)本單元的話題“談?wù)摴?jié)日里所做的事”，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)東西方節(jié)日風(fēng)俗的資料，以保證學(xué)生在課堂上“有話想講、有話可講”。為了使學(xué)生的收集活動有序展開，筆者提出相對具體的要求，如收集的途徑，或在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，或查閱小學(xué)生英語讀物，或帶著問題請教有文化素養(yǎng)的叔叔、阿姨；又如控制發(fā)言時間，要求學(xué)生對收集的信息或進行取舍加工，或面對父母試講。而對于缺少獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師宜安排他們與其他同學(xué)合作收集。這樣，既調(diào)動了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促進了部分學(xué)困生的自信心。由于目的明確，方法得當(dāng)，課堂上學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)了爭先恐后的現(xiàn)象。因此，重視前期準備，不僅是上好課的“催化劑”，而且是課內(nèi)外互補的“營養(yǎng)液”。

二、教學(xué)（師生互動）

英語教學(xué)是在一種全新的（陌生的）環(huán)境中進行，應(yīng)以情景型教學(xué)和輸入型教學(xué)為主。既然是輸入型教學(xué)為主，那么教師就要理直氣壯地去講述、去描述、去舉例、去解釋，而不要“猶抱琵琶半遮面”。當(dāng)然，在“理直氣壯”的同時，要注意方法：講究情境的創(chuàng)設(shè)，講究任務(wù)的驅(qū)動，講究策略的指導(dǎo)，講究興趣的激發(fā)；另一方面，學(xué)生也可以向教師發(fā)問，及時排除學(xué)習(xí)上的困惑。如，筆者執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》4A第四單元，在第一教時中，足足用15分鐘新授，首先介紹生詞a puppet，a puzzle，a kite和a doll，接著介紹句型what’s this/that in English？It’s a…然后介紹名詞單復(fù)數(shù)，生詞like，love和句型Do you like/love…？及其回答Yes，I do./No，I don’t. 教學(xué)時，側(cè)重于教師的演示和示范，重視師生間的教學(xué)互動，注意引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，積極地參與教學(xué)的全過程。這樣，既體現(xiàn)了英語教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，又凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。從而，使教與學(xué)密切配合，目標教學(xué)與學(xué)生的語言實踐活動融為一體，實現(xiàn)了由教向?qū)W的有效轉(zhuǎn)化。

三、學(xué)生操練（練習(xí)或訓(xùn)練）

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的操練是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是由知轉(zhuǎn)能的必由之路。它將成為貫穿于課堂教學(xué)全程的主線。如，筆者執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》第6單元，在第二教時“操練詞匯”環(huán)節(jié)，安排了15分鐘。在本課的課外作業(yè)布置時，筆者還設(shè)計了一項小作文練習(xí)（小作文），旨在提高學(xué)生的書面表達能力。可見，在學(xué)生操練中，教師要遵循由淺入深的原則，先扶后放，轉(zhuǎn)知為能；另一方面，要致力于將課堂教學(xué)向課外延伸，開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、產(chǎn)出（歸納和概括、鞏固與應(yīng)用）

這里的“產(chǎn)出”，主要是指通過教師的引導(dǎo)或點撥，學(xué)生自主歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)要點，全面把握新舊知識之間的聯(lián)系，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的語言知識。它理應(yīng)成為本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的展示，成為后續(xù)學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。因此，“產(chǎn)出”環(huán)節(jié)的教學(xué)價值不僅在于對新知識的內(nèi)化，而且在于對以前所學(xué)知識的深化，對后續(xù)學(xué)習(xí)的“催化”。

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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法；小學(xué)音樂；運用

現(xiàn)在，教育界深入研究教育理論，人們都認識到小學(xué)教育是整個教育的基石，必須從小學(xué)抓好教育，這樣才能為以后的教育奠定堅實基礎(chǔ)。小學(xué)生的全面教育是非常重要的，不僅僅只局限于文化教育，更重要的還有音樂、美術(shù)、體育等教育。音樂教育對于小學(xué)生成長具有非常重要的作用，促進小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因而，人們開始注意國際三大音樂教學(xué)的運用，其對小學(xué)音樂教育有著非常重要的意義。

一、國際三大音樂教學(xué)法概述

（一）國際三大音樂教學(xué)法

以人名來命名確定下來的，包括教育家達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫這三位有名的音樂家，以他們的名字來命名，從而組成了國際三大音樂教學(xué)法。

1.奧爾夫音樂教學(xué)

運用民族樂曲，從而逐步發(fā)展為樂器合奏、身體樂器練習(xí)、戲劇角色扮演等。

2.柯達伊音樂教學(xué)

在歌唱中對節(jié)奏、音準和旋律進行學(xué)習(xí)，從而使用有效的方法使學(xué)生會唱完整的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏銳感和認知感。

3.達爾克羅茲音樂教學(xué)

通過“聽”的方法，立足于“聽”，使學(xué)生的身體成為各種各樣的樂器，然后用身體把聽到的表現(xiàn)出來，通過游戲隨時把音樂表現(xiàn)出來。

（二）國際三大音樂教學(xué)法的重要思想

1.把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體

這三大教學(xué)法包括瑞士達爾克羅茲、德國奧爾夫和匈牙利柯達伊教學(xué)法。三種教學(xué)方法最重要的思想就是一切為了學(xué)生，教學(xué)的任何活動都是為了學(xué)生，充分考慮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主動性。把他們看成課堂的主人，運用各種方法調(diào)動其學(xué)習(xí)興致。音樂的首要目的就是充分考慮孩子的特點，讓他們在音樂中享受快樂，陶冶他們的情操，學(xué)會欣賞音樂，從音樂中提升人格魅力，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

2.音樂教學(xué)融合多種形式和內(nèi)容

現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)不單單是對音樂進行學(xué)習(xí)，還是綜合其他學(xué)科，需要同其他領(lǐng)域相融合。音樂可以與舞蹈、美術(shù)、戲曲等融合，音樂還可以用學(xué)生的肢體語言、游戲等表現(xiàn)出來。這三大教學(xué)法也正吻合了我國教學(xué)改革的目標，它緊緊與生活、社會和其他藝術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)生多方面的能力，因此會被我國引用和借鑒，可以在我國被廣泛采納和運用。

3.激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新

小學(xué)音樂需要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能使小學(xué)音樂更加具有生命力。這三種教學(xué)法把創(chuàng)新融入教學(xué)中，都對學(xué)生創(chuàng)造力非常重視，這也是廣泛運用的重要因素。

二、國際三大音樂教學(xué)法的運用

當(dāng)前，我國每個地方都開始重視小學(xué)音樂教育，都開設(shè)了小學(xué)音樂課程。由于各地的音樂基礎(chǔ)不同，其發(fā)展水平也制約了我國整體小學(xué)音樂教育的水平。下面我們就來分析一下如何運用國際三大音樂教學(xué)法的主體性、綜合性和創(chuàng)新性，提升我國小學(xué)音樂教育，提高小學(xué)生的音樂水平。

（一）增添小學(xué)音樂器材，增設(shè)教學(xué)內(nèi)容

在以前的小學(xué)音樂教學(xué)中，很多人都認為音樂就是“唱歌”和“歌唱”，只要唱的好就是音樂，音樂的目的就是教學(xué)生唱歌。音樂課堂是非常空洞無味的，很多小學(xué)生提不起興趣。在國際三大音樂教學(xué)中，要求采用綜合的教學(xué)方法，上音樂課不單單是唱歌那么簡單，還要與各種樂器相結(jié)合，比蛙鳴筒、響板、碰鈴等小樂器。這些樂器對于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)非常有幫助，可以使他們增加樂趣，可以從單純的歌唱中解放出來，不但豐富了課堂內(nèi)容，而且還使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，異彩紛呈。小學(xué)生在音樂的同時，可以去使用這些小樂器，這些樂器帶給小學(xué)生無窮的樂趣，給他們的音樂課堂增色很多。這就是國際三大音樂教學(xué)法在課堂中的運用，才使得課堂如此生動，如此精彩，這都歸功于教學(xué)法的運用。

（二）提高學(xué)生興趣，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

奧爾夫教學(xué)法中有過這樣一個游戲――叫人名。當(dāng)問了小學(xué)生的音節(jié)數(shù)不一樣后，就讓他們不停叫喊，通過這樣的游戲，使學(xué)生掌握不同節(jié)奏，又使學(xué)生明白多聲部的發(fā)音。這樣的活動使課堂充滿了藝術(shù)氛圍。小學(xué)生最喜歡游戲，一提到游戲他們就會樂得合不攏嘴。在音樂課堂中融入游戲，會使課堂變得與眾不同，會使課堂異常興奮和活潑。比如，小學(xué)生在學(xué)校過生日的時候，音樂老師可以安排一些小學(xué)生為其精心制作生日禮物，并帶來全班學(xué)生為其唱生日歌“Happy birthday to you”，雖然生日歌非常簡單，但也充滿了真情實感。通過這樣的小游戲，使學(xué)生興趣激發(fā)出來，自主去創(chuàng)新，去開拓，去感受音樂的魅力所在，去聆聽音樂的真諦。

（三）利用自身實際，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，進行音樂實踐活動

在小學(xué)階段，每個地區(qū)都有自身的特征，因此從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)，不能拘泥于這三種教學(xué)法。每個地方都能孕育出最美的音樂，小學(xué)生在當(dāng)?shù)赝寥乐型瑯右矔艿絾l(fā)，得到靈感。我國廣袤的土地上，孕育了無數(shù)的藝術(shù)形式，五彩繽紛。教師在教音樂的同時也要關(guān)注小學(xué)生的心理。鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，要大膽去唱，不要拘謹；要敢于登臺表演，要有勇氣。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)對于小學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。在當(dāng)今全面發(fā)展的前提下，越來越多的學(xué)校和家長也開始對音樂有了新的認識，國際三大音樂教學(xué)法在我國也廣泛傳播并運用到教學(xué)中。我國要根據(jù)實際，把這三大教學(xué)法充分根植于大地上，使它具有共性，但又與眾不同，做到推陳出新，開拓創(chuàng)新，這樣三大教學(xué)法才具有旺盛的生命力，在我國開出燦爛的花朵。

參考文獻：

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1 語文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式背景

面對新的社會環(huán)境，我國的教育制度進行了新的調(diào)整，教育改革要求小學(xué)生的教學(xué)模式得到改善，小學(xué)語文課堂中采用情景教學(xué)方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機械，無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學(xué)的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學(xué)生引入到生動的活動場景中，學(xué)生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此，在當(dāng)下新課程不斷改革的背景下，小學(xué)生的語文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式。

2 情景教學(xué)方法的具體步驟

采用情景教學(xué)方法對學(xué)生進行語文課堂的教學(xué)活動，要經(jīng)過以下幾個步驟：

第一是讓學(xué)生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學(xué)：教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景，把語言和場景結(jié)合起來，讓學(xué)生進行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二、作文教學(xué)過程中運用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學(xué)們的寫作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應(yīng)用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學(xué)生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學(xué)生綜合能力的提升。

3 情境教學(xué)方法的作用

3.1 情景教學(xué)方法的概念

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境，在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團結(jié)互助能力，最終達到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

3.2 情景教學(xué)方法的作用

首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生們的審美意識，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活的狀況，然后通過教學(xué)進行對比，學(xué)生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學(xué)的水平和效率。

其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

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一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施趣味教學(xué)法的重要性

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度非常大但又非常重要的學(xué)科，無論是小學(xué)、初中或者是高中，甚至是大學(xué)，人們投入精力和時間最多的就是數(shù)學(xué)，最難以理解的也是數(shù)學(xué)，對于所教授的知識，很受有學(xué)生能夠全面理解，更多的學(xué)生往往都處于在這樣的一種情況之中：花費了大量的時間和精力，卻只對課本上的知識有一個大致的了解。即便是數(shù)學(xué)家，其在閱讀各類數(shù)學(xué)書刊雜志時，往往也需要借助大量的參考資料才能夠弄清楚其中的內(nèi)容。此外，在學(xué)生們的固有思想中，數(shù)學(xué)就是枯燥、乏味以及困難的代名詞。這樣的錯誤認識使學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科所蘊含的特殊的趣味性以及優(yōu)美性，致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至是恐學(xué)的情緒。而這些情緒又會加深這些錯誤的認識。這些情況是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時所面臨的眾多問題中兩個最主要的方面。這些情況嚴重的阻礙了小學(xué)教師開展教學(xué)工作。針對這樣的情況，小學(xué)教師就必須要采取有效地措施消除學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的神秘感和粗糟感?；谶@樣的情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就必須要采取趣味教學(xué)法。通過這樣的方法能夠有效的彌補數(shù)學(xué)學(xué)科中的缺點，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生對知識的掌握和運用能力。

二、實施趣味教學(xué)法對教師的要求

要想在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂之上更好的實施趣味教學(xué)法，教師就必須要做到以下幾方面的內(nèi)容：

首先，教師必須要具備活學(xué)活用趣味教學(xué)法的能力，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)的方式。教師在利用趣味教學(xué)法教學(xué)時，必須要注意更換教學(xué)的方式，通過講寓言故事，說一個內(nèi)容深刻飽含哲理的小故事，或者是講一個幽默風(fēng)趣的小笑話。需要注意的是，教師所準備的這些故事或笑話必須要與所講授的內(nèi)容息息相關(guān)，不能夠僅僅是為了博取學(xué)生們的注意力，這樣的故事和笑話是不能夠起到教學(xué)作用的。

其次，教師必須要不斷地提高自己的專業(yè)知識水平和文學(xué)修養(yǎng)。趣味教學(xué)法對教師的專業(yè)水平有著更高的要求。因此教師必須要不斷地提高自身的文學(xué)水平，只有這樣才能夠使所講的故事或笑話等語言精練、引人入勝。

三、實施趣味教學(xué)法的具體措施

（一）通過創(chuàng)設(shè)游戲來開展教學(xué)

小學(xué)生最主要的特點就是愛玩。因此在數(shù)學(xué)教師在實施趣味教學(xué)法時，可以通過創(chuàng)設(shè)游戲來開展教學(xué)工作。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，如果不對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行變更，就不能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標，甚至?xí)寣W(xué)生們產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒，因此教師必須要創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的游戲，使學(xué)生們能夠在游戲中掌握課本上的知識。例如，教師在講授“元、角、分”的內(nèi)容時，為了能夠使學(xué)生更好的掌握元、角、分之間的關(guān)系，強化學(xué)生對三者的理解，教師可以在講臺上擺放一些日用品并標價，然后通過模擬購買的形式來開展教學(xué)。這樣的方式不但能夠有效的深化學(xué)生們對元、角、分知識的理解，還能夠活躍課堂氣氛，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過師生身份互換的形式開展教學(xué)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動是以教師講解為主，學(xué)生只能夠被動的接受和理解知識。這樣的情況不但嚴重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，還不利于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于這樣的情況，教師可以采用師生身份互換的形式來開展教學(xué)。例如，在講解較為簡單、容易理解的內(nèi)容時，教師可以讓能力相對較為突出的學(xué)生來扮演老師，讓他來負責(zé)對學(xué)生進行知識的講解，教師在一旁進行輔助和指導(dǎo)。通過這樣的方式，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時教師還能夠更好的掌握學(xué)生的知識掌握情況。此外，這樣的教學(xué)方式能夠有效的加深師生之間的感情，有利于建立起“朋友型”的師生關(guān)系，有利于日后教學(xué)工作的開展。

（三）合理利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的動手能力

當(dāng)前，伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及國家對教學(xué)事業(yè)的大力支持，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中可用的教學(xué)資源也在不斷增多。因此，教師必須要對這些資源進行合理的利用，只有這樣才能夠使學(xué)生更加直觀的掌握數(shù)學(xué)知識，強化其對數(shù)學(xué)知識的理解，同時教師通過這些教學(xué)資源還能夠加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如，教師在講授有關(guān)“三角型”的知識時，可以采用石膏模型或者向?qū)W生分發(fā)三角型積木，通過這些實物，學(xué)生能夠更加直觀的了解三角型的特點，全面的掌握關(guān)于三角型的知識。

（四）在課下練習(xí)中貫穿趣味教學(xué)法

對于小學(xué)生來講，其個體的理解、學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握能力都有著很大的差距，這樣的情況使學(xué)生在課下練習(xí)中獲取的效果也不相同。基于這樣的情況，教師可以養(yǎng)趣味教學(xué)法貫穿到課下練習(xí)中，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量。在這方面，教師必須要做到以下幾點：首先，必須要全面的了解學(xué)生對知識的掌握情況，以及理解能力和學(xué)習(xí)能力的情況，而后以此為基礎(chǔ)靈活設(shè)置習(xí)題。其次，教師所設(shè)置的習(xí)題必須要貼近生活。最后，教師必須要加強與學(xué)生之間的溝通，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。只用通過這樣的形式，才能夠有效地幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識，提高教學(xué)的質(zhì)量。