導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)管理的合理化建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班主任――班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者和決策者

良好的家庭環(huán)境能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，同樣，優(yōu)秀的班主任能夠?qū)⒁粋€(gè)班級(jí)打造好。一個(gè)好的班主任基本等同于一個(gè)好的班級(jí)。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和載體，建設(shè)好一個(gè)班級(jí)就如同把自己的家園建設(shè)得更美好。在和諧美好的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)習(xí)生活才有無(wú)盡的樂(lè)趣。

班主任應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)良好的班風(fēng)，班風(fēng)的建設(shè)至關(guān)重要，它就好比一個(gè)導(dǎo)向或者風(fēng)向標(biāo)。一個(gè)國(guó)家的政治決定經(jīng)濟(jì)、政治決定文化。班風(fēng)就好比國(guó)家的政治一樣，班風(fēng)就是一個(gè)大環(huán)境，如果環(huán)境清明，就國(guó)泰民安。良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)管理和文化建設(shè)能夠起到至關(guān)重要的作用，在良好的環(huán)境下，每位W生都能受到良好的教育熏陶，并能夠自覺(jué)地遵守各種規(guī)章制度和紀(jì)律準(zhǔn)則。這就要求班主任在日常班級(jí)管理中要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一開(kāi)始就樹(shù)立一種良好的正確的價(jià)值觀，獎(jiǎng)懲分明，張弛有度，不包庇、不縱容，有錯(cuò)必究，有獎(jiǎng)必?fù)P。在良好班風(fēng)的影響下，學(xué)生的行為規(guī)范必然得到一定的約束和保障。

筆者在班主任管理工作中基本遵循三個(gè)原則，那就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?！痹谌粘９ぷ髦校嘀魅我朴谟^察，因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生來(lái)自五湖四海，有著不同的家庭背景和性格特征，不同的學(xué)生有不同的性格，班主任要對(duì)癥下藥、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的管理方式，但萬(wàn)變不離其宗，不論什么樣的學(xué)生，班主任都要用愛(ài)和包容開(kāi)展不同的管理工作。當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)和寬容的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)用理解和支持來(lái)回報(bào)班主任。班主任一定不能不分青紅皂白、猛訓(xùn)學(xué)生，如果這樣，就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生與班主任的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。當(dāng)然，這里也有管理的藝術(shù)，不能一味地聽(tīng)之任之、委曲求全。班主任要把道理和原則擺出來(lái)，公私分明，要讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里。事實(shí)和道理講充分了，學(xué)生自然會(huì)心服口服，下一次一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。在這方面筆者的確總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，而且屢試不爽，嘗到了甜頭。

班主任對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，但也不能一味地表?yè)P(yáng)，要留給他們充足的空間繼續(xù)進(jìn)步；對(duì)待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也不能放任不管，要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們看到自己的確有進(jìn)步，逐漸找回自信心。其實(shí)，在筆者心里，沒(méi)有絕對(duì)的壞學(xué)生，只有教師沒(méi)有教育好的學(xué)生。如果教師任學(xué)生放任發(fā)展，就無(wú)法達(dá)成教育目標(biāo)，如果教師對(duì)學(xué)生加以呵護(hù)，投入愛(ài)心，就會(huì)有回報(bào)。那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在其他方面有過(guò)人之處，班主任要善于從其他角度發(fā)掘人才，積極地鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到充分的認(rèn)可，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。這樣，學(xué)生對(duì)班級(jí)的從屬感和融入感才會(huì)大大增強(qiáng)。

二、班干部――幫助班主任分擔(dān)壓力的群體

班干部是班主任經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、綜合考慮，從班級(jí)中選出的素質(zhì)比較高的一部分學(xué)生。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。大部分學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級(jí)情況，制定班級(jí)工作的總目標(biāo)。班干部在班級(jí)建設(shè)中起到了一個(gè)承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學(xué)生。同時(shí)，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到效果，有利于減少教師和學(xué)生之間的摩擦。班主任如果發(fā)揮好班干部的作用，班級(jí)管理工作會(huì)非常省時(shí)省力。

在日常班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該把班干部培訓(xùn)好，使班干部經(jīng)常能受到班主任的教導(dǎo)。班主任要給班干部樹(shù)立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而不能出現(xiàn)不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。光有正確的思想還不夠 還需要培訓(xùn)班干部形成各項(xiàng)技能，建立日常行為規(guī)范、日?？记诔銮谟涗洐z查等各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化班干部的日常工作。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務(wù)維護(hù)工作也要跟上，畢竟班干部也是學(xué)生，也有犯錯(cuò)誤、犯迷糊的時(shí)候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級(jí)管理工作中加以監(jiān)督、指導(dǎo)、輔助和跟進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)化班干部的工作學(xué)習(xí)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對(duì)班主任既保持一顆敬佩之心，同時(shí)又能和班主任坦誠(chéng)相待。班主任要做學(xué)生的良師益友，讓班干部能第一時(shí)間與班主任匯報(bào)思想動(dòng)態(tài)，也能時(shí)刻關(guān)注班級(jí)其他學(xué)生的心理活動(dòng)和想法，畢竟學(xué)生之間在一起的時(shí)間多。如果班里的學(xué)生有思想問(wèn)題或負(fù)面心理，班干部都會(huì)第一時(shí)間向班主任匯報(bào)，幫助班主任掌握和了解一手資料?？傊?，讓班干部發(fā)揮作用會(huì)使班級(jí)管理事半功倍。

三、以多元化的班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理的保障

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱(chēng)。班級(jí)作為一種社會(huì)群體，所有成員有共同的信念、價(jià)值觀和態(tài)度。

首先，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，走出課堂、走進(jìn)校園。班主任如果有時(shí)間，可以和學(xué)生一起上體育課，和學(xué)生一起打籃球，在運(yùn)動(dòng)中縮小彼此的距離。學(xué)生們都喜歡玩，如果班主任能和學(xué)生一起參與活動(dòng)，既能玩得高興，也能增進(jìn)師生情感，一舉雙得。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽、籃球賽，還有宿舍“溫馨雅室”評(píng)比等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，學(xué)生們通過(guò)努力為班級(jí)增光添彩，榮譽(yù)感和責(zé)任感自然會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生走出教室、走進(jìn)校園能感受到不一樣的文化氣息，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全方位、健康多元化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成都有積極的作用。這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好，對(duì)于素質(zhì)教育的提升也有積極的意義。

其次，注重物質(zhì)文化和精神文化的全面建設(shè)。物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的硬件條件，是能夠親身感受到的，是看得見(jiàn)、摸得著的。例如黑板報(bào)、手抄報(bào)等。黑板報(bào)是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的一個(gè)很重要載體，不容忽視，不能低估中職學(xué)生的寫(xiě)作能力，只要班主任加以正確、積極的引導(dǎo)，就能充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能。還有教室內(nèi)的文化布置，溫馨而優(yōu)美的教室環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，還能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)消除疲勞也有一定的幫助。

篇2

班級(jí)管理原則，應(yīng)該體現(xiàn)和反映班級(jí)管理工作的特殊性，而不能與學(xué)校教育中其它的工作原則相混淆。班級(jí)管理原則，必須既有科學(xué)性，它應(yīng)該是全面地而不是局部地指導(dǎo)班級(jí)管理工作，又有可行性和可操性，簡(jiǎn)明易記，為廣大班級(jí)管理者所接受。據(jù)此，我們把班級(jí)管理原則歸納為以下幾條：

1.全員激勵(lì)原則。激勵(lì)含有激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成動(dòng)力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺(jué)行為，形成一種推動(dòng)力、自動(dòng)力。所謂全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。

貫徹全面激勵(lì)原則，首先要求班級(jí)管理者公正無(wú)私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對(duì)待每個(gè)學(xué)生。懷有同樣的工作責(zé)任感，機(jī)會(huì)均等地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成黨和國(guó)家所需要的人。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，不能“一俊遮百丑”，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。其次，要善于用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)激勵(lì)所有成員。班級(jí)目標(biāo)，是班級(jí)成員共同的期望、追求和達(dá)到的成果，它具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。要引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動(dòng)地制訂班級(jí)遠(yuǎn)、中、近努力目標(biāo)，以及小組、個(gè)人目標(biāo)。同時(shí)，還必須采取各種有效措施，使目標(biāo)具體化并變?yōu)樾袆?dòng)的過(guò)程。第三，要經(jīng)常運(yùn)用各種激勵(lì)的教育方法。如“強(qiáng)化激勵(lì)”，它是指以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的正強(qiáng)化和以批評(píng)、處罰為輔的負(fù)強(qiáng)化。前者是利用人的積極向上心理、榮譽(yù)感使人奮發(fā)努力，潛在能力得到最大的發(fā)揮，工作效率達(dá)到最高水平。后者則是對(duì)不符合客觀要求的心理或行為起抑制作用，但往往只能保持一種最低的工作效率。強(qiáng)化激勵(lì)應(yīng)以前者正強(qiáng)化為主，負(fù)強(qiáng)化為輔。

2.自主參與原則。這個(gè)原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。這一原則是社會(huì)主義民主管理原則的具體要求和體現(xiàn)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。一個(gè)班級(jí)，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒(méi)有學(xué)生的積極性，班級(jí)就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。當(dāng)然，我們所說(shuō)的“自主參與”，是與不負(fù)責(zé)任的“放羊式”的管理，完全兩碼事。我們?cè)谥v自主參與的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義法制，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，強(qiáng)調(diào)民主與集中的統(tǒng)一。

貫徹自主參與原則要注意做到：①管理者要增強(qiáng)民主意識(shí)，切實(shí)保障學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利。學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體。因此，管理者應(yīng)把學(xué)生視為班級(jí)的主人，應(yīng)該讓全體學(xué)生進(jìn)入到自己工作的決策過(guò)程當(dāng)中來(lái)，無(wú)論是制定計(jì)劃，貫徹執(zhí)行，還是檢查監(jiān)督，總結(jié)評(píng)比，都要讓學(xué)生參與，使他們了解班級(jí)工作的上下環(huán)節(jié)，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)具有主人翁的意識(shí)，才會(huì)把管理者建議完成的工作當(dāng)作自己的使命，學(xué)會(huì)做班級(jí)、學(xué)校的主人。②必須及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)，接受學(xué)生的監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長(zhǎng)作風(fēng)。學(xué)生對(duì)自己提出的合理意見(jiàn)和建議是不是被管理者所采納，是影響他們主動(dòng)性和參與意識(shí)的一種重要因素。當(dāng)他們合理的意見(jiàn)和建議得到了管理者的肯定并得以實(shí)施，就會(huì)產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。③發(fā)展和完善學(xué)生的各種組織，逐步擴(kuò)大班委會(huì)等組織的權(quán)限。班級(jí)的各種組織機(jī)構(gòu)的干部成員，都應(yīng)該讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進(jìn)行管理的權(quán)力。不要隨便進(jìn)行干預(yù)，當(dāng)他們遇到困難，要幫助解決，但不要代替。要讓他們?nèi)ゴ竽戦_(kāi)展工作，鍛煉和提高他們獨(dú)立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班級(jí)集體的核心力量。④努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。比如，設(shè)“合理化建議登記簿”，“開(kāi)展合理化建議獎(jiǎng)”等。鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)。

3.教管結(jié)合原則。教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來(lái)。具體地說(shuō)，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。

貫徹教管結(jié)合原則，首先要求管理者應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的道理和正面的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，使他們?cè)谒枷?、品德、學(xué)業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。其次，管理者要引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的規(guī)章制度。如勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物，按時(shí)作息，……等。并要認(rèn)真執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行評(píng)比。制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的一種科學(xué)的管理，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期效果的保證。管理者在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意下面幾點(diǎn)：第一，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與制訂工作，使班級(jí)的教育與管理活動(dòng)變?yōu)閹煛⑸p方共同參與的活動(dòng)，使教育與自我教育，管理與自我管理結(jié)合。只有學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自教、自管的主體作用，才可能使班級(jí)的教育管理工作上一個(gè)新的臺(tái)階。第二，所訂的規(guī)章制度要明確具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行，使之具有可行性和可操作性。第三，所訂的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵(lì)，避免以消極方面限制防范，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地與“禁令”、“處罰”劃等號(hào)。第四，規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能隨意放松要求。

4.情通理達(dá)原則?，F(xiàn)代管理是以人為中心的管理。班級(jí)管理說(shuō)到底是對(duì)學(xué)生的管理。青少年學(xué)生具有豐富情感，對(duì)他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。同時(shí)，青少年學(xué)生又是單純幼稚的。對(duì)他們的管理與教育還必須講道理、擺事實(shí)、循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。

貫徹情通理達(dá)原則，首先要?jiǎng)又郧?，以情感人。人們常常有這樣一種說(shuō)法，即：三分制度管理，七分感情管理。所謂感情管理，具體表現(xiàn)是四個(gè)“心”：思想上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心地指導(dǎo)，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。其次要曉之以理。管理者要善于利用科學(xué)的道理和有說(shuō)服力的典型事例，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。第三，要科學(xué)地處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系，既不要“有理無(wú)情”，也不要“以情”，而是要將情理有機(jī)地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。也就是說(shuō)，要管理制度上要嚴(yán)明，要公正，要一絲不茍，體現(xiàn)一種“剛性”；而在情感上則要寬和，善解人意，待人之誠(chéng)，體現(xiàn)一種“柔性”。

5.平行管理原則。在班級(jí)中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學(xué)之間的平行關(guān)系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，以收到更好的管理效果。

貫徹平行管理原則的要求是：①要組織、建立良好的班集體。實(shí)踐證明，一個(gè)積極向上的集體，可以激勵(lì)和推動(dòng)集體中的每個(gè)成員不斷進(jìn)取；反之，一個(gè)不好的集體則會(huì)使學(xué)生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習(xí)。因此要發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能，就要耐心組織，精心培養(yǎng)一個(gè)具有明確的政治方向和共同的奮斗目標(biāo)，有健全的組織機(jī)構(gòu)，有一個(gè)團(tuán)結(jié)一致的由關(guān)心集體的積極分子組成的領(lǐng)導(dǎo)核心，有正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，有嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的紀(jì)律，朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)的班集體。②要善于發(fā)揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。要充分發(fā)揮集體的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集體，通過(guò)集體，影響和教育個(gè)別學(xué)生。這就是說(shuō)，管理者應(yīng)當(dāng)充分利用集體的目標(biāo)，集體的各項(xiàng)要求，集體的輿論等，使之成為教育因素，激勵(lì)學(xué)生向上。③要加強(qiáng)個(gè)別教育。個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的，強(qiáng)調(diào)教育集體并不否定對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。個(gè)別教育的好壞，也會(huì)影響集體的鞏固和發(fā)展。個(gè)別教育，不是僅僅指對(duì)后進(jìn)生的教育，對(duì)尖子學(xué)生也應(yīng)施以個(gè)別教育。

6.協(xié)調(diào)一致原則。這個(gè)原則是指班級(jí)管理者主動(dòng)組織協(xié)調(diào)班級(jí)各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調(diào)一致地做好班級(jí)管理工作。影響學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理的主要因素是家庭、社會(huì)和學(xué)校。中小學(xué)生大部分時(shí)間生活在家庭中，家長(zhǎng)的生活方式，家長(zhǎng)的一言一行，無(wú)不給孩子的道德品質(zhì)、思想行為打上深深的烙印。隨著學(xué)生年齡的增大，社會(huì)對(duì)他們的影響日益增強(qiáng)，對(duì)班級(jí)管理工作的影響也不可低估。因此，班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)廣泛地聯(lián)系家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部各方面的力量，使之密切合作，相互補(bǔ)充，形成對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合管理的合力網(wǎng)絡(luò)。

篇3

關(guān)鍵詞：高三；自主化；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0277-02

班級(jí)自主化管理應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的管理，實(shí)現(xiàn)人本化的管理和全員參與式的管理。而當(dāng)今高三班級(jí)自主化管理仍存在問(wèn)題，要么停留在形式上的自主，看上去像是自主化管理，而實(shí)質(zhì)上還是班主任在管理，要么是把權(quán)力全部放給學(xué)生，學(xué)生不知道如何去管理。如何創(chuàng)設(shè)自主化活動(dòng)，讓高三班級(jí)自主化管理更有效呢？筆者結(jié)合自身班級(jí)管理實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)，以期與同仁探討。

一、創(chuàng)設(shè)全員式活動(dòng)，調(diào)動(dòng)自主化管理的“參與度”

全員參與的班級(jí)管理，發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智，互促互進(jìn)，互幫互管，改善“管”與“被管”的關(guān)系，拉近心靈的距離，在全員互動(dòng)和道德實(shí)踐的過(guò)程中，聚眾之智，匯眾之力，創(chuàng)造整體和諧的班級(jí)育人環(huán)境。

案例：全員參與創(chuàng)出一個(gè)“神”來(lái)

這里的“神”是指高三班級(jí)信念的物化成果，可以是班級(jí)誓言、班級(jí)總目標(biāo)或班級(jí)共同努力的細(xì)節(jié)提煉。筆者所帶班級(jí)中的“神”是一個(gè)提煉后的高三班級(jí)別名“CQ”。CQ的含義是：漢語(yǔ)拼音chuan qi（傳奇）；英文Creative Quality（創(chuàng)造力）；英文Constrained Qualification （約束規(guī)范）。

筆者在高三伊始，通過(guò)一節(jié)班會(huì)課，集體討論高三這一年的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)和集體成長(zhǎng)目標(biāo)，提煉出了過(guò)程性目標(biāo)代號(hào)“CQ”，于是，這個(gè)代號(hào)也就成為班級(jí)的別名，也成為每一位班級(jí)成員的“姓”，預(yù)示著這個(gè)集體里每一位同學(xué)都能自主地約束規(guī)范自己，充滿(mǎn)創(chuàng)造力地書(shū)寫(xiě)高三傳奇。實(shí)踐證明，班級(jí)別名在后續(xù)高三班級(jí)自主化管理中，起到了魔力般的作用，時(shí)時(shí)刻刻提醒我們是一個(gè)別致的團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在班集體建設(shè)中，學(xué)生的參與度都很高。

二、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式活動(dòng)，挖掘自主化管理的“深度”

班級(jí)自主化管理，不只是停留在一次活動(dòng)中，或一段時(shí)間里，而應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的自主化管理過(guò)程。高三的班級(jí)管理是一個(gè)艱巨的過(guò)程，在面臨各種大大小小的模擬考試中，除了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)的監(jiān)控和管理外，更艱難的是對(duì)學(xué)生心理變化的了解和管理。班級(jí)學(xué)生多，心理特點(diǎn)不一，每天面臨著各種心理變化。對(duì)待考試的心理問(wèn)題，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)相處的問(wèn)題層出不窮，如何有條不紊地管理自己的學(xué)習(xí)和心理，這是一個(gè)難題。

案例：管理夢(mèng)想，形成文本，激勵(lì)前進(jìn)

筆者將學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的自主化管理形成遞進(jìn)式的連續(xù)文本，指導(dǎo)學(xué)生不斷地監(jiān)控和管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心理過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)研究型活動(dòng)，提升自主化管理的“高度”

高考是高中學(xué)生人生中的大事，高三最重要的任務(wù)是備考。備考除了課堂上老師的講解和指導(dǎo)外，還有大量的時(shí)間是需要學(xué)生自己去“消化”的，“消化”的過(guò)程中也時(shí)有發(fā)生“消化不良”，甚至是“胃疼”的時(shí)候。當(dāng)“消化不良”的人增多而且是吃了不同的“食物”造成的時(shí)候，處理不及時(shí)，可能就會(huì)造成整個(gè)高三復(fù)習(xí)的紊亂。如何輕松解決這個(gè)問(wèn)題，下面舉例說(shuō)明。

案例：學(xué)霸講壇，輕松“暖胃”

學(xué)霸講壇的整個(gè)流程是這樣的，同學(xué)們?cè)谝惶斓膹?fù)習(xí)中，無(wú)論有什么遺留問(wèn)題，都寫(xiě)在一張紙上，貼在班級(jí)問(wèn)題“供應(yīng)區(qū)”，課間的時(shí)候，同學(xué)們可以到問(wèn)題“供應(yīng)區(qū)”采集問(wèn)題，作為學(xué)霸講壇時(shí)間自己講授的課題。一旦被采集過(guò)的問(wèn)題，采集者用一只紅筆在問(wèn)題上打個(gè)勾。到了晚飯過(guò)后，晚自習(xí)之前，學(xué)霸們就到綜合教室或自習(xí)室針對(duì)自己采集到的問(wèn)題，進(jìn)行分析講解，征集更好的解法。有的講區(qū)像辯論賽，有的講區(qū)像小班授課，只要對(duì)研究的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，誰(shuí)都可以成為學(xué)霸講壇的主角。

四、創(chuàng)設(shè)家校型活動(dòng)，提升自主化管理的“廣度”

家長(zhǎng)的班級(jí)自主化管理職能，是傳統(tǒng)班級(jí)管理中所忽略的一環(huán)。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育和家庭教育相輔相成。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸。如果家長(zhǎng)能有組織地參與到班級(jí)管理中來(lái)，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和班級(jí)的發(fā)展起到獨(dú)到的、積極的作用。

案例：家長(zhǎng)委員會(huì)，班級(jí)建設(shè)的后備力量

家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)管理的有效組織形式。家長(zhǎng)委員會(huì)是在班主任倡導(dǎo)下，由班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)自發(fā)組成的群眾性組織，選取有代表性的、來(lái)自不同工作崗位、不同階層的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)立會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)各一名，職責(zé)是暢通家、校溝通的渠道，向家長(zhǎng)傳達(dá)班級(jí)發(fā)展的相關(guān)信息、班級(jí)活動(dòng)安排和活動(dòng)目的；向家長(zhǎng)宣傳家校合作的益處；協(xié)調(diào)家?；顒?dòng)的開(kāi)展，組織家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)；對(duì)班級(jí)管理綜合效能做出評(píng)價(jià)并提出建設(shè)性建議。家長(zhǎng)委員會(huì)是實(shí)現(xiàn)家、校長(zhǎng)效溝通的有效橋梁。成立家長(zhǎng)委員會(huì)是教師聯(lián)合家長(zhǎng)的力量共同教育學(xué)生的有效途健＜頁(yè)の員會(huì)通過(guò)為班級(jí)發(fā)展提出合理化建議、參與部分班級(jí)活動(dòng)、參與班級(jí)管理評(píng)價(jià)等形式參與到班級(jí)管理中來(lái)。

高三的班級(jí)管理，任重而道遠(yuǎn)，“保姆”、“維和警察”的方式必須革新。班級(jí)管理的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我和完善自我的過(guò)程，目標(biāo)是在內(nèi)心和行為兩個(gè)方面同時(shí)造就一個(gè)與先前不同的獨(dú)立自主的、有熱情、有個(gè)性、有尊嚴(yán)、有責(zé)任心的人。班級(jí)自主化管理就是最大限度地挖掘每一個(gè)受教育者的主體性而不是個(gè)別，讓其充分認(rèn)識(shí)自我，優(yōu)化自我行為，通過(guò)“自訂目標(biāo)，自析成長(zhǎng)環(huán)境，自尋成長(zhǎng)動(dòng)力，自開(kāi)成長(zhǎng)渠道，自研成長(zhǎng)方法，自評(píng)成長(zhǎng)效果，使之成為自主全面發(fā)展的人”。

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！币龅綄W(xué)生的自我教育、自我管理，就要把學(xué)生看成能動(dòng)的、獨(dú)立的主體，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重其獨(dú)立的人格意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在自覺(jué)活動(dòng)中的自主性、自為性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。一個(gè)班級(jí)有了一個(gè)能管理、善管理、充滿(mǎn)活力的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)，這個(gè)班級(jí)才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，班主任也才能從繁瑣的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，站在較高的位置，以戰(zhàn)略性的眼光來(lái)引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].教育科學(xué)出版社，2008.

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[3]許永新.普通高中班級(jí)多極化管理策略研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[4]楊帆.“一主三性”班級(jí)管理模式研究[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

[5]余飛.中小學(xué)班主任管理工作中常見(jiàn)的誤區(qū)與偏差[J].中國(guó)教師，2010，（8）.

Independent Activity Creation and High School Independent Management Activation

ZHOU Yue-jia

（Kunming Third Middle School，Kunming，Yunnan 650500，China）

篇4

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）18―0035―01

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教育、教學(xué)就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”因此說(shuō)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面相互協(xié)調(diào)、整合，才能折射出素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)效果。

二十多年的小學(xué)班主任生涯讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，家委會(huì)在班級(jí)建設(shè)和學(xué)生教育中的作用。它是增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通合作的重要橋梁，為班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、行為、生活習(xí)慣以及豐富課外知識(shí)和課余生活起到了積極作用。下面，我就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、明確成立班級(jí)家委會(huì)的目的

1.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和老師的交流與了解，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、孩子與孩子之間的感情和友誼。

2.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，提高家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作的意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分體現(xiàn)家長(zhǎng)的參與權(quán)、知情權(quán)、發(fā)言權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

3.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，拓展家教指導(dǎo)的陣地，擴(kuò)大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育指導(dǎo)能力，促進(jìn)家長(zhǎng)工作更具實(shí)效性和可持續(xù)性。

4.通過(guò)班級(jí)家委會(huì)，可以協(xié)助班主任做好班級(jí)日常工作，起到教師和其他家長(zhǎng)之間的橋梁紐帶作用，促進(jìn)學(xué)校與家庭、社區(qū)在學(xué)生教育工作中的溝通與配合，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

二、班級(jí)家委會(huì)的工作職責(zé)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育，學(xué)校的健康發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。教育是合力作用的結(jié)果，它需要家庭與學(xué)校緊密的配合。為了更好地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，了解學(xué)生，為了在教育教學(xué)方面收到更好的效果，特制訂以下家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)。1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解并遵守國(guó)家有關(guān)教育法律法規(guī)。2.積極向班級(jí)提出建設(shè)性的建議和意見(jiàn)。3.配合參與班級(jí)或?qū)W校關(guān)于學(xué)校發(fā)展的討論。4.協(xié)助班級(jí)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5.協(xié)助班級(jí)和學(xué)校做好個(gè)別對(duì)學(xué)校工作有誤會(huì)家長(zhǎng)的疏導(dǎo)工作。

三、如何發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)的作用

1.科學(xué)組織，精細(xì)管理。

（1）精選人才，建立、健全班級(jí)家委會(huì)?！盎疖?chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。為了使家委會(huì)有質(zhì)有量，能勝任各項(xiàng)工作，班主任在全面調(diào)查了解、做好家訪工作、掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，將那些具備熱心、愛(ài)心和能力、實(shí)力的幾名家長(zhǎng)選入家委會(huì)，使之成為班級(jí)管理的組織者、指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)往往被看作是被教育的對(duì)象，甚至因孩子不爭(zhēng)氣，有時(shí)要接受老師的“訓(xùn)話(huà)”，有的家長(zhǎng)為此抬不起頭來(lái)。我們?cè)趯?shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)了這一弊端，開(kāi)始轉(zhuǎn)變了觀念。在家委會(huì)成立后，班主任主動(dòng)把家委會(huì)推到臺(tái)前，在各種場(chǎng)合下樹(shù)立家委會(huì)的形象，明確他們?cè)诎嗉?jí)中的地位，使他們真正成為班級(jí)的主人，并以其自身的魅力與能量參與班級(jí)工作的各個(gè)方面。

（3）積極參與，辦好實(shí)事，使家委會(huì)的工作正常開(kāi)展。首先要加強(qiáng)和家委會(huì)的溝通，讓委員們參與班級(jí)管理，了解班級(jí)情況，了解自己工作的計(jì)劃、重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次要強(qiáng)化協(xié)調(diào)。家委會(huì)應(yīng)成為教師與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁。班級(jí)面臨的困難和對(duì)一些問(wèn)題的處理也可由家委會(huì)向家長(zhǎng)作協(xié)調(diào)工作，進(jìn)一步增進(jìn)雙方之間的了解與信任。

2.家校聯(lián)手，陽(yáng)光運(yùn)作。

（1）開(kāi)辟多種渠道，融入班級(jí)管理。家委會(huì)成員通過(guò)班報(bào)、隨訪以及參加班級(jí)的有關(guān)活動(dòng)，了解班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，督促班級(jí)教育教學(xué)的規(guī)范運(yùn)作，每位委員有權(quán)隨時(shí)出入學(xué)校，到班級(jí)進(jìn)行考察，向班主任提出合理化建議。對(duì)于學(xué)校的一些政策也及時(shí)向委員傳達(dá)，征求意見(jiàn)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。

篇5

(1)班主任的目標(biāo)定位與班級(jí)文化建設(shè)。馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為,要激勵(lì)一個(gè)集體,首先必須形成大家共同擁有的希望和追求,正是這種追求和希望,才能團(tuán)結(jié)大家、激勵(lì)大家,使大家心往一處想,勁往一處使。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”,我們也可以說(shuō)合理的目標(biāo)定位是實(shí)施成功的班級(jí)管理的一半,也是建設(shè)良好班級(jí)文化的前提。我班剛進(jìn)入九年級(jí),我組織了“把握今天,決勝未來(lái)”的主題班會(huì)。學(xué)生們踴躍發(fā)言,相互討論,甚至爭(zhēng)得面紅耳赤。有的說(shuō)必須當(dāng)上碩士、博士,像許多科學(xué)家一樣研究出讓世界震驚的成果才能實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。而有的說(shuō)不論學(xué)歷高低,只要能精湛地掌握一門(mén)技術(shù),一兩項(xiàng)發(fā)明同樣可以改變?nèi)祟?lèi)的命運(yùn)。最后我們達(dá)成了一個(gè)共識(shí):個(gè)人生存發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)和技能,只有通過(guò)學(xué)習(xí),掌握一技之長(zhǎng),才能在社會(huì)上立足,才能贏得良好的自身發(fā)展機(jī)會(huì),成為適應(yīng)社會(huì)需求的有用人才。我于是提煉了這樣的班級(jí)“座右銘”――天生我才必有用,有用須待學(xué)成時(shí)。將“不拘一格成人才”定為班級(jí)的發(fā)展目標(biāo),將“勤學(xué)、樂(lè)思、進(jìn)取、成才”定為班訓(xùn),并趁熱打鐵,讓學(xué)生以此為主題布置了教室。不少學(xué)生還將這些內(nèi)容作為座右銘張貼在教室里、課桌上。通過(guò)這一系列的活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確了,態(tài)度端正了,積極性提高了,班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了明顯變化,為建設(shè)良好的班級(jí)文化做好了鋪墊,以后的班級(jí)管理可以說(shuō)就順風(fēng)順?biāo)恕?/p>

(2)班主任的審美情趣與班級(jí)文化建設(shè)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,也是班級(jí)文化建設(shè)的主要載體,教室的布置是班級(jí)文化建設(shè)重要的組成部分,是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”體現(xiàn)。優(yōu)化教室環(huán)境,是創(chuàng)建良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)。要建設(shè)良好的班級(jí)文化,營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的有利環(huán)境,對(duì)教室的布置不可忽視。首先要注重審美的要求,如我班的墻報(bào)設(shè)計(jì),在形式上注意了與教室環(huán)境相配,注重映襯美。其次精心選擇張貼內(nèi)容,我們?cè)诮淌业膬蛇厪堎N名人名言,激勵(lì)學(xué)生求知;在教室正前方懸掛國(guó)旗增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感,正后方張貼班訓(xùn)讓全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo);定期更新黑板報(bào),一展學(xué)生之長(zhǎng);增設(shè)“讀書(shū)角”,營(yíng)造讀書(shū)氛圍。通過(guò)這些布置使我班班級(jí)的向心力、凝聚力和群體意識(shí)得到不斷加強(qiáng)。我把班級(jí)管理濃縮成“靜、敬、勁、凈、競(jìng)”五個(gè)字,并張貼在教室黑板的上方,隨時(shí)提醒學(xué)生“教室要安靜,師長(zhǎng)要尊敬,學(xué)習(xí)有干勁,衛(wèi)生要干凈,互相要競(jìng)爭(zhēng)”,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。最后要注意教室布置的階段性和穩(wěn)定性。帶制度性的一般要具有穩(wěn)定性,我們不能隨意更改,而黑板報(bào)、書(shū)法展、讀書(shū)架之類(lèi)的就要隨時(shí)更新,如果一兩月不變,就會(huì)給人以形式主義的感覺(jué),同時(shí)給學(xué)生造成不求上進(jìn)、不求創(chuàng)新的消極感覺(jué)。總之,好的教室布置應(yīng)該是溫馨、和諧的,洋溢積極精神、充滿(mǎn)人文氣氛,“宜居宜學(xué)”的場(chǎng)所。這無(wú)疑需要師生高品位的審美情趣作指導(dǎo),而且對(duì)班主任審美情趣的品位要求應(yīng)該更高一些。

(3)班主任的管理理念與班級(jí)文化建設(shè)。作為班主任,我們?cè)诠芾砩媳仨氉龅綇埑谟卸?。在班?jí)文化建設(shè)中,班主任必須要讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái),充分發(fā)揮他們的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性,使他們?cè)诎嗉?jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中豐富、充實(shí)和發(fā)展自己。開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)是班主任實(shí)施有效班級(jí)管理的一部分,學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)其實(shí)是一種自我管理的過(guò)程。一是在教室布置和學(xué)習(xí)環(huán)境美化上,要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),許多具體的地方還應(yīng)要求學(xué)生親自動(dòng)手。布置教室的目的是為了營(yíng)造一個(gè)讓人賞心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境,標(biāo)準(zhǔn)和尺度應(yīng)由學(xué)生把握。班主任只要全身心的當(dāng)好他們的參謀和助手就夠了。二是在制度建設(shè)上,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),將制度約束轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。班主任要根據(jù)本班實(shí)際情況,廣泛吸取學(xué)生合理化建議,與班委會(huì)一起制定班級(jí)工作計(jì)劃,再按照計(jì)劃制定切合實(shí)際的規(guī)章制度。這樣才能增強(qiáng)制度的透明度和可信性,使學(xué)生真正意識(shí)到制度不只是教師的主觀要求,而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。三是在制度的執(zhí)行上,讓學(xué)生相互監(jiān)督,自我管理。制度的關(guān)鍵在于檢查督促,否則就是一紙空文。如今的中學(xué)生大多已從傳統(tǒng)拘謹(jǐn)?shù)摹胺忾]型”、“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放型”和“外露型”的性格,教師在管理上的一手包辦,往往令他們反感,效果難免事倍功半。在初中班級(jí)制度的檢查督促中,最有效的方法還是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任要善于抓住并解決主要問(wèn)題,當(dāng)好“參謀”,日常管理可以放手讓學(xué)生去做,這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理的愿望,又鍛煉了學(xué)生的組織管理能力,可謂“一箭雙雕”。

篇6

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班干部 培養(yǎng) 管理

作為一名年輕教師，歷經(jīng)了農(nóng)村中學(xué)、國(guó)辦中學(xué)、職業(yè)學(xué)校這三所學(xué)校，在班主任管理方面，不同的班主任管理方式與方法不同。我認(rèn)為要想做好一名優(yōu)秀的班主任首先要做的就是培養(yǎng)一批合格的班干部，并管理好他們，才能在你的教師生活中有所建樹(shù)。

1.要有目的地選拔或培養(yǎng)合適的班干部

接受一個(gè)新的班級(jí)必須要了解學(xué)生情況，而選拔班干部就更需要多方面的了解其在小學(xué)、中學(xué)擔(dān)任過(guò)什么樣的職務(wù)，同學(xué)、老師評(píng)價(jià)如何等，有了這手資料，選拔時(shí)方向就比較準(zhǔn)確，能夠做到有的放矢。當(dāng)然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學(xué)生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)適合擔(dān)任什么樣的班干部。譬如，我在幾年前新接了一個(gè)班，班里面的學(xué)生無(wú)論從素質(zhì)還是從品德方面都有明顯的不足，我在向老教師請(qǐng)教后就開(kāi)始了我的培養(yǎng)之旅。我發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)曾經(jīng)在小學(xué)擔(dān)任過(guò)組長(zhǎng)，組織能力強(qiáng)的學(xué)生，缺點(diǎn)是有點(diǎn)剛愎自用，經(jīng)常不能以理服人。了解了這些情況，我就通過(guò)談心的方式給他做思想工作，在他充分認(rèn)識(shí)到自己的不足后，我就把他確定為班長(zhǎng)，讓他再去了解其他學(xué)生。在不到半個(gè)月的時(shí)間之內(nèi)就組成了一個(gè)具有戰(zhàn)斗力的班干部團(tuán)體。

2.要著重培養(yǎng)班干部的組織能力和創(chuàng)造能力

第一，班干部不僅自身素質(zhì)要高，責(zé)任心也要強(qiáng)。班主任就應(yīng)激發(fā)班干部主動(dòng)接受各類(lèi)行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺(jué)地經(jīng)常用學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)約束自己，只有這樣，才能樹(shù)立長(zhǎng)久的威信。2003年我接了個(gè)初二班，班長(zhǎng)喜歡讀武俠，威信不足；學(xué)習(xí)委員隔三差五的就曠課，憑自己腦筋好，學(xué)習(xí)也漫不經(jīng)心；體育委員時(shí)常觸犯紀(jì)律；勞動(dòng)委員打掃衛(wèi)生缺乏耐心，不是忘這兒就是漏那兒，有時(shí)忙于補(bǔ)作業(yè)的他根本忘記督促打掃。其他班委也常常不能履行好值日班長(zhǎng)的職責(zé)。針對(duì)這些情況我給他們一個(gè)星期的時(shí)間去改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。一個(gè)月以后實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。這招還真靈，除了一名班干部因身體原因外，其他的全都合格上崗。班長(zhǎng)還比以前表現(xiàn)的更到位了，年終時(shí)還得了全校優(yōu)秀班干部的稱(chēng)號(hào)。

第二，班主任應(yīng)扮演一個(gè)朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用。班主任要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，如領(lǐng)導(dǎo)觀念，要能考慮到每一個(gè)班干部的個(gè)人特長(zhǎng)，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新能力。譬如，在召開(kāi)班委會(huì)時(shí)，我總是讓班長(zhǎng)去通知，會(huì)議議題也告訴班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)擔(dān)任主持人，這樣一、兩次后，他們就能自行主持會(huì)議，以后，我只是作為列席代表參加會(huì)議而已，班級(jí)的大小事務(wù)處理都由班長(zhǎng)牽頭其他班委具體負(fù)責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生的目的，體現(xiàn)班級(jí)管理自主性，提高了班干部的素質(zhì)和才能。

第三，在各項(xiàng)工作開(kāi)展中，班主任的個(gè)別指導(dǎo)非常重要。在學(xué)校安排的活動(dòng)和班級(jí)自己組織的活動(dòng)中，班主任要能夠多聽(tīng)取意見(jiàn)，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。譬如，文娛委員開(kāi)展文娛活動(dòng)，常常需要全班同學(xué)參加，在他召開(kāi)全班會(huì)議時(shí)他的發(fā)言應(yīng)該具有很強(qiáng)的煽動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。班主任可以事先聽(tīng)取文娛委員的想法和說(shuō)法，在不足之處給予指導(dǎo)，可以避免混亂。

第四，班主任要對(duì)班級(jí)管理辦法作出規(guī)定，建立相應(yīng)管理體系。在逐步實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，班主任要對(duì)班級(jí)管理辦法作出規(guī)定，如班級(jí)公約、獎(jiǎng)罰制度；建立相應(yīng)管理體系，如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)是班級(jí)管理體制的主管，學(xué)習(xí)委員、各科代表主管學(xué)習(xí)等等。這樣一來(lái)，班級(jí)中的絕大多數(shù)人都能成為一項(xiàng)工作的管理者，同時(shí)自己也是其他管理者的管理對(duì)象，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，相互交融的良好機(jī)制。

3.要實(shí)行動(dòng)態(tài)化班級(jí)管理，創(chuàng)建群體管理方式

篇7

Abstract： Class management work is an important part of student work. Through investigation and analysis of the validity of students participating in class affairs management， on the basis of the correct value guidance， this paper aims to enhance students' participation consciousness and responsibility consciousness， transform class committee’s "perform" concept， stimulate the creation enthusiasm of the class committee collective， and form a collaborative management pattern in which the instructor， class committee and students interact with each other and students communicate with each other.

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；班級(jí)管理；效度分析

Key words： students；class management；validity analysis

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）04-0151-03

0 引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的不斷發(fā)展，在新時(shí)期和新形勢(shì)下，從社會(huì)治理的角度出發(fā)，作為高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、參與理念以及合作能力。學(xué)生主動(dòng)參與教育管理就是大學(xué)生以學(xué)生身份通過(guò)各種形式介入到高校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的各項(xiàng)教育管理活動(dòng)，這其中包括學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多方面學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的管理[1]。

本次調(diào)研圍繞班級(jí)事務(wù)管理，采取了個(gè)別訪談、小組座談和問(wèn)卷調(diào)查法，從學(xué)生對(duì)待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對(duì)待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的數(shù)值；班會(huì)的數(shù)值等7項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)陜西省A校學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的效度進(jìn)行了調(diào)查分析，進(jìn)而從班級(jí)治理主體的角度提出合理化建議，以期形成輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動(dòng)、學(xué)生左右溝通的協(xié)同管理格局。

1 學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的研究對(duì)象和方式

在我國(guó)公民社會(huì)逐漸形成、公民意識(shí)逐漸覺(jué)性的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校公民教育需要培養(yǎng)具備一種構(gòu)建能力，使學(xué)生能夠構(gòu)建自己的公民身份，進(jìn)而能夠構(gòu)建公民社會(huì)，促進(jìn)民主政治的發(fā)展[2]?；陉兾魇?！半p主體”的人才培養(yǎng)模式，引入?yún)⑴c機(jī)制，讓學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)管理中，尤其是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在正確的價(jià)值導(dǎo)向下使他們了解和熟悉班級(jí)組織的管理程序，掌握基本的管理方法，將理論與管理實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生自主解決管理困境的能力。

1.1 研究對(duì)象

本次調(diào)研的對(duì)象的是陜西省A校某專(zhuān)業(yè)3個(gè)班級(jí)的學(xué)生和班委。同時(shí)在一定程度也涉及到輔導(dǎo)員，本次調(diào)研的形式是以班級(jí)為單位，調(diào)研學(xué)生自身參與班級(jí)事務(wù)的積極性和態(tài)度、班委對(duì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的接受心理以及執(zhí)行情況，進(jìn)而分析學(xué)生參與的影響因素及其對(duì)班級(jí)整體凝聚力的效度，為增強(qiáng)班委的合作意識(shí)、提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感與核心凝聚力奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.2 調(diào)研方式

為了充分了解學(xué)生的思想政治、學(xué)習(xí)以及生活等各方面的動(dòng)態(tài)，主要采取了個(gè)別訪談、宿舍訪談、以及調(diào)查問(wèn)卷等方法有針對(duì)性、目的性對(duì)某專(zhuān)業(yè)3個(gè)班的學(xué)生參與的總體狀況進(jìn)行了解和總結(jié)。其中，個(gè)別訪談的為21位學(xué)生，以宿舍座談的形式有9次，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，收回104份，調(diào)查范圍涉及各班班委、校、系學(xué)生會(huì)干部以及普通學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容分為：學(xué)生對(duì)待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對(duì)待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的數(shù)值；班會(huì)的數(shù)值等7項(xiàng)指標(biāo)。本次調(diào)查研究是建立在對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，探討學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的效度以及對(duì)班級(jí)凝聚力的影響，進(jìn)而采取相應(yīng)的建議和措施，其中學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的效度是指學(xué)生參與對(duì)班級(jí)整體的有效影響力。

2 學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的效度

通過(guò)設(shè)置學(xué)生對(duì)待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對(duì)待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的數(shù)值；班會(huì)的數(shù)值等7項(xiàng)指標(biāo)，各項(xiàng)指標(biāo)的總值為5，將平均值在3.5以上設(shè)定為參與效度高，平均值在2.5～3.5之間設(shè)定為參與效度中，平均值低于2.5的班級(jí)則參與效度弱。以此為標(biāo)準(zhǔn)，分析人力資源管理專(zhuān)業(yè)3個(gè)班級(jí)學(xué)生參與效度的總體狀況。

通過(guò)對(duì)“關(guān)于學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的調(diào)查問(wèn)卷”統(tǒng)計(jì)分析，人力資源管理專(zhuān)業(yè)各班學(xué)生參與效度的總體狀況如表1。

如表1所示，某專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)各班學(xué)生參與的效度分別為2.6、2.1、4.1，其中C班與A班、B班表現(xiàn)出較大的差值。如果從專(zhuān)業(yè)整體的角度來(lái)看，學(xué)生總體參與效度為2.9，其平均值位于2.5～3.5之間，屬于中等。

從各班所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的總體效度因?qū)W生對(duì)待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對(duì)待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的次數(shù)；班會(huì)的次數(shù)等共同作用和影響，而有表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，并且逐步呈現(xiàn)出層次化和差異化。

從數(shù)據(jù)中還可以看出，學(xué)生參與的總體效度主要受到兩大因素的影響，即學(xué)生和班委。也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的態(tài)度以及班委對(duì)待學(xué)生參與的態(tài)度在很大程度上影響和制約著學(xué)生參與的總體效度。兩者之間的互動(dòng)程度決定了總體效度的走向，也直接影響著班級(jí)的治理效果。A班學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)心度高，同時(shí)班委對(duì)學(xué)生參與行為比較認(rèn)可和接受，因此A班學(xué)生的實(shí)際參與和班委的實(shí)際執(zhí)行效果較佳；B班學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)心度高，并且轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的參與行為，但是由于班委對(duì)學(xué)生參與的認(rèn)可度不高，在班級(jí)事務(wù)管理中對(duì)待學(xué)生參與行為采取回避、漠視乃至排斥的行為，直接影響了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，制約了學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)和班級(jí)總體治理的效果。C班無(wú)論是學(xué)生還是班委在對(duì)待學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的態(tài)度、實(shí)際行為中表現(xiàn)出較好效果，這也使學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的效度呈現(xiàn)出良好的趨勢(shì)。

同時(shí)核心人物的作用、班委會(huì)的次數(shù)以及班會(huì)的次數(shù)也在不同程度上影響著學(xué)生參與的效度，核心人物的作用是指班級(jí)尤其是班委中的個(gè)別或團(tuán)體對(duì)班級(jí)的影響力。通過(guò)與學(xué)生座談了解到A班的班團(tuán)干部具有較強(qiáng)的自身執(zhí)行力，但在班級(jí)中的總體影響力較弱（數(shù)值為2.5），并且班委會(huì)和班會(huì)次數(shù)較少（數(shù)值分別為2.5，1.5），沒(méi)有使班級(jí)管理形成制度化，影響了班委之間、學(xué)生之間的溝通。B班的班團(tuán)干部總體比較分散，核心人物的作用在本班級(jí)的表現(xiàn)甚微，在班級(jí)中呈現(xiàn)出來(lái)的主要是以宿舍為單位。C班現(xiàn)已形成了以班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)為首，班委之間各司其職、相互合作以及學(xué)生共同參與的管理狀態(tài)。并且每周有固定的班委會(huì)、班會(huì)時(shí)間，逐漸形成制度化管理。

3 提升學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)對(duì)策和建議

大學(xué)作為典型利益相關(guān)者組織特性，內(nèi)在決定了大學(xué)決策主體需要實(shí)現(xiàn)多遠(yuǎn)化，學(xué)生作為大學(xué)大學(xué)組織核心利益相關(guān)者參與到大學(xué)內(nèi)部決策是實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)、民主、可行的必然要求[3]。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的效度的分析，在班級(jí)事務(wù)管理中加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，增強(qiáng)學(xué)生自身參與的意識(shí)尤其是涉及到利益相關(guān)者，轉(zhuǎn)變班委的“執(zhí)行”理念，激發(fā)班委集體的創(chuàng)造熱情，進(jìn)而形成輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動(dòng)、學(xué)生左右溝通的管理格局。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

學(xué)生參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)與其自身參與能力和班級(jí)整體人文環(huán)境息息相關(guān)。作為班級(jí)教育管理活動(dòng)的主體――學(xué)生，應(yīng)參與班級(jí)管理制度的制定、使班級(jí)制度更符合學(xué)生的實(shí)際需要[4]。如果學(xué)生本身就缺乏參與意識(shí)，那么任何有效的制度安排都無(wú)法提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，這也是目前存在的較普遍的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)不關(guān)心、對(duì)集體活動(dòng)消極對(duì)待等。參與意識(shí)影響著學(xué)生以怎樣的心態(tài)參與到班級(jí)管理中。同時(shí)，在參與的過(guò)程中，責(zé)任意識(shí)也是學(xué)生所應(yīng)具備的。學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)不僅要求輔導(dǎo)員、班委對(duì)班級(jí)集體要有責(zé)任感，也要求學(xué)生以班級(jí)集體利益為價(jià)值取向，對(duì)參與過(guò)程負(fù)有自身本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

3.2 科學(xué)合理定位學(xué)生角色

在班級(jí)事務(wù)管理中，學(xué)生首先要對(duì)自身的角色進(jìn)行科學(xué)定位，才能積極有效地參與。根據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度和班委的認(rèn)可程度，學(xué)生在班級(jí)事務(wù)管理中扮演著不同角色和發(fā)揮著相應(yīng)的作用。學(xué)生要對(duì)自身有較為充分的認(rèn)識(shí)和了解，按照班級(jí)管理環(huán)境在接受者、建議者、參與者等三種角色中科學(xué)合理地確定自身所對(duì)應(yīng)的主要角色，學(xué)生只有充分地認(rèn)識(shí)到自身角色和參與地位，才能積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)管理中，有效的行使自身的參與權(quán)利，履行相應(yīng)的義務(wù)，讓學(xué)生了解到班級(jí)不是班委的，而是每位學(xué)生集合體，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而推動(dòng)班級(jí)管理的科學(xué)化與規(guī)范化。從管理的具體層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該參與到與自己切身利益相關(guān)的管理中，從管理的時(shí)間跨度來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該參與到整個(gè)管理過(guò)程中，而不是象征性地參與到某個(gè)環(huán)節(jié)[5]。

3.3 開(kāi)拓學(xué)生班委的主創(chuàng)性

學(xué)生的主體性主要是指學(xué)生在高學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)出來(lái)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它是教學(xué)及其管理活動(dòng)正常開(kāi)展、不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要?jiǎng)恿6]。從組織管理的角度來(lái)講，班委就是組織的核心，班委的行為影響著整個(gè)班級(jí)組織的管理和形象。在學(xué)校中，班委具有三重角色：學(xué)生（學(xué)校）、執(zhí)行者（輔導(dǎo)員）、管理者（學(xué)生）。班委除了日常執(zhí)行輔導(dǎo)員下達(dá)的相關(guān)任務(wù)，更重要的培養(yǎng)和提升班委作為班級(jí)管理者的主創(chuàng)意識(shí)。

在與班委的座談中了解到，班團(tuán)干部一般都能較好地完成執(zhí)行性工作，但這種工作是程序性的，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力的作用較弱。為了實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，需要班委從管理者的角度出發(fā)，組織出謀劃策、集思廣益，結(jié)合本班實(shí)際制定相關(guān)班級(jí)管理制度，一個(gè)組織若沒(méi)有制度規(guī)定，那么這個(gè)組織就是松散的，因此從制度切入，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.4 提升班委的協(xié)同合作能力

合作性主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是班委之間的橫向合作，一是班委和學(xué)生之間的合作。這要求班委不能將自身定位是脫離班級(jí)的管理者，班級(jí)的組織性意味著每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)這個(gè)組織系統(tǒng)的要素，各要素之間如何組合排列直接影響著組織的發(fā)展。在班級(jí)事務(wù)管理中，作為班委要主動(dòng)與學(xué)生溝通，將學(xué)生納入到班級(jí)事務(wù)管理中來(lái)，主動(dòng)與學(xué)生合作。針對(duì)學(xué)生關(guān)于班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議要耐心聽(tīng)取與領(lǐng)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，讓其在班級(jí)這個(gè)平臺(tái)上更好地展現(xiàn)和發(fā)揮自身的才能，進(jìn)而為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。一個(gè)不關(guān)心組織的學(xué)生是看不到組織管理方面的缺點(diǎn)的。因此，在班級(jí)事務(wù)中班委要主動(dòng)與學(xué)生溝通、合作，通過(guò)學(xué)生參與提升班級(jí)管理水平和治理效果。

3.5 輔導(dǎo)員要做好學(xué)生與班委的導(dǎo)向性工作

輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的導(dǎo)向作用主要是為了保證學(xué)生參與制度沿著正確方向不斷健全和完善。集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與管理的重要途徑，無(wú)論是主體班會(huì)、節(jié)日慶祝會(huì)，還是各種文娛、體育活動(dòng)等都是展現(xiàn)學(xué)生才干的舞臺(tái)，輔導(dǎo)員要作必要的指導(dǎo)[7]。具體到學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理，作為輔導(dǎo)員應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手做好導(dǎo)向工作。一是正確引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)組織的重要性和制度的制約作用，使其意識(shí)到只有在組織中才能鍛煉自己各方面的能力，尤其是協(xié)調(diào)能力與合作能力。同時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生在制度規(guī)定的范圍內(nèi)，充分的利用班級(jí)的平臺(tái)發(fā)揮自己的才能。關(guān)于涉及到學(xué)生具體利益的工作，通過(guò)與利益相關(guān)學(xué)生座談了解學(xué)生想法，根據(jù)情況調(diào)整工作思路。二是正確引導(dǎo)班委的管理工作。由于各班班委組成結(jié)構(gòu)不同，在對(duì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的態(tài)度方面各班委呈現(xiàn)出差異化，因此定期為班團(tuán)干部進(jìn)行管理培訓(xùn)，從管理思想和理念的角度使班團(tuán)干部能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ骷右运伎疾⑶腋吨T行動(dòng)。從總體來(lái)講，逐步推行學(xué)生參與對(duì)于班級(jí)事務(wù)管理是有益的，可以減少在具體工作中的摩擦。

4 結(jié)論

在班級(jí)管理中，班委之間、班委與學(xué)生之間合作的力度，受到學(xué)生對(duì)待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對(duì)待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的次數(shù)；班會(huì)的次數(shù)等因素的共同作用和影響。班級(jí)管理不僅需要班委、學(xué)生以及輔導(dǎo)員共同參與、共同管理，更需要班委和學(xué)生之間相互協(xié)作、相互適應(yīng)促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的良性發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生和班委對(duì)參與的認(rèn)知程度不同，使各班在學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的效度方面呈現(xiàn)出層次化和差異化。因此，在正確的價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自身參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變班委的“執(zhí)行”理念，激發(fā)班委集體的創(chuàng)造熱情，形成與輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動(dòng)、學(xué)生左右溝通的協(xié)同管理格局。

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篇8

論文關(guān)鍵詞：體育教師 班級(jí)管理 優(yōu)勢(shì)

論文摘要：對(duì)體育教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并從多角度論述了體育教師在班級(jí)管理中的工作優(yōu)勢(shì)，得出了相應(yīng)的探討結(jié)論，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)層提出合理化建議。

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動(dòng)的基本單位。在學(xué)校教師工作中做班級(jí)管理工作(班主任)是一件有意義的事，著名教育家呂型偉先生曾說(shuō)過(guò)“做教師不做班主任，只享受了教育工作者一般的樂(lè)趣”。本文正是從一名體育教師的角度分析了體育教師在班級(jí)管理中的現(xiàn)狀，并對(duì)體育教師做班主任的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提出了理性的建議。

一、體育教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀分析

班級(jí)是學(xué)校教育組成的主體部分，學(xué)校管理中最重要的部分就是班級(jí)管理，而班級(jí)管理的直接實(shí)施者是班主任，所以班主任工作在學(xué)校日常管理中的地位至關(guān)重要，以致于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在班主任的人選上動(dòng)了很大的腦筋和精力。絕大多數(shù)學(xué)校選擇教語(yǔ)數(shù)外的教師做班主任，只有在語(yǔ)數(shù)外的教師安排不開(kāi)了的情況下才考慮安排其他教師，至于體育教師做班主任，在一些學(xué)校那是想都不要想的。

本人采用走訪調(diào)查和同學(xué)聚會(huì)交流調(diào)查的方式，對(duì)我縣轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校以及同學(xué)所在學(xué)校的體育教師做班主任的現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。涉及學(xué)校212所，體育教師1021人，其中安排體育教師做班主任的學(xué)校9所，占調(diào)查學(xué)?？倲?shù)的4.2％；其中擔(dān)任班主任的體育教師合計(jì)15人，占調(diào)查教師總數(shù)的1.5％；這就是體育教師在班級(jí)管理中的現(xiàn)狀。

二、體育教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)探討

1　體育教師的敬業(yè)精神是做好班主任的前提。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是新時(shí)期對(duì)班主任的基本要求，是一名優(yōu)秀班主任的思想基礎(chǔ)。大多數(shù)體育教師熱愛(ài)本職工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，體育教師的事業(yè)心和責(zé)任感是做好班主任的前提。

2　體育教師與學(xué)生的開(kāi)放式接觸，有利于交流思想，增加親和力。體育課豐富有趣的內(nèi)容，開(kāi)放式的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎。與學(xué)生保持融洽的師生關(guān)系是體育教師工作的特長(zhǎng)之處，與學(xué)生開(kāi)放式的接觸，有利于交流思想，增加親和力。在學(xué)習(xí)的閑暇時(shí)間體育教師有時(shí)間與學(xué)生增加接觸，無(wú)論是課間，還是課外，體育教師都能夠與學(xué)生融為一體，語(yǔ)言和思想交流便利。學(xué)生在與體育教師接觸時(shí)也最容易展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，張揚(yáng)性特征；體育教師平易近人、善解人意的性格也決定了其與學(xué)生交流時(shí)能夠保持輕松愉悅、無(wú)拘無(wú)束，相互間容易產(chǎn)生信任。此外，體育教師平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)較少，閑暇時(shí)間較多，有更充裕的時(shí)間去做好班級(jí)管理工作。

3　體育教師鮮明的形象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的榜樣作用。體育教師具有健康的體魄、優(yōu)雅的姿態(tài)、開(kāi)朗的個(gè)性、幽默灑脫的風(fēng)度以及“一專(zhuān)多能”的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這些會(huì)使其良好的個(gè)人形象成為學(xué)生崇敬和效仿的對(duì)象。學(xué)生在這些因素潛移默化影響下，會(huì)不由自主地形成“親其師、樂(lè)其道”的效果。在課堂教學(xué)中，體育教師不僅能以規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作為學(xué)生示范，而且能與學(xué)生零距離地接觸，進(jìn)行“手把手”式的輔導(dǎo)，使體育教師的神態(tài)舉止，儀表言談，也會(huì)給學(xué)生留下深刻印象?？傊?，體育教師的自身修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，高尚的情操和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)都會(huì)使其成為很多學(xué)生崇拜的偶像。

4　體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的豐富多彩，有利于開(kāi)展思想教育，形成班級(jí)凝聚力。體育課堂教學(xué)豐富多彩的組織形式以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的精彩魅力，是進(jìn)行思想教育的主要陣地，是形成班級(jí)凝聚力的重要方式，很多班主任都能充分利用體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽這一陣地，結(jié)合班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的教育，收到了很好的效果。體育教學(xué)內(nèi)容趣味性強(qiáng)，場(chǎng)地環(huán)境寬闊，課堂氣氛輕松，是其他學(xué)科難以相比的，學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力都在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中得到培養(yǎng)。體育學(xué)科本身就是邊緣學(xué)科，滲透著各學(xué)科的知識(shí)，特別有利于進(jìn)行吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的思想品質(zhì)教育，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)取的集體主義精神培養(yǎng)，以及利用規(guī)則，模擬社會(huì)道德法度，約束引導(dǎo)學(xué)生行為，培養(yǎng)遵紀(jì)守法習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)能力的教育。

5　利用體育課堂寬松教學(xué)環(huán)境，有利于做好學(xué)生的思想工作。在體育鍛煉，游戲和競(jìng)賽中，學(xué)生的個(gè)性能夠得以充分展現(xiàn)，無(wú)論孤僻、開(kāi)朗、勇敢、膽怯，還是爭(zhēng)強(qiáng)好勝、軟弱怕事，都會(huì)在體育活動(dòng)中毫不掩飾的顯露出來(lái)。體育教師很容易了解學(xué)生個(gè)性特征，及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)向，寓教于樂(lè)，寓教于玩，寓教于行之中。這樣能夠?qū)⑺枷虢逃c教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系，具有針對(duì)性、及時(shí)性、可行性，更具有說(shuō)服力，對(duì)于形成良好的班風(fēng)以及其他班級(jí)管理工作都十分有利。

6　體育教師擔(dān)任班主任，會(huì)有利于學(xué)生全面均衡的發(fā)展。實(shí)踐證明，由于班主任帶的學(xué)科不同，學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)勁頭和時(shí)間分配是不一樣的，學(xué)生會(huì)拿出更多的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)班主任所教的學(xué)科，其結(jié)果往往會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，影響學(xué)生的全面均衡的發(fā)展。體育教師擔(dān)任班主任將會(huì)有效避免這種現(xiàn)象的幾率。因?yàn)轶w育教師會(huì)理性地要求學(xué)生各科均衡使用精力，全面均衡發(fā)展，避免學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。加之體育教師隨和大方的性格也易于協(xié)調(diào)各科任課教師之間的關(guān)系，使教育教學(xué)及班級(jí)管理工作在和諧的氛圍中進(jìn)行。

三、結(jié)論

教育的最終目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生求知、做事、做人。班級(jí)管理者要培養(yǎng)出一個(gè)好的班集體，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的良好環(huán)境，這樣就需要班級(jí)管理者(班主任)具有良好的綜合素質(zhì)，而具有這種素質(zhì)的人沒(méi)有絕對(duì)的學(xué)科區(qū)別，只具有學(xué)科特點(diǎn)的差異，其實(shí)，副科學(xué)科在學(xué)生的人生道路上也起著重要的作用。體育教師在學(xué)校班級(jí)管理工作中處于接近空白的局面是教育的損失，也是體育教師的不幸，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理是擺在體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的一個(gè)嶄新話(huà)題。一旦機(jī)會(huì)來(lái)到，廣大體育教師應(yīng)該有信心、有能力爭(zhēng)取做好班主任工作。

四、建議

1　建議廣大體育教師在日常工作中積極爭(zhēng)取擔(dān)任班主任的機(jī)會(huì)，要勇于毛遂自薦，要敢于當(dāng)面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)命，可以采取“立軍令狀”、“短期試用”的方式主動(dòng)爭(zhēng)取擔(dān)任班主任工作，以展示自己超強(qiáng)的工作能力。

篇9

關(guān)鍵詞：班主任工作；基本做法；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0268-01

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)可謂是百花齊放。十多年的班主任工作使我逐步認(rèn)識(shí)到，它的好與壞，直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)，進(jìn)一步說(shuō)，影響到學(xué)校的興與衰，因而班主任工作任重而道遠(yuǎn)。

1.勤鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

鼓勵(lì)與批評(píng)是班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常使用的激勵(lì)手段。正確地把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造良好班風(fēng)上可收到事半功倍的效果。中學(xué)生大都自尊心強(qiáng)，希望在老師的表?yè)P(yáng)中樹(shù)立威信，受到重視。恰如其份的表?yè)P(yáng)，無(wú)疑是一副振奮人心的良藥，不僅使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，也使他們心理上產(chǎn)生一種成就感，從而樂(lè)意接受老師的教育。反之，一味地批評(píng)指責(zé)，只會(huì)給學(xué)生消極的心理暗示，會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生自暴自棄、叛逆的心理。因此，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。這不僅能充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且會(huì)使受表?yè)P(yáng)者帶動(dòng)整個(gè)班風(fēng)積極向上。每次家長(zhǎng)會(huì)后，都告訴家長(zhǎng)，即使沒(méi)表?yè)P(yáng)的孩子，家長(zhǎng)回家也要對(duì)孩子說(shuō)：老師表?yè)P(yáng)你了，只要你努力，就一定能上重點(diǎn)大學(xué)。

2.請(qǐng)你伸出的雙手

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的皮膚也有饑餓感，肌膚的接觸是最有效的愛(ài)語(yǔ)之一。作為老師，你是否對(duì)你的學(xué)生使用過(guò)這種愛(ài)語(yǔ)呢? 學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師有時(shí)不用說(shuō)話(huà)，可用手摸摸他們的頭，拍拍他們的背，傳遞給他們一種信息。這種信息有時(shí)勝過(guò)最嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)樵趯W(xué)生的心理上變得容易接受了，這小小的舉動(dòng)往往會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)檢討自己的行為并努力改正。有時(shí)當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，老師的擁抱就是最好的禮物，會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自豪感和滿(mǎn)足感，并且會(huì)盡力做得更出色。老師的會(huì)讓學(xué)生感到你是關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、在意他的，是師生間傳遞感情最直接的途徑。

3.請(qǐng)你保持幾分鐘沉默

學(xué)生的自控能力比較差，容易被激怒，有些內(nèi)心很敏感的學(xué)生就更容易將這種情緒擴(kuò)大，有時(shí)候即使是微不足道的一件小事情也可能導(dǎo)致一場(chǎng)情感大爆發(fā)。所以，不管學(xué)生的情緒當(dāng)時(shí)多么難以控制，要先讓他冷靜幾分鐘，等他情緒穩(wěn)定后再做處理。冷靜下來(lái)之后，學(xué)生可能會(huì)想：“原本事情沒(méi)有那么嚴(yán)重，或許這件事真的是我錯(cuò)了?！?/p>

4.嚴(yán)愛(ài)相

任何事物本身都存在一個(gè)平衡，干任何事情，一旦過(guò)了份就會(huì)導(dǎo)致事物內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。所以我們一定要努力保持事物內(nèi)部的平衡，維持事物原有的性質(zhì)。過(guò)愛(ài)，那是害，過(guò)嚴(yán)，那也是害。班主任要做好班級(jí)管理工作，必須依靠學(xué)生，了解學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)班主任有了親切感，有了信任感，才能支持班主任工作，形成一個(gè)和諧的整體，建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)。班級(jí)中有一學(xué)生，上課反應(yīng)良好，思路清晰，還常常舉手發(fā)言?？墒且坏┫抡n，卻常常不交作業(yè)。原來(lái)他和伯伯住在一起，父母都不在身邊，而伯伯由于工作對(duì)他也疏于照顧。他一回家，就開(kāi)始看電視，打游戲機(jī)，不做作業(yè)，由此，考試成績(jī)也不佳。于是，在學(xué)校里，一方面請(qǐng)他補(bǔ)全作業(yè)，一方面請(qǐng)他說(shuō)明不做作業(yè)的理由，每一次，他都會(huì)找些理由來(lái)搪塞。但我告訴他，我可以相信他。漸漸的，他開(kāi)始變了，開(kāi)始懂得對(duì)自己提要求。他覺(jué)得老師那么相信他，幫助他，他一定不可以讓老師失望。

5.用心培養(yǎng)班干部

5.1 選班干，樹(shù)威信。采用民主推舉方式，并進(jìn)行投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。班干部選舉出來(lái)后要給班干部樹(shù)立應(yīng)有的威信便于他們開(kāi)展班級(jí)工作。如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任就在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，應(yīng)私下批評(píng)班干部。而對(duì)于班干部的工作成果，班主任在班中則要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹(shù)立班干部的威信。

5.2 班干會(huì)，多指導(dǎo)。定期召開(kāi)班干部會(huì)議，對(duì)班干部做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極性及保持工作熱情。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)的教育要盡量做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教育源于發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。愛(ài)的教育是一座橋梁，是精神相融、心匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重并愛(ài)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。

6.搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，形成教育合力

教育涉及到多方面的因素，單靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其需要家庭教育的配合，因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)孩子起著舉足輕重的作用。特別是在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)文化層次較低，對(duì)孩子的管教缺乏科學(xué)指導(dǎo)，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育采用暴力行為，這就導(dǎo)致了孩子厭學(xué)心理、逆反心理的產(chǎn)生，增加了班主任的管理難度。針對(duì)這種情況，我們不僅要管好班級(jí)，還要做好家長(zhǎng)的工作。我們要通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話(huà)聯(lián)絡(luò)等方式，不定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家的情況，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式方法，通過(guò)與家長(zhǎng)交流探討，共同找出問(wèn)題孩子的教育方法；同時(shí)，要聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出的合理化建議與意見(jiàn)，并為家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法出謀獻(xiàn)計(jì)，告誡家長(zhǎng)一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做到，凡是要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不做。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)　農(nóng)村中學(xué)　班級(jí)管理

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)快速發(fā)展，隨著信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為主體的現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。班主任作為教育教學(xué)的一分子，理所當(dāng)然的肩負(fù)著意義重大而又極具艱難復(fù)雜的靈魂工程。作為一名農(nóng)村中學(xué)普通的教育工作者，在連續(xù)幾年的班主任生涯中，我個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)代技術(shù)的普及毫無(wú)疑問(wèn)的成為我們管理班級(jí)事務(wù)最有力的助燃劑。因此筆者就自己感受最深刻的幾件實(shí)例來(lái)說(shuō)明：千頭萬(wàn)緒的班主任工作需要現(xiàn)代技術(shù)輔助，來(lái)優(yōu)化我們?nèi)粘５陌嗉?jí)事務(wù)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，從而在不斷提高和創(chuàng)新中為以后的教育鋪路搭橋。

一、通過(guò)建立學(xué)生個(gè)人信息檔案了解學(xué)生

收集、整理和管理學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)，是一項(xiàng)比較繁瑣的工作。有了電腦的輔助，教師可以通過(guò)Word，Excel等應(yīng)用程序建立學(xué)生的信息檔案庫(kù)，將學(xué)生的姓名、性別、出生年月、家庭住址、聯(lián)系方式、父母的情況及是否單親家庭等情況收錄其內(nèi)。制作成信息詳細(xì)、方便查詢(xún)的表格，班主任辦事的效率得到提高，節(jié)約時(shí)間，方便快捷。

二、在QQ群中討論制定行之有效的班級(jí)公約

班級(jí)公約是全班共同信守的制度，它涵蓋了養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范等多個(gè)方面，是學(xué)生行動(dòng)的指南。班級(jí)公約由班委會(huì)成員和小組代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集整合，后由學(xué)生在班級(jí)郵箱和QQ群班級(jí)事務(wù)中討論通過(guò)。集體促成的自覺(jué)紀(jì)律公約猶如基石般奠基著班級(jí)同學(xué)的濃郁學(xué)習(xí)氛圍和堅(jiān)強(qiáng)的拼搏毅力。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更有利于他們今后在社會(huì)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、在E－mail中班委成為班級(jí)發(fā)展凝聚力的當(dāng)家人

榜樣激勵(lì)是班級(jí)凝聚力形成的有力手段。在培養(yǎng)學(xué)生干部初期，班主任對(duì)各個(gè)班委的具體工作進(jìn)行了行之有效的指導(dǎo)，并對(duì)一些稍有難度的工作提出合理化建議。當(dāng)班委能夠勝任各自的工作后，班主任及時(shí)對(duì)班委進(jìn)行鼓勵(lì)，并幫助他們樹(shù)立足夠的威信。這樣，學(xué)生干部覺(jué)得英雄有用武之地，更加積極的做好班級(jí)工作和自我管理。星星之火可以燎原，班委就像是火種點(diǎn)燃了班級(jí)的一把熊熊燃燒的火炬。

四、利用信息數(shù)據(jù)表格幫助學(xué)生分析學(xué)業(yè)成績(jī)

為了更好地利用“成績(jī)反饋”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，學(xué)習(xí)委員在老師的幫助指導(dǎo)下，認(rèn)真分析班級(jí)的每一次月考：班級(jí)的總體成績(jī)?cè)鯓?，在年?jí)中位置如何?誰(shuí)進(jìn)步了，誰(shuí)后退了，他都會(huì)在分析后和同學(xué)共同商討改進(jìn)辦法，以期更大的進(jìn)步。就這樣，班級(jí)中形成了你追我趕、比學(xué)趕幫的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，每位同學(xué)都為提高自己的個(gè)人素質(zhì)而努力的奮斗著。同時(shí)還對(duì)單科、斷層、單科排名與總分排名對(duì)比、個(gè)人弱科分析、個(gè)人縱向橫向比和期末目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。這樣，孩子們?cè)诿看蔚姆治隹偨Y(jié)反思中不斷得到提高。伴著這種信息技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用，我班的成績(jī)一直名列年級(jí)前列。

五、利用信息技術(shù)，豐富班級(jí)活動(dòng)

孩子最大的快樂(lè)莫過(guò)于玩耍。愛(ài)玩也是孩子的天性。因此我班組織了內(nèi)容廣泛，形式多樣的多彩活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們的自主參與，促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，更重要的是通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)了汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激發(fā)了他們奮進(jìn)的精神，昂揚(yáng)的斗志、形成了強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力和向心力。于是，你會(huì)經(jīng)?？吹綄W(xué)生通過(guò)打開(kāi)多媒體學(xué)唱他們喜歡的、積極向上的歌曲。于是才有了，在《風(fēng)華少年，唱響青春》歌唱比賽中獲校級(jí)第一名的好成績(jī)。事實(shí)證明，利用信息技術(shù)，寓管理于活動(dòng)之中不僅培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，而且更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)的信心和熱情，使班主任在活動(dòng)中輕松地管理班級(jí)。

召開(kāi)主題班會(huì)是班級(jí)管理的另一種活動(dòng)形式。主題班會(huì)PPT與視頻相得益彰?？梢员苊馑枷牍ぷ髡f(shuō)教無(wú)效，使得思想工作具體可感，容易觸發(fā)學(xué)生深思。比如，讓學(xué)生觀看《鷹之重生》這部視頻時(shí)，學(xué)生都表示要向雄鷹一樣不怕苦和累，要勇于拼搏。

六、建立QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)交流，走近學(xué)生

在QQ群中建立“玩玩吧”將學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)離校期間的照片及視頻信息光盤(pán)，精選背景音樂(lè)及班主任寄語(yǔ)，學(xué)生作品、單人照、集體照，組織學(xué)生春游、社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生參加各種比賽活動(dòng)的照片，掃描到電腦保存，成為學(xué)生回憶的搖籃地?！疤伞笔菍W(xué)生利用博客空間中的留言功能、評(píng)論功能以及下載功能等將自己最近的郁悶、煩心事都發(fā)泄的地方。通過(guò)這個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)師生可以暢所欲言，縮短了班主任和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)了師生情誼的同時(shí)，疏導(dǎo)解決了學(xué)生的思想問(wèn)題，而且提高了解決問(wèn)題的效率。

七、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)飛信，增強(qiáng)家校聯(lián)系

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)溝通，問(wèn)題會(huì)在最快的時(shí)間內(nèi)解決，并且達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。例如使用飛信平臺(tái)，公告通知，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校、班級(jí)具體要求、注意事宜，以便很好配合學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。將家長(zhǎng)加為好友便可隨時(shí)探討其子女在學(xué)校的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“家校聯(lián)系”來(lái)進(jìn)行交流，不僅及時(shí)做好學(xué)生的教育工作，也密切了老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。通過(guò)一系列的互動(dòng)活動(dòng)，一個(gè)成天吵架的家庭為了孩子逐漸變得和睦、祥和、穩(wěn)定，給學(xué)生提供了一個(gè)安心學(xué)習(xí)的環(huán)境；一個(gè)不想學(xué)習(xí)的孩子也能得到家長(zhǎng)及時(shí)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)；一個(gè)后進(jìn)學(xué)生也能如愿感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與期待。網(wǎng)絡(luò)溝通架設(shè)了一顆用心靈贏得心靈的橋梁。