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篇1

[關(guān)鍵詞] 河南省；稅務(wù)籌劃；行業(yè)需求；人才培養(yǎng)探尋

[中圖分類號] F230 [文獻標識碼] B

一、稅務(wù)籌劃行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景

稅務(wù)籌劃是確立市場經(jīng)濟發(fā)展中的一個新興行業(yè)，是納稅人在合法合理的前提下，運用稅收、會計、法律、財務(wù)等綜合知識，通過對經(jīng)營、投資、理財活動的精密規(guī)劃而獲得節(jié)稅收益的活動。據(jù)測算，稅務(wù)籌劃能夠給企業(yè)和組織減少15-20%稅負負擔。通過稅務(wù)籌劃，企業(yè)可在維護納稅人合法權(quán)益的同時使國家的稅收立法意圖得以實現(xiàn)，并強化企業(yè)財務(wù)管理水平，促進企業(yè)財務(wù)管理目標的實現(xiàn)。

稅務(wù)籌劃人才是為企業(yè)提供稅務(wù)籌劃服務(wù)的專業(yè)人才。目前，我國稅務(wù)籌劃行業(yè)方興未艾，一些大公司、企業(yè)開始專門設(shè)立稅務(wù)部門負責這項工作，中小企業(yè)也紛紛設(shè)置專職會計人員進行節(jié)稅籌劃以期減輕稅負。同時，隨著稅務(wù)咨詢和稅務(wù)行業(yè)的蓬勃興起，與此相關(guān)的業(yè)務(wù)正走向?qū)I(yè)化和精銳化，稅務(wù)籌劃師（Taxpay strategist）這一職業(yè)開始走向前臺，被更多人所關(guān)注。2014年8月，國務(wù)院下文取消注冊稅務(wù)師職業(yè)資格許可的行政審批，注冊稅務(wù)師資格考試由準入類職業(yè)資格變成了水平評價類職業(yè)資格，這一政策的實施旨在降低稅務(wù)行業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)門檻，將有效激發(fā)稅務(wù)從業(yè)者創(chuàng)業(yè)的積極性，促進稅務(wù)行業(yè)發(fā)展，提升整個稅務(wù)行業(yè)在國民生活中的地位。

目前，我國稅收政策正在面臨重大改革和調(diào)整，無論企業(yè)、稅務(wù)中介機構(gòu)以及稅務(wù)部門對稅務(wù)籌劃專業(yè)人才的需求日益增大，大力培養(yǎng)專業(yè)的稅務(wù)籌劃人才無論對企業(yè)、稅務(wù)中介機構(gòu)還是稅務(wù)機關(guān)都有著深遠的現(xiàn)實意義。

二、河南省稅務(wù)籌劃人才需求分析

（一）河南省中小企業(yè)稅務(wù)籌劃人才需求缺口較大

來自河南省工業(yè)和信息化廳中小企業(yè)服務(wù)局發(fā)展指導處的數(shù)字顯示，截至2013年9月底，全省中小企業(yè)單位數(shù)量達到39.74萬家，同比增長1.27%；從業(yè)人員達到1149.96萬人，同比增長2.01%。完成增加值12522.85億元，同比增長14.04%，實交稅金993.66億元，同比增長9.89%。其中中型企業(yè)1.69萬家，小型企業(yè)12.38萬家，微型企業(yè)25.67萬家。從以上資料不難看出，河南省中小企業(yè)數(shù)量不斷增多，規(guī)模也在不斷擴大。按照一般的企業(yè)速度分析，河南省中小企業(yè)數(shù)每年將增加4000千余戶，按每個企業(yè)配備1-2名會計人員計算，僅每年至少需要增加4000千余名會計從業(yè)人員。加上原有會計人員的更新，需求量就更大了。

由于全國稅收法律和法規(guī)的復雜性，特別是各類稅收法規(guī)不斷地出臺，財會人員了解和掌握稅務(wù)籌劃的基本方法和實務(wù)操作是企業(yè)在市場經(jīng)濟體制下的當務(wù)之急。為此財政部出臺相關(guān)文件，建議企業(yè)設(shè)立稅務(wù)會計崗位做好稅收征繳工作鼓勵企業(yè)合理節(jié)稅。因此稅務(wù)籌劃人員必將成為企業(yè)管理決策的核心之一。同時，調(diào)查資料顯示，企業(yè)提供的會計專業(yè)崗位主要是出納、會計、中介、報稅員、財務(wù)管理五類崗位，它們所占比例分別為：22%、27%、16%、12%和23%，這為設(shè)置稅務(wù)籌劃人才培養(yǎng)方向提供了重要的依據(jù)。

調(diào)查中，當被問及“貴企業(yè)是否對稅務(wù)籌劃人才有需求”時，90.5%的企業(yè)都做了肯定回答。這充分說明企業(yè)涉稅風險已是企業(yè)急需面對的重大風險之一，稅務(wù)籌劃越來越受到納稅人的關(guān)注。在企業(yè)內(nèi)部，會計人員往往對稅務(wù)知識一知半解，只會填寫會計報表和納稅申報表，不會對申報表進行具體分析，甚至不能區(qū)分對企業(yè)有用的稅收政策，更談不上事先的稅務(wù)籌劃。懂稅務(wù)知識并能夠進行籌劃的高級財務(wù)管理人才甚少，市場缺口相當大。經(jīng)過系統(tǒng)學習的稅務(wù)籌劃師將成為緊缺人才，預示著稅務(wù)籌劃人才有著良好的就業(yè)前景。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型稅務(wù)籌劃人才是河南省稅務(wù)中介機構(gòu)發(fā)展的需要

稅務(wù)師行業(yè)是隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立而發(fā)展起來的新興行業(yè)，是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。目前，企業(yè)對稅務(wù)師、會計師事務(wù)所的稅務(wù)籌劃服務(wù)有著廣泛的市場需求，有眾多的會計師、律師和稅務(wù)師事務(wù)所紛紛開辟和發(fā)展有關(guān)稅務(wù)籌劃的咨詢和業(yè)務(wù)。開展好稅務(wù)業(yè)務(wù)的核心，就是要積極培養(yǎng)和吸納高學歷的復合型人才，以優(yōu)化稅務(wù)的人員構(gòu)成，這是發(fā)展稅務(wù)行業(yè)的關(guān)鍵。

《注冊稅務(wù)師行業(yè)“十二五”時期發(fā)展指導意見》（國稅發(fā)[2012]39號）明確了注冊稅務(wù)師行業(yè)發(fā)展目標：到2015年底，行業(yè)規(guī)模實現(xiàn)較快發(fā)展。力爭實現(xiàn)行業(yè)收入總額翻一番，注冊稅務(wù)師資格人數(shù)、執(zhí)業(yè)人數(shù)和行業(yè)從業(yè)人數(shù)分別達到12萬人、5萬人和12萬人，稅務(wù)師事務(wù)所數(shù)量達到6000家。稅務(wù)師事務(wù)所重組、轉(zhuǎn)型運轉(zhuǎn)順利，涉稅鑒證業(yè)務(wù)范圍進一步擴大，涉稅服務(wù)高端業(yè)務(wù)、新興業(yè)務(wù)比重進一步提高。截至2013年6月，河南省從事經(jīng)營的稅務(wù)師事務(wù)所共計228家，其中有限責任制稅務(wù)師事務(wù)所150家，占總數(shù)的65.8%；合伙制稅務(wù)師事務(wù)所78家，占總數(shù)的34.2%。注稅行業(yè)從業(yè)人員3982人，其中具備職業(yè)資格的人員只有1536人，占從業(yè)人員總數(shù)的比例只有38.6%。這與全國行業(yè)平均發(fā)展水平仍有一定差距，河南稅務(wù)中介機構(gòu)的發(fā)展對稅務(wù)專業(yè)人才的需求仍然存在較大缺口，需要引進一批具備財稅政策、稅收法律咨詢、稅收籌劃和稅務(wù)等多方面工作能力的專業(yè)稅務(wù)人才。

（三）加強政府稅收籌劃，是河南省稅務(wù)機關(guān)實現(xiàn)其管理職能的需要

隨著經(jīng)濟與政治體制改革的深入，稅收征管模式發(fā)生了質(zhì)的變化，稅收征管方向從“監(jiān)督打擊型”向“管理服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，為納稅人提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)已經(jīng)成為稅務(wù)機關(guān)的普遍做法，成為當今稅收征管改革的主導潮流。在財稅行政部門職能轉(zhuǎn)變過程中對于稅收籌劃的需求主要體現(xiàn)在下列方面：首先，政府稅收籌劃是發(fā)揮稅收三大職能作用的需要；其次，政府稅收籌劃是提高稅收征管效率的需要。財稅部門想要通過提高稅收征管效率，增加稅收收入，就應(yīng)當簡化稅制，讓稅收征納雙方容易操作，科學設(shè)置征管機構(gòu)，提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡量減少稅制的執(zhí)行與遵從成本；其三，政府稅收籌劃是財稅行政管理部門與納稅人之間避稅與反避稅博弈的需要。由于存在稅收法律法規(guī)制定和執(zhí)行過程中的各種缺陷和漏洞，為了不斷完善制度，政府和財稅行政管理部門需要借助于反避稅手段來堵塞漏洞。稅務(wù)籌劃師在幫助企業(yè)合理節(jié)稅的同時，也引導企業(yè)遵守國家相關(guān)稅收法規(guī)。稅務(wù)籌劃師的職責決不僅是避稅節(jié)稅，更不是想方設(shè)法鉆法律空子，而是考慮如何用好國家政策，使得企業(yè)的稅收對政府、對企業(yè)都有利，處理好維護納稅人合法權(quán)益和保護國家稅收利益之間的關(guān)系。為此，有必要培養(yǎng)高質(zhì)量復合型的稅務(wù)管理與稅收籌劃人才，以適應(yīng)稅務(wù)機關(guān)實現(xiàn)其管理職能的需要。

據(jù)調(diào)查，河南省稅務(wù)系統(tǒng)仍然存在人員少、任務(wù)重、年齡結(jié)構(gòu)偏大，綜合素質(zhì)偏低等問題。以鄭州市金水區(qū)地稅局為例，該局共有人員325人，下轄18個基層稅務(wù)所；1個征收大廳；1個票管所；區(qū)局機關(guān)內(nèi)設(shè)10個科室。承擔著全區(qū)8.3萬余戶各類納稅人的地方稅收征管工作。應(yīng)該說這個數(shù)字在鄭州市地稅系統(tǒng)乃至河南省地稅系統(tǒng)就分局單位來說可能是最多的，但仍然面臨征管力量不足，后繼人員短缺的問題。如該局稅收管理員196人，轄區(qū)所管納稅人34982戶，平均每名稅收管理員管理178戶；2013年該局共計組織各項收入51.2億元，自2009年以來年遞增17%。但應(yīng)該看到的是在該局的人員組成中，30歲以下人員僅占14%，30-50歲這一檔所占比例達到77%，其中的36%屬于40-50歲之間的人員，這些人在10年內(nèi)都有退休的可能性。近年來河南省國地稅系統(tǒng)通過大力開展學歷教育、職業(yè)技能培訓、知識更新培訓、信息化培訓等，稅務(wù)人員綜合素質(zhì)有所提升，但其中從正規(guī)稅務(wù)院校畢業(yè)的人員的比例、取得注冊稅務(wù)師、注冊會計師資格的人員比例、研究生以上學歷比例仍然偏低，加上因為隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏老，雖然都有激情和干勁，但相對來講對新生事物的接受、反應(yīng)能力就略微遜色一點，影響了工作質(zhì)量和效率的進一步提高。河南省稅務(wù)機關(guān)對稅務(wù)專業(yè)人才的需求無疑為稅務(wù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了良好機遇，2014年河南省公務(wù)員共招考4732人，其中僅省以下地稅系統(tǒng)招考人數(shù)就達到了400人。

三、以行業(yè)需求為導向，加強稅務(wù)籌劃人才培養(yǎng)

（一）中小企業(yè)、稅務(wù)師事務(wù)所、基層稅務(wù)機關(guān)是高職院校稅務(wù)籌劃人才需求的主體

據(jù)調(diào)查，很多用人單位以往招聘的很多本科及以上學歷的會計、稅務(wù)人才在工作中動手能力差，不能立即投入到工作崗位中，需要經(jīng)過較長一段時間培訓后才能上崗，并且他們的待遇比高職高專人才要高很多，這樣造成了極大的浪費?，F(xiàn)在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善。越來越多的企業(yè)，稅務(wù)師事務(wù)所、基層稅務(wù)機關(guān)尤其是中小企業(yè)更喜歡聘用高職院校培養(yǎng)的技能型專業(yè)人才。

（二）用人單位不唯學歷，更重視求職者實踐經(jīng)驗

在人才需求調(diào)查中，幾乎所有的企業(yè)都要求有1～3年以上工作經(jīng)驗。工作經(jīng)驗具體到應(yīng)屆畢業(yè)生來說，實際上就是實務(wù)能力，不僅要有過硬的專業(yè)理論功底，而且要有較強的實際操作能力，從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制、審查等系列工作任務(wù)，高職學生都要會獨立操作，做到一看就會，不需要經(jīng)過較長時間的培訓。

實際上，稅務(wù)籌劃工作包括實務(wù)工作和理論工作，各企業(yè)需要的稅務(wù)籌劃人員大多是身兼數(shù)職，包括一些會計核算工作，報表分析，納稅申報，節(jié)稅策劃等，側(cè)重的是實務(wù)。對于稅務(wù)籌劃人員，企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的人員，他們一進企業(yè)就能立刻投入工作，免去了企業(yè)巨大的培訓成本，畢竟一些基本的會計核算、納稅申報及節(jié)稅籌劃工作是做出來的，不是“研究”出來的，自然學歷在一些初中級會計崗位中就顯得不太重要了。

（三）根據(jù)市場需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案

目前稅務(wù)行業(yè)呈現(xiàn)出明顯的供需矛盾，高等學校培養(yǎng)出來的稅務(wù)（籌劃）專業(yè)人才不能滿足市場的需要。這需要我們根據(jù)市場需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案?！蹲远悇?wù)師行業(yè)“十二五”時期發(fā)展指導意見》中明確要加強行業(yè)協(xié)會、稅務(wù)師事務(wù)所與財稅類大專院校的溝通合作，共同探索稅務(wù)服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和方法；支持開設(shè)注冊稅務(wù)師專業(yè)方向的院校應(yīng)用型學科建設(shè)和教材開發(fā)。推動注冊稅務(wù)師專業(yè)方向院校開設(shè)涉稅司法鑒定、稅收籌劃、稅務(wù)會計、稅務(wù)風險管理等課程，鼓勵在稅務(wù)師事務(wù)所建立大學生實習基地；推廣注冊稅務(wù)師方向的“訂單式”人員培養(yǎng)模式，解決行業(yè)人才短缺和培養(yǎng)滯后問題，促進行業(yè)發(fā)展；深入推進注冊稅務(wù)師考試制度改革，根據(jù)實際情況和需要，適時調(diào)整、完善考試相關(guān)制度，鼓勵更多的優(yōu)秀人才加入到稅務(wù)師行業(yè)中，為行業(yè)發(fā)展提供人才保障。

篇2

關(guān)鍵詞 第二課堂 人才培養(yǎng) 社會實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.008

1 第二課堂在人才培養(yǎng)中的目的與作用

1.1 人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準，是高等教育培養(yǎng)什么樣人的一種價值主張和具體要求，是人才觀的集中反映，也是大學理想和使命的具體體現(xiàn)。上海海關(guān)學院以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，積極探索確立“關(guān)院合作、實踐導向、共同設(shè)計、聯(lián)合培養(yǎng)”的實踐教學模式，高投入以保證學生實習正常開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，畢業(yè)生受到一線海關(guān)單位和報關(guān)企業(yè)的普遍歡迎。

1.2 第二課堂活動的內(nèi)涵及特點

第二課堂活動廣義上是指除了課程課堂教學以外的由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動以及各種各樣的文娛體育活動；狹義上是指有助于提高學生學習能力的教學和科研活動。所以，可以說第二課堂活動是以育人為宗旨，以提高學生的基本技能和基本素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間來展開的一系列活動。與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，既是第一課堂的有益補充和延續(xù)，也是提高學生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑。

2 上海海關(guān)學院第二課堂活動開展現(xiàn)狀

學院在上述人才培養(yǎng)目標下，積極支持和開展第二課堂活動。在學院“德育為先，為國把關(guān)”為宗旨的人才培B模式下，提出了踐行社會主義核心價值體系的要求，將社會主義核心價值觀融入到教育教學的全過程，并相應(yīng)的開展了豐富的服務(wù)于第一課堂的第二課堂活動。其中主要分為四個部分，分別是學生自主創(chuàng)立和發(fā)展的社團活動；校內(nèi)外的各類文化體育及競賽活動；志愿服務(wù)及社會實習實踐活動；蓬勃發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.1 社團活動

（1）校內(nèi)為主、相互聯(lián)合，融入學院精神、活躍學習生活。學生社團作為校園文化的推進者額高校風尚的引領(lǐng)者，是第二課堂活動必不可少的一部分。學院現(xiàn)有科技類、人文社會類、體育類、文藝類等類型社團共36個，各個社團都有著定期的特色活動以及非定期的外出活動。社團也成了關(guān)院學子相互交流、豐富課外生活、培養(yǎng)積極向上的學習和人生態(tài)度的重要平臺。

（2）積極鼓勵和支持學術(shù)型社團發(fā)展，推進良好學風建設(shè)。建立良好的學風一直是我院師生共同努力的重要目標，本學年以來，數(shù)學建模社、3D建模社等一系列學術(shù)型社團在師生的努力下從建立到發(fā)展，為上海海關(guān)學院學生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升都起到了積極的作用。同時，“關(guān)院講壇”等知識性講座也成為推動學風建設(shè)的一大動力，除此之外，經(jīng)管系更是積極響應(yīng)以院團委作為指導、系部支持聯(lián)動、社團自主管理的基本體系，籌建以圍繞專業(yè)學科內(nèi)容、助力學生成才需求、強化專業(yè)教師指導為宗旨的大學生學術(shù)科研社團。

2.2 校內(nèi)外各類文化體育活動及競賽

（1）校內(nèi)活動。我院在團委學生會的組織下，在各個學期都有著各種各樣的活動。其中包括海關(guān)管理系“青漫杯”繪畫比賽、經(jīng)濟與工商管理系“h歌”大賽、法律系“關(guān)院演說家”、外語系“關(guān)院表演大賽”等活動。面向校外，我校學生也積極參加了上海市大學生漢字聽寫大會、上海高校紅色經(jīng)典誦讀大賽等活動并代表學校和個人獲得了優(yōu)秀的成績?？傮w上可以看出，我院面向?qū)W生的各式各樣的第二課堂活動不僅豐富了同學們的課余生活，也鍛煉了大家的組織和學習能力。

（2）科創(chuàng)競賽。我校學生在校外積極參加了POCIB全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、PEMT全國營銷策劃大賽、“用友杯”全國大學生信息化技能大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”杯全國大學生財務(wù)決策大賽、學全國大學生數(shù)學建模大賽、全國大學生模擬聯(lián)合國大會競賽、全國大學生英語競賽、上海市大學生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽、上海市大學生“創(chuàng)業(yè)之星”團隊大賽等多項科創(chuàng)競賽。

2.3 志愿者服務(wù)

我院有著隸屬于院團委社會實踐部的志愿者服務(wù)總隊，旨在為我校有志于奉獻和服務(wù)學校及社會的同學們提供志愿者活動信息的與反饋平臺，是我校志愿者庫的重要組成部分。

2.4 社會實踐

我院現(xiàn)有的常規(guī)化實習旨在構(gòu)建以專業(yè)實習實踐、畢業(yè)實習為主要內(nèi)容、社會調(diào)查為補充的社會實踐實習教學體系，并積極探索確立“基地依托、實踐導向、校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)”的實踐教育模式，目前我校共有14個海關(guān)實習基地、18個其他實習基地、6個學院示范性實習基地。學院力圖利用行業(yè)資源建立實習基地，規(guī)范實習管理流程。

3 上海海關(guān)學院第二課堂建設(shè)存在的問題和建議

3.1 部分學生對第二課堂的部分內(nèi)容缺少自主意識和積極性不高

根據(jù)調(diào)查，部分學生對一些學術(shù)性較強的、所需時間較久的、資金獎勵少的競賽積極性不足，沒有正確認識到參加第二課堂競賽活動得本質(zhì)意義，趨利性太強；有些學生團隊雖然參與了相關(guān)競賽，但是時間精力投入少，不愿堅持到最后，缺乏毅力；對于學校舉辦的一些學術(shù)性較強的專業(yè)講座，相比一些文體類講座，部分學生缺少積極性，往往主動參加的人數(shù)較少；對于學校沒有統(tǒng)一要求的項目自學考證，僅有少數(shù)學生利用課余時間，主動積極地學習，給自己充電。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，第二課堂亟需營造踏實正確的學習氛圍，拒絕急功近利第二課堂建設(shè)者可以通過海報宣傳、教師引導、組織班會等形式，積極宣傳參加第二課堂活動的本質(zhì)意義：努力將所學知識通過競賽得到更好吸收掌握，并通過制定相應(yīng)制度完善第二課堂活動的規(guī)范性，起到去功利化的目的，使更多地學生回歸到“以學備賽，以賽促學”上來。

第二，第二課堂建設(shè)者可以請相關(guān)優(yōu)秀同學現(xiàn)身說法，講授經(jīng)驗付出才有收獲，在第二課堂表現(xiàn)出彩活躍的同學，往往投入了更多的時間，對于自己在第二課堂的表現(xiàn)會有更好的反思和體會。

第三，第二課堂建設(shè)者應(yīng)倡導物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵并存的激勵模式。對獲獎學生給予創(chuàng)新學分及物質(zhì)獎勵，對指導教師給予指導獎金和輔助工作量，對獲獎班級進行表彰和經(jīng)費鼓勵。另外可以召開表彰大會，對獲獎的學生以及優(yōu)秀指導教師和先進班級進行表彰，從而完善學科競賽的激勵機制。

3.2 第二課堂的師資力量不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)指導

目前，第二課堂師資隊伍的不穩(wěn)定性使得學生在參與第二課堂活動的過程中，因缺乏專業(yè)教師的指導而顯得無所適從。我校專業(yè)教師在第二課堂活動指導教師中所占比例較低，部分指導老師對學生第二課堂的專業(yè)指導并不足夠，存在少量“掛名”現(xiàn)象，未對所指導學生給予足夠重視及幫助。此外，還存在部分指導老師包攬學生課題，忽視了對學生學術(shù)研究創(chuàng)造性、主動性的培養(yǎng)。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：加強與學生溝通的頻次，明確學生需求。特別是在進行指導的過程中，應(yīng)和學生雙向主動溝通，及時了解學生需求，并且運用專業(yè)知識以“引導”方式為主，以“培養(yǎng)學生創(chuàng)造性”為目的進行指導，而非只在立項、答辯等“關(guān)鍵”時刻給出建議，忽視過程中的指導。

第二，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，來激勵教師擔任學生活動導師，讓專業(yè)教師指導學生第二課堂活動。首先在報酬上，教師指導第二課堂活動的補貼可以參照第一課堂的課酬，對指導教師進行適當?shù)难a助；其次，在培上，可以定期組織第二課堂活動的指導教師參加相關(guān)培訓、外出學習；最后，在獎勵上，教師指導學生第二課堂活動要記入其工作量，指導第二課堂活動獲得市級、省級及以上獎項的，要作為教師重要的個人成績，參與評獎評優(yōu)和職稱評定等等，以充分調(diào)動廣大教師主動參與第二課堂活動指導的積極性。

3.3 第二課堂活動過于單薄，信息傳達、分享不暢

部分第二課堂活動設(shè)計缺乏針對性，層次不高，存在著短期化、低效重復、浪費資源的現(xiàn)象。因而，第二課堂在廣大學生中的影響面和力不夠，教育效果不明顯，學生也難以在眾多活動中甄選有效活動，最優(yōu)分配時間。通過問卷訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于第二課堂的信息獲取渠道過于單一或者根本就是缺少獲取渠道。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，加強校企合作，強化實踐育人。積極將社會資源引入到第二課堂的建設(shè)中，充分利用校內(nèi)校外兩種教育資源，按照優(yōu)勢互補，雙方受益的原則，積極探索并形成了多元化的人才培養(yǎng)模式。

篇3

關(guān)鍵詞：三真一融合;校院雙元;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）11C-0050-04

五年制高職教育是我國高等教育的重要形式，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學校自2003年開辦五年制高職護理專業(yè)以來，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟特色，吸收德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工學交替”、澳大利亞的“TAFE”等典型模式的本質(zhì)與精髓，加強校企合作，依靠企業(yè)開發(fā)專業(yè)發(fā)展高等職業(yè)教育，充分體現(xiàn)職業(yè)的針對性和實用性?！叭嬉蝗诤?校院雙元”人才培養(yǎng)模式自2007年起經(jīng)過不斷地開展探索與研究，初步構(gòu)建了以“真實的病人資源”、“真實的學習情境”和“真實的職業(yè)崗位”為核心要素的院校雙元護理人才培養(yǎng)新模式，并開展這一模式下特色護士的定向培養(yǎng)，主要有中醫(yī)護理、婦兒護理、危急癥護理特色方向，為連云港市乃至江蘇省培養(yǎng)了一大批發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能護理人才。

一、“三真一融合 校院雙元”

人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“三真一融合”，即在真實的學習情境中，面對真實的病人，在真實的崗位上，將課堂與病房相融合的人才培養(yǎng)模式。[1]根據(jù)醫(yī)院護理及醫(yī)療工作的特點，采用“半天病房半天課堂”的半工半讀學習形式。學生上午在病房接觸崗位實踐，醫(yī)院選派帶教老師，實訓內(nèi)容根據(jù)修訂后的人才培養(yǎng)方案及課程標準的要求選擇相關(guān)教學案例;下午在已有崗位感性認識的基礎(chǔ)上由醫(yī)院選拔臨床教師進行專業(yè)理論學習。學生在掌握相關(guān)理論及熟悉帶教老師實施整體護理程序的基礎(chǔ)上為病人提供基礎(chǔ)性生活護理。在醫(yī)院真實的學習環(huán)境中，學生參與到實踐活動中，學做一體，發(fā)現(xiàn)和解決問題，使知識、能力、素質(zhì)得到積累和提升。

“校院雙元”體現(xiàn)在校院雙方人才培養(yǎng)的“三高”特色，即合作融合度高、資源共享度高及優(yōu)勢互補度高。[2]學生前兩年在校學習，后3年在醫(yī)院由臨床經(jīng)驗豐富的骨干醫(yī)師作為授課教師，校院雙方教師“一對一”構(gòu)思教學環(huán)節(jié)，集體備課不少于總課時的二分之一。充分挖掘和利用臨床案例、教學情景作為教學資源，實現(xiàn)行業(yè)骨干的經(jīng)驗優(yōu)勢、醫(yī)院專業(yè)實踐環(huán)境優(yōu)勢和學校教師多年的理論教學優(yōu)勢融合共享與互補，在教學方法及校本教材建設(shè)方面進行改革。針對校院合作人才培養(yǎng)的特點和醫(yī)院的需求，加入醫(yī)院文化、特色?？?、護理文書資料的書寫、各種電子檔案處理等教學內(nèi)容，從而豐富人文課程的內(nèi)涵，體現(xiàn)醫(yī)院的特色。教學的組織由校院雙方共同承擔，教學內(nèi)容充分體現(xiàn)行業(yè)特點、醫(yī)院特色。校院雙方同時為管理和質(zhì)量控制的主體，校院形成緊密而非松散型的合作關(guān)系，雙方優(yōu)勢資源得到最大化利用。

二、人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

（一）研究思路

“三真一融合 校院雙元”人才培養(yǎng)模式是根據(jù)護理行業(yè)發(fā)展趨勢和特點，遵循五年制高職學生認知規(guī)律，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，著眼于學生知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)，構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)課程模塊”、“專業(yè)核心（實訓）課程模塊”、“拓展課程模塊”和“證書培訓考核模塊”四大學習模塊。為滿足校院合作班學生對職業(yè)能力的需要，兼顧學生終身學習的需求，學校提出了“以高素質(zhì)的人為體，以扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能為翼”的“一體兩翼”人才培養(yǎng)思路。在真正的崗位上、真實病人中、真切的情境下實現(xiàn)了課堂與病房融合的“三真一融合 校院雙元”人才培養(yǎng)模式。[3]

（二）構(gòu)建“三真”教學情境

1.真實的學習情境。從知識培養(yǎng)的角度，構(gòu)建真實的臨床護理問題情境，可以激發(fā)學生學習解決問題的渴望，產(chǎn)生學習的動機與興趣;工學交替，學生半天病房半天課堂，圍繞病人病情發(fā)展、治療變化中問題的出現(xiàn)與解決，知識不再是抽象空洞，而是具體真實，因而知識理解是深刻的，知識的記憶是牢固的，知識的遷移必然也是好的。

2.真實的病人。從技能培養(yǎng)的角度，真實的病人有利于學生護理綜合能力的培養(yǎng)，而不是簡單的操作技能。每天安排的病房實踐，和病人零距離接觸，面對面進行交流，觀察操作時病人伴有的真實身體反應(yīng)、心理變化等，因而技能學習時學會的不僅僅是單一的操作，同時有安全意識、愛崗敬業(yè)精神等的內(nèi)化與養(yǎng)成;并且同一操作在不同病人身上的不同體驗與感受，也有利于學生辯證思維的養(yǎng)成，這也是與在校生在沒有表情變化，沒有病情變化，沒有操作后反應(yīng)或反應(yīng)單一固定是完全不同的感受。

3.真實的職業(yè)崗位。從素質(zhì)培養(yǎng)的角度，在真實的職業(yè)崗位中，病人及家屬的痛苦，讓學生認識到自身的責任、職業(yè)的價值，感悟生命的寶貴和親情的可貴;藥品經(jīng)過自己手服到病人口中、進入到病人體內(nèi)，學生知道自己工作正確與否、嚴謹與否與病人的生命息息相關(guān)，理解作為一個護理人員為什么必須要有慎獨精神和嚴謹求實的工作態(tài)度。醫(yī)護人員為了病人的健康，加班加點，甚至不能很好地照顧自己及家庭，從她們身上懂得了什么是奉獻精神。病人健康的恢復常常是醫(yī)生、護士、治療師、營養(yǎng)師等相互配合、共同努力的結(jié)果，這讓學生明白團隊協(xié)作精神的重要。耳濡目染下，潛移默化中，這些最終化作學生的愛傷觀念、慎獨精神、奉獻精神、嚴謹求實及團隊協(xié)作精神。

（三）病房與課堂相融合

按照“做中學，學中做”的教學思想，根據(jù)醫(yī)院護理操作、診療技術(shù)上午相對集中的特點，安排學生周一至周五每天上午到病房進行實踐，下午和晚上學習專業(yè)理論，每天上午的實踐課程由校院雙方根據(jù)學生的能力、性格及知識基礎(chǔ)分成若干小組，根據(jù)課堂將要學習的內(nèi)容，有選擇性地進入不同的病區(qū)病房進行實踐，病房所見與課堂所學相聯(lián)系，病房所見成為課堂所學的基礎(chǔ)，感性認識與理性思考相融合，實現(xiàn)知識與技能的螺旋式上升。

（四）搭建“三全”立體監(jiān)控與評價體系

“三真一融合 校院雙元”人才培養(yǎng)模式注重加強教學質(zhì)量監(jiān)控，在人才培養(yǎng)過程中注重內(nèi)涵建設(shè)，形成由學校、醫(yī)院、學生參與的“全過程、全方位、全員參與”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。成立由教育主管部門、衛(wèi)生主管部門、學校、醫(yī)院四方共同組成的人才培養(yǎng)決策指揮系統(tǒng)。一方面，定期召開研討會，對人才培養(yǎng)方案進行認證調(diào)整[4];另一方面，對日常教學過程及質(zhì)量進行全方位監(jiān)控。在每一屆校院合作班開辦之前，校院雙方都會對任課教師進行面試，選拔優(yōu)秀任課教師。每學期開學前召集校內(nèi)及醫(yī)院相關(guān)任課教師進行對接，開展集體備課;成立教學質(zhì)量檢查與督導組，定期檢查教學情況，反饋教師課堂教學情況;考試課程校院合作班和校內(nèi)班均采用教考分離，科學的質(zhì)量監(jiān)控及評價體系促進了校院雙元人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、“三真一融合 校院雙元”

人才培養(yǎng)模式取得的成效

（一）學生參加全國執(zhí)業(yè)護士考試成績比較

傳統(tǒng)觀念認為，行業(yè)有真實的學習情境、真實的病人、真實的職業(yè)崗位，但在考試上學校教師在教學的系統(tǒng)性和重難點把握上似乎更有優(yōu)勢，在考試成績上校內(nèi)班好于校院合作班;結(jié)果三年成績比較，校院合作班不僅不低于校內(nèi)班，且明顯校院合作班成績高于校內(nèi)班（見表1）。

（二）學生綜合職業(yè)能力比較

以2008級高職護理校內(nèi)班和2008級高職護理中醫(yī)院班（五年制高職護理在校班和校院合作班）為例，研究比較兩種護理人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的護生綜合職業(yè)能力[5]，包括10個方面：專業(yè)能力，如重癥護理能力、計劃和評價能力等;職業(yè)素養(yǎng)，如溝通能力、協(xié)作精神等;生涯發(fā)展能力，如領(lǐng)導能力、科研能力等。采用Likert4級評分法記分。根據(jù)對所列條目的履行程度分“差”、“中”、“良”、“優(yōu)”，分別用1、2、3、4表示。兩類班級的比較（見表2）。

結(jié)果顯示，兩種不同人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生，在重癥護理能力、計劃和評價能力、溝通能力、領(lǐng)導能力、學習能力、專業(yè)發(fā)展能力等方面有顯著差異。

（三）對校院合作班畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查分析

校院合作班學生在崗位中認識專業(yè)、學習技能因職業(yè)認同感好、崗位適應(yīng)力強、基礎(chǔ)護理操作能力而有優(yōu)勢，在校院共同組織的活動如征文、演講、技能比賽等活動中成績突出，入職后工作單位普遍反映知識掌握活、臨床思維好，能理論聯(lián)系實際開展護理工作。歸因分析，工學交替，學生是最大的受益者;教學場所從學校到醫(yī)院，真情、真人、真練，是真正的做中學，學中做。教學和臨床工作零距離對接，學生能及時了解和把握行業(yè)的動態(tài)變化;真實的學習情景，促使學生學習動機轉(zhuǎn)變，在崗位中學習，知識和技能的掌握深刻而牢固，學生較早接觸臨床工作環(huán)境，順利完成社會化過程，最終實現(xiàn)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)信念的全面提升。

在醫(yī)院學習，由行業(yè)專家骨干教學，教學場所有遷移，教學主體有變更，這一改變更貼近職業(yè)教育的本質(zhì)，順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)了職業(yè)教育改革的方向。在更大范圍內(nèi)推廣本模式，首先，需要更多的醫(yī)院有重視和發(fā)展職業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)力，醫(yī)院要有“職業(yè)教育是行業(yè)發(fā)展不可分割的部分”的理念，把支持教育、參與教育看作是現(xiàn)代化醫(yī)院發(fā)展和成熟的重要標志，校院雙方都有互為不可分割的共鳴，校企合作才有可能持久健康發(fā)展;其次，本模式的深度發(fā)展，教學資源還需開發(fā)，如配套的教材及進一步特色化的“半天病房半天課堂”實訓指導;再次，本模式的外部運行環(huán)境也亟需政府相應(yīng)的政策制度，政府通過政策和制度的調(diào)節(jié)和導向，吸引行業(yè)參與到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中來，為“工學結(jié)合”提供成熟的市場環(huán)境。唯有這樣，校院合作辦學才能持久，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、行業(yè)歡迎的技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]陳敏，馮維希，張海云，胡玉濤.院校合作下學習情景建構(gòu)與研究[J].護士進修雜志，2010（3）.

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[3]鄧荊云，賁亞P，馬慧芳，余薇，周詠等.學校與醫(yī)院“定崗雙元”合作培養(yǎng)護理專業(yè)人才的課程構(gòu)建[J].護理學雜志，2012（18）.

[4]徐敏，傅育紅，邵阿末，王立文，邱東民.院校合作中高職護理教學管理體系的構(gòu)建與實施[J].護理實踐與研究，2012（23）.

[5]張渝成，雷寧，劉春江，王炎峰，吳正吉.高職護理專業(yè)“1+2”校院合作培養(yǎng)模式的效果評價[J].國際護理學雜志，2013（11）.

The Innovative Practice of "Three Authenticities and One Integration

School and Hospital Dual System" Talent Training Mode

CHEN Min & GU Jiao & ZHANG Ling

（Jiangsu Lianyungang Higher Vocational Technical School of Chinese Medicine， Lianyungang 222006， Jiangsu Province）

篇4

關(guān)鍵詞：技藝融合；高職設(shè)計類；專業(yè)課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0072-02

一、研究背景

通過行業(yè)調(diào)研顯示，網(wǎng)頁設(shè)計師職業(yè)方向用人要求必須具備設(shè)計技術(shù)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。目前，我國高職網(wǎng)頁設(shè)計師專業(yè)方向人才培養(yǎng)“重技術(shù)”能力、“輕藝術(shù)”能力培養(yǎng)的現(xiàn)象非常突出，造成了人才培養(yǎng)的能力短板現(xiàn)象非常嚴重，畢業(yè)生畢業(yè)達不到崗位綜合能力要求，專業(yè)對口率不高，其相關(guān)專業(yè)教學質(zhì)量較差。經(jīng)過近五年探索實踐，我網(wǎng)頁設(shè)計師專業(yè)方向設(shè)計了獨具特色基于崗位綜合能力的“4571”課程體系開發(fā)范式，從四個維度進行界定：即多元性和開放性的開發(fā)主體、科學的開發(fā)方法、閉環(huán)的開發(fā)過程、完整的開發(fā)成果。其中核心是開發(fā)過程，這一過程包含五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成七個產(chǎn)品，最后一個結(jié)果就是“技藝融合”的課程體系，這一信息最終要反饋到崗位能力需求調(diào)研，從而使得整個開發(fā)過程構(gòu)成了一個有序的循環(huán)過程，如圖1所示。

二、研究內(nèi)容

1.崗位調(diào)研，分析崗位核心技術(shù)能力和藝術(shù)能力，歸納形成“技藝融合”的職業(yè)能力標準集。實踐專家研討會第一階段由實踐專家主導，陳述實踐專家個人職業(yè)發(fā)展階段及代表性任務(wù)，通過對初、中、高各職業(yè)階段的分析和總結(jié)，確認市場調(diào)研所匯總整理出的崗位能力要求，并與課程專家共同對崗位能力進行分解。實踐專家研討會第二階段，由課程專家主導，根據(jù)表1分解職業(yè)能力所得技術(shù)能力與藝術(shù)能力，按照職業(yè)能力形成規(guī)律合并為職業(yè)初、中、高三個能力階段的技術(shù)能力集與藝術(shù)能力集。

2.技術(shù)能力和藝術(shù)能力整合，形成核心課程。課程專家根據(jù)學生認知規(guī)律，參照崗位能力，將職業(yè)能力各階段技術(shù)能力與藝術(shù)能力交叉融合形成專業(yè)課程。工具軟件應(yīng)用能力集與藝術(shù)鑒賞及色彩搭配能力集相結(jié)合，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程；網(wǎng)頁制作技術(shù)能力集與設(shè)計能力集相結(jié)合，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)骨干課程；強化崗位技藝綜合能力，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)實訓課程。

3.依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系。依據(jù)學生職業(yè)能力形成規(guī)律及認知規(guī)律，把專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為入門階段、提高階段及職業(yè)能力勝任階段。入門階段：以培養(yǎng)造型構(gòu)圖能力和基礎(chǔ)工具使用能力為目的，技術(shù)能力主要培養(yǎng)學生網(wǎng)站基本策劃能力及相關(guān)軟件應(yīng)用能力，在藝術(shù)能力方面主要培養(yǎng)學生平面構(gòu)成能力及色彩搭配能力，輔以設(shè)計鑒賞類選修課程，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。提高階段：是色彩搭配能力培養(yǎng)和技術(shù)能力提高的重要階段，也是技術(shù)與藝術(shù)能力綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)階段，主要培養(yǎng)學生的中小型網(wǎng)站設(shè)計與制作能力及動畫設(shè)計與制作能力，在此階段，輔以設(shè)計思想的理論性講座，提高學生的設(shè)計理論水平。職業(yè)能力勝任階段：是藝術(shù)能力和技術(shù)能力培養(yǎng)的升華階段，主要通過綜合項目實訓及實習培養(yǎng)學生的策劃能力及藝術(shù)創(chuàng)作能力。新課程體系以符合職業(yè)技術(shù)能力發(fā)展趨勢的“技藝融合”崗位核心能力課程為主，以藝術(shù)素質(zhì)課程、文化素質(zhì)及政治素質(zhì)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程為輔，在培養(yǎng)技術(shù)能力的同時培養(yǎng)藝術(shù)能力，培養(yǎng)專業(yè)能力的同時培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，讓學生的技藝能力同步發(fā)展，并為學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

4.打造“技藝融合”的課程體系師資隊伍。①項目實戰(zhàn)，藝術(shù)類教師專練網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)能力。針對藝術(shù)類教師工具軟件使用能力及網(wǎng)頁制作技術(shù)能力較弱的問題，我專業(yè)每年派遣藝術(shù)類教師到企業(yè)完成商業(yè)項目中網(wǎng)頁設(shè)計與制作的工作任務(wù)，以培養(yǎng)藝術(shù)類教師的工具軟件使用能力及網(wǎng)頁制作技術(shù)能力，并在商業(yè)項目實戰(zhàn)中進一步提高教師的藝術(shù)設(shè)計能力及設(shè)計思想表達能力。②理論與實踐相結(jié)合，技術(shù)類教師提高藝術(shù)修養(yǎng)及網(wǎng)頁設(shè)計能力。針對技術(shù)類教師軟件應(yīng)用能力強，但藝術(shù)設(shè)計能力較弱的問題，通過外出培訓、選修藝術(shù)類課程等方式提高技術(shù)類教師的藝術(shù)修養(yǎng)，并與藝術(shù)類教師共同參與商業(yè)項目實踐，在項目實戰(zhàn)中提高教師的藝術(shù)設(shè)計能力。③專職與兼職相結(jié)合，引進“技藝融合”的復合型人才通過專、兼職形式引進行業(yè)實踐專家加入教學團隊，幫助教學團隊提高技藝能力，提升教學團隊整體素質(zhì)。④技術(shù)類師資與藝術(shù)類師資相結(jié)合，滿足“技藝融合”課程教學需要。在教學安排中，若教師無法獨立承擔技藝融合的課程教學，可以技術(shù)教師與藝術(shù)教師搭配的教學團隊形式承擔教學任務(wù)，在教學過程中各施所長，在教學準備過程中又可以相互學習，互補縮短。

5.開發(fā)“技藝融合”的項目化教學系列教材。采用任務(wù)驅(qū)動，從分析藝術(shù)設(shè)計思想入手，按照工作過程利用工具軟件完成項目任務(wù)，并在每個學習情境結(jié)束后都對該學習情境中涉及到的專業(yè)技術(shù)、技能及藝術(shù)思想進行歸納總結(jié)，幫助學生總結(jié)技藝經(jīng)驗。學生通過學習教材，既了解了項目的基本工作流程，又對構(gòu)成項目的各個單項任務(wù)有了一定的認識，并且通過完成任務(wù)直至完成整個項目的過程學習了各種專業(yè)技術(shù)、技能，藝術(shù)修養(yǎng)也得到了一定提高，真正做到了學會的都是極有實用價值且使用頻率相對極高的，在一定層面上來說解決了提高教學效益的體質(zhì)問題。

6.建設(shè)“技藝融合”的教學資源庫。①根據(jù)崗位藝術(shù)能力要求建設(shè)藝術(shù)庫，網(wǎng)頁設(shè)計師崗位藝術(shù)能力要求主要是藝術(shù)鑒賞能力、色彩搭配能力、圖形創(chuàng)意能力、設(shè)計思想表達能力和創(chuàng)意設(shè)計能力。②根據(jù)崗位技術(shù)能力要求建設(shè)技術(shù)庫，網(wǎng)頁設(shè)計師崗位技術(shù)能力主要是網(wǎng)頁設(shè)計與制作軟件及原型設(shè)計軟件使用能力、WEB2.0頁面制作能力、交互式腳本語言應(yīng)用能力。③根據(jù)崗位綜合能力要求建設(shè)綜合庫，與實習實訓公司的開發(fā)基地相結(jié)合，共同開發(fā)實習實訓綜合項目庫。④根據(jù)教學需要建設(shè)學習課件資源庫，建立開放式教學平臺，提供優(yōu)質(zhì)的PPT課件及視頻教程課件。

“技藝融合”的網(wǎng)頁設(shè)計師人才課程體系構(gòu)建應(yīng)立足于市場人才需求，以“技藝融合”的網(wǎng)頁設(shè)計師人才培養(yǎng)為目標，由“技藝融合”的實踐專家和課程開發(fā)專家采用面向職業(yè)崗位的反向推導流程，圍繞人才“技藝融合”的崗位核心能力培養(yǎng)，同時建設(shè)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的師資隊伍及教學實施保障體系，以實現(xiàn)符合行業(yè)需求的網(wǎng)頁設(shè)計師創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]莫足琴，梁銘，夏德洲.高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系設(shè)計與實施[J].十堰職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（3）.

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篇5

論文關(guān)鍵詞：檢驗,因果檢驗,協(xié)整檢驗,誤差修正模型

項目來源：國家軟科學研究計劃立項項目:高等教育服務(wù)社會績效實證研究（項目編號：2008GXS5D107）；全國教育科學“十一五”教育部規(guī)劃課題:高校服務(wù)社會的路徑與保障機制研究(項目編號：FIB070305)

一、引言

高校是培養(yǎng)人才并為企業(yè)提供人力資本的重要基地，人力資本的提高能夠促進企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與提高，提高企業(yè)的競爭力。經(jīng)濟學家盧卡斯曾與1988年提出了以人力資本的外部效應(yīng)為核心的內(nèi)生增長模型，說明了人力資本不但具有內(nèi)部效應(yīng)，而且具有外部效應(yīng)外部效用，外部效應(yīng)使生產(chǎn)具有遞增收益。其理論模型為：。模型中Y(t)表示經(jīng)濟中的產(chǎn)出，則體現(xiàn)了人力資本的外部效應(yīng)。在有關(guān)對外貿(mào)易的理論中，赫克歇爾—俄林定理（H—O定理）解釋了人力資本與對外貿(mào)易的關(guān)系，H—O定理表明：一個地區(qū)在進行對外貿(mào)易時出口密集使用其相對充裕和便宜的生產(chǎn)要素的產(chǎn)品，而進口密集使用其相對缺乏和昂貴的生產(chǎn)要素的商品。高校為社會培養(yǎng)和提供的人才，不論是對于以勞動密集型為主導的企業(yè)，還是對于以資本與技術(shù)為主導的企業(yè)，都能增加企業(yè)自身相對于國外的要素比較優(yōu)勢，并使其優(yōu)勢得到鞏固，有利于對外貿(mào)易的發(fā)展。此外，人力資本的提高有利于企業(yè)從勞動密集型生產(chǎn)模式逐漸向資本與技術(shù)密集型模式轉(zhuǎn)軌，能促進企業(yè)生產(chǎn)效率與經(jīng)營水平的迅速發(fā)展，使企業(yè)的國際競爭力逐漸增強。

高校對于服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展有著重要作用，其中對外貿(mào)易的發(fā)展是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。本文采用協(xié)整分析，以河北省為例，研究河北省高校對于外貿(mào)發(fā)展的服務(wù)。協(xié)整理論從分析時間序列的平穩(wěn)性入手，探究非平穩(wěn)變量間長期均衡關(guān)系，為非平穩(wěn)時間序列的建模提供了解決方法。

二、實證分析

（一）指標的選取

本文對高校人才培養(yǎng)與對外貿(mào)易的影響進行實證分析，以河北省為例，考慮到指標的可行性和代表性，高校人才培養(yǎng)的指標可選取高校每年的畢業(yè)生人數(shù)，除此之外，高校的數(shù)量以及高校專任教師人數(shù)也對人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量產(chǎn)生影響；對外貿(mào)易的發(fā)展可選取進出口差額來反反應(yīng)。

所用數(shù)據(jù)取自《河北省統(tǒng)計年鑒2007》。用Y表示河北省對外貿(mào)易順差。用X表示高校的發(fā)展情況，X包括的指標包括：河北省普通高等學校畢業(yè)生人數(shù)X、河北省普通高等學校數(shù)X、河北省普通高等學校教師人數(shù)X，各指標如表1：

表12007年河北省對外貿(mào)易順差與河北省高校相關(guān)數(shù)據(jù)

年份

進出口差額(+.-)

（單位:萬美元）Y

河北省高校畢業(yè)生人數(shù)（人）X

河北省高校數(shù)（所）X

河北省高校專任教師人數(shù)

（人）X

1990

153353

22762

50

13585

1991

163554

23406

50

13226

1992

143375

23387

48

13372

1993

92255

22130

54

14250

1994

144541

27491

52

14740

1995

180466

36388

47

14808

1996

197566

41837

45

15514

1997

239032

42234

46

16656

1998

200346

40562

46

16622

1999

165876

39606

48

17263

2000

217910

41255

47

19414

2001

217450

15871

63

23707

2002

252239

62910

75

28091

2003

287834

107562

83

34542

2004

515438

143148

87

39235

2005

578238

183213

86

46538

2006

714322

207566

篇6

關(guān)鍵詞：駐保高校；人才培養(yǎng)模式；"外語+專業(yè)"

外語教學同其他科目一樣，需要有一個明確的教學目標與方向，即，想要把學生培養(yǎng)成一個“什么樣的人”、“具備怎樣的素質(zhì)、能力及認識”。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界上使用最為廣泛的語言之一，外語人才也受到更多的青睞，同時對外語人才的水平要求也在不斷提高。從目前來看，圍繞外語人才的培養(yǎng)與需要存在幾個方面的問題：一是社會對外語人才提出了更高的要求；二是外語復合型人才不再僅僅是成績或是某一方面能力的象征；三是外語人才數(shù)量突增，隊伍龐大，很多人面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況，專業(yè)發(fā)展前景堪憂。至此，可以說外語已不再是單純的某一方面的特有優(yōu)勢，已經(jīng)由“專業(yè)”向“工具”轉(zhuǎn)型，成為受到過高等教育的人普遍具備的能力。另一方面，目前我國的外語人才隊伍龐大，供大于求，而真正符合外語工作單位需求水平的“一專多能型”人才又嚴重不足，使得整個外語市場出現(xiàn)的供需矛盾一時間難以有效解決，純外語專業(yè)人才的發(fā)展面臨窘境。因此，加快改革外語教學模式，解決人才培養(yǎng)難題迫在眉睫。

一、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

就我國的高等教育現(xiàn)狀來說，無論是自主辦學權(quán)還是教學模式、人才培養(yǎng)狀況都不容樂觀。一直以來，受傳統(tǒng)教學模式影響，高校只為培養(yǎng)單一型的專業(yè)化人才，而忽視了現(xiàn)今社會對人才需要的多方面考量，導致從高校走出的人才難以適應(yīng)市場經(jīng)濟下的現(xiàn)實需要。因而，各大高校通過各種形式的教育改革與教學創(chuàng)新，提出了新的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，不斷拓展學生的各方面潛能，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才、復合型人才。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，駐保高校已于1998年調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，設(shè)立了專門的英語教研室，進行教學計劃的布置與商討工作；合理安排課程比例，增設(shè)社會熱門的復合型課程；不斷增強課程內(nèi)容與時展的關(guān)聯(lián)性，完善相關(guān)配套設(shè)施。另外，駐保高校著眼于當前外語發(fā)展前沿，緊跟國際趨勢，結(jié)合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對不同的學習階段提出不同的教學目標及側(cè)重點。初級階段，加強學生的基礎(chǔ)及實踐能力；高級階段，加大融入外語語言文化學習，拓展國際視野。以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為主要特色，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在基本確立教學目標后，根據(jù)市場需要調(diào)整人才培養(yǎng)模式，向“外語+專業(yè)”模式轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)高校英語教學模式的優(yōu)化升級，還要在構(gòu)建人才培養(yǎng)系統(tǒng)，創(chuàng)新教學手段，豐富教學內(nèi)容等方面加大力度。

二、專業(yè)發(fā)展存在的問題及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整策略

1.存在的問題

在一系列的調(diào)整策略后，駐保高校學科建設(shè)的成效日益凸顯，為社會提供了一大批高素質(zhì)的專業(yè)化、復合型人才，他們不僅精通所學專業(yè)的知識與技能，更對其他相關(guān)知識如數(shù)家珍，具備市場所需要的前沿視角。其巨大進步我們有目共睹，但不得不說，實際成效與發(fā)展目標還有一定差距：學科體系不完善、結(jié)構(gòu)層次單一，過于大眾化，缺乏優(yōu)勢學科；學科目標方向性不明確，過于傳統(tǒng)保守，缺少新興學科；師資力量不足，教師隊伍水平參差不齊；學科建設(shè)資金緊張，運轉(zhuǎn)困難，基礎(chǔ)設(shè)施條件落后等。另外，除自身學科建設(shè)的不足外，與其他同類院校的英語學科也存在不小差距：學生隊伍龐大，但整體水平較低；缺少優(yōu)秀專業(yè)師資，缺乏影響力；科研組織活動不足，學術(shù)交流、研討資金不足，難以與一些優(yōu)秀學術(shù)人士交流與合作，難以增強知名度與認同感；學科類型單一，創(chuàng)新性不足；基礎(chǔ)設(shè)施水平較低，缺乏英語學科必須的教學設(shè)備；師資職位較低，缺乏經(jīng)驗，結(jié)構(gòu)不合理等等。

2.人才培養(yǎng)方案的調(diào)整策略

經(jīng)過對學科結(jié)構(gòu)與師資、教學等等多方面的分析，駐保高校也針對性的提出了新的人才培養(yǎng)方案，不再僅局限于所學的語言專業(yè)，也不僅據(jù)此來決定自己的發(fā)展方向，而是向著更多的選擇出發(fā)，在發(fā)展好自己外語專業(yè)的基礎(chǔ)上進行跨專業(yè)的學習與涉及。即，“外語+專業(yè)”。這主要是為了增強學生學習的廣泛性與積極性，構(gòu)建復合型的知識體系，促進全面發(fā)展。具體的說，可以由經(jīng)貿(mào)、文秘、旅游、管理等等專業(yè)構(gòu)成其他專業(yè)的發(fā)展方向，供學生們選擇與比較，根據(jù)個人愛好或者未來發(fā)展計劃選擇跨專業(yè)科目，豐富自己的知識體系?！巴庹Z+專業(yè)（方向）”的新型人才培養(yǎng)模式，是新的社會發(fā)展需要下的正確選擇，是符合新形勢，有益于學生成長的不二之選。同時，新的人才培養(yǎng)模式下，要求實現(xiàn)學生專業(yè)知識、外語能力、人文素養(yǎng)三方面的有機結(jié)合，并將其融入到基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)中，著眼于當前的就業(yè)現(xiàn)狀，以學生的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，市場需求為導向，不斷探索改革路徑，總結(jié)“外語+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗與教訓，為學生開辟出一專多能的新型發(fā)展之路。

三、駐保高校“外語+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的方法和思路

1.加強師資隊伍建設(shè)

提高師資建設(shè)資金投入比例，引進專業(yè)水平較高的或具有一定影響力的青年教師，提高教學水平與行業(yè)認同感；提供給教師更多的外出學術(shù)交流、研討的機會；調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)；加強科研建設(shè)，創(chuàng)新科研成果，拓展教學思路。

2.加快進行新型人才培養(yǎng)模式的改革之路，全面促進復合型人才的培養(yǎng)

積極進行教學改革的溝通與交流，總結(jié)適用于普通高校的人才培養(yǎng)策略，增強學生的基礎(chǔ)知識掌握能力，拓寬學生視野，提高全方面能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。構(gòu)建特色學科、特色專業(yè)，培養(yǎng)特色人才。

3.構(gòu)建課程體系

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，完善相關(guān)科目的基礎(chǔ)建設(shè)。所說的“復合”并不是樣樣通、樣樣精，而是在保證外語專業(yè)的完整性的同時保證專業(yè)知識的系統(tǒng)性，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。在大學初期前兩年可保持基本的外語課程內(nèi)容，增設(shè)相關(guān)的漢語選修課程，增加學生對語言的理解能力。到了大三，可以適當開設(shè)一些相關(guān)的專業(yè)方向課，將部分內(nèi)容填充擴展，如將單純的寫作練習替換為“旅游英語寫作”等。

4.更新教學內(nèi)容

外語教學內(nèi)容很大程度上受到教學模式的影響，傳統(tǒng)教學模式下，教學內(nèi)容單調(diào)、枯燥，難以引起學生們學習的主動性c積極性。因此，新的教學模式下，教師要緊跟時展的步伐，積極聽取學生的建議，在保證遵守基本的外語學習規(guī)范的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵，所選內(nèi)容要具備適應(yīng)性與實用性、應(yīng)用性。除此之外，由于新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展還未深入，改革進程也沒有足夠的經(jīng)驗，沒有相關(guān)符合“外語+專業(yè)（方向）”新型人才培養(yǎng)模式的教材，因此，高校之間應(yīng)當積極合作，不斷進行交流探討，共同編寫教材，推動人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

綜上所述，人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到高校人才的專業(yè)發(fā)展前景，關(guān)系到社會發(fā)展進程，因此，要積極進行人才培養(yǎng)交流，通過不斷的調(diào)研實踐，探索創(chuàng)新一專多能的復合型外語人才的培養(yǎng)模式，為改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀開辟新的路徑。

篇7

關(guān)鍵詞：礦井粉塵防治；教學改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G 642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

Study on practical teaching methods of "mine dust prevention and control" base on personnel training

Jing Deji

（College of Safety Science and Engineering， Liaoning Technical University， Fuxin 123000， China ）Abstract： In veiw of emphasis on the problem for the theory of "mine dust prevention and control"， through analysis personnel training objectives of Safety College of Liaoning Technical University and "mine dust prevention and control" course characteristics， Teaching methods are proposed combining theory and practice， focusing on students identify problems， analyze problems and problem-solving skills. Through classroom interaction， case studies and project design， practical application ability and interest of students are enhanced in mine dust prevention and control programs， and good results are achieved in the actual teaching process.

Keywords： mine dust prevention and control； teaching reform； personnel training

0引言

《礦井粉塵防治》是安全專業(yè)礦山方向的必修課程，它是煤礦安全工作中重要的組成部分，為學生從事礦山行業(yè)后的粉塵治理工作提供理論知識。通過本課程的教學，使學生能系統(tǒng)地理解礦井粉塵防治的基本理論知識，基本掌握礦井粉塵防治設(shè)計的內(nèi)容及要求，掌握礦井粉塵防治方法，培養(yǎng)礦井粉塵防治系統(tǒng)設(shè)計能力。了解國家的安全生產(chǎn)方針政策和《煤礦安全規(guī)程》關(guān)于粉塵防治方面的要求，了解礦井粉塵防治技術(shù)方面的新理論、新技術(shù)、新設(shè)備及發(fā)展趨勢，基本掌握礦井粉塵防治安全管理及治理措施，具備從事地下開采粉塵防治管理以及初步科學研究的能力[1-4]。

遼寧工程技術(shù)大學安全工程專業(yè)于2007年被確定為國家第二類特色專業(yè)建設(shè)點和遼寧省示范性本科專業(yè)，2009年通過教育部工程教育專業(yè)認證，2007年被教育部確定為國家重點（培育）學科?！兜V井粉塵防治》作為安全學院核心課程，一直深受院領(lǐng)導及學生的重視，但是隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教學導致學生感覺乏味，無法集中精力接受知識，因此有必要的對《礦井粉塵防治》課程的教學實踐進行改革及研究[5-6]。

1 《礦井粉塵防治》教學特點

遼寧工程技術(shù)大學安全學院的《礦井粉塵防治》課程是按照本學院制定的人才培養(yǎng)方案要求進行教學，著重培養(yǎng)學生成為一名卓越工程師。《礦井粉塵防治》課程的教學目標，也是本課程教學實踐改革的目標，即：1、具備應(yīng)用自然科學知識解決復雜安全工程問題的能力；2、能夠應(yīng)用工程科學的基本原理，識別、表達、分析復雜安全工程問題，以獲得有效結(jié)論；3、能夠設(shè)計針對復雜安全工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程；4、能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素；5、能夠針對復雜安全工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)；6、能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論；7、 能夠針對復雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g(shù)、資源；8、能夠基于安全工程相關(guān)背景知識進行合理分析、評價安全工程實踐和復雜安全工程問題解決方案對社會、法律和文化的影響，并理解應(yīng)承擔的責任；9、能夠基于安全工程相關(guān)背景知識進行合理分析、評價安全工程實踐和復雜安全工程問題解決方案對健康和安全的影響，并理解應(yīng)承擔的責任；10、能夠理解和評價針對復雜安全工程問題的工程實踐對環(huán)境的影響；11、理解并掌握工程管理原理，并能在安全、礦業(yè)、建筑等多學科環(huán)境中應(yīng)用；12、具有自主學習和終身學習的意識；13、具有不斷學習和適應(yīng)發(fā)展的能力。針對以上教學目標，本課程采用以下10項對應(yīng)措施：

1、課程講授過程中使用的案例，能夠提升學生運用工程基礎(chǔ)和安全工程專業(yè)基本理論知識解決礦井粉塵防治問題的能力。

2、通過粉塵爆炸事故案例分析，培養(yǎng)學生具有分析問題、解決問題并把理論知識應(yīng)用于實踐的能力。

3、通過對礦井各產(chǎn)塵源的除塵方案和設(shè)備選型設(shè)計的內(nèi)容講解達成能夠設(shè)計針對復雜安全工程問題的解決方案。

4、本課程目的是保證井下工作面和重要區(qū)域粉塵濃度和分布符合國家安全衛(wèi)生標準，因此，礦井粉塵防治必須按照《煤礦安全規(guī)程》和行業(yè)標準進行。授課過程中在相關(guān)內(nèi)容上要強調(diào)不滿足相關(guān)法律、法規(guī)的設(shè)計是不合格的。

5、綜采面煤層注水系統(tǒng)選型設(shè)計和采掘面噴霧降塵系統(tǒng)選型設(shè)計需要學生分組進行煤層注水系統(tǒng)選型設(shè)計和采掘面噴霧降塵系統(tǒng)選型設(shè)計，并能夠?qū)ο嚓P(guān)結(jié)果進行分析。

6、通過對粉塵濃度和特性測定及分析的講解達到能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論的目標。

7、通過對礦井各產(chǎn)塵源的除塵方案和設(shè)備選型設(shè)計的內(nèi)容講解及分組實踐讓學生達到能夠針對復雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g(shù)、資源的目標。

8、通過對礦井各產(chǎn)塵源的除塵方案和設(shè)備選型設(shè)計的講解達到能夠基于安全工程相關(guān)背景知識進行合理分析、評價安全工程實踐和復雜安全工程問題解決方案對健康和安全的影響，并理解應(yīng)承擔的責任。在礦井粉塵防治教學過程中要闡述相關(guān)知識對礦井安全工作的意義，及粉塵防治工作對社會，尤其是對礦業(yè)從業(yè)人員生命與健康的重要意義。

9、通過礦井各塵源點粉塵防治方案設(shè)計激發(fā)學生的興趣，完成實踐所要求的任務(wù)，強調(diào)學習過程中“經(jīng)歷了什么、體會了什么、感受了什么”引導學生獨立思考、主動參與、合作探究、收集及處理信息的能力來達成具有自主學習和終身學習的意識。

10、通過本課程的學習，將引導學生追蹤礦井粉塵防治技術(shù)的國內(nèi)外前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并通過綜合訓練加以強化，以訓練不斷學習和適應(yīng)發(fā)展的能力。

以上是遼寧工程技術(shù)大學《礦井粉塵防治》課程針對教學目標所提出的教學實施措施，下面詳細介紹一下教學實施方法。

2 實踐教學方法

2.1教學內(nèi)容改革

《礦井粉塵防治》課程是以礦井粉塵危害及治理的教學為主，該課程偏重于實踐教學，以便能夠更好的引導學生從事礦井相關(guān)工作，因此在本課程的教學內(nèi)容安排上，將適當弱化基礎(chǔ)理論知識，強化應(yīng)用實踐內(nèi)容。根據(jù)“以實踐應(yīng)用為主體、以基礎(chǔ)理論為輔助”的原則，重點培養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展學生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。在具體教學實踐過程中，增加礦井粉塵污染治理新技術(shù)的應(yīng)用學習，通過對礦井粉塵不同污染源的治理熟悉并掌握整個礦井粉塵防治知識體系，學會查閱礦井除塵相關(guān)資料，通過對塵源點的治理技術(shù)學習提高自主創(chuàng)新技巧，并結(jié)合具體實施案例提高知識全面性[7-10]。

（1）改革課程教學方法和手段，提高學生學習積極性

為了提高學生積極性，《礦井粉塵防治》課程教學過程采用師生雙向交流方式，學生作為學習主體，教師起引導作用，充分調(diào)動學生課堂的積極性、主動性。具體實施為：從《礦井粉塵防治》課程選取三個自學部分，分別為礦井粉塵危害、煤塵爆炸預防措施及塵源點創(chuàng)新治理。通過學生分組查閱資料、相互討論完成相關(guān)學習要求，并在課堂內(nèi)進行分組演講，通過學生互評、投票的方式，評選出優(yōu)秀課程小組，該過程不但可以提高學生學習興趣，更能加深學生對礦井粉塵危害和治理技術(shù)的認識。

（2）加強礦井粉塵事故案例教學，提高學生綜合能力

《礦井粉塵防治》是一門與實踐應(yīng)用結(jié)合非常密切的課程，其粉塵爆炸、粉塵治理等相關(guān)案例非常多，因此有效的結(jié)合案例教學可以有效的促進學生學習積極性，并且學習過程中理論聯(lián)系實際，可加深學習對礦井粉塵危害的認識。在學習工程中結(jié)合相關(guān)案例培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，可以為學生今后的工作奠定基礎(chǔ)。

（3）推進粉塵治理項目學習法

隨著我國對人體健康和環(huán)境的重視，礦井粉塵相關(guān)研究項目越來越多，遼寧工程技術(shù)大學安全學院作為國家重點（培育）學科，其粉塵研究團隊有多年從事粉塵治理研究項目的經(jīng)驗。在教學過程中，通過相關(guān)粉塵治理項目來進行教與學能夠讓學生更加積極地學習及自主地進行知識能力訓練。項目學習法在教學過程中要求學生在每個階段完成具有一定實際意義的項目，并選取其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生全程參與粉塵治理項目的實施過程，實現(xiàn)學生畢業(yè)時達到“零距離”上崗。粉塵治理項目學習法在實施過程中不斷提倡學生創(chuàng)新能力，即通過學生對礦井粉塵污染源除塵方案設(shè)計，如學生針對采煤工作面、掘進工作面、皮帶轉(zhuǎn)載點等粉塵污染嚴重區(qū)域提出科學合理的粉塵治理新技術(shù)方案，將給予一定獎勵，以便提高學生自主創(chuàng)新能力。

（4）加強自我學習能力，提高自主創(chuàng)新技巧

《礦井粉塵防治》課程內(nèi)涉及較多的粉塵治理技術(shù)介紹，通過本課程的實踐教學和技術(shù)創(chuàng)新布置任務(wù)，學生不但能掌握不同除塵技術(shù)的除塵機理及應(yīng)用范圍，還能加強學生自我學習能力，通過學生的資料收集和探索，自主設(shè)計除塵設(shè)計方案。在實踐過程中，如有學生的除塵技術(shù)方案新穎有效，教師會積極推動學生申請發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?，為學生今后的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

2.2 實踐教學具體實施方案

《礦井粉塵防治》課程主要包括三個知識單元，即礦井粉塵危害、降塵技術(shù)及礦井粉塵防治技術(shù)。其中每個知識單元具有相對的獨立性，同時又有著緊密的銜接關(guān)系，因此構(gòu)成了一個完整的、綜合性的礦井粉塵治理方案實踐課程。具體課程實施過程下：

一、粉塵危害知識單元教學模式：

（1）本課程開始，首先說明本課程的主要內(nèi)容、考核評價方法及介紹教改思路；

（2）采用傳統(tǒng)授課結(jié)合啟發(fā)式討論利用板書和圖片的手段介紹粉塵的特性及粉塵特性對后面課程有哪些關(guān)聯(lián)；

（3）通過演示及選擇代表進行粉塵測定的講解；

（4）將學生分成6-8人一組，選出組長，考慮男女搭配、學生干部分散、黨員和群眾比例合理等因素，命名學習小組，本門課綁定不變；

（5）每個學習小組確定授課代表，每組授課代表選取粉塵危害（包括塵肺病危害及煤塵爆炸危害）1-2個知識點進行談?wù)撌绞谡n；。

（6）教師負責按規(guī)定對個人和小組進行考核，并且對授課內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

二、降塵技術(shù)知識單元教學模式：

（1）課前布置查閱粉塵治理技術(shù)分類、粉塵治理技術(shù)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，每人查詢文獻不少于15篇，并歸納總結(jié)，在課堂進行討論。

（2）教師通過傳統(tǒng)方式對各除塵方式的除塵原理進行講解；

（3）討論各除塵方式的優(yōu)缺點及應(yīng)用范圍，并與實際生產(chǎn)相結(jié)合。

三、礦井粉塵防治教學模式：

（1）教師通過傳統(tǒng)方式對礦井的主要產(chǎn)塵點進行講解，學生對礦井粉塵源有初步認識；

（2）每個學習小組選取1個產(chǎn)塵點及除塵方式作為研究內(nèi)容，選擇授課代表，對研究內(nèi)容進行討論式授課。

（3）針對每個小組的研究內(nèi)容查詢相關(guān)文獻20篇。

（4）每組提出一種創(chuàng)新性除塵方式，并敘述其除塵機理，繪制除塵方式示意圖。

（5）每組選擇代表進行陳述，由教師與同學共同進行評比，最終確定排名及分數(shù)。

（6）選出最有的，繼續(xù)完善，教師支持撰寫發(fā)明專利，并制作模型參加全國作品大賽。

以上為三個知識單元的教學改革模式，并且針對課程要求及任務(wù)，設(shè)計兩個綜合訓練，具體如下：

一、綜合訓練：查閱某礦煤塵爆炸資料，具體探討抑爆方案。

要求：（1）分組進行；

（2）提高查閱文獻和資料能力；

（3）指出抑爆依據(jù)和分析可行性；

二、綜采面煤層注水系統(tǒng)選型設(shè)計。

要求：（1）給出真實礦井的工作面開拓系統(tǒng)圖，給出相關(guān)注水計算條件，每組的數(shù)據(jù)不一樣；

（2）繪制注水圖；

（3）列出注水系統(tǒng)計算依據(jù)；

（4）計算水量和設(shè)備選型。

2.3 實踐教學考核方式

《礦井粉塵防治》課程考核方式以實踐為主，因此總成績分兩部分，第一部分為理論基礎(chǔ)考試，考試形式為閉卷考試；第二部分為實踐綜合評定，由于實踐評定內(nèi)容較多，因此按每組6-8 人完成實踐內(nèi)容，每組選出組長，并協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員間分工，由組長的帶領(lǐng)下，完成課程實踐活動中各個環(huán)節(jié)，每名同學需提交相關(guān)除塵設(shè)計報告，最后利用2學時進行設(shè)計報告公開答辯，由授課教師和同學打分，通過打分給定實踐綜合評定成績。本課程考試成績和實踐綜合評定成績?nèi)绫?所示。

表2 課程最終成績分布

構(gòu)成項 評價方法和觀測點 成績

綜合訓練一 1、 文獻參考（2分）

2、 爆炸事故原因分析（2分）

3、 抑爆方案提出（2分）

4、 抑爆方案可行性分析（2分）

5、 報告書寫格式（2分） 10

綜合訓練二 1、 礦井防塵用水量計算（2分）

2、 防塵供水的方式選擇（2分）

3、 輸水管路水力計算（2分）

4、 設(shè)備選型（2）

5、 報告及圖紙繪制（2） 10

研討 由平時積極性及小組創(chuàng)新性作品成績綜合考慮，具體標準待定 20

考試（開卷、閉卷等） 60

總分 100

3結(jié)論

在《礦井粉塵防治》的課程教學中，重點在于培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，首先確定學生培養(yǎng)目標，根據(jù)指定目標提出相應(yīng)培養(yǎng)方案。然后結(jié)合現(xiàn)場案例，使學生掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過項目學習法引導學生對課程實踐的積極性和主動性。其次，通過教師學生在課堂交流互動及實踐設(shè)計任務(wù)的完成，加強學生對礦井粉塵防治技術(shù)的理解和掌握，并能有效應(yīng)用于現(xiàn)場實踐中。通過本課程是實踐教學能夠使學生深入掌握礦井粉塵防治理論知識，并且有助于提高實踐應(yīng)用能力和激發(fā)學生學習興趣，為學生今后更好的工作奠定基礎(chǔ)。

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篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；實踐技能競賽；復合型人才；課程改革；創(chuàng)新能力

世界各國的高等教育改革，都趨向于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的復合型人才，尤其是針對大學生，注重其實踐能力的培養(yǎng)，以符合社會發(fā)展的需求。大學生創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識，能夠解決實際問題的復合型人才，這既體現(xiàn)了大學教育的高等性，又實現(xiàn)了大學教育的職業(yè)性。尤其是農(nóng)業(yè)院校，不但要求學生有深厚的理論知識，更需要能夠根據(jù)實際情況，綜合運用所學知識，創(chuàng)新地提出有效的解決方法，做到學以致用，成為農(nóng)業(yè)高端技術(shù)型人才。這都依靠平時的點滴鍛煉和積累，高?？梢圆扇《喾N培養(yǎng)形式，鼓勵采用有意義的、學生感興趣的新的形式，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，競賽活動普遍受到學生的歡迎。

實踐技能競賽一般是主辦方先給出競賽內(nèi)容，選手通過查閱相關(guān)資料，經(jīng)過反復實踐驗證，確定解決方法，并形成具有創(chuàng)新性的成果。在競賽過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生獨立思考，查找文獻，將書本上的知識運用到實際問題中的能力。反過來，實踐技能競賽也加深了學生對知識的進一步理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識，兩者起到了互相促進的作用。

1 國內(nèi)外競賽發(fā)展與現(xiàn)狀的比較分析

宏觀來看，在國內(nèi)大學生創(chuàng)新精神與實踐技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國各大高校普遍重視的問題。我國每年大約有5萬名大學生參加種類繁多的競賽活動，比如，全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生英語競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽等。

20世紀初至今，世界各國的教育都非常重視實踐能力的培養(yǎng)。尤其是發(fā)達國家，通過舉辦競賽的方式來培養(yǎng)學生的綜合能力。美國大學生數(shù)學建模競賽，始于1985年，至今每年有11個國家，超過700支參賽隊參加該項比賽；1998英國開始大學生創(chuàng)業(yè)項目，其目的是為18～25歲的在校大學生提高就業(yè)競爭力，第一年參與該項目的高校有17所，后來逐漸增加到30多所，許多大學生創(chuàng)辦的企業(yè)從中產(chǎn)生；日本在1998年啟動了《大學技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法》，提倡大學生創(chuàng)業(yè)實踐，舉辦從學校到國家各個層次的創(chuàng)業(yè)競賽，深受好評。

分析國內(nèi)外競賽發(fā)展的現(xiàn)狀可知，中外大學生競賽都蓬勃發(fā)展，既有很多相似之處，也有不同。以數(shù)學建模競賽為例，從以下四個方面分析中外大學生競賽的異同。

從競賽目的來看，國內(nèi)外數(shù)學建模競賽都比較注重學生發(fā)揚分工合作的精神，通過媒體、書本等方式查找解決問題的辦法，鼓勵創(chuàng)新性的方法，充分調(diào)動、挖掘青年學生的能力。國內(nèi)通常把競賽活動與課程教學結(jié)合起來，競賽作為教學改革的一種探索，形成相輔相成的模式。國外舉辦競賽則主要是為了培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊合作、解決問題以及寫作的能力。

從競賽形式上看，數(shù)學建模競賽通常采用團隊合作形式，在限定時間內(nèi)完成模型建立，并撰寫論文。期間學生可以利用網(wǎng)絡(luò)、書本、軟件等資源，在團隊內(nèi)部對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，尋找解決方案。指導教師對給定的問題也沒有現(xiàn)成的答案，所以指導也就以宏觀方法論的形式展現(xiàn)。從競賽過程可以發(fā)現(xiàn)，針對比賽的題目采取的方法比較單一，論文總體方法大致一樣，對數(shù)據(jù)的處理手法有著極高的相似性，缺乏創(chuàng)新能力；實際操作上對教學類軟件掌握不全面，并未達到專業(yè)層次的水平。

從競賽試題上看，源于生活實際是國內(nèi)、國外競賽試題的共同特點，比較切合當前科技發(fā)展的前沿，如構(gòu)造汽車自動識別系統(tǒng)、大氣污染數(shù)據(jù)造假等問題都是度極高的話題，常被引用而成為競賽試題。

從評價方式上看，競賽選手能夠給出一個結(jié)論并不是唯一的評判標準，因為同樣的一個問題，在不同的假設(shè)下，采用數(shù)學建模中一套成熟的方法，基本上都能得到看似合理的答案。但是競賽的目的是在完成的基礎(chǔ)之上，突破假設(shè)、方法上的約束，創(chuàng)新地采用新的方法，多角度分析同一問題，給出不同的解決方案。簡而言之，優(yōu)秀的論文是有創(chuàng)新的，而不是墨守成規(guī)。

綜上所述，各式各樣的大學生競賽呈現(xiàn)百花齊放的繁榮，各有其特色，但難掩其中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：競賽目標定位不準；競賽活動與課堂教學脫節(jié)；教師參與輔助不足；主辦競賽主體單一；競賽與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)脫節(jié)；競賽與實際應(yīng)用脫節(jié)；競賽看似聲勢浩大，真正參與者較少，受到啟發(fā)者更少。所以競賽在實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還需要進一步的探索和改革。將學生的專業(yè)教學與學生參加各類技能競賽活動進行結(jié)合與統(tǒng)一，這種有效地結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、崗位工作能力與實踐應(yīng)用水平。

2 基于實踐技能競賽平臺的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

在復合型人才培養(yǎng)目標的指引下，構(gòu)建能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、修正問題，真正體現(xiàn)競賽活動在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，擴展教育平臺，完善教育機制。

2.1 構(gòu)建課堂內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)機制

一方面，要在課堂內(nèi)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，從思想到方法論上給予學生們綜合教育，比如，開展大學生就業(yè)、創(chuàng)新教育。也可以開設(shè)與競賽相關(guān)的公選課，比如，數(shù)學文化、數(shù)學建模等選修課程的學分、開課時間、考核辦法等。同時，要注重課堂外間接教育對創(chuàng)新能力的訓練，從前比較重視課堂內(nèi)的教學，現(xiàn)在要充分體現(xiàn)出課堂外教學的積極作用，其教學活動方式靈活，形式多樣，包括從各類實踐技能競賽到針對大學生的各種科研課題，它不僅是對課堂內(nèi)的補充，更是能讓學生體會到知識的力量，增強了學生學習的主動性，迅速開拓學生的思維，提高創(chuàng)新能力。另一方面，課堂內(nèi)和課堂外不是簡單串聯(lián)的先后關(guān)系，應(yīng)該是一個課堂內(nèi)到課堂外，再回到課堂內(nèi)的閉路循環(huán)，二者不斷修正，不斷完善，互相促進。所以能夠通過實踐技能競賽這個平臺，促進課程改革、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)。

2.1.1 調(diào)整課程學時構(gòu)成，側(cè)重實踐技能 在教學總學時改變不大的前提下，靈活調(diào)整相關(guān)課程的理論學時與實踐學時的構(gòu)成比例，突出實踐性比較強的實驗課程，讓學生從實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題，自己主動去補充理論學時，提高學習的方法、效率。

2.1.2 豐富實驗構(gòu)成，增強創(chuàng)造力 實驗課的作用不用多說，是教學環(huán)節(jié)的不可缺少的過程。但隨著科學技術(shù)的發(fā)展，實驗課也不能固守在驗證性的層次上，那只能傳授一般的固定實驗方法，并不能滿足社會飛速發(fā)展的需要，所以非驗證性的實驗，就顯得尤為重要。主要體現(xiàn)在實驗方法和步驟都是開放的，并沒有統(tǒng)一的結(jié)果，給學生很大的發(fā)揮空間。這樣的實驗更易于開拓思路，提高學生的綜合實驗能力，而且讓學生體會到創(chuàng)新的樂趣。所以應(yīng)加大這方面的學時和豐富其內(nèi)容。

2.1.3 擴展評價標準，突出個性 現(xiàn)在的教學方法、教學手段，雖然從各方面體現(xiàn)了對學生的綜合評價，但總體上是模塊化的過程。無論是內(nèi)容還是評價方法，忽略了學生本身的個體特點的判別，而實踐技能競賽給予學生展現(xiàn)自我個性的舞臺。以數(shù)學建模為例，善于理論分析的，善于計算機編程的，善于撰寫論文的，這樣組合的團隊更容易出好的成果。

2.2 依托實踐技能競賽平臺實施多層次創(chuàng)新教育

在課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的平臺機制下，組織不同級別的競賽活動，從院系到省市、全國各個層次。也可以成立學生的創(chuàng)新活動小組，科技發(fā)明小組等，落實“想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新、能創(chuàng)新”的多層次創(chuàng)新教育過程：依托社團競賽培育“想創(chuàng)新”的意識；依托校內(nèi)競賽樹立“敢創(chuàng)新”的理念；依托校外競賽訓練“會創(chuàng)新”的能力；依托競賽成果提升“能創(chuàng)新”的水平。在整個過程當中，糾正不正之風，要以培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才為目標，師生共同參與，形成比創(chuàng)新、賽技能的積極氛圍。讓學生充分發(fā)揮所學知識、尋找解決問題的方法，感受學以致用帶來的快樂，把實踐技能競賽變成練技能、練創(chuàng)新的載體和舞臺。

此外，為了使競賽內(nèi)容與社會需求同步，更好地提高學生的競爭力，必須擴大對外交流，從原來的校際與政府之間的合作，擴展到高校與企業(yè)和其他組織之間的合作。這樣更有利于找到理論與社會需求的真正結(jié)合點，并且能擴大學校的影響力。增進二者更加深入廣泛的合作，尤其在現(xiàn)今的招生、就業(yè)形勢下，這樣的合作顯得尤為重要。

2.3 引入“創(chuàng)新學分”等獎勵方法

競賽的開展也需要制定相應(yīng)的獎勵方法，可以引入“創(chuàng)新學分”，積極引導學生參加創(chuàng)新活動，形成一個長效的機制。從學分上引導學生，引起學生對創(chuàng)新的重視，發(fā)掘創(chuàng)新的樂趣，給予不同層次，不同等級的競賽活動相應(yīng)的創(chuàng)新學分，而且這種做法也符合學分制的管理辦法，還豐富了教學管理的方式。

篇9

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)　專業(yè)課程設(shè)置　實踐教學

隨著電子商務(wù)的開展，企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求逐漸增加，從而推動了各層次電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。由于電子商務(wù)是多學科的交叉，涉及到計算機科學、市場營銷學、供應(yīng)鏈管理等諸多學科，同時，作為一門新興的學科，其內(nèi)容隨著電子商務(wù)實踐的發(fā)展而不斷變化，這些都對電子商務(wù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。對于不同層次的人才培養(yǎng)有不同的理論和實踐要求，本文著重從高等教育的角度探討目前電子商務(wù)教學過程中存在的問題和改進建議。

1 電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程的主要特點和難點

電子商務(wù)是一門交叉性和綜合性很強的學科，它涉及經(jīng)濟、管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子與信息技術(shù)、法律等相關(guān)學科的內(nèi)容于一體，知識涉及面廣，強調(diào)在實踐中的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。所以，在電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)過程中，主要有以下特點和難點：

1.1 應(yīng)用領(lǐng)域較廣，技術(shù)發(fā)展迅速，對教學內(nèi)容的更新速度要求較高

電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展迅速，為了使學生能夠掌握新的技術(shù)和知識，更好的適應(yīng)社會需要，要求更快的更新教學內(nèi)容。

1.2 基礎(chǔ)理論涉及面大，涵蓋理、工和管等學科，學生學習難度較大

電子商務(wù)專業(yè)通常是開設(shè)在管理學科中，課程大綱中數(shù)學的比重小于工科的學生，專業(yè)基礎(chǔ)課中有很多的經(jīng)濟學和管理學的課程，而計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程相對較少而且課時量有限，使得很多管理類電子商務(wù)專業(yè)的學生在進行軟件設(shè)計和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時，感覺技術(shù)能力不足。

1.3 電子商務(wù)需要很強的實踐能力，要求學生有大量的實踐學習機會

無論是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面，還是商務(wù)活動方面電子商務(wù)教學都需要給學生大量的實踐機會，通過實踐了解網(wǎng)站建設(shè)中的問題、電子支付安全保證方式、電子商務(wù)虛擬活動如何與物流相對接等，在實踐中運用所學的知識，同時也能發(fā)現(xiàn)理論教學中知識的不足。 [ hi138\Com]

2 電子商務(wù)教學過程中的問題

從教方面來看，主要涉及教師、課程設(shè)置、試驗或?qū)嵺`條件等方面的問題：

2.1 教師知識結(jié)構(gòu)不完善，影響知識體系的系統(tǒng)性和整體性電子商務(wù)是一門新興學科，許多教師都不是這個專業(yè)畢業(yè)，有些是電子信息技術(shù)專業(yè)的老師，有些是管理專業(yè)的老師。由于橫跨了管、工兩個學科，造成一方面工科的老師在講信息技術(shù)的時候只能從純理論的角度講解，而不能從如何應(yīng)用該技術(shù)的角度講授，教學內(nèi)容顯得枯燥、難懂；另一方面管理類的老師只是能講授一些商務(wù)、管理方面概念，不能將信息技術(shù)如何應(yīng)用于商務(wù)、管理活動以及信息技術(shù)新的發(fā)展方向等知識講授給學生。這兩方面的老師都不能從電子商務(wù)專業(yè)整體的、系統(tǒng)的高度傳授知識。

2.2 課程設(shè)置涵蓋工、管、經(jīng)等學科，重點不突出且深度不夠從課程設(shè)置情況看，電子商務(wù)作為新興學科，既有電子通信專業(yè)的微機原理、網(wǎng)頁制作、C++等課程，也有經(jīng)管類的經(jīng)濟學、管理學、市場營銷等課程，還有諸如網(wǎng)上支付與安全、網(wǎng)絡(luò)營銷等技術(shù)與管理交叉課程。這些課程表面上看覆蓋了電子商務(wù)專業(yè)的知識要求，但課時安排較少，很多技術(shù)課程僅僅介紹了一些概念，學生很難理解并且掌握相關(guān)知識技能，如網(wǎng)上支付與安全，要求學生要有計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)基礎(chǔ)和電子支付技術(shù)基礎(chǔ)，但管理類學生并不具備這樣的條件，當老師教授這門課程的時候許多學生只能知道一些概念，對于支付技術(shù)和安全技術(shù)則很難掌握。

2.3 試驗或?qū)嵺`條件不能滿足教學要求，理論和實踐脫離電子商務(wù)主要是通過互聯(lián)網(wǎng)和電子通信技術(shù)提升商務(wù)活動的效率和效果，許多技術(shù)都需要通過試驗和實踐才能掌握，僅僅理論講授很難讓學生理解和明白，但目前許多與教學配套的軟件很少，許多技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到實踐中，但卻沒有人開發(fā)相應(yīng)的教學軟件，而且許多電子商務(wù)類的公司受規(guī)模和條件的限制也不愿意接受學生的實習。

3 改善電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果的建議

3.1 增強師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)滿足社會需求的電子商務(wù)人才，首先要復合型的教師隊伍，師資質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。一方面，加強師資培訓，組織電子商務(wù)專業(yè)教師進行專業(yè)培訓、進修等；另一方面，促使專業(yè)教師參與電子商務(wù)實踐工作，如與企業(yè)合作開展電子商務(wù)活動等，使教師能夠在理論和實踐中獲得提高。

3.2 教與學方面的建議

從教與學的關(guān)系上看，教應(yīng)該占主導的地位，要改善電子商務(wù)教學效果，老師應(yīng)該起到主要的作用，通過各個階段教師的引導，使學生能夠明白自己專業(yè)的主要研究方向、需要掌握的知識和技能、以及該專業(yè)的發(fā)展趨勢。

3.3 在課程設(shè)置方面，盡可能設(shè)置寬泛的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向選擇課程

由于電子商務(wù)涉及面廣，包含工、理、管等學科，在大學期間完全掌握所有的知識，不太現(xiàn)實。因此，在課程設(shè)置時，應(yīng)盡可能有寬泛的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，讓學生根據(jù)自己的特點進行選擇。

3.4 改善實踐教學條件，增加與電子商務(wù)公司的交流

與開展電子商務(wù)的公司合作，一方面請從事電子商務(wù)工作的人士來校為學生介紹他們開展電子商務(wù)工作的經(jīng)驗和教訓；另一方面，讓學生到電子商務(wù)公司進行實習活動，了解電子商務(wù)最新的發(fā)展動態(tài)以及自己知識和技能的欠缺之處。

4 結(jié)論

隨著電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)人才的需求不斷增長，應(yīng)通過加強教師的指導、根據(jù)學生專業(yè)的發(fā)展方向進行課程設(shè)置等措施，提高高等學校電子商務(wù)教學工作的效率和效果，培養(yǎng)出更多滿足社會和企業(yè)需求的電子商務(wù)人才。[ hi138/Com]

參考文獻

篇10

論文摘要：工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育作為一個類型的規(guī)律性的內(nèi)在要求，是發(fā)展重點由規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變歷史時期的必然選擇。淄博職業(yè)學院市場營銷專業(yè)依托國家示范校項目建設(shè)契機，堅持“崇尚實踐精神、鑄就技術(shù)品質(zhì)、立足區(qū)域經(jīng)濟、培養(yǎng)職業(yè)人才”辦學理念，以崗位功能為目標，致力培養(yǎng)區(qū)域先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中高級銷售代表和營銷主管，通過三年的不斷探索和實踐，創(chuàng)新實施“實踐主導、工學交替”人才培養(yǎng)模式，在解決培養(yǎng)目標定位和達成培養(yǎng)目標的途徑和載體兩個關(guān)鍵問題上取得了一定實效。 

 

“實踐主導、工學交替”人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點，突出實踐技能培養(yǎng)，使學生整個學習過程處于邊學習、邊工作的狀態(tài)；是在不突破現(xiàn)有學制的前提下，進行學習與工作實踐的交替循環(huán)；是依據(jù)學生職業(yè)成長規(guī)律在不同教育階段構(gòu)建對應(yīng)實踐環(huán)節(jié)，按照每個生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的要求，統(tǒng)籌安排每一個教學環(huán)節(jié)，從每一個教學環(huán)節(jié)對接企業(yè)、對接崗位、對接技能，增強了學生的適應(yīng)性和適用性。體現(xiàn)了以市場為導向、以就業(yè)為宗旨的高職教育本質(zhì)特征，具體做法有以下幾點： 

1 培養(yǎng)目標定位準確 

以培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿楹诵哪繕?，堅持“學生為主體、就業(yè)為導向、能力為本位”的根本出發(fā)點，在整個人才培養(yǎng)過程中始終貫穿“實踐主導、工學交替”行動導向。以學生為主體，注重充分挖掘?qū)W生各方面的潛能，全面提升學生的綜合素質(zhì)和實際能力；通過強調(diào)培養(yǎng)人才的自主學習能力、實踐動手能力、就業(yè)能力、工作轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學生能夠 “自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、自主式發(fā)展”，一生都具有不斷接受新知識、掌握新技能的自主學習能力；能在工作方式、工作內(nèi)容、工作地點等變化所帶來的挑戰(zhàn)面前，具有較強的工作選擇和就業(yè)轉(zhuǎn)換能力；能在優(yōu)勝劣汰的社會競爭中不斷發(fā)展自我、敢于創(chuàng)業(yè)的能力。 

2 實踐教學主導，彰顯培養(yǎng)路徑成效 

在確立“實踐主導、工學交替”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的前提下，創(chuàng)新地完成了實踐主導型教學過程的設(shè)計。實踐主導型教學過程以學生的實踐教學為主線，把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)從理論教學中細分出來；通過課程整合、實踐教學方法及組織形式的創(chuàng)新，縮短理論課程學時，在“理論夠用”的前提下，切實提高學生專業(yè)實際動手能力和綜合應(yīng)用能力，并為此制訂了全新的人才培養(yǎng)方案。在具體教學組織上也以此為指導思想，實施實踐主導型教學。以自主創(chuàng)業(yè)中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐，并從中突出市場調(diào)研、營銷策劃、產(chǎn)品推銷、銷售管理等核心能力的訓練。 

具體實施路徑和步驟如下： 

①新生入學后由學生自主選擇進入不同的模擬行業(yè)并組成4～5個團隊，每個團隊10人左右。實施兼職教師（企業(yè)技術(shù)人員）“導師制”。 

②以區(qū)域重點合作企業(yè)為“樣本”，成立4～5個模擬公司。 

③確立模擬公司各職能部門，招聘公司部門經(jīng)理及各部門員工。學生以“企業(yè)員工”身份應(yīng)聘。 

④運用銷售管理軟件，訓練學生模擬公司注冊，完成網(wǎng)絡(luò)檢索及經(jīng)濟法教學。 

⑤掌握市場調(diào)研技能，穿插應(yīng)用文寫作（主要學習如何撰寫市場調(diào)研報告）、統(tǒng)計等技能訓練。 

⑥組織營銷創(chuàng)意、策劃技能、推銷技巧、談判技能訓練，學會營銷策劃書制作。根據(jù)營銷策劃書，實施產(chǎn)品營銷活動實戰(zhàn)訓練。 

⑦組織完成在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地及校外實習基地頂崗實習，完成來源于企業(yè)真實的營銷項目的畢業(yè)論文并通過答辯。組織參加省和國家組織的技能大賽。 

3 重構(gòu)課程體系，革新教學內(nèi)容 

課程是專業(yè)的進一步細化，人才培養(yǎng)模式是通過課程來實現(xiàn)的。創(chuàng)新確立了“逆向分解、正向培養(yǎng)、動態(tài)反饋、循環(huán)提升”課程體系重構(gòu)和教學內(nèi)容改革思路，遴選42項典型工作任務(wù)，通過行動領(lǐng)域向?qū)W習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，形成6個核心課程學習領(lǐng)域，完成了工作過程系統(tǒng)化課程體系重構(gòu)。按照“項目為載體、行動為導向”教學內(nèi)容改革方向，完成市場營銷專業(yè)6門及專業(yè)群專業(yè)15門核心課程建設(shè)任務(wù)。建成了1門國家級精品課程、2門省級精品課程、18門院級精品課程或優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建起了“三級精品課程體系”；有12門核心課程的多媒體課件參加院和全國課件大賽，其中2門課程參加第七、八屆全國多媒體課件大賽并獲獎；依托學院現(xiàn)在教育技術(shù)平臺，完成了25門課程的網(wǎng)上教學資源建設(shè)。教學團隊的課程開發(fā)與實施能力顯著提升，對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要支撐。 

4 搭建“六位一體”的實踐教學平臺 

在人才培養(yǎng)模式實施過程中，始終堅持了建設(shè)的“職業(yè)性、實踐性和開放性”原則，營造職場氛圍，完成了實訓內(nèi)涵“軟環(huán)境”建設(shè)。注重了校內(nèi)實訓基地職場氛圍建設(shè)，作為軟環(huán)境投入的重要內(nèi)容進行設(shè)計、安裝、驗收。通過營造職場氛圍，按照“職業(yè)人”標準，對學生進行職業(yè)意識培養(yǎng)、訓練和固化，實現(xiàn)了職業(yè)意識到職業(yè)認同的轉(zhuǎn)化。將職業(yè)意識作為對職業(yè)認知并逐步形成職業(yè)自覺行為的重點。突出了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)難點，構(gòu)建起了以生產(chǎn)性實訓基地為重點的實踐教學平臺，形成了集教學、實訓、經(jīng)營、培訓、技能鑒定、社會技術(shù)服務(wù)于一體的實踐教學平臺。硬件建設(shè)、實訓功能、內(nèi)涵建設(shè)、運行質(zhì)量及效益居省內(nèi)同類專業(yè)領(lǐng)先水平。與中國聯(lián)通公司淄博分公司合作共建“淄博職業(yè)學院校園呼叫中心”實訓基地，走出了一條“引資入園”、按照生產(chǎn)性標準設(shè)計、引入公司管理規(guī)范、技術(shù)流程、職業(yè)課程、企業(yè)文化、員工績效考評制度，對頂崗實習學生按照“準員工”身份管理的校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地模式及運行機制。 

“實踐主導、工學交替”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成果對專業(yè)群各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生了良好的輻射效應(yīng)。國際商務(wù)專業(yè)被評為山東省特色專業(yè)，教學團隊2009年被評為院級優(yōu)秀教學團隊。物流管理專業(yè)突出“實踐主導”載體建設(shè)，建成了國家條碼技術(shù)中心授權(quán)的魯中地區(qū)條碼技術(shù)推廣基地。電子商務(wù)專業(yè)成功構(gòu)建了與知名企業(yè)——百度淄博營銷服務(wù)中心合作共建的規(guī)模達到200人的校外實習基地，學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力顯著增強，“零成本就業(yè)”典型案例入選教育部示范建設(shè)3周年成果展。2009年6月，“實踐主導、工學交替”的人才培養(yǎng)模式實施效果得到淄博市人民政府副市長饒明忠以及合作企業(yè)高度評價，教育部高職高專網(wǎng)、山東新聞網(wǎng)、山東省教育廳網(wǎng)、淄博電視臺、淄博日報等7家媒體給予了報道，引起社會高度關(guān)注，示范、借鑒效果凸顯。 

 

參考文獻： 

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[a].教高[20061l6號]. 

[2]陳解放.“產(chǎn)學研結(jié)合”與“工學交替”解讀[j].中國高等教育，2006，(12).