導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園數(shù)字教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 教學(xué) 策略

一、設(shè)計(jì)意圖

骰子是幼兒在日常游戲中經(jīng)常用到的道具，活動(dòng)中通過(guò)猜一猜、玩一玩、做一做等形式來(lái)發(fā)現(xiàn)骰子的秘密，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。結(jié)合我園的課題研究《教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用性的研究》在實(shí)施過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，拓展幼兒的思維方式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，同時(shí)也有效地化解了活動(dòng)的重難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使活動(dòng)具有新的生命力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、策略體現(xiàn)

1.調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著課題研究的不斷深入，我們對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)的掌握也逐漸嫻熟，交互式電子白板在融入幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能集于一身，能夠充分增加教學(xué)的視聽(tīng)覺(jué)效果，激發(fā)興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.化解難點(diǎn)，提升效能。交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用成為教育信息化實(shí)踐中的新熱點(diǎn)，它有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，將一些抽象難懂的知識(shí)直觀(guān)展現(xiàn)，活躍了幼兒的思維，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。它的優(yōu)勢(shì)在于以電子白板為互動(dòng)平臺(tái)，極大地促進(jìn)了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。在電子白板上可以根據(jù)教育教學(xué)的需要隨時(shí)進(jìn)行直接書(shū)寫(xiě)和操作，不僅能讓每一個(gè)幼兒直接參與集體活動(dòng)之中，還能進(jìn)行反復(fù)演練、修正，記錄幼兒自主探索的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，能有效地化解教學(xué)的重難點(diǎn)。

如在共同討論猜得更快，更準(zhǔn)確的方法時(shí)，老師與幼兒進(jìn)行了對(duì)決，比比誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地記錄藏在下面的數(shù)字，并將結(jié)果記錄在了白板上，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察上面看到的數(shù)和下面藏起來(lái)的數(shù)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。暗藏了一個(gè)“+”號(hào)，當(dāng)孩子一時(shí)說(shuō)不上來(lái)時(shí)，可以利用白板拖拽的功能，移動(dòng)“+”號(hào)，答案顯然就出來(lái)了，原來(lái)上面的數(shù)字和下面的數(shù)字合起來(lái)是七。并進(jìn)行提問(wèn)：“那如果上面的數(shù)字是一，下面的數(shù)字是幾呢？”將數(shù)字拖動(dòng)到相應(yīng)的一欄中，化解了教學(xué)的重難點(diǎn)，使幼兒較好地掌握了原來(lái)骰子相對(duì)面的數(shù)字合起來(lái)是七。在這個(gè)環(huán)節(jié)中隨機(jī)性很強(qiáng)，因?yàn)槊恳淮螖S骰子的結(jié)果是不同的，利用白板能較好地輔助數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而提高幼兒學(xué)習(xí)效能。

3.人機(jī)互動(dòng)，激活思維。交互式電子白板的引進(jìn)開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的教學(xué)形式，為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的手段，真正地實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的多媒體教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)可以讓幼兒最大限度的利用教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)過(guò)程成為雙向的“對(duì)話(huà)”和“互動(dòng)”。師幼在“對(duì)話(huà)”和“互動(dòng)”中形成思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

三、教學(xué)法體現(xiàn)

1.游戲法?！毒V要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴羌ぐl(fā)幼兒參與活動(dòng)的重要手段，真正讓幼兒在玩中學(xué)、玩中樂(lè)、玩中得發(fā)展。如“猜猜看不見(jiàn)的數(shù)字”這個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法。先是幼兒之間比賽，比比誰(shuí)先猜出藏在下面的數(shù)，鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，同時(shí)還播放了流行的《江南style》，營(yíng)造了輕松的氛圍；接著是老師和幼兒之間的比賽，把活動(dòng)推向了一個(gè)，在游戲中也尋找到了更快、更準(zhǔn)確的方法，只需看上面的數(shù)字，就能猜到下面的數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了骰子的秘密，原來(lái)骰子相對(duì)面的數(shù)字合起來(lái)是七。再如“刮刮樂(lè)”的游戲，也深受幼兒的喜愛(ài)，一張張的刮刮卡，難度隨之遞增，在一個(gè)個(gè)的游戲中，孩子的思維得到了鍛煉，原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得生動(dòng)有趣。

2.練習(xí)法。練習(xí)法是幼兒在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。如，在自制骰子這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了練習(xí)法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)骰子的秘密來(lái)進(jìn)行制作，操作要求交代明確。幼兒完成后，可與同伴玩一玩“猜猜看不見(jiàn)的數(shù)字”來(lái)檢驗(yàn)一下自己、同伴的骰子做得對(duì)不對(duì)，達(dá)到了一個(gè)相互檢查的作用，發(fā)揮了孩子的主題能動(dòng)性。就是在這樣一個(gè)做做、玩玩的過(guò)程中，鞏固了幼兒對(duì)已有知識(shí)的掌握。

篇2

【關(guān)鍵詞】影視資源幼兒美術(shù)教育兒童藝術(shù)

一、創(chuàng)設(shè)以影視資源為背景的教學(xué)情境,激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣

美國(guó)教育家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“嬰幼兒智力的發(fā)達(dá),因其生活環(huán)境是否有刺激而有明顯的差別。”興趣是每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中最強(qiáng)烈的心理因素，是刺激他們學(xué)習(xí)的良好方式。因此,教師在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中可以利用語(yǔ)言和圖片,聲音和動(dòng)畫(huà)等方式的刺激，激發(fā)幼兒對(duì)事物的感知興趣、喚起他們的繪畫(huà)愿望?！毒V要》指出,教師應(yīng)營(yíng)造自由、積極的氛圍,提供易于兒童操作、掌握和豐富多彩的藝術(shù)工具和材料,支持和鼓勵(lì)兒童參與藝術(shù)活動(dòng),讓孩子在活動(dòng)中感到快樂(lè)和滿(mǎn)足。在美術(shù)活動(dòng)《吹泡泡》中,教師以卡通片《泡泡王國(guó)》作為教學(xué)背景，營(yíng)造泡沫王國(guó)的情境,讓幼兒扮演相關(guān)角色，在玩泡泡的游戲中感知泡泡的形狀和大小，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)大膽、豐富的聯(lián)想，激起了繪畫(huà)創(chuàng)作的愿望。

二、挖掘影視資源，生成豐富的美術(shù)教育內(nèi)容

德國(guó)美學(xué)家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ氛f(shuō)過(guò)：“幼兒所畫(huà)的就是他們所想的、所見(jiàn)的。”幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)作熱情在很大程度上取決于某種動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)可以是幼兒自我表達(dá)欲望,可以是教師的鼓勵(lì)和支持、也可以是生動(dòng)有趣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。而這些新穎有趣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有可能源自于幼兒可見(jiàn)、可想的影視動(dòng)畫(huà)作品。教師通過(guò)和幼兒一起充分挖掘影視動(dòng)畫(huà)的美術(shù)素材,提取適合幼兒發(fā)展的、感興趣的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。例如,在動(dòng)畫(huà)片《咕咕媽》中,小孩對(duì)“小咕咕”的形象非常感興趣,圓形的身體、尖尖的嘴巴,從而創(chuàng)造了一個(gè)泥塑活動(dòng)《可愛(ài)的小咕咕》；在母親節(jié)主題活動(dòng)中，幼兒看到“咕咕媽”有一條漂亮的圍裙，就提議進(jìn)行裝飾活動(dòng)《媽媽的圍裙》，并把裝飾好的圍裙送給自己的媽媽?zhuān)辉诳吹健靶」竟緜儭痹趬γ娈?huà)滿(mǎn)上畫(huà)滿(mǎn)的漂亮小花朵,繪畫(huà)活動(dòng)《朵朵花兒開(kāi)》孕育而生;“咕咕媽”制作的彩色冰淇淋引起了幼兒的興趣，于是孩子們拿起紙,亮片和超輕粘土制作《好吃的冰淇淋》。

三、借助視頻資源，幫助幼兒了解美術(shù)教育的內(nèi)容

美術(shù)創(chuàng)作是一種認(rèn)知活動(dòng)。在美術(shù)教材中會(huì)涉及一些理解性較難的知識(shí)點(diǎn),教師單純的講解或者利用多媒體簡(jiǎn)單的介紹，不夠生動(dòng),幼兒無(wú)法理解美術(shù)活動(dòng)的難點(diǎn)。所以教師可以將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的圖畫(huà)視頻,用動(dòng)畫(huà)的形式直觀(guān)的展示傳達(dá)給幼兒。在線(xiàn)描畫(huà)《小蜘蛛織網(wǎng)》活動(dòng)中,為了突破“將多個(gè)線(xiàn)條進(jìn)行創(chuàng)造性地組合,有效組合變化出豐富多樣的裝飾圖案”的教學(xué)重難點(diǎn),教師在《動(dòng)物世界》紀(jì)錄片中找到了“小蜘蛛織網(wǎng)過(guò)程”的視頻。引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀(guān)察蜘蛛如何編織網(wǎng),讓幼兒觀(guān)察線(xiàn)條不斷重復(fù)或者隨意組合后所產(chǎn)生奇妙的效果；根據(jù)不同位置、方向?qū)﹂L(zhǎng)短不一的線(xiàn)條進(jìn)行組合也會(huì)變化出多種多樣的圖案。再通過(guò)一系列的欣賞、嘗試活動(dòng)，幼兒對(duì)于線(xiàn)描畫(huà)有了解，也產(chǎn)生了濃厚的興趣，初步掌握了線(xiàn)描畫(huà)創(chuàng)作的方法，所創(chuàng)作的線(xiàn)描作品也是豐富多樣的。

四、結(jié)合多元化的影視資源,提高兒童的審美能力

《綱要》在藝術(shù)觀(guān)念上強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力,將藝術(shù)教育定位于審美教育的范疇,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的審美情感。因此，我們要注重豐富幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的情感體驗(yàn),滿(mǎn)足審美情感的需要、體驗(yàn)審美愉悅、提高審美能力。而影視資源作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)糅合多種的表現(xiàn)形式以最具表現(xiàn)力和感染力的美學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)。在大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《星空》中,教師可以借助多種類(lèi)的影視資源作品,讓幼兒感知美、表現(xiàn)美。首先以鋼琴曲《星空》刺激幼兒聽(tīng)覺(jué)感受,讓幼兒從空間思維感知星空的寬廣和美好;為了讓幼兒進(jìn)一步感知星空的美，教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)看《星月夜》視頻，對(duì)于“星空”有一個(gè)具體的、感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)感知畫(huà)面的內(nèi)容和色彩帶來(lái)的情感沖擊，感受星空的美，為獲取審美情感做好鋪墊；同時(shí)，為了避免幼兒在欣賞時(shí)容易被色塊吸引而忽略線(xiàn)條的特點(diǎn)，教師將星空?qǐng)D的各種線(xiàn)條化作形象的圖案制作成微課，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、示范、肢體動(dòng)作模仿，提高幼兒對(duì)于這幅畫(huà)的認(rèn)識(shí)，初步了解作者作畫(huà)的手法和作品中所要表達(dá)的情感。

篇3

關(guān)鍵詞：交互式數(shù)字電視；幼兒園；網(wǎng)絡(luò)教育；應(yīng)用

一、引言

信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不僅在初高中階段普及應(yīng)用，隨著教育發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)幼兒園階段也已經(jīng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，幼兒園為例，交互式數(shù)字電視在幼兒園教育中起到了重要作用，傳統(tǒng)電視教學(xué)時(shí)單項(xiàng)輸出電視節(jié)目，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受。基于傳統(tǒng)教學(xué)弊逐步凸顯，交互式數(shù)字電視教學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)教育下教學(xué)產(chǎn)物，不斷滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)與學(xué)生理解之交互需要，一眾成為學(xué)校教師、教育部門(mén)研究熱門(mén)話(huà)題。

二、交互式數(shù)字電視基本概念和特點(diǎn)

交互式數(shù)字電視不同于傳統(tǒng)播放節(jié)目電視，傳統(tǒng)電視受眾只能夠單項(xiàng)接收觀(guān)看電視頻道，不能夠掌控其電視節(jié)目時(shí)長(zhǎng)，不能自主選擇電視播放的節(jié)目集數(shù)與影片名稱(chēng)，自主選擇性低、操控性較差。相比較傳統(tǒng)電視，交互式數(shù)字電視只需要通過(guò)衛(wèi)星寬帶或者轉(zhuǎn)換器就能夠?qū)崿F(xiàn)信息交互功能，對(duì)于電視用戶(hù)而言，交互式數(shù)字電視不僅可以選擇自己喜歡的電視節(jié)目，自主選擇性強(qiáng)；還可以調(diào)節(jié)電視節(jié)目速度，對(duì)其節(jié)目進(jìn)行暫停、調(diào)節(jié)播放速度，不限制節(jié)目時(shí)間，可操縱性強(qiáng)；交互式數(shù)字電視具有雙向模式，用戶(hù)可以針對(duì)不同時(shí)段、不同類(lèi)別節(jié)目進(jìn)行甄選，不論是幼兒教育、體育頻道、財(cái)經(jīng)新聞還是影視歌曲，交互數(shù)字電視都能夠自由切換，突出其覆蓋面廣、信息識(shí)別速度快、存儲(chǔ)量大三大特點(diǎn)。

三、當(dāng)前交互式數(shù)字電視在幼兒園教學(xué)應(yīng)用狀況

交互式數(shù)字電視隨著信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深入發(fā)展，已經(jīng)逐步開(kāi)始投入到幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中，傳統(tǒng)課本教學(xué)，教師無(wú)法集中學(xué)生精力，教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生積極性。交互式數(shù)字電視應(yīng)用，為幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)提供更多教學(xué)方式，增添豐富教學(xué)內(nèi)容，利用視頻動(dòng)畫(huà)輸出，吸引幼兒園學(xué)生積極性，逐步加強(qiáng)課堂集中時(shí)長(zhǎng)。交互式數(shù)字電視就當(dāng)前教育形式而言，應(yīng)用在幼兒園教育中一方面可以提高多元化教學(xué)方式，另一方面，采用交互式數(shù)字電視教學(xué)，長(zhǎng)期而言，數(shù)字電視教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，身體思維發(fā)展，尤其是眼睛使用程度引發(fā)家長(zhǎng)群體擔(dān)憂(yōu)。所以說(shuō)，當(dāng)前教育階段，針對(duì)幼兒園低年齡階段特殊情況，學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)該在豐富教學(xué)手段時(shí)也要注重學(xué)生身體健康和思維成長(zhǎng)。

四、交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中積極作用

（一）有利于豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生理解力

幼兒園學(xué)生年齡小，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心，對(duì)事物觀(guān)察認(rèn)知能力不足，相比較幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)方式，交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教育在幼兒園教學(xué)中，有利于豐富教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)，有助于幫助幼兒園低年齡層次理解，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，。交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教育更能掌握幼兒園學(xué)生心理喜好，比如利用交互式數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)圖片視頻方式進(jìn)行課堂輸出，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。這個(gè)年齡階段的學(xué)生大多偏愛(ài)電視電子產(chǎn)品，教師可以利用電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合學(xué)生偏好，幫助教師掌控課堂氛圍，一方面可以滿(mǎn)足學(xué)生需求，另一方面有助于教師調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增添教學(xué)趣味

幼兒園學(xué)生天真逗趣、活潑調(diào)皮，幼兒園之前家庭教育氛圍輕松有趣，側(cè)重于幼兒園學(xué)生玩耍享樂(lè)，而幼兒園是學(xué)生接受學(xué)校教育初始階段，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有一定啟蒙作用。學(xué)生首次進(jìn)入集體學(xué)習(xí)教育環(huán)境中，不能夠改變家庭教育學(xué)習(xí)相處模式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)辦法完全適應(yīng)，對(duì)教師教授知識(shí)不感興趣，課堂精力不集中。交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用，通過(guò)電視色彩交互，教師有選擇性帶動(dòng)學(xué)生觀(guān)賞電視節(jié)目，在教學(xué)中模仿節(jié)目中人物或者動(dòng)物行為，從而吸引學(xué)生目光，促進(jìn)學(xué)生更好在課堂集中精力。比如幼兒園教師通過(guò)播放萌雞小隊(duì)動(dòng)畫(huà)節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生模仿萌雞小隊(duì)中動(dòng)物行為和語(yǔ)言方式，學(xué)習(xí)節(jié)目中良好的行為習(xí)慣，通過(guò)對(duì)小雞以及動(dòng)植物觀(guān)看學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，利用學(xué)生好奇心理，進(jìn)一步對(duì)大自然以及生活中行為進(jìn)行理解，加深對(duì)教師課堂知識(shí)認(rèn)知，從而有效保證課堂質(zhì)量。

（三）有利于課堂互動(dòng)，拉進(jìn)學(xué)生與教師關(guān)系

幼兒園學(xué)生從家長(zhǎng)萬(wàn)般呵護(hù)環(huán)抱中走向教室，開(kāi)始適應(yīng)教師一對(duì)多教學(xué)，教師不能夠同時(shí)照顧所有學(xué)生感受，一定程度上會(huì)造成幼兒園學(xué)生不適應(yīng)，不被重視心理落差。離開(kāi)家長(zhǎng)懷抱，幼兒園學(xué)生首次獨(dú)立面對(duì)幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”，面對(duì)學(xué)校課堂規(guī)矩，許多學(xué)生不能理解也不能完全遵守，偶爾還會(huì)收到教師訓(xùn)斥，這時(shí)便會(huì)導(dǎo)致幼兒園學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼害怕心理，不敢接近教師，在教師面前不能夠真實(shí)表達(dá)自己想法，從而加劇學(xué)生與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生敵意。這時(shí)，交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用，有利于幼兒園教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。教師可以通過(guò)有趣的電視節(jié)目，根據(jù)電視情境片段，加強(qiáng)與學(xué)生之間交流互動(dòng)。比如教師讓學(xué)生觀(guān)看喜羊羊動(dòng)畫(huà)節(jié)目，根據(jù)里面情節(jié)，可以進(jìn)行模擬場(chǎng)景，一位教師裝扮成灰太狼，學(xué)生可以裝扮成喜羊羊、美羊羊、沸羊羊甚至可以裝扮成羊村任何一只羊，可以根據(jù)自己愛(ài)好給自己起一個(gè)專(zhuān)屬羊村名字，另外一個(gè)教師辦成村長(zhǎng)。這樣一來(lái)，在村長(zhǎng)教師帶領(lǐng)下，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為躲避灰太狼教師抓捕共同出謀劃策，一齊參與其中。這不僅通過(guò)交互式數(shù)字電視讓學(xué)生觀(guān)看節(jié)目，還利用其特征進(jìn)行情景模擬教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)交流，有利于拉進(jìn)學(xué)生與教師之間關(guān)系，促使學(xué)生減少對(duì)教師恐懼心理，逐漸釋放自我，不斷適應(yīng)學(xué)校生活。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和觀(guān)察探究能力

在幼兒園教師傳統(tǒng)教學(xué)中，授課形式單一，許多需要實(shí)際觀(guān)察操作章節(jié)往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而弱化這一部分教學(xué)，轉(zhuǎn)而加大對(duì)學(xué)生理論知識(shí)灌輸。實(shí)際上，弱化這一部分教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)課題思考，也不利于學(xué)生想象能力培養(yǎng)，學(xué)生單項(xiàng)被教師灌輸理論知識(shí)，當(dāng)時(shí)能理解百分之四十，僅僅依靠理論，完全沒(méi)有畫(huà)面感，過(guò)一會(huì)學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解可能就下降到百分之十甚至百分之五，一天學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生完全沒(méi)有收獲。交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上緩解這種問(wèn)題，教師可以結(jié)合課本理論知識(shí)教學(xué)，利用交互式數(shù)字電視進(jìn)行理論知識(shí)圖片或者動(dòng)態(tài)視頻講解，這樣一來(lái)學(xué)生可以直觀(guān)理解，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)教學(xué)，還有利于提高學(xué)生增強(qiáng)想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)字電視視頻對(duì)生活動(dòng)植物以及自然現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察研究，從而促使學(xué)生思維能力不斷完善。學(xué)生通過(guò)交互式數(shù)字電視教育，提高對(duì)教師教學(xué)興趣，對(duì)生活觀(guān)察實(shí)踐產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而促使學(xué)生提高獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。根據(jù)教師不斷教學(xué)引導(dǎo)，不斷進(jìn)行自我成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)幼兒園一段時(shí)間學(xué)習(xí)，逐漸能夠遵守課堂規(guī)矩，對(duì)待事物和學(xué)習(xí)集中注意力，更好適應(yīng)學(xué)校生活。

（五）有助于學(xué)生和教師角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育教學(xué)都是以教師單方面知識(shí)輸出為主，教師角色就是引導(dǎo)者、知識(shí)傳播者，而學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)于知識(shí)，主要是被動(dòng)接受，屬于學(xué)習(xí)者。隨著社會(huì)不斷發(fā)展與變遷，教育行業(yè)也在不斷改變，教育家學(xué)模式不斷革新，不論是教育哪個(gè)階段，學(xué)校一直積極研究探索適合自身學(xué)校發(fā)展，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展之路，幼兒園也不例外。隨著交互式數(shù)字教室在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中不斷應(yīng)用，教師角色隨之發(fā)生改變，不再以課本為中心，以自我教學(xué)為中心，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，互動(dòng)式學(xué)習(xí)，將自身從知識(shí)的引導(dǎo)者、傳播者逐漸演變?yōu)橹R(shí)研究者、學(xué)習(xí)者，不再是單一文化知識(shí)輸出，澆灌式講課，而是逐漸致力于與幼兒園學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將課本知識(shí)與學(xué)生觀(guān)察實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生更好提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生不再只是一味學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷在網(wǎng)絡(luò)教育中改變認(rèn)知，將被動(dòng)接收知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲎约旱闹魅耍瑸樽约簩W(xué)習(xí)，利用教學(xué)方式不斷改變，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)自身想象力，不斷接受消化教師所傳遞知識(shí)信息，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

五、交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的消極作用

（一）使用頻率過(guò)高，不利于學(xué)生成長(zhǎng)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，交互式教學(xué)雖然是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是相比傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著不同方面的影響，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有積極影響必然會(huì)有消極影響。對(duì)于幼兒園學(xué)生而言，學(xué)生身心發(fā)展還不夠健全，如果教師一味采用交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成不同程度損害。學(xué)生接受家庭教育時(shí)間短，大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)，學(xué)校學(xué)生多，教師少，教師不可能全面顧及每一位學(xué)生?，F(xiàn)在家庭孩子數(shù)量少，往往集千萬(wàn)寵愛(ài)于一身，而由于年紀(jì)小，脾氣性格不同，來(lái)到學(xué)校接受學(xué)校教育時(shí)，對(duì)于教學(xué)環(huán)境不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生心理落差大。此時(shí)教師為應(yīng)對(duì)學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間采用交互式數(shù)字電視教育，讓學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目，雖然能夠?qū)W到知識(shí)，但是交互式數(shù)字電視使用頻率過(guò)高，再加上學(xué)生沒(méi)有形成良好觀(guān)影習(xí)慣，一定程度上對(duì)幼兒園學(xué)生身體發(fā)展產(chǎn)生影響，尤其是現(xiàn)在學(xué)生還沒(méi)有保護(hù)眼睛意識(shí)，長(zhǎng)期觀(guān)看，不利于學(xué)生眼睛健康，很容易造成學(xué)生近視、散光等一系列問(wèn)題，從而影響學(xué)生整個(gè)生活學(xué)習(xí)生涯。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用率低，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在社會(huì)學(xué)生總體基數(shù)逐漸減少，學(xué)校對(duì)生源爭(zhēng)奪十分嚴(yán)重，對(duì)于幼兒園選擇，家長(zhǎng)通常對(duì)幼兒園位置、基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)校軟件設(shè)施和教師教學(xué)方式進(jìn)行綜合考慮。有些幼兒園為了獲得生源，過(guò)分關(guān)注自身學(xué)校硬件設(shè)施和軟件裝修設(shè)施，將學(xué)校建造裝修特別高端，而忽略了教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)方法。雖然緊跟現(xiàn)代幼兒園教育風(fēng)向，投入交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中的使用，學(xué)校過(guò)度夸大宣傳，但是實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)其掌握程度低，自身綜合素質(zhì)不夠，往往造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用率，學(xué)生只能夠?qū)⒔换ナ綌?shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教育單純當(dāng)做電視節(jié)目，休閑娛樂(lè)項(xiàng)目來(lái)看，教師并沒(méi)有將其高效利用起來(lái)，沒(méi)有通過(guò)電視實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，不利于學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變。

（三）學(xué)校過(guò)分宣傳，收取不當(dāng)費(fèi)用

孩子教育是一個(gè)家庭重中之重任務(wù)，與之前不同，現(xiàn)在家長(zhǎng)十分重視對(duì)孩子教育，希望盡最大能力給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，是孩子能夠贏在起跑線(xiàn)上。許多學(xué)校正是抓住家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳心理，利用交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用，過(guò)分宣傳學(xué)校教育，不斷加大硬件設(shè)施投入，做一些無(wú)足輕重改變，從而提高學(xué)生教育費(fèi)用，將其收入囊中。長(zhǎng)此以往，教育環(huán)境不佳，教學(xué)風(fēng)氣被敗壞，造成學(xué)生家長(zhǎng)不滿(mǎn)，促使教育部門(mén)嚴(yán)控。

六、交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用策略

（一）增加家長(zhǎng)了解，實(shí)現(xiàn)與教師相互配合

許多學(xué)生一旦從家庭教育走向?qū)W校教育，家長(zhǎng)便認(rèn)為學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)全部依托于學(xué)校教育，對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況不了解，忽視培養(yǎng)學(xué)生生活中遇見(jiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，不能更好引導(dǎo)孩子利用電視節(jié)目和日常事件進(jìn)行思維邏輯培養(yǎng)和想象力開(kāi)發(fā)。這就造成學(xué)生在學(xué)校和家庭中教育差。要想提高交互式數(shù)字電視在幼兒園中應(yīng)用，就應(yīng)該促使學(xué)生家長(zhǎng)不斷加深對(duì)交互式數(shù)字電視了解，課后配合教師完成課堂作業(yè)，幫助學(xué)生加深了解，對(duì)于數(shù)字電視以及其他相關(guān)電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，家長(zhǎng)應(yīng)該更確切教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好利用其為自己學(xué)習(xí)和思維發(fā)展打下基礎(chǔ)。促使幼兒園學(xué)生在家長(zhǎng)與教師雙方共同配合下不斷樹(shù)立正確人生觀(guān)，茁壯健康發(fā)展。

（二）建立相關(guān)知識(shí)庫(kù)，采用延展性教學(xué)

幼兒園教師想要在傳統(tǒng)教學(xué)提高交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用，應(yīng)該建立提升自身教育教學(xué)素質(zhì)，增加相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備量，建立屬于幼兒園教師知識(shí)庫(kù)，在實(shí)行交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，從自身知識(shí)庫(kù)中提取相關(guān)知識(shí)，對(duì)電視節(jié)目中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展教學(xué)，增添教學(xué)方式，在提高自身知識(shí)之際將相關(guān)延伸知識(shí)點(diǎn)傳遞給幼兒園學(xué)生，促使學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí)，提高交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用程度，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

（三）采用多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

不用教師教學(xué)方式不同，學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)興趣也不相同，學(xué)校采用交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用，對(duì)于幼兒園學(xué)生而言，更多的是通過(guò)觀(guān)看視頻和動(dòng)態(tài)圖片達(dá)到對(duì)自身情緒調(diào)節(jié)。不同教學(xué)環(huán)境會(huì)在一定程度上影響學(xué)生心情，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高交互式電視網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用，教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)，根據(jù)數(shù)字電視所播片段，進(jìn)行情景模擬教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同角色，在不同環(huán)境中強(qiáng)化自己對(duì)故事情節(jié)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，教師可以采用游戲式教學(xué)，利用課堂小游戲，增添教學(xué)趣味性，再結(jié)合數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教育，寓教于樂(lè)，為學(xué)生更好掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造一種在游戲中就能夠?qū)W到知識(shí)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂氛圍，這樣既能夠提高交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，產(chǎn)生良好教學(xué)效應(yīng)。

七、結(jié)束語(yǔ)

交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中不斷應(yīng)用，可以說(shuō)是幼兒園教學(xué)方式方法創(chuàng)新。它既有助于豐富教師教學(xué)手段，吸引幼兒園低齡學(xué)生目光，降低幼兒園學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，又有助于教師利用電視多色彩交互，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，增強(qiáng)課堂穩(wěn)定性。另外，學(xué)校在利用交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教育之際，也要能夠注意到其對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定消極作用，教師在教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在保證授課質(zhì)量前提下，不斷弱化其消極影響，根據(jù)情況變更教學(xué)方法，多元化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，健康茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：陜西民間藝術(shù)；幼兒藝術(shù)教育；應(yīng)用

民間工藝美術(shù)是指來(lái)源于民間，并且與老百姓生活聯(lián)系最為密切的一種藝術(shù)形式表現(xiàn)，為一些日常生活用品的美化裝飾，如剪紙、編制、布貼、扎染印染、書(shū)畫(huà)等。而陜西民間藝術(shù)即指出自于陜西民間，并在陜西地域內(nèi)廣泛流傳的藝術(shù)。陜西民間美術(shù)的概念界定，包括安塞剪紙、綏德炕頭石獅娃、宜川根雕、黃龍根雕、志丹刺繡、宜君農(nóng)民畫(huà)、合陽(yáng)面花、提線(xiàn)木偶、關(guān)中布貼繡、周至刺繡、鳳翔泥塑、戶(hù)縣農(nóng)民畫(huà)、大荔廟畫(huà)、漢中年畫(huà)、城固刺繡、安康編織等，它們無(wú)一不體現(xiàn)著陜特的地域文化與民俗風(fēng)情，反映著陜西民眾的信仰觀(guān)念和價(jià)值體系。倘若將陜西本土的藝術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育理念中，既能豐富幼兒的視野與學(xué)識(shí)，又弘揚(yáng)了民族文化。這樣，在幼兒接觸民間藝術(shù)時(shí)，能更清楚、更身臨其境地感受到身邊的美、理解美，并進(jìn)一步創(chuàng)造美。本課題針對(duì)建構(gòu)陜西民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用體系提出自己的想法。就陜西省西安市各大幼兒園里的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)看，能真正感受到陜西民間藝術(shù)傳承的少之又少，而教師的年輕化也導(dǎo)致了教師更多會(huì)選擇新鮮、流行的文化元素，輕視傳統(tǒng)文化的滲透，同時(shí)，幼兒園所制定的教學(xué)計(jì)劃也缺少對(duì)陜西民間藝術(shù)元素的關(guān)注。民間美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教育的滲透大部分主要都是從宏觀(guān)的民間藝術(shù)視角著手來(lái)分析民間藝術(shù)對(duì)幼兒美術(shù)教育的影響，而細(xì)化到陜西民間工藝的相關(guān)研究文獻(xiàn)還十分匱乏。結(jié)合陜西省地緣教育特色而更好地展示幼兒園的美術(shù)教育，我認(rèn)為注重營(yíng)造濃厚的陜西民間工藝美術(shù)文化氛圍，從不同的角度向幼兒展現(xiàn)陜西民間藝術(shù)文化是極為重要的，這樣不僅能夠?yàn)橛變旱淖灾鞅憩F(xiàn)展示一片天地，同時(shí)又能激發(fā)幼兒自主表現(xiàn)的愿望。

一、陜西民間美術(shù)對(duì)幼兒價(jià)值觀(guān)的影響

首先，陜西民間工藝美術(shù)的推廣有利于幼兒良好情緒情感的形成。馬斯洛層次需要理論指出，人在滿(mǎn)足了基本的生理與安全需要之后，就有了社會(huì)需要，這種社會(huì)需要，包括國(guó)家的歸屬感、地域的自豪感，能夠愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，而陜西民間藝術(shù)能夠很好地為這種需要提供情感支撐。進(jìn)而，幼兒在與同伴的相處交往過(guò)程中，獲得尊重的需要，形成自信、樂(lè)觀(guān)、博愛(ài)等良好的情緒情感。其次，陜西民間藝術(shù)有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。陜西民間工藝美術(shù)所包含的美術(shù)形式以其形狀、或以其色彩刺激著兒童的視覺(jué)，以其獨(dú)特的造型藝術(shù)刺激著幼兒動(dòng)手操作，再輔以音樂(lè)、風(fēng)俗等鋪墊，給兒童以美的享受。這一系列感官刺激，引起幼兒所有感官的共同參與，這不僅有利于幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒的觀(guān)察能力、聯(lián)想能力以及表達(dá)能力的發(fā)展。這一階段的幼兒還處于具象思維主導(dǎo)、抽象思維萌芽的時(shí)期，陜西民間工藝美術(shù)形式以其獨(dú)特的方式呈現(xiàn)到幼兒面前，不斷充實(shí)幼兒的思維材料，刺激幼兒的抽象思維不斷發(fā)展。

二、陜西民間美術(shù)對(duì)幼兒美術(shù)內(nèi)容的滲透

陜西民間藝術(shù)主要是從幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的陜西民間美術(shù)方面而論，并結(jié)合其他民間藝術(shù)表現(xiàn)形式共同呈現(xiàn)。在陜西民間藝術(shù)中可利用的如剪紙、皮影、怪、布貼繡、豆貼畫(huà)、秦腔面具等元素，滲透在幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，例如，筆者考察西安市某所幼兒園就以秦腔臉譜裝飾為主的活動(dòng)，可以討論如何用紙簡(jiǎn)制臉譜面具的方法，嘗試用多種資料對(duì)臉譜面具進(jìn)行裝飾活動(dòng)。并知道臉譜中蘊(yùn)含的民族文化，有身為陜西人的自豪感。又比如了解剪紙是陜北傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，讓幼兒初步了解民間剪紙，學(xué)習(xí)去欣賞剪紙，激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣。因此陜西民間工藝美術(shù)如何巧妙貫穿于幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，如何體現(xiàn)陜西民間特色，如何讓孩子喜愛(ài)陜西民間工藝，就是重點(diǎn)所在。同時(shí)，除了教學(xué)活動(dòng)，幼兒園美工活動(dòng)、環(huán)境布置、區(qū)角設(shè)置、欣賞活動(dòng)等，也是陜西民間藝術(shù)應(yīng)用的體現(xiàn)形式?；诖耍拍苷嬲貙㈥兾髅耖g工藝美術(shù)滲透幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中去。

三、陜西民間美術(shù)對(duì)幼兒藝術(shù)影響的意義

為更好的探尋陜西民間美術(shù)工藝資源與幼兒美術(shù)教育融合的可行性，筆者詳細(xì)研究了當(dāng)前教學(xué)模式下的幼兒園美術(shù)教育。分析出了適用于當(dāng)前有兒美術(shù)教育與民間公益美術(shù)相結(jié)合的方式，為幼兒美術(shù)教育的發(fā)展及教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革提供了基礎(chǔ)并積累有效經(jīng)驗(yàn)，以期讓孩子從小開(kāi)始尊重傳統(tǒng)民族工藝，讓更多的民間工藝得以傳承并不斷創(chuàng)新。通過(guò)筆者對(duì)西安市一些幼兒園的走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，加入陜西民間地方特色元素的美術(shù)內(nèi)容，可以使得幼兒通過(guò)對(duì)自己周邊熟悉的生活環(huán)境感知，增加其對(duì)美術(shù)這一技能的深入理解，提升幼兒對(duì)美術(shù)作品欣賞與創(chuàng)作的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的山水與環(huán)境，增加其對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術(shù)的感知能力。加入陜西民間地方特色元素的美術(shù)內(nèi)容從幼兒教學(xué)中得以實(shí)施，這項(xiàng)課題研究能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。這樣的教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)于將民間傳統(tǒng)工藝滲透到幼兒美術(shù)教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。綜上所述，陜西的傳統(tǒng)民族工藝可以有效的擴(kuò)展孩子們?cè)诿佬g(shù)方面的學(xué)習(xí)空間，有效增加孩子的取材角度及創(chuàng)造性思維的空間。讓孩子大膽的發(fā)揮想象力用畫(huà)筆記錄下孩子腦海中的世界，為幼兒美術(shù)教育的改革奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛曉英.讓本土民族文化走進(jìn)幼兒園[J].學(xué)前教育研究,2010(8).

篇5

為了更好的促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)之中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能。筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的研究，具有著重要意義。那么，我們的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)到底應(yīng)當(dāng)包括哪些方面呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。

首先，數(shù)字學(xué)習(xí)。從幼兒園的相關(guān)學(xué)習(xí)材料以及我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)是由大量的數(shù)字構(gòu)成的。幼兒園學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開(kāi)端則是從數(shù)字入手的。同時(shí)，數(shù)字的學(xué)習(xí)也往往是促成其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)科以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

其次，數(shù)量關(guān)系。幼兒園兒童單純的認(rèn)識(shí)數(shù)字，并不是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的全部。在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的同時(shí)，需要促進(jìn)學(xué)生把握、感知事物的數(shù)量關(guān)系。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)階段之中把握、感知事物的數(shù)量關(guān)系是其重要環(huán)節(jié)之一。這是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)轉(zhuǎn)化為日后所用的重要基礎(chǔ)。需要我們幼兒園教育工作者注意。

第三，數(shù)學(xué)與游戲、客觀(guān)事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本概念的形成。從目前我國(guó)對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)研究的相關(guān)材料來(lái)看，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)往往被闡釋為“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與其他教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲具有著重要聯(lián)系。由此，筆者認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，要能夠充分的發(fā)揮游戲的重要作用，使幼兒在游戲過(guò)程之中，更好的促進(jìn)其數(shù)學(xué)基本概念的形成。

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為了更好地提升幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中需要充分發(fā)揮環(huán)境與人的主體作用，教師作為幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體之一，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，啟發(fā)幼兒對(duì)園內(nèi)環(huán)境中的數(shù)學(xué)知識(shí)等進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、方法、目標(biāo)的優(yōu)化，與同事、幼兒共同創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的共同性和人文性。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境構(gòu)建的過(guò)程中，教師要通過(guò)有效的方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在應(yīng)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師、家長(zhǎng)幫助等途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)材料的收集，然后在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間和教師的指導(dǎo)下，讓幼兒親自參與數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，提升幼兒的數(shù)學(xué)環(huán)境認(rèn)知與構(gòu)建能力。這樣才能夠更好激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高認(rèn)知能力。例如：在教室的數(shù)學(xué)角里面，可以通過(guò)擺放顏色、尺寸不同的幾何圖形，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒進(jìn)行這些幾何圖形的認(rèn)識(shí)；教師也可以通過(guò)讓幼兒辨別和認(rèn)識(shí)不同圖形并說(shuō)出其名字等途徑，來(lái)發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

二、幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用，要遵循科學(xué)化原則

為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)環(huán)境為幼兒發(fā)展服務(wù)的效果，需要幼兒園的每一位教育工作者提升對(duì)數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)環(huán)境與幼兒園自身教育開(kāi)展的契合度。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，既要以發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知能力為主線(xiàn)，也要把握數(shù)學(xué)環(huán)境與其他教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一致性，這樣才能更好地提升幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。同時(shí)，幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，不能夠僅僅考慮學(xué)習(xí)的效果，而必須將幼兒的主體性、學(xué)習(xí)的過(guò)程性結(jié)合在一起，在充分發(fā)揮幼兒主體作用的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒園的教育目標(biāo)作出系統(tǒng)的規(guī)劃與構(gòu)建。同時(shí)，幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，力求以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主線(xiàn)，也可以按照實(shí)際的狀況，在環(huán)境中親身體驗(yàn)社會(huì)、自然等相關(guān)的內(nèi)容。比如在幼兒園小班“自選超市”里面，可以通過(guò)陳列大小、顏色不同的物品，讓幼兒在購(gòu)物的時(shí)候，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，提升幼兒的認(rèn)知與生活能力。

三、幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，要注重游戲法的貫穿

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【關(guān)鍵詞】電子白板 幼兒園 數(shù)學(xué)活動(dòng) 價(jià)值 運(yùn)用

一、電子白板在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值

1.電子白板的應(yīng)用能讓數(shù)學(xué)活動(dòng)化抽象為形象

幼兒園階段的兒童，天性活潑好動(dòng)，對(duì)于多種事物有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度受興趣與愛(ài)好的影響較為明顯，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用與直觀(guān)感受緊密聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)活動(dòng)的展示形式應(yīng)更為形象生動(dòng)。借助電子白板的應(yīng)用幼兒園教師能夠?qū)?shù)學(xué)活動(dòng)的主題進(jìn)行具體詳細(xì)化的展示，活動(dòng)情境的營(yíng)造能夠使兒童更加積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠合理有序的開(kāi)展進(jìn)行。同時(shí)，電子白板這種形象化的教學(xué)內(nèi)容展示，能夠幫助兒童形成基本的數(shù)學(xué)觀(guān)念，在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)兒童基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于兒童智力開(kāi)發(fā)有著重要作用。

2.電子白板的應(yīng)用提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)中的交流水平

電子白板功能豐富全面，除了直觀(guān)教學(xué)內(nèi)容的展示外，其互動(dòng)交流功能的應(yīng)用能夠全面提升幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中師生、生生間的交流水平，不僅能夠讓兒童在交流中進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助教師更加及時(shí)的獲取教學(xué)反饋。在電子白板上展開(kāi)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了兒童的動(dòng)手能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教師可針對(duì)電子白板上兒童的操作結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)提出建議。此外，電子白板應(yīng)用過(guò)程中，能夠幫助兒童形成相應(yīng)的合作意識(shí)和求助意識(shí)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠更為積極主動(dòng)的尋求解決辦法。

3.電子白板的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)選擇

在以往的教學(xué)研究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，幼兒園教師的選擇較少，能夠有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教具和內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，兒童能夠直接動(dòng)手實(shí)踐的對(duì)象往往只是一些簡(jiǎn)單的圖形剪紙或者幾何積木等。應(yīng)用電子白板后教具和展示模式實(shí)現(xiàn)了全面化的拓展，數(shù)字化的教學(xué)資源全面拓展了幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)能選擇的形式與內(nèi)容。在電子白板上，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的視頻、照片、3D圖形等提供給兒童進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的途徑更為多樣化。

二、電子白板在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的合理運(yùn)用

1.制作生動(dòng)的課件，激發(fā)幼兒的求知欲

幼兒園階段的兒童，活潑好動(dòng)，對(duì)于事物的好奇心強(qiáng)，但關(guān)注度和興趣的持久性不強(qiáng)，而幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)則有一定的難度，兒童在參與過(guò)程中可能會(huì)感到乏味而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，教師在應(yīng)用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)首先重視白板教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，在內(nèi)容選擇上貼近兒童的實(shí)際生活，以此喚起學(xué)生的共鳴；在表現(xiàn)特征上，應(yīng)綜合調(diào)動(dòng)聲光電等多種元素，為兒童營(yíng)造立體化的數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生有效代入活動(dòng)主題，持續(xù)吸引注意力，讓兒童的目光和思維始終追隨活動(dòng)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)活動(dòng)效率。

2.巧設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)幼兒探索新知

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中白板的應(yīng)用，應(yīng)注重游戲性的體現(xiàn)，這是符合兒童天性的教學(xué)方法。將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲形式進(jìn)行有機(jī)的融合，讓兒童在游戲過(guò)程中收獲知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣兒童對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性得到了充分的激發(fā)，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候想到的不在是枯燥的數(shù)字或者圖形，而是歡快活潑的游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)有了持續(xù)的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，兒童在完成數(shù)學(xué)活動(dòng)后，往往能夠?qū)⒂螒蜻^(guò)程中學(xué)到的方法應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為其他知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示，增進(jìn)師生間的互動(dòng)

白板課件以其本身的直觀(guān)形象性特點(diǎn)具備了最佳的視聽(tīng)效果，它提供的許多可能性往往是常規(guī)教學(xué)手段所難以達(dá)到的，它會(huì)把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，使課堂生動(dòng)活潑。教師作為執(zhí)教者可直接站在電子白板前，利用手中的筆在板面上進(jìn)行操作，直觀(guān)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。兒童也可以親自走到電子白板前面，留下他們探索學(xué)習(xí)的痕跡，讓幼兒收獲自主探究、動(dòng)手操作的成功感。如在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形分類(lèi)》中，“捉迷藏”“變魔術(shù)”“找寶藏”“進(jìn)小屋”等環(huán)節(jié)，可請(qǐng)個(gè)別兒童進(jìn)行連線(xiàn)、送圖形進(jìn)小屋的方式，來(lái)動(dòng)手操作，進(jìn)行練習(xí)，兒童興趣十足，能從中發(fā)現(xiàn)一些小問(wèn)題，并加以改正。當(dāng)然除了預(yù)先設(shè)計(jì)的操作環(huán)節(jié)，還有許多生成的內(nèi)容可以及時(shí)地在電子白板上顯現(xiàn)，使兒童更加直觀(guān)地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)活動(dòng)中給予了兒童實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了兒童與教學(xué)內(nèi)容的有效互動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)增色不少。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融于具體的活動(dòng)之中，通過(guò)實(shí)踐參與的形式提升兒童對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用能力。在當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，電子白板作為重要的教具，實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué)資源利用，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更為豐富的教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容展示的生動(dòng)化，兒童針對(duì)活動(dòng)主題在電子白板上直接實(shí)踐參與，活動(dòng)過(guò)程雙向互動(dòng)化，有效激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度大大提升，數(shù)學(xué)活動(dòng)效率有了進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教育觀(guān)念、家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小學(xué)過(guò)渡銜接的不恰當(dāng)，導(dǎo)致我國(guó)很多幼兒園（尤其農(nóng)村和私立幼兒園）教學(xué)出現(xiàn)了明顯的“小學(xué)化”趨勢(shì)。近年來(lái)，對(duì)幼兒園教學(xué)禁止小學(xué)化的規(guī)定出臺(tái)了，可是在幼兒園，要如何教學(xué)，才能合理開(kāi)發(fā)孩子智力，又不至于“小學(xué)化”？很多的理論都全面地給我們?cè)忈屃苏_的理念。隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的問(wèn)世，我們深入認(rèn)真地學(xué)習(xí)，能基本理解其深刻意義。在此，我想只就數(shù)學(xué)學(xué)科談?wù)勎业目捶ā?/p>

首先，教師自身要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。教師不能自己就將數(shù)學(xué)定義為枯燥呆板的學(xué)科，而要將“枯燥”的數(shù)學(xué)通過(guò)自己的方式，轉(zhuǎn)變成有趣的游戲。數(shù)字也可以演變出很多的游戲，讓幼兒感受數(shù)字帶來(lái)的樂(lè)趣。有一次，在和幼兒交談時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在住宅小區(qū)里都是高樓大廈，房屋林立，幼兒對(duì)門(mén)牌號(hào)只有個(gè)機(jī)械的記憶，而沒(méi)有真正地理解門(mén)牌號(hào)上數(shù)字的排列規(guī)律，所以設(shè)計(jì)了一堂課。結(jié)合當(dāng)時(shí)最受幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，設(shè)計(jì)了游戲的情節(jié)，讓幼兒在幫助勇敢聰明的喜洋洋想辦法解救伙伴的過(guò)程中，充分透徹地明白了門(mén)牌號(hào)上數(shù)字的排列規(guī)律和意義。

其次，讓幼兒在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，就是要讓幼兒自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓幼兒知道自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，符合幼兒好動(dòng)的天性，能夠讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣思維，怎樣形成數(shù)的概念，讓幼兒在做中學(xué)，在操作過(guò)程中逐步體驗(yàn)教學(xué)中數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵及相應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律，然后學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)操作活動(dòng)的結(jié)果，形成表象。例如，在教學(xué)《數(shù)的分合》時(shí)，用花生米操作，從盤(pán)中取出6粒花生米，分成兩堆，左邊一堆，右邊一堆，每個(gè)幼兒的分發(fā)不同，這樣就很自然地了解到6有5種分法，就是1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。這個(gè)時(shí)候，幼兒就已經(jīng)掌握了基本的分合的意思，分合式的表示意義。

另外，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)不走向“小學(xué)化”，教師為幼兒提供合適的材料也很重要。說(shuō)到幼兒園數(shù)學(xué)課，大部分家長(zhǎng)總會(huì)認(rèn)為，教幼兒數(shù)數(shù)，十以?xún)?nèi)的計(jì)算就是幼兒園的數(shù)學(xué)了。其實(shí)數(shù)學(xué)可以衍生很多的游戲，比如圖形，我們要教會(huì)三四歲的幼兒認(rèn)識(shí)圖形，不只是簡(jiǎn)單的展示圖形模板，而應(yīng)該給幼兒提供充足的材料，用更多的游戲方式，直觀(guān)的教學(xué)、操作的樂(lè)趣，鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知。2011年，我參加送教下鄉(xiāng)到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的私立幼兒園，那里的教室里連桌椅都是小學(xué)式的模樣和擺放，教學(xué)方式也是一板一眼的小學(xué)化教學(xué)。而我?guī)サ摹督o圖形寶寶找家》這堂課，設(shè)計(jì)上利用輕快的音樂(lè)游戲，利用教師提供的幾何形狀的積木、圖形母和子等材料，通過(guò)對(duì)比、聽(tīng)指令，幼兒在音樂(lè)里很快就能完成任務(wù)，能快速找到指定的圖形。接著再用對(duì)對(duì)碰的游戲，幼兒更加愉快地熟悉了圖形的名稱(chēng)和特征。根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，讓我們明白，材料的選擇首先要從教育價(jià)值出發(fā)，把教育意圖和要求融進(jìn)材料之中，充分挖掘材料的潛能，使它能為實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值服務(wù)，發(fā)揮最大的功效。材料的設(shè)計(jì)還要尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，具有科學(xué)性。有了合適的材料，加上科學(xué)的教學(xué)方式，幼兒才會(huì)興趣濃厚，課堂氣氛才會(huì)活躍。

幼兒園教育者這個(gè)隊(duì)伍，目前參差不齊：有墨守成規(guī)、老套教學(xué)的老教師，也有沒(méi)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有方法的年輕老師。面對(duì)教學(xué)上的種種困惑，面對(duì)所謂枯燥的數(shù)學(xué)，只要我們教師用心設(shè)計(jì)創(chuàng)新，善于觀(guān)察幼兒，積極思考如何改進(jìn)，數(shù)學(xué)就是一座快樂(lè)的知識(shí)樂(lè)園，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)就不會(huì)走上“小學(xué)化”的歧途。

篇9

一、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠

幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問(wèn)題，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn)代社會(huì)信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，學(xué)習(xí)《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而易舉的事，他們有足夠的能力學(xué)習(xí)《綱要》以外的知識(shí)。例如：學(xué)前班數(shù)學(xué)課本上只有簡(jiǎn)單的5以?xún)?nèi)的組成分解、加減法、序數(shù)及簡(jiǎn)單的形體內(nèi)容。原來(lái)半年學(xué)完的課本，現(xiàn)在幼兒園只用幾個(gè)活動(dòng)就學(xué)完了，而且全都能領(lǐng)會(huì)。再就是各年齡班存在著重復(fù)教學(xué)。如中班講了5以?xún)?nèi)的組成分解，到了大班還要學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的組成分解，學(xué)前班也還得如此。這種無(wú)深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不了幼兒的求知欲，反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而傳授，幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。如中班“排數(shù)卡”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：①練習(xí)1—10的數(shù)數(shù)；②鞏固10以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。大班認(rèn)數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)“5”的組成分解的活動(dòng)目標(biāo)是：①認(rèn)識(shí)“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②書(shū)寫(xiě)數(shù)字“5”。從中不難看出，教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo)，而忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。

三、操作材料乏味

幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而，由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用，當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時(shí)，幼兒就會(huì)馬上產(chǎn)生出“還是這個(gè)”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，影響操作活動(dòng)的效果。

四、教學(xué)方法單調(diào)

教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí)，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀(guān)性，片面依靠演示，把答案強(qiáng)加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個(gè)蘋(píng)果的演示就講一節(jié)課。再是，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過(guò)高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。如教幼兒學(xué)習(xí)“6”的加減法時(shí)，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，即1＋5＝6、2＋4＝6、3＋3＝6、4＋2＝6、5＋1＝6，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題，大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上。三是采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽(tīng)，老師問(wèn)，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌死知識(shí)，死灌知識(shí)，造成幼兒對(duì)知識(shí)的“被動(dòng)接受”，而不是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，多采用一些幼兒喜愛(ài)的、豐富多彩的教學(xué)方法，如游戲法、實(shí)物教學(xué)法、比較法等等。而且整個(gè)活動(dòng)采用單一的教學(xué)方法，造成課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

鑒于以上問(wèn)題，建議：

一、改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)擴(kuò)大各年齡班的知識(shí)面，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。各個(gè)年齡班要按統(tǒng)一部署，由淺入深地完成教學(xué)任務(wù)，避免重復(fù)無(wú)效教育。（1）集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以?xún)?nèi)的數(shù)字書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物外，應(yīng)延伸到20以?xún)?nèi)的書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物，增加數(shù)群計(jì)數(shù)、目測(cè)數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等（2）相鄰數(shù)：在相鄰數(shù)的認(rèn)知中應(yīng)重視規(guī)律、方法的滲透教育，引伸到對(duì)相鄰數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知，延伸到100以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)。（3）單、雙數(shù)：由10以?xún)?nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到100以?xún)?nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知，并會(huì)判斷多位數(shù)的單雙數(shù)，并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認(rèn)知（單序數(shù)列、雙序數(shù)列）。（4）組成分解：除學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外，還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時(shí)空觀(guān)念、邏輯觀(guān)念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)的技能及多項(xiàng)思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：（1）教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)；（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過(guò)數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致，具有主動(dòng)性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識(shí)，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。

三、增強(qiáng)操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動(dòng)該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤(pán)教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛(ài)。除此之外教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材料。還要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及幼兒的積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與，他們對(duì)操作材料會(huì)倍感親切、倍加喜歡、倍加愛(ài)護(hù)，從而提高教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師；自適應(yīng)教學(xué)；榜樣教學(xué)；感性引發(fā)興趣；律動(dòng)

一、幼兒數(shù)學(xué)教育需要改革的必要性和趨向

1.當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前，在我們的幼兒園里，存在著數(shù)學(xué)教學(xué)方法和形式簡(jiǎn)單、教材水平良莠不齊、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一乏味、忽視幼兒的心理思維特點(diǎn)等一系列問(wèn)題。而一直提倡的新課改、杜絕小學(xué)化等問(wèn)題執(zhí)行困難，不是我們的幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的深度不夠，而是不成系統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)、統(tǒng)一、規(guī)范的推薦教材。

2.當(dāng)下的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我們的園長(zhǎng)似乎要求她所有的老師吹拉彈唱無(wú)所不精，書(shū)畫(huà)詩(shī)文，無(wú)所不通。數(shù)學(xué)教得好，語(yǔ)文水平高，英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)，身體柔性好……一些幼兒園一個(gè)班配兩個(gè)老師，更有甚者一些不規(guī)范的幼兒園一個(gè)班只配一個(gè)老師，不僅數(shù)學(xué)，要求五項(xiàng)什么都教，其教學(xué)效果并不好！幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并用幼兒容易理解的、形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

目前，大多數(shù)家長(zhǎng)看到別的孩子提前到四五歲就能計(jì)算一千甚者到萬(wàn)的計(jì)算等，似乎讓我們覺(jué)得，所有的孩子的潛力都很大，只要教得會(huì)，何必再等？可是，可持續(xù)性呢？提前灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，不僅不能發(fā)揮各個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，反而犧牲了孩子個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)，所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大。有些知識(shí)和技能在孩子以后成熟到一定的程度再給予是輕而易舉的事，刻意加速發(fā)展是沒(méi)有潛力的。

二、幼兒數(shù)學(xué)教育的一些新思路

1.培養(yǎng)幼兒園數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師

我們的幼兒園老師就可以教有所長(zhǎng)，教有所精，相對(duì)于零散、隨機(jī)的活動(dòng)而言，專(zhuān)業(yè)化的數(shù)學(xué)老師是有優(yōu)勢(shì)的，只有老師做到心中有序，明確哪些是幼兒必備的經(jīng)驗(yàn)，并在每個(gè)具體的主題活動(dòng)中靈活地把它們轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)?？梢哉f(shuō)，幼兒教師的發(fā)展問(wèn)題，就是幼兒教育最根本的問(wèn)題，幼兒數(shù)學(xué)教師的發(fā)展問(wèn)題，就是我們當(dāng)前解決幼兒教育問(wèn)題的根本。

在幼兒園里，我們培養(yǎng)的幼兒園數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)使用“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”和孩子交流。數(shù)學(xué)家笛卡兒曾說(shuō)過(guò)：“一切問(wèn)題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。”當(dāng)幼兒園的數(shù)學(xué)老師上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一定要記住自己也進(jìn)入了數(shù)學(xué)王國(guó)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和孩子溝通來(lái)教學(xué)，分類(lèi)、排序、比較、計(jì)量、平面圖形、空間方位……

2.自適應(yīng)教學(xué)

由于幼兒園班內(nèi)人數(shù)不是很多，老師比較容易掌握各個(gè)孩子的情況，根據(jù)這個(gè)事實(shí)，我們可以按照各個(gè)幼兒的基礎(chǔ)和興趣來(lái)確定該幼兒所要達(dá)到的目標(biāo)和能力，巧妙地把數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的元素融入幼兒園的生活和活動(dòng)中。這樣，就可以進(jìn)一步幫助孩子們鞏固重要的數(shù)學(xué)概念、加強(qiáng)解決問(wèn)題的技巧和能力，讓孩子真正地把數(shù)學(xué)當(dāng)成好朋友；在興趣和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上愛(ài)上數(shù)學(xué)。

幼兒園三年所有學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)如下：①數(shù)――認(rèn)識(shí)數(shù)、計(jì)數(shù)和數(shù)的分合與運(yùn)算；②量――量的比較、自然測(cè)量；③形――平面圖形、立體圖形、圖形等分；④空間――方位、方向、空間知覺(jué)或物體在位置和距離上的相互關(guān)系；⑤時(shí)間――時(shí)間、日期、日常生活、事件的前后關(guān)系等；⑥集合與對(duì)應(yīng)――是數(shù)學(xué)的最基本概念，是幼兒早期數(shù)學(xué)的感性基礎(chǔ)；⑦分類(lèi)與排序――是數(shù)學(xué)的智力活動(dòng)，能幫助幼兒運(yùn)用數(shù)概念。一共7個(gè)分類(lèi)，我們把每一類(lèi)細(xì)分四個(gè)階梯，處于不同階梯的幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)下一階梯的內(nèi)容。

3.小榜樣教學(xué)

樹(shù)立愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的“小榜樣”，也是一種以“大”帶“小”，就是讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力需要提高的幼兒。陶行知、陳鶴琴等教育家認(rèn)為，兒童教育兒童有三個(gè)好處，一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵(lì)兒童的效果比成人鼓勵(lì)兒童所能獲得的效果更為巨大；三是兒童教兒童能教學(xué)相長(zhǎng)。“老帶新”，“大帶小”的教育活動(dòng)就是這種思想在新階段的發(fā)展。

4.感性引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性和邏輯性的思維，簡(jiǎn)單地“復(fù)制”到幼兒的頭腦中，因此，不能將計(jì)算作為數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)，而應(yīng)將發(fā)展幼兒的思維和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。數(shù)學(xué)的特性和幼兒思維的特點(diǎn)決定：幼兒老師必須具有一定感性經(jīng)驗(yàn)的積累才能使幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)卓有成效。用感官去學(xué)，去接觸、觸摸。用感覺(jué)去學(xué)，獲得孩子天生探索秩序和規(guī)則的滿(mǎn)足感。在生活中學(xué)，體味生活實(shí)際中的數(shù)字、圖像。

5.律動(dòng)與數(shù)學(xué)

有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲?，由于年齡原因，幼兒很喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即數(shù)學(xué)律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在律動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效很明顯。如“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以?xún)?nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的數(shù)學(xué)游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：