導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初一英語(yǔ)訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 起步教學(xué)

作為初中英語(yǔ)教育基層工作者，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀有較為深刻的認(rèn)識(shí)。我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度有目共睹，尤其是對(duì)初中階段的口語(yǔ)教育，提出了更高的要求。

一、初一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、缺乏語(yǔ)言環(huán)境。

初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的情況。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，只有不斷的練習(xí)，才能嫻熟的運(yùn)用，但是在初中階段，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

2、教師口語(yǔ)水平普遍偏低。

目前我國(guó)初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平普遍不高，很多教師本身口語(yǔ)就不流利、不標(biāo)準(zhǔn)，不能給學(xué)生樹(shù)立正面例子，使學(xué)生落入“無(wú)聲英語(yǔ)”的困境。

3、班級(jí)人數(shù)過(guò)多。

我國(guó)教育資源一直緊張，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)過(guò)多，即使有英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練課，也不能讓每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)口實(shí)踐說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這不利于初一學(xué)生的口語(yǔ)起步訓(xùn)練。

4、對(duì)口語(yǔ)重視程度不足。

鑒于長(zhǎng)期的升學(xué)壓力和單純對(duì)分?jǐn)?shù)的要求，使得教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠，認(rèn)為口語(yǔ)能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長(zhǎng)此以往，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)生想要鍛煉口語(yǔ)能力難上加難。

5、心理因素障礙。

由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)、性格內(nèi)向、羞于表達(dá)等原因，很多學(xué)生從主觀上就不愿意說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理。時(shí)間一長(zhǎng)，就形成了不同程度的心理障礙。這是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中遇到的最大難題之一。

二、初一英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練起步教學(xué)建議

1、營(yíng)造良好的口語(yǔ)練習(xí)氛圍。

良好的語(yǔ)言氛圍，對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練至關(guān)重要。在課堂上，我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生，我們之所以能熟練的掌握漢語(yǔ)的運(yùn)用，就是因?yàn)槲覀冎蒙碛谶@樣的大環(huán)境之中，每天都用漢語(yǔ)交流，都與漢語(yǔ)接觸。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一樣的道理，因此就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。例如，課堂的教學(xué)用語(yǔ)盡量都用英文進(jìn)行表述；引導(dǎo)學(xué)生們用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題和進(jìn)行互動(dòng)；定期舉辦英語(yǔ)沙龍等口語(yǔ)活動(dòng)；每天讓學(xué)生們摘抄一句英文的名人名言；利用早自習(xí)和課前的幾分鐘播放英文歌曲、英文電影等。這些措施都可以幫助營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生們耳濡目染，沉浸在英語(yǔ)的世界中。

2、口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容源于教材，也要高于教材。

初一英語(yǔ)教材是口語(yǔ)訓(xùn)練起步教學(xué)的最基本的教學(xué)材料，其中很多日常對(duì)話(huà)都非常常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是人教版新目標(biāo)初一英語(yǔ)教材也存在很多問(wèn)題，比如對(duì)話(huà)內(nèi)容較少，所選題材相對(duì)死板，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練強(qiáng)度和適用能力不夠。這就要求教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要以課本為依據(jù)，但是需要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高初一學(xué)生的口語(yǔ)能力。

很多時(shí)候，安排單獨(dú)的英語(yǔ)口語(yǔ)課是非常困難的，在初一口語(yǔ)訓(xùn)練起步階段，教師要先將口語(yǔ)教學(xué)穿課文講解的過(guò)程中，針對(duì)課文的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行反復(fù)對(duì)話(huà)，進(jìn)行雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)。再要求學(xué)生進(jìn)行小組間合作的方式，進(jìn)行互相練習(xí)。學(xué)生在熟悉了基本的單詞、短語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，再來(lái)鍛煉口語(yǔ)能力。這樣不但完成了常規(guī)的教學(xué)要求，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 中，這個(gè)單元中的主要句型包括“Is it your ……？”“Yes， it is /No， it isn’t. ”“ Are these your ……？ ”“Yes， they are./No ，they aren’t.”這些都是最基本的句型。在課堂教學(xué)中，教師可以利用身邊的教具，向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行回答。還可以同桌、前后桌相互對(duì)話(huà)訓(xùn)練，在機(jī)械的重復(fù)中夯實(shí)知識(shí)，形成語(yǔ)感。接下來(lái)，教師可以將句型進(jìn)行擴(kuò)展，“Is this your mother？”，由物及人，拓展知識(shí)深度。在擴(kuò)展結(jié)束后，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生們形成清晰的知識(shí)體系。

3、培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣。

初一英語(yǔ)的口語(yǔ)起步教學(xué)，不僅僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)思維，也有助于學(xué)生的人格培養(yǎng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，既包含個(gè)體的單獨(dú)訓(xùn)練，也包括群體訓(xùn)練。這就使學(xué)生置于一個(gè)團(tuán)體的環(huán)境中，有利于學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力和表達(dá)能力的提升。在不同的情景中用不同的禮貌用語(yǔ)，提高學(xué)生的情商，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

講英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面需要靠課堂上教師的正面引導(dǎo)，在英語(yǔ)課堂上盡量多的創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)門(mén)們喜歡說(shuō)英語(yǔ)、愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；另一方面，課后的習(xí)慣培養(yǎng)也必不可少。教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)幫助學(xué)生們形成說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，如舉辦英文話(huà)劇大賽、英文歌比賽、英語(yǔ)演講比賽，定期舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谌粘＝涣髦芯土?xí)慣于用英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

篇2

作者：■文麗

受應(yīng)試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫(xiě)作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置;加上寫(xiě)作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微。久而久之，便形成了一種：“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象。那如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，下面試談在寫(xiě)作教學(xué)中的幾種訓(xùn)練方法：

一、摘錄佳句，賞識(shí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

教師批改作文的時(shí)候，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)示出來(lái)，然后記錄下來(lái)并注明作者展示在教室的黑板上。通過(guò)展示使那些寫(xiě)出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)他們?cè)谝院髮?xiě)作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)教師批改作文時(shí)不應(yīng)只給出對(duì)錯(cuò)判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫(xiě)上一句或一段評(píng)語(yǔ)?！澳愕奈恼聴l理清晰，語(yǔ)言流暢！Well done！/Excellent！/You have done a good job./How clever you are！/I’m proud of you.”筆者相信教師的寥寥數(shù)語(yǔ)將會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的寫(xiě)作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。

二、課堂上即寫(xiě)即改，有效指導(dǎo)、及時(shí)反饋

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題。課堂上即寫(xiě)即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)的效率。

1.課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生限時(shí)完成作文的同時(shí)，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫(xiě)例文。

2.例文修改。在學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師可從單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過(guò)渡自然以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行評(píng)改。在堂上修改作文時(shí)候不能只把眼光只盯住錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則會(huì)挫學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生怕到黑板上寫(xiě)例文從而產(chǎn)生消極的影響。

3.自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這期間教師通過(guò)巡視了解學(xué)生是情況并給予一些幫助。

三、輔導(dǎo)式面批

面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。面批尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心、了解和幫助學(xué)生。試想，教師坐在學(xué)生身邊，一字一句輕聲細(xì)語(yǔ)講解，他肯定會(huì)體會(huì)到教師的關(guān)懷，心理可能這樣想：“老師這么關(guān)心我，我一定要努力啊！”這時(shí)候他的注意力自然比上課時(shí)更集中，對(duì)教師指出的作文中的錯(cuò)誤更能牢記在心。

篇3

【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā) 情景創(chuàng)設(shè) 互動(dòng)訓(xùn)練 廣泛應(yīng)用

一、語(yǔ)感訓(xùn)練目前存在問(wèn)題

1.缺乏freetalk。英語(yǔ)是作為一種語(yǔ)言課存在的，但是在目前的課前情況是學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的課程很少進(jìn)行預(yù)習(xí)。尤其是對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生一般都有一種為難的情緒，也就是對(duì)于英語(yǔ)，因?yàn)闆](méi)有興趣，所以沒(méi)有預(yù)習(xí)，沒(méi)有課前交流和freetalk，造成很多的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)依然停留在“啞巴”英語(yǔ)和“語(yǔ)法”英語(yǔ)的階段。根本性的原因就是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行有效的課前freetalk。

2.課堂語(yǔ)境設(shè)置缺乏。對(duì)于初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練存在的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，就是對(duì)于課堂的利用不夠。因?yàn)槟壳霸谥锌贾笓]棒的指引下，更多的英語(yǔ)教師首先抓取筆試的分?jǐn)?shù)，因?yàn)楫吘惯@是中考的大頭，所以在課堂上滿(mǎn)堂進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解，目的就是讓學(xué)生會(huì)做題和能做題，所以課堂教學(xué)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)置，教師更愿意滔滔不絕的講解考試重點(diǎn)。

3.課后置身語(yǔ)境利用欠缺。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很多的學(xué)生并不是太關(guān)注，尤其是在課后根本沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)一回事，因?yàn)檎n上老師并沒(méi)有要求，家長(zhǎng)對(duì)于課后進(jìn)行語(yǔ)感的培訓(xùn)也不甚明了。學(xué)生不能，沒(méi)有能力創(chuàng)造友好的語(yǔ)境。在此的情況下，家長(zhǎng)和教師也沒(méi)有注意，所以學(xué)生的課后語(yǔ)言環(huán)境缺乏。

二、語(yǔ)感訓(xùn)練興趣不濃的原因

1.教師感化不足。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練中是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的。因?yàn)榻處煂?duì)于語(yǔ)感的培訓(xùn)沒(méi)有給學(xué)生講解清楚，所以一些差生因?yàn)樵谟?xùn)練中自己根本就不懂，或者根本沒(méi)有自己的發(fā)言機(jī)會(huì)，所以有可能調(diào)皮搗蛋。此時(shí)需要教師進(jìn)行溝通，對(duì)之“曉之以理，動(dòng)之以情”。尊重他們的自尊心，給他們自信心，能以最佳的狀態(tài)投入語(yǔ)感訓(xùn)練。

2.學(xué)生感覺(jué)枯燥。 對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可能開(kāi)始感覺(jué)不錯(cuò)，但是部分學(xué)生慢慢的會(huì)感到枯燥和無(wú)聊，所以很可能漸漸的對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)放棄了。一些學(xué)生就是因?yàn)榇煺坌睦淼脑?，所以?duì)于語(yǔ)感的訓(xùn)練徹底的被落下，所以跟不上，只能“破罐子破摔”。這就需要教師在課堂上多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生看到進(jìn)步，那么學(xué)習(xí)的興趣自然就可以提高。

3.活動(dòng)激發(fā)不足。對(duì)于語(yǔ)言的訓(xùn)練，需要有一個(gè)實(shí)驗(yàn)的“工廠”，因?yàn)榄h(huán)境的問(wèn)題在國(guó)內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練沒(méi)有有效的環(huán)境來(lái)進(jìn)行，所以有一種學(xué)而無(wú)用的感覺(jué)，這降低了學(xué)習(xí)的激情。所以需要教師有目的和有計(jì)劃的組織英語(yǔ)的課外活動(dòng)，并且在活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)選。比如唱歌，朗誦和講故事等等。也可以開(kāi)辟英語(yǔ)角。

三、有效創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情景

1.進(jìn)行課前freetalk。畢竟英語(yǔ)是作為一種語(yǔ)言存在的，所以對(duì)于其進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練具有積極的意義。在課前需要給學(xué)生明確的布置freetalk的作業(yè)。學(xué)生可以自由組合在課前進(jìn)行積極的訓(xùn)練。首要的就是給學(xué)生用于開(kāi)口的動(dòng)力和激情。在每堂課上要留出3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由的對(duì)話(huà)和交談。從最初簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，(how are you? how old are you?)到要求學(xué)生進(jìn)行背誦，再到后來(lái)的逐步的選擇性對(duì)話(huà)，最后是學(xué)生可以自主選題，并且可以自由對(duì)話(huà)(do you likesports?which sports do you like best? I like basketball .I like play football very much .)。學(xué)生可以在實(shí)踐中鞏固自己的知識(shí)，并且可以在一個(gè)自我營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練。

2.課中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。初中英語(yǔ)教材對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目的就是打好基礎(chǔ)，使學(xué)生具有獲得英語(yǔ)知識(shí)和初步的語(yǔ)言交際的能力。從目前的英語(yǔ)教材來(lái)看，不僅僅內(nèi)容覆蓋的十分廣泛，而且趣味性非常強(qiáng)，貼近生活。所以在課堂的教學(xué)中教師可以充分的利用實(shí)物，掛圖和白板進(jìn)行教學(xué)，在硬件方面充分的創(chuàng)造有利條件。第一步就是教師要盡量的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在盡可能的情況下，用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題，與同學(xué)也用英語(yǔ)進(jìn)行交流。充分利用初中課本上的看病，購(gòu)物，打電話(huà)，介紹人和提建議等等。教師可以要求學(xué)生按照情景進(jìn)行對(duì)話(huà)，也可以自我創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話(huà)。首先從學(xué)生的背誦開(kāi)始，這是學(xué)生掌握會(huì)話(huà)的根本，其后要求學(xué)生對(duì)于自己的會(huì)話(huà)內(nèi)容思考和回味。并且努力做到聲情并茂。在達(dá)到一定的層次后安排學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演講。讓學(xué)生有效的實(shí)踐舉一反三，也就是會(huì)自己編對(duì)話(huà)。進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)，不僅僅可以有效的活躍氣氛，而且可以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。

3.課后置身語(yǔ)言環(huán)境。只有多聽(tīng)和多練才可以有效地促進(jìn)語(yǔ)感的培養(yǎng)，雖然在課堂上學(xué)生可以聽(tīng)，讀和說(shuō)，但是課堂的時(shí)間畢竟是有效的。所以在課后需要有效的多聽(tīng)MP3，多聽(tīng)英語(yǔ)廣播和看英語(yǔ)電視，在多聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，同學(xué)間多進(jìn)行對(duì)話(huà)。同時(shí)要同學(xué)們多看英語(yǔ)課外讀物，進(jìn)行自覺(jué)的訓(xùn)練，擴(kuò)大知識(shí)面，達(dá)到有效的鍛煉語(yǔ)感的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]易斌.惠州學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練模式的探索與實(shí)踐[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào).2011(05).

篇4

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況――瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在瞬間記憶、短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，要先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。例如：在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)；也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由教師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)；或是教師講出單詞的中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，教師讀單詞，學(xué)生講出中文意思……學(xué)生為了達(dá)到要求、快速記憶，必然高度集中注意力，認(rèn)真朗讀記誦。強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始時(shí)，只有部分學(xué)生達(dá)到要求；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果，因此應(yīng)大力提倡。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。還可以利用錄音機(jī)、投影儀甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，從而加強(qiáng)記憶力。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得也就越牢固。教單詞時(shí)，要把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶；把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化；采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系，以加深理解和記憶。如：在“You can often pick up packs of used stamps very cheaply”中，“pick up”在句中應(yīng)理解為“用較少的錢(qián)買(mǎi)到”；在“People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water”中，“pick up”在句中應(yīng)理解為“收集到”……通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系，既使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免了學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力；還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而提高記憶效率。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃的“重現(xiàn)”中鞏固英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)記憶力

篇5

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力訓(xùn)練 課堂教學(xué)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一項(xiàng)綜合技能訓(xùn)練，主要測(cè)試學(xué)生理解口頭英語(yǔ)的能力，要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂或者基本理解日常生活中簡(jiǎn)短獨(dú)白和簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話(huà)。要想提升初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就必須提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。下面，我結(jié)合自己多年來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談一談初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的要點(diǎn)。

1.影響學(xué)生聽(tīng)力水平提升的因素

1.1英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。由于聽(tīng)力理解考核的是學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，因此學(xué)生要能夠快速辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意，并且要能夠?qū)β?tīng)到信息做出正確判斷。

1.1.1語(yǔ)音讀不準(zhǔn)、辨音能力差，這是導(dǎo)致聽(tīng)力障礙的重要原因，學(xué)生在語(yǔ)音障礙方面主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及朗讀習(xí)慣等。所以，教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中一定要幫助學(xué)生搞清楚一些容易混淆、發(fā)音接近的音素，例如：/ei/與/e/，/i：/與/i/，/l/與/n/，等等。

1.1.2語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)、識(shí)別能力差。一些學(xué)生不能夠正確理解和活學(xué)活用所學(xué)的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，以及句子結(jié)構(gòu)、主從句，等等，從而導(dǎo)致不能正確體會(huì)聽(tīng)力材料的內(nèi)涵和意義。例如：若學(xué)生不能理解和掌握“not as...as...”的用法，必然就無(wú)法正確判斷出下面句子中所包含的信息：“Tony is not as old as Jim.”從而導(dǎo)致了不少學(xué)生選擇了“They are the same age.”而沒(méi)有選擇“Tony is younger.”

1.1.3詞匯量不足、單詞拼寫(xiě)不準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力難以提升的重要原因。學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯量的多少，以及熟練程度、書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確度都是影響學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的重要因素。例如：有不少學(xué)生常常將written寫(xiě)成writen，wedding寫(xiě)成weding，等等，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)相關(guān)材料時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地判斷出正確答案。

1.2缺乏歐美文化背景知識(shí)。由于語(yǔ)言與文化是息息相關(guān)、互為依賴(lài)、相互影響的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要理解、掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，而且要了解基本的英美國(guó)家的文化背景，這樣也有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步提升聽(tīng)力水平。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的對(duì)策

2.1使用英語(yǔ)組織教學(xué)。教師在初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中一定要將課堂作為開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的主要“陣地”，努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境。例如：我在Dialogue的教學(xué)過(guò)程中，首先為學(xué)生展示一幅畫(huà)有一輛漂亮自行車(chē)的圖片，之后對(duì)學(xué)生講：“Look at this picture.What can you see?（I can see a bike.）”通過(guò)上述的情境教學(xué)，哪怕學(xué)生并未完全聽(tīng)懂其意思，但只要能夠理解對(duì)話(huà)的大致內(nèi)容，長(zhǎng)期堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，就能提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.2擴(kuò)大詞匯量積累。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生聽(tīng)力水平的高低主要決定于學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)的多少和熟練與否。因此教師要通過(guò)各種途徑鼓勵(lì)和引導(dǎo)多記單詞，多掌握短語(yǔ)，多強(qiáng)化積累。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生多積累在課外閱讀或者日常生活中所遇到的新詞匯。初中英語(yǔ)教師可以建議學(xué)生隨身攜帶一本小筆記本，及時(shí)將自己在課內(nèi)外閱讀中遇到頻率較高的重點(diǎn)詞匯及一些詞匯表以外的生詞抄寫(xiě)下來(lái)，并通過(guò)多次朗讀的形式予以強(qiáng)化記憶。另一方面，要教會(huì)學(xué)生多種形式記憶單詞的方法，例如：針對(duì)同義詞、近義詞、反義詞的分類(lèi)記憶法，針對(duì)單詞加前綴、后綴的中心詞記憶法。再如：我在教學(xué)7B Unit 2 “Welcome to Sunshine Town”時(shí)，發(fā)現(xiàn)該課涉及眾多體育詞匯如badminton，sports center等，就要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，迅速將詞匯拓展至baseball，table tennis等。

2.3熟練掌握口語(yǔ)用法。不斷引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化積累日常交際用語(yǔ)，掌握中英文的語(yǔ)言差異，例如：英語(yǔ)中常見(jiàn)表示“贊同、同意、認(rèn)可”的主要有“Yes，I completely agree./Sure./I couldn’t agree more./Certainly.”等。在此基礎(chǔ)上，教師還要幫助學(xué)生掌握一些常用句型或者格式，從而確保讓學(xué)生不假思索地理解聽(tīng)力材料的意思。例如：英語(yǔ)中常見(jiàn)表示“沒(méi)關(guān)系，原諒別人”的主要有：“Never mind./Not a bit./Forget it.”常見(jiàn)表示“不用謝”的主要有：“My pleasure./You are welcome./That’s all right.”常見(jiàn)表示詢(xún)問(wèn)別人對(duì)一件事的看法的句型主要有：“What do you think of...?How do you find...?What is...like?”常見(jiàn)向別人提出建議的句型主要有：“Why don’t you do...?Would you like to do...?/you’t better do...”

總而言之，要想提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的水平和實(shí)效，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要著力引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以及英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并倡導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)勤練。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持上述科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力水平就一定能夠提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］董明俊，陸為俊.小議初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的新模式.鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）.

［2］劉春輝.淺探初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性.南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（11）.

篇6

1. His father is an English teacher.

2. These cats are crying.

3. They can swim.

4. I like to read English.

5. I go to school on foot.

6. He likes English.

7. His father goes to work by bus.

8. He is crying under the tree.

9. His birthday is on the twentieth of November.

10. Mrs. Li and Kitty are in a big shop.

11. Kitty is wearing her new uniform.

12. The boy under the tree is hungry.

13. He goes to school every day.

15. I want to have a model car.

16. She wants a cup of coffee.

17. Mrs. Li and Kitty watch television at night.

18. I do my homework after school.

陳述句變一般疑問(wèn)句練習(xí)2

1. Everybody is in the classroom.

2. The boy does some housework at home.

3. The children had a good time in the park.

4. Jim has some story-books.

5. Mr. Hunt told us something important at the meeting.

6. The old man does morning exercises every morning.

7. We are from China.

8. I must finish my homework before eight o’clock.

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關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；工程實(shí)踐教學(xué)；高校教育；電氣與電子系統(tǒng)工程 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：TM931 文章編號(hào)：1009-2374（2016）28-0048-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.024

從目前來(lái)看，我國(guó)高校中對(duì)電氣工程的訓(xùn)練比較欠缺，并且僅僅注重電工電子技術(shù)的理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，這不利于對(duì)實(shí)踐型人才的合理培養(yǎng)，不能積極適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)對(duì)人才的需求。所以筆者主要針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行分析與探討，對(duì)電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)提出了合理的意見(jiàn)，能夠合理改進(jìn)電氣工程訓(xùn)練中的不足，以此促進(jìn)電氣工程的教學(xué)與發(fā)展。

1 電氣工程與電工電子技術(shù)分析

作為現(xiàn)代科技中的中心科學(xué)內(nèi)容，電氣工程這一學(xué)科內(nèi)容能夠?yàn)槲覈?guó)的科技發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。所謂電氣工程來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)電氣與電子系統(tǒng)工程的合理改革。但是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，電氣工程對(duì)電子、光子的工程進(jìn)行合理涵蓋，以此可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到一定的滿(mǎn)足，同時(shí)也能積極適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。因此，作為各個(gè)高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視電氣工程的學(xué)科，并且為電氣工程的教學(xué)制定合理的方向與目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展，并且能夠使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步與發(fā)展。而作為電工電子技術(shù)來(lái)說(shuō)，主要有電路以及相關(guān)的定律等。而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于電工電子技術(shù)的知識(shí)，并且在此以后需要將其作為指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)這些理論進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，以此才能使學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，并且引導(dǎo)學(xué)生形成一定的實(shí)踐能力與技能，促進(jìn)學(xué)生電工電子技術(shù)水準(zhǔn)的提升，并且能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的實(shí)用型人才。因此作為電氣工程這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的分析，合理引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與水平，從而能夠?yàn)槲覈?guó)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

2 電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為電氣工程教學(xué)中的中心，電氣工程進(jìn)行合理的訓(xùn)練是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平得到提升，并且使學(xué)生能夠具備一定的實(shí)踐能力，可以促進(jìn)學(xué)生設(shè)備維修能力的提升與發(fā)展。因此，作為電氣工程的訓(xùn)練課程來(lái)說(shuō)，具有比較重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要讓學(xué)生認(rèn)真了解自身專(zhuān)業(yè)，并且對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一定認(rèn)識(shí)，并且需要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練內(nèi)容。主要分為不同的訓(xùn)練階段：首先是基礎(chǔ)階段，能夠使學(xué)生對(duì)電路的基本內(nèi)容進(jìn)行合理掌握，并且能夠?qū)﹄娮悠骷膶傩赃M(jìn)行掌握；其次是拓展時(shí)期。在這一階段，需要對(duì)學(xué)生精心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且能夠?qū)φn程進(jìn)行積極的了解。另外，實(shí)施一定的創(chuàng)新訓(xùn)練是非常重要的，能夠使學(xué)生的實(shí)踐探究能力與創(chuàng)新能力得到積極的提升。從目前來(lái)看，電氣工程訓(xùn)練有一系列的內(nèi)容，如用電安全、電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容與技能。但是當(dāng)前在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不太合理，并且教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相互脫節(jié)，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。另外，作為電工電子技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方面也存在著不合理的方面，先進(jìn)性不夠，不能積極跟上時(shí)展的潮流，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的提升不能提供積極的幫助。因此，作為電氣工程教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的改革，并且對(duì)電子電工技術(shù)的應(yīng)用課程進(jìn)行合理安排，并且還要積極結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示最先進(jìn)的電工電子技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理的意見(jiàn)。

3 電工電子技術(shù)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容

作為電工電子技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，主要有三方面內(nèi)容：首先是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容與方法。主要有直流、單相交流以及三相交流電路等，還有電路的瞬態(tài)過(guò)程等；其次是電機(jī)以及相應(yīng)的控制部分。這一部分主要有磁路、交流鐵心線圈線路、變壓器的相關(guān)內(nèi)容和可編程序的控制設(shè)備等；最后是電子技術(shù)方面，主要有相關(guān)的數(shù)字電子技術(shù)等。因此在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力以及專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力；還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的水平與能力，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到一定的提升，學(xué)會(huì)對(duì)電路進(jìn)行安裝。另外，一定的創(chuàng)新能力也是非常重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提供積極的幫助。

4 電工電子技術(shù)教學(xué)的層次分析

作為電氣工程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理的訓(xùn)練工作是非常重要的，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練，另外應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)也是非常重要的。作為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容有合理理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為相應(yīng)的技術(shù)能力，還能使自身的理論知識(shí)得到一定程度的增強(qiáng)。作為應(yīng)用與設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐內(nèi)容主要是，在學(xué)生掌握一定的實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，需要對(duì)社會(huì)能力與技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且需要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此能夠在未來(lái)的社會(huì)工作中進(jìn)行合理運(yùn)用。此外，還有開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是借助研究小組的形式，能夠使學(xué)生的合作能力得到積極提升，并且有助于學(xué)生知識(shí)視野的拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而能夠在社會(huì)中得到積極的發(fā)展。

5 電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)的科學(xué)舉措

5.1 對(duì)教學(xué)的合理改革

作為電氣工程教學(xué)的改革，應(yīng)該積極豐富其教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性特征，以此能夠使抽象的理論知識(shí)更加有趣，有助于學(xué)生的理解。比如，在講解理論方面的知識(shí)過(guò)程中，可以借助多媒體課件的形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片的展示，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被合理提升。此外，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以借助示范教學(xué)的形式，為學(xué)生進(jìn)行合理的示范，有助于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升與發(fā)展。另外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重知識(shí)講授的層次性。在講解完基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容后，還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理鞏固。在這一過(guò)程中，可以合理借助小組合作學(xué)習(xí)的形式或者借助課外活動(dòng)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到積極的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與發(fā)展。

5.2 多樣化考核標(biāo)準(zhǔn)的制定

在電氣工程教學(xué)過(guò)程中，作為老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)因材施教方式的運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)內(nèi)容，并且需要借助多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該借助不同的考核方式，以此能夠每個(gè)學(xué)生都能有自己的目標(biāo)，使其能夠使合理完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還能增強(qiáng)自身的自信心與自豪感，具有一種成功的喜悅，在某種程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，以此可以使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到積極提升，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的提升與進(jìn)步。因此也能為社會(huì)培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的人才，以此能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

5.3 注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，合理結(jié)合理論與實(shí)際

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，具有實(shí)踐精神與能力的人才是非常重要的。而在電氣工程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前的教學(xué)中來(lái)看，很多學(xué)生盡管能夠理解電路圖，并且能夠從電路圖中獲得一定的信息，但是在真正的動(dòng)手操作過(guò)程中，卻不能做到游刃有余，這也對(duì)教師的教學(xué)提出了一定的要求，應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合。在講解一些電路圖的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手制作，有助于學(xué)生的理解。另外，在檢查安裝后，還要積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，可以使學(xué)生的動(dòng)手能力得到積極的提升，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并且能夠在理論知識(shí)的引導(dǎo)下增強(qiáng)自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生得到合理的進(jìn)步。

5.4 合理提升老師的教學(xué)能力與水平

隨著新課改的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課改教學(xué)理念的運(yùn)用，探究科學(xué)的教學(xué)方法，并且能夠使學(xué)生得到新課改的影響。而這就需要教師積極擴(kuò)展自身的知識(shí)面，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)水平的提升，并且還要積極跟從時(shí)代的腳步，了解最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，以此能夠傳授給學(xué)生。另外，在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅僅需要掌握本身學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，還要對(duì)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)面的拓展提供幫助，使學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的知識(shí)，并且為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)做出積極的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與水平的提升與發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從目前來(lái)看，電氣工程訓(xùn)練中存在著一定的問(wèn)題。因此在高校的電氣工程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，并且在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理結(jié)合理論與實(shí)踐的方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)舉措，合理改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)體系，以便為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，能夠?yàn)槲覈?guó)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供積極的幫助，促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐純輝.從電工電子技術(shù)教學(xué)視角看物理知識(shí)的應(yīng)用[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（6）.

[2] 趙小瑩.電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域應(yīng)用[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2014，（10）.

[3] 魏星，董亞杰.電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討[J].電子測(cè)試，2014，（2）.

[4] 申文強(qiáng).電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域的運(yùn)用[J].科技資訊，2014，（19）.

篇8

筆試部分（80分）IV. 寫(xiě)出下列含有相當(dāng)發(fā)音的字母。（15分）/i:/

/eɪ/ /k/

/e/

/s/ /aɪ/ /ju:/

V. 英漢配對(duì) 根據(jù)英語(yǔ)，找出對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)。（20分）( )1. Bye-bye! A. 你好，這是本。( )2. You’re welcome. B. 很高興認(rèn)識(shí)你。( )3. Nice to meet you. C. 不用謝。( )4. What’s that in English. D. 再見(jiàn)！( )5. Good afternoon and this is Ben. E. 那用英語(yǔ)怎么說(shuō)？( )6. Who’s that, Mike? F. 我叫本。( )7. How are you? G. 見(jiàn)邁克家人。( )8. Look at this boy. H. 你好嗎？( )9. I’m Ben. I. 邁克，那是誰(shuí)？( )10. Meet Mike’s family. J. 看著那男孩。VI. 連詞成句 根據(jù)所給單詞及標(biāo)點(diǎn)組成通順的句子(注意句子的大小寫(xiě))。（10分）1. my, John, this, friend, is .

2. your, is, Peter, that, brother ?

3. to, you, nice, meet, too .

4. english, what, this, in, is ?

5. is, who, that, boy, look ?

VII. 看圖寫(xiě)單詞。（10分）

VIII 單項(xiàng)選擇。（14分）( )1. Please _______ this boy. A. see to B. look at C. look( )2. Let’s _______that book. A. look B. meet C. read( )3. This is _______ English map. A. / B. an C. a( )4. --- _____ that boy? --- ______is my brother. A. Who’s, He B. Who’s, She C. What’s, It( )5. ---_________ you? ---I’m fine. A. How am B. How are C. How is( )6. What’s _______ English name? A. you B. your C. he( )7. Dad, ______ is my friend, Victor. A. this B. that C. sheVIII 補(bǔ)全對(duì)話(huà)，每空一詞（含縮略詞）。（11分）A: Hi, Amy.B: __________, Kay. _______ are you?A: Fine, ________. _______you?B: Fine, ________.A: ______ this in __________?B: Pencil.A: Thank _________ .B: ________ welcome. _______ that?A: She’s Alice, _______ mom.B: Thanks.

錄音稿及答案I. 聽(tīng)字母，標(biāo)出你所聽(tīng)字母的番號(hào)。1. L 2. B 3. N 4. I 5. P 6. U 7. D 8. W 9. Q 10. M( 6 3 8 10 4 1 5 9 2 7 )II. 配對(duì)，選擇你聽(tīng)到錄音的名字與身份的搭配及番號(hào)。1. This is my friend, Alice.2. My mom is very nice. She’s June.3. Who’s that, Kay? It’s my brother, Mike.4. My name is Kay.5. Alice, this is my dad. He’s Jack.(2. June mom 5. Jack dad 3. Mike brother 1. Alice friend 4. Kay I/me)III. 情景反應(yīng)，選擇你所聽(tīng)錄音的正確應(yīng)答語(yǔ)。1. What’s that?2. Who’s that?3. Good-bye.4. How are you?5. Thank you.(BACAC)IV. 略 V. 1-5 DCBEA 6-10 IHJFG VI. 1. This is my friend, John. 2. Is that your brother, Peter? 3. Nice to meet you, too. 4. What is this in English? 5. Look, who is that boy? VII. clock bike chick desk bee VIII. 1-5 BCBAB 6-7 BA VIII. Hello/Hi, thanks, And, too, What’s, English, you, You’re, Who’s, my

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關(guān)鍵詞：初一；英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；模式

要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，首先就必須掌握這門(mén)語(yǔ)言的發(fā)音，這也是語(yǔ)言存在的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，只有對(duì)語(yǔ)音熟悉了，才能夠進(jìn)一步深入掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得語(yǔ)言技能。具體到英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，我們必須要讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音，從而讓他們?cè)谡Z(yǔ)音的幫助下學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，最終提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)出綜合性的英語(yǔ)素質(zhì)。從這個(gè)角度來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須從學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音開(kāi)始，這是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的關(guān)鍵，初一階段就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要把握好初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的必要性

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，教育界對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷加深。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)來(lái)提升他們的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心；養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力；具備優(yōu)秀的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常存在著以下兩種類(lèi)型的學(xué)生，一種學(xué)生是采用機(jī)械式的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是對(duì)待單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往是死記硬背。例如，有很多學(xué)生把first寫(xiě)成了frist，把tired寫(xiě)成了tried，這些都是機(jī)械記憶的后果，他們沒(méi)有掌握音標(biāo)，也就不可能借助音標(biāo)進(jìn)行單詞的記憶，所以，在記憶單詞的時(shí)候，不能夠科學(xué)地從音到形去記憶，而是采取一個(gè)個(gè)字母方式拼接成單詞的方式來(lái)記憶，這種單詞記憶方法不但效率低下，而且容易出錯(cuò)。還有一種學(xué)生經(jīng)常采用漢字注音的方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞，我們可以看到這部分學(xué)生的音標(biāo)掌握不是很好，不得不借助漢字注音來(lái)讀單詞。例如，baby注音為“卑鄙”，quiet注音為“快爾特”等，這種通過(guò)注音學(xué)習(xí)單詞的方式是不科學(xué)的，不但容易引起學(xué)生笑話(huà)，也讓這部分學(xué)生不好意思開(kāi)口進(jìn)行單詞閱讀，長(zhǎng)此以往，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大減弱，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。另外，一旦養(yǎng)成這種陋習(xí)之后，學(xué)生往往會(huì)很難改正，甚至離不開(kāi)漢語(yǔ)。

二、初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)和拼讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼讀能力

初一學(xué)生剛剛踏入初中的校門(mén)，因此，他們對(duì)于初中學(xué)習(xí)是比較好奇的，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，并利用他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。為此，我們可以利用幾周的時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展字母、音素和音標(biāo)的三位一體教學(xué)，在講解Aa的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)元音音素/ei/，同理，在講解Bb的時(shí)候，讓他們學(xué)習(xí)輔音音素/i：/，最終讓他們學(xué)會(huì)Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt等，并告知他們這些字母里面都含有共同的元音音素/i：/，也需要指出去掉這個(gè)字母的共同音素/i：/之后，余下的音就是讀音。當(dāng)學(xué)生熟悉這一塊知識(shí)之后，就可以對(duì)它們進(jìn)行拼讀單詞強(qiáng)化，例如be――/bi：/，deep――/di：p/，cent――/sent/等等，經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)和閱讀，學(xué)生就能夠明白音素對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這是字母和音標(biāo)之間的重要橋梁，三者是緊密結(jié)合的關(guān)系。經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，我們必須要看到一個(gè)單詞就能夠張口把它讀出來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)單詞就能夠把它大致寫(xiě)出來(lái)，只有這樣，才算是學(xué)習(xí)好音標(biāo)了。

2.利用語(yǔ)言的正遷移作用來(lái)區(qū)別中英文發(fā)音的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)是極其重要的一項(xiàng)能力，我們都知道，授之以魚(yú)不如授之以漁。因此，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)和單詞發(fā)音是一方面，學(xué)會(huì)一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法則是更重要的一方面。首先，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行比較，并讓學(xué)生了解到語(yǔ)言的正遷移作用，從而讓他們更加輕易地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)輔音音素/b/，/p/，/t/與漢語(yǔ)聲母b，p，t，它們之間是具有高度相似性的，又比如，雙元音音素/ai/，/ei/與漢語(yǔ)韻母ai，ei基本一致，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)這一方面的內(nèi)容多加總結(jié)，從而通過(guò)比較記憶法來(lái)更加輕松地掌握音標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，要想學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)音的熟練掌握是必不可少的，我們不能夠一味追求單個(gè)音符的準(zhǔn)確性，而是應(yīng)當(dāng)保證整個(gè)單詞和整個(gè)句子的準(zhǔn)確性，從而保證英語(yǔ)的原汁原味，做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)范化。為此，教師可以為學(xué)生播放英語(yǔ)錄音，然后讓學(xué)生加以模仿，當(dāng)學(xué)生模仿熟練后，就把學(xué)生的讀音錄下來(lái)，然后與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生改進(jìn)自身的發(fā)音。

總而言之，初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是極其重要的一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法和開(kāi)展教學(xué)形式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)思路，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉劍.初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

篇10

1強(qiáng)化課前節(jié)奏

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一定要重視一節(jié)課的開(kāi)頭，這樣才可以把握整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏與效果的取得。在初一英語(yǔ)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)到初中英語(yǔ)的有效銜接，老師一定要加強(qiáng)對(duì)課前三分鐘的利用，讓學(xué)生輪流進(jìn)行相應(yīng)的演講，確保每一位學(xué)生均有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。其演講的內(nèi)容可以是自己感興趣的事物，也可以是生活中的一些趣事等，由學(xué)生自己決定。每一位學(xué)生都具有一定的好勝心理，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，并且進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，確?？梢赃M(jìn)行很好的發(fā)揮，這樣就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2合理運(yùn)用教材，精心設(shè)計(jì)教法

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀文本是承載語(yǔ)言的主要載體，集詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、文化內(nèi)容于一體。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以利用關(guān)鍵詞、問(wèn)答題、聽(tīng)錄音等多種形式展開(kāi)。在進(jìn)行材料閱讀之前，一定要展開(kāi)限時(shí)閱讀，老師通過(guò)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生的閱讀效率。在進(jìn)行串講課文的時(shí)候，老師一定要加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵詞與結(jié)語(yǔ)的重視，合理構(gòu)建板書(shū)，勾畫(huà)出文章的內(nèi)容概要。比如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一單元時(shí)，老師可以組織學(xué)生自由討論，并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，還可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一英語(yǔ)是整個(gè)初中英語(yǔ)的入門(mén)階段，也是銜接小學(xué)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，初一階段學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分級(jí)化的原因就是學(xué)生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。對(duì)于初一學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，必然存在著一些小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不再適合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。針對(duì)這樣的情況，老師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在聽(tīng)課過(guò)程中，老師不僅要重視課堂教學(xué)方法的選用，還要有目的性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道聽(tīng)什么、學(xué)什么，使其進(jìn)行相關(guān)的思考，明確問(wèn)題的思路。同時(shí)學(xué)生一定要注意老師的弦外之音，體會(huì)老師對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而不斷完善自身的思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。

4強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)