導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中體育課堂管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂紀(jì)律；教學(xué)管理

紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)開展，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

1．體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式

在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時(shí)將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米;在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。

2．學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因

2．1 安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思。

2．2 教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正。

2．3 教學(xué)的場(chǎng)地不平整，風(fēng)沙大，場(chǎng)地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

2．4 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正；對(duì)學(xué)?；蚪處熡谐梢?，偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。

3．維持紀(jì)律與課堂管理的要求

3．1 建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)：為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。

3．2 注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為：體育課中師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。

3．3 及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來講，如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉，走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬來處理。總之，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

3．4 正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表揚(yáng)“你終于成功了”，“真不簡(jiǎn)單”“大家看，××同學(xué)做得真好”，或給一個(gè)滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識(shí)通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評(píng)，教訓(xùn)，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

篇2

一、應(yīng)用啟發(fā)式提問

在課堂教學(xué)中，這種提問方式能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望并積極思考，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和問題，尋求結(jié)論，并發(fā)展獨(dú)立思考的能力。啟發(fā)式的提問不能過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索就能回答的問題不屬于啟發(fā)式提問。提出的問題要能引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，而不是牽著他們被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“滑動(dòng)變阻器的工作原理”內(nèi)容時(shí)，提出以下四個(gè)問題：

①導(dǎo)體電阻的大小是由哪些因素決定的？②采用哪些方法可以改變導(dǎo)體的電阻值？③用哪種方法改變導(dǎo)體的電阻最為簡(jiǎn)單？④你能否用一根較長(zhǎng)的鎳鉻合金線及一個(gè)金屬夾制成一個(gè)簡(jiǎn)易的滑動(dòng)變阻器，并用它來改變小燈泡的亮度？

通過以上問題，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：導(dǎo)體的電阻決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度；可以從四方面改變電阻，用改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度來改變導(dǎo)體的電阻最為簡(jiǎn)單。通過教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸說出將一根較長(zhǎng)的鎳鉻合金線與燈泡、開關(guān)串聯(lián)接入電路中，移動(dòng)金屬夾便可調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，從而使學(xué)生真正理解滑動(dòng)變阻器的工作原理。

二、改變切入點(diǎn)提問

對(duì)于同一個(gè)問題，假如變換視角和切入點(diǎn)來提問，不僅能做到引人入勝，激活學(xué)生的思維，還能活躍學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)生的視野。例如，在講解“質(zhì)量”內(nèi)容時(shí)，一般泛泛地提問：為什么質(zhì)量不隨狀態(tài)而改變呢？學(xué)生會(huì)覺得沒什么新鮮，如果試著這樣來提問：夏天一塊冰化成了半碗水，它的質(zhì)量是否改變了？由于教師改變了問法，更貼近了生活，更具體了，學(xué)生會(huì)積極參與討論，各抒己見，問題也就迎刃而解了。所以教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角，從不同點(diǎn)面上提問會(huì)讓學(xué)生感到新穎有趣，有助于提升課堂教學(xué)效果。

三、注重方法，講究針對(duì)性提問

課堂提問是教學(xué)的有效手段之一，也是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師必須講究提問的方法，要針對(duì)問題本身及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}呈現(xiàn)形式和提問方式，使所提問題學(xué)生樂于思考、樂于回答。

提問時(shí)可利用直接提問法、情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)引入法、練習(xí)介入法、討論過渡法等多種方法，不管是哪種方法，教師都要事先精心設(shè)計(jì)，避免盲目行事。如情境導(dǎo)入法，可以用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在“做功改變物體內(nèi)能”的內(nèi)容教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時(shí)就會(huì)搓搓手，搓手有什么效果呢？（學(xué)生答：手發(fā)熱，暖和）為什么搓搓手會(huì)暖和呢？接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。此外也可以用生動(dòng)有趣的插圖、掛圖來創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入問題。

另外，提問時(shí)機(jī)要把握恰當(dāng)，做到當(dāng)問時(shí)則問，善于捕捉學(xué)生的癥結(jié)狀態(tài)，在學(xué)生“心欲知而不得，口欲言而不能”時(shí)，不失時(shí)機(jī)地用問題的鑰匙開啟學(xué)生的思維之門，尋找學(xué)生思維的最佳突破口。教師提問時(shí)要注意語言表達(dá)、語音語調(diào)、輕重快慢等，要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況靈活變化，使提問的針對(duì)性更強(qiáng)，提問效果更好。

四、合理評(píng)價(jià)，講究激勵(lì)性提問

激勵(lì)是提問的重要功能，學(xué)生答完問題，教師及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是非常必要的。教師的評(píng)價(jià)要秉承激勵(lì)性原則，對(duì)學(xué)生的回答做出客觀的有積極導(dǎo)向的肯定性評(píng)價(jià)，多用贊美、鼓勵(lì)、肯定的話語，善用友好、真誠(chéng)、激勵(lì)的眼神和手勢(shì)，在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠(chéng)指出不足，提出希望。

為了給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一方面要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，另一方面要讓學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生有話說。對(duì)問題回答不理想或答錯(cuò)的學(xué)生，要小心呵護(hù)，要積極尋找他們?cè)趩栴}回答中的閃光點(diǎn)，并予以肯定，要充分保護(hù)他們已經(jīng)比較脆弱的自尊心，切不可對(duì)他們諷刺挖苦。

當(dāng)然，對(duì)問題回答中的錯(cuò)誤，教師也不能無原則地贊美，其實(shí)不講原則的虛情假意式的表揚(yáng)學(xué)生也是無法接受的。教師要態(tài)度和善，語言親切，誠(chéng)懇地幫助他們，善意地指出他們回答中的不足，為他們指明努力的方向。特別要注意的是，教師千萬不能把提問當(dāng)作懲罰學(xué)生的一種手段，其效果是適得其反的，也是與教育目標(biāo)背道而馳的。

五、面向全體學(xué)生，講究廣泛性提問

篇3

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

1、利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

2、利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，合理運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。

3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平，通過教師教學(xué)語言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過一個(gè)發(fā)人深省的故事:一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說:“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@個(gè)故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)物理閱讀習(xí)慣來提高課堂效率

1、物理課本是學(xué)生最基本的閱讀素材。物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)精神的重要材料，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從強(qiáng)化閱讀教科書入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出并設(shè)法解決問題。在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起，“從來人們都是談學(xué)生到學(xué)校讀書，而從沒有人談學(xué)生到學(xué)?！爼?，而教師在學(xué)校則是‘教書’，而不是‘講書’”。教就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。

2、要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀還必須讓學(xué)生根據(jù)課本的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。初中物理教材(人教版)的編排有如下特點(diǎn):(1)每章開頭都有兩三個(gè)問題。(2)每節(jié)中都有加了花邊的小標(biāo)題可以幫助學(xué)生抓住本節(jié)的中心內(nèi)容。(3)許多章節(jié)的最后有“想想議議”，如學(xué)生能認(rèn)真思考，可以幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解，活躍思維，提高表述能力。(4)許多節(jié)的標(biāo)題上就寫著“實(shí)驗(yàn)……”這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以在課前做。有些節(jié)里安排了小字排印、并用花邊框了起來的內(nèi)容，主要是在學(xué)習(xí)方法給予提示或提供些有益的或有趣的信息。(5)每章后面都安排了“閱讀材料”，還有課外自已做的小實(shí)驗(yàn)，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。(6)每章的最后都有“你學(xué)到了什么?”可以幫助學(xué)生總結(jié)綜合全章內(nèi)容。

3、為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動(dòng)。如:每月辦好一期“物理園地”，在這個(gè)園地里開辟“物理學(xué)家”、“身邊的物理”、“自學(xué)體驗(yàn)”、“優(yōu)秀小結(jié)”、“物理小論文”等專欄。學(xué)生通過閱讀自已親手主辦的“園地”既感到親切、成功而又自豪，又不知不覺中提高了能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)揮主體作用來提高課堂效率

雖然大家早已理解到素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、學(xué)生的主體作用等新教育思想的重要性，但傳統(tǒng)的教育、教學(xué)和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。確切地說，應(yīng)試教育仍是當(dāng)前教育的主流。我們所能做的是如何在應(yīng)試教育的前提下，盡量地實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，減少應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)。

篇4

同課異構(gòu)活動(dòng)是探索高效課堂教學(xué)模式的重要途徑。對(duì)于剛參加工作的年輕教師來說，同課異構(gòu)無疑是盡快把握課堂教學(xué)規(guī)律的捷徑。同課異構(gòu)活動(dòng)中，兩位或多位教師對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容分別進(jìn)行備課與授課，聽課教師對(duì)具體教學(xué)過程和實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)議，以提煉出高效實(shí)用的課堂教學(xué)模式。

“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景……”。如何做到平常中出新，平淡中出奇，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)情境呢？

教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，切不可為導(dǎo)入而導(dǎo)入。以下筆者對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)中三種不同的新課導(dǎo)入進(jìn)行剖析，力求尋找更加高效的導(dǎo)入方式。這是一位新教師第一次亮相的觀摩課，教學(xué)內(nèi)容為《初中英語（新課標(biāo)）》（fun with English）七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握有關(guān)家庭成員的英語單詞并學(xué)會(huì)介紹家人，分別由A，B，C三位教師執(zhí)教。

教師A采用“提問式”導(dǎo)入法，用以下問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：How are you? What is this? Can you spell it? 學(xué)生對(duì)教師的問題對(duì)答自如，教師也非常滿意，然后急轉(zhuǎn)直下，直接進(jìn)入新授課內(nèi)容。教師B采用跟唱英語歌曲的方式導(dǎo)入，所選歌曲是北京奧運(yùn)主題曲“You and Me”。和著優(yōu)美的旋律學(xué)生輕輕哼唱，課堂里彌漫著一種浪漫氣氛。開始上課后教師和學(xué)生即以這首歌曲為話題用英語進(jìn)行交流，由此導(dǎo)入新課。教師C則先處理詞匯，掃除學(xué)習(xí)障礙，姑且稱之為“鋪墊式”，即通過對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的檢測(cè)與回顧導(dǎo)入新課。教師C和其他許多教師一樣，請(qǐng)學(xué)生用“Matching”的方式將單詞和對(duì)應(yīng)的英文釋義連接起來。

不難看出教師A 采用了“提問式”導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前就用已學(xué)的英語交際用語與學(xué)生進(jìn)行交流，旨在體現(xiàn)交際式英語“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，但沒有能夠“導(dǎo)”出“活力”。問題有三：（1）“老三篇”式的提問缺乏新意，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的熱情；（2）提問內(nèi)容與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大，新授課內(nèi)容的呈現(xiàn)給學(xué)生非常突兀的感覺；（3）同樣的問題反復(fù)提問，就成了“自動(dòng)化”流程，不易激起學(xué)生思維的開動(dòng)。面對(duì)教師“老三篇”式提問，學(xué)生的“應(yīng)答自如”只是機(jī)械應(yīng)對(duì)，無須進(jìn)行思考，所以這并不是真正意義上的語言交際。

教師B通過唱英文歌曲的方式創(chuàng)設(shè)濃郁的英語文化氛圍，由此導(dǎo)人新課的學(xué)習(xí)是不少教師慣用的手段。但是本堂課的導(dǎo)入并沒有導(dǎo)出與新授課內(nèi)容相符的“氛圍”。

個(gè)人認(rèn)為，本課無需歌曲中渲染的深?yuàn)W含義，只需一種能引起學(xué)生共鳴的溫馨氣氛。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上的問題：歌曲渲染的氛圍與學(xué)習(xí)內(nèi)容不匹配，教師B只是簡(jiǎn)單“粘貼”唱歌這一“單元格”，而缺乏相應(yīng)的內(nèi)容。缺乏內(nèi)容或與內(nèi)容不符的形式只會(huì)給人“東施效顰”的感覺。在向新授課內(nèi)容過渡過程中，學(xué)生并沒有能自然地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣的“導(dǎo)入”也就無法達(dá)到預(yù)設(shè)的“導(dǎo)出”氛圍的目的。

教師C先處理詞匯，以掃除學(xué)習(xí)障礙。通過“鋪墊”的手法導(dǎo)入新課也是很多英語教師常用的方法，用得巧妙會(huì)使學(xué)生感覺收獲很大。但這種單調(diào)的訓(xùn)練方法往往容易使學(xué)生厭倦，而且脫離具體語境的詞匯練習(xí)往往顯得呆板、缺乏活力。其結(jié)果是個(gè)別參與的學(xué)生機(jī)械應(yīng)答，而大部分學(xué)生只能充當(dāng)“觀眾”，成為詞匯“鋪墊”導(dǎo)入過程中的“看客”。轉(zhuǎn)貼于

因教師個(gè)性及其教學(xué)風(fēng)格、教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容甚至?xí)r間、地點(diǎn)不同，不存在“放之四海皆準(zhǔn)”的導(dǎo)入模式。但筆者認(rèn)為以上三種導(dǎo)入在實(shí)施的過程中至少應(yīng)注意以下的原則。

一、“提問式”導(dǎo)入應(yīng)導(dǎo)出活力

導(dǎo)入要導(dǎo)出活力。其方法就是變“老三篇”為“生活篇”，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一些可供師生進(jìn)行交流的話題。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭成員”內(nèi)容時(shí)，不妨設(shè)計(jì)一個(gè)如下話題：拿出一張學(xué)生熟悉的全家福照片(如《家有兒女》的劇照)問：What’s this? Do you know them? 引導(dǎo)學(xué)生圍繞家庭成員用英文進(jìn)行交際。既提供學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，又是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通的過程。這樣的過程可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，同時(shí)又有利于他們通過交流增進(jìn)彼此間的了解和友誼。

二、 “活動(dòng)式”導(dǎo)入應(yīng)導(dǎo)出氛圍

要導(dǎo)出英語學(xué)習(xí)的氛圍，必須要有與形式相匹配的內(nèi)容。教師B只要將歌曲換為“My Family”，氛圍就會(huì)好得多。這首歌曲旋律優(yōu)美、歡快，歌詞簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生的實(shí)際水平，容易引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們?nèi)ジ惺芗彝サ臏剀啊８y得的是這首歌與新授課內(nèi)容相吻合，用它導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)能導(dǎo)出溫馨的氣氛，導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、 “鋪墊式”導(dǎo)入應(yīng)導(dǎo)出實(shí)效

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關(guān)鍵詞：初中物理 第一課 習(xí)慣培養(yǎng) 系統(tǒng)法

在十幾年的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我致力于物理高效課堂的探索和實(shí)踐，取得了一定成效，得到了學(xué)生的喜愛和同行的肯定，現(xiàn)就以下幾點(diǎn)具體做法，拋磚引玉，就教于大方之家。

一、物理第一課法

每接任新的班級(jí)，我都非常重視第一堂課，重視給學(xué)生的第一印象。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”，上好第一堂課可為今后的教學(xué)管理省心省力。我第一堂物理課的主要目的，是讓學(xué)生了解我的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)要求，建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，介紹我日常督促檢查學(xué)習(xí)的措施，讓學(xué)生了解物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本學(xué)科的基本方法，并通過一些小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)物理的興趣和熱情，如：光學(xué)中的“燒不壞的手帕”、電學(xué)中的“不友好的氣球”、流體壓強(qiáng)中的“漏斗中裝乒乓，向上吹不浮起，向下吹不掉下”、大氣壓中的“瓶子吞雞蛋”等。通過這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)睜大了驚奇的眼睛，躍躍欲試的都想親自動(dòng)手做一做，很想揭開這層神秘的面紗。這樣一來，學(xué)生對(duì)物理有了初步的認(rèn)識(shí)，知道物理就在我們身邊，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門非常有趣的學(xué)科。

良好的開端是成功的一半，這第一堂課至關(guān)重要、影響深遠(yuǎn)，教師要將自己最光輝的一面展現(xiàn)出來，以淵博的知識(shí)，高度的責(zé)任感，真摯的愛心來征服學(xué)生和課堂，讓學(xué)生在今后的課堂上有壓力感、緊迫感和好奇心，讓學(xué)生對(duì)教師既敬，又畏。

二、習(xí)慣培養(yǎng)法

對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)提出明確具體要求。

1、課前準(zhǔn)備。課本、筆記本、草稿本、紅筆一支。

2、課堂要求。認(rèn)真聽課，認(rèn)真筆記，不能開小差說小話。

3、作業(yè)批改。自改，互改，抽改，全批全改及“金字塔式”批改交替進(jìn)行。常用“金字塔式”作業(yè)批改法：即將每個(gè)大組分成幾個(gè)小組，選出各組小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)兩三個(gè)同學(xué)的作業(yè)批改，大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組長(zhǎng)的，大組長(zhǎng)的又由課代表負(fù)責(zé)，科代表又由老師負(fù)責(zé)，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。無論采取哪一種方式，我都要全部收起來復(fù)查，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4、作業(yè)講評(píng)。老師評(píng)講作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生保留初始答題痕跡，對(duì)錯(cuò)題用紅筆改錯(cuò)，促使印象深刻，以便在今后的復(fù)習(xí)中引起重視。

5、知識(shí)過關(guān)。每次評(píng)講完畢，對(duì)作業(yè)、試卷中做錯(cuò)了的題都要求學(xué)生到學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)處陳述錯(cuò)誤原因，講正確的思路。教師抽查督促，使學(xué)生真正做到知識(shí)及時(shí)過手。

這些細(xì)節(jié)規(guī)定和要求應(yīng)一以貫之。它看似簡(jiǎn)單，卻關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)以及學(xué)生自我管理意識(shí)的形成，非常實(shí)用和有效。

三、五分鐘激趣法

每次上課時(shí)，我都不會(huì)馬上講新課，而是用五分鐘時(shí)間激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，手段是以學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行回答、討論、競(jìng)賽，問學(xué)生上堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，如：學(xué)習(xí)了“牛頓第一定律”后、新課“慣性”之前，我設(shè)置以下堂問：

1、用力推桌子，桌子運(yùn)動(dòng)，不推則不動(dòng)，說明物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？

2、牛頓第一定律是在什么情況下研究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？

3、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

4、定律為什么是在實(shí)驗(yàn)加推理的基礎(chǔ)上得出的？實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯拥贸鰡幔?/p>

5、宇航員在太空中手拿鉛球，放手后鉛球會(huì)保持____________狀態(tài)，將其推出后會(huì)保持___________狀態(tài)。

6、汽車進(jìn)站時(shí)，若車站地面絕對(duì)光滑，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后，汽車將作____________運(yùn)動(dòng)？

7、我們站在地面豎直向上跳起，當(dāng)上升到最高點(diǎn)時(shí)將所有外力撤去，情況會(huì)怎樣？

這樣做的結(jié)果是1、學(xué)生在課前考查上堂課的知識(shí)，以備教師抽問調(diào)整狀態(tài)提前進(jìn)入課堂情景。2、對(duì)課前五分鐘興趣盎然，有展示學(xué)生自己成果的舞臺(tái)。3、對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿懷期待，有一試身手的情緒準(zhǔn)備。4、使新舊知識(shí)之間聯(lián)系更加緊密，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化。這些問題簡(jiǎn)單有趣，突出了上堂課的重難點(diǎn)，既考查了基礎(chǔ)知識(shí)，又注重能力提升，高度概括了上堂課的內(nèi)容，只要上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)認(rèn)真理解了的都能回答上，回答錯(cuò)的同學(xué)都會(huì)受到“懲罰”，這樣要求，的確起到了很好的效果，同年級(jí)的老師當(dāng)面取笑我說：“xx班的學(xué)生課間沒有出來玩耍，下節(jié)課肯定是肖老師的課”。確實(shí)，每當(dāng)我進(jìn)教室時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)早已坐在自己的座位上，而且還大聲的相互提問考查上堂課學(xué)過的知識(shí)。這一措施不僅督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還為我本堂課的教學(xué)起了良好的開端。

四、知識(shí)系統(tǒng)法

初二下期的力學(xué)知識(shí)，老師感覺難教、學(xué)生感覺難學(xué)?！陡×Α芬徽戮C合性強(qiáng)，題型復(fù)雜，包括了質(zhì)量、密度知識(shí)、力的合成、二力平衡及壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，我卻其歸納為六個(gè)要點(diǎn)、七種題型，以形成知識(shí)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生理解消化。

六個(gè)要點(diǎn)：

1、浮力概念。2、浮力測(cè)量。3、浮力產(chǎn)生原因。4、阿基米德原理。5、沉浮條件。6、沉浮條件的利用

七種題型：

1、浮力計(jì)算：法一、浮力產(chǎn)生原因。

法二、稱重法，

法三、阿基米德原理，

法四、漂浮、懸浮時(shí)F浮=G物

2、、浮力大小的定性判斷：法一、阿基米德原理F浮=P液gV排

法二、沉浮條件比較F浮和G物

3、判斷沉?。悍ㄒ弧⒈容^物體密度和液體密度

法二、比較F浮和G物

4、判斷空心或?qū)嵭?/p>

5、冰包物體問題。

6、利用漂浮法計(jì)算物液密度綜合題型

7、實(shí)驗(yàn)---浮力法測(cè)密度：法一、漂浮法

法二、稱重法

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關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 課堂管理水平 提高措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0132-01

課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的重要組成部分，也是廣大教師比較關(guān)心的話題之一。教師期望學(xué)生能夠配合自身的工作，共同進(jìn)步共同提高；而學(xué)生則希望教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者，能夠?qū)φn堂管理做到游刃有余、輕松駕馭。然而事實(shí)是，由于信息技術(shù)的操作性非常強(qiáng)，在課堂教學(xué)當(dāng)中主要以學(xué)生上機(jī)操作為主，這就使得學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中隨意走動(dòng)，上網(wǎng)聊天以及打游戲的現(xiàn)象屢見不鮮。如何提高初中信息技術(shù)課堂管理水平已經(jīng)成為了時(shí)下教育者所要認(rèn)真面對(duì)和解決的問題。

1 初中信息技術(shù)課堂管理現(xiàn)狀和原因分析

1.1 現(xiàn)狀

首先是學(xué)生方面。初中學(xué)生都非常喜歡上信息技術(shù)課，每到信息課，學(xué)生都會(huì)積極地參與進(jìn)來，這對(duì)于信息技術(shù)教師來說是非常希望看到的。然而，學(xué)生上信息技術(shù)課的主要目的就是“玩電腦”，以?shī)蕵窞橹鳎嬲龑W(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的是少之又少。除此之外，學(xué)生在教師講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)都不能夠集中注意力，左顧右盼，等到親自操作時(shí)又手足無措，不知怎樣去應(yīng)付。還有的學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)完全忽視，自顧自地在網(wǎng)上聊天、查看新聞等，使得課堂管理的效率非常低下。其次是教師方面。在初中課程當(dāng)中，信息技術(shù)課程是一門副科，教師對(duì)其比較陌生，也很難把握學(xué)生的掌握情況，師生關(guān)系處于一個(gè)僵硬狀態(tài)當(dāng)中。面對(duì)著混亂的課堂紀(jì)律，許多教師既要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，又要忙著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致兩頭都沒有做好，降低了信息技術(shù)課堂管理的效率。

1.2 原因分析

首先是學(xué)生方面。學(xué)生從小學(xué)升到初中，課業(yè)變得比較繁重，許多學(xué)生都感到壓力很大，紛紛開始逃避，轉(zhuǎn)而把過多的時(shí)間與精力放在了比較輕松的課程當(dāng)中，而信息技術(shù)課程正是迎合了學(xué)生的需求，使得學(xué)生都比較喜歡上信息技術(shù)課，也正是這方面原因，一些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不重視，認(rèn)為此課程就是放松課，久而久之，學(xué)生就把信息技術(shù)課當(dāng)做了聊天和游戲課而對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)目的給忽視掉了。其次是教師方面。當(dāng)前，教師難以掌控信息技術(shù)課堂的客觀原因就是學(xué)生多、課程少，使得教師沒有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行熟悉。加之初中信息技術(shù)教師都過于年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)比較少以及缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，這就使得課堂難以控制。

2 提高初中信息技術(shù)課堂管理水平策略

2.1 以情管人

在初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生思想不集中、左顧右盼以及做小動(dòng)作的情況比較普遍，造成這種情況的原因比較復(fù)雜，而教師缺乏情感管理是最主要的一個(gè)方面。因此，要想提高初中信息技術(shù)課堂管理水平，教師就必須以情管人，用情感去感化學(xué)生。比如，當(dāng)教學(xué)基調(diào)趨于清新的時(shí)候，教師要用愉悅的心情去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)教學(xué)基調(diào)趨于哀愁的時(shí)候，教師要用抑揚(yáng)頓挫的心情去對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染；當(dāng)教學(xué)需要以科學(xué)性以及合理性邏輯來表達(dá)的時(shí)候，教師要保持一個(gè)平正和舒快的心情；當(dāng)教學(xué)需要深沉以及激昂的邏輯思維來表達(dá)的時(shí)候，教師要保持一個(gè)嚴(yán)肅和振奮的心情。教師把這些情感傳遞給廣大學(xué)生，就會(huì)深深吸引住學(xué)生的好奇心。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生以無私的關(guān)愛，能夠讓他們對(duì)自身的課堂管理主動(dòng)予以配合。

2.2 轉(zhuǎn)移注意

對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)課堂上做小動(dòng)作、思想不集中、接話茬以及出現(xiàn)一些突發(fā)問題時(shí)，教師要注重轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，用比較含蓄的方式誘導(dǎo)和影響學(xué)生的違紀(jì)行為，學(xué)生在聽到教師的“弦外之音”時(shí)，往往會(huì)對(duì)其良苦用心予以領(lǐng)會(huì)，以此來對(duì)自己的錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想不集中情況時(shí)，教師可以用目光注視這位學(xué)生，把自身的態(tài)度以及言語迅速向?qū)W生進(jìn)行傳遞，嚴(yán)厲與責(zé)備的目光會(huì)讓學(xué)生頓然醒悟；慈祥和贊許的目光會(huì)讓學(xué)生精神振奮。當(dāng)學(xué)生在課堂上接話茬或者做小動(dòng)作時(shí)，教師要在尊重學(xué)生情感以及自尊心的基礎(chǔ)上，運(yùn)用旁敲側(cè)擊的方法，使學(xué)生明確自己的行為已經(jīng)受到了教師的“關(guān)注”并要及時(shí)改正。當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)問題時(shí)，教師可以運(yùn)用“以靜制動(dòng)”的方式，即用目光在學(xué)生當(dāng)中掃視，把學(xué)生吸引到課堂中來，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)立即安靜下來，課堂秩序恢復(fù)良好。

2.3 分組約束

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，通常都會(huì)有一些學(xué)習(xí)小組，這些學(xué)習(xí)小組當(dāng)中每一個(gè)小組都有優(yōu)生和潛能生。教師可以讓這些優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，這既可以讓他們互相學(xué)習(xí)和互相幫助，又可以讓他們認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，并積極進(jìn)行改正。與此同時(shí)，教師還可以依照優(yōu)等、良好和中等三個(gè)層次把全班學(xué)生分成程度級(jí)，并異步管理這些程度級(jí)的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，并讓他們把自身潛能給充分釋放出來；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生退步時(shí)，教師要迅速做好轉(zhuǎn)化工作。教師動(dòng)態(tài)管理好不斷變化的學(xué)生，對(duì)其級(jí)別不斷調(diào)整，并提出全新的要求。這樣的管理不僅有可靠的組織保證，而且還有比較嚴(yán)格的控制，達(dá)到了學(xué)習(xí)與身心共同提升的目的。

2.4 多重評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教師要綜合考慮教學(xué)評(píng)價(jià)，合理對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性、過程性以及總結(jié)性等評(píng)價(jià)方式。信息技術(shù)課是一門重在實(shí)踐的課程，它的教學(xué)評(píng)價(jià)也要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。因此，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要盡量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給科學(xué)和全面地反映出來，爭(zhēng)取降低一些很難量化的外在因素。比如，教師可以依照學(xué)生平時(shí)的信息技術(shù)課程成績(jī)考核表，把學(xué)生在平時(shí)的課堂表現(xiàn)作為期末考試總分的40%，剩下的60%就是期末測(cè)試成績(jī)，并且期末測(cè)試成績(jī)盡可能地要結(jié)合筆試與計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，只有這樣才能體現(xiàn)公平合理性，也才能更加科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

3 結(jié)語

鑒于初中生都比較喜歡上信息技術(shù)課，教師一定要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性給充分發(fā)揮出來，以此來對(duì)課堂管理的實(shí)效性進(jìn)行提高。廣大信息技術(shù)教師只有對(duì)課堂管理不斷加強(qiáng)、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)合理組織安排、對(duì)評(píng)價(jià)方式予以完善，才能更好地實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】初中體育 教學(xué)模式實(shí)踐 創(chuàng)新

體育教學(xué)是學(xué)校教育中的重要組成部分。是通過身體練習(xí)為主要手段來提高學(xué)生健康水平，更是是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展合格人才的一門重要課程。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育教育教學(xué)也不斷發(fā)展創(chuàng)新。為適應(yīng)新課程的要求，我國(guó)眾多學(xué)校展開了初中體育教學(xué)模式改革工作，其中改革的內(nèi)容包括體育的教育理念、教育模式、教學(xué)設(shè)施等方面，要通過對(duì)新的教學(xué)模式的應(yīng)用，提高體育課堂效率，解決在教學(xué)中遇到的困難，為我國(guó)中學(xué)體育發(fā)展提供積極的因素。

一、我國(guó)初中體育教學(xué)模式中存在的問題

（一）體育教師是課堂主體

我國(guó)傳統(tǒng)的體育課堂中，往往以體育老師作為課堂的主體，長(zhǎng)久以來，形成學(xué)生被動(dòng)汲取知識(shí)的課堂局面，而體育教師講課的內(nèi)容也僅僅局限在對(duì)體育技能講解上，或者教師講解完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范，讓學(xué)生模仿練習(xí)。以老師為主體的課堂往往缺乏活力，單純的體育知識(shí)傳播也會(huì)讓學(xué)生們感到乏味，從而對(duì)體育課失去興趣。

（二）體育設(shè)施十分欠缺

目前大多數(shù)中學(xué)不注重體育課質(zhì)量，學(xué)校的相關(guān)體育設(shè)施也相對(duì)較為落后。在體育硬件設(shè)施方面，學(xué)校缺乏體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和運(yùn)動(dòng)器材，在體育課時(shí)便不能很好滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，還有些學(xué)校忽視對(duì)體育器材的維護(hù)，也大大降低了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣；另外很多學(xué)校并不注重體育軟件設(shè)施的提高和管理，缺乏專業(yè)的體育教師，也使體育課的質(zhì)量大打折扣。

（三）體育課堂毫無秩序

眾多學(xué)校的體育課堂通常以自由活動(dòng)為主，并沒有嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的體育課活動(dòng)，長(zhǎng)久以來，體育課堂就變得混亂無章。大部分課堂安全事故都是在體育課上發(fā)生的，大多因?yàn)闆]有嚴(yán)格的體育秩序，因此要盡快完善體育課管理機(jī)制，并由體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一切體育活動(dòng)，一方面可以不讓體育課時(shí)間被浪費(fèi)，另一方面可大大減少事故發(fā)生率。

二、創(chuàng)新初中體育教育模式的有效方式

（一）以學(xué)生為體育課堂主體，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，并以學(xué)生為體育課的主體，以鍛煉學(xué)生體格為原則，以激發(fā)學(xué)生體育潛能為目標(biāo)，給學(xué)生提供更為寬廣的體育空間，教師在課余時(shí)間可多與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生認(rèn)清自身特長(zhǎng)和潛力。要樹立“生命不息，運(yùn)動(dòng)不止”的體育信念，提供充足的體育器材，讓學(xué)生自主選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。鍛煉過后，可以鼓勵(lì)學(xué)生組建評(píng)價(jià)小組，對(duì)運(yùn)動(dòng)效果進(jìn)行公平評(píng)價(jià)。還可以開展一系列運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，讓學(xué)生自主參加比賽，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)，有助于學(xué)生樹立體育自信心，并能有效提高課堂效率。

（二）完善學(xué)校體育設(shè)施，打造多元化課堂

對(duì)于一些資金不足以購(gòu)置體育器材的學(xué)校，政府要加大扶持力度，加強(qiáng)各中學(xué)體育建設(shè)。另外學(xué)校要專門設(shè)立體育器材購(gòu)置經(jīng)費(fèi)，積極引進(jìn)新型體育設(shè)備，擴(kuò)建體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，為學(xué)生的健康運(yùn)動(dòng)提供良好的環(huán)境，一個(gè)好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和良好的體育設(shè)施會(huì)大大提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣。學(xué)校要壯大體育師資力量，盡量聘請(qǐng)專業(yè)素質(zhì)較高的體育老師，優(yōu)秀的教師更懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，還能夠最大程度幫助學(xué)生提高體育運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生體育潛能。另外，學(xué)校要多邀請(qǐng)?bào)w育知名人士舉辦體育講座，制造良好的體育文化氛圍。

（三）建立嚴(yán)格體育秩序，創(chuàng)新體育教育模式

為減少校園體育課堂事故的發(fā)生，學(xué)校要建立有針對(duì)性的制度，主要通過體育教師對(duì)學(xué)生課堂自主活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)約束，體育教師要計(jì)劃好每堂體育課的具體活動(dòng)內(nèi)容，以身作則，發(fā)揮課堂示范作用，規(guī)范體育課堂秩序。學(xué)校還應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓他們自主選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以完成學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。還要將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)融入到體育評(píng)分過程中，增加師生之間的互動(dòng)，并及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教師的意見，經(jīng)核實(shí)后可做適當(dāng)改進(jìn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要不斷探索體育課堂的教育新模式，及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際課堂中，并利用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生熟練掌握體育知識(shí)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為立足點(diǎn)，，將學(xué)生的全面發(fā)展作為體育課目的，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育終身發(fā)展的目標(biāo)。

（四）構(gòu)建體育管理機(jī)制，搭建健康鍛煉平臺(tái)

《體育與健康課程》的目標(biāo)包括了五個(gè)方面，分別是運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、身體健康、社會(huì)適應(yīng)，這些都充分展了體育以身體鍛煉為主的特點(diǎn)，并體現(xiàn)了學(xué)校注重德智體美多元發(fā)展觀。學(xué)校首先要建立完善的體育管理機(jī)制，合理利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育原則運(yùn)用到實(shí)際教育工作中。正確處理體育與學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師要定期與學(xué)生溝通，關(guān)心了解學(xué)生鍛煉情況，做到師生間無隔閡。還要積極探索文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)相結(jié)合的新方法，真正做到關(guān)心每一位學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，要想提高初中體育課堂效率，就要摒棄原有的教學(xué)模式，找出體育課堂中存在的問題，并及時(shí)解決。體育設(shè)備不夠完善的學(xué)校就要加大引進(jìn)體育器材力度；體育制度較為落后的中學(xué)就必須學(xué)習(xí)其他學(xué)校的體育管理制度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，填補(bǔ)本校在制度上的空缺。還要積極培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新理念融合到教學(xué)模式中，旨在為國(guó)家提供更多更優(yōu)秀的體育型人才資源，要在創(chuàng)新中自省，在創(chuàng)新中發(fā)展，同時(shí)也積極推動(dòng)了國(guó)家教育機(jī)制的改革。

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篇8

初中體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練價(jià)值可行性分析素質(zhì)拓展訓(xùn)練集創(chuàng)新性、靈活性、趣味性和集體性于一身，能夠讓參訓(xùn)者在訓(xùn)練過程中不斷地挑戰(zhàn)自我、關(guān)心他人，懂得如何互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而幫助參訓(xùn)者在獲取豐富情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)與初中體育教學(xué)的目標(biāo)存在較大的一致性，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育課堂上的引入，能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，有助于初中體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有很高的研究?jī)r(jià)值和必要性。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的積極意義

（一）豐富初中體育課程資源

隨著陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展，初中體育教育呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但要想進(jìn)一步激發(fā)初中生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以增強(qiáng)初中體育教學(xué)的時(shí)代感和先進(jìn)性。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育課堂上的引入，打破了傳統(tǒng)體育課堂上固有的教學(xué)資源和教學(xué)模式，形成了對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的有效補(bǔ)充和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了初中體育教育資源的不斷豐富，拓寬了初中體育教學(xué)的廣度和深度，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中體育教學(xué)的改革進(jìn)程方面形成了有力的促進(jìn)。

（二）健全初中生的性格品質(zhì)

初中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，性格以及心理素質(zhì)上難免會(huì)存在一定的缺陷，但在傳統(tǒng)的初中體育課堂上，體育教學(xué)過分依賴教材，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)范圍禁錮在操場(chǎng)之上，所以有時(shí)會(huì)限制學(xué)生性格品質(zhì)和心理素質(zhì)的完善。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是基于心理學(xué)的素質(zhì)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是參訓(xùn)者通過自然化的體能活動(dòng)和心理挑戰(zhàn)活動(dòng)，讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、身體靈活性以及個(gè)人身心素質(zhì)得到不斷改善。

（三）豐富了中學(xué)體育教學(xué)手段

在很多中學(xué)，初中體育的教學(xué)方法是比較單一的，學(xué)生的體育文化生活也不夠豐富，如在田徑、足球、籃球、乒乓球的等傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目中，教師主要是采取示范性的教學(xué)方法，而且教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能素質(zhì)為主。而目前的初中在校生，“00后”已經(jīng)成為絕對(duì)主力，他們對(duì)初中體育文化生活和課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，他們對(duì)成為體育課堂的“主人”表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望。因此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的引入，不僅更容易凸顯初中生在體育課堂上的主體地位，還可以促進(jìn)校園文化建設(shè)的時(shí)尚化和多元化，豐富體育教學(xué)的手段和形式。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育課堂的可行性分析

（一）素質(zhì)拓展訓(xùn)練與初中體育教學(xué)的特點(diǎn)存在很多相似之處

素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)時(shí)尚型的教育活動(dòng)，是以身體活動(dòng)作為教育手段，根據(jù)教育的對(duì)象的特點(diǎn)，來有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)地開展相應(yīng)的教育活動(dòng)和教育課程，發(fā)展參與者的身心素質(zhì)。因此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)各類人群都是適應(yīng)的，不同的素質(zhì)拓展項(xiàng)目可以幫助不同層次、不同特征的個(gè)體提升生理素質(zhì)、心理素質(zhì)，這與初中體育教學(xué)的目標(biāo)并無太大差異，為素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的引入奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展比較靈活

很多素質(zhì)拓展項(xiàng)目的開展，對(duì)場(chǎng)地條件和運(yùn)動(dòng)器材的要求都比較簡(jiǎn)單和靈活，所以在引入初中體育課堂上具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。目前，素質(zhì)拓展項(xiàng)目主要分為場(chǎng)地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目和野外項(xiàng)目等幾種，學(xué)校自有的操場(chǎng)、游泳池以及周邊的廣場(chǎng)、公園等都可以作為開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地，只需添加少量簡(jiǎn)易性的運(yùn)動(dòng)器材即可。

（三）體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色

在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，雖然教師是一個(gè)非常重要的角色，但對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求中，并沒有太多專業(yè)性的素質(zhì)要求，初中體育教師只要經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)，掌握一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，加上個(gè)人原有的工作經(jīng)驗(yàn)的積累，是完全可以勝任素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師角色的。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的有效開展策略

（一）選擇適合初中生發(fā)展需要的素質(zhì)拓展項(xiàng)目

初中學(xué)生可以根據(jù)自身現(xiàn)有的以及周邊體育教學(xué)資源，充分挖掘能夠適合本校體育教學(xué)要求的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，形成對(duì)初中傳統(tǒng)教學(xué)資源的有效補(bǔ)充和完善，這樣可以讓學(xué)生在體育課堂上就素質(zhì)拓展訓(xùn)練贏得更多的選擇權(quán)。如在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，可以引入逢三抓手、高臺(tái)演講、尋寶游戲等破冰項(xiàng)目；在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神時(shí)，可以引入信任背摔、電網(wǎng)、風(fēng)火輪、解手鏈、信任百步行等素質(zhì)拓展項(xiàng)目，這對(duì)促進(jìn)初中體育教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展都能形成有效的促進(jìn)。

（二）豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織形式和開展方法

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的引入與推廣，一定要本著適應(yīng)性的原則，豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的方式與方法，在積極借鑒素質(zhì)拓展訓(xùn)練先進(jìn)培訓(xùn)理念的基礎(chǔ)上，調(diào)整體育教學(xué)的傳統(tǒng)方式，選取素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)與體育課堂教學(xué)的有效銜接點(diǎn)。因此，初中體育教師不能對(duì)素質(zhì)拓展教學(xué)模式進(jìn)行盲目的照搬照抄，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)場(chǎng)地條件和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置和巧妙設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育情景，讓體育課更加生動(dòng)、有魅力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓初中體育課堂煥然一新。

（三）做好安全管理工作

素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)與傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)畢竟存在很大的差異，如果體育教師組織不好，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的情況。這是因?yàn)楹芏嗨刭|(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為了達(dá)到對(duì)人心智鍛煉目標(biāo)，會(huì)對(duì)參訓(xùn)者的生理、心理承受能力有著一定的要求。因此，初中體育教師在引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，需要進(jìn)一步提高自身的教育素質(zhì)和專業(yè)水平，一定要確保素質(zhì)拓展訓(xùn)練組織與管理的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，形成對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的有效引導(dǎo)和監(jiān)控，避免不安全事件的發(fā)生。

四、結(jié)語

總之，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的引入，具有很高的教育價(jià)值和可行性，符合當(dāng)前初中體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，能夠促進(jìn)當(dāng)代初中生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。因此，初中體育教師要重視素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目與初中體育傳統(tǒng)課堂的融合，結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)際情況，加大對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育課堂上引入與開展的研究力度，引導(dǎo)學(xué)校不斷加大經(jīng)濟(jì)投入，從而在彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)缺陷的同時(shí)，促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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摘 要 農(nóng)村初中的體育教育是體育教育事業(yè)的重要組成部分,也是我國(guó)的體育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的保證農(nóng)村初中的體育教學(xué)質(zhì)量,我們需要對(duì)農(nóng)村初中的體育現(xiàn)狀做出探索。本文著重闡述了農(nóng)村初中體育的現(xiàn)狀以及存在的問題,提出了改善農(nóng)村初中體育現(xiàn)狀的具體措施。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村體育 現(xiàn)狀 初探 改善

一、前言

農(nóng)村初中教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要陣地。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)以及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展受到很多因素的制約,包括地理因素的制約、經(jīng)濟(jì)條件的限制等。總體上來看,農(nóng)村初中的體育設(shè)施以及體育教師的師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏,制約著農(nóng)村初中體育教育的發(fā)展。最近一段發(fā)展以來,如何更好的發(fā)展農(nóng)村初中的體育是我國(guó)整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。

二、農(nóng)村初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)校的體育教育功能沒有得到發(fā)揮

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)校的升學(xué)率,很多農(nóng)村初中的學(xué)校取消了體育課,以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)校的升學(xué)率為基本指針,剝奪了學(xué)生參加體育活動(dòng)與上體育課的時(shí)間。這些成績(jī)至上的錯(cuò)誤觀念嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的正常開展,影響了正常的體育觀念的形成,也嚴(yán)重的阻礙了體育教學(xué)的探索與改革。各種錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí),給農(nóng)村初中的體育課堂教學(xué)帶來很多不便,給學(xué)校的課堂設(shè)置與管理等決策也帶來很多麻煩。這些因素綜合作用導(dǎo)致了農(nóng)村初中的體育教學(xué)很難發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

(二)師資隊(duì)伍的質(zhì)量與數(shù)量都存在很大欠缺

農(nóng)村初中的很多體育教師學(xué)歷等各方面的要求都沒有達(dá)標(biāo)。這是由很多方面的因素造成的,一方面是由于國(guó)家對(duì)于體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)滿足不了需要,沒有跟上初中體育教育事業(yè)發(fā)展的要求。另一方面是由于農(nóng)村的條件限制,很多人不愿意到農(nóng)村工作。農(nóng)村的地理?xiàng)l件、交通條件以及其他各個(gè)方面的制約都嚴(yán)重的影響著人才的流入,也嚴(yán)重的影響了農(nóng)村初中體育教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大。另外,一些學(xué)校將代課教師和民辦教師轉(zhuǎn)為正式教師來擔(dān)任體育教學(xué)任務(wù)[1]。總之,農(nóng)村初中的體育教師隊(duì)伍在各種不利因素的影響下,導(dǎo)致了教師來源的復(fù)雜化與低質(zhì)量,嚴(yán)重的影響與阻礙了農(nóng)村初中體育教育的發(fā)展與質(zhì)量的提高。

(三)農(nóng)村初中開展體育課的外界條件不足

最近幾年以來,伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)以及國(guó)家投入的不斷加大,農(nóng)村初中的體育資源與體育課程的器材相對(duì)于以前有數(shù)量上的增加和種類上的增加,體育課程的設(shè)置也因此更加多樣化,各種球類正在不斷增加。但是,從總體上來看,農(nóng)村初中的體育課程設(shè)置以及體育器材還是存在著很多缺陷和不足之處。農(nóng)村初中的學(xué)生由于其生活的環(huán)境,接觸的事物等各個(gè)方面的影響,本身便不具有任何優(yōu)勢(shì)。為了更好的滿足農(nóng)村學(xué)生的需要,給他們帶來全新的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),我們應(yīng)該盡力改變這一現(xiàn)狀,盡可能的增加體育器材。另外,由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,農(nóng)村初中的體育教育經(jīng)費(fèi)也往往嚴(yán)重不足,無法滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中體育課程的基本要求,也無法滿足學(xué)生的基本要求,基本的興趣與愛好。

三、改善農(nóng)村初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的措施

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)村初中的體育師資隊(duì)伍建設(shè)主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)。第一,積極的鼓勵(lì)和動(dòng)員接受過專業(yè)教育正規(guī)教育的人員向農(nóng)村初中流動(dòng),以提高農(nóng)村初中體育師資的質(zhì)量,不斷地充實(shí)和發(fā)展農(nóng)村初中的體育師資隊(duì)伍。第二,建立縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)輔導(dǎo)站,定時(shí)定點(diǎn)輔導(dǎo),建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點(diǎn)制度,努力提高業(yè)務(wù)能力,不斷提高體育教師工作水平[2]。第三,要花大力氣加強(qiáng)對(duì)于體育教師的培養(yǎng),提高他們的專業(yè)水準(zhǔn)和思想覺悟。

(二)將體育工作列入學(xué)校的全面評(píng)估內(nèi)容

初中農(nóng)村學(xué)校要將學(xué)校的體育工作列入學(xué)校的全面評(píng)估范圍之中,要盡力克服學(xué)校的單純以升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。規(guī)范農(nóng)村初中學(xué)校的體育教學(xué)的相關(guān)規(guī)章與制度,使農(nóng)村初中的體育教學(xué)工作向著規(guī)范化與制度化的方向發(fā)展,制定合理的目標(biāo),創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍。在制定各種文件的同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)督與評(píng)價(jià),以保證對(duì)于農(nóng)村初中體育教學(xué)工作的檢查與督促,健全評(píng)價(jià)制約機(jī)制,通過將體育列入畢業(yè)、升學(xué)考試科目等措施,保證學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量,提高體育教學(xué)管理水平[3]。

(三)有計(jì)劃的開展體育活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)校由于其條件的限制應(yīng)該充分的利用課余時(shí)間,組織學(xué)生進(jìn)行各種體育活動(dòng),保證體育課時(shí)足夠,不得隨意的侵占學(xué)生的體育課堂時(shí)間,努力營(yíng)造一種重視體育的氛圍,使學(xué)生可以自由的進(jìn)行體育鍛煉。

(四)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入

經(jīng)費(fèi)的籌集要根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況,采用多元化的融資方式,動(dòng)員各方面的力量籌集資金。結(jié)合農(nóng)村初中的具體情況因陋就簡(jiǎn),因地制宜,自制為主,盡可能的節(jié)約經(jīng)費(fèi)與擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來源,合理地使用體育經(jīng)費(fèi),用以改變農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足、器材設(shè)備簡(jiǎn)陋的狀況。

四、結(jié)語

農(nóng)村初中的體育教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,但是由于其先天的條件缺乏,在體育課堂教學(xué)等各個(gè)方面都存在很多弊端。我們應(yīng)該對(duì)于目前的農(nóng)村初中的體育教育現(xiàn)狀具有清醒的認(rèn)識(shí),做到因地制宜,具體問題具體分析。想盡各種方法彌補(bǔ)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育資源的短缺。更加充分的發(fā)現(xiàn)與挖掘現(xiàn)有體育資源為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù),是發(fā)展農(nóng)村初中體育教育的必由之路。

參考文獻(xiàn):

[1]周彩云.農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].新論視窗.2009(10).

篇10

關(guān)鍵詞： 初中體育有效教學(xué) 存在問題 解決策略

身體是人的根本，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。沒有強(qiáng)健的身體，有再好的成績(jī)也沒有用。那么，初中體育教師該如何利用有限時(shí)間的體育課堂幫助學(xué)生鍛煉呢？這需要我們研究和解決。

一、體育有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)是針對(duì)課堂教學(xué)講的，顧名思義，即是在課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課四十五分鐘，如何充分用好這四十五分鐘顯得尤為重要。有效，講的是效率，即是單位時(shí)間內(nèi)的工作量。對(duì)于初中體育課堂教學(xué)來講，有效教學(xué)是能夠滿足學(xué)生、重視學(xué)生鍛煉需求的體育教學(xué)。在新課標(biāo)的說明中，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心是充分為學(xué)生服務(wù)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，指導(dǎo)學(xué)生以安全高效的方式進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。

二、體育課堂有效教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策

1.問題：學(xué)生缺乏體育鍛煉的熱情；對(duì)策：活動(dòng)花樣化，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。

體育課一直是男同學(xué)的最愛，因?yàn)槟鞘窃趯W(xué)生階段唯一可以光明正大玩耍的時(shí)間。可是，很多學(xué)生卻不屑或者說是懶于運(yùn)動(dòng)，尤其是在天氣炎熱的夏天。那么，要提高學(xué)生的鍛煉積極性，該怎么做呢？由于中學(xué)體育課相對(duì)文化課，不能引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度不端正，常會(huì)出現(xiàn)逃課、偷懶的現(xiàn)象，所以學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生體育理論課教育。通過體育理論課教學(xué)，幫助學(xué)生端正對(duì)待體育課的態(tài)度，積極與他們溝通，加強(qiáng)思想教育，必要時(shí)加以處罰。

此外，建立豐富的體育活動(dòng)花樣也是激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情的一種有效途徑。應(yīng)針對(duì)男女學(xué)生的身體差異，設(shè)置合適的體育活動(dòng)。一些中學(xué)體育課，體育活動(dòng)似乎只有籃球和跑步，這樣的課程怎能激起學(xué)生的興趣呢？對(duì)此，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行乒乓球、羽毛球、瑜伽、舞蹈等多花樣的體育課堂選擇。讓男女學(xué)生都得到充分的鍛煉，達(dá)到有效體育課堂的目標(biāo)。

2.問題：課前準(zhǔn)備活動(dòng)不足；對(duì)策：加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，師生互動(dòng)。

由于體育課教學(xué)的不受重視，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)于體育課堂的關(guān)注和準(zhǔn)備程度都是不夠的。對(duì)于教師來講，頂多只是幫助學(xué)生安排課前熱身活動(dòng)和布置課堂活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來講，就是瘋狂地奔跑。有不少體育教師對(duì)于體育課教學(xué)就是采用“放羊”的策略，在準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后不聞不問，只要學(xué)生的安全沒什么問題，就足夠了。如果這樣，那么怎會(huì)有有效的體育課堂呢？

對(duì)此，教師在課前應(yīng)對(duì)體育課程進(jìn)行備課安排。從課前準(zhǔn)備活動(dòng)到課堂活動(dòng)項(xiàng)目的安排，都要做到盡量不浪費(fèi)課堂的每一分鐘時(shí)間。教師一定要“有效調(diào)動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生都能融入體育課堂中。例如，課前準(zhǔn)備活動(dòng)五分鐘，課堂活動(dòng)第一項(xiàng)、第二項(xiàng)、第三項(xiàng)各十分鐘，課堂指導(dǎo)十分鐘。在實(shí)行過程中，嚴(yán)格控制好時(shí)間，促進(jìn)有效體育課堂的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于列隊(duì)、集合等，要做到快、靜、齊，幫助學(xué)生樹立時(shí)間觀和紀(jì)律理念。

3.問題：缺乏體育運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)；對(duì)策：改善教學(xué)手段。

體育課堂教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行的主要是運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目和基礎(chǔ)入門。對(duì)于這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧教學(xué)卻相當(dāng)少，尤其是在專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上。例如，跑步、跳遠(yuǎn)、籃球、乒乓球等，一些教師只是指導(dǎo)學(xué)生一味地加速，卻不知輔之以必要的技巧。其實(shí)，掌握這些技巧才是在對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上取得好成績(jī)的關(guān)鍵，由此可見運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)在有效體育課堂中的作用。

我們可以通過對(duì)短跑進(jìn)行分析，研究有效體育課堂的教學(xué)方式。雖說短跑成績(jī)與學(xué)生的體質(zhì)和爆發(fā)力有很大關(guān)系，但是技巧也會(huì)起很大作用，這也是體育有效教學(xué)的關(guān)鍵之處。例如，在起跑方式的選擇上，下蹲式的起跑肯定比不上俯臥式。在速跑過程中，擺臂的方式也很重要。對(duì)于沉肩和擺臂的幅度，應(yīng)盡量大，但是不能一味地跨大步。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在步伐大小和擺臂頻率上尋找平衡點(diǎn)。這些技巧都是體育課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)提高教學(xué)效率舉足輕重。

4.問題：課堂節(jié)奏散漫，缺乏紀(jì)律；對(duì)策：增強(qiáng)時(shí)間觀，緊抓課堂管理。

初中體育的有效課堂，就是為了提高體育課堂教學(xué)效率，改善體育課堂節(jié)奏。良好的節(jié)奏不僅對(duì)體育課堂的效率提高有幫助，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展也至關(guān)重要。對(duì)于體育課，由于普遍的重視度不夠，學(xué)生上課較為散漫，遲到、早退的現(xiàn)象十分常見，這樣的體育課堂何來高效率而言？要杜絕這種現(xiàn)象，體育課的紀(jì)律建設(shè)是不可忽視的。對(duì)于那些遲到、早退、偷懶的學(xué)生，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的懲罰和教育。