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關鍵詞：重要性原則 標準 錯報 漏報專業(yè)判斷

國際會計和審計界都很重視重要性原則的運用，它自被引入會計和審計領域后，便成為會計審計理論與實務中一個重要的基礎概念和應用原則。它的引用對于強化對經(jīng)濟活動和經(jīng)營決策有重大影響的關鍵性問題的核算，簡化核算工作、提高會計工作效率、保證會計信息質(zhì)量，以及實施以評審內(nèi)部控制為基礎的現(xiàn)代審計方法等均具有十分重要的意義。因此研究現(xiàn)代會計審計理論與方法必須首先研究重要性原則及其應用。

目前，世界各國對于重要性原則的表述雖不盡相同，但對重要性概念的認識卻是基本一致的：都認為信息的錯報或漏報可能影響到會計報表使用者的決策就是重要的。國際會計準則委員會（ALSC）認為：“如果信息的錯報或漏報會影響使用者根據(jù)財務報表采取的經(jīng)濟決策，信息就具有重要性。重要性取決于在發(fā)生遺漏或錯報的特定環(huán)境下所判斷的項目或錯誤的大小?！眹H審計實務委員會1987年10月公布的《國際審計準則第25號》指出：“重要性涉及財務資料誤報（包括遺漏）的數(shù)量或性質(zhì)，不論是個別的還是合計的，根據(jù)周圍的環(huán)境，作為這種誤報的結果將會對人們依據(jù)這些資料做出盡可能合理的判斷或決策產(chǎn)生影響?！?/p>

在我國，企業(yè)會計準則亦要求企業(yè)會計核算必須遵循重要性原則，但并未對其做出明確的定義，只是規(guī)定：對于重要的經(jīng)濟業(yè)務應當分別核算、單獨反映、力求準確、作重點說明；對于不重要的經(jīng)濟業(yè)務在不影響會計信息真實性的情況下，可以簡化核算、合并反映。根據(jù)中國注冊會計師協(xié)會于1996年的《獨立審計具體準則―審計重要性》的定義，重要性是指：“被審計單位會計報表中錯報或漏報的嚴重程度，這一程度在特定環(huán)境下可能影響會計報表使用者的判斷或決策?！?/p>

顯然，（1）重要性概念總是針對會計報表而言的。判斷一項經(jīng)濟業(yè)務是否重要應視其在會計報表中的錯報或漏報對會計報表使用者所作決策的影響而定。若一項業(yè)務在報表中的錯報或漏報足以改變或影響報表使用者的判斷，則其是重要的；否則就不重要。（2）重要性必須從會計報表使用者角度考慮，因為會計報表是為了滿足其使用者的信息需要編制的。當然，會計報表使用者應是具有一定的理解能力并能夠理性的做出判斷和決策的人。（3）重要性的判斷離不開特定的環(huán)境。企業(yè)不同或時間不同判斷重要性的標準也就不同，重要不重要是相對的，對重要性的評估需要運用專業(yè)判斷。

重要性判斷標準的確定是運用重要性原則的關鍵。重要性標準應針對會計報表使用者來確定。由于會計報表使用者的多元性和多層次性，他們對會計報表信息的使用要求各不相同，因而對重要性的判斷就有了多重標準。雖然各國尚未對重要性標準形成統(tǒng)一的認識，但都認同重要性具有數(shù)量和質(zhì)量兩方面的規(guī)定性，重要性有數(shù)量和質(zhì)量兩種標準。重要性的數(shù)量標準是指重要性的金額界限，它主要是通過大量的實證調(diào)查研究得到的經(jīng)驗數(shù)據(jù)或數(shù)量指南，又稱重要性水平。比如國際著名“六大”會計公司使用的數(shù)量指南為：（1）稅前凈利的5～10%（凈利大時用5%，凈利小時用10%）；（2）總資產(chǎn)的0.5%～1%；（3）權益（凈資產(chǎn)）的1%；（4）營業(yè)收入的0.5～1%；（5）根據(jù)資產(chǎn)總額與營業(yè)收入中較大的一項確定一個變動比率，并選取同期會計報表中都最小的重要性水平作為會計報表層的重要性水平（即最低原則）。而重要性的質(zhì)量標準往往是通過對各種影響報表使用者決策的因素進行定性分析之后得出的結論，又稱定性標準。由于重要不重要是相對的，不存在絕對標準，對重要性判斷標準的確定只能以定量為主、定性為輔。在實務中，由于定性標準比定量標準更難操作、更難把握，故定性標準在實務中也較少使用。

會計中重要性原則的運用體現(xiàn)于會計核算的全過程，在會計估計及會計政策的選用等需要會計人員主觀判斷的各個方面均有廣泛的運用。

另外，我國企業(yè)財會法規(guī)中規(guī)定的對“應付債券”、“長期債權投資”、“長期股權投資”分設明細賬予以核算，將企業(yè)的各種往來款項分為“應付賬款”與“其他應付款”、“應收賬款”與“其他應收款”，有關存貨如包裝物的核算，實務中存貨管理的ABC分類法、成本控制中的例外管理原則等均體現(xiàn)了重要性原則的要求。

在審計中，重要性原則的運用也貫穿于審計工作過程的始終。主要表現(xiàn)在：

1.規(guī)劃審計工作，編制審計計劃時，合理評估重要性水平，據(jù)以確定所需審計證據(jù)的數(shù)量。由于計劃重要性水平越低，意味著可容忍的會計報表或賬戶余額中的錯報、漏報的金額越?。欢扇萑痰腻e報金額越小，為保證審計工作能發(fā)現(xiàn)所有超過或容忍錯報的重大錯誤所需要的審計工作量和證據(jù)就越多。因而，重要性水平與審計證據(jù)間呈反向變動關系，計劃重要性水平越低，所需獲取的審計證據(jù)越多。美國“審計標準說明書”和我國獨立審計準則均規(guī)定：審計人員在計劃審計工作時，應當綜合考慮有關法規(guī)對財務會計的要求、被審單位的規(guī)模與業(yè)務性質(zhì)、相關內(nèi)控等因素，結合自身的經(jīng)驗對重要性水平做出初步評估即確定“計劃重要性”，其目的是確定所需審計證據(jù)的數(shù)量及其決定的審計程序的性質(zhì)、時間和范圍。

2.評價審計結果時，重要性水平有助于合理確定審計意見類型和審計報告的種類。審計人員在評價審計結果，確定應發(fā)表審計意見的類型時，應當匯總已發(fā)現(xiàn)但被審單位尚未調(diào)整的錯報或漏報，將其同會計報表層次的重要性水平相比較，確定該匯總數(shù)是否超過重要性水平或其性質(zhì)是否重要。如匯總數(shù)超過重要性水平或?qū)傩再|(zhì)重要，審計人員應考慮擴大實質(zhì)性測試的范圍或提請客戶調(diào)整報表；如客戶拒絕調(diào)整，或?qū)嵤U大測試后，該匯總數(shù)仍超過重要性水平，應發(fā)表保留意見（比較重要時）或否定意見（非常重要時）；如匯總數(shù)接近重要性水平，審計人員應實施追加審計程序或提請被審單位進一步調(diào)整已發(fā)現(xiàn)的錯報或漏報，以降低審計風險；如匯總數(shù)遠低于重要性水平且性質(zhì)不重要，可發(fā)表無保留意見。在具體確定審計意見類型時應進行定性判斷，充分考慮影響審計意見類型的各種因素的重要程度。

3.在審計過程中，重要性判斷直接影響對審計風險的評估。根據(jù)《國際審計準則》的定義，審計風險是指當會計報表存在重要錯報或漏報時審計人員發(fā)表不當審計意見的可能性。由于重要性是審計人員從報表使用者角度進行判斷的結果，因而重要性水平確定的越低，審計人員通過審計不能查出會計報表中重要錯報的可能性（機會）越大，審計風險就越大。此時，審計人員只能通過執(zhí)行更詳細的符合性測試或?qū)嵸|(zhì)性測試程序來降低審計風險?？梢姡瑢徲嬶L險與重要性水平間呈反向變動關系。即重要性水平越高，審計風險越低；反之亦反。把握重要性與審計風險之間的這種反向關系可使審計人員保持應有的職業(yè)謹慎，合理確定重要性水平，保證審計工作的效率與效果。

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一、開展非現(xiàn)場稽核的重要性

（一）非現(xiàn)場稽核是審計稽核工作的重要組成部分。非現(xiàn)場稽核，是指按照稽核檢查的操作程序，由稽核部門對被稽核單位提供的數(shù)據(jù)資料和相關材料，在不到現(xiàn)場的情況下進行稽核監(jiān)督的一種方式。目前由于各種條件限制，農(nóng)村信用社對非現(xiàn)場稽核認識不到位、開展不到位。存在重現(xiàn)場稽核、輕非現(xiàn)場分析，重內(nèi)部制度執(zhí)行力稽核、輕宏觀環(huán)境的分析和評估，稽核檢查的廣度和深度不夠，沒有做到現(xiàn)場與非現(xiàn)場稽核的有機結合。擴大稽核覆蓋范圍，加大稽核信息反饋，及時發(fā)現(xiàn)被稽核單位已經(jīng)存在或可能發(fā)生的問題，最大限度減少農(nóng)村信用社的風險和損失，真正發(fā)揮稽核部門的職能和作用已刻不容緩。

（二）非現(xiàn)場稽核注重風險分析、評估，是更高層次的風險導向?qū)徲?。審計方法?jīng)歷了賬項基礎審計、制度基礎審計和風險導向?qū)徲?，風險導向?qū)徲嬍钱斀裰髁鞯淖詴嫀煂徲嫹椒?，它要求審計人員以重大錯報風險的識別、評估和應對為審計工作的主線，以提高審計效率和效果。近兩年農(nóng)村信用社在改革中得到了空前發(fā)展，管理、經(jīng)營手段得到了提高，逐步實現(xiàn)了制度化、規(guī)范化、網(wǎng)絡化和信息化。服務領域和范圍從以前的“三農(nóng)”，逐步拓展為中小企業(yè)和支持地方經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)村信用社發(fā)展的內(nèi)、外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，僅依靠內(nèi)部審計稽核部門用傳統(tǒng)的稽核手段現(xiàn)場查賬，查制度的執(zhí)行力，已經(jīng)無法為當前農(nóng)村信用社的發(fā)展起保駕護航作用。

（三）非現(xiàn)場稽核可以降低稽核成本，提高工作效率。非現(xiàn)場稽核主要是依據(jù)被稽核單位提供的報表、數(shù)據(jù)資料、業(yè)務經(jīng)營分析和總結等，或是通過報表系統(tǒng)、信貸管理系統(tǒng)等接口，進行定性分析和定量分析，開展經(jīng)營合規(guī)性稽核和經(jīng)營風險性稽核。如通過非現(xiàn)場報表稽核，可以了解流動性風險、資產(chǎn)負債、貸款規(guī)模、貸款結構、貸款投向和經(jīng)營效益等情況；通過報表管理系統(tǒng)，可以了解貸款授權授信制度執(zhí)行，是否存在超權限、壘大戶、借新還舊等違規(guī)情況和異常情況；不僅為現(xiàn)場稽核提供相關數(shù)據(jù)，提高稽核的針對性和有效性，而且可以隨時進行監(jiān)督，了解經(jīng)營情況，具有靈活性、方便性，節(jié)約了時間，提高了效率。

二、做好非現(xiàn)場稽核的幾點建議

（一）完善非現(xiàn)場稽核制度。按照制度先行的原則，把非現(xiàn)場稽核制度化，對現(xiàn)有稽核制度進行重新梳理規(guī)范和完善。一是在稽核部門設立非現(xiàn)場稽核崗位或人員，明確崗位職責和權限，遵守計算機管理及保密規(guī)定，防止相關數(shù)據(jù)、資料外泄、失密。二是制訂非現(xiàn)場稽核的內(nèi)容、范圍、方法和操作程序，運用多種手段，采取定性、定量分析的方法，監(jiān)測和了解經(jīng)營的合規(guī)性、風險性，對發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀問題和異?，F(xiàn)象，形成稽核報告，提出稽核建議。三是制訂非現(xiàn)場稽核工作計劃，根據(jù)網(wǎng)點數(shù)、業(yè)務量和風險狀況，制訂非現(xiàn)場稽核頻度和范圍。

（二）加強非現(xiàn)場稽核人員的培養(yǎng)。非現(xiàn)場稽核人員必須具備從事非現(xiàn)場稽核工作的專業(yè)勝任能力，熟悉相關法律法規(guī)及內(nèi)控制度，掌握與稽核工作相關的專業(yè)知識，具有較好的綜合分析、文字綜合能力，具備一定的計算機操作知識，因此應加強非現(xiàn)場稽核人員的培養(yǎng)，提高非現(xiàn)場稽核工作的有效性。

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關鍵詞：審計；重要性水平

注冊會計師在評價錯報對審計的影響時，要運用重要性的概念，重要性水平的確定直接影響了注冊會計師形成審計結論。因此，審計準則中重要性方面的準則尤為重要。但是目前的重要性準則對確定重要性水平的規(guī)定比較范范，不能很好的指導審計工作。下面我通過介紹一些案例，來談談我對于確定重要性水平方面的思考。

一、案例分析

某會計師事務所的審計人員正在做3家客戶2015年度財務報表的審計計劃。他們先運用不同的計算基礎計算3家客戶財務報表層次上的重要性水平，然后結合其他因素確定了各自的重要性水平。

（一）客戶A

客戶A是一個小規(guī)模、私營糧油制品制造商；從銀行借款以滿足經(jīng)營需要，按照銀行要求定期提供經(jīng)審計的報表；其供貨商為糧食批發(fā)商，糧食的價格一直比較穩(wěn)定；其客戶為當?shù)鼐用?，產(chǎn)品銷售價格和盈利一直比較穩(wěn)定。

基于以下原因，審計人員在計算A公司的重要性水平時選擇了上限：財務報表使用者較少，主要是股東和銀行，對公司的情況比較了解；公司的盈利一直比較穩(wěn)定；企業(yè)外部環(huán)境比較穩(wěn)定，供貨商、買方?jīng)]有大的變化。對于以盈利為目的的企業(yè)而言，通常優(yōu)先考慮以稅前利潤作為重要性水平的計算基礎，因此，最終確定客戶A的重要性水平為2677元。

（二）客戶B

客戶B是一家規(guī)模相對較小的A股上市公司，主營業(yè)務為計算機制造、銷售及其他相關IT產(chǎn)業(yè)；公司于2009年上市，2010～2013年間高速增長，但受IT行業(yè)大環(huán)境的影響，公司2014年后稅前利潤增長大幅度下降。

客戶B是上市公司，財務報表受投資者關注高，因此在計算重要性水平時要選擇下限。公司過去5年的盈利情況和凈資產(chǎn)波動較大，所以重要性水平的計算不能用稅前利潤和凈資產(chǎn)作為基礎；客戶B收人很高，而毛利較低，用毛利為基礎得出的重要性水平太低，不僅會增加審計成本，還會影響審計效率；由于主營業(yè)務收人在過去3年間相對穩(wěn)定，因此，選擇主營業(yè)務收入作為計算重要性水平的基礎較為合適，最終確定客戶B的重要性水平為53853元。

（三）客戶C

客戶C是一家從事公益事業(yè)的非營利機構；在過去3年中，捐贈收人比較穩(wěn)定；理事會建立了嚴格的內(nèi)部控制系統(tǒng)，但該內(nèi)部控制目前還不夠健全?？蛻鬋的主要財務指標有總資產(chǎn)、基金凈資產(chǎn)、總收入、總支出和當期凈收入。對非營利組織而言，不存在追求盈利的動機，因此一般不用當期凈收入、總資產(chǎn)、基金凈資產(chǎn)作為計算基礎，而采用當期基金收人或基金支出的0.5%～2%作為重要性水平?？蛻鬋的基金收人、基金支出一直比較穩(wěn)定，因此，都可以作為計算重要性水平的基礎。另一方面，當用不同基礎計算的重要性水平不同時，選擇較低的重要性水平的風險要低一些，客戶C的總收入和總支出分別為15400000、15386000元，因此采用總支出作為計算重要性水平的基礎。

二、案例思考

根據(jù)以上審計人員對三個不同客戶的重要性水平確定的過程，我們可以得到以下啟示：

1、我國審計準則第1221號――重要性第三條規(guī)定，對重要性的判斷是根據(jù)具體環(huán)境做出的。這個說法高度抽象，并沒有進行詳細的說明。由以上案例可以看出，在確定重要性水平時，我們要根據(jù)被審計單位的性質(zhì)、經(jīng)營穩(wěn)定性、財務信息使用者關注程度、內(nèi)部控制的健全程度以及主要財務信息使用者的需求等因素確定重要性水平。

2、我國審計準則第1221號――重要性第三條規(guī)定，判斷某事項對財務報表使用者是否重大，是在考慮財務報表使用者整體共同的財務信息需求的基礎上做出的。對于財務信息使用者來說，我們在判斷重要性水平時應該考慮審計結論主要被哪類財務信息使用者使用，審計人員在時間和成本的限制條件下，不可能滿足所有使用者的需求，因此，重要性水平應該是在考慮主要使用者的需求的基礎上做出的。當報表使用者范圍較小，且其決策除依賴財務信息外還有其他的信息來源如企業(yè)內(nèi)部管理活動的信息時，重要性水平可以高一些，如A公司不是上市公司，銀行為主要債權人，其對公司情況比較了解，可以使用較高的重要性水平；反之，如果報表使用者范圍較大，且其決策主要依賴公開的財務信息時，審計風險較大，此時重要性水平應較低，如B公司，其為上市公司，股東有公眾，他們只能依靠審計報告進行判斷，因此重要性水平應該低一些。

3、目前我國審計準則中對確定重要性水平的比例并沒有明確規(guī)定。隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，重要性水平的比例也應該隨之變化，因為公司的規(guī)模越大，相比小規(guī)模的公司來說，其投資者越廣泛，而且允許錯報或漏報的金額比率越小，其審計風險也會增加，因此其重要性水平的比例應該相應降低，可以考慮變動百分比確定重要性水平。重要性水平的確定是一個復雜、可變、相對的過程，要隨著審計環(huán)境的變化而變化，這不僅需要審計準則的指導，還需要注冊會計師的職業(yè)判斷。但是，審計準則更起到了先導作用，因此，對于重要性方面準則的完善是很有必要的。（作者單位：北京工商大學商學院）

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關鍵詞：工程經(jīng)濟；工程項目；重要性

一、引言

工程項目要實現(xiàn)有效的控制成本預算，合理安排工期，提高工程項目的資源利用率，高質(zhì)量的完成工程項目，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的最大化，以此引入工程經(jīng)濟的概念。在工程項目中成本從預算到實際投入的總費用是工程經(jīng)濟的主體，其中包括固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)，只有有效的控制成本的支出，進行科學的管理，將科學研究成果和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗充分運用到工程項目的運行中，降低項目生產(chǎn)成本，提高工程項目質(zhì)量，滿足社會以及廣大民眾的需求，促進建筑工程行業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展。

二、工程經(jīng)濟的特點

（一）對工程項目進行立體和實用性的分析

工程經(jīng)濟包括管理學、工程技術和經(jīng)濟學等多學科的內(nèi)容，是綜合化和系統(tǒng)化的工作，運用工程經(jīng)濟對工程項目進行立體和實用性的分析，不僅可以分析經(jīng)濟因素而且還要綜合分析社會因素，采用科學的管理方法，明確目標以及責權利，實現(xiàn)工程項目的質(zhì)量和成本的有效控制。在整個工程項目中始終運用工程經(jīng)濟進行分析，指導工程項目解決經(jīng)濟以及社會問題，實現(xiàn)工程項目的全面化管理。

（二）定量分析工程項目

在工程項目的整體建設過程中，工程經(jīng)濟以定量分析為主，定性分析為輔，對工程項目的經(jīng)濟價值和社會價值進行分析與評估，并利用相關的指數(shù)和指標進行表示，可以清晰的反映出工程項目的經(jīng)濟效益和社會效益?？梢源龠M企業(yè)有效協(xié)調(diào)成本與工期的關系，降低成本，確保工程質(zhì)量，在合理范圍內(nèi)，避免外界因素的影響，確保工程項目的建設與實施具有科學合理性。

（三）科學預測工程項目

在工程項目實施之前利用工程經(jīng)濟進行科學合理的分析，對工程項目的經(jīng)濟效益、建設中可能存在的問題和風險、社會效益以及可能引起的影響等進行科學的預測，結合工程項目的實際情況，制定有效的解決方案，對可能發(fā)生的風險提前制定防范預案，有效的規(guī)避風險，對工程項目實現(xiàn)規(guī)范化和科學化的管理，避免工程項目中出現(xiàn)管理的漏洞，在面對不可抗力因素的影響時能夠責任明確，處理及時，更好的把控工程項目的整體進展。

三、工程經(jīng)濟對工程項目的重要性

隨著工程項目建設領域的快速發(fā)展，工程項目的規(guī)模逐步擴大，工程項目數(shù)量日益增多，工程項目的投資方式也呈現(xiàn)出多元化的特點，在工程項目中工程經(jīng)濟的重要性有了顯著的提高。合理的分配資源，有效的整合資金，科學的設計方案，降低項目成本，減少投資風險，促進工程項目的經(jīng)濟效益和社會效益的最大化，為我國社會經(jīng)濟體系的構建和持續(xù)發(fā)展具有深遠的影響。

（一）工程經(jīng)濟分析是工程項目投資決策的基礎

工程經(jīng)濟分析在工程項目的投資決策階段是非常重要的，在經(jīng)濟層面和技術方面對工程項目的可行性和必要性進行科學合理的分析，對工程項目的建設成本預算、經(jīng)濟效益和社會效益以及投資成果進行深入的研究，從管理學和經(jīng)濟學等多角度對工程項目的可行性進行分析和評估，將不同的方案進行對比分析，從而確定工程項目的經(jīng)濟合理性，有效控制工程項目的實施，才能確保工程項目的成功。

（二）工程經(jīng)濟在工程項目的設計上重要性突出

在工程項目的設計階段，對方案的選擇、結構以及施工的技術要求、功能的完善，經(jīng)濟效益與社會效益的實現(xiàn)等都需要進行綜合分析，對多方面的因素進行全方位的研究，科學合理的協(xié)調(diào)經(jīng)濟與技術的關系，在滿足工程項目功能的前提下，采用先進的施工技術方案，對材料、人工等的選擇更加合理，在有效控制成本的基礎上確保工程項目的高質(zhì)量。同時還要結合未來工程項目的發(fā)展方向，優(yōu)化設計方案，實現(xiàn)工程項目的可持續(xù)健康發(fā)展。

（三）工程經(jīng)濟貫穿工程項目實施的整個過程

從工程項目的投資報價到施工建設，再到項目的整體運營，在各個階段工程經(jīng)濟都體現(xiàn)了顯著的重要性。在工程項目建設中過高的報價和過低的報價都是存在風險的，只有科學的進行工程經(jīng)濟分析，按照工程項目的實際情況、施工環(huán)境以及技術支持確定合理的工程造價。在施工階段和項目的整體運營過程中，在設施設備的利用、技術工藝的采用以及后期的維護等方面進行工程經(jīng)濟分析，控制成本獲取最大的效益。

四、結語

綜上所述，工程經(jīng)濟對工程項目的重要作用是不言而喻的，在工程項目的前期設計、投資決策、工程報價以及后期的施工建設、運營維護等各個階段，在項目的成本、技術采用、方案設計、材料選購和管理等全方位的進行工程經(jīng)濟分析，不僅可以優(yōu)化工程項目，降低項目成本，減少投資風險，獲取最大的經(jīng)濟效益和社會效益，還能夠促進工程建設行業(yè)的可持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻

[1]李騰，張一合.工程經(jīng)濟對工程項目的重要性探討[J].城市地理，2015，02：125.

[2]李宏.淺談工程經(jīng)濟對工程項目的重要性[J].經(jīng)營管理者，2014，06：293.

[3]陳琳，聶芹.探討工程項目中工程經(jīng)濟的重要性[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015-11-15.

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關鍵詞：新課改 健康課堂模式 符合學生實際

所謂構建有效的課堂模式，即探求一種較為穩(wěn)定的、有特色的、易操作的、高效的課堂模式。對于追求課堂教學的有效性而言，一般沒有異議；但對于構建課堂模式的必要性，卻有著許多不同的看法，有人認為模式也是一種特色，構建一種較穩(wěn)定的有效教學模式，更便于操作，這本身就是有效教學的一種體現(xiàn)；但也有人擔心這樣是否與創(chuàng)新相悖，扼殺課堂的靈性和特色，還有人覺得這只是一種形式主義而已，甚至有人懷疑這是在作秀。根據(jù)教學體會，我想從以下幾方面論述：

一、教師定位，要做什么樣的人？

試想：一個很陽光、很有魅力的老師，一個很熱愛自己工作的老師，一個很幸福的老師，一個很熱愛生活的老師，學生會先入為主的喜歡你，進而喜歡你講的課。也就是說，你的開頭已經(jīng)贏了。如果沒有活力，也不修邊幅，滿臉愁容，學生怎么想去聽你的課。

教師不能受情緒的影響，不能老一副嚴肅的神情，要大氣、博愛、有朝氣、要用實際行動來感染學生，老師要不斷改變自己的教學狀態(tài)，來激發(fā)學生不斷消退的學習興趣。比如：儀容儀表、語速、音量、音質(zhì)、節(jié)奏、方法、內(nèi)容等

二、教師心目中的學生定位，你的學生是否有能力提高

90后學生的特點與原先的學生有很大的區(qū)別。對于老師來說，學生會成就你的業(yè)績，所以，成績優(yōu)秀的學生會博得老師的青睞，通過一次次成績來衡量學生的優(yōu)劣。這樣，成績不好的學生就會表現(xiàn)對自己的能力懷疑，進而放棄。對此，我覺得北京十一中的副校長曾軍良講的非常好，學生成績好壞要決定老師對他的評價。成績低的我們不能放棄，要鼓勵、要相信他們有能力、有實力。我教的一位學生，也是我的科代表，就因為我發(fā)現(xiàn)他愛回答問題選他當了，其實，他的入學成績很低。這樣，他覺得自己被重視了，所以，他在化學課上有了興趣，特別愛學，結果每次考得很好。但令老師們不解的是，別的科很抵觸。原因就是他平時聽課時的狀態(tài)和別的同學不一樣，坐老斜坐，并且老師話音剛落愛打岔，其他老師就訓他上課故意搗亂，不認真聽講，結果干脆更不想聽了。所以教學中的相互定位是非常關鍵的

三、課堂氣氛來源于教師與學生的互相影響

我們每天都要面對課堂40分鐘，怎樣在這40分鐘里，有效地組織好課堂教學，充分調(diào)動學生學習的積極性主動性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使40分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學效果，這是我們每位教師始終在努力探索的問題。課堂氣氛來源于教師與學生的互相影響。

四、模式課有策略的滲透

1、明確課堂所要實現(xiàn)的目標

對于課堂所需實現(xiàn)的目標，我們要心中要有數(shù)，以增強教學的針對性；同時目標又不要太多或者難度太大，也就是我們平時所說的要降低教學的重心。既要避免教師自己因未完成課堂教學目標而產(chǎn)生失落和煩躁的心理，又要避免喪失學生的學習積極性。

2、教學設計符合學生實際

教師在課前的教學設計非常重要，這直接影響教學的有效性，當然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設計中所創(chuàng)設的環(huán)境不能吸引學生，或?qū)W生不感興趣，那一定會降低課堂教學的有效性。除此之外，設計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學生的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。在整個教學過程中，學生是出發(fā)點，實現(xiàn)教學目標是終點。這個實現(xiàn)的過程如何進行是由學生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學水平之外對學生還應有比較充分和全面的了解，如學生的知識基礎、學習習慣、思維習慣等。也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。一旦課堂對學生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。

3、“講授”的有效性

符合學科特點、科學嚴謹?shù)闹v述能培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。在講述過程中，做到思路清晰、語言簡練、生動形象、充滿激情。恰到好處、畫龍點睛的 “講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助生動形象的語言有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。

4、注重提問、討論及課堂活動有效性

有效地“提問”和“激發(fā)”學生討論、思考，能使教師與學生、學生與學生保持某種對話式的、互動式的、學生自主的學習狀態(tài)。這種狀態(tài)的維持取決于教師的“提問”是否有效。討論及課堂活動的組織更要注意有效性，克服隨意性。如果課堂提問、討論及其他課堂活動，我們事先準備不充分、設計不精當，就很容易出現(xiàn)課堂秩序失控、出現(xiàn)隨意性，導致無法實現(xiàn)預定的教學目標。

5、重視課堂練習的有效性

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關鍵詞：中醫(yī)藥院校 研究生教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0055-02

中醫(yī)藥院校碩士研究生是中藥行業(yè)分析類拔尖人才的重要來源，研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)是當代研究生培養(yǎng)核心，教育部在《教育部關于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是研究生教育戰(zhàn)線共同的重要任務[1]。我校藥物分析專業(yè)是全國中醫(yī)藥院校中第一個開展了研究生培養(yǎng)教育工作之一，數(shù)十年來我校藥物分析教研組全體老師一直在以社會需求為導向，國家政策為契機全新全意的致力于創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)教育工作，并取得一定的成績。本文結合我校藥物分析碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗，深入探討了創(chuàng)新型碩士研究生的培養(yǎng)方法和途徑，以期培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型的藥物分析專業(yè)研究生。

1 優(yōu)化課程設置，轉變教育思維

創(chuàng)新型碩士研究生課程教學目的是幫助研究生掌握本學科堅實的理論基礎和系統(tǒng)的專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)研究生獲取知識、分析問題的能力及對問題提出見解和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)結合起來就是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。

第一，優(yōu)化課程體系設置，實現(xiàn)以創(chuàng)新培養(yǎng)為目的的教學模式。課程體系的設置是保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)的前提，依據(jù)中藥學一級學科及其項下二級學科的特點，堅持“基礎知識為根基，專業(yè)知識為主體，外延知識為擴展”的原則，將課堂知識分為三個主要部分，構建中醫(yī)藥院校藥物分析碩士專業(yè)的課程體系?；A知識課程設置主要針對藥物分析碩士專業(yè)涉及的基本常識，如中藥化學、中藥學、有機化合物波譜分析、現(xiàn)代高等儀器分析等課程。這些知識對創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的意義在于能夠很好的鍛煉研究生收集信息和對信息的總結分類能力。

專業(yè)知識課程的設置主要針對提高藥物分析研究生解決問題能力的培養(yǎng)，如體內(nèi)藥物分析、現(xiàn)代藥物分析導論、藥物分析的科研思路與方法等課程的開設。這些課程的重點在于引領研究生開啟科研思路，正確引導研究生對已知問題的解決能力，是創(chuàng)新型研究生課堂教育的主體。

第二，轉變教育思維，實現(xiàn)以研究生為主體的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在研究生教育方式上，學科始終堅持“研究生為主體，任課老師參與指導”原則，研究生為主體就是指在規(guī)定的課時任務內(nèi)，由研究生分組討論做課時計劃，并收集資料，相互講解，討論，任教老師對內(nèi)容范圍、深度、廣度進行規(guī)定、監(jiān)督、指導，根據(jù)內(nèi)容對教學效果進行考核的教學體系。這樣的教學體系極大的提升了研究生參與的主動性，責任感，鞏固了知識的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)了研究生積極主動探索的求學態(tài)度。

2 搭建創(chuàng)新研究平臺，引入競爭機制

創(chuàng)新型研究生實踐教學目的主要是增強研究生實踐能力，通過科研課題參與培養(yǎng)研究生綜合能力尤其是創(chuàng)新能力。研究生實踐教學安排了兩年時間，相較培養(yǎng)目標時間緊任務重，因此，必須采用合理的實踐教學模式，才能充分提升研究生創(chuàng)新能力。

第一，競爭平臺的搭建。競爭平臺是指在整個研究生中以團體或以課題為單位建立起來實時考核評估競爭機制，以研究生內(nèi)部交流和階段總結為主要形式，以課題階段性進展為主要展示內(nèi)容，以研究生主體質(zhì)疑問答為主要考核指標建立起來的能夠充分調(diào)動研究生參與積極性的大平臺。該平臺建立能最大限度的調(diào)動研究生實踐培養(yǎng)中的積極性，還能鍛煉研究生質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題的能力，給研究生提供一個交流平臺，極大的拓寬了研究生知識領域。

第二，創(chuàng)新研究平臺的搭建。創(chuàng)新研究平臺的搭建是研究生后兩年實踐教學計劃順利實施的保障。以本學科為例，自2008年來先后成功建立了中藥質(zhì)量分析、紅外光譜技術應用、中藥質(zhì)量標準與藥效物質(zhì)基礎三個校級創(chuàng)新研究平臺，2009年又成功申報了河南省高校中藥質(zhì)量控制與評價工程技術研究中心，為學科發(fā)展和創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供了良好的研究平臺。學校方面則以科研處和研究生處為主導，設立“苗圃工程項目”和“研究生創(chuàng)新基金”等專項創(chuàng)新科研基金，鼓勵研究生團隊創(chuàng)新、自主創(chuàng)新及導師、學生合作創(chuàng)新，構建出良好的創(chuàng)新環(huán)境和科研創(chuàng)新平臺，極大的促進了校內(nèi)研究生之間、研究生與青年老師之間的學術交流活動，啟發(fā)了研究生的創(chuàng)新智慧[2]。

同時，學院設立有分析測試中心、藥理開放實驗室、實驗動物中心、分子生物學研究中心等開放實驗平臺，放寬研究生進入實驗室的條件，提供較好的儀器設備及實驗條件，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造各種條件。

第三，積極開展學術活動，促進學術交流。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開濃厚的學術氛圍[3]。在研究生培養(yǎng)工作中廣泛開展學術交流，營造寬松、自由、民主、平等的學術氛圍，可強化研究生創(chuàng)新意識，拓展其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新研究熱情，進而在潛移默化中提高研究生創(chuàng)新能力[4]。通過組織研究生代表或團體參加省級和國家級學術交流或知識學術競賽，邀請國內(nèi)國際知名專家到我院講學，鼓勵研究生參加全國藥學類研究生暑期學術交流培訓班等形式，使研究生充分了解有關藥物分析的國外最新學術研究動態(tài)、擴展學術視野、開闊學術思路、掌握和了解國外最新成果，從而極大的激發(fā)了研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活力。

3 充分發(fā)揮導師職責，加強導師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

導師的學術水平、人格魅力、學術道德和創(chuàng)新精神對研究生的培養(yǎng)起著至關重要的作用。教師傳授知識的方法是學生終生受用的、解決重大研究課題的法寶[5]。要培養(yǎng)的創(chuàng)新能力的藥物分析專業(yè)研究生，作為導師首先就要具有創(chuàng)新意識，具備較強的創(chuàng)新能力，對學科前沿有深入研究，對相關學科知識有一定了解，這樣才能為學生營造出一個創(chuàng)新的環(huán)境，將學生帶到創(chuàng)新領域，才能收獲創(chuàng)新的見解和創(chuàng)造性成果。鼓勵集體指導和聯(lián)合培養(yǎng)研究生，吸取各個導師之長，使各個不同知識結構的導師共同帶出新一代的，有完整知識結構的研究生，完善指導教師隊伍結構[6]。

4 結論

研究生作為一個國家未來科技實力和綜合國力的重要領軍群體，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮對未來國家的社會、經(jīng)濟、科技等諸多方面的發(fā)展負有重要的責任和義務[7]。創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)是一個復雜的教育工程，要從研究生本身出發(fā)，轉變傳統(tǒng)教育觀念，合理安排研究生課堂教學課程，搭建適合創(chuàng)新型研究生實踐教育創(chuàng)新平臺，重視研究生個體發(fā)展，才能充分的發(fā)揮研究生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。我們要在創(chuàng)新培養(yǎng)的實踐中不斷總結和積累經(jīng)驗，不斷探索培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的新措施、新途徑。

參考文獻

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篇7

關鍵詞: 大學英語四級考試語言交際能力培養(yǎng)重要性

一、引言

近幾年來,大學英語四級題型發(fā)生了很大的變化。聽力測試比重加大,試題的出題方向以語境為主,加大閱讀量,強調(diào)對學生理解能力的考查,寫作部分增加強度,要求較以前也有所提高。這一變化是適應社會發(fā)展的需要。中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展使得英語作為外語在中國的地位顯得愈來愈重要。尤其是我國進入WTO(世貿(mào)組織)后,對復合型人才的需求尤為突出。掌握一門專業(yè)知識的同時又具有一定的外語交際能力,這樣的人才是社會發(fā)展的所需。

因此,大學英語四級對英語的考查目標較以前有所提高是社會發(fā)展的必然趨勢。進行英語素質(zhì)教育也正是為適應這一需要而提倡的。大學英語過級考試實際上是對學生英語素質(zhì)教育的總體檢測。這兩者之間并不對立,而是統(tǒng)一的。有的英語教師將考試和素質(zhì)教育對立起來,認為進行英語素質(zhì)教育就保證不了考試成績。有些教師還進行著傳統(tǒng)的應試教學,雖然學生考試成績還可以,但學生的語言能力沒有得到提高。歸根到底,這些問題的存在是因為沒有理解語言教學的根本目的──培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力,而語言的交際能力是最主要的體現(xiàn)之一。提高學生的語言交際能力是英語素質(zhì)教育的方向。

二、何為語言的交際能力

語言的交際能力指的是以某種語言為工具,進行人與人之間的信息溝通的能力,即通過聽和讀來輸入信息,通過說和寫來輸出信息。教師只有對語言交際能力這一詞匯充分理解,才能確定語言教學的目標和方法。

首先從語言學角度分析語言的交際能力。美國社會語言學家Hymes針對Chomsky的“語言能力”(linguistics competence)提出了“交際能力”(communicative competence)這一概念。Hymes提出的交際能力可理解為一個人對潛在語言知識和能力的運用。他認為交際能力要考慮四個方面:

(1)合乎語法,某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上可能。

(2)適合性,某種說法是否(以及在什么程度上)可行。

(3)得體性,某種說法是否(以及在什么程度上)得體。

(4)實際操作性,某種說法是否(以及在什么程度上)實際出現(xiàn)了。

這就是說,交際能力包括對語法的合法性、心理上的可行性、社會文化的得體性和實踐中的概率等方面的判斷能力。

從廣義上來說,交際能力是運用各種可能的語言和非語言手段來達到某種交際目的的能力。這種能力體現(xiàn)了人的整體素質(zhì)。交際能力包括許多因素:

(1)語言知識──組詞成句、組句成篇的能力;

(2)認知能力──對事物的認識水平、智力水平、反應能力和有關世界知識的掌握等;

(3)文化知識──文化觀念和習俗知識;

(4)文體知識──根據(jù)交際對象和交際目的選用不同風格的詞語和語篇等進行交際的能力;

(5)其他知識──包括非語言知識(體勢語、面部表情等);

(6)情感因素──對他人及事物的社會態(tài)度、交際動機、個人品質(zhì)及性格和習慣等。

由此可見,交際能力是一個復雜的概念,它涉及語言、修辭、社會、文化、心理等諸多因素。為什么說英語素質(zhì)教育可以通過對語言的交際能力的培養(yǎng)來達到,原因就在于此。交際能力的最大特點之一就是其涉及范圍廣。各種因素處于不同層次,相互作用,相互制約,形成一個極為復雜的知識和技能體系。交際能力的另一特征是相對性,即交際能力并沒有一個具體的標準,“達意”也許是交際能力的最低要求,不存在交際能力的最高限度。

三、語言交際能力的考查

在對交際能力這個定義的理解和分析的過程中,不論是從語言學角度還是以廣義角度,我們可以發(fā)現(xiàn),語言的交際能力正是大學英語過級考試要考查的中心內(nèi)容。

從近幾年的四級試卷分析來看,增加聽力測試比重是強調(diào)語言交際能力的有力證明。聽力內(nèi)容以日常生活為主要背景,考查學生的認知能力、文化知識、文體知識和情感因素。尤其是對話語的理解──這里所說的話語是指相互作用的話語(interactive discourse)。對于一個口頭話語(spoken discourse),學生是否能正確聽到信息,理解信息,乃至最后反饋信息(選出答案),關鍵在于學生對這個口頭話語(spoken discourse)是否具備完整的合理的語法知識結構,對該語言是否可行,以及在社會交往中是否得體給以判斷,是否在實踐中多次運用。

另外,四級詞匯選擇填空試題的考點是對語境的理解或語境下的語法判斷及詞匯的固定搭配。換句話說,選詞填空實際上已變成測試學生表達能力的準確性。完形填空、閱讀理解考查語言的理解能力、邏輯思維能力。抓住主要信息(getting meaning through the context),理解語篇尤為重要。近來四級考試題加大了對閱讀的考查,分為瀏覽(skim)和研讀(scan)兩部分。文章內(nèi)容新且篇幅長,所設選項要求學生具備理解、分析、判斷能力和高度、準確的概括能力,以及較快的閱讀速度。這無疑給所有考生造成了很大困難。學生讀不完文章,理解、判斷、推理不準確就會造成大幅度丟分。在寫作上,從語言的數(shù)量到語言的準確、地道,以及從文章的謀篇到遣詞造句,對學生語言輸出的要求較以前有所提高。

完形填空、閱讀理解及寫作加重分值,其原因就是要考查學生的交際能力。正如上面提到的,交際能力體現(xiàn)在理解和表達上,所以測試學生的語言水平和能力重點是對語言的理解和表達進行考查。語言表達和理解是一張紙的兩面,不可分割。而且語言理解能力在某種意義上比表達能力更重要,因為:

(1)根據(jù)心理語言學習得研究,語言理解能力的獲得優(yōu)先于表達能力;

(2)語言理解是語言表達的先決條件,沒有充分的理解就不可能產(chǎn)生有效的表達;

(3)語言理解能力是進一步提高語言表達能力的重要途徑。

其實,四級試卷的每個題型都是對交際能力的一個檢測。學生完成試卷就是完成一個信息交流的互動過程,那么這一過程不僅包括表達即發(fā)出信息,還包括理解部分即接受信息。

從對整個四級試卷的分析來看,測試的重點放在了對語言理解能力和應用能力的考查上。對于一個書面語篇(written text)的正確分析和理解,這一過程常常不被認為是語言交際能力掌握的過程。人們在討論交際能力時往往將重點放在口頭表達方面,這便導致交際能力培養(yǎng)存在兩個缺陷:

(1)忽視對書面語交際能力的研究和培養(yǎng);

(2)忽視對理解能力的研究和培養(yǎng)。

作為語言交際兩大方式之一,書面語交際能力應受到相當程度的重視,這不僅因為過級考試要考查這一能力,而且現(xiàn)代化社會生活對書面語交際能力有著更為迫切的現(xiàn)實需要。另外,書面語交際在本質(zhì)和方式上與口語交際還有著重要的差別,所以它應該引起英語教師的關注。

綜上分析可知,大學英語過級考試就是要考查學生的語言交際能力。要培養(yǎng)學生的交際能力,實際上就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。

四、如何提高語言的交際能力

教師先要了解英語交際能力的特殊性,認清其特殊性才能把握語言教學的方法,選取適當?shù)慕虒W方法加強交際能力的培養(yǎng)與提高。

從前面的討論我們知道,學習外語的根本目的是為了獲得交際能力,而交際能力的培養(yǎng)與提高依賴于語言知識和各種非語言知識的逐步積累。因此英語教師應在強調(diào)語言知識傳授的同時,向?qū)W生傳授其他有關的知識,包括語境知識、世界知識,并特別注意培養(yǎng)學生的跨文化意識。僅憑所謂的交際教學法恐怕不能真正提高交際能力。任何外語教學都應堅持以下三項原則:

(1)語法原則,把語言知識的傳授放在一定的地位。

(2)交際原則,把語言結構與語境和功能結合起來,使學生了解語言結構的多樣性和語言功能表達的多種可能性。

(3)文化原則,采用對比分析法,使學生了解不同語言的文化背景,學會不同文化的交際模式,增強語言使用的跨文化意識,尤為重要的是教師應針對不同學生,按不同的教學要求,在貫徹以上外語教學的基本原則時,有一定的靈活性,不能機械地使用單一的外語教學方法。

五、結語

英語學習不同于其他科目,有共性也有其特殊的一面。提高英語考試成績,核心問題是語言交際能力的培養(yǎng)與提高。作為語言教學核心的交際能力不僅僅指簡單的口語會話。交際能力是一個復雜的概念,交際能力所涉及范圍的廣泛性及對交際能力要求的相關性決定了提高交際能力的難度。英語交際能力的培養(yǎng)與提高絕非純英語教學的問題,它涉及母語教學,以及學習者的整體語言能力。外語學習者的學習過程,各個環(huán)節(jié)緊密相關,小學、初中、高中,大學不同階段、年齡、動機、認識水平、學習環(huán)境等都應考慮在內(nèi)。教師應該因地制宜,采取不同的教學方法。交際能力的培養(yǎng)應從根本抓起,而且不光是外語交際能力,母語交際能力也應倍受關注。教師應培養(yǎng)學生善于交際的意識,同時其他學科也應采用啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生全方位交際的意識與能力。

參考文獻:

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中圖分類號：R 245文獻標識碼：A

［摘 要］ 指出目前針灸臨床存在的重治療、輕診斷，且針灸治療簡單化的傾向，就中醫(yī)診斷的重要性、中醫(yī)臨床結合西醫(yī)診斷的重要性以及如何提高針灸臨床診斷水平的方法進行了探討。提出提高針灸臨床診斷水平至關重要，直接影響到針灸學科的發(fā)展和針灸療效的提高，應當引起足夠的重視并積極探索行之有效的解決辦法。

［主題詞］ 經(jīng)絡穴位診斷;中醫(yī)臨床學；思考

Thinking of importance of increasing clinical diagnostic level of acupuncture and moxibustion and the methods

SHA Yan (Section of Acupuncture & Moxibustion, China-Japan Friendship Hospital, Beijing 100029, China)

ABSTRACT It is indicated that at the present, paying attention to treatment and underestimating diagnosis exit in acupuncture and moxibustion clinic, with the tendency of simplification in acupuncture and moxibustion treatment. The importance of TCM diagnosis and combined diagnosis of TCM clinic and western medicine, and the methods for increasing clinically diagnostic level were studies. It is put forward that increasing clinical diagnostic level of acupuncture and moxibustion is very important, which directly influences development of acupuncture and moxibustion sciences and increase of the therapeutic effect of acupuncture and moxibustion, so ought to pay great attention to and actively probe effective resolving methods.

KEY WORDS Meridian Acupoint Diagnosis; Clinical Medicine (TCM); Thinking

近年來，隨著針灸事業(yè)的不斷發(fā)展，針灸療法的適應范圍在不斷擴大。至今為止，可用針灸治療的病種已達數(shù)百種之多[1]。在病種數(shù)量不斷擴大的今天，如何提高針灸治療的水平，保持針灸學科的可持續(xù)發(fā)展，是擺在我們面前的不可忽視的問題之一。

影響針灸療效的因素是多方面的，筆者認為主要有3個方面：一是診斷是否正確；二是治療是否恰當；三是與患者的機能狀態(tài)有關。以往的研究對針灸的選穴配伍、施術時機、操作方法以及患者的機能狀態(tài)論述頗多，現(xiàn)筆者就提高針灸臨床診斷水平的問題略抒己見。

1 針灸臨床存在的診斷問題

曾幾何時，針灸在國內(nèi)被人們視為簡、便、廉、安全有效的療法，“小小銀針治百病”幾乎盡人皆知。針灸治病的嚴肅性、復雜性、有限性及危險性均被忽略了。有些人學習了簡單的針灸治療技術后便持針上陣，在對疾病的病因、病機、診斷、鑒別診斷及治療預后都不甚了解的情況下便給人治病或自治。目前一些人出國開業(yè)，更有許多外國學員來到中國學習針灸，其中不乏沒有醫(yī)學背景或受教育程度較低的人員，經(jīng)過短期培訓即結業(yè)開診，使得針灸臨床從業(yè)人員的素質(zhì)水平良莠不齊。因此在有些國家，針灸醫(yī)師的地位一直得不到承認，有些西方國家的西醫(yī)就以中醫(yī)師不懂西醫(yī)診斷為由，要求患者先由西醫(yī)診斷把關，然后才能被推薦用針灸治療[1]。筆者并不否認在國內(nèi)外普及針灸教育帶來的積極性的一面，但是，針灸作為正規(guī)的醫(yī)療手段，應該具有它的嚴肅性和科學性，尤其是國內(nèi)正規(guī)醫(yī)院的針灸從業(yè)人員更應該具有良好的醫(yī)學素質(zhì)和道德修養(yǎng)，不斷提高醫(yī)療技術水平。

在臨床上，針灸醫(yī)師的工作有其特殊性的一面。首先因沒有內(nèi)、外、婦、兒、五官等專業(yè)的限制，治療對象涉及綜合醫(yī)院多個科室的患者，治療對象的廣泛性，給針灸醫(yī)師對各個專業(yè)的深入研究造成了困難；其次，治療任務繁重。許多病人尋求針灸治療以前，都或多或少接受過西醫(yī)或中藥治療，由于一些病收效甚微便將希望寄托于針灸治療。針灸醫(yī)師每日需要動手治療大量患者，面對繁忙的治療任務以及近些年來的經(jīng)濟效益問題，有些醫(yī)生的診療過程日益簡化，常常演變成為醫(yī)生及其助手、學生的流水作業(yè)形式，難于全面細致地掌握患者的診斷治療情況。有的針灸醫(yī)生更是聞聽西醫(yī)診斷便動手扎針，將中醫(yī)診斷置于可有可無的境地。有些短訓班及其外國留學人員，由于沒有扎實的中西醫(yī)基礎知識，只是跟在老師后面死記硬背，熱衷于學習針灸治病的秘方奇穴等簡單招數(shù)。久而久之，針灸臨床不免會出現(xiàn)重治療、輕診斷，且針灸治療簡單化的傾向。

筆者認為，針灸學科要保持可持續(xù)發(fā)展，針灸醫(yī)師要想成為高水平的醫(yī)師并不簡單。提高針灸治療水平，需要診斷治療兩手抓。正確的診斷與對病情準確的評估是進行合理治療的前提，在臨床上應充分重視診斷意識的培養(yǎng)。否則在不久的將來，針灸醫(yī)學的分量將有可能大打折扣，剩下的恐怕只是簡單化了的針灸療法了。

2 中醫(yī)診斷的重要性

中醫(yī)診斷的過程，即是通過四診收集病人的病況信息，而后在中醫(yī)理論指導下進行分析、辨別，最后綜合判斷出疾病名稱和證候類型的過程。其中，辨病是對疾病整體本質(zhì)和發(fā)病全過程病變規(guī)律的認識；辨證是對疾病發(fā)展過程中某一階段病機特點的具體認識。由于從病辨證使患者就診時段的病理機制更加具體化，因此辨證也就成為中醫(yī)臨床論治的重要依據(jù)。

有人認為，針灸治療不同于中藥治療，不需要辨證論治，筆者認為這種觀點不符合中醫(yī)學的指導思想。整體觀念和辨證論治是中醫(yī)學的基本特點。雖然辨證論治一詞作為中醫(yī)學特指的專有名詞出現(xiàn)較晚，但是這種學術思想一直在指導著中醫(yī)數(shù)千年的臨床實踐活動。針灸學是中醫(yī)學的重要組成部分，其臨床行為自然也離不開中醫(yī)理論的指導，只是在具體的辨證方法上應該突出自己的特點而已。事實上，針灸臨床除少數(shù)經(jīng)筋病癥外，絕大部分病癥的選穴組方、補瀉手法的使用、刺激方法的選擇、刺激量的大小等等，都需要在辨證診斷的前提下進行抉擇，也就是說，治療措施的恰當與否，很大程度上取決于醫(yī)者認證診斷的準確性。在這一點上，我國現(xiàn)存最早的醫(yī)學典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》就已提出，用針之時，需明辨證診斷。如《靈樞?根結》說：“用針之要，在于知調(diào)陰與陽，調(diào)陰與陽，精氣乃光，合形與氣，使神內(nèi)藏。故曰上工平氣，中工亂脈，下工絕氣危生?！?《靈樞?九針十二原》說：“凡用針者，虛則實之，滿則泄之，宛陳則除之，邪勝則虛之”“凡將用針，必先診脈，視氣之劇易，乃可以治也?！笨梢姽湃藢τ冕樥弑孀C論治的重視程度。

歷代醫(yī)家在長期的臨床實踐中創(chuàng)立了多種辨證方法，這些方法各具特色，指導著中醫(yī)各科的診斷治療。在針灸臨床診斷方法上，常用八綱辨證、臟腑辨證、經(jīng)絡辨證及氣血辨證等綜合辨證方法，尤其是經(jīng)絡辨證，對于針灸臨床的診斷治療具有重要的指導意義?！鹅`樞?經(jīng)脈》早就指出：“經(jīng)脈者，所以能決死生，處百病，調(diào)虛實，不可不通”，說明了對經(jīng)絡學說的高度重視。然而就目前針灸臨床的狀況來看，應當承認，我們對于經(jīng)絡的生理功能和經(jīng)絡辨證診斷的研究，尚未做到系統(tǒng)完善，還有很多問題亟待解決，適應現(xiàn)代針灸臨床的辨證診斷體系還沒有很好地建立和發(fā)展起來，現(xiàn)行的針灸教材顯然對此論述不夠，許多辨證診斷內(nèi)容與內(nèi)科及其他科雷同，沒有能夠很好地突出針灸的特色，很大程度上脫離了針灸的臨床實際[2]。周恩華等[3]檢索了2001―2003年的主要針灸臨床文獻，發(fā)現(xiàn)其中涉及經(jīng)絡辨證施治內(nèi)容的文獻所占比例很少，說明目前針灸臨床不重視經(jīng)絡辨證的現(xiàn)象比較嚴重，存在著一味追求西醫(yī)標準的傾向，應當引起足夠的重視。

筆者曾在全國高級針灸進修班多次聆聽著名針灸專家王居易老師授課并隨其門診，感觸頗深。王老師認為，特效穴、經(jīng)驗穴不能治百病。同一種疾病治療選穴可以是多樣化的，而同一個穴位又能治療多種疾病，這就需要辨證，尤其是經(jīng)絡辨證必須學好，否則便會成為“扎針匠”。王老師在針灸治療前，首先進行中醫(yī)四診，尤其注重體表經(jīng)絡、腧穴的診察，通過審、切、循、按、捫法了解經(jīng)絡的變化情況，尋找病癥的客觀指征，在此基礎上，結合臨床癥候分析，辨別病癥所在的經(jīng)脈及經(jīng)脈的標本虛實緩急，再根據(jù)經(jīng)絡理論和臟腑功能的相互影響，選擇目前最需要調(diào)整的經(jīng)脈，最后選穴配伍，治療疾病。由于王老師辨證診斷仔細，選穴配伍精準，故雖用穴很少卻常能獲得良好的臨床療效。此外，著名中醫(yī)針灸專家管遵惠老師臨床治病，也非常注重辨證診斷，在明確辨證的前提下，決定選穴組方，指導針具手法的應用。管老師臨證審病，注重切脈，強調(diào)望神、察氣、觀色。在多年的臨床實踐中，對經(jīng)絡辨證進行了深入研究，總結出循經(jīng)辨證為綱，十二經(jīng)病候為緯，重視奇經(jīng)辨證，重視皮部、經(jīng)筋理論臨床運用的一整套辨證方法。在經(jīng)絡辨證的同時，緊密結合臟腑辨證、八綱辨證、氣血辨證等多種辨證方法，全面細致地認識疾病，體現(xiàn)出辨證論治的完整性和靈活性。管老師臨床辨證明晰，取穴精少，手法獨到[4-5]，為我們樹立了很好的榜樣。如何提高針灸臨床的診斷水平，怎樣提高針灸治療的質(zhì)量，王居易老師、管遵惠老師等許多著名針灸專家的經(jīng)驗可以從一個方面給予我們很好的啟示。他們的經(jīng)驗告訴我們，高級的針灸醫(yī)師需要有系統(tǒng)扎實的中醫(yī)基礎理論，日積月累的臨床實踐功底和孜孜不倦的研究探索精神，診斷治療缺一不可，絕非簡單浮躁可成。另一方面，除了傳統(tǒng)的中醫(yī)診斷方法外，我們還可以引入現(xiàn)代科學技術的檢測手段對經(jīng)絡腧穴的異常變化進行探察，在這方面，已有不少學者進行了積極的探索[6]，值得進一步關注。

3 中醫(yī)臨床結合西醫(yī)診斷的重要性

中醫(yī)學與西醫(yī)學同為研究自然界人體生命現(xiàn)象的學問，只是觀察事物的角度和研究問題的方法不同。中醫(yī)學以整體觀念作為研究的前提，西醫(yī)學以還原論作為研究的基礎；中醫(yī)注重宏觀系統(tǒng)，西醫(yī)注重微觀局部；中醫(yī)注重臨床經(jīng)驗，西醫(yī)注重分析實驗，2種方法具有各自的優(yōu)勢與局限性。尤其是在近現(xiàn)代，西醫(yī)學借助了近現(xiàn)代科學技術的鼎力支持，發(fā)展迅猛。面對此種局面，中醫(yī)學將向何處發(fā)展？有識之士各抒己見，爭論之聲不絕于耳。其中就中醫(yī)診斷方法而言，思考者眾多[7]。筆者認為，完整的中醫(yī)診斷應當包括辨病與辨證兩個方面，但近現(xiàn)代中醫(yī)臨床總的趨勢是強調(diào)辨證論治，而對于病的研究一直未能深入進行，原有的中醫(yī)病的概念已經(jīng)遠遠不能滿足今日臨床發(fā)展的需要。再者，中醫(yī)無論是辨病還是辨證，都是在傳統(tǒng)中醫(yī)理論指導下，從整體觀念出發(fā)，通過四診合參，從分析人體各個組織器官及各個組織器官之間機能失調(diào)的角度，得出診斷結果的，其中必然缺乏客觀具體的解剖實體本身生理病理變化的診斷。因此，現(xiàn)代科學技術產(chǎn)生的醫(yī)學影像學及多種實驗室檢查手段難以為中醫(yī)理論服務。要完善發(fā)展中醫(yī)的診斷方法，需要從改變中醫(yī)的理論框架入手。我們希望出現(xiàn)既能體現(xiàn)中醫(yī)的理論觀點又能利用現(xiàn)代科學技術的現(xiàn)代針灸醫(yī)學，但是任重道遠，非一朝一夕可以完成。現(xiàn)階段臨床上切實可行的是中醫(yī)診斷結合西醫(yī)診斷，這樣可以彌補中醫(yī)微觀診斷的不足。當然中醫(yī)病的研究、中醫(yī)診斷方法的研究不能因此而停滯不前，學習西醫(yī)不是要用西醫(yī)代替中醫(yī)，而是要更好地完善和發(fā)展中醫(yī)。筆者在多年的臨床實踐中認識到，針灸醫(yī)師在學習和掌握扎實的中醫(yī)知識基礎上學習基本的西醫(yī)診斷方法是非常必要的。下面舉一筆者親歷的典型病例加以說明。

患者，女，65歲。主因“右下肢麻木1周，左側口眼歪斜13小時，右側肢體無力4小時”收住中醫(yī)科。既往有高血壓病、頸椎病史。入院診斷：西醫(yī)：腦梗死，高血壓?、笃冢i椎??；中醫(yī)：中風（中經(jīng)絡），肝風夾痰型。入院后予改善血循環(huán)、保護腦細胞、擴血管、降血壓、中藥息風化痰等治療，患者右側肢體活動有所改善，但左側面癱狀況仍較嚴重。后請針灸科會診協(xié)助治療面癱。會診查體見：左耳及乳突部壓痛，左側面部呈周圍性面癱表現(xiàn)，右上下肢肌力Ⅴ-級，左上下肢肌力Ⅴ級，雙側病理反射未引出。頭顱MRI示：①雙側基底節(jié)、放射冠區(qū)及頂葉皮層下多發(fā)性腦梗死；②左側乳突內(nèi)異常信號考慮為炎性改變。追問耳部病史，訴左耳聽力下降已多時，未予檢查治療，近日耳周疼痛。根據(jù)癥狀、體征及輔助檢查，考慮此次面癱用腦梗死不能解釋，可能與耳部疾患有關。遂請耳鼻喉科會診，經(jīng)專科檢查及顳骨CT證實，為膽脂瘤型中耳炎繼發(fā)周圍性面癱。因保守治療已不能解決問題，遂行手術治療。術后恢復良好，面癱癥狀改善。以上類似情況在臨床上并不少見，筆者在病房、門診工作中還曾見到一病人因右側腰腹部疼痛行針灸治療，后確診為腹主動脈瘤；另一病人因左側動眼神經(jīng)麻痹接受針灸治療，后發(fā)現(xiàn)為顱內(nèi)動脈瘤；還有因右側脅肋部疼痛予針灸治療，后確診為胸椎管內(nèi)腫瘤；因腰痛予針灸治療，后發(fā)現(xiàn)為癌癥骨轉移等。如此這些病例均是結合了西醫(yī)診斷才獲得確診并得以采取相應的治療措施?！吨袊樉摹冯s志2004年第3期發(fā)表的“針灸臨床誤診病案4例分析”以作者的親身經(jīng)歷告誡大家，首診負責制對針灸醫(yī)師提出了更高的要求，要全面細致地采集病史和分析病情，盡可能地借助現(xiàn)代醫(yī)學影像學和多種實驗室檢查手段，提高針灸適應證的鑒別診斷能力，防范針灸失誤的發(fā)生[8]。筆者對此深有同感。

大家知道，針灸治病的作用機制與藥物療法不同，它是人體接受針灸刺激后，激發(fā)機體固有的自我修復能力，通過自身有關系統(tǒng)的良性調(diào)整作用，改變病理狀態(tài)，達到治療疾病的目的。因此針灸治病是通過自身調(diào)節(jié)完成的。由于人體的自身調(diào)節(jié)能力是有限的，所以針灸的治療作用也應該是有限的，它將取決于機體的機能狀態(tài)和疾病的嚴重程度。針灸不能包治百病，低估和夸大針灸的治療作用都是不切實際的。這就要求針灸醫(yī)師要本著對病人高度負責的態(tài)度，提高診斷和鑒別診斷能力，掌握針灸療法的適應證，使患者能夠得到及時的檢查和恰當?shù)闹委?。來者不拒，盲目施治，不是科學的態(tài)度。應當承認，針灸的治療作用是有限的，針刺療法是有一定風險的，針灸醫(yī)生治病也不是頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳那般簡單，如不同時具備中西醫(yī)診斷知識和治療知識，恐怕難以發(fā)現(xiàn)某些問題的癥結所在，難以選擇正確的治療方法，難以獲得滿意的臨床療效，甚至貽誤病情。

要解決好這個問題，筆者認為針灸醫(yī)師要努力提高自己的受教育水平，中醫(yī)界的各級領導也應該加強對針灸醫(yī)師的培養(yǎng)力度，要樹立全科意識。針灸醫(yī)生可向全科醫(yī)生發(fā)展，參加全科醫(yī)生培訓，或在有條件的醫(yī)院進行多個科室輪轉，也可在有條件的情況下，進行?？七M修，向某一?？粕钊氚l(fā)展。在大型綜合醫(yī)院，可以考慮與有關專業(yè)科室合作，開展?？茖２≈委熞约翱茖W研究活動。通過這些措施，有助于提高針灸醫(yī)生臨床的診斷水平，進而全面帶動針灸的臨床、教學和科研活動更上一層樓。

綜上所述，提高針灸臨床的診斷水平至關重要，直接影響到針灸學科的發(fā)展和針灸療效的提高，應當引起針灸學界的足夠重視，并應積極探索行之有效的解決辦法。

4 參考文獻

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2 劉保延.關于建立針灸臨床診斷及療效評價體系的思考.中國針灸，2004，24（4）：223

3 周恩華，鄧柏穎，粟勝勇，等.近3年針灸臨床經(jīng)絡證治文獻的分析.中國針灸，2005，25（1）：41

4 郭翠萍，丁麗玲，管遵惠.學習管遵惠老師經(jīng)絡辨證經(jīng)驗體會.云南中醫(yī)中藥雜志，2002，23（2）：1

5 丁麗玲，王雪松，管遵惠.管遵惠老師針灸臨證特色初探.云南中醫(yī)中藥雜志，2004，25（5）：1

6 史江峰，孫英霞.針灸臨床常用診斷方法概述.江蘇中醫(yī)，2001，22（2）：43

7 邸若虹，李永健，崔花順，等.辨證論治的困惑與思考.中國中醫(yī)基礎醫(yī)學雜志，2005，11（4）：259

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造成小學生不能積極思考的原因是多方面的，不僅是學生自身的問題，與教師和家長的引導也有密切的關系。而所有這些原因之間也是相互聯(lián)系的。

（一）題目過難

小學生由于年紀小，依賴性大，大多都有畏難情緒，在難題面前，不肯思考，認為自己做不出，同時又怕交不出作業(yè)會被教師批評，于是就只好選擇求助于他人、書本以及網(wǎng)絡。另一方面，大多數(shù)學生會抱有僥幸心理，認為在教師沒有發(fā)現(xiàn)他們不獨立思考的前提下，有可能會因為做出難題而獲得教師的表揚。有關批評和表揚這一點也是教師在教學中需要尤為注意的情感教育，教師應當結合小學生的年齡心理特點，進行情感教育，從身心和知識兩方面正確培養(yǎng)學生。

（二）家長和教師盲目節(jié)省時間

小學生天性貪玩，許多家長和教師都會以此來督促學生完成作業(yè)，通常許諾只要學生完成作業(yè)，便可自由活動。為了爭取更多的游戲時間，學生自然會選擇最省時的辦法，省去自己思考的時間、計算的時間，直接寫上以各種途徑獲得的答案。

（三）學生對數(shù)學缺乏興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的根本動力。有了學習興趣，學生必然會自覺積極地思考問題。但是學生一旦認為數(shù)學枯燥無味且晦澀難懂，自然會對其抱以消極的態(tài)度，以不用思考便可獲得的答案應付教師，得過且過。

（四）小學生沒有良好的自制力

小學生不比中學生，缺乏學習經(jīng)驗，沒有形成知識體系，還不能正確認識學習的重要性，自制力相對較差，即便想要認真思考，也會由于各種外界原因而最終放棄自己的努力。

二、引導學生積極思考的方法

通過分析，我們對小學生不能積極思考的問題有了基本的認識，針對其原因，應從以下幾方面正確引導學生積極思考。

（一）教學過程由淺入深，以基礎知識為重點

小學生的認知能力正處于發(fā)展階段，他們雖然容易接受新鮮事物，但其理解能力有限。因此，教學中，教師應做到由淺入深，以基礎知識為重點，不能一味追求題目的難度，要以絕大多數(shù)學生的認知水平為基準進行教學，才能保證學生的學習質(zhì)量。學生掌握了基礎知識，做對題目，就會有成就感，會增強學習的信心，遇到問題時就更愿意自己積極思考，以獲得更多的成就感和信心。而且學生在思考過程中，可以整理所學知識，就會做對更多的題目。如此形成良性循環(huán)，使學生主動積極思考就不再是難題，還可以很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

（二）靈活教學，注意讓學生運用多種方法解題

數(shù)學與其他學科不同，需要死記硬背的內(nèi)容不多，注重思維能力的培養(yǎng)，過程重于結果。因此，教學中，教師應當注意引導學生從不同角度思考問題，用多種方法解決問題，尤其是注意讓學生掌握便于理解的簡便方法。簡便方法的應用不僅可以提高效率，還能更好地激發(fā)學生的學習興趣。比如，這樣一道題目，0.125×0.25×32，如果按照從左到右的順序依次計算，花費的時間將是使用簡便算法所用時間的5倍左右（在不使用計算器的情況下）。如果學生掌握了簡便方法，就可以又快又好地完成題目，自然不會再因為想要節(jié)省時間而放棄自己思考的機會。

（三）營造具有創(chuàng)新性、趣味性的學習氛圍

要想調(diào)動學生學習的積極性，最好的辦法就是讓學生愛上學習。小學生愛玩好動，好奇心強，因此營造具有創(chuàng)新的、有趣的學習氛圍，可以很好地調(diào)動學生獨立思考的積極性。而游戲是是激發(fā)學生學習興趣的最直接、最有效的方法。我們不妨適當?shù)刈寣W生在游戲中學習。游戲的設置可以結合實際生活中的數(shù)學問題和生活場景。比如，在教學認識人民幣的時候，教師可以在課堂模擬售貨員售貨的情景，讓學生自己體會簡單的交易過程，更加直觀地了解所學知識。另外，根據(jù)小學生好勝心強的特點，教師還可以在課堂教學中進行一些競賽游戲，讓學生參與其中，成為教學活動的主體，而教師應當做好引導者的工作。課堂之外，教師布置的練習題也應當注意創(chuàng)新性和趣味性，且應盡量避免重復。這樣，一方面培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，另一方面從主觀和客觀兩方面提高了學生主動積極思考的能力。

（四）家長和教師的合理監(jiān)督管理

小學生由于年紀的關系，屬于比較特殊的學生群體，自制力相對較差，學習中還需要教師和家長的較多干預。就引導學生積極思考的問題來說，一方面，教師和家長應該耐心講解，幫助學生理解問題，引導學生積極思考，并及時鼓勵；另一方面，如若發(fā)現(xiàn)學生有抄襲的行為，應當及時制止，不能聽之任之，做到不放棄任何一個學生。此外，一些小學生有逆反心理，家長和教師在管理時應當注意方式方法，避免適得其反。

三、結語

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關鍵詞：小學語文；課堂提問教學；研究

【中圖分類號】G623.2

小學語文課堂提問教學時訓練學生思維能力的重要手段，能夠更好地傳授知識，促進教師與學生之間的互動。但是當前小學語文課堂提問效果并不理想，這不僅僅不利于語文課堂教學，同時也不利于學生主體性的發(fā)揮。小學語文需要進一步完善提問方式，提高教學水平。

一、小學語文課堂提問教學存在的問題

新課改中要求發(fā)揮學生的主體性，小學語文課堂提問可以有效發(fā)揮學生的主體性，但是由于當前小學語文課堂提問中存在一定的問題，導致提問效果不理想，一定程度上影響了語文知識的講授。當前小學語文課堂提問中存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）提問內(nèi)容不合理

小學語文課堂提問需要結合課文主要內(nèi)容和講授的重難點，但是由于小學語文教學中教師提問中問題的難易程度不合理，導致學生的積極性難以充分發(fā)揮。小學語文課堂提問中往往未能體現(xiàn)課文內(nèi)容講授的重難點，導致學生難以很好地理解課文內(nèi)容。另外一些教師在問題設計中為了照顧大多數(shù)學生，問題的難度較低，這不利于促進學生的積極思考，未能更好地加深對課文的理解。新課改要求小學語文教學體現(xiàn)創(chuàng)新性，課堂提問的問題未能體現(xiàn)出新穎性和創(chuàng)新性，導致學生對于問題失去積極性，提問效果不理想。

（二）提問方式不完善

課堂提問注重學生與教師之間的溝通和交流，強調(diào)互動性。但是目前小學語文課堂提問由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，提問形式往往是教師提問，學生回答，但是這并不能充分體現(xiàn)學生的主體性。學生對于問題的理解以及教師提問這一問題的原因都不了解，導致問題設計未能達到理想的效果。當前小學語文課堂提問中缺少一定的創(chuàng)新性，缺少學生之間的互動和交流，學生未能對問題進行進一步探索，忽視了學生的思維訓練。另外在提問過程中教師過于注重固定的答案分析，對于有些學生的創(chuàng)新性回答未能給予及時的鼓勵和支持，嚴重影響學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在小學語文課堂提問中教師往往只重視問題的提出，忽視了問題的回答，教師雖然是問題的提出者，也是問題的指導者，如果不能夠重視問題回答內(nèi)容，將會嚴重影響學生的積極性，提問的效果也會不理想。一些教師在提問的過程中模式相對單一，如果學生回答內(nèi)容與答案有所差距，教師也不會認可，僅僅認為答案是固定的，單一的，這種提問方式難以充分發(fā)揮提問的作用。

二、小學語文課堂提問教學研究

小學語文課堂提問作為教學互動的重要環(huán)節(jié)，能夠提高學生的積極性，加強學生的交流，促進學生的積極思考。但是由于小學語文課堂提問中提問的內(nèi)容和方式不完善，導致提問的效果不理想，學生的積極性和主動性受到嚴重的影響。在今后的小學語文課堂教學中需要充分重視課堂提問的重要性，發(fā)揮課堂提問的積極作用。

（一）完善課堂提問內(nèi)容

課堂提問的內(nèi)容需要與課堂教學內(nèi)容的重點和難點相結合，問題的提出能夠吸引學生的注意力，使學生能夠積極思考問題的答案，在尋找答案的過程中會對課文的重點內(nèi)容進行閱讀，從而掌握本文的重難點。課堂提問的內(nèi)容需要難易程度適中，能夠充分照顧班級中的每一位學生，充分發(fā)揮所有學生的積極性。問題的設置不僅僅局限于課文的知識，可以結合學生的實際生活進行拓展，比如結合學生的生活體驗，在講授烏鴉喝水這一內(nèi)容時，可以讓大家思考除了文中烏鴉的辦法還有沒有別的辦法，積極發(fā)揮學生自己的想象力，同時還有助于活躍課堂氛圍，鼓勵學生積極思考。

（二）改善課堂提問方式

課堂提問方式直接影響學生的思考積極性，在小學語文課堂提問中需要改變僅僅由教師提問，學生回答的方式。新課改中要求充分發(fā)揮學生的主體性，教師作為教學活動的組織者，應該積極引導學生自己提出問題，解決問題。在語文教學提問中應該多提一些"為什么"，"怎么想的"，"有什么異同"這樣的問題，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。教師在語文教學講授中可以通過一個段落的閱讀，由學生自己提出問題，可以在小組中討論。在《大禹治水》這一課文中，有一段落中描寫道大禹治水過程中三過家門而不入，閱讀這一段文章，由學生自己提出問題：為什么大禹會三過家門而不入，這體現(xiàn)出大禹的哪些品質(zhì)，這是大禹良好品質(zhì)的反映，由學生自己發(fā)現(xiàn)這一問題，同時也就找到了答案。另外在語文教學中教師還可以通過設置問題情境，塑造良好的課堂氛圍，鼓勵學生進行積極思考，這樣與單一的提問相比效果會更好。

（三）重視對學生的鼓勵

課堂提問中學生的自信心十分重要，小學語文教學不僅僅是文學常識的教學，同時也是培養(yǎng)人的教學，學生自身的發(fā)展十分重要。在課堂提問中教師需要重視對學生的鼓勵和贊美，這樣有助于發(fā)揮學生積極性和主動性。語文問題的答案往往不具有固定性，因此對于學生的回答應該給予相應的肯定，不能夠完全按照固定的答案作為判定標準。在小學語文教學中需要對學生提出的問題進行耐心講解和回答，鼓勵學生提出問題和解決問題。同時教師還可以鼓勵學生進行質(zhì)疑，正所謂"盡信書不如無書"學生對于教師的答案也可以進行質(zhì)疑，只有及時發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。語文問題的答案大都不是非黑即白的，因此對于學生的提問或者是質(zhì)疑應該給予肯定和鼓勵，鼓勵學生能夠以多個角度觀察問題。

結語：

課堂提問作為一種教學藝術，是一個教師教學素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時也是整個教學內(nèi)容的重要體現(xiàn)。小學語文教學中重視學生的想象力和積極性培養(yǎng)，教師在問題提問中需要結合所講授的內(nèi)容，提出難度適中，形式多樣的問題，充分激發(fā)學生的積極性和想象力，更好地活躍課堂氛圍，提高課堂效率，提高整個小學語文教學水平。課堂提問中教師需要重視對學生的鼓勵和支持，適時贊美學生，提高學生的自信心和積極性，使學生能夠充分參與語文教學。

參考文獻：

[1]陳松梅.小學語文課堂提問的有效問題探究[J].都市家教，2013（3）.