導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研課題方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 科研經(jīng)費管理 措施分析

隨著我國各項事業(yè)不斷發(fā)展，我國對于科技的投入也在逐漸增大，科研事業(yè)單位承擔(dān)著我國科研工作的重任，同時，相應(yīng)的科研投入也逐漸增加。但是，在實際的利用過程中，由于相應(yīng)的資金管理方式較為落后，導(dǎo)致科研經(jīng)費利用效率較低。只有積極對管理存在的問題進行研究分析，才能提高資金的利用效率，推動科研工作的質(zhì)量。

一、科研經(jīng)費管理工作中存在的問題

（一）預(yù)算編制和實際相脫節(jié)

通常來說，科研項目在申報工作中都是由事業(yè)單位科研管理工作部門或者相應(yīng)的承擔(dān)者確立項目，并且進行申報?？蒲许椖康念A(yù)算經(jīng)費都是由項目本身的負責(zé)人員編制相應(yīng)的預(yù)算，但是在實際工作開展過程中，由于預(yù)算編制工作人員不具備專業(yè)的財務(wù)管理知識，使得相應(yīng)的預(yù)算編制工作不合理，所設(shè)計的內(nèi)容不規(guī)范、不全面、不合理，導(dǎo)致實際的費用大于預(yù)算。在科研工作項目開展過程中，相應(yīng)的經(jīng)費支出并沒有按照相關(guān)計劃進行，有些項目的經(jīng)費支出并沒有按照相應(yīng)程序進行審批，具有一定的隨意性，從而導(dǎo)致實際費用大于預(yù)算。另外，事業(yè)單位的財務(wù)部門不能嚴格按照經(jīng)費合同管理工作的相關(guān)規(guī)定進行歸集，使得科研項目不能及時進行結(jié)題，甚至需要財務(wù)管理工作人員重新對賬目進行調(diào)整，嚴重影響了工作的開展。

（二）加強預(yù)算編制的可操作性

在現(xiàn)階段財務(wù)管理工作中，財務(wù)部門工作人員應(yīng)該從實際情況出發(fā)，積極對財務(wù)管理工作的重要性進行宣傳，使得財務(wù)管理工作的重要性能夠深入人心。另外，在科研項目申請過程中，財務(wù)部門應(yīng)該積極和項目申請人員做好協(xié)調(diào)，能夠為預(yù)算工作的開展提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，保證預(yù)算工作開展有效性。

二、提高事業(yè)單位科研經(jīng)費管理水平的措施

（一）保證預(yù)算的合理性

在實際的科研工作開展過程中，項目申報部門應(yīng)該積極對相應(yīng)的工作進行研究分析，確定項目的價值，然后再將其上報給科研管理部門，審核工作通過以后，才能報備給財務(wù)部門，然后編制項目預(yù)算，將審核通過的項目上報給上級領(lǐng)導(dǎo)部門。在整個工作開展過程中，工作人員應(yīng)該積極對各個環(huán)節(jié)進行控制，并且還要保證優(yōu)秀項目上報，明確各個環(huán)節(jié)工作細節(jié)，從而保證資金利用能夠得到落實。

（二）設(shè)立專門的科研賬目管理部門

在科研項目資金管理工作開展過程中，針對上述現(xiàn)象，科研管理部門應(yīng)該積極設(shè)立相應(yīng)的資金管理部門，依據(jù)科研經(jīng)費的應(yīng)用形式，設(shè)立專門的經(jīng)費管理部門，對核算制度審核，設(shè)置專門的科研項目管理部門，制定專門的科研賬目管理制度，指定專門的財務(wù)管理人員對其進行管理，然后按照各個部門的實際情況對各個分項目進行撥款，并且還要對經(jīng)費落實狀況進行研究控制，不僅能夠提高經(jīng)費的利用率，而且還能保證各項工作銜接的有效性，從而能夠保證各項工作開展的有效性。在科研項目研究完成以后，科研管理部門應(yīng)該積極通知財務(wù)部門辦理相關(guān)的手續(xù)，并且依據(jù)實際情況制定相應(yīng)的結(jié)算表，如果經(jīng)費有剩余，應(yīng)該嚴格按照相應(yīng)的要求進行處理，避免掛賬狀況的出現(xiàn)。對于一些不按照要求進行結(jié)算單位科研項目，相關(guān)部門應(yīng)該嚴格按照相關(guān)要求進行處理，保證工作開展的有效性。

（三）加強對項目支出的審核

在實際工作開展過程中，首先應(yīng)該積極加強財務(wù)管理部門以及科研管理部門的研究分析，保證工作人員能夠及時掌握相關(guān)的工作信息，對各項支出進行審核，從而保證經(jīng)費的使用能夠滿足相關(guān)的要求。在科研項目管理工作開展過程中，對于一些和預(yù)算不符合的支出，工作人員應(yīng)該依據(jù)實際情況向相關(guān)部門說明原因，經(jīng)過相關(guān)部門審核以后，財務(wù)部門才能依據(jù)實際情況對預(yù)算編制工作進行調(diào)整。如果預(yù)算經(jīng)費在執(zhí)行過程中，工作力度緩慢，工作人員應(yīng)該積極的制定相應(yīng)的報告，通過月報、 季報、 年報的方式，使得財務(wù)部門能夠及時的掌握相應(yīng)的財務(wù)信息。如果發(fā)現(xiàn)實際經(jīng)費和預(yù)算差距較大的現(xiàn)象，應(yīng)該及時的通知科研部門，并且及時的分析其原因，對相應(yīng)的計劃進行調(diào)整，從而能夠保證預(yù)算的執(zhí)行力度。

（四）加強對信息技術(shù)的利用

在科研財務(wù)管理工作開展過程中，事業(yè)單位應(yīng)該依據(jù)實際情況對科研經(jīng)費進行精細化管理，才能提高工作質(zhì)量。同時，工作人員還要加強對信息技術(shù)的利用。引進一些先進的控制模板網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將其和相關(guān)經(jīng)費管理工作、科研管理工作進行融合，從而能夠使得相關(guān)工作開展的規(guī)范性，并且還能夠依據(jù)實際構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，積極的對工作進行優(yōu)化，從而能夠提高其工作效率，還能保證良好的工作質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國發(fā)展過程中，科研占據(jù)著重地位，積極對事業(yè)單位科研課題管理中的經(jīng)費管理方式進行研究分析具有重要意義，不僅能夠提高資金的利用效率，而且還能保證科研工作的順利開展。在實際工作過程中，財務(wù)管理工作人員應(yīng)該從實際經(jīng)費管理的工作現(xiàn)狀入手，依據(jù)實際情況制定完善的管理措施，并且還要保證其落實力度，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]董紅新.如何管理科研事業(yè)單位項目經(jīng)費[J].財經(jīng)界，2015，（6）：69-70

[2]王琪.事業(yè)單位科研項目經(jīng)費管理現(xiàn)狀與對策建議[J].江蘇科技信息，2015，（3）：32-34

篇2

一、判斷題(每題2分)

1.信息安全保護等級劃分為四級。

正確

錯誤

2.信息安全保護能力技術(shù)要求分類中，業(yè)務(wù)信息安全類記為A。

正確

錯誤

3.互聯(lián)網(wǎng)安全管理法律法規(guī)的適用范圍是互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供者、提供互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心服務(wù)的單位和聯(lián)網(wǎng)使用單位。

正確

錯誤

4.在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中，防火墻是第二道防御屏障。

正確

錯誤

5.入侵檢測技術(shù)能夠識別來自外部用戶的入侵行為和內(nèi)部用戶的未經(jīng)授權(quán)活動。正確

錯誤

6.VPN與防火墻的部署關(guān)系通常分為串聯(lián)和并聯(lián)兩種模式。

正確

錯誤

7.電子商務(wù)是成長潛力大，綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。

正確

錯誤

8.電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)零售不包括B2C和2C。

正確

錯誤

9.電子商務(wù)促進了企業(yè)基礎(chǔ)架構(gòu)的變革和變化。

正確

錯誤

10.在企業(yè)推進信息化的過程中應(yīng)認真防范風(fēng)險。

正確

錯誤

11.物流是電子商務(wù)市場發(fā)展的基礎(chǔ)。

正確

錯誤

12.科學(xué)研究是繼承與創(chuàng)新的過程，是從產(chǎn)品到原理的過程，是從基礎(chǔ)理論研究到應(yīng)用研究、開發(fā)研究的過程。

正確

錯誤

13.科研課題/項目是科學(xué)研究的主要內(nèi)容，也是科學(xué)研究的主要實踐形式，更是科研方法的應(yīng)有實踐范疇，是科研管理的主要抓手。

正確

錯誤

14.科研方法注重的是研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價值。

正確

錯誤

15.西方的“方法”一詞來源于英文。

正確

錯誤

16.論文是記錄人類科技進步的歷史性文件和研究成果的具體體現(xiàn)形式，是科技發(fā)展的重要信息源。

正確

錯誤

17.科研成果是衡量科學(xué)研究任務(wù)完成與否、質(zhì)量優(yōu)劣以及科研人員貢獻大小的重要標(biāo)志。

正確

錯誤

18.著作權(quán)人僅僅指作者。

正確

錯誤

19.著作權(quán)由人身性權(quán)利和物質(zhì)性權(quán)利構(gòu)成。

正確

錯誤

20.知識產(chǎn)權(quán)保護的工程和科技創(chuàng)新的工程是一個系統(tǒng)的工程，不是由某一個方法單獨努力就能做到的，需要國家、單位和科研工作者共同努力。正確

錯誤

二、單項選擇(每題2分)

21.信息安全策略的基本原則是（）。

A、確定性、完整性、有效性

B、確定性、完整性、可靠性

C、完整性、可靠性、保密性

D、可靠性、有用性、完整性

22.（）是實現(xiàn)安全管理的前提。

A、信息安全等級保護

B、風(fēng)險評估

C、信息安全策略

D、信息安全管理體系

23.風(fēng)險評估的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不包括（）。

A、GB/T 20984-2007

B、GB/T 9361-2005

C、GB/T 9361-2000

D、GB/T 22081-2008

24.（）是密碼學(xué)發(fā)展史上唯一一次真正的革命。

A、公鑰密碼體制

B、對稱密碼體制

C、非對稱密碼體制

D、加密密碼體制

25.在進行網(wǎng)絡(luò)部署時，（）在網(wǎng)絡(luò)層上實現(xiàn)加密和認證。

A、防火墻

B、VPN

C、IPSec

D、入侵檢測

26.以下關(guān)于國際信息安全總體形勢說法不正確的是（）

A、網(wǎng)絡(luò)無處不在，安全不可或缺

B、漏洞隱患埋藏，安全風(fēng)險調(diào)整

C、漏洞隱患顯現(xiàn)，安全風(fēng)險調(diào)整

D、優(yōu)化頂層設(shè)計，注重結(jié)構(gòu)保障

27.美國（）政府提出來網(wǎng)絡(luò)空間的安全戰(zhàn)略

A、布什切尼

B、克林頓格爾

C、奧巴馬克林頓

D、肯尼迪

28.下列選項中屬于按照電子商務(wù)商業(yè)活動的運作方式分類的是（）

A、本地電子商務(wù)

B、直接電子商務(wù)

C、完全電子商務(wù)

D、商業(yè)機構(gòu)對商業(yè)機構(gòu)的電子商務(wù)

29.以下不屬于社會科學(xué)的是（）

A、政治學(xué) B、經(jīng)濟學(xué)

C、醫(yī)藥學(xué)

C、醫(yī)藥學(xué)

D、法學(xué)

30.（）是從未知到已知，從全局到局部的邏輯方法。

A、分析

B、綜合

C、抽象

D、具體

31.（）主要是應(yīng)用已有的理論來解決設(shè)計、技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等具體技術(shù)問題而取得的。

A、科技論文

B、學(xué)術(shù)論文

C、會議論文

D、學(xué)位論文

32.（）是通過查閱相關(guān)的紙質(zhì)或電子文獻資料或者通過其他途徑獲得的行業(yè)內(nèi)部資料或信息等。

A、直接材料

B、間接材料

C、加工整理的材料c

D、實驗材料

33.（）是整個文章的整體設(shè)計，不僅能指導(dǎo)和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、周密化。

A、摘要

B、引言

C、寫作提綱

D、結(jié)論

34.期刊論文的發(fā)表載體是（）。

A、娛樂雜志

B、生活雜志

C、學(xué)術(shù)期刊

D、新聞報紙

35.（）是指科研課題的執(zhí)行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報研究工作的進度情況以及提交階段性成果的書面材料。

A、開題報告

B、中期報告

C、結(jié)項報告

D、課題報告

36.我國于（）年實施了《專利法》。

A、1985

B、1986

C、1987

D、1988

37.知識產(chǎn)權(quán)具有專有性，不包括以下哪項（）。

A、排他性

B、獨占性

C、可售性

D、國別性

38.知識產(chǎn)權(quán)的時間起點就是從科研成果正式發(fā)表和公布的時間，但有期限，就是當(dāng)事人去世（）周年以內(nèi)權(quán)利是保全的。

A、30

B、40

C、50

D、60

39.知識產(chǎn)權(quán)保護中需要多方協(xié)作，但（）除外。

A、普通老百姓

B、國家

C、單位

D、科研人員

40.關(guān)于稿費支付的方式說法不正確的是（）。

A、一次版付一次稿費

B、再版再次付稿費

C、一次買斷以后再版就不必再給作者支付稿費

D、刊登他人文章就要付稿費

三、多項選擇(每題2分)

41.信息安全人員的素質(zhì)主要涉及以下（）方面。

A、技術(shù)水平

B、道德品質(zhì)

C、法律意識

D、政治覺悟

E、安全意識

42.信息安全刑事犯罪類型主要有（）

A、非法侵入計算機信息系統(tǒng)罪

B、破壞計算機信息系統(tǒng)罪

C、利用計算機作為工作實施的犯罪

D、盜竊計算機硬件與軟件罪

E、非法復(fù)制受保護

43.信息系統(tǒng)安全的總體要求是（）的總和。

A、物理安全

B、系統(tǒng)安全

C、網(wǎng)絡(luò)安全

D、應(yīng)用安全

E、基礎(chǔ)安全

44.對信息的（）的特性稱為完整性保護。

A、防篡改

B、防復(fù)制

C、防刪除

D、防轉(zhuǎn)移

E、防插入

45.國家“十二五”電子商務(wù)規(guī)劃是由（）共同編制。

A、國家發(fā)改委

B、商務(wù)部

C、科技部

D、工商行政管理總局

E、工信部

46.發(fā)展電子商務(wù)的指導(dǎo)思想是（）

A、強化宣傳

B、統(tǒng)籌安排

C、構(gòu)建完整市場體系

D、營造良好環(huán)境

E、優(yōu)化資源配置

47.邏輯方法包括（）

A、分析與綜合

B、抽象與具體

C、歸納與演繹

D、統(tǒng)計與測量

E、觀察與實驗

48.理論創(chuàng)新的原則是（）

A、理論聯(lián)系實際原則

B、科學(xué)性原則

C、先進性原則

D、實踐性原則

E、系統(tǒng)性原則

49.科研論文按發(fā)表形式分，可以分為（）

A、期刊論文

B、學(xué)術(shù)論文

C、實驗論文

D、應(yīng)用論文

E、會議論文

50.知識產(chǎn)權(quán)是由（）構(gòu)成的。

A、工業(yè)產(chǎn)權(quán)

B、著作權(quán)

C、發(fā)表權(quán)

篇3

一、明確課題研究檔案袋制度實施的目的

可以說，在我們的歷史長河的教育評價體系中，起主導(dǎo)地位的一直是封閉式的、自上而下的量化評價模式，它很容易讓人聯(lián)想到甄別、獎懲、選拔等含義?！毒V要》中明確提出：“幼兒園教育評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。”教師自評，也就是讓教師成為評價的主體，教師本人在發(fā)展性自我評價中處于一種主體地位。課題研究檔案袋制度改變了傳統(tǒng)的教育評價模式，讓教師成為評價的主人。同時，這一制度的出臺，讓我們更加明確地看到，教師評價的目的是：促進教師的專業(yè)成長。教師在課題研究中對檔案袋的運用是實現(xiàn)自主性評價的重要而有效方式之一，會讓教師形成一種內(nèi)在的激勵動機。當(dāng)全體教師認識到這一點時，評價的效度和信度很快提高，這一課題的開展首先得到教師的支持。

二、確定教師課題研究檔案袋運用的方法

首先，建立教師課題研究檔案袋，教師依據(jù)總科研課題與自己的實際水平和班級情況，填寫“子課題申請表。”針對課題研究的背景、目標(biāo)、方法、實施階段、預(yù)期成果等進行設(shè)計，并全面反思、評價自己在工作生涯中專業(yè)成長及課題研究的路線；為了更客觀體現(xiàn)教師評價的效度與信度，在自我評價的基礎(chǔ)上，加入“管理者和同事評價、家長評價”等透明的評價方式，讓教師獲得更加充實、更加全面的評價信息，評價結(jié)果也就更有利于教師自我把握專業(yè)成長的方向。

其次，在經(jīng)過評價面談后，教師根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整個人或兩人合作式的課題研究具體目標(biāo)與計劃，明確課題研究的近期發(fā)展目標(biāo)和長期發(fā)展規(guī)劃。通過目標(biāo)的確定，教師在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中會通過自我約束、自我調(diào)整、自我檢測等方式來達到實現(xiàn)課題發(fā)展的目標(biāo)。

第三，教師搜集有關(guān)課題研究、自我專業(yè)成長的素材，并通過以自我評價為主的形式，促進課題和自我發(fā)展。在“教師成長檔案”中，大部分素材來自于課題研究本身，包括：第一類：準(zhǔn)備階段；第二類：實施階段；第三類：總結(jié)階段。

第四，針對在業(yè)務(wù)能力強，反思能力強的教師，給他們創(chuàng)造自我展示的機會。教師自主選擇展示的內(nèi)容，在展示、評價活動中發(fā)揚自身的優(yōu)勢。美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，在他們給同事展示的同時，給全體教師創(chuàng)造了相互交流、學(xué)習(xí)、評價、反思的條件，在評價與反思中，教師們更容易看到自己的優(yōu)勢與不足，找準(zhǔn)改進的方向，獲得課題研究的經(jīng)驗實現(xiàn)專業(yè)成長。

第五，從教師專業(yè)成長檔案中的評價指標(biāo)來看，幼兒園提出的評價標(biāo)準(zhǔn)基本是粗線條形式的。因為每位教師的起跑現(xiàn)都存在著差異，確立個性化的評價指標(biāo)尤為重要，根據(jù)教師制定的自我評價指標(biāo)，我們針對不同的教師提出不同的個性化評價指標(biāo)，讓教師充分發(fā)揮專長和潛能，更好的促進教師的專業(yè)發(fā)展和主動創(chuàng)新。

三、開展教師課題研究檔案袋研究的實效

教師課題研究檔案袋的運用與研究提高了教師自主性評價的內(nèi)涵，也就是它真正體現(xiàn)的是對教師生命價值的尊重和以教師為本的評價，是現(xiàn)代教育理念的重要體現(xiàn)。就實現(xiàn)自主性評價的作用來看，教師通過多種形式的自我評價、自我管理，教師有了實際意義上的自我意識，自主性和主動性得到發(fā)揮，這種意識和自主性代表了從他律走向自律的一個過程。當(dāng)教師的自主性得到發(fā)揮時，孩子們手中也擁有了活動的主動權(quán)。教師課題研究檔案袋的運用，對優(yōu)秀教師而言，增加了他們工作的滿足感，激發(fā)了他們自主的動機，增長了才干，支持了創(chuàng)新；對困難教師而言，他們在自主性評價與他評的結(jié)合中獲得了幫助、獲得了咨詢的機會，為恢復(fù)信心、改進工作付出努力。

篇4

關(guān)鍵詞 體育科學(xué) 體育科研方法 體育統(tǒng)計

中圖分類號：G80 文獻標(biāo)識碼：A

近20年體育統(tǒng)計在我國已經(jīng)成為十分重要和最常用的體育科研方法。但是，與此同時也有不少體育學(xué)術(shù)研究，誤用統(tǒng)計方法，乃至以掛上統(tǒng)計公式作為“科學(xué)性”的幌子，使體育統(tǒng)計界同仁和體育科研工作者感到不自在。體育統(tǒng)計專業(yè)委員會也認為應(yīng)該作一些有關(guān)體育統(tǒng)計和體育科研方法的詮釋，以減少體育統(tǒng)計方法的誤用，提高體育科研水平。

1中國體育統(tǒng)計現(xiàn)狀概要

在80年代以前，包括體育統(tǒng)計在內(nèi)，我國應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)科處于萎縮狀態(tài)。改革開放后，統(tǒng)計方法的應(yīng)用與統(tǒng)計教育重新得到重視。80年代初，教育部在武漢與襄陽兩地舉辦體育統(tǒng)計教師培訓(xùn)，培養(yǎng)了改革開放后新一代的體育統(tǒng)計的師資與各地體育統(tǒng)計學(xué)術(shù)骨干。此后，體育院校、師范院校的體育系逐步開設(shè)了體育統(tǒng)計課程。1981年在研討師范院校體育統(tǒng)計教學(xué)大綱的時候，成立了全國體育統(tǒng)計研究會。在中國體育科學(xué)學(xué)會的積極支持下，1984年成立了中國體育科學(xué)學(xué)會體育統(tǒng)計專業(yè)委員會。近20年間，許多統(tǒng)計方法在體育領(lǐng)域得到應(yīng)用，如抽樣理論、實驗設(shè)計、估計理論、假設(shè)檢驗、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計、序貫分析、多元分析、時間數(shù)列等都已有研究成果的發(fā)表或報道。

然而，我國從80年代開始重新普及體育統(tǒng)計，與20世紀初已經(jīng)發(fā)表因子分析應(yīng)用研究的美國，或70年表《行動科學(xué)的因子分析》專著的日本相比，難免顯得基礎(chǔ)薄弱。正如著名社會學(xué)家教授所說，“一個學(xué)科，可以揮之即去，卻不可能招之即來”。于是就出現(xiàn)了評析體育統(tǒng)計應(yīng)用情況的論文，如楊震的《體育統(tǒng)計中應(yīng)注意的問題》，梁榮輝的《體育科學(xué)研究中應(yīng)用統(tǒng)計方法需注意的問題》，劉煒的《線性模型在體育科研中應(yīng)用的常見誤區(qū)》等等。要解決這些問題，不僅是統(tǒng)計知識的問題，也有科研方法的問題。因此必須從科學(xué)的發(fā)展，俯視體育科學(xué)研究方法，從統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展端詳體育統(tǒng)計現(xiàn)狀。

2統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展

要了解體育統(tǒng)計的發(fā)展趨勢，有必要簡要了解統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。

人類的統(tǒng)計活動有悠久的歷史，古代已有統(tǒng)計整理描述的應(yīng)用；13世紀歐洲有國勢調(diào)查；17世紀英國的配第發(fā)表了《政治算術(shù)》；1790年美國第一次人口普查，同時農(nóng)業(yè)普查；1853年由比利時政府邀請，在布魯塞爾召開有26個國家150人參加的第一次國際統(tǒng)計會議；1857年，恩格爾根據(jù)家庭收入越多，則飲食支出的比例越小這一法則，引申出恩格爾系數(shù)，以飲食支出的比例作為度量生活水平升降的標(biāo)準(zhǔn)，它一直延用至今；1903年德國柏林的第九次國際統(tǒng)計會議上，抽樣調(diào)查得到世界上多數(shù)統(tǒng)計學(xué)家的認同； 1930年前后美國舉行蓋洛普民意測驗。19世紀中期奠定了概率論的理論基礎(chǔ)。19世紀中葉起，數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、生物計量學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)促進了數(shù)理統(tǒng)計的形成和發(fā)展。社會統(tǒng)計學(xué)、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)構(gòu)成了現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的枝葉?，F(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計學(xué)可以分為兩個側(cè)面：一是理論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，它研究抽樣理論、實驗設(shè)計、估計理論、假設(shè)檢驗、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計、序貫分析、多元分析、時間數(shù)列與博弈論等；二是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，高爾頓、K?皮爾遜用于生物學(xué)，埃奇沃思、鮑利用于經(jīng)濟學(xué)，R.A.費希爾用于遺傳學(xué)、農(nóng)學(xué)。在宏觀層次上，科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)為整體化、高度數(shù)學(xué)化和科學(xué)技術(shù)一體化。數(shù)學(xué)的應(yīng)用已突破傳統(tǒng)的范圍而向人類一切知識領(lǐng)域滲透。二次大戰(zhàn)以來，統(tǒng)計學(xué)的巨大進展已使它成為數(shù)學(xué)科學(xué)的重要而獨特的組成部分。

21世紀，統(tǒng)計學(xué)將面臨更大的挑戰(zhàn)。統(tǒng)計作為由觀察樣本獲得盡可能多的總體信息的方法，關(guān)系到信息的本質(zhì)和數(shù)據(jù)處理。計算機與信息化的時代，爆炸式積累的信息與數(shù)據(jù)必須借助于統(tǒng)計學(xué)才能得到充分有效的利用。大規(guī)模的信息處理所遇到的信息壓縮、特征檢測、可靠性分析，以及數(shù)字、符號、圖形乃至語言的加工等一系列問題，都要依靠統(tǒng)計方法與計算技術(shù)來解決。現(xiàn)實中的許多統(tǒng)計難題需要引進新的統(tǒng)計概念與方法甚至理論體系。當(dāng)然對于體育統(tǒng)計的這些問題，就目前的研究力量與人才資源，是難以承擔(dān)如此重任的。

計算機與商品化大型統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)，為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)上的可行性，使更多的人有可能進行大樣本數(shù)據(jù)處理和多元分析?？梢灶A(yù)見，體育院校統(tǒng)計教學(xué)研究都將使用專業(yè)化的大型統(tǒng)計軟件。即將改版的體育統(tǒng)計教材，已將spss的使用列入教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)、統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展給體育統(tǒng)計和體育科研奠定了寬厚的基礎(chǔ)，那么體育統(tǒng)計和體育科研的關(guān)系又如何呢？

3體育統(tǒng)計與體育科研方法

3.1體育科研的復(fù)雜性

雖然體育對于健康和社會的作用已被社會各界接受。然而，體育學(xué)科的復(fù)雜性還未被教育界乃至社會所理解。體育外在粗獷，卻蘊含了眾多的自然學(xué)科和社會學(xué)科，而使投身體育的研究者感到力不從心。誰也無法夸口能解決體育科學(xué)的眾多難題。體育與健康的研究，涉及醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、健康社會學(xué)、抗衰老的研究等等；體育的動作技術(shù)分析會涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、空氣動力學(xué)和解剖學(xué)等等；運動訓(xùn)練理論會涉及技能學(xué)習(xí)、體能的提高和戰(zhàn)術(shù)，它與生理、生化、心理、認知科學(xué)、博弈論以及教育科學(xué)的許多理論直接相關(guān)。許多體育科研，出身于相關(guān)學(xué)科的研究人員，會因為沒有從事體育的感性知識而產(chǎn)生困難，競技體育的研究會因為沒有體驗訓(xùn)練而難以深入。顯然，在體育科研中狂妄、自負只能反照自己的淺薄。

3.2體育科研中統(tǒng)計方法應(yīng)用的幾類問題

3.2.1實驗設(shè)計的基本原理

雖然研究有專業(yè)設(shè)計，但是無論你研究自然現(xiàn)象還是社會現(xiàn)象，大多需要實驗或調(diào)查。

無論是實驗設(shè)計還是調(diào)查設(shè)計都離不開統(tǒng)計。最基本的我們應(yīng)該了解實驗設(shè)計的三個基本原理：重復(fù)，隨機化以及區(qū)組化。由重復(fù)使我們得到實驗誤差估計值與效應(yīng)值更精確的估計；由試驗對象、試驗次序等隨機化使觀察值或誤差為獨立分布的隨機變量，就可以使用各種統(tǒng)計方法；由相似試驗對象的區(qū)組化使我們可能提高實驗的精確度。如果不注意基本原理，你的研究難免出現(xiàn)方法錯誤。

3.2.2實驗方法

體育的影響因素，如運動強度等，常常是難以控制的，實驗對象經(jīng)常是人，常難以齊同對比，不便重復(fù)試驗，還不能對實驗對象造成傷害等，這使許多主要源于農(nóng)業(yè)試驗的試驗設(shè)計，很少能應(yīng)用于體育。因此，需根據(jù)具體研究目的、研究對象等制約因素，慎重選擇合適的試驗方法。

3.2.3取樣

無論是試驗還是抽樣調(diào)查都需要樣本。由于經(jīng)費、工作量或?qū)Τ闃臃椒私獠粔虻仍?，在體育科研論文的研究方法里，包括不少學(xué)位論文，對于抽樣方法沒有明確的交代，抽樣方法有較大的隨意性。如果精度要求不高，僅作探索性研究，而不是由樣本推測估計總體，有時也可用非概率抽樣。社會科學(xué)中的大樣本研究，有時也用非概率抽樣。但是，離開了概率抽樣，許多統(tǒng)計方法就失去了應(yīng)用的前提。概率抽樣有多種方法，適用不同的情況。因此從研究方法的嚴密性看，需要在體育科研方面增補這方面的內(nèi)容。

3.2.4統(tǒng)計分析方法

現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)可以借鑒的方法應(yīng)該有不少，在體育統(tǒng)計基礎(chǔ)相對薄弱，原創(chuàng)方法幾乎沒有的情況下，對于體育統(tǒng)計分析方法，首要的是開闊視野，學(xué)習(xí)、應(yīng)用前人或相關(guān)學(xué)科已有的統(tǒng)計方法。在此基礎(chǔ)上，研究前人已有方法不能解決的、有待建立的體育統(tǒng)計方法。當(dāng)然，方法的建立相當(dāng)困難，必須重視人才的培養(yǎng)和引進。按照前20年的進程，期望建立新的體育統(tǒng)計方法，形成較為完整的體育統(tǒng)計學(xué)科，都是十分困難的。

目前，體育統(tǒng)計應(yīng)用中存在不少問題，這些問題的根源還是在于對統(tǒng)計基本理論的理解。如：

（1）推測性數(shù)理統(tǒng)計是由樣本研究總體，由于樣本信息是不完整的信息，必然有抽樣誤差存在，必然有出錯的可能性。而在統(tǒng)計分析中卻有人得出完全肯定或完全否定的結(jié)論。

（2）統(tǒng)計方法僅僅對試驗的可靠性和有效性提供準(zhǔn)則，但是并不證明變量間的因果關(guān)系。如均數(shù)比較的假設(shè)檢驗，可以給出比較對象來自同一總體的概率，但統(tǒng)計分析不可能給出它的原因，比如并不說明訓(xùn)練方法好壞等。

（3）實際的差別顯著與統(tǒng)計顯著性的差別。雖然統(tǒng)計上的顯著性與差別大小有關(guān)，但是它的直接含義是來自同一總體的概率大小，而不是你誤指的差別大小或差別顯著。

（4）當(dāng)訓(xùn)練強度與成績提高相關(guān)，P

（5）統(tǒng)計方法為研究目的服務(wù)，要選擇合適的方法，而不是選擇復(fù)雜的方法。

（6）統(tǒng)計模型對于數(shù)據(jù)的測度水平，變量是連續(xù)型還是離散型，是計數(shù)資料還是計量資料，相關(guān)變量是對稱還是不對稱等等有不同的要求，所以在研究設(shè)計的時候就要考慮統(tǒng)計分析的方法。

（7）體育問卷調(diào)查有大量的名義（定類）測度與序次測度。不能不問數(shù)據(jù)資料的測度水平，一概用均數(shù)表示集中趨勢，用標(biāo)準(zhǔn)差代表離散程度，用它們作線性回歸、因子分析等等。

（8）不注意模型要求亂套統(tǒng)計公式。如不知變量的分布，作小樣本的t檢驗；在自變量間關(guān)系過于密切的情況下作回歸分析，在變量間關(guān)系不密切的情況下作因子分析。

4用好體育統(tǒng)計方法，提高體育科研水平的建議

（1）科學(xué)數(shù)學(xué)化特征及科學(xué)發(fā)展趨勢?？梢灶A(yù)見，體育科學(xué)必然向數(shù)學(xué)化方向發(fā)展，體育統(tǒng)計無論對于體育自然學(xué)科或體育社會學(xué)科都將成為重要的研究方法。體育高等學(xué)校應(yīng)重視體育統(tǒng)計學(xué)科對于體育科學(xué)發(fā)展的重要作用。體育科研人員應(yīng)從方法論高度學(xué)習(xí)科研方法，吸收相關(guān)學(xué)科的研究方法。

（2）體育統(tǒng)計要注重抽樣研究本質(zhì)的研討。重視與概率相聯(lián)系的思想方法，研究相關(guān)學(xué)科的統(tǒng)計方法，加強方法的移植研究，明確統(tǒng)計方法建立的條件，避免統(tǒng)計方法誤用。

（3）體育科研應(yīng)加強實驗設(shè)計、抽樣研究及社會科學(xué)常用統(tǒng)計方法的普及。提高體育科研人員應(yīng)用國際通用統(tǒng)計軟件包的能力。

（4）體育統(tǒng)計學(xué)科的縱深發(fā)展必須有跨學(xué)科人才的引進與培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 侯燦.醫(yī)學(xué)科學(xué)研究入門[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2010

[2] 王維.科學(xué)基礎(chǔ)論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2005.

篇5

一、課題研究的三大優(yōu)勢

課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個層次的作者，聯(lián)系一線老師及一線中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專家的作者資源與專家資源優(yōu)勢，為課題提供精到實用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢，為課題研究的新鮮思想觀點、新鮮經(jīng)驗做法提供第一時間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F的出版平臺與課題研究同步開啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計劃，動態(tài)出版生成課題研究專著等課題成果。

二、課題研究的三對關(guān)鍵詞與三大基本方向

第一對關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實踐中的方法與內(nèi)容、思想與流派，為宏觀上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實的依據(jù)。第二對關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進理論，與教學(xué)一線實踐對接并推廣可行方法與途徑，實現(xiàn)科研理論向教學(xué)實踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。

三、課題研究的主要范疇

1.作文教學(xué)目的、原則研究

新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實踐距離研究，微觀課時、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

動力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫原則、因材施教原則、因地制宜原則、個性化原則等，從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進行概念的準(zhǔn)確界定。

2.作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究

興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過程中思維外化與內(nèi)化對比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。

作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及序列安排研究。

3.作文課堂組織研究

課堂實施過程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。

4.作文教學(xué)教材研究

各類（含社會培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點及各自適用情況分析研究，作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對比研究。

小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。

5.作文教學(xué)教師研究

作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專職與非專職作文教師教學(xué)效果對比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對學(xué)生的影響研究。

6.作文教學(xué)資源研究

家長、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機構(gòu)等社會智力資源，作文教輔圖書資源，作文專業(yè)報紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢與不足，開發(fā)與利用研究。

7.作文教學(xué)評價研究

作文評價的方法與途徑研究，作文評價中的道德因素介入研究，作文評價的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

8.現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實踐推廣研究

言語生命動力學(xué)理論與實踐推廣，非構(gòu)思寫作學(xué)理論與實踐推廣，題型寫作理論與實踐推廣。

9.傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究

葉圣陶、張志公、呂淑湘、梁啟超、朱自清、張中行等作文教學(xué)理論研究

10.現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究

作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨特語言區(qū)對于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語言發(fā)展心理進程對寫作能力的影響研究，寫作思維學(xué)研究。

11.作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時代作文教學(xué)的新特點與新方式研究，作文報刊對學(xué)生作文水平的影響研究。

12.作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

13.各級各類作文培訓(xùn)專項研究

培訓(xùn)的規(guī)模、教材、方法、時間、效果、影響等研究。

14.作文教學(xué)流派梳理

建國以來形成的各種作文教學(xué)與實踐研究。

15.國外及港臺作文教學(xué)研究

美國、日本、韓國、英國、新加坡、臺灣、香港等作文教學(xué)研究。

16.讀寫直通策略與方法研究

在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對比研究。

17.作文教學(xué)跨門類借鑒研究

其他學(xué)科對作文的影響與借鑒研究，音樂、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門類對作文教學(xué)的借鑒研究。

18.涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動力培植研究

對學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫作動力內(nèi)在的自生長形成機制研究。

四、子課題申報條件

1.本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報子課題，成立課題組。

2.子課題組負責(zé)人要有較強的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級、中教高級、大學(xué)副教授以上職稱，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負責(zé)人必須是子課題研究的實際主持者和指導(dǎo)者，并在實驗研究中承擔(dān)實質(zhì)性任務(wù)。

3.子課題組負責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專業(yè)力量。

4.具備相對穩(wěn)定的作文科研教改隊伍和組織機構(gòu)，并設(shè)置固定專員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)，溝通、匯報工作。

5.除執(zhí)行本方案的各項規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

五、子課題的申報立項、開題、培訓(xùn)

1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計劃（子課題選題指南見附件一）。

2.填寫《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實踐研究》子課題申報表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書處。子課題申報截止日期至_______月底（子課題申報表見附件二）。

3.由總課題組組織專家完成對參加子課題學(xué)校的資格立項審定。

4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開的課題立項開題培訓(xùn)會議（時間及地點另外通知），屆時統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項證書及課題學(xué)習(xí)資料。

六、課題的組織管理

為了認真抓好課題研究，落實總課題與子課題研究實施方案，由中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)分會秘書處《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實踐研究》總課題組負責(zé)課題的管理工作：負責(zé)制定總課題研究方案，負責(zé)對子課題研究方案進行審定，對研究成果進行審核；組織對子課題的研究進行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評估、檢查；由總課題組秘書處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動和成果推廣等活動。

本課題管理采取目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式。總課題組依據(jù)課題進展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動，邀請總課題組給予指導(dǎo)與支持。

總課題采用公開申報、審批，分子課題研究方式，鼓勵各子課題承擔(dān)學(xué)校和個人以校為本，切實優(yōu)化研究過程。希望研究者樹立成果意識，注重課題研究對教育教學(xué)工作的實際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時間為2～4年。

希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費支持，額度由雙方協(xié)商決定。

七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實踐研究》課題組秘書處聯(lián)系方式：

曹 韌：0351-5256554 15535812691

聶艷宏：0351-4195579 13203419770

曹曉花：0351-5256564 15034062154

張東萍：0351-5256564 13754818519

附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實踐研究》子課題申報指南

附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實踐研究》子課題申報表（附表二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載）

中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會

附件一：

中國教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題

中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實踐研究子課題申報指南

一、作文教學(xué)目的、原則研究

1.新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）

2.微觀課時/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）

3.以自悟為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

4.作文教學(xué)原則研究。

二、作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究

5.興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）

6.學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。

7.作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）

三、作文課堂組織研究

8.不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。

9.作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）

四、作文教學(xué)教材研究

10.社會作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點及各自適用情況分析研究。

11.人教版語文教材中作文教學(xué)教材特點及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

12.蘇教版語文教材中作文教學(xué)教材特點及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

13．語文版語文教材中作文教學(xué)教材特點及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

14．作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對比研究。（小學(xué)、初中、高中）

15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）

16．小學(xué)、初中、高中各類作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。

17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）

五、作文教學(xué)教師研究

18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）

19．專職與非專職作文教師教學(xué)效果對比研究。（小學(xué)、中學(xué)）

20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對學(xué)生作文寫作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）

六、作文教學(xué)資源研究

21．家長作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

22．學(xué)校非語文教師作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

23．作家、團體、教研機構(gòu)等社會作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

24．作文教輔圖書資源作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

25．作文專業(yè)報紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢與不足、開發(fā)與利用研究。

七、作文教學(xué)評價研究

26．作文評價的方法與途徑研究，作文評價中的道德因素介入研究，作文評價的結(jié)果使用研究。

27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實踐推廣研究

28．言語生命動力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實踐推廣運用研究。

29．非構(gòu)思寫作學(xué)理論與作文教學(xué)實踐推廣運用研究。

30．題型寫作理論與作文教學(xué)實踐推廣運用研究。

31. ______寫作理論與作文教學(xué)實踐推廣運用研究。

九、傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究

32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

34．呂叔湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

35．梁啟超作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

38．______作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究

39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨特語言區(qū)對于作文教學(xué)的影響研究。

40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運用研究。

41．學(xué)生語言發(fā)展心理進程對寫作能力的影響及教學(xué)策略研究。

42．寫作思維學(xué)研究。

十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

43．作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究。

44．網(wǎng)絡(luò)時代作文教學(xué)的新特點與新方式研究。

45．各類作文報刊的優(yōu)勢、特點以及對學(xué)生作文水平的影響研究。

十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。

47．中考作文研究。

48．高考作文研究。

49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

十三、各級各類作文培訓(xùn)專項研究

50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時間、效果、影響等研究。

51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時間、效果、影響等研究。

十四、作文教學(xué)流派梳理

52. ______作文（法）專題研究。

十五、國外及港臺作文教學(xué)研究

53．美國作文教學(xué)研究。

54．日本作文教學(xué)研究。

55．韓國作文教學(xué)研究。

56．英國作文教學(xué)研究。

57．臺灣作文教學(xué)研究。

58．香港作文教學(xué)研究。

十六、讀寫直通策略與方法研究

59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。

60．以作文教學(xué)為主體促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對比研究。

十七、作文教學(xué)跨門類借鑒研究

61．學(xué)科作文研究。

62．不同藝術(shù)門類對作文教學(xué)的借鑒研究。

十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動力培植研究

63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。

64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。

65．寫作動力、動機內(nèi)在自生長形成機制研究。

申報者可以某一地區(qū)教科研部門為單位申報區(qū)域性課題，也可以學(xué)校為單位申報學(xué)校課題，還可以個人單獨申報個人課題。

上述課題供申報者參考，申報者可以結(jié)合本單位或個人的實際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進行申報。

上述課題從18個大的研究方向分解出60多個子課題，申報者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進行合并，選擇大的研究方向為研究范疇進行申報。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)開放題

研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。美國在小學(xué)階段就開展研究性學(xué)習(xí)了。研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領(lǐng)域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學(xué)生必須有價值、有意義，符合學(xué)生實際。在此筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐談點己見，以供同行商榷。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。它能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當(dāng)然教學(xué)時也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數(shù)學(xué)活動的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。

三、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

自70年代日本、美國在中小學(xué)教學(xué)中較為普遍地使用數(shù)學(xué)開放題以來，數(shù)學(xué)開放題已逐漸被數(shù)學(xué)教育界認為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題，因為數(shù)學(xué)開放題能夠激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而強烈的求知欲望濃厚的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在動力。80年代介紹到我國后，在國內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注，各類刊物發(fā)表了大量的介紹、探討開放題的理論文章或進行教學(xué)實驗方面的文章，并形成了一個教育界討論研究的亮點。90年代我國高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。近幾年在全國和各地的高考試題中數(shù)學(xué)開放題更是多樣化，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標(biāo)的操作摸式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法

無論是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學(xué)開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對象的變化而改變，應(yīng)作為常規(guī)問題的補充，在研究型課程中適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開放題應(yīng)具備起點低、入口寬、可拓展性強的特點。

用于研究性學(xué)習(xí)的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學(xué)知識和能力解決問題。編制的開放題應(yīng)體現(xiàn)某一完整的數(shù)學(xué)思想方法，具有鮮明的數(shù)學(xué)特色，幫助解題者理解什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。開放題的編制不僅是教師的任務(wù)，它的編制本身也可以成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容。

數(shù)學(xué)開放題的編制方法：

1.以一定的知識結(jié)構(gòu)為依托，從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點尋找編制問題的切入點。能力是以知識為基礎(chǔ)的，但掌握知識并不一定具備能力，以一定的知識為背景，編制出開放題，面對實際問題情景，學(xué)生可以分析問題情景，根據(jù)自己的理解構(gòu)造具體的數(shù)學(xué)問題，然后嘗試求解形成的數(shù)學(xué)問題并完成解答.

2.以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù)，編制開放題。數(shù)學(xué)中的定理或公設(shè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是研究性學(xué)習(xí)常常是已有的定理并不需要學(xué)生掌握，或者是學(xué)生暫時還不知道，因此我們可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。

3.從封閉題出發(fā)引申出開放題。我們平時所用習(xí)題多是具有完備的條件和確定的答案，把它稱之為封閉題，在原有封閉性問題基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，發(fā)散開去，能夠啟發(fā)學(xué)生有獨創(chuàng)性的理解，就有可能形成開放題。在研究性學(xué)習(xí)中首先呈現(xiàn)給學(xué)生封閉題，解答完之后，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行探究，如探究更一般的結(jié)論，探究更多的情形，或探究該結(jié)論成立的其它條件等。

4.為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學(xué)研究方法編制開放題。數(shù)學(xué)家的研究方法蘊涵深刻的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)家的某些研究，做小科學(xué)家，點燃埋藏在學(xué)生心靈深處的智慧火種。以此為著眼點編制開放題，其教育價值是不言而喻的。

5.以實際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值編制開放題。在實際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實際需要，其不確定性是合理的。如包裝的外型，花圃的圖案，工程的圖紙這些是需要設(shè)計的，而由于考慮的角度不同，設(shè)計者的知識背景、價值判斷不同，得出的方案也會不同。

以實際問題為背景，編制出設(shè)計類型的開放題，用于研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。第國際數(shù)學(xué)教育心理會議的公開課問題：“在一塊矩形地塊上，欲辟出一部分作為花壇，要使花壇的面積為矩形面積的一半，請給出你的設(shè)計?！笔且坏拦J的開放題，花圃的圖案形狀沒有規(guī)定性的要求，解題者可以進行豐富的想象，充分展示幾何圖形的應(yīng)用，這種以實際問題為背景編制的開放題往往有趣而富有吸引力。

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1.高?；@球教學(xué)有效性的意義

高?；@球教學(xué)有效性的研究意義主要表現(xiàn)在三方面：傳統(tǒng)教學(xué)的需要、素質(zhì)教育的需要和終身體育教學(xué)思想的貫徹需求。在傳統(tǒng)體育教學(xué)理論和實踐中，規(guī)定體育教學(xué)的目標(biāo)是“三基”的實現(xiàn)，即基本知識、基本技能、基本技術(shù)。雖然傳統(tǒng)“三基”教學(xué)在目前的體育教學(xué)中存在很多問題，且與“健康第一”的素質(zhì)教育存在較大差異，但是“三基”教學(xué)仍具有堅實的科學(xué)性，學(xué)生只有在具備“三基”的基本要求，才能深一步提高學(xué)生的素質(zhì)教育，并關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康水平?？梢?，無論是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)，或是現(xiàn)行的素質(zhì)教育，都需要充分實現(xiàn)籃球教學(xué)的有效性，即學(xué)生能夠充分掌握一項體育運動項目的理論知識，而且具備這一項目的相應(yīng)技術(shù)和技能，通過對這一項目的技術(shù)、技能訓(xùn)練，實現(xiàn)提高身體健康水平的目的，體現(xiàn)出籃球教學(xué)的效果，即教學(xué)有效性。而終身體育思想的提出是對教學(xué)層次的又一個提升，終身體育思想是一項長遠的教學(xué)目標(biāo)，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的升華與拓展。因此，籃球教學(xué)有效性體現(xiàn)在傳統(tǒng)體育教學(xué)和素質(zhì)體育教學(xué)方面，但又不僅僅局限于此，而是應(yīng)該有所創(chuàng)新和突破。提高籃球教學(xué)的有效性對提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，對貫徹終身體育思想具有實踐性的促進作用。

2.籃球教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

籃球教學(xué)有效性的提升需要遵循以下教學(xué)原則：

2.1素質(zhì)教育原則。這一原則的提出主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還要發(fā)展學(xué)生的心理健康、社會交往能力等；

2.2科學(xué)性原則。教師需要充分掌握學(xué)生的具體情況，結(jié)合籃球運動技能的認知與發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的訓(xùn)練方式展開教學(xué)；

2.3循序漸進原則?；@球運動技術(shù)和技能的掌握是一個循序漸進，逐步深入的長期訓(xùn)練過程，教師要堅持由易到難、由簡到繁等原則展開教學(xué)；

2.4以促進學(xué)生發(fā)展為中心原則。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，因此在籃球教學(xué)中要促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在實踐過程中不斷得到進步，促進學(xué)生正確價值觀的形成。

3.籃球訓(xùn)練教學(xué)有效性的方法分析

3.1籃球體能訓(xùn)練的教學(xué)方式

在籃球競賽過程中，運動員的體能素質(zhì)水平已成為制勝性的關(guān)鍵因素，運動員需要在體能訓(xùn)練中提高自身的力量、速度、靈敏和耐力等身體素質(zhì)。因此，在籃球教學(xué)過程中，要尤其注重對學(xué)生體能訓(xùn)練的有效教學(xué)方式，否則無法適應(yīng)籃球運動的高強度和速度要求。籃球運動是一項帶動全身心運動的項目，因此在籃球力量素質(zhì)教學(xué)中，主要以鍛煉學(xué)生的肌肉水平為目的，教師可以通過安排跑、跳、器械類運動等來增強學(xué)生的全身肌肉力量。在速度教學(xué)過程中，是使學(xué)生實現(xiàn)在復(fù)雜的動作中做出正確并快速的反應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)，因此教師可通過組織各類型的籃球比賽,學(xué)生在積極的參與中逐漸熟練掌握每一個動作的速度、節(jié)奏，以及與同伴間的配合默契能力，積累豐富的比賽經(jīng)驗，提升籃球技術(shù)動作的熟練度?；@球比賽的時間限制需要運動員具備高水平的耐力素質(zhì)，在籃球教學(xué)過程中可通過對學(xué)生長跑質(zhì)量的要求來提升學(xué)生的耐力，無論在體能訓(xùn)練中采用什么方式，都不要你操之過急，這是一個循序漸進，逐步提升的過程，切忌施加超負荷、超強度的體能訓(xùn)練，反而對身體造成損害。實際上不管采用體能方式進行訓(xùn)練,要都結(jié)合實際情況和循序漸進的方式進行,避免出現(xiàn)訓(xùn)練強度超過大學(xué)生的身體負荷量,起到反作用。

3.2籃球技巧、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式

在籃球訓(xùn)練中，運動員常出現(xiàn)動作銜接不連貫，不能靈活地應(yīng)變籃球技術(shù)，或無法根據(jù)實際情況正確分析和運用戰(zhàn)術(shù)，籃球教師需要采用措施改善以上常出現(xiàn)的問題。在教學(xué)中需要強化對籃球技術(shù)的訓(xùn)練，例如訓(xùn)練傳球、急速停止、準(zhǔn)確投籃的技巧不出現(xiàn)交換位置或是補位的現(xiàn)象,使學(xué)生逐漸找準(zhǔn)自己的技術(shù)應(yīng)用時機，體驗技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的作用。在訓(xùn)練過程中要始終貫徹籃球意識教學(xué)，傳授和引導(dǎo)學(xué)生自我把控球的力度、方向，預(yù)測和感受球的傳達位置，從弧度、落腳點、防空范圍的控制來提高籃球技能。在具備一定籃球意識的基礎(chǔ)上強化專項訓(xùn)練，比如打籃板球、如何切入、如何有效地防守等技術(shù)。針對戰(zhàn)術(shù)配合問題,運動員之間的戰(zhàn)術(shù)配合是得到投籃機會的最佳途徑，團隊成員之間若不能協(xié)調(diào)配合，則會丟失很多投籃機會，因此教師在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生之間的特長優(yōu)勢來分配團隊角色。再根據(jù)不同戰(zhàn)術(shù)相應(yīng)地分析不同的制勝線路，激發(fā)運動員在不同形勢下靈活地作出反應(yīng)。籃球教學(xué)的有效性可通過戰(zhàn)術(shù)配合和技術(shù)訓(xùn)練的強化方式得以實現(xiàn)，充分鍛煉了學(xué)生的實戰(zhàn)技能，可以有效地貫徹籃球教學(xué)理念，充分體現(xiàn)籃球教學(xué)的實際意義，同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4.結(jié)語

篇8

一、房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展存在的問題分析

1.房地產(chǎn)在發(fā)展過程中對于環(huán)境保護不夠重視。房地產(chǎn)經(jīng)濟的發(fā)展，它的暴利性是人們爭論的焦點。尤其是近年來，人民大眾、專家、媒體都對其批評與贊揚爭論不休。我們不能否認房地產(chǎn)經(jīng)濟在十年來帶給國人經(jīng)濟的提高。它的迅速發(fā)展不僅僅滿足了當(dāng)代人對房屋的需求，還帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但是，很多房地產(chǎn)開發(fā)單位片面追求經(jīng)濟效益，致使房地產(chǎn)在發(fā)展中建筑密度過高，容積率過高，產(chǎn)生“鋼筋混凝土”叢林。城市缺少綠色空間，市區(qū)污染不易向周圍散發(fā)，城市空氣質(zhì)量差；人們居住、生活感到壓抑緊張。人們遠離自然，使人類與自然隔離。對人民生命財產(chǎn)安全，對包括房地產(chǎn)在內(nèi)的經(jīng)濟造成潛在威脅。

2.房地產(chǎn)在發(fā)展過程中，資源浪費的現(xiàn)象嚴重。房地產(chǎn)業(yè)不僅僅要合理利用每一份寶貴的土地資源，還要為我們的子孫后代留下合理的發(fā)展道路。房地產(chǎn)不是單單蓋房子與賣房子這么簡單，還要考慮到其是否會影響環(huán)境、資源、金融等相關(guān)問題。房地產(chǎn)業(yè)在發(fā)展的過程中，會使用到大量的資源，有些資源是有限的不可再生的。我國雖然說是一個資源比較豐富的大國，但是人均占有量卻非常的少。而我國的房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展目前還處于一種粗放式的經(jīng)營發(fā)展，沒有對空間資源進行合理的利用，所以我國在未來發(fā)展房地產(chǎn)業(yè)方面，要注重對資源的合理開發(fā)利用，使房地產(chǎn)業(yè)向著可持續(xù)性發(fā)展的方向前進。

3.結(jié)構(gòu)性矛盾突出，空置率比較高?？偭啃?、結(jié)構(gòu)性供求失衡，造成大量商品房空置。大多數(shù)房地產(chǎn)投資者不能根據(jù)不同層次的消費者需要來加快結(jié)構(gòu)的調(diào)整，既要考慮富裕的階層，也要考慮中等收入和低收入階層等多方面需要。在目前國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)全面啟動的高速發(fā)展時期，房地產(chǎn)企業(yè)也在迅速擴張，但這種房地產(chǎn)企業(yè)的結(jié)構(gòu)性缺陷，雖然可以使投資者獲得一些短期利益，但從長期來看，卻會給行業(yè)帶來巨大的風(fēng)險。另外，由于商品房的大量興建，使得周圍的環(huán)境配套設(shè)施不適合居住，在經(jīng)濟條件上不合符居民的消費能力。在房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展的過程中，催生了大量以投資房地產(chǎn)為主的投資商，他們大量的購置房產(chǎn)，為了獲取較高的利益，而長時間的在手中留存，待時機成熟再轉(zhuǎn)賣，這種行為也是導(dǎo)致房屋空置現(xiàn)象的原因。以上這些做法不僅對我國的房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展不利，同時也對我國的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。

二、實現(xiàn)房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展對策分析

1.加強環(huán)境保護力度。房地產(chǎn)業(yè)只有通過持續(xù)的發(fā)展才能滿足人們不斷提高的改善住房條件的需求。在發(fā)展中適度控制規(guī)模和速度，抑制各種不良現(xiàn)象的發(fā)生，逐步解決現(xiàn)有的房地產(chǎn)開發(fā)中存在的各種問題。因此，我們要重視環(huán)境保護，維護生態(tài)平衡。房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展要與人口發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、資源利用相協(xié)調(diào)。生態(tài)保護水平的差異，將會極大地影響房地產(chǎn)的價值，房地產(chǎn)生態(tài)價值的實現(xiàn)是房地產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。因此，要在開發(fā)的同時做好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)，使房地產(chǎn)業(yè)成為城市生態(tài)經(jīng)濟的有機組成部分。在開發(fā)的過程中要做好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)，塑造環(huán)境優(yōu)美、和諧的社區(qū)，堅持人與自然和諧共生的理念。

2.合理利用土地資源，避免浪費。土地資源是不可再生的，房地產(chǎn)業(yè)究其根本就是在地皮上做文章，因此，如何實現(xiàn)土地資源的永續(xù)利用是實現(xiàn)房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是房地產(chǎn)市場發(fā)展與人居環(huán)境改善的基本前提。我國的房地產(chǎn)市場在過去的一段時間內(nèi)促進了經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，但是在近期卻出現(xiàn)了發(fā)展的瓶頸期，使得房地產(chǎn)業(yè)陷入了僵持階段。隨著我國城市化進程的不斷加快，城市邊緣地區(qū)的房地產(chǎn)開發(fā)問題也已經(jīng)越來越顯現(xiàn)出一系列問題，如對原本規(guī)劃為農(nóng)用地的地區(qū)采取擠占或變相收購之后建成商品房等現(xiàn)象，對此，有關(guān)部門務(wù)必要充分嚴格審查土地征用許可證，確保該規(guī)劃為農(nóng)用的必須做相應(yīng)合理的使用。

3.構(gòu)建房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的微觀基礎(chǔ)。首先，重視物業(yè)管理，為房地產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供動力。必須提高服務(wù)意識，淡化管理觀念，加強物業(yè)管理公司與業(yè)主之間的溝通。加強物業(yè)管理公司的資質(zhì)建設(shè)，進一步落實《物業(yè)管理條例》和《物權(quán)法》，正確處理好物業(yè)管理企業(yè)、開發(fā)商、業(yè)主和業(yè)主委員會之間的關(guān)系。其次，要建立和完善現(xiàn)代企業(yè)制度?？茖W(xué)制定房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，凸顯和強化公司個性，構(gòu)建整合性戰(zhàn)略。建立有效地激勵機制和約束機制，積極解決企業(yè)管理中的“認知模式鋼化”問題。

4.深化管理體制改革，完善宏觀調(diào)控。科學(xué)合理的房地產(chǎn)業(yè)管理新體制，必須是符合房地產(chǎn)經(jīng)濟規(guī)律和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的。一是要盡快建立規(guī)劃、土地、房產(chǎn)三位一體的管理體制。二是建立以土地總監(jiān)制為核心內(nèi)容的垂直執(zhí)法監(jiān)督體制，強化自上而下的監(jiān)督機制。實施對用地規(guī)模的控制和合理布局，實現(xiàn)土地供應(yīng)總量的有效控制，保持耕地的動態(tài)平衡。同時要加強房地產(chǎn)金融體系的調(diào)控，發(fā)揮金融政策對房地產(chǎn)市場的有效調(diào)節(jié)，完善房地產(chǎn)業(yè)的宏觀調(diào)控，保持房地產(chǎn)市場供求的動態(tài)平衡，推動房地產(chǎn)經(jīng)濟的適度增長，促進房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：護理本科；臨床教學(xué)方法；探討

護理本科教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力與現(xiàn)代社會需求相適應(yīng)的高質(zhì)量護理人才為目標(biāo)。臨床實習(xí)是護理本科教育的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育的延伸，是專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，是培養(yǎng)護生獨立工作能力、綜合動手能力的第一步。因此，護理本科臨床教學(xué)工作就尤為重要，對護生的發(fā)展有著舉足輕重的影響。為了提高護理本科臨床教學(xué)質(zhì)量，我們進行了臨床教學(xué)方法的規(guī)范化。

1資料與方法

1.1一般資料 2010年和2011年在我院實習(xí)的護理本科生48人。

1.2方法 從以下幾方面規(guī)范：

1.2.1教學(xué)管理模式 實行四級管理，即在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下的科教科-科室護士長--科室教學(xué)組長--科室?guī)Ы汤蠋熤鸺壒芾怼⒇撠?zé)的管理模式。此方法，一方面加強了對臨床教學(xué)工作的督查，另一方面有利于及時有效的上傳下達，保證了護生的學(xué)習(xí)、工作順利。

1.2.2臨床帶教模式 由科室高資歷、護師以上職稱的優(yōu)秀護理人員帶教，傳授本科室的理論知識、臨床各項操作技術(shù)、各項基礎(chǔ)護理工作、本專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，加強綜合素質(zhì)教育，達到三個層次要求：

1.2.2.1基礎(chǔ)實踐層次 "三基"、"三嚴"為基本要求，以培養(yǎng)護生熱愛護理專業(yè)、有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、臨床基本操作技能、解決問題能力為主。

1.2.2.2專業(yè)綜合實踐層次 以培養(yǎng)護生的臨床思維能力、創(chuàng)新能力、護理管理、護理教育、科研能力為主。

1.2.2.3社會實踐層次 以培養(yǎng)護生的實踐能力、社會適應(yīng)能力、溝通合作能力、獨立工作能力為主。

1.2.3 臨床實習(xí)方式

1.2.3.1實習(xí)方法 根據(jù)實習(xí)分組在臨床各科室進行輪轉(zhuǎn)，每個科室2～4w，實行"一帶一"的帶教方式，期間必須參加科室小講課、護理查房、科研論文、全院業(yè)務(wù)講課等，出科前進行科室的理論、操作考試，分數(shù)計入實習(xí)手冊，帶教老師填寫實習(xí)鑒定及有關(guān)記錄。

1.2.3.2實習(xí)結(jié)束時，由院領(lǐng)導(dǎo)及護理專家組成的考核組對本屆護理本科生進行嚴格的理論及操作考試，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀學(xué)生留本院或推薦在其他醫(yī)院工作。

1.2.4帶教老師規(guī)范化培訓(xùn) 臨床護理教師的教學(xué)能力，是學(xué)科教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，不但具有普通教學(xué)能力的共性，更有著自身學(xué)科教學(xué)能力的特殊性，是影響護理臨床教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一[1]。臨床實習(xí)期間，學(xué)生是通過觀察老師的工作行為，最初理解和建立對護理工作的概念 。帶教老師的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此，帶教老師必須進行嚴格篩選，每年1次，時間2w。從工作年限、學(xué)歷、基礎(chǔ)理論、操作技能、溝通組織能力、教學(xué)經(jīng)驗、科研素質(zhì)、思想品德等方面綜合考評，選出優(yōu)秀的帶教老師，進行規(guī)范化培訓(xùn)，以提高帶教質(zhì)量。

1.2.5護生崗前規(guī)范化培訓(xùn) 護理本科生普遍認為自己從事護理職業(yè)"大材小用"，專業(yè)思想不牢固，因此，就必須掌握學(xué)生心理特點和思想動態(tài)，提高其學(xué)習(xí)積極性。時間是2w。培訓(xùn)內(nèi)容：

1.2.5.1素質(zhì)教育 進行職業(yè)形象、職業(yè)道德、護士職業(yè)禮儀和行為規(guī)范、人文科學(xué)及價值觀等方面的教育，宣揚"南丁格爾"精神，使護生明確護理是科學(xué)、藝術(shù)與愛心的結(jié)合，并在工作中自覺規(guī)范自己的言行，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

1.2.5.2業(yè)務(wù)技術(shù) 醫(yī)院簡介、相關(guān)的規(guī)章制度、院感知識、圍手術(shù)期的護理、危重患者的護理、整體護理、護理文書的書寫以及臨床常用護理技術(shù)操作等，為護生進入臨床打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2.6護生就業(yè)指導(dǎo) 隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用，系統(tǒng)化整體護理工作的開展，對護理人才的知識、技能，職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，為此用人單位在招聘新護士時，要求其具備的條件就更高，因此，護生就業(yè)指導(dǎo)是很重要的，為畢業(yè)生就業(yè)做好指導(dǎo)和服務(wù)，有非常大的現(xiàn)實意義和社會價值。重點開展以下幾個方面的工作：

1.2.6.1護理本科生就業(yè)前培訓(xùn) 樹立正確的擇業(yè)觀，注重心理素質(zhì)、實踐能力、表達能力、交際能力、應(yīng)變能力等綜合能力的培養(yǎng)。

1.2.6.2指導(dǎo)護生上崗證考試：提高專業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道。

1.2.6.3建立信息網(wǎng)站 建立健全畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫和用人單位信息庫，以提高就業(yè)推薦的準(zhǔn)確性。

1.2.6.4定期與各大醫(yī)院溝通：了解進人情況，為護生收集就業(yè)信息，聯(lián)系就業(yè)渠道，推薦就業(yè)崗位。

1.2.6.5組織召開就業(yè)招聘會、報告會、護理人才交流會：為畢業(yè)生和社會用人單位創(chuàng)造"雙向選擇，自主擇業(yè)"的公平競爭機會，做到人盡其才，才盡其用。

2結(jié)果

提高了臨床教學(xué)質(zhì)量，提高護生綜合素質(zhì)，提高了本科護生實習(xí)效果。隨訪，48名實習(xí)生畢業(yè)后，47人在全國各三甲醫(yī)院就業(yè)，1人在二甲醫(yī)院護理部直接任職，使護理本科生在三甲醫(yī)院就業(yè)率達97.9%，就業(yè)率是100%。

3結(jié)論

臨床實習(xí)是護理教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是護生將理論知識與臨床實踐相結(jié)合的重要過程，是護生向護士角色轉(zhuǎn)化的必經(jīng)途徑。臨床護理實習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到向社會輸送的護理人才的質(zhì)量[2]。提高臨床護理教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)適合當(dāng)今護理模式和時展需要的合格的、高素質(zhì)的、實用型人才起到關(guān)鍵的作用[3]。只有規(guī)范臨床帶教模式與方法，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因人施教、因材施教，才能提高教學(xué)質(zhì)量、提高護生實習(xí)效果、提高護生綜合素質(zhì)，為就業(yè)做好指導(dǎo)和服務(wù)，才能使本科護生達到學(xué)以致用，成為適應(yīng)新世紀發(fā)展所需要的高級護理人才。

參考文獻：

[1]潘穎麗，譚堅玲.臨床護理教師教學(xué)能力觀與教學(xué)能力的相關(guān)性研究[J].中華護理教育，2012，08：52.

篇10

隨著主體教育思想在教育界地深入，許多教師已在自主學(xué)習(xí)研究方面作了一些探索，自主學(xué)習(xí)的研究得到廣泛的關(guān)注。福建省中小學(xué)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗，上海中小學(xué)研究型課程的探索與實踐，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長、博士生導(dǎo)師何克抗教授在現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，提出了“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式等等。

主體參與型課堂教學(xué)模式有以下積極意義：

①可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體參與型課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有選擇的機會，學(xué)生對教學(xué)進度可以提出建議，學(xué)生與教師一起設(shè)計教學(xué)方案，學(xué)生對教學(xué)過程可以適當(dāng)調(diào)控，同時參與教學(xué)結(jié)果的評價。

②可以使課堂充滿活力。好的教學(xué)氣氛的前提條件是互動、民主。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)了教學(xué)中師生、生生之間的互動，有利于活躍課堂氣氛，有利于滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，從而使師生都體會到教學(xué)是一種人生的良好享受。

③有利于形成和諧的教學(xué)人際關(guān)系，增進學(xué)生與教師的交流與合作，主體型課堂教學(xué)設(shè)法使學(xué)生主體參與，使學(xué)生具有良好的人格特征，有利于他們的人際交往。

④有助于提高教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的教學(xué)需要承賴于智力因素和非智力因素的共同作用，主體參與型課堂教學(xué)是它們二者諧振的有效機制。非智力因素是教學(xué)得以順利進行的保障，傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端就是忽視了非智力因素的充分調(diào)動。事實表明，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動機，當(dāng)他們的認知和情感都融入教學(xué)而實現(xiàn)自覺、自主地學(xué)習(xí)時，才能達到最優(yōu)化的教育效果。

⑤有利于增強教學(xué)的社會性，促使學(xué)生形成強烈的責(zé)任感，形成良好的合群性，有利于形成學(xué)生的社交技能。

主體參與型課堂教學(xué)方法步驟：

1 課前導(dǎo)學(xué)

目的：創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、帶著問題進入課堂。

載體：導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)案一體化個體二次備課優(yōu)化各種教學(xué)要素（主要是教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境）

1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境。

1.1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要把學(xué)生的注意力集中到當(dāng)天所要解決的問題上來，幫助學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的知識體系作必要的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。通過問題情境的設(shè)計來促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并帶有明確的指向性。

1.1.2創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)達到以下要求：

①使大多數(shù)學(xué)生通過所創(chuàng)設(shè)的問題情境集中注意力，使學(xué)習(xí)得以順利開始。

②明確教學(xué)主題，使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，產(chǎn)生明顯的意識傾向。

③學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)狀態(tài)價值，得到明確的意識信號，形成一種價值傾向，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

④為了適應(yīng)不同學(xué)生的自我意識和智能水平，創(chuàng)設(shè)問題情境就要給學(xué)生比較充裕的時間。

⑤創(chuàng)設(shè)問題情境的工作不但在學(xué)習(xí)過程中的前期要予以重視，而且在教學(xué)的全過程中都需要加強，只是在不同的學(xué)習(xí)階段中表現(xiàn)出不同的特點而已。

1.1.3 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)著力于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強調(diào)的是問題意識的形成和培養(yǎng)。問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

1.1.4 如何進行課前問題設(shè)置（課堂問題設(shè)置）。

①課前問題設(shè)置應(yīng)緊扣大綱、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及高考命題改革方向，緊扣基礎(chǔ)知識、重點知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度和辦法。

②課前問題設(shè)置要切合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和知識基礎(chǔ)，要針對學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力和水平，要尊重學(xué)生的個性差異，設(shè)計出的問題要包含多種水平的層次，適合不同水平學(xué)生的要求，不要太易也不要太難。

③課前問題設(shè)置要便于課堂上展開“啟發(fā)式”、“討論式”、“研究式”教學(xué)。設(shè)置出的問題要有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生去思考探求。同時便于在課堂上討論，以便在師生之間進行多次質(zhì)疑、討論、交流和評價。

④課前問題設(shè)置要新而有趣，特別要反映出最新的科研成果，實際應(yīng)用背景和有價值的史料。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)動機——非智力因素的核心。

1.2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機，應(yīng)達到下列要求：

①學(xué)生在情境體驗和教師的誘導(dǎo)下，表現(xiàn)出具有情緒感受色彩的集中注意，并因主觀奮發(fā)而導(dǎo)致活動的力度增加。

②學(xué)生在奮發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中對學(xué)習(xí)材料的區(qū)分和選擇將變得易于進行。他們會對學(xué)習(xí)材料作出有意義還是無意義，重要還是次要的判斷。這時學(xué)習(xí)的行為的方向和目標(biāo)就具有決定的意義。這時需要教師對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

③學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)意向（認知內(nèi)驅(qū)力）。

④學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由認知需要上升為情感需要。

1.2.2 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持。

①動機是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的性教育，要達到學(xué)習(xí)是學(xué)生的必需的目的。