導語：如何才能寫好一篇美術(shù)專業(yè)職業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、強調(diào)課程設置的針對性

首先，對學生文化基礎知識的教學應該更加寬泛，教學內(nèi)容包括語文、數(shù)學、計算機、德育和健康等。強調(diào)學生對知識和技能的掌握，教學目標就是培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)、德育素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。

其次，對學生專業(yè)基礎知識的教學應該注重基礎專業(yè)知識的傳授，使學生養(yǎng)成良好的專業(yè)習慣。教學內(nèi)容包括素描、色彩、圖案、設計概括和字體設計等。還要注重學生對專業(yè)基本能力的掌握，為后期的設計和制作奠定良好的基礎。

再次，對學生廣告制作和裝潢模塊的教學中，應該注重理論教學和動手能力的結(jié)合，運用現(xiàn)代化的教學手段，注重計算機在教學過程中的應用，強化計算機輔助技術(shù)在廣告和裝潢設計中的應用。

二、強調(diào)基礎課教學的適應性

首先，培養(yǎng)學生的視覺反應能力，通過相應的訓練增強學生視覺接受信息的能力，也就是感悟能力。其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生想象的能動性。再次，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，準確把握事物的特征，使基礎課教學滿足專業(yè)課的需要。

三、強調(diào)專業(yè)課教學的實用性

在進行工藝美術(shù)專業(yè)課程教學改革的過程中，應該根據(jù)專業(yè)的特點和社會的需求，經(jīng)過相應的調(diào)查研究，制定切實可行的改革方案，強調(diào)專業(yè)課教學與理論基礎教學的結(jié)合，注重對技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合學校師資力量和社會對工藝美術(shù)專業(yè)人才的需求，調(diào)整理論教學和專業(yè)課教學的內(nèi)容，改革過去的教學經(jīng)驗，強調(diào)教學的實用性。

篇2

關鍵詞：中專美術(shù)教學； 體驗性學習； 分析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-109-001

美術(shù)教育是實施美育的主要途徑，它以美術(shù)形態(tài)為載體，以審美為特征，通過對美術(shù)形態(tài)的了解，美術(shù)語言的思考，具體形象的描繪，美術(shù)精品的欣賞等教學活動，把學生帶入一個真、善、美的藝術(shù)天地，使他們?nèi)ビ幸庾R地接受美的熏陶，有意識地去了解美的真諦。從具體的美術(shù)作品入手，從創(chuàng)作、欣賞中去構(gòu)建一個具備美術(shù)修養(yǎng)的人格的臺階，達到人格的完善和整體素質(zhì)的提高。但是現(xiàn)階段中職美術(shù)教育的教學效果不是十分理想，教師在課堂上普遍重視繪畫技巧的講授，而忽略學生內(nèi)心的感受、體驗，這樣十分不利于發(fā)展學生對美的感受力、理解力及表現(xiàn)力。因此，在中專美術(shù)教育中，教師要給學生提供寬泛的、良好的體驗學習空間，讓學生在體驗學習和實踐活動中，不斷地追求美、探求美、理解美和表現(xiàn)美，因而受到良好的美育。

1.體驗學習法概述

體驗學習法主要指通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過能使學生完完全全地參與學習過程，使學習者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面?zhèn)魇谥R，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體努力為學生做好體驗開始前的準備工作，讓學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程[1]。體驗式學習像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。在美術(shù)教學中教師強化學生的體驗性學習，可以促進學生審美能力和視覺思維的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美潛能。

2.實施體驗性學習的意義

2.1可以激發(fā)學生的創(chuàng)作思維

傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的中心，教師講授技巧，學生只需專心聽講，認真記筆記即可，然后再根據(jù)教師傳授的繪畫技巧作畫。但是在這種教學模式下創(chuàng)作的繪畫就像工廠批量生產(chǎn)一樣，缺乏新意和情感的表達。中專學生因為缺乏生活經(jīng)驗，并且對生活的體悟不深，導致他們在進行繪畫創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造不出立意深遠的作品[2]。此外，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，局限了學生思維的發(fā)散性，繪畫時缺乏繪畫思維，不能準確地表情達意。因此教師的教學重點不僅僅在于將知識點傳授給學生，同時也要注重引導學生挖掘生活體驗，培養(yǎng)學生的觀察體驗和情感體驗。教師通過靈活而開放的方式，將課堂的基本內(nèi)容呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習的積極性。在平常“枯燥乏味”的教學內(nèi)容中尋找新視角，也能實現(xiàn)對學生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。

2.2可以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)

《樂府古題要解》說：俞伯牙向成連學琴，學了三年，只掌握了技巧。成連就對伯牙說：“你的琴藝雖已純熟，但還不能具有感人的能力，我的老師在東海中，他可以教你‘移情術(shù)’。”于是，兩人帶著糧食等行裝一起到蓬萊山。成連說：“我這就迎接我的老師去！”便劃船走了，十天都不回來。伯牙孤獨又傷感，伸長脖子四處張望，只見“海水汩沒，山林睿冥，群鳥悲號”，猛然醒悟過來仰天長嘆說：“原來是老師想用自然界的濤聲鳥鳴來感發(fā)我的感情?！北銓χ蠛Ｏ負崆伲找共倬?。果然琴藝大進，演奏時終于獲得了較強的感染力。這是古代一個關于情感體驗的教育故事，現(xiàn)在看來它同樣具有深刻的意義。一味的灌輸，無休止的練習只能導致學生思維的呆板，無創(chuàng)新能力。成連老師就是要讓伯牙在體驗中學習，讓他自己去聽、去看、去想，用自然去感悟心靈，以便從中激感的真諦。在實際教學中，老師可以給學生開展實踐活動，比如在“雕塑工藝品”的教學中，學生通過手摸、眼看，體驗到不同材料制作出的不同效果；開展課外寫生，學生積累豐富的寫生經(jīng)驗，才能把自己的情感和思想真實地描繪出來，表達出對自然的理解和感受，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

3.實施體驗學習的途徑

3.1讓學生成為學習的主體

體驗式教學要求學生發(fā)揮主動學習精神，對自己的學習負主要責任，真正成為教學過程的主體[3]。在這種教學方法中，教師主要扮演的是引導的角色，因此在教學過程中，教師不要本末倒置，開展實踐活動時，要盡可能讓學生參與進來，或者可以讓學生做活動的策劃者，在組織活動的過程中，學生的責任感得到加強，而且學生更愿意主動、自發(fā)地學習。

3.2教師為學生提供寬泛的、良好的體驗學習空間

教師在課堂內(nèi)外關注、引導學生的生活體驗和觀察體驗。在課堂上，通過影視、多媒體、游戲、音樂等方式，讓學生接觸到更多實際事物和實際環(huán)境，提高學生對繪畫形象的感知和想象能力；引導學生進行系列美術(shù)活動的體驗，激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)探求的欲望。此外，還可以布置一些課后作業(yè)，比如讓學生觀察自己居住城市的建筑，學生在親近建筑過程中，了解建筑內(nèi)涵和故事，在創(chuàng)作繪畫中融入自己的感情和理解。

隨著我國基礎教育改革的深化與推進及素質(zhì)教育的不斷深入，學生的學習方式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段課堂的要求。教學實踐表明，體驗式學習可以充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生審美能力和視覺思維的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美潛能，因此，可以大力推廣體驗式教學法在美術(shù)教學中的應用。

參考文獻：

[1]林羽.職業(yè)中專美術(shù)教學鼓勵性評價的運用探討[J]新課程（教育學術(shù)），2012（5）：12―14

篇3

關鍵詞 專業(yè)群建設 培養(yǎng)目標 工學結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 高職藝術(shù)與傳媒專業(yè)群建立的依據(jù)

（1）圍繞各行業(yè)市場行情或區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈選擇群內(nèi)專業(yè)組建專業(yè)群。以區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)重點創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點，針對產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建與該創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向一致、適應市場需求的鏈條式專業(yè)群體系。而這種思路比較適合于行業(yè)辦學特色明顯、專業(yè)大多面向同一產(chǎn)業(yè)領域且該產(chǎn)業(yè)已形成較成熟產(chǎn)業(yè)鏈的高職院校。以核心專業(yè)為龍頭，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和延伸，帶動專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，形成專業(yè)群的效率會比較高，專業(yè)群布局也會更為科學。

（2）以學科基礎相同的專業(yè)為基準構(gòu)建專業(yè)群。這是大部分高職院校構(gòu)建專業(yè)群采用較多的一種構(gòu)建方法。因為高職教育的專業(yè)是具有一定學科基礎的，本著基礎教學以及師資資源共享角度，將學科基礎相同的若干專業(yè)構(gòu)建成一個專業(yè)群。

2 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)獨特藝術(shù)氣質(zhì)的藝術(shù)設計人才

（1）關于學生。以就業(yè)為導向，培養(yǎng)出符合崗位群需求的高級技能應用型人才。本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的， 具有必備的基礎理論知識和熟練的基本技能的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的高等技術(shù)應用型人才。畢業(yè)后獲得藝術(shù)設計從業(yè)人員基本訓練的，具有創(chuàng)新能力的廣告公司的設計人員、電腦游戲公司的原畫創(chuàng)作人員、企事業(yè)單位的美術(shù)設計師、中小型企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設計師、模具技能人員、中小學藝術(shù)教育人員、藝術(shù)品收藏、拍賣、展覽、策劃人員等。

（2）關于教師。進一步凝練出獨具一格、能真正融入行業(yè)企業(yè)的品牌專業(yè)，挖掘?qū)I(yè)藝術(shù)氣質(zhì)，以頂級的視野確定專業(yè)帶頭人，以期帶動專業(yè)的學術(shù)地位。

3 以創(chuàng)建“校內(nèi)工作室”為教學平臺，吸引校外合作機構(gòu)，實現(xiàn)“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

3.1 以“校內(nèi)工作室”的形式實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

自2011年以來，中國高等職業(yè)教育面臨全新的發(fā)展機遇，教育部提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設中國特色、世界水準的高等職業(yè)教育。

機不可失，失不再來，如何抓住當前的大好局勢，把握政府、社會、家長和學生需要，迅速發(fā)展壯大我院藝術(shù)與傳媒專業(yè)群是我們面臨的重要課題。各高職院校找準“工學結(jié)合”的實訓路徑是我們能夠長期立足的重要條件，因而，本文旨在量身定度加強專業(yè)群建設后的有效的工學結(jié)合方案。

案例分析一：學院要求分院領導召集各教研室發(fā)動社會關系聯(lián)系公司洽談“工學結(jié)合”合作事宜，經(jīng)洽談后的結(jié)果為：機電一體化專業(yè)跟江蘇海外集團對外經(jīng)濟技術(shù)合作有限公司簽訂了“工學結(jié)合”的校企合作協(xié)議，組建機電一體化“海企冠名班”，工學結(jié)合期間充抵不少于一半學費，并有一定生活補助，滿足貧困家庭學生獲勤工學生的助學愿望；旅游管理專業(yè)建立“蘇寧班”等多個工學訂單班，并嘗試“學校+酒店”兩地循環(huán)式學習，每學年由企業(yè)向?qū)W生提供6500元助學金。這種育人模式，不僅使人才培養(yǎng)更加實用，而且有效地減輕了學生家庭的經(jīng)濟負擔。而藝術(shù)設計傳媒專業(yè)群卻比較難執(zhí)行這種與公司合作辦學的方式，究其原因有三：一是區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)企業(yè)大部分是中小企業(yè)，能容納的人員有限；二是中小企業(yè)為了追求效益大都愿意招聘有經(jīng)驗的從業(yè)人員；三是企業(yè)需要真心為企業(yè)著想的人，而現(xiàn)在的學生大都依賴性較強，不能吃苦，從以上三方面的因素分析，可以得出高職藝術(shù)設計的學生不好找“工學結(jié)合”路徑，因此，若能在區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)做成“旗幟”性的榜樣將會為各兄弟院校拋磚引玉，起到一定的推廣作用。學院通過調(diào)研各示范性教學院校，吸納他們的成功經(jīng)驗，接受專家指導，進一步反思學院以前建立的校內(nèi)工作室的運行弊端，自我反省剖析后，結(jié)合目前高職院校學生心理特點、技能技術(shù)水平、就業(yè)形勢、企業(yè)心理需求及對應屆畢業(yè)生的需求出發(fā)，決定創(chuàng)建校內(nèi)盈利性工作室的模式來進一步實現(xiàn)工學結(jié)合的有效路徑。繼續(xù)加強以“崗位認知實踐——理論交叉實踐——實訓”的實踐教學路線，加重基礎技能技法的基本功訓練比例，重技能、強實踐，在實踐中消化理論知識，將理論知識活躍化，以多元化的教學手段來激勵學生積極性，讓學生從大一開始就有機會對崗位進行實踐認知；大二以后可以毛遂自薦到工作室內(nèi)做“助理設計師”；大三則可以到工作室參與實際項目，做到真正的實訓。

3.2 以工作室為主線，吸引校外合作機構(gòu)，實現(xiàn)校內(nèi)外雙贏的合作就業(yè)機制

案例分析二：2002年學院曾經(jīng)建立過校內(nèi)工作室，工作室內(nèi)部由藝術(shù)學院專任教師擔任設計師、業(yè)務經(jīng)理、會計等角色，公司一開始業(yè)務較為流暢，學生進駐工作室的機會較大，能學到一技之長，并能夠鍛煉對外業(yè)務能力，但是由于缺乏一定的管理性，造成工作人員工作態(tài)度散漫；專任教師擔任各種角色后沒能夠及時處理好公司與上課之間的關系，致使教師不能集中精力做公司業(yè)務；學院方面沒能夠及時建立“監(jiān)督管理”方面的行業(yè)指導委員會，導致工作室內(nèi)部工作環(huán)境分散無力、業(yè)務疏于管理、業(yè)務外流、人員流失等問題的出現(xiàn)，校內(nèi)工作室便成了曇花一現(xiàn)。因此，針對以前創(chuàng)建工作室的諸多問題，分院進行了深層次的反思，經(jīng)過藝術(shù)設計教學指導委員會（由校內(nèi)外的教授、公司企業(yè)經(jīng)理、著名設計公司設計總監(jiān)等人員組成）的指導，吸取以前的經(jīng)驗教訓，考慮到藝術(shù)類學生“工學結(jié)合”的難題，決定再次走工作室的路線。經(jīng)過縝密的研究后，在工作室內(nèi)設置完善的監(jiān)督管理制度、考核制度，送一線教師到企業(yè)培訓，學習企業(yè)管理理念，鍛煉業(yè)務能力。工作室步入正軌后，將進一步拓展對外合作活力，對外尋找創(chuàng)意產(chǎn)品外銷、開發(fā)合作機構(gòu)，或與大型的設計公司合作辦學，建成設施先進、技術(shù)含量高、具有真實工作環(huán)境的融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和項目開發(fā)于一體的校內(nèi)外實訓基地，成為面向市場、面向行業(yè)、面向區(qū)域的藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)基地。校外合作應該本著雙方雙贏的觀念進行相關事宜的商談，制訂管理制度，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責。平時要加強對校外實訓基地的指導與管理，建立定期檢查指導工作等制度，營造良好的育人環(huán)境。同時面向企業(yè)提供“項目化”合作教育、技能培訓與技術(shù)服務等途徑，擴大合作層面，提高合作深度。學生靠敏銳的設計理念、前沿的設計思維創(chuàng)作創(chuàng)意產(chǎn)品或按企業(yè)考核合格后上任各類崗位為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，而企業(yè)則要拿當下先進的數(shù)字化硬件設備、及按企業(yè)要求員工的態(tài)度，合理科學、地拉練學生，讓學生在真實的環(huán)境里意識到責任感、時間觀念、設計完善力度，最終實現(xiàn)“工學結(jié)合”的真實路徑。

4 挖掘?qū)W生的學習能力，強化雙師素質(zhì)、教學實踐，運用多元化教學方法，進一步深化教學改革

4.1 進一步強化學生六種技能的開發(fā)

設計的形勢變了，對從事設計的人們來說，存在的機會也比以往任何時候多了。從事設計教育的人需要開發(fā)的課程，既適用于工商管理專業(yè)的學生，又適合技能、技術(shù)專業(yè)的學生，把我們的學生培養(yǎng)得既具備經(jīng)營的悟性、又兼有企業(yè)家的技能技巧。主要包括：開發(fā)設計專業(yè)學生的工商管理意識、開發(fā)研究技能、開發(fā)創(chuàng)造力、開發(fā)合作技能、開發(fā)溝通技能、開發(fā)學習技能六種能力。

4.2 進一步強化師資力量，打造“雙師”型專業(yè)教學團隊

一方面要大力引進頂級、高水平、高學歷的專業(yè)帶頭人和專任教師，落實青藍工程，促使青年教師學術(shù)水平和教學能力的有效提升；另一方面在保證專業(yè)課教學的情況下，著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師，通過“輪訓制”等途徑，保證他們深入企業(yè)一線掛職鍛煉，不斷豐富實踐經(jīng)驗，力爭在2013年底，使 “雙師型”（講師、工藝美術(shù)師）教師比例達到85%以上。

4.3 進一步強化教學實踐

課程內(nèi)容打破學科要求，著力培養(yǎng)學生獲得知識的能力與拓展才能的能力；把課堂“搬到”企業(yè)、市場去，從實踐中獲取知識；注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個性的培養(yǎng)和弘揚求真務實的精神?；A課的改革突出以“適用”和“夠用”為原則。專業(yè)課教學強調(diào)實用性、實踐性。走出去，組織學生深入企業(yè)一線學習實踐；請進來，邀請企業(yè)老總、設計師走進課堂講授實際操作等。

4.4 以“翻轉(zhuǎn)課堂”等各種多元化的教學方法來刺激學生的學習積極性

現(xiàn)代職業(yè)教育的學生自主學習性較差，常常出現(xiàn)課堂不學、課后不練的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以想辦法來逆轉(zhuǎn)課堂，譬如，“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師利用業(yè)余時間將自己要講的一堂課錄制成視頻，錄制的視頻實際上就是教師上課的內(nèi)容，視頻中最后要以項目化的形式給出要研究的課題或課業(yè)，這個視頻就是學生的課后作業(yè)，每個學生都要看這個視頻，到了上課時，教師則不要講課，而是將預留的課題或課業(yè)拿來提問，提問完了后，將課業(yè)在課堂上進行規(guī)劃、設計、制作，這個過程教師則充當了“指導教師”的作用，既可以及時糾正學生課業(yè)中的錯誤，又可以針對具體案例講解說明，這樣學生在實踐這一塊將會有較大的收獲。這是一種完全跟正常課堂相反的上課程序，然而，就是這種有趣的授課方式，提起了學生的學習興趣。

參考文獻

[1] 李建軍.關于成人高校加強培養(yǎng)高技能人才的思考[J].成功（教育），2008（12）.

篇4

[關鍵詞]：高中美術(shù)專業(yè) 教學體系 構(gòu)建分析

高中美術(shù)專業(yè)的教學既是學生素質(zhì)教育的一部分，又是獨立的具有專業(yè)特點的特色教學。所以對美術(shù)專業(yè)教學體系的構(gòu)建首先要認清美術(shù)專業(yè)教學的定位與教學的目標。在學社的課程設計中既要體現(xiàn)出其基礎性和整體性，還要適應美術(shù)專業(yè)的獨特性、超前性和適應性。美術(shù)專業(yè)教學屬于藝術(shù)教育的范疇，美術(shù)專業(yè)是一個感性的專業(yè)，教學活動室感性教育的過程。所以在教學過程中不能拘泥于程式化的教學和最終的教學評價方式，而要針對學生的年齡特點、心理特點，最大程度做到因材施教，使學生自覺接受教育教學活動，并能再此過程中提高專業(yè)水平。

一、高中美術(shù)專業(yè)教學的指導思想

高中美術(shù)專業(yè)教學的重點在于其“專業(yè)”二字，美術(shù)教育的教學方向在于專業(yè)水平的提高。美術(shù)專業(yè)的學生未來的發(fā)展方向很大程度受到這一階段教育教學方式的影響。其對美術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)的掌握，藝術(shù)規(guī)律的探索與駕馭，對美術(shù)作品的認識深度等都要在高中美術(shù)專業(yè)教學打下基礎。

在職業(yè)高中，美術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)方向有兩個，一個是美術(shù)教育方向，選擇這個方向的學生在教學中的首要目標是學生綜合素質(zhì)的提高；另一個美術(shù)方向，這個方向的學生是將美術(shù)作為一種未來的職業(yè)技能，會應用于工作的各個方面，這樣的學生教育的重點則在于專業(yè)技能的提升。

一般，美術(shù)專業(yè)的學生在義務教育階段即開始接收美術(shù)繪畫方面的訓練和教學，事實上，這個階段的學習多以提高學生的整體素質(zhì)相關，那么，高中階段美術(shù)專業(yè)的教學則是對美術(shù)精神如理解和美術(shù)專業(yè)技法的提高。

所以，高中階段美術(shù)專業(yè)課程的教學指導方向應該是：根據(jù)學生的不同特點，最大限度地發(fā)展學生的個性特長，做到人盡其才、各盡所長。

二、高中美術(shù)專業(yè)教學的課程設計和專業(yè)技能培養(yǎng)

（一）專業(yè)技能培養(yǎng)目標

要構(gòu)建科學合理的高中美術(shù)專業(yè)教學體系，首先要明確美術(shù)教育教學循序發(fā)展的過程。

在美術(shù)專業(yè)教學中，素描是基礎；色彩的應用是美術(shù)專業(yè)教學的關鍵；藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高是目標。

素描教學過程中，學生不僅能了解美術(shù)相關基本理論，還能在學習中獲得基本的美術(shù)構(gòu)圖與造型能力。因為學生在素描學習中，能對物體、光線的構(gòu)圖繪畫工程中培養(yǎng)觀察能力，還能在不斷的描摹與實踐過程中對影響繪圖整體性與畫面協(xié)調(diào)性的因素得到有效的認識。通常認為，素描是最能體現(xiàn)繪畫水平的畫種，所以教學過程中要讓學生保持好心態(tài)，踏實練習。

色彩的應用是教學的關鍵主要體現(xiàn)在色彩對學生的形象思維能力和畫作表現(xiàn)力的提升。所以教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生建立正確的習作習慣。對于美術(shù)基礎不太扎實或者初學的學生，理論知識的教學重點在于色彩繪畫的一般程序的講授，更重要的是畫作示范與臨摹的體驗性教學過程，多幫學生修改畫作，在實踐過程中培養(yǎng)學生的繪畫表現(xiàn)力與繪畫的個性。

提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)的總目標表現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的感性認識過程中。美術(shù)專業(yè)課程的學習、實踐與鑒賞都是對作品的感性體會。要對不同層次的作品有不同的認識和體會就需要培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，引導學生去發(fā)現(xiàn)和體會畫作的意境與深刻的情感內(nèi)涵。從不同角度、不同側(cè)面去發(fā)現(xiàn)觀察對象的特征與結(jié)構(gòu)中蘊含的不同意義。所以要求教學過程中，要鼓勵學生多畫、多改，教師對學生的畫作多看、多評，在教學過程中體現(xiàn)學生的主導地位。開動思維，投入感情。藝術(shù)之間是相通的，提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)的目標實現(xiàn)還可以借助其他藝術(shù)形式的表達來完成，如音樂、書法藝術(shù)等的介入，讓學生在音樂中理解情感的變化，在畫作中進行表達。

（二）專業(yè)課程設置

通過對美術(shù)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方式的總結(jié)，可知，在課程設置過程中，要做到循序漸進，不斷深入?！端孛琛泛汀渡省穬砷T課程就是教學的基礎，要打好基礎，同時做好實踐教學工作，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提高?！豆に嚸佬g(shù)》課程的設置就旨在提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力。

所以在實踐教學中，要構(gòu)建以專業(yè)發(fā)展為重點的必修課與以提高藝術(shù)感悟能力的選修實習課程、實踐教學三位一體的教學體系。

三、營造良好的學習氛圍，改善教育教學評價體系

（一）營造良好學習氛圍

要做到專業(yè)教學水平的提升，學校首先要為學生提供良好的教學環(huán)境。一方面，多組織一些專家名人的教學講座，或者多舉辦一些美術(shù)作品的展覽，提高學校的藝術(shù)氛圍；另一方面，可以多收集學生中的優(yōu)秀畫作進行展示盒點評，讓學生提高競爭意識，既能不定期檢驗學生的學習水平，還能提高學生的學習能力。

（二）改善教育教學評價體系

學生在入學的時候，學校應對其美術(shù)專業(yè)的水平進行整體的評估，以便于學習課程的安排和學習進度的合理設置。課程開展之后，對學生的評價應該是多元化的，不能局限于最終的考試成績或者一些硬性的評價指標。要結(jié)合學生的發(fā)展階段，對學生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進行綜合性過程性評價。給學生設置合理的目標，多肯定學生畫作中的優(yōu)點和取得的成績，鼓勵學生大膽實踐，調(diào)動學生的積極性。

四、小結(jié)

美術(shù)專業(yè)教學體系的構(gòu)建要以學生的發(fā)展目標為中心，以學生的美術(shù)功底為基礎，進行合理的課程設計，建立合適的多元化的評價指標，因材施教。打好理論基礎，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]熊擎宇，熊筱燕.試論職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)教學體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代營銷，2007（10）：124.

[2]張永生，楊全經(jīng).高中美術(shù)專業(yè)教學探索之我見[J].美術(shù)大觀，2013（4）：16.

篇5

關鍵詞：職高;美術(shù)教育;誤區(qū)

一、職高美術(shù)教育當中的誤區(qū)

職高美術(shù)教育的特殊性由于職高美術(shù)育目的雙重性，使它的教學內(nèi)容的難易程度必須有針對性、在教學方法上也有著靈活多變性，尤其是美術(shù)教師的教學語言的細化程度均有別于其它層面的美術(shù)教育，因此在這種特殊性的職高美術(shù)教育當中就常常存在一些誤區(qū)。

1.職高美術(shù)教育教學方法“單一化”

由于在職高美術(shù)的教學中，有些美術(shù)教師以為教得太具體太詳細就會束縛學生學習專業(yè)的潛質(zhì)、有礙他們在專業(yè)上的個性發(fā)展。所以導致一些專業(yè)教師在美術(shù)專業(yè)教學方法上教學語言方面簡單、貧乏。過分去強調(diào)美術(shù)專業(yè)的直覺因素。缺乏美術(shù)專業(yè)理論知識講授和教師現(xiàn)場示范教學的結(jié)合，出現(xiàn)“只講不畫，只畫不講”的局面，使學生在學習美術(shù)繪畫中只知道一味的臨摹習作，但是自己也不明白為什么要這樣畫。再者教師在教學內(nèi)容和手段的單一，缺乏專業(yè)的聯(lián)系性、職高美術(shù)學生為教師布置的作業(yè)而作業(yè)，學生在專業(yè)上思維方式狹窄，認識專業(yè)繪畫問題和解決專業(yè)繪畫問題的能力也不強。

2.職高美術(shù)教育中存在教學“不管不問”

由于“單一化”教學現(xiàn)象的存在，隨之出現(xiàn)的是“不管不問”的教學局面，教師一天課下來輕松自在，不管不看不問，讓學生自己畫自己的，久而久之，職高美術(shù)學生在學習專業(yè)的積極性就在慢慢的消退。專業(yè)繪畫問題得不到任何的解決，就出現(xiàn)了學生在上專業(yè)課時就無精打采，課堂教學就這樣自然的變成了自學。在教師不管不問不看的這樣的教學情況下，很多學生一天下來，可能就是打了一個底稿，甚至一張白紙動也沒有動，這種教學現(xiàn)狀從根本上否定了學校課堂教學的必要性，嚴重影響職高學校教學質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。

3.職高美術(shù)教育的教學方向不明確

由于職高美術(shù)教師的教學方向定位不清，一些職高美術(shù)教師只顧自己繪畫創(chuàng)作、以為技法等于教法，自己繪畫水平越高就是教學水平越高。另一些職高美術(shù)教師則只有對書本上的理論知識泛泛而談，從來不拿起畫筆在課堂上給學生動手示范，從而失去了直觀教學的重要意義。要解決以上問題，教師必須要求自己在教學上平等對待每一位學生，從而加強自身的學識水平和業(yè)務能力，同時職高美術(shù)教師還應具有從事教育事業(yè)的責任感。

二、新時期職高美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段職高美術(shù)專業(yè)的學生狀況來看，有些學生中考成績和普高錄取分數(shù)線接近，而自己卻很想繼續(xù)念書，但有的職高美術(shù)學生為了逃避這么小就面向社會就業(yè)而選擇了進入職高再繼續(xù)讀三年書。為了能更好地研究與分析職高美術(shù)學生的思想和心理狀況，我們對某所職業(yè)高中的部分班級進行了一次調(diào)查，分析得出以下三種結(jié)論：

（1）從學習目的角度來看，大部分的職高美術(shù)學生進入職業(yè)高中學習美術(shù)專業(yè)的目的是為了拿職業(yè)高中畢業(yè)文憑將來好就業(yè)，只有少部分職高美術(shù)學生學習美術(shù)專業(yè)的愿望是為了參加對口高考考入高等院校;

（2）從專業(yè)學習角度來看，只有少部分職高美術(shù)學生是自己的興趣愛好選擇美術(shù)專業(yè)，大部分職高美術(shù)生是家長或初中老師參謀選擇的，就這樣來看，對初中學生來說，他們對美術(shù)專業(yè)概念的認識非常的模糊;

（3）從職高美術(shù)學生素質(zhì)的整體情況來看，大部分職高美術(shù)學生的文化基礎、學習自覺性、行為習慣和思想素質(zhì)普遍比較落。

三、職高美術(shù)教學方法的探究

1.結(jié)合學生實際情況，針對性設置教學內(nèi)容提高職高美術(shù)教育質(zhì)量

首先職高美術(shù)教師應具備改革教學內(nèi)容的能力，美術(shù)專業(yè)教師除了提高學生專業(yè)能力和繪畫技法外，還需具備先進的教學理論知識。要求職高美術(shù)教師必須在掌握教學大綱的基礎上從教材抓起，對于有些職高院校的教材，從美術(shù)專業(yè)內(nèi)容來分析，缺少實用性，教材內(nèi)容都比較概括粗略，缺少職高美術(shù)的針對性，導致職高美術(shù)教師和學生都沒有明確的學習目標。就這些問題來看，職高美術(shù)教師應根據(jù)職高學生的特殊情況把教學內(nèi)容適當增減，構(gòu)成和諧的知識體系。

2.職高美術(shù)教學應該明確目標職高美術(shù)教學

一方面要為社會培養(yǎng)初級的美術(shù)技工，另一方面又要為高等藝術(shù)院校輸送人才。職高美術(shù)教學無疑具有職高教育與學科基礎知識教育的雙重任務，因此，應立足學科本位，明確培養(yǎng)目標。而職高學生文化成績普遍偏低、早期專業(yè)理論知識幾乎沒有接觸過，這些因素導致他們成為一個特殊的受教對象。作為一個有責任感的教師只有在自己力所能及的范圍內(nèi)去思考、去探索，以求獲得最大限度的教學成功，讓考上和沒考上高等學府的學生盡可能都成為有用之才。

3.提倡職高美術(shù)學生的繪畫個性發(fā)展

在職高美術(shù)教學中教師可根據(jù)每個職高美術(shù)學生的個性特點、潛在的專業(yè)優(yōu)勢進行有意識的培養(yǎng)和訓練，色彩水粉《靜物寫生》課，就會涉及到學生一定的專業(yè)繪畫創(chuàng)作能力的發(fā)揮，教師可根據(jù)學生的繪畫特點引導學生靈活的運用各種繪畫方法、繪畫技巧，讓他們觀察靜物寫生對象、感受靜物寫生對象、表現(xiàn)靜物寫生對象。不斷尋求自我的個性表現(xiàn)、在職高美術(shù)教育教學中，提倡創(chuàng)作繪畫，也正是為培養(yǎng)學生個性發(fā)展，訓練學生的觀察，構(gòu)思、構(gòu)圖、想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力，提倡創(chuàng)作是開發(fā)學生的思維能力。培養(yǎng)學生具有獨立思考和解決問題能力的主要途徑。

4.采用直觀性的教學手段明確職高美術(shù)的教學目標

根據(jù)職高美術(shù)的實際情況選擇相應的教學內(nèi)容之后，接著就是研究、探討美術(shù)繪畫教學的特點―直觀性。直觀可以使繪畫知識更加具體化、形象化、也有利于學生對專業(yè)的理解、記憶理論知識和掌握技能、技巧。運用多媒體、實物展示、范畫、示范教學等都是直觀性教學的重要手段，多媒體教學是提高美術(shù)教學質(zhì)量、改革美術(shù)教學的重要手段和前提，在課堂上運用多媒體教學手段，能夠吸引職高美術(shù)學生的注意力，能提高職高美術(shù)學生的學習專業(yè)興趣;實物教學能使學生辨認事物本質(zhì)特征，培養(yǎng)學生觀察事物的能力;范畫教學能培養(yǎng)學生的悟性，讓學生欣賞不同風格的范畫開闊學生的眼界;示范教學是學生最喜歡的一種授課方式，特別是教師在創(chuàng)造性繪畫演示過程中，使學生直接領會教師作畫方向與步驟，明確重點、難點，培養(yǎng)了學生邏輯思維、歸納、概括能力。

參考文獻：

篇6

中等職業(yè)學校；美術(shù)；教學模式

在社會發(fā)展日新月異的今天，社會對美術(shù)人才的需求不斷發(fā)生變化，不但需求量增大，而且對美術(shù)人才的綜合素質(zhì)提出了更深層次的要求。當前，各類中等職業(yè)學校紛紛開設美術(shù)學院，不斷增加美術(shù)專業(yè)的類型，美術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模隨之擴大，但部分高校的美術(shù)教學仍舊采取傳統(tǒng)的教學模式，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的美術(shù)人才質(zhì)量不高，適應不了社會的需求。因此，各設立了美術(shù)教育的中等職業(yè)學校需要創(chuàng)新美術(shù)教學模式和教學方法，注重學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓中等職業(yè)學校專業(yè)學生在畢業(yè)之后能夠獲得更好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學模式的局限性分析

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師更加注重的是學生的美術(shù)知識和美術(shù)能力，忽視了學生的文化知識和綜合素質(zhì)。首先，在傳統(tǒng)的中等職業(yè)學校美術(shù)教學中，教師單一地給學生傳授美術(shù)繪畫技巧，一味地讓學生臨摹其他人的作品，忽視學生美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其次，對于傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容而言，文化課占的比例極小，很多美術(shù)專業(yè)的學生缺乏文化知識和人文內(nèi)涵，創(chuàng)作出來的美術(shù)作品經(jīng)常不盡如人意。最后，在傳統(tǒng)美術(shù)教學模式之下，教師在教學時大多重視理論教育，實踐教育被忽視，部分學生雖然掌握了扎實的理論知識，但應用能力不強，不會把相關理論知識應用到具體的創(chuàng)作中?？傊?，當前，社會對美術(shù)人才的要求不斷提高，中等職業(yè)學校美術(shù)教育必須積極創(chuàng)新教學模式和教學方法，不斷總結(jié)教學中的經(jīng)驗，吸取教訓，構(gòu)建出適合自己的美術(shù)教學模式。

二、中等職業(yè)學校美術(shù)教學模式的改革與發(fā)展

（一）認真研究社會需求，制訂教學目標

當前，社會對美術(shù)人才的需求不斷發(fā)生變化，在這樣的情況下，中等職業(yè)學校美術(shù)教師應該不斷研究社會需求，并針對社會需求，根據(jù)學生實際情況，制訂合理、科學的教學目標，以“提高學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)”為教學目標。在制訂出教學目標之后，中等職業(yè)學校美術(shù)教師要根據(jù)教學目標設置不同的教學內(nèi)容，不斷注入新的教學內(nèi)容，保持教學內(nèi)容的新穎性。此外，教師在實現(xiàn)相應教學目標的過程中，應該注重學生各種能力的培養(yǎng)，為學生的高質(zhì)量就業(yè)打好基礎。

（二）注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當前，我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展程度越來越高，國家教育部門要求各類教學不斷實施素質(zhì)教育，不斷實現(xiàn)教育的“育人”功能。在以往的美術(shù)教學中，課程內(nèi)容局限于美術(shù)專業(yè)知識，學生缺乏認識、學習其他學科的機會，不但個性得不到發(fā)展，而且綜合能力不強。因此，中等職業(yè)學校需要對現(xiàn)有教學模式進行改革，改變傳統(tǒng)的課程設置模式，根據(jù)社會發(fā)展的需求，設置出更多不同類型，有利于學生美術(shù)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，讓學生根據(jù)自身的實際情況選擇不同的課程，有機會學習其他知識，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這樣，不僅有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且可以讓學生創(chuàng)造出更多具有內(nèi)涵的美術(shù)作品，從而讓美術(shù)教學質(zhì)量得以提高。與此同時，在美術(shù)專業(yè)的教學中，教師應該摒棄“一刀切”的教學方法，靈活使用不同的教學方法，在指導學生時，不能把自己的觀點強加給學生，要根據(jù)學生的個性發(fā)展，選擇不同的指導方式，并引導學生在作品中勇于表達自己的情感。這樣，既能夠增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)“因材施教”，實現(xiàn)更好的美術(shù)教學效果。

（三）注重實踐教學

美術(shù)教學是一門理論與實踐并重的學科，為了創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，學生需要掌握扎實的美術(shù)理論知識和繪畫技巧，但在掌握了美術(shù)知識和繪畫技巧之后，學生需要去實踐，在實踐的過程中加深對這些理論知識和繪畫技巧的印象，在不同美術(shù)作品的創(chuàng)造中靈活應用各種美術(shù)技巧。因此，在中等職業(yè)學校美術(shù)教學中，教師應該為學生組織更多的實踐活動，讓學生有機會自主創(chuàng)作。比如，在美術(shù)作品鑒賞課中，教師往往會讓學生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，在欣賞結(jié)束之后，教師可以把學生分成不同的小組，讓學生互相交流自己的感受，并以合作的方式創(chuàng)作一幅作品，最后小組間互相交流創(chuàng)作成果。這樣，學生為讓自己小組的作品能夠脫穎而出，就會互相交流、“貢獻”自己的想法，在這個過程中，學生可以相互了解彼此的優(yōu)秀想法，并從中獲得創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵和審美價值的美術(shù)作品。

三、總結(jié)

總而言之，當今社會，中等職業(yè)學校美術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，中等職業(yè)學校美術(shù)教育工作者要對美術(shù)教學模式進行改革。并以“提高學生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)”為改革宗旨，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學方法，注重學生美術(shù)知識應用能力的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，從而提高中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者：胡英 單位：江西省瑞金市職業(yè)中等專業(yè)學校

參考文獻：

篇7

關鍵詞：茶文化；中國美術(shù)教育；專業(yè)人才；職業(yè)培養(yǎng)

中國美術(shù)教育專業(yè)人才隊伍，直接關系我國美術(shù)行業(yè)教學的發(fā)展。其職業(yè)素養(yǎng)，成為每年為美術(shù)行業(yè)輸送學生的關鍵。茶文化與中國美術(shù)教育之間存在相互交融的關系。利用茶文化與中國美術(shù)教育的互通性，將茶文化的元素融入中國美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)中，實現(xiàn)職業(yè)技能的應用性創(chuàng)新。

1中國美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)

美術(shù)專業(yè)人才，承擔著中國美術(shù)教育的未來，因為其專業(yè)的素質(zhì)、職業(yè)的能力，對美術(shù)專業(yè)學生的教學起著不能替代的作用。其職業(yè)培養(yǎng)，就是作為美術(shù)教育人士，所應該具備的教學能力和水平。

1.1專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)的必要性

美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)，簡言之就是提升其本身的職業(yè)素養(yǎng)和能力。后者決定了專業(yè)人才對美術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容和方法的駕馭能力。例如：有的美術(shù)教師，其本身的專業(yè)素質(zhì)不過關，對繪畫的基本功掌握距離教學要求相差甚遠。一方面，在教授學生相關的繪畫技巧內(nèi)容時，不能具備比學生更高的專業(yè)知識；另一方面，當學生問及繪畫相關的問題和知識點時，該教師也不能提供準確的答案。這不僅耽誤了學生對美術(shù)知識的學習，而且還會使學生失去對美術(shù)的興趣。從這個例子中我們可以看出，教師隊伍不具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，也就不能稱之為美術(shù)教育領域的專業(yè)人才。所以，加強美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)，是教育學界應當重視的問題。在很多地區(qū)已經(jīng)將美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)，作為美術(shù)教師職業(yè)的上崗必備條件之一和職業(yè)發(fā)展方向。

1.2專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容

美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，主要涉及其在美術(shù)教育過程中的基本美術(shù)專業(yè)知識、教育教學方法、職業(yè)道德的培養(yǎng)等等。在美術(shù)專業(yè)知識方面，這是其能成為專業(yè)人才的基礎，具體可以包括對點、線、面等造型因素的應用，對素描、油畫、中國傳統(tǒng)畫的基礎掌握，對印象派、抽象派，以及人物畫、風景畫的基本了解等。在美術(shù)教育的教學方法中，作為專業(yè)人才，應當有區(qū)別于一般普通美術(shù)教師的教學方法，在如何提高學生的興趣，如何使學生快速掌握美術(shù)基礎知識等方面有自己獨特的方法技巧。在美術(shù)教育的職業(yè)道德中，除了具備普通教師應該有的師德，還應當樹立起讓學生產(chǎn)生對美術(shù)的興趣和喜愛，決心在美術(shù)的道路上走下去的遠大目標，將中國的美術(shù)教育事業(yè)發(fā)揚光大。

1.3專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)的方法

美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)，應當建立在靈活性和自覺性的基礎上，具備系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。所謂靈活性和自覺性，就是指美術(shù)教育專業(yè)人才必須有美術(shù)專業(yè)天賦，對美術(shù)基礎知識和教育教學知識敏感，先天基礎好；其次，就是有主動學習的自覺性，具備對美術(shù)教育教學工作不斷汲取和鉆研的精神，后天知道努力。系統(tǒng)的培養(yǎng)體系是對專業(yè)人才，開展職業(yè)培養(yǎng)的規(guī)范和升級。應當有對美術(shù)專業(yè)教學技巧的專門化培養(yǎng)，包括直接培養(yǎng)和實踐化培養(yǎng)方法。對職業(yè)道德的培養(yǎng)遵循先有師德，然后才是人才技術(shù)的順序，以專門化的教育方式如模擬教育等實施職業(yè)培養(yǎng)。例如：在河北的高校中，對于美術(shù)教師的上崗要求就是必須經(jīng)過事先的職業(yè)培養(yǎng)，具備一定的專業(yè)教學素質(zhì)以后才能開展美術(shù)教育活動，保證了美術(shù)的授課質(zhì)量。

2茶文化與中國美術(shù)教育的共通點分析

茶文化與中國美術(shù)教育的淵源可以追溯很久。茶文化中有很多與中國美術(shù)可以相容和共通。2.1茶文化思想的精髓中國的茶文化思想有很多涵蓋。例如：對茶葉質(zhì)量的追求，人們除了精益求精之外，還對茶葉的口感、色澤和營養(yǎng)有了更高的要求。因此，茶文化的思想之一就是對于生活品質(zhì)的不懈追求?，F(xiàn)代實例和醫(yī)學能夠證明，茶葉中含有大量對人體有益的元素，而這些有益成分是從大自然中天然獲取的，并非人為合成。茶文化的思想之二，就是對于健康和天然的追求。人們從飲茶的過程中提取出了很多藝術(shù)化的產(chǎn)物，例如：茶藝表演、茶道、飲茶環(huán)境的背景音樂和裝飾品等，藝術(shù)化的演變使得茶文化與傳統(tǒng)思想的結(jié)合，以及與藝術(shù)文化的結(jié)合。綜合來看，茶文化思想的精髓，就是人們從自然中獲取健康、獲取哲學、獲取真理的過程，衍生出了與藝術(shù)的結(jié)合。這就為美術(shù)藝術(shù)與茶文化的結(jié)合提供了契機。

2.2茶文化與中國美術(shù)的融合點

茶葉中本身就含有許多美術(shù)的融合元素。茶葉本身的外形就具備一定的藝術(shù)形象，茶葉的枝葉外形、嫩綠的色澤等，帶給人一種生機和生命力的情感。因此，茶葉在許多繪畫和影視等可視化作品中，經(jīng)常以一種代表生機和希望的植物來出現(xiàn)，背后也承載著類似的寓意。另外，茶文化的形象內(nèi)涵也能作為中國美術(shù)的藝術(shù)特點來加以應用。茶文化講究柔和、和諧的飲茶文化氣息，這在中國美術(shù)作品中，對于筆法、結(jié)構(gòu)等方面也有相通之處。例如：在美術(shù)雕塑作品中，作者將雕塑作品以一種靈動、柔和的方式來呈現(xiàn)，不重視雕塑的細節(jié)處理，更多體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的表達，這與茶文化講究的天人合一思想不謀而合。

2.3茶文化對美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

茶文化對人的文化滲透作用，加之其與中國美術(shù)教育的共通性，使其在中國美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)中有特殊的效果。雖然茶文化可能在直接提高專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)能力方面作用有限，但是其對教育理念、教育方式以及抽象的教育內(nèi)涵卻有深遠的作用。例如：茶文化中平和、自然的內(nèi)涵元素，要求教授美術(shù)教育專業(yè)人才在具體的美術(shù)教育教學活動中，要以智慧的、平和的教學方法來使學生掌握。而如果以簡單、粗暴的教學方法，體現(xiàn)不出茶文化的思想精髓，也起不到良好的教學效果。

3茶文化融入中國美術(shù)教育專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)

茶文化對美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)，有許多可融之處。但是要注意融入的途徑的方式。

3.1教學素質(zhì)的結(jié)合

茶文化對美術(shù)教育專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)的教學素質(zhì)融合，主要體現(xiàn)在茶文化中的藝術(shù)元素對美術(shù)基礎知識的融合。例如：河北地區(qū)生產(chǎn)茶葉的地方，茶文化濃郁，茶藝等藝術(shù)表現(xiàn)形式歷史悠久且聲名遠播。而美術(shù)教育專業(yè)人才如果需要對某項美術(shù)藝術(shù)技藝熟知，就必須從親身體驗這項技藝開始，作為美術(shù)教育專業(yè)從業(yè)人員，需要掌握對茶葉形象、茶藝表演等藝術(shù)形象的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法運用，應該深入當?shù)夭枞~種植生產(chǎn)的地區(qū)進行了解，親身感受茶文化帶來的藝術(shù)文化熏陶，在感同身受之后，才有可能對茶文化中的藝術(shù)元素進行了解和體會。掌握了全方位的藝術(shù)知識和藝術(shù)素養(yǎng)，才算是具備了美術(shù)教育專業(yè)人才的基本知識和能力素養(yǎng)。

3.2教學方法的結(jié)合

人們在飲茶的過程中，往往不把飲茶作為主要內(nèi)容，而是常當作配角出現(xiàn)。人們在會客、交談、聊天甚至是觀看茶藝表演的過程中品茶。茶葉中的清香和營養(yǎng)，都是在無聲無息中被人們所感知。這種潤物細無聲的方式正是中國美術(shù)教育需要的。河北地區(qū)風景秀麗，學校在開設美術(shù)戶外教育課程時經(jīng)常將學生帶至戶外，讓學生們親身感受自然之美，從而發(fā)掘出對美術(shù)課程的靈感。而如果只是讓學生們在教室內(nèi)接受抽象和枯燥的理論知識教學，則屬于知識的灌輸，與對美術(shù)教育的潛移默化的影響相比，教學效果自然不好。因為學生們的感受不深刻，即使當場能夠記住一些理論知識，但是過后也會很快忘記，教育效果不佳。

3.3職業(yè)道德的結(jié)合

茶文化中的營養(yǎng)元素，是一種健康的、積極的、向上的文化體驗。這對于中國美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)也是有可取之處的。在素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課程的教育還停留在輔助課程的地位，還在扮演著調(diào)節(jié)學生們學習生活的角色，而沒有真正發(fā)揮出應有的教育作用。大部分美術(shù)教育教師，都是將基本的繪畫技能教給學生，再由學生們自由發(fā)揮，然后便沒有了下文，這并不利于中國美術(shù)教育的長久發(fā)展。茶文化帶來的職業(yè)道德，要求美術(shù)教育專業(yè)人才，將發(fā)展中國美術(shù)后備力量作為己任，激發(fā)出更多人對美術(shù)的興趣和熱愛。在課堂上能通過科學的教學方法，讓一部分學生真正從美術(shù)中找到了快樂，甚至成為今后的發(fā)展和從業(yè)方向，這便是對中國美術(shù)業(yè)的最大貢獻。

4結(jié)論

茶文化被所賦予的豐富內(nèi)涵，使其與中國美術(shù)教育具有了更多的相通之處。從中國美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)為例，可以將這些共通之處作為茶文化融入職業(yè)培養(yǎng)的著力點。茶文化本身的藝術(shù)形象、茶文化的內(nèi)涵等，可以在美術(shù)教育專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)中成為促進點。以茶演繹出來的藝術(shù)形象能夠進一步提高美術(shù)教育專業(yè)人才的素養(yǎng)，以茶文化精神完善教學方法，以茶文化內(nèi)涵提升美術(shù)教育的職業(yè)道德。

作者:劉會瑜 單位:河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院

參考文獻：

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篇8

總所周知，一談到陶瓷我們不由自主地想到瓷都景德鎮(zhèn)，潮州外貿(mào)瓷，德化白瓷，山東黑陶等等，這些具有地域性的陶瓷產(chǎn)地有著得天獨厚的材料優(yōu)勢，技術(shù)優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。作為工藝美術(shù)的學生必須對這些傳統(tǒng)產(chǎn)陶瓷地域做一個全面的考察調(diào)研。已達到對陶瓷的不同工藝有著深度認識，進而根據(jù)自己需要進行創(chuàng)作。在有條件的前提下可以去參觀國外一些職業(yè)陶藝家工作室。據(jù)筆者了解，國外一些職業(yè)陶藝家一般從泥料到燒成都得親歷親為。強調(diào)個人的創(chuàng)作理念及對材料的把握。而我們產(chǎn)瓷區(qū)更多是把工藝細分化力求達到工藝的完美。兩者的制作方向及環(huán)境截然不同，作為高校的工藝美術(shù)專業(yè)在陶藝制作環(huán)境下必須建立自己的創(chuàng)作生產(chǎn)平臺。力求學校工作室以研究創(chuàng)作為主，而產(chǎn)品就直接拿到產(chǎn)瓷區(qū)去生產(chǎn)。高校教育教師為本，一個學校教學質(zhì)量好壞根本在于教師的本身專業(yè)水平和教學水平。但工藝美術(shù)專業(yè)對教師的要求比較高，主要從兩方面去教授學生陶藝，一是技術(shù)層面，二是理論層面。要兩者結(jié)合的恰到好處才是一個優(yōu)秀教師。不然則學生容易變成只會技術(shù)的工匠，或只會紙上談兵的理論家。教師可采用包豪斯學院教師和清華美術(shù)學院(原中央工藝美院)的教師配置。

針對不同的課程聘請工藝美術(shù)大師，優(yōu)秀工匠，陶瓷廠廠長，技術(shù)員，職業(yè)陶藝家去從不同方面教授學生，力求學生在理論上和技術(shù)上有一個全面了解和掌握。至于本校教師則采取輔助教學方式，整合教學資源讓學生做出滿意作品。師資水平也是由學校本身的經(jīng)濟實力及教學理念決定。作為工藝美術(shù)教師不可能只靠在校的的幾個教師去指導教學，這樣學生的視野及能力都會相對狹隘。當然目前想所有課程都請國內(nèi)外一線陶藝人才來校傳授也是不切實際的，這就需要學校和院系及社會上優(yōu)秀陶藝人才進行合理溝通分配。

以達到學生能更充分學習到各方面知識。工藝美術(shù)專業(yè)陶藝課程設計必須結(jié)合自己的學校文化課程，理論實踐課時量等諸多元素進行合理安排。而每個院校的教學風格及要求也是不同的。筆者就本校工藝美術(shù)陶藝課程設置發(fā)表一些看法。陶藝只是一個工藝美術(shù)專業(yè)學生的一門課程，故學生不可能四年都學陶藝，根據(jù)有限的課程如何去合理安排顯得尤為重要。大一完成素描，色彩，制圖等基礎課程訓練后，大二時候?qū)W校陶藝室可為工藝美術(shù)專業(yè)學生開放，讓學生初步制作一些簡單陶藝，主要是了解從泥到瓷的工藝過程，同時可以加強學生的專項技術(shù)訓練，例如，有喜歡拉坯的同學，就分成小組經(jīng)行初級，中級，高級拉坯訓練，有喜歡色料配制的就制作大量的色片，有喜歡裝飾的經(jīng)行雕刻，繪畫訓練。在這個過程主要培養(yǎng)學生一專多能，同時有高年級學生以做課題，做作品參加一些比賽的項目帶著這些初學者。形成傳統(tǒng)的“師傅”帶“徒弟”的模式。大三根據(jù)學生具體條件可以走訪一些產(chǎn)瓷區(qū)及國內(nèi)外職業(yè)陶藝家工作室，同時可以結(jié)合自己創(chuàng)作方向進行具體調(diào)研和學習。調(diào)研考察結(jié)束后根據(jù)自己畫的圖紙和專業(yè)教師，同學進行分析探討可行性。確定設計稿后，根據(jù)作品大小及需要配備大二學弟學妹開始制作陶藝。制作完成后進行展覽。條件允許作品可以進行展賣。

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【關鍵詞】美術(shù)職業(yè)教育；存在問題；解決對策

隨著教育理念的不斷更新，職業(yè)教育作為一種新的因素開始活躍在教育的舞臺上，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才做出了重大貢獻。職業(yè)教育理念自提出來已經(jīng)不斷得到了發(fā)展與更新，它是新時代教育業(yè)的產(chǎn)物。美術(shù)職業(yè)教育是職業(yè)教育體系下的一個分支，它具備職業(yè)教育的發(fā)展特點，并形成了自身的發(fā)展模式。在職業(yè)教育的課堂上開展美術(shù)教程，使學生能夠進一步了解美術(shù)作品的淵源，發(fā)展歷史以及鑒賞價值，提高學生鑒賞美的能力。受傳統(tǒng)課堂模式與課堂理念的限制，美術(shù)職業(yè)教育在開展的過程中不能完全的達到其教育目的。目前我國的美術(shù)職業(yè)教育中還存在諸多需要改進的地方，只有完全的突破一些舊的因素的限制，美術(shù)職業(yè)教育才能真正發(fā)揮作用，為我國的教育做出更為突出的貢獻。

一、我國美術(shù)職業(yè)教育開展現(xiàn)狀

1、對開展美術(shù)課程的學生認知與定位不夠準確

學生擔負著民族希望與未來的重責，對人才的培養(yǎng)關系到國計民生的發(fā)展。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對關乎美術(shù)理論課程的開設爭議也越來越激烈。美術(shù)職業(yè)教育同其它一樣，本著教化學生的目的。美術(shù)職業(yè)教育在眾多職業(yè)學校中出現(xiàn)的頻率呈上升趨勢。在新課程改革的背景下，美術(shù)職業(yè)教育不斷取得了進步與發(fā)展。課程改革的主體是學生，只有充分了解學生自身的條件與發(fā)展狀況，才能切實解決在開展美術(shù)課程過程中出現(xiàn)的問題。綜觀當前學生對美術(shù)課程的態(tài)度與適應能力，可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)職業(yè)教育在開展中對學生的認知與定位不夠準確?；A是發(fā)展的前提，當前學生對美學的基礎知識掌握不夠牢固，不能形成完整的認識。學生對美術(shù)的認識水平有限，缺乏文學基礎，對基本的關于美術(shù)的理論知識掌握不夠充分，學生的整體文學水平參差不齊，個體之間普遍存在差距。學生對美術(shù)專業(yè)的選擇的出發(fā)點與立足點各不相同，有的學生是出于個人自身的愛好與興趣，部分學生是為升學所迫，不同學生對美術(shù)的愛好與熱情度各不相同。部分學校存在盲目擴大招生范圍的問題，從一定程度上來講，在課程的開展上，對學生的個人針對性上力度不夠。這與新課程改革下，“因材施教”的發(fā)展理念漸行漸遠。美術(shù)作為藝術(shù)類學科的一門課程，有著自身特有的要求。美術(shù)專業(yè)的學生必須具備活躍的想象力與對生活深刻的洞察力，要求必須具備一個敏感的細膩的心。過于散亂活躍的思維對學生掌握理論知識會造成一定的影響，阻礙美術(shù)理論課程開展的進度。學生是人生的一個特殊階段，個人意識比較強，初步具備個人的判斷能力與選擇能力，意志力處于發(fā)展階段。特別是美術(shù)專業(yè)學生，比較標新立異，思想活躍，不易受管制與限制，對美術(shù)課程的開展會造成一定程度的阻礙。

2、美術(shù)職業(yè)教育理念不夠完善

當前，我國對美術(shù)的基礎教育認可度不夠高。部分人認為，對美術(shù)專業(yè)學生開展基礎理論課程沒有必要。美術(shù)專業(yè)學生不需要掌握過多的文化文學知識，文學與美術(shù)沒有過多直接聯(lián)系。只要具備美學修養(yǎng)就可。當今社會需要的是全面發(fā)展的人才，素質(zhì)教育已經(jīng)成為衡量人才的標準。目前，美術(shù)職業(yè)教育在我國職業(yè)教育發(fā)展中處于成長與認可階段。美術(shù)課程主要處于傳統(tǒng)發(fā)展模式階段。課堂內(nèi)容枯燥無味，授課方式單一，不能很好的結(jié)合當前的高科技產(chǎn)品進行授學。在課堂上過多的強調(diào)理論的作用，使得學生失去學習的興趣，課堂枯燥無味。只有變革傳統(tǒng)教學模式，在課堂中植入多媒體教學模式，引導學生能夠?qū)⒗碚撆c操作相結(jié)合，適應新時代社會與教育發(fā)展的需要，才能使我國的美術(shù)職業(yè)教育越走越遠。教師是教育工作的中堅力量，教師的教學水平關系到國家和民族的未來。從目前我國美術(shù)職業(yè)教育的師資力量上來看，教師的水平處于參差不齊的狀況。部分教師在理論知識上掌握比較充分，但缺乏實際的操作經(jīng)驗，不利于充分調(diào)動學生動手的積極性。部分教師對美術(shù)專業(yè)知識掌握比較牢固，但對理論式的只是不能系統(tǒng)的整理出來傳授給學生。只有加強對教師師資的建設，才能從根本上解決我國美術(shù)職業(yè)教育理念不夠完善的問題，從而提高學生將理論與專業(yè)相結(jié)合的能力。

二、美術(shù)職業(yè)教育問題的解決對策

1、加強學生對美術(shù)理論的掌握

從目前我國開展職業(yè)教育的學校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分學校對美術(shù)理論課程開展的熱情度不夠，沒有充分的認識到理論知識對美術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要性。從某種方面上來講，理論知識是學生的引導者，能夠引領學生更全面的了解美術(shù)。同時理論是學生學習的“教師”，幫助學生更好的解讀美術(shù)專業(yè)，更深刻的了解美術(shù)的價值、意義與影響。主觀意識的認識能夠調(diào)動起學生學習的積極性，轉(zhuǎn)化學生對學習的態(tài)度，從消極被動轉(zhuǎn)化為積極主動。從某種程度上來講，理論在學生學習的過程中充當過渡者的角色，引導學生從認識過渡到了解這一層面。美術(shù)教育要求學生具備一定的審美能力，理論式的教化能夠幫助學生充分解讀到如何正確掌握鑒賞能力，如何提高自身對美的欣賞。美術(shù)作品要求創(chuàng)作者具備自身獨立的思想。創(chuàng)作者的思想的形成要經(jīng)歷一定的階段，理論是這個階段的重要組成部分。認識到理論的重要性，將理論講授靈活應用于美術(shù)課堂教學中，讓學生在欣賞優(yōu)秀作品的同時學會反思。

2、在課堂上引入先進教學工具

時代是舊事物的淘汰機，要想取得長遠發(fā)展，必須緊跟時代步伐。美術(shù)的職業(yè)教育也不例外。隨著高科技產(chǎn)品的不斷更新，多媒體式的教學已經(jīng)深入到教育工作中。在美術(shù)的課堂上應用多媒體教學，借助技術(shù)手段向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，從視與聽上帶給學生更為生動的課堂體驗。在課堂上展示美術(shù)作品能夠達到刺激學生視覺感受力的目的，使學生能夠充分感受美，欣賞美。培養(yǎng)教師對多媒體的掌握能力，使得多媒體成為教師教學的得力助手，真正實現(xiàn)多媒體教學研制的初衷。

三、結(jié)語

當前各國之間的較量歸根結(jié)底為人才的較量，發(fā)展職業(yè)教育能夠切實為我國培養(yǎng)出社會所需人才。目前我國有關于美術(shù)的職業(yè)教育發(fā)展不夠完善，只有充分認識到當前教育模式的不足，進行課程改革，在專業(yè)知識教育的基礎上加入理論傳授，引導學生認識到理論文學知識重要性，積極學習，把抽象的美術(shù)作品具體理論化，才能更深刻的認識到美術(shù)的價值與意義。從某種程度上來講，我國美術(shù)的職業(yè)教育改革還有很長的路要走。

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[關鍵詞]高校；美術(shù)專業(yè)學生；實踐能力

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0158-02

實踐教學是美術(shù)教學的重要組成部分，所以在高校的美術(shù)專業(yè)教學中，需要完善實踐教學體系，并根據(jù)教學實際制訂系統(tǒng)的教學方案，使實踐教學能夠發(fā)揮應有的成效。教師需要深入挖掘美術(shù)資源，掌握美術(shù)學科研究的前沿內(nèi)容，并不斷的對高校的美術(shù)教材進行完善，從而使美術(shù)教學實踐課程能夠更符合社會的需求。同時高校需要注重對實踐場所以及實踐實訓基地的建立，為學生提供充足的實踐設施。此外，在完善教學環(huán)境、教學內(nèi)容以及教學方式的同時，還需要對美術(shù)實踐教學的考核進行適當?shù)母母铮瑥亩箍己酥贫饶軌蚺c教學同步發(fā)展。

一、 高校美術(shù)實踐教學存在的問題分析

（一）課程設置與實踐脫節(jié)

通過對高校美術(shù)專業(yè)的課程設置分析可知，其設置的內(nèi)容與實踐嚴重脫節(jié)，而且缺乏完善的實踐教學體系。整個課程內(nèi)容都是圍繞美術(shù)的基礎知識以及專業(yè)知識來編排的，而對于學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及思維能力等的培養(yǎng)卻比較缺失。同時實踐教學的開展比較隨意，沒有進行詳細的計劃和方案探討，導致學生對實踐教學的重視度不足，進而使學生的實踐能力缺乏成為常態(tài)。

（二）教育內(nèi)容對學生實踐能力培養(yǎng)不利

高校美術(shù)教學中陳舊的教學內(nèi)容對學生實踐能力的培養(yǎng)不利。對社會以及企業(yè)對人才的需求不夠了解，所以學生掌握的知識與實際操作要求存在差距，導致各企業(yè)對學生的能力和知識不認可。美術(shù)教育不僅是對美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也是對藝術(shù)的培養(yǎng)，但是目前高校并沒有將前沿的美術(shù)科研成果以及藝術(shù)欣賞水平等與教育內(nèi)容相融合，使教學內(nèi)容脫離學生將面臨的實際問題，無法做到與時代同步發(fā)展，也無法滿足美術(shù)專業(yè)的市場需求。

（三）教學方式老化

受傳統(tǒng)教育的影響，高校的美術(shù)專業(yè)教學中教師仍然以基礎知識為主，只注重單方面的講解，忽視學生的動手能力、應用能力培養(yǎng)；而且教授的知識過于泛泛，使學生對知識了解得比較廣泛但是缺乏深度，教學的針對性、實用性以及職業(yè)性不強。所以，教師的教學觀點有待轉(zhuǎn)變，應為學生提供更有效的實踐技能指導，促進學生的全面發(fā)展。

（四）實踐環(huán)境和指導不足

美術(shù)專業(yè)教學的實踐性、技術(shù)性以及藝術(shù)性都比較強，所以教師在教學過程中需要為學生提供充分的實踐機會和實踐平臺，為學生實踐能力的提升提供有效的保障，但是目前高校的美術(shù)專業(yè)教學仍然是以課堂教學為核心，以畫板為實踐教具，這種枯燥、單一的模式很容易使學生的學習興趣降低，難以提高學生學習的主動性，最終導致學習效果不理想。

（五）考核制度不完善

縱觀目前高校美術(shù)專業(yè)的考核制度可以看出，仍然以理論考試為基礎，輕視學生實踐能力的考核，同時在考核成績的界定過程中以學生的卷面成績?yōu)橹饕獏⒖?，忽視了學生的日常學習表現(xiàn)，這對學生的考核是片面的、不公平的。這不利于對學生實踐能力的檢測，更無法有效促進學生美術(shù)實踐能力的提升。

二、 高校提升美術(shù)專業(yè)實踐教學的意義

在傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)實踐教學中，理論與實踐一直存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，從而導致學生的實踐能力難以有效提升，進而使學生的能力難以適應社會和美術(shù)市場的需求。所以，高校需要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，將教學內(nèi)容與市場需求相結(jié)合，將實踐教學與理論教學相融合，從而促進學生的全面發(fā)展，提升學生的市場競爭力，推動美術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

（一）有利于高校美術(shù)專業(yè)教學的課程改革

加強高校美術(shù)實踐教學能夠促進美術(shù)專業(yè)課程設置，改善教學模式，提升教學師資隊伍的建設。加強實踐教學能夠促進實踐教學體系的建設和完善，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中重理論輕實踐的教學模式，進一步提升實踐教學的效率，使高校專業(yè)的課程設置能夠滿足社會和用人單位的需求，進而為社會輸送具有綜合素質(zhì)和較強實踐能力的人才。

（二）提升學生的綜合能力，提高就業(yè)率

實踐教學是高校美術(shù)專業(yè)教學中不可或缺的部分，學生對知識的學習以及專業(yè)技能的掌握都需要以實踐來輔助和檢驗，實踐不僅能夠檢驗美術(shù)專業(yè)的理論知識，同時還能夠?qū)I(yè)知識進行延展和擴充，是幫助學生將理論與實際工作相結(jié)合的有效方式。高校的美術(shù)教育需要學生能夠真正的掌握美術(shù)實踐技能，提高學生適應社會以及市場需求的能力。應加強學生融入社會，展示自我，運用美的視覺去進行生產(chǎn)實踐的能力，而學生的這些技能都需要有足夠的實踐經(jīng)驗來支撐。

（三）提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)

學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升需要學生能夠深入的理解藝術(shù)，能夠具有良好的藝術(shù)批判能力、鑒賞能力以及體驗能力。在美術(shù)作品創(chuàng)作的過程中需要作者的靈感與情感發(fā)生碰撞，從而通過主題精神的指引運用視覺媒介，將美術(shù)作品展現(xiàn)出來。而對藝術(shù)的理解、批判、鑒賞、體驗以及創(chuàng)作都需要有實踐的支持，因為實踐的經(jīng)歷和體驗能夠陶冶學生的藝術(shù)情操，使學生的性格更加完善，從而提升學生對社會以及自然的觀察力和洞察力，進而將生活中的美轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)作的靈感。藝術(shù)作品能夠反映出作者的心境以及所處的環(huán)境，藝術(shù)來源于生活，所以如果學生缺乏對生活實踐的體驗，那么將無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。實踐能夠奠定學生的藝術(shù)基礎，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，對美術(shù)專業(yè)學生的藝術(shù)成長以及藝術(shù)創(chuàng)作具有非常重要的作用。

三、 高校美術(shù)專業(yè)提高學生實踐能力的策略

（一）完善實踐教學體系

實踐教學是指培養(yǎng)學生能夠利用專業(yè)知識和創(chuàng)新的思想去解決實踐問題的能力，以及能夠良好的適應工作環(huán)境和社會的能力。高校對人才的培養(yǎng)需要以社會對人才的需求為基礎，當代的社會要求人才不僅要具備專業(yè)的知識，同時還要有較高的專業(yè)素質(zhì)和高超的專業(yè)技能，而具備較強的實踐能力是目前人才培養(yǎng)的主要方向。完善實踐教學體系是保障學生實踐能力的基礎。實踐教學改革的關鍵性問題是要明確培養(yǎng)目標，建立完善的理論與實踐結(jié)合的教學體系。

（二）挖掘地方美術(shù)資源，借鑒前沿成果

我國地大物博、歷史悠久，所以美術(shù)文化資源比較豐富，將這些美術(shù)資源融入美術(shù)教學內(nèi)容中，不僅能夠滿足各地區(qū)學生對美術(shù)學習的需求，同時也能提高學生對美術(shù)知識的了解，為美術(shù)實踐教學提供更豐富的教學資源和場所。

物質(zhì)生活的提升，使人們對精神生活的需求更加強烈，這也使得現(xiàn)代藝術(shù)領域不斷的擴展，逐漸的滲透到人們的生活中。美術(shù)藝術(shù)同樣面臨著理論知識和實踐方式不斷拓展的現(xiàn)狀。所以高校教師需要能夠及時了解美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，進而對美術(shù)教學的知識進行整合和重構(gòu)，充分汲取現(xiàn)代藝術(shù)思想、理念以及思維，并將美術(shù)教學與時代背景相結(jié)合，從而使學生不僅能夠了解美術(shù)的發(fā)展歷程，更能夠立足于當代，加深學生對美術(shù)藝術(shù)的認識。這樣，可以提升學生的審美觀、藝術(shù)觀以及文化意識，使高校的美術(shù)教學也能夠與時俱進，滿足社會和市場的需求。

（三）加強實訓基地的建設

美術(shù)實訓基地的建設是高校開展美術(shù)實踐教學的有效保障。實訓基地的建立能夠為學生的實踐、成果展示以及交流學習提供機會，為學生提供寫生實踐基地以及展覽畫廊等。在寫生實訓基地的建設中，需要充分考慮到基地的地域、民俗、風景以及人文歷史背景等，學生只有融入該地區(qū)的環(huán)境背景中，才能更有靈感，進而創(chuàng)作出更精彩的畫卷。

（四）完善考核制度

傳統(tǒng)的美術(shù)考核都是通過對學生的考試作品和理論知識進行評分來完成的，這種考核方式難以全面的了解學生的基礎知識以及實踐能力的真實情況，所以轉(zhuǎn)變考核理念，改善考核制度是必要的。在美術(shù)實踐考核中需要將學生的實踐學習過程表現(xiàn)納入考核的整體成績中，并從教師、同學以及學生自評等多方面進行考核，從而使考核更加全面、合理，進而使學生的實踐能力得到有效的提升。

高校美術(shù)專業(yè)實踐課程是美術(shù)教學中不可或缺的一部分，但是目前高校的美術(shù)專業(yè)教學中仍然存在一些不足之處，使得學生的實踐能力難以得到有效的提升。高校和教師必須要認識到實踐教學的重要性，加強實踐教學的改革力度，提升學生的實踐能力，使學生的能力能夠滿足社會和市場的需求，進而提升學生的就業(yè)競爭力，推動美術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張輝，楊浩峰，劉忠軍，等.高校美術(shù)專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)與就業(yè)競爭力的相關研究[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）：204-204，210.

[2] 張素君.高校美術(shù)專業(yè)實踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].新校園（中旬刊），2014（10）：61-62.