導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；職業(yè)道德教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)08-0088-01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！笨梢?jiàn)為了提高中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)，在中職電工專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的重要性和必要性。

一、在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的重要性

“有德有才重點(diǎn)使用，有德無(wú)才培養(yǎng)使用，無(wú)德有才棄之不用”成為當(dāng)前很多企業(yè)的用人理念，可見(jiàn)職業(yè)道德的重要性[1]。良好的職業(yè)道德是勞動(dòng)者個(gè)人素質(zhì)完善的重要因素，它能指導(dǎo)人樹(shù)立正確的價(jià)值觀，確定科學(xué)合理的目標(biāo)，對(duì)擇業(yè)和從業(yè)態(tài)度有直接影響。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)滲透到所有專業(yè)課教學(xué)中。如在電工專業(yè)教學(xué)尤其是項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課堂中滲透職業(yè)道德教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能時(shí)，成為愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

二、中職學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及原因

學(xué)校對(duì)電工專業(yè)的學(xué)生太注重專業(yè)課教學(xué)，只對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展《德育》和《法律法規(guī)》等職業(yè)道德教育課程，且只是安排德育老師來(lái)講授，沒(méi)有意識(shí)到“德育”教育的重要性和全員性。導(dǎo)致在電工實(shí)訓(xùn)課堂上，學(xué)生遲到、早退，集體、時(shí)間觀念較差；或穿著隨便，經(jīng)常帶小零食到實(shí)訓(xùn)室，文明、衛(wèi)生習(xí)慣較差等。加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)道德的消極影響，中職學(xué)生不能準(zhǔn)確地定位自我，好高騖遠(yuǎn)，缺乏敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)工作環(huán)境、勞動(dòng)量大小、工資待遇等存在不正當(dāng)期望。

三、中職電工專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的對(duì)策

（一）在電工專業(yè)教學(xué)中重視職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是提高勞動(dòng)力素質(zhì)的基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步意義重大。電是國(guó)民生存之根本，電工專業(yè)畢業(yè)生更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。當(dāng)前中職學(xué)校電工專業(yè)課程都采用項(xiàng)目化和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，學(xué)生所處的環(huán)境都是仿照企業(yè)要求來(lái)創(chuàng)設(shè)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，還要進(jìn)行實(shí)際操作的練習(xí)。所以，在日常教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：首先，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地后，要嚴(yán)格遵守場(chǎng)地規(guī)章制度，服裝整潔，不穿拖鞋、短袖、短褲等，不遲到、早退，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的時(shí)間觀念；其次，項(xiàng)目化教學(xué)中，給出任務(wù)，讓學(xué)生分組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；再次，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，要保持場(chǎng)地衛(wèi)生干凈，不得隨地丟垃圾、吐痰，培養(yǎng)學(xué)生文明、良好的衛(wèi)生習(xí)慣等；最后，在安全用電方面，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守安全用電操作規(guī)范，保證操作人員和生產(chǎn)設(shè)備的安全，做到不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

（二）職業(yè)道德教育應(yīng)該全員化

職業(yè)道德教育既然要貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，就不能單純地只交給德育老師來(lái)做，而應(yīng)實(shí)行全員化教育，即確定“一切以德育為先”的指導(dǎo)原則,實(shí)施職業(yè)道德教育全員化的戰(zhàn)略，做到全體師生都是職業(yè)道德教育的工作者和督導(dǎo)者，事事都是職業(yè)道德教育的資源，處處都是職業(yè)道德教育的陣地。中職學(xué)校的學(xué)生有自身的特點(diǎn)，在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要做好職業(yè)道德示范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。如在電工電子專業(yè)教學(xué)中，要求學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)，通過(guò)查找資料，兩人一組設(shè)計(jì)一個(gè)門鈴電路，并安裝調(diào)試。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立理想，明確定位自我，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、奉獻(xiàn)意識(shí)等，真正做到職業(yè)道德教育的全員化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力

職業(yè)道德教育最終要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育[2]?！币虼耍晒Φ穆殬I(yè)道德教育是能讓學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)上的自覺(jué)。職業(yè)道德教育的成果體現(xiàn)在被教育對(duì)象的自我教育能力上，所以，職業(yè)道德教育應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重其主體地位，盡可能地激發(fā)學(xué)生的自我教育能力；在教育的方法上，要變“說(shuō)教式”教學(xué)為自由、民主的開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，在生活、工作中能主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)道德義務(wù)，并能不斷地自我教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

將職業(yè)道德教育滲透到電工專業(yè)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。但中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育任重道遠(yuǎn)，需要將其貫穿到各專業(yè)課中，使教學(xué)質(zhì)量在職業(yè)道德教育的滲透下得到整體提高，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，幫助其成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮發(fā).現(xiàn)代職業(yè)倫理學(xué)[M].上海:華東理工大學(xué)出版社,1998.

篇2

關(guān)鍵詞：成人教育特點(diǎn)；培訓(xùn)教師素質(zhì)；職業(yè)道德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0010-02

作為一名電工培訓(xùn)兼職教師，在多年的企業(yè)電工培訓(xùn)工作中，我感到成人教育和學(xué)歷教育還是有很大區(qū)別。下面就成人教育的特點(diǎn)及教師本身的理念、素質(zhì)，談?wù)劚救说囊恍┯^點(diǎn)。

一、掌握成人教育特點(diǎn)，做到應(yīng)需施教

通過(guò)學(xué)歷教育與成人教育的對(duì)比，使我了解了人類在不同年齡階段的不同思維認(rèn)知程度，尤其是成人教育是一種基于反思的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程是在探索和解決工作、生活難題的同時(shí)獲得新的知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技能，轉(zhuǎn)變思想觀念的過(guò)程。作為培訓(xùn)教師，想要取得較好的培訓(xùn)效果，首先要了解成人教育的特點(diǎn)，針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，制定科學(xué)合理的授課內(nèi)容，達(dá)到使培訓(xùn)對(duì)象的能力和素質(zhì)提高的目的。

（一）成人教育的特點(diǎn)

多年的培訓(xùn)經(jīng)歷，使我對(duì)成人教育的特點(diǎn)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

1.廣泛性。受訓(xùn)人員涉及的面廣。不僅管理者需要培訓(xùn)，一般員工也需要培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或?qū)?lái)需要的知識(shí)、技能以及其他問(wèn)題，并且培訓(xùn)的方式與方法也具有更大的廣泛性。

2.層次性。受訓(xùn)人員的深度。由于受訓(xùn)者的知識(shí)水平和承擔(dān)的工作任務(wù)不同，不僅培訓(xùn)的內(nèi)容及重點(diǎn)不同，而且知識(shí)和技能需要也各異，需要分為不同層次進(jìn)行培訓(xùn)。如維修電工培訓(xùn)有初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師等各個(gè)等級(jí)，且每個(gè)等級(jí)的受訓(xùn)者的熟練程度也各不相同，所以在培訓(xùn)過(guò)程中就有滿足不同層次學(xué)員的需要。

3.協(xié)調(diào)性。培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程。首先要從企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略出發(fā)，確定培訓(xùn)的模式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象；其次應(yīng)適時(shí)地根據(jù)企業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度和方向，合理確定受訓(xùn)者的總量與結(jié)構(gòu)；最后還要準(zhǔn)確地根據(jù)員工的培訓(xùn)人數(shù)，合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)等等。

4.實(shí)用性。培訓(xùn)要有針對(duì)性。首先應(yīng)設(shè)計(jì)好的培訓(xùn)項(xiàng)目，使受訓(xùn)者所掌握的技術(shù)、技能、更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的工作。其次應(yīng)讓受訓(xùn)者獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，為受訓(xùn)者提供或其主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)來(lái)應(yīng)用培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)、技能和行為方式。最后為培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利的工作環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

5.長(zhǎng)期性和速成性。隨著科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，必須不斷接受新的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，任何企業(yè)對(duì)其員工的培訓(xùn)將是長(zhǎng)期的和永恒的。員工學(xué)習(xí)的主要目的是為企業(yè)工作，許多培訓(xùn)是隨經(jīng)營(yíng)的變化而設(shè)置的。如為了改善經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)急需掌握的知識(shí)和技能以及為掌握已決定進(jìn)行的攻關(guān)課題、革新項(xiàng)目急需的知識(shí)和技能，為強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理急需掌握的管理基本技能等等。所以，培訓(xùn)一般針對(duì)性較強(qiáng)，周期短，具有速成的特點(diǎn)。

6.實(shí)踐性。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)員工的生理、心理以及一定工作經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，在教學(xué)方法上注重實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)針對(duì)工作實(shí)踐多采用啟發(fā)式、討論式、研究式以及案例式的教學(xué)，使員工培訓(xùn)有較好效果。

（二）制定科學(xué)合理的授課內(nèi)容

針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，作為一名培訓(xùn)教師，在實(shí)際的培訓(xùn)工作中，應(yīng)從以下四個(gè)方面制定授課內(nèi)容。

1.系統(tǒng)性。培訓(xùn)知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性，要緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展方向，聯(lián)系實(shí)際制定培訓(xùn)內(nèi)容，做到針對(duì)性強(qiáng)。

2.崗位性。培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的激勵(lì)，要針對(duì)不同崗位制定不同側(cè)重點(diǎn)的授課內(nèi)容，確保經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的員工能獨(dú)立完成工作。

3.多樣性。培訓(xùn)形式多樣，有文字材料、影像資料和互動(dòng)交流等，努力提高培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣。

4.長(zhǎng)期性。培訓(xùn)是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要根據(jù)行業(yè)不斷發(fā)展、變化的形式，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，保證所講課程能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

二、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)道德修養(yǎng)

俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬?！蔽矣X(jué)得這句話用在老師身上很合適。老師，教學(xué)生知識(shí)的人，尊稱傳授文化、技術(shù)的人，泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人。

（一）更新知識(shí)，方敢為人師

《師說(shuō)》：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋?，是學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，是生活的指導(dǎo)者、人生的方向標(biāo)。“德高為范，技高為師”，從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，老師要先正己身，方可施教于人。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)也不是學(xué)會(huì)了就能永遠(yuǎn)好用。面對(duì)一個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，一個(gè)人原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨時(shí)都有可能面臨新知識(shí)的挑戰(zhàn)。要跟上時(shí)展的步伐，必須學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子的事。我是一名80年代的大學(xué)生，在校所學(xué)的知識(shí)已相對(duì)滯后，如我們所學(xué)的電動(dòng)機(jī)控制還是采用繼電-接觸控制線路，而目前該有觸點(diǎn)控制方式已相對(duì)落后，大多采用PLC控制技術(shù)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中需要不斷更新，才能適應(yīng)時(shí)展。應(yīng)培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是一種個(gè)人權(quán)利，更是一種個(gè)人的責(zé)任。終生學(xué)習(xí)依賴的是個(gè)人的主動(dòng)性和自覺(jué)性，需要個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，能夠獨(dú)立地按照自己的意愿從事學(xué)習(xí)。同時(shí)要做到不恥下問(wèn)，在平時(shí)的培訓(xùn)中，培訓(xùn)學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)，他們?cè)诤芏喾矫嫠莆盏闹R(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的，所以，在培訓(xùn)過(guò)程中，我在傳授他們知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)交流，也從他們身上學(xué)到了很多知識(shí)，開(kāi)闊了自己的眼界，從多方面、多角度、多領(lǐng)域獲得知識(shí)，通過(guò)重新組合，創(chuàng)造新的教學(xué)境界。

（二）道德高尚，方以老師榮

職業(yè)道德修養(yǎng)，是指從事各種職業(yè)活動(dòng)的人員，按照職業(yè)道德基本原則和規(guī)范，在職業(yè)活動(dòng)中所進(jìn)行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)和達(dá)到一定的職業(yè)道德境界。是一種自律行為。如何提升教師道德素養(yǎng)，已成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的一種考驗(yàn)，我認(rèn)為只有通過(guò)教師的自律行為才能達(dá)到提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。

1.提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)。教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是指教師對(duì)教育勞動(dòng)中客觀存在的道德關(guān)系以及處理這些關(guān)系的原則、規(guī)范和認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范時(shí)應(yīng)有一定的直接的道德經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，才能吸收消化各種道德理論，深刻掌握各種道德知識(shí)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感。教師職業(yè)道德情感是伴隨著教師的職業(yè)活動(dòng)而產(chǎn)生的，是以職業(yè)道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。培養(yǎng)教師的道德情感首先表現(xiàn)在培養(yǎng)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、眷戀和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)和教育事業(yè)的愛(ài)。自尊心是教師追求完善人格、實(shí)現(xiàn)崇高人生信念的良好品質(zhì)。責(zé)任感是教師對(duì)社會(huì)、他人應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和應(yīng)盡的職責(zé)的內(nèi)心體驗(yàn)。榮譽(yù)感是教師在履行自己的職責(zé)，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)后得到的肯定評(píng)價(jià)。作為成人教育的培訓(xùn)教師，其道德情感主要體現(xiàn)在教師與學(xué)員之間的相互尊重與關(guān)愛(ài)，成人培訓(xùn)一般都是短期的，故要求教師必須具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要對(duì)每位學(xué)員負(fù)責(zé)、對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

3.堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念。所謂道德信念就是人們對(duì)于某種人生觀、道德理想和行為準(zhǔn)則的正確性和正義性深刻而有根據(jù)的篤信，以及由此而產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。作為一名教師，只有認(rèn)識(shí)到、體驗(yàn)到自己所從事的工作的重要和高尚，意識(shí)到自己肩上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)和民族的未來(lái)，從而樹(shù)立獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，才能做到言行一致，不論遇到多大的困難，都能處處為事業(yè)著想，嘔心瀝血，始終不渝，默默地奉獻(xiàn)自己的一生。成人培訓(xùn)教師不能因?yàn)闆](méi)有升學(xué)的壓力、沒(méi)有班級(jí)間分?jǐn)?shù)的比較而對(duì)培訓(xùn)工作敷衍塞責(zé)，而要始終樹(shù)立為企業(yè)、為地方、為國(guó)家服務(wù)的信念。

篇3

近兩年不少高職院校的人才培養(yǎng)雖也按照工學(xué)結(jié)合的原則，但在具體實(shí)施過(guò)程中，其教學(xué)效果和工學(xué)結(jié)合的程度，還存在許多問(wèn)題。這些人才培養(yǎng)模式不能將思想品質(zhì)的培養(yǎng)同良好職業(yè)道德的形成貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，也不能將專業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，不利于在專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)多種形式和措施培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和一技之長(zhǎng)，可持續(xù)發(fā)展性差。

人才培養(yǎng)模式改革作為當(dāng)前高職教育改革的重點(diǎn)，更是專業(yè)建設(shè)的突破點(diǎn)。堅(jiān)持校企合作、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)之路，按照教育教學(xué)規(guī)律與人才市場(chǎng)規(guī)律相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也在實(shí)踐中得到應(yīng)用和檢驗(yàn)、專長(zhǎng)得以發(fā)展、創(chuàng)造力得以挖掘，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和一技之長(zhǎng)。為使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)化、具體化，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，在教學(xué)實(shí)踐中，我們深化與企業(yè)合作辦學(xué)，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)探索并初步形成了素質(zhì)與技能并重的“3+4”模塊化工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革思路

對(duì)于高等職業(yè)教育而言，人才培養(yǎng)模式改革要遵循教育規(guī)律，以社會(huì)需要為參照，一方面調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要；另一方面以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為參考，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案與途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。“3+4”模塊化工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程本質(zhì)上就是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育規(guī)律的過(guò)程。

為適應(yīng)制造業(yè)高速發(fā)展對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)迅速提高高等職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，解決辦好自動(dòng)化類高等職業(yè)教育資金需求大而投入相對(duì)有限的制約因素，結(jié)合教育教學(xué)基本規(guī)律，改革和創(chuàng)新了“3＋4”模塊化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。將高職教育三年培養(yǎng)期劃分成崗位認(rèn)知、基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用、頂崗實(shí)習(xí)七個(gè)模塊；基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用三個(gè)模塊主要在校內(nèi)進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的知識(shí)、方法、思路；崗位認(rèn)知、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)模塊主要在企業(yè)行業(yè)進(jìn)行，充分利用社會(huì)資源，使學(xué)生掌握完成工作任務(wù)所需的職業(yè)能力。按照職業(yè)道德培養(yǎng)全程化的原則，依靠專職輔導(dǎo)員、專任教師、行業(yè)兼職教師三支隊(duì)伍將職業(yè)道德培養(yǎng)和養(yǎng)成貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使職業(yè)道德培養(yǎng)系統(tǒng)化、具體化，使畢業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、過(guò)硬的一技之長(zhǎng)和堅(jiān)實(shí)的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

三、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

第一模塊：職業(yè)崗位認(rèn)知。安排在第一學(xué)年初，時(shí)間2周。結(jié)合入學(xué)教育，參觀6-10家畢業(yè)生就業(yè)集中的典型企業(yè)的典型崗位，邀請(qǐng)有一定工作經(jīng)歷的畢業(yè)生介紹工作情況，并邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)崗位技術(shù)骨干介紹企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才素質(zhì)、知識(shí)、技能的需求標(biāo)準(zhǔn)和自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位建立初步印象，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

第二模塊：基本知識(shí)及技能培養(yǎng)。安排在第一學(xué)年，時(shí)間36周。主要在校內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、電工、電子、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及基本操作技能的鍛煉，使學(xué)生具備解決工程簡(jiǎn)單問(wèn)題和學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論，同時(shí)具備較強(qiáng)的電工、電子、計(jì)算機(jī)等方面的基本操作技能。

第三模塊：社會(huì)實(shí)踐鍛煉。安排在第一學(xué)年暑假至第二學(xué)年9月，時(shí)間10周。學(xué)生分散到多家企業(yè)參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將基本知識(shí)和基本技能與實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化基本操作技能，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)識(shí)和理解。

第四模塊：專業(yè)知識(shí)及技能培養(yǎng)。安排在第二學(xué)年，時(shí)間36周。主要在校內(nèi)進(jìn)行電氣控制、單片機(jī)應(yīng)用、PLC應(yīng)用、電氣傳動(dòng)技術(shù)、自動(dòng)控制系統(tǒng)等課程教學(xué)做一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能，使學(xué)生初步具備解決工程實(shí)際問(wèn)題的基本思路和能力。

第五模塊：生產(chǎn)實(shí)習(xí)。安排在第二學(xué)年暑假至第三學(xué)年9月，時(shí)間8周。學(xué)生分散到專業(yè)對(duì)口的多家企業(yè)參加形式多樣的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將學(xué)到的專業(yè)技能應(yīng)用于具體的生產(chǎn)實(shí)際，提高技術(shù)應(yīng)用能力。

第六模塊：綜合技能培訓(xùn)。安排在第三學(xué)年上期，時(shí)間5周左右。該模塊在校內(nèi)專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，以工程項(xiàng)目為載體，提高學(xué)生綜合應(yīng)用多種專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步具備解決中等復(fù)雜程度工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

第七模塊：頂崗實(shí)習(xí)。安排在第三學(xué)年下期。學(xué)生主要分散到預(yù)期就業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗操作，企業(yè)實(shí)行準(zhǔn)員工管理，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)教師和學(xué)院教師雙重指導(dǎo)，校企共同評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。學(xué)生具備學(xué)員和雇員雙重身份，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

四、人才培養(yǎng)模式改革效果評(píng)估

在“3+4”模塊化工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)生入學(xué)后參觀實(shí)際工作崗位、聽(tīng)取行業(yè)專家報(bào)告會(huì)等途徑幫助學(xué)生完成對(duì)職業(yè)崗位的初步認(rèn)知――專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)――技能實(shí)踐――熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，把理論課程的學(xué)習(xí)和技能的鍛煉有效地融合在一起，效果明顯。

在人才培養(yǎng)方面，“3＋4”模塊化人才培養(yǎng)方式能夠達(dá)到以下目的：幫助學(xué)生在較短時(shí)間完成對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知過(guò)程，較快形成具體的職業(yè)概念，為后續(xù)理論課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊；幫助學(xué)生在理論和技能學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固和強(qiáng)化職業(yè)技能；幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和思想素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)能用、好用的高技能人才；幫助學(xué)生順利度過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位、畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”接軌，較快地適應(yīng)工作崗位的要求，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：6S管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用意義

6S管理作為現(xiàn)代企業(yè)的一種主要的管理工具，主要是通過(guò)規(guī)范化和流程化的運(yùn)作模式，改變?nèi)说男袨榱?xí)慣和工作現(xiàn)場(chǎng)，提高員工的自我素質(zhì)，從而有效地促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高。將6S管理機(jī)制引入中職電子電工的教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)中職教育與企業(yè)之間的深度交融，可以加快從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，從而增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。本文闡述了6S管理的基本內(nèi)涵，探究了中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這一問(wèn)題提出了一些基本的實(shí)施要領(lǐng)。通過(guò)在教學(xué)中推行6S管理思想，建立一套行之有效的中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理模式，不僅能使教學(xué)過(guò)程更具現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)生管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，而且增強(qiáng)了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生走入企業(yè)鋪平道路。

一、6S管理的內(nèi)涵

6S管理由日本企業(yè)的5S擴(kuò)展而來(lái)，是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理理念和方法。6S管理廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，能對(duì)生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中的人員、設(shè)備、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理。學(xué)習(xí)6S管理，必須先對(duì)“6S”的各個(gè)要素做個(gè)基本認(rèn)識(shí)。

1.整理。將工作現(xiàn)場(chǎng)或其他場(chǎng)所中的物品、設(shè)備清楚的區(qū)分為需要品和不需要品，對(duì)需要品進(jìn)行妥善保管，對(duì)不需要品則進(jìn)行處理或報(bào)廢，以營(yíng)造一個(gè)干凈整潔有序的工作環(huán)境。

2.整頓。將需要品定位、定量整齊擺放，并對(duì)其給予醒目的標(biāo)識(shí)，這樣可大大縮小尋找物品的時(shí)間。

3.清掃。清掃工作現(xiàn)場(chǎng)，使其保持在無(wú)垃圾、無(wú)灰塵、無(wú)臟污、干凈整潔的狀態(tài)。

4.清潔。即規(guī)范，將整理、整頓、清掃的實(shí)施做法進(jìn)行到底，且維持其成果，并對(duì)其實(shí)施做法予以標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。

5.安全。在工作過(guò)程中，能夠使行為、設(shè)備及管理等一系列活動(dòng)符合規(guī)范，給人帶來(lái)安全的工作環(huán)境。

6.素養(yǎng)。通過(guò)整理、整頓、清掃、清潔等合理化的改善活動(dòng)，培養(yǎng)上下一體的共同管理語(yǔ)言，使全體人員養(yǎng)成守標(biāo)準(zhǔn)、守規(guī)定的良好習(xí)慣，形成職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)水平的提升。

6S管理作為現(xiàn)代企業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)管理工具，是現(xiàn)代化企業(yè)向國(guó)際化方向發(fā)展的重要體現(xiàn)，規(guī)范化、流程化的工作環(huán)境，自覺(jué)主動(dòng)的高素質(zhì)員工，為企業(yè)朝著先進(jìn)、文明的道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職教育是我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要類型，它肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才的重任。它的教育特質(zhì)就是工學(xué)結(jié)合、校企合作。專業(yè)設(shè)置根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，緊密與企業(yè)崗位和崗位群對(duì)接；人才培養(yǎng)過(guò)程根據(jù)工作過(guò)程的特征確定，緊密圍繞職業(yè)關(guān)鍵能力。理論和實(shí)踐教學(xué)解構(gòu)了典型工作任務(wù)，重組了工作流程，設(shè)計(jì)出了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，變虛擬場(chǎng)景為真實(shí)企業(yè)環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)超過(guò)了兩個(gè)學(xué)期。

1.實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的雜亂。具體體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于材料、設(shè)備以及工具等的使用雜亂無(wú)章，隨意擺放，使工作場(chǎng)地遍及各式各樣的設(shè)備，不能營(yíng)造一個(gè)整潔有序的工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。

2.準(zhǔn)備工作不足。一是學(xué)生對(duì)具體的物品和器件缺乏認(rèn)識(shí)，不能快速準(zhǔn)備的辨識(shí)，二是沒(méi)有對(duì)這些物品和器件做鮮明的標(biāo)識(shí)，致使學(xué)生在操作時(shí)不能直接的拿取所需物件，操作復(fù)雜，占用時(shí)間多。

3.清掃工作不徹底。由于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的雜亂化，對(duì)于廢品、垃圾的處理也缺乏有效地管理，通常隨意的被隨意的扔在地上，垃圾堆積如山。而在打掃時(shí)，學(xué)生往往只注重在地面的贓物清理干凈，忽視桌面，使桌面上的垃圾長(zhǎng)久的得不到及時(shí)的處理，有些甚至發(fā)霉發(fā)臭。再次，個(gè)別學(xué)生缺乏環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，對(duì)于清理工作不耐煩，甚至把清理當(dāng)做任務(wù)式完成，只有在教師的強(qiáng)制要求下才會(huì)打掃衛(wèi)生。

4.學(xué)生獨(dú)立操作能力弱。遠(yuǎn)離了老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生就不能有序的完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，甚至由于缺乏安全意識(shí)，有時(shí)還出現(xiàn)一些安全事故。

5.學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有教師的監(jiān)督下的學(xué)生一般懶散、做事拖拉，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，缺乏工作效率，進(jìn)取性不夠。

三、6S管理在中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用意義

1.有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。6S管理模式，要求規(guī)劃化的現(xiàn)場(chǎng)管理、高度的紀(jì)律性，安全舒適的工作環(huán)境，自覺(jué)主動(dòng)的高素質(zhì)員工，在這中高要求的環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不但提高了教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)技能，高速度高質(zhì)量的工作效率的要求也使學(xué)生的專業(yè)技能得到了充分的提高。

2.有利于中職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣?，F(xiàn)代企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，對(duì)于員工自身素質(zhì)的要求也越來(lái)越嚴(yán)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中以企業(yè)6S管理模式的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的專業(yè)化培養(yǎng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的養(yǎng)成有積極的意義。此外，將6S管理引進(jìn)教學(xué)，還能使學(xué)生更好的了解企業(yè)文化，使學(xué)生能身臨其境的去感受企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)富有針對(duì)性和實(shí)用性。

3.有利于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。職業(yè)素養(yǎng)包括兩個(gè)方面，即職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)。將企業(yè)的6S管理引入校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境，要求學(xué)生在自己的崗位上安分守己，認(rèn)真完成每項(xiàng)工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)，通過(guò)合作和交流，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于職業(yè)安全事故的防范措施的強(qiáng)調(diào)，也樹(shù)立了學(xué)生的安全意識(shí)。

四、6S管理在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

根據(jù)6S管理的基本內(nèi)涵，第一步就是要推進(jìn)前四個(gè)S，即整理、整頓、清掃、安全。具體在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就是要對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效地管理，要做好事前的檢查工作，及時(shí)的檢查出設(shè)備、器材和工具可能存在的問(wèn)題，針對(duì)具體問(wèn)題，進(jìn)行深化研究，綜合考量利弊，并對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的及時(shí)的整頓。

第二步，深化后兩個(gè)S，即清潔和素養(yǎng)。6S管理的核心就是在不斷改善的工作環(huán)境中，塑造一絲不茍的敬業(yè)精神，培養(yǎng)勤奮、節(jié)儉、務(wù)實(shí)、守紀(jì)的職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)論

6S管理作為企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的有效方法，在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮重要的作用。6S管理在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施規(guī)范了實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)校要善于借鑒現(xiàn)代企業(yè)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)和方法，加強(qiáng)校企合作，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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電氣自動(dòng)化是一種傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，它深受科技發(fā)展影響。目前，電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系中存在與企業(yè)工作任務(wù)要求不適應(yīng)的問(wèn)題。比如：①專業(yè)定位模糊。②“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱。③教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐條件落后，跟不上企業(yè)發(fā)展的需要。④體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的教學(xué)方法和教學(xué)手段有待突破。這些，說(shuō)明課程體系改革勢(shì)在必行。

二、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革的方向

課程改革與課程體系的建設(shè)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我校在電氣技術(shù)應(yīng)用重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的實(shí)際需求，在課程體系的構(gòu)建上以典型工作任務(wù)和過(guò)程分析為基礎(chǔ)，并以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。將基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系本土化，具有可操作性、可實(shí)施性。

三、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線，以企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)等職業(yè)業(yè)崗位技能需求為依據(jù)，結(jié)合維修電工中級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將考證內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，探索工學(xué)交替的課程教學(xué)新模式。

四、課程體系的改革

（1）構(gòu)建“以崗定課、課證融通”課程體系框架。通過(guò)對(duì)部分冶金企業(yè)調(diào)研，對(duì)工作崗位進(jìn)行科學(xué)分析，確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程體系分為成人、成型、成才三個(gè)方面。

①成人。1）德技雙馨：包括文化課基礎(chǔ)與德育課。文化基礎(chǔ)課包括文化基礎(chǔ)培養(yǎng)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、口才與應(yīng)用文寫(xiě)作、數(shù)學(xué)）、文化藝術(shù)培養(yǎng)（文體娛樂(lè)選修、校園文化活動(dòng)），德育課包括職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)（職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯與規(guī)則、體育健康）、心理素質(zhì)培養(yǎng)（德育活動(dòng)、入學(xué)教育與軍訓(xùn)、心理健康輔導(dǎo)）。2）知行合一：包括專業(yè)支承課與技能實(shí)踐課。專業(yè)支承課包括專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)（電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電力拖動(dòng)基本控制線路、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電機(jī)與變壓器），技能實(shí)踐課包括綜合能力培養(yǎng)（專業(yè)認(rèn)知、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）、技能拓展培養(yǎng)（FLASH動(dòng)畫(huà)制作、多媒體應(yīng)用、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試）。

②成型。1）德技雙馨：包括文化課基礎(chǔ)與德育課。文化基礎(chǔ)課包括文化基礎(chǔ)培養(yǎng)（冶金概論、專業(yè)英語(yǔ)）、文化藝術(shù)培養(yǎng)（文體娛樂(lè)選修、校園文化活動(dòng)），德育課包括職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)（經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、體育健康）、心理素質(zhì)培養(yǎng)（德育活動(dòng)、心理健康輔導(dǎo)）。2）知行合一：包括專業(yè)支承課與技能實(shí)踐課。專業(yè)支承課包括專業(yè)核心能力培養(yǎng)（工廠供配電、PLC技術(shù)應(yīng)用、電力電子及變頻器應(yīng)用、傳感器應(yīng)用），技能實(shí)踐課包括綜合能力培養(yǎng)（自動(dòng)化控制實(shí)踐、維修電工中級(jí)取證、安全上崗取證）、技能拓展培養(yǎng)（微機(jī)組裝與維護(hù)、光機(jī)電一體化組裝與調(diào)試、單片機(jī)控制安裝與調(diào)試）。

③成才。1）德技雙馨：包括文化課基礎(chǔ)與德育課。文化基礎(chǔ)課 —— 職業(yè)文化培養(yǎng)（企業(yè)文化熏陶、企業(yè)制度學(xué)習(xí)），德育課 —— 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)（社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)安全教育）。2）知行合一：包括專業(yè)支承課與技能實(shí)踐課。專業(yè)支承課 —— 綜合能力培養(yǎng)（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際運(yùn)用、企業(yè)專家交流），技能實(shí)踐課 —— 職業(yè)能力培養(yǎng)（跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)）。

（2）校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。組織企業(yè)自動(dòng)化控制方面的專家、技術(shù)人員、校內(nèi)專業(yè)教師，根據(jù)不同自動(dòng)化生產(chǎn)線生產(chǎn)工藝流程和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以崗位技術(shù)為目標(biāo)，制訂用于課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）校企合作共同編寫(xiě)特色教材。專業(yè)教師與企業(yè)自動(dòng)化控制方面的專家、技術(shù)骨干合作對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，結(jié)合不同自動(dòng)化生產(chǎn)線的崗位需求編寫(xiě)與之配套的特色實(shí)訓(xùn)教材。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)課件建設(shè)。采用引進(jìn)與自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合、動(dòng)態(tài)更新積累的方式，建設(shè)本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源包。通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建起公共資源平臺(tái)。

（5）改革和完善考核評(píng)價(jià)體系。采取多種考核方式，強(qiáng)調(diào)以能力為主線，注重過(guò)程考核，通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在充分展示自己獲取新知識(shí)新技術(shù)的能力中，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中成功的樂(lè)趣與喜悅，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

篇6

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生 第二課堂 德育教育

第二課堂是指相對(duì)于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動(dòng)。第二課堂源于教材又不限于教材，是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，且它開(kāi)展學(xué)習(xí)的空間非常大，可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)，開(kāi)展好第二課堂可以使中職學(xué)生開(kāi)闊視野、愉悅身心、積累課堂講授以外的豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高中職學(xué)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)能力。然而開(kāi)展第二課堂如果僅僅是為了使學(xué)生的專業(yè)技能得到進(jìn)一步的提高，較好地使他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)的話，那么也只能說(shuō)是一個(gè)目標(biāo)單一的教學(xué)活動(dòng)。我校歷來(lái)重視對(duì)學(xué)生第二課堂的開(kāi)展，尤其重視在第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)中滲入德育教育。

1 社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)要求

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)企業(yè)也正逐步從勞動(dòng)密集型的工業(yè)時(shí)期向技術(shù)密集型的工業(yè)時(shí)期向高科技時(shí)期發(fā)展。企業(yè)對(duì)技能人才的需求也越來(lái)越高，然而在我校與企業(yè)多年的合作中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)道德要求也日漸提高，有些企業(yè)甚至把中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)看得比職業(yè)技能還要重。原因在于現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，受到父母的溺愛(ài)較多，從而造成他們?nèi)狈σ庵玖统钥嗄蛣诘木?，而且他們性格沖動(dòng)，行為偏激，遇到事情很少能夠冷靜下來(lái)思考解決的辦法，而是采取爭(zhēng)吵、礦工、辭職甚至打架報(bào)復(fù)等不當(dāng)行為。這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，哪怕是專業(yè)技能再好的員工，但如果缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，不但不能為企業(yè)的健康發(fā)展服務(wù)，反而可能導(dǎo)致企業(yè)在社會(huì)上的不良影響。

2 學(xué)校各專業(yè)第二課堂教學(xué)的德育滲透

“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)”是我校一貫秉承育人的校訓(xùn)。旨在讓學(xué)生在一個(gè)充滿階梯遞進(jìn)的育人環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身的和諧發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策和大力支持下，我校各專業(yè)組都轟轟烈烈地開(kāi)展了具有本專業(yè)特色的第二課堂興趣小組活動(dòng)，如電子電工組開(kāi)展的“電子組裝與調(diào)試興趣小組”和“維修電工興趣小組”；汽車維修組開(kāi)展的“汽車維修興趣小組”和“汽車美容之家”；信息技術(shù)組開(kāi)展的“計(jì)算機(jī)興趣小組”等，不但可以讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步提高，而且還可以以點(diǎn)帶面吸引更多學(xué)生參與專業(yè)第二課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)我們開(kāi)展第二課堂的最高目的。但由于各專業(yè)本身具有一定的深度、難度，所以許多學(xué)生往往只是一時(shí)的興趣和熱情而報(bào)名參與，但當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)點(diǎn)困難的時(shí)候，就往往輕易選擇放棄。為使學(xué)生真正樹(shù)立第二課堂學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面向?qū)W生滲透教育：①派出專業(yè)教師、學(xué)生班主任共同協(xié)調(diào)，認(rèn)真做好學(xué)生思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極面對(duì)，大膽提問(wèn)。②要求第二課堂教師制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，且要求學(xué)習(xí)內(nèi)容要從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)；要有一定的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生敢于學(xué)，樂(lè)于學(xué)。③大力投入實(shí)訓(xùn)器材，加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，給足學(xué)生自主動(dòng)手操作的空間，鼓勵(lì)學(xué)生制作出自己的作品，并建立學(xué)生作品展示宣傳欄，使學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅。④針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦耐勞和敢打敢拼的精神。⑤組織學(xué)生參與市、校級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽，給學(xué)生提供專業(yè)技能展示平臺(tái)；并向?qū)W生大力宣傳我校歷年來(lái)參加市、校級(jí)各專業(yè)技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，以及這些獲獎(jiǎng)學(xué)生的就業(yè)去向，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)技能，遵守職業(yè)操守，提高職業(yè)素養(yǎng)。

3 校園文化活動(dòng)的德育培養(yǎng)

豐富多彩的校園文化活動(dòng)是我校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的重要組成部分，也是加強(qiáng)中職生思想道德建設(shè)的重要載體。我校以校團(tuán)委為龍頭，依托學(xué)校學(xué)生會(huì)組建了具有我校特色的學(xué)生社團(tuán)，即俱樂(lè)部。校團(tuán)委根據(jù)學(xué)校的整體工作部署，先后成立了才藝類的俱樂(lè)部（如儀仗、舞蹈、禮儀、醒獅、吉他、書(shū)法、美術(shù)、棋類等俱樂(lè)部）和體藝類俱樂(lè)部（如籃球、足球、乒乓球、羽毛球等俱樂(lè)部），并選定有一定特長(zhǎng)的教師對(duì)各俱樂(lè)部學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校還開(kāi)展了一系列的學(xué)生宿舍文化建設(shè)，班級(jí)課室文化建設(shè)，班級(jí)定期黑板報(bào)評(píng)比和各種體育賽事活動(dòng)，特別注重利用學(xué)雷鋒日、勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)和重陽(yáng)節(jié)等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和感恩教育等，激發(fā)學(xué)生崇尚文明，感恩社會(huì)，敬老愛(ài)幼，熱愛(ài)和平。如此豐富多彩的第二課堂活動(dòng)激活了校園文化生活，讓學(xué)生在輕松、愉悅、有趣、有紀(jì)念意義的環(huán)境下提高了自身能力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

4 社會(huì)實(shí)踐中的德育教育

國(guó)家教育部明確提出中職學(xué)生要參加每年不少于2個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校從2005年至今都一直利用寒暑假組織學(xué)生到珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)工廠企業(yè)參加相對(duì)對(duì)口的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。雖然在這么多年這么多批次的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，我們?nèi)〉昧嗽S多喜人的成績(jī)，但也碰到過(guò)許多的問(wèn)題，有待我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、分析、突破、解決和總結(jié)。如專業(yè)對(duì)口問(wèn)題，工資待遇問(wèn)題，上班時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，學(xué)生生活心理問(wèn)題、穩(wěn)定率問(wèn)題以及如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題等等，面對(duì)諸多問(wèn)題，我們并不把它們當(dāng)作是一種包袱，而是當(dāng)作是我們破解問(wèn)題，為學(xué)生提供最大服務(wù)的動(dòng)力。我校主要做法有：

4.1 做足準(zhǔn)備，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我校規(guī)模最大的中職生第二課堂活動(dòng)，因?yàn)樗鼛缀跎婕叭熒乙彩俏倚Ｋ械诙n堂活動(dòng)中問(wèn)題最多，最棘手和難以解決的第二課堂活動(dòng)。為確保此項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展，首先由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提前到多家企業(yè)進(jìn)行參觀考察比較，并篩選出符合我校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的企業(yè)簽署合作意向，將其資料帶回；然后對(duì)全校學(xué)生宣傳（有些時(shí)候也請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人到我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面宣傳），了解學(xué)生意向；然后分片區(qū)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的依據(jù)及意義。介紹學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐企業(yè)的基本情況及我校的具體組織措施。回答學(xué)生家長(zhǎng)的疑問(wèn)，讓家長(zhǎng)們高高興興、放心并積極支持學(xué)?；顒?dòng)。

4.2 深入學(xué)生、深入企業(yè)，積極做好橋梁作用。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。然而也同事存在著學(xué)生對(duì)企業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生不滿等諸多問(wèn)題。如專業(yè)對(duì)口問(wèn)題，工資待遇問(wèn)題，上班時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，學(xué)生生活心理問(wèn)題、學(xué)生產(chǎn)出產(chǎn)量少的問(wèn)題，學(xué)生情緒容易波動(dòng)以及學(xué)生礦工等問(wèn)題，但我們并不把這些問(wèn)題當(dāng)作是一種包袱，而是當(dāng)作是我們破解問(wèn)題為學(xué)生提供最大服務(wù)的動(dòng)力。根據(jù)中職學(xué)生普遍沖動(dòng)這一特點(diǎn)，我們的帶隊(duì)老師始終堅(jiān)持以德育為本，從教育出發(fā)，深入學(xué)生、深入企業(yè)，認(rèn)真耐心地做好學(xué)生、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)人，我們還結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、吃苦耐勞的教育，提高學(xué)生的是職業(yè)素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，為學(xué)生今后步入社會(huì)就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)技能得到了提升，也加深了學(xué)生對(duì)如何適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)社會(huì)的理解，幾年以來(lái)，在全體師生的共同努力下，我校學(xué)生寒暑假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的穩(wěn)定率在不斷提高，其中最高達(dá)96%。

總之，因中職學(xué)生的個(gè)性比較突出，而加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育教育，無(wú)論是在第一課堂，還是第二課堂都尤為重要，自我校進(jìn)行“關(guān)于民族地區(qū)實(shí)踐育人對(duì)策研究”以來(lái)，如何讓我校學(xué)生將來(lái)能成為一位德、才、能兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為山區(qū)少數(shù)名族學(xué)生找一條成功就業(yè)之路，一直是我校及我們課題組成員在不斷探索研究、實(shí)踐的問(wèn)題。盡管道路仍然充滿荊刺，但相信在我們已獲得一些成功的經(jīng)驗(yàn)加借鑒他人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)成果再加今后我們?nèi)w師生的共同努力，我們一定會(huì)迎來(lái)美好的明天。

參考文獻(xiàn)

1 何天霞.中職學(xué)校第二課堂中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng).素質(zhì)教育論 壇，2012（2）

2 劉定琴.中職德育教育之我見(jiàn).考試周刊，2010（9）

篇7

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化；融入；高職校園文化

一、傳統(tǒng)文化融入高職校園文化的意義

在《中央黨校建校8O周年慶祝大會(huì)上的講話》特別強(qiáng)調(diào)指出，“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！备呗氃盒Ｊ呛霌P(yáng)、傳播、創(chuàng)造和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要陣地，而當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校注重培養(yǎng)具備從事本專業(yè)工作實(shí)際，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)、高技能人才。其人才培養(yǎng)模式側(cè)重于校加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展訂單培養(yǎng)等，只加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能方面的能力培養(yǎng)，而忽視了文化素養(yǎng)的提升。

高職院校的文化素質(zhì)教育應(yīng)以中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為切入點(diǎn)，注重職業(yè)文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)多種途徑將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，建立獨(dú)樹(shù)一幟的高職特色校園文化。

二、我國(guó)高職職業(yè)教育中傳統(tǒng)文化教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)缺乏了解

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，但如今傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻越來(lái)越少。很多大學(xué)生課外閱讀的是娛樂(lè)休閑性書(shū)籍，而對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品讀得少之又少，理解上也是一知半解。

（二）道德觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀扭曲

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)要求我們樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀。很多大學(xué)生盲目崇拜外來(lái)文化，缺乏對(duì)多元文化的判斷分析能力，他們崇尚美國(guó)大片，哈韓哈日?，F(xiàn)今道德失范行為屢見(jiàn)不鮮，跌倒的老人大家都避而遠(yuǎn)之，“扶不起”成了最好的借口；學(xué)者學(xué)術(shù)造假，學(xué)生考試作弊，商家信譽(yù)缺失。西方節(jié)日深受熱捧，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日備受冷落。人們追求國(guó)際大牌，中國(guó)已然成為境外奢侈品購(gòu)買力最大的消費(fèi)群體。

三、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化融入高職校園文化的對(duì)策

高職教育的文化素質(zhì)教育應(yīng)以中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高職院校實(shí)際情況，通過(guò)多種途徑將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)管理、學(xué)生管理的各個(gè)方面，建立高職特色校園文化。

（一）在課堂教學(xué)中感悟文化藝術(shù)的魅力

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，這導(dǎo)致了學(xué)生的人文素養(yǎng)較為薄弱。高職院校應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些人文方面的選修課，如中國(guó)文化概論、中國(guó)古典哲學(xué)、民間文學(xué)、詩(shī)詞欣賞、民俗學(xué)等人文類課程。定期舉辦人文藝術(shù)系列講座，如我校定期舉辦“鑒湖問(wèn)劍――浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院育人大講堂”，繁榮校園文化，提升師生文化品位和文化素養(yǎng)，豐富“技以立身、文以化人”特色校園文化內(nèi)涵，培養(yǎng)既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。

（二）在實(shí)踐中領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的平臺(tái)，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦、文藝匯演、國(guó)學(xué)教育、“青春紀(jì)念冊(cè)”感恩系列活動(dòng)等豐富的文化活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，吸收傳統(tǒng)文化精髓，提高人文素質(zhì)，也能促進(jìn)校園社團(tuán)文化的和諧發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)。

1.國(guó)學(xué)教育――“尚文?弘德”國(guó)學(xué)主題教育

學(xué)校重視弘揚(yáng)國(guó)學(xué)教育，塑造國(guó)學(xué)氣息濃郁、品味高雅的校園文化氛圍，每年都會(huì)針對(duì)大一新生積極開(kāi)展“尚文?弘德”國(guó)學(xué)主題教育，活動(dòng)內(nèi)容包括：品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典：組織安排教師在新生所有班級(jí)中集體授課講解國(guó)學(xué)經(jīng)典如《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《菜根譚》等名篇。開(kāi)展國(guó)學(xué)小講壇，組織新生觀看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名篇解讀，播放《百家講壇》。人文話題討論，書(shū)法比賽，以及“國(guó)韻”――向同學(xué)們普及有關(guān)中國(guó)服裝知識(shí)、中國(guó)禮儀文化等。讓中華民族的優(yōu)秀文化滲透到學(xué)生的校園生活中，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典不斷傳承下去。

2.文化感染――高雅藝術(shù)進(jìn)校園、文化節(jié)

我校自2008年以來(lái)每年承辦兩次“高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)”，具體包括浙江話劇團(tuán)都市濃情話劇《輕度深愛(ài)》，金永玲歌劇院歌劇《祝?！?、《江姐》，浙江歌舞劇院歌舞劇《王羲之》等，此類活動(dòng)的開(kāi)展為全校師生搭建了一個(gè)接觸藝術(shù)、親近藝術(shù)、感受藝術(shù)的平臺(tái)。

學(xué)校每年都會(huì)開(kāi)展內(nèi)容豐富的文化節(jié)，包括大學(xué)生技能文化節(jié)和大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)。技能文化節(jié)主要是就學(xué)生專業(yè)技能方面開(kāi)展各類比賽，成績(jī)優(yōu)秀者還可獲得相關(guān)專業(yè)方面的證書(shū)，如珠算等級(jí)證、電工、鉗工等。文化藝術(shù)節(jié)則是融入了演講賽、辯論賽、心理情景劇、十佳歌手、寢室文化節(jié)等項(xiàng)目。加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熟悉與了解，激發(fā)和挖掘?qū)W生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

三、營(yíng)造具有傳統(tǒng)文化氛圍的校園環(huán)境

校園環(huán)境不僅是學(xué)校存在的載體，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化展示的舞臺(tái)。高職院校在校園文化建設(shè)上，盡量多用企業(yè)元素來(lái)豐富校園的物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)涵，使高職院校的物質(zhì)文化與企業(yè)文化很好的對(duì)接融合，圍繞其辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，突出職業(yè)與行業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的要求。

以我校為例，作為作為職業(yè)院校，我校將杭鋼已退役的蒸汽機(jī)“SY1314”號(hào)作為學(xué)院標(biāo)志性景觀；又新落成“圓融”主題雕塑，象征工業(yè)機(jī)器的齒輪。學(xué)校設(shè)有紹興市最大的公共實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及其設(shè)施能夠盡可能仿真或模擬第一線的生產(chǎn)、建設(shè)實(shí)際，并采用一體化教學(xué)方式，在課堂教學(xué)管理上模擬企業(yè)管理環(huán)境，并建立理論與實(shí)踐一體化教室，將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考試乃至技術(shù)服務(wù)融為一體，營(yíng)造良好的職業(yè)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)”人。設(shè)立優(yōu)秀校友墻，展示我校的優(yōu)秀畢業(yè)生。

篇8

關(guān)鍵詞：電工電子；教學(xué)模式；探索

一、樹(shù)立熱愛(ài)專業(yè)思想

教育學(xué)生既然選擇了職業(yè)學(xué)校，選擇了學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)，就要從內(nèi)心深處去喜愛(ài)它。在現(xiàn)實(shí)中，不少職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目的不明確，對(duì)專業(yè)缺乏興趣，讀書(shū)大部分是迫于家長(zhǎng)壓力而來(lái)，還有一部分學(xué)生意志力不強(qiáng)，剛開(kāi)始熱情高漲，過(guò)一階段就不能持之以恒了?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神，加強(qiáng)專業(yè)思想教育何等重要。要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要像蜜蜂一樣勤奮,多學(xué)多干才能有所成。如學(xué)生在維修電氣設(shè)備時(shí)，不僅要接觸模擬電路，同時(shí)，像數(shù)字電路、單片機(jī)、鉗工、焊工等都要涉及，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有拓寬知識(shí)面，才能為以后工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重知識(shí)鏈接，培養(yǎng)自學(xué)能力

一直以來(lái)，電工電子學(xué)就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，但分析下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)電工學(xué)及電子學(xué)等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著種種千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如何讓學(xué)生去識(shí)別，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這種關(guān)系去記憶，是我們值得探究的問(wèn)題。

例如：數(shù)字電路的觸發(fā)器，其觸發(fā)器功能職高學(xué)生往往很難理解，也很難記憶，但是研究發(fā)現(xiàn)觸發(fā)器彼此之間邏輯功能類似。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們只要先介紹一下RS觸發(fā)器，再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)同步RS觸發(fā)器，結(jié)果學(xué)生就會(huì)很快明白，同步RS觸發(fā)器的邏輯功能與RS觸發(fā)器完全一樣，只是同步RS觸發(fā)器的動(dòng)作由時(shí)鐘信號(hào)來(lái)控制。找到了兩者之間的聯(lián)系，就可以用同樣的方法來(lái)分析主從RS觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器和T觸發(fā)器。照此方法分析下去，原本很龐大的知識(shí)體系就變成以RS觸發(fā)器為核心的鏈?zhǔn)襟w系，學(xué)生也就會(huì)容易理解。

對(duì)電子學(xué)部分來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，要在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好所有理論知識(shí)是不太可能的。因此在教學(xué)時(shí)要有所選擇，有些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系就需要學(xué)生去學(xué)習(xí)把握。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣就尤為重要，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成在電工電子學(xué)科教學(xué)中顯得十分必要。

三、貫徹“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式

“理實(shí)一體”原則上解決的是專業(yè)理論課程和生產(chǎn)技能實(shí)習(xí)“兩張皮”的問(wèn)題，“工學(xué)結(jié)合”原則上解決的是學(xué)校教育和企業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題。每個(gè)模塊不論是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，還是應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)，其教學(xué)課題的設(shè)計(jì)首先考慮企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，且許多課題就應(yīng)取自企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和通用產(chǎn)品工藝，保證技能訓(xùn)練對(duì)企業(yè)工作具有最大的適應(yīng)性和匹配性。電類專業(yè)課的教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，在教學(xué)模式上采用“理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合”的模式，有利于學(xué)生更好地掌握電類的專業(yè)知識(shí)與技能。電類專業(yè)課的，不能只局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該將企業(yè)和工廠作為我們的第二課堂。例如《電機(jī)與變壓器檢修與制作》模塊的教學(xué)中，學(xué)習(xí)子模塊《電動(dòng)機(jī)的拆裝、首尾端的判別及常見(jiàn)故障檢修》時(shí)，可以安排學(xué)生到相關(guān)的電機(jī)廠參觀，學(xué)習(xí)。在《PLC編程與操作》模塊中，各個(gè)子模塊都可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需要來(lái)設(shè)計(jì)編排。在完成《電工基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)》《電子基本技能》《典型模擬電路設(shè)計(jì)與安裝》這三大模塊的學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，就相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能操作進(jìn)行實(shí)地見(jiàn)習(xí)與練習(xí)，保障電專業(yè)教學(xué)與企業(yè)工廠不脫節(jié)。

篇9

1.1工作人員素質(zhì)有待提升

工程建設(shè)的工作人員的素質(zhì)低下已經(jīng)成為長(zhǎng)期影響我國(guó)水利水電工程建設(shè)的一個(gè)重要因素。管理人員和施工人員如果缺乏足夠的責(zé)任心或者喪失了原則，沒(méi)有規(guī)范施工或者為了牟取利益而偷工減料，將會(huì)嚴(yán)重影響到工程質(zhì)量；部分管理者的能力有限，不能正確做出判斷和決策也會(huì)約束水利水電工程項(xiàng)目管理的發(fā)展；此外，有些管理者態(tài)度倨傲散漫，造成管理者與施工者之間缺乏良性的溝通和交流，也會(huì)影響到工程項(xiàng)目的順利建設(shè)。

1.2缺乏足夠明確的管理目標(biāo)和方向

大部分的水利水電工程項(xiàng)目屬于公益項(xiàng)目且工程較大，受此影響，很容易出現(xiàn)施工單位對(duì)工程管理不嚴(yán)格的現(xiàn)象，在相對(duì)龐大的工程建設(shè)中，管理者的數(shù)量不足導(dǎo)致了其管理能力和深度的受限。除此之外，在國(guó)有經(jīng)濟(jì)體制以及地方保護(hù)主義的影響下，行業(yè)庇護(hù)就很難避免。這樣一來(lái)就會(huì)出現(xiàn)喊空號(hào)，陽(yáng)奉陰違的管理現(xiàn)象，監(jiān)管力度的失重必然會(huì)造成工程工期的延緩，質(zhì)量的隱患。

1.3必要的比較、論證過(guò)程的缺失

比較、論證過(guò)程是水利水電工程管理中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其對(duì)工程管理是否具備科學(xué)合理性有著不可代替的衡量作用。科學(xué)的比較、論證過(guò)程是通過(guò)有針對(duì)性地對(duì)工程涉及到的各個(gè)方面以及對(duì)周圍環(huán)境影響的分析，盡可能地實(shí)現(xiàn)利益最大化，確保工程高效高產(chǎn)。然而我國(guó)很多水利水電工程都漏缺了這一環(huán)節(jié)，這就有可能帶來(lái)一系列的失誤，導(dǎo)致工程成本增加，效益不能得到及時(shí)發(fā)揮。

1.4施工過(guò)程控制力度不足

很多單位在施工前制訂了一系列相關(guān)的施工指導(dǎo)方案和規(guī)范條例，然而在施工過(guò)程當(dāng)中，卻很少甚至根本沒(méi)有跟進(jìn)對(duì)于這些方案和條例的實(shí)施和監(jiān)管，導(dǎo)致制定的管理制度不能真正落實(shí)，使其僅僅變成一紙空文。工程項(xiàng)目的管理體制落實(shí)的不到位，造成工程質(zhì)量的粗糙和缺陷。

2加強(qiáng)水利水電工程管理的策略

2.1加強(qiáng)培訓(xùn)，提升相關(guān)人員的職業(yè)素養(yǎng)

管理人員的優(yōu)秀素質(zhì)是工程管理得以順利開(kāi)展的基本條件，管理者的素質(zhì)不僅包括其職業(yè)能力、職業(yè)道德，也包括其在綜合性工作中的表現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)大量缺乏能夠身兼理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。而水利水電工程的重要性要求其管理者必須具備廣博的閱歷、豐富的施工管理經(jīng)驗(yàn)和在專業(yè)水平上的不凡建樹(shù)。因此，應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展對(duì)于水利水電工程管理者的相關(guān)教育培訓(xùn)，一方面要使管理人員能夠樹(shù)立起高度的責(zé)任心和原則理念，提升自身的道德修養(yǎng)，另一方面，也應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)相關(guān)人員的技能水平和管理技巧，以使管理者能夠順利有效地對(duì)工程進(jìn)行管理，真正做到在其位，謀其事。同時(shí)健全人才選拔制度，逐步調(diào)整人員機(jī)構(gòu)，優(yōu)勝略汰，競(jìng)爭(zhēng)上崗，做到人盡其才。

2.2明確管理責(zé)任和目標(biāo)，加強(qiáng)工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的監(jiān)管力度

各部門和單位之間應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化互相協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用，打破地方保護(hù)性思想，嚴(yán)格依照我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)水利水電工程予以監(jiān)管。同時(shí)要明確監(jiān)管目標(biāo)，對(duì)于規(guī)模不同的工程項(xiàng)目要做到一視同仁，給予同樣的監(jiān)管力度和重視。確保每一個(gè)工程項(xiàng)目高效開(kāi)展，安全結(jié)束。相關(guān)行政主管部門要加強(qiáng)管理力度，逐層管理，定期要求匯報(bào)工程進(jìn)度，確保各單位發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)反映，高效發(fā)揮監(jiān)管的作用。

2.3強(qiáng)化比較、論證的過(guò)程，確保工程的科學(xué)合理性

前面已經(jīng)提到開(kāi)展必要的比較論證過(guò)程在水利水電工程管理過(guò)程中的重要性，因此在完善水利水電工程管理機(jī)制時(shí)，就必然要提到對(duì)于科學(xué)的比較、論證過(guò)程的強(qiáng)化。論證過(guò)程中，不僅僅要對(duì)水利水電工程能夠帶來(lái)的效益進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)也要從可持續(xù)發(fā)展的角度考慮到其對(duì)周圍環(huán)境可能帶來(lái)的影響甚至是危害，以則取最佳的工程方案，盡可能地降低可能帶來(lái)的損失和不利影響，確保水利水電工程的相對(duì)低投入高效益。

2.4健全現(xiàn)有的安全管理機(jī)制

安全生產(chǎn)在任何企業(yè)管理中都是首當(dāng)其沖的管理原則，它也是我們黨和國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策。因此，建立健全的安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)是水利水電工程建設(shè)管理的重中之重。可由項(xiàng)目經(jīng)理及下屬管理人員牽頭，成立安全施工責(zé)任組，施行層級(jí)負(fù)責(zé)制，定期巡查不定期抽查，在問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候責(zé)任到人，嚴(yán)肅處理。如此方使相關(guān)人員不敢掉以輕心，對(duì)工程的施工質(zhì)量和施工安全加以高度重視。同時(shí)對(duì)于職工的安全教育和培訓(xùn)也要經(jīng)常開(kāi)展，使施工人員的安全意識(shí)得到提高。

2.5施工過(guò)程中控管力度的增強(qiáng)

在水利水電工程開(kāi)始施工之前，就制定明確的施工標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，可以包括安全生產(chǎn)性規(guī)范、施工過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)以及施工進(jìn)度的規(guī)定（值得注意的是，此計(jì)劃應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)合實(shí)際情況，以實(shí)事求是為原則，切忌好高騖遠(yuǎn)，紙上談兵）。施工過(guò)程中要參照計(jì)劃嚴(yán)格監(jiān)督其實(shí)施情況，做好記錄，及時(shí)對(duì)制定的文本中不合理的內(nèi)容作出調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)深入分析原因并采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，確保水利水電工程規(guī)范性合理性的進(jìn)度。除了上述策略之外，水利水電工程管理部門還應(yīng)對(duì)水利水電工程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)成果展開(kāi)宣傳，加強(qiáng)人們保護(hù)水利水電設(shè)施的觀念；對(duì)于施工材料設(shè)備、技術(shù)和成本的管理和監(jiān)理人員專業(yè)水平的提升也將有效地減少工程建設(shè)中的人為損失；此外，還應(yīng)建立詳盡的施工資料記錄，不僅包括項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題與突破，也包括與工程相關(guān)的其他數(shù)據(jù)、資料，為日后的監(jiān)管查詢工作提供有力的數(shù)據(jù)資料支持，若能夠在詳細(xì)記錄的基礎(chǔ)上建立起一套信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)，則更能夠?yàn)樗姽こ坦芾砉ぷ魈泶u加瓦。

3結(jié)束語(yǔ)

篇10

一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高職業(yè)道德素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的逐步建立與完善，企業(yè)對(duì)所需的人才，除了專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的要求外，還要求應(yīng)具有良好的敬業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。因此，我在教學(xué)中時(shí)刻教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事之前首先要學(xué)會(huì)做人，無(wú)論從事何種工作，首先要端正工作態(tài)度，用一種嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨、精益求精、干一行愛(ài)一行。

教學(xué)中，我注意結(jié)合實(shí)際案例向?qū)W生介紹機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用；請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生或相近行業(yè)成功人士到校或班進(jìn)行座談，讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)以及他們成功創(chuàng)業(yè)的事跡，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到專業(yè)技術(shù)技能的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

二、創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容，突出技術(shù)應(yīng)用能力

在教學(xué)中，我根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，參照機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，以中職畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組教學(xué)內(nèi)容。刪除陳舊的與專業(yè)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添有助于學(xué)生能力發(fā)展的知識(shí)。如“接觸器”一節(jié)中，由于直流電動(dòng)機(jī)因結(jié)構(gòu)復(fù)雜等原因已慢慢被交流電動(dòng)機(jī)所代替，我就把“直流接觸器”的知識(shí)定為選學(xué)內(nèi)容；而安全用電、常用電工工具儀表等知識(shí)是工廠電工所必須具備的基本技能，我對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充。

在授課過(guò)程中，本著實(shí)際、實(shí)用的原則，我圍繞學(xué)生的就業(yè)能力整合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以降低理論分析、突出實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，密切與專業(yè)技能的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。如在講解“交流接觸器”時(shí)，我盡量刪減對(duì)“滅弧原理”的分析，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手拆、裝交流接觸器。這樣，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中加深了對(duì)交流接觸器的結(jié)構(gòu)和工作原理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了交流接觸器的使用與常見(jiàn)故障的檢修方法。

三、靈活運(yùn)用先進(jìn)的教法與學(xué)法指導(dǎo)，突出做中學(xué)，做中教

在實(shí)際教學(xué)中，我采用現(xiàn)場(chǎng)示范、錄像、多媒體課件等多種理實(shí)一體化教學(xué)方法，將理論講解與操作示范、操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)力度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如在學(xué)習(xí)低壓電器時(shí)，我采用自主探究式學(xué)習(xí)方法：先把實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、探究，分組討論它的使用方法，并嘗試練習(xí)使用它。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和故障排查技能，在《電力拖動(dòng)》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。首先，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行反復(fù)論證后，確定出典型的項(xiàng)目計(jì)劃要求。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等因素將學(xué)生進(jìn)行合理分組。最后，各小組進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案完成后，教師組織各組相互交流、討論、完善設(shè)計(jì)方案，并對(duì)各組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的工作態(tài)度、創(chuàng)新亮點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面作綜合性點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了由以“教師”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析應(yīng)變能力，更培養(yǎng)了其合作互助的團(tuán)隊(duì)精神。

四、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，突出就業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，是有目的、有組織、有計(jì)劃的形成專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐性活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高其專業(yè)技能，拓展其就業(yè)能力，必須搞好專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在《電力拖動(dòng)》課程集中實(shí)訓(xùn)期間，借鑒海爾“日清日高”的做法，每天我都制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)給定的目標(biāo)分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束，都要總結(jié)自己一天的收獲與體會(huì)，尋找離目標(biāo)的差距，明確今后努力的方向。通過(guò)嚴(yán)格、有計(jì)劃的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技能有了質(zhì)的飛躍。