導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園信息技術(shù)研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：園本研修；信息技術(shù)應(yīng)用能力；信息化教學(xué)融合

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）08-0024-04

一、背景

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程是教育部推出的5年教師全員培訓(xùn)工程，強調(diào)充分利用信息技術(shù)手段推進教師培訓(xùn)變革，通過培訓(xùn)有效優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進教師專業(yè)發(fā)展，該項應(yīng)用能力提升工程目前正在全國各地有序開展。P者在參加本地城區(qū)的一次幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下研修活動中，對研修過程進行了回放式記錄，并對活動中的信息技術(shù)應(yīng)用做了一些分析思考。

1.活動概況

研修目標(biāo)：通過觀看一節(jié)幼兒中班科學(xué)課《超級小偵探》的現(xiàn)場授課，參與課后研討，打通線上與線下，實現(xiàn)思維碰撞，學(xué)以致用，進一步提升幼兒教師的課堂教學(xué)能力，提高信息技術(shù)與教學(xué)教研的融合水平。

研修環(huán)境：教師在具有交互電視的錄播教室進行教學(xué)活動，同學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機房或者遠(yuǎn)端大屏觀看教學(xué)直播，利用本地培訓(xùn)專用研修平臺的班級社區(qū)開展網(wǎng)上交流。

研修過程：教師在錄播教室完成，同時園內(nèi)學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機房集中觀看，對應(yīng)的城鄉(xiāng)結(jié)對一所農(nóng)村幼兒園學(xué)科教師通過網(wǎng)絡(luò)進行遠(yuǎn)程觀看，隨后進行線下線上混合集中教學(xué)研討。

教學(xué)目標(biāo)：①幼兒運用生活經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)驗合理選擇信息，利用已有的經(jīng)驗和認(rèn)知特點，進行正確判斷，例如通過車輪印和車發(fā)出的聲音判斷出罪犯騎著摩托車作案。②通過幼兒細(xì)致觀察，嘗試比較、推理、排除等手段進行分析，例如根據(jù)現(xiàn)場留下的腳印、吃剩的魚骨頭以及進入房間墻洞的大小來進行判斷。③積極參與探索，體驗偵探樂趣，明白做人做事的道理，例如參與審訊，查看地圖，開鎖活動，抓捕罪犯，罪犯懺悔等。

2.問題提出

本文試圖通過場景回放的方式介紹園本研修中技術(shù)在課堂教學(xué)、研修活動中的使用，并對使用的情況進行分析，對這一研修形式進行總結(jié)，提煉出信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中可以推廣的研修做法，并對幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題進行梳理，提出相應(yīng)的改進建議。

二、教學(xué)場景還原與技術(shù)應(yīng)用分析

場景1 森林中失竊案的發(fā)生，交代事件發(fā)生的背景。

分析：通過觀看FLASH動畫，看圖片，聽聲音，了解到森林中小豬家失竊了。信息技術(shù)再現(xiàn)了一個失竊的情境，制造了一個個形象直觀的場景，直接把孩子們引入破案的主題，激發(fā)了孩子們積極參與的熱情。

場景2 出現(xiàn)柯南奔跑的畫面，幫助偵探一起破案。

（1）查找嫌疑犯：

通過交互電視的放大功能放大小豬屋外的輪胎印，再次播放現(xiàn)場聽到的聲音，二者結(jié)合，得出嫌疑犯騎著摩托車作案；根據(jù)生活常識讓孩子們了解到森林中有雞、兔、貓、虎會騎摩托車，這些動物被列為失竊嫌疑犯。

分析：借助交互電視放大、突出顯示等功能，幫助學(xué)生觀察，引導(dǎo)孩子運用比較、推理、排除等手段深入思考，提升孩子的思考品質(zhì)。這種做法符合中班孩子的認(rèn)知思維規(guī)律，中班幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維。

（2）詢問嫌疑犯：

通過交互電視的點擊操作與四個嫌疑犯逐個進行對話，嫌疑犯都說自己沒有去作案現(xiàn)場。

分析：通過交互電視和課件的互動功能，讓孩子可以與嫌疑人進行互動交流，觸屏給幼兒以多種感官刺激，輔助孩子在辦案情境中更好的進行判斷。點擊詢問嫌疑人見圖1。

（3）尋找作案證據(jù)：

仔細(xì)觀察現(xiàn)場地圖，如小豬家出現(xiàn)的腳印、魚骨頭、洞等，在地圖上尋找作案線索。

分析：利用傳統(tǒng)媒體，孩子們模仿偵探用放大鏡仔細(xì)觀察。學(xué)生分組尋找線索，進行組內(nèi)交流，確定嫌疑犯。中班幼兒由于經(jīng)驗不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助，教師若能多角度的引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察，多問一些問題，促使孩子深入觀察，那孩子的收獲與獨自觀察所得就大不一樣了。師生共同活動，根據(jù)觀察到的線索，逐步排除。通過腳印排除雞；通過魚骨頭排除兔；通過洞太小排除老虎；最后得出貓可能是罪犯，現(xiàn)場線索見圖2。教師在幫助學(xué)生推理時，比如查看現(xiàn)場腳印，教師直接在觸屏上操作標(biāo)記，可以很方便的實現(xiàn)面向全體幼兒的教學(xué)。其中傳統(tǒng)的放大鏡功能可以通過交互電視的放大功能來實現(xiàn)，但是孩子們一個個手持放大鏡興奮的觀察場景值得教師思考。

場景3：抓捕罪犯

觀察小貓住處的特征，確認(rèn)找到小貓的家。由于小貓家的門鑰匙與隔壁雞大嬸家的鑰匙混到一起了，幼兒通過開鎖練習(xí)，找到小貓家的鑰匙，打開小貓家的門，實施罪犯抓捕。

分析：通過開鎖等實踐操作，培養(yǎng)孩子們的動手能力，傳統(tǒng)媒體工具和信息技術(shù)的應(yīng)用相得益彰。操作活動以及探索活動是一種比較適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎(chǔ)之上，好動是這一年齡階段幼兒的突出特點，這時候加入開鎖的操作就是一種很好的活動方式。

場景4 小貓悔罪與孩子們感言

抓住小貓，慶賀勝利。小貓懺悔，因為饞嘴，偷吃別人家的東西。但是要讓孩子們明白：再好的東西不是自己的，也不能去拿。

分析：通過播放小貓懺悔的片段，讓幼兒體驗自己內(nèi)在的心理活動。幼兒能夠運用社會行為規(guī)范并初步評價自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，自制能力開始形成、有初步的責(zé)任感、道德感。

三、教研活動場景還原與技術(shù)應(yīng)用分析

場景1：觀看與記錄

在網(wǎng)絡(luò)機房，教師可以通過看大屏幕，也可以看自己的電腦，進行課堂觀察，及時記錄課堂教學(xué)中的各種情況。

分析：遠(yuǎn)程觀看避免了現(xiàn)場觀摩對課堂教學(xué)活動的干擾，還可以擴大觀課教師的規(guī)模。缺點是，直播的畫面需要通過現(xiàn)場人員的選取，觀課教師難以獲得課堂教學(xué)第一手的全景材料。

場景2：現(xiàn)場研討

上課人先介紹自己的教學(xué)設(shè)計、實施以及反思情況。然后圍繞事先確定的研討主題結(jié)合教學(xué)實景分組研討，并逐一發(fā)言。主持人把控研討節(jié)奏并做總結(jié)，主持人引入思維導(dǎo)圖開展學(xué)員研修頭腦風(fēng)暴，并通過思維導(dǎo)圖進行研討記錄，為了提高研討的實效，重復(fù)的內(nèi)容不再說，提高交流的效率?，F(xiàn)場研討流程圖如下：

分析：通過課堂教學(xué)視頻回放，再現(xiàn)教學(xué)中的具體場景，可以重c關(guān)注教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，實現(xiàn)切片式分析。將教師的思考用教學(xué)事實的視頻片段說話，增強了教研的指向性和現(xiàn)場感。

場景3：線上交流

參與研討的老師可以一邊線下交流，一邊在研修平臺上跟帖點評，主持人通過大屏展現(xiàn)教師線上交流的內(nèi)容。

分析：及時記錄交流痕跡，深度表達(dá)教師的思考，主持人可以通過現(xiàn)場調(diào)閱教師的交流話題并予以實景展示，并為進一步的跨時空異步交流做了鋪墊，放大了校本教研的效果，線上交流見圖4。

四、園本研修活動的思考

這是一次有價值的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程園本研討活動，教學(xué)和研修都充分利用了信息技術(shù)，體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的結(jié)合精神，可以作為城區(qū)學(xué)校校本研修的樣板。研修對主持人和參與者都提出了很高的要求，既包括教師的教學(xué)能力，也包括信息技術(shù)應(yīng)用能力。綜觀本次研修活動，筆者提出以下思考：

1.信息技術(shù)的便捷、生動、豐富很好地優(yōu)化了課堂教學(xué)

幼兒對豐富、直觀、形象的畫面興趣濃，信息技術(shù)能夠很好地解決這個問題。傳統(tǒng)的教具、學(xué)具雖然能夠滿足學(xué)生的各種感官需要，但畢竟有限，而且還受到空間等的限制，而信息技術(shù)就靈活多了，而且能夠提供大量的、豐富的、生動形象的教學(xué)需要的各種場景。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計中，如何恰當(dāng)運用媒體，選擇技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)，這都要求教師進一步學(xué)習(xí)、探索。比如教師要在課前要收集加工相關(guān)教學(xué)資源，熟悉各種設(shè)備的操作并對學(xué)生進行必要的使用培訓(xùn)等，在課后還要對技術(shù)應(yīng)用情況進行反思。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了一個偵破案件的情境，在人機交互、人人交互中實現(xiàn)了與同學(xué)、老師和嫌疑犯的互動，生動形象的畫面、具有適度挑戰(zhàn)性的任務(wù)都很好地激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，提高了孩子的專注度，課堂信息容量增大，教學(xué)效率顯著提升。另外，無線投影等新技術(shù)的應(yīng)用還解放了教師，使得教師可以方便的走進學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫銜接。

另外，我們也發(fā)現(xiàn)由于受到制作水平等的限制，課堂教學(xué)是按照老師的設(shè)計步步進行的，對于課堂教學(xué)中的生成就不可能面面俱到。老師不能與電腦生成及時互動，只能按照既定的教學(xué)設(shè)計思路走下去，如：嫌疑犯一個個排除時無法做標(biāo)記。

2.信息技術(shù)的超時空、多渠道、廣資源高效率地助力教師專業(yè)發(fā)展

客觀地說，在研修內(nèi)容的安排上，信息技術(shù)處在教學(xué)的輔助位置上，對信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本教研，還是要以學(xué)科教學(xué)為主，也可以適當(dāng)向技術(shù)應(yīng)用的研討傾斜或把信息技術(shù)的應(yīng)用作為研討的一個主題或方向，但這一定不是主體。在研討中信息技術(shù)的超時空、渠道寬、資源廣的優(yōu)勢可以讓參與者產(chǎn)生多次“頭腦風(fēng)暴”、強烈的思維碰撞，實現(xiàn)深度教研。例如在審訊嫌疑犯階段，膽子大的孩子就會直接說“罪犯就是老虎，老虎是壞蛋”。老虎是壞蛋的思維定勢，孩子的直覺，留下懸念，用證據(jù)說話，結(jié)果罪犯是小貓。這就是教學(xué)中的生成，教師如何抓住這個生成，進而自然地把學(xué)生的關(guān)注點引向?qū)ふ易C據(jù)上來是研討的關(guān)鍵。這就要求老師制作的動畫或軟件中能夠及時查閱到相關(guān)動物豐富的生活習(xí)性或特點介紹，也可以適當(dāng)鏈接一些話外音或動畫來介紹，這樣也使得整個學(xué)習(xí)過程變得充實、有趣，當(dāng)然如何制作、如何選用素材又是老師們需要廣泛查閱、比較分析、精心遴選的，也是需要研討的熱點所在。

從以上的分析明顯可以看出，這節(jié)課通過錄播教室延展了教研的空間；通過網(wǎng)絡(luò)拓展了教研的時空，實現(xiàn)了園內(nèi)教師之間，園內(nèi)與園外老師之間的廣泛交流，促進了區(qū)域內(nèi)教學(xué)共同體的建設(shè)及共同體各成員專業(yè)化的共同發(fā)展。

3.信息技術(shù)的強交互性、資源的豐富性和多樣性極好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在日常教學(xué)中，教師利用錄播，把學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)和小組內(nèi)活動情況進行實時記錄，按照一定的指標(biāo)對一段時間（一學(xué)期或者一個月）內(nèi)學(xué)生的情況進行數(shù)據(jù)分析，從而有針對性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源，進而進行個性化學(xué)習(xí)活動，這些都是技術(shù)可以發(fā)揮作用的地方。誠然，個性化記錄的清晰性和便利性在目前情況下還難以普遍做到；數(shù)據(jù)分析還需要科學(xué)的評價指標(biāo)和有關(guān)軟件的支持等；個性化學(xué)習(xí)資源的生成需要花費的人力成本很高，這也需要智能軟件的支持等等。在現(xiàn)有的條件下，面向未來的教育，面對數(shù)字時代的原住民，信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)上依然是個薄弱的環(huán)節(jié)，也是我們需要著力解決的問題。

綜上所述，技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是大勢所趨，是未來學(xué)習(xí)的需要，但在應(yīng)用層面，還需要實踐的智慧和學(xué)科教師、相關(guān)專業(yè)人員等多方的參與。技術(shù)對教學(xué)的作用是輔助的這一特點是不變的，教師在教學(xué)應(yīng)用上需要多問一問，努力讓技術(shù)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容、不同要求等方面都盡可能發(fā)揮作用，進而體現(xiàn)其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特價值。

參考文獻：

[1]教育部教師廳[2014]3 號. 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S]. 北京，2014.

[2]郭素敏.信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)教育的整合及案例研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]李蕊.在幼兒園運用多媒體輔助教學(xué)的實踐與思考[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2010（1）.

篇2

關(guān)鍵詞： 幼教事業(yè) “遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)” 體會

隨著幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類培訓(xùn)層出不窮，“遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)”對于幼教事業(yè)的發(fā)展來說，是最有特色、最實實在在的一項培訓(xùn)。一個個鮮活的案例、一段段真實的視頻，讓我明白教師的專業(yè)成長需要經(jīng)過積累、學(xué)習(xí)、反思、研究、溝通、總結(jié)等過程。在這些過程中，要不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，用先進的教育理念反思自己的教育教學(xué)過程，同時需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長的能力和設(shè)計教育的能力等，這樣才能成為最有智慧的幼教老師。

2015年10月至12月，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我通過觀看視頻，聆聽專家的講座，學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德與幸福生涯》、《數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點》、《幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》、《幼兒園教師研究素質(zhì)提升的途徑與方法》、《在科學(xué)教育活動中培養(yǎng)孩子的好奇心與求知欲》等課程研修培訓(xùn)。專家結(jié)合實際進行詳細(xì)的講解，使我收獲頗豐，領(lǐng)略他們博大精深的教育情懷，感受到幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每聽一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長與進步。這些講座，對于我們普通的幼兒園教師來說，無疑是一場久旱后的及時雨。這些講座由面到點，基本覆蓋幼兒園教育關(guān)注的各個方面和細(xì)節(jié)，有對幼兒《教師職業(yè)道德》和對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點》的解讀和拓展，有對新時期幼兒教育形勢和專業(yè)發(fā)展的前瞻分析，有對當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習(xí)慣、社會化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育實踐提升能力的方向指導(dǎo)，有對“家園共育，合力施教”的內(nèi)涵探討的真知灼見……他們每個人的語音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點。因此，我領(lǐng)悟到作為一名幼兒教師多年從事幼兒教育工作的不足和責(zé)任重大?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老，還有三分學(xué)不了”。

一、研修的收獲、主要體會、反思

（一）以德為先是教師必備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教師的高尚品德及良好的行為習(xí)慣對每一個孩子的一生有著重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長和老師是他們的啟蒙者和引路人，一個孩子行為習(xí)慣和性格取決于啟蒙者的教育和引導(dǎo)。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學(xué)過程中堅持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時幼兒教師要有豐富的知識，較高的管理藝術(shù)，豐富的情感，隨時激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極參與積極探索，樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是衡量教師能力的必備條件。教師是文化知識和社會精神文明的傳播者，只有樹立創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)過程中不斷地更新教育觀念和思想，轉(zhuǎn)變以教師為中心，以傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀，以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒能力為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，勇于創(chuàng)新的興趣和愛好，充分尊重幼兒并調(diào)動幼兒的主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)新意識，才能為促進幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識營造良好的氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮啟蒙教育作用。

（三）敬業(yè)精神是教師必備的職業(yè)道德。幼兒園教師能否具備良好的敬業(yè)精神是反映能否有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要前提。幼兒園教師是人類靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著為祖國培育花朵和希望的重大職責(zé)。因此，必須具備敬業(yè)愛崗的精神和良好的職業(yè)道德。愛幼兒、愛幼兒園、愛幼教事業(yè)，要有奉獻精神，在工作中要不計個人得失，對孩子要有像慈母般的愛心，平等地對待每個孩子，做到愛生如子、女，進行創(chuàng)造性的工作，努力奉獻自己的能力。

（四）認(rèn)真做好家園配合工作是教師必備的工作方法。幼兒教育是一項社會綜合性工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會教育的結(jié)合體，要讓幼兒健康快樂地成長僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須家園共育，和家長建立密切聯(lián)系，借助家長，社會的力量，重視家長資源的開發(fā)，利用家園聯(lián)系欄、幼兒園網(wǎng)站、幼兒園宣傳板報、老師和家長的微信群等。向家長宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。

（五）隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入，我意識到自己專業(yè)上還需學(xué)習(xí)，成長、完善的地方還有很多，值得我去后續(xù)學(xué)習(xí)和整理、反思、總結(jié)、提煉的東西也還有很多很多。驀然回首，點點滴滴，歷歷在目，在“國培計劃”――寧夏幼兒園轉(zhuǎn)崗教師園本研修能力專項培訓(xùn)中，我又一次完成人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我們的心靈深處。

二、對幼教工作建議

由此可見，培訓(xùn)對幼兒教師提升素質(zhì)的重要性，因此建議將遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)納入幼兒教師基本的教育教學(xué)培訓(xùn)工作中。這樣才能使每一位幼兒教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，不斷推進幼兒教師整體素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]陳必發(fā).教師職業(yè)道德與幸福生涯.湖北人民出版社，2011.

[2]李季湄.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.人民教育出版社，2013.

[3]郝秀英.數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對.2014.12.27.

[4]陳志超.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用.華中師范大學(xué)出版社.

篇3

(一)國家政策層面的引領(lǐng)

我國的黨和政府高度重視教育師資問題，把提高教師的質(zhì)量和積極性上升到了戰(zhàn)略高度優(yōu)先考慮。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》在“加強教師隊伍建設(shè)”一章中明確指出，“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃……完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入政府預(yù)算，對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)?！保?］2010年頒布的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》也強調(diào)，“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)。加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍……完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。”［2］2011年出臺的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提出，“幼兒園教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)和培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能”。［3］這些國家層面的綱領(lǐng)性文件，無一例外地強調(diào)了幼兒教師培訓(xùn)的重要意義，并逐步得到了政策和標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，成為引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、職前培養(yǎng)及職后培訓(xùn)的重要依據(jù)。

(二)多元文化教育的訴求

放眼當(dāng)今世界的教育，多元文化教育無疑是一個重要命題。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會在論及“教育的四大支柱”時提出，“教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多樣性，同時還要教他們認(rèn)識地球上的所有人之間具有相似性又是相互依存的”。［4］因此，它建議從孩子的幼兒時期開始，廣大教育機構(gòu)就應(yīng)該充分利用一切機會和各種方式來實施多元文化教育。我國的學(xué)前教育階段，幼兒的個性化發(fā)展、幼兒園課程的文化適宜性、對幼兒的觀察和評價、教育資源的利用等方面均體現(xiàn)出多元文化的發(fā)展態(tài)勢，其最終目的是要幫助幼兒最終形成多元文化意識和跨文化交際能力，亦即多元文化社會所必備的能力、情感、態(tài)度與價值觀。在此過程中，教師作為文化傳播者和知識引領(lǐng)者，其多元文化的素養(yǎng)直接影響到幼兒對多元文化的認(rèn)知。因此，對學(xué)前教育階段教師進行相關(guān)培訓(xùn)是實施多元文化教育的前提和基礎(chǔ)。

(三)提升民族地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑

眾所周知，教師是教育的一個關(guān)鍵性因素，教師質(zhì)量直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。現(xiàn)代教師教育包含了對教師職前、入職導(dǎo)入、職后三個階段的教育，講求教師的一體化發(fā)展。在“終身學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)下，職后教育無疑是幼兒教師專業(yè)化水平提高的必由之路。幼兒教師通過參加各種專業(yè)化的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷自我反思，在專業(yè)上得到持續(xù)的進步與成長。高質(zhì)量的學(xué)前教育對于幼兒社會性/情感、身體動作、認(rèn)知、語言等的全面發(fā)展，以及家庭的幸福、社會的和諧，均具有舉足輕重的作用。我國民族地區(qū)歷史和現(xiàn)實的諸種因素，形成了其學(xué)前教育較之發(fā)達(dá)地區(qū)的嚴(yán)重滯后局面，因此民族地區(qū)的幼兒教師肩負(fù)著更大的歷史責(zé)任和現(xiàn)實挑戰(zhàn)。緊緊抓住幼兒教師這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展水平以及師資隊伍的優(yōu)化，必將推進我國民族地區(qū)學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，從而縮小民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展差距。

二、我國民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀

(一)培訓(xùn)經(jīng)費投入不足

由于當(dāng)前我國的學(xué)前教育并未被納入義務(wù)教育的范疇，各級政府和教育部門在學(xué)前教育上的投入仍然十分有限。民族地區(qū)由于自然條件的限制和經(jīng)濟發(fā)展的落后，其本身的財政收入不夠雄厚，在教育上的投入相對較少，分?jǐn)傇趯W(xué)前教育上的投入更是少之又少。幼兒教師培訓(xùn)由于牽涉到諸多的人力物力因素，會產(chǎn)生諸如參與培訓(xùn)教師的往返交通費、食宿費、資料費、講課費、場地費、活動材料費、基地幼兒園研修費等一系列開支，如果沒有一定的財力支持是無法保質(zhì)保量開展的。筆者在調(diào)研中了解到，由于培訓(xùn)經(jīng)費有限，民族地區(qū)的S院校在承擔(dān)“幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃”和省級幼兒教師培訓(xùn)時，并未把民族幼兒園和普通幼兒園的教師區(qū)分編班，而是采取大班額的形式和一套培訓(xùn)方案籠統(tǒng)進行培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的泛化，民族教師在培訓(xùn)結(jié)束后普遍感覺吃力并收獲較小。

(二)培訓(xùn)總體質(zhì)量不高

廣大幼兒教師培訓(xùn)院校培訓(xùn)前的需求分析和培訓(xùn)后的效果評估不夠，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量普遍不高。盡管國家和教育行政部門一再強調(diào)培訓(xùn)之前應(yīng)對參與培訓(xùn)教師進行需求調(diào)研，做到“按需設(shè)課、各取所需”，但由于人員、經(jīng)費、時限等方面的原因，實際情況并不理想。培訓(xùn)院校很少下大力氣深入一線幼兒園去做需求調(diào)研，也沒能在每次培訓(xùn)之后深入評估總結(jié)有待改進的方方面面，更多的只是憑著固有經(jīng)驗按照一成不變的模式在舉辦各級各類培訓(xùn)。此外，民族地區(qū)的幼兒教師構(gòu)成更為復(fù)雜，除了普通的新入職教師、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師、保育員之外，還有雙語教師這個特殊的教師群體。而且每次參與培訓(xùn)教師的專業(yè)背景和入職經(jīng)驗也不盡相同。如果一味地憑借培訓(xùn)院校的主觀經(jīng)驗進行培訓(xùn)，勢必導(dǎo)致每期的培訓(xùn)都大同小異，缺乏相應(yīng)的針對性和靈活性，培訓(xùn)質(zhì)量自然會大打折扣。

(三)幼兒教師參與培訓(xùn)的積極性普遍不高

積極參加各級各類培訓(xùn)，促進自身的專業(yè)化發(fā)展本是廣大幼兒教師職業(yè)生涯的題中之意，然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情況并非如此。一方面，民族地區(qū)幼兒教師的工資待遇偏低，導(dǎo)致其職業(yè)認(rèn)同不高，缺乏自主追求更高層次發(fā)展的信念。這與馬斯洛的需求層次理論是相契合的。其次，由于教育對象的特殊性，幼兒教師的工作壓力普遍偏大，然而社會中個別幼兒園惡劣行為的媒體曝光，導(dǎo)致幼兒教師的社會認(rèn)可度及公眾形象并不高。這在一定程度上打消了她們專業(yè)化發(fā)展的積極性。再者，民族地區(qū)教育文化資本的匱乏，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新性不夠，低水平的重復(fù)性培訓(xùn)對幼兒教師的吸引力不強。

(四)缺乏對幼兒教師多元文化意識的培訓(xùn)

我國的少數(shù)民族地區(qū)歷史悠久，文化傳統(tǒng)和資源十分豐富，學(xué)前兒童在接受國民教育之初，理應(yīng)受到更多的民族文化浸染和熏陶。但由于民族地區(qū)幼兒教師缺口較大，導(dǎo)致教師的入職門檻較低，教師的學(xué)歷層次普遍不高，對當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕踩狈^為清晰的認(rèn)知和熟練的把握，更缺少實施多元文化教育的基本技能，諸如多元文化課程設(shè)計能力、保教策略、評價能力、多元文化班級管理能力、以及與幼兒園、家庭和社區(qū)的合作能力等。民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)院校對這個問題也缺乏必要的重視，普遍不能較多地、更好地將少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和資源引入到培訓(xùn)課程之中。這直接影響到幼兒教師多元文化意識和素養(yǎng)的提升，更直接關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)民族文化與知識的接受、傳播及更新的進程。

三、加快民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)的對策

(一)政策保障的立法化

強有力的立法保障是民族學(xué)前教育得以健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。以美國為例，自20世紀(jì)80年代以來就先后頒布了一系列法律法規(guī)法案，譬如《兒童保育法案》、《提前開始法》、《兒童早期教育法》、《早期學(xué)習(xí)機會法》、《不讓一個兒童落后》等，它們均包含了有關(guān)學(xué)前教育師資方面的重要內(nèi)容。1986年我國頒布實施了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，并于2006年和2015年對其做了兩次大型的修訂，從根本上保障了新時期我國兒童、學(xué)校及教師在義務(wù)教育階段的合法權(quán)益。同理，專門的《學(xué)前教育法》也應(yīng)提上議事日程并爭取早日出臺，它必將成為我國教育事業(yè)發(fā)展的又一嶄新的里程碑。并且由于歷史和現(xiàn)實的原因，它應(yīng)該給予少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育和學(xué)前兒童更多的國家關(guān)懷，從而保證教育起點上的公平和民族團結(jié)進步。各級地方政府應(yīng)在國家相關(guān)學(xué)前教育政策的引領(lǐng)下，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育和當(dāng)?shù)赜變旱陌l(fā)展實際，確立相應(yīng)的地方學(xué)前教育法規(guī)并落到實處。少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極推進當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的立法工作，為學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)提供堅實的法制保障。

(二)國家與地方財政的大力支持

學(xué)前教育是國民教育的起點，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育，承擔(dān)著培育民族地區(qū)未來棟梁的重任，是民族地區(qū)發(fā)展的希望之所在。少數(shù)民族地區(qū)由于社會經(jīng)濟發(fā)展速度緩慢，國家和地方財政理應(yīng)向民族地區(qū)的學(xué)前教育傾斜，保證有充足的教育經(jīng)費投入到民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)中來?；趯W(xué)前教育普惠性和公益性的特質(zhì)，民族地區(qū)應(yīng)將學(xué)前教育教師培訓(xùn)經(jīng)費單獨列入財政預(yù)算，設(shè)立專項資金，將教師培訓(xùn)與薄弱幼兒園改造、優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建等放在同等重要的地位，為教師培訓(xùn)的常態(tài)化提供物質(zhì)保障。值得關(guān)注的是，自2011年9月開始，教育部、財政部聯(lián)合在全國實施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”，所需培訓(xùn)經(jīng)費由中央財政安排專項資金予以支持，并鼓勵省級教育部門予以配套資金作為補充。2012年國家出臺的《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》，特別明確“實行幼兒園教師5年一周期不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)制度，培訓(xùn)經(jīng)費納入同級財政預(yù)算。幼兒園按照年度公用經(jīng)費總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費。”［5］民族地區(qū)的教育行政部門應(yīng)抓住發(fā)展契機，爭取到更多的培訓(xùn)經(jīng)費和培訓(xùn)機會，讓更多的幼兒教師能夠受益。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性

少數(shù)民族的優(yōu)秀歷史和文化是民族地區(qū)特有的精神財富，應(yīng)該經(jīng)由教育以及其他有效途徑，一代代地傳承下去并發(fā)揚光大。尊重少數(shù)民族地區(qū)的文化傳統(tǒng)，建構(gòu)適應(yīng)各民族地區(qū)社會文化的幼兒教育課程，教師在課程設(shè)計與實施中起著至關(guān)重要的作用。因此，在對民族地區(qū)的幼兒教師進行培訓(xùn)時，要有針對性地改革培訓(xùn)內(nèi)容，大量引入當(dāng)?shù)氐挠杏梦幕Y源，充分體現(xiàn)民族文化多樣性的特征，使培訓(xùn)內(nèi)容更加立體和生動。為了保障幼兒教師國家級培訓(xùn)的質(zhì)量，教育部出臺了相應(yīng)的《“幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》，包含了課程目標(biāo)、建議課程內(nèi)容、課程設(shè)置與實施建議等模塊?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。”［6］要達(dá)到這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，民族地區(qū)在進行幼兒教師培訓(xùn)時，不需要一味向發(fā)達(dá)地區(qū)看齊，應(yīng)讓本土化、生活化和經(jīng)驗化的民族歷史、風(fēng)俗、游戲、文學(xué)藝術(shù)作品、節(jié)日、禮儀等文化內(nèi)容更多地進入培訓(xùn)之中，加大實踐性課程的比例，普遍提升教師對多元文化的認(rèn)知和多元文化技能。之后再經(jīng)由民族地區(qū)的幼兒教師傳遞給民族幼兒，必將在幼兒的成長中發(fā)揮積極作用，并最終加速民族文化的保護、傳承和創(chuàng)新。

(四)培訓(xùn)模式的多元化

當(dāng)前我國的幼兒教師培訓(xùn)，主要采用參與式培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、案例培訓(xùn)、影子教師、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、園本研修等模式，在時間和形式上有四個月的置換脫產(chǎn)研修、十天或十五天的短期集中培訓(xùn)、兩天的送教下鄉(xiāng)等類型。由于民族地區(qū)大都地勢偏遠(yuǎn)、交通不便，在開展頂崗置換、集中研修和送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)過程中均存在各種各樣的現(xiàn)實困難。因此，廣大培訓(xùn)院校不必局限于單一的培訓(xùn)模式，而需要因地制宜，靈活選擇多元化的培訓(xùn)模式。以為例，全區(qū)地域遼闊、東西部跨度大，且有些地方氣候條件惡劣，省級教育行政部門在分配幼兒教師培訓(xùn)任務(wù)時就應(yīng)按地域特點做一個明確區(qū)分，在東部區(qū)和西部區(qū)各形成幾個培訓(xùn)重心。培訓(xùn)院校在組織培訓(xùn)時，也應(yīng)充分考慮地域特點和培訓(xùn)對象再確定培訓(xùn)模式。例如有些地方教育基礎(chǔ)較好位置便利，可安排頂崗師范生去做長期的頂崗置換;有些地方幼兒園集中但又交通不便，可組織專家團隊直接上門送教;骨干教師培訓(xùn)更適合參與式培訓(xùn)和專題式培訓(xùn);全員培訓(xùn)更適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修。民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)，千萬不能搞“一刀切”，多元化的培訓(xùn)模式齊頭并進，才能開創(chuàng)教師培訓(xùn)的新局面。

(五)完善監(jiān)督與評估機制

目前的民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)，在國家和省級教育行政部門對培訓(xùn)院校進行評估、培訓(xùn)院校對培訓(xùn)學(xué)員進行評價以及培訓(xùn)院校自評的過程中，普遍存在著重結(jié)果評估和輕過程監(jiān)督、培訓(xùn)評價細(xì)則過于泛化、評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一等現(xiàn)象。教育行政部門和培訓(xùn)院校在實際關(guān)注中，往往只關(guān)注培訓(xùn)的兩頭，即培訓(xùn)開始前的招標(biāo)及籌備、培訓(xùn)結(jié)束時的總結(jié)評價，而疏于對培訓(xùn)過程的監(jiān)督、跟蹤與指導(dǎo)。此外，培訓(xùn)對象、類型、層次不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)地有所變化。例如，對待“國培”、省級培訓(xùn)、地級培訓(xùn)和園本培訓(xùn)，評價標(biāo)準(zhǔn)就要相應(yīng)地按難度區(qū)分開來;對待雙語教師、新入職教師、“轉(zhuǎn)崗教師”、骨干教師和保育員，評價標(biāo)準(zhǔn)亦要有所不同。因此，各級教育行政部門和培訓(xùn)院校要不斷完善監(jiān)督評估機制，制定嚴(yán)格而具體的評價細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，并充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。這些評價細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)不僅要兼顧過程與結(jié)果，還必須相互銜接，且具有較強的實用性和可操作性，才能從根本上保證幼兒教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

(六)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面覆蓋與靈活運用

民族地區(qū)大都地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟文化較為落后，與我國發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展差距較大，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育上的運用還遠(yuǎn)未能達(dá)到普及的程度。當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T應(yīng)積極發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，使當(dāng)?shù)亟逃M早實現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化。教育部自2014年開始推行“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，廣大民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)應(yīng)抓住這一難得的發(fā)展機遇，學(xué)習(xí)新技術(shù)，促進新發(fā)展。首先，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，能為民族地區(qū)的幼兒教師提供更為豐富的學(xué)習(xí)和參考資源，助力教師的知識更新與專業(yè)成長。其次，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進的信息化教學(xué)方式經(jīng)由幼兒教師培訓(xùn)的傳播，將越來越多地進入幼兒園課堂，并必將產(chǎn)生革命性的影響。再次，培訓(xùn)院?？山⑦h(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，定期更新培訓(xùn)資源，并通過組織學(xué)前教育專家進行網(wǎng)上答疑活動等互動形式，對教師進行培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)，使他們在現(xiàn)實工作崗位上的各種困惑和難題能夠得到及時有效的解決，也使有限的培訓(xùn)得到更進一步的拓展和延伸。

綜上所述，我國民族地區(qū)幼兒教師的培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)乎當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展，我們必須高度重視民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)工作，采取有效措施加快少數(shù)民族學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)，推進民族地區(qū)教育的均衡發(fā)展與社會的和諧發(fā)展。

作者:周娟 單位:中央民族大學(xué)

參考文獻:

［1］國務(wù)院．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［M］．北京:人民出版社，2010:52．

［2］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見［EB/OL］．www．gov．cn/zwgk/2010－11/24/content_1752377．htm．

［3］教育部．幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)［EB/OL］．ht-tp://www．moe．edu．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838．html．

［4］聯(lián)合國教科文組織總部中文科．教育———財富蘊藏其中［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1996:83．

篇4

──第一幼兒園教育“奮進之筆”之四

一、工作依據(jù)

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立教研制度，研究解決保教工作中的實際問題。”《臨澤縣教體局落實工程三十項行動任務(wù)2018年推進計劃》指出：“民生保障改善工程教育教學(xué)質(zhì)量提升行動，加大城鄉(xiāng)幼教工作力度，提高學(xué)前教育質(zhì)量?！?/p>

二、現(xiàn)有基礎(chǔ)

園本教研是提升幼兒園“軟實力”的重要途徑，我園從幼兒身心發(fā)展需要、教師個人專業(yè)成長需求出發(fā)，確立了和諧共生、自下而上的園本教研思路。著力解決園本教研缺乏系統(tǒng)性，在幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展上缺乏向心力、驅(qū)動力，品牌效應(yīng)不強，辦園特色不鮮明的問題。

三、重點舉措

確定“3”大園本培訓(xùn)內(nèi)容：立德為先 ，強基為本， 特長為高 。

構(gòu)建“3”種組織模式：共性問題，集中培訓(xùn) ；根據(jù)需要，分層培訓(xùn) ；具體問題，隨時培訓(xùn) 。

完善“4”大培訓(xùn)理念：研訓(xùn)一體、打造課堂、骨干引領(lǐng)、梯隊推進。

采取“5”大培訓(xùn)策略：推（營造氛圍，助推發(fā)展）、引（引導(dǎo)方向，專家引領(lǐng)）、壓（施加壓力，激發(fā)潛能）、助（同伴互助，合作共進）、激（考核獎勵，激勵進取）。

強化“6”六大培訓(xùn)方式：1.自主菜單式：讓教師根據(jù)個人自身存在的短板，有針對性地制訂“自主菜單式”學(xué)習(xí)內(nèi)容，每周園本教研活動時，安排1人對全園教師進行專題培訓(xùn)，在交流分享中找準(zhǔn)補齊“短板”的方法和途徑，在教學(xué)實踐中精準(zhǔn)發(fā)力，爭取把每一位教師都培養(yǎng)成“培訓(xùn)師”，滿足每一位教師“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)在需求，盡快補齊短板。2.網(wǎng)絡(luò)交流式 。拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，借力助力，跨界融合，注重結(jié)合本園實際及當(dāng)前幼教改革動態(tài)，從教師教育、教學(xué)及教師在教育教學(xué)實踐中存在的問題和困惑以及表現(xiàn)出來的消極面作為研討的起點和切入點，引導(dǎo)教師自己去思考一些問題，直接去面對一些矛盾，在矛盾沖突中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，不斷構(gòu)建自己的新認(rèn)識。3.骨干引領(lǐng)式 。邀請金鑰匙導(dǎo)師團導(dǎo)師及專業(yè)團隊來園做培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)，開展國培省培二級培訓(xùn)，確保各層面教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上都有不同程度的提升。4.案例研究式 。采用呈現(xiàn)案例（文字或錄像）——小組討論分析案例——集體討論——總結(jié)評述的過程研究。 5.實踐探究式 。通過“一課多研、連環(huán)跟進”的園本教研，以課例為載體的專業(yè)引領(lǐng)和全程反思，促進教師自我學(xué)習(xí)、自我感悟、自我提升。“一研”后上“跟進課”，“二研”后上“遷移課”，“三研”后上“示范課”，形成“學(xué)、做、研、思”到“再學(xué)、再做、再研、再反思”的循環(huán)活動，實現(xiàn)園本教研理念的內(nèi)化外顯。 6.課題研究式。園內(nèi)除有省、市級立項課題外，還充分調(diào)動全體教師投身科研的積極性，要求每位教師都參與一個以上課題研究。同時，讓幼兒園的科研骨干承擔(dān)組長一職，將其余教師按照興趣和教學(xué)實際需要分成若干個課題小組，以群眾的力量帶動個體，讓教師在集體中成長。

四、投入力量及資源

結(jié)合一號保教樓修建，建成錄播室，利用多媒體高清錄播系統(tǒng)開展園本教研活動。以省、市、縣級骨干教師為主要力量，組建保教工作專家團隊，全面承擔(dān)研訓(xùn)任務(wù)。

五、預(yù)期目標(biāo)

（一）利用多媒體大廳，實現(xiàn)園內(nèi)集體備課和互動教學(xué)，探索國家教育資源公共服務(wù)平臺幼教資源有效供給和靈活應(yīng)用的新模式，用好網(wǎng)絡(luò)名師資源，形成 “網(wǎng)絡(luò)研修+現(xiàn)場研討”的線上線下新模式。

（二）依托臨澤教育云平臺和高清錄播系統(tǒng)，組織教師開展 “一師一優(yōu)課、一課一名師”錄課、曬課活動，推進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合。

（二）落實和諧共生理念，通過以研促教，教師個人專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升，教師參加各級各類教學(xué)競賽取得優(yōu)異成績，新培養(yǎng)市級骨干教師1名、縣級骨干教師2名。

六、進度安排

（一）每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間安排1名省、市、縣級骨干教師對全園教師進行專題培訓(xùn)。

（二）每學(xué)期開展一次“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動。

篇5

以黨的十七大精神為指針，以辦好人民滿意教育為宗旨，縣、縣政府和上級教育行政部門的工作要求，緊緊圍繞“保安全、強素質(zhì)、提質(zhì)量、出特色”的工作目標(biāo)，學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，集中精力抓管理，上下一致抓質(zhì)量，努力促進教育工作再上新臺階。

二、主要工作目標(biāo)

(一)九年義務(wù)教育

1.縣小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)到100%，輟學(xué)率控制在0.5%以內(nèi)；初中階段適齡人口入學(xué)率達(dá)到100%，年輟學(xué)率控制在2.6%以內(nèi)，初中三年保留率達(dá)95%以上；視力、聽力和智力三類殘疾人口入學(xué)率均達(dá)90%以上；中、小學(xué)生體質(zhì)健康測試合格率達(dá)96%以上。

2.構(gòu)建德育工作的長效機制，確保中小學(xué)在校生違法犯罪率為零。完善幫扶留守兒童健康成長的長效機制。農(nóng)村中學(xué)70%以上、農(nóng)村小學(xué)90%以上具備學(xué)生勞動實踐場所。

3.科學(xué)、合理編制學(xué)校經(jīng)費預(yù)算工作。在保證學(xué)校正常安全運轉(zhuǎn)的前提下，安排公用經(jīng)費總額不低于40%的資金用于學(xué)校發(fā)展。校園方責(zé)任險達(dá)100%。

4.市前三，高考成績較上年前移。

(二)高中階段教育

大力發(fā)展高中段教育。圓滿完成或超額完成普通高中招生和職業(yè)高中(中專)招生計劃，初中畢業(yè)生升學(xué)率力爭達(dá)到70%以上。大力發(fā)展職業(yè)教育，縣職業(yè)教育中心。普通高校本科上線率、重點線上線率比上年有所提高，大專以上錄取人數(shù)占考生總數(shù)95%以上。

(三)幼兒教育

年內(nèi)新增2-3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心示范幼兒園，3-5周歲兒童入學(xué)率達(dá)到95%以上，學(xué)前一年入學(xué)率達(dá)到100%。

(四)辦學(xué)條件改善

加快農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建進程，爭取言愛基金學(xué)校建設(shè)項目，縣特殊教育學(xué)校建設(shè)，基本完成永陽中學(xué)、萬福中學(xué)改造，全年新建修建校舍3萬平方米，縣縣中、縣二中通用技術(shù)教育裝備。實施校安工程，消滅d級危房2.18萬平方米。積極打造一批不同類別、不同層次的“花園式”學(xué)校。全面完成普九債務(wù)化解任務(wù)。

實行高中住房改革。

(五)加強校長和教師隊伍建設(shè)

全年培訓(xùn)中小學(xué)教師2100人，培訓(xùn)骨干教師和學(xué)科帶頭人800人；縣小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，各階段教師學(xué)歷提高不少于5%。

(六)積極落實民生工程

全部免除義務(wù)教育階段學(xué)生雜費、教科書費。認(rèn)真做好貧困家庭學(xué)生資助工作，成立學(xué)生資助管理中心。改進高中、初中貧困生救助方法。督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立扶貧助學(xué)的長效機制。落實教育民生工程，市排位前三名。

三、主要工作任務(wù)和措施

(一)加大安保維穩(wěn)工作力度，確保教育和諧穩(wěn)定

1.積極創(chuàng)建安全文明校園。落實社會治安綜合治理責(zé)任制，實行“一票否決權(quán)”；加強消防安全教育和管理，嚴(yán)禁學(xué)生玩火，開展學(xué)校防災(zāi)防火安全疏散演練，增強師生自救能力，做到學(xué)生宿舍每層配備滅火器；杜絕學(xué)生踩踏事件的發(fā)生，加強學(xué)生養(yǎng)成教育，高層建筑實行劃區(qū)域下樓，重要時段安排教師在樓口值班，做到防患于未然；深入開展“食品安全進校園”宣傳教育活動，進一步加強學(xué)校食堂購物渠道的監(jiān)督管理，教育學(xué)生不買地攤零食，確保師生飲食安全。加強學(xué)校門衛(wèi)人員管理，嚴(yán)格實行進出校門登記詢問制度和值班制度，中心小學(xué)要督促轄區(qū)內(nèi)學(xué)校校門關(guān)()鎖的安全，有條件的學(xué)校校門口要安裝電子眼。

2.堅持開展預(yù)防甲型流感和季節(jié)性傳染病防控工作，完善預(yù)防工作管理體制，進一步抓好“早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療”，有計劃落實甲感疫苗接種工作，采取措施，確保師生安全。

3.提高機關(guān)工作效能和服務(wù)質(zhì)量。發(fā)揮教育便民服務(wù)中心功能，提供教育法律政策咨詢服務(wù)，做好來信來訪的接待受理工作，快捷化解矛盾，維護教育穩(wěn)定；嚴(yán)格規(guī)范教育收費行為，塑造教育系統(tǒng)的新形象。

4.堅持不懈抓好校舍安全工程實施，完善校建管理，重點抓好保進度、保質(zhì)量、保安全。

(二)進一步推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.進一步加強學(xué)生品德教育。廣泛開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動，舉行中小學(xué)生讀書知識競賽、演講比賽和辯論，開展中小學(xué)生《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》齊誦比賽，通過書香校園的建設(shè)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和良好的品德。

2.繼續(xù)推進有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?？h性“有效教學(xué)”課堂教學(xué)大比武和教研、評估活動，組織開展第一批“有效教學(xué)”試點學(xué)校的考評工作，指導(dǎo)第二批試點學(xué)校的申報；分片召開有效教學(xué)工作經(jīng)驗交流會；抓好義教階段第二輪課程改革的指導(dǎo)和深化工作，促進第二輪初中、小學(xué)課改健康發(fā)展。

3.健康有序，穩(wěn)步推進高中課程改革。一是嚴(yán)格執(zhí)行《縣高中教學(xué)質(zhì)量的實施意見》，注重抓好過程實施，抓實抓細(xì)教學(xué)常規(guī)。二是抓好高中新課程實驗階段性評估，完善《**縣普通高中新課程實驗評估方案》，加強過程管理，獎優(yōu)罰劣，確保新課程實驗工作落到實處。三是召開高中課改階段性總結(jié)會，通過調(diào)研總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提出改進措施，促進高中課改健康發(fā)展。

4.大力發(fā)展職業(yè)教育。市場及社會發(fā)展需求，加強骨干專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)教育發(fā)展水平；進一步加大職業(yè)教育的宣傳力度。繼續(xù)加大《民辦教育促進法》的宣傳，切實轉(zhuǎn)變廣大學(xué)生及家長的教育觀、人才觀、成才觀，努力營造職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。縣職業(yè)學(xué)校(職教中心)項目建設(shè)工程。抓好“初中后”、“高中后”職業(yè)技能培訓(xùn)。

5.進一步加強民辦幼兒園的規(guī)范管理。嚴(yán)格依據(jù)《民辦教育促進法》及其實施條例規(guī)定的程序要求對新申請辦園的民辦幼兒園進行審批。根據(jù)《**縣民辦幼兒園辦園水平評估細(xì)則》，以評促改，規(guī)范辦園行為，努力提升幼教水平，幫扶一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦示范幼兒園，帶動民辦幼兒園規(guī)范發(fā)展。

6.實施“教學(xué)質(zhì)量建設(shè)年”活動。重點抓好高考復(fù)習(xí)迎考、中考選優(yōu)拔尖、縣統(tǒng)考工作，以抓興趣小組為突破口，抓好尖子生的培養(yǎng)，提高優(yōu)生面。一是加強高考、中考的復(fù)習(xí)迎考指導(dǎo)工作，適時召開高考復(fù)習(xí)迎考動員大會和高考復(fù)習(xí)迎考研討會，了解考試信息，把握考試方向，觀摩研討，交流經(jīng)驗。二是開展考試評價研究質(zhì)量分析工作。加強學(xué)生過程評價的探索，努力使學(xué)生評價與中考、高考招生改革接軌；做好高考和中考考試質(zhì)量分析工作，通過全面分析，提出切實的改進意見，有針對性指導(dǎo)學(xué)校改進教學(xué)和管理工作。三是抓好常規(guī)教學(xué)的跟蹤問效，舉行學(xué)科競賽、優(yōu)秀教案評比和說教材競賽，重點提升課堂教學(xué)效果；積極組織高中學(xué)科競賽，并抓好“名師大講堂”和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。四是抓好周三活動課教學(xué)，推動興趣小組開展，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，發(fā)展學(xué)生特長。加強對興趣小組工作的過程管理和終端評價，大力開展興趣小組的競賽評比和成果展，依據(jù)成績大小發(fā)放教師興趣小組補貼。充分發(fā)揮青少年校外活動中心作用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴大學(xué)生的視野。積極開展校內(nèi)外勤工儉學(xué)活動，促進學(xué)生形成良好的勞動觀念，提高動手能力。五是繼續(xù)抓好科研課題過程管理，推廣優(yōu)秀科研成果。召開優(yōu)秀科研課題介紹推廣會?？h中標(biāo)課題的管理和階段性評估。六是繼續(xù)深入開展學(xué)校陽光體育運動。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量上好體育課，確保學(xué)生每天鍛煉1小時，實行大課間體育活動制度。縣小學(xué)生、縣中小學(xué)生單項田徑運動會，以進一步推動學(xué)校陽光體育運動的深入開展，促進師生身體素質(zhì)的提高。

7.進一步加強教育信息化建設(shè)，抓好信息技術(shù)推廣應(yīng)用活動。重點裝配10個中小學(xué)圖書室，基本完成中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)；縣中、縣二中加快信息化建設(shè)步伐，高中嘗試“私買公助”形式，為專任教師配備電腦。加強現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，開展應(yīng)用設(shè)備資源說課、上課比賽活動，開展“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用特技教師”、優(yōu)秀網(wǎng)管員評選活動，樹立一批管理規(guī)范，應(yīng)用效果好的先進典型。積極構(gòu)建網(wǎng)上教研體系和平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源互補和優(yōu)質(zhì)資源共享。認(rèn)真組織開展信息技術(shù)興趣小組活動。

8.抓好高考、會考和中考考場建設(shè)，優(yōu)化組考工作，進一步規(guī)范考試秩序，純考風(fēng)，嚴(yán)考紀(jì)，扎實做好中職宣傳工作。創(chuàng)新措施，規(guī)范招生秩序，堅決打擊非法招生行為，維護考生切身利益，市領(lǐng)先地位。

9.完善評估機制。認(rèn)真做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教()育督導(dǎo)評估工作，開展中小學(xué)素質(zhì)教育評估，做好學(xué)?！瓣柟怏w育”工作的專項督導(dǎo)，市2010教育重點工作目標(biāo)考核的迎檢工作，力爭取得好成績。

(三)建設(shè)一流的教師隊伍，增強教育改革和發(fā)展活力

1.繼續(xù)實施教師能力提高工程。抓住與南昌等地結(jié)對幫扶的契機，分期分批選派部分優(yōu)秀校長、教師赴南昌、上海等地跟班學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)教育理論、學(xué)教育方法、學(xué)教育技術(shù)。加強對學(xué)科帶頭人的考評和培養(yǎng)，充分發(fā)揮其帶頭和引領(lǐng)作用；繼續(xù)抓好“百課競賽”，開展課堂教學(xué)大練兵，堅持人人參與、層層推選的原則，擴大高中各學(xué)科教師的決賽面；認(rèn)真抓好“送課下鄉(xiāng)”活動，實現(xiàn)資源共享，定期舉辦自制教具比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽和示范課展示等活動，繼續(xù)實施教師閱讀工程，為教師學(xué)習(xí)提供精品書目，打造學(xué)習(xí)型教師隊伍；實行高中、初中教師分別進行高考、中考題檢測，提高教師專業(yè)水平；抓好新教師培訓(xùn)工作；認(rèn)真落實教師專業(yè)發(fā)展評選事項，做好初評、總評和表彰獎勵工作，積極營造愛崗敬業(yè)、比學(xué)趕超、爭創(chuàng)一流的濃厚氛圍。

2.深化教育人事制度改革，實施職稱聘任競爭上崗。加強專業(yè)技術(shù)人員的管理、培訓(xùn)，按政策要求做好職稱評聘工作，對中心小學(xué)教師與村小教師的職稱聘任考核有所區(qū)分?？茖W(xué)制定和落實績效工資考核辦法，充分發(fā)揮績效工資的激勵作用，實行學(xué)科帶頭人、骨干教師和一般教師的補貼拉開差距，促進廣大教職員工愛崗敬業(yè)。逐步建立教師能進能出、能上能下的競爭淘汰機制；縣城高中人事制度改革，試行高中級教師差額聘任和中層干部競爭上崗；加強對學(xué)校班子考核，從學(xué)校工作實際出發(fā)，考核采取從實從細(xì)、有效、全面的原則，注重品行、責(zé)任心、吃苦精神、組織、管理、教學(xué)、協(xié)調(diào)、工作方法等考核，做到干部能上能下，人盡其才，用人所長。

篇6

幼兒園教師個人學(xué)期工作總結(jié)該如何寫呢?總結(jié)一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。接下來是小編為大家整理的2020幼兒園教師個人學(xué)期工作總結(jié)范文，但愿對你有借鑒作用!

2020幼兒園教師個人學(xué)期工作總結(jié)范文1我叫_X，1998年參加工作，現(xiàn)在是石港幼兒園大班的一名教師。在十余年的幼教生涯中，我始終以“捧者一顆心來，不帶半根草去”的精神和“熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)”的高尚師德為準(zhǔn)則，做到敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)、教書育人，為人師表。我把對孩子的愛，融入了我日常工作的一舉一動、一顰一笑之中。有時我像他們的朋友，和他們一起嬉笑、玩耍;有時我像他們的大姐姐，教他們唱歌、跳舞;有時我更像他們的母親，對他們循循善誘，孩子們喜歡我，我也深深愛著他們當(dāng)中的每一個。作為一名青年教師我在幼教路上慢慢成長、力求創(chuàng)新，從而走向成熟，成為幼兒園的骨干教師，從去年開始我擔(dān)任了幼兒園的教研組長，為我園的教育教學(xué)及教科研工作貢獻力量。

一、教育教學(xué)工作

1、備好課。

在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點，在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程活動》。我首先抓緊時間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計教學(xué)活動、布置相應(yīng)的區(qū)域活動環(huán)境。我注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點、強調(diào)重點，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、上好課。

上課時注重幼兒主動性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。課后寫好反思，力求在以后的教學(xué)中取得進步。每年的家長開放課我都會仔細(xì)斟酌，磨了又磨，不但是為了讓我們家長看到我園教師的素質(zhì)，對自己也是一次鍛煉和提高。

3、聽好課。

我珍惜每一次園內(nèi)、園外的教學(xué)觀摩，聽課時，我認(rèn)真記，聽課后，我認(rèn)真評，并進行角色互換，想一想這堂課我會怎么上，看到別人的優(yōu)點與缺點，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。

4、注重教育理論的學(xué)習(xí)。

把一些先進的理論應(yīng)用到教學(xué)中,同時積極撰寫教育論文、案例，我撰寫的論文《談一談小班幾何形體教學(xué)》獲南通市二等獎，科學(xué)教育案例《顏色變變變》獲區(qū)教研室二等獎。

5、堅定終身教育的思想。

我利用業(yè)余時間參加學(xué)前教育專升本的自學(xué)考試，希望用更新、更強的專業(yè)知識武裝自己。

6、拓展業(yè)余空間，做個多才多藝的老師。

利用休息日，我參加了二胡培訓(xùn)班，把荒廢的技能重拾起來。我還學(xué)習(xí)京劇方面的知識，為我園京劇特色教育積蓄能量。

在工作中我要求自己要有一股鉆勁兒，我相信只有“鉆”的人才能向上。

二、教科研組工作

在自身學(xué)習(xí)發(fā)展的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。在每一次教研活動中，大家提出自己在教學(xué)中面臨的一些困惑，發(fā)表自己的不同見解。在課程研討中，大家都能根據(jù)自己的特點，互相幫助著設(shè)計教學(xué)形式，分析教材特點。我在協(xié)助園長抓好幼兒園教育教學(xué)工作的同時，還努力做好我園的教科研工作，我園的“音樂活動中幼兒自我表達(dá)能力的培養(yǎng)研究”課題已圓滿結(jié)題，我被評為先進個人，撰寫的有關(guān)論文在區(qū)課題論文中獲獎，在“十一五”課題推廣期間，我協(xié)助園長完成新課題的篩選、申報，在課題“農(nóng)村幼兒愛心培養(yǎng)研究”的開展過程中，我?guī)ьI(lǐng)全體教研組的教師學(xué)習(xí)行動研究如何行動，共同探討了課題的實效開展及成果積累。

三、班級管理工作

這些年，我一直工作在幼教的第一線，在工作中，我和搭班老師互相配合、互相協(xié)助一起管理好班級，讓幼兒在班級中感到平等、尊重、安全、愉悅，為幼兒營造寬松精神和心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體為集體為同伴服務(wù)，做到自己事情自己做，別人事情幫著做，小朋友之間團結(jié)友好，互相謙讓禮貌待人。以創(chuàng)省優(yōu)質(zhì)園的日日夜夜里，在區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽的備戰(zhàn)時刻，我和搭班老師與幼兒一起布置、更換、豐富主題墻飾，展示幼兒作品，開放多個區(qū)角并投放豐富的材料，讓環(huán)境與幼兒對話，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、成長。

“努力成為孩子們喜歡的老師”是我的工作目標(biāo)。有這樣一句名言：“教育者沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣?！睂嶋H工作中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個充滿愛的“池塘”。當(dāng)孩子有困難時，我會隨時關(guān)注給予幫助。尤其對有特殊情況的孩子，我更是給予格外的愛護，幫助每一位孩子樹立起自信心，教會他們尊重別人，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會他們自己動手尋找答案。這些對于他們來說，一輩子都是受益的。

四、家園共育工作

幼兒園的生存，班級工作的開展，離不開家長們的支持和配合。在與家長溝通時，我不高高在上，但也不卑躬屈膝，始終堅持“以誠相待”。我利用家長接送時間與他們作簡短的交流，使家長了解自己孩子在園的情況，同時了解幼兒在家的情況，使我能有針對性對孩子進行教育。我利用家長園地、主題活動、半日開放活動讓家長了解我們的工作，從而得到家長的信任。

夜晚寧靜的時候，我愛一個人剖析我自己，回憶一天的工作、生活，想想哪些地方自己作對了，哪些地方自己做錯了，明天我要怎樣做好。

歲月在指縫間悄無聲息的滑走，漫漫幼教路，悠悠寸草心，在這看似平凡的工作崗位上，我成功過、失落過，我有無盡的快樂也有揮不去煩惱，但始終如一的是我對幼教事業(yè)的愛，我相信有愛就有收獲!

2020幼兒園教師個人學(xué)期工作總結(jié)范文2一年來，憑著對工作更深的認(rèn)識和感悟，我執(zhí)著地對待每一項工作的挑戰(zhàn)，也努力的想把工作做的更好，現(xiàn)將一年做個回顧和了結(jié)。

一、新的洗滌

所謂“活到老，學(xué)到老!”一年來，我堅持多看新聞，多看報紙，讓自己跟上社會的腳步，使自己不落伍。熱愛生活、熱愛工作、熱愛孩子、熱愛同事、熱愛家長，五大熱愛，讓我的心變得很充實。

認(rèn)真參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發(fā)言。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，及時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，并努力做到。

二、新的發(fā)展

這一年來，我始終把教科研放在首位，多思考、多動筆、多嘗試，這就成了我成長的一大策略。我認(rèn)為，沒有不會，只有不學(xué)。所以，我努力嘗試，每節(jié)課我都做好豐富的課前準(zhǔn)備，例如：音樂課做到先熟悉鋼琴，語言課做到熟練故事，有相應(yīng)豐富的物質(zhì)材料。

無論再忙，都準(zhǔn)時高效地提前一周，根據(jù)班級實際情況，備好周計劃等各項本職工作。及時更換主題內(nèi)容，讓主題墻變得更生動性，孩子的參與力度更強些。結(jié)合自己做的課題，我早落實、早行動，制定每月計劃、每月活動安排，讓課題更實在，讓班級內(nèi)真正融入音樂，浸潤孩子的一日生活。平日多去博園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對性地選擇文章去思考、去反思。

三、新的家園

這一年來，我送走了x老師，迎來了x老師，卻始終減退不了我對家長工作的熱情。一連串的活動，家園聯(lián)系密切，歷歷在目，讓我們回想走過的歷程。幸虧有照相機的功能，幫我及時整理和收集我們的美好記憶。

在六一節(jié)上，班級的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮(zhèn)首屆社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)的家庭才藝比賽中喜獲金獎。

在中班的親子運動會上，由于家長的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風(fēng)格，賽出了屬于班級的凝聚力，獲得團體總分第一名，二項集體獎第一名，一項集體獎第二名的好成績。結(jié)合園課題、班級特色等，我們又相應(yīng)開展了很多活動，例如：小班時候的當(dāng)湖公園半日游，結(jié)合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。這個學(xué)期我們又去了杭州動物園秋游，家長的參與力度比去年有了很大的提高，這也說明了班級的整體面貌，讓我感受到“可愛的家、可貴的情”的深刻含義。

在班級開展的“音樂無限美，快樂講故事”講故事比賽中，活動前，家長就利用了很多的休息時間，讓孩子在家多練習(xí)，并讓家長選擇適合的背景音樂配故事，活動的精彩，我都一一用攝影機拍錄，在拍錄的過程中，我真的很欣慰，看見他們從小班到現(xiàn)在的變化，我覺得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長，設(shè)置了很多獎項和背景音樂獎等。

當(dāng)然，家長的工作還沒落幕，從家長朋友寫的活動感受中，從家長寫的選擇背景音樂的好處等文章中，你可以一一發(fā)現(xiàn)，教育正迎面一起同行。

四、新的挑戰(zhàn)

當(dāng)然，除了教科研，我也執(zhí)著地面對我的一點興趣與愛好吧!在上學(xué)期_開展的的首屆_鎮(zhèn)文化藝術(shù)節(jié)活動中，我都一一組織、發(fā)動、帶頭參加各項活動，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯(lián)絡(luò)到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎，與_老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹和小鳥》精彩亮相于_市政廳，運動會編排隊形，得到領(lǐng)導(dǎo)良好的印象等。

五、新的收獲

努力了未必有收獲，但是重要的是享受那個艱苦的過程，那是一種磨練。一年來，我的論文《音樂有聲，浸潤無聲》獲得_市一等獎，_市三等獎;在沿海片舉行的家長工作新舉措征文活動中，獲得“優(yōu)勝獎”并榮幸地參加家長工作新舉措交流;論文《趨于價值共生的班級“家委會”的建構(gòu)》送平參評，陶行知隨筆《將“生活教育”堅持到底》送_參評，“讀書求知增女性風(fēng)采，創(chuàng)先爭優(yōu)建巾幗新功”征文活動《讓我輕輕地告訴你》送平參評;課題正式立項，_杯演講賽三等獎等。

2020幼兒園教師個人學(xué)期工作總結(jié)范文3時光飛逝如梭，2020年即將過去，嶄新的_眼看到來，回首一年的工作，有默默地耕耘，有默默地付出，有的更多的是肩負(fù)的那一份責(zé)任。

安全是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，在過去的一年中，我始終以“安全第一，預(yù)防為主”的思想指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、安全檢查等文件，通過學(xué)習(xí)，明確到安全工作是人命關(guān)天的大事，安全工作人人有責(zé)，在思想上對安全工作有一個高度重視。

現(xiàn)將一學(xué)年的工作匯報如下：

一、強化內(nèi)部管理，提高辦園檔次

園內(nèi)教師注重自我的反思與學(xué)習(xí)，更注重教師隊伍的建設(shè)，強化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務(wù)意識”。

講奉獻，作表率，早來晚歸，潛移默化引領(lǐng)著幼兒園良好的師德師風(fēng)。注重為教師創(chuàng)設(shè)有彈性的工作空間。工作中，時時不忘征求教師的想法意見，采用對話式而非命令式;思想上，鼓勵多交流不求大一統(tǒng);工作方法靈活多變。我努力營造健康溫馨的文化氛圍。

以務(wù)實的作風(fēng)投入工作，引領(lǐng)著的年輕教師奮發(fā)向上;以滿腔的工作熱忱凝聚人心。不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)，教師珍愛自己、熱愛生活、快樂工作。

一件件細(xì)致入微的小事，充分體現(xiàn)了教師團隊的凝聚力。在點點滴滴中激發(fā)了各位教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

二、安全方面

時刻牢記：眼中有孩子，心中有安全，處處有教育，安全第一。我不定期的對園內(nèi)房屋、設(shè)施、大型玩具、線路等進行安全檢查。

我園還利用安全教育碟片來輔助教學(xué)，增強幼兒的安全意識，時刻防范一切不安全的因素發(fā)生。我園重點做好早接晚送的門前管理，以免孩子因意外而走失。

再就是課間、游戲、入廁洗手、室內(nèi)活動、戶外活動等幾個關(guān)鍵時間段的防范，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

責(zé)任書：幼兒園和老師簽訂安全責(zé)任書，明確各自的職責(zé)，貫徹“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確。園和家長也簽訂了安全責(zé)任書，確保幼兒安全健康的成長。

安全課：提高安全意識，自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是幼兒園安全工作的基礎(chǔ)。我園堅持每周一必上一節(jié)安全課并有備課記錄。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我園根據(jù)本園的實際情況出發(fā)，充分利用本土優(yōu)勢對室內(nèi)外的裝飾、墻面設(shè)計、吊飾等都進行了改裝。并從幼兒的年齡特點出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、兒童化，尤其我們每一個教室都設(shè)置了不同的風(fēng)格，我傾盡我所能幫老師們策劃、分析，尤其幫小班設(shè)計兩面主題墻。

老師們也從自身做起，遇事相互幫助，相互鼓勵，相互交流，讓孩子們切實感受到了幼兒園大家庭的溫暖和諧，逐步形成活潑開朗的良好性格，從而邁向健全人生的第一步。

四、保教方面

我園合理安排和組織幼兒的一日活動，動靜結(jié)合，室內(nèi)外結(jié)合，每天保持2小時的戶外活動時間和游戲時間，來提高幼兒的整體素質(zhì)。

在孩子們?nèi)雸@前，要求各班老師每天先做好教室內(nèi)外的通風(fēng)、衛(wèi)生消毒工作，加強晨間、午休的檢查，做到一摸、二看、三查、四問，嚴(yán)禁幼兒帶危險品入園，每天堅持加強晨檢、午檢的力度來杜絕傳染病的入侵，并做好詳細(xì)記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時通知家長。

五、家長方面

我園做到主動、親切與家長溝通，利用早送晚放的時間和家長交流，平時多觀察孩子在園的各種情況，孩子們的點滴進步、成長、特長、優(yōu)點都及時反饋給家長，隨時取得家長對老師們的信任和對幼兒園各項工作的支持，我園為增進家園共育，先后開展了“家訪”、“家長會”、“家長開放日”、“元旦晚會”幾大項活動，得到了家長的好評。

如遇到特殊情況時切忌發(fā)生口角，家長意見細(xì)心聽取，以此加深家園了解，促進家園關(guān)系共同成長。如：家長反映對老師的意見，我及時向?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)匯報并耐心給家長解釋。

在這方面我們還做得很不夠，還需要我們老師們認(rèn)真去學(xué)習(xí)、去探討、去努力。

以上點滴都離不開老師們的精誠團結(jié)和配合的默契。在這里我真誠的感謝各位老師的敬業(yè)愛崗精神和任勞任怨、默默地奉獻。

正因為有了你們的辛勤耕耘，才有了今天我們幼兒園的發(fā)展。真切希望在以后的工作中，我們一起把以前做的不好的方面補救回來，我們一同再努力學(xué)習(xí)，再一同認(rèn)真拼搏，爭取再創(chuàng)幼兒園的新輝煌。

2020幼兒園教師個人學(xué)期工作總結(jié)范文4從事教育的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)年自開學(xué)以來，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階。

一、完成情況

1、這次研修讓我徹底轉(zhuǎn)變了教育觀念，我深刻認(rèn)識到：幼兒是活動的主人，教育活動應(yīng)是幼兒精彩展示的舞臺。

改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。

2、通過學(xué)習(xí)，我解決了在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭教育活動、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事語文教學(xué)和班級管理工作,進一步提高教育活動教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。

在研修的過程中，學(xué)到了許多優(yōu)秀的教師經(jīng)驗，開闊了視野，充實了自己。

3、出色地完成了幼兒園安排的教師培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、研修過程

1、加強師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關(guān)心熱愛每一位幼兒，不體罰和變相體罰幼兒，公平對待每一位幼兒，不僅做好幼兒學(xué)習(xí)上的好老師，更要做好幼兒思想道德品質(zhì)上的領(lǐng)路人，關(guān)心幼兒身心健康的發(fā)展，增強責(zé)任心和使命感，通過學(xué)習(xí)《師德規(guī)范》《教師法》等書籍，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創(chuàng)新的骨干教師。

2、充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，積極參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作技術(shù)和各種課件的制作技術(shù)。

通過學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)工作的整合。每學(xué)期上交一份優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教案。

3、積極參加新課程改革專題培訓(xùn)，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學(xué)水平。

經(jīng)常觀摩教師的優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)他們先進的教育觀念和教育教學(xué)方法，在自己的教育教學(xué)實踐中進行試用，并及時反省。

4、以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，提升自己教育教學(xué)科研的意識和能力。

5、將自己在培訓(xùn)過程中積累的心得、筆記、案例等及時整理，存入檔案，并經(jīng)常進行自我反思，爭取每課1反思，每周1總結(jié)，每月1自評，反思時立足于自己教學(xué)行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，以加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。

6、經(jīng)常借閱一些好的教育書籍，進行學(xué)習(xí)研究，寫好讀書筆記。

通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質(zhì)。

7、認(rèn)真參加集體備課，并通過集體備課學(xué)習(xí)其他教師的先進的教學(xué)方法，經(jīng)常向本校的優(yōu)秀教師請教教育教學(xué)經(jīng)驗，通過經(jīng)常聽他們的優(yōu)質(zhì)課來提高自身的教育活動教學(xué)水平。

8、通過網(wǎng)絡(luò)及各種書籍來提高自己的教育教學(xué)水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的專家型教師。

三、研修效果和經(jīng)驗分析

1、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

2、開展有效教育活動教學(xué)研究提高教育活動教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開展有效備課，有效教育活動教學(xué)的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。

這使我受益匪淺。

3、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;

使自己不斷走向成熟，給教育活動注入更多的活力，取得更大的效益。

4、自我反思。

我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的教育活動，限度的調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好教育活動實錄，并整理成文字材料及時上交。

總之，在工作中，一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

四、存在的問題

1、教育理念的更新與轉(zhuǎn)變要做深層次反思與變革。

2、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式的研討還需要繼續(xù)深入。

3、新課程與教學(xué)評價的探索與深化。

五、改進措施

1、加強教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

2、用心備課、上課，教學(xué)要有激情，及時撰寫課后反思，精心設(shè)計作業(yè)，耐心輔導(dǎo)幼兒。

3、積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)教研活動。

4、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，取眾人之長，彌補自己學(xué)科知識的不足。

六、今后的努力方向

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的力量。

2020幼兒園教師個人學(xué)期工作總結(jié)范文5從跨出學(xué)校，到跨入幼兒園做“孩子王”已有五個月了。在這五個多月來，我用愛心扣響了童心的大門，盡管我還沒有完全走進他們，但那一扇扇美好的心靈之門已經(jīng)向我敞開了。我是一個剛剛踏上工作崗位的新老師，帶小班。記得我剛接觸孩子時，孩子們仿佛視我為“壞人”，哭的哭，鬧的鬧，面對這樣的情景，毫無工作經(jīng)驗的我束手無策，幸虧有邵老師在旁邊指導(dǎo)我。我微笑著走到孩子們中間，跟他們玩玩具、給他們講故事一起做游戲，漸漸地從孩子們那友好和信任的眼光里，我找到了自信。為了以后更好地開展工作，特作如下總結(jié)：

一、愛心、天職

幼兒園教師首先要有愛心，她們應(yīng)給幼兒母親般的，使孩子感受到老師是那么親切可近，從而把老師當(dāng)成可愛可敬的人，愛孩子是每一個教師最起碼的道德，愛那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛那些不怎么討人喜歡的孩子，甚至是愛那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛心，神圣的師愛是廣博的，它應(yīng)該是面向全體幼兒的“博愛”這是教師的天職。

小班幼兒年齡小，生活不能自理，孩子由個體進入到群體中生活，開始會有一種陌生感、恐懼感。我耐心的抱著這個哄著那個，不怕臟，不怕累的和邵老師一起象慈母般的照顧著每一個孩子。對于孩子來說老師的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于老師對孩子心靈的呼喚，來自對工作強烈的責(zé)任感，每天我們都是微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個孩子開開心心的來，高高興興的回家。

二、童心、知心

幼兒天真活潑，無憂無慮，正處在個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，老師的活潑開朗會給孩子們生機勃勃的印象，能創(chuàng)建一個輕松活潑的氣氛，會使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康開朗的性格。教師應(yīng)變一個滔滔不絕的講師為幼兒聽眾，這是老師的智慧和能力的表現(xiàn)，這就需要老師要有一顆童心，去和孩子們叫知心朋友。我處處以孩子為出發(fā)點，走進孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當(dāng)作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里，把老師當(dāng)成知心朋友一樣吐露心聲。

三、盡心盡職

人們常說：“學(xué)高為人師、身正為人表”時代的進步要求老師不斷提高素質(zhì)水平，努力培養(yǎng)出跨世紀(jì)的接班人。我自感自己是才疏學(xué)淺，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能擔(dān)此重任。因此我非常注重自身的修養(yǎng)，我常?？炭嚆@研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好文章、兒歌、教學(xué)經(jīng)驗等都記錄下來，進行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究以便提高自己的業(yè)務(wù)水平，在工作中我積極探索、虛心接受領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗老師意見。邵老師是我的好老師，她看我的課指出我的不足之處，使我從實踐到理論再理論再提高中成長。這學(xué)期園內(nèi)還組織了教師專業(yè)素質(zhì)比賽，我以積極的狀態(tài)投入每一項比賽，雖然并未取得優(yōu)異的成績，但我已在過程中得到發(fā)展。

幼兒教育事業(yè)是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：教師應(yīng)該成為兒童幸福的創(chuàng)造者，成為兒童心靈的醫(yī)治者和治愈者。

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園教師；職后教育；專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2013）06-0028-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）指出，要重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度，采取多種形式擴大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師資源，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。

目前，農(nóng)村幼兒園教師與城市幼兒園教師相比，整體素質(zhì)有較大差距。農(nóng)村幼教師資隊伍薄弱，農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)提升面臨較多困難。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

據(jù)了解，河北省農(nóng)村幼兒園教師基本由三類人員構(gòu)成：一是學(xué)前教育專業(yè)師范畢業(yè)生，這類人數(shù)不足三分之一；二是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，這其中有很多教師仍沿用中小學(xué)的教學(xué)思路，對《教育規(guī)劃綱要》的相關(guān)精神缺乏透徹的理解與準(zhǔn)確的把握；三是臨時聘用的教師，這部分人大多是初中或高中畢業(yè)，未受過學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練。可以說，河北省農(nóng)村幼教師資隊伍的整體素質(zhì)亟待提高。

本研究通過對部分幼教干部和農(nóng)村幼兒園教師的調(diào)查與訪談，分析其中反映出來的一些問題，以期為“國培”計劃的實施以及為學(xué)前教育師資的職前培養(yǎng)提供一些參考。

一、研究對象及方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法及訪談法收集數(shù)據(jù)及資料。

根據(jù)以往相關(guān)調(diào)查和前期訪談編制調(diào)查問卷。隨機抽取河北省滄州市、衡水市、唐山市、保定市、張家口市、邯鄲市等地部分農(nóng)村幼兒園的600名教師進行調(diào)查，收回有效問卷536份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)

1.最喜歡的培訓(xùn)方式

調(diào)查得知，31.69%的教師最喜歡的培訓(xùn)方式是“參觀考察”，其余依次是：教學(xué)案例研討，占28.41%；專業(yè)技能示范練習(xí)，占18.72%；專家理論講座，占17.41%；專題研究，占3.77%。

2.參與培訓(xùn)的主要內(nèi)容

研究者調(diào)查了近五年來河北省農(nóng)村幼兒園教師參加過的培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)果顯示：41.61%的是專業(yè)知識學(xué)習(xí)。其余依次是：教學(xué)觀摩，占29.43%；教育理念學(xué)習(xí)，占14.26%；教育技術(shù)學(xué)習(xí)，占7.05%；教育科研，占4.20%；學(xué)歷提升，占3.30%；高級研修，占0.15%。

3.參與培訓(xùn)后的主要收獲

當(dāng)問及“參與培訓(xùn)后的主要收獲”是什么時，42%的教師選擇了“教育理念更新了”，28.50%的教師選擇了“教育教學(xué)能力有所提高”，15.50%的教師選擇了“學(xué)科知識水平有所提高”，14%的教師選擇了“教育科研意識和能力有所提高”。

4.近五年來外出參觀學(xué)習(xí)的機會

調(diào)查顯示，45.10%的教師近五年來外出參觀學(xué)習(xí)1～2次，10.80%的教師3～4次，6.23%的教師5次以上，還有37.87%的教師近五年來從來沒有外出參觀學(xué)習(xí)過。

5.培訓(xùn)的級別

當(dāng)問及所參與培訓(xùn)的級別時，90.11%的教師參加過的是“縣市級”培訓(xùn)，9.14%的教師參加過“省地級”培訓(xùn)，還有0.75%的教師參加過“國家級”培訓(xùn)。

6.培訓(xùn)的效果評價

進一步調(diào)查得知，48.13%的教師認(rèn)為培訓(xùn)效果“較好”，32.65%的教師認(rèn)為培訓(xùn)效果“很好”，17.72%的教師則認(rèn)為“一般”，還有1.50%的教師覺得培訓(xùn)效果“較差”。

（二）農(nóng)村幼兒園教師的教研

1.喜歡的教研形式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.10%的教師喜歡的教研形式是“有專家參與的教研”。喜歡“園本教研”的教師占40.49%，喜歡“縣鄉(xiāng)連片教研”的占16.41%。

2.教研活動后的主要收獲

談到教研活動帶來的主要收獲時，64.93%的教師選擇的是“提高了教育教學(xué)能力”，其他依次是：豐富了專業(yè)知識，占22.75%；優(yōu)化了職業(yè)道德，占6.81%；提高了科研能力，占5.51%。

3.教研活動的主要內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49.56%的教師教研活動的主要內(nèi)容是“學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識”，37.70%的教師回答的是“課例研討”，6.81%的教師回答的是“個別幼兒成長過程的研討”，5.93%的教師回答的是“科研方面的學(xué)習(xí)與討論”。

4.幼兒園組織教研活動的頻率

對教師所在幼兒園組織教研活動頻率進行的調(diào)查表明：51.12%的幼兒園是“每周一次”，23.51%的幼兒園是“每兩周一次”，19.96%的幼兒園是“每月一次”，還有5.41%的幼兒園“沒有”開展過教研活動。

（三）農(nóng)村幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)

1.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況

調(diào)查顯示，58.77%的教師“經(jīng)常會”利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，“偶爾會”“很少”“沒有”的比率分別為33.02%、6.16%和2.05%。

2.每年個人購買幼教類圖書的情況

調(diào)查顯示，56.53%的教師每年花費100元以下購買幼教類圖書，花費200～300元的占25.75%，花費300元以上的占2.79%，還有14.93%的教師從來不買幼教類圖書。

3.每年教育教學(xué)類圖書的閱讀情況

當(dāng)問及每年閱讀的教育教學(xué)類圖書的數(shù)量時，34.89%的教師回答為“5本以上”，32.09%的教師為“1～2本”，29.85%的教師為“3～4本”，3.17%的教師為“0本”。

4.近五年來脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的情況

調(diào)查顯示，66.19%的教師近五年來“從沒有”參加過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，18.89%的教師參加過為期“1～2個月”的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，9.14%的教師參加過為期“3～5個月”的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，還有5.78%的教師參加過“6個月以上”的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。

三、對策與建議

（一）采取合適的培訓(xùn)形式，強調(diào)理論與實踐結(jié)合，增強培訓(xùn)實效

研究者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園教師更喜歡“直觀”的培訓(xùn)方式，更愿意參加能夠解決教育教學(xué)實踐問題的培訓(xùn)，希望培訓(xùn)“成果”能拿來就用。

有研究者指出，教育培訓(xùn)機構(gòu)可對農(nóng)村幼兒園教師開展五種模式的培訓(xùn)：一是立體開放式的培訓(xùn)，強調(diào)培訓(xùn)時間全天候、培訓(xùn)地點全方位、培訓(xùn)形式多層次、培訓(xùn)內(nèi)容多樣化和培訓(xùn)方法多重化。二是自我教學(xué)模式，即以問題為主線，以培訓(xùn)者為指導(dǎo)，學(xué)員自己學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。三是多向性案例分析培訓(xùn)。四是集中培訓(xùn)和跟蹤培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)。五是園本培訓(xùn)?！?〕

2011年12月，根據(jù)河北省教育廳關(guān)于2011年農(nóng)村幼兒園教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)項目的有關(guān)要求，滄州師范學(xué)院和滄州市第二幼兒園采用“院園聯(lián)合培訓(xùn)”的模式，對省內(nèi)來自滄州、保定、秦皇島、唐山等地的779名農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師進行了為期15天的集中培訓(xùn)，其中10天在滄州師范學(xué)院進行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，5天在幼兒園跟崗實踐。本次培訓(xùn)實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“課程為本”向以“需求為本”的轉(zhuǎn)變，〔2〕突出了理論與實踐的結(jié)合，有效地促進了參訓(xùn)教師的專業(yè)成長。

根據(jù)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的實際情況，我們著重通過以下幾個方面注意讓培訓(xùn)貼近“實踐”。

1.需求調(diào)研，使理論學(xué)習(xí)服務(wù)于實踐

在開展培訓(xùn)之前，我們著重了解了他們在教育教學(xué)實踐中碰到的問題和困惑，分析、歸納他們所反映的問題，選擇和確定最具典型性、亟需解決的問題作為培訓(xùn)內(nèi)容，從而增強理論學(xué)習(xí)的針對性和實效性。

2.直觀展示，使理論知識融合于實踐

本次轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)，大部分教師是首次接觸幼兒教育理論知識，理解和接受起來有一定困難。在培訓(xùn)過程中，我們運用多媒體手段，提供了大量課例，以幫助參訓(xùn)教師更好地把握理論知識，并將理論知識融合于實踐。如針對五大領(lǐng)域教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)，我們對每個領(lǐng)域都安排了教學(xué)錄像觀摩和研討。

在培訓(xùn)期間，我們還安排了農(nóng)村幼兒園的教學(xué)觀摩活動，直觀展示了“如何利用農(nóng)村教育資源”以及如何體現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育特色的思路。

3.教學(xué)演練，使理論知識運用于實踐

在培訓(xùn)過程中，我們通過提供現(xiàn)場或創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)場景安排教師進行實際演練?，F(xiàn)場操作、模仿練習(xí)、互動交流既加深了參訓(xùn)教師對所學(xué)理論知識的理解，又增強了實踐能力。

如有關(guān)“幼兒園教育活動設(shè)計”的培訓(xùn)，在參訓(xùn)教師初步了解了“認(rèn)識—掌握—分析—運用—創(chuàng)造”活動過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)后，每個小組的參訓(xùn)教師根據(jù)不同主題，設(shè)計了相應(yīng)的活動方案并進行了教學(xué)演練，其他教師則參與分析和討論。這種即學(xué)即練的模式很受歡迎。

滄州市第二幼兒園的跟崗實踐注重與理論學(xué)習(xí)的呼應(yīng)，實現(xiàn)了理論與實踐的對話。如，在理論學(xué)習(xí)階段，我們安排了幼兒園一日活動的設(shè)計與指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，講授了幼兒園集體教育活動、區(qū)域活動、生活活動的特點以及指導(dǎo)原則等，在跟崗實踐階段相應(yīng)安排了“幼兒園一日活動觀摩”。在理論學(xué)習(xí)階段開設(shè)了“讓環(huán)境和幼兒一起成長”的講座，在跟崗實踐階段則安排了“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩及探討”。

（二）“四級兩線”緊密配合，師范院校鼎力相助，教研工作邁上新臺階

“四級”即市、縣、學(xué)區(qū)、幼兒園，層層抓教研?！皟删€”中的“一線”為市直園—縣直園—學(xué)區(qū)中心園—村幼兒園，各園建立健全教研組織，上一級園輔導(dǎo)下一級園，教研的重點是具體的教育活動和保教工作。另“一線”為市基礎(chǔ)教育科—縣普教（幼教）科—鄉(xiāng)幼教干部（學(xué)區(qū)幼教研訓(xùn)員）—幼兒園園長，各級幼教干部或幼兒園管理人員明確教研管理責(zé)任，定期召開教研工作會議，制訂區(qū)域內(nèi)幼兒園教研計劃、教研考核辦法等。

在河北一些農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是一線教師，用小學(xué)的思路從事幼兒教育工作，一些幼教工作者的教育理念亟待扭轉(zhuǎn)和提升。龐麗娟等人早就提出，教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化一般需要經(jīng)過三個階段，第一階段是學(xué)習(xí)和認(rèn)同某一觀念，使其成為教師個體的表層性教學(xué)觀念；第二階段是通過實踐加以內(nèi)化，成為教師個體緘默性教學(xué)觀念；第三階段是在實踐中反思，成為教師外顯性教學(xué)觀念?！?〕樹立新的幼教理念，需要有專家引領(lǐng)，在這方面地方師范院校有義不容辭的責(zé)任。

（三）加強學(xué)習(xí)和反思，有效提升自身素質(zhì)

受各方面條件的限制，農(nóng)村幼兒園教師外出脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機會較少。要提升自身素質(zhì)，農(nóng)村幼兒園教師必須發(fā)揮自身的能動性，注重自主學(xué)習(xí)。農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，就是一種有效的自主學(xué)習(xí)方式。反思也是提升自身素質(zhì)的重要途徑。有研究表明，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化至少需要教師經(jīng)歷學(xué)習(xí)和認(rèn)同、在實踐中內(nèi)化、在實踐中反思三個階段?！?〕

自我反思，是指教師對自己的教育活動過程進行分析，通常要借助教師自己的教學(xué)檔案材料，例如課程設(shè)計方案、教學(xué)錄像、各種文字記錄、教育筆記等。教師翻閱自己的教學(xué)檔案材料，回顧自己的教學(xué)活動過程，一方面可以總結(jié)個人經(jīng)驗，或發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)方面存在的困惑、問題。另一方面，可以借此提高自己行為的自覺性。如某幼兒園教師在組織小班幼兒畫意愿畫“大家來畫畫”活動后反思到：以往小班幼兒繪畫，尤其是第一次畫畫，教師對畫面都會有一定的要求，總希望幼兒畫出點什么，或者畫得像什么一點，導(dǎo)致了一些幼兒的不愿意畫，有的幼兒畫完后會揉掉、扔掉，就是不給老師看。為此，這位教師從幼兒興趣入手，改變了以往的教育觀念，以支持者、欣賞者的身份重新組織了“大家來畫畫”的活動，雖然幼兒的畫仍很稚拙，但這位教師發(fā)現(xiàn)孩子有自己的想法，且興趣濃厚，不少幼兒畫了一張還要一張，活動氛圍輕松融洽，師幼互動較好?？梢?，教師通過對教學(xué)活動的反思，可以提升教學(xué)實踐的水平。

集體研討也是一種有效提升教師素質(zhì)的好辦法。教師們圍繞某一問題進行討論，是一種分享、合作學(xué)習(xí)。借助“旁人”審視自己的教育實踐，能幫助自己對問題有更清晰的認(rèn)識，并掌握更多解決問題的方法。集體研討可為教師帶來多方面的收獲：（1）獲得“心理支持”——能有人與我們分享成功、分擔(dān)問題總是一件好事。（2）獲得“新想法”——同事是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉。（3）獲得“力量”——作為一個集體，我們可以獲得比個人努力更多的成績。（4）獲得“動機”——與同事合作可以鼓勵我們嘗試多種方式來促進幼兒成長。因此，幼兒園教師應(yīng)積極主動地爭取同事、管理人員等的支持和幫助，建立廣泛的、合作的學(xué)習(xí)共同體，以多渠道多層面地提高自身的專業(yè)化水平。

參考文獻：

〔1〕彭國平，夏宇虹.農(nóng)村幼兒園教師短期培訓(xùn)研究〔J〕.繼續(xù)教育研究，2009，（3）：20-22.

〔2〕趙宇.“主題情境性”農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)模式研究〔J〕.大連教育學(xué)院學(xué)報，2010，（4）：42-43.

〔3〕龐麗娟，葉子.論教師教育行為與教育觀念的關(guān)系〔J〕.教育研究，2000，（7）：47-50.

〔4〕林靜.從觀念到行為：科學(xué)教師教學(xué)觀念的調(diào)查與分析〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版集團，2009.

A Survey and Thinking on the Status Quo of In-service Education of Kindergarten Teachers in Rural Areas： Taking Hebei

Province for Example

Guo Zhongran， Bi Jianping， Liu Xiaolan， You Shucai， Xu Zhenlan

（Department of Education， Cangzhou Normal University， Cangzhou， 061199）

篇8

關(guān)鍵詞：京津冀協(xié)同發(fā)展；教育改革；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

中圖分類號：G526.22 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）32-0008-03

當(dāng)前，京津冀協(xié)同發(fā)展已上升到國家重大戰(zhàn)略層面，這必將對區(qū)域教育的未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。石家莊市長安區(qū)教育局結(jié)合當(dāng)前形勢，立足區(qū)域?qū)嶋H，不斷調(diào)整教育發(fā)展思路，提出了“立足省會，對接京津”的教育發(fā)展戰(zhàn)略。充分發(fā)揮京津冀區(qū)位優(yōu)勢和省會主城區(qū)地域優(yōu)勢，明確提出“教育事業(yè)上水平，隊伍建設(shè)創(chuàng)一流，素質(zhì)教育求創(chuàng)新，學(xué)校建設(shè)樹品牌，建設(shè)省會教育強區(qū)”的基本思路，全面實施“長安區(qū)振興教育事業(yè)三年行動計劃”，在學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)教育等不同學(xué)段探索深度合作，逐步建立了“對內(nèi)”和“對外”各“五種辦學(xué)模式”。

一、對外推行引入式借力發(fā)展模式

“對外”，即推行引入式借力發(fā)展，充分發(fā)揮京津冀的區(qū)位優(yōu)勢和省會主城區(qū)的地域優(yōu)勢，引入優(yōu)質(zhì)教育資源和先進辦學(xué)理念，探索與京津知名高校和優(yōu)質(zhì)教育資源的全方位、深度合作，形成了：以盛世長安小學(xué)為代表的集團管理模式；以北師大石家莊附屬學(xué)校為代表的附屬辦學(xué)模式；以談固小學(xué)為代表的協(xié)作共進模式；以12中為代表的特色興校模式；以鐵職專、學(xué)前教育學(xué)校為代表的校企合作模式。

（一）集團管理模式

盛世長安小學(xué)于2009年建校初就與百年老校北京實驗二小簽訂了合作協(xié)議，成為河北省唯一一所北京實驗二小的集團校。學(xué)校性質(zhì)為區(qū)屬國辦小學(xué)，人、財、物的管理和產(chǎn)權(quán)歸長安區(qū)，教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理采取集團校模式。學(xué)校管理層面，盛世長安小學(xué)引入北京實驗二小的先進思想，確立了“以愛育愛”辦學(xué)理念。盛世長安小學(xué)每年參加集團校計劃會、總結(jié)會，開展“和諧團隊”評比，組織集團校賽課活動，北京實驗二小李烈校長定期到校指導(dǎo)，定期對集團校進行內(nèi)部督導(dǎo)。同時，在課題研究領(lǐng)域，以北京實驗二小為主，集團校全程參與、成果共享。在教師培養(yǎng)層面，開展“影子學(xué)習(xí)”，盛世長安小學(xué)每周派送一定數(shù)量的教師到北京實驗二小進行跟班學(xué)習(xí)，全年輪訓(xùn)一遍；設(shè)立“云平臺”，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)北京實驗二小名師講課即時共享；組織“送課”，北京實驗二小學(xué)科教師親自到盛世長安小學(xué)上課，由校長、副校長和學(xué)科骨干現(xiàn)場指導(dǎo)、評課。在學(xué)生活動層面，盛世長安小學(xué)學(xué)生可以參加北京實驗二小的大型文體活動、特色社團活動和社會實踐活動。盛世長安小學(xué)建校以來，得到了學(xué)生、家長和社會的普遍認(rèn)可，學(xué)校知名度、美譽度不斷提升，正朝著“管理一流、硬件一流、師資一流、質(zhì)量一流”的辦學(xué)目標(biāo)邁進。當(dāng)前，按照這一模式，長安區(qū)正在積極謀劃北京實驗二小第二分?！昂蔡菩W(xué)”的籌建。

（二）附屬辦學(xué)模式

北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校是北京師范大學(xué)在我市設(shè)立的唯一附屬學(xué)校，其性質(zhì)為區(qū)屬國辦九年一貫制學(xué)校，人、財、物的管理和產(chǎn)權(quán)歸長安區(qū)，管理模式采取理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。在學(xué)?；I建過程中，區(qū)委、區(qū)政府給予了大力支持，區(qū)教育局全程參與學(xué)校規(guī)劃和校園文化設(shè)計，實現(xiàn)了校舍建筑的高標(biāo)準(zhǔn)、校園文化的高品位，區(qū)財政籌措專項經(jīng)費為學(xué)校配備省、市一流的現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備。學(xué)校建成后，在完成硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，十分關(guān)注教師配備問題，先后面向全國選調(diào)市級以上的名師和骨干教師；通過北師大面向北京師范大學(xué)等知名高校招聘優(yōu)秀碩士、本科畢業(yè)生。在引進高素質(zhì)人才的同時，我們更加注重教師隊伍專業(yè)化提升，借助北京師范大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立了由北師大提供課程、培訓(xùn)教師的再培養(yǎng)機制，努力打造一流的教師隊伍。學(xué)校開班以來，堅持“特色化競爭、內(nèi)涵式建設(shè)、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展”的辦學(xué)思路，傳承北京師范大學(xué)百年名校的悠久歷史文化傳統(tǒng)，初步形成了以“木鐸文化”為核心的校園文化特色。建校以來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量在長安區(qū)學(xué)校橫向?qū)Ρ?，取得驕人的成績?/p>

（三）協(xié)作共進模式

談固小學(xué)是長安區(qū)的一所百年老校，有著厚重的歷史和文化積淀。學(xué)校在新的時期積極探索新的發(fā)展道路，2013年與北京外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校正式簽約，成為北外附校的協(xié)作學(xué)校。學(xué)校在管理提升、專家引領(lǐng)、名校名師指導(dǎo)、科研帶動、資源共享、教師交流、學(xué)生互動、資金支持等方面，充分利用北外附校的優(yōu)質(zhì)教育資源及先進管理模式，實現(xiàn)了“開放、多元、現(xiàn)代”可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵之路。學(xué)校實施“一切為了孩子的健康成長”的辦學(xué)理念，以“一核心（提升教育質(zhì)量）三支點（聯(lián)姻名校、高效課堂、多彩體藝）四特色（發(fā)展體育、藝術(shù)、外語、信息技術(shù)特色），為廣大學(xué)生鋪就個性化成才之路。學(xué)校教師先后到北外附校跟崗研修，學(xué)生到北外附校游學(xué)一周，長安區(qū)校長到北外附?！傲中l(wèi)民校長工作室”跟崗研修，校長和廣大師生開闊了視野，提升了素質(zhì)。2014年9月，學(xué)校遷入新校區(qū)，建有游泳館、報告廳、體育館、食堂、餐廳，各項功能室齊全，辦學(xué)特色突出，成為石家莊市東部具有較大影響力的學(xué)校。

（四）特色興校模式

長安區(qū)普通高中積極探索特色化辦學(xué)道路，石家莊市第十二中學(xué)是“河北省藝術(shù)教育示范?！保囵B(yǎng)出了周冬雨、林依輪、方瓊等優(yōu)秀畢業(yè)生。為進一步突出藝術(shù)教育辦學(xué)特色，不斷拓寬辦學(xué)領(lǐng)域，2013年學(xué)校與國家教育部考試中心合作，建立了“中國書畫等級考試培訓(xùn)基地”，同時成為河北省第一家“中國書畫等級考試授權(quán)考點”，這有力地推動了學(xué)校藝術(shù)教育的快速發(fā)展。

（五）校企合作模式

長安區(qū)職業(yè)教育積極打造骨干專業(yè)，依托有利的區(qū)位優(yōu)勢，加強與京津知名企業(yè)和高校的溝通合作，探索出一條人才培養(yǎng)和輸送的成熟機制。石家莊市鐵路中等專業(yè)學(xué)校充分利用與北京鐵路局的友好關(guān)系，依托其鐵路職工培訓(xùn)中心，建立了學(xué)生“入學(xué)學(xué)習(xí)―培訓(xùn)實習(xí)―返校提升”的良性人才培養(yǎng)機制，鐵路客貨運輸服務(wù)專業(yè)現(xiàn)在已成為學(xué)校的骨干專業(yè)，畢業(yè)生覆蓋北京地鐵，鐵路北京客運段的普通列車、城際列車、高鐵、動車，就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時，學(xué)校還不斷拓展優(yōu)勢專業(yè)，與北京四海搏業(yè)集團合作，建立了高爾夫?qū)I(yè)；與天津長城汽車合作，建立了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，發(fā)展勢頭良好。石家莊市學(xué)前教育中等專業(yè)學(xué)校突出學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢，與天津師范大學(xué)合作建立了“天津師范大學(xué)石家莊函授站”，由天津師范大學(xué)派出專業(yè)師資進行授課指導(dǎo)，為石家莊市學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育。同時，提升培訓(xùn)層次，拓展到?？啤⒈究茖W(xué)歷，每年畢業(yè)生都是炙手可熱。

二、對內(nèi)推行集團化合作辦學(xué)

“對內(nèi)”，即采用教育集團化合作辦學(xué)，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)，實施優(yōu)質(zhì)帶動，促進共同發(fā)展，提高義務(wù)教育新建學(xué)校、薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，創(chuàng)建了以11所學(xué)校為龍頭的橫向聯(lián)合模式；以12中學(xué)、范西路小學(xué)和廣安大街小學(xué)為代表的縱向聯(lián)合模式（長安區(qū)藝術(shù)教育集團）；以4所學(xué)校分別牽頭、成員學(xué)校共同發(fā)展的特色群模式（足球、書法教育、武術(shù)、軟壘特色群）；以三年為周期的聯(lián)合體模式；以7所國辦園為輻射引領(lǐng)的學(xué)前教育協(xié)作組模式。

（一）橫向聯(lián)合模式

集團內(nèi)部采用教育資源統(tǒng)籌整合的模式，把優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為龍頭學(xué)校，對應(yīng)幫扶的農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校和新建學(xué)校作為成員學(xué)校。在龍頭學(xué)校與成員學(xué)校均為獨立法人和人、財、物分置的條件下，集團學(xué)校的各項教育教學(xué)工作由龍頭學(xué)校統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一管理，教師、干部互相流動，實現(xiàn)一體化辦學(xué)，帶動成員學(xué)?？焖侔l(fā)展。我們創(chuàng)立了以11所學(xué)校為龍頭，32所學(xué)校參與的橫向聯(lián)合教育集團。各教育集團學(xué)校之間通過教育教學(xué)交流、培訓(xùn)、共同教研、聽評課研討等活動，傳播新課改理念，提高教師教學(xué)水平；優(yōu)秀教師和班主任之間積極溝通班級管理經(jīng)驗、交流反思，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)共同成長。

（二）縱向聯(lián)合模式

區(qū)域性特色教育資源采用集中整合的模式，建立特色教育集團總校，利用轄區(qū)資源，以總校為龍頭，制定并實施共同的辦學(xué)特色，實現(xiàn)資源共享和一體化辦學(xué)，形成從小學(xué)到中學(xué)的特色人才培養(yǎng)模式，帶動新校、特色校共同發(fā)展。我們創(chuàng)立了以12中學(xué)、范西路小學(xué)和廣安大街小學(xué)為代表的縱向聯(lián)合教育集團（長安區(qū)藝術(shù)教育集團），依托區(qū)位優(yōu)勢，借助區(qū)域內(nèi)省圖書館、博物館、科技館、京劇團、廣播電臺、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、梆子劇院、交響樂團等單位的有力支撐，優(yōu)化整合“小學(xué)―初中―高中”縱向藝術(shù)教育資源。2015年上半年，長安區(qū)藝術(shù)教育集團與河北師范大學(xué)合作建立了河北師大藝術(shù)碩士研究生實踐基地，通過特色發(fā)展，努力打造長安區(qū)藝術(shù)教育品牌。

（三）特色群模式

區(qū)域內(nèi)特色學(xué)校文化采用共同發(fā)展的模式，建立以一所特色突出的學(xué)校牽頭、多所學(xué)校為成員的特色發(fā)展群，依托優(yōu)質(zhì)資源在特色管理、特色課程、特色資源、特色教育研究等方面形成合作互動互助的發(fā)展團隊，探索特色人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)特色教育跨越發(fā)展。我們創(chuàng)立了四個特色群，分別是以談固小學(xué)牽頭，10所成員學(xué)校共同發(fā)展的足球特色群；以13中牽頭，石紡路小學(xué)等6所學(xué)校共同發(fā)展的書法教育特色群；以50中牽頭的武術(shù)特色群和以談南路小學(xué)牽頭的軟壘特色群。

（四）聯(lián)合體模式

以成員校輪值為龍頭，在聯(lián)合體模式的基礎(chǔ)上，促進基礎(chǔ)教育各個辦學(xué)層面廣泛的結(jié)對互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源良性擴展。在多年來開展“聯(lián)合體”辦學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整組建了以三年為周期的7個聯(lián)合體，共涵蓋學(xué)校21所。

（五）學(xué)前教育協(xié)作組模式

篇9

一、發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，借助大學(xué)區(qū)教研發(fā)展平臺，讓名師工作室?guī)ьI(lǐng)大學(xué)區(qū)老師們在發(fā)展的路上，跑起來

（一）我們的名師工作室和大學(xué)區(qū)：充分發(fā)揮名師工作室的作用，讓名師工作室攜手大學(xué)區(qū)，把團隊發(fā)展擴散開來

名師工作室，只是作為團隊發(fā)展的一種的新的引領(lǐng)團隊走入我們的發(fā)展視野。我們四平市鐵東區(qū)教育局根據(jù)區(qū)內(nèi)的教育發(fā)展現(xiàn)狀，將初中劃分為兩個大學(xué)區(qū)，小學(xué)劃分為三個大學(xué)區(qū)。同時，根據(jù)教師發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合學(xué)科和區(qū)內(nèi)名師隊伍狀況，設(shè)立了三個初中名師工作室和四個小學(xué)名師工作室。我們學(xué)校作為大學(xué)區(qū)長學(xué)校，五所市區(qū)小學(xué)和一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校五所村小及一所幼兒園。我在大學(xué)區(qū)建設(shè)中負(fù)責(zé)教學(xué)發(fā)展、大學(xué)區(qū)教研和教師團隊發(fā)展。我們作為鐵東區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的主持人帶領(lǐng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的尖端教師，借助大學(xué)區(qū)這個發(fā)展平臺，帶領(lǐng)我們大學(xué)區(qū)將近800多教師，一路走在發(fā)展的路上。好的經(jīng)驗就應(yīng)該推廣。我們叫它區(qū)內(nèi)開花。

（二）名師工作室如何依托大學(xué)區(qū)開展教研，如何實現(xiàn)領(lǐng)跑

1.我們的常規(guī)教研：6+1模式的教研讓大學(xué)區(qū)教研發(fā)揮夯實的共研目標(biāo)。

2.我們的資源分享：資源分享可以再生資源，資源就會源源不斷。

微課作為預(yù)習(xí)的作業(yè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動起來；把微課適當(dāng)?shù)囊胝n堂；充分利用信息技術(shù)，讓資源互動起來。分享的理念是：分享的過程也是助跑和驗證的過程。

3.培養(yǎng)并建立我們自己的培訓(xùn)團隊。讓培訓(xùn)走起，上具有我們自己標(biāo)簽的特色。

4.我們的名師工作室攜手大學(xué)區(qū)的教研模式和特色，以及收到的效果：

在不斷創(chuàng)新中，啟動名師工作室的嶄新的領(lǐng)跑模式：細(xì)化目標(biāo)觀察，讓所有的老師都動起來！

二、發(fā)揮信息技術(shù)的職能推動作用，帶領(lǐng)老師們營造幸福的發(fā)展團隊，引領(lǐng)大家在發(fā)展的路上，告別裸奔

主持人，不但要做好老師們成長的導(dǎo)師，還要成為她們學(xué)習(xí)的伙伴，切磋的摯友，還要成為老師和領(lǐng)導(dǎo)溝通理解的劑。

1.生活和信息技術(shù)相結(jié)合，讓名師工作室真正成為教師心目中喜歡的發(fā)展團隊。

2.充分利用信息技術(shù)的媒介作用，把老師們的勁頭鼓起來，把老師們的心，聚起來。給老師們營造一個雖累，但是幸福著的發(fā)展團隊。在表揚，肯定，鼓勵中，讓老師們真正的走起！如何引領(lǐng)老師們在工作中，累并快樂著？――微信群，qq群，評價跟進。

三、機智地建立學(xué)校中的幾種團隊，讓每一位老師都在發(fā)展的路上，動起來

從走到跑，需要一個過程。首先，要讓大多數(shù)人動起來。讓不同的人發(fā)揮不同的作用。團隊發(fā)展讓我們在前進的路上，從走到跑。我們的團隊發(fā)展有幾種形式：固定的團隊，臨時組建的團隊，活動中捆綁的團隊。

當(dāng)下有一句很流行的發(fā)展口號，那就是――站在名師的肩膀發(fā)展，我們不再是裸奔。這句口號就是在提醒我們，平地起步是非常緩慢的。但是，在先進的做法和新進的思想的感召和基礎(chǔ)上，我們結(jié)合他們的先進經(jīng)驗和高起點發(fā)展，我們不但起點高了，也會少走彎路。直接向成功的目標(biāo)努力，就輕松快速了很多。

常規(guī)的教學(xué)過程中，我們會一周確定一個培養(yǎng)重點，為其確定一個主題，然后，結(jié)合主題在名師團隊中組建團隊，打造本周的培養(yǎng)教師。該教師可以是骨干教師，也可以是發(fā)展教師。具體培養(yǎng)是：教師本人先結(jié)合教材和學(xué)生備課，然后團隊為其磨教學(xué)設(shè)計，再團隊試聽，再聽后磨課，最后，教師再正式展示授課，這樣下來，一個個中青年教師都快速地成長起來。

一年、二年、三年組的同課異構(gòu)，老教師和青年教師組成團隊，二人一組，老教師為青年教師把關(guān)，磨課。關(guān)注了老教師不愿意上臺講，但是愿意背后指導(dǎo)的心理，發(fā)揮所有教師作用。一個人渾身是鐵打得多少釘兒?。空^：三個臭皮匠頂一個諸葛亮，眾人拾柴火焰高。人人上陣，人人發(fā)揮作用。捆綁式發(fā)展，讓所有的老師都動了起來。

四、將表揚和鼓勵機智化，讓學(xué)習(xí)與成長，成為不由自主

關(guān)注每一個工作細(xì)節(jié)，及時肯定，及時發(fā)散；增加團隊中每一個老師的幸福指數(shù)，讓工作變得有溫度，讓老師在工作后有幸福感。

為了讓教師們在累并快樂中成長，我校在教師成長方面把關(guān)注教師感受，提升教師幸福感列入重點。讓老師們的心里融入陽光，讓學(xué)習(xí)增加了溫度，讓成長溫暖起來。

1.利用教學(xué)資源鼓勵教師學(xué)習(xí)。

2.注重平時鼓勵。

3.把每一個老師的亮點和付出都通過微信群和qq群出去，讓大家感覺到工作點點滴滴學(xué)校都能看到。例如老師們參加各種競賽課或者研討課，我們就派專門的老師一邊發(fā)圖片，一邊寫評語，一邊總結(jié)老師們的好！讓大家在辛苦中感覺到暖。在過程中，領(lǐng)導(dǎo)，要舍得點贊！

用數(shù)學(xué)的理念解讀教師發(fā)展，那就是：一個人的發(fā)展，是加法，一個團隊的發(fā)展，是乘法！要把名師工作室攜手大學(xué)區(qū)經(jīng)營成一個發(fā)展團隊，打造成教師成長的平臺，那么走起，就會成為教師團隊發(fā)展的n次冪。

篇10

一 總 則

第一條　為了進一步加強我區(qū)校本研修工作，提高管理水平，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造榆陽教育強區(qū)，根據(jù)省、市《關(guān)于全面推進中小學(xué)教師校本研修的意見》精神，結(jié)合我區(qū)實際，制定本規(guī)程。

第二條　本規(guī)程適用于全區(qū)普（職）高中、初中、小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和教育直屬機構(gòu)。

第三條　確立校本研修與“聯(lián)片研修”相結(jié)合的研修模式。

（一）校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要、教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為選題范圍，以學(xué)校教師作為研修活動的主要力量，通過一定的研修程序取得研修成果，并將研修成果直接應(yīng)用于學(xué)校管理、教育教學(xué)的研修活動。

（二）“聯(lián)片研修”是以“校本”為基本理念，以促進學(xué)校管理人員、教師專業(yè)成長為根本目的，以有效實施新課程為工作目標(biāo)，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動、優(yōu)勢互補為行動策略，在校本研修基礎(chǔ)上，延伸拓展到校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程開發(fā)和校園文化建設(shè)等諸多領(lǐng)域，為校本活動搭建交流展示平臺，它是讓眾多學(xué)校在這個平臺上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問題的“大校本”研修工作機制。

第四條　校本研修實行校長負(fù)責(zé)制。校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程和校園文化建設(shè)工作。聯(lián)片研修實行工作組長主持下的片區(qū)校長聯(lián)席會議制，由組長學(xué)校校長按照職責(zé)主持聯(lián)片研修工作。

二 教研網(wǎng)絡(luò)與層級職責(zé)

第五條　健全研修網(wǎng)絡(luò)，搭建工作平臺。

（一）成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全校本教研（科）室和學(xué)科教研組。以校本理念為指導(dǎo)，以促進教師專業(yè)成長和提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，抓好校本研修制度建設(shè)，建立以課例、案例為載體的“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的新型教學(xué)研訓(xùn)制度；注重方法創(chuàng)新，組織開展校本研訓(xùn)、合作教學(xué)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)、教學(xué)咨詢、教學(xué)管理、成果展示等多種形式的教研活動，收集和開發(fā)校本研修的各種文本、電子資源，健全校本研修檔案，構(gòu)建校本研修工作發(fā)展的導(dǎo)向機制、激勵機制、保障機制和評估考核機制。

（二）成立聯(lián)片研修工作組，建立聯(lián)片研修工作機制。

依據(jù)學(xué)校區(qū)域分布、規(guī)模大小、學(xué)段特點等原則，將全區(qū)中小學(xué)劃成片區(qū)，組建聯(lián)片研修工作組，聯(lián)片研修工作組下設(shè)學(xué)科研修指導(dǎo)組作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)；同時健全學(xué)校教研（科）室和學(xué)科教研組及備課組，成為學(xué)校校本研修的執(zhí)行機構(gòu)。

榆陽區(qū)校本研修聯(lián)片研修組劃

組 別

片屬學(xué)校

組長學(xué)校

教研員

負(fù)責(zé)人

備注

城區(qū)組

高中組

一中、二中、蘇中、華棟、高專附中、九中

一中

賀艷萍

趙媛媛

吳志清

初中組

一中分校、二中、蘇中、四中、五中、七中、十二中、華棟、高專附中、九中

一中分校

高岳成

陳文文

常艷珍

小學(xué)組

一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小學(xué)、原榆陽鎮(zhèn)小學(xué)、特教、民辦小學(xué)

一小

常秋梅

段 靜

謝海雄

幼兒組

一幼、二幼、民辦幼兒園

一幼

孫 娥

常艷芳

杜治禮

農(nóng)村組

南片1組

鎮(zhèn)川、上鹽灣、魚河、魚河峁、清泉

魚河峁

趙媛媛

張曼亭

謝海雄

南片2組

古塔、余興莊、青云、劉千河、劉官寨

古塔

杜邦友

常秋梅

賈美麗

趙英炳

東片組

麻黃梁、安崖、大河塔、牛家梁、金雞灘

麻黃梁

高岳成

張 艷

羅 慧

北片組

孟家灣、小壕兔、岔河則、馬合

岔河則

段 靜

陳文文

孫 娥

吳志清

西片組

補浪河、紅石橋、巴拉素、小紀(jì)汗、芹河

小紀(jì)汗

賀艷萍常艷芳

杜治禮

聯(lián)片研修工作組接受區(qū)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，接受區(qū)校本研修專業(yè)指導(dǎo)組的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時組織指導(dǎo)聯(lián)片學(xué)校的校本研修工作。實行區(qū)、片、校三級拉動，行政、業(yè)務(wù)兩線并舉，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化互補共生，形成“三級二線一體化”的組織形式

第六條　明確層級職責(zé)，提高工作績效。

（一）以區(qū)教育局局長為組長的榆陽區(qū)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組是全區(qū)教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)決策機構(gòu)，負(fù)責(zé)全區(qū)基礎(chǔ)教育科研工作的規(guī)劃與制度建設(shè)，根據(jù)教育改革和發(fā)展的需要，組織開展重大教科研活動和專題攻關(guān)，總結(jié)推廣教科研成果，表彰教科研工作先進集體和個人，營造濃厚的教科研氛圍。

（二）區(qū)教研室、區(qū)進校、區(qū)電教館是全區(qū)校本研修、聯(lián)片研修工作的組織管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)制定全區(qū)校本研修、聯(lián)片研修工作方案，確定研究課題，健全研修網(wǎng)絡(luò)，完善校本研修、聯(lián)片研修工作管理辦法，策劃安排校本研修、聯(lián)片研修活動，為校本與片區(qū)研修活動提供咨詢、指導(dǎo)等專業(yè)支持。真正把教研工作重心下移到學(xué)校，貼近校本、貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生，與一線師生共同發(fā)現(xiàn)問題和研究、解決問題。

（三）校本研修工作專業(yè)指導(dǎo)組是校本研修與聯(lián)片研修工作最直接的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)督促檢查所聯(lián)片學(xué)校校本研修、聯(lián)片研修組織機構(gòu)和研修制度建設(shè)，按相關(guān)規(guī)定要求完善管理運行機制和檢查評比制度，形成聯(lián)片研修運行模式和工作流程。積極協(xié)調(diào)和指導(dǎo)校際、鄉(xiāng)鎮(zhèn)際聯(lián)片研修活動，負(fù)責(zé)評價學(xué)校和教師的校本研修工作，促進鄉(xiāng)與鄉(xiāng)、校與校、組與組以及教師之間合作交流、有效互動、共同提高。

（四）中小學(xué)聯(lián)片研修工作組由片區(qū)組長、成員學(xué)校校長和聯(lián)片教研員組成，是片區(qū)研修的指揮中樞，負(fù)責(zé)聯(lián)片研修活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對片區(qū)所轄學(xué)校校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程開發(fā)與校園文化建設(shè)工作有調(diào)研指導(dǎo)和建議督查職能。片區(qū)校長聯(lián)席會議每學(xué)期舉行一次，學(xué)科聯(lián)片研修活動每學(xué)期舉行一次。

（五）學(xué)校校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組以校長為第一責(zé)任人，直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)校校本研修工作，使校本研修做到有組織機構(gòu)、有制度措施、有實施規(guī)劃、有評價考核、有經(jīng)費保障、有激勵機制。

（六）教研（科）室和教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本研修日常管理。依照學(xué)校校本研修制度和方案制定學(xué)期校本研修計劃與進程表，提交校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組審議；承擔(dān)對教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平的考核，評選教師的教研成果，指導(dǎo)校內(nèi)各層次教研活動和課題研究；在校本研修計劃實施中加強過程管理，形成教研常規(guī)：對各學(xué)科教研組的課題、計劃、活動、總結(jié)、成果等進行檢查、記載、評價；學(xué)期末對全校校本研修工作進行全面總結(jié)，提出獎勵與改進意見。

（七）學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)科教研工作計劃制定教研組學(xué)期研修計劃，組織和督促學(xué)科教師學(xué)習(xí)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材教法，開展同課異構(gòu)、教學(xué)觀摩、說課議課、集體備課、教研反思、專題研究、教改實驗、撰寫論文等校本教研活動，每項活動做到“四定三有”：即定主題、定內(nèi)容、定時問、定人員（主持人、主講人、中心發(fā)言人等），有記錄、有小結(jié)、有考評，使預(yù)定目標(biāo)落到實處。

（八）兼職教研員協(xié)助區(qū)校本研修專業(yè)指導(dǎo)組和學(xué)科教研員開展咨詢、指導(dǎo)活動。帶頭參加校本教研活動，積極承擔(dān)專題研究，主動承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)。

三 研修內(nèi)容與工作方式

第七條　實施“一功五化”，夯實校本研修。

為促進教師理念更新和專業(yè)發(fā)展，特提出“一功五化”校本研修內(nèi)容及方式。

（一）錘煉教學(xué)底功：三個類型（通用基本功、學(xué)科基本功、研究型教師基本功）拾階而上；三種培訓(xùn)（新教師上崗培訓(xùn)、后備骨干教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)）次第展開；三種方式（發(fā)現(xiàn)新苗、夯實基礎(chǔ)、提升能力）整體推進。

研修方式采用“自我研修式”揚長補短、“師徒結(jié)對式”同伴互動、“競技比武式”增強動力等。

（二）轉(zhuǎn)化教學(xué)理念：教師確立四個意識（課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識）；強化“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)“三落實”，落實教學(xué)目標(biāo)（教材目標(biāo)化、目標(biāo)問題化、問題要點化、要點練習(xí)化、練習(xí)應(yīng)用化）；落實“教”為“學(xué)”服務(wù)（以學(xué)生經(jīng)驗為起點、為擴大學(xué)生經(jīng)驗而展開、為學(xué)生獲得新經(jīng)驗和理性認(rèn)識而結(jié)束）；落實課后評價與反思（反思教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)策略，反思教學(xué)效果，）。

研修方式采用“專題講座式”提高認(rèn)識、“以學(xué)論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評價反思式”長善救失等。

（三）內(nèi)化課標(biāo)教材：明確課標(biāo)要求（課程功能地位及基本理念對課程實施的諸項建議課標(biāo)設(shè)計思路及總分目標(biāo)）；通曉教材體系（教材編寫體例及內(nèi)容體系教材宗旨任務(wù)及知識板塊單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系課時教材內(nèi)容及設(shè)計意圖）；掌握教材教法（新課程倡導(dǎo)的新教法學(xué)習(xí)引進的好教法繼承傳統(tǒng)中的好教法提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織教師進行課標(biāo)、教材、教法考試。

研修方式采用“觀摩研討式”對比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測查問卷式”考評把脈等。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程。教師活動抓三要素（備課、上課、反思）；學(xué)生活動抓三環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)）。對學(xué)困生開展“教學(xué)會診”；引導(dǎo)教師以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)機制，努力實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)高效。

研修方式采用“案例剖析式”指導(dǎo)實踐、“同課異構(gòu)式”鼓勵創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。

強化教學(xué)管理：一是管方向，更新理念，落實機制（以實施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點在“三破”、“三建”：破除應(yīng)試教育的“唯考分是問”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，破除壓抑教學(xué)民主的權(quán)力濫用：建立以校為本的教研制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度，建立促進教師專業(yè)成長的評價制度）。二是管過程，夯實常規(guī)，動態(tài)調(diào)控（狠抓落實，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點在“兩個控制”：一是教師的教學(xué)流程，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。三是管教師，鼓勵拔尖，整體提高（著眼點在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專業(yè)水平）。四是管學(xué)生，勤學(xué)巧學(xué)，導(dǎo)“星”入“軌”（注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)”這五個最基木環(huán)節(jié)分別細(xì)化出操作要點，反復(fù)要求，強化訓(xùn)練，使之習(xí)以為常，在每一個學(xué)習(xí)時段構(gòu)成一個相對完整有效的學(xué)習(xí)周期）。

研修方式可采用“流程控制式”檢查常規(guī)、“評教評學(xué)式”教學(xué)相長、“激勵策進式”評優(yōu)樹模等。

深化校本教研：樹立一種理念（校本教研基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校）；增強兩種意識（發(fā)展意識、研究意識）；把握三個要素（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）；掌握四個步驟（問題、設(shè)計、行動、總結(jié)）；運用五種方式（教學(xué)反思、教育敘事、課堂觀察、教學(xué)案例、課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔(dān)上級下達(dá)的課題任務(wù)，更應(yīng)大力倡導(dǎo)緊貼教學(xué)實際的小課題、微型課題研究，鼓勵教師在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，去設(shè)想解決問題的辦法，去實施這個辦法，去反思這個辦法的成效，依此形成一線教師開展教育科研的常態(tài)。

研修方式采用“課題驅(qū)動式”群體參與、“問題轉(zhuǎn)化式”沙龍交流、“成果展示式”比學(xué)趕幫等。

第八條　加強校際合作，開展聯(lián)片研修。

（一）當(dāng)前我區(qū)聯(lián)片研修工作的主要任務(wù)：

1.研究教師全員培訓(xùn)，解決觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)有效、教研有為等新課改帶來的三大基本問題。

2.研究新課程的教與學(xué)，破解實施新課程的關(guān)鍵-轉(zhuǎn)變教與學(xué)的行為。

3.研究校本課程的開發(fā)，破解實施新課程的難題-綜合實踐活動及校本課程的開設(shè)。

4.研究新課改背景下的學(xué)校管理，解決學(xué)校管理的規(guī)范化科學(xué)化問題。

5.研究校園文化建設(shè)，解決和諧發(fā)展的校本文化構(gòu)建問題。

（二）校際合作、聯(lián)片研修的工作方式

1.區(qū)級層面加強示范式引領(lǐng)帶動。確定“校本研修實驗基地?！?，構(gòu)成全區(qū)校本研修工作的骨干體系，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)和聯(lián)動輻射作用。

2.片區(qū)層面加強主題式聯(lián)片研修。針對各片、校研修工作發(fā)展的局限性和不平衡性，以片區(qū)內(nèi)強勢學(xué)科為龍頭，帶動弱?；蛉蹩乒餐岣?。

3.學(xué)校層面加強點面式聯(lián)動。以學(xué)科教研組為陣地，接受片區(qū)學(xué)科研修指導(dǎo)組的指導(dǎo)，強化學(xué)科研修，重點扶持弱科，實行點面結(jié)合式聯(lián)動。聯(lián)動方式采用“師徒結(jié)對”、“課題合作”、“自主聯(lián)合”等。

4.學(xué)科層面加強跨校式研修。在農(nóng)村中小學(xué)以聯(lián)片方式開展跨校式研修，將專職教師數(shù)量少、難以建立專門教研組的相關(guān)學(xué)校教師組成一個研究群體，能者為師，兼任組長，主持開展研修活動，以消除學(xué)科研修工作的“盲區(qū)”與“死角”。

四 績效考核與結(jié)果運用

第九條　區(qū)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組依照《榆陽區(qū)校本研修考核辦法》，對重點工作任務(wù)提出切實具體的目標(biāo)要求，結(jié)合本規(guī)程一并實施考核。

第十條　各片區(qū)、學(xué)校要努力營造“人人參與教研、校校彰顯成果”的研修氛圍，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的工作態(tài)勢，在校本研修與聯(lián)片教研方面，除區(qū)上統(tǒng)一進行績效考核外，要切實加強自查自評，重點突出“四查四比”：教師自查，比個人反思的深度；聯(lián)片工作組自查，比互動引領(lǐng)的廣度；學(xué)校自查，比發(fā)展變化的幅度：聯(lián)片互查，比互補提升的高度。

第十一條　區(qū)教育局將學(xué)校校本研修績效考核成績按5%計入督導(dǎo)室對校長年度考核之中，個人校本研修學(xué)分與評優(yōu)樹摸、晉級晉職掛鉤。

五 工作制度與保障措施

第十二條　依據(jù)本規(guī)程和《榆陽區(qū)中小學(xué)校本研修實施方案》，進一步健全和完善校本管理、校本研修與聯(lián)片研修相關(guān)制度。

（一）工作制度

包括聯(lián)片研修制度；校本研修制度；績效考核制度；課題申報制度；論文評審制度；常規(guī)檢查制度；成果獎勵制度等。

（二）檔案制度

1.組長學(xué)校建立聯(lián)片研修檔案：包括聯(lián)片研修制度，每學(xué)期活動計劃，工作組與學(xué)科指導(dǎo)組人員名單及分工，每次聯(lián)片主題活動記錄及小結(jié)，教師參加聯(lián)片研修的心得體會，每學(xué)年片區(qū)交流展示材料及成果等。

2.成員學(xué)校（含組長校）建立校本檔案：①校本教研檔案（校本教研長期規(guī)劃、學(xué)期計劃及活動安排；各級申報立項課題申請書、研究過程記錄、階段性成果或結(jié)題資料；校本微型課題選定、主題學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究過程記錄、成果及運用；教研組活動的年規(guī)劃、期計劃、周安排及工作總結(jié)；匯編教學(xué)論文集、教學(xué)設(shè)計集、教育敘事集、教學(xué)案例集、教學(xué)反思集等）。②校本培訓(xùn)檔案（學(xué)校教師階梯發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，學(xué)年培訓(xùn)計劃，學(xué)期培訓(xùn)安排及內(nèi)容記錄；教師參與校本培訓(xùn)寫實及考評記錄）。③校本管理檔案（落實“三規(guī)一則”及規(guī)范化管理的相關(guān)制度或要求；教師備課質(zhì)量檢查及綜合評價；作業(yè)設(shè)計與批改質(zhì)量檢查及綜合評價；學(xué)科素質(zhì)測評試題及成績統(tǒng)計表、學(xué)情分析資料；學(xué)科綜合實踐活動成果；優(yōu)秀課例光盤；優(yōu)質(zhì)課件；校本課程開發(fā)資料）。

3.建立教師個人專業(yè)成長檔案：主要包括個人信息表；個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；個人在“一功五化”校本研修中的訓(xùn)練計劃與紀(jì)實；個人現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用紀(jì)實；個人申報立項課題或校本課題研究的課題資料、過程記錄及成果應(yīng)用；個人聽、評、說課記錄及參加教研組、片區(qū)教研活動的感想、反思、隨筆；個人教研論文、教學(xué)設(shè)計、案例、敘事、反思、總結(jié)等。

第十三條　加強領(lǐng)導(dǎo)，夯實措施，構(gòu)建保障機制。

（一）加強校本研修、聯(lián)片研修工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期專題研究、布署、檢查、總結(jié)教育科研、校本與聯(lián)片教研研修工作。區(qū)校本研修工作專業(yè)指導(dǎo)組和各聯(lián)片研修工作組要牢固樹立研修強校意識，求真務(wù)實抓研修，做到有工作布署、有過程指導(dǎo)、有質(zhì)量督查、有總結(jié)評價。學(xué)校校長要切實擔(dān)負(fù)起校本研修的組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，履行好校長在校本與聯(lián)片研修中的工作職責(zé)。

（二）加強校本研修工作的經(jīng)費投入。

校本研修是提高教師綜合素質(zhì)的有效措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必須的經(jīng)費用于校本研修，為“培師德、練師能、鑄師魂”提供有力保障，每年教師培訓(xùn)經(jīng)費不低于本校當(dāng)年經(jīng)費總額的5%。聯(lián)片研修經(jīng)費在教科研經(jīng)費中專項列支。