導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)專題訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】微專題；初中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、無作業(yè)、地位低，學(xué)生們剛剛接觸化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，面對(duì)茫茫的知識(shí)點(diǎn)往往找不到切入點(diǎn)，也很難構(gòu)建起成熟的化學(xué)知識(shí)體系。因此，初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，提高解題能力，形成完整的化學(xué)知識(shí)和思維體系。“微專題”強(qiáng)調(diào)圍繞主干知識(shí)的一個(gè)中心詞，設(shè)置立足于學(xué)情、考情，選擇一些針對(duì)性強(qiáng)、切口小、角度新的微型專題，可以有效幫助解決化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的小問題、真問題和實(shí)問題。利用“微專題”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，是既滿足三維教學(xué)目標(biāo)，又切合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況最有效的方法之一。

一、應(yīng)用“微專題”在化學(xué)教學(xué)中的作用

1.應(yīng)用“微專題”有助于及時(shí)解決化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。設(shè)置“微專題”可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決某一個(gè)具體的化學(xué)問題。教師在吃透教材和課程目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生能力、知識(shí)水平等基本情況對(duì)癥下藥，采取隨堂“微專題”的形式進(jìn)行“穿插練習(xí)”或“集中練習(xí)”，做好化學(xué)復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。雖然“微專題”的主題是確定的，但其形式可以是多變的，可以是題型專題，也可以是知識(shí)點(diǎn)專題，還可以是練習(xí)中的易錯(cuò)題專題。依據(jù)以上幾點(diǎn)總結(jié)出學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)類似“化學(xué)用語”、“離子的檢驗(yàn)”等微專題，根據(jù)教學(xué)需要，每節(jié)課進(jìn)行一個(gè)“微專題”教學(xué)，分別解決不同的教學(xué)問題，加深學(xué)生印象。

2.應(yīng)用“微專題”有助于學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建?！拔ｎ}”設(shè)計(jì)的原則是把握知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，尋求找到一條主線把零散繁瑣的化學(xué)知識(shí)串起，把各個(gè)知識(shí)要素整合成一個(gè)整體，通過觸類旁通、舉一反三，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的“遷移”，避免了學(xué)習(xí)的“碎片化”。因此，通過選擇高頻考點(diǎn)作為“知識(shí)節(jié)點(diǎn)”，圍繞節(jié)點(diǎn)橫向聯(lián)系，設(shè)置有效、典型的“微專題”，把零碎的化學(xué)知識(shí)化整為零，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，吸引學(xué)生積極參與課堂，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在基本操作的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解、接觸了裝置氣密性檢查的知識(shí)，隨著所學(xué)儀器知識(shí)的增加，接觸到的氣密性檢查方法日趨多樣，所用裝置越來越復(fù)雜，因而有必要進(jìn)行一次“裝置氣密性檢查”微專題學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用“微專題”有助于促進(jìn)教師的化學(xué)專業(yè)發(fā)展。“微專題”是為了幫助教師解決自己在教學(xué)過程中遇到的具體問題而確立并構(gòu)建的，“微專題”在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以幫助化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)了解課堂教學(xué)中的不足，反思自身的教學(xué)行為。通過對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況的研究，教師可以更好地掌握教學(xué)節(jié)奏，改善教學(xué)方式，增強(qiáng)師生交流，確保知識(shí)的有效傳授。此外，“微專題”的設(shè)計(jì)過程也是教師二次學(xué)習(xí)的過程，通過搜集整理相關(guān)資料，將教學(xué)方法的研究和實(shí)踐向結(jié)合，不僅拓寬了教師自身的知識(shí)面，也促進(jìn)了其專業(yè)化方面的成長。

二、“微專題”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，確定學(xué)習(xí)對(duì)象。課程標(biāo)準(zhǔn)既是教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。初中化學(xué)“微專題”應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解、接收的知識(shí)為重點(diǎn)。例如新修訂的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生必做的8個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，圍繞這一課程標(biāo)準(zhǔn)，形成“8個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”這一微專題，針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)逐一進(jìn)行討論，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解能力；酸堿鹽部分所涉及性質(zhì)雜、反應(yīng)多，一直是初中化學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，教師可依據(jù)該知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“離子專題”、“溶解性表專題”等微專題；鐵、銅及其化合物，是初中化學(xué)中涉及面廣、反應(yīng)現(xiàn)象復(fù)雜的物質(zhì)，可進(jìn)行“鐵、銅專題”學(xué)習(xí)。思維方式和思維角度的不同，導(dǎo)致每位學(xué)生對(duì)同一“微專題”的接受吸收程度不同。因此化學(xué)教師需要充分關(guān)注學(xué)情，“微專題”的選擇應(yīng)以中檔題為主，難度過大，大部分學(xué)生難以接受，而且解題耗時(shí)太長，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；難度太小時(shí)，無法引起學(xué)生對(duì)專題學(xué)習(xí)的興趣和重視。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性，增進(jìn)師生有效互動(dòng)。教無定法，教學(xué)模式多種多樣，作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)過程中參與度的高低直接決定著教學(xué)模式是否成功。在“微專題”設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意增加師生互動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，尤其增加學(xué)生說的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣，提高學(xué)生參與率。例如針對(duì)“微專題”中例題的講解，教師可安排學(xué)生先嘗試討論解題并巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在此基礎(chǔ)上對(duì)某些例題展開講解，指導(dǎo)學(xué)生一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3.及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)反思。對(duì)“微專題”內(nèi)容的及時(shí)鞏固是決定其學(xué)習(xí)效果的重要因素，每結(jié)束一個(gè)“微專題”的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)留兩三道鞏固練習(xí)，要求學(xué)生在課后對(duì)微型專題進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。也可以利用讓中等偏下水平的學(xué)生上黑板演練的方式，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，并且依據(jù)答題效果的好壞來檢驗(yàn)整個(gè)班級(jí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，為教師的課后反思提供幫助。

總之，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、連接并構(gòu)建完整的初中化學(xué)知識(shí)體系，利用“微專題”進(jìn)行有效教學(xué)，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法的不足。針對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、無作業(yè)、地位低等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)施“微專題”教學(xué)，從教學(xué)大綱、學(xué)生反饋的問題、批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)薄弱點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置“微專題”，把過去的“基礎(chǔ)回顧”與“隨堂訓(xùn)練”有機(jī)地引入教學(xué)活動(dòng)，改變以往授課過程的枯燥乏味和低效低下，找到提高學(xué)生能力的突破口后，放手讓學(xué)生自己分析、判斷并矯正自己知識(shí)的盲點(diǎn)和病灶，幫助學(xué)生解決實(shí)在的問題，糾正錯(cuò)誤，建立并鞏固化學(xué)思維系統(tǒng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的解題能力，使課堂教學(xué)更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，達(dá)到真正有效學(xué)習(xí)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周惠富.巧用“微型”專題，提高化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（7）：102-103

[2]施振偉.淺談“微專題”在高三復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)版），2014（11）：34

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一、狠抓基本概念和基本理論

基本概念和基本理論是初中化學(xué)中最重要的組成部分，它不僅關(guān)系到初中化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，還影響到運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決化學(xué)問題的能力，理解和掌握化學(xué)基本概念，重要的是要搞清楚定義中的關(guān)鍵字、詞的含義，如“催化劑”的概念中，可以抓住“一變“”兩不變”的原理“，一變”是指化學(xué)反應(yīng)速率的改變，“兩不變”是指催化劑本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變，還必須跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)指出是“化學(xué)性質(zhì)”在化學(xué)反應(yīng)前后不變，而“物理性質(zhì)”在化學(xué)反應(yīng)前后可能變，也可能不變；又如“溶解度”的定義中，要抓住關(guān)鍵的“四要素”即“一定溫度”、“100g 溶劑”、“達(dá)到飽和狀態(tài)”、“所溶解的質(zhì)量”；再如：化學(xué)變化和物理變化的最根本區(qū)別在于“有沒有新物質(zhì)生成”等等。

二、依據(jù)教材，做好單元復(fù)習(xí)

開始總復(fù)習(xí)時(shí)就打亂教材安排順序，搞大綜合復(fù)習(xí)，不符合初三年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生接受不了，產(chǎn)生抵觸情緒，影響復(fù)習(xí)效果。因而此階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以單元為單位，搞小綜合復(fù)習(xí)。此階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下把每單元中的知識(shí)點(diǎn)整理出來，不要疏忽遺漏。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，而且還能使學(xué)生熟悉教材、把握教材。

三、常抓學(xué)生錯(cuò)解題的剖析，促使學(xué)生從錯(cuò)題中吸取教訓(xùn)

復(fù)習(xí)課要具有針對(duì)性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，在復(fù)習(xí)課中，可以采用“共同辨錯(cuò)”方法，即教師從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，選編成典型錯(cuò)例，讓學(xué)生尋錯(cuò)、辨錯(cuò)、糾錯(cuò)、歸納。通過一些錯(cuò)例的剖析，真正讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

四、精選試題，提高練習(xí)的針對(duì)性

選編試題是很重要的一環(huán)，選題恰當(dāng)，能達(dá)到事半功倍的效果，收效喜人，否則不但勞而無功，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選編試題時(shí)應(yīng)注意近幾年中考的方向，要圍繞化學(xué)基本概念、反應(yīng)原理、反應(yīng)規(guī)律作系統(tǒng)安排，否則就會(huì)顧此失彼，使知識(shí)點(diǎn)有所疏忽。教師不能把過去的陳舊試卷直接圈圈點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃、《大綱》、《中考說明》、教材等的要求，對(duì)所教學(xué)中的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排隊(duì)、篩選，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與選題掛鉤對(duì)應(yīng)。每道試題都盡可能包含若干知識(shí)點(diǎn)，并注意在覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。

五、科學(xué)設(shè)計(jì)專題講座

教學(xué)按照總體構(gòu)思、將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容劃分成若干個(gè)小專題，如劃分為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”、“氣體的制備和凈化”、“物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別”、“物質(zhì)的分離與除雜”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究”、“STSE”等等小專題。課前由教師精心構(gòu)思專題所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，按不同的層次，不同形式加以組合，設(shè)計(jì)一份包括預(yù)習(xí)（以覆蓋知識(shí)點(diǎn)的概念性問題和基本技巧問題為主的小題目）的講授內(nèi)容，必要的內(nèi)容提要、思路分析，以及例題（必須是精選的典型例題）練習(xí)、作業(yè)等詳細(xì)教案，課后要及時(shí)檢查、批改作業(yè)。這樣第一輪復(fù)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生手中都有一份系統(tǒng)完整的專題復(fù)習(xí)資料。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固知識(shí)

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關(guān)鍵詞：意義；目的；復(fù)習(xí)進(jìn)程

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-179-01

九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感明顯減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展不平衡等問題，增加了初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的難度。那么，如何進(jìn)行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)才能取得最好的效果，就成為了每位初中化學(xué)老師面臨的重要課題。本人通過對(duì)近年來中考化學(xué)試卷的分析，并結(jié)合《化學(xué)考試綱要》的要求以及所教學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了如下復(fù)習(xí)策略。

一、重視復(fù)習(xí)的意義，明確復(fù)習(xí)的目的

進(jìn)行總復(fù)習(xí)的意義有五：1、對(duì)教材進(jìn)行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；2、復(fù)雜問題簡單化；3、抽象知識(shí)形象化；4、零散知識(shí)系統(tǒng)化；5、幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。

進(jìn)行總復(fù)習(xí)的目的：復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡單重復(fù)和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)的過程。所以，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的復(fù)習(xí)模式，使復(fù)習(xí)成為促進(jìn)師生共同提高的過程。

二、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間

初中化學(xué)課程安排僅一年，新授課結(jié)束后離中考只有一個(gè)多月，遵循循序漸進(jìn)的原則，合理規(guī)劃、科學(xué)安排才能取得好的效果。

第一階段：進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：檢查并及時(shí)解決學(xué)生知識(shí)理解上的障礙，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理歸納，將整個(gè)初中化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)按結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)融合形成體系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：日常生活中的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的秘、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)與生活等。

復(fù)習(xí)要求：“細(xì)、低、全”?！凹?xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，不遺漏教材和考試說明中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)?！暗汀笔侵笍?fù)習(xí)中把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況?！叭笔侵笍?fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生，第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識(shí)。

注意事項(xiàng)：1、用好課標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)、教材（找準(zhǔn)考點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)）；2、合理使用資料，防止用資料代替教材，引導(dǎo)學(xué)生重視教材；3、訓(xùn)練要適當(dāng)，防止以做題、講題代替復(fù)習(xí)；4、問題引領(lǐng)課堂，重視情景創(chuàng)設(shè)，防止一聽就懂，一做就錯(cuò)。

第二階段：進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：要求學(xué)生能正確辨析各知識(shí)板塊的基本概念及相互關(guān)系，總結(jié)綜合問題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生對(duì)新課的知識(shí)掌握情況，教師自命知識(shí)專題，通常有氣體制取，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)的分離、提純、除雜質(zhì)等專題。

復(fù)習(xí)要求：主要以專題講解和專題訓(xùn)練為主，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

注意事項(xiàng)：1、研究考題、縮小范圍、找準(zhǔn)專題、做好專題復(fù)習(xí)；2、做好專題訓(xùn)練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)要有針對(duì)性的訓(xùn)練；3、要杜絕仍由教師獨(dú)占課堂40分鐘的做法，一定要留給學(xué)生足夠練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、思考的時(shí)間。

第三階段：進(jìn)行模擬演練，中考仿真訓(xùn)練 ，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：在這一階段要求學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。同時(shí)，隨著學(xué)業(yè)考試的日益臨近，主要精力應(yīng)當(dāng)放在消除弱點(diǎn)、彌補(bǔ)漏點(diǎn)、調(diào)整心理方面，把卸下學(xué)生心理包袱作為重要任務(wù)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：中考仿真模擬訓(xùn)練、考前適應(yīng)性訓(xùn)練。

注意事項(xiàng)：1、進(jìn)一步研究中考試題，對(duì)考試大綱中的樣題示例進(jìn)行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、難易比例，知識(shí)考查的呈現(xiàn)方式；2、提倡教師組卷（所選卷應(yīng)題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓(xùn)練價(jià)值）；3、回歸教材、加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)考試技能技巧的訓(xùn)練。

三、認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

認(rèn)真研究教材和教材上的題型，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)衍生而來。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好教材關(guān)，在總復(fù)習(xí)中必須重視指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)思路，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、廣度，提高課堂教學(xué)效率。

四、重視知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)

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關(guān)鍵詞 初中化學(xué)化學(xué)試驗(yàn)課堂教學(xué)

一、初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的概述

1、初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)蒙和基礎(chǔ)階段。提高初中化學(xué)講授質(zhì)量，不僅為學(xué)生在高一級(jí)府繼續(xù)進(jìn)修進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠基基礎(chǔ)，同時(shí)，也為以后日常工作與生活提供了便利。

2、新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。并希望每個(gè)學(xué)生都能夠有自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3、“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。學(xué)生對(duì)這一門課程有了興趣，往往就能在輕松的課堂氣氛中積極思考。而初中學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，滿足學(xué)生對(duì)于化學(xué)的好奇心。

二、初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1、初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

化學(xué)試驗(yàn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，尤其是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，合理有效的試驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。所以絕大部分的化學(xué)教師都采取了試驗(yàn)教學(xué)。

2、初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)隱含的問題

首先，當(dāng)前，許多化學(xué)教師在課堂試驗(yàn)教學(xué)僅僅流于形式，對(duì)于試驗(yàn)不夠重視，比較強(qiáng)調(diào)和重視化學(xué)知識(shí)的傳授，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)知識(shí)都是預(yù)知的，只需要強(qiáng)制性記憶。另外師生重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探索不夠重視，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)得較少。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能適應(yīng)試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，試驗(yàn)教研氣氛不濃。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，然而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題不能做出及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果不重視，因而使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力相對(duì)薄弱。

此外，教師對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)不夠重視。由于趕課程進(jìn)度，演示實(shí)驗(yàn)做得較多，而學(xué)生自己動(dòng)手的試驗(yàn)較少，學(xué)生自己動(dòng)手的技能得不到培訓(xùn)。

另外，不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵搞不清楚，從而導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的表達(dá)不夠完整，而教師不注意及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高。

三、提高初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的建議與對(duì)策

1、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自主的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

首先，教師要做好規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。這對(duì)學(xué)生的理解與記憶非常有利。

其次，盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。它們和演示實(shí)驗(yàn)不同，所以能使學(xué)生獲得的知識(shí)更具體化，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察更明晰，理解的更清楚，記憶更牢固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和操作技巧。邊教邊實(shí)驗(yàn)是在課堂內(nèi)結(jié)合講解新教材同時(shí)進(jìn)行的，在講解新教材時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)比較簡單，用演示實(shí)驗(yàn)方式不易使學(xué)生看清楚，在設(shè)備和安全條件許可時(shí)，可讓學(xué)生用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，它能和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的最好效果。

此外，還可以在條件允許的情況下適當(dāng)增加一些演示實(shí)驗(yàn)，適時(shí)布置一些學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新熱情。讓學(xué)生在課上、課下、校內(nèi)、校外都有練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，都能享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、多開展趣味性的化學(xué)活動(dòng)。增添學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？梢越M織化學(xué)興趣小組開展課外活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還可以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在活動(dòng)中學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，并且鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。

3、在做完實(shí)驗(yàn)后要讓學(xué)生多總結(jié)。有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵搞不清楚，從而導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的表達(dá)不夠完整，這時(shí)，教師就需要多指點(diǎn)，多糾正，并讓學(xué)生多做總結(jié)。達(dá)到提高學(xué)生的表達(dá)能力的目的。

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí) 研讀 學(xué)法 指導(dǎo) 自編 訓(xùn)練 反思 發(fā)現(xiàn)

提高課堂教學(xué)有效性的根本就是提高課堂的教學(xué)效率。初三化學(xué)的復(fù)習(xí)單靠加班加點(diǎn)、加課時(shí)去為學(xué)生提供“充足”時(shí)間的做法是違反時(shí)間運(yùn)籌的效率原則的。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為要提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率，應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、認(rèn)真研究《化學(xué)中考說明》，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度。

《化學(xué)中考說明》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《化學(xué)中考說明》進(jìn)行取舍。認(rèn)真研究《化學(xué)中考說明》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，要與往年《化學(xué)中考說明》比較對(duì)照，對(duì)不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對(duì)變化后的要求，要思考變化的原因并準(zhǔn)確把握變化后的要求；還要注意研究《化學(xué)中考說明》后面的樣題和題型示例，通過研究例題明確考試內(nèi)容是怎樣通過試題來體現(xiàn)的，還可以進(jìn)行怎樣的變化都要認(rèn)真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進(jìn)行所謂的能力訓(xùn)練。中考往往是從學(xué)生身邊的化學(xué)世界出發(fā)，把社會(huì)熱點(diǎn)、地域文化、生活實(shí)際、先進(jìn)科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)知識(shí)融為一體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的問題情境，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)描述、分析、解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題的能力，使學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣和熱愛。所以中考復(fù)習(xí)時(shí)也要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想，教育學(xué)生關(guān)心科技、關(guān)心環(huán)境、留心身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)帶著時(shí)代氣息，注意化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，懂得知識(shí)對(duì)于人類自身和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，愛化學(xué)的目的，在中考中取得良好成績。

二、復(fù)習(xí)前制定合理、周密的計(jì)劃，安排好時(shí)間。

每年3月底將進(jìn)入初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，4月到5月中旬是系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段 ，5月中旬到6月初是專題復(fù)習(xí)階段，6月初到中考前是查缺補(bǔ)漏階段，教師要先進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，即列出較詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間段、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、檢測(cè)方法等。另外，還要詳細(xì)安排各輪復(fù)習(xí)的子項(xiàng)，最后把的復(fù)習(xí)計(jì)劃向?qū)W生說明，把教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)化成學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生也就很清楚我們復(fù)習(xí)時(shí)間是怎樣安排。在整體教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓整個(gè)復(fù)習(xí)過程十分緊湊，使效率達(dá)到最高。

三、精選和自編例題、習(xí)題。

選編和自編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習(xí)題，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的解題習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標(biāo)性，習(xí)題有針對(duì)性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練”，就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識(shí)，圍繞重點(diǎn)，及時(shí)練習(xí)鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識(shí)結(jié)合，加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將已有知識(shí)應(yīng)用到新的問題情景中去。

在講習(xí)題時(shí)，要講透徹，注重一題多解，一題多變，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題。講題前留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，不急于提示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生把著重點(diǎn)放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不正確的思路恰好是同學(xué)們的問題癥結(jié)所在，教師恰好抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥，這樣的效果更好。

四、復(fù)習(xí)緊扣“三點(diǎn)”，加大課堂“思維量”的訓(xùn)練。

緊扣《化學(xué)中考說明》找出化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)（包括疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)）和考點(diǎn)（包括熱點(diǎn)）。

在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)課時(shí)，一些教師十分注重“面面俱到”，惟恐某些課堂里沒講到的知識(shí)點(diǎn)在中考中被考到，在“面面俱到”觀念指導(dǎo)下的的初中復(fù)習(xí)課，往往是教師甲、乙、丙、丁，平鋪直敘、口干舌燥地“滿堂灌”，滿足于“中考考到的知識(shí)點(diǎn)我都講過了！”。這樣的看似容量很大的復(fù)習(xí)課，其“效率”一般很低，是師生雙方“兩敗俱傷”的“弱”課、甚至“廢”課。

在初中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把“采用什么措施去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用什么方法講清疑點(diǎn)，采用什么手段暴露學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)”做為備課內(nèi)容的重中之重！那些學(xué)生很容易自我消化的、淡而無味的內(nèi)容就讓學(xué)生自學(xué)。只有這樣的課才會(huì)增加課堂的思維量，才會(huì)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和較高的實(shí)效性。

五、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)反饋，加強(qiáng)師生之間的交流。

學(xué)法指導(dǎo)在復(fù)習(xí)階段尤為重要，而在教學(xué)中又最不易把握。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法或解題方法不是由教師傳授給學(xué)生的，而是要在教師引導(dǎo)下通過學(xué)生自己練習(xí)、琢磨出來的，學(xué)生確實(shí)感覺有效，并能指導(dǎo)這一類習(xí)題的完成。學(xué)法指導(dǎo)和落實(shí)是幫助提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，提高解題能力，躍出“題?！钡闹饕緩健＝處熞槍?duì)一定的解題方法選擇典型習(xí)題，有的習(xí)題是為引出方法而練；有的習(xí)題是為鞏固、應(yīng)用方法而練?？傊?，要將方法作為復(fù)習(xí)課的核心內(nèi)容。

教師的作用是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、激起學(xué)生間的爭(zhēng)論，將學(xué)生的思維引向深處。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提問時(shí)要有針對(duì)性，例如：區(qū)別稀硫酸和稀鹽酸是比較簡單的習(xí)題，就可以專門提問學(xué)生水平較低的學(xué)生；而稍難的習(xí)題就可以提問中等水平的學(xué)生。對(duì)于水平低的學(xué)生，可以只要求說出一種方法；而對(duì)于水平高的學(xué)生，就可以要求盡可能多的方法。要避免盲目的提問，也要避免過多的齊答。通過有針對(duì)性的問答，教師隨時(shí)了解不同層次學(xué)生的掌握情況，采取不同的教學(xué)對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生有所收獲和提高。

六、教學(xué)后認(rèn)真反思和發(fā)現(xiàn)

課后反思是教師了解教學(xué)情況，提高自身教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)復(fù)習(xí)課后或下一節(jié)復(fù)習(xí)課上教師都可以利用短暫時(shí)間做個(gè)小測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課的掌握程度。此外，教師可以嘗試同一復(fù)習(xí)內(nèi)容用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并在不同平行班進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行行動(dòng)研究?！敖虩o定法”，復(fù)習(xí)課更無定法，教師要擅長不斷反思，不斷總結(jié)，逐漸提高教學(xué)水平，使復(fù)習(xí)課的效率達(dá)到最高。

教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要多善于發(fā)現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中點(diǎn)滴閃光，就會(huì)使學(xué)生盡可能多點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，多點(diǎn)創(chuàng)新，就會(huì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就會(huì)使課堂教學(xué)的有效性能夠真正地落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)銜接問題 原因 對(duì)策

課改后，很多高中新生入學(xué)后都碰到了相當(dāng)多的學(xué)習(xí)難題，在化學(xué)上也不例外。如何幫助高一新生做好初高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的銜接是課改中一個(gè)有意義的工作。作為一個(gè)有十幾年教齡的教師，我經(jīng)歷了課改，從事過初中和高中化學(xué)教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，認(rèn)真地思考，以及與其他初高中一線教師進(jìn)行研討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，以及初高中化學(xué)教學(xué)過程中的銜接談一些心得。

新教材全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新教材實(shí)施的意圖是好的，但是我認(rèn)為新教材在編排上值得探討。

我曾經(jīng)對(duì)高一新生進(jìn)行調(diào)查，大約有75%的學(xué)生無法很快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。他們一致認(rèn)為高中化學(xué)比初中化學(xué)難度大、學(xué)習(xí)較困難。

1.造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因探究

1.1學(xué)生初中到高一心理上的不適應(yīng)

高中的學(xué)習(xí)與初中的學(xué)習(xí)方式、各科難度和學(xué)習(xí)方法有很大的不同，學(xué)生還沒有完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，等他們意識(shí)到時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)晚了，給以后的學(xué)習(xí)造成很大的困難。

高一學(xué)生生理上正處在青春期，心理上也發(fā)生了微妙的變化，與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，不積極參與課內(nèi)討論，有時(shí)點(diǎn)名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感。即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意說出自己的心事，自己學(xué)習(xí)上的困難也不大愿意對(duì)教師或家長說。這給教師教學(xué)也帶來很大困難，因此首先解決他們學(xué)習(xí)上的心理問題，能夠大大提高他們學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和精神。

1.2知識(shí)基礎(chǔ)不適應(yīng)

初中化學(xué)知識(shí)主要是常識(shí)性介紹，沒有形成比較完整的知識(shí)體系，知識(shí)之間的聯(lián)系較少。高中化學(xué)知識(shí)則是“點(diǎn)”、“線”、“面”的結(jié)合。每章就是一個(gè)專題，篇幅少但是牽涉的內(nèi)容多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來較困難。

1.3教學(xué)方法不適應(yīng)

初三每周有四節(jié)化學(xué)課，高中每周只有三節(jié)，由于初中才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，一般開學(xué)初期老師上課的進(jìn)度較慢，還會(huì)補(bǔ)充許多實(shí)驗(yàn)提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再加上初三還面臨中考，最后復(fù)習(xí)階段，對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生老師還會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。高中老師為了趕進(jìn)度，每節(jié)課都十分緊張，不會(huì)停下某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷重復(fù)。再加上一般高一老師會(huì)認(rèn)為學(xué)生上高二會(huì)分文理科，從而不會(huì)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)越來越不喜歡化學(xué)。

1.4思維方式不適應(yīng)

心理學(xué)與教育學(xué)的理論告訴我們：初中生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，高中生正處于抽象思維形成的關(guān)鍵期。抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。高中化學(xué)的練習(xí)題，需要通過發(fā)散性的分析，初中化學(xué)教學(xué)以直觀教學(xué)為主，所以初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲得建立在形象思維的基礎(chǔ)之上。而在高中，較多的是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來。

1.5學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)是以教師為中心以講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)機(jī)械式的“接受”過程。尤其是到了初三，要用近半年的時(shí)間用于強(qiáng)化機(jī)械式的接受訓(xùn)練。

在初中，教師講得細(xì)，練得多，歸納全。考試時(shí)，學(xué)生只要記憶概念、化學(xué)方程式、例題類型，一般都可以取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生滿足于你講我聽、你寫我抄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課后反思自我消化的能力。

高中化學(xué)內(nèi)容多、難度大、課堂密度大，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)。有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)了一大堆內(nèi)容，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學(xué)生感到化學(xué)深?yuàn)W難懂，從而心理上產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的恐懼。高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握化學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以，高一新生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗為困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而造成高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

1.6教材本身的知識(shí)點(diǎn)銜接不好

初中教材選取的內(nèi)容淺顯而直觀，甚至有的概念的定義為了便于學(xué)生理解而不是十分嚴(yán)謹(jǐn)。如初中講到“氧化反應(yīng)”指物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。“還原反應(yīng)”則含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。高中則是從元素化合價(jià)升降的問題和電子得失問題談“氧化―還原反應(yīng)”。又如初中講的“燃燒”是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。而高中講的“燃燒”不一定需要氧氣參加……

要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，銜接教學(xué)不是通過幾課時(shí)教學(xué)就能完成的，知識(shí)的銜接、學(xué)習(xí)方法方式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)自我控制能力、自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的提高都需要有一個(gè)過程。

我們提倡用新課程理念處理教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)探究意識(shí)，使學(xué)生平穩(wěn)過渡，順利進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.初高中銜接的對(duì)策探究

2.1初高中教材中知識(shí)的承繼和銜接

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知識(shí)的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

2.2教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

2.3學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本具體內(nèi)容給予學(xué)生具體指導(dǎo)。

篇7

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)在學(xué)科課程中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的重大變化，加快了教育信息化進(jìn)程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式甚至學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間[1]。但信息技術(shù)和課程的整合與應(yīng)用是一個(gè)長期過程，也是一個(gè)長期融合的過程。作者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)和初中化學(xué)課程的整合，分析信息技術(shù)在初中化學(xué)課程中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。它是重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，在與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，得到了迅速發(fā)展，也推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)過程中，怎樣使學(xué)生正確有效地觀察理解實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用抽象思維方法把握化學(xué)規(guī)律的本質(zhì)是化學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過程中，有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成是瞬時(shí)的，現(xiàn)象時(shí)間很短，學(xué)生很難觀察清楚，又有的實(shí)驗(yàn)受外界條件的限制，現(xiàn)象不穩(wěn)定，老師演示很難成功，或有的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有毒的物質(zhì)，污染環(huán)境和毒害學(xué)生的身體。但這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往蘊(yùn)含著豐富的信息和深刻的化學(xué)規(guī)律，需要讓學(xué)生觀察和分析研究。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師演示實(shí)驗(yàn)但經(jīng)常不成功，所以通常只是老師講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生只是根據(jù)老師的講解，理解和分析，效果不佳。近年來，自從我校每個(gè)教室安裝了多媒體系統(tǒng)和每個(gè)辦公室配了電腦后之后，化學(xué)教研組開展了現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合的活動(dòng)，使我們清晰地認(rèn)識(shí)到，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的應(yīng)用

在新課改背景下，越來越注重在課堂上為了教學(xué)效果的需要，根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的情景或故事等，引起學(xué)生的共鳴和思考的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促使他們?cè)谟淇燧p松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也有多種情況和多種需要。例如：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)某些物質(zhì)探究的興趣和求知欲，在學(xué)氧化碳之前，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)或PPT等技術(shù)先介紹一下二氧化碳在生活中的用途，這樣對(duì)二氧化碳這種物質(zhì)學(xué)生就留有總體印象。通過介紹學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到二氧化碳這樣有用，自然就產(chǎn)生了對(duì)二氧化碳學(xué)習(xí)和探究的興趣。

三、信息技術(shù)對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的應(yīng)用

（一）使用信息技術(shù)化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的化學(xué)知識(shí)具體化、形象化。將化學(xué)知識(shí)的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識(shí)難度，而且滿足了學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂于接受[2]。

（二）利用信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中板書的時(shí)間占去了大半，老師在引導(dǎo)學(xué)生和讓學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間就相對(duì)較少了。如果教師在化學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)發(fā)散思維的和適合不同層次學(xué)生的習(xí)題，并利用多媒體快速展示，那么，這樣既節(jié)約了教師抄題的時(shí)間，新知識(shí)又能得到及時(shí)訓(xùn)練和鞏固，不同層次的訓(xùn)練也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，初中化學(xué)中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置圖，如物質(zhì)的變化和性質(zhì)，質(zhì)量守恒定律，實(shí)驗(yàn)室制取收集氧氣和二氧化碳等裝置圖等。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師花在概念、定理和例題的板書及圖形畫制時(shí)間過長，這樣不但浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且使課堂練習(xí)時(shí)間減少。而使用多媒體課件教學(xué)可將重要的概念、定律、圖形、例題、小結(jié)及課堂練習(xí)等制作在課件上，用課件上課就能大大節(jié)省板書時(shí)間，且演示圖形完整、規(guī)范、清晰。

（三）利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

課堂講授與新穎的討論形式相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，而且可以使他們?cè)谟懻撝懈玫卣J(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，通過以班級(jí)為單位的QQ群或Blog群或微信建立合作小組，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)討論，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻即時(shí)練習(xí)疑難解答當(dāng)堂檢測(cè)課后檢測(cè)幾個(gè)層次合理科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)共享資源。通過這樣新型的師生交流方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)表自己的看法。師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平等地進(jìn)行知識(shí)問答、交流談心、專題探討等討論活動(dòng)。學(xué)生在交流探討的過程中發(fā)散思維，學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)新技能，增進(jìn)師生感情，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生在這種自主平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，形成了能力。研究和運(yùn)用教學(xué)中信息技術(shù)的使用技巧是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑，但值得注意的是，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂只是一種教學(xué)輔助手段，在教學(xué)過程中，一定要明確教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，而計(jì)算機(jī)只是教學(xué)的媒介，不能本末倒置。除了平常教學(xué)中動(dòng)手畫一畫、寫一寫、記一記的必要訓(xùn)練外，教師仍有必要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教學(xué)教法，將學(xué)生主體激活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，避免出現(xiàn)為使用計(jì)算技術(shù)而使用計(jì)算技術(shù)，將傳統(tǒng)教育中心的“人為灌輸”轉(zhuǎn)換成“機(jī)器灌輸”等現(xiàn)象。只有這樣，才能將計(jì)算機(jī)技術(shù)這個(gè)先進(jìn)技術(shù)正確運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用它營造出有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍，使計(jì)算機(jī)技術(shù)更充分地發(fā)揮出輔助教學(xué)的功能，不斷為教學(xué)工作注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞春燕.應(yīng)用“情境教學(xué)”提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）.

篇8

初中化學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)時(shí)間只占初中學(xué)段的一年，同時(shí)還是一門中考科目。通過這一年的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，能理解一些抽象的化學(xué)概念、化學(xué)用語，具備一定的化學(xué)解題分析能力，同時(shí)，它還要求學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)思維能力，即通過化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？梢哉f，教師的教與學(xué)生的學(xué)，任務(wù)都不輕。

筆者執(zhí)教初中化學(xué)十多年，經(jīng)歷了新課程改革前的教學(xué)、新課程改革教學(xué)，面對(duì)教材變化、教法變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，不斷體驗(yàn)實(shí)踐，有點(diǎn)收獲。伴隨新課程改革的教與學(xué)，是中考試題的逐漸變化，如何適應(yīng)這一變化，化學(xué)中考復(fù)習(xí)的改變不容等待。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)自己的看法。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，獨(dú)立思考

初三化學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣、量大，知識(shí)點(diǎn)多，要想在短暫的時(shí)間內(nèi)全面復(fù)習(xí)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，形成基本技能，提高解題技巧、解題能力，并非易事。近年來，我省中考化學(xué)試題越來越重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力的考查，對(duì)學(xué)生思維和能力方面的要求大大提高了。針對(duì)這一變化我們?cè)诨瘜W(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要重視學(xué)生的思路、方法和能力培養(yǎng)。與此相應(yīng)，我們?cè)诮獯饘W(xué)生的疑問時(shí)也不能僅僅滿足于把正確答案告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題，在解答疑問中提高學(xué)生的自主能力，這就要講究些技巧。如用啟發(fā)式語言：是什么物質(zhì)有這些性質(zhì)呢？跟這類物質(zhì)相似的還有什么呢？……

二、注重知識(shí)點(diǎn)的梳理和規(guī)范化的限時(shí)訓(xùn)練

與舊教材相比，新教材更突出知識(shí)的螺旋式遞進(jìn)，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)由淺入深地分散到幾個(gè)章節(jié)中。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系梳理歸類，使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化。在復(fù)習(xí)的過程中要注重與學(xué)生的互動(dòng)，可通過具體的題目讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生說出考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，并讓學(xué)生利用此知識(shí)點(diǎn)編題。在總結(jié)知識(shí)系統(tǒng)時(shí)多讓學(xué)生總結(jié)聯(lián)想，如復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)這類實(shí)驗(yàn)題時(shí)，學(xué)生可想到氫氣、二氧化碳等實(shí)驗(yàn)的各類注意事項(xiàng)，根據(jù)這些知識(shí)，面對(duì)這類實(shí)驗(yàn)題時(shí)能舉一反三，很好的掌握解答。

新課程更注重知識(shí)的形成過程，對(duì)有些計(jì)算類試題的要求也有所變化，對(duì)這類試題，除了要鞏固知識(shí)點(diǎn)，還要強(qiáng)化運(yùn)算的快和準(zhǔn)，必要的解題步驟書寫要規(guī)范，有必要強(qiáng)化訓(xùn)練出表達(dá)的簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)。

三、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行下去，起到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，中考的化學(xué)復(fù)習(xí)最好分四輪進(jìn)行。

第一輪，摸清初中化學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。近幾年的中考題安排了較大比例的試題來考查“雙基”。全卷的基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面較廣，起點(diǎn)低，許多試題源于課本，在課本中能找到原型，有的是對(duì)課本原型進(jìn)行加工、組合、延伸和拓展。復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)關(guān)注新教材中的新知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)對(duì)典型問題進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，做到以不變應(yīng)萬變，提高應(yīng)變能力。近幾年的中考題告訴我們學(xué)好課本的重要性。在復(fù)習(xí)時(shí)必須深鉆教材，在做題時(shí)應(yīng)注意解題方法的歸納和整理，做到舉一反三，有些中考題就在書上的例題和習(xí)題的基礎(chǔ)上延伸、拓展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和方法的學(xué)習(xí)。例如，有些中考試題一個(gè)題目就囊括很多知識(shí)點(diǎn)：化合價(jià)、單質(zhì)、化合物、化學(xué)性質(zhì)等。

第二輪，針對(duì)熱點(diǎn)，抓住弱點(diǎn)，開展難點(diǎn)知識(shí)專題復(fù)習(xí)。

根據(jù)歷年中考試卷命題的特點(diǎn)，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練。就中考的特點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面收集一些資料，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練：實(shí)際應(yīng)用型問題；突出科技發(fā)展、信息資源的轉(zhuǎn)化的圖表信息題；體現(xiàn)自學(xué)能力考查的閱讀理解題；考查學(xué)生應(yīng)變能力的開放性試題；考查學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的歸納猜想、實(shí)驗(yàn)探究性試題。

第三輪，綜合訓(xùn)練(模擬練習(xí))。這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。具體做法是：從往年中考卷、自編模擬試卷中精選10份進(jìn)行訓(xùn)練，每份的練習(xí)都要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師及時(shí)批改，重點(diǎn)講評(píng)。

第四輪，回味練習(xí)。在中考的前一周，教師要對(duì)在練習(xí)中存在的問題，按題型分幾塊回味練習(xí)，掃清盲點(diǎn)，或者找出以前的試卷重點(diǎn)，對(duì)以前做錯(cuò)和容易錯(cuò)的題目進(jìn)行最后一遍清掃。

四、注重實(shí)際問題的解決和探索性試題

“通過義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的現(xiàn)實(shí)世界的事例，教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、掌握化學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程；讓學(xué)生經(jīng)歷探索、思考的全過程，通過比較、分析、綜合、類比、歸納、抽象、概括等思維活動(dòng)，完成知識(shí)的猜想和證明。

五、齊抓共管，全面推進(jìn)

作為科任教師，要充分利用家長和學(xué)生接觸時(shí)間長，熟悉學(xué)生個(gè)性和對(duì)學(xué)生的殷切厚望，調(diào)動(dòng)家長參與復(fù)習(xí)教學(xué)，彌補(bǔ)家庭教育這個(gè)盲區(qū)，加強(qiáng)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，取得班主任的支持，共同做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

中考復(fù)習(xí)課不能是知識(shí)的單純重復(fù)，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)和充分相信，充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)的潛能。在復(fù)習(xí)工作中，教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無法達(dá)到預(yù)期效果。

六、調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

首先，要調(diào)整好心態(tài)，不僅是學(xué)生，教師也是一樣。在中考復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜乙獙?duì)教師進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，避免因教師過度的緊張而造成學(xué)生過多的壓力。使學(xué)生正確對(duì)待壓力與挫折，正確看待成績，增強(qiáng)自信，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳效能。

篇9

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)”。執(zhí)行新大綱，要以全民族素質(zhì)教育為準(zhǔn)則，牢牢把握好素質(zhì)教育的方向。素質(zhì)教育主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)四個(gè)方面的教育。

一、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，新大綱確定的初中化學(xué)的教學(xué)目的是：1.使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和熱愛社會(huì)主義祖國的教育。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并不是不考慮升學(xué)需要，更不能把兩者對(duì)立起來。新大綱指出：初中化學(xué)教學(xué)要“為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)?！敝挥懈愫萌w公民的素質(zhì)教育，使全體公民都有知識(shí)、有文化、受過良好訓(xùn)練，有一定的能力和創(chuàng)造性，德才兼?zhèn)涞募庾尤瞬诺某霈F(xiàn)才有牢固的社會(huì)基礎(chǔ)。我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國力的不斷增強(qiáng)，四個(gè)現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既需要全體公民素質(zhì)的提高，也需要眾多的出類拔萃的優(yōu)秀人才。

二、教學(xué)過程

篇10

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；總復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-196-01

一、如何做好初中化學(xué)總復(fù)習(xí)

總復(fù)習(xí)要有計(jì)劃、有目的、有安排。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從會(huì)學(xué)到會(huì)用的教學(xué)過程，也就是教師不再是知識(shí)的占有者、傳道者，應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。尤其是在分析、綜合運(yùn)用多種能力方面對(duì)學(xué)生今后的影響很大，近幾年很多地方中考化學(xué)出現(xiàn)一個(gè)怪圈，許多中考化學(xué)得高分的學(xué)生，一旦進(jìn)入高一學(xué)習(xí)不到半年，成績急劇下降，引起教師的不解，家長的怨氣，學(xué)生的恐慌。其實(shí)初高中化學(xué)的銜接問題不是初中化學(xué)的內(nèi)容調(diào)整生知識(shí)上的臺(tái)階，而是初中學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、分析問題和解決問題的能力不適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

二、狠抓雙基，提高運(yùn)用能力

1、抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這包括課本中的概念、現(xiàn)象、計(jì)算公式、化學(xué)語言等。再復(fù)習(xí)時(shí)，不能只滿足會(huì)背誦，還要認(rèn)真分析，深入研究后應(yīng)達(dá)到：（1）掌握概念的本質(zhì)屬性：（2）注意應(yīng)用范圍及條件；（3）掌握它們并熟練應(yīng)用。這就要求教師在總復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)要有“高濃度”。如金屬與鹽反應(yīng)，首先要讓學(xué)生明確鹽必須溶于水，其次金屬要排在鹽中金屬的前面。這樣才不會(huì)亂寫化學(xué)方程式。

2、抓基本技能的訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力

基本技能就是應(yīng)用化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。首先在復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要仔細(xì)研究例題的解題過程、技巧和知識(shí)的遷移，例題實(shí)際是示范，它具體地教授學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的方法。而習(xí)題則是檢驗(yàn)，它既要檢查知識(shí)掌握的深度，又要檢查解題能力的廣度。同時(shí)，例題和習(xí)題又能充分體現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的基本要求?？梢姡课唤處煻家蔀閷W(xué)生樂學(xué)的引路人，在復(fù)習(xí)過程中要做到“四變”：（1）著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；（2）著眼于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；（3）著眼于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；（4）著重于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

三、做到“兩個(gè)加強(qiáng)”

1、加強(qiáng)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，著眼于“學(xué)科思維主干”

所謂主干知識(shí)是學(xué)科知識(shí)中最基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容?；镜?、核心的內(nèi)容就是《考試說明》中要求掌握的內(nèi)容，可再生性的內(nèi)容就是具有普遍性、規(guī)律性、可舉一反三的知識(shí)。從中考命題的角度，學(xué)科主干知識(shí)絕對(duì)不是回避的內(nèi)容，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)科主干知識(shí)如何認(rèn)識(shí)及通過何種方法來考查。事實(shí)上，主干知識(shí)的考查更多地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)科主干思維方式的考查上，通過一定的情境考查學(xué)生是否具備學(xué)科最基本的思維品質(zhì)，透過某一解題過程，考查學(xué)生是否具備本學(xué)科最主要的學(xué)科技能和研究方法。復(fù)習(xí)要強(qiáng)化化學(xué)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，更重要的是著眼于挖掘沉淀在主干知識(shí)背后的“學(xué)科思維主干”。

2、加強(qiáng)專題訓(xùn)練，著眼于知識(shí)重組

復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生對(duì)已基本掌握的零碎的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工、對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，使模糊的清晰起來，缺漏的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來。

四、堅(jiān)持“四抓四突出”

1、抓平時(shí)復(fù)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，突出重中之重

經(jīng)過第一輪的全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同學(xué)們都能較全面系統(tǒng)地掌握九年級(jí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，但在復(fù)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度不一致，存在問題不同，所以，必須在復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際查一查知識(shí)的薄弱點(diǎn)，個(gè)別問題個(gè)別講，普通問題全班講，必須對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、抓思維易錯(cuò)點(diǎn)，突出典型問題分析

由于學(xué)生知識(shí)水平、能力的不同，在應(yīng)用一些概念、性質(zhì)解題時(shí)常忽略解題的基本原則。因此必須通過一些典型例題的分析、討論和解答，“以題引路――借題發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納解題步驟和思路、歸納每題中易出錯(cuò)、易忽視、易混淆、易忘記的地方，以減少解題的失誤率，逐步解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的老大難問題。

3、抓解題規(guī)范訓(xùn)練，突出提高解題速度與準(zhǔn)確率

復(fù)習(xí)應(yīng)突出完整的解題訓(xùn)練，包括審題關(guān)――步驟關(guān)――結(jié)果關(guān)――反思關(guān)。堅(jiān)持審題三讀，具體包括：泛讀，明確有幾個(gè)要件是什么？細(xì)讀，關(guān)鍵要把握關(guān)鍵字、詞、數(shù)量關(guān)系、單位等；精讀，就是要深入思考，注意挖掘隱含條件。書面表達(dá)則堅(jiān)持字跡工整、格式規(guī)范、推理合理、詳略得當(dāng)，準(zhǔn)確無誤，力求會(huì)做的題不出錯(cuò)，解題后的反思應(yīng)包括：反思知識(shí)點(diǎn)，通過做題，使自己復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提煉基本思想、基本方法，形成一些有益的“思維塊”。反思解題方法，力求發(fā)現(xiàn)更簡捷、更合理的解題途徑；同時(shí)，應(yīng)在解題中突出提高運(yùn)算能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，形成科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成較強(qiáng)的心算和筆算速度，真正做到準(zhǔn)確與快速、簡捷與熟練有機(jī)結(jié)合。

4、抓《考試說明》與信息研究，對(duì)課本知識(shí)的再挖掘