導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中課程特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是教學的前提

“興趣是孩子最好的的老師”，要想學生喜歡思想品德，首先，作為教師得想辦法讓學生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強，善于鼓勵學生，欣賞學生優(yōu)點，知識面廣，責任心強，且對學生嚴中有愛的教師都比較討學生喜愛。正如我們椒園中學八年級四班學生說的：我們之所以覺得思想品德好學，那是因為我們喜歡政治老師，我們之所以學得到語文，那是因為我們佩服語文老師，我們之所以做得到數(shù)學，那是因為我們怕數(shù)學老師……。博得了學生的喜愛，老師就應(yīng)該充分利用這個有利因素，趁機培養(yǎng)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生喜歡思想品德學科。其次，在教學中，要做到先易后難，善于從學生感興趣的話題入手，如七年級的入學教育，可以從學生進校后的第一印象和最初感受談起，然后引導(dǎo)學生去進一步觀察、了解整個學校，幫助學生怎么樣去適應(yīng)新的環(huán)境等等。讓學生感覺到思想品德是一門既好學又好玩的學科。逐漸培養(yǎng)學生對思想品德的興趣。這樣為以后的學習就打下了很好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學生善于從實踐中探究知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力

初中思想品德教材絕大多數(shù)都來源于學生生活，所以很多的知識都可以引導(dǎo)學生從生活中去體會、感悟。由學生自己探究的知識既容易理解又記得牢。如：九年級第四課《伸出你的手》一課的教學，我就先帶著學生到當?shù)匦骺h熒屏特殊學校去實踐，組織學生與殘疾人交流、幫助殘疾人做事等活動，讓他們體會到了關(guān)愛他人收獲的是幸福，同時也讓他們感受到關(guān)愛他人還得講究藝術(shù)。這樣一來，學生就不會對“關(guān)愛別人，幸福自己”“關(guān)愛是金”“關(guān)愛他人是一門藝術(shù)”等知識感到疑惑了?，F(xiàn)在的政治教學，很多知識都可以通過理論與實踐相結(jié)合的方法進行教學。而且課本中也設(shè)計了很多這樣的活動，只要老師認真利用，精心組織好這些活動，一定會對教學有幫助的。通過這些活動讓學生也真正認識到自己主動學習的重要性，充分體現(xiàn)了當代新型的師生關(guān)系。做到教與學有機結(jié)合。

三、加強訓(xùn)練，學會運用所學知識，提高自身素質(zhì)

備課、上課是一個很重要的環(huán)節(jié)，課后鞏固也必不可少。學生課堂上聽得再好，如果課后不及時消化，效果會大打折扣。接受得快，忘得也快。二七年秋季學期，我就專門做了一個實驗。開學前兩個星期，我在七年級，每次上完課后都沒有給學生安排作業(yè)，也沒要求學生自己課下去復(fù)習。只要求學生在聽課時一定要認真且做好筆記。課堂上，氣氛確實很好，學生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯。上完一個單元后，組織了一次測試，結(jié)果就讓大家比較失望了，試題的答案很多口水話，知識零亂。并且，還有一些學生都是憑自己的感覺做的?？纪旰?，我再去調(diào)查，就發(fā)現(xiàn)學生不知道怎樣將平時所學知識運用到答題中去。所以，學生上課聽懂了，課下再進行一些典型習題的訓(xùn)練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。這樣，學生不僅能更牢固的掌握好所學知識，而且還能將課堂上所學知識通過練習得以提升、拓展。只要這樣長期訓(xùn)練，學生就不會覺得所學知識不知如何運用了。既培養(yǎng)了學生的做題能力，知識的運用能力。又讓學生知道了本課所學知識，哪些是重點，哪些是難點。哪個知識經(jīng)常會出現(xiàn)哪種題型，哪個知識應(yīng)該怎樣運用。這樣對學生今后的自學也有很大的幫助。從某種程度上說，培養(yǎng)了學生的自學能力。

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【關(guān)鍵詞】初中 生物 課堂 教學 特點

對于新的教學背景下生物課程教學特點的一些變化展開探究很有價值，這會讓我們看到生物課程教學的一些新的標準與側(cè)重點，也能夠讓教師結(jié)合生物課程的特點選取針對性更強的教學方式，進而打造出質(zhì)量更高的生物課堂。

一、采取新穎有趣的備課方案

首先，新課程背景下會要求教師盡可能的體現(xiàn)課程教學的趣味性與實用性，要加強學生對于課程學習的喜愛，這是讓學生對于課堂教學更加投入的一個基礎(chǔ)。通常情況下，教師在進行教學方案的設(shè)計時就會從多個方面進行考慮。除了會充分分析教學素材的特點、要求等，也會考慮知識導(dǎo)入的方式、教學組織的形式等。教師在備課階段就可以充分將趣味課堂和實用課堂的打造要求融入其中，可以采取更加新穎有趣的備課方案。比如，可以設(shè)計一些課堂上的游戲環(huán)節(jié)，這種教學形式學生普遍十分喜愛。還有，在知識引入的方法上可以有一些革新，可以采取生活化的導(dǎo)入方式，并且引導(dǎo)學生將這些知識點結(jié)合自己的生活經(jīng)驗加以體驗。新的學科教學的特點使得教師在備課時考慮的因素會發(fā)生變化，而這些又會直接影響到課堂教學的組織形式，這些都是很值得我們留意的地方。

在講解《消化系統(tǒng)》這一節(jié)時，教師就可以采取新穎有趣的備課方案，并且可以提前把教學方案告訴學生。方案就是把人的消化系統(tǒng)看作是一個美麗的旅游區(qū)，學生就是這個旅游區(qū)的導(dǎo)游，應(yīng)該熟知這些景點并能向游人介紹。這樣就能使學生主動地了解相關(guān)的知識，收集和整理資料。在講課過程中，出示“旅游景點”的圖片，讓學生到講臺上向“游客”介紹，并評選出“最佳導(dǎo)游”，當眾給予獎勵。這種方案的核心在于對于學生在課堂上的主體性與自主性的激發(fā)，是鼓勵學生自主展開對于知識探究的一個過程。學生在經(jīng)過了自己的學習和資料整理后再來將自己理解的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家時，這會很大程度加深學生的印象，會讓學生對于這節(jié)內(nèi)容的掌握程度更加牢固。

二、營造輕松的整體教學氛圍

營造輕松的整體教學氛圍非常重要，這同樣是新課程背景下的生物課堂應(yīng)當有的一個特點。輕松的教學氛圍的營造有很多展開形式，教師首先要善于構(gòu)建和學生間的良好師生關(guān)系，這是良好教學氛圍營造的基礎(chǔ)。同時，教師在課堂上要平等的對待學生，既要將每一個學生都視為和自己平等的個體，同時，對于不同層面的學生也要采取有針對性的教學引導(dǎo)方案，這樣才能夠給予每一個學生他們需要的教學指導(dǎo)。教師可以將游戲、故事、活動、競賽等多種形式融入課堂中，用這些方式來極大的實現(xiàn)輕松的課堂教學氛圍的營造，加強學生對于教學的參與熱情，這也會讓學生更大的感受到生物課程的學習樂趣。

例如，講解古猿進化的課程時，我把有關(guān)的知識編排成一個小故事，課上，我聲情并茂地把這個故事表演給學生。在歡快的氣氛中，學生能夠記住故事的大概內(nèi)容，然后我讓學生上臺進行復(fù)述表演。這樣既加深了學生對知識的記憶，又增進了師生的感情，直到現(xiàn)在同學們對這些知識還記憶猶新。老師和學生不僅有師生之情，更有朋友之誼，教師投入了情感才能激發(fā)學生的潛力，營造和諧的課堂氣氛，這也是學生熱愛生物課程學習的一個內(nèi)在動力。營造良好的整體教學氛圍是提升課堂教學質(zhì)量的一個根本要素，只有在輕松愉快的環(huán)境下學生思維才會更松弛、注意力也會更集中，這樣學生才能夠更好的跟隨教師的引導(dǎo)一點點展開對于知識的深入探究，并且最終掌握這些內(nèi)容。

三、做好課堂教學的組織與調(diào)節(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學；電力知識；探索

作者簡介：廖強強（1971-），男，江西新干人，上海電力學院環(huán)境與化學工程學院，教授；楊延（1962-），女，上海人，上海電力學院環(huán)境與化學工程學院，副教授。（上海 200090）

基金項目：本文系上海市高等教育學會重點課題（課題編號：ZDGJ4-10）、智能電網(wǎng)儲能技術(shù)上海高等教育“085”工程建設(shè)項目資助的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0094-02

基礎(chǔ)化學包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、普通化學。基礎(chǔ)化學是環(huán)境工程系學生必修的課程，是學生進一步學習專業(yè)課程的墊腳石。筆者結(jié)合學校的工科背景、電力特色，跟蹤國內(nèi)外現(xiàn)代科技發(fā)展，在基礎(chǔ)化學教學中引入和滲透與電力行業(yè)、新能源相關(guān)的化學知識、應(yīng)用案例，使基礎(chǔ)化學課程中的理論知識與電力、新能源的專業(yè)應(yīng)用有機地結(jié)合起來，做到理論緊密聯(lián)系實際，開展了具有電力特色的基礎(chǔ)化學教學活動。

一、氫燃料電池

在“無機化學”的氫氣一節(jié)中，增加了氫氣作為清潔能源的新用途的教學內(nèi)容。因為氫氣在氧氣中燃燒后只生成水，再無其它生成物，所以用氫燃料電池作汽車動力，對環(huán)境無污染。因此，用氫燃料電池的汽車是名副其實的綠色汽車。世界上一些先進國家都在研究開發(fā)氫燃料電池。1999年初，戴姆勒－克萊斯勒公司和殼牌公司在冰島政府的支持下公布了“氫經(jīng)濟”的國家計劃——用無污染的氫能源代替所有小轎車、公共汽車上使用的柴油和汽油。目前，德國也已經(jīng)推出了各種氫燃料電池汽車。

氫燃料電池的工作原理是將氫氣輸送到電池的負極，經(jīng)過鉑等貴金屬催化劑的作用，氫原子中的一個電子被解離出來，失去電子的氫離子（即的質(zhì)子）穿過質(zhì)子交換膜，到達燃料電池的正極，而這個電子則只能經(jīng)過外部電路，到達燃料電池正極板，從而在外電路中形成電流。電子到達正極板后，與氧原子和氫離子重新結(jié)合為水。只要源源不斷地給負極板供應(yīng)氫，給正極板供應(yīng)空氣，并及時把水蒸氣帶走，就可以不斷地產(chǎn)生電能。燃料電池車的能量轉(zhuǎn)化效率比傳統(tǒng)汽車高60%～80%，是內(nèi)燃機的2～3倍。燃料電池的燃料是氫氣和氧氣，生成的是清潔的水，能量轉(zhuǎn)換過程中不產(chǎn)生CO和CO2，也沒有其他污染物排出。因此，氫燃料電池汽車是真正意義上的零排放的綠色交通工具，氫氣是完美的汽車能源。

二、碘離子的緩蝕協(xié)同作用

在“無機化學”的鹵素元素一章中，講到碘化物有許多功用，比如碘和碘化物的酒精溶液（碘酒）用作消毒劑，碘仿（CHI3）用作防腐劑，碘化銀用于人工降雨等。除此以外，碘離子還可以用作鍋爐酸洗時碳鋼的緩蝕劑。在用氨基磺酸作為鍋爐的化學酸洗劑時，單獨加入烷基咪唑啉時緩蝕效率可達90%，單獨加入碘化鉀時緩蝕效率可達76%，如果在烷基咪唑啉中添加少量的碘化鉀，則緩蝕效果可顯著提高，達到97%。[1]這是因為碘離子首先和帶正電的鐵表面吸附，而使鐵表面帶負電荷，帶正電荷的咪唑啉陽離子再和負離子作用吸附于鐵表面，提高了咪唑啉的緩蝕效果。碘負離子在介質(zhì)中的溶劑化程度較低，越容易被金屬表面吸附，因此稱之為特性陰離子。緩蝕劑借助特性陰離子與金屬表面的吸附如（圖1）所示。圖1中M為金屬，X-為特性陰離子，L+-R為陽離子型緩蝕劑。將碘離子的功用與鍋爐化學清洗聯(lián)系起來，既加深了同學們對元素化學知識的理解，又引入了電廠化學的專業(yè)知識。

三、煙氣脫硫

在“無機化學”的氧族元素一章中，介紹了硫的各種化合物，其中講述了SO2排放是造成我國大氣污染及酸雨情況不斷加劇的原因，煙氣脫硫（FGD）作為控制以高硫煤為燃料的鍋爐煙氣污染的有效措施，正被越來越多的國家接受和采用，采用最多也最成熟的是以石灰石漿為吸收劑的濕法煙氣脫硫技術(shù)。脫硫過程主反應(yīng)為：

SO2 + H2O H2SO3 吸收

CaCO3 + H2SO3 CaSO3 + CO2 + H2O 中和

CaSO3 + 1/2 O2 CaSO4 氧化

CaSO3 + 1/2 H2O CaSO3·1/2H2O 結(jié)晶

CaSO4 + 2H2O CaSO4·2H2O 結(jié)晶

CaSO3 + H2SO3 Ca（HSO3）2 pH控制

同時煙氣中的HCl、HF與CaCO3的反應(yīng)，生成CaCl2或CaF2。吸收塔中的pH值通過注入石灰石漿液進行調(diào)節(jié)與控制，一般pH值在5.5～6.2之間。

通過引入煙氣脫硫工藝的介紹，學生們不但了解了SO2是大氣污染的主要原因之一，而且了解到火電廠為了控制SO2排放采取了切實可行的措施。

四、鈉硫儲能電池

在“無機化學”的氧族元素一章中，介紹了一種多硫化合物，學生們覺得是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)，好像沒有實際用途，其實不然。鈉硫電池（含多硫化鈉）作為新型化學電源家族中的一個新成員出現(xiàn)后，已在世界上許多國家受到極地重視和發(fā)展。鈉硫電池具有許多特色之處：一是比能量高，其次是可大電流、高功率放電，再次是充放電效率高。由于采用固體電解質(zhì)，所以沒有通常采用液體電解質(zhì)二次電池的那種自放電及副反應(yīng)，充放電電流效率幾乎100％。國外重點發(fā)展鈉硫電池在固定場合下（如電站儲能）應(yīng)用，其優(yōu)越性越來越明顯。如日本東京電力公司（TEPCO）和NGK公司合作開發(fā)鈉硫電池作為儲能電池，其應(yīng)用目標瞄準電站負荷調(diào)平、UPS應(yīng)急電源及瞬間補償電源等，并于2002年建成容量為8MW的儲能鈉硫電池裝置。上海硅酸鹽研究所在鈉硫電池的研發(fā)方面也取得了重大進展，研發(fā)出世界上最大的鈉硫單體電池。

五、滲透壓發(fā)電

在“物理化學”課程中講了滲透壓的概念后，補充了海水滲透壓發(fā)電技術(shù)，這是一種新穎的可再生能源發(fā)電技術(shù)，利用液體具有滲透壓的原理，當河流匯入大海時，由于河水與海水分別含有不同濃度的鹽分，會促使“河流淡水”與“海洋咸水”相互滲透，產(chǎn)生很大的海水滲透壓，從而推動渦輪機進行發(fā)電。

海水滲透壓發(fā)電非常環(huán)保。因為海水滲透壓是一種從自然物理過程中獲得的能源，不會產(chǎn)生任何污染物，更不會排放出CO2。而且，由于海洋與河流是現(xiàn)成的資源，所以海水滲透壓的收集成本相對比較低，也比較容易獲得，而且海水發(fā)電也不會受到天氣因素的制約。

挪威國營電力公司Statkraft在2009年11月宣布在奧斯陸峽灣岸邊建造了全球第一座滲透壓（osmotic）發(fā)電廠原型，并希望在2015年之前建造一座可投入商業(yè)使用的發(fā)電廠，生產(chǎn)約25MW的電力，足以為1萬戶家庭供電。

六、沼氣發(fā)電

在“有機化學”中講到最簡單的有機化合物就是甲烷。甲烷作為一種清潔能源，受到人們的廣泛重視。甲烷的一個重要應(yīng)用就是沼氣發(fā)電。將人畜糞便、秸稈等有機物在隔絕空氣并且適宜的溫度和濕度下，通過微生物的發(fā)酵作用就可以產(chǎn)生沼氣。甲烷是沼氣的主要成分，約占所產(chǎn)生的各種氣體的60%～80%。甲烷氣體無色無味，是一種理想的氣體燃料，與適量空氣混合后即可燃燒。純甲烷的發(fā)熱量為 34kJ/m3，每立方米沼氣的發(fā)熱量約為20.8-23.634kJ/m3。1m3沼氣完全燃燒后，能產(chǎn)生相當于0.7kg無煙煤提供的熱量。

沼氣燃燒發(fā)電是一項大規(guī)模沼氣利用技術(shù)，它將厭氧發(fā)酵處理產(chǎn)生的沼氣過濾后密閉輸送到燃燒設(shè)備，燃燒發(fā)電。圖2為 沼氣發(fā)電裝置示意圖。沼氣發(fā)電具有高效、節(jié)能、安全和環(huán)保等特點，是一種分布廣泛且價廉的分布式發(fā)電方式。

七、十八烷基胺停用保護技術(shù)

在“有機化學”中烷基胺是一類重要的化合物。十八烷基胺停用保護技術(shù)是火電廠熱力設(shè)備停用防腐保護的一種重要措施。如果沒有良好的停用防腐保護措施，熱力設(shè)備停運期間的腐蝕比運行期間嚴重得多。十八烷基胺，屬于脂肪胺類，分子式為白色蠟狀固體結(jié)晶，具有堿性，易溶于氯仿，溶于乙醇、乙醚和苯，微溶于丙酮，難溶于水。在火電廠機組滑停時將十八烷基胺加入熱力系統(tǒng)后在高溫下氣化，氣態(tài)十八胺隨蒸汽進入鍋爐、汽機及整個熱力系統(tǒng)，在金屬表面形成一層憎水性保護膜，將空氣與金屬隔絕，從而防止水及大氣中的氧氣及二氧化碳對金屬的腐蝕。圖3為某電廠過熱器管經(jīng)十八烷基胺保護后表現(xiàn)出很好的憎水性，可以減緩過熱器管的腐蝕速度。[2]這段知識的引入讓學生認識到烷基胺不再是一種只停留在書本上、觸摸不到的物質(zhì)，它是實實在在的、有具體應(yīng)用的東西。

八、結(jié)論

在確?；A(chǔ)化學基本教學內(nèi)容的前提下，引入和滲透在電力行業(yè)、新能源技術(shù)領(lǐng)域有具體應(yīng)用的基礎(chǔ)化學知識點，不但可以加深同學們對基礎(chǔ)化學知識的理解，而且拓展了在專業(yè)知識方面的認識領(lǐng)域。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課程；初中；計算機；教學

隨著新課程改革的實施，新課程理念對初中計算機教學提出了新的要求，在新形勢下，傳統(tǒng)的初中計算機教學方法已不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，為適應(yīng)現(xiàn)代計算機教學的現(xiàn)實需要，應(yīng)運用新課程理念指導(dǎo)初中計算機教學，如何進行新課程下的初中計算機教學是當前初中計算機教師關(guān)注的重要課題。因此，研究新課程下的初中計算機教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者對新課程下的初中計算機教學進行了初步探討。

一、調(diào)動學生學習計算機的興趣

興趣是學習的動力，在初中計算機教學過程中，調(diào)動學生學習計算機的興趣，便于學生更好地學習計算機知識。從計算機課程的特點上來看，計算機集圖像、聲音、動畫、文字為一體，可以充分協(xié)調(diào)地刺激學生的視覺、聽覺等器官，使學生對所學的知識更好地領(lǐng)悟和記憶，計算機不但符合青少年的心理特點，而且容易被學生理解和接受。調(diào)動學生學習計算機的興趣，可以從兩個方面采取措施。（1）激發(fā)學生的直接興趣。對學生而言，直接興趣是指學生對計算機的好奇心。即學習過程本身直接引發(fā)的興趣，要使學生產(chǎn)生對計算機的直接興趣，則要求初中計算機教師在計算機課程導(dǎo)入上下功夫。（2）培養(yǎng)學生的間接興趣。間接興趣是指學生在學習計算機課程時，通過主動去查資料、相互討論，激發(fā)的主動學習的愿望，如，開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎(chǔ)知識、操作技能。要調(diào)動其初中生學習計算機的間接興趣，則要求初中計算機教師采取即學即用和因材施教的原則進行教學，以增強學生學習計算機的興趣。

二、教學內(nèi)容要適應(yīng)課程的特點

在初中計算機課程教學中，初中計算機教師在選擇教學內(nèi)容方面，要適應(yīng)計算機課程的特點，選擇符合計算機教學的教學內(nèi)容。新課程下的初中計算機教學，應(yīng)以普及計算機教學為基礎(chǔ)，針對計算機教學實踐性強的特點，在進行計算機課堂教學時側(cè)重點應(yīng)放在使用計算機上，注重對學生計算機實際操作能力的培養(yǎng)。初中計算機課程是一門技能性很強的課程，讓學生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應(yīng)學生的學習心理要求。具體而言，在初中計算機教學內(nèi)容方面，應(yīng)及時地調(diào)整課程的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容設(shè)置要適應(yīng)學生的能力特點，以上機為主，教學方法可采用相互學習和啟發(fā)式教學。另外，新課程理念強調(diào)學生的主體地位，教師在教學過程中起主導(dǎo)作用。因此，在初中計算機教學過程中，學生應(yīng)是計算機課程學習的主體，初中計算機教師只是學生活動的參與者，學生學習的引導(dǎo)者。只有這樣，才能適應(yīng)新課改下初中計算機教學的需要。

三、教師的教學方法要精講多練

在初中計算機課程教學中，計算機的教學方法要靈活多變，力求多樣化，這樣才能達到事半功倍的效果。對初中計算機教師而言，應(yīng)提倡理論教學的精講多練。精講多練的教學方法，不但縮短了教學時間，而且有助于取得良好的學習效果。尤其是操作課程中，注重教學質(zhì)量，采取少講多練習，通過精心導(dǎo)入，讓學生了解本節(jié)課學習的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進行鞏固練習訓(xùn)練。在初中計算機課堂教學中，初中計算機教師應(yīng)深入講解一些難懂的、易錯的地方，更多時候要發(fā)揮學生的自主性和自學能力。另外，在初中計算機課程教學中還要合理安排課時。一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，這樣可以使學生達到對所學內(nèi)容及時鞏固、操作熟練和理解提高的目的。有時也可根據(jù)學生的理解能力，將講授內(nèi)容做一些適當調(diào)整，著重講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內(nèi)最大限度地讓學生親自去操作實習，學生更容易理解、掌握，大大地促進了學生的主動操作性。

總之，新課程下的初中計算機課程教學具有長期性和復(fù)雜性，為了使初中計算機教學真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，在進行初中計算機課程教學時，教師只有精心設(shè)計教學策略，才能有效提高計算機教學質(zhì)量。初中計算機教師應(yīng)調(diào)動學生學習計算機的興趣、教學內(nèi)容要適應(yīng)課程的特點，教師的教學方法要精講多練，不斷探索新課程下的初中計算機教學策略。只有這樣，才能使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，進而促進初中計算機教學水平的提高。

參考文獻：

[1]韓妍.淺談計算機教學[J].教育實踐與研究：中學版，2009（06）.

[2]林明新.談計算機教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007（04）.

[3]佟鵬.淺談計算機教學中的教學方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（09）.

[4]成玉敏.中學計算機教學的幾點體會[J].吉林教育，2009（25）.

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【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)教學；差異化；教學模式

一、信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

從1984年我國開始計算機課程開始，到2000年正式更名為信息技術(shù)課。包括課程教學目標，教學思想，內(nèi)容和手段在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容都有一些改變。但是因為不同的地區(qū)發(fā)展速度不同，目前我國信息技術(shù)課程的開展也存在很大的差距，各地區(qū)也有自己的特點。不管是學校的資金投入，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還是教師的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技術(shù)教學存在很大的不足。

1.學校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

在計算機課程開設(shè)之初，很多學校領(lǐng)導(dǎo)因為傳統(tǒng)觀念比較重，對其缺乏重視，另外其本身不關(guān)注和了解計算機，所以學校的計算機硬件設(shè)施不能滿足教學要求。雖然現(xiàn)在計算機課程已經(jīng)變成信息技術(shù)課，但是一些學校領(lǐng)導(dǎo)依然沒有足夠認識到該課程的實際意義，在課程安排，質(zhì)量把關(guān)上較為忽略。對信息技術(shù)教師也沒有明確定位，很多都是兼職的信息技術(shù)課程教師，一邊負擔其他校務(wù)工作或者是擔負主要科目的教學，一邊承擔信息技術(shù)的教學任務(wù)。這樣一來，教師會把更多的精力投入到處理學校事務(wù)，或者加強中考科目的教學研究上，對信息技術(shù)的教學重視程度不夠，從而影響課程質(zhì)量。

2.教學方法模式不合理

現(xiàn)在信息技術(shù)課程沒有明確的教學模式和方法，一般的初中信息技術(shù)課程的教學模式都是由教師依照其他科目的教學模式進行的，新課程目標的要求下需要有相對配套的教學模式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂上。初中信息課堂要確定正確的教學方法，構(gòu)建合理的課程組合，加強課程的創(chuàng)造性應(yīng)用，這是現(xiàn)在初中信息課程急需要解決的幾點問題。信息技術(shù)教師不只是要掌握單一的教學方法，是要能夠完成單元或者一個階段課程的整體的教學體系。再有教師要樹立新的教學觀點和理念，能夠了解并應(yīng)用創(chuàng)新的教學手段，并且可以自行提成并創(chuàng)新這些方法模式。

3.教材內(nèi)容單一，形式單調(diào)

初中信息課程沒有材，采用“一綱多本”的形式，在教材編寫的時候指導(dǎo)思想是依靠信息技術(shù)解決實際問題。教材的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識，操作指導(dǎo)，應(yīng)用思想幾方面，但是出發(fā)點不統(tǒng)一，編寫過程缺乏理論指導(dǎo)，很多初中信息教材只有單純的書本教材，沒有相對應(yīng)的教師參考和輔助教材，光盤和學習網(wǎng)站更是幾乎沒有。在實際使用過程中，因為沒有領(lǐng)悟課程主旨，學校的教材選擇與學生實際狀況不相符，另外教師不能在課堂上靈活應(yīng)用教材，死板講解，忽視了學生的實際現(xiàn)狀和應(yīng)用需求，這樣一來課程目標不夠明確，缺乏教學重點，學生學習也就不夠主動積極。所以，初中信息技術(shù)教學要彌補教材的不足，可以設(shè)計更多的教案形式，運用多種教學資源，引導(dǎo)學生自主學習。

現(xiàn)在初中信息技術(shù)教學中有很多不足，新課標要求教師轉(zhuǎn)換教學觀念，學認識。初中信息技術(shù)教學的最終目的是提升學生的信息能力和信息素養(yǎng)，而不是讓其掌握足夠的軟件技術(shù)以此熟練操作謀求生存。對學生信息能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對不同的信息環(huán)境和軟件共性的交流和認識上，還有就是對有待探尋的環(huán)境和作用的研究探究中。依照這個觀點，初中信息技術(shù)教師要合理充分的運用目前差異化的教學和教師資源，總結(jié)實際工作，積極研究符合學生實際狀況的信息技術(shù)教學方法和模式，提升整體教學水平的發(fā)展。

二、初中信息技術(shù)教學差異教學深化應(yīng)用

1.初中信息技術(shù)差異教學實質(zhì)

結(jié)合目前初中學生和信息技術(shù)課程的特點，分析初中信息技術(shù)差異化教學的實質(zhì)是在初中信息教學過程中，教師依照教學規(guī)律分析學生的差異性特點，在明確差異的基礎(chǔ)上，通過對不同學生的信息技術(shù)的內(nèi)涵掌握，教育基礎(chǔ)，發(fā)展方向和學習態(tài)度，習慣的分析，利用先進的多媒體教學方法，由教學目標，內(nèi)容構(gòu)成，模式方法和過程評定多角度出發(fā)，設(shè)計具有針對性特點的多元化的教學方法，提升學生的信息技術(shù)的能力。

2.實行差異化信息技術(shù)教學的意義

（1）強化信息技術(shù)課程發(fā)展。傳統(tǒng)教學要求過分的同步，會產(chǎn)生 “一刀切”現(xiàn)象，采取差異化教學目的就是為了改變這種狀況。事實差異化信息技術(shù)教學，首先要承認學生的差異，然后分析并研究這些差異，之后通過多元化的教學方法和對策的使用開展教學，能夠充實并創(chuàng)新課程發(fā)展。

（2）提升學生個性發(fā)展。差異化教學中對待學生差異，在教學中分層次不同步進行，采取多元激勵，差異發(fā)展的策略，幫助學生個性發(fā)展，自主學習。學生可以分析自身的實際狀況，依照學習風格和知識水平的不同選擇適合自己學習的方式以及學習內(nèi)容，把學習當成一種享受，收獲知識。這樣能夠促進學生信息技術(shù)和素養(yǎng)共同發(fā)展，同時還可以加強學生的智力和非智力因素的提升。

（3）優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)課程是現(xiàn)代化的一門課程，它有很強的時代代表意義，同時還是匯聚現(xiàn)代化，知識性，實踐特點于一體的綜合學科。在初中信息技術(shù)課堂上，學生的實際操作水平和個性傾向的差異十分明顯。所以，采取差異化教學方法應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂上，這是順應(yīng)時展的必然。最有效果的教學時能夠滿足不同學生的實際發(fā)展需求，運用多樣化的教學方法能夠提升并發(fā)展不同學生的優(yōu)勢和潛力，這也是差異化教學的根本目的，所以差異化教學能夠有效促進并提升初中信息教學課程的教學效果。

三、結(jié)論

通過對現(xiàn)在初中信息課程的現(xiàn)狀進行分析，找出課程發(fā)展的制約因素，提出可以改善的方向。明確差異化教學時初中信息技術(shù)教學課程的發(fā)展必然，幫助初中信息課程教師樹立差異化教學理念，根據(jù)學生差異，靈活機動的選擇教學內(nèi)容和方法模式，通過差異化教學模式的實施，實現(xiàn)初中信息課程的最優(yōu)教學效果。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】“以生為本” 視角 歷史教學改革 探索 反思

一、我國初中歷史教學現(xiàn)狀

截至目前為止，在進行初中歷史教學的過程中，往往容易出現(xiàn)忽視對于學生的學習特點和學習興趣的考查的情況，這就導(dǎo)致歷史教學方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結(jié)合新課程教育改革的實際要求，在進行對學生的歷史課程教學過程中，打破傳統(tǒng)的歷史教學模式的桎梏，在“以生為本”視角下進行思考，打造多樣化歷史課堂，進而滿足素質(zhì)教育改革的實際要求，在滿足學生學習歷史知識的好奇心的基礎(chǔ)上，促進初中歷史教學效率的提升。

二、“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索與反思

1.要合理的利用歷史故事來提升歷史教學的效率

在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索研究過程中，往往對于教師研究學生的學習特點有著較高的要求。針對這樣的情況，在進行歷史教學的過程中，歷史教師要在了解學生的心理特點的基礎(chǔ)上，充分的選擇好合適的教學插入時機，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，激發(fā)起學生學習歷史知識的積極性和主動性，促進歷史課程課堂教學效率的提升。與此同時，在進行歷史課程教學的過程中，教師還要充分的考查到歷史故事對于歷史教學的促進作用，有針對性的進行歷史故事的插入時機，促進歷史課堂效率的提升。

例如，在進行初中歷史課程《京杭大運河》教學的過程中，如果只是單純的讓學生進行歷史的習題練習和知識點記憶，很容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生對于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進行《京杭大運河》教學的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時期的故事（例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事），讓學生對波瀾壯闊的隋末時期產(chǎn)生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學生的學習積極性就會迅速提升。通過這樣的方式，學生在欣賞歷史故事的學習過程中，就會有效的提升歷史教學的教學效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學內(nèi)容，就會幫助學生在快樂的學習氛圍下，進而加深學生對于歷史知識的了解程度，從而有效提升初中歷史教學效率。

針對這樣的情況，可以看出，在素質(zhì)教育改革下，從“以生為本”的角度進行分析，可以看出，在進行歷史課程教學的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對性的選擇好歷史故事的插入時機，通過提升學生的學習興趣，促進初中歷史教學效率的提升。

2.要尊重學生的學習喜好來進行歷史教學方法的選擇

在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，歷史課程教師要充分的尊重學生的實際特點，選擇合適的歷史教學方法，輔助初中歷史教學過程，維持一個良好積極的課堂教學狀態(tài)，進而有效提升歷史課程的教學效率。歷史教學一門人文學科，在進行歷史課程教學的過程中，要充分的注意到對于歷史教學模式的更新，進而有效的吸取學生的注意力，讓學生通過對于歷史課程的學習，放松自己的身心，為學生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。針對這樣的情況，在進行歷史教學的過程中，要充分的注意到尊重學生的學習特點，充分的保證學生能夠具有對于歷史的好奇感，促進歷史教學效率的提升。

例如，在進行歷史課程中《》教學的過程中，歷史課程教師就可以根據(jù)學生對于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來進行歷史故事的講述，進而發(fā)揮出歷史教學應(yīng)有的作用。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述“馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大破法軍”等歷史典故，振奮學生的學習熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無能，引發(fā)學生的深思。通過這樣的教學方法，學生就可以根據(jù)問題進行思考，達到形成獨立歷史思維的歷史教學目的。

3.要尊重學生自我討論學習的意愿

在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學生通過對歷史故事的討論，加深學生對于歷史知識的理解程度，促進學生的歷史能力的共同進步。

例如，按照“以生為本”的實際要求，在進行歷史《》教學的過程中，教師可以讓小學生分組進行失敗原因的討論，讓學生進行對于政治方面、經(jīng)濟方面、軍事方面的綜合性考慮，通過互相合作，順利的完成課程的討論。通過這樣的教學方式，可以讓學生實際的進行歷史課程的知識學習過程中，讓學生形成對于歷史課程知識點的深刻認知，有效的提升歷史的教學效率。

結(jié)語

綜上所述，在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，要充分的注意到提升學生學習歷史知識的積極性和主動性的重要性，進而有效滿足素質(zhì)教育對于學生綜合素質(zhì)能力提升的要求，促進初中歷史教學效率的提升。

【參考文獻】

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[2] 錢鈞. 初中歷史教學語言的設(shè)計新探[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009 （03）.

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關(guān)鍵詞：初高中歷史教育課程銜接

初高中的教育雖然共同屬于教育的基礎(chǔ)階段，但是初中教育又是高中教育的一個基礎(chǔ)，且高中教育又屬于初中教育的發(fā)展與繼續(xù)。對于初高中的教育來說，不僅要有明確分工，還要互相協(xié)調(diào)，重視初高中階段教學的銜接問題，更好的幫助新進入高一的學生盡快熟悉與適應(yīng)高中階段學習的特點，為他們新學習階段打造良好的一個開端。本文主要針對于初高中學生的歷史學科銜接問題進行的探討，希望對日后初高中歷史銜接問題有著一定的參考價值。

一、初中與高中歷史教學的差異

1、初高中學生有著不同的思維特點

在學生的初中階段，他們的思維正處在一種經(jīng)驗型思維向理論性思維過渡的一種階段。并且其思維在一定程度上偏向于經(jīng)驗型，他們經(jīng)常需要借助到一些習慣或者生活之中所遇見事情的親身感受來進行思維的活動。然而對于高中生來說，他們的思維多數(shù)為理論類型，其要求用理論來作為指導(dǎo)，對各種事實的材料進行歸納處理，有效掌握邏輯思維的一些程序，應(yīng)用推理判斷等手法來增加自身知識的領(lǐng)域，形成自身的一種知識系統(tǒng)。

2、初高中教學使用的教材有著不同的體系

在初中歷史教材之中大多采用時序與主題的一種通史體系，其主要應(yīng)用主題形式，并依照古今中外的時間順序來進行編排。因為對于初中的歷史知識不追求體系完整性質(zhì)，所以在教材中會刪減掉一些歷史的概念與內(nèi)容，導(dǎo)致初中教學的歷史課程體系缺乏一定的完整性，并且知識結(jié)構(gòu)也較為散落。而且在知識方面，初中的歷史教材較為注重一些歷史事件與人物的故事性，對于歷史事件與人物的多層次多視角的思考與分析表述的較少，對一些歷史規(guī)律與概念的定義解釋較為簡單。然而高中歷史課程對于初中歷史課程的一個拓展、深化。為避免和初中歷史課程出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，高中歷史教材采用中外關(guān)聯(lián)與貫通古今的基本原則進行編排，并在初中教材通史的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用了專題與模塊的系統(tǒng)。這樣更加利于高中生深入、集中的對歷史進行探究與學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。而且更加利于高中學生對歷史和現(xiàn)實、局部與全局以及世界與中國的關(guān)系正確的認識。

3、初高中的學生有著不同的學習特點

對于初中生來說，他們普遍有著較強的依賴性，多數(shù)習慣教師所傳授的知識，且他們所學習的知識也比較簡單，多數(shù)為對知識的記憶與了解，被動記憶這種學習方法對于初中歷史學習來說還是很有效果的。然而高中的教材內(nèi)容比較多，課程的時間也較為緊迫，學生需要在教師的指導(dǎo)之下，以自主學習作為主體，并有效發(fā)揮學習的主動性與積極性才可以更好的完成歷史學習任務(wù)。一旦學生應(yīng)用初中的被動學習方式來學習高中歷史，就可能導(dǎo)致學習了大量知識要點，對知識點記的很熟，但是真正應(yīng)用到學習中，就不知道從哪里下手。

二、怎樣更好的將初高中歷史進行銜接

1、高中的歷史教師要充分了解初中教材與學生實際學習的情況

在長期的歷史教學之中，初中與高中教學大多處于隔絕的一種狀態(tài)，使得高中教師了解初中教學實際情況并不多。對于即將教授的高一學生來說，高中教師需要更進一步了解初中歷史課程的標準以及教科書的特點，注意學生初中歷史知識掌握的狀況，提升教學的連續(xù)性與針對性，授課的過程中對知識的傳授能夠詳略得到。

2、在教學過程中注意對學習方法的引導(dǎo)，使學生在學習中養(yǎng)成良好的習慣

在高中歷史教材中，其有著信息量大、呈現(xiàn)的方式多樣等特點。教材中不僅有圖片、文字、表格，還會有一些資料卡片，這樣學生在上課之前進行課程的預(yù)習就變得重要起來。只有經(jīng)過對課本的預(yù)習，才能更好的了解課程知識的重點，并發(fā)現(xiàn)自己不能理解的知識，便于聽課的時候進行關(guān)注。教師要在授課的過程中注意學生的聽課方式，遇見不正確的聽課方式要對其進行糾正與引導(dǎo)，讓學生在學習過程中養(yǎng)成積極思考、及時做筆記、積極發(fā)言等學習習慣。

3、高中教師需要對課程標準認真的研讀，適當更新教學的理念

教師需要在對課程目標進行明確的基礎(chǔ)之上，認真領(lǐng)會課程內(nèi)容的標準，并適當更新教學的理念。例如在《列強入侵與民族危機》這一課時的教學中，教育在對教材認真研讀之后，應(yīng)用知識鏈接中的《1840—1900年列強發(fā)動的簡表》，這樣能夠讓學生對教材方面的知識進一步掌握，讓學生充分了解到中國是怎么慢慢成為半殖民地半封建社會的。

4、提高學生對歷史的學習興趣，縮短學生的適應(yīng)期

一般學生對于新鮮事物的好奇心與渴求心是很大的。這也是教師提高學生對歷史學習興趣的關(guān)鍵所在。所以，教師可以利用學生好奇的心理，通過不同的手段來激發(fā)出學生對學習的興趣，來縮短學生對高中歷史知識的適應(yīng)時間。

5、適應(yīng)高中學生思維的特點，進行歷史思維能力的培養(yǎng)

如果想要在歷史的教學之中，想要提升學生的歷史學習素質(zhì)，就必定要重視學生歷史思維能力培養(yǎng)。首先，用歷史知識作為載體，應(yīng)用課堂討論的方式來對學生進行思維能力培養(yǎng)，這樣可以更好的解決問題，又提升了學生的綜合、比較、分析以及概括的能力。其次，需要對歷史的材料進行充分利用，逐步對學生解決、分析問題的能力進行培養(yǎng)。在高中歷史教材之中有一種明顯的特征，就是從一個新角度出來，用全新要求來增加歷史原始材料，并配合一定的思考問題，要求高中學生對有效信息進行利用，并綜合學過的知識，歲相關(guān)問題進行討論研究。

總而言之，初高中的歷史教學銜接在教師的教學中是不可忽視的重要課題，如果初高中的歷史教師能夠?qū)ζ浣o予足夠的重視，切實將這方面工作做好，不但可以減少教學中的重復(fù)勞動，提升課堂教學效率，而且可以更好的將素質(zhì)教育進一步推進，實現(xiàn)教育可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王洋，也談型課程視野下初高中歷史課程內(nèi)容的銜接——以美國的誕生與美國聯(lián)邦政府的建立為例[J]，中國歷史教學研究

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1.政治教學課程能夠培養(yǎng)學生的道德情感。通過對政治知識的正確傳授,能夠給初中學生提供與展示一個非常生動并且具體的道德品質(zhì)形象,幫助他們真實地受到教學課程內(nèi)容的感染與熏陶。例如,初中政治課程中的“情景再現(xiàn)”就是從現(xiàn)實生活中的個人進行分析,根據(jù)具體學生的認識特點、心理特點以及生活特點,結(jié)合每一位學生的具體經(jīng)歷或者重視的問題設(shè)置多種不同的情景環(huán)境,通過提問、選擇、分析、模擬、實物、評價等多種形式進一步形成。這其中圖文并茂地呈現(xiàn)出政治課程的教學內(nèi)容,也能夠幫助學生在參與該情景的學習中再現(xiàn)活動過程中,取得了積極的情感體驗?！伴喿x和活動”中的閱覽人生、感悟名人名言的二級欄目,通過采用緊扣政治課程的本課主題、源于生活更高于生活、具有實用性、可讀性典型的閱讀材料,幫助初中學生能夠從中得到有用的感悟,產(chǎn)生共鳴。

2政治教學內(nèi)容更有助于學生品德行為方式的形成。比如初中政治課程中的“閱讀和活動”中辯論時刻、活動體驗的二級欄目,通過有效的辯論,能夠幫助學生深化對課程主題的認識程度,廣泛地拓展學生的認知范圍,正確地培養(yǎng)與發(fā)展每一位學生的綜合合作能力,鍛煉學生的口頭表達能力與思辨能力。教師還可設(shè)置多種不同的實踐活動,深化政治教學內(nèi)容的學習主題,盡量幫助學生逐漸學會收集、整理和處理信息的手段與技能,大力豐富初中學生的情感體驗實踐活動,正確地引導(dǎo)學生形成比較良好的行為和習慣。

二、政治課程教學對學生品德發(fā)展的作用

政治課程教學是教學實行過程中的關(guān)鍵組織形式。組織比較良好的教學過程,對于學生的品德發(fā)展具有潛移默化的影響,對于相關(guān)學生的品德養(yǎng)成與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近些年來,很多初中政治課教師在課堂的教學過程中都積極地嘗試與探索各方面的知識教學、情感陶冶以及情感體驗的互相聯(lián)系、交融,并且已經(jīng)取得了比較好的效果。

三、教學藝術(shù)對于初中學生品德完善的作用

初中政治課程教師可以通過教學內(nèi)容在學生學習的過程中進行道德品質(zhì)方面的教育,具有實效性,并且在一定程度上還取決于該教師的教學藝術(shù)以及自身的道德修養(yǎng)水平。比方說,初中政治課程教師需要樹立以提高學校全體學生的素質(zhì)為根本目標的教育觀,要以幫助學生得到全面發(fā)展為根本宗旨,要以育人作為根本理念。

四、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：即時通訊工具；初中地理教學；初中生即時通訊（Instant Messaging）作為當前Internet上最為流行的通訊方式，受到人們的一致好評，網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，各類軟件也開始在良好的時展背景下，開始進入人們的生活。將即時通訊工具與初中地理教學活動相融合，有助于激發(fā)學生的地理學習興趣，為學生帶來全新的地理課程學習體驗，實現(xiàn)初中地理課程教學的“高速”運轉(zhuǎn)。本文將基于初中地理課程教學的實際情況，提出一些相關(guān)教學建議，希望能夠?qū)Τ踔械乩碚n程教學活動產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、網(wǎng)絡(luò)即時工具的特點與優(yōu)勢

1.簡單易用性特點

即時通訊技術(shù)簡單、便利，用戶不需要填寫過多的組織信息，只需要在注冊后便能夠靈活應(yīng)用。即時通訊過程中不需要較多的技術(shù)保證，學生便可以實現(xiàn)自行操作。

2.實用免費性特點

大量的即時通訊軟件不需要額外支出費用，如學生常用的QQ軟件、微信、微博、YY軟件等，學生可以借助這些多樣化的溝通技術(shù)方式，實現(xiàn)信息的交互。很多學生喜歡在這些軟件平臺上瀏覽信息，發(fā)送會話，節(jié)約通訊成本。

3.移動辦公性特點

即時通訊工具對學生與教師的工作場所要求較低，不管是教師還是學生，均可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)信息的實時交互。比如，學生可以借助自己的手機，在任何地點向教師發(fā)送提問信息，教師也可以借助電腦、手機等信息技術(shù)軟件，實時回答學生的問題，增加教師與學生之間的互動，增進教師與學生、學生與學生之間的情感交流。

二、網(wǎng)絡(luò)即時工具與課程的有效融合

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的初中地理課程教學活動中，教師多采用單一的課程教學方式指導(dǎo)學生學習地理知識，單一、枯燥的教學方式下，學生的學習興趣不佳，課程教學質(zhì)量也受到了較大的影響。

網(wǎng)絡(luò)即時工具與初中地理課程教學的有效融合，有助于拓展課程教學的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，使學生深入感受到更多的場景，使初中地理課程教學活動能夠更加直觀，加深學生的地理知識學習印象，這對于學生地理知識的學習與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

2.轉(zhuǎn)變學生學習的時空

以往的初中學生地理學習活動中，僅僅在課堂上進行知識的學習，回到家后一旦遇到問題，便難以得到教師的有效引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)即時工具與初中地理課程的有效融合，能夠基于學生的實際學習能力、個體差異實現(xiàn)針對性教學。轉(zhuǎn)變學生的學習環(huán)境，使學生能夠借助網(wǎng)絡(luò)即時工具實現(xiàn)知識的多時段學習，滿足不同學生的地理知識學習需求。

三、即時工具在初中地理教學中的應(yīng)用

1.知識點教學

網(wǎng)絡(luò)即時工具的興起，對初中地理課程教學質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生積極的影響，教師與學生能夠借助即時通訊工具實現(xiàn)各項內(nèi)容的有效互動，將枯燥的文字、D像變得更加生動、趣味，使學生能夠更加靈活的學習地理知識，更加深入體會地理的豐富魅力。

以“祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省”內(nèi)容為例，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學生展示“高雄”“臺北”等城市的景色。教師還可以借助微博等信息技術(shù)軟件，為學生介紹有名的臺灣美食和游客所拍攝的臺灣景象等。通過這些方式，引導(dǎo)學生仿佛真正走入臺灣，感受臺灣的魅力與特色。在調(diào)動學生地理知識學習積極性的同時，對學生地理知識的深入學習產(chǎn)生重要的影響，不斷提升地理知識點教學的質(zhì)量。

2.讀圖能力教學

初中地理教學中應(yīng)用即時通訊技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效交互，對學生各項地理知識的學習以及學生空間思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。教師可以巧妙地借助即時通訊技術(shù)，在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實施靈活教學，為學生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件。

比如，在指導(dǎo)學生學習“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時，教師可以在PC客戶端為學生展示北方地區(qū)的景象與南方地區(qū)的景象，引導(dǎo)學生基于圖片與資料進行分析。比如，教師可以提出“同學們，你們喜歡吃香蕉嗎？為什么北方?jīng)]有香蕉樹呢”等問題，然后組織學生一同進行問題分析。教師也可以在微博中任意選取一個地區(qū)的圖像，組織學生一同猜測這個區(qū)域的地點。通過這種互動性的課程教學方式，增強學生的讀圖分析能力，實現(xiàn)地理課程教學活動的有效生成。

3.拓展思維教學

相較于傳統(tǒng)的電話、E-mail等通信方式，即時通信不僅節(jié)省費用，效率更高。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊系統(tǒng)等實現(xiàn)實時互動與溝通，實現(xiàn)各項地理知識的學習，拓展課程教學內(nèi)容，改變學生單一的地理課程學習環(huán)境。

教師與學生可以通過即時傳輸文件、遠程視頻會議等方式進行地理知識的學習。例如，學生在日常生活中遇到各類地理問題時，通過遠程視頻通話等方式向教師進行詢問。教師遇到各類有價值的地理學習材料之后，也可以通過即時傳輸文件的方式與學生進行分享。

綜上所述，即時工具在初中地理教學中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變單一的課程教學方式，使學生能夠在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實施靈活學習，為學生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，實現(xiàn)地理課程教學活動的有效性。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：美育；初中美術(shù)教學；滲透；研究

在初中學段，美術(shù)是其教學中的重要部分，在美術(shù)教學中滲透美育具有重要的意義和價值。要想培養(yǎng)學生良好的美術(shù)素質(zhì)和審美意識，需要經(jīng)歷循序漸進的過程。初中階段是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當抓住這一關(guān)鍵階段，肩負起提升學生繪畫技能和欣賞水平的重任。

一、初中美術(shù)教學和美育結(jié)合的優(yōu)點

從美術(shù)教學的本質(zhì)上講，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力是開設(shè)美術(shù)課程的重要原因。因此，將初中美術(shù)教學和美育相結(jié)合是十分必要的。初中美術(shù)教學和美育的結(jié)合具有以下三個方面的優(yōu)點。

1.有助于優(yōu)化美術(shù)教學的組織結(jié)構(gòu)

在當前的教育改革背景下，美育將陶冶學生的情操作為根本目的。初中美術(shù)教師在開展美育時將美術(shù)教學作為依托，通過不斷創(chuàng)新美術(shù)教學的方式，優(yōu)化和重組美術(shù)教學的組織結(jié)構(gòu)，不僅能夠豐富學生的美術(shù)知識，而且能夠培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)品位，進而達到審美教育的目標。如，初中美術(shù)教師在開展教學時，以情感作為導(dǎo)向，讓學生在欣賞美術(shù)作品的過程中了解藝術(shù)家的生平事跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，以此幫助學生更好地理解作品的藝術(shù)價值、審美價值和情感價值。同時，初中美術(shù)教學和美育的結(jié)合既能夠優(yōu)化教學氛圍，又能夠不斷增強美術(shù)教學的趣味性和生動性。

2.有助于提升學生的審美觀念

將初中美術(shù)教學和美育結(jié)合，既能夠提升美術(shù)教學效能，又能夠保證學生擁有健康的身心。以往，部分初中美術(shù)教師的教學重點在于對專業(yè)知識的講解，并未注重提升美術(shù)課程的藝術(shù)價值，未能將美術(shù)與生活充分結(jié)合。這樣會導(dǎo)致美術(shù)教學中的美育價值難以得到切實發(fā)揮，進而對初中生審美能力和藝術(shù)品位的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響[1]。美術(shù)是與生活密切相關(guān)的藝術(shù)類學科，將美術(shù)教學與實際生活充分融合，可以為美術(shù)作品欣賞提供相應(yīng)的生活基礎(chǔ)，進而完善學生的審美觀念。初中美術(shù)教師應(yīng)當加強對學生審美觀念的引導(dǎo)，幫助學生提升認知美和欣賞美的能力，用正確的審美觀念幫助學生在藝術(shù)的道路上走得更好。

3.有助于學生樹立正確的價值觀念

初中美術(shù)教學和美育的結(jié)合主要體現(xiàn)為美術(shù)教學與學生價值觀念的結(jié)合，這種結(jié)合既能夠使初中生的審美能力和創(chuàng)新意識得到強化，又能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，有利于初中生的身心健康成長。在這種狀況下，教師應(yīng)當采取進一步的措施推動初中美術(shù)教學和美育的融合，提升初中美術(shù)教學的質(zhì)量，以此推動美育作用的發(fā)揮和學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學中存在的問題

初中美術(shù)教學的效果受到諸多因素的影響，其中的一些因素導(dǎo)致美育難以有效地滲透初中美術(shù)教學。

1.部分學校、教師和家長缺乏對初中美術(shù)教學的重視

從學校的角度講，部分學校過于關(guān)注升學率，將提高升學率作為打造學校良好口碑和品牌的有效途徑[2]。在這種觀念下，這些學校在設(shè)置課程時更加注重文化課程的設(shè)置，導(dǎo)致美術(shù)課程在一定程度上被忽視。另外，一些學校出現(xiàn)了片面追求學生考試成績提升而占用美術(shù)課程教學時間的情況，降低了美術(shù)課程教學的質(zhì)量，不利于美育的滲透。從初中美術(shù)教師的角度講，受到功利化教學觀念的影響，部分學校不重視美術(shù)教學，導(dǎo)致一些美術(shù)教師缺乏對美術(shù)課程教學的積極性，對美術(shù)教學的內(nèi)容缺乏深入的思考和探究，在實際開展教學工作時未能有效更新教學內(nèi)容和教學方式。另外，由于一些學校缺乏美術(shù)教學需要的教學環(huán)境和設(shè)備，導(dǎo)致一些美術(shù)教師未能很好地利用教學資源。從家長的角度講，部分家長認為學生花費時間和精力學習美術(shù)是不必要的，這種觀念容易扼殺學生的美術(shù)興趣，打擊學生的美術(shù)學習積極性。

2.部分初中美術(shù)教師對于美術(shù)的理解較為片面

美育本質(zhì)上是對學生開展相應(yīng)的審美教育或者情感教育，其根本目的在于培養(yǎng)與提升學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使其不斷完善自身的思想情感，進而呈現(xiàn)出更好的精神面貌。社會對初中學科教學提出了美育要求，如，語文教學要培養(yǎng)學生的高尚道德情操和健康審美情趣，使其形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。因此，初中美術(shù)教學中也應(yīng)當涵蓋美育的內(nèi)容[3]。但是，一些初中美術(shù)教師在實際開展教學時，更加注重教授學科技能、方法等內(nèi)容，而忽視了對學生情感、態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)，這導(dǎo)致初中美術(shù)教學中缺乏讓學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的內(nèi)容，進而導(dǎo)致美育的融入較為片面和淺顯。

3.部分初中美術(shù)教師的教學模式較為陳舊

部分初中美術(shù)教師采用的教學模式較為單一和陳舊，阻礙了美育的有效滲透。部分初中美術(shù)教師將灌輸作為主要的手段，但是忽視了學生的感受，導(dǎo)致學生缺乏對美的感受，不利于學生進一步創(chuàng)造美。另外，在這種教學模式下，學生原本具有的審美能力往往會弱化。

三、美育在初中美術(shù)教學中的滲透策略

初中美術(shù)教師應(yīng)當將初中美術(shù)學科的教學特點與美育緊密聯(lián)系起來，積極轉(zhuǎn)變固有的美術(shù)教學觀念，增強美育的滲透力度，保證在實現(xiàn)美育目標的前提條件下使學生得到更加全面的培養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變學校、教師和家長對初中美術(shù)教學與美育滲透的認知

美育在初中美術(shù)教學中的滲透不僅僅與教師、學生家長有關(guān)，還與學校有著重要的關(guān)聯(lián)。基于此，從學校層面講，其必須走出對初中美術(shù)教學的思想誤區(qū)，對初中美術(shù)教學多加重視。其一，學校應(yīng)當加大對初中美術(shù)教學的資金投入，補充美術(shù)教學相關(guān)設(shè)施設(shè)備等，如，增設(shè)美術(shù)室，積極添加各種美術(shù)相關(guān)器材，盡可能地為學生營造良好的美術(shù)學習環(huán)境[4]。其二，學校要保證美術(shù)課程課時充足，盡可能地將美術(shù)教育納入教師考核體系，以保證初中美術(shù)教師能夠高質(zhì)量完成美育滲透。其三，學校還要格外注重對初中美術(shù)教師團隊的建設(shè)，將優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才引入學?；蛘呒訌姵踔忻佬g(shù)教師的培訓(xùn)、進修等工作，保證美術(shù)教師的專業(yè)能力得以提升，從而促進初中美術(shù)教師的教學水平不斷提高。從教師層面講，初中美術(shù)教師應(yīng)當不斷地創(chuàng)新教學，豐富自身的美術(shù)教學經(jīng)驗，提升自身的審美能力和審美品位，從而使美育滲透更加符合當下的要求。從家長層面講，初中美術(shù)教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變學生家長對美術(shù)學科的態(tài)度，盡可能地幫助部分家長轉(zhuǎn)變原有錯誤觀念，使其認識到美術(shù)教學以及美育滲透的重要性。為此，初中美術(shù)教師可以召開家長會、開展家訪或者創(chuàng)建相應(yīng)的微信群，這樣不僅能夠讓家長認識到美術(shù)學科的重要性，而且能夠獲得家長對初中美術(shù)教學的支持和配合，從而使美術(shù)教學與美育滲透工作的開展更加順利，達到以美育人的根本目的。

2.全面提升初中美術(shù)教師的美育素養(yǎng)

初中美術(shù)教師要全面提升自身的美育素養(yǎng)，不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，而且要不斷提升自身的修養(yǎng)，豐富自身的學識，采取多元化的教學方式，將美育滲透初中美術(shù)課程教學的各個方面，不斷豐富學生的審美經(jīng)驗。初中美術(shù)教師可以選擇多種教學方法，為學生的美術(shù)學習營造輕松愉快的氛圍，從而讓學生放松身心，更自由地表達情感[5]。如，在開展室外素描教學時，教師需要先在教室里讓學生了解教學的目標和繪畫技法要點，然后引導(dǎo)學生在自然中開展素描練習，讓學生從自己的角度觀察和描繪物象，在放松身心的同時表達自己對自然的感受，提高自身的審美素養(yǎng)。又如，在初中美術(shù)《靜物寫生》一課的教學中，首先，教師可以通過多媒體設(shè)備展示靜物照片，讓學生觀察和欣賞，理解其中蘊含的美，進而引出繪畫的主題；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學生思考靜物相關(guān)的專業(yè)知識；再次，教師引導(dǎo)學生展開討論與總結(jié)，同時要明確寫生時的要求和注意事項；然后，教師可以帶學生到當?shù)夭┪镳^、美術(shù)館等擁有豐富美術(shù)資源的場所，欣賞名家作品；最后，教師讓學生選擇令人印象深刻的靜物，使其在實踐中掌握構(gòu)圖、色彩運用等的基本方法。

3.依托初中美術(shù)教學的學科特點，促進美育的有效滲透

依托初中美術(shù)教學的學科特點促進美育的有效滲透，主要可以從三個方面分析。首先，依托美術(shù)鑒賞內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的審美能力。鑒賞美主要包括欣賞和鑒別兩個方面，欣賞作為一種審美活動，是一種較為主觀的意識活動，而鑒別是對作品的層次和質(zhì)量進行評判的過程。只有在具備欣賞美的能力的情況下，學生的審美能力和藝術(shù)品位才能夠得到提升。教師要保證初中生具備正確的審美觀念，保證其在欣賞美的過程中具備良好的鑒別能力，這樣才能夠保證學生的價值判斷是正確的。初中生學習美術(shù)知識的過程實際上就是提升審美能力的過程，在這個過程中，教師應(yīng)當盡可能地為學生提供正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而幫助學生了解和認識美的形式，鑒別美與丑。美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學中的重要部分，欣賞不同的美術(shù)作品能夠使學生的意志、思想和情感向著更加積極的方向發(fā)展。在美術(shù)欣賞課程中，欣賞的內(nèi)容包括很多藝術(shù)形式，如繪畫、雕塑、年畫、臉譜等，這些內(nèi)容不僅包含了不同民族的優(yōu)秀文化，而且包含了豐富的民間藝術(shù)。以《北京故宮》一課的教學為例，在鑒賞《清明上河圖》這幅作品時，教師可以借助多媒體技術(shù)講解作品蘊含的內(nèi)容，增強學生對我國傳統(tǒng)文化的了解，使學生增強民族自豪感，進而培養(yǎng)學生的愛國主義情感[6]。同時，在深入挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵時，教師應(yīng)當凸顯其教育價值，這樣有利于學生學會鑒賞美，使學生從美術(shù)作品中感受到精湛的美術(shù)技法和深刻的藝術(shù)內(nèi)涵，進而使學生的審美能力和道德情操得以發(fā)展。其次，依托美術(shù)繪畫的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美能力。繪畫是初中美術(shù)教學中的重要內(nèi)容，不僅有助于實現(xiàn)美育的目標，而且能夠使美術(shù)教師利用繪畫課程的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的審美能力。如，美術(shù)繪畫課程中包含了多種表現(xiàn)形式，如曲、折、橫、豎等，其中，曲、折將動態(tài)美更好地呈現(xiàn)出來，而橫與豎則呈現(xiàn)出一種靜態(tài)之美。繪畫使用的色彩十分豐富，既能夠反映事物的真實面貌，又有表達思想情感的作用。如，紅色象征著熱情，也具有警示危險的作用。由于生活習慣和生活環(huán)境的不同，部分學生對于色彩的認知并不深入，往往單純地認為某種色彩好看或不好看，實際上只有合理搭配色彩，才能夠使作品獲得不錯的視覺效果。因此，教師要辯證地對待知識教學，幫助學生積累基本常識。初中美術(shù)教師在豐富繪畫教學的過程中，要明確繪畫的多種形式，如國畫、油畫以及素描等，結(jié)合不同繪畫形式的特點，準確地找出最合適的美育滲透方法。如，在讓學生學習國畫時，教師需要讓學生深刻地體會我國傳統(tǒng)文化的魅力，促使其更深層次地認知國畫的高雅和獨特性。初中美術(shù)教師應(yīng)當認真研究美術(shù)繪畫課程，在每一節(jié)美術(shù)繪畫課程中明確美育滲透的切入點，進而推動初中美術(shù)教學和美育的有機結(jié)合[7]。最后，依托美術(shù)工藝內(nèi)容，為學生審美能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。一般情況下，美術(shù)工藝課程和生活實際有著密切的關(guān)聯(lián)，美術(shù)工藝的發(fā)展能夠使生活更加豐富多彩?；谶@種認知，初中美術(shù)教師可以依托工藝課程開展相應(yīng)的美育滲透活動，以此使學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)得到培養(yǎng)。如，我國的民間藝術(shù)中既包括各種各樣的工藝技藝，又蘊含了豐富多彩的傳統(tǒng)文化。不同時期的民間工藝既能夠幫助學生感受到不同時期的社會風俗和思想，又能夠增強學生對悠久的歷史和豐富的藝術(shù)內(nèi)容的了解。以民間剪紙藝術(shù)為例，教師可以讓學生動手制作剪紙，使其近距離感受民間剪紙藝術(shù)的魅力，進而增強學生的民族自豪感和愛國之情。

4.創(chuàng)新教學模式，使美育的滲透效果得以優(yōu)化

初中美術(shù)教學的模式存在一定的問題，如，應(yīng)試觀念的影響使學生的個性化發(fā)展受到制約，不利于學生思維的有效拓展。為了培養(yǎng)學生的審美觀念，幫助學生樹立正確的審美觀和價值觀，教師應(yīng)當不斷豐富初中美術(shù)教學的內(nèi)容，將美育知識融入其中，活躍美術(shù)課堂氛圍，使課堂教學更加生動有趣。以《校園的春天》一課的教學為例，在條件允許的前提下，初中美術(shù)教師可以組織校園拍攝或者寫生活動，要求學生選擇的拍攝角度能夠引起其他學生的討論或者欣賞；如果條件不允許，教師可以事先準備一些優(yōu)秀的作品并以投影的方式展示，引導(dǎo)學生欣賞和分析作品的內(nèi)容、色彩，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的審美意識和審美素質(zhì)。初中美術(shù)的創(chuàng)新教學模式還可以體現(xiàn)在剪紙、工筆畫、皮影、書法等方面。以《漫步書法世界》一課的教學為例，教師可以介紹一些書體的特點，讓學生對書法技巧有更加深刻的認知和把握，以此引導(dǎo)學生掌握書寫技巧，進而思考人生的真諦[8]。如，楷書具有橫平豎直、字體方正的特點，教師可以引導(dǎo)學生在分析楷書特點的同時，體會為人處世的道理。結(jié)語在初中美術(shù)教學中滲透美育，需要各相關(guān)主體明確自身的職責，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學校、教師和家長對美術(shù)教學的認知，全面提升初中美術(shù)教師的美育素養(yǎng)，依托初中美術(shù)教學的學科特點促進美育的有效滲透，創(chuàng)新初中美術(shù)教學模式，優(yōu)化美育的滲透效果，從而達到全面提高學生審美素質(zhì)的目的。

參考文獻：

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