導語：如何才能寫好一篇小學德育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：以人為本；學習用品；原生家庭；德育教育；社會主義核心價值觀；積極意義；教學現(xiàn)狀；應用策略

一、引言

眾所周知，社會主義價值觀念，是當前社會形勢下適合我國國情發(fā)展，且對于社會大家庭中每一個人具有重要影響意義的核心理念，在國內教學體系中占據(jù)著較為關鍵的位置。正是因為如此，社會主義核心價值觀逐漸發(fā)展成為當前德育教學的核心項目，引導著各級教學結構的有序發(fā)展。為此，以小學階段的德育教學工作為例，應以社會主義核心思想為主導，開展具有思想價值的課程內容，培養(yǎng)小學生的思想觀念。文章討論小學階段的德育工作中滲透社會主義核心價值觀的積極意義，當前小學德育教學工作的現(xiàn)狀，以及如何有效應用社會主義核心價值觀，使其在小學德育工作中極大程度地發(fā)揮其自身積極作用。

二、小學德育教育發(fā)展現(xiàn)狀

新課程改革后，素質教育理念已經(jīng)得到了廣泛的認可與應用，這一教育理念下強調學生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。但是，就當前的小學階段的教育教學現(xiàn)狀來看，教師往往更加注重對學生的知識教學，偏重智商教育，忽視品質教育的思想觀念，依舊成為現(xiàn)下較為嚴重的思想誤區(qū)?；趹嚱逃饔茫寣W生的原生家庭與社會教學體系，多種教學主體以智力教學為主，忽視了學生心理發(fā)育與思想品質的核心建設，造成諸多社會不良現(xiàn)象。學生極端化心理傾向，逐漸引起社會與教學界的關注。為此，教育部發(fā)起了社會主體核心觀念的教學戰(zhàn)略，旨在全面提升學生原生家庭的思想素質、徹底改善網(wǎng)絡環(huán)境為學生思想養(yǎng)成帶來的不良影響、全面建立具有流程的核心教學體系，以此建設小學生的思想品質，提升其心理健康指數(shù)，培養(yǎng)其良好的思想觀念。

三、小學德育教學工作中滲透社會主義核心價值觀理念的積極意義

小學階段的學生年齡較小，一切未形成定性，且這一時期的學生也是我們國家未來的發(fā)展希望，教師應當注重對學生的知識教學外，更加強化對學生的思想品質教育，強化學生的道德品質，使學生首先學會做人，做一個對他人、對社會有用的人。而社會主義核心價值觀直接闡述了當前社會形勢下每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)，同樣，在教師對學生進行德育教育的過程中，將社會主義核心價值觀理念應用到其中尤為必要。

（一）社會主義核心價值觀在小學德育教學工作中的應用使學生的人生觀、世界觀、價值觀得到樹立

正如人們所知，在小學階段開展德育教育的重要原因之一便是要使學生形成一定的思想認識，使學生發(fā)展成為一個積極向上的人，使他們的思想品質得到積極的培養(yǎng)。而社會主義核心價值觀中對學生的愛國主義思想與做人的相應標準給出了明確的指示，將其應用到德育教學工作中，為學生的思想認知給出了明確的標桿，使學生在這一標桿與教師的積極引導下，逐漸樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生的價值理念得到規(guī)范，使學生能夠在未來的發(fā)展中能夠明辨是非，成為一個充滿正能量的社會公民。

（二）社會主義核心價值觀在小學德育工作中的滲透為學生明確了道德準則

德育，顧名思義便是思想品德教育，是對學生的道德教育，對小學階段的學生而言十分必要。而在其中滲透社會主義核心價值觀理念，其中諸如誠信、友善等思想道德語句能夠為教師的教育教學指明方向，同時也為學生在道德層面上給出了明確的道德準則，在這樣的道德準則的要求下，教師能夠結合學生日常生活中的具體事項進行更加有針對性地教育工作。同時，雖然小學階段的學生年齡較小，但是教師將社會主義核心價值觀中的相關內容為學生明示，為學生結合具體事例進項細致地講解，并發(fā)揮教師自身的模范帶頭作用，學生的內心便會在教師潛移默化地影響下逐漸形成一桿道德準則稱，這桿秤會時時提醒學生，約束學生，隨著學生的逐漸成長，融入學生的“骨髓”中，使學生真正成為一個有利于社會、服務社會、造福于社會的良好公民。因此，在小學德育教學工作中滲透社會主義核心價值觀尤為重要。

（三）社會主義核心價值觀在小學德育工作中的滲透不斷規(guī)范學生言行舉止

受當前社會大背景的影響，小學階段的學生所接受的信息源于四面八方，尤其是受網(wǎng)絡等因素的影響，其中包括積極的、消極的等等各式各樣的信息。這在很大程度上影響了學生的言行舉止。那么，在小學階段開展德育教育工作能夠在某種程度上規(guī)避外界因素所帶來的不良影響。但是，這卻遠遠不夠。要想真正使學生的自身素質與文明素養(yǎng)得到提升，社會主義核心價值觀對學生而言便是一個較好的言行規(guī)范準則。其中的相關內容，從大的角度上來說使學生的愛國主義思想得到了培養(yǎng)，從小的角度來說，學生自身的內在素養(yǎng)得到規(guī)范。在與他人相處交流的過程中，學生本著待人溫和的態(tài)度去與他人相處，那么，學生的言行自然不會出現(xiàn)差錯。

就以上三點而言，在小學德育教學工作中融入社會主義核心價值觀尤為必要，使學生從思想認知上規(guī)避不良影響，為學生未來的發(fā)展打下堅實基礎。

四、小學階段應開展德育教學策略

（一）堅持以人為本的教學理念

德育工作者應大力推行德育思想教學，提升小學校園的德育功能，為小學生營建良好的學習環(huán)境。德育工作者，應充分深入了解學生的業(yè)余生活，掌握其思想關注點、興趣愛好點，結合學生的實際生活，與學生建立良好的溝通機制，獲取學生的內心需求，以具有學生適應性的教學方式，開展社會主義核心思想的教學課程，促進學生在課程中建立正確的人生觀念，減少課程的理論化內容，引起學生對課程的不理解問題，應從學生興趣愛好方面，開展具有教學效能的德育課程，提升社會主義核心思想教育價值。

案例1，在小學教師開展德育教學方案設計時，主題為“愛惜學習用品”。以往的教學流程：讓學生列舉學習用品的實例，講解學習用品的來源，樹立學生愛惜學習用品的思想。教學分析：學生在列舉實例時，具有參與興趣，是較好的師生互動機制；教師在講解學習用品來源時，比如鉛筆制作、橡皮生產等，鑒于學生的認知范圍有限，難以理解教師的講授內容，造成降低學生學習興趣，無法理解教師的講解內容；教師在引出愛惜學習用品時，給予學生的感受較為突兀，學生在不理解學習用品生產與制造的流程時，造成強制性的教學流程，引發(fā)學生叛逆心理。

基于社會主義核心思想，開展“愛惜學習用品”的教案調整：

1.讓學生自主說明學習用品，選出3種，以此建立師生互動，拉近教師與學生之間的距離；

2.教師為學生分發(fā)彩紙，讓學生描繪學習用品的外觀，以此增加學生對學習用品的熟悉程度，提升其對學習用品的關注；

3.教師以鉛筆盒為例，為學生展示制作過程，為學生分發(fā)紙殼、彩紙、膠水、美術剪刀，讓學生自主設計鉛筆盒；

4.在學生鉛筆盒制作完成時，教師結合對學生的興趣了解，為學生分發(fā)貼紙小人，比如“皮卡丘”“熊大”等，讓學生自主張貼于制作的鉛筆盒表面；

5.待學生完成制作時，教師給予學生鼓勵，引出提問“你們希望自己制作的鉛筆盒，可以保存多久？”

6.在學生爭先恐后回答完成時，教師提出“你們手中的學習用品，每一件都經(jīng)歷著如此復雜的制作過程，希望大家能夠珍惜他人的勞動成果，不隨意丟棄、不隨意破壞，同學們能做到嗎？”

通過以人為本的教學原則，德育教師為學生提供良好的德育教學課程，在實踐中培養(yǎng)學生的認知觀念，結合學生興趣，豐富教學課程，自然過渡思想品質的升華階段，彰顯具有社會主義核心思想的德育教學。

（二）增加社會實踐性活動

在案例1中，為德育教學活動引入實際操作流程，促進學生參與學習用品的制作過程，樹立學生正確的思想觀念，促進學生獲知學習用品的來之不易，教學效果良好。為此，教師應持續(xù)發(fā)展學生為主體的思政課程，開展教學內容與社會實踐相結合，提升學生的見聞，增強其對書本德育內容的理解，促進德育教學效果的良好發(fā)揮。

例如，結合“愛惜學習用品”的教學需求，建立與學習用品供貨企業(yè)的合作機制，一方面學校實現(xiàn)為學生分發(fā)統(tǒng)一規(guī)格的學習用品，建立學生平等的思想觀念，減少攀比、虛榮不良心理的滋生，另一方面德育教師與班主任，可帶領學生參觀學習用品的生產過程，在學生參觀期間，為其適當性講解生產流程，提升其知識見聞，增強其對用品生產的理解，樹立其正確的思想觀念。

（三）提升原生家庭的德育思想

學校德育教師應通過班主任，進入學生家長群，實現(xiàn)與學生原生家庭，建立良好的溝通機制。德育工作者，應借助線上功能，定期為學生家長推送德育家庭教育的“小妙招”電子短文，比如“不要在孩子面前吵架”“為孩子樹立正確的價值觀念”等，以此提升學生家長的德育思想，加強學生社會主義核心思想教育。

五、結論

綜上所述，學生自身社會主義核心思想觀念的養(yǎng)成，應建立在學校與家庭的共同努力之上。德育教師應結合學生興趣，從學生認知視角，自然引出德育思想，以此培養(yǎng)學生良好的思想品質。此外，校園應適時建立與企業(yè)的聯(lián)合機制，通過參觀形式，增加學生見聞，提升學生自信，為社會主體核心教育奠定發(fā)展基礎。

參考文獻： 

[1]胡瑞鏈.基于社會主義核心價值觀的小學德育建設[J].教書育人，2019（17）：25. 

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【關鍵詞】德育 隊伍建設 職業(yè)道德 專業(yè)素養(yǎng) 精細管理

德育是學校工作的重點，是教育的根本任務。中小學德育水平的高低，決定著當前學生的道德水平高低，影響著學生的未來發(fā)展。黨的十報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。德育的關鍵在于人，學校德育活動的組織、德育目標的達成、德育水平的提升、德育效果的凸顯都離不開一支優(yōu)秀的德育隊伍，德育隊伍的建設，是學校德育工作的核心要義。朝著這一目標，學校德育工作才會走得更堅實，才會有更長遠的發(fā)展！如何打造一支德才兼?zhèn)涞牡掠犖?？蘇州高新區(qū)實驗小學作了有益的探索。

一、職業(yè)道德是“教育人”的立身之本

“氣質高雅、德藝雙馨、為人師表、嚴謹執(zhí)教”是蘇州高新區(qū)實驗小學的教師核心素養(yǎng)要求。學校將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內容，師德工作好似音樂三部曲：序曲、協(xié)奏曲和奏鳴曲。

師德序曲：學期初的教師大會首先奏響了師德序曲。學習教師職業(yè)道德規(guī)范，明令教師節(jié)不收受禮物等相關規(guī)定，每位教師鄭重簽署師德承諾。此舉，讓教師感受到學校對教師職業(yè)道德規(guī)范的重視，筑牢師德底線。

師德協(xié)奏曲：學期中，以師德為主旋律，開展多樣活動豐富師德內涵。書寫最美教師短信，撰寫并學習師德規(guī)范100句，舉辦中國好人宣講活動等?；顒又?，特級教師講述他眼中的師德是什么，新教師傾訴初次踏上講臺對師德的感悟，更多的教師共同參與、分享師德教育活動過程，在活動中獲得進益。

師德奏鳴曲：學期末，每位教師自主進行學生民主評議。了解學生對教師教育教學工作的滿意率，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學校評選師德模范、優(yōu)秀德育導師，在期末的教師大會上予以表彰，同時讓青年教師來講述身邊師德模范的感人事跡。高尚的師德、正氣的師風，濡染著學校的每一位教師。

二、專業(yè)素養(yǎng)是班主任的職業(yè)根基

班主任是班集體的組織者、指導者，是落實學校德育工作的“一線”實施者，是學校德育工作的主要力量。他們的一言一行、一舉一動深刻地影響著學生的成長與進步，直接決定著學校德育工作的成效。隨著學校班級數(shù)的不斷擴張，一批又一批年輕教師踏上了班主任崗位。這些新教師在還沒有站穩(wěn)講臺時，就擔任重要的班主任工作，對他們而言是一個挑戰(zhàn)。學生層出不窮的新問題，班主任工作內容的不斷增加，學校和家長對班主任要求的不斷提高，使得許多教師對班主任工作疲于應付。這就需要加強班主任專業(yè)培訓，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）在專題培訓中提升行動力

對于班主任而言，在工作過程中經(jīng)常會碰到很多困惑與不解。要提升班主任工作行動力，就需要有針對性的研究，需要結合班級管理中的實際困惑與思考來展開研討。因此，學校以解惑為切入點，通過有效的專題校本研訓提升班主任的實踐能力。如：針對班級衛(wèi)生管理，就以教室為會議地點，請有經(jīng)驗的班主任現(xiàn)場說法，時間不長，但效果極好；學生在?？目呐雠鲈谒y免，可新教師看到學生受傷，自己先嚇得臉色發(fā)白，不知所措。于是，就“學生受傷后怎么辦”為專題，通過身邊案例進行專題培訓，青年班主任再遇類似事件，就會沉著應對，做到心中有底；班里的特殊學生最是讓教師們頭疼，學校要求班主任整理收集班級學生案例，邀請專家進行互動式的交流培訓，當我們摘下有色眼鏡看這些特殊W生時，發(fā)現(xiàn)自己的心情也沒那么糟糕了，可謂受益匪淺。專題切口雖小，但更接地氣，能有效地提升班主任工作的行動力。

（二）在多元比賽中發(fā)展實踐力

相對于理論的學習，班主任實踐經(jīng)驗的積累、班級教育管理的反思對于其自身成長更具有重要的價值。因此，學校以階段性的多元化小比賽作為載體來促進班主任進行班級管理、學生教育的反思性研究。學校先后組織開展了“教育情境應對”“十分鐘晨會展示”“教育敘事演講”“我的班主任觀”等活動。“以賽促研，研訓一體”，比賽準備的過程，既是對自己班級管理進行反思的過程，也是學習提升的過程。比賽過程中，教師們對孩子愛的表達深深地打動了大家。一個個教育故事的演講，也折射出班主任自己的教育觀，是實踐的積累與感悟。蘇霍姆林斯基一直告誡我們：“教師的本職工作就是喚醒每個孩子心靈深處內在的善良與潛藏力量?！睂W校德育工作的一項重要任務，就是善于挖掘和激發(fā)教師、班主任的教育潛能。

（三）在人文關懷中獲得堅守力

有人說教師的幸福是身心合一的幸福，既能被知覺到，也能被感覺到，是充滿活力的身體和充滿激情的內心的統(tǒng)一體。在一次班主任敘事演講中，筆者聽到了一位新招聘教師這樣的一段敘述：“那一年，我莽莽撞撞、迷迷糊糊，不顧愛人的阻攔，也不顧孩子的年幼，參加了蘇州的教師應聘考試，這一試就陰差陽錯地來到這里。或許是為了追夢，或許是為了生活，也或許是為了孩子的明天。面對家長的質問，想哭。但我咽下了自己的淚水，耐心地和家長解釋、交流。往事點滴，歷歷在目，沒有感天動地，只是家常小事，卻像粉蝶般一樁樁一件件向我涌來。有委屈也有感動，委屈時對自己說：別忘了你的執(zhí)著與堅持！”一個初來乍到的老師，遠離自己的家人，獨自一人在外工作，內心需要怎樣的一份堅守啊。作為分管校長，在青年班主任會議上，筆者經(jīng)常說的一句話就是“有問題解決不了，不要怕，找我，學校會成為你們堅實的后盾”。讓德育的關懷溫暖學校的每一個人，讓我們的教師成為有關愛能力和關愛情懷的人，班主任就獲得了堅守的力量！

三、精細管理是管理者的應然追求

精細管理是一種對戰(zhàn)略與目標分解細化和落實的過程，就學校德育工作而言，精細管理就是讓德育規(guī)劃有效貫徹到每個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過程，是提升德育效能的一個重要途徑。精細化不僅是一種管理體制，也是一種思想方法，它作為一種生存方式對我們的教育生活產生深遠的影響。學校目前有三個校區(qū)，三個校區(qū)的德育工作如何統(tǒng)籌協(xié)調，成為我們德育管理的一個難題。根據(jù)學校現(xiàn)狀，學校德育處設立一名德育主任兼少先隊總輔導員，全面負責全校德育工作和少先隊工作；各校區(qū)配備1名德育處副主任及1名少先隊輔導員，共計7名專職德育工作人員。在組織人員得到保障的同時，我們注重日常德育工作管理的精細化。

計劃的精細化：凡事預則立，不預則廢。無論是學校德育工作，還是某一項活動具體開展，都需要在前期作好精細的規(guī)劃。精細的計劃，在管理工作中具有預先性，同時，它對管理工作的執(zhí)行和控制又具有指導性，既能明確目標，又能提高效率。本學期學校將每周一的校園活動時間定為班隊活動課，要求班班有計劃。為此，德育處根據(jù)年級特點制定共性課程，分配備課任務，然后各班根據(jù)班級特點進行個性化補充。通過精細的計劃安排讓班會課真正有效落實，并具有很強的可操作性。

方法的精細化：我們不但要提出任務，而且要有完成任務的方法。例如：本學期教育局要求提供一年級特殊需要或疑似特殊需要學生的名單。這是一個敏感的話題，如果處理不當會引發(fā)家校之間的矛盾。學校因此召集了一年級19位班主任共同研討如何操作，如在班級群中如何信息，與問題學生家長如何電話溝通等。通過討論最終確定統(tǒng)一的規(guī)范的溝通語言。這樣的過程，讓新班主任切身感受到家校的溝通需要嚴謹?shù)膽B(tài)度，縝密的考慮，同時也減少了由于方法不當而帶來的無謂煩惱。

活動的精細化：天下難事必作于易 ，天下大事 必作于細。精細的計劃和方法是前提，活動有效落實，并達到預期的效果是關鍵。例如學校承辦了高新區(qū)中小學班主任基本功競賽，上午筆試，下午則要分中學組、小學組兩個會場，每個會場五輪比賽，最后再舉行頒獎活動。過程繁多，但是整個活動基本在規(guī)定時間內有序完成。所有的組織協(xié)調、會場安排、記分統(tǒng)計、主持均由德育處7位行政人員擔任，另加兩位實習生跟隨協(xié)助，靠的就是人人有事做、事事都做好的精益求精的執(zhí)行力。

優(yōu)秀的德育隊伍是學校德育工作的前提與保證，只有建設好德才兼?zhèn)涞牡掠犖?，學校的德育工作才會充滿活力，不斷向前。

參考文獻：

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京：南京師范大學出版社，2014.

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[關鍵詞] 小學德育 信息技術 少先隊 網(wǎng)絡資源

中圖分類號：G621

加強小學生德育工作不僅可以依靠網(wǎng)絡，而是可以依靠范圍更廣的信息技術、信息資源。信息技術是當前發(fā)展最迅速、最活躍、影響最廣泛的科學技術領域之一。通過將信息技術整合到學校的各項教育、教學活動中，加強小學生思想道德建設，培養(yǎng)小學生掌握信息時代的學習方式，培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)，具有終身學習的態(tài)度和能力。

一、信息技術與少先隊工作結合

1、提升少先隊工作的效率

少先隊工作是一項比較繁雜的工作，其中教育內容的搜集與整理、活動資料的記錄整理存檔等等，耗去了廣大輔導員的大量寶貴時間，而信息技術的廣泛應用將將這些繁雜的事情變得相對簡單化。我們可以采用數(shù)據(jù)庫軟件，將這一切輸入電腦，這樣的檔案記錄詳實清楚，非常便于查找，只要輸入隊員的姓名或學號，搜索結果馬上呈現(xiàn)，分類、分條件查找，也是輕而易舉的事情。我們更可以與學校教導處在學籍電子化管理中的許多資料進行雙方共享，大大提高學校在少先隊工作和教學管理工作上的效率。

2、S富少先隊工作

網(wǎng)絡上的大量的適宜的文本、圖片、音樂、影視資料都可以為我們所用。比如，我們要進行“中國人過中國節(jié)”活動時，可以在網(wǎng)上找到大量的相關資料，然后可以用投影機展示出來或者放到校園網(wǎng)上，讓隊員自己去訪問查看，這樣做便起到好的教育效果。而數(shù)碼相機和數(shù)碼攝像機也為我們搜集教育內容提供了極大的便利，比如，我們可以由隊員們自己操作，用數(shù)碼相機和數(shù)碼攝像機記錄大家所見到的“！”和“？”，并及時加以播放、呈現(xiàn)，使得教育的時效性得到提升，教育效果當然也是不言而喻的。

3、開創(chuàng)學生個性化教育的新途徑

信息技術的突飛猛進，導致了信息溝通，交流手段的多樣化。網(wǎng)絡技術更是通過聊天室，電子郵件等多種聯(lián)系方式，為人們提供著便捷的服務。例如我們可以在“搭平臺、展才藝”、“我為媽媽圓個夢”等活動中，作為輔導員主動利用這些新技術手段與隊員溝通，了解隊員的思想和心理狀況，這種方式容易為隊員接受，有利于更深層次的了解隊員，也有利于在承認隊員的個體差異的基礎上，尊重隊員的不同興趣愛好。

二、網(wǎng)上德育資源有待進一步整合與加強

1、建立一批符合小學生心理特點德育網(wǎng)站

國內外小學生德育網(wǎng)站數(shù)量不少，內容有生活、學習、娛樂等，但真正針對小學生進行以德育為主題與小學生開展交流的網(wǎng)站卻不多。

2、德育網(wǎng)站的交互性和服務性難遂人意

許多德育網(wǎng)站還基本停留在對簡單介紹工作的層次上，人機交互普遍較差，許多網(wǎng)站不開設網(wǎng)上論壇，小學生的思想無從反映。對于小學生以E-mail方式提出的問題，相關人員在回復不及時的現(xiàn)象。各級政府部門必須不斷加大資金投入，要對公益性的德育網(wǎng)站提供資金支持；學校自己的德育網(wǎng)站，要組織成立網(wǎng)站管理小組，分工明確，落實到位，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時處理；對一些以贏利為目的小學生網(wǎng)站要加強監(jiān)管，特別是在思想性上決不能有一點差錯。

3、德育網(wǎng)站商業(yè)氣息過于濃厚

不少小學生網(wǎng)站存在以贏利為目的的現(xiàn)象。在商業(yè)氣息籠罩下，小學生網(wǎng)站表現(xiàn)出這樣幾個特征：一是網(wǎng)站的制作者關注的首要目標是考慮投入與產出比，而不是如何教育引導青少年；二是有急功近利現(xiàn)象，短期行為多而長期意識少；三是網(wǎng)站在如何更全面地為小學生服務方面功夫下的少。

4、精細管理，及時更新內容，提升德育網(wǎng)站水平

一個網(wǎng)站能否吸引人來，很重要的一點就是主頁面是否漂亮，內容是否新穎，如果每次來都是舊內容、舊欄目，來幾次后，訪問者就不會再瀏覽了。而要做到以上二點，就需要有專職教師來維護網(wǎng)站，確保網(wǎng)頁內容要及時更新，以確保網(wǎng)站的高水平運行。

5、開發(fā)高質量的互動項目，增強德育網(wǎng)站吸引力

結合小學生和輔導員的特點，在網(wǎng)站上應該增加一些趣味性的小故事、益智類的小游戲、心理輔導類的BBS論壇、少先隊精彩活動案例、科技小制作類的欄目，以此來吸引小學生眼球，讓小學生在這種積極向上的網(wǎng)絡氛圍中尋找自己的樂園。

三、小學生的信息道德素養(yǎng)的提高需要學校和家長的指導

由于小學生的年齡特點，自控能力弱、自主意識強、好奇心強、是非觀念弱，而網(wǎng)站是超越時空界限的，小學生極易受錯誤信息的影響，因此信息化德育活動中小學生發(fā)生不當行為也就不足為奇了。這表現(xiàn)為，小學生在學習活動中不按學習要求，偷偷地打開其他應用程序，做與學習活動無關的事。如偷偷下載游戲等，甚至是含有不健康內容的網(wǎng)頁。有一部分小學生由于學習能力強而活動任務過于簡單而轉移目標，而另一部分小學生可能由于學習內容缺乏吸引力而轉移視線，因此，在加強小學生自主性及自覺性的教育同時也需要家長和老師一起對小學生的學習習慣、網(wǎng)絡德育進行適當?shù)囊龑А?/p>

四、家長的觀念意識需要不斷地提高與提升

小學生家庭的影響往往比學校教育更大。為此，我校將傳統(tǒng)面對面溝通與現(xiàn)代網(wǎng)絡手段相結合，開展多種形式的家校溝通，不僅繼承了傳統(tǒng)的教師上門家訪、家長約訪，還開拓了飛信、電話、QQ、MSN、微信等。教師通過網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡文字等與家長溝通，打破了家訪的時空限制，不僅節(jié)約了雙方的時間，而且使家長和老師溝通直觀、便捷、環(huán)保。

五、教師應用信息技術手段于德育中的能力需進一步加強

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1938年，楊若愚先生為救亡圖存而創(chuàng)辦的樹人學校，78年來一直圍繞“樹人”行走在既秉承傳統(tǒng)，又突破創(chuàng)新的課程建設路上。

聚焦核心素養(yǎng)，

確立課程建設理念和育人目標

建設促進全體學生長遠優(yōu)質成長的課程，是學校的核心發(fā)展力所在，是學校所有工作的最終內核。

立足于學本課程開發(fā)，樹人團隊提出了課程建設“三問”：“現(xiàn)階段的課程在哪里” “我理想的課程在哪里”“怎么靠近理想的課程”。在調研需求、架構統(tǒng)籌、價值論證的基礎上，學校確立了“寬廣可選，個性豐富”的課程建設理念，著眼于為孩子積蓄一生行走的力量的價值取向，確定了校本化的學生核心素養(yǎng)：強健的體魄、遠大的抱負、寬厚的基礎、堅韌的意志力。

學校制定出“樹人學子‘5+5’氣質”的育人目標。

五個基礎：體魄強健；舉止優(yōu)雅（學會微笑，感謝與贊美、自信大方、正義向上）；興趣廣泛；思維靈活；習慣良好；

五項才能：能寫一手漂亮的鋼筆字；能有一副流暢表達的口才；能寫具體生動有感情的文章；能掌握一門樂器演奏好才藝；能會一項關鍵時刻的求生技能。

為達到“讓每一個孩子的先天稟賦都得到充分發(fā)展”之目的，樹人小學確立了這樣的思路：給一些課程資源，讓學生自主選擇；給一段課程經(jīng)歷，讓學生培養(yǎng)才干；給一些學習指導，讓學生獨立成長；給一個自由的環(huán)境，讓學生思想無疆界。

學校將原有國家、地方、學校三級課程分類整合，形成學科基礎、個性拓展、綜合探究三大門類和“求真、求善、求美、求壯”四大領域的多維課程結構。

整合融通校內外課程資源，

構建“樹人”課程體系

在培育核心素養(yǎng)的背景下，學校課程建設必須突破學科知識本位，強調跨學科的整合育人功能，并加強與社會生活的聯(lián)系。樹人小學堅持為學生核心素養(yǎng)和個性素養(yǎng)奠基的理念，整合融通校內外資源，構建了自己的課程體系。

構建課程序列

學校課程開發(fā)團隊感覺到責任在肩，必須為學生長遠優(yōu)質的發(fā)展著想，一邊做門類和領域的整合，一邊打通領域課程聯(lián)系，加強學科聯(lián)系、連接和整合，努力構建系統(tǒng)性的課程環(huán)境。

圍繞人文修養(yǎng)開發(fā)了精品德育課程，《愛國主義教育十二專題》《樹人小學學生發(fā)展指南》《樹人學子十大禮儀》《樹人小學學生教養(yǎng)16條》《樹人學子6年間要完成的50件事》，形成了完整的人文修養(yǎng)系列。

語文教學板塊中以“1+2+1”為模式（一個單元主題、兩篇精品文章、一本課外閱讀書目），既遵循國家課程標準對145萬字閱讀量的要求，又承認差異，允許超額完成任務，將這一標準大大擴展，達到了800萬字。分層閱讀計劃保證了有困難的學生達標，又使有能力的孩子吃飽。

在科學與思維領域里，“做數(shù)學”課程在基礎數(shù)學教學中豐富了內容結構，“必體驗的數(shù)學文化、必親歷的數(shù)學游戲、必參與的數(shù)學活動、必表演的數(shù)學魔術、必養(yǎng)成的數(shù)學思維”融匯到數(shù)學常態(tài)教學中。

目前，學校音、體、美、科學等學科共有40多個校級社團和120多個班級社團，保證孩子每一個方向的生長都會得到激發(fā)。

實現(xiàn)課程可選

傳授知識不是小學課程的首要任務，更重要的是建立有寬度、可選擇的課程，喚起學生對周圍世界的好奇與關注。如果說學科主干課程主要是培養(yǎng)學生基礎素養(yǎng)，那么，選修課程則主要是培養(yǎng)學生的個性素養(yǎng)。兩類課程共同促進孩子的全面發(fā)展。

2015年3月4日，學校第一階段的102門“達”課實現(xiàn)網(wǎng)上選課，引發(fā)了一陣風暴。在線選課系統(tǒng)第一次向三至六年級開放，有些課程在開放系統(tǒng)后十秒就搶完了，火爆程度讓網(wǎng)絡兩小時內幾近崩潰?！恫杷嚤硌荨贰队瓤死锢铩贰睹利悘念^開始》《生存技能大挑戰(zhàn)》《拍拍樂》等課程吸引著全校近2000名學生，由按部就班的課堂，變?yōu)椤拔易類邸薄拔蚁矚g”的走班上課。由校訓“誠勤立達”而得名的“達”課，走班上課，形式靈活；全方位互動，個性十足；綜合探究，趣味濃厚；學科內容整合、課內外時空統(tǒng)合，教學效益更趨最大化。

引入精品課

2014年4月，來自臺灣的老師采用獨特、新穎的“劇幕式”教學方法，把嚴肅的科學課上得生動而活潑。三四年級的孩子們在科學活動課上既動腦又動手，達到了“科學很好玩兒，好好玩兒科學”的目的。

補齊懸缺課

中科院博士團隊開設的生命課程，是樹人課程的妙手偶得。2015年二年級五班一次 “爸爸媽媽進課程活動”，德國弗萊堡生命科學海歸、中國科學院遺傳與發(fā)育生物學博士崔艷艷，走進樹人課堂。

經(jīng)協(xié)商，崔博士的天才兒童科學培養(yǎng)項目，迅即與樹人課程對接起來，樹人小學成為“第三軍醫(yī)大學生命科學教育實驗基地”。課程將在北京實驗形成的內容，針對重慶地域條件進行二度開發(fā)，嵌入到樹人1～4年級的周課表中，為學生帶來充滿創(chuàng)造力的每周一課。學校一直在為全校孩子苦心尋覓，而一直懸缺著的課程空白，得到了填補。

在課程實施中反思改進，

朝向“優(yōu)質多樣，自主選擇”扎實前行

課程建設是一項系統(tǒng)工程，同時需要不斷從實施與反思中改進和完善。樹人的課程建設行動簿上，記寫著一個個年度課程實施已成和將成的足?。?/p>

2014～2015學年度：開展調研與認證，形成樹人課程整合和開發(fā)規(guī)劃；實施周一下午全員、全面分級段的走班自選課程，繼續(xù)做好周四下午的按年級的走班小課題探究課程，實現(xiàn)樹人孩子一人一張課表計劃。還有部分孩子成了半天在校、半天在發(fā)展興趣特長的“半日族”。

2015～2016學年度：實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺選課，注冊家長義工，嘗試進行學段管理，利用學校、家長和社會資源，進一步深化課程建設。

2016～2017學年度：將建立樹人學術管理委員會與專家指導委員會，按照“優(yōu)質多樣，自主選擇”的原則提煉樹人課程精品，完成學科校本教材編寫和樹人學科資源庫建設。

篇5

【關鍵詞】社會主義 核心價值觀

教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0007-02

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，是中華民族的道德精華，是新時代精神和要求的體現(xiàn)。如何樹立、培育和踐行社會主義核心“三個倡導”重要理念，把抽象的核心r值觀內容轉化為孩子“一聽就懂、一學就會”的思想道德行為規(guī)范，已成為新形勢下小學教育面臨的新任務。對此，河池市金城江區(qū)第五小學（以下簡稱“金城五小”）以“立德為本、能力為重、全面發(fā)展”為工作思路，將“踐行社會主義核心價值觀我知行”系列教育活動融入學校“大美教育”全過程，堅持“落細、落小、落實”，使學生在學習實踐中感知、領悟、踐行，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、用社會主義核心價值觀引領學校精神文化

校園精神文化集中反映了學校的本質、個性、精神風貌，是學校發(fā)展的動力，也是校園文化建設的精髓和最高層次的追求。為了把社會主義核心價值觀融入學校精神文化中，金城五小構建了一套相對成熟的以社會主義核心價值觀體系為指導，以“大美教育”為核心的品牌理念（MIS）及品牌形象（VIS）管理體系，巧妙地在精神文化中貫徹和體現(xiàn)核心價值觀要求。

校園物質文化與校園精神文明建設是相輔相成、有機統(tǒng)一的。校園精神文化離開校園物質文化就將無所依附，校園物質文化離開校園精神文化就將迷失方向。為此，金城五小以先進的教育理念、科學的人文精神、高雅的情趣品位來設計、規(guī)劃、建設積極健康向上的物質文化。學校建設了校史長廊、主題長廊、社會主義核心價值觀宣傳廊等人文景觀，打造了獨具“大美教育”特色廉政文化、班級文化、辦公室文化、人際文化等，讓學生在求真、崇善、尚美中受到潛移默化的社會主義核心價值觀的啟迪和教育。

二、把社會主義核心價值觀融入學校課程文化

學校教育的主陣地是課堂，為了充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，金城五小緊密結合基礎教育課程改革，把社會主義核心價值觀的基本內容有機融入思想品德、語文、數(shù)學、體育、音樂、美術、心理健康教育等課程體系之中；并注意培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習方法與習慣，形成“三愛三節(jié)”活動的有效形式和長效機制；還積極開發(fā)實施地方課程和校本課程，強化青少年核心價值觀教育，讓學生更加真切地感受傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實性，提高社會主義核心價值觀教育的吸引力、感染力、針對性與實效性。

（一）民族文化傳承社會主義精髓

優(yōu)秀民族文化一旦進入課本和課堂，進入成千上萬兒童少年的心靈，這種文化必定獲得長盛不衰的生命力。因此，金城五小堅持“總體融入，結合教材，突出重點”的原則，發(fā)揮“第一課堂”教育的內化培育功能，結合河池區(qū)域特色文化，開發(fā)了“傳承河池民族文化，提高學生人文素養(yǎng)”校本課程，編寫了《最美河池》校本教材，有針對性地在各年級全面開設民族音樂、美術、體育等課程，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)河池民族文化帶進課堂，采取“課堂教學、學科整合、實踐活動”相結合的形式，利用傳統(tǒng)節(jié)慶日及校園節(jié)慶活動，以“踐行社會主義核心價值觀 民族文化我傳承”系列教育活動為載體，在師生中大力開展“學習一種民族語言、學唱一首民族歌曲、學跳一個民族歌舞、學做一個民族藝術作品、學練一個民族體育項目、了解一個民族風俗”的“六個一”工程，以弘揚、傳承河池區(qū)域優(yōu)秀民族文化為切入口，深入挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“仁愛、正義、擔當、明辨是非、自強不息”等道德元素，培養(yǎng)學生愛國情懷和民族自豪感，增強傳承民族文化的興趣和維護民族團結的自覺性，促進民族團結教育。

（二）文明禮儀傳播社會主義風尚

金城五小以“明禮知恥?崇德向善”為精神引領，開發(fā)實施了“尚美禮儀”“大美教育”校本課程，從“儀表與言談禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀”四個方面全面系統(tǒng)地對學生進行文明禮儀基礎教育，通過“踐行社會主義核心價值觀 文明有禮我知行”系列教育活動，把文明禮儀融入入學儀式、入隊儀式、建隊儀式、畢業(yè)儀式教育、“一日行為規(guī)范”及“灑掃應對”等活動中。學校利用校外實踐基地，攜手家庭、社區(qū)、各部門開展行走禮儀、游覽禮儀、觀賞禮儀等社會實踐活動，通過有效的制度設計和安排，激發(fā)學生的“道德自覺”，構建“道德自律”，使文明禮儀、家庭美德、職業(yè)道德、社會公德成為學生的一種行為習慣，帶動家庭、社區(qū)文明素養(yǎng)進一步提高。

（三）國學經(jīng)典傳送社會主義美德

開展中華經(jīng)典誦寫講等活動，可以培養(yǎng)道德自信、道德素養(yǎng)和道德規(guī)范。金城五小以激發(fā)興趣、內化行為、陶冶情操為目標，把誦讀國學經(jīng)典作為一項學校常規(guī)性工作來落實，將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》《千字文》等國學經(jīng)典按由淺入深、由少到多的原則進行校本教材《榕聲瑯瑯》的編排，讓“晨誦午寫”成為校園一道亮麗的風景線。另外，學校以“踐行社會主義核心價值觀 國學經(jīng)典我弘揚”系列教育活動為載體，將誦讀國學經(jīng)典與習慣養(yǎng)成教育結合起來，開展日行一善、關愛他人、尊老愛幼、勤勞節(jié)儉等主題教育；與寫字課結合，開展了古詩詞書法比賽；與計算機整合，設計國學經(jīng)典電腦小報；與美術結合，開展國學經(jīng)典配畫活動；與音樂相結合，唱響古詩詞等，提升學生的文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

三、把社會主義核心價值觀融入學校文化活動

文化活動是學生踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。只有用社會主義核心價值觀引領校園文化活動，不斷創(chuàng)新實踐活動載體、活躍實踐活動形式、豐富實踐活動內涵，對學生進行多種形式的社會主義核心價值觀教育，突出社會實踐對培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的養(yǎng)成作用，才能讓學生在實踐中感知、領悟、創(chuàng)新、自我教育，才能有效推進社會主義核心價值觀教育經(jīng)?；⒅贫然?。

一是讓學生在唱、誦、說、寫、畫、演、做中加強人生觀、價值觀和榮辱觀的教育。唱，就是開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛他人”等歌曲傳唱；誦，就是誦國學經(jīng)典、價值觀童謠；說，就是開設“道德講堂”“廣播講堂”“校園論壇”，讓學生講述身邊榜樣人物、典型事跡，傳遞道德正能量；寫，就是組織學生開展“我心中的社會主義核心價值觀”“弘揚社會主義價值觀”等為主題的征文、童謠創(chuàng)編、代言詞征集等比賽；畫，就是動手畫出發(fā)現(xiàn)的文明新L；演，就是以“我為社會主義核心價值觀代言”為主題，以演的形式，亮出身邊最美人物的凡人善舉，展示踐行核心價值觀的行為指南；做，就是積極踐行核心價值觀的道德實踐，爭做社會主義核心價值觀最美代言人。

二是在《學生守則》的“學與做”中開展踐行活動。學校把《學生守則》中的“學與做”活動作為教育學生的重要內容來抓，將守則張貼于每個教室，要求學生處處以《學生守則》規(guī)范自己的言行，并結合《學生守則》內容和學生實際，開展學生行為規(guī)范、基本道德規(guī)范評比。

三是引導學生參與積極、健康、有益的課外活動、社團活動和各類實踐，在活動中植入“感恩?責任”“忠誠?和睦”“孝老?愛親”“成長?夢想”“誠信?友善”“樂學?敬業(yè)”等價值觀，潛移默化地開展自我教育、公民訓練，提升道德認知和道德情感。

多年來，學校充分發(fā)揮“第二課堂”的外化踐行功能，堅持德育“六化”（制度化、系列化、常規(guī)化、科研化、特色化、多元化）工作機制，以突出主題教育活動為重點，圍繞民族精神教育、生命教育、愛與責任教育、感恩教育、理想教育、心理健康教育“六大”主題教育，定期開展明禮誠信、學會感恩等主題月活動，舉辦校園文化藝術節(jié)、陽光體育節(jié)等活動，引導學生在實踐體驗中形成正確的社會主義核心價值觀，并化為實實在在的行動，完善人格養(yǎng)成。

四、把社會主義核心價值觀融入學校管理文化

金城五小把社會主義價值觀融入學校管理文化。學校積極實施“學校教育、家庭教育、社會教育”加“自我教育”的“3+1”教育模式，充分發(fā)揮“第三課堂”的強化引領功能，構建“立足學校，帶入家庭，輻射社會”的推進格局；學校把社會主義核心價值觀融入教師培養(yǎng)全過程，以黨風促政風帶校風，實施師德師風建設工程，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內容；學校把核心價值觀納入教師教育課程體系，在相關培訓中，加大社會主義核心價值觀專題培訓力度；學校開展“感動校園人物”“尚美教師”“善行義舉榜”評選等活動，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值觀，弘揚高尚師德，提升正能量，做學生健康成長的指導者和引路人。

五、把社會主義核心價值觀融入學校制度文化

學生自我管理與學校制度文化建設緊密聯(lián)系，扎實有效地開展社會主義價值觀教育需要思想引領、理念引導、文化熏陶，這是一個長期過程，需要從認知、踐行、傳播、引領等環(huán)節(jié)入手建立內在的長效機制。

篇6

1.1 教學手段同教育思想必須同步

現(xiàn)代化教學手段同現(xiàn)代化的教育思想同步協(xié)調發(fā)展，才能產生理想的效果。如果認為有了現(xiàn)代化的教學手段，教育思想也就現(xiàn)代化了，必然會出現(xiàn)用落后的教育思想指導現(xiàn)代化手段使用的異?，F(xiàn)象。

1.2 教學手段與教學目的必須同步

語文教學是目的，現(xiàn)代化教學手段是為其服務的；前者是主，后者是次。在具體語文教學的操作中必須始終堅持和體現(xiàn)這一思想。語文課永遠是語言實踐課，無論使用什么手段也不能改變這個性質，它的特征是一切訓練都必須以語言實踐為主體，同時以語言為中介，而其他中介都必須為之服務，而不能相反。語文課必須始終堅持以語言閱讀為主體。

1.3 審美價值取向必須同步

語文教學應該具有一定的審美價值和審美教育意義，多媒體等現(xiàn)代化教學手段對這一價值意義的實現(xiàn)有它的優(yōu)勢。必須充分注意，不能把現(xiàn)代化的教學手段本身的審美價值混同于語文教學的審美價值，更不能以次代主。

2 語文教學與信息技術進行整合，更應該巧妙設 計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，有利于教學效果的 最優(yōu)化

2.1 引發(fā)學生學習興趣，學生的學習方式會更主動

教學《鄭成功》一文中，教師先制作網(wǎng)絡課件，準備豐富的教學資源，有相關時代背景的介紹，有資料圖片，有影片片段，有延伸閱讀內容等。在教學中，不斷引導學生閱讀、瀏覽補充內容，引發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的閱讀視野，補充相關知識，更好地起到閱讀指導作用。

2.2 教學內容的呈現(xiàn)方式更新穎多樣，教學內容更為豐富多彩

比如教學《維生素C的故事》一文時，教師精心選擇各方面內容的材料，編制成網(wǎng)絡課件，有哥倫布相關的故事、圖片等，有關于維生素C方面的科學知識、故事等，集中在一個頁面上，便于指導學生閱讀，內容豐富，開闊學生視野，引發(fā)學生思考。

2.3 教師的教學方法更靈活

傳統(tǒng)的教學方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現(xiàn)代教育技術具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學效率?，F(xiàn)代教育信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論，實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學的效率大大提高。從上面舉的例子，以及還有大量的課例，都能看出利用信息技術教學的優(yōu)勢。

2.4 師生互動方式更自由充分

學生是語文學習的主人。學生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學《》一課時，學生對于鴉片、、清朝末年時代背景等，都有一定的了解，交流起來較為充分，花費時間少，學習效果好。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，還可以方便地進行網(wǎng)上交流。利用一定的網(wǎng)絡平臺，如聊天室、BBS、郵件等方式，師生可以方便地進行文字的交流。如閱讀課文之中，進行造句的練習；閱讀之后，寫一段閱讀感想……這樣，師生的交流更為方便，形式更為直接。

2.5 發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料，促使學生自主閱讀

3 語文教學與信息技術的整合，要求教師不斷學 習，更新觀念，勇于嘗試，巧妙引導

3.1 語文教學與信息技術的整合，要求教師更新教育理念

教師是教學活動的實施者，他的教育理念直接決定了他的教育教學行為。因此，轉變教師的教育觀念是信息技術與語文教學整合的關鍵。語文教師應該積極嘗試，不應把信息技術只作為“裝點門面”的工具，也不應該嫌麻煩，而固守傳統(tǒng)，不求創(chuàng)新。

3.2 語文教學與信息技術的整合，要求教師改進教學模式

當信息技術在語文教學的多層次教學、演示教學、實驗教學，以及遠程教育資源的運用中不斷發(fā)揮作用的時候，教學手段的變化必然引發(fā)教學模式的更新。要注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、探索和創(chuàng)新精神，形成以學生為中心，相互協(xié)作、互相學習的局面，開辟新的教學模式。

3.3 語文教學與信息技術的整合，要求教師具備嫻熟、高超的計算機教學技術

教師要善于通過信息技術手段，利用和收集各種教育教學資源，并整理它們?yōu)檎Z文教學的備課、科研提供幫助。要在平時的語文教學活動中，不斷嘗試，而不能僅僅把信息技術的運用在教學研究中才“露臉”一下。因此，教師應該成為信息技術運用的能手，而不是一直求人的“門外漢”。

3.4 語文教學與信息技術的整合，要求教師成為教學的多面手

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關鍵詞 信息技術；小學數(shù)學；整合

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！弊鳛橐幻痪€小學數(shù)學教師，筆者自覺地使用現(xiàn)代信息技術，積極而深入地探索現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科整合的應用價值，努力改變教學方式，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 豐富呈現(xiàn)方式，激發(fā)學習興趣

新課程標準提出“數(shù)學要貼近生活”“數(shù)學問題生活化”。教師可以利用網(wǎng)絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學數(shù)學教學內容相結合，可以使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；可以使教材“活”起來，動畫或視頻化靜為動，化抽象為形象，把教材所要表現(xiàn)的內容生動地表現(xiàn)出來，豐富學習內容的呈現(xiàn)方式，輕輕松松地實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)。

在一年級的數(shù)學教學中有“6的認識”，可以借用《格林童話》中《六只天鵝》的童話導入：“同學們都喜歡聽童話故事，童話故事的世界中也有著有趣的數(shù)學知識，請欣賞天鵝王子的圖片，并從中尋找數(shù)學信息。”學生從中找出有6個天鵝王子。這樣，借用多媒體技術創(chuàng)設的這個問題情境達到“激發(fā)學生學習興趣，增強學生的學習主體性”的目標，從而調動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。

數(shù)學是一門抽象的學科，而小學生的抽象邏輯思維能力較差，他們對具體形象、生動活潑的事物比較敏感、好奇。針對這一特點，在教學中充分利用現(xiàn)代教育技術手段，可以把那些從現(xiàn)實生活中抽象概括出來的數(shù)和形的概念，具體形象地重現(xiàn)到課堂上，進而大大調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮學生的主體積極性，引導他們在感性認識基礎上，逐步建立起抽象的數(shù)學概念。

2 突破重點難點，增強教學效果

數(shù)學教學中的重難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，牢固地掌握。數(shù)學教學中，運用信息技術手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。

運用信息技術手段可以使多種感官同步進行，將教學中的重難點一一直觀地展示在學生的面前，形象揭示知識的生成過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，從而更快、更準、更深地把握教學的重難點，掌握知識的本質。

3 運用多種方法，加強概念理解

小學數(shù)學中有很多概念需要理解，而小學生較易掌握的是靜止、直觀的圖像，對于抽象的概念卻不易掌握。運用現(xiàn)代信息技術可以集聲、文、圖、像于一體，數(shù)形結合，能使靜態(tài)的問題動態(tài)化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，可以點撥學生的思維，幫助學生加強概念的理解。

在教學“分數(shù)的認識”時，由于“分數(shù)”這個概念比較抽象，學生理解起來不太容易?？梢岳谜n件演示，讓學生直觀感受到可以把許多物體看作一個整體，平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份就可以用分數(shù)表示，為理解分數(shù)的意義做好鋪墊，讓學生感悟到分數(shù)就在生活之中。然后學生在已經(jīng)建立直觀認識的基礎上歸納出分數(shù)的意義，將抽象化的概念借助課件演示形象化地表現(xiàn)出來，讓學生容易理解，進而能用自己的語言概括出抽象化的概念，符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生用自己的語言歸納抽象概念的能力。

數(shù)學是訓練思維的體操，以其抽象與嚴謹著稱，在教學中應用現(xiàn)代化教育技術手段，可以充分發(fā)揮多種感官的功能去認識和理解事物，有效地幫助學生理解抽象的概念。

4 加強自主意識，培養(yǎng)探究能力

在信息技術高度發(fā)展的今天，計算機及其網(wǎng)絡對數(shù)學學習內容和方式產生巨大的影響，為課堂教學增加了新的活力。教師應大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把計算機網(wǎng)絡作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，改變學生的學習方式，把數(shù)學學習由課內延伸到課外，豐富其課余知識，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力。

例如，在教學“百分數(shù)”前，可以先讓學生通過上網(wǎng)查找有關“百分數(shù)”方面的自己想了解的知識。在講授這節(jié)課時，教師就可以直接利用學生手中的材料加以分析、講解。學生研究自己找到的材料要比研究教師提供的材料更來勁，更感興趣。這樣做，不僅豐富了課前準備的材料，降低了學生對新知識的陌生程度，而且也提高了學生的參與意識，激發(fā)了學生的探究熱情，培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力。

數(shù)學教學過程是能力的培養(yǎng)過程，利用信息技術能形象地再現(xiàn)知識的產生、形成，讓學生在主動參與中逐步探究知識的形成過程，從而提高學生的探究能力。

5 巧設多樣練習，提高練習密度

知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的教學方法速度慢，密度小。利用多媒體技術編寫有針對性、多樣化、娛樂性強的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)內心深處的學習興趣，并且大大提高練習密度。

6 探究課程整合，存在多種誤區(qū)

6.1 整合就是用計算機上數(shù)學課

在實際教學中有許多教師并沒有真正理解信息技術與課程整合的內涵，他們認為，利用信息技術上數(shù)學課就是用計算機上課，而且從頭用到尾，把數(shù)學課堂教學變成多媒體技術的展示，不去考慮課堂環(huán)節(jié)該不該使用信息技術，更不考慮在什么時候使用才合理。

6.2 課件制作時過分追求視覺形象

在課堂教學中，特別是上公開課、優(yōu)質課時，課件制作過于華麗，目的是吸引學生的眼球。這種想法本無可厚非，但有的課件中穿插大量圖像、藝術字、動畫、視頻、音樂等素材，特效過多，令人眼花繚亂，也沒有必要，學生表面上看上去興趣盎然，似乎都在積極參與。事實上，大部分學生都是在看熱鬧，把多媒體形象化的優(yōu)點變成缺點，好心辦了壞事。

總之，信息技術與小學數(shù)學學科的有效整合，是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，探索精神的培養(yǎng)，教師主導性的體現(xiàn)，都起著重要作用。所以，教師應努力利用信息技術手段，通過信息技術與數(shù)學學科的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式，使數(shù)學課堂教學真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。

參考文獻

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[3]陳至立.抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育[N].中國教育報,2000-11-07.

篇8

關鍵詞：教育學；心理學；體育；興趣；主導作用

中圖分類號：G40-014　文獻標識碼：A　文章編號：1009-010X(2012)06-0007-03

體育是一門科學，是學校教育的重要組成部分，體育教師是促進學生身心全面發(fā)展，增強學生體質的組織者和倡導者。如何運用教育學原則和心理學觀點指導教學實踐，是每個體育教師探索的重要課題。教育學和心理學為研究如何培養(yǎng)人提供了科學的依據(jù)，體育教學必須遵循科學規(guī)律才能取得理想的效果。

教育學和心理學與體育的有效結合會有多方面的意義。筆者認為，可以從下列五點作重點討論。

一、掌握學生認識活動的基本環(huán)節(jié)。有的放矢地傳授知識

教育學告訴我們要想把知識和技能技巧傳授給學生，必須掌握學生認識活動的基本環(huán)節(jié)，才能把知識和運動技術傳授給學生。

教育學認為，學生認識活動的基本環(huán)節(jié)有以下幾點：

(一)感知教材形成表象，提高學生的觀察能力

教學的實踐清楚的揭示了教學三要素(教師，知識能力，學生)之間的函數(shù)關系，即知識技能是常數(shù)，教師是因變量，教法是變異系數(shù)，學生是自變量。在教學中最活躍因素是學生，最積極的因素是教法，教師要用合理的新鮮教學方法和準確、優(yōu)美、大方的示范動作去感染學生，使其獲得感性認識，產生清晰的表象，喚起他們的學習興趣。教學中，教師要注意倡導學生對學習的對象進行周密的觀察，并培養(yǎng)學生的觀察能力，在腦海里形成正確的表象。

(二)理解教材，提高學生的思維能力

教學通過反復的練習使學生理解教材，這個過程是個復雜的思維過程，它要求學生在動作和要領之間產生緊密的聯(lián)系，即做著動作想要領，根據(jù)要領做動作，教學中教師要經(jīng)常運用比較分析和綜合等邏輯思維方法，幫助學生反復練習，形成概念，提高思維能力和完成動作的能力。

(三)鞏固知識，提高學生的記憶力

知識的鞏固是貫穿教學過程始終的，學生對教材和動作的感知理解，對知識的實際運用都對知識的鞏固起著重要作用，要鞏固所學的知識，必須反復的練習，多次的實踐，方可隨心所欲，才能達到動作自動化，因而增強和發(fā)展記憶能力。

(四)運用知識，提高學生的綜合能力

掌握知識的最終目的在于運用，學生運用知識形成技能技巧主要是通過教學實踐，學生運用知識的能力就是在反復練習中，從最初的不會，不準確，不熟練達到比較會，比較熟練，比較準確，逐步的發(fā)展和完善起來的。但是，為了使學生順利的掌握動作技巧，不僅要注意練習的數(shù)量，而且要提高練習的質量，改進練習的方法，要使學生明確練習的目的和要求，培養(yǎng)學生的興趣，調動他們練習的積極性，提高他們各種活動的適應能力。

從上面的分析可以得出：學生掌握運動技能和運動技巧，需要經(jīng)歷幾個教學階段，各階段有各自的任務，它們既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，體育教師應該把這些教學的一般規(guī)律和體育教學具體實踐相結合，引導學生達到掌握知識的目的。

二、啟迪學生的情感，培養(yǎng)學生的興趣

(一)結合正反典型事例，指出重視身體鍛煉的重要性

在思想和學習目的教育中，總是講些大道理，學生是不樂意接受的，或產生反感心理，當發(fā)現(xiàn)學生對體育不重視而進行思想教育時，可以結合正反典型事例，指出重視鍛煉身體的重要性。例如：近代科學巨匠愛因斯坦，即愛動腦又愛文體活動，創(chuàng)立了“相對論”的學說；我國數(shù)學家張廣厚，剛進北大時，身體很差，由于不注意鍛煉身體，不到半年身體就垮了，后來由于經(jīng)常鍛煉，體質由弱變強，有了強壯的身體作保證，從而學習效率越來越高，畢業(yè)后仍然堅持不懈地鍛煉身體，最后登上了數(shù)學領域的高峰，成為聞名中外的數(shù)學家；還有我國跨欄選手劉翔，從小立志，勤奮好問，勇于參加各種運動，善于參加體育鍛煉，在攻克跨欄技術方面付出了許多，換來的是豐碩的成果，是奧運會的金牌，是中國人民的驕傲。用這些典型的例子啟發(fā)學生的學習興趣，用本校和其他學校鍛煉身體的先進典型來激發(fā)大家，學生感到親切可信，教育效果更佳。

(二)教法的選擇要符合教育規(guī)律，適合學生的心理特點

教學是認識與實踐相結合的一個完整的過程，在這一過程中表現(xiàn)出特有的規(guī)律，體育教師應該根據(jù)這一規(guī)律和學生心理特點選用合理的教法，并不斷探索和改進教法，一般應該考慮如下五點：1.要了解學生的機能狀態(tài)。2.教學任務的確立要依照教學大綱和依照學生的身體素質水平。3.教學方法的選擇要推敲學生的接受能力的高低。4.要適合學生的特點。5.要有新的知識、新的方法和新的手段?？傊挥辛私鈱W生才能掌握適宜的尺度，才能調動學生的積極性，才能上好每一節(jié)課。

在教學實踐中，采取多種多樣的、行之有效的教法和措施，目的是使學生掌握和懂得怎樣去練習，怎樣用科學的方法引起學生學習的興趣、激發(fā)他們積極鍛煉身體的自覺性。

興趣在人的一生中起著重大的作用，它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的巨大動力，符合興趣的工作容易實現(xiàn)而且效率極高，相反被迫進行的學習會扼殺學生學習和掌握知識的積極性。因此，體育教師要懂得研究學生心理，要善于激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生的學習興趣，使之引起學習動機產生內驅力，從而對所學的體育項目由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣。這樣才能有效地促使學生掌握體育知識和技能技巧，達到鍛煉身體增強體質之目的。

篇9

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；課程改革；課程體系

【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0019-03

【作者簡介】樓朝輝，杭州市天長小學（杭州，310006）校長，高級教師，浙江省語文特級教師，教育學博士。

隨著學生發(fā)展核心素養(yǎng)相關文件的頒布，新課程改革進入新階段。在此背景下，學校教育再次面臨改革的挑戰(zhàn)與機遇。如何恰當?shù)貞獙Ω母镆蠛蛯崿F(xiàn)總體目標，是學校急需解決的問題。

一、核心素養(yǎng)的層次與價值審思

2016年9月，以林崇德教授領銜的專家組在北京師范大學正式公布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，核心素養(yǎng)總體框架正式亮相。究其本質，核心素養(yǎng)是學校思考“立德樹人”問題的出發(fā)點，是國家教育愿景、學校教育目標和課程教學實踐相互關聯(lián)的有效中介。對此，可以從國家、學校、學生三個層面理解核心素養(yǎng)意蘊，把握和領會核心素養(yǎng)的內在價值。

（一）在國家層面，核心素養(yǎng)作為“立德樹人”的具體指向

從宏觀視野來看，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》作為國家重大教育方針和政策，體現(xiàn)國家意志，引領全國各個學校的育人活動，為我國廣大中小學指明“立什么德”“樹什么人”提供明確指向，享有極高的權威性。

（二）在學校層面，核心素養(yǎng)作為“教育教學”的目標來源

從中觀視野來看，核心素養(yǎng)作為學校教育教學目標的來源和依據(jù)，要求各個學校結合歷史脈絡、辦學優(yōu)勢、地域特色等條件和因素，在學校育人目標設計的過程中選擇和優(yōu)化核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學校對核心素養(yǎng)的“校本化回應”。選擇，表明學校在不同時期對核心素養(yǎng)的類別有所甄選與側重。優(yōu)化，表明學校在教育教學實踐中豐富核心素養(yǎng)內涵，使其“接地氣”，切實轉變?yōu)檎n程教學實踐活動。

（三）在學生層面，核心素養(yǎng)作為“課程教學”的實施原則

從微觀視野來看，學生核心素養(yǎng)的形成有賴于學校一系列的教育教學實踐活動，特別是課程教學活動。核心素養(yǎng)對于每個學生而言，指明學生成長的方向，并作為教師在課程教學活動中判斷和實施的依據(jù)與準則。學生經(jīng)由每一個學科的教學、每一次的學習體驗，在學校指導、社會指導、家庭指導的多重合力中逐步形成核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在天長小學的歷史回應

對于學校而言，核心素養(yǎng)有助于確立教育核心價值，有助于清晰地回答“學校要培養(yǎng)怎樣的人”的問題，有助于準確地回答“教育何為”的問題。結合杭州市天長小學從20世紀80年代以來的辦學與發(fā)展歷程，梳理每個階段的重大教育改革實踐，就會發(fā)現(xiàn)核心素B早已在天長小學的土壤中生長，為當前核心素養(yǎng)教育改革提供堅實基礎。

（一）1980年～1990年，圍繞學生“三自能力”開展“整體優(yōu)化”教育實驗

天長小學從1983年開始與杭州大學教育系合作，把教育關注點轉向學生，以“整體優(yōu)化”教育改革思路，有意識地把學校教育各個子系統(tǒng)加以綜合，從整體上培養(yǎng)學生自我學習、自我教育、自我管理能力。學校在這項改革實踐中提出“三個轉變”，即從教師的“教”轉向學生的“學”，從重視知識的傳授轉變到重視發(fā)展學生的智能，從課堂教學轉向課堂內外并重。把學生視為“整體”的人，德、智、體、美等各方面的教育子系統(tǒng)共同推進，培養(yǎng)學生自我規(guī)劃、自我激勵、自我控制、自我評價等各方面素養(yǎng)，實現(xiàn)從“知識”到“能力”的轉變。

“整體優(yōu)化”教育實驗研究在天長小學取得成功，但仍然存在兩大亟須解決的難題。第一，班級授課制的共性特征仍然突出，學生的差異性沒有得到高度重視和研究。第二，教育教學評價仍舊沒有打破原有的體系，標準化和單一性仍舊明顯。在這樣的教育評價體系下，學生的“缺點”和“短處”被放大，學生被稱為“差生”乃至“雙差生”，喪失在集體生活中的自信心和學習動力，不利于未來長遠發(fā)展。這些問題推動天長小學進入下一階段的教育改革。

（二）1990年～2000年，圍繞學生“個性潛能”實施“差異教育”改革

經(jīng)過反思和總結，天長小學從1992年開始側重研究學生個體間的差異，尤其是學生整體素質結構“內差異”。在“面對有差異的學生，實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功”實驗原則指導下，天長小學開始探索與學生差異成長相匹配的課程設置，適合學生發(fā)展多種可能的課堂教學方式，建立多元評價學習的評價系統(tǒng)，從而錘煉天長小學每個學生自信、開放、大氣的品質。

在這一階段，學校主要開展的教育實踐有“兩級循環(huán)活動制”，1～3年級的學生非定向培養(yǎng)，重在發(fā)現(xiàn)興趣；4～6年級的學生適當定向，重在發(fā)展優(yōu)勢和特長。在課程設置上，學校安排每周五半天時間，開展各類“第二課堂”活動，給予學生自由選擇不同項目和課程的學習機會。在教學評價方面，把部分評價權還給學生，實現(xiàn)自評和他評相結合；從量化評價轉向質性評價，采用檔案袋評價和自我申報制，學生可以用展板展示個人成果，收集評價信息；評價結果從為學生定性轉向促進學生“揚長避短”，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

隨著教育改革實踐推進，我們發(fā)現(xiàn)僅僅關注學生個性還不夠，還需要關注學生之間、師生之間的關系。學校教育希望培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新性、有差異和個性的學生，也希望培養(yǎng)學生的交往能力，建構學校教育共同體。

篇10

所謂信息技術與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效的載體，給語文教學注入新的生命與活力，使學生保持濃厚的學習興趣，自主探究、合作學習，從而確保課堂教學效率和學生素質的提高。

通過研究，我覺得信息技術在小學語文教學中的應用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，給學生提供豐富的感性認識，還培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習能力，還能在教學中省時、省力增效的作用。

1 探索信息技術與語文教學整合的新途徑

在實踐中我堅持“以人為本”的思想，以計算機、網(wǎng)絡為核心的信息技術為手段，以先進的教育科學理論為指導，探討信息技術與小學語文學科整合的途徑、方法。經(jīng)過研究學生不論在提高學生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學結構的改革，而且使學生在學習語文的同時提高了信息素養(yǎng)。為今后的學習打下了堅實的基礎。

現(xiàn)在我教學的事長春版教材，其特點是，識字量大、寫字量也大。識字有是小學語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術與小學語文的融合，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件（課件），學生可以通過這些軟件（課件）自由選擇學習生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、的訓練。

2 巧用信息技術，促進雙邊活動，激活課堂