導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂教學(xué)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：講授；談話；討論

一、恰到好處地運(yùn)用講授法

講授法是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法，它是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在，新課改倡導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，講究學(xué)生的自主探究，這并不是意味著講授法這種教學(xué)方法不可用，而是很多場合必須用到講授的教學(xué)方法。如教師在進(jìn)行介紹作曲家的國籍及作品的創(chuàng)作背景類的教學(xué)又或者是音樂的一些樂理知識時，這種方法就特別適用。它的優(yōu)點(diǎn)是知識的系統(tǒng)性、邏輯性、效率高，照顧面寬。但也有其存在的缺點(diǎn)，容易使學(xué)生處于被動填鴨式的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)缺乏主動性，因此我們在一節(jié)課的教學(xué)中，不可以一味地用講授的教學(xué)方法，它會讓學(xué)生失去興趣，甚至厭惡你的課堂。

二、適當(dāng)?shù)乩谜勗挿ɡ處熍c學(xué)生的距離

有人覺得談話法比較適合語言類的科目，如語文、歷史，所以在音樂課堂中對其避而遠(yuǎn)之。其實(shí)這種通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的方法對于音樂這一學(xué)科也很實(shí)用。因為談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。它往往可以用在講授法之前，因為講授法經(jīng)常是由舊知導(dǎo)入。講授法的教學(xué)很枯燥，由談話法中的舊知引入，學(xué)生就特別易于接受。此外，這種方法對于知識的連貫性有很大的幫助。如我在執(zhí)教《愉快的夢》《閃爍的小星》《小白船》《外婆的澎湖灣》等課時，都利用了談話法，導(dǎo)出了一些美好的畫面讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，從而進(jìn)入新課的教學(xué)。談話法在運(yùn)用的時候，你會感到教師和學(xué)生的距離非常近，學(xué)生也樂在其中。

三、討論法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

討論法是音樂教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方法。由全班或小組圍繞某一中心問題，通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討、相互啟發(fā)、集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。討論法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力。幾乎在百分之八十的課堂上都可以看到這種教學(xué)方法。當(dāng)我們運(yùn)用這種方法時，學(xué)生都能積極主動地參與其中，發(fā)表各自的見解，學(xué)生也因為集思廣益，思路更加寬廣。并且善于運(yùn)用討論法教學(xué)的課堂，學(xué)生思維敏感，積極性極高，創(chuàng)新能力提高得也很快。在音樂課堂中，我們主張以小組的形式為宜，這樣可以使每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，尤其對那些有膽怯心理的學(xué)生，既可以減少心理緊張程度，又為培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力提供必要的條件。

通過運(yùn)用討論法，同學(xué)們對音樂課更有興趣了，他們說，音樂課才是他們施展才華的大舞臺，他們樂此不疲。

四、要利用好多媒體，讓音樂課堂變成高效課堂

多媒體是教師教學(xué)的得力助手，尤其音樂課。因為音樂課上，我們利用多媒體可以讓學(xué)生的視野更廣闊，最大限度地拉近學(xué)生與音樂作品之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，它可以讓你的音樂課堂得以延伸，充滿活力。以欣賞課為例，可以利用多媒體對教材進(jìn)行重組，對于在網(wǎng)上收集到的一些好的作品，如民族歌曲、豐富的畫面、大型的樂器演奏等，多媒體的效果會比教材的印刷版更為真實(shí)和清晰；還可以讓學(xué)生在網(wǎng)上認(rèn)識一些著名的音樂歌唱家及他當(dāng)時所處的特定的環(huán)境，更便于學(xué)生欣賞他的作品風(fēng)格。有時我們還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個意境，讓他們享受在美妙的旋律中，感受音樂帶給自己的快樂。因此，利用好多媒體更有利于形成高效的音樂課堂。

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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 互動教學(xué) 高中學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0251-01

高中音樂課堂中的互動教學(xué)可以有多種類型與相應(yīng)的方法，不同的互動教學(xué)類型適合不同的教學(xué)內(nèi)容。在欣賞教學(xué)中的互動教學(xué)方法常采用體驗式與情感式；歌唱教學(xué)中，互動教學(xué)方法常采用技能式、表演式、合作式；創(chuàng)作與拓展教學(xué)中常常使用探索式、分工式、還有創(chuàng)作式等。

1 欣賞教學(xué)中的互動教學(xué)

在普通高中音樂課程中音樂鑒賞是高中音樂新課程中的重要學(xué)習(xí)部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。在欣賞教學(xué)的過程中我們要注重學(xué)生的體驗與情感。應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與音樂的多重對話，使學(xué)生在主動參與中走進(jìn)音樂，提升思想。若是想要學(xué)生在情感與體驗上達(dá)到較好的境界，就要營造一個良好的環(huán)境。營造良好的環(huán)境需要安靜的環(huán)境與音質(zhì)好的音響設(shè)備。然后要鼓勵學(xué)生在欣賞音樂結(jié)束后表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的感情，從學(xué)生描述的音樂表象中抓住其所體驗到的音樂的實(shí)質(zhì)，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)一步因勢利導(dǎo)?！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，”教師對于學(xué)生的指引也應(yīng)當(dāng)如這春雨一般，在學(xué)生發(fā)揮的基礎(chǔ)之上“隨風(fēng)潛入”。除此外，還可以采用繪畫、講故事、即興表演等方式來鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感受。

2 歌唱教學(xué)中的互動教學(xué)

在歌唱教學(xué)的過程中，采用互動、探索與合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生充分發(fā)揮出個人的能動性。在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)時，利用開放式音樂探究活動，讓合唱隊指揮組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，這樣可以讓學(xué)生在共同討論的過程中增長音樂知識和拓寬音樂視野。改變傳統(tǒng)的教師一言堂，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，教師在這個環(huán)節(jié)中只需要做必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充就可以了，學(xué)生在這個過程中可以自由并充分的發(fā)揮。在發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)時，由合唱隊擔(dān)任指揮的同學(xué)來組織大家進(jìn)行合唱時的呼吸和發(fā)聲練習(xí)，老師不輕易指手畫腳，過多干預(yù)，但可以適時的發(fā)表必要的意見或者建議。引導(dǎo)學(xué)生分組排練，以小組為單位進(jìn)行細(xì)致的討論、商定作品的藝術(shù)處理與各種細(xì)節(jié)問題，教師參與到各組的討論中，啟發(fā)學(xué)生對音樂情境的聯(lián)想，鼓勵學(xué)生大膽地提出方案。然后協(xié)助指揮征求大家對于作品的處理意見，使意見達(dá)成一致從而確定最佳處理方案。在教學(xué)的各個過程中，教師始終處于協(xié)助和輔導(dǎo)的地位，以平等、協(xié)作的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，已達(dá)到適時的引導(dǎo)和啟發(fā)的目的。使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠參與其中，并通過相互合作來提高學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，進(jìn)而提高他們的主體參與意識。

3 創(chuàng)作與拓展教學(xué)中的互動教學(xué)

在教學(xué)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，從教材內(nèi)容的要點(diǎn)出發(fā)開展一個主題活動，使學(xué)生通過小組合作完成這個主題活動。在小組寫作的過程中，組內(nèi)每位成員都會對于自己的感受進(jìn)行表達(dá)，對他人的感受進(jìn)行聆聽，在交流的過程中碰撞出思維的火花。音樂的情感表達(dá)在不同學(xué)生眼中具有不同的意義與內(nèi)涵，一首歌曲或者音樂作品中所表達(dá)的情感是怎樣的，只有通過學(xué)生自己對音樂作品的情感、意義、內(nèi)涵的深刻體會與發(fā)掘才能得到，這個深刻體會與挖掘的過程需要學(xué)生自己對于該音樂作品進(jìn)行不斷地探索與不斷體會，從運(yùn)用的表達(dá)形式和表達(dá)手段到所表達(dá)的情境與感情等進(jìn)行辨析。只有當(dāng)學(xué)生對音樂具有了一定的探索能力之后，才能對音樂的內(nèi)涵具有一定辨析能力。為了提高學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的理解能力，需要教師在教學(xué)中采用互動的探索與拓展教學(xué)模式，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂的風(fēng)格與主題等音樂要素進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生體會拓展創(chuàng)作的基本技巧和方法，以此過程來激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

除了以上所列的教學(xué)環(huán)節(jié)中互動教學(xué)方法應(yīng)注意的問題外，還有一些細(xì)節(jié)方面的增進(jìn)互動教學(xué)質(zhì)量的建議。首先要建立融洽的師生關(guān)系才有利于創(chuàng)建和諧的互動氣氛，有利于互動教學(xué)方法的實(shí)施。另外要把握學(xué)生的心理特征來進(jìn)行教學(xué)。在剛開始教學(xué)的時候可以首先使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如講述音樂作品發(fā)生的背景，音樂作品創(chuàng)作人的一些個人背景等，如果學(xué)生對于這種授課方式不感興趣，那么就需要改進(jìn)教學(xué)方法，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，利用互動教學(xué)方法使學(xué)生能夠全神貫注參與到課堂教學(xué)過程中。最后也是非常重要的一點(diǎn)是有效果的學(xué)習(xí)不僅僅是腦力的付出，也是情感的付出，因此，在音樂課堂上增強(qiáng)互動教學(xué)中的情感體驗是提高互動效果的積極方法，對于音樂教學(xué)，尤其如此。但是由于每個學(xué)生都是不同的個體，不同的學(xué)生對于同樣的音樂作品會產(chǎn)生不同的情感體驗，這種不同的情感體驗?zāi)軌蛴绊懺撘魳纷髌吩趯W(xué)生心中的感受與形象，這種不同的感受的后果就會對音樂互動教學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生不同的影響。因此，教師在高中音樂互動教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意觀察每個學(xué)生對音樂作品的感性體驗的不同，并及時做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證學(xué)生對與音樂作品的良好感性體驗與互動教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；兒童心理；改進(jìn)方法

中圖分類號：J702

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：D

文章編號：2095-4115（2013）04-109-2

兒童的音樂教育受到家長們的重視，家長的積極態(tài)度推動了兒童音樂教育的發(fā)展。但是一方面家長對兒童的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識不足，激勵和教育方法有悖于兒童心理；另一方面許多教師用成人式的教育模式對兒童進(jìn)行音樂教育，使許多兒童產(chǎn)生了逆反心理。如何采用科學(xué)的教育方法，使兒童的音樂之路走得更遠(yuǎn)，是我們教育工作者需要時時思考的問題。

一、音樂教育可以開發(fā)兒童的主要潛能

經(jīng)過哲學(xué)家和科學(xué)家們長期的研究和探索，目前正開始揭示音樂和語言、數(shù)學(xué)以及其他智力活動間的聯(lián)系和本質(zhì)。一是音樂和語言相輔相成。音樂通過強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、重復(fù)、字與字、話語之間的停頓來促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，例如小孩在還不能念出一個長句的情況下，就能唱出一長串歌詞；二是提高時空里預(yù)測與把握形式的能力，數(shù)學(xué)和音樂的聯(lián)系是因為兩者都依賴于時空推理，每一位懂音樂的人都知道音樂是數(shù)學(xué)的，如果不作數(shù)學(xué)計算，你就無法讀懂五線譜上的第一個符號；三是音樂可提高我們思考和推理的能力，音樂訓(xùn)練能提高大腦兩個半球之間的聯(lián)系。

二、兒童音樂學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)

（一）興趣與好奇心是兒童音樂學(xué)習(xí)的動力

杜威說過，興趣是兒童生長中能力的信號和象征，是兒童已發(fā)展到什么狀態(tài)的標(biāo)志。這句話準(zhǔn)確地揭示了興趣在兒童發(fā)展中的價值。心理學(xué)證明，興趣是兒童主動學(xué)習(xí)的唯一動機(jī)。他喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，或不愛學(xué)，即使你強(qiáng)迫他學(xué)，一般也不會有好的結(jié)果。因為在兒童時期，他的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對某一事物做出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不能持久的，很容易發(fā)生變化?；蛘邼u漸濃厚，或者漸漸淡化。對音樂的興趣也是如此，因此要深入兒童對音樂的學(xué)習(xí)就必須始終引發(fā)學(xué)生的興趣，違背興趣實(shí)際上就是違背兒童的發(fā)展規(guī)律。

（二）感性認(rèn)知是兒童學(xué)習(xí)音樂反應(yīng)的主要形式

兒童對音樂的反應(yīng)，首先是感性的反應(yīng)，而不是理性的反應(yīng)。兒童音樂學(xué)習(xí)的感性反應(yīng)主要包括歌唱的反應(yīng)、表情的反應(yīng)和動作的反應(yīng)。

（三）個性和差異是兒童音樂學(xué)習(xí)心理的明顯特征

個性也是兒童音樂學(xué)習(xí)心理的特征之一，隨著年齡的增長，兒童的個性會越來越強(qiáng)，逐步形成自己的個性。東北一帶的孩子從小就會哼唱兩句二人轉(zhuǎn)，而江浙一帶的孩子從小就會哼唱兩句評彈，這是和地域的熏陶分不開的，所以經(jīng)常接受健康音樂的熏陶，就會喜愛健康的音樂，形成良好個性。

三、如何根據(jù)兒童音樂學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂教學(xué)方法

（一）通過多種途徑，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣

1、以音樂的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

魯?shù)婪?史代納博士對音樂闡述過：樂曲的愉悅感比內(nèi)容更重要，給幼童的音樂是要生動的音樂，能滋養(yǎng)耳朵的音樂。音樂要融入孩子一天的生活中，在情感、意志和思考的各個層面滋養(yǎng)孩子。用我們完美的范唱給學(xué)生展示出所要學(xué)習(xí)的歌曲，從而激發(fā)了學(xué)生也想學(xué)唱的愿望；用我們嫻熟的技巧為學(xué)生吹奏一首優(yōu)美動聽的口琴曲，學(xué)生們就會迫切地拿出口琴來，也要學(xué)著吹奏。這就是音樂的魅力，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)音樂的興趣的重要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索音樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

兒童對音樂的興趣是從對不同的聲音的探索開始的。新生入學(xué)的第一節(jié)音樂課就是從探索生活中的聲音開始的，如我們的腳步聲、風(fēng)聲、雨聲等，都蘊(yùn)含著節(jié)奏和旋律。學(xué)生從而認(rèn)識到，音樂不只是唱歌、演奏，它和我們的生活是密不可分的。隨著學(xué)生年齡的增長，引導(dǎo)他們探索樂曲的音色、結(jié)構(gòu)等，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)。

3、成功的體驗，保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是內(nèi)在發(fā)展階段的外在表現(xiàn)，抓住了興趣就抓住了孩子目前的發(fā)展階段。按照興趣提供資源就是在他需要蓋地基的時候你給他提供鋼筋水泥。讓兒童跟隨著興趣去選擇鋼筋就用鋼筋，去選擇水泥就用水泥。這些素材被他們自己有機(jī)地結(jié)合起來之后，就完成了內(nèi)在建構(gòu)，形成了自己的能力。兒童對音樂的興趣就是在不斷獲取“成功”的過程中產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時，他獲得了成功的喜悅，也進(jìn)一步鞏固了他學(xué)習(xí)音樂的興趣。根據(jù)兒童的心理，他們很容易得到滿足，滿足的同時又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂教學(xué)中，不是讓學(xué)生感到失望，感到高不可攀，逐漸淡化興趣，乃至喪失興趣；而是要讓學(xué)生經(jīng)常、不時地獲得成功的喜悅，在音樂實(shí)踐中始終保持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)手段，增加兒童的音樂感性體驗

1、組織兒童體驗、感受音樂

音樂老師要在兒童與音樂間建立美妙的連接，老師要成為孩子進(jìn)入音樂世界的引領(lǐng)者。讓兒童與其內(nèi)心深處的那個自己相遇……體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。音樂課的學(xué)習(xí)首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來進(jìn)行。如何把學(xué)生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽之前設(shè)計一些簡單的提問，讓學(xué)生帶著問題去聽，聽的目的明確了，學(xué)生在聽的過程中就會全神貫注，積極思考，認(rèn)真聽辨，根據(jù)自己的體驗和感受，努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思考過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。

2、組織兒童參與音樂實(shí)踐活動

兒童對音樂的體驗還來自于參與音樂實(shí)踐活動。如孩子一曲聲情并茂的演唱使得自己如醉如癡，同時也帶給了我們“聽眾”愉快的感受；小小口琴使得孩子們找到了演奏家的感覺；每個孩子根據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子；“課堂教學(xué)要面向每一個孩子”，在演奏口琴的實(shí)踐活動中已不是一句空話；歌舞表演是孩子們最喜愛的了，孩子們在這一項實(shí)踐活動中充分釋放情感，展示自我，表現(xiàn)自我。通過積極參與音樂實(shí)踐活動，孩子們體驗著音樂帶給他們的快樂，享受著成功的喜悅。

3、學(xué)在快樂之中，強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗

音樂是最具韻律感的藝術(shù)，但是要保持兒童對音樂的“歡喜心”也不是一件易事，強(qiáng)化兒童對音樂的體驗，需要時時保持兒童對音樂體驗的快樂，如小學(xué)低年級階段要增加律動的教學(xué)，通過身體的動作表達(dá)對音樂的感受，豐富學(xué)生的音樂體驗。如果困難程度超出了孩子的興趣能力，孩子興趣減弱甚至喪失就很正常?；蛘叻催^來說，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)各種興趣下降的表現(xiàn)時，第一反應(yīng)就應(yīng)該是檢測一下是否隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展難度的提高，已經(jīng)進(jìn)入到了讓孩子力不從心的階段。如果是，那么就要及時調(diào)整；如果不是，僅僅是枯燥的方式引起的興趣下降，就要及時調(diào)整方式，增加更有興趣的環(huán)節(jié)。國外的各種教學(xué)素材和方式之所以如此重視“fun”，原因也正在于此。

（三）突出教和學(xué)過程的和諧，讓興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)掘自身價值的基石

1、教學(xué)內(nèi)容要和諧，易于兒童產(chǎn)生共振

教學(xué)內(nèi)容是使兒童與音樂發(fā)生相互作用，并在這種相互作用的過程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。只有當(dāng)音樂學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容的自身各要素之間、所有內(nèi)容與兒童之間處于和諧的相互作用狀態(tài)時，才能使兒童在真正的審美氣氛中，在感知美、創(chuàng)造美、享受美的過程中獲得最有效的體驗，促進(jìn)其身心發(fā)展，同時也才能最大程度地避免或減少身心疲勞和情感損傷。比如兒童與歌曲之間的相互作用沒有能夠進(jìn)入和諧狀態(tài)，兒童的嗓音運(yùn)動與全身的臟器運(yùn)動，與全身的肢體大肌肉運(yùn)動沒有能夠進(jìn)入和諧狀態(tài)；兒童的歌唱行動與兒童對歌曲的情感體驗沒有能夠進(jìn)入和諧狀態(tài)，缺乏理解，缺乏情感體驗，缺乏情感體驗帶動兒童的歌唱的表達(dá)是缺乏生命活力和情緒感染力的，與特定情感表達(dá)緊密聯(lián)系的歌唱技能也不容易獲得。

2、教學(xué)方法與程序要和諧，易于兒童共享

從理論上的實(shí)踐中看，教學(xué)方法必須滿足于整體和諧的條件，必須具有審美享受的特征，才更易吸引師生的積極投入，使師生自然地產(chǎn)生人人都樂此而不疲的效果。比如，傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈教學(xué)，往往采用干巴巴地喊一二三四，反復(fù)機(jī)械地練習(xí)基本動作或基本動作組合，然后再一部分一部分地學(xué)習(xí)舞蹈的基本結(jié)構(gòu)，最后再將全部的舞蹈動作連貫起來配上音樂伴奏進(jìn)行表演。在能夠完整連貫地表演之前，兒童往往就已經(jīng)不斷地陷入?yún)挓?、苦惱與疲憊的困境之中。而教師也往往很快地感到自己的身心疲憊而熱情下降。而先進(jìn)的教學(xué)法則是：從舞蹈的大輪廓開始，盡可能早地引入舞蹈所表現(xiàn)的情感和被象征的內(nèi)容因素，盡可能早地配合完整的音樂，并隨著兒童對前面出現(xiàn)過的要素的逐步掌握，逐步地累加新的要素，從而使舞蹈的形象逐步豐滿細(xì)膩起來，兒童也在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、精神環(huán)境要和諧，易于提高兒童的人際協(xié)調(diào)能力和投入音樂學(xué)習(xí)活動的熱情

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小學(xué)音樂教學(xué)考核應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)，選擇合理的考核方法，進(jìn)而一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教師教學(xué)效率，另一方面使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)由積累知識到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變。

一、小學(xué)音樂教學(xué)考核的內(nèi)容

音樂課是較為注重實(shí)踐的學(xué)科，因此考核時需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，從學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行動態(tài)考核，具體應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：

1.演唱

演唱是小學(xué)音樂教學(xué)的主要組成部分，考核時應(yīng)引起教師的高度重視。對演唱的考核應(yīng)從兩個方面著手，即考核演唱形式和音樂基礎(chǔ)知識的掌握，其中考核演唱形式能夠了解學(xué)生音樂的表現(xiàn)能力，掌握學(xué)生基本的嗓音狀況，與此同時，教師可以通過考核學(xué)生的音階、節(jié)奏、和聲等，了解學(xué)生對音樂的理解。

2.欣賞

音樂欣賞是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對該環(huán)節(jié)的考核，教師可以采用多種形式，如，根據(jù)音樂回答問題、背誦相關(guān)音樂曲譜等。

3.創(chuàng)作

創(chuàng)作是學(xué)生靈活運(yùn)用音樂知識的水平的反映，不但能夠活躍學(xué)生們的思維，而且有助于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，因此，該環(huán)節(jié)的考核具有十分重要的意義。實(shí)際音樂教學(xué)考核實(shí)踐活動中，教師可以從舞蹈創(chuàng)作、旋律創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作等方面進(jìn)行考核。

二、小學(xué)音樂教學(xué)考核的方法

1.綜合性考核方法

綜合性考核方法的目的在于全面考核學(xué)生音樂知識的掌握情況，從而使教師及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善教學(xué)方法。另外，還能提高學(xué)習(xí)興趣與欣賞水平，因此該考核方法和考核的范圍比較廣泛。

音樂綜合性考核時應(yīng)首先了解學(xué)生們的基本情況，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生和目標(biāo)進(jìn)行等級分類，其中，學(xué)生分類主要根據(jù)學(xué)生的音樂知識掌握水平或年齡段進(jìn)行劃分，進(jìn)而針對不同等級的學(xué)生選擇不同的考核內(nèi)容，體現(xiàn)綜合考核的科學(xué)性與公平性。

例如，音樂教學(xué)考核時我選擇了“我的愿望”一課，然后按照年齡段將學(xué)生劃分成高、中、低三個年齡等級。針對高年齡段的學(xué)生我將其對音樂的理解、音樂知識的靈活運(yùn)用、學(xué)習(xí)音樂的體會等作為考核的內(nèi)容；針對中年齡段的學(xué)生著重考核其對音樂知識掌握的熟練程度；而低年齡段的學(xué)生則對其音樂基礎(chǔ)知識掌握的程度進(jìn)行考核。

通過運(yùn)用綜合性考核方法，不但了解了學(xué)生音樂知識的掌握情況，而且達(dá)到了激勵學(xué)生的效果，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.階段性考核方法

階段性考核方法是一種動態(tài)的考核方法，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的整體水平確定階段性考核的時間間隔。我在音樂考核時將考核時間間隔集中在了課堂上，即在上音樂課時通過采取課前檢查、課堂抽查的方式對學(xué)生掌握音樂知識的情況進(jìn)行考核。

（1）課前檢查。課前檢查的內(nèi)容可以是對上節(jié)音樂知識的回顧，也可以是對音樂器材準(zhǔn)備情況的檢查，以此了解不同學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況和對音樂學(xué)習(xí)的重視程度。在該種考核方法督促下，學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的器材的準(zhǔn)備越來越充分，為音樂課的順利開展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

（2）課堂抽查。課堂抽查是一種效率較高的考核方式。課堂上教師可以采用抽奏、討論、提問等方式，按照制定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握音樂知識的情況進(jìn)行考核，便于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，有助于教師完善教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能。

我在進(jìn)行課堂抽查之前專門制作了一個表格，并將學(xué)生的姓名以及考核科目列入其中。課堂抽查時，我將學(xué)生回答問題的情況記錄到平時抽查成績一欄中，作為評價學(xué)生最終成績的參考。

很顯然，階段性考核方法比較公平、合理，不但有助于教師音樂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而且有助于課堂效率的提高。

3.總結(jié)性考核方法

總結(jié)性考核方法主要通過期末考試體現(xiàn)，屬于目標(biāo)達(dá)成評價，將這種方法與階段性的考核結(jié)合起來，則能達(dá)到較好的考核效果?？偨Y(jié)性考核方法的有效落實(shí)與期末考試的形式有著密切的關(guān)系，為此一些學(xué)者提出，采用“班級音樂會”的形式進(jìn)行考核。

所謂的班級音樂會，即將學(xué)生參與考試的內(nèi)容在音樂會上進(jìn)行表演，進(jìn)而對學(xué)生的歌唱、演奏、音樂常識等方面的知識進(jìn)行考核。使用該種方式考核時教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的天賦、能力差異、考試內(nèi)容的難易進(jìn)行客觀、公正的評價。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 識譜教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.134

識譜，包括節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，識譜的學(xué)習(xí)是打開學(xué)生音樂大門的鑰匙，識譜能力的提高對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)作音樂有著重要的作用。小學(xué)生掌握一定的識譜能力，對于音樂教學(xué)來說是必需的。但是，識譜教學(xué)內(nèi)容的安排必須要符合小學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。而且，要讓小學(xué)生學(xué)會識譜，就必須先讓他們對識譜感興趣。

我在起初開展小學(xué)生的音樂教學(xué)時，首先向?qū)W生提出問題：“1234567是什么？它們分別代表什么呢？”學(xué)生都說：“這是一二三四五六七”?？梢赃@樣說，我國大部分小學(xué)的學(xué)生，音樂基本素養(yǎng)都比較低。而傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師也只是教學(xué)生單純的演唱歌曲，并沒有進(jìn)行識譜的教學(xué)。因此，對于小學(xué)生來說，他們對簡譜都感到非常陌生，更別說是五線譜了。而對于歌譜，他們也不想去認(rèn)識。我在自身的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，一提到要學(xué)生進(jìn)行識譜，學(xué)生馬上就像泄了氣的皮球，高漲的學(xué)習(xí)情緒立刻下降了許多。

很多小學(xué)生模仿演唱歌曲的能力相當(dāng)強(qiáng)，但是唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。那么，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜的興趣呢？識譜教學(xué)如何在課堂教學(xué)中開展呢？我覺得這是我們每一位小學(xué)音樂教師應(yīng)該深思的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識譜興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對比較抽象的音樂事物難以接受，但是他們大部分都喜歡一些可愛的小動物，如果教師抓住他們這一特點(diǎn)開展識譜教學(xué)，必定會受到良好的教學(xué)效果。例如，在三年級教音階時，我設(shè)計了這樣一個情景：有七個小動物分別住在一個七層樓的公寓里，分別是：do是小熊do do do，re是鴨子re re re，mi是小羊mi mi mi，fa是小牛fa fa fa，sol是公雞sol sol sol，la是青蛙la la la，si是小蛇si si si。并且制作了小動物的頭飾讓學(xué)生記住自己所扮演的角色，通過爬樓梯的方法來接龍。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生不自然而然地就學(xué)會了七個基本音符。

音樂家卡巴列夫斯基有這樣一句名言：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。小學(xué)音樂教師只有激發(fā)了學(xué)生對識譜的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們有主動學(xué)習(xí)識譜的愿望，也才能使他們做到積極地、自主地去學(xué)習(xí)音樂。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生活潑好動，特別是在音樂課的課堂中，聽到音樂就手舞足蹈。例如，我在教學(xué)《捉泥鰍》的樂曲時，首先用肢體動作表現(xiàn)旋律線條的走向，然后耳朵聽著旋律，嘴里輕聲哼唱。學(xué)生覺得很有趣，情緒也非常的高漲，這大大激發(fā)了他們識譜的興趣。這時，我便將識譜教學(xué)適時地引入，就使得學(xué)生全身心地投入到了此項教學(xué)活動中，學(xué)生便很快就學(xué)會了這首歌的譜子。所以，音樂教師只要激發(fā)了小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)到識譜知識，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，就會使識譜教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、先學(xué)歌曲，再識譜

對于小學(xué)生來說，音樂的教學(xué)中要先學(xué)會歌曲，再進(jìn)行聽譜、識譜的學(xué)習(xí)，才能起到相應(yīng)的教學(xué)效果，否則會使教學(xué)事倍功半。學(xué)生在學(xué)唱歌曲時，都是跟著音頻資料聽幾遍就能唱會，若這時打斷學(xué)生的興趣，而讓他們先唱曲譜，后學(xué)詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定就不高了。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過聽老師的范唱或錄音把所要學(xué)的歌聽熟、聽會、甚至?xí)?，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聽唱曲譜。這樣，學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再來學(xué)習(xí)曲譜，就會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)唱六年級《猜調(diào)》這首歌時，經(jīng)過聽范唱、感受歌曲情緒等教學(xué)活動后，學(xué)生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被優(yōu)美的歌曲所吸引，有強(qiáng)烈的學(xué)唱歌詞的愿望。于是，我便順勢讓學(xué)生隨著錄音唱詞。這時，學(xué)生的注意力已經(jīng)非常集中，只需練唱幾遍就唱會了歌曲。在感受到他們已經(jīng)掌握了歌曲的旋律、學(xué)會歌詞后，我就將曲譜的教學(xué)接著進(jìn)行下去。這樣的教學(xué)方式便能使小學(xué)生很快就學(xué)會了識譜。

三、先學(xué)節(jié)奏，再識譜

一首歌曲是由音高和節(jié)奏共同組成的，因此學(xué)生僅僅知道音高而不唱出節(jié)奏是不能把歌曲唱好。節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力，所以，教師必須先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這樣才能使試唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。

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【關(guān)鍵詞】音樂 考核 評價 策略

音樂是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂教學(xué)的評價要符合學(xué)科特點(diǎn)、在遵循音樂教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、音樂學(xué)科的特點(diǎn)、技能要求、學(xué)習(xí)態(tài)度等對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價。小學(xué)音樂考核的內(nèi)容主要包括演唱、欣賞、創(chuàng)作、加試四個方面。在評價過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)以人為本的精神。因此，建立科學(xué)、系統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)考核方法勢在必行。

一、綜合性評價方法

綜合性評價方法是對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)所做的全面評價與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了考核內(nèi)容從單純的知識技能到興趣、素質(zhì)、能力和個性等的轉(zhuǎn)變。它主要包括行為評價、成績評價、特長評價三個方面。其中行為評價涵蓋的內(nèi)容主要是課堂紀(jì)律、音樂學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣；成績評價主要包括形成性評價和終結(jié)性評價；特長評價主要是對學(xué)生演唱、演奏、欣賞、表演形式的評價。綜合性評價的目的是教師通過了解學(xué)生對知識的掌握情況，不斷的改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生在音樂中享受樂趣，進(jìn)而提高音樂的欣賞水平。進(jìn)行音樂綜合性評價考核時，教師應(yīng)首先了解學(xué)生情況，對班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和目標(biāo)兩種等級分類。

學(xué)生分類就是通過了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力和水平，對學(xué)生進(jìn)行顯性分層和隱性分層。顯性分層即對學(xué)生年齡的分層，分為高、中、低三個年齡段，教師根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的個性制定學(xué)生考核的目標(biāo)。隱性分層，就是把全班學(xué)生按照能力水平分為四個層次，供教師在制定分層目標(biāo)時做參考。

目標(biāo)分類是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材大綱的要求，制定分層次的考核目標(biāo)。在教學(xué)活動中對各層次的學(xué)生做出具有激勵和導(dǎo)向的評價，并為學(xué)生的逐層上升設(shè)立階梯，使學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

二、形成性評價

形成性評價立足于挖掘?qū)W生的潛力，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估，是一種貫穿于整個教學(xué)活動的動態(tài)行為評價。課堂教學(xué)評價是形成性評價的重要部分，對形成性評價的效果具有重要的影響。課堂評價主要分為課前檢查和課堂抽查。

課前檢查。上課前，教師對學(xué)生攜帶上課用具和預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這種也是對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度的檢查。

課堂抽查，就是教師通過采用提問、討論、抽查演奏等形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清晰的展現(xiàn)出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時評價。在課堂上，教師可以設(shè)計制作表格，在表格上寫上每班學(xué)生的姓名和八種不同的項目，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，根據(jù)這些記錄，對學(xué)生進(jìn)行評價。在評價的過程中，要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，提高學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動的積極性。例如，教師以復(fù)習(xí)提問的形式了解學(xué)生對音樂知識的掌握情況，將學(xué)生的回答情況記入抽查成績；定期抽查學(xué)生樂器的吹奏情況，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行簡單的舞蹈表演，同樣記入抽查成績。

三、終結(jié)性評價方法

終結(jié)性評價方法是一種目標(biāo)達(dá)成評價方法，在評價中，要堅持學(xué)期末考試成績?yōu)橹?、平時形成性評價為輔的原則對學(xué)生做出公平、公正的評價?！鞍嗉壱魳窌笔墙K結(jié)性評價主要的考核方式。

“班級音樂會”就是班級學(xué)生把自己創(chuàng)作的音樂作品在課堂上進(jìn)行音樂匯演，展示自己的音樂水平。音樂匯演的主要內(nèi)容包括歌唱、器樂演奏、聽樂舞蹈表演、配樂朗誦、音樂劇等形式，考查學(xué)生的樂理知識、欣賞水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師在評價時，要根據(jù)學(xué)生的音樂天賦、原有知識水平、學(xué)習(xí)能力以及項目強(qiáng)弱作出合理的評價。如有的學(xué)生擅長器樂表演，有的學(xué)生音樂鑒賞能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生則是唱歌條件比較好，還有的學(xué)生是樂理知識掌握的比較好。針對以上情況，教師應(yīng)根據(jù)條件強(qiáng)項評價，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

這項活動一般在學(xué)期結(jié)束之前舉行，次數(shù)控制在一學(xué)期一次，以保持學(xué)生對“音樂會”的興趣，從而提高音樂教學(xué)評價的質(zhì)量。

四、其他方法的應(yīng)用

音樂教學(xué)活動不能僅僅局限在課堂教學(xué)上，應(yīng)把教學(xué)活動從課堂延伸至課外。評價學(xué)生在課外活動中的表現(xiàn)對提高教學(xué)評價的合理性和有效性具有重要的作用。教師可以組織學(xué)生參加一些課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，發(fā)展音樂才能，挖掘音樂潛力。教師根據(jù)課外興趣小組同學(xué)的表現(xiàn)作出合理的評價，并將評價結(jié)果納入到期末的綜合評價中?？梢栽诎鄡?nèi)設(shè)立優(yōu)秀特長生、展示課外成績和評價結(jié)果兩個方面進(jìn)行。這樣的評價方式既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。

在進(jìn)行音樂的考核時，教師應(yīng)注重教學(xué)評價的系統(tǒng)性、科學(xué)性和操作性，根據(jù)學(xué)生的個性特征和教學(xué)目標(biāo)，注意多種評價方法的綜合運(yùn)用，對學(xué)生做出合理科學(xué)的評價，真正發(fā)揮教學(xué)評價的激勵、導(dǎo)向功能，進(jìn)而全面提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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西方音樂史肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，但就當(dāng)下國內(nèi)實(shí)際教學(xué)情況，其正處于一個上下不得的尷尬境地：呆板單一的授課形式，枯燥無味的課程內(nèi)容，壓抑的課堂氣氛；學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度；過于形式化的考試，依靠死記硬背完成考核的錯誤意識。從這些方面不難看出目前的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了西方音樂史教學(xué)的順利開展，若不扭轉(zhuǎn)其錯誤發(fā)展方向，必然會導(dǎo)致相關(guān)大學(xué)生進(jìn)入社會時的匱乏知識儲備和競爭力的窘境。由此可見，確定西方音樂史正確發(fā)展方向，加快其教學(xué)方式改革勢在必行。

一、革新教學(xué)內(nèi)容

國內(nèi)有關(guān)西方音樂史課程教學(xué)情況處于異常階段，實(shí)施有效的方式改革十分必要。首先，應(yīng)補(bǔ)充變更新的教學(xué)內(nèi)容：（一）遵循客觀情況選擇知識內(nèi)容；（二）切實(shí)考慮學(xué)生知識水平的差異性，不可統(tǒng)一而論；（三）基于學(xué)生立場，考慮由于西方音樂史自身的外來屬性所造成的不熟悉因素。并且，教師在授課之前還應(yīng)就西方音樂史相關(guān)問題進(jìn)行講述，使學(xué)生能對其有一個大概的了解，不要過于陌生。

二、教學(xué)方法的發(fā)展

西方音樂史相關(guān)課程在國內(nèi)音樂教育中占有重要位置，學(xué)生應(yīng)該對西方音樂發(fā)展過程有所掌握，基于目前國內(nèi)就業(yè)形勢，會涉及到多個社會層面，包括群眾文藝表演、音樂教育、社會培訓(xùn)等。因此就讀音樂專業(yè)學(xué)生在掌握知識技能的同時，還應(yīng)確保自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此筆者建議選擇以下兩種教學(xué)方式。

（一）討論教學(xué)方式

選擇討論式教學(xué)方式，應(yīng)主要針對教學(xué)中比較重要的內(nèi)容開展，將這些內(nèi)容作為課題主線實(shí)施。討論式教學(xué)的實(shí)施是基于音樂史良好把握的前提上，如果學(xué)生對音樂史知之甚少，不僅不會發(fā)揮效用，甚至還可能使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，教學(xué)的開展更加困難。由此可見，課前準(zhǔn)備是開展討論式教學(xué)的關(guān)鍵。因此，開展討論式教學(xué)要遵循如下步驟：（1）課程開講一周前就要告知學(xué)生討論內(nèi)容。并且要求學(xué)生通過手頭教材、網(wǎng)上查閱、書籍查閱等方式對討論相關(guān)內(nèi)容有一個綜合性掌握，教師布置思考問題，問題范圍不應(yīng)局限于教材，可以是其他相關(guān)書籍中的內(nèi)容；（2）以學(xué)生自愿或老師指定的方式挑選幾名學(xué)生就課題內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)，注意控制時間，盡量不要過長或過短，二到三分鐘最宜。在討論結(jié)束的時候針對每位學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的評價，以及總結(jié)；（3）教師在討論結(jié)束后對本次討論教學(xué)進(jìn)行客觀評價和最終總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

（二）辯論教學(xué)方式

通過辯論的方式開展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動課堂氣氛。辯論教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來的壓抑氛圍，從而使學(xué)生更加生動的感受課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)施辯論教學(xué)，圍繞如下步驟開展：（1）也需要在開課一周前告知學(xué)生辯論課程，并遵從學(xué)生意愿或由教師直接指派，將學(xué)生分成兩派，各持觀點(diǎn)。兩種觀點(diǎn)要由教師制定，具有一定的對立性，同時也不能切斷其聯(lián)系性，還要與課題內(nèi)容緊密相關(guān)。布置任務(wù)，每組學(xué)生都要通讀教材相關(guān)章節(jié)，并通過上網(wǎng)瀏覽、課外閱讀等方式擴(kuò)展知識范圍。為學(xué)生設(shè)計課下思考，準(zhǔn)備辯論；（2）辯論開展過程類似于討論式教學(xué)，由學(xué)生闡述所持觀點(diǎn)，并解釋選擇這種觀點(diǎn)的原因。借助這種教學(xué)方式，可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打破以往教學(xué)方式帶來的壓抑氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向溝通，不再是過去教師為主的填鴨方式。另外，教學(xué)方法的改革應(yīng)具有靈活性，適用于不同水平的學(xué)生。比如，在選擇課下作業(yè)時，教師應(yīng)設(shè)計不同難度的作業(yè)，從而滿足各個水平學(xué)生對知識的需求。

篇8

一、引言

小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，是人類向社會表達(dá)思想感情的窗口，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)進(jìn)行音樂教育能使學(xué)生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學(xué)生通過對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和音樂作品的欣賞，能夠使學(xué)生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學(xué)音樂教育課程對小學(xué)生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。

教師在教學(xué)過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這都需要教師長期的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教育的重要性

1.小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂教育能啟蒙學(xué)生對音樂的認(rèn)知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實(shí)現(xiàn)。

音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。

當(dāng)然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學(xué)生的成長是非常不利的。在小學(xué)音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學(xué)生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學(xué)生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心

從小學(xué)音樂教育的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對作品的理解都各不一樣，學(xué)生的自身特點(diǎn)在音樂學(xué)習(xí)中就會得以體現(xiàn)，有些學(xué)生外向，表演欲望強(qiáng)烈；有些學(xué)生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學(xué)生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，就讓其控制節(jié)拍，做一個指揮者。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們各自負(fù)責(zé)音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學(xué)生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學(xué)生也會更加愿意學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)中找到一個良性循環(huán)，從而增強(qiáng)他們的自信心，這樣，不僅是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有生活中的困難，他們都會積極面對。

3.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

小學(xué)音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學(xué)生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學(xué)家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學(xué)生來演繹。有些學(xué)生負(fù)責(zé)樂器，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈，有些學(xué)生負(fù)責(zé)唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團(tuán)隊之間親密的合作，只有團(tuán)隊相互協(xié)調(diào)才能完成。學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中可以學(xué)會如何與別人交流，認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性。音樂這一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，要求必須具有團(tuán)隊的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學(xué)音樂教育也不例外。學(xué)生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團(tuán)隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨(dú)特的方式在很大程度上提高了小學(xué)生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團(tuán)隊的意識，能夠真正地學(xué)會與他人交流合作。

4.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力、記憶力等綜合能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學(xué)生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，想要學(xué)會老師教的動人的歌曲，就必須認(rèn)認(rèn)真真聽課，認(rèn)認(rèn)真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。

在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，美妙的音樂，可以將學(xué)生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學(xué)生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學(xué)生們的共鳴。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們感受到的是真實(shí)的美的體驗，呈現(xiàn)出來的是自身對于美的種種聯(lián)想，這樣的教學(xué)不僅時時激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學(xué)生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力?？傊W(xué)音樂教育提升了小學(xué)生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。

5.小學(xué)音樂教育能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的l展

音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認(rèn)真聽到樂曲的節(jié)拍，反應(yīng)到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂器演奏的反復(fù)練習(xí)直接對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應(yīng)更加靈敏。另外，在音樂學(xué)習(xí)過程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到地理、歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的知識，大大增加學(xué)生們的知識儲備。

總之，小學(xué)音樂教育對學(xué)生的成長重要性是其他學(xué)科根本無法替代的。它能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學(xué)生不可缺少的精神食糧，對小學(xué)生當(dāng)前的成長乃至一生的發(fā)展都影響巨大。

三、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教育對小學(xué)生的成長是如此重要，可在當(dāng)今社會，小學(xué)音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。

1.小學(xué)音樂教育資源分布不均

雖然我國全面推行素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴(yán)重的不平衡。小學(xué)音樂教育也是一樣。在城市里，小學(xué)的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學(xué)習(xí)，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學(xué)音樂教育課程大多也只是空設(shè)，沒有相關(guān)的音樂傳播設(shè)施，有些學(xué)校上音樂課也只是讓學(xué)生們唱幾首歌而已，并不能讓學(xué)生得到系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進(jìn)行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學(xué)生去理解、欣賞。這種不負(fù)責(zé)任的做法不僅不能達(dá)到音樂教學(xué)的目的，反而使學(xué)生的審美觀念被歪曲。

另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學(xué)音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴(yán)格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村小學(xué)，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學(xué)音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學(xué)生接觸到音樂學(xué)習(xí)，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學(xué)生對音樂一無所知，素質(zhì)教育更加無從談起，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2.小學(xué)音樂教育被重視程度低

小學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的初級階段。在這一階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認(rèn)知能力。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學(xué)校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長更加關(guān)心的是小學(xué)生的文化課程，對學(xué)生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得音樂課程的設(shè)置處于一個很尷尬的地位，學(xué)生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學(xué)習(xí)，許多家長甚至覺得學(xué)習(xí)音樂是在浪費(fèi)時間，不愿意學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。有些學(xué)校注重升學(xué)率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習(xí)題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。

另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒有相應(yīng)的關(guān)于音樂教學(xué)方面的資金投入。沒有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地，學(xué)校的音樂課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學(xué)校中真正將音樂教育開展起來。

3.小學(xué)音樂教育教學(xué)樂種單一

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務(wù)教育音樂教育課程的實(shí)施得到了有序的開展， 學(xué)生們受益良多。小學(xué)音樂教育課程設(shè)置中，音樂教學(xué)內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂以及中國傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中很難做到，由于設(shè)備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導(dǎo)致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達(dá)到。

目前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對于我國傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學(xué)生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學(xué)，仍然是沿用單一的教學(xué)模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學(xué)生們跟著學(xué)一句，大大束縛了學(xué)生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。

想要改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應(yīng)該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學(xué)校依然困于應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學(xué)生的語數(shù)成績，學(xué)校一味追求升學(xué)率，都沒有將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應(yīng)該逐漸改變家長以及學(xué)校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術(shù)類課程同其他語文、數(shù)學(xué)等文化課一樣具有同等的重要性，學(xué)習(xí)好音樂等藝術(shù)類課程，不但不會影響文化課的學(xué)習(xí)，而且還會起到促進(jìn)的作用。大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應(yīng)督促各教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學(xué)任務(wù)，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應(yīng)該加大音樂教學(xué)的投入，建立音樂教育的專項資金。根據(jù)我國義務(wù)教育階段中的音樂教學(xué)目標(biāo)，劃分合適的經(jīng)費(fèi)。對小學(xué)音樂教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費(fèi)的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國家的專項撥款。

學(xué)校應(yīng)該每年做出相應(yīng)的規(guī)劃，對所必須具備的音樂教學(xué)用具、音樂教室以及其他的相應(yīng)的音樂教育投入做出預(yù)算，加大音樂設(shè)施投入。豐富音樂教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學(xué)生的積極性。

加大專業(yè)音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學(xué)校方面應(yīng)提高重視程度，向全社會征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴(yán)重缺乏音樂教師的困境。另外，應(yīng)定期對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期考核，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行帶動，多去專業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質(zhì)得到全面提高。

四、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往是以老師為中心，學(xué)生被動地接收音樂知識的模式進(jìn)行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至?xí)蟠蟮卮靷麑W(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性。在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。

小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的改革必須建立在以學(xué)習(xí)主體（小學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學(xué)生身體以及心理的成長軌跡。

小學(xué)生正處在一個好動的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）以小學(xué)生為主體，采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問引導(dǎo)，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開展豐富的小學(xué)課外音樂教育活動等方式改變教學(xué)方法。①采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法。選一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的曲子，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學(xué)生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進(jìn)行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學(xué)生的注意力。因為要打節(jié)拍，他們就會很認(rèn)真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力其實(shí)是一個很好的鍛煉。②采取適當(dāng)提問引導(dǎo)的教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)輔助用具，來提升教學(xué)質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導(dǎo)學(xué)生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當(dāng)?shù)靥嵋恍W(xué)生可以模仿聲音的問題，問一些學(xué)生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個音樂課堂中，學(xué)生們可以天馬行空地想象，這就達(dá)到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生們各自的特點(diǎn)，因材施教。有些學(xué)生愛唱歌，有些學(xué)生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及特長，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)他們相互合作、互相取長補(bǔ)短，不僅有助于他們的團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學(xué)生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內(nèi)容用自己的動作或者語言表現(xiàn)出來，可以進(jìn)行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽(yù)感。④注重情感教育教學(xué)方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂教育中，注重情感教育可以使學(xué)生對作品有更深層次的理解。當(dāng)然，小學(xué)生還處于情感培養(yǎng)的初級階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學(xué)其實(shí)從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍里，在與同學(xué)與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。

“情感、態(tài)度與價值觀”是《中小學(xué)音樂課程》的第一目標(biāo)，情感教育方法的實(shí)施，是借助一切可以借助的力量，將學(xué)生帶入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對環(huán)境進(jìn)行模擬設(shè)置，使學(xué)生能夠很快的跟隨音樂進(jìn)入到情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，將自己的所想所感表達(dá)出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對動物進(jìn)行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感，每首歌曲都蘊(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想，在授課時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受并理解作品的思想情感，以達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學(xué)生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，從而體驗到作品想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開展小學(xué)課外音樂教育活動。傳統(tǒng)的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展興趣小組，例如，哪些學(xué)生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對學(xué)生進(jìn)行分組歸類，再系統(tǒng)地進(jìn)行教導(dǎo)，有側(cè)重地指導(dǎo)，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的課余時間，開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動。教師可以利用學(xué)校的資源，與一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學(xué)生去體驗音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到自己的不足，提高自己的音樂水準(zhǔn)。在自身教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用可以利用的一切校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)平臺，使小學(xué)音樂教育能夠有效的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學(xué)課堂是一個大趨勢，多媒體教學(xué)作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學(xué)生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實(shí)體化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。

（2）想要達(dá)到音樂教育所要達(dá)到的目的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。小學(xué)音樂教育教學(xué)理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學(xué)生從應(yīng)試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來。建立小學(xué)音樂教育的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新改革教育理念對小學(xué)音樂教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變原有的單一的教學(xué)理念。采用多元化的教學(xué)理念。原有的教學(xué)理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學(xué)生對其他方面的需求。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的興趣點(diǎn)，將所要教授的音樂內(nèi)容合理的與學(xué)生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學(xué)。在每一節(jié)課都能抓住學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在快樂、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到音樂知識。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實(shí)行以“學(xué)生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，都以老師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動跟隨老師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，樹立以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教師則注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實(shí)行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快慢不一導(dǎo)致教育資源分布參差不齊。小學(xué)音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文化，將這些運(yùn)用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?，民族舞蹈，不僅可以讓學(xué)生們耳目一新，還使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，實(shí)行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會學(xué)生音樂技巧、傳授相關(guān)的音樂知識并不是主要目的，而是在教學(xué)中，讓其體會、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學(xué)音樂教育課程是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時內(nèi)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去將對音樂的體會表現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的自身觀點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。

五、結(jié)語

隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念也應(yīng)該時刻跟隨時代的腳步，從自身實(shí)際出發(fā)，努力做好小學(xué)音樂教育的領(lǐng)路人。

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篇9

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)方法；聯(lián)系實(shí)際；激發(fā)興趣；課堂氣氛

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和能力不僅僅是天賦和遺傳基因所決定的。相反，初中音樂的教學(xué)方法顯得更為關(guān)鍵。在教育教學(xué)過程中，提高學(xué)生對音樂的求知欲望和音樂素養(yǎng)需要掌握合理的教學(xué)方法，需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要全體師生的共同努力。

一、掌握合理的教學(xué)方法，密切聯(lián)系生活實(shí)際

音樂與生活實(shí)際相聯(lián)系是音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，更是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。音樂的創(chuàng)作靈感來源于生活，更與生活密切相關(guān)。生活中處處都有音樂存在，教師在教學(xué)中不能生硬地將教學(xué)與生活分開。可以利用一些節(jié)日，在節(jié)日氣氛的影響下，組織一些音樂活動，讓學(xué)生在娛樂的同時感受音樂的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

二、采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

靈活多變的教學(xué)方法對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和對音樂的感知能力。畢竟音樂與其他抽象的、難懂的學(xué)科來說有所不同，音樂主要強(qiáng)調(diào)的是靈感。在教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以通過組織活動、競賽、小組合作完成任務(wù)等多種形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)工作，一定能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、營造民主和諧的課堂氣氛

民主的課堂氣氛使學(xué)生有更大的空間去自由想象、自由感知音樂這個博大精深的宇宙。因此，民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生和教師營造民主課堂氣氛的重中之重。有效的溝通和交流是調(diào)節(jié)課堂氣氛的開始，這樣學(xué)生才能在課堂上積極思考、積極討論問題，從而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這就需要教師淡化角色意識，增加與學(xué)生的溝通和交流，學(xué)會因材施教，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

學(xué)生的音樂素養(yǎng)的有效提高是一個漫長的過程，需要全體師生的共同努力。在教育教學(xué)過程中，有效地掌握教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是我們師生共同努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；主導(dǎo)教學(xué)；多元化教學(xué)

所謂音樂教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑、手段。隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代化的音樂教學(xué)方法逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是，無論是哪種音樂教學(xué)方法，不管是傳統(tǒng)的還是新型的，它們都是在一定的時期、一定的教學(xué)環(huán)境下，所出現(xiàn)的適應(yīng)于當(dāng)時的音樂教學(xué)思想和音樂教育規(guī)律的反映。所以我們不能主觀地斷定哪種教學(xué)方法最好，而排斥其他。但是，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的深入，音樂教學(xué)方法也應(yīng)該加入到改革的浪潮中，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育的發(fā)展趨勢。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。據(jù)科學(xué)家研究，我們?nèi)祟惖臐撃苁蔷薮蟮?，但真正被開發(fā)運(yùn)用的占的比例還不到百分之十。所以，在音樂課上，教師也要激發(fā)學(xué)生無限的潛能。現(xiàn)在中學(xué)的音樂課在有些學(xué)校還不被重視，特別是在農(nóng)村學(xué)校，音樂課變得很隨意，課堂上無組織、無秩序，漸漸地學(xué)生覺得音樂課枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣，所以，教師要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更大范圍地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如：我在上課前的五到十分鐘，進(jìn)行學(xué)生的才藝表演，鼓動學(xué)生參與。剛開始，學(xué)生都不敢表現(xiàn)，我了解他們的心理，就是怕表演不好會被其他同學(xué)取笑，于是我盡量不讓這種現(xiàn)象發(fā)生，對表演的同學(xué)給予更多的肯定，同時對其他學(xué)生“打預(yù)防針”，囑咐他們安靜地欣賞節(jié)目，待到表演完無論好與壞都給予熱烈的掌聲，這樣表演的同學(xué)更加有自信，期待下次的表演，而未表演的同學(xué)也因為受到表演同學(xué)的影響也會有種躍躍欲試的沖動。如此一來，學(xué)生變得愛上音樂課，并很好配合老師上課，于是課堂氣氛活躍生動，一節(jié)課下來學(xué)生還會沉浸在剛才課堂上的氣氛。

2.寓教于樂，發(fā)揮學(xué)生主體性

根據(jù)學(xué)生普遍好動、好玩、對新鮮事物充滿好奇心的心理特點(diǎn)，教師可以從節(jié)奏入手，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體、動作等形式去學(xué)習(xí)音樂。比如，教師播放一段音樂，讓學(xué)生聽著有節(jié)奏感的旋律進(jìn)行拍、踩、踏的一系列動作，還可以通過知識游戲的活動間接性地加深學(xué)生對本堂課所學(xué)內(nèi)容的理解，真正達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的目的。

讓學(xué)生主動參與教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)亓粜┬∽鳂I(yè)。比如，當(dāng)講到民族民間音樂時，讓學(xué)生說說它們的特點(diǎn)，學(xué)生因為平時接觸這類知識不多，自然會留有疑問，這時教師就鼓勵學(xué)生回家查找相關(guān)資料（如上網(wǎng)查找或到圖書館查閱）。等到下節(jié)課上課時，學(xué)生都迫不及待地把自己知道的答案說給大家聽，當(dāng)?shù)玫嚼蠋煴頁P(yáng)時臉上更是露出得意的表情，這樣調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性，吸引了更多的學(xué)生參與教學(xué)中來。

3.注重情感滲透，實(shí)施多元化教學(xué)

其實(shí)，不同科目之間有著相互聯(lián)系的作用，音樂課也如此，特別是在欣賞名家音樂作品時，教師就要根據(jù)需要講些歷史、政治等科目的有關(guān)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解作品的文化背景和意圖。比如，在欣賞冼星海的代表作《黃河大合唱》時，就要先作人物介紹：冼星海是中國近代作曲家、鋼琴家，在他的創(chuàng)作中，數(shù)量最多、影響最廣的是多種多樣的群眾歌曲，而《黃河大合唱》是冼星海最重要的和影響最大的一部代表作，它作于1939年3月，并于1941年在蘇聯(lián)重新整理加工?！饵S河大合唱》的創(chuàng)作背景和意圖：以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅強(qiáng)不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，展現(xiàn)了的壯麗圖景，并向全中國、全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。這樣，讓學(xué)生初步地了解其作品的內(nèi)容，接下來的音樂欣賞就有了個總的印象。所以，教師要把握這個可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)有關(guān)科目知識的機(jī)會，舉一反三，拓展文化視野，培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)修養(yǎng)的發(fā)展。

當(dāng)今教育思想觀念的根本改變不是教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的簡單改變，作為一名音樂教育工作者，秉著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我將盡自己最大所能把教育教學(xué)落到實(shí)處，并把教育教學(xué)傳承下去，為祖國的教育教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

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