導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新時期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高，技能水平過硬的教師隊伍。

1、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一個國家，一個地區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才，當(dāng)前國內(nèi)、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。我們作為一支培養(yǎng)人才的教師隊伍，必須具備綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的本領(lǐng)。

2、開闊了教師的視野，提高了知識素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

講座老師廣博的知識，精深的研究，獨到的見解，最新的科技信息，打開了教師們封閉的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教師聽了講座后說：“不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了?！?/p>

二，對人教版的中學(xué)數(shù)學(xué)教材有了更詳細(xì)和深刻的理解。

通過講座老師對教材的詳細(xì)講解，使我對教材的編排特點和用途有了全面的認(rèn)識。之前我總是埋怨課本的練習(xí)太少了，以致于沒有練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練。聽了老師的講解以后，才知道教材的編本是有要求的，甚至對教材的重量都有嚴(yán)格的要求。而且提出了課本的練習(xí)題夠用，好的教師要根據(jù)原來的練習(xí)題變通去猜練習(xí)，比如：+=5改為或+=5或-=5。

三，對教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)中的一些常規(guī)教學(xué)有了新的認(rèn)識。

篇2

在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過程中，無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

教師基本素質(zhì)方面：

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)

本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己。可是在我聽完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃?教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學(xué)生的愛就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)”教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時候過多的關(guān)注的使學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面;一個素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.

教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個優(yōu)秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平.在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的.老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了.所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)。也不管學(xué)生會不會?，F(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有大學(xué)立場。

孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有大學(xué)立場。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

篇3

關(guān)鍵詞 籃球意識 籃球訓(xùn)練 初中

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-01

在籃球訓(xùn)練的過程中，籃球意識的培養(yǎng)是十分重要的。而初中階段的學(xué)生，正處在身心迅速發(fā)育的時期，接受新事物的能力和模仿能力均比較強，正是培養(yǎng)籃球意識的關(guān)鍵階段。鑒于此，本文就針對初中籃球訓(xùn)練中學(xué)生籃球意識的培養(yǎng)問題做了簡要的探索與分析。

一、 初中籃球訓(xùn)練中學(xué)生籃球意識培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在初中籃球訓(xùn)練中，針對學(xué)生的籃球意識進(jìn)行培養(yǎng)時，主要涉及籃球技戰(zhàn)術(shù)的目的性意識，判斷意識，行動的靈活性、合理性、隱蔽性意識，配合的團隊性意識以及觀察意識幾點，因此，以下也將對這幾個方面對初中籃球訓(xùn)練中學(xué)生籃球意識培養(yǎng)的主要內(nèi)容作簡要的分析：

（一） 籃球技戰(zhàn)術(shù)的目的性意識

在籃球比賽的過程中，隊員所做出的所有的技術(shù)動作，所運用的所有戰(zhàn)術(shù)配合都是有特定的目的的，為了實現(xiàn)本團隊的目的，隊員在比賽的過程中，必須保持頭腦清醒，目的明確，盡可能的讓自己所做出的任何技術(shù)動作，都能夠有助于本隊?wèi)?zhàn)術(shù)意圖的實現(xiàn)，這也就是所謂的籃球技戰(zhàn)術(shù)的目的性意識。

（二） 判斷意識

在籃球比賽的過程中，正確的判斷是隊員采取正確的行動的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)賽場的形式及時的做出準(zhǔn)確的、科學(xué)的判斷是隊員在接受賽場信息后進(jìn)行思維處理的重要過程，也是現(xiàn)代籃球意識的關(guān)鍵性的內(nèi)容。

（三） 行動的靈活性、隱蔽性、合理性意識

隊員在賽場上所采取的行動要想取得預(yù)期的效果，必須要保證行動的靈活性、隱蔽性和合理性。其中動作的靈活性和隱蔽性很好理解，而合理性則主要指的是隊員所選用的動作是否合理、隊員之間的配合是否默契以及攻防時機的選擇是否恰當(dāng)三個問題。而在籃球比賽中要做到行動的靈活、隱蔽、合理的關(guān)鍵，就是隊員是否具備行動靈活性、隱蔽性、合理性的意識。

（四） 配合的團隊性意識

集體性是籃球運動非常明顯的一個特征。在籃球比賽中，要想取得理想的成績無論是進(jìn)攻和防守，都需要全團的積極配合、互相協(xié)助，只有互相之間同心協(xié)力，才能順利高效的完成戰(zhàn)術(shù)配合，并為個人能力的發(fā)揮爭取更多的機會，因此，在籃球意識中，配合的團隊性意識也是非常關(guān)鍵的一點。

（五） 觀察意識

在籃球運動中，隊員觀察能力的高低會直接影響其對比賽形式判斷的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，并進(jìn)而影響到其所采取的行動是否合理有效，由此可知，觀察意識同樣是現(xiàn)代籃球意識中必不可少的一部分內(nèi)容。

二、 初中籃球訓(xùn)練中學(xué)生籃球意識的培養(yǎng)建議

（一） 重視籃球理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的智力訓(xùn)練

籃球理論知識的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的智力訓(xùn)練，能夠有效的改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而有助于學(xué)生比較全面、深刻的認(rèn)識和理解籃球運動的運動特征和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生籃球意識的形成和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，體育任課教師在初中籃球訓(xùn)練的過程中，要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的籃球意識，就必須要重視學(xué)生籃球理論知識的學(xué)習(xí)和智力訓(xùn)練，認(rèn)真對待籃球教學(xué)中的理論內(nèi)容，并通過智力訓(xùn)練盡可能的提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正的理解各種籃球戰(zhàn)術(shù)的意義，以促進(jìn)學(xué)生籃球意識的形成和發(fā)展。

（二） 重視技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中籃球意識訓(xùn)練內(nèi)容的滲透

在籃球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中，巧妙的滲透籃球意識訓(xùn)練的內(nèi)容，能夠?qū)ⅰ皩W(xué)、練”結(jié)合起來，起到潛移默化的熏陶作用，從而有效的提升訓(xùn)練的質(zhì)量和成效。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)動作的過程就是意識活動積極參與的過程，體育任課教師應(yīng)充分利用籃球技術(shù)訓(xùn)練，通過多種基本技術(shù)動作的靈活組合，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力，通過技術(shù)動作教學(xué)中科學(xué)適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)動作的目的性意識。

而在籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生籃球意識訓(xùn)練內(nèi)容的滲透可從以下三個方面入手：首先，通過戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的團隊配合能力。任何籃球戰(zhàn)術(shù)都有一定的結(jié)構(gòu)特點和配合規(guī)律，只有當(dāng)學(xué)生真正理解和掌握了戰(zhàn)術(shù)配合的規(guī)律，才能形成默契的配合意識，所形成的配合意識才能夠更清晰、更牢固，因此，在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊配合意識是十分有效的；其次，通過戰(zhàn)術(shù)的運用和變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程戰(zhàn)術(shù)運用的是否合理是與學(xué)生的觀察能力和判斷能力密不可分的，而體育任課教師正好也可借助于不同的戰(zhàn)術(shù)在訓(xùn)練中的運用和變化來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力，實現(xiàn)事半功倍的效果；最后，在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生行動靈活性、隱蔽性和合理性的意識。在籃球戰(zhàn)術(shù)配合的過程中，離不開綜合多變的進(jìn)攻防守體系，如何在這樣復(fù)雜的情況下做出靈活、隱蔽、合理的行動，即是戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的重要內(nèi)容也是籃球意識訓(xùn)練的重要內(nèi)容，因此，在籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中，可將兩者進(jìn)行有效的整合。

（三） 充分發(fā)揮任課教師在訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用

學(xué)生籃球意識的形成和發(fā)展并非一時一日之功，而是一個系統(tǒng)的、長期的過程。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的籃球意識，體育任課教師必須要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極探索和研究各種訓(xùn)練模式和訓(xùn)練方法，科學(xué)組織適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面深入的認(rèn)識和理解籃球運動的基本規(guī)律、基本特征、基本理念、關(guān)鍵問題，以促進(jìn)學(xué)生籃球意識的不斷發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐圣霞，劉小平.籃球意識研究綜述[J].山東體育科技.2004（03）.

篇4

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；教育技術(shù)能力；培訓(xùn)；影響因素；質(zhì)量保障體系

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009-8097（2008）11-0062-03

2005年4月教育部部啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。近年來，教育技術(shù)領(lǐng)域里的很多專家學(xué)者通過努力地研究和探索，圍繞培訓(xùn)，已經(jīng)形成了培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺、培訓(xùn)評價方法、培訓(xùn)資源光盤、模擬考試系統(tǒng)等一系列的研究成果，可以說教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)形成了一個理論體系。然而，在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)尚無成功的經(jīng)驗可供參考，教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系亟待完善。要建立一個完整的理論體系，還有很多基本問題值得我們?nèi)パ芯?。正因為如此，培?xùn)質(zhì)量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的目的，首先在于保證國家對中小學(xué)教師培訓(xùn)的基本要求，其次是從機制上確保培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量效益的不斷提高。[1]毫無疑問，培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的研究將為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系的完善做出重要的貢獻(xiàn)，必將促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展。

一 影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素

1 標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到的程度或水平，它是培訓(xùn)工作的依據(jù)，是衡量培訓(xùn)效果的尺度，也是對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從四個能力素質(zhì)維度進(jìn)行了規(guī)定，一是意識與態(tài)度；二是知識與技能；三是應(yīng)用與創(chuàng)新；四是社會責(zé)任。[2] 標(biāo)準(zhǔn)提供了一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力與素質(zhì)提供有力的支持。[3]

2 培訓(xùn)教師團隊

培訓(xùn)教師團隊是培訓(xùn)工作中最重要的一個主體，是培訓(xùn)活動的組織者和實踐者，其教學(xué)水平、管理水平和培訓(xùn)方法對保證培訓(xùn)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。建立一支信息素養(yǎng)高、專業(yè)能力突出、熱愛教育事業(yè)的教師團隊，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。因為培訓(xùn)內(nèi)容需要由高水平的教師團隊組織與實施；培訓(xùn)教材需要由高水平的教師團隊理解并運用；培訓(xùn)方法需要由高水平的教師團隊探索與創(chuàng)新；培訓(xùn)管理需要高水平的教師團隊支持和參與。[4]

培訓(xùn)團隊教師的組建可能通過教師聯(lián)聘的方法，精心組建優(yōu)秀的教學(xué)團隊，包括培訓(xùn)師資隊伍和培訓(xùn)管理隊伍。成立培訓(xùn)教研室，教學(xué)主任1人，教學(xué)秘書1人，要明確主講教師職責(zé)，助教職責(zé)，輔導(dǎo)老師職責(zé)。教學(xué)主任職責(zé)：全面負(fù)責(zé)教研室的培訓(xùn)工作；定期檢查和督促培訓(xùn)計劃的實施和完成情況；開展評教評學(xué)活動，經(jīng)常進(jìn)行檢查性聽課，并收集學(xué)員意見，掌握每位主講教師的教學(xué)效果；負(fù)責(zé)備課、試講等教學(xué)活動；負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果的分析和總結(jié)等。教學(xué)秘書職責(zé)：負(fù)責(zé)檢查實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考勤情況，定期檢查培訓(xùn)任務(wù)的完成情況，收集學(xué)員意見并進(jìn)行反饋；不斷改進(jìn)教學(xué)方法。主講老師職責(zé)：必須承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；對分配的教學(xué)任務(wù)不得推諉，并按各項培訓(xùn)制度的規(guī)定認(rèn)真完成；在培訓(xùn)過程中要做到教書育人、言傳身教；及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)員提出的問題要及時進(jìn)行解答。

3 培訓(xùn)前期調(diào)研

通過前期的調(diào)研工作可以加強培訓(xùn)工作的針對性、時效性，更貼近中小學(xué)教師教學(xué)第一線。目前國內(nèi)主要的培訓(xùn)機構(gòu)是高等師范院校組織培訓(xùn)工作，部分培訓(xùn)方案不是調(diào)查研究出來的，而是“做出來”的。因此在制訂培訓(xùn)方案前培訓(xùn)機構(gòu)組織教師團隊進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研是非常重要的環(huán)節(jié)，前期調(diào)研對整個培訓(xùn)工作的成敗起著重要的作用。

4 培訓(xùn)后管理

目前，由于缺失對受訓(xùn)教師回到工作崗位后運用教育技術(shù)進(jìn)行支持、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評價，很大程度上影響了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的績效。[5]培訓(xùn)學(xué)員出現(xiàn)培訓(xùn)時“激動”、回家時“搖動”、返校后“不動”的現(xiàn)狀。采用怎么的方式對參加培訓(xùn)后回到教學(xué)崗位的教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，以真正促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。

5 資金保障

教育技術(shù)培訓(xùn)不同于其他培訓(xùn)，它涉及到以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)。高技術(shù)，高投入，費用很高。建立健全以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費，首先政府要加大投入，撥出專項資金，制定優(yōu)惠政策支持教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。

二 構(gòu)建基于評價和培訓(xùn)過程為核心的質(zhì)量保障體系

國家標(biāo)準(zhǔn)GB6583對質(zhì)量保障（quality assurance,QA）的定義是“為使人們確信某一產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求所必需的有計劃、有系統(tǒng)的全部活動”。

我校從2005年起對構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系進(jìn)行研究和實踐，在充分認(rèn)識該體系的意義、分析國內(nèi)外培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對培訓(xùn)質(zhì)量形成全過程相關(guān)因素的系統(tǒng)思考，經(jīng)過幾年的探索與實踐，逐步建立了一套基于評價和培訓(xùn)過程為核心的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，并在實踐中不斷加以完善，有力地促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

該體系包含培訓(xùn)過程的三個子系統(tǒng)、一個質(zhì)量評價系統(tǒng)、一個培訓(xùn)支持條件系統(tǒng)。這些要素既相互聯(lián)系又相互作用，形成了內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系。[6]

1 培訓(xùn)前的目標(biāo)和制度體系

培訓(xùn)前期調(diào)研作為一種體制要堅持下去，通過調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和信息是制訂培訓(xùn)方案和內(nèi)容的重要依據(jù)。前期調(diào)研工作必須以培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)對象作為調(diào)研的主要內(nèi)容，同時征求教師對培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容、教師團隊組成、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)手段上的基本要求。

學(xué)員學(xué)習(xí)需要分析是培訓(xùn)前的重要工作，因為培訓(xùn)的主體是中小學(xué)教師，只有在充分認(rèn)識他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)需要，了解他們在實際教學(xué)中存在的困惑，制定的培訓(xùn)方案和內(nèi)容才具有針對性和可行性。

制定培訓(xùn)目標(biāo)與模式既要針對現(xiàn)實又要超越現(xiàn)實，使培訓(xùn)目標(biāo)具有前瞻性、實用性、任務(wù)性，以問題為本，視教育教學(xué)管理中的熱點、難點問題為培訓(xùn)內(nèi)容，把現(xiàn)實問題研究和教育實踐指導(dǎo)引入理論培訓(xùn)中，實行按需施教，學(xué)用結(jié)合。學(xué)?？衫靡延行畔⒓夹g(shù)資源，通過能者為師、專題受訓(xùn)、行動研究、教學(xué)反思、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)模式，采取師生互動、頭腦風(fēng)暴、小組活動、自主活動、自我評價、課外延伸等活動方式，結(jié)合教育教學(xué)實際，實現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，實現(xiàn)教育技術(shù)和學(xué)校實際的最佳結(jié)合，有效提升教師的教育技術(shù)能力。

2 培訓(xùn)過程質(zhì)量保障系統(tǒng)

針對培訓(xùn)信息反饋相對滯后，問題反映出來后往往只能在下一輪培訓(xùn)中才能加以調(diào)整的培訓(xùn)現(xiàn)狀，該體系要求實時全程培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評價，并在發(fā)現(xiàn)問題時及時進(jìn)行決策和處理。培訓(xùn)過程不再是僅由最終結(jié)果來控制，而是隨時對培訓(xùn)過程進(jìn)行控制，這樣對培訓(xùn)問題響應(yīng)和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)培訓(xùn)方法等多種手段保證培訓(xùn)質(zhì)量。

培訓(xùn)指導(dǎo)委員會、教研室、教學(xué)主任通過和學(xué)員座談的方式、查看教師撰寫的培訓(xùn)日志等方式及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)要求，及時進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)方案，以期達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

教師培訓(xùn)質(zhì)量學(xué)員測評，培訓(xùn)過程中可以通過一些模擬試題了解學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和能力的提高程度。培訓(xùn)期間的每個晚上安排有學(xué)員的自由上機練習(xí)或?qū)ｎ}研討，安排2-3個專門教師進(jìn)行輔導(dǎo)或教授主持。對當(dāng)天培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行強化，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)員對某個問題有疑問，培訓(xùn)日志進(jìn)行記錄并告訴第二天培訓(xùn)老師進(jìn)行適當(dāng)補救。案例分析、成果匯報等活動通過錄像，微格教室等設(shè)備幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題，找到解決辦法，提高教學(xué)水平。

3 培訓(xùn)后質(zhì)量保障系統(tǒng)

培訓(xùn)結(jié)束后，通過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)給學(xué)員提供智力支持與咨詢服務(wù)。主講教師的E-mail、QQ號碼等都告訴學(xué)員，學(xué)員遇到問題時可以通過遠(yuǎn)程協(xié)助、電子郵件或QQ等方式取得學(xué)習(xí)團隊的聯(lián)系和幫助。

4 培訓(xùn)質(zhì)量評價系統(tǒng)

評價讓更多的人成為評價的主體，建立學(xué)員、教師、管理者、培訓(xùn)指導(dǎo)委員會和專家等共同參與、交互作用的評價制度。通過問卷、班級培訓(xùn)日志、學(xué)員座談等形式監(jiān)測培訓(xùn)的有效性。

評價主要采用發(fā)展性評價，發(fā)展性評價是依據(jù)一定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的旨在促進(jìn)評價對象不斷發(fā)展的過程性評價，它注重評價對象本身的發(fā)展需要，突出評價的激勵和調(diào)控功能，使評價對象在不斷的自我發(fā)展中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和自身價值。注意以下幾個方面：（1）關(guān)注學(xué)員的全面發(fā)展，除了對知識與技能進(jìn)行評價，還對探究、合作與實踐等能力發(fā)展的評價。（2）關(guān)注學(xué)員的個體差異。（3）強調(diào)評價的過程性。（4）強調(diào)評價的多元化，評價從單向轉(zhuǎn)向多向，建立學(xué)員之間、小組之間、教師等共同參與的評價制度。（5）評價方法的多樣化。如考試成績、小組作品、成果匯報、出勤情況等等。[7]

5 培訓(xùn)支持系統(tǒng)

各級培訓(xùn)基地在設(shè)施、設(shè)備、資源、師資、管理等方面都應(yīng)達(dá)到相關(guān)培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合當(dāng)?shù)亟處煹男畔⒓夹g(shù)技能水平、應(yīng)用水平以及應(yīng)用條件，對所建議的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動作必要的刪除、合并、擴展以完成本模塊的真實任務(wù)。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，需要有教育主管部門、培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)員和學(xué)校各個要素的相互支持和配合，需要各方面的大力支持，因此，該體系還需要不斷的完善與發(fā)展，才能保證中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高，才能推動中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 何克抗.教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程(教學(xué)人員.初級)[M].高等教育出版社,2005.11:158-163.

[3] 何克抗.關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》[J].電化教育研究,2005,4:39.

[4] 柳禮泉,陳宇翔.精品課程建設(shè)與一流教師隊伍培養(yǎng)[J].高等教育研究,2007,3:78.

[5] 孫禎祥,劉建新.教師培訓(xùn)后管理問題-以現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)后管理為例[J].教育發(fā)展研究,2008,8:79-80.

篇5

筆者通過調(diào)查后認(rèn)為造成以上不良現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

（1）高層次專業(yè)信息技術(shù)人才匱乏。農(nóng)村中學(xué)基本沒有具備教育信息技術(shù)化建設(shè)綜合能力的專業(yè)人才，信息技術(shù)課教師嚴(yán)重缺乏，一般教師也不具備教學(xué)課件的開發(fā)能力。農(nóng)村初中信息技術(shù)教師從來沒有大量補充過，尤其是高層次專職信息技術(shù)教師，個別學(xué)校的信息老師大多是“自學(xué)成才”型的，對信息技術(shù)只是略知皮毛。

（2）教師培訓(xùn)力度欠缺 ，部分教師思想認(rèn)識不到位。由于條件的限制，農(nóng)村中學(xué)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的機會很少甚至幾年才有一次，當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)也缺乏，其次農(nóng)村中學(xué)部分老教師對信息技術(shù)幾乎全然不知，也不愿意學(xué)習(xí)了，即使按要求規(guī)定要學(xué)。他們在學(xué)習(xí)過程中也是流于形式，效果甚微。特別是一大批以前從未接觸過電腦但過去為教育事業(yè)立下汗馬功勞的老教師，他們即將退休，知識層次也極其有限，面對復(fù)雜的信息技術(shù)也不愿意再動腦經(jīng)學(xué)習(xí)了，認(rèn)為再干幾年就退休了。

（3）部分農(nóng)村初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位，校園文化氛圍淡薄。談起教育信息化建設(shè)，很多農(nóng)村初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這是信息技術(shù)課教師的事情，認(rèn)為就是信息技術(shù)教師上幾節(jié)信息技術(shù)課或應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)上幾節(jié)課就表示教育信息化了。

鑒于以上原因本人認(rèn)為解決農(nóng)村初中教育信息化建設(shè)中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾個方面的措施：

（1）針對部分農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師嚴(yán)重不足，而其它科目教師富余的情況。一方面農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下每年從?？埔陨蠋煼额惍厴I(yè)生和已取得教師資格的非師范類本科以上畢業(yè)生中，擇優(yōu)選拔教師，緩解農(nóng)村中學(xué)教師“學(xué)科結(jié)構(gòu)性失衡”問題。另一方面按照農(nóng)村初中學(xué)科教師配備標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村初中部分學(xué)科富余教師分流到小學(xué)任教。

（2）加強農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培訓(xùn)。加強農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，要從內(nèi)容、方法、培訓(xùn)形式等多方面著手，要以計算機的基礎(chǔ)知識與基本操作，計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)理論與多媒體課件的使用，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等模塊為主，注重教師的能力培訓(xùn)。首先，要充分發(fā)揮教師“參與式”遠(yuǎn)程教育培培訓(xùn)模式，每個農(nóng)村初級中學(xué)教師都要積極參加“國培計劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目。其次農(nóng)村中學(xué)可以根據(jù)自己的情況，充分利用本校的資源，制訂適合本校教師特征的培訓(xùn)體系如以學(xué)校骨干教師為依托，開展信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合的展示研討活動，帶動教師運用信息技術(shù)的整體水平.

篇6

一、農(nóng)村初中英語新課程實施的問題

1.學(xué)校方面的問題新課改要求英語教學(xué)的主要目標(biāo)為提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語配備相應(yīng)的設(shè)施。但是，當(dāng)前大部分農(nóng)村初中學(xué)校沒有能力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，僅僅依靠錄音機來進(jìn)行教學(xué)，甚至部分學(xué)校出現(xiàn)多個班級合用一個錄音機的現(xiàn)象。在此環(huán)境下，學(xué)生的綜合語言能力根本得不到提高。2.教師方面的問題課程改革的核心是教師，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，及時更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，才能適應(yīng)新課改。然而在農(nóng)村初中學(xué)校中，英語教師教學(xué)素養(yǎng)普遍偏低。加之農(nóng)村教師工資水平較低，導(dǎo)致優(yōu)秀的教師資源流失，嚴(yán)重阻礙了新課改的發(fā)展。3.學(xué)生方面的問題在新課程改革背景下，英語教學(xué)必須從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語言運用能力。但是農(nóng)村初中學(xué)生不能正確認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，在英語學(xué)習(xí)的過程中都是被動接受，主體作用不能有效地發(fā)揮出來，“以人為本”的教學(xué)理念成為一種空想。4.家庭和社會方面的問題英語新課改的重要特征就是表現(xiàn)語言的實踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，需要借助大量的練習(xí)和實踐，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生缺乏進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的條件，生活中沒有能夠用英語交流的對象。而且農(nóng)村的經(jīng)濟水平較低，受經(jīng)濟條件的限制，很多學(xué)生沒有能力買齊整套學(xué)習(xí)英語的設(shè)備。

二、農(nóng)村實施初中英語新課程的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念觀念是支撐行動的靈魂，所有的教育行為都需要某種教育觀念支撐，才能具體實踐。所以，英語新課改若是想要順利實施，就必須轉(zhuǎn)變觀念。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該緊隨時展的腳步，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“全體學(xué)生共同發(fā)展”的教學(xué)價值觀、“師生共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀、“教師多角色轉(zhuǎn)變”的教師觀、“德育為主培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的質(zhì)量觀、“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)觀、“重視過程，推動發(fā)展”的評價觀。此外，社區(qū)成員和學(xué)生家長也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，使教師、家長、社區(qū)成員三者的觀念能夠達(dá)成共識，共同推進(jìn)農(nóng)村初中英語新課程的改革。2.加大資金投入新課改的突出標(biāo)志就是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。政府應(yīng)該加大農(nóng)村教育的資金投入，為新課程實施創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮教育實踐基地的作用；社會應(yīng)該為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，大力支持學(xué)生課外活動的開展?？v觀歷史上的教育改革，沒有一項是一帆風(fēng)順的，所以農(nóng)村初中英語新課程改革必定會遇到各種困難。針對改革道路中的困難，農(nóng)村英語教師應(yīng)該積極尋找解決對策，為新課程改革的推廣奠定基礎(chǔ)。3.加強教師培訓(xùn)力度在英語新課程改革背景下，農(nóng)村初中應(yīng)該對英語教師進(jìn)行重點培訓(xùn)，通過教師培訓(xùn)讓英語教師明確自身在教學(xué)中的角色定位。教師培訓(xùn)在新課程理念下應(yīng)該是研究型培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容必須與日常的教學(xué)活動緊密相連。所以，培訓(xùn)員必須是“一線教師”，他們參與實踐了英語新課程改革，清楚地了解農(nóng)村英語新課程實施的各種問題。而且能在實際培訓(xùn)過程中，及時掌握新的教育動態(tài)，通過分析新的變化發(fā)掘新的問題，指導(dǎo)所有的英語教師展開專項研究。為了增強培訓(xùn)效果，應(yīng)該設(shè)置目標(biāo)多元化、內(nèi)容實用性高、形式多樣性的教師培訓(xùn)系統(tǒng)。培訓(xùn)既包含學(xué)歷教育又囊括非學(xué)歷教育；既實施現(xiàn)實教育又展開網(wǎng)絡(luò)教育；既有跨區(qū)教育又有跨省教育，能夠全面滿足英語教師的各項需求，保證知識的及時更新。農(nóng)村英語教師外出學(xué)習(xí)的機會較少，所以應(yīng)該加強培訓(xùn)力度，并安排專業(yè)的教學(xué)骨干對其實施二次培訓(xùn)。教師培訓(xùn)必須深入貫徹“以教師發(fā)展為本”的培訓(xùn)理念，不斷提高英語教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，高度重視教師的情感教育，重點培訓(xùn)英語教師的職業(yè)能力，推動英語教師全面發(fā)展。綜上，英語新課程改革在農(nóng)村初中教育中占據(jù)了舉足輕重的作用。農(nóng)村初中英語教師必須與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)英語新課程改革的發(fā)展。

作者：王亞婷

篇7

一、校本培訓(xùn)與山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展

1. 山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實訴求

倪敏的《江蘇省農(nóng)村班主任基本素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》談到，與城市班主任專業(yè)發(fā)展相比，山區(qū)班主任的專業(yè)發(fā)展未得到足夠的重視，這個群體的專業(yè)水平堪憂。李明、黃澤軍的《中小學(xué)班主任工作倦怠調(diào)查報告》也談到，由于山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展研究的缺失，他們面臨的許多特有難題，如寄宿制學(xué)生管理、留守青少年的教育等，無法獲得有效的專業(yè)指導(dǎo)。外助力量有限，內(nèi)部資源匱乏且問題復(fù)雜，導(dǎo)致了山區(qū)班主任角色尷尬。不少教師不愿當(dāng)班主任，他們抱怨壓力大，身心透支，工作倦怠感強烈。

究其原因，培訓(xùn)政策執(zhí)行不到位，當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)文化被有意無意地忽略，受制于山區(qū)學(xué)校的實際條件等，綜合地影響了山區(qū)初中班主任的專業(yè)化進(jìn)程。不少山區(qū)初中班主任的專業(yè)發(fā)展意識不強，自我發(fā)展能力薄弱，僅憑經(jīng)驗處理問題，導(dǎo)致工作失效。當(dāng)前山區(qū)留守青少年多，問題行為層出不窮，這對山區(qū)初中班主任的工作提出了巨大挑戰(zhàn)。開展山區(qū)初中系列培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任專業(yè)發(fā)展，培育專業(yè)自我發(fā)展能力，已成現(xiàn)實訴求。

2. 校本培訓(xùn)是山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展的必由之路

盡管上級教育主管部門會對班主任進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，但這類培訓(xùn)往往具有隨意性、不規(guī)范性，加上培訓(xùn)內(nèi)容空洞，缺乏實效性，培訓(xùn)的時間零散，系統(tǒng)性與規(guī)劃性不明顯，參訓(xùn)的人數(shù)很有限。山區(qū)班主任的全員培訓(xùn)，只能依靠校本培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)扎根于學(xué)校，以班主任為培訓(xùn)對象，根據(jù)學(xué)校日常的教育教學(xué)工作，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，促進(jìn)班主任專業(yè)素質(zhì)的提升，它是一種同時關(guān)注教育者專業(yè)素質(zhì)的提升與實踐改進(jìn)的培養(yǎng)模式。

教師專業(yè)發(fā)展系列研究表明，校本培訓(xùn)能夠喚醒教師的專業(yè)發(fā)展意識，轉(zhuǎn)變教育觀念；可以引領(lǐng)教師的行動研究，提升科研能力；可以促進(jìn)教師專業(yè)的自我發(fā)展，走內(nèi)生式發(fā)展之路。此外，校本培訓(xùn)的理論與實踐發(fā)展已達(dá)成熟水平，可為山區(qū)學(xué)校提供適切性培訓(xùn)措施。大多數(shù)山區(qū)初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是比較重視校本培訓(xùn)，并制定了相關(guān)的評價和考核制度。校本培訓(xùn)之路在山區(qū)中學(xué)的開展也有了一定的時間，學(xué)校形成了一定的文化氛圍。這為山區(qū)初中班主任的校本培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)的實踐

開展多種方式的校本培訓(xùn)，有助于山區(qū)初中班主任的專業(yè)成長。根據(jù)培訓(xùn)與實踐相結(jié)合的原則，我校進(jìn)行了如下模式的探索。

1. 集體研修法

集體研修法，是專指學(xué)校在明確自身發(fā)展需要和班主任的成長需要后，聘請教育、心理、管理等領(lǐng)域?qū)＜遥槍ｉT議題，為班主任開展培訓(xùn)，力求使理論與實踐發(fā)生碰撞，解構(gòu)舊觀念，重塑新思維，提升教育理解力。如針對留守青少年較多的現(xiàn)實，我校每學(xué)期都聘請專家就青春期心理、問題行為、學(xué)習(xí)行為、人際交往等議題，引導(dǎo)集體研修。先由班主任確定具體內(nèi)容，以案例呈現(xiàn)，交由專家作學(xué)理剖析，再在互動階段研討，共尋合理的解決辦法。這種直接針對實踐問題的集體研修，很受班主任的歡迎。

2. 小組研討法

小組研討法，是指以年級組成班主任工作研討小組，各組員輪流當(dāng)組織者，定期開展交流，探討解決實際問題的辦法。由于組織得力，議題源于現(xiàn)實，故在實施過程中，氛圍輕松愉悅，班主任能坦誠地拋出自己的困惑，大家在聆聽、分享、研討中不斷明晰問題，厘清自身角色對班級、學(xué)生、管理、成績的態(tài)度，找出最為適切的解決辦法。在這個過程中，班主任對自身職責(zé)核心與邊界的認(rèn)識，對能為、應(yīng)為、可為問題的澄清，深遠(yuǎn)地影響著他們的后續(xù)工作。

3. 骨干引領(lǐng)法

骨干引領(lǐng)法，主要是指選拔積極上進(jìn)、對專業(yè)發(fā)展較為敏感的班主任，作為“種子”外派學(xué)習(xí)，再以他們?yōu)楹诵模a(chǎn)生輻射效應(yīng)，引領(lǐng)全校班主任專業(yè)成長。每月的班主任經(jīng)驗交流會，我校都會表彰宣讀骨干班主任的論文，研討論文中的議題，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)、勤業(yè)精神，逐漸提升專業(yè)素養(yǎng)。鄧偉秀老師的《怎樣做一個學(xué)生喜歡的老師》、陳小茶老師的《怎樣建立良好的師生關(guān)系》等文章的觀點，引起強烈共鳴，產(chǎn)生了良好的示范輻射作用。此外，我校還注重擴展骨干效應(yīng)，實行班主任隊伍三年輪訓(xùn)制度，成立了“班主任工作室”，推薦骨干班主任參加市級的“名班主任工作室”，以提升他們的引領(lǐng)地位。

4. 師徒結(jié)對法

師徒結(jié)對法是傳統(tǒng)且有效的方法，在我校的班主任專業(yè)校本培訓(xùn)中煥發(fā)出新的生命活力。我們將優(yōu)秀、經(jīng)驗豐富的班主任與新老師、青年教師結(jié)成師徒，進(jìn)行手把手的指導(dǎo)與引領(lǐng)。徒弟就實踐問題求教于師傅，在師傅的診斷、指導(dǎo)、啟發(fā)中謀求提高和成長。與此同時，師傅在帶徒弟的過程中，自身也獲得了發(fā)展，他們將自己的傳幫帶經(jīng)驗整理成文，發(fā)展成校本培訓(xùn)教材。我校每月出版的《家校報》，以及《正果地理》《正果歷史》《正德 敏思 果行》等校本特色教材的編寫，就是多對師徒行動研究的綜合成果。

5. 個體自修法

山區(qū)初中班主任只有具備了自主發(fā)展能力，其專業(yè)發(fā)展才得以持續(xù)。校本培訓(xùn)的目的之一就是促教師的自主發(fā)展，因此個人自修是必不可少的。我校每學(xué)期都會要求班主任根據(jù)自己的專業(yè)成長目標(biāo)，確定閱讀書目，撰寫反思，上傳至學(xué)校網(wǎng)頁供分享，以此引導(dǎo)班主任在自修和實踐過程中自我提高。同時，撰寫培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)體會，積極吸收專家的傳授，以獲得實質(zhì)性成長。為了鼓勵更多的班主任在假期進(jìn)行自主研修，我校還制定措施給予經(jīng)濟支持。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；體育課；興趣；影響因素；對策建議

體育學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生個人會對體育運動或者體育活動形成的喜愛偏好，它是將個體與體育活動聯(lián)系起來所需要的媒介，是體育興趣發(fā)展和參與體育活動的基本動力，是影響人們參與體育具體活動的熱情和頻率。通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，體育興趣和體育活動的學(xué)習(xí)效果是成正比的。

本文對初中學(xué)生的體育興趣進(jìn)行研究，通過采用訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對影響初中學(xué)生體育課興趣的因素做出深刻的研究，這對優(yōu)化體育課教學(xué)提供了很好的方法。

一、研究對象和研究方法

平定縣城關(guān)中學(xué)、平定縣第二中學(xué)、槐樹鋪中學(xué)、東回鎮(zhèn)中學(xué)的七至九年級的在校學(xué)生中定向抽取20個教學(xué)班的學(xué)生作為研究對象。采用文獻(xiàn)資資料法、訪談法、問卷調(diào)查法。采用隨機抽樣方法對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行調(diào)查，在以上四所中學(xué)隨機抽取不同年級和班級的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放300份，回收285份，回收率95%，其中有效問卷275份（男生138份，女生137份），有效率為91.7%。最后采用書記整理和統(tǒng)計分析法將數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。得出結(jié)論。

二、初中學(xué)生體育課興趣的內(nèi)、外部影響因素對比分析

調(diào)查結(jié)果顯示，影響學(xué)生體育課興趣居前五位的因素分別是“個人愛好”、“體育設(shè)施的完備”、“活動的氛圍”、“師生關(guān)系的融洽”、“教師的水平”。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，學(xué)生內(nèi)部的心理因素是影響初中學(xué)生體育課興趣的主導(dǎo)因素，外部因素在一定程度上也是初中學(xué)生體育課興趣的制約因素。

從我們研究初中學(xué)生體育興趣的內(nèi)、外部影響因素發(fā)現(xiàn)，男生處于個人愛好的有130人，占考察人數(shù)的94.2%；女生有118人，占考察人數(shù)的86.1%；處于體育設(shè)施的完備有110人，占考察人數(shù)的82.2%；女生有100人，占72.5%；處于活動的氛圍有113人，占考察人數(shù)的81.9%；女生有102人，占考察人數(shù)的73.9%；處于師生關(guān)系的融有86人，占考察人數(shù)的62.3%；女生82人，占考察人數(shù)的59.8%；處于教師教學(xué)水平的有65人，占考察人數(shù)的47.1%；女生有68人，占考察人數(shù)的49.6%。

1、內(nèi)部心理因素是初中學(xué)生體育課興趣的主導(dǎo)影響因素

體育課是否符合學(xué)生自身的興趣和師生關(guān)系是否融洽分別是第一位和第四位的影響因素，而活動的氛圍因素影響女生體育課興趣比影響男生體育課興趣顯著。初中生所處的年齡階段的情緒和情感內(nèi)容豐富而深刻，對生活和活動充滿著熱情和激情，充分利用學(xué)生的情感特點，因勢利導(dǎo)，利用情感感染學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和活動氛圍，提高學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)積極性。

2、外部因素制約著初中學(xué)生體育課興趣

體育設(shè)施的完備與否是學(xué)生學(xué)習(xí)體育課興趣的第二位影響因素。調(diào)查顯示，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校體育場地、器材等硬件設(shè)施較短缺，還有一些學(xué)校硬件設(shè)施陳舊并且寥寥無幾；大多數(shù)學(xué)生呼吁添加更多的體育設(shè)施。教師的水平也間接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性。因此教師應(yīng)該注重提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，不斷充實和完善自己的教學(xué)水平，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的能力和主動性。

3、影響初中學(xué)生體育課興趣的心理因素分析

在初中體育課堂中，心理因素是直接影響學(xué)生參與體育課興趣的主要動機，產(chǎn)生這個條件有需要和誘因兩個因素。通過調(diào)查顯示，影響學(xué)生體育課興趣的前三位的心理因素是個人愛好、教師鼓勵、學(xué)習(xí)感受。4、需要是影響初中學(xué)生體育課興趣的內(nèi)在條件

需要是由個體生理上或心理上缺失或不足時而產(chǎn)生的一種不平衡狀態(tài)，個體為了獲得需要的滿足，就會積極地去尋找滿足需要的對象，從而產(chǎn)生活動動機。調(diào)查顯示，男生對體育課的內(nèi)容是否符合自己的興趣而影響體育課質(zhì)量的程度明顯高于女生。

5、外界因素對男女生的影響存在差距

男生受學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受影響較大，男、女生對學(xué)習(xí)過程中的感受影響程度具有顯著性差異（P＜0.01），因此，在具體實施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)針對影響男、女生體育課興趣心理因素的來源不同采取相應(yīng)的教學(xué)手段。

6、考核評價因素是影響初中學(xué)生體育課興趣的消極因素

考核評價因素是初中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的最末位影響因素，但卻是消極的影響因素。在調(diào)查過程中，多數(shù)學(xué)生對“考核評價的影響”這一問題持肯定態(tài)度，男、女生的觀點沒有顯著性差異（P＞0.05）。這種現(xiàn)象表明，目前初中學(xué)生在體育課中普遍存在將考核作為一種目的或是一種負(fù)擔(dān)，沒有形成正確的體育觀念。

三、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

在初中學(xué)生體育課教學(xué)中，學(xué)生的體育課興趣主要來源于自身的心理需求和外界因素對學(xué)生的心理影響；場地器材、教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段以及考核評價方法對學(xué)生的體育課興趣具有一定的制約和影響作用。

2、建議

（1）學(xué)校應(yīng)不斷完善體育設(shè)施和器材，使學(xué)生有充分的活動場地和器材的保障；應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求結(jié)合學(xué)校現(xiàn)實情況開設(shè)符合初中學(xué)生興趣的體育課，增加體育課的種類，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中英語 教育 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0092-01

作為一名民族地區(qū)的初中英語老師，英語的發(fā)展遇到過很多瓶頸，也能體會到英語普及教育過程中的難點：民族地區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱;學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高;英語學(xué)習(xí)環(huán)境錯等。教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的殿堂是一個值得探討和研究的問題.筆者結(jié)合民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的實踐，談?wù)勗鯓由虾棉r(nóng)村初中英語課程。

一、初中教師素質(zhì)方面存在的問題

加強英語師資建設(shè)，是推動英語課程開設(shè)的前提，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么，目前我們地區(qū)的初中英語教學(xué)中師資狀況如何呢？

隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實施和初中面臨的升學(xué)高峰，初中教學(xué)規(guī)模迅速擴大，教師補充相對滯后，師資不足相對突出，一個四五百號學(xué)生的鎮(zhèn)級九年義務(wù)制學(xué)校，英語老師不超過十名，出現(xiàn)了初中英語老師必須要并帶一兩個小學(xué)班級，師資力量嚴(yán)重匱乏，這樣就導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)不協(xié)同性，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了重點對待和忽略對待問題，并且由于師資匱乏，不少學(xué)校采用合并班級的方法，其班級人數(shù)一般在40人左右。試想，某一位英語教師在如此多人的班級上課，通過僅有的40分鐘，如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢？同時，隨著高中規(guī)模的迅速擴大和縣級中學(xué)的擴編，選走了一批初中英語骨干教師，這樣就使基層中學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。我縣的大量教師沒有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)或沒培訓(xùn)，系統(tǒng)性的培訓(xùn)完全沒有，只是草草了事，做做樣子，憑借大學(xué)里學(xué)的一點英語就從事了初中英語教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過關(guān)，如發(fā)音不準(zhǔn)確，口語和聽力基礎(chǔ)差，書寫不規(guī)范，教材教法不熟悉以及專業(yè)知識面窄等等。

初中英語教學(xué)也存在著許多問題。長期以來，我國中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，除了學(xué)科課程外，活動課程類、實踐類課程往往有名無實，英語作為一門語言運用課程，對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，沒有英語聽力教室，英語方面的報刊雜志少之又少，這樣都阻礙了英語的普及發(fā)展。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語教學(xué)方式的改進(jìn)，阻礙了英語教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例，80%的英語教師不能用流利的英語組織教學(xué)，學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

在新課標(biāo)課改階段，如何在教育大改革的大背景下提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，是個十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個問題是，來自農(nóng)村的學(xué)生尤其是民族村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，怕學(xué)英語，造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學(xué)影響極大，危害慎重。出現(xiàn)這一問題的原因有：一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確，受到目前一股新的“英語無用”的影響。二是差生存在叛逆的心理，造成大面積掉隊現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到，初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)對英語的學(xué)習(xí)無興趣，持著考前突擊，背背單詞就行，及格就行的原則60分萬歲，多一分浪費的不正之風(fēng)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。

三、解決策略

1.加強教師的自身修養(yǎng)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為，在實施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

2.農(nóng)村英語教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū)，小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教師更好的因材施教，教師更容易根據(jù)課堂的情況及時地更變教學(xué)手段，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

3.抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校改革與教研實踐的緊密結(jié)合，而校本培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實踐、研究提供資源和制度保障。

4.抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對初中英語教師的素質(zhì)要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀，還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功，通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式，全面提升自身的素質(zhì)。

篇10

【摘要】文章從新課程下中學(xué)思想政治教學(xué)中遇到的共性問題入手，闡述了初中政治課教學(xué)的教學(xué)實施層面，即初中政治課教學(xué)中存在的問題、造成問題的原因及其一些改進(jìn)的措施，對其進(jìn)行探討和分析，希望能為政治新課改的順利實施，提供一些參考和素材。

【關(guān)鍵詞】初中政治課教學(xué) 問題 原因 對策

思想政治課作為中學(xué)的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。在推行新課標(biāo)、實施新課程的過程中，思想政治課教育教學(xué)還存在一些問題。為此，本文擬就這些問題以及如何解決這些問題作一探討。

1．初中政治課教學(xué)中存在的問題。中學(xué)思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和常識教育的必修課程，是中學(xué)德育的重要渠道。正視和思考政治課中進(jìn)行德育教育所存在的問題和研究其對策，就顯得尤為重要。從課程改革的教學(xué)實踐層面看，教學(xué)現(xiàn)狀與新課程改革制定的教學(xué)目標(biāo)還存在一定差距，中學(xué)思想政治教育在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題既具有各門基礎(chǔ)課程的共性亦具有自己的特點，主要表現(xiàn)在：

1．1 新課程理念被誤解。在課堂教學(xué)中的具體現(xiàn)為：一是課堂上經(jīng)常有把“對話”當(dāng)“問答”的現(xiàn)象。二是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不意味著對學(xué)生要一味表揚。三是把自主變成自流。四是有活動沒體驗。五是合作有形式而無實質(zhì)。六是探究的泛化。七是貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度、價值觀教育。

1．2 教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課是進(jìn)行德育教育的重要渠道，要發(fā)揮政治課的育人功能，必須讓學(xué)生喜歡上政治課。我們很多老師的政治課教學(xué)是教師在臺上滔滔地講，學(xué)生在臺下默默地聽。教師一個人在臺上唱“獨角戲”，告訴被教育者什么是對，什么是錯；什么應(yīng)該，什么不應(yīng)該。這種灌輸式教學(xué)和簡單化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是政治課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中主渠道作用的發(fā)揮。

1．3 任課教師不能勝任新課改下的教學(xué)工作。教師是初中政治課教學(xué)的組織者、參與者和實施者，是新課程改革成敗的關(guān)鍵。教師素質(zhì)的高低直接影響著初中政治課的開展情況，直接決定著初中政治課教學(xué)的效果。但是大部分教師在執(zhí)教過程中存在以下幾方面的問題：大多數(shù)老教師對新教材不適應(yīng)，教學(xué)方法不靈活；教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利地達(dá)到德育目的。

1．4 “應(yīng)試教育”成為中學(xué)政治課教學(xué)的指揮棒。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。但不少學(xué)校依然沒有跳出原有的評價思維，仍然用“分?jǐn)?shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。許多教師不敢做“冒險”的實驗，擔(dān)心一旦學(xué)生成績不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式。

2．初中思想政治課堂教學(xué)中對存在問題的解決對策。針對初中政治課課堂教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，筆者提出以下幾點解決對策：

2．1 加強對課程改革培訓(xùn)工作。各級政府和教育行政部門，要按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，將新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容中；將新課程培訓(xùn)作為正在實施的“繼續(xù)教育工程”中的各級骨干教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括本次課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等。在培訓(xùn)形式上，倡導(dǎo)培訓(xùn)者與教師平等交流、對話，了解老師們的疑惑和困難，并結(jié)合教師的教學(xué)實際，做到有針對性、實效性，建立培訓(xùn)、教學(xué)和科研相結(jié)合的實驗工作方式，及時發(fā)現(xiàn)和研究解決新課程實驗過程中出現(xiàn)的各種問題；探索、實施與新課程相適應(yīng)的教學(xué)改革方法。

2．2 教學(xué)內(nèi)容要緊跟時展趨勢、有所創(chuàng)新及突破。當(dāng)代世界，科技迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪，世界正在向多極化發(fā)展。在加強愛國主義、集體主義、社會主義和革命傳統(tǒng)教育的同時，還需適應(yīng)時代的發(fā)展，把21世紀(jì)新的德育要求滲透到平時的教學(xué)中。首先，要加強網(wǎng)絡(luò)道德教育。其次，要重視心理健康的教育。

2．3 優(yōu)化教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐研究認(rèn)為，學(xué)生的主體性包括：獨立性、主動性、創(chuàng)造性。獨立性集中表現(xiàn)為自尊、自主、自我調(diào)控、自我決斷等方面；主動性是在學(xué)習(xí)中的一種自覺行動，其表現(xiàn)為成就動機競爭意識、求知欲、主動參與以及興趣等方面；創(chuàng)造性是對現(xiàn)實的超越，其發(fā)展目標(biāo)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力以及動手實戰(zhàn)能力等方面。

根據(jù)“主體性”的要求，現(xiàn)代初中思想政治教師，要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，大力改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、比較寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們生動活潑、主動、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。