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篇1

一、耐久跑的生物學(xué)分析

1.耐力項(xiàng)目的比賽歷來(lái)被譽(yù)為心臟的較量。

生理醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有45%的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員左心室肥大，而左右心室均增大的約占20%。這種增大是由長(zhǎng)期進(jìn)行耐久力訓(xùn)練使心室容積負(fù)荷增加，因而心室腔發(fā)生了適應(yīng)性增大，使心容血量增多，每搏輸出量增加，以保證長(zhǎng)跑時(shí)對(duì)肌肉有更多的血液供應(yīng)。科學(xué)工作者應(yīng)用超聲心動(dòng)圖等技術(shù)對(duì)馬拉松運(yùn)動(dòng)員的心臟進(jìn)行檢查，證實(shí)這些運(yùn)動(dòng)員心室壁并無(wú)顯著肥厚，但心室腔較顯著增大。所以說(shuō)，要獲得良好的耐久力，那么首先就要鍛煉強(qiáng)大而有力的心臟。

2.運(yùn)動(dòng)時(shí)需要肌肉，肌肉運(yùn)動(dòng)需要耗能，運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)它的能量消耗也必然多。

生理醫(yī)學(xué)研究表明，耐久力運(yùn)動(dòng)員最大吸氧量比常人大1―3倍，肌肉內(nèi)有氧代謝場(chǎng)所中肌糖元較一般人增加一倍，甘油三脂增加83%，肌紅蛋白含量和磷酸肌酸量也有增加。這些是保證耐久運(yùn)動(dòng)中不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。除了有賴強(qiáng)大的心肺功能使每分鐘最大吸氧量增加外，肌肉有氧代謝能力的提高，肌糖元、肝糖元貯量的增多，動(dòng)員脂肪供能能力的改善，都是保證耐力運(yùn)動(dòng)的能量供應(yīng)充足的生理基礎(chǔ)。

3.耐力跑運(yùn)動(dòng)對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)也要求頗高，需要各肌肉群高度協(xié)調(diào)，節(jié)省能量。

人體的肌肉運(yùn)動(dòng)與協(xié)調(diào)是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)的結(jié)果。神經(jīng)系統(tǒng)一旦疲勞，工作能力下降，對(duì)各器官的協(xié)調(diào)指揮不力，其它器官機(jī)能也隨之降低，就無(wú)法耐久了。神經(jīng)系統(tǒng)是人體要求最高的系統(tǒng)，它對(duì)血液及氧的供應(yīng)十分敏感。以體重60千克的人為例，腦的重量?jī)H為體重的1/40，但安靜時(shí)腦的耗氧量占全身耗氧量的20%，腦血流量占心輸出量的13%。在長(zhǎng)時(shí)間耐久運(yùn)動(dòng)中，由于全身耗氧的增強(qiáng)及心臟工作的繁重，一旦對(duì)腦的供血供氧略有降低，就會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)指揮能力的下降。所以，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)不利因素的耐受能力，對(duì)各器官系統(tǒng)和肌肉的活動(dòng)保持較長(zhǎng)時(shí)間協(xié)調(diào)調(diào)節(jié)的能力，也是耐久力運(yùn)動(dòng)的重要保證。

二、在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)耐久跑的訓(xùn)練

1.從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度向?qū)W生講解耐久跑運(yùn)動(dòng)對(duì)鍛煉身體的好處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到耐久跑比賽不單純是名次的比賽，而是人體重要器官的較量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鍛煉可利用心肺使血液大量吸收氧氣，它可使頭腦清楚，工作學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)；在大量吸氣的過(guò)程中，它的深吸深呼過(guò)程就是隔肌、肋間肌、腹肌、肩帶肌和背肌參與活動(dòng)的過(guò)程，尤其是青少年生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，可促進(jìn)胸部增長(zhǎng)和內(nèi)臟發(fā)育；利用大量業(yè)余訓(xùn)練的學(xué)生和普通學(xué)生的身高、胸圍、肺活量、心臟每搏輸血量等數(shù)據(jù)的變化，從生理基礎(chǔ)原理向?qū)W生進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生重視耐久跑鍛煉的意識(shí)。

2.在耐久跑鍛煉中要遵循“由易到難，由慢到快，由近到遠(yuǎn)”循序漸進(jìn)的原則。在中長(zhǎng)跑教學(xué)中應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)呼吸節(jié)奏問(wèn)題，即兩步一呼，兩步一吸，并在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些意念導(dǎo)語(yǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在跑步時(shí)讓學(xué)生默念“兩步呼吸練長(zhǎng)跑，心情愉快成績(jī)好”；又如在“極點(diǎn)”過(guò)后讓學(xué)生自己心里默念“腳下生風(fēng)，越跑越輕”等提高學(xué)生對(duì)耐久跑的興趣。

3.要有較長(zhǎng)時(shí)間的勻速跑練習(xí)。因?yàn)橛醒醮x是耐久跑的核心，這是讓人體各器官系統(tǒng)適應(yīng)耐久練習(xí)，鍛煉強(qiáng)大心臟工作能力的好辦法。在勻速跑時(shí)，心率應(yīng)在150次左右，這種勻速的長(zhǎng)時(shí)間跑不易疲勞，又使心臟長(zhǎng)時(shí)間維持在一定水平工作，能得到很好鍛煉。

4.要有較長(zhǎng)距離的間歇跑練習(xí)。在勻速跑時(shí)心率總維持在一個(gè)中等水平，這是一個(gè)不足，而間歇跑可使強(qiáng)度提高。在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生用心率來(lái)控制自己的運(yùn)動(dòng)量，如配備心率接收器更為方便，在一個(gè)距離跑完后心率要求達(dá)到每分鐘170―180次，然后休息至心率恢復(fù)到每分鐘120次左右再跑第二次，使心率再達(dá)到180次的高限，它和勻速跑交替配合使用可互補(bǔ)不足，作為耐久跑間歇跑每次距離應(yīng)在800―3000米。

5.在生活中人們?cè)诤芏嗟胤蕉夹枰途昧?，如走路、爬樓梯、騎車子等，要善于發(fā)現(xiàn)其與耐久跑的相同處，可參考以下方法做：①利用醫(yī)學(xué)保健監(jiān)測(cè)法，讓學(xué)生用齊步走的速度（每分鐘100―120步）上一般的五層樓，上去后心臟跳動(dòng)次數(shù)，增幅不超過(guò)原心率40%，沒(méi)有明顯的喘氣現(xiàn)象，說(shuō)明心肺功能好。中老年人用此方法做實(shí)驗(yàn)若能達(dá)到這要求，證明心肺功能最少還可再正常工作二十年。②學(xué)生上樓鍛煉前，鼓勵(lì)學(xué)生在樓下進(jìn)行3―4次深呼吸，這對(duì)心肺鍛煉有好處，古人云：“登樓如登山?！彼腻憻拑r(jià)值很有相近處。

三、對(duì)如何提高耐久跑的一些看法和建議

1.應(yīng)在學(xué)校大力宣傳國(guó)家倡導(dǎo)的全民健身計(jì)劃，提高自覺(jué)鍛煉意識(shí)，把提高全民素質(zhì)當(dāng)成百年大計(jì)來(lái)抓，為青少年終身健康打下良好基礎(chǔ)。

2.建議教育有關(guān)部門在修訂體育教學(xué)大綱時(shí)加大提高耐久跑教學(xué)內(nèi)容的比例。

3.在學(xué)校要積極開(kāi)展課外體育活動(dòng)，要給青少年每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。要多組織一些小型多樣的體育活動(dòng)，要讓人們認(rèn)識(shí)到，經(jīng)常參加課外活動(dòng)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)往往出色，課外活動(dòng)的重要性不亞于家庭作業(yè)，實(shí)際上優(yōu)秀學(xué)生往往“玩像玩的樣子，學(xué)習(xí)像學(xué)習(xí)的樣子”。只有提高學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性，才能對(duì)提高耐久跑起到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］［美］詹姆斯，菲克斯.跑步［M］.北京出版社.

篇2

關(guān)鍵詞：質(zhì)量管理，統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制，控制圖，小批量

Abstract: In the conditions of the small batch manufacturing, use the traditional Shewhart control chart will produce false results. This paper reviews and analysis the techniques of statistical process control in the small batch condition, then point out the advantages and disadvantages and the scope of application.

Key Words: quality management; control of statistical process; control chart;

small batch

中圖分類號(hào)：C32文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

1 引言

“預(yù)防為主”的原則是現(xiàn)代質(zhì)量管理的核心和精髓。制造業(yè)中傳統(tǒng)的方法是通過(guò)檢驗(yàn)最終產(chǎn)品并篩選出不符合規(guī)范的產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量控制，這種檢驗(yàn)策略通常是不經(jīng)濟(jì)的。在現(xiàn)代化機(jī)械制造生產(chǎn)中，為了有效地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制，可以利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法研究質(zhì)量數(shù)據(jù)隨時(shí)間變化的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題的原因，實(shí)現(xiàn)預(yù)防為主。為了保證預(yù)防原則的實(shí)現(xiàn)，1924年美國(guó)人休哈特(W. A. Shewhart)首創(chuàng)過(guò)程控制理論及監(jiān)控過(guò)程工具――控制圖，現(xiàn)今統(tǒng)稱為統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制。 [1]

2 統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制概述

統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制(SPC，Statistical Process Control)是一種借助于數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的過(guò)程控制工具。在企業(yè)質(zhì)量控制中，可應(yīng)用SPC 對(duì)質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而區(qū)分出生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)品質(zhì)量的正常與異常波動(dòng)，進(jìn)而對(duì)過(guò)程的異常波動(dòng)及時(shí)提出預(yù)警，提醒管理人員采取措施消除異常，恢復(fù)生產(chǎn)過(guò)程穩(wěn)定性，從而提高產(chǎn)品質(zhì)量。SPC技術(shù)的應(yīng)用，使質(zhì)量管理從被動(dòng)的事后把關(guān)發(fā)展到生產(chǎn)過(guò)程中積極的事前預(yù)防，從而大大降低了企業(yè)生產(chǎn)成本，同時(shí)也為企業(yè)贏得了更多的定單和更好的商譽(yù)。[2]

2.1 統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制原理

產(chǎn)品質(zhì)量具有波動(dòng)性，產(chǎn)品質(zhì)量的波動(dòng)具有統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，這是現(xiàn)代質(zhì)量管理的基本觀點(diǎn)之一。當(dāng)過(guò)程受控時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)誤差，隨機(jī)誤差具有一定的分布規(guī)律，即總體質(zhì)量特性服從正態(tài)分布。在正態(tài)分布范圍內(nèi)， 即樣品特征值出現(xiàn)在中的概率為99.73%，超出該范圍的概率僅為0.27%。

過(guò)程受控時(shí)，過(guò)程特性一般服從穩(wěn)定的隨機(jī)分布；而失控時(shí)過(guò)程分布將發(fā)生改變。SPC正是利用過(guò)程波動(dòng)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性對(duì)過(guò)程進(jìn)行分析控制，因而，它強(qiáng)調(diào)過(guò)程在受控和有能力的狀態(tài)下運(yùn)行，從而使產(chǎn)品和服務(wù)穩(wěn)定地滿足顧客要求。

2.2 休哈特控制圖原理

根據(jù)所控制質(zhì)量特性的情況和數(shù)據(jù)性質(zhì)，休哈特控制圖可以分為計(jì)量值控制圖和計(jì)數(shù)值控制圖。其中，均值―極差控制圖（圖）主要用來(lái)監(jiān)控生產(chǎn)過(guò)程均值是否處于或保持在所要求的水平，適用范圍廣、靈敏度高，是計(jì)量控制圖中最重要、應(yīng)用最廣泛的一種。圖的作用類似于圖，但是更精確，效果更好。

圖中，總體分布為時(shí)，的分布為，按照方式，控制圖和控制圖的中心線和上下控制界限為：

圖中，若為計(jì)量值，從總體中抽取大小為的樣本，樣本標(biāo)準(zhǔn)差，根據(jù)原則圖和圖的控制界限分別在和的三倍標(biāo)準(zhǔn)差處，即

3 小批量生產(chǎn)中的質(zhì)量管理

在大批量生產(chǎn)模式下發(fā)展起來(lái)的休哈特控制圖，需要采集大量數(shù)據(jù)來(lái)建立控制界限，若將它直接應(yīng)用到小批量生產(chǎn)環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生以下問(wèn)題：[3]

①在小批量生產(chǎn)過(guò)程中，不可能得到大量樣本。例如，要確立控制圖界限通常需要25個(gè)左右的樣本，每個(gè)樣本有4～6個(gè)觀測(cè)值，如此大的樣本在小批量環(huán)境中是不可行的；

②在小批量生產(chǎn)環(huán)境下，由于批量小，往往采用連續(xù)抽樣，這樣抽取的樣本具有相關(guān)性，而傳統(tǒng)的休哈特控制圖建立在數(shù)據(jù)具有獨(dú)立同分布的前提下；

③傳統(tǒng)的休哈特控制圖要求特征參數(shù)服從或近似服從正態(tài)分布，而在小批量生產(chǎn)模式下，有些質(zhì)量參數(shù)并不服從正態(tài)分布，而是服從二項(xiàng)分布或泊松分布；

④由于先進(jìn)制造技術(shù)在小批量生產(chǎn)過(guò)程中的不斷應(yīng)用，使得生產(chǎn)不穩(wěn)定因素明顯減少，工序質(zhì)量參數(shù)有可能長(zhǎng)時(shí)間保持穩(wěn)定或僅發(fā)生微小變化，而傳統(tǒng)的休哈特控制圖對(duì)過(guò)程參數(shù)的微小變化檢出率很低，甚至?xí)谛∨可a(chǎn)模式下失效。

因此，如果在小批量生產(chǎn)模式下仍使用傳統(tǒng)的休哈特控制圖，必然會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。

4 小批量生產(chǎn)模式下SPC技術(shù)的改進(jìn)

4.1 利用成組技術(shù)方法

該方法設(shè)法從相似的生產(chǎn)工序中提取更多的質(zhì)量信息，通過(guò)數(shù)據(jù)變換的手段來(lái)構(gòu)造服從同一分布的統(tǒng)計(jì)量以增加樣本容量，從而直接使用傳統(tǒng)的SPC方法對(duì)各生產(chǎn)工序進(jìn)行控制。但對(duì)于一些新的工序或是很少有類似工序或歷史數(shù)據(jù)可供參考時(shí)，則不能用數(shù)據(jù)變換的方法來(lái)增加樣本容量。因此，它只適用于有較多相似工序和有充裕歷史數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制場(chǎng)合；同時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行變換并不能反映實(shí)際質(zhì)量參數(shù)的狀況。

4.2 利用更為敏感的控制圖

CUSUM（累計(jì)和）控制圖和EWMA（指數(shù)加權(quán)移動(dòng)平均）控制圖的設(shè)計(jì)思想是對(duì)數(shù)據(jù)的信息加以累積，這使它對(duì)過(guò)程的微小偏移變得更加敏感。CUSUM控制圖對(duì)于所有的歷史數(shù)據(jù)具有相同的權(quán)重；而EWMA控制圖的獨(dú)特之處在于:距今越遠(yuǎn)的數(shù)據(jù)權(quán)重越小，距今越近的數(shù)據(jù)，權(quán)重越大。這兩種控制圖適合用在小批量控制場(chǎng)合，但不能反映質(zhì)量的真實(shí)特性。

4.3 調(diào)整控制圖的控制界限

調(diào)整控制圖控制界限的方法是利用改變控制界限的方法來(lái)使犯第一類錯(cuò)誤（誤發(fā)警報(bào)）的概率保持在一個(gè)比較小的固定值，使其不受樣本量大小的影響，在生產(chǎn)過(guò)程中建立動(dòng)態(tài)的、變化的控制界限。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是使誤發(fā)警報(bào)的概率保持為固定值，且隨著采集樣本數(shù)量增多，對(duì)工序的分布參數(shù)及控制限的估計(jì)趨于合理和精確，具有通用性；其缺陷是一味保證誤發(fā)警報(bào)的概率，使得在樣本量較少時(shí)使用此方法建立的控制界限有時(shí)會(huì)超出零件本身的公差范圍，從而在實(shí)際使用過(guò)程中失去意義。

4.4 對(duì)生產(chǎn)過(guò)程建立動(dòng)態(tài)模型

一般采用時(shí)間序列分析方法。時(shí)間序列是按照時(shí)間順序排列的一組數(shù)據(jù)，作為一種動(dòng)態(tài)模型，既考慮過(guò)去的加工值，具有記憶功能；又反映了檢測(cè)序列的隨機(jī)和統(tǒng)計(jì)特性，具有預(yù)測(cè)功能，對(duì)動(dòng)態(tài)加工過(guò)程的隨機(jī)性誤差和隨機(jī)化的系統(tǒng)性誤差反映比較充分，適用于較強(qiáng)隨機(jī)性加工過(guò)程的質(zhì)量預(yù)報(bào)。但時(shí)間序列模型應(yīng)用在小批量質(zhì)量控制中也有一些難以克服的問(wèn)題：如模型定階過(guò)程十分復(fù)雜，且準(zhǔn)確度不理想；建模預(yù)報(bào)速度慢，預(yù)報(bào)范圍及精度受限，對(duì)加工過(guò)程中系統(tǒng)性誤差趨勢(shì)反映較弱。而且，時(shí)間序列分析法一般要求事先有50個(gè)可用數(shù)據(jù)為最佳，這也限制了它的使用。

4.5 代碼值圖

代碼圖是用實(shí)際觀察值減去標(biāo)稱值或其他目標(biāo)值所構(gòu)成的控制圖。[4]這些控制圖要經(jīng)常進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，把測(cè)量值轉(zhuǎn)化為整數(shù)且無(wú)量綱。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的變換：Y=(X-目標(biāo))/度量單位，使用變量Y來(lái)計(jì)算控制界限，并將Y繪制在均值和極差控制圖上。代碼圖作為一種有效的控制工具，尤其適用于短周期、小批量生產(chǎn)的過(guò)程中。它無(wú)需收集大量的檢測(cè)數(shù)據(jù)就能很好的反應(yīng)過(guò)程控制狀態(tài)，對(duì)過(guò)程的質(zhì)量波動(dòng)進(jìn)行分析，而且此方法可以在一張控制圖上實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)質(zhì)量特性的控制。

4.6 改進(jìn)的休哈特控制圖和表格式累積和控制圖

文獻(xiàn)[3][7]中，胡興才等提出了一種將改進(jìn)的休哈特控制圖和表格式累積和控制圖結(jié)合使用的方法。通常情況下，對(duì)生產(chǎn)的產(chǎn)品要求有一定的（過(guò)程能力指數(shù)）值范圍，且應(yīng)大于1，生產(chǎn)的產(chǎn)品有一公差帶，假定生產(chǎn)過(guò)程的瞬時(shí)質(zhì)量特性服從正態(tài)分布且沒(méi)有歷史數(shù)據(jù)可用。上下界限按照標(biāo)準(zhǔn)建立時(shí)，應(yīng)有（這里，代表規(guī)格上限，代表規(guī)格下限），據(jù)此建立控制界限：

根據(jù)給定的值和公差帶計(jì)算方差：（該值為理想值）；

根據(jù)公差帶，計(jì)算出過(guò)程理想均值：；

建立控制線：；

考慮到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生偏移或隨機(jī)波動(dòng)，根據(jù)測(cè)量值落在哪個(gè)區(qū)間采取相應(yīng)的決策措施。

以上方法只建立了過(guò)程的單值控制圖，主要用來(lái)監(jiān)控過(guò)程中的突發(fā)因素，在小批量生產(chǎn)過(guò)程中，若考慮用已成熟的CUSUM(累積和)控制圖來(lái)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的微小偏移，將兩種控制圖組合使用的話，可以達(dá)到對(duì)過(guò)程的嚴(yán)密監(jiān)控。表格式累積和控制圖是傳統(tǒng)的累積和控制圖的一種改進(jìn)，較傳統(tǒng)方法更方便有效，且更易于用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)。

4.7 單值實(shí)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化控制圖的數(shù)據(jù)模型

在小批量生產(chǎn)環(huán)境下，過(guò)程質(zhì)量特征數(shù)據(jù)少，又需要在收集到少量數(shù)據(jù)后就繪制控制圖對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行分析。為了實(shí)時(shí)利用生產(chǎn)過(guò)程中逐個(gè)獲得的質(zhì)量特征數(shù)據(jù)，運(yùn)用抽樣分布理論、概率積分變換方法獲得服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的統(tǒng)計(jì)量， 以該統(tǒng)計(jì)量繪制控制生產(chǎn)過(guò)程均值、方差的標(biāo)準(zhǔn)化控制圖，其中心線為0，在給定第一類錯(cuò)判概率時(shí)，其上、下控制限為固定不變的數(shù)值，不隨樣本數(shù)據(jù)量的遞增而發(fā)生變化，克服了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制圖應(yīng)用于小批量生產(chǎn)存在“誤發(fā)警報(bào)”加大的問(wèn)題。[5][8]

設(shè)為來(lái)自服從正態(tài)分布的獨(dú)立、同分布、順序型的隨機(jī)樣本。由于，則個(gè)樣本數(shù)據(jù)的均值，為消除位置參數(shù)，引入標(biāo)準(zhǔn)差的抽樣分布，構(gòu)造不含位置分布參數(shù)的統(tǒng)計(jì)量：

求出服從自由度為的分布的統(tǒng)計(jì)量的概率密度積分并進(jìn)行反標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)變換，得到服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的統(tǒng)計(jì)量：

由此建立控制過(guò)程均值的單值標(biāo)準(zhǔn)化控制圖。類似可建立控制過(guò)程方差的單值標(biāo)準(zhǔn)化控制圖。

公式中為服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的無(wú)量綱的隨機(jī)變量，如采用原則，上下控制限為。

4.8 基于Meta分析思想的統(tǒng)計(jì)過(guò)程質(zhì)量控制

Meta分析是當(dāng)今一種比較流行的對(duì)同一主題下多個(gè)獨(dú)立試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合的一種非常有效的統(tǒng)計(jì)方法。將Meta 分析思想引入SPC 也應(yīng)有顯著的效果?！癕eta”為一前綴，表示改變、轉(zhuǎn)型或某系列的一部分。1976年美國(guó)教育學(xué)家Glass對(duì)Meta分析下的定義是：為了綜合研究結(jié)果，對(duì)同類單個(gè)研究分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、綜合及再分析的統(tǒng)計(jì)方法。

李淑慶等結(jié)合成組技術(shù)討論將Meta分析思想引入SPC。[6]如前所述，成組技術(shù)常常用于小批量生產(chǎn)中解決控制過(guò)程質(zhì)量數(shù)據(jù)不足的問(wèn)題。與成組技術(shù)相比，將Meta分析思想引入SPC可以集合以往的分析和研究結(jié)論，更客觀地反映以往的研究結(jié)果，從而獲得更有參考意義的統(tǒng)合結(jié)論，指導(dǎo)當(dāng)前實(shí)踐。

在SPC中引入Meta分析思想時(shí)需注意三點(diǎn)要求：首先，所需的研究資料必須從多方面搜集，包括各種期刊、文獻(xiàn)，最好利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各個(gè)企業(yè)的資源組建一個(gè)公共的數(shù)據(jù)庫(kù)，以獲得多企業(yè)、多地區(qū)甚至多國(guó)家的較全面的信息資料。其次，在選擇和評(píng)價(jià)時(shí)需要設(shè)計(jì)符合具體要求的參考標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)客觀的選擇和評(píng)判納入資料。最后，在具體統(tǒng)計(jì)分析處理時(shí)，要求按部就班，認(rèn)真操作，一般需要執(zhí)行以下五個(gè)步驟：①選擇合并統(tǒng)計(jì)量；②進(jìn)行異質(zhì)性檢驗(yàn)；③對(duì)多個(gè)獨(dú)立研究的合并統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)；④利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；⑤對(duì)所得結(jié)果、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，指導(dǎo)實(shí)踐。

5 結(jié)語(yǔ)

自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，隨著顧客對(duì)產(chǎn)品的需求由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈。越來(lái)越多的企業(yè)致力于應(yīng)用以柔性自動(dòng)化為基礎(chǔ)、以多品種小批量生產(chǎn)占主導(dǎo)地位的各種先進(jìn)制造技術(shù)，正是這樣的趨勢(shì)驅(qū)動(dòng)了各專家學(xué)者對(duì)小批量生產(chǎn)條件下SPC技術(shù)進(jìn)行研究和改進(jìn)。文獻(xiàn)[3]至[8]都對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了分析，證明所采用的理論具有實(shí)際效果。雖然現(xiàn)在各個(gè)方法理論存在很多問(wèn)題，但是由于其理論先進(jìn)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，相信會(huì)吸引越來(lái)越多的專家學(xué)者來(lái)進(jìn)一步完善小批量生產(chǎn)模式下的質(zhì)量管理理論和方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤建新.質(zhì)量管理學(xué)(第二版)[M].北京：科學(xué)出版社,2008.

[2]崔喜權(quán),解治宇.SPC技術(shù)在質(zhì)量管理中的應(yīng)用[J]. 礦業(yè)工程,2007,(3):9-11.

[3]胡興才,葉文華.小批量生產(chǎn)條件下的統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制研究[J].機(jī)械研究與應(yīng)用,2006,(1):36-38.

[4]宋書(shū)強(qiáng),葉春明.統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制在小批量生產(chǎn)條件下的應(yīng)用研究[J].電子質(zhì)量,2008,(5):88-90.

[5]陳煒,苗瑞,楊正娥.面向小批量生產(chǎn)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制的研究[J].工業(yè)工程與管理,2005,(1):43-45.

[6]李淑慶,張根保.基于Meta分析思想的統(tǒng)計(jì)過(guò)程質(zhì)量控制[J].工業(yè)工程與管理,2007,(2):76-78.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味活動(dòng)課；彰顯；數(shù)學(xué)文化價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0309-01

1.文化性缺失——數(shù)學(xué)教育價(jià)值失落的重要原因

《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)價(jià)值觀，特別要了解數(shù)學(xué)文化價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)中文化性的缺失給孩子們?cè)斐闪耸裁从绊懀繛榇?，我們隨機(jī)抽取了六年級(jí)的200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生談?wù)劇皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？”結(jié)果，幾乎90％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大用途是用來(lái)計(jì)算。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的這種片面認(rèn)識(shí)，反映出目前我們數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具作用，弱化數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，忽視數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的影響。這非常不利于學(xué)生視野的拓展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，新數(shù)學(xué)課程的核心理念是關(guān)注“人的發(fā)展”。

2.數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課——彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的有效途徑之一

基于對(duì)數(shù)學(xué)文化的粗淺認(rèn)識(shí)，自新課程實(shí)施以來(lái)，我校在體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的形態(tài)方面作了積極的探索，數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課成為我校校本課程之一。它以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，突出數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧地發(fā)展。

我們的數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課在重視課程表層的趣味性的同時(shí),更注重課程深層內(nèi)涵，努力挖掘數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)人文精神方面的功能和作用，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課不失為彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的有效途徑。下面介紹幾種在數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課中彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的具體途徑與策略：

2.1 充分利用有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。古希臘學(xué)者亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！苯虒W(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地穿插相關(guān)的歷史故事，數(shù)學(xué)背景知識(shí)等，定能激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.2 搜集數(shù)學(xué)家故事，感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神。阿基米德既是一位著名的物理學(xué)家，同時(shí)還是一位著名的數(shù)學(xué)家。他最有名的名言，就是：“給我一個(gè)立足點(diǎn)，我就可以移動(dòng)地球?！彼簧鷮Ｐ难芯靠茖W(xué)上的體積和浮力問(wèn)題，其中一個(gè)有趣的故事，就是古時(shí)候有一個(gè)國(guó)王叫金匠打造一頂純金的皇冠，國(guó)王因?yàn)閼岩山鸾臣恿穗s物，就請(qǐng)阿基米德鑒定，阿基米德一直在想鑒定的方法，就在他走進(jìn)浴缸里洗澡的時(shí)候，看見(jiàn)滿出去的水時(shí)，悟出體積的原理，他高興地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一時(shí)忘了自己是光著身體呢！

自從同學(xué)們聽(tīng)了阿基米德的這個(gè)故事，就一直成為他們津津樂(lè)道的話題。

在數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課之前，讓學(xué)生利用各種途徑查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，然后利用數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課進(jìn)行交流或者進(jìn)行故事比賽。現(xiàn)在的小學(xué)生，收集信息的渠道特別多，因此故事的內(nèi)容也相當(dāng)豐富。通過(guò)故事比賽，不但鍛煉了學(xué)生的多種能力，更值得肯定的是讓他們獲得了一種精神動(dòng)力。例如當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)八歲的高斯發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)定理時(shí)，躍躍欲試；當(dāng)學(xué)生知道著名數(shù)學(xué)家歐拉在雙目失明以后，也沒(méi)有停止對(duì)數(shù)學(xué)的研究，并且取得了輝煌的成就時(shí)，激動(dòng)不已；當(dāng)一些成績(jī)中等的學(xué)生了解到歐拉在孩提時(shí)代一點(diǎn)也不討老師的喜歡，他是一個(gè)被學(xué)校除了名的小學(xué)生，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力卻成為了著名數(shù)學(xué)家的故事后，信心倍增；……

數(shù)學(xué)家的故事，既能讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的博大精深，又能讓學(xué)生受到科學(xué)精神的陶冶和浸染，特別是磨礪百折不撓、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，形成經(jīng)得起成功和失敗雙重考驗(yàn)，兼容并蓄海納百川的氣度和胸懷，努力養(yǎng)成熱情、認(rèn)真、求是、求實(shí)的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.反思與展望

數(shù)學(xué)充滿著人性因素，承載著深刻的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的和諧統(tǒng)一。在文化層面上找回失落的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，是新課程賦予我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。

趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課僅僅是我們所做的初淺的嘗試，我們對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究將更加深入，探索更多有效彰顯數(shù)學(xué)文化的途徑與策略，合適而巧妙地讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂，滲入日常數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注未成年人的道德建設(shè)，關(guān)心學(xué)生的心理健康。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)?？梢韵嘈?，在數(shù)學(xué)文化的洱濡目染、潛移默化中，學(xué)生的心智得以不斷的滋養(yǎng)，才干得以不斷的升華，人格得以不斷的健全和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制訂 北京師范大學(xué)出版社 2001.7

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[3] 《數(shù)學(xué)文化學(xué)》鄭毓信著，四川教育出版社2004.7

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[5] 《課程文化發(fā)展論》范兆雄著.-廣州：高等教育出版社，2005.8

篇4

關(guān)鍵詞 耕地；地力評(píng)價(jià)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；利用模式；測(cè)土配方施肥

中圖分類號(hào) S158 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）05-0254-03

Application of Farmland Productivity Evaluation Results in the Guidance to County Territory Agricultural Production

LUO Qun-sheng

（Lechang Agricultural Technical Extension Station in Guangdong Province，Lechang Guangdong 512219）

Abstract On the basis of carrying out soil testing and formulated fertilization subsidy programs implementation and using farmland productivity evaluation results for years，feasible utilization models of farmland productivity evaluation results were put forward：using soil nutrient testing data and field fertilizer experiment data of farmland productivity evaluation results，the technical index system of soil testing and fertilizer recommendation of grain，vegetables and staple crops were established；farmland productivity evaluation results were also used to put forward suitable planting district，soil type，soil nutrient，major evaluation factor and modified direction of different crops；using yield regression equation of the technical index system of soil testing and formulated fertilization，yields of staple crops were estimated.Therefore，through using the soil available nutrients test data and spatial data from soil fertility evaluation system，usable range of crops fertilization index system was extended，operability and intelligent degree were increased；using fertilization mathematical model from the crops fertilization index system，target yield of crops can be estimated through soil fertility evaluation system，accuracy of evaluation content of soil fertility evaluation system was also improved.

Key words farmland；productivity evaluation；agricultural production；utilization model；soil testing and formulated fertilization

2005年農(nóng)業(yè)部在全國(guó)實(shí)施測(cè)土配方施肥補(bǔ)貼項(xiàng)目以來(lái)，各地項(xiàng)目實(shí)施縣開(kāi)展了大量的土壤測(cè)試、肥料效應(yīng)田間試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上大部分實(shí)施縣完成了縣域耕地地力評(píng)價(jià)，各地在利用縣域耕地地力評(píng)價(jià)成果指導(dǎo)測(cè)土配方施肥、改良中低產(chǎn)田、調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局等方面取得顯著成效。在應(yīng)用耕地地力評(píng)價(jià)成果的過(guò)程中，各地根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，主要提出：糧食、蔬菜或當(dāng)?shù)卮笞谔厣r(nóng)作物的測(cè)土配方施肥技術(shù)專題報(bào)告、改造中低產(chǎn)田或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局專題報(bào)告。在結(jié)合各地自然、社會(huì)條件提出適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的耕地地力評(píng)價(jià)成果的利用方式的同時(shí)，也存在利用方式隨意、標(biāo)準(zhǔn)不一、效果差別大的問(wèn)題，不利于全面應(yīng)用耕地地力評(píng)價(jià)成果[1]。

本研究在樂(lè)昌市多年開(kāi)展測(cè)土配方施肥補(bǔ)貼項(xiàng)目實(shí)施及利用耕地地力評(píng)價(jià)成果的基礎(chǔ)上，嘗試提出可操作性強(qiáng)的耕地地力評(píng)價(jià)成果利用模式：利用耕地地力評(píng)價(jià)成果中的土壤養(yǎng)分測(cè)試數(shù)據(jù)和肥料田間試驗(yàn)數(shù)據(jù)建立糧食、蔬菜和大宗特色農(nóng)作物測(cè)土配方施肥技術(shù)指標(biāo)體系；利用耕地地力評(píng)價(jià)成果，提出不同農(nóng)作物的適宜種植區(qū)、土壤類型、土壤養(yǎng)分、大權(quán)重評(píng)價(jià)因子及主要改良方向；利用測(cè)土施肥配方技術(shù)指標(biāo)體系中的產(chǎn)量回歸方程估算主要農(nóng)作物的產(chǎn)量。

1 建立糧食、蔬菜和大宗特色農(nóng)作物測(cè)土配方施肥技術(shù)指標(biāo)體系

1.1 農(nóng)作物測(cè)土配方施肥技術(shù)指標(biāo)體系的建立方法

根據(jù)耕地地力評(píng)價(jià)成果，選擇不同地點(diǎn)、不同肥力的耕地，設(shè)置不同農(nóng)作物田間肥料試驗(yàn)，對(duì)施肥量、土壤有效養(yǎng)分含量（堿解氮、有效磷、有效鉀）和農(nóng)作物相對(duì)產(chǎn)量等試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，并求取相應(yīng)的回歸方程，建立合適的數(shù)學(xué)模型，以此建立不同農(nóng)作物的土壤有效養(yǎng)分豐缺指標(biāo)和不同肥力土壤的推薦施肥量指標(biāo)[2-4]。

測(cè)出試驗(yàn)地基礎(chǔ)土樣的土壤堿解氮、有效磷、速效鉀含量，根據(jù)“3414”田間試驗(yàn)中基本處理的農(nóng)作物的產(chǎn)量數(shù)據(jù)，計(jì)算出缺氮、磷、鉀處理小區(qū)的相對(duì)產(chǎn)量（不施氮、磷、鉀區(qū)農(nóng)作物產(chǎn)量占施氮、磷、鉀區(qū)茄子產(chǎn)量的百分比），用土壤堿解氮、有效磷、有效鉀與田間試驗(yàn)相對(duì)產(chǎn)量分別配置對(duì)數(shù)方程數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)模型求相對(duì)產(chǎn)量分別是50%、75%、95%時(shí)土壤堿解氮、有效磷、有效鉀的含量，將土壤養(yǎng)分豐缺指標(biāo)按相對(duì)產(chǎn)量分別在95%的范圍定為極低、低、中、高等幾個(gè)等級(jí)。

將每個(gè)試驗(yàn)的產(chǎn)量與施肥量進(jìn)行回歸分析，建立農(nóng)作物氮、磷、鉀肥的肥料效應(yīng)函數(shù)，根據(jù)產(chǎn)量和肥料價(jià)格通過(guò)邊際分析計(jì)算每個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)的最佳施肥量。并將每種養(yǎng)分最佳施肥量的計(jì)算結(jié)果與相應(yīng)土壤有效養(yǎng)分測(cè)定結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析，并分別求取相關(guān)性數(shù)學(xué)模型，根據(jù)公式分別計(jì)算出各級(jí)等級(jí)水平推薦施肥技術(shù)指標(biāo)。從而建立超級(jí)稻、辣椒、茄子、柰李、香芋、馬蹄施肥指標(biāo)體系[5-8]。

1.2 農(nóng)作物測(cè)土配方施肥技術(shù)指標(biāo)體系

1.2.1 按上述方法建立樂(lè)昌市不同農(nóng)作物施肥量回歸方程。按照耕地地力評(píng)價(jià)成果劃定的糧食、蔬菜及其他大宗農(nóng)作物的生產(chǎn)區(qū)域，在不同年份選擇高、中、低肥力地塊，進(jìn)行“3414”田間試驗(yàn)，并對(duì)每種作物的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行每種養(yǎng)分最佳施肥量的計(jì)算結(jié)果與相應(yīng)土壤有效養(yǎng)分測(cè)定結(jié)果的相關(guān)分析，并得出樂(lè)昌市超級(jí)稻、柰李、辣椒、茄子、香芋、馬蹄等主要農(nóng)作物推薦施肥數(shù)學(xué)模型[9-11]（表1）。

1.2.2 按上述方法求出樂(lè)昌市主要農(nóng)作物的土壤養(yǎng)分豐缺指標(biāo)。計(jì)算不同年份、不同地力水平的農(nóng)作物“3414”試驗(yàn)缺素相對(duì)產(chǎn)量，用土壤堿解氮、有效磷、有效鉀與田間試驗(yàn)相對(duì)產(chǎn)量分別配置對(duì)數(shù)方程數(shù)學(xué)模型，確定不同作物的養(yǎng)分豐缺指標(biāo)，再把根據(jù)各種主要農(nóng)作物推薦施肥模型計(jì)算出不同土壤養(yǎng)分含量的推薦施肥量（表2）。

2 提出耕地適宜性評(píng)價(jià)

為指導(dǎo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和布局，根據(jù)地力評(píng)價(jià)成果、樂(lè)昌市大量農(nóng)作物栽培試驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出不同農(nóng)作物的適宜種植區(qū)、土壤類型、土壤養(yǎng)分、大權(quán)重評(píng)價(jià)因子及主要改良方向（表3）。

3 利用測(cè)土施肥配方技術(shù)指標(biāo)體系中的產(chǎn)量回歸方程估算主要農(nóng)作物的產(chǎn)量

在提出樂(lè)昌市主要農(nóng)作物土地適宜性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主要農(nóng)作物的適宜區(qū)域、土類、土種、有效養(yǎng)分適宜含量匡算出主要農(nóng)作物的適宜種植面積，再利用測(cè)土配方施肥技術(shù)指標(biāo)體系中的產(chǎn)量回歸方程估算主要農(nóng)作物的產(chǎn)量，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局提量依據(jù)，從而提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性[12-14]（表4）。

4 結(jié)語(yǔ)

利用地力評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供的土壤有效養(yǎng)分測(cè)試數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)，擴(kuò)大了農(nóng)作物施肥指標(biāo)體系的使用范圍、提高了農(nóng)作物施肥指標(biāo)體系應(yīng)用的可操作性和智能化程度；利用農(nóng)作物施肥指標(biāo)體系提供的施肥數(shù)學(xué)模型，地力評(píng)價(jià)系統(tǒng)可對(duì)規(guī)劃的農(nóng)作物進(jìn)行目標(biāo)產(chǎn)量的估算，提高了地力評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的準(zhǔn)確性[15-17]。本研究在建立樂(lè)昌市主要農(nóng)作物施肥體系及利用耕地地力評(píng)價(jià)成果提出當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的參數(shù)過(guò)程中，均采用人工計(jì)算，因?yàn)楫?dāng)前各地使用的測(cè)土配方數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)及耕地地力評(píng)價(jià)系統(tǒng)均未開(kāi)發(fā)相關(guān)的數(shù)據(jù)處理功能，筆者認(rèn)為在今后的測(cè)土配方數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)及耕地地力管理系統(tǒng)的升級(jí)過(guò)程中應(yīng)增加相關(guān)數(shù)據(jù)功能，以方便基層更好地應(yīng)用耕地地力評(píng)價(jià)成果。

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篇5

關(guān)鍵詞：研究生；教學(xué)管理；模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-3866（2020）17-0-02

在高等教育體系中研究生教育是一個(gè)十分重要的組成部分。從學(xué)歷上來(lái)說(shuō)，研究生主要有碩士研究生、博士研究生兩種。研究生教學(xué)管理的主要內(nèi)容就是教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量管理。與本科生相比，研究生在知識(shí)學(xué)習(xí)深度上更加注重，更加注重在科研領(lǐng)域的發(fā)展。研究生教學(xué)管理水平體現(xiàn)的是一個(gè)高校綜合性的教學(xué)科研水平，是學(xué)校綜合實(shí)力最有力的體現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)研究生招生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，師資力量、硬件設(shè)施都跟不上形勢(shì)發(fā)展的需求，同時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)研究生教學(xué)管理工作提出新的更高的要去，所以強(qiáng)化研究生教學(xué)管理工作顯得具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究生的基本特點(diǎn)分析

與本科生相比，研究生的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，思想觀念也相對(duì)穩(wěn)定和成熟，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活能夠?qū)崿F(xiàn)自主安排。此外，研究生在經(jīng)歷過(guò)本科時(shí)期的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)將更加明確。因此，要針對(duì)研究生的特點(diǎn)來(lái)研究教學(xué)管理模式的創(chuàng)新。

（一）對(duì)研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析

研究生經(jīng)過(guò)本科四年的學(xué)習(xí)，研究生對(duì)自己的專業(yè)課程的知識(shí)體系已經(jīng)初步建立起來(lái)并能夠做到熟練地掌握。同時(shí)很多研究生對(duì)專業(yè)課程的科研能力很強(qiáng)。但是也要看到，研究生的擴(kuò)招政策導(dǎo)致當(dāng)前研究生總量很大，導(dǎo)師所要指導(dǎo)的研究生人數(shù)比以前增加了很多，這就直接導(dǎo)致導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)力度變得更弱了。此外，研究生自我學(xué)習(xí)時(shí)間和方法等方面都實(shí)現(xiàn)了提升，所以在學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)容易滿足的心理。研究生的畢業(yè)需要達(dá)到相應(yīng)的考核指標(biāo)，這就導(dǎo)致很多研究生將自身的精力用于科研學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不太注重自身綜合素質(zhì)的提升[1]。

（二）對(duì)研究生的生活特點(diǎn)展開(kāi)分析

研究生階段屬于高層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生通常都在22歲到30歲之間。與本科生相比，對(duì)于研究生在生活上更不希望依賴于父母或者家庭，希望通過(guò)自身的努力在經(jīng)濟(jì)上獲得獨(dú)立。但是研究生的壓力要比本科生更高，不僅有傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，還有婚姻壓力。研究生在學(xué)校的生活基本上是三點(diǎn)一線，將更多的實(shí)踐用于圖書(shū)館資料查詢和學(xué)術(shù)研究，這種生活方式造成研究生的交友范圍普標(biāo)狹窄，課外娛樂(lè)活動(dòng)少。

（三）對(duì)研究生的思想特點(diǎn)展開(kāi)分析

與本科時(shí)期的學(xué)習(xí)情況相比，研究生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有了彷徨或者青澀，研究生的思想理念變得更加成熟，人生目標(biāo)和生活目標(biāo)變得更加成熟，致力于自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重于培養(yǎng)自己的能力。在學(xué)術(shù)研究中，研究生普遍希望能與導(dǎo)師展開(kāi)平等交流和溝通。此外，因?yàn)椴煌矫嬉蛩氐挠绊?，?duì)于個(gè)人利益的重視程度不斷上升，在奉獻(xiàn)的時(shí)候通常優(yōu)先考慮回報(bào)，在集體利益中尋找最佳的個(gè)人利益。

二、研究生教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，研究生教學(xué)管理可以分為不同的類型。常見(jiàn)的有學(xué)術(shù)型研究生、專業(yè)型研究生。按照在校時(shí)間的長(zhǎng)短，可以分為全日制研究生和在職研究生。不同類型的研究生生源是不同的，學(xué)習(xí)目的也是不同的，這些都造成當(dāng)前的研究生就學(xué)管理中容易出現(xiàn)各類問(wèn)題。

第一，高校研究生的培養(yǎng)在很大程度上是和本科生的培養(yǎng)是相互脫節(jié)的，特別是科研活動(dòng)以及文化活動(dòng)，這樣就使得很多老師在具體的研究生教學(xué)管理中有重復(fù)性的工作，將對(duì)研究生教學(xué)管理的實(shí)際效果產(chǎn)生影響。第二，高校研究生教學(xué)管理的方式單一，高校研究生教學(xué)管理人員有的還兼職別的職務(wù)，所以容易造成工作職責(zé)不清晰。有的學(xué)校特別是對(duì)在職研究生的教學(xué)管理工作顯得十分隨意，將在職研究生管理作為高校一種經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。有的高校研究生教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)化的理論指導(dǎo)，造成管理工作目標(biāo)不清晰、定位不準(zhǔn)確，高校提升研究生教學(xué)管理工作的動(dòng)力存在不足[2]。第三，有的高校研究生課程設(shè)置不科學(xué)，研究生培養(yǎng)過(guò)于追求數(shù)量，使得研究生的質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求形成一定的差距，造成研究生就業(yè)問(wèn)題比較突出。第四，有的高校研究生教學(xué)管理工作比較粗放，精細(xì)和創(chuàng)新性不足，將工作重心放在考試管理上。研究生在入學(xué)之后，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展任務(wù)缺乏正確地認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)術(shù)科研熱情比較低，研究成果不顯著。第五，有的高校在于研究生教學(xué)管理上手段落后，信息技術(shù)的使用不足，管理效率低下。學(xué)生難以有效地借助于信息技術(shù)來(lái)利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

從當(dāng)前的研究生教學(xué)管理模式來(lái)看，班級(jí)還是基礎(chǔ)性的組織形式。對(duì)于研究生的教學(xué)管理還是圍繞著班級(jí)來(lái)開(kāi)展。對(duì)研究生實(shí)施班級(jí)管理模式，將是科學(xué)的、有效的，以班級(jí)管理對(duì)研究生開(kāi)展教育管理，在提升研究生教育水平方面具有十分重要的意義。當(dāng)前很多研究生班級(jí)使用的橫向編班的教育管理方式，這種方式有助于導(dǎo)師強(qiáng)化對(duì)研究生的教育管理，更好地開(kāi)展針對(duì)性、實(shí)效性的教育。第一，研究生的班級(jí)歸屬感比較缺乏。橫向編班的教學(xué)管理方式，將讓不同導(dǎo)師的研究生在同一個(gè)班級(jí)相處。每個(gè)導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和方法是不同的，所以即使在同一個(gè)班級(jí)，研究生之間的交流都不多。第二，研究生班級(jí)內(nèi)信息溝通缺乏。大家知道，本科生通常對(duì)輔導(dǎo)員的依賴性是很強(qiáng)的，但是研究生因?yàn)樾闹潜容^成熟，具有很強(qiáng)獨(dú)立自主分析和解決問(wèn)題能力。即使在同一個(gè)研究生班級(jí)中，學(xué)生之間的具體情況也可能互不了解。第三，導(dǎo)師管理模式和班級(jí)管理模式之間存在一定的空隙。與班級(jí)相比，研究生和導(dǎo)師在一起的時(shí)間是最長(zhǎng)的，但是導(dǎo)師忙于自身的教學(xué)和科研工作，只能對(duì)研究生的學(xué)習(xí)實(shí)施指導(dǎo)，很少有時(shí)間對(duì)研究生實(shí)施教育管理。即使導(dǎo)師想對(duì)研究生強(qiáng)化教育管理的時(shí)候，因?yàn)檠芯可蛯?dǎo)師空閑時(shí)間的不匹配沒(méi)法達(dá)到有效地實(shí)施，所以研究生的學(xué)習(xí)和生活將變得更加混亂，缺乏條理性。

三、提升研究上教學(xué)管理工作水平的重要舉措

（一）注重推行一體化的管理模式

一體化的研究生教學(xué)管理模式，指的是在高校中對(duì)研究生的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、培養(yǎng)目標(biāo)等事實(shí)一體化的管理模式。第一，高校要注重構(gòu)建一體化的研究生管理隊(duì)伍。由研究生院管理人員、研究生培養(yǎng)導(dǎo)師以及研究生輔導(dǎo)員組成的研究生教學(xué)管理的綜合體系。在教學(xué)管理過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)研究生的思想政治工作，這樣為高校研究生一體化管理模式的構(gòu)建提供良好的思想保障。第二，積極推動(dòng)一體化高校研究生教學(xué)管理模式的構(gòu)建。重點(diǎn)是抓好教學(xué)和科研工作一體化的建設(shè)工作。高校要引導(dǎo)研究生轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，將輸出看做重要的知識(shí)體系樹(shù)立方式，引導(dǎo)研究生在科研中取得成就。第三，積極推動(dòng)一體化高校研究生教學(xué)管理模式的構(gòu)建。要積極打造研究生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程教學(xué)管理體系，扎實(shí)做好研究生的培養(yǎng)工作，不斷提升研究生的專業(yè)學(xué)識(shí)和技能，促使研究生的培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求[3]。

（二）實(shí)施多元化融合管理模式

多元化融合管理模式，不僅要開(kāi)展學(xué)科教學(xué)管理和課程考試管理等工作，要高度重視培養(yǎng)研究生的綜合技能，對(duì)研究生的思想觀念、思維方式以及意志品質(zhì)在教學(xué)管理過(guò)程中要重視加大培養(yǎng)力度。雖然信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是在對(duì)學(xué)生情感熏陶以及意志培養(yǎng)上發(fā)揮著十分重要的作用。具體的多元化融合高校研究生教學(xué)管理模式的構(gòu)建需要從以下兩個(gè)方面加大工作力度。一方面，要積極發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研究生教學(xué)管理工作中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化研究生教學(xué)管理中的人員隊(duì)伍建設(shè)工作，特別要注重對(duì)研究生輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)工作，不斷提升研究生輔導(dǎo)員的工作專業(yè)性。另一方面，要努力構(gòu)建多元化融合的校園環(huán)境氛圍，將學(xué)校管理者、學(xué)生干部的工作積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，要充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在教學(xué)管理中的價(jià)值作用，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人價(jià)值創(chuàng)造相應(yīng)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)班級(jí)規(guī)模進(jìn)行合理化地規(guī)模，促使老師在教學(xué)中做到重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，從而發(fā)揮出導(dǎo)師在研究生教學(xué)管理中的主導(dǎo)作用，壓實(shí)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的責(zé)任，將導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性給充分地發(fā)揮出來(lái)[4]。

篇6

強(qiáng)化試驗(yàn)基礎(chǔ)建設(shè)，提升科研保障能力

一流的科學(xué)研究離不開(kāi)一流的科學(xué)試驗(yàn)，一流的科學(xué)試驗(yàn)離不開(kāi)一流的科學(xué)儀器。受資金、體制以及技術(shù)等歷史及當(dāng)前因素的制約，纖檢機(jī)構(gòu)的科技基礎(chǔ)設(shè)施、試驗(yàn)儀器設(shè)備等普遍比較薄弱，與其他檢測(cè)機(jī)構(gòu)尤其是國(guó)際知名檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)之間還有較大的差距，我們的科研條件還存在著不可回避的短板。為此，要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)中的發(fā)展，我們必須重視并持續(xù)強(qiáng)化試驗(yàn)基礎(chǔ)建設(shè)，不斷改善提升試驗(yàn)條件，以進(jìn)一步提升科研保障能力。唯有如此，我們才能造就新的追趕和跨越機(jī)會(huì)；否則，在試驗(yàn)手段這個(gè)重要環(huán)節(jié)上，我們就會(huì)輕易地輸?shù)絷P(guān)鍵的一步。正是本著機(jī)構(gòu)發(fā)展、科研先行、科研發(fā)展、裝備先行的發(fā)展理念，我局把科技投資作為戰(zhàn)略性投資，持續(xù)增加科技投入，不斷改善科技基礎(chǔ)條件，并形成較為穩(wěn)定的科技投入和科研基礎(chǔ)條件改善投入正常增長(zhǎng)機(jī)制，為科技工作的開(kāi)展及各項(xiàng)科研任務(wù)的完成提供重要的物質(zhì)保障。僅2012年一年，我局就購(gòu)置雙臂萬(wàn)能材料試驗(yàn)機(jī)等先進(jìn)檢驗(yàn)儀器設(shè)備77臺(tái)（套），完成設(shè)備技術(shù)改造16臺(tái)（套），實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備年投入同比增長(zhǎng)12%，達(dá)1200余萬(wàn)元；并新建恒溫恒濕實(shí)驗(yàn)室90余平方米、常規(guī)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室210余平方米，改造儀器計(jì)量校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室100余平方米，全局的產(chǎn)品檢驗(yàn)和科研試驗(yàn)環(huán)境進(jìn)一步改善。

在購(gòu)置增添設(shè)備儀器的同時(shí)，我局還與福建省大型科學(xué)儀器設(shè)備協(xié)作共用工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室簽署合作協(xié)議，加入福建省大型科學(xué)儀器設(shè)備協(xié)作共用網(wǎng)，加強(qiáng)與福建省內(nèi)其他科研機(jī)構(gòu)間大型科學(xué)儀器設(shè)備資源的共享合作，避免重大科研設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置和盲目引進(jìn)，最大限度實(shí)現(xiàn)資源高效配置和綜合集成，積極增擴(kuò)科研試驗(yàn)空間。

良好的科研試驗(yàn)條件，不僅為我局科研工作的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也吸引了國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)的關(guān)注，更有不少企業(yè)和機(jī)構(gòu)向我局伸出橄欖枝，主動(dòng)表達(dá)合作發(fā)展意向，我局也因此獲得了一次次合作共進(jìn)的發(fā)展提升機(jī)會(huì)。2012年，我局以福建總分第一的高分通過(guò)了國(guó)家質(zhì)檢總局組織的質(zhì)監(jiān)檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，被列入國(guó)家首批承檢質(zhì)量I類機(jī)構(gòu)；同時(shí)還被福建省科技廳列入福建省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)單位，負(fù)責(zé)籌建“福建省紡織產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，成為福建質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)第二個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)開(kāi)展紡織品功能性檢測(cè)技術(shù)、生態(tài)紡織品檢測(cè)技術(shù)、新型纖維定性和定量檢測(cè)等方面的檢測(cè)和技術(shù)研究工作。

深化運(yùn)行平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)科研創(chuàng)新實(shí)力

科技纖檢建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，做好這一工作，需要良好儀器設(shè)備等科技基礎(chǔ)條件的支撐，更需要較為完善的技術(shù)創(chuàng)新體系和高效的運(yùn)行平臺(tái)，這樣才能保證高質(zhì)量的技術(shù)創(chuàng)新和突破。作為實(shí)踐探索，我局在科研運(yùn)行平臺(tái)建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的嘗試，也取得了一定的成效。主要做法可以用“建站、搭臺(tái)、促轉(zhuǎn)化”7字來(lái)概括。

“建站”，即建立院士專家工作站。2011年，通過(guò)多方努力，我局建成福建省質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)首個(gè)院士專家工作站，中國(guó)工程院姚穆院士和周翔院士?jī)擅徔棇＜蚁嗬^成為我局在聘院士，并多次親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)科研工作，為我局科研工作的開(kāi)展提出了許多建設(shè)性的建議（其中，姚穆院士在2012年6月的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過(guò)程中，還對(duì)我局提出了針對(duì)紡織產(chǎn)品有關(guān)儀器檢測(cè)結(jié)果與實(shí)際使用情況可能存在的差異性問(wèn)題和紡織品功能性檢驗(yàn)方面進(jìn)行前瞻性研究的建議，并表示將部分科研項(xiàng)目的研究檢驗(yàn)工作安排在我局進(jìn)行）。除兩名院士外，東華大學(xué)于偉東教授、臺(tái)灣逢甲大學(xué)鄭國(guó)彬教授、香港理工大學(xué)胡軍巖博士、法國(guó)必維檢驗(yàn)集團(tuán)上海申美檢測(cè)公司高銘博士等知名專家也先后來(lái)我局開(kāi)設(shè)科研講座或進(jìn)行科研工作交流，他們?cè)趥魇谪S富科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前沿技術(shù)信息的同時(shí)，也活躍了我局科研工作的學(xué)術(shù)氛圍，專家工作站逐步發(fā)揮出了科研工作的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

“搭臺(tái)”，即搭建基于科技條件資源信息化的數(shù)字資源平臺(tái)和對(duì)外交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。我局與福建省圖書(shū)館合作開(kāi)通“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”等數(shù)字資源業(yè)務(wù)，與福州大學(xué)圖書(shū)館簽訂科技查新協(xié)議，建立完備的標(biāo)準(zhǔn)信息資源庫(kù)，并在原有業(yè)務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上新增有關(guān)數(shù)據(jù)集成、統(tǒng)計(jì)、分析以及國(guó)家專利申報(bào)直通功能，構(gòu)建起完善的網(wǎng)絡(luò)科研環(huán)境，豐富充實(shí)科研人員的科技資源和參考信息，保證科學(xué)數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)資源的科學(xué)、準(zhǔn)確、真實(shí)、有效，為日?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展提供便捷、翔實(shí)、有力的科學(xué)數(shù)據(jù)和信息資源。與此同時(shí)，為建設(shè)與科研發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)科研人才隊(duì)伍，我局還通過(guò)與東華大學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)工程碩士研究生班，設(shè)立研究生、大學(xué)生實(shí)踐基地，定期舉辦科研專題指導(dǎo)講座，開(kāi)展局內(nèi)外科研技術(shù)交流以及編制科研論文集等多種形式，為員工搭建起豐富多樣的科研交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)整體科研能力的提升。2012年，我局有16人考取在職研究生，3人在職研究生畢業(yè)取得碩士學(xué)位，14人取得中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，2人取得高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，5人受邀擔(dān)任全國(guó)紡織品標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)委員，1人入選國(guó)際纖維協(xié)會(huì)專家會(huì)員，隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均得到了優(yōu)化，基本形成了以中級(jí)職稱和碩士學(xué)歷為主的中青年專業(yè)科研人才隊(duì)伍，整體科研能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

“促轉(zhuǎn)化”，即促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但科研成果只有與生產(chǎn)相結(jié)合轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，才能真正發(fā)揮對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用。為此，我局從科研工作起步開(kāi)始，就將產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)及相關(guān)檢測(cè)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)研究作為科研工作的重點(diǎn)，以基礎(chǔ)性研究解決日常檢測(cè)及企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)問(wèn)題，不斷強(qiáng)化科研工作與日常檢測(cè)及企業(yè)生產(chǎn)的融合。如，2012年我局完成的“紡織品上染料遷移性能測(cè)試方法”和“涂層織物涂層牢固性檢測(cè)方法及評(píng)價(jià)體系”兩項(xiàng)國(guó)家質(zhì)檢總局科研項(xiàng)目，就是在借鑒國(guó)外先進(jìn)測(cè)試方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的反復(fù)試驗(yàn)分別建立了染料遷移性能測(cè)試和涂層牢固評(píng)價(jià)測(cè)試兩種質(zhì)控體系，成功解決了企業(yè)普遍反映的紡織服裝產(chǎn)品在生命周期內(nèi)，染料由一處向另外一處遷移導(dǎo)致服裝質(zhì)量損失和貿(mào)易糾紛頻發(fā)及涂層面料服裝經(jīng)常出現(xiàn)裂紋、脫膠等突出質(zhì)量技術(shù)問(wèn)題，其研究成果已在有關(guān)生產(chǎn)企業(yè)得到廣泛應(yīng)用，并給企業(yè)帶來(lái)了較好的經(jīng)濟(jì)效益。而像“紡織品耐大氣中氧化物色牢度測(cè)試方法研究”等項(xiàng)目，我局則是與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展進(jìn)行或是在企業(yè)普遍提出需求的基礎(chǔ)上組織實(shí)施，目的是貼近企業(yè)和產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展需求，增強(qiáng)科研工作的針對(duì)性和實(shí)用性。

完善考評(píng)體系建設(shè)，激發(fā)科研工作活力

篇7

一、選題依據(jù)(目的、意義、學(xué)術(shù)價(jià)值、該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、本人學(xué)術(shù)準(zhǔn)備情況)

（一）選題目的

1、通過(guò)對(duì)該課題的研究和探討，深化對(duì)公共管理理論的學(xué)習(xí)和研究，努力探求公共管理理論對(duì)加強(qiáng)政府職能轉(zhuǎn)變的作用和意義。

2、通過(guò)對(duì)中國(guó)政府政府職能歷史和現(xiàn)狀的研究和分析，總結(jié)并提出中國(guó)政府職能轉(zhuǎn)變的對(duì)策和建議。

3、系統(tǒng)檢驗(yàn)自己參加經(jīng)濟(jì)管理在職研究生學(xué)習(xí)以后，在公共管理理論研究方面的學(xué)習(xí)收獲，特別是對(duì)中國(guó)政府職能轉(zhuǎn)變方向的研究能力。

（二）選題意義

1、對(duì)該課題的研究既是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。

2、研究該課題的理論和實(shí)踐問(wèn)題是解決當(dāng)前最突出的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)矛盾的迫切需要。

3、對(duì)該課題的研究是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。

（三）學(xué)術(shù)價(jià)值

1、研究政府職能轉(zhuǎn)變存在的問(wèn)題及對(duì)策，對(duì)推進(jìn)政府體制改革，建設(shè)行為規(guī)范、運(yùn)作協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政體系，實(shí)現(xiàn)政府管理科學(xué)化、本論文由整理提供

民主化、標(biāo)準(zhǔn)化和法制化具有重要意義。

2、豐富和完善我國(guó)在政府職能轉(zhuǎn)變理論研究方面的成果，加快推進(jìn)我國(guó)政府職能轉(zhuǎn)變。

（四）研究現(xiàn)狀

1、自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的一步步完善，要求政府職能轉(zhuǎn)變的內(nèi)外壓力越來(lái)越大，關(guān)于政府職能轉(zhuǎn)變的研究和報(bào)告也進(jìn)入一個(gè)繁榮期。

2、“中國(guó)政府應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)我國(guó)加入世貿(mào)組織后出現(xiàn)的一系列國(guó)際國(guó)內(nèi)新情況?！边@是目前國(guó)內(nèi)外一直公認(rèn)的觀點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)政府職能的轉(zhuǎn)變，不僅是對(duì)我國(guó)加入WTO的承諾的兌現(xiàn)，也標(biāo)志著我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放將進(jìn)入一個(gè)全新的階段。與其他國(guó)家相比，我國(guó)政府職能轉(zhuǎn)變的任務(wù)顯得尤其艱巨，當(dāng)前關(guān)于這一領(lǐng)域的研究也比較多，研究方向主要集中在政府是由“效率型”向“效能型”政府轉(zhuǎn)變還是由“全能型”向“有限型”政府轉(zhuǎn)變或者是由“本論文由整理提供

指令型”向“服務(wù)型”政府轉(zhuǎn)變。

3、目前學(xué)術(shù)界關(guān)于政府職能轉(zhuǎn)變的研究主要集中在政府職能是由上而下還是由下而上進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變以及轉(zhuǎn)變后的政府主要實(shí)現(xiàn)什么功能。

（五）個(gè)人準(zhǔn)備

1、材料準(zhǔn)備情況：搜集并閱讀的論著主要有：金太軍：《政府職能梳理與重構(gòu)——當(dāng)代中國(guó)政府管理與社區(qū)治理叢書(shū)》、《轉(zhuǎn)變政府職能與建設(shè)服務(wù)型政府》；葉勁松：《轉(zhuǎn)型期的地方政府職能與管理方式》；朱光磊《現(xiàn)代政府理論》；李文良《中國(guó)政府職能轉(zhuǎn)變問(wèn)題報(bào)告》；鄒偉《政府職能演變與發(fā)展趨勢(shì)研究》；張E，楊蕓:《現(xiàn)階段我國(guó)政府職能轉(zhuǎn)變問(wèn)題探討》；顧艷君《和諧社會(huì)語(yǔ)境下的政府職能定位》。

2、研究的主要方法：本課題主要采用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)調(diào)查與政府職能轉(zhuǎn)變相關(guān)的文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，全面地、正確地了解掌握政府職能轉(zhuǎn)變的具體理論依據(jù)，為政府職能轉(zhuǎn)變提供正確的對(duì)策、觀點(diǎn)。

二、論文結(jié)構(gòu)框架(主要觀點(diǎn))

前言（內(nèi)容提要）

一、我國(guó)政府職能的現(xiàn)狀特點(diǎn)及存在的主要問(wèn)題

（一）當(dāng)前我國(guó)政府職能的現(xiàn)狀特點(diǎn)

1.以經(jīng)濟(jì)職能為重心

2.以經(jīng)濟(jì)和法律手段間接管理經(jīng)濟(jì)

3.政企分開(kāi)

4.充分發(fā)揮市場(chǎng)配置社會(huì)資源的基礎(chǔ)作用

5.政府和社會(huì)相互協(xié)調(diào)

（二）我國(guó)政府職能轉(zhuǎn)變中存在的主要問(wèn)題

1.政府對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)干預(yù)過(guò)多缺乏有效率的市場(chǎng)環(huán)境

2.依法行政的公正性和透明度不高

3.政府職能履行效率低下

4.對(duì)市場(chǎng)秩序的監(jiān)管不到位

5.政府公共服務(wù)職能弱化、異化現(xiàn)象嚴(yán)重

（三）我國(guó)政府職能改革的必要性

1.政府職能改革是我國(guó)建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要

2.政府職能改革是我國(guó)有效防止和糾正“政府失靈”的需要

3.對(duì)國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力較弱

二、現(xiàn)階段我國(guó)政府職能轉(zhuǎn)變的重要性和緊迫性

（一）政府職能轉(zhuǎn)變的理論觀點(diǎn)及啟示

（二）政府職能轉(zhuǎn)變的國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

1.政府支持本國(guó)經(jīng)濟(jì)的方式發(fā)生本論文由整理提供

變化

2.政府在政策制定過(guò)程中的地位與作用發(fā)生變化

3.政策針對(duì)的范圍發(fā)生變化

4.政府職能更多地轉(zhuǎn)向社會(huì)政策

5.各國(guó)政府可以利用國(guó)際資源解決國(guó)內(nèi)問(wèn)題

6.日益重視開(kāi)放帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)安全問(wèn)題，并采取有力措施加以防范

7.在政策執(zhí)行方面國(guó)際合作日益重要

三、對(duì)加快政府職能轉(zhuǎn)變的對(duì)策和思考

（一）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變政府職能

1．轉(zhuǎn)變觀念

2．建立健全正確的政績(jī)觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3．強(qiáng)化政府社會(huì)管理和公共服務(wù)職能，建設(shè)服務(wù)型政府。

4．建立健全完備的法制

（二）深化行政審批制度和投資體制改革，進(jìn)一步改進(jìn)政府調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方式

1．精干、高效有機(jī)結(jié)合，提高行政管理效率和公務(wù)人員效率。

2．清理并大幅度減少政府行政性審批

（三）強(qiáng)化市場(chǎng)監(jiān)督職能

1．加快國(guó)有經(jīng)濟(jì)布局戰(zhàn)略性調(diào)整的步伐

2．抓緊對(duì)具有自然壟斷和公用事業(yè)特點(diǎn)的行業(yè)的改革、重組和規(guī)劃。

3．按照速立統(tǒng)一、開(kāi)放、公平竟?fàn)幍膰?guó)內(nèi)市場(chǎng)的要求，大力整頓市場(chǎng)秩序

（四）轉(zhuǎn)變政府管理方式，實(shí)現(xiàn)微觀管理向宏觀調(diào)控的轉(zhuǎn)變

主要觀點(diǎn)：根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的理念，政府職能在社會(huì)生活中的地位和作用越來(lái)越突出，加快政府職能轉(zhuǎn)變以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要迫在眉睫；政府是營(yíng)造經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的主體，我們必須積極轉(zhuǎn)變政府職能，以政府職能的轉(zhuǎn)變來(lái)帶動(dòng)和推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)。

三、論文寫作安排(進(jìn)程安排、待解決問(wèn)題)

（一）進(jìn)程安排

1．第一階段

時(shí)間：2009年8月1日—9月12日

內(nèi)容：文獻(xiàn)資料收集、分析和完成開(kāi)題報(bào)告

2.第二階段

時(shí)間：2009年11月15日—2010年1月31日

內(nèi)容：完成論文初稿

3.第三階段

時(shí)間：2010年2月1日—4月15日

內(nèi)容：論文修改定稿

4.第四階段

時(shí)間：2010年4月16日—4月30日

內(nèi)容：打印上繳論文

5、第五階段

時(shí)間：2010年5月1日-----5月31日

內(nèi)容：參加答辯

（二）待解決問(wèn)題

1、該課題最新研究成果的搜集；

2、該課題研究對(duì)象最新轉(zhuǎn)變進(jìn)程；

篇8

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)背景

在探究式英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，主要問(wèn)題有兩點(diǎn)。一是教師的引導(dǎo)作用和前提工作，二是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。至于如何實(shí)現(xiàn)探究式英語(yǔ)教學(xué)，需要注意哪些問(wèn)題，下文將進(jìn)行具體的分析。

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的意義

首先：傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)的提升而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而通過(guò)探究式教學(xué)，學(xué)生成為知識(shí)研究的主體，有利于其學(xué)習(xí)興趣的提高。其次：大學(xué)英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然要求，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合能力要求越來(lái)越高，因此英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革，重視實(shí)踐，探究式學(xué)習(xí)過(guò)程包括文章內(nèi)容的探究，語(yǔ)言背景的了解和詞匯的探究等方面，并且每個(gè)過(guò)程都要求學(xué)生獨(dú)立完成并與其他學(xué)生進(jìn)行結(jié)論的探討，這樣其實(shí)踐能力得到提高。另外：探究式英語(yǔ)教學(xué)的作用明顯，但是關(guān)于其實(shí)施仍處于初級(jí)階段，因此如何實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)也是高校英語(yǔ)教師和相關(guān)教育工作者研究的主要話題。

2.探析式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)研究和分析問(wèn)題為前提，改變了以往的教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)從教材的選擇、教學(xué)背景的滲透和教學(xué)內(nèi)容的選擇上做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的探究提供基礎(chǔ)。

2.1探究式教學(xué)的準(zhǔn)備工作

（1）教材的選擇：要提高探究式教學(xué)的效率，英語(yǔ)教材的選擇是關(guān)鍵。英語(yǔ)教師在這個(gè)過(guò)程中起到十分重要的作用，首先教材的選擇應(yīng)注重內(nèi)容的全面性和針對(duì)性。所涉及的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的能力范圍，并且能夠適合多種教學(xué)模式。

（2）教學(xué)背景的滲透：深入了解語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握，有助于探究式教學(xué)效率的提高。因此，教師在合理選擇教材之后，應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)文化背景，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更深一層的理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查和研究，深入到社會(huì)中，通過(guò)查找資料和背景重現(xiàn)深化對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解。在話題的選擇上給學(xué)生更多自由的空間，這樣有助于學(xué)生探究興趣的提升，從而對(duì)話題進(jìn)行深入研究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生查閱了大量的視頻、書(shū)面資料，思維方式更加活躍，也能夠?qū)⒍喾N研究成果呈現(xiàn)在課堂上，實(shí)現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的最終目的。

2.2探究式教學(xué)的具體實(shí)施方式

（1）教材內(nèi)容的探究：對(duì)教材內(nèi)容的把握是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。限時(shí)閱讀是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的重要手段，為了提高學(xué)生的英文水平，教師可要求學(xué)生對(duì)教材分別進(jìn)行泛讀和細(xì)讀，然后用英文敘述文章的大意。在這個(gè)過(guò)程中，探究式教學(xué)的主要目的是通過(guò)學(xué)生之間的互相討論實(shí)現(xiàn)對(duì)文章大意的正確把握。

（2）英語(yǔ)文章的探究式寫作：以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材為例，這一過(guò)程的探究旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生在規(guī)定實(shí)現(xiàn)內(nèi)對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行重新整理和總結(jié)。通常要求學(xué)生用寫作的方式完成，然后進(jìn)行分組交流和探討，并由英語(yǔ)教師進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。將探究結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)，實(shí)現(xiàn)互相借鑒和共同進(jìn)步。有助于促進(jìn)其進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言能力。

（3）詞匯和短句的探究：在理解文章大意之后，難免有一些詞匯無(wú)法理解。這需要學(xué)生進(jìn)一步將詞匯以及短句作為探究對(duì)象，研究其結(jié)構(gòu)、意義以及用法等。可以讓學(xué)生將自己不理解的詞匯及短句進(jìn)行總結(jié)，然后分組或集中進(jìn)行討論，這樣一方面可以實(shí)現(xiàn)互助，節(jié)約探究時(shí)間，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在這個(gè)過(guò)程中所起的作用應(yīng)該為輔助和引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性的向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)或探究方式。對(duì)詞匯的探究是高校實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的重要過(guò)程之一，要求學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣對(duì)英語(yǔ)單詞的背景、使用范圍進(jìn)行深入和基本的探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的進(jìn)一步理解。

3.大學(xué)英語(yǔ)探究式教學(xué)的效果

通過(guò)實(shí)踐，大學(xué)英語(yǔ)探究式教學(xué)取得了明顯的效果。對(duì)文化背景的理解、文章大意的掌握和詞匯的查閱和討論都增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也實(shí)現(xiàn)了其自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要查閱大量的視頻和書(shū)籍等資料，豐富了其知識(shí)面。通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)方式更加多樣化，思維更加活躍。這樣，通過(guò)長(zhǎng)期的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的進(jìn)步效果明顯。

4.總結(jié)

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，探究式教學(xué)方式已經(jīng)成為高校重點(diǎn)研究和實(shí)施的教學(xué)方式之一。在我國(guó)，探究式學(xué)習(xí)受到傳統(tǒng)模式的影響，其實(shí)施仍處于初級(jí)階段，一些問(wèn)題有待于解決。而在這個(gè)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的角色互換是關(guān)鍵；另外，提高學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也是重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)高校探究式英語(yǔ)教學(xué)是教師以及相關(guān)工作者的責(zé)任，應(yīng)得到高校英語(yǔ)教師的重視，并通過(guò)努力逐步實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，提高教學(xué)效率。（作者單位：湖南師范大學(xué)在職研究生；新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇9

組織傳播于20世紀(jì)80年代被引入我國(guó)。然而，在傳播學(xué)逐步成為顯學(xué)的今天，我國(guó)的組織傳播研究仍然處于低迷階段。以傳播學(xué)經(jīng)典的四大分支學(xué)科為關(guān)鍵詞，分別檢索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和維普期刊網(wǎng)，可以發(fā)現(xiàn)，組織傳播的研究文獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大眾傳播和人際傳播（見(jiàn)表1）。

回顧我國(guó)20多年組織傳播的研究歷程，我們大致經(jīng)歷了引進(jìn)、形成和初步發(fā)展等三個(gè)不同階段。

1988年至1999年為我國(guó)組織傳播的引進(jìn)期。以林瑞基在《深圳大學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表的《組織傳播及其效果》（1988）為標(biāo)志，我國(guó)大陸第一次出現(xiàn)了“組織傳播”這一研究概念。在這之前，組織傳播僅在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)傳播學(xué)界產(chǎn)生影響。第一本組織傳播著作是林瑞基于1991年在湖南文藝出版社出版的《組織傳播》?？上У氖?，在此之后就很少看到林瑞基組織傳播的研究文獻(xiàn)發(fā)表。這一時(shí)期比較有影響的論文還有彭鳳儀的《論組織與組織傳播》(1996)，魏永征的《關(guān)于組織傳播》(1997)等。與西方發(fā)展脈絡(luò)相似的是，我國(guó)最早關(guān)注組織傳播的并非傳播學(xué)界的專家，而是管理學(xué)科、新聞學(xué)科的學(xué)者，他們發(fā)表的基本上是一些學(xué)科介紹性的文章。這些文章通過(guò)對(duì)國(guó)外研究成果的轉(zhuǎn)述，闡述了組織傳播研究的重要意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。此時(shí)的組織傳播研究尚處于學(xué)術(shù)啟蒙階段。

2000年至2004年為我國(guó)組織傳播的初步形成期。這階段的重要成果是，華夏出版社出版了美國(guó)著名傳播學(xué)者凱瑟琳?米勒的《組織傳播》（2000），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版了丹尼斯?K?姆貝的《組織中的傳播和權(quán)力：話語(yǔ)、意識(shí)形態(tài)和統(tǒng)治》（2000），黑龍江人民出版社出版了教軍章與劉雙合著的《組織傳播》（2000），廈門大學(xué)出版社出版了張國(guó)才的《組織傳播理論與實(shí)務(wù)》（2002），這些著作的出版對(duì)組織傳播研究起到了很好的推動(dòng)作用。

這一階段的研究文獻(xiàn)主要有：《組織傳播的研究模式及思考》（黃孝俊，2001），《組織傳播中的“事件驅(qū)動(dòng)”開(kāi)發(fā)》（舒詠平，2003），《論組織傳播的意義》（顧孝華，2003），《組織傳播學(xué)的界定及其意義》（胡河寧，2004）《組織傳播學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r與體系構(gòu)建》（胡河寧，2004），《誠(chéng)信：組織管理與傳播的倫理智慧》（胡河寧，2004），《組織傳播兩岸發(fā)展?fàn)顩r的比較研究》（胡河寧，2004）等等。

這個(gè)階段除了文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量上升之外，還表現(xiàn)在學(xué)者們的研究旨趣大多集中在對(duì)“組織傳播”學(xué)術(shù)領(lǐng)域的界定、研究模式的探究、研究意義的深入思考、學(xué)科體系模式構(gòu)建方面。學(xué)者們基本擺脫了早期對(duì)國(guó)外組織傳播研究成果的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述，期望通過(guò)界定組織傳播與管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)和組織行為學(xué)之間既聯(lián)系又區(qū)別的關(guān)系，厘清組織傳播在我國(guó)發(fā)展的脈絡(luò)和方向，實(shí)現(xiàn)組織傳播研究領(lǐng)域的一種突破。

2005年至今為我國(guó)組織傳播的初步發(fā)展期。這期間數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)明顯，共有35篇文獻(xiàn)。這些論文試圖在強(qiáng)調(diào)本土化意識(shí)的同時(shí)，也開(kāi)始考慮研究范式的創(chuàng)新，以及體現(xiàn)學(xué)者個(gè)人的研究旨趣。如胡河寧的《組織意象圖式中的組織傳播隱喻》（2005）和《組織傳播符號(hào)的倫理意蘊(yùn)》（2006），從哲學(xué)、符號(hào)學(xué)視角出發(fā)，運(yùn)用文化闡釋的研究范式，詮釋組織中隱喻和符號(hào)對(duì)組織經(jīng)驗(yàn)的共享與意義建構(gòu)，透過(guò)對(duì)組織傳播本質(zhì)的詮釋，深入探討了傳播對(duì)于組織的不可或缺性。《組織傳播研究的方法與視角》（2007）和《組織傳播研究的學(xué)術(shù)路徑》（2007）這兩篇文章則通過(guò)對(duì)組織傳播國(guó)內(nèi)發(fā)展的深度思考，在分析研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)組織傳播研究的建議。曾耀農(nóng)、肖乃濤的《組織傳播的審美特征》（2006）、劉京林的《論組織傳播和人際傳播的中介作用-兼介維果茨基的社會(huì)文化歷史理論》（2007）等論文，通過(guò)言說(shuō)分析的研究方法，為組織傳播注入了活力。

這階段的著作有科學(xué)出版社出版的《組織傳播》（胡河寧，2006），這是我國(guó)第一部研究生使用的組織傳播教材，作者在構(gòu)建組織傳播理論新體系的途徑中進(jìn)行了創(chuàng)新性的嘗試。上海交通大學(xué)出版的《組織傳播論》（顧孝華，2007），探討了組織傳播的若干理論問(wèn)題，回顧了組織傳播思想的演變過(guò)程，重點(diǎn)討論了組織內(nèi)部的下行、上行和非正式傳播的特點(diǎn)。

組織傳播從本質(zhì)上說(shuō)，是一個(gè)理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域。因此，2005年之后應(yīng)用型論文的大幅增長(zhǎng)亦是此種趨勢(shì)的有力佐證。一些學(xué)者從技術(shù)層面入手，探討新科技影響下的組織傳播建設(shè)。如顧偉泉的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校組織傳播系統(tǒng)的構(gòu)建》（2005）、《基于網(wǎng)絡(luò)推拉技術(shù)模式的圖書(shū)館組織傳播系統(tǒng)》（2005），程士安課題組的《數(shù)字化時(shí)代組織傳播的新特征》（2007），王晨的《組織傳播的新媒介技術(shù)運(yùn)行分析》（2006）等都是結(jié)合了最新的數(shù)字科技，研究技術(shù)構(gòu)建對(duì)組織傳播的影響和促進(jìn)。

在研究對(duì)象方面，不少文獻(xiàn)將組織傳播研究放到了具體的組織中，通過(guò)對(duì)各類社會(huì)組織傳播行為實(shí)踐活動(dòng)的詮釋，表現(xiàn)出組織傳播的研究有了更多的針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。如劉海波、陳曉霞的《試論學(xué)校教育的組織傳播屬性》（2006）、涂剛的《組織傳播與班級(jí)管理》（2006）、周云倩的《組織傳播視閾下的企業(yè)內(nèi)刊現(xiàn)象》（2007）等等。復(fù)旦大學(xué)的謝靜在《今傳媒》雜志連續(xù)發(fā)表了《組織的決策過(guò)程與信息的傳播和解釋》（2007）、《組織傳播與危機(jī)的預(yù)防和應(yīng)對(duì)》（2007）等四篇文獻(xiàn)，劉京林發(fā)表了《開(kāi)放系統(tǒng)、負(fù)熵與界限溝通者》（2006）等論文，都是通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析解讀，探討在組織管理中信息溝通與傳遞，決策制定與修正等組織信息傳播方式、方法、途徑等，這些應(yīng)用性研究文獻(xiàn)縮短了“理論”與“實(shí)踐”的距離，更加貼近了鮮活的組織傳播實(shí)際。

通過(guò)對(duì)組織傳播研究發(fā)展歷程的簡(jiǎn)單回顧，可以看到，隨著各類組織對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活影響日益深刻，學(xué)者們對(duì)組織傳播的認(rèn)識(shí)也在不斷更新。作為20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的社會(huì)科學(xué)探索的一個(gè)特殊領(lǐng)域，組織傳播理論經(jīng)歷了自然人、經(jīng)濟(jì)人、社會(huì)人、文化人等不同研究范式的發(fā)展歷程，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了21世紀(jì)信息社會(huì)的傳播人范式階段。組織傳播也越來(lái)越為我國(guó)學(xué)者們所認(rèn)識(shí)和關(guān)注，其學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)已漸然成形。然而，從總體上說(shuō)，組織傳播研究在我國(guó)仍然處于落后與徘徊狀態(tài)。正如有學(xué)者所指出的，我國(guó)組織傳播研究還缺少能夠致力于組織傳播研究的專業(yè)力量，研究者普遍受到非專業(yè)背景與多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題的困擾，學(xué)科建設(shè)目前還存在的許多空白導(dǎo)致眾多理論問(wèn)題模糊不清。與西方國(guó)家的組織傳播研究相比較，這些問(wèn)題的存在使得我國(guó)組織傳播研究仍然是塊有待耕耘的處女地，發(fā)展之途任重而道遠(yuǎn)。

篇10

12010—2013年國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)和資助情況

1．1基本情況2010—2013年，共申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金各類項(xiàng)目345項(xiàng)，獲資助項(xiàng)目128項(xiàng)，資助金額7923萬(wàn)元，4年平均資助率37．1%，基金中標(biāo)率屢創(chuàng)新高，2013年的中標(biāo)率更是高達(dá)43．8%。

1．2各類項(xiàng)目分布情況分析本部資助項(xiàng)目大致可分為2類，一類是獲資助數(shù)量較穩(wěn)定、申請(qǐng)難度適中、所占比例較大的一般項(xiàng)目(面上和青年科學(xué)基金項(xiàng)目);另一類是資助額度較大、申請(qǐng)難度高、所占比例較小的重點(diǎn)重大類特殊項(xiàng)目(優(yōu)青、杰青、重點(diǎn)、重大研究計(jì)劃、重點(diǎn)國(guó)際合作等)。2010—2013年本部面上項(xiàng)目共獲批87項(xiàng)，占所有獲批項(xiàng)目總數(shù)的70%，獲得經(jīng)費(fèi)資助合計(jì)5065萬(wàn)元，占全部經(jīng)費(fèi)的63．9%，平均資助額度為58．2萬(wàn)元;青年項(xiàng)目獲批總數(shù)為28項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的21．9%，經(jīng)費(fèi)資助合計(jì)622萬(wàn)元，占全部經(jīng)費(fèi)的7．9%，平均資助額度為22．2萬(wàn)元(表2)。2010年以來(lái)，本部面上和青年基金獲批數(shù)及項(xiàng)目占比基本趨于穩(wěn)定。在此基礎(chǔ)上申報(bào)基金策略，開(kāi)始向穩(wěn)抓常態(tài)項(xiàng)目，集中突破重點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換，項(xiàng)目申報(bào)類別逐漸呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)。特殊項(xiàng)目，雖然不同年份波動(dòng)較大，但總體來(lái)看，每年均獲批3項(xiàng)左右，4年來(lái)累計(jì)獲批13項(xiàng)，獲資助經(jīng)費(fèi)合計(jì)2216萬(wàn)元，占全部經(jīng)費(fèi)比例的28%，這不僅大幅度提高本部科研經(jīng)費(fèi)資助額度，而且為長(zhǎng)期的科學(xué)研究及大成果的產(chǎn)出建立有效保障和奠定充實(shí)基礎(chǔ)(表3)。

2成果產(chǎn)出

2．1SCI情況2010—2013年本部共發(fā)表SCI論文243篇，其中影響因子5分以上論文75篇、10分以上33篇、20分以上9篇。經(jīng)對(duì)所回收的128課題驗(yàn)收登記表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，由國(guó)家自然科學(xué)基金資助發(fā)表的SCI論文共計(jì)217篇，平均每項(xiàng)課題2．3篇(表4)?，F(xiàn)今本部影響因子5分以上的論文數(shù)穩(wěn)步上升，僅2013年10分以上的文章就多達(dá)9篇，這表明科學(xué)研究在的質(zhì)量上得到顯著提升。

2．2專利和獲獎(jiǎng)情況本部在積極申請(qǐng)研究項(xiàng)目，加快高水平論文產(chǎn)出同時(shí)，也十分注重研究成果轉(zhuǎn)化。4年以來(lái)，共授權(quán)專利27項(xiàng)，其中發(fā)明專利18項(xiàng)，實(shí)用新型專利9項(xiàng)，獲得省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，其中省部級(jí)三等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。4年來(lái)，每年獲得基金資助項(xiàng)目數(shù)和金額穩(wěn)步增加，國(guó)家重大、重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)也在逐年趨于穩(wěn)定，高水平論文產(chǎn)出增多。然而承擔(dān)的科研任務(wù)與國(guó)內(nèi)頂尖院校還有一定差距，主要體現(xiàn)在基金項(xiàng)目數(shù)學(xué)科之間存在明顯不均衡，基金使用效率管理以及成果轉(zhuǎn)化有待提高，大成果產(chǎn)出較少等。

3管理探討

現(xiàn)階段獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助數(shù)量及資助經(jīng)費(fèi)額度是衡量單位科研發(fā)展水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，如何提高科研基金申報(bào)的中標(biāo)率，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前科研工作者重科研、輕管理是高校和科研院所面臨的難題，也是科研管理人員的一項(xiàng)重要職責(zé)和工作。通過(guò)對(duì)近年本部國(guó)家自然科學(xué)基金組織申報(bào)工作和基金中標(biāo)情況的分析，列舉我單位幾點(diǎn)基金管理措施，為探索科研管理新思路提供參考意見(jiàn)。

3．1制定基金申報(bào)方案打破申報(bào)人員格局每年11月份初，召開(kāi)科室主任會(huì)議，對(duì)上一年度基金申報(bào)情況進(jìn)行通報(bào)，同時(shí)啟動(dòng)并部署本年度國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)工作，協(xié)商制定實(shí)施計(jì)劃，幫助廣大科研人員熟知本年度NSFC基金申報(bào)程序，確定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確各級(jí)責(zé)任人擴(kuò)展申報(bào)者來(lái)源;打破以往主系列(助教、講師、教授)科研人員為組成的單一格局，吸納符合條件的輔系列科研工作人員、博士后、在職研究生，建立申報(bào)人員格局的新常態(tài)。針對(duì)從未申請(qǐng)過(guò)基金的科研人員，各科室必須制定“一對(duì)一”的幫帶計(jì)劃，簽訂幫帶協(xié)議，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)政策;同時(shí)對(duì)本單位符合申報(bào)條件的科研工作人員進(jìn)行摸底，設(shè)定符合申報(bào)人員基數(shù)，根據(jù)學(xué)科類別及人員職稱屬性制定相應(yīng)指標(biāo)數(shù)。

3．2吃透指南精神避免“合眼摸象”《國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)指南》是當(dāng)年基金申報(bào)工作實(shí)施的重要依據(jù)，也是后期形式審查工作實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在開(kāi)展基金申報(bào)、撰寫標(biāo)書(shū)工作之前，以“吃透政策、把握實(shí)情、貫穿全年”為基本思路，積極組織科研助理、科技人員對(duì)指南中基金申報(bào)政策、資助計(jì)劃尤其是較以往有所變動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，在充分了解指南要求的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)展基金申報(bào)工作，避免盲目申請(qǐng)［4］。

3．3定期開(kāi)展基金申報(bào)講座和培訓(xùn)針對(duì)首次申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)人員，邀請(qǐng)資深科研管理干部全面解讀國(guó)家自然科學(xué)基金相關(guān)政策和方針，讓申報(bào)人員充分了解科學(xué)基金設(shè)立的初衷、發(fā)展戰(zhàn)略、政策改變，深入研究申請(qǐng)項(xiàng)目類別、資助內(nèi)容、申報(bào)要求和申報(bào)注意事項(xiàng)等，全面梳理科研工作者符合申報(bào)的基金項(xiàng)目類別，列出清單，擇優(yōu)申報(bào)。邀請(qǐng)二審評(píng)委剖析標(biāo)書(shū)撰寫中需要注意的事項(xiàng)，包括選題、摘要、立項(xiàng)依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容等，為標(biāo)書(shū)撰寫保駕護(hù)航。

3．4逐級(jí)論證保質(zhì)量精挑細(xì)選出精品在申報(bào)過(guò)程中，實(shí)行科室，部?jī)?nèi)，外請(qǐng)同行專家三級(jí)把關(guān);科室主任領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)對(duì)本科室申報(bào)標(biāo)書(shū)進(jìn)行細(xì)致討論，逐項(xiàng)論證，提出意見(jiàn)，進(jìn)行修改，使課題思路更加清晰明確。部?jī)?nèi)組織中標(biāo)率高、獲資助項(xiàng)目多的專家教授對(duì)本單位標(biāo)書(shū)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，和申請(qǐng)者面對(duì)面就撰寫技巧和心得體會(huì)進(jìn)行深入交流，讓標(biāo)書(shū)更具創(chuàng)新、更具亮點(diǎn)、更具說(shuō)服力。外請(qǐng)專家對(duì)標(biāo)書(shū)進(jìn)行盲審初評(píng)，反饋意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)個(gè)別創(chuàng)新性差，課題思路不清晰，低水平重復(fù)的課題予以取消申報(bào)資格，為切實(shí)提高項(xiàng)目中標(biāo)率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．5統(tǒng)籌指導(dǎo)資源整合嚴(yán)把形式審查關(guān)單位匯總意見(jiàn)后，做最終梳理，加強(qiáng)資源整合，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，依靠學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化各學(xué)科和領(lǐng)域間的合作，對(duì)一些重點(diǎn)、重大項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合申報(bào)，確保項(xiàng)目不出現(xiàn)撞車現(xiàn)象，提高項(xiàng)目中標(biāo)概率。參照基金委要求，做最后形式審查，組織各科室科研助理進(jìn)行形式審查培訓(xùn)，對(duì)標(biāo)書(shū)進(jìn)行各科室交叉審查，其中存在問(wèn)題匯總后集中解答，確保標(biāo)書(shū)在形式審查中順利通過(guò)。

3．6賞罰分明規(guī)范管理充分調(diào)動(dòng)科研積極性針對(duì)各學(xué)科類別及科室職責(zé)功能不同，充分調(diào)動(dòng)科研人員積極性，制定《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部國(guó)家自然科學(xué)基金管理辦法》，將16個(gè)科室分為3類，實(shí)施科學(xué)管理(以科研為主、科研與教學(xué)并重、以教學(xué)為主)，確?；鸸ぷ鞯目茖W(xué)、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，該辦法將基金申報(bào)和中標(biāo)情況與科室及個(gè)人的立功授獎(jiǎng)、科室主任任期考評(píng)、個(gè)人調(diào)職調(diào)級(jí)、職稱評(píng)聘以及研究生招生等掛鉤，最廣泛地調(diào)動(dòng)科室和各類科研人員申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金的積極性，形成良好的政策環(huán)境。

3．7基金項(xiàng)目定期“查房”踐行各期考核制度針對(duì)現(xiàn)今科研環(huán)境中“重前期申報(bào)、輕后續(xù)管理”的不良傾向，強(qiáng)化中標(biāo)項(xiàng)目組織實(shí)施中的過(guò)程管理，規(guī)范從任務(wù)書(shū)編制、開(kāi)題論證、中期檢查和驗(yàn)收評(píng)估的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每年年底進(jìn)行年度檢查，以及不定期的科研“查房”。以課題匯報(bào)形式，聯(lián)合財(cái)務(wù)部門，對(duì)原始紀(jì)錄本、科研經(jīng)費(fèi)使用、、學(xué)術(shù)交流、成果轉(zhuǎn)化等情況進(jìn)行考評(píng)，以掌握課題進(jìn)展情況，對(duì)遇到困難的課題積極采取措施幫助解決，保證課題順利完成;在本年學(xué)校組織的中期檢查中，27項(xiàng)課題中有20項(xiàng)被評(píng)為優(yōu)秀。