導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園科研課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課題研究是教師專(zhuān)業(yè)提升的有效途徑，但是因?yàn)榉N種原因，真正想要讓課題研究常態(tài)化，也總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。我認(rèn)為，影響教師進(jìn)行課題研究常態(tài)化的原因，主要有以下幾方面：一是畏難情緒，一些年齡偏大的教師，總認(rèn)為課題研究是專(zhuān)家的事情，工程浩大，自己無(wú)法完成；二是無(wú)從下手，一些剛工作沒(méi)有幾年的新教師，因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)水平有限，較難把握課題研究的目的、方法；三是重視不夠，一些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，常常為了忙于各級(jí)各類(lèi)評(píng)比、檢查、展示，而疏忽了課題的研究。

二、對(duì)策建議

針對(duì)這些不同的情況，我園主要從以下幾方面入手，確保課題研究常態(tài)化。

（一）轉(zhuǎn)變觀念、明確思想，建立常態(tài)化機(jī)制。

首先，幫助教師明確教育科研與教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)系，樹(shù)立“教育科研是教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑”的觀念，知道這不但是提高教師素質(zhì)的需要，而且是學(xué)校管理的需要，更是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，使教師對(duì)課題研究更加重視。其次，讓教師明確，我們不必像“術(shù)有專(zhuān)攻”的專(zhuān)家們那樣開(kāi)展研究，不要一提到課題研究，好像就必須是他人從未做過(guò)的，研究的成果最好是要“填補(bǔ)某一空白”或者必須是“實(shí)驗(yàn)研究”的，片面地認(rèn)為，只有這樣的課題才是“有意義的”，才是屬于“規(guī)范的”研究。目前已有越來(lái)越多的學(xué)校教育研究者認(rèn)識(shí)到，教師的教育研究應(yīng)有別于專(zhuān)家的研究?！敖處熝芯康恼n題應(yīng)該是自己教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題，應(yīng)該是自己有興趣去研究的、與改進(jìn)和提升自己教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題，而且是確實(shí)需要以課題形式深入開(kāi)展研究的問(wèn)題”；“對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，從自身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并以此作為自己的研究課題，是其確立研究課題的基本思想”。

課題研究能否順利進(jìn)行，在很大程度上取決于能否建立與之相對(duì)應(yīng)，適合其發(fā)展的研究制度。制度規(guī)范行為，行為決定效果。為了積累課題研究資料，也為了保證課題研究的常態(tài)化，我們還和績(jī)效考核相結(jié)合，制定了課題研究考核機(jī)制：每月填寫(xiě)《課題實(shí)施記錄表》，把課題實(shí)施過(guò)程客觀真實(shí)地記錄下來(lái)，成為最原始的寶貴資料；在實(shí)施課題過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，大家各自提出問(wèn)題，再找出具有共性的，一起商議討論，形成《每月一議》；最后每人根據(jù)自己課題實(shí)施的真實(shí)情況，每月撰寫(xiě)科研隨筆，每學(xué)期撰寫(xiě)兩篇科研論文。

（二）加強(qiáng)過(guò)程性研究，從小處入手，細(xì)化子課題。

研究始于問(wèn)題，問(wèn)題就是矛盾。在幼教領(lǐng)域中存在著舉不勝舉的問(wèn)題，研究者受主客觀條件的制約，是不可能對(duì)所有的問(wèn)題都進(jìn)行一一研究的，而是只能從中選擇一些迫切需要解決的、能夠解決的重點(diǎn)問(wèn)題予以研究。因此，在確定課題后，首當(dāng)其沖的便是要對(duì)課題中所面臨的諸多實(shí)踐問(wèn)題做一番的梳理與分析，以判斷哪些是屬于迫切需要解決的、能夠解決的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)課題所涵蓋的若干具體的“小”問(wèn)題進(jìn)行逐一分解，并根據(jù)課題研究目的、研究者的主客觀條件對(duì)所分解出來(lái)的這些“研究問(wèn)題”進(jìn)行分析，在明確課題研究目標(biāo)后，再對(duì)所分解出來(lái)的具體研究問(wèn)題進(jìn)行增刪，保留與課題研究目標(biāo)有關(guān)的“主干”，而去除其“枝蔓”，形成各個(gè)子課題。例如，我園這學(xué)期的課題《幼兒園家園溝通的途徑和策略》，就是根據(jù)老師和當(dāng)今家長(zhǎng)溝通之間出現(xiàn)的問(wèn)題而確立的課題，在具體實(shí)施中，我們又把它細(xì)分為五個(gè)子課題：《對(duì)各年齡段幼兒家長(zhǎng)溝通心理特點(diǎn)的研究》、《對(duì)老師各種溝通方法針對(duì)性、適宜性的研究》、《對(duì)溝通方法多樣性的研究》、《對(duì)溝通人際密度所產(chǎn)生效果及溝通語(yǔ)言有效性的研究》、《對(duì)建立網(wǎng)絡(luò)家園溝通平臺(tái)的研究》。一學(xué)期實(shí)施過(guò)后，我們發(fā)現(xiàn)，有些子課題的內(nèi)容有所重復(fù)，有些子課題的內(nèi)容不易實(shí)施，又把子課題改成三個(gè)：《對(duì)溝通的途徑方式多樣性的研究》、《對(duì)不同類(lèi)型家長(zhǎng)溝通針對(duì)性適宜性的研究》、《對(duì)溝通技巧及溝通語(yǔ)言有效性的研究》。

雖然這些子課題很“小”，但指向性明、實(shí)踐性強(qiáng)、周期性短，因而便于施行，實(shí)用價(jià)值明顯。這對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，既是一種方法、手段，又是一扇思想、智慧之門(mén)。這扇門(mén)有些窄，但耶穌告誡人們“要走窄門(mén)”，由此入門(mén)并出發(fā)，將走向?qū)拸V，走向頂峰。

為確保子課題研究落到實(shí)處，我們還做到“四保證”。保證學(xué)習(xí)時(shí)間：將自主研修與集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體的科研學(xué)習(xí)，平時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。保證學(xué)習(xí)內(nèi)容：將自定學(xué)習(xí)主題與引導(dǎo)性主題相結(jié)合，每次科研活動(dòng)，確定一個(gè)共同的學(xué)習(xí)主題。保證學(xué)習(xí)形式：將教研組學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型小組相結(jié)合，學(xué)習(xí)型小組的確立，可以是相同子課題成員組成的，也可以是由有共同問(wèn)題的成員組成的。保證研究效果：將績(jī)效評(píng)價(jià)與自查反思相結(jié)合。

（三）教科結(jié)合，共同發(fā)展。

篇2

[摘要]在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的大前提下，如何將本土化內(nèi)容加進(jìn)主題課程中一直是我國(guó)幼兒園教育研究的一大重點(diǎn)。充分利用現(xiàn)有社會(huì)資源，加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的優(yōu)美與雋永，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的品德，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 主題課程 本土化

幼兒園的主題課程種類(lèi)繁多，課程實(shí)施的方式方法也不盡相同。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，提升了全民對(duì)幼兒教育的重視程度，越來(lái)越多的人對(duì)幼兒的教育進(jìn)行研究。我國(guó)有著三千多年的歷史文化，有著豐富的本土地域性的社會(huì)資源，如何將文化從小傳承，如何將我國(guó)古老卻又對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)意義的文化傳遞，這是我們幼兒教育者需要重視的一大重點(diǎn)。

幼兒從早上入園到晚上出園的時(shí)間是有限的，而作為幼兒教育的我們?cè)撟龅氖侨绾纬浞值乩眠@有限的時(shí)間，將更多的信息傳遞給幼兒，在適應(yīng)其身心發(fā)展的前提下，利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，將本土化的信息通過(guò)一定的形式與方法傳遞給幼兒，使其在游戲、娛樂(lè)中學(xué)到更多的知識(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。

隨著幼兒園課程內(nèi)容與方式的不斷改革與發(fā)展，使我們更加明確了這樣的教育理念：生態(tài)、開(kāi)放、創(chuàng)新、終身教育。由此課程資源的開(kāi)發(fā)和利用在課程改革中有著舉足輕重的作用，課程資源的豐富不僅能夠增加幼兒教育的方式、方法和手段，而且也可以很好的拓展幼兒教育的空間，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。近年來(lái)，很多幼兒園開(kāi)始嘗試通過(guò)本土化課程資源的利用，來(lái)增加幼兒園主題課程的內(nèi)容，開(kāi)展更多的本土化的主題教學(xué)活動(dòng)，都收到了很好的成效。

一、豐富的本土化資源主題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，以便于激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

探究本土化的主題課程，就是在不違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，通過(guò)本土化的地域文化、民俗、民風(fēng)及發(fā)展現(xiàn)狀的熏陶及學(xué)習(xí)，通過(guò)讓幼兒自行觀察事物的現(xiàn)象和發(fā)展變化等，來(lái)開(kāi)展與幼兒發(fā)展相整合的活動(dòng)。

1.歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)與熏陶

在我國(guó)歷史上有很多優(yōu)秀的歷史人物，他們事跡對(duì)現(xiàn)今人類(lèi)很多方面的都有著深遠(yuǎn)的影響。

例如，總理，今日事今日畢；雷鋒的故事，做好人好事，不圖回報(bào)；王二小放牛，不怕?tīng)奚Ｗo(hù)村民。這些歷史人物的優(yōu)秀事跡可以通過(guò)課堂講故事的形式講述給幼兒，通過(guò)故事情節(jié)的豐富，也可加入一些圖片說(shuō)明，給幼兒形成一種較直觀的故事內(nèi)容的了解，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其形成優(yōu)秀的品德，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2.民俗習(xí)慣于地域游戲的掌握

在我國(guó)有著各種民俗節(jié)日，都有著不一樣的慶祝方法。比如，元宵節(jié)吃元宵，端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)吃月餅，重陽(yáng)節(jié)登高，這些民俗文化的傳遞及學(xué)習(xí)，可以增加幼兒對(duì)我國(guó)龐大文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)及了解。同時(shí)可以讓幼兒參與到民俗習(xí)慣中，真正的體會(huì)民俗的魅力。

我國(guó)不同地區(qū)還有著不同的鄉(xiāng)土游戲，如跳皮筋、跳格子、打蕎麥、丟沙包、木頭人、藏貓貓等，通過(guò)這些游戲的玩耍，可以使幼兒充分了解自己家鄉(xiāng)的文化及具有家鄉(xiāng)特色的幼兒游戲。

3.我國(guó)非物質(zhì)文化的遺產(chǎn)

在我國(guó)不同地區(qū)都會(huì)有各種各樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如北方的吹糖人，山東海陽(yáng)大秧歌等。根據(jù)幼兒園所在地不同，可以帶著幼兒感受臨近地點(diǎn)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特色，從而增加民族自豪感，愛(ài)國(guó)主義情感。

二、新課程思潮下的幼兒園主題課程本土化實(shí)施的方法及要點(diǎn)

主題課程又稱(chēng)“核心課程”，就是圍繞生活中的某個(gè)主題設(shè)計(jì)的課程，是指以?xún)和畹闹黝}為軸心（中心、核心）設(shè)計(jì)的課程。

在新思潮課程的影響下，幼兒園主題課程有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.主題課程關(guān)注的重點(diǎn)是兒童在想什么

只有充分了解這個(gè)階段幼兒思想的主要趨向內(nèi)容，我們才能設(shè)計(jì)出適應(yīng)幼兒的課程內(nèi)容，通過(guò)課程的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

幼兒這個(gè)階段好奇心很重，無(wú)論看到什么，聽(tīng)到什么，他都會(huì)問(wèn)為什么，基于這個(gè)特點(diǎn)，在安排我們的本土化主題課程時(shí)，要選擇那種更能引起其好奇心的主題內(nèi)容。比如，在講小時(shí)候的故事中，對(duì)古詩(shī)“鋤禾”內(nèi)容的深入了解中，明白了大米飯是怎樣來(lái)的，可以引導(dǎo)幼兒回家去問(wèn)父母自己吃的米飯是怎樣來(lái)的，通過(guò)一問(wèn)一答中了解米飯的由來(lái)，也體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦，從而養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。

2.課程實(shí)施的方法要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)

課程內(nèi)容的選擇很重要，實(shí)施的方式方法也很重要，基于幼兒這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，課程的設(shè)計(jì)要讓幼兒直接參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)活動(dòng)、游戲、動(dòng)手操作等來(lái)達(dá)到讓幼兒的身心進(jìn)入到課程的整體活動(dòng)中來(lái)，要引起幼兒的興趣，絕不能枯燥地傳播、傳遞。

比如，本土游戲的玩耍，要讓每個(gè)幼兒都能參與其中，充分體會(huì)這種鄉(xiāng)土游戲不同于現(xiàn)今的高級(jí)玩具及一些游戲機(jī)。藏貓貓游戲，一個(gè)是鍛煉了幼兒性格中的耐性，只有在數(shù)完一定的數(shù)字才能開(kāi)始尋找同伴。在尋找同伴的過(guò)程中也鍛煉了幼兒的觀察力，通過(guò)觀察周?chē)h(huán)境的不同及變化來(lái)確定同伴的位置。

在木頭人的游戲中，可以組織幼兒一起在游戲跑動(dòng)中鍛煉了身體素質(zhì)，也同時(shí)鍛煉了幼兒的自制力，自己變成了木頭人就要不許說(shuō)話(huà)、不許動(dòng)，只有在同伴的“救活”（身體接觸）下才能改變姿勢(shì)。

3.互動(dòng)是主題課程的中心思想

幼兒不同于入學(xué)后的兒童，他們的教育方式主要是以活動(dòng)為主，活動(dòng)的主體是教師與幼兒本身。只有在良好的互動(dòng)、配合、參與下，才能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，也才能在活動(dòng)中將知識(shí)傳播，將教育目標(biāo)達(dá)成。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的主動(dòng)參與，自己動(dòng)手操做尤為重要，只有他自己親自動(dòng)手操作了，他才真正明白這一過(guò)程的實(shí)施，才能記牢這個(gè)自己操作的結(jié)果。同時(shí)，在操作過(guò)程中，他也將體會(huì)到與老師、與小伙伴之間的伙伴關(guān)系、配合關(guān)系、合作關(guān)系、交流關(guān)系，也鍛煉了與同伴間的溝通能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園主題課程的設(shè)計(jì)必須要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律。在課程內(nèi)容上將本土文化引進(jìn)幼兒園的主題課堂里，這樣幼兒從小就能了解本民族的起源與發(fā)展，知曉本國(guó)的傳統(tǒng)文化，也為培養(yǎng)傳承民間文化的新生力量做出了一定的貢獻(xiàn)。在課程的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成各種好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，也促進(jìn)了幼兒的各種認(rèn)知、動(dòng)手操作等能力的發(fā)展。主題課程內(nèi)容的豐富，也能從不同的角度促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉鳳.幼兒園主題課程本土化的實(shí)踐研究[J].廣西教育，2011，（28）：17.

[2]朱平.幼兒園主題課程實(shí)施的問(wèn)題與建議[J].山東教育·幼教版，2010，（1）：56—58.

篇3

為推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，教育有著義不容辭的責(zé)任。那就是使全民樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，使今后的人才既掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能，又具有宏觀的社會(huì)視野和高度的社會(huì)責(zé)任感，能夠預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，積極地通過(guò)協(xié)作去解決問(wèn)題――這是一種高度的生存智慧，是人類(lèi)得以持續(xù)發(fā)展的必要素質(zhì)。而這種素質(zhì)的培養(yǎng)必須從幼兒教育開(kāi)始。

一 幼兒園是對(duì)兒童進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的重要場(chǎng)所

在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，可以幫助他們初步了解人與環(huán)境的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球，也是保護(hù)人類(lèi)的道理，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)周?chē)h(huán)境的習(xí)慣。

1．營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍

幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，我們應(yīng)積極為幼兒營(yíng)造環(huán)保教育的氛圍。在幼兒園房舍四周種植花草樹(shù)木，為幼兒開(kāi)辟種植園地，讓幼兒觀察種子生長(zhǎng)發(fā)育需要的條件，感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系；各班設(shè)置自然角，老師們根據(jù)季節(jié)變化及時(shí)更換自然角的植物，并要求幼兒觀察記錄；我園的廢物箱分兩種：一種是裝能再生利用的垃圾；另一種是裝不能再生利用的垃圾，教幼兒將垃圾分類(lèi)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2．把環(huán)境教育納入教學(xué)活動(dòng)之中

幼兒園的環(huán)保教育應(yīng)滲透于幼兒的一日活動(dòng)及各科教學(xué)中去，在國(guó)內(nèi)外一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日，幼兒園應(yīng)積極主動(dòng)開(kāi)展環(huán)保專(zhuān)題教育活動(dòng)。幼兒園在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的安排上有較大的機(jī)動(dòng)性，為了有計(jì)劃地開(kāi)展環(huán)保教育，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可對(duì)原有教材進(jìn)行補(bǔ)充，有意識(shí)地滲透有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容。

3．采用多種形式開(kāi)展環(huán)保教育

我們采用多媒體、看碟、講故事、唱兒歌、游戲、繪畫(huà)、實(shí)地觀察等多種形式進(jìn)行環(huán)保教育。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)時(shí)，我們就從過(guò)去單純地讓幼兒了解水的物理屬性和化學(xué)屬性，記憶有關(guān)水的抽象概念的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變到著重讓幼兒認(rèn)識(shí)：水是我們賴(lài)以生存的自然條件之一，水的污染對(duì)我們生活乃至全部生命體的影響，水質(zhì)的變化與我們的日常生活息息相關(guān)。這樣，教育過(guò)程不只是讓孩子坐在教室里觀察杯子中自來(lái)水是什么形狀、顏色，是如何變化的，還要讓幼兒觀察比較現(xiàn)實(shí)中的各種水，它們的各種形狀、顏色、氣味，使他們產(chǎn)生疑問(wèn)，探究為什么水會(huì)有這么多的變化，通過(guò)了解人類(lèi)發(fā)明的各種水利裝置和水利設(shè)施，加深人與水相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，利用以水為主題的詩(shī)歌、繪畫(huà)作品、音樂(lè)、舞蹈、電影等，豐富幼兒對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)。

二 父母是孩子的好榜樣

在幼兒環(huán)保教育問(wèn)題上，父母起著至關(guān)重要的作用。父母如何以身作則，加強(qiáng)對(duì)孩子的環(huán)保教育，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)呢？

1．加強(qiáng)自身的環(huán)保素質(zhì)，事事處處為孩子樹(shù)榜樣

父母平時(shí)應(yīng)多閱讀一些有關(guān)環(huán)保的書(shū)籍，收看相關(guān)電視節(jié)目，豐富自己的環(huán)保知識(shí)，多關(guān)心周?chē)沫h(huán)保狀況，了解國(guó)內(nèi)外的環(huán)保狀態(tài)，不斷提高自己的環(huán)保素質(zhì)；同時(shí)，應(yīng)注意自己的行為，從點(diǎn)滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子。

2．培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情趣

面對(duì)遠(yuǎn)離自然的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)怎樣做呢？我認(rèn)為，保護(hù)和培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的好奇心與熱愛(ài)之情，讓孩子融入大自然尤為重要。于是，在日常生活中，應(yīng)盡可能地為孩子了解、探索自然創(chuàng)造條件，平時(shí)，讓孩子多看一些有關(guān)大自然的電視節(jié)目及書(shū)畫(huà)等，多帶孩子參觀博物館、展覽館，多與孩子一起到大自然中游玩。讓孩子通過(guò)觀賞自然景色，收集樹(shù)葉、石子、貝殼，撈養(yǎng)小蝌蚪等活動(dòng)，感受大自然給人類(lèi)帶來(lái)的歡樂(lè)，從而喚起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)樹(shù)木花草、動(dòng)物的愛(ài)惜。

3．幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣

環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。在日常生活中，父母應(yīng)善于抓住各種機(jī)會(huì)，幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每次外出游玩時(shí)，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，把果皮、塑料袋等裝在一起，再扔進(jìn)垃圾桶?？傊邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴的環(huán)保教育中，孩子的非智力因素也會(huì)得到培養(yǎng)。

三 社會(huì)應(yīng)積極為孩子營(yíng)造環(huán)境保護(hù)的氛圍

1．新聞出版界應(yīng)注重環(huán)保教育

新聞媒介是對(duì)全民進(jìn)行環(huán)保教育最重要、最生動(dòng)、最富有影響力的工具。多開(kāi)辟一些如“人與自然”“動(dòng)物世界”這些家喻戶(hù)曉、深受孩子們喜愛(ài)的電視節(jié)目，多出版一些如《地球家園》、《21世紀(jì)不是夢(mèng)》等生動(dòng)形象的環(huán)?？破兆x物等。一方面，讓兒童領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，汲取豐富的環(huán)保知識(shí)；另一方面，讓兒童了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。在環(huán)保日要緊扣某一環(huán)保專(zhuān)題，深入開(kāi)展有效的、多方面的、多角度的環(huán)保宣傳教育。

2．社會(huì)各界應(yīng)積極倡導(dǎo)，組織一些環(huán)?；顒?dòng)

環(huán)?；顒?dòng)的內(nèi)容、形式多種多樣，即可反映當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特色，也可結(jié)合“紀(jì)念日”主題進(jìn)行。

3．在公共場(chǎng)所建一些造型可愛(ài)且富有情趣的環(huán)保設(shè)施

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多媒體課件中的PowerPoint技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)PPT）作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因其在界面、美觀、交互、難易程度等綜合方面的優(yōu)勢(shì)，被廣泛運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。然而在美術(shù)活動(dòng)中，多媒體課件的作用更多的是在與圖片、聲音的放映，對(duì)渲染教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容等作用并不大。因此，如何更有效地制作運(yùn)用于情境化美術(shù)教學(xué)的多媒體課件是值得我們研究的重要問(wèn)題。

由于實(shí)際操作中的PPT課件設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，缺乏生動(dòng)性，未凸顯活動(dòng)重點(diǎn)等原因，造成了課件在活動(dòng)中基本都是“播放器”的功能，沒(méi)有起到激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣、形成積極主動(dòng)的思維、輔助教師解決活動(dòng)重難點(diǎn)等關(guān)鍵性目的。

所以我嘗試以小班美術(shù)《聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨》為例，來(lái)談?wù)動(dòng)變簣@多媒體課件在情境化美術(shù)活動(dòng)中有效性的實(shí)踐與研究。

二、實(shí)踐研究

本次《聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨》課例改編自《小班建構(gòu)式教材》下“天氣我知道”主題的美術(shù)活動(dòng)。如何讓幼兒感知狂風(fēng)暴雨呢？于是我們想到利用多媒體課件再現(xiàn)風(fēng)雨，讓幼兒通過(guò)多媒體情境了解。

（一）多媒體課件之初體驗(yàn)――圖像、聲音組合失效

1.初次設(shè)計(jì)

在《狂風(fēng)暴雨變出來(lái)》的初次多媒體嘗試中，我利用多媒體課件制作了一個(gè)喜歡風(fēng)雨的晴天娃娃圖像，利用有生命的晴天娃娃等待風(fēng)雨的故事，加入刮風(fēng)、下雨的聲音特效來(lái)喚醒幼兒對(duì)風(fēng)雨的已有經(jīng)驗(yàn)，而狂風(fēng)暴雨的印象則通過(guò)觀看單獨(dú)的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)熟悉。

2.課件實(shí)施――無(wú)法進(jìn)入情境

課件中出示晴天娃娃的形象，教師講述著晴天娃娃喜歡風(fēng)雨的故事，引出刮風(fēng)下雨和狂風(fēng)暴雨的聲音和視頻，看完后教師引導(dǎo)、“剛才聽(tīng)到的風(fēng)雨聲音是怎樣的？”“還能怎么表現(xiàn)風(fēng)雨？”幼兒的回答幾乎都是單一的“雨是嘩啦啦的”，表現(xiàn)動(dòng)作時(shí)，一般都是用手揮幾下代表下雨。到了繪畫(huà)環(huán)節(jié)，幼兒隨意地拿著工具涂抹，有的還說(shuō)，我這是在給晴天娃娃涂色呢……

3.分析與反思

本次課例所用到的多媒體課件中，我們用到了圖像與音樂(lè)的情境，但是為什么還是引不起幼兒的興趣呢？

（1）靜態(tài)圖像乏味

娃娃的圖像只是一張靜態(tài)的圖像，并沒(méi)有什么吸引人的地方，在生活中晴天娃娃并不是幼兒熟悉的卡通形象，自然在活動(dòng)中也就不能引起共鳴。

（2）動(dòng)態(tài)視頻干擾

由于課件中運(yùn)用的是動(dòng)畫(huà)片視頻，干擾幼兒對(duì)狂風(fēng)暴雨經(jīng)驗(yàn)的接收，自然也就無(wú)法說(shuō)出對(duì)于狂風(fēng)暴雨的印象。

（二）多媒體課件之第二回――情節(jié)、背景的自然呈現(xiàn)

加入了人物表情的小石頭形象變得生動(dòng)有趣，同樣的故事，課件中出現(xiàn)了小石頭愁眉苦臉的表情，當(dāng)教師問(wèn)道：“小石頭的心情怎么樣？”幼兒一邊看著圖上小石頭的表情，回答也變得五花八門(mén)：“難過(guò)、孤單、痛苦……”隨著故事的推進(jìn)，課件中出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的植物，所以在用動(dòng)作與語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)和雨的形象時(shí)，幼兒說(shuō)出“雨是細(xì)細(xì)的”“是一條一條的”……也有慢慢轉(zhuǎn)的小風(fēng)、激烈的龍卷風(fēng)……繪畫(huà)時(shí)幼兒作品不僅有單一的刮風(fēng)、下雨，有些還有一邊刮風(fēng)一邊下雨的創(chuàng)意場(chǎng)景。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，大家一起將作好的畫(huà)送給小石頭，課件中一直愁眉苦臉的小石頭表情變成了笑哈哈的了，有個(gè)幼兒說(shuō)：“小石頭肯定很喜歡我們的畫(huà)！”

多媒體課件中主人公表情的變化讓幼兒的心也跟著一起變化，有了為小石頭實(shí)現(xiàn)愿望的意愿，讓整個(gè)活動(dòng)更加連貫，更加自然，而風(fēng)雨真實(shí)場(chǎng)景的出現(xiàn)，則將幼兒的回憶喚起，將自己所看到、聽(tīng)到的轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。

三、研究成效

通過(guò)本次課例的研究，我對(duì)于多媒體課件在情境化美術(shù)教育中也有一些自己的體會(huì)。

（一）多媒體課件設(shè)計(jì)要符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

教育來(lái)源于生活，我們應(yīng)為幼兒提供與主題內(nèi)容相關(guān)的，同時(shí)和自己已有生活經(jīng)驗(yàn)相類(lèi)似的或真實(shí)的情境，使幼兒具有為理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒自主在這一情境中進(jìn)行探索。

（二）多媒體課件技術(shù)需追求有多樣性技術(shù)的整合

多媒體課件的設(shè)計(jì)從活動(dòng)主題出發(fā)，力圖從不同的角度、不同的方面提供多變與多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，也讓幼兒有自主選擇符合自己經(jīng)驗(yàn)的情境進(jìn)入，也能按照自己的方式完成意義建構(gòu)。

（三）多媒體課件內(nèi)容需要體現(xiàn)生動(dòng)性

在課件中，我們運(yùn)用的素材不再是單一的、靜態(tài)的圖片，而是將軟件中自有的短線、橢圓等資源進(jìn)行整合，制作出與Flash效果相差無(wú)幾的下雨場(chǎng)景，讓畫(huà)面更加生動(dòng)。在場(chǎng)景制作中，利用PPT特有的層次關(guān)系，讓主人公的形象、表情更加清晰。

（四）多媒體課件制作需要教師不斷更新學(xué)習(xí)

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[關(guān)鍵詞] 布地奈德混懸液；霧化；嬰幼兒；支原體感染；咳嗽

肺炎支原體（Mycoplasma pneumoniae，MP肺炎支原體） 感染是是兒童社區(qū)獲得性呼吸道感染的重要病原，占社區(qū)獲得性肺炎的10%一40%[1]，其發(fā)病率占小兒呼吸道感染的10%～30%[1]，臨床上多以發(fā)熱、咳嗽、喘息為主要癥狀，尤其該病后期部分患兒表現(xiàn)為長(zhǎng)期慢性咳嗽，使用多數(shù)的殺菌性抗菌素和一般支氣管擴(kuò)張劑無(wú)明顯效果，主要由于支原體無(wú)細(xì)胞壁，對(duì)大多數(shù)作用于細(xì)胞壁的殺菌劑無(wú)效，近年來(lái)支原體感染有逐年升高趨勢(shì)，慢性咳嗽嚴(yán)重影響著患兒的生活質(zhì)量[2]。我院兒科病區(qū)對(duì)90例患兒給予布地奈德霧化吸入治療，療效滿(mǎn)意，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 2013年10月～2014年6月我院兒科收治的90例支原體肺炎感染后慢性咳嗽患兒為研究對(duì)象，均符合中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)分會(huì)呼吸學(xué)組制定的關(guān)于支原體肺炎感染后慢性咳嗽的診斷標(biāo)準(zhǔn)。將其隨機(jī)分成治療組和對(duì)照組，每組45例。對(duì)照組：實(shí)際入組42例（未依從治療方案2例，失訪1例）；其中男19例，女23例，年齡3～12歲，平均年齡（2.1±1.3）歲。治療組：實(shí)際入組41例（未依從治療方案2例，失訪2例）；男18例，女23例，年齡3～13歲，平均年齡（2.2±1.5）歲， 兩組患兒即使出院后仍然按照隨訪日期堅(jiān)持隨訪至14 d，兩組患兒符合以下特點(diǎn)（1）近期有明確的肺炎支原體感染病史，患兒血清MP-IgM≥1：160[3-4]（2）咳嗽呈刺激性干咳或伴少量白色黏痰且病程>4周（3） 除外其他引起慢性咳嗽的原因。兩組患兒在治療前其年齡、性別、病情的嚴(yán)重程度等方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法對(duì)照組：常規(guī)予以抗感染及對(duì)癥治療，選用紅霉素20-30mg/kg.d加入到5%的葡萄糖溶液中，靜脈滴注，（濃度

1.3 觀察指標(biāo)： 觀察患兒日間咳嗽積分和夜間日間咳嗽積分情況，將咳嗽分為0-5分六個(gè)等級(jí)，日間咳嗽積分：無(wú)咳嗽為0分：，1-2次短暫咳嗽為1分、2次以上短暫咳嗽為2分、頻繁咳嗽但是不影響日常生活為3分， 頻繁咳嗽以至影響日常生活為4分、嚴(yán)重咳嗽不能進(jìn)行日常生活為5分，日間咳嗽積分無(wú)咳嗽為0分，僅在清醒或?qū)⒁胨瘯r(shí)咳嗽為1分、因咳嗽導(dǎo)致驚醒1次或早醒為2分、因咳嗽導(dǎo)致夜間頻繁驚醒為3分、夜間大部分時(shí)間咳嗽為4分、嚴(yán)重咳嗽不能入睡為5分[5-6].

1.4 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 以日間咳嗽積分和夜間日間咳嗽積分兩者之和作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[7]，治療3d、14d分別天后對(duì)患兒的病情予以評(píng)估，（1）治愈：患兒日間咳嗽積分和夜間日間咳嗽積分之和≤2分，（2）好轉(zhuǎn)：患兒日間咳嗽積分和夜間日間咳嗽積分之和

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料組間比較采用2檢驗(yàn)，計(jì)量資料組間比較采用t檢驗(yàn)，結(jié)果如下

2 結(jié)果

2.1 兩組療效比較：兩組治療后3d和14d比較結(jié)果見(jiàn)下表

2.2 兩組咳嗽癥狀評(píng)分比較兩組患兒咳嗽癥狀評(píng)分結(jié)果如表3所示。兩組治療后3d咳嗽評(píng)分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，治療后第14d咳嗽癥狀評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

支原體是介于細(xì)菌和病毒之間的一類(lèi)缺乏細(xì)胞壁、呈高度多型、可在無(wú)生命培養(yǎng)基中繁殖的最小原核型微生物，已經(jīng)能夠分離到的支原體有150余種，與人類(lèi)關(guān)系最大的有3種。肺炎支原體就是其中一種。肺炎支原體感染后臨床上會(huì)出現(xiàn)以發(fā)熱、咳嗽、喘息為主的癥狀，機(jī)理上可使人體產(chǎn)生自身免疫反應(yīng)，同時(shí)激活多克隆B細(xì)胞和抗自身T細(xì)胞，誘發(fā)氣道高反應(yīng)性和氣道炎癥反應(yīng)[8-9]。同時(shí)這種微生物的侵入造成氣道上皮細(xì)胞壞死脫落，氣道上皮的完整性受到破壞和（或）纖毛柱狀上皮細(xì)胞的鱗狀化生，并形成神經(jīng)源性炎癥，同時(shí)導(dǎo)致上皮細(xì)胞被激活，募集炎性細(xì)胞，尤其嗜酸性粒細(xì)胞釋放細(xì)胞因子使氣道持續(xù)炎癥，導(dǎo)致氣道狹窄。這是引起感染后咳嗽、喘息最為重要的病理基礎(chǔ)，[10]。

布地奈德是一種非鹵化新型表面糖皮質(zhì)激素， 布地奈德混懸液是唯一可霧化吸入的糖皮質(zhì)激素混懸液[11]。吸入性激素既要有一定的水溶性又要有一定的脂溶性，才能在吸入后達(dá)到最好的效果。布地奈德與糖皮質(zhì)醇有較高受體結(jié)合力，霧化吸入后可直接到達(dá)氣道[12]，附于氣道黏膜上，并穿過(guò)細(xì)胞膜，與細(xì)胞內(nèi)激素受體結(jié)合，并通過(guò)結(jié)合靶基因的糖皮質(zhì)激素應(yīng)答因子，影響基因轉(zhuǎn)錄，從而達(dá)到抑制炎癥的作用，收縮呼吸道動(dòng)靜脈，增加2受體的數(shù)量，擴(kuò)張支氣管，松弛呼吸道平滑肌，促進(jìn)排痰，改善患兒的咳嗽癥狀[13]。非鹵化新型表面糖皮質(zhì)激素，具有較強(qiáng)的局部抗炎作用和較少的不良反應(yīng)[14]。布地奈德的抗炎效應(yīng)是地塞米松的980倍，當(dāng)霧化吸入布地奈德時(shí)，其在氣道內(nèi)可以有效地發(fā)揮抗炎作用，顯著改善患兒喘息咳嗽癥狀，改善氣道高反應(yīng)性。減少急性復(fù)發(fā)?？s短患兒住院時(shí)間。

兒童反復(fù)持續(xù)咳嗽≥4周稱(chēng)為慢性咳嗽。機(jī)制主要就是是由于氣道上皮完整性的破壞，持續(xù)的氣道炎癥伴有感染后暫時(shí)的氣道高反應(yīng)性。布地奈德從機(jī)理上解決了產(chǎn)生慢性咳嗽的原因，因此在臨床應(yīng)用中我們體會(huì)到它解決患兒了慢性咳嗽的問(wèn)題，很多患兒都采取了出院后繼續(xù)家庭霧化的使用的治療措施，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，值得推廣。

本研究結(jié)果顯示，治療組總有效率明顯高于對(duì)照組（P

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關(guān)鍵詞：幼兒教育 管理模式 優(yōu)化 方法

孩子們都是天真爛漫的精靈，幼兒園是作為這些小精靈們接觸社會(huì)和接受教育的起跑線，其在孩子們的教育生涯中的重要性不言而喻。根據(jù)我國(guó)目前的幼兒教育情況來(lái)看，雖然各個(gè)幼兒園都有著自己獨(dú)立的教學(xué)管理模式，但是這些教學(xué)管理模式都還不是相當(dāng)?shù)某墒欤嬖谥恍┕芾?、教學(xué)的不足之處，對(duì)幼兒的教育和自身發(fā)展起不到良好的啟蒙作用。 科學(xué)的教育教學(xué)管理模式的建立，必須有一套先進(jìn)的管理機(jī)制作為基礎(chǔ)，遵循一定的管理基本規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)這一工作的有效實(shí)施。從幼兒園的建設(shè)角度來(lái)看，溫馨可人的環(huán)境設(shè)施自然重要，然而加強(qiáng)日常教育教學(xué)工作中的管理同樣不可或缺。

一、幼兒園教育教學(xué)的常規(guī)管理模式優(yōu)化

1.教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)管理。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化管理是提高幼兒園常規(guī)管理模式的有效途徑。在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。重視備課的有效性和合理性，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理分配教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)備課中的重難點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，從班級(jí)目標(biāo)到學(xué)科目標(biāo)，都應(yīng)做出具體且合理的規(guī)劃。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，注重因材施教，同時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的年齡特征，切實(shí)有效做好幼兒園的教學(xué)工作。課堂教學(xué)中，不同的教師必須承擔(dān)不同的教學(xué)課程的講授，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和心理變化。此外，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分組合作也能促進(jìn)幼兒的心智發(fā)

展和知識(shí)習(xí)得。力圖培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物品分配習(xí)慣，并就上課時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間做出合理的規(guī)劃。

2.班級(jí)常規(guī)管理。

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)突出教師的指導(dǎo)作用，并適當(dāng)安排學(xué)生中的“小能手”從旁協(xié)助，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)完成課堂任務(wù)的意識(shí)和能力?？梢栽诎嗉?jí)中舉辦“勞動(dòng)之星”“、學(xué)習(xí)之星”“、未來(lái)小主播”這樣一系列有趣的競(jìng)選活動(dòng)，幫助老師進(jìn)行有效的班級(jí)管理。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施也應(yīng)該有一定的計(jì)劃和安排，合理確定目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極達(dá)成這一目標(biāo)。班級(jí)管理工作的好壞并不只是老師單方面的職責(zé)，學(xué)生自身應(yīng)樹(shù)立一定的主人翁意識(shí)，從而有效地幫助老師完成班級(jí)常規(guī)管理的相關(guān)工作。

3.課外活動(dòng)的常規(guī)管理。

幼兒天性比較活潑好動(dòng)，單純的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響幼兒的興趣和熱情，制約幼兒的正常發(fā)展。由此可見(jiàn)，幼兒園定期舉辦一些有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)是極為重要的，這對(duì)幼兒的整體素質(zhì)發(fā)展也是大有裨益的。值得注意的是，幼兒園在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須深刻思考活動(dòng)開(kāi)展的意義，安排好每一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。此外，對(duì)于活動(dòng)的安排可靈活多樣，比如雨天還要上學(xué)，幼兒的心里肯定是極不情愿的，這時(shí)老師就可以利用“雨”這一元素，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并積極分享一些跟下雨有關(guān)的話(huà)題和趣事，從而消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，保證幼兒園教學(xué)工作的有效實(shí)施。

二、幼兒園教育教學(xué)的科研管理模式優(yōu)化

1.注重科研課題選擇的實(shí)用性。

在幼兒園教育教學(xué)的科研管理當(dāng)中，課題的選擇是極為重要的。只有符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征的科研課題有利于促進(jìn)幼兒園工作。比如說(shuō)，針對(duì)當(dāng)下幼兒動(dòng)手能力廣泛缺乏的前提下，幼兒園大可選擇這類(lèi)的課題進(jìn)行研究。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生進(jìn)行一系列有趣的動(dòng)手活動(dòng)，類(lèi)似剪紙比賽、橡皮泥制作、繪畫(huà)評(píng)比等活動(dòng)，既可以大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，又可以幫助幼兒園完成相關(guān)的課題研究。

2.在日常科研工作中注重幼兒整體素質(zhì)的提高。

在確立了科研課題之后，學(xué)校應(yīng)有目的、有方向地進(jìn)行一系列的科研調(diào)查，從而來(lái)展示科研課題的實(shí)用性和有效性。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有具備完善的理論知識(shí)才能在實(shí)踐活動(dòng)中得以運(yùn)用，完成相關(guān)的科研課題。這一過(guò)程中，教師應(yīng)注重幼兒整體素質(zhì)的不斷提高，根據(jù)課題的選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)灌輸和實(shí)踐能力訓(xùn)練，力圖在這一過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師不斷完善學(xué)前教育理論知識(shí)，更新教育理念，有效指導(dǎo)科研實(shí)踐活動(dòng)。

三、幼兒園教育教學(xué)的資料管理模式優(yōu)化

幼兒園工作中的檔案資料管理對(duì)于幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的意義。科學(xué)合理的教育教學(xué)資料管理，對(duì)于完善幼兒園的管理制度、促進(jìn)教師的自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及提高幼兒園的教學(xué)管理質(zhì)量等方面至關(guān)重要，應(yīng)該引起幼兒園管理工作者的足夠重視。可以看到，不少幼兒園的管理中正日漸重視對(duì)于自身檔案資料的管理，安排了專(zhuān)業(yè)的管理人員，對(duì)幼兒園日常的管理工作進(jìn)行有效的總結(jié)歸納與及時(shí)歸檔，以便日后查閱。同時(shí)，在遇到相關(guān)的管理問(wèn)題時(shí)，也可以從檔案資料中找到類(lèi)似的解決方案。此外，幼兒園的資料管理必須進(jìn)行有效的分類(lèi)，比如師資人員管理、科研資料管理、學(xué)生活動(dòng)管理、教師工作檔案管理等，這樣有效準(zhǔn)確的管理方式既節(jié)省了時(shí)間，又可以保證資料管理的質(zhì)量。將這些資料整理成冊(cè)、妥善保管，既成為了幼兒園管理工作的重要依據(jù)，同時(shí)又很好地體現(xiàn)了幼兒園教育教學(xué)管理模式的不斷優(yōu)化，在提升幼兒園社會(huì)影響力的同時(shí)，也提高了其教育教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育階段，幼兒園教育管理人員必須充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)管理對(duì)于學(xué)校自身和學(xué)生的重要意義，從實(shí)際的工作中體現(xiàn)教育教學(xué)管理的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)管理工作的真正價(jià)值。同時(shí)，幼兒園的教育教學(xué)管理模式的不斷優(yōu)化對(duì)于其自身社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的提高也是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)引起管理人員的足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部師范教育司.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

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關(guān)鍵詞：教育科研； 教學(xué)水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-089-002

教育科研是以教育教學(xué)為基礎(chǔ)的科研，近幾年來(lái)我園的教育科研有了長(zhǎng)足的進(jìn)步：科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，科研隊(duì)伍日益擴(kuò)大，研究領(lǐng)域繼續(xù)拓寬，科研管理日趨規(guī)范，研究水平不斷提高。通過(guò)教育科學(xué)研究活動(dòng)，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升了教師的教學(xué)水平，有效地引領(lǐng)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展園本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，更新觀念

以發(fā)展和創(chuàng)新為動(dòng)力，確立科研先導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)全園教師的教育理論學(xué)習(xí)，更新教師教育觀念。我們以《綱要》為指針，定期組織教師開(kāi)展園本培訓(xùn)。

1.理論學(xué)習(xí)

堅(jiān)持每周一次的教科研小組活動(dòng)和每?jī)芍芤淮蔚拇蠼M科研活動(dòng)。由教科主任和課題組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文件資料，通過(guò)交流、研討，了解幼兒教育的現(xiàn)狀，明確課題研究的方向。注重加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)，逐步幫助教師養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

2.課題培訓(xùn)

我們組織教師參加市教育部門(mén)舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)班，并認(rèn)真做好筆記、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，從而幫助教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)，獲得了大量教科研信息。同時(shí)我們要求參加培訓(xùn)的教師回園后交流體會(huì)，并結(jié)合課題分析他人的教育行為，從而帶動(dòng)全園教師共同反思，共同提高。

3.更新教育觀

為更新教師的教育觀，提高教師的教育行為能力，我們?cè)诿恐芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)中，結(jié)合教育過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，人人談體會(huì)寫(xiě)心得，提高教師分析處理、總結(jié)調(diào)整教育行為的能力，逐步更新教師的教育理論。同時(shí)我們提倡“教學(xué)反思”和“反思教學(xué)”。要求教師既要學(xué)理論和方法，又要及時(shí)記錄自己的教育行為和幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己的“教”和幼兒的“學(xué)”不斷反思，使教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)反思，教師對(duì)幼兒的興趣、需要、思維方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)等有了更為清晰的了解，對(duì)將采取的下步教育行為更有把握。通過(guò)反思，也加強(qiáng)了教師的自我教育，逐步端正了教育態(tài)度，提高了教學(xué)水平。

二、科教合一，積極開(kāi)展“一課三研”，抓實(shí)課題研究

我園教科研活動(dòng)的一個(gè)最大的特點(diǎn)是科研與教研相結(jié)合。下面我就以“一課三研”為例，來(lái)講講我們的一些做法和得到的一些收獲。

“一課三研”活動(dòng)的模式和組織實(shí)施

“一課三研”活動(dòng)原指教研組內(nèi)教師針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容（主要指幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)），由同一教師或不同教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)。它是一種基于實(shí)踐反思的研討式活動(dòng)。在研究活動(dòng)中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。目的是使教師在活動(dòng)的過(guò)程中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，自覺(jué)養(yǎng)成反思的習(xí)慣，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)教師個(gè)體自主地發(fā)展。

針對(duì)“一課三研”活動(dòng)的界定，我們根據(jù)我園教師的自身特點(diǎn)，結(jié)合課題研究的方向和《幼兒園綜合活動(dòng)叢書(shū)》的使用，主要采用三種組織模式，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教科研活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的確定，是根據(jù)本園、本班幼兒近階段的研究重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，由執(zhí)教老師自己選定或教科研組集體商定，既可以是現(xiàn)成的，也可以是改編和創(chuàng)編的。

1.不同教師同題循環(huán)教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：不同的教師就同一領(lǐng)域、同一命題，獨(dú)立設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在同一周循環(huán)組織。

一研：教科研組協(xié)議確定教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域、主題和開(kāi)課教師上課教師各自獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

二研：循環(huán)開(kāi)課、說(shuō)課，集體研討、反思，個(gè)體改進(jìn)各自活動(dòng)方案。

三研：個(gè)體再次實(shí)踐、反思、改進(jìn)，形成各有特色的活動(dòng)方案，注重在發(fā)揮園內(nèi)教師群體智慧的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。

整個(gè)教科研活動(dòng)過(guò)程充分尊重每個(gè)教師的教學(xué)個(gè)性，展現(xiàn)不同教師的教學(xué)特色和能力，能當(dāng)堂考察每個(gè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的水平和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)又運(yùn)用了集體的力量，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行有效反思，改進(jìn)、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)再次實(shí)踐，逐步形成符合該教師個(gè)性的教學(xué)方案。這一活動(dòng)模式使教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案中沒(méi)能考慮周到的問(wèn)題，得到發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、解決，在原教學(xué)方案中的優(yōu)點(diǎn)得到肯定和提升。

2.不同教師同一活動(dòng)方案循環(huán)教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：不同教師通過(guò)集體備課、共同設(shè)計(jì)好同一活動(dòng)方案，在同一周連續(xù)組織循環(huán)教學(xué)。

一研：教科研組共同選擇具有改進(jìn)空間的典型課例集體備課、確定教學(xué)方案，個(gè)體第一次實(shí)踐課集體研討反思、改進(jìn)方案。

二研：另一個(gè)體的第二次實(shí)踐課集體再次研討、改進(jìn)方案。

三研：再一個(gè)體的第三次實(shí)踐課集體再次研討、反思形成優(yōu)化的活動(dòng)方案，注重園內(nèi)教師整體專(zhuān)業(yè)水平的提高。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以典型課例的研究為重點(diǎn)，引發(fā)不同層次的教師深入思考，它充分體現(xiàn)了個(gè)體教師在群體合作中，借助群體實(shí)踐智慧梳理、整合、提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，再做出恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷。它利用不同個(gè)體的不斷嘗試，由群體共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、集體跟進(jìn)、解讀教學(xué)理念，在一次、再次、不斷滾動(dòng)遞進(jìn)式地實(shí)踐研究過(guò)程中，同伴互動(dòng)、互相引領(lǐng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)對(duì)同一教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)幾個(gè)有效教學(xué)循環(huán)，進(jìn)而形成一份優(yōu)秀的典型課例。

3.同一教師同一活動(dòng)方案連環(huán)跟進(jìn)式教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：結(jié)合園內(nèi)教科研專(zhuān)題，由同一位教師就一個(gè)活動(dòng)方案連續(xù)進(jìn)行2個(gè)教學(xué)循環(huán)。

一研：個(gè)體結(jié)合教科研課題選擇活動(dòng)內(nèi)容、個(gè)體獨(dú)立備課教研組說(shuō)課、磨課、修改活動(dòng)方案。

二研：個(gè)體實(shí)踐群體研討、反思改進(jìn)活動(dòng)方案。

三研：個(gè)體再次實(shí)踐群體再次研討、反思形成舉一反三的核心課例，帶動(dòng)群體教師共同發(fā)展。

它通過(guò)個(gè)體教師對(duì)同一教學(xué)活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐，群體教師的集體跟進(jìn)，促進(jìn)教師通過(guò)實(shí)踐研討，不斷的反思和修正自己的教學(xué)行為，加深對(duì)課改理念的理解，提高實(shí)施教科研課題研究的能力。

實(shí)施說(shuō)明：

不同的活動(dòng)模式，我們研討的重點(diǎn)是不一樣的。在第一種模式中，我們主要重視教師課前的理論學(xué)習(xí)和課后研討過(guò)程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力和執(zhí)教的能力。在第二、三種模式的研討過(guò)程中，教師除了要發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，還要找出好的經(jīng)驗(yàn)；除了找出解決問(wèn)題的對(duì)策，還要深入思考“為什么要這樣做”。注重探討問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)背后所隱含的教育理念，使模糊的觀念變得更為清晰。

三種活動(dòng)模式在實(shí)施過(guò)程中，都充分發(fā)揮了集體的力量，互相啟發(fā)、互相合作，從而發(fā)現(xiàn)個(gè)體教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足，不斷修正自己和他人的教學(xué)行為，達(dá)到在實(shí)踐中更新教育觀念的目的。

“一課三研”活動(dòng)開(kāi)展的效果

通過(guò)“一課三研”活動(dòng)，使我園的課題研究落到了實(shí)處，將研究與實(shí)踐真正的融合在了一起，有效地提高了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。老師們從關(guān)注我如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)了目標(biāo)意識(shí)、整合意識(shí)，改變了教學(xué)的方式。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從依賴(lài)教材轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，會(huì)尋找多種教育資源的支撐；在制訂教育目標(biāo)時(shí)，會(huì)考慮目標(biāo)的全面性和適宜性，做到明確具體；在教學(xué)活動(dòng)中所采用的方法和教育策略，生動(dòng)直觀，符合幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，并服務(wù)于教育目標(biāo)；在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，從強(qiáng)調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、參與性和互動(dòng)性。教師教育教學(xué)的技能和隨機(jī)教育的機(jī)智性有了很大的提高，大大促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高和幼兒能力全面和諧的發(fā)展。通過(guò)一課三研，我園老師相互合作，不斷嘗試新的教學(xué)方法，體驗(yàn)到了新方法運(yùn)用后成功的喜悅，自創(chuàng)自編出具有鄉(xiāng)土特色的園本課程教材，研究能力也在不斷的探索過(guò)程中得到了提高，她們發(fā)現(xiàn)課題研究不再是深不可測(cè)、高不可攀的領(lǐng)域，從而激發(fā)了教師們極大的探索和研究欲望。

篇8

一、指導(dǎo)思想

以踐行黨的群眾路線為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（教基二[2011]8號(hào)）、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《指南》”）等文件精神和要求，實(shí)施《東西湖學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，以市區(qū)教育局、市教科院工作要求為依據(jù)，堅(jiān)持以?xún)和癁楸?，提升教師素質(zhì)，推進(jìn)園所建設(shè)，規(guī)范辦園行為，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園規(guī)范、內(nèi)涵、特色、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推動(dòng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

（一）實(shí)施《東西湖學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，各園科學(xué)制定未來(lái)3—5年教師發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，繼續(xù)開(kāi)展我區(qū)學(xué)前教育資源整體開(kāi)發(fā)、地方課程系統(tǒng)建設(shè)工作。

（三）落實(shí)《武漢市幼兒園一日活動(dòng)指南》，科學(xué)、規(guī)范實(shí)施幼兒園一日活動(dòng)管理，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，全面提高保教質(zhì)量，保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（四）開(kāi)展主題為“幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施”的研究。貫徹落實(shí)《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)幼兒園活動(dòng)區(qū)域建設(shè)的通知》，依據(jù)幼兒園實(shí)際和當(dāng)?shù)靥厣?、鄉(xiāng)土資源等研究創(chuàng)新活動(dòng)區(qū)類(lèi)型、豐富活動(dòng)區(qū)內(nèi)容。

三、主要工作及措施

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

1、深化課程改革。鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)幼兒園積極開(kāi)展課改實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)教育觀念與教育行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。組織開(kāi)展東西湖區(qū)第三批幼兒園教育課程改革基地園的評(píng)審工作。

2、強(qiáng)化課程管理。以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我區(qū)各級(jí)各類(lèi)幼兒園進(jìn)行課程管理工作檢查和指導(dǎo)，全面了解幼兒園課改現(xiàn)狀，以能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒園課程在規(guī)范上體現(xiàn)亮點(diǎn)和特色，讓課程為幼兒的發(fā)展和保教質(zhì)量的提升服務(wù)，以增強(qiáng)幼兒園課程實(shí)施的整體效應(yīng)。

（二）依托教科研建設(shè)，提高研究實(shí)效。

1、健全三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展有效的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教育公平和教育效率的結(jié)合，深化幼兒園教育教學(xué)改革。成立區(qū)級(jí)中心教研組，以示范園、一級(jí)園、二級(jí)園的教學(xué)園長(zhǎng)和骨干教師為中心教研組成員，定期開(kāi)展教學(xué)研究工作。本學(xué)年度示范園、一級(jí)園以教研活動(dòng)的展示來(lái)引領(lǐng)全區(qū)各園開(kāi)展有效的教研工作；二、三級(jí)園通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的研究與展示為重點(diǎn)，不斷提升教師的教育教學(xué)水平。開(kāi)展幼兒園教研工作幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)我區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園和不同類(lèi)型幼兒園均衡、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、深入推進(jìn)園本教研，以教科研為先導(dǎo)，以教師“四優(yōu)”評(píng)比為契機(jī)，指導(dǎo)幼兒園扎實(shí)做好各級(jí)各類(lèi)課題研究工作，不斷提高老師研究意識(shí)與水平，造就一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3、開(kāi)展課題研究。強(qiáng)化“教科研興園”意識(shí)，組織開(kāi)展有關(guān)科研課題的立項(xiàng)培訓(xùn)，幫助幼兒園準(zhǔn)確把握科研方向，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)幼兒園教科研工作的實(shí)效性，鼓勵(lì)各園立足實(shí)際，聚焦問(wèn)題，做到“園園有課題，人人有研究”，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（三）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

1、邀請(qǐng)專(zhuān)家引領(lǐng)。隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的核心和關(guān)鍵。將采取培訓(xùn)、觀摩、論壇等多種形式，加大園長(zhǎng)和骨干教師的培養(yǎng)力度，提升教育理念，拓寬辦園思路，增強(qiáng)管理能力，培育專(zhuān)家型園長(zhǎng)和教師。

2、發(fā)揮骨干作用。依托上示范課、觀摩課、經(jīng)驗(yàn)交流、快樂(lè)分享等多種形式，充分發(fā)揮我區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)青的作用，讓更多的教師學(xué)有榜樣、追有方向、趕有目標(biāo)。積極探索以園為本，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)方式，形成園、區(qū)、市三級(jí)骨干教師成長(zhǎng)發(fā)展的階梯，促進(jìn)各類(lèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的教科研活動(dòng)和多層次的教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在反思中成熟、在研究中提高。

（四）開(kāi)展主題為“幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施”的研究，繼續(xù)打造“東西湖區(qū)慶‘六·一’幼兒園區(qū)域展”這一優(yōu)質(zhì)品牌。以片為單位，深入開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究與觀摩，收集、整理適宜的區(qū)域活動(dòng)方案，匯編形成《東西湖區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施指南》，指導(dǎo)幼兒園有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，切實(shí)落實(shí)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（五）加大共育建設(shè)，實(shí)施家園合作

本著“尊重、平等、合作”的原則，運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育主題講座、家長(zhǎng)參與管理、親子活動(dòng)、家園聯(lián)系手冊(cè)、家園天地等形式，幫助家長(zhǎng)提高教育能力，了解幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)建立正確的教育思想和評(píng)價(jià)觀念，樹(shù)立“以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)”的教育理念，實(shí)施家園合作，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

四、具體工作安排

八月份

1、全區(qū)開(kāi)學(xué)工作布置及幼兒園開(kāi)學(xué)常規(guī)工作現(xiàn)場(chǎng)展示準(zhǔn)備。

2、教師培訓(xùn)：《幼兒園一日生活作息時(shí)間安排及實(shí)施要求》。

九月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域。

2、示范性幼兒園教育環(huán)境及半日活動(dòng)展示。

3、一級(jí)園教研活動(dòng)展示（精博幼兒園、東喬幼兒園）。

4、二、三級(jí)園教學(xué)活動(dòng)研討及展示（東吳園、陽(yáng)光園、東興園、小博士園、白蘭園、小天使園）。

十月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域。

2、幼兒園區(qū)域環(huán)境方案評(píng)比。

3、一級(jí)園教研活動(dòng)展示（海麗達(dá)園、麗景灣園、銀湖翡翠園）。

4、二、三級(jí)園教學(xué)活動(dòng)研討及展示（智慧樹(shù)園、紅藍(lán)園、星辰啟航園、幸福園、紅太陽(yáng)園、長(zhǎng)青園）。

十一月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域。

2、幼兒園區(qū)域環(huán)境及活動(dòng)評(píng)比。

3、一級(jí)園教研活動(dòng)展示（九坤園、走馬嶺園、麗水育才園）。

4、二、三級(jí)園教學(xué)活動(dòng)研討及展示（小寶貝園、海豚園、海洋之星園、中大園、銀湖苑園、將軍新村園、園丁親子幼兒園）。

十二月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域

2、幼兒園區(qū)域環(huán)境及活動(dòng)展示。

3、一級(jí)園教研活動(dòng)展示（區(qū)機(jī)關(guān)園、航天嘉園、楓林美語(yǔ)園）。

4、二、三級(jí)園教學(xué)活動(dòng)研討及展示。（星鑫園、將軍花園園、紅蘋(píng)果園、晨光園、苗苗園、小人才園、燕玲幼兒園、翠堤幼兒園）

元月份

1、一級(jí)園教研活動(dòng)展示（為明園、紫荊花海景園、啟雅園）。

篇9

一．本學(xué)期工作目標(biāo)：

圍繞一個(gè)主題：求質(zhì)量，突特色。

樹(shù)立兩種理念：“以人為本、促進(jìn)發(fā)展”的辦園理念，“服務(wù)于教師、幼兒、家長(zhǎng)”的理念。

構(gòu)建三高目標(biāo)：思想覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)水平高、教育質(zhì)量高。

堅(jiān)持四個(gè)到位：敬業(yè)愛(ài)崗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊重幼兒、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

做好五項(xiàng)工作：

x幼小銜接課題和十五規(guī)劃課題的研究工作

x做好0-3歲與幼兒教育的銜接研究工作

x0-3歲嬰幼兒早期教育探究與課程建構(gòu)的實(shí)施完善

x加強(qiáng)課程管理，提高反思(觀察記錄研究)

x繼續(xù)探索課程評(píng)價(jià)與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法

二．加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高辦園質(zhì)量。

1．完善幼兒園的量化考核評(píng)估細(xì)則

在上學(xué)期改革的基礎(chǔ)上再細(xì)化，將量化評(píng)估細(xì)則調(diào)整得更加便于操作，通過(guò)量化評(píng)估，真正達(dá)到提高教師工作積極性為目的。此項(xiàng)工作在學(xué)期初期完成。

2、加強(qiáng)班級(jí)工作的管理力度。本學(xué)期各個(gè)班級(jí)對(duì)常規(guī)管理常抓不懈。幼兒園出臺(tái)班主任管理職責(zé)，對(duì)管理規(guī)范的班主任實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化班長(zhǎng)的管理意識(shí)，提高班長(zhǎng)的管理水平、決策水平以及協(xié)調(diào)水平，以良好的班級(jí)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念，出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

3．努力辦出特色，推動(dòng)辦園創(chuàng)新。幼兒園將組織家委會(huì)和伙委會(huì)議，聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，努力改進(jìn)工作，擴(kuò)大幼兒園各方面的影響力。幼兒園將按照分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查，找出差距，調(diào)整不足，全園圍繞工作重心調(diào)整目標(biāo)方向，達(dá)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4．發(fā)揮省示范園的輻射帶動(dòng)作用。本學(xué)期，與新的合作伙伴繼續(xù)開(kāi)展手拉手活動(dòng)，爭(zhēng)取帶動(dòng)一到兩所幼兒園逐步發(fā)展。

5．加強(qiáng)安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，幼兒園結(jié)合安全月加強(qiáng)安全防范措施，從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患，完善安全制度。重點(diǎn)是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

三．抓隊(duì)伍建設(shè)，促發(fā)展成長(zhǎng)。

1．加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹(shù)立良好形象。

結(jié)合師德月，幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長(zhǎng)、幼兒服務(wù)承諾，使教師的工作受到家長(zhǎng)嚴(yán)格的監(jiān)督，以良好的師德形象服務(wù)于家長(zhǎng)、幼兒，以良好的榜樣做出表率，辦出家長(zhǎng)滿(mǎn)意的放心園。

2．抓隊(duì)伍，促發(fā)展。

（1）利用互動(dòng)式培訓(xùn)模式組織教師開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，采用“以人為本、促進(jìn)發(fā)展”的理念進(jìn)行參與式互動(dòng)，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）扎實(shí)開(kāi)展“三個(gè)一”（閱讀一本好書(shū)、樹(shù)立一種理念、嘗試一種方法）讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）營(yíng)造良好的研究氛圍。班級(jí)、班與班、級(jí)部之間、全園之間的一種相互合作、交流、反思、進(jìn)取，形成研究合力。

3、強(qiáng)化培訓(xùn)，加快發(fā)展。

①加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本學(xué)期結(jié)合教科研需要，將組織教師加強(qiáng)科研方法培訓(xùn)，掌握運(yùn)用科研方法進(jìn)行課題研究。此外，每月有教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)課程進(jìn)行分析與調(diào)整，每周有班主任組織班上教師進(jìn)行討論，每個(gè)主題有教師進(jìn)行及時(shí)評(píng)估，不斷提高教師駕馭教材的能力。

②鼓勵(lì)教師積極參加自學(xué)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)，自我加壓、自我完善，使學(xué)歷達(dá)標(biāo)，并為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

四、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。

重點(diǎn)工作：繼續(xù)貫徹兩個(gè)《綱要》，加強(qiáng)對(duì)幼小銜接課題進(jìn)行調(diào)研，促進(jìn)小學(xué)與幼兒園的研究雙邊活動(dòng)；調(diào)整園本課程方案，完善課程評(píng)價(jià)體系；重視環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)、開(kāi)發(fā)與利用；開(kāi)展0-3歲早期教育研究活動(dòng)，注重與幼兒教育的銜接和托幼一體化的早期教育研究，全面提高教師素質(zhì)。

1、課程評(píng)價(jià)。開(kāi)展實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，做好平日工作記錄與反思，將全體教師共同研究的評(píng)價(jià)表格用于中不斷得到檢驗(yàn)，以達(dá)到適宜于幼兒的發(fā)展需要。

2、開(kāi)展園本培訓(xùn)，調(diào)整教研機(jī)制。本學(xué)期幼兒園嘗試建立有活力的學(xué)習(xí)型小組，在實(shí)際開(kāi)展的各種教研活動(dòng)的同時(shí)，各班成立研究小組，每位教師隨時(shí)隨地積極參與課題研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。本學(xué)期將進(jìn)一步完善教研成果制度，創(chuàng)造性的研究教育管理的新機(jī)制，以適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要。繼續(xù)實(shí)施教研活動(dòng)目標(biāo)考核評(píng)估，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀教研組，并對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)好的級(jí)部和班級(jí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、在科研方面，進(jìn)一步做好幼小銜接科研課題的與研究，完善幼小銜接園本課程。

（1）開(kāi)展《幼小銜接課程方案》實(shí)施階段性小結(jié)的研究，進(jìn)一步突出辦園特色，體現(xiàn)創(chuàng)造性活動(dòng)課程，探討園本課程的改革。

（2）將與小～合進(jìn)行課題的研究，如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的銜接、任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)、藝術(shù)教育、英語(yǔ)教育的研究等，雙方形成“手拉手班級(jí)”，不斷增加交流與互動(dòng)，扎實(shí)的開(kāi)展研究性工作，使幼小銜接卓有成效。

（3）認(rèn)真做好“十五”規(guī)劃課題《意大利瑞吉?dú)W幼兒教育體系中國(guó)化研究暨<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>的理論與研究》，嚴(yán)格按照省課題組的要求完成研究任務(wù)。

4．加強(qiáng)0—3歲嬰幼兒早期教育與幼兒教育銜接的研究，研究創(chuàng)設(shè)環(huán)境，繼續(xù)開(kāi)展快樂(lè)親子苑活動(dòng)，積極配合區(qū)成立早期教育研究小組，研究0—3歲嬰幼兒教育模式及課程方案，探討制訂題例與游戲。

五、家園社區(qū)工作。

1、加大宣傳力度，塑造良好形象。

積極開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立“服務(wù)到家”意識(shí)，定期為社區(qū)散居家庭提供教育服務(wù)上門(mén)的幫助，推動(dòng)學(xué)習(xí)型家庭的研究與延伸。如：到家中宣傳科學(xué)，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣為幼兒布置房間等，擴(kuò)大幼兒園在社區(qū)中的影響力，提高全園教師“服務(wù)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社區(qū)”的意識(shí)，以爭(zhēng)取家園社區(qū)資源的有效利用。

2、開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。

為了幫助幼兒家長(zhǎng)了解幼兒園的教育特點(diǎn)，本學(xué)期，將開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。如：請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子游園，幼兒生日會(huì)，召開(kāi)家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織家長(zhǎng)參加家庭教育知識(shí)競(jìng)賽等，以更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的同步。

3、幼兒園在元旦期間，家園共創(chuàng)新年環(huán)境，召開(kāi)家園同樂(lè)會(huì)，各班編排文藝節(jié)目準(zhǔn)備演出。

4．幼兒園在十一月初將舉辦家長(zhǎng)半日活動(dòng)開(kāi)放，病情家長(zhǎng)參與幼兒園課程評(píng)價(jià)。

5．幼兒園各班教師要充分挖掘、利用社區(qū)環(huán)境、文化和教育資源，做到有目的、有計(jì)劃，并體現(xiàn)在教育課程方案和教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。可與小學(xué)老師、學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，加強(qiáng)銜接，園內(nèi)、園外開(kāi)展大帶小活動(dòng)，完成研究性任務(wù)。

六、衛(wèi)生保劍

1．不斷提高幼兒飲食質(zhì)量，在飲食的營(yíng)養(yǎng)、花樣品種和搭配方面多下功夫。

學(xué)習(xí)兒童膳食知識(shí)，針對(duì)2—6歲幼兒每天所需的營(yíng)養(yǎng)制定食譜。

定期組織伙房師傅走出去，到兄弟園所參觀學(xué)習(xí)，提高幼兒飲食質(zhì)量。

開(kāi)展伙房師傅烹飪技能評(píng)比活動(dòng)，集思廣益不斷增加花色品種，爭(zhēng)取每周推出一道新的菜品或面點(diǎn)。

2．不斷提高幼兒保育質(zhì)量。

保育工作是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，本學(xué)期，我園將充分挖掘老教師在保育工作中的閃光點(diǎn)，例如能夠深入到幼兒生活中等，大家多交流多學(xué)習(xí)，使幼兒保育工作更上一層樓。

3．預(yù)防疾病，衛(wèi)生最重要。

我園將認(rèn)真作好園內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生，并且作好活動(dòng)室及幼兒睡眠室的通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣流通。

4．幼兒健康教育。

培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，除了作好日常生活中的養(yǎng)成教育外，我園還將有計(jì)劃有主題的開(kāi)展健康教育活動(dòng)，如保護(hù)視力、保護(hù)牙齒、消防安全模擬演練……

5．建立健康快車(chē)網(wǎng)站。

充分發(fā)揮幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源，建立“健康快車(chē)”網(wǎng)站，定期為社區(qū)家長(zhǎng)們提供育兒咨詢(xún)服務(wù)。

六．每月重點(diǎn)安排：

八月：1、制定各類(lèi)計(jì)劃

2、全園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3、各級(jí)部編排早操并進(jìn)行師訓(xùn)

4、園本培訓(xùn)

九月：

1、各班加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練、優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)。

2、大班教師深入小學(xué)做好問(wèn)卷調(diào)查工作。

3、舉行幼兒園早操比賽

4、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩評(píng)比

十月：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座

2、優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)觀摩研究

3、繼續(xù)完善課程評(píng)價(jià)體系，教師邊邊經(jīng)驗(yàn)

4、科研課題階段性觀摩與小結(jié)

十一月：

1、開(kāi)展家長(zhǎng)半日活動(dòng)開(kāi)放

2、進(jìn)行親子苑研究活動(dòng)小結(jié)交流

3、各專(zhuān)題教研小組自行安排說(shuō)課、上課活動(dòng)

4、主題探究活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比

十二月：

1、活動(dòng)區(qū)觀摩評(píng)比

2、家長(zhǎng)學(xué)校講座

3、幼小銜接課題階段性小結(jié)

4．各班迎元旦環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩

下年1月：

1、教研成果匯報(bào)交流

篇10

一、先進(jìn)理念提升品位

機(jī)關(guān)幼兒園與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新辦園理念，堅(jiān)持貫徹“精心、精細(xì)、精品，做大、做優(yōu)、做強(qiáng)”的辦園目標(biāo)，傾力打造“現(xiàn)代化、高素質(zhì)、有特色”的教師隊(duì)伍，不懈追求“跳出江蘇優(yōu)質(zhì)園，跨入全國(guó)優(yōu)秀園，打造時(shí)代品牌園”的發(fā)展目標(biāo)，在辦學(xué)理念上，秉承“以人為本”的方針，倡導(dǎo)“讓生命更加靈動(dòng)”教育的理念，牢固樹(shù)立“深懷愛(ài)園之心、恪守為園之責(zé)、善謀強(qiáng)園之策、樂(lè)辦利園之事”的愛(ài)園意識(shí)，信守“熱愛(ài)幼兒，尊重家長(zhǎng)，回報(bào)社會(huì)”的服務(wù)承諾，努力打造質(zhì)量效益型現(xiàn)代化精品幼兒園。

二、校園文化彰顯特色

憑借著深厚嚴(yán)謹(jǐn)、大氣睿智的校園文化底蘊(yùn)，我園以科學(xué)的教育理念、濃厚的文化氣息和優(yōu)美的校園環(huán)境享譽(yù)社會(huì)。

制度文化規(guī)范人。我園堅(jiān)持“以師幼的成長(zhǎng)為本，以幼兒園的發(fā)展為本”，不斷健全、完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度，從而增強(qiáng)全園的權(quán)利意識(shí)、自主意識(shí)、規(guī)范教職工的主動(dòng)性和自我發(fā)展的責(zé)任心，提高發(fā)展機(jī)關(guān)幼兒園人的層次，塑造健康和諧的人格。科學(xué)的、以人為本的幼兒園規(guī)章制度，充分體現(xiàn)校園文化、凸現(xiàn)人文關(guān)懷、注重情感陶冶、關(guān)注環(huán)境影響，使剛性制度的“硬”構(gòu)建，真正在師幼心靈中“軟”著落，形成了具有我園特點(diǎn)的管理文化體系；精神文化激勵(lì)人。我園在巍巍馬陵山、滔滔沭河水的滋養(yǎng)中，在鐘吾古國(guó)、花廳文化的積淀下汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)持弘揚(yáng)“健康、智慧、快樂(lè)、和諧”的幼兒園獨(dú)特文化。以教科研為載體，走特色辦園之路，注重挖掘、拓展、開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育課程資源，逐步形成自己獨(dú)具特色的園本課程體系。我園大力推進(jìn)文化的融入和滲透，春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化，使之轉(zhuǎn)化為幼兒園教育的生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力和工作的凝聚力，形成了我園積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上、自強(qiáng)不息的人文特色，從而無(wú)論身著何處，時(shí)刻都感受幼兒園歷史文化的穿透力，到處都溢射出其獨(dú)有的精神氣質(zhì)和魅力；物質(zhì)文化陶冶人。我園坐落在風(fēng)景秀麗的世紀(jì)廣場(chǎng)之側(cè)，環(huán)繞在沭河玉帶之中，四周依偎著綠樹(shù)藤廊，優(yōu)美的環(huán)境無(wú)時(shí)不刻地滋養(yǎng)著機(jī)關(guān)幼兒園這片人杰地靈的熱土。我園明確樹(shù)立“環(huán)境即課程”的意識(shí)，注重開(kāi)發(fā)、利用幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)綠色、和諧、生態(tài)、立體的環(huán)境，使環(huán)境最大限度地發(fā)揮育人作用，營(yíng)造了讓墻壁墻飾說(shuō)話(huà)、讓花草樹(shù)木賦詩(shī)、讓文化設(shè)施啟智的人文環(huán)境，使幼兒園成為“延續(xù)真情、傳授真知、領(lǐng)悟真諦”的學(xué)習(xí)之園、快樂(lè)之園、智慧之園。

三、科研引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

我園牢固樹(shù)立“科研立園、創(chuàng)新興園”意識(shí)，貫穿“展幼教風(fēng)采，創(chuàng)研究群體，樹(shù)科研新風(fēng)，育名優(yōu)教師，出研究成果”的研究主線，以“幼兒園要以服務(wù)發(fā)展為本，干部要以科研創(chuàng)新為榮，教師要以合作研究為樂(lè)，幼兒要以快樂(lè)成長(zhǎng)為悅”為重點(diǎn)，把教科研工作的重心放在師資的培訓(xùn)，科研課題的研究、推廣，“青藍(lán)工程”的落實(shí)及科研成果的轉(zhuǎn)化吸收等方面。

“十五”期間，我園課題研究取得了歷史性的突破，國(guó)家、省、市級(jí)課題七項(xiàng)，縣市及園級(jí)課題十三項(xiàng)，三百余篇研究成果在省市推廣?！笆晃濉逼陂g，徐州市立項(xiàng)課題三項(xiàng)、縣級(jí)課題七項(xiàng)，正逐步深入開(kāi)展研究。幼兒園科研工作之所以取得如此大的成績(jī)，關(guān)鍵在于幼兒園注重從基礎(chǔ)抓起，要求人人有園級(jí)或園級(jí)以上研究課題，人人參與研究，圍繞“質(zhì)量在科研，質(zhì)量在創(chuàng)新”的思想，努力改變立立項(xiàng)、開(kāi)開(kāi)題、搜搜資料整合整合就結(jié)題的偽科研作風(fēng)，樹(shù)立“立項(xiàng)重要、開(kāi)題論證重要，研究過(guò)程更重要”的思想意識(shí)，加大研究過(guò)程管理的力度，定期開(kāi)展研討、交流、座談、講座……把工作做在平時(shí)，注重以研究為中心開(kāi)展教育教學(xué)，讓每一位教師自覺(jué)地參與到主動(dòng)研究的隊(duì)伍中來(lái)，讓研究成為一種自覺(jué)地行為和需要。

四、示范輻射攜手發(fā)展