導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課改的德育要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：美；美育；課堂；滲透

美有藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美兩種基本形態(tài)。藝術(shù)美是各種藝術(shù)作品所顯現(xiàn)的美，而現(xiàn)實(shí)美分自然美、社會(huì)美、教育美。自然美廣義說是客觀美，狹義說是自然美。社會(huì)美是存在于人類生活各領(lǐng)域的社會(huì)事物的美。教育美是教育教學(xué)過程的美、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的美和生產(chǎn)研究成果的美。不管哪種美都是某一事物引起人們愉悅情感的屬性，它會(huì)在不同時(shí)刻喚起人們不同愿望。它是人們愉悅的體驗(yàn)、感情的觸動(dòng)、成功的獲得、心靈的提煉、境界的升華，即它能使人們思想端正，態(tài)度積極，信念堅(jiān)定，良心純潔，精神正直。在科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、生活復(fù)雜、信息豐富、形象改善的現(xiàn)在，審美已成人們生活的重要內(nèi)容，美育也已成時(shí)代進(jìn)展的教育主題。美育又是怎樣定義的呢？它是通過藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美打動(dòng)學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、提高學(xué)生素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使其具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。它既是社會(huì)科學(xué)教育的重要內(nèi)容，又是提高文化素質(zhì)的有力手段，也是學(xué)校素質(zhì)教育的構(gòu)成部分。所以教師要在教學(xué)過程中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有創(chuàng)造地進(jìn)行美育，尤其要抓住課堂來滲透，使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以美獲知、以美求真、以美激情、以美育人。 那么如何在課堂特別是在英語課堂中滲透美育呢？下面從兩方面說說筆者對(duì)它的理解：

一、美的主導(dǎo)傳播

1.教師語言美

作為教師，他的語言藝術(shù)修養(yǎng)直接影響著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率，極大關(guān)系著教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以教師的語言表達(dá)能力一定要強(qiáng)，即教師用語要簡明準(zhǔn)確、靈活多樣、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。具體是教師要用英語教英語，學(xué)生要用英語想英語，培養(yǎng)師生英語空間想象思維能力；教師要用準(zhǔn)確無誤的語音、自然和諧的語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、恰如其分的表情把韻律和幽默、情趣和理趣結(jié)合起來使學(xué)生從聽覺上感受美，以聽促說，處于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，做到師生感情融洽、課堂氣氛活躍、方法靈活多樣、信息傳輸最佳，從而保持旺盛的求知欲并愿意進(jìn)行新的語言活動(dòng)。

2.教師體態(tài)美

教師體態(tài)美指教師的面容風(fēng)度、儀表神情、目光手勢(shì)等。它是無聲語言，對(duì)有聲語言起著必要的補(bǔ)充、配合、修飾、解釋、完善作用，易被學(xué)生理解。所以教師要盡可能多地運(yùn)用符合英美習(xí)慣的“體態(tài)語”，使學(xué)生在“仿真”狀態(tài)下對(duì)英語產(chǎn)生新奇感并處于學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)以滿足追求語言美的心理需求。具體為教師教態(tài)自然大方，衣著美觀得體，目光親切和藹，眼神期待專注，面容友善慈祥，手勢(shì)瀟灑到位，鼓勵(lì)恰到好處，這樣既能讓學(xué)生感受快樂美又為活動(dòng)營造了氛圍美。課改后課本知識(shí)范圍廣，話題多，余地大，貼近生活，符合情境，拓展思維。它是一個(gè)大舞臺(tái)，在此師生共同飾演著來自生活的角色。所以教師要集語言、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫并帶動(dòng)學(xué)生積極參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)，使其獲得知識(shí)、提高水平。

3.教師板書美

課堂板書是教師的微型教案，它對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了藝術(shù)再創(chuàng)造。它濃縮了教師的課堂教學(xué)思路，體現(xiàn)了內(nèi)容的教學(xué)流程方法，概括了教育教學(xué)的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)。它的形式美符合學(xué)生喜新、好奇心理，能強(qiáng)化學(xué)生感知、提高課堂效應(yīng)、生發(fā)美麗思索。因此課堂板書的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。根據(jù)合理搭配的色彩能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)的板面能激發(fā)學(xué)生審美情趣，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這一事實(shí)，教師要在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意層次分明，顏色搭配，內(nèi)容精煉，行文流暢，構(gòu)圖清晰，重點(diǎn)突出。

二、美的主體實(shí)踐

1.借音樂欣賞美

音樂是最能感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂活動(dòng)能刺激學(xué)生的想象力和注意力，還能發(fā)展他們的觀察力和記憶力。因此教師要把音樂引入課堂尤其是英語課堂。不難發(fā)現(xiàn)音樂與英語這兩門課有共同點(diǎn)——聽音、模仿、訓(xùn)練、審美等。所以教師可根據(jù)課文重難點(diǎn)內(nèi)容編寫節(jié)拍、歌曲、韻文、小詩、節(jié)奏等，讓學(xué)生在優(yōu)美的韻律和歡快的氣氛里邊唱邊跳、邊拍邊說，鍛煉、提高學(xué)生的音樂感受力和鑒賞力，完善、鞏固學(xué)生的英語聽說力。如可用“Ten Little Indians” 這首歌幫學(xué)生、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)數(shù)字單詞。

2.從環(huán)境鑒別美

一個(gè)輕松活潑、積極愉悅、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生快樂地享受學(xué)習(xí)。所以教師要用漂亮圖片配上易懂英文的東西裝飾教室，在貼近生活、富有情趣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)應(yīng)用，在美麗漂亮圖片的吸引下看讀識(shí)記，課堂有了活力，學(xué)生的成績自然會(huì)提高。如用幾盆可愛的鮮花布置教室營造課堂氛圍，引起學(xué)生注意，再用問學(xué)生“Are they pretty”的方法教授“pretty”這個(gè)單詞，效果不錯(cuò)。

3.用教材感悟美

教材是五彩斑斕的世界，呈現(xiàn)著動(dòng)人的畫面，講述著為人的道理，但這些外在美遠(yuǎn)比不上教材的靈魂美。在潛移默化中學(xué)生知道了歐美人喜歡的pizza，熟悉了去快餐店說“Excuse me. May I have...”懂得了在得到幫助時(shí)道“Thanks a lot”等。這高尚的情操、良好的習(xí)慣、純潔的心靈，不正是教材內(nèi)容的再現(xiàn)？

4.憑情境享受美

憑借投影、錄像、磁帶、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過實(shí)物、圖片、背景、音響、表演等形式表現(xiàn)真實(shí)活動(dòng)，使學(xué)生快速把握重點(diǎn)，排除難點(diǎn)，掌握內(nèi)容，提高效率。同時(shí)也用教材中美趣結(jié)合的因素，將知識(shí)、科學(xué)和趣味融合，讓學(xué)生憑情境享受美，使美育得以實(shí)現(xiàn)。如每單元Self-check中的Just for Fun，其趣味性、情景性很強(qiáng)，僅靠教師的翻譯描述是不夠的，還要用圖片、動(dòng)畫、錄音等增強(qiáng)學(xué)生的形象感知，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，找到主旨，享受樂趣。這樣不僅讓學(xué)生受到了美的熏陶還鍛煉了學(xué)生的聽說能力。

5.依活動(dòng)體驗(yàn)美

篇2

在新課程實(shí)施中我們要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。它關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀”。它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的一次大的改革更新。在高中教學(xué)中，表現(xiàn)得尤為突出，它對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了更多的人文精神?！鞍褜W(xué)習(xí)當(dāng)作是人發(fā)展的一部分”這一全新的理念貫穿了高中課程改革的始終。它把教學(xué)由過去注重知識(shí)和技能兩方面擴(kuò)展到注重知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面。這就對(duì)教師提出了更高、更新、更全面的要求。圍繞新課程理念和要求，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，我們應(yīng)該作到以下幾點(diǎn)：

一、注重觀念更新，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少而已。不注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而把教師僅僅看成是一個(gè)知識(shí)的傳授者。教師的知識(shí)處于至高無上的權(quán)威地位。而新課程改革要求教師既要作一個(gè)知識(shí)的傳授者，又要作一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。只有更新了這一觀念，轉(zhuǎn)變了互動(dòng)(互動(dòng)即是師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，這里的互動(dòng)包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與班級(jí)之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)的內(nèi)容包括情感、行為、心理、思想、意識(shí)形態(tài)、以及內(nèi)驅(qū)力等等)的角色，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足，并及時(shí)地加以解決和修改，從而得到學(xué)生的信任。學(xué)生也能在這一過程中受到啟發(fā)，增長見識(shí)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而能理解和支持教師的工作。所謂“以人之長，補(bǔ)己之短”，在這個(gè)不斷完善、不斷超越自我的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和想象力。

二、注重因材施教與團(tuán)體進(jìn)步

眾所周知，在每一個(gè)班級(jí)里總有先進(jìn)生與后進(jìn)生之分，他們之間的興趣愛好，交往團(tuán)體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有差異。正如世界上找不到完全雷同的一對(duì)樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。如果給予同一個(gè)目標(biāo)，同一種方法，很難獲得同樣的效果。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。只有在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，找出最適合每一個(gè)個(gè)體的目標(biāo)和方法，才能使他們團(tuán)體共同進(jìn)步。在這里就要求我們教師必須根據(jù)學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，開展教育教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在了解學(xué)生，分析學(xué)生，制定具體化的學(xué)習(xí)方案上面。而不是傳統(tǒng)的怎樣備好一堂課，怎樣組織一堂課這方面。根據(jù)心理學(xué)家的團(tuán)體動(dòng)力試驗(yàn)可以看出，一個(gè)人在團(tuán)體中所表現(xiàn)出來的行為和個(gè)體獨(dú)處時(shí)所表現(xiàn)出來的行為是不一樣的。團(tuán)體的動(dòng)力可以帶動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步。而眾多個(gè)體的進(jìn)步又可以促進(jìn)團(tuán)體發(fā)生質(zhì)的飛躍。這種良性循環(huán)是每一個(gè)教育工作者夢(mèng)寐以求的奮斗目標(biāo)。在個(gè)體中培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，在團(tuán)體中促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的影響力、號(hào)召力、相互協(xié)調(diào)能力。

三、注重學(xué)生正確價(jià)值觀的形成

所謂沒有遠(yuǎn)大的理想，就沒有前進(jìn)的方向，就沒有奮斗的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的積極性從何而來?肩負(fù)的使命怎樣才能完成?我們所培養(yǎng)的學(xué)生是21世紀(jì)的棟梁。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，正確的發(fā)展方向，切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。只有能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、給學(xué)生帶來理智挑戰(zhàn)、使學(xué)生獲得豐富積極體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生樹立更遠(yuǎn)大的理想和更高的奮斗目標(biāo)。只有引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的價(jià)值觀，以及終身學(xué)習(xí)的能力。

四、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

一個(gè)人不是生活在真空中，他必須接觸社會(huì)。那種兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的人，即使考試成績?cè)俸?，考分再高，也不是一個(gè)合格的人，更不用說是好學(xué)生，或者說全面發(fā)展的學(xué)生了。很多高分低能的畢業(yè)生，已經(jīng)給了我們太多，太深刻的教訓(xùn)。所以應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品質(zhì)、生活習(xí)慣、興趣愛好、待人接物等方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)。教師就是要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。這里的潛能包括社會(huì)生活能力、社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)生存能力、社會(huì)溝通能力、語言文字的表達(dá)能力、高尚藝術(shù)的鑒賞能力。我們要培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神；有高尚的審美情趣；具備良好的個(gè)性和誠信健全的人格：能夠關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注國際趨勢(shì)。崇尚社會(huì)美德，公共美德，自然美德。緊跟時(shí)代步伐，把握發(fā)展方向。作一個(gè)對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。以此培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、審美觀。

五、注重教學(xué)方法的靈活多變，不拘一格

篇3

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；課堂教學(xué)；終身學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-278-01

一、轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

首先，新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

其次，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。新課程對(duì)學(xué)生提出了綜合語言運(yùn)用能力的級(jí)別目標(biāo)，對(duì)教師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。這個(gè)綜合性的目標(biāo)包括語言知識(shí)，語言技能，文化意識(shí)，情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略。這就要求教師要有綜合性的素質(zhì)與能力，因?yàn)榻處熅C合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高與新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都要不斷提高自己的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)，通過由于課程促進(jìn)學(xué)生良好態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

二、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

主要表現(xiàn)在首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。

三、教師要做一專多能的人

教師要做一專多能的人。只有這樣，才可能增強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。新課程中提到的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，就是要注重學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

四、最大限度地理解、寬容學(xué)生，善待學(xué)生

愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈。公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長，才能真正做到教學(xué)相長；教師對(duì)學(xué)生的愛是以對(duì)學(xué)生充分尊重和信任為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度?？傊?，中學(xué)英語教師的素質(zhì)不只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的，多元的，如政治思想修養(yǎng)，哲學(xué)修養(yǎng)，科研素養(yǎng)等。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量 密切相關(guān)。英語教師只有不斷地努力學(xué)習(xí)、完善自己、提 高自身修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

五、教師在教學(xué)中要給學(xué)生以公正感

公正目前不僅是道德的核心，更是教師工作中一項(xiàng)核心的品質(zhì)。我們說改革的本質(zhì)是建立公正、公平的環(huán)境，這已經(jīng)是一種社會(huì)理念。而在現(xiàn)代課堂教育中，公正尤其顯得重要，平等的基礎(chǔ)就是公正，只有具備了這一品質(zhì)，教師的工作才可能順利開展，也才能將現(xiàn)代教育觀念落實(shí)在課堂教學(xué)中。而要做到公正，教師就要有正確的價(jià)值觀。教育的根本目的是為了提高人的素質(zhì)，促使人形成正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提高人的生存質(zhì)量。作為從事教育工作的教師，自己首先要有正確的價(jià)值觀。要樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，要有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，要將自己所擁有的知識(shí)無私的傳授給學(xué)生，并且注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要有在自己平凡的工作崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的崇高信念，才不愧于"師"的真正含義。 我們說現(xiàn)代教學(xué)將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔摇恪钡年P(guān)系后，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在 主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的一面上了。而有了這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了一種新的方式。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅教師獲得了解放，同時(shí)學(xué)生也在學(xué)習(xí)中獲得了更多的自由、表達(dá)的機(jī)會(huì)和個(gè)性的釋放。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽芬，黃小華. 主編《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》中國輕工業(yè)出 版社.

篇4

一、課程內(nèi)容的改造能力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)偏重于單純的運(yùn)動(dòng)技能傳授，體育教學(xué)過程基本上可以抽象為“教師示范，學(xué)生練習(xí)”，更嚴(yán)重的是，無論是體育教師的教學(xué)示范還是學(xué)生的練習(xí)，都是按照競技體育訓(xùn)練的高標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師應(yīng)該具備良好的課程內(nèi)容改造能力，從各個(gè)角度對(duì)課程內(nèi)容素材進(jìn)行加工以更好的應(yīng)用于體育教學(xué)。如在具體的教材內(nèi)容上，逐步改變純競技的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，重視民族和鄉(xiāng)土體育內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡化規(guī)則；體育課程組織方式可根據(jù)需要給予簡化；體育課場地器材可以適當(dāng)轉(zhuǎn)化，改變了器材的競技化、成人化等狀況。

二、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)能力

體育對(duì)人的身體運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力的培養(yǎng)有很好的作用，學(xué)過體育的人在身體反應(yīng)、神經(jīng)傳遞方面有突出的能力，實(shí)際上就是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平的表現(xiàn)，這種認(rèn)知只有在體育學(xué)習(xí)中獲得，而體育課就是獲得這種認(rèn)知的最重要的場所。在體育教學(xué)中，直觀性原則是體育學(xué)科的本質(zhì)特性之一，我們對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的表達(dá)和傳授，需要學(xué)習(xí)者在反復(fù)實(shí)踐中去感受和體驗(yàn)。實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)生并不認(rèn)那種偏重理論知識(shí)傳授的體育教學(xué)形式，教學(xué)效果也不佳。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師應(yīng)該具備優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)素材呈現(xiàn)能力，這里的呈現(xiàn)能力并不單單局限于技術(shù)動(dòng)作示范能力，而是指采用如自身示范、他人演練、多媒體演示等多種手段以及環(huán)節(jié)示范、正誤對(duì)比示范或者慢速示范等多種形式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的能力。只有具備這一能力，體育教師才能在體育教學(xué)中得心應(yīng)手。

三、體育教學(xué)的設(shè)計(jì)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，懂得根據(jù)體育教材內(nèi)容的需要和特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)體育教學(xué)中的生理負(fù)荷，善于采取適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法和手段嚴(yán)密控制各個(gè)練習(xí)時(shí)間和講解過程，在體育教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生身體方面的個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待，因材施教。需要指出的是，無論是生理負(fù)荷還是心理影響都不等同于痛苦的體驗(yàn)，新型體育教師的特長應(yīng)該是通過優(yōu)秀的體育教學(xué)設(shè)計(jì)使得學(xué)生在一定得負(fù)荷刺激下學(xué)“懂”，學(xué)“會(huì)”以及學(xué)“樂”。

四、體育教學(xué)的調(diào)控能力

體育教學(xué)大多在室外進(jìn)行，常受外界因素或偶發(fā)事件的影響，很容易造成學(xué)生注意力分散甚至因課堂秩序混亂而難以控制。而課堂的好壞直接影響著整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)效果的優(yōu)劣。可以說，一次體育課成功與否，很大程度上取決于教師的課堂調(diào)控能力。在過去，很多體育教師為了有效控制教學(xué)過程的進(jìn)行，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的組織紀(jì)律性，使得很多體育課的活潑性不足，以至于學(xué)生“喜歡體育卻不喜歡體育課”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師應(yīng)該具備較高的體育教學(xué)調(diào)控能力，善于運(yùn)用巧妙地方法組織教學(xué)，及時(shí)協(xié)調(diào)和處理偶發(fā)事件，使得體育教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，嚴(yán)明的組織紀(jì)律性與開放的生動(dòng)活潑性之間保持必要的張力，進(jìn)而有效地完成體育教學(xué)的任務(wù)。

五、進(jìn)行相關(guān)學(xué)科拓展的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握豐富的體育科學(xué)知識(shí)，具有較好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，具備在自我身體練習(xí)中提出問題和解決問題的能力，勢(shì)必要求體育教師在精通本專業(yè)的基礎(chǔ)上，必須不斷地學(xué)習(xí)，必須博學(xué)和統(tǒng)覽相關(guān)學(xué)科，改變已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的思維方式，增強(qiáng)學(xué)科的相容性以及綜合實(shí)踐能力，以一個(gè)全新的視角，全方位的進(jìn)行體育教學(xué)工作。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用能力是當(dāng)今教師必不可少的教學(xué)能力。體育教師要學(xué)會(huì)并能適時(shí)、適度、適量、合理的使用各種教學(xué)媒體。即將那些學(xué)生難以理解、感知的練習(xí)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，如身體練習(xí)的順序、運(yùn)動(dòng)軌跡及人體各環(huán)節(jié)之間相對(duì)的位移運(yùn)動(dòng)等，通過微機(jī)、錄像等媒體，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供豐富的感性材料，并以數(shù)學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)及運(yùn)動(dòng)技術(shù)的原理的形式加以定量描述，使學(xué)生在獲取大量知識(shí)的同時(shí)，有效地提高學(xué)生的思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，利于造就培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，將師生的活動(dòng)有機(jī)的聯(lián)系在一起，成為同步活動(dòng)，保證體育教學(xué)在一定的時(shí)間和空間中有序的進(jìn)行。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；改革；中學(xué)；體育教師

【中圖分類號(hào)】G633.9

引言：現(xiàn)如今，素質(zhì)教育成為了新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)，新課程改革既是對(duì)學(xué)生教育的全新體驗(yàn)，也是對(duì)教師自身素質(zhì)培養(yǎng)的全新要求。在中學(xué)體育教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師素質(zhì)勢(shì)在必行，由于體育教師自身職業(yè)的特殊性，他們的思想作用，思想境界以及道德修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，中學(xué)體育教師應(yīng)該注重對(duì)自身素養(yǎng)要求的新提升，加強(qiáng)對(duì)政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而創(chuàng)新自身的體育教學(xué)方式，提高其自身的教學(xué)水平。對(duì)此，新課程改革中中學(xué)體育教師的新要求主要體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)對(duì)思想政治素質(zhì)的提升

教師是傳道授業(yè)的主體，在日常教學(xué)中教師的一言一行會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生影響，學(xué)生素質(zhì)的提高，道德觀念、健康心理的形成，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)形象。特別是對(duì)于中學(xué)生而言，其自身控制能力較弱，也是其價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀、世界觀形成的初期，所以中學(xué)體育教師在教學(xué)中其言行很容易影響到學(xué)生。

對(duì)此，中學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)自身思想政治素質(zhì)加以培養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，道德感，全心全意投身在教育事業(yè)中，具有高度的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，帶給學(xué)生正確的精神力量。同時(shí)，中學(xué)體育教師還要樹立正確的政治方向，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的人才。

二、加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)工作中，體育教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，對(duì)待每一位學(xué)生都要做到有教無類、一視同仁，不應(yīng)有偏見，更不應(yīng)以貌取人或表面看人，犯片面性的錯(cuò)誤。體育教師應(yīng)該保持積極的心態(tài)，詮釋體育教學(xué)的健康理念，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，迎合新課程改革的重要目標(biāo)，以增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

同時(shí)，體育教師還應(yīng)該善于觀察學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的年齡、心理、思維、行為等特點(diǎn)，全方位、多角度的洞察學(xué)生的思想感受，從而根據(jù)所教學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定符合學(xué)生自身體育發(fā)展需求的課程安排，從而提高中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)要求

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是搞好教學(xué)工作的重要保證，教師只有具備精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能在教育教學(xué)中游刃有余，才能不斷的提高自身的教學(xué)水平，才能使學(xué)生能夠真正掌握到學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。特別是面對(duì)當(dāng)今新課程改革的不斷深化發(fā)展，體育教師在對(duì)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求應(yīng)該更加注重加強(qiáng)。

（一）掌握體育專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能

體育教師要對(duì)新課程的教材內(nèi)容進(jìn)行全面的、透徹的理解和掌握，特別是針對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面的專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能更好的安排體育課程，合理安排組織學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，把正確的知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)傳授給學(xué)生，圓滿的完成所授課目的任務(wù)。同時(shí)體育教師還要用標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作示范給學(xué)生，將融教師的技術(shù)、知識(shí)、技能、身體素質(zhì)為一體的職業(yè)技能全面展現(xiàn)出來。

（二）完善體育教學(xué)的方式方法

體育教師不應(yīng)該單純局限在室外體育鍛煉上，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷改進(jìn)，體育教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，如投影機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，豐富體育教學(xué)的方式方法。從而使體育教學(xué)能夠更加具有新穎、獨(dú)特和創(chuàng)新的特點(diǎn)，同時(shí)推動(dòng)體育課堂的藝術(shù)性、實(shí)效性，引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，營造良好的體育課堂氛圍。

（三）加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是現(xiàn)階段教育教學(xué)的不斷前進(jìn)的重要條件，創(chuàng)新能力就是在教學(xué)實(shí)際上獲得新知識(shí)和擴(kuò)充新知識(shí)并能發(fā)現(xiàn)新事物的能力。中學(xué)體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、方式方法等方面的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新，深入研究新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，從當(dāng)代教育的發(fā)展方向看齊，切實(shí)將當(dāng)代教育理念很好的貫徹在體育教育教學(xué)中，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為體育教學(xué)帶來更多的生機(jī)和活力。

四、樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

當(dāng)今是信息高速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，人們的觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)于教育事業(yè)而言，體育教師在教學(xué)中也學(xué)無止境的，要不斷更新自身的教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研體育教學(xué)課程，不斷學(xué)習(xí)新技能、新的體育知識(shí)，從而提高自身的體育知識(shí)內(nèi)涵，在教學(xué)中能夠更好的滿足學(xué)生的求知欲望。

在增進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還有加強(qiáng)自身體魄的鍛煉，從體育訓(xùn)練中積累體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中不斷探索和解決教學(xué)中的諸多問題，從而為學(xué)生引導(dǎo)正確的體育鍛煉方式方法，樹立良好的學(xué)習(xí)典范，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣。

結(jié)語：面對(duì)新課程改革的不斷深入，中學(xué)體育教師必須要以時(shí)展的步伐對(duì)其自身素質(zhì)進(jìn)行新的轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)自身思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還有與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在教育教學(xué)中創(chuàng)新改革新方法，從而更好的提高中學(xué)體育教育教學(xué)的水平，加快對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育的全面培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周薇；陳小彪；；中學(xué)生為何“喜歡體育課而不喜歡體育教學(xué)”[J]；運(yùn)動(dòng)；2012；（14）：28-29

[3]王麗梅；；體育教師如何做好學(xué)生“運(yùn)動(dòng)精神”的表率[J]；學(xué)周刊；2011；（09）：14-15

篇6

一、更新教學(xué)觀念

教師有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的課堂，這是進(jìn)行新課程改革，提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。教師只有樹立全新的教學(xué)觀念，才能正確對(duì)待新課程與新教材的實(shí)施，才能將新課程改革進(jìn)行到底，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化與有效性。在以往的教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，教師只重知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，因而在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識(shí)的識(shí)記，只重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程與能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生成為機(jī)械接受知識(shí)的容器，教師與學(xué)生一起淪為教材與分?jǐn)?shù)的“奴隸”，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在新課程改革背景下，廣大教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，探索課堂教學(xué)的方式方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能并重，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，使學(xué)生得到身心健康的個(gè)性化發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

1.由權(quán)威者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者。以往的教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主宰者，其權(quán)威地位不容動(dòng)搖，教師與學(xué)生之間就是傳輸者與接受者的單線型關(guān)系。要真正落實(shí)新課改，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，首先就需要教師放下師道尊嚴(yán)的架子，由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要從高高在上的講臺(tái)走下來，與學(xué)生成為平等的學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生在教師的相機(jī)引導(dǎo)下與教師一起積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下完成知識(shí)的構(gòu)建過程。

2.由傳道者轉(zhuǎn)向科研者。要想教給學(xué)生一碗水，教師有一桶水是不夠的，教師要找到知識(shí)的源頭，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中傳道者的角色，成為一名科研型教師。因此教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)用教材教，不是單純地研究教材，機(jī)械地傳授教材上的現(xiàn)成知識(shí)，而是要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，不斷地用新的教育理念、教學(xué)觀念與教學(xué)方法來武裝我們的課堂，使課堂教學(xué)更具時(shí)代性、科學(xué)性與創(chuàng)新性。

3.由封閉型轉(zhuǎn)向開放型?，F(xiàn)代教學(xué)理論提出大的語文教學(xué)觀，提出以教材為重要依據(jù)，優(yōu)化整合其他教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化。教師既要注重語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與實(shí)用性，同時(shí)又要加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，為學(xué)生營造一個(gè)開放的課堂。我們要多渠道地收集相關(guān)信息，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、終身教育與社區(qū)生活的“一體化”。

三、改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)枯燥無味，整個(gè)課堂教學(xué)如同一潭死水。新課程改革提倡要改變教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以多樣化的教學(xué)方法為學(xué)生營造“樂學(xué)”氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向。

1.運(yùn)用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，通過富有探索性與趣味的問題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生引入求知的主動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)參與到教學(xué)中來，并主動(dòng)思考、積極思維，充分調(diào)動(dòng)智力與非智力因素，投入到積極的教學(xué)中，不斷地分析問題、解決問題。在學(xué)生分析問題的過程中我們還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出個(gè)性見解，要知道這些個(gè)性見解中閃現(xiàn)著智慧的火花與學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們要發(fā)動(dòng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，善于發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生提出一系列有價(jià)值的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的良性循環(huán)中。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。新課程改革提倡要善于運(yùn)用多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們要從小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作精彩的多媒體課件，以圖文聲像來綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，以吸引學(xué)生有注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，使學(xué)生獲得大量感性材料，這符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考與思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情。新課程改革提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以小組為學(xué)習(xí)單位，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生發(fā)揮集體的聰明才智，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提升，在討論中提高，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。

篇7

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課堂改革教師教學(xué)能力

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施和深人開展，基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)越來越明顯，據(jù)調(diào)查分析，自身能力和素質(zhì)的不足成為了課程改革實(shí)施和落實(shí)的最大障礙，課程教材表面上難度降低了，實(shí)際上對(duì)教師的要求更高了。課程改革后的課程自由度較大的空間與教師創(chuàng)新實(shí)施能力不足的矛盾，已成為制約基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的“瓶頸”。因此，教師實(shí)施新課程能力是落實(shí)好新課程的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的要求

教師的教學(xué)能力，是教師從事教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能力，是教師專業(yè)能力的重要方面。教師教學(xué)能力的內(nèi)容非常廣泛，教師教學(xué)能力包括：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。傳統(tǒng)教學(xué)把傳授知識(shí)作為教育的首要任務(wù)，注重的是知識(shí)的傳授和復(fù)制，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生書本知識(shí)學(xué)習(xí)和書面應(yīng)試能力。教師對(duì)知識(shí)的掌握和技能的學(xué)習(xí)更加關(guān)注。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的知識(shí)與技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)定論為宗旨，以掌握知識(shí)為目的，教師要對(duì)教材全面掌握，深層次的挖掘。教學(xué)內(nèi)容上重視按照學(xué)科邏輯順序組織教材，實(shí)行分科教學(xué)，教學(xué)方法上要求教師在課堂上以講授、傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，教師主要對(duì)教材中的現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行直接闡釋。在教學(xué)監(jiān)控方面，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，要求教師認(rèn)真做好試卷以及考試后的試卷分析工作。

二、基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師能力的要求

基礎(chǔ)教育課程改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措。為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展是改革的核心理念。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程是改革的核心目標(biāo)。然而課堂是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的陣地，那么教師作為課堂改革的踐行者是這一系統(tǒng)工作中最活躍最關(guān)鍵的因素，教師的課堂教學(xué)能力是基礎(chǔ)教育課程改革不可忽視的力量。

1．教學(xué)認(rèn)知能力的要求

(1)分析和領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的能力?；A(chǔ)教育課程改革的基本理念是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求在日常課堂教學(xué)中每節(jié)課都按照多元化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)，還要讓學(xué)生知道知識(shí)與技能得來的方式方法。與此同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，是否有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。也就是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。

(2)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這一理念要求教師首先在其課堂教學(xué)的理念中包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。其次，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人．陛養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)能力的要求

教學(xué)設(shè)計(jì)能力具體表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力；教學(xué)目標(biāo)制定的能力；把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。本文所指的基礎(chǔ)課程改革對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要指課程分析掌握教材標(biāo)準(zhǔn)的能力、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力和教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力。

(1)分析掌握教材標(biāo)準(zhǔn)的能力?；A(chǔ)教育課程改革要求教師要對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)深層次的掌握。做到眉目清楚，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，把握好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教材實(shí)際是為教師提供的教學(xué)素材，教師要準(zhǔn)確無誤地挖掘教材，把握標(biāo)準(zhǔn)。教師首先要分析這些素材中自身的知識(shí)因素、能力因素、智力因素、非智力因素、品格因素等；其次考慮如何將這些因素拓寬、擴(kuò)展，最后確定本節(jié)課對(duì)學(xué)生終身打基礎(chǔ)的素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能在教學(xué)中將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。

(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)，缺乏各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容整合?；A(chǔ)教育課程改革要求教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。使教學(xué)內(nèi)容形成較大規(guī)模的知識(shí)體系，在各學(xué)科之間建立科學(xué)的聯(lián)系并保持科學(xué)的銜接，各學(xué)科內(nèi)容不僅突出知識(shí)教學(xué)，而且更突出智能教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)、非智力心理品質(zhì)教學(xué)和品格教學(xué)。

(3)教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)的過程中學(xué)生主動(dòng)地探究，通過他們已有知識(shí)與新知識(shí)的整合，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，人的心理發(fā)展是一個(gè)不斷的自我建構(gòu)的結(jié)果，而不是外塑的結(jié)果。未來的教育方式正向更加開放化、生活化、終身化的方向發(fā)展，信息技術(shù)、特別是互聯(lián)網(wǎng)正在催生出適應(yīng)信息文明、為信息社會(huì)服務(wù)的新的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)教育課程改革，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。作為教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”，利用一切可以利用的資源，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5．教學(xué)操作能力

教學(xué)操作能力從教學(xué)操作的手段看主要表現(xiàn)為教師的言語表達(dá)能力，非言語表達(dá)能力，選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力?；A(chǔ)教育課程改革要求教師的教學(xué)語言應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范純潔、鮮明生動(dòng)和表達(dá)方式的多樣化。應(yīng)注意語言使用的科學(xué)性和可接受性。對(duì)非語言表達(dá)要求是，例如課堂教學(xué)中，目光是教師給學(xué)生傳遞信息時(shí)的重要手段，教師在使用非言語行為時(shí)要恰當(dāng)、適度，應(yīng)是教師情感的自然流露。對(duì)于教師選擇運(yùn)用教學(xué)媒體的能力，教師必須形成掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，更好地為新課程改革服務(wù)。

4．教學(xué)監(jiān)控能力

基礎(chǔ)教育課程改革要求教師的課堂評(píng)價(jià)要貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，教師要具備過程性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。評(píng)價(jià)的目標(biāo)要綜合，方式要多樣，要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象，選擇不同的評(píng)價(jià)方式，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，提高評(píng)價(jià)的有效性和可操作性。

三、基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)能力存在的問題面對(duì)基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師教學(xué)能力提出的更高要求，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己新的歷史重任。但是，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍然遇到了一些需要解決的問題

1．對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)理解存在偏差

基礎(chǔ)教育課程改革提出知識(shí)與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維的課程標(biāo)準(zhǔn)。由于過程和方法或情感、態(tài)度、價(jià)值觀相對(duì)知識(shí)與技能更不可測量，加上現(xiàn)行的大部分考試很難關(guān)注前兩者，結(jié)果，課堂教學(xué)仍然主要圍繞著知識(shí)和技能進(jìn)行，教師在寫教學(xué)目標(biāo)晡總會(huì)將其三者寫上，但是在真正的教學(xué)中，教師真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)了嗎?尤其在中學(xué)教學(xué)中，面對(duì)中考、高考的壓力課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)顯然是不可能的；可能正因?yàn)椴豢闪炕栽趯?shí)現(xiàn)方式上也顯得難以把握，有些教師為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)加進(jìn)思想教育的內(nèi)容，或者專門留出一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行價(jià)值觀的教育，以上都說明教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)還沒有掌握理解清楚。

2．教學(xué)方式技術(shù)化

基礎(chǔ)教育課程改革中規(guī)定大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在中小學(xué)公開課的課堂，都會(huì)用多媒體。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用有時(shí)確實(shí)能起到很好的作用，可吏教學(xué)更加直觀、形象。但有時(shí)反而幫了倒忙例如，小學(xué)課文《春天來了》無數(shù)朵鮮花爭芳斗艷，河岸上一排排垂柳，長出嫩芽。如果教師用畫面展示其景物，可能就會(huì)限制學(xué)生的想象力。所以，在語文教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用課件不當(dāng)，反而限制了學(xué)生的想象力和審美感受。如果教師能夠親自在黑板上畫出這幅美麗的春天畫面，我們可以想象出課堂教學(xué)效果。由此可以看出在信息技術(shù)面前，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格喪失了，取而代之的是機(jī)器操縱教學(xué)的現(xiàn)象，久而久之會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式技術(shù)化。

5．注重課堂教學(xué)表面，忽視教學(xué)的本質(zhì)

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革，教師們紛紛投入到學(xué)習(xí)中，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，然而一些教師只注重課堂教學(xué)的表面，卻忽視教學(xué)的本質(zhì)，也就是忽視了學(xué)生的發(fā)展。例如作為基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)，幾乎在小學(xué)的課堂上都會(huì)看見小組討論式的合作學(xué)習(xí)。然而，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)的討論僅僅停留在形式上，表面上給專家或聽課教師的感覺場面很熱鬧，但是實(shí)質(zhì)上當(dāng)師讓學(xué)生回答討論問題時(shí)學(xué)生的回答幾乎都是自己的想法，并沒有代表小組。這反映合作學(xué)習(xí)沒有落實(shí)在教學(xué)的本質(zhì)上。以上隋況表明教師對(duì)教學(xué)只注重表面而對(duì)學(xué)生的發(fā)展卻忽視了。

四、基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)策

1．獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，教師要學(xué)會(huì)獨(dú)自思考，即認(rèn)真地反思及總結(jié)，獨(dú)立思考是教師教學(xué)能力提高的根本途徑?；A(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，要求教師全面掌握基礎(chǔ)教育課程改革的理念與思想。如何將理念轉(zhuǎn)成教學(xué)行為，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。教師只有獨(dú)立思考，才能對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革理念有更深刻的理解，才能夠深人鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題，并且在這樣的過程中得到進(jìn)步。例如教師要備一節(jié)課，首先應(yīng)該是自己先獨(dú)立理解教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教參的精神，然后根據(jù)自己的教學(xué)能力、班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，獨(dú)立設(shè)計(jì)出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實(shí)際的教案來。這樣的過程，憑的全都是教師自我的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。

2．同行交流與合作

交流與合作是人類社會(huì)行為的主要組成部分。未來社會(huì)不僅需要人們具有競爭意識(shí)，而且更需要人際之間的合作。不同的時(shí)代需要不同的人人才標(biāo)準(zhǔn)和人才觀念總是隨著時(shí)代的變化而相應(yīng)地變化。2l世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，對(duì)人才素質(zhì)將提出新的要求。其中能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任的人才是新時(shí)期對(duì)人才的基本要求。教師的合作是教師提高自身教學(xué)能力的有效途徑。教師通過交流與合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔(dān)問題；通過交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學(xué)生，展示給學(xué)生，用無聲的語言告訴學(xué)生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導(dǎo)的信念；作為一個(gè)集體，教師通過合作可以獲得比個(gè)人努力更多的成績；通過分析材料、計(jì)劃及共同努力，可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)的又一重要途徑。

3．學(xué)習(xí)書本與理論

教師學(xué)習(xí)，是自我更新的一個(gè)過程，是保持自身素質(zhì)能夠與時(shí)俱進(jìn)的重要途徑?；A(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)能力從教室的認(rèn)知能力到教師監(jiān)控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出對(duì)教師能力要求越來越高，然而知識(shí)就是力量，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)教師的能力也是難以提高的。那么知識(shí)來源于書本上的理論，書本理論是教師最直接、最簡便地吸收新的理論的來源。當(dāng)遇到一些自己無法解決的問題時(shí)，打開理論書籍，可能使你茅塞頓開。教學(xué)的知識(shí)是不變的，但是教學(xué)的方法是可以多變的，要使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如，所有這些，都需要教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師只有通過教育理論的學(xué)習(xí)，只有通過科學(xué)觀念的輸入，才能覺醒，才能去比較、反思，才能不斷修正改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，從而提高自己的教學(xué)能力。

4．回到課堂再實(shí)踐

篇8

[關(guān)鍵詞]新課改 語文德育 思考 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0252-01

現(xiàn)階段，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)都各個(gè)學(xué)科教學(xué)都提出了新的要求，其中語文學(xué)科的要求就是做好學(xué)生的德育工作，在教學(xué)過程中，利用語文學(xué)科特有的語言等優(yōu)勢(shì)，教導(dǎo)學(xué)生，使其能夠樹立正確的價(jià)值觀，不再是用極端的手段來解決生活中面臨的各種問題。

一、新課改下的語文德育的思考

現(xiàn)階段，國家對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行了課改，新課改中要求語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生德育的教育。德育即包括一個(gè)人的品德修養(yǎng)，同時(shí)也包括一個(gè)人的人生態(tài)度，在新課改的背景下，要將德育作為語文教學(xué)之內(nèi)的內(nèi)容，而不是附加任務(wù)，這一點(diǎn)宇文教職員工有清楚的認(rèn)識(shí)。

按照國家制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，所謂的語文德育應(yīng)該指的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定語文教師在教學(xué)期間應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的情感態(tài)度為重點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀為設(shè)計(jì)目標(biāo)。這里涉及的情感態(tài)度，即包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也包括學(xué)生對(duì)人生的態(tài)度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生積極的人生態(tài)度是語文德育實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)?，F(xiàn)階段，伴隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展的卻是精神的極度匱乏，家長的過分溺愛，教師不正確的教法，使得學(xué)生往往不能正確的看待挫折，面對(duì)困難往往采取極端的解決方式，有些方式甚至毀終生。再加之，現(xiàn)代學(xué)生越來越不看重學(xué)習(xí)，逃學(xué)、早戀等已屬正常，對(duì)生活中的一切都產(chǎn)生的厭煩的心理，面對(duì)這種情況，更多的認(rèn)為這是學(xué)生自身心理出現(xiàn)了問題，但是實(shí)質(zhì)上，更應(yīng)該是道德方面出現(xiàn)了問題。語文教學(xué)中，應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生多姿多彩的世界，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活，目前課改中，就有以此為主體的單元，這在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的德育具有突出的作用。

學(xué)生價(jià)值觀的形成很大一部分與教師教學(xué)有著直接的關(guān)系，尤其是語文教師，因?yàn)檎Z文學(xué)科傳達(dá)給學(xué)生的更多的是感性的東西，幾乎每一個(gè)章節(jié)都能夠涉及到價(jià)值觀的問題，如果教師進(jìn)行了錯(cuò)誤的指導(dǎo)，很有可能學(xué)生就以此為準(zhǔn)形成為價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生十分不利，所以在語文教學(xué)課堂上，語文教師更多的注意自己的言行，培養(yǎng)學(xué)生的德育。

語文教師應(yīng)該側(cè)重以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀：人生目標(biāo)的價(jià)值取向，人生目標(biāo)的價(jià)值取向?qū)嶋H就是“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)還是索取，是我為人人還是人人為我”的問題。當(dāng)前青少年學(xué)生在人生目標(biāo)的價(jià)值取向上，越來越注重自我。愛因斯坦說：“一個(gè)人的真正價(jià)值首先決定于他在什么程度上和什么意義上從自我中解脫出來。”語文教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生勇于奉獻(xiàn)、“為人民服務(wù)”的集體主義價(jià)值取向，學(xué)生對(duì)理想的價(jià)值取向，理想是人們對(duì)未來的向往和追求，是同奮斗目標(biāo)相聯(lián)系的有著實(shí)現(xiàn)可能的信念。理想和幻想、空想有著本質(zhì)的區(qū)別，它是建立在自己的決心和信念之上，是通過努力可以實(shí)現(xiàn)的。

二、新課改下語文教學(xué)與語文德育之間的關(guān)系

1、語文教學(xué)是語文德育的載體

語文教學(xué)與語文德育之間息息相關(guān)，沒有語文教學(xué)也就無從談及語文德育，前者是后者的載體，沒有語文教學(xué)，德育教育將會(huì)變得枯燥無力，只會(huì)強(qiáng)行的灌輸，副作用可想而知。語文教學(xué)之所以能夠成為語文德育的載體，主要是基于以下幾方面：

首先，語文德育應(yīng)該依靠語言，依賴于語文實(shí)踐，語文教學(xué)中應(yīng)該顧及到德育的教育，但是這并不是將全部的精力都放在德育中，專門進(jìn)行語文實(shí)踐，而忽略基礎(chǔ)知識(shí)，這只會(huì)讓語文教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地中，語文德育要依靠教師循循善誘的語言，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中進(jìn)行語文實(shí)踐，否則只會(huì)產(chǎn)生過猶不及的情況，語文德育注重的是以理養(yǎng)德。

其次，語文德育需要師生共同努力，相互互動(dòng)才能完成，現(xiàn)階段某些教師過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心論，這讓教師陷入了尷尬的境地，有些教師出現(xiàn)了不會(huì)教的情況，教師在學(xué)生心中的威信大大降低，這對(duì)于語文德育教育非常不利，實(shí)際上，語文教學(xué)本身就是一個(gè)師生相互互動(dòng)的過程，沒有這個(gè)過程，語文德育也無法真正實(shí)現(xiàn)，從一定意義來說，語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教書與學(xué)生內(nèi)心相互交流溝通的過程。

2、語文德育是緊緊和語文美育密切聯(lián)系

《標(biāo)準(zhǔn)》特別注重兩者之間的有機(jī)聯(lián)系，新教材也大大增加了文學(xué)作品的分量（多達(dá)60%）。在語文教育中，許多老師注意了“不因德害美”，但卻易犯“唯美而缺德”“唯異而求德”的毛病。于是，在瑪?shù)贍柕律砩峡床坏教摌s的人性弱點(diǎn)，取而代之的是守信用、能吃苦的光環(huán)，愚公不再是被歌頌的英雄，而是遭嘲弄的老朽……康德曾說“美是德的象征”，不以“德”作為內(nèi)容的“美”是不存在的。因此在我們的語文美育中，要通過背景的介紹、人物的分析、語言的推敲、美丑的對(duì)比等審美方法來培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和高尚的道德情操。

三、基于語文實(shí)踐的語文德育應(yīng)注意的問題

1、洞察實(shí)踐內(nèi)容

從大語文教育的角度說，語文教育實(shí)踐的內(nèi)容是包羅萬象的，其中必定良莠并存、優(yōu)劣同在。特別是當(dāng)今信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種信息以不同的形式影響著學(xué)生，從網(wǎng)絡(luò)文學(xué)到課桌文學(xué)、地?cái)偽膶W(xué)，不一而足，作為指導(dǎo)者的語文教師和作為實(shí)踐者的學(xué)生都必須做到心中有數(shù)，明辨是非，才能讓德育的效果事半功倍。

2、了解實(shí)踐主體

指導(dǎo)者要洞察實(shí)踐主體的德育變化，適時(shí)抑揚(yáng)褒貶，及時(shí)調(diào)整批糾。作為實(shí)踐主體的學(xué)生也要洞察、反省自己，做到“日三省乎己”。語文教師了解學(xué)生的德育情況的途徑和方法有很多，如調(diào)查法、觀察法、書面材料分析法等。

3、豐富實(shí)踐形式

語文實(shí)踐可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行；可以師生合作，也可以學(xué)生合作；可以集體，也可以個(gè)人……總之，語文實(shí)踐的形式是豐富多彩的，我們要通過多種多樣的語文實(shí)踐進(jìn)行語文德育工作

四、結(jié)語

綜上所述，可知語文德育的實(shí)踐已經(jīng)在全國各個(gè)學(xué)校展開，但是在過程中，會(huì)遇到各種問題，比如教師實(shí)踐內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，沒有充分地了解學(xué)生，實(shí)踐形式過于單一等，這些問題嚴(yán)重影響了語文德育的開展效果，需要進(jìn)一步深入研究。本文是筆者多年時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，僅供參考使用。

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首先，明確天生我才必有用。

我們一定要轉(zhuǎn)變升學(xué)者是人才、唯升學(xué)者能成才的人才觀；確立多渠道成長、多規(guī)格育人的人才觀。每一個(gè)學(xué)生都具有先天稟賦，它是學(xué)生的資源基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)決定其可以被開發(fā)成才。學(xué)生之間又是有差異的，這個(gè)差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。正因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才要求是多樣的，教師就要注意揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生之長，避每一個(gè)學(xué)生之短，充分挖掘?qū)W生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。只要條件具備，所有智力正常的學(xué)生都能獲得成功。

其次，德育在新課改中要發(fā)揚(yáng)主人翁精神。

每次德育活動(dòng)的開展，包括新課改活動(dòng)都要以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主角，在活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置。發(fā)揮自己的才能，并在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，學(xué)會(huì)自尊自愛，學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)成功的快樂。通過創(chuàng)設(shè)有利于他們?nèi)?、主?dòng)發(fā)展的多種多樣具有教育意義的活動(dòng)，比如認(rèn)識(shí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)、品德方面的活動(dòng)和情感方面的活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自治、自理、自立，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，并使每個(gè)學(xué)生在這一活動(dòng)中經(jīng)歷“他律”和“自律”，既學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，又學(xué)會(huì)自我調(diào)控；既學(xué)會(huì)管理自己。又學(xué)會(huì)管理別人，通過增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓他們的生命潛能在豐富多樣的自主活動(dòng)中得以充分釋放。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待世界、對(duì)待社會(huì)和對(duì)待自己的態(tài)度體系，真正達(dá)成教育與、自我教育的目的。只有抓住學(xué)習(xí)者作為人的全面主動(dòng)發(fā)展，才算是抓到了實(shí)施索質(zhì)教育的精髓所在。

再者，德育在新課改中要突出藝術(shù)化。

教師就要充分了解學(xué)生，做學(xué)生的知音，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也”。要對(duì)不同觀點(diǎn)首先給予肯定，對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給予高度贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給以鼓勵(lì)性的評(píng)語，尤其注意多為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們能體會(huì)和品味成功的滋味。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能一棒子打死，和藹、平易近人、蹲下來看學(xué)生則是德育的調(diào)和劑。了解他們犯錯(cuò)的原因，并幫助他們及時(shí)改正，再制訂一些措施或制度約束他們，使他們健康地成長。教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。課上是導(dǎo)師，課下是朋友，這是師生共同的向往。在這個(gè)過程中，老師可以了解到學(xué)生的困難，并且能盡力幫助他，聽取他們提出的意見，并及時(shí)改正，不斷地完善自己，也能使學(xué)生的心與自己的心更加貼近。

另外，德育在新課改中要注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

學(xué)校的“一切活動(dòng)，如升旗儀式、班隊(duì)活動(dòng)、晨會(huì)活動(dòng)、文明禮儀教育活動(dòng)、校園文化創(chuàng)建活動(dòng)等，均從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持做到德育活動(dòng)系列化、制度化、陣地化，努力構(gòu)成一個(gè)多角度、多側(cè)面、多方位、立體化的德育環(huán)境。學(xué)生在耳濡目染中實(shí)現(xiàn)潛移默化的轉(zhuǎn)變。班隊(duì)活動(dòng)也可根據(jù)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)特色，開展富有情趣的活動(dòng)。比如天降大雪時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生賞雪、畫雪、寫詩；春風(fēng)送暖時(shí)，和學(xué)生一起踏青、放風(fēng)箏；或者在野外開展自護(hù)、自救的演習(xí)：或者組織學(xué)生寫友情勸誡信，幫助好朋友一起改正缺點(diǎn)：也可以開展豐富多采的小活動(dòng)，比如在班里設(shè)立水務(wù)長、花務(wù)長、燈火管理員、師生悄悄話傳遞員等自我服務(wù)崗。鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我。

最后，德育在新課改中要堅(jiān)持全體參與。

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【關(guān)鍵詞】新課改理念；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用新課改理念不僅是時(shí)展的需要，也是促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展和為我國家培養(yǎng)更多現(xiàn)代化的信息技術(shù)人才之根本。因而在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用新課改具有的意義可謂深遠(yuǎn)而又重大?；诖?，以下筆者結(jié)合新課改理念和自身教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)做出以下幾點(diǎn)分析。

一、講解和演示相結(jié)合，提高理論知識(shí)教學(xué)的有效性

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡于上機(jī)操作，而對(duì)理論學(xué)習(xí)且缺乏興趣。這與新課改理念倡導(dǎo)的激發(fā)學(xué)生興趣促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)思路相違背。因而作為教師在教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就像蓋房子挖地基是一回事，只有具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在實(shí)踐教學(xué)中借助理論基礎(chǔ)的支持提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如最為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)歷史、組成、結(jié)構(gòu)等，教師在講解過程中，應(yīng)盡可能的提高理論講解的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取理論與演示的結(jié)合方式向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，并做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將學(xué)生的主體性在課堂中體現(xiàn)出來。例如筆者在進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)組成的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，首先將事先預(yù)備的多媒體課件一一展示在學(xué)生面前，以圖文并茂的方式將計(jì)算機(jī)的主板、內(nèi)存、中央存儲(chǔ)器、硬盤、聲卡、顯卡、電源等展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后拿出實(shí)物，并一一講解各自的工作職責(zé)和功能，在此基礎(chǔ)上對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，由每組選出代表對(duì)這些計(jì)算機(jī)元件的名稱、功能和用途等進(jìn)行講述，并要求有條件和有興趣的學(xué)生在課前通過請(qǐng)教專業(yè)人士、觀看組裝視頻等方式，在課堂上對(duì)教師提供的各種計(jì)算機(jī)元件進(jìn)行簡單的組裝。在這一過程中，通過講解和演示的有機(jī)結(jié)合以及新課改理念的融入，在加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成元件有基本認(rèn)識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，將學(xué)生的主體性地位充分的體現(xiàn)出來，既活躍了課堂氣氛，也提高了課堂的高效性。

二、加強(qiáng)示范教學(xué)以提高操作教學(xué)的實(shí)踐性

高中信息技術(shù)教學(xué)離不開教師的示范，因而作為教師在示范教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照行為規(guī)范操作進(jìn)行，例如操作姿勢(shì)、行為規(guī)范的示范。而高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容比以往小學(xué)和初中階段的信息技術(shù)教學(xué)的難度更大，往往某些示范教學(xué)內(nèi)容繁多，使得學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，此時(shí)如果采用同步教學(xué)方法就會(huì)極大地提高教學(xué)效果。因而在示范和同步教學(xué)中應(yīng)用新課改理念的核心就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績快速有效地提高。這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自身的作用和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在教師的引領(lǐng)和師生的共同努力下提高操作教學(xué)的實(shí)踐性，從而更好的掌握計(jì)算機(jī)操作行為規(guī)范，為學(xué)好各項(xiàng)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、在啟發(fā)和鼓勵(lì)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師在教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主體作用，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索。為此，教師在學(xué)生探索過程中應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色，多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多創(chuàng)造一些讓學(xué)生能夠探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考，使探索的過程能順利進(jìn)行下去。在教學(xué)的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

四、德育教育滲透于教學(xué)中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

由于人們生活水平的提高使得網(wǎng)絡(luò)的普及率大大提升，每位學(xué)生都有接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，尤其在課余生活中為學(xué)生接受各種信息提供了便利，然而網(wǎng)絡(luò)信息的雙面性使得我們教師必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，使其在掌握信息技巧和感受信息文化的同時(shí)能不斷增強(qiáng)自身的信息意識(shí)和內(nèi)化信息理論。因此，牢記教育宗旨，貫徹新課改理念，堅(jiān)持以人為本，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將德育自覺地滲透在信息技術(shù)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感和良好的品行。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用新課改理念具有十分重要的意義。作為新課改背景下的高中信息技術(shù)教師，在不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，還應(yīng)在日常教學(xué)工作中踐行新課改理念，始終堅(jiān)持生本原則，應(yīng)用新課改理念于講解和演示結(jié)合之中以確保理論知識(shí)教學(xué)的有效性、于示范和同步教學(xué)之中以提高操作教學(xué)的實(shí)踐性、于啟發(fā)和鼓勵(lì)探究之中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)用新課改理念于德育教育滲透之中以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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