導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇影視劇中的化學(xué)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新世紀(jì)的教師首先必須樹(shù)立正確的教育觀，必須是求知不倦的學(xué)習(xí)者，幾年的教學(xué)歷練使我學(xué)到很多東西，受益匪淺，也真正體會(huì)到做一名化學(xué)教師的歷史使命。

一、課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)――備好課、上好課

作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測(cè)試―輔導(dǎo)”，這是教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量，而要上好課的關(guān)鍵首先是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時(shí)間花費(fèi)在批改、課外輔導(dǎo)和應(yīng)付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費(fèi)的時(shí)間和精力甚少，而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)惡性循環(huán)。

我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認(rèn)真思考是否與學(xué)生的實(shí)際符合，囫圇授課，甚至有些細(xì)節(jié)問(wèn)題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學(xué)生聽(tīng)課更累，無(wú)意中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“他山之石，可以攻玉”。我們的教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行交流。自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中受到啟發(fā)、得到教益。

二、豐富的文化底蘊(yùn)是教師教學(xué)的法寶

讀書(shū)少是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書(shū)之外，什么都沒(méi)有。在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生和教師整天被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書(shū)或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書(shū)。圖書(shū)是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論的載體，也是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。讀書(shū)能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個(gè)道理。讀書(shū)能醫(yī)愚，使人聰明。而讀書(shū)對(duì)教師來(lái)說(shuō)更有特殊意義，書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書(shū)能讓教師超凡脫俗。

我們身邊的有些教師過(guò)不了教材關(guān)，對(duì)教材理解不深，把握不好。他們的文化知識(shí)面狹窄、殘缺，甚至低于學(xué)生。這種教師的教學(xué)境界根本體現(xiàn)不了三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和完成。他們的教學(xué)方式以灌輸傳授為主，就連知識(shí)技能目標(biāo)也難以落實(shí)，甚至?xí)r常出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。受教于這種教學(xué)境界的學(xué)生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發(fā)展，知識(shí)的技能也會(huì)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)受壓抑。故在這強(qiáng)調(diào)各位同仁有空閑了多看看書(shū)，多與有所作為的人溝通溝通，來(lái)彌補(bǔ)自己的空缺。

三、了解學(xué)生的實(shí)情是上好每一堂課的關(guān)鍵

學(xué)校里的學(xué)習(xí)絕不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，能深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神中體會(huì)到想學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？就如有位教師所說(shuō)：“每當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀！”

學(xué)生在課堂上能夠被老師信任和關(guān)注這可能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，也最能使他們獲得學(xué)習(xí)上的成功。正如有位同學(xué)所說(shuō)：“當(dāng)老師用真誠(chéng)期盼的目光注視著我的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)勁頭一下子就上來(lái)了。”與之相反，課堂上那些被遺忘或經(jīng)常被訓(xùn)斥、遭受冷遇的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關(guān)注每一位同學(xué)，盡量考慮到優(yōu)、良、差三種學(xué)生，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中看學(xué)生是不是不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣而投入到學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，我們的老師如果因勢(shì)而導(dǎo)，就可抓住教學(xué)的黃金時(shí)段，左右逢源，讓學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。

篇2

【關(guān)鍵詞】患者數(shù)據(jù)均值質(zhì)控法,室內(nèi)質(zhì)量控制,臨床化學(xué)

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】R446.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-5511（2012）06-0356-02

【Abstract】 Objective To investigate the clinical significance of the average of normals(AON) algorithm for quality control(AON-QC) in clinical chemistry which utilize the data of patients. Methods Using AON patients judge data mean quality control method in clinical chemistry laboratory quality control application. Results The AON algorithm can detect systematic errors and random errors simultaneously. Conclusion The AON algorithm is coincident with the routine quality control procedure in the detection of large systematic errors and random errors. It can help to improve the quality control of clinical laboratory.

【Key Words】average of normals, internal quality control, clinical chemistry

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)質(zhì)量控制(Internal Quality control,IQC)是實(shí)驗(yàn)室工作人員采用一系列統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,連續(xù)地評(píng)價(jià)本實(shí)驗(yàn)室測(cè)定工作的可靠程度,判斷檢驗(yàn)報(bào)告可否發(fā)出。盡管室內(nèi)質(zhì)控在我國(guó)各級(jí)臨床實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)開(kāi)展了很多年,但目前進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控的主要方法仍然是已經(jīng)使用了很多年的定值質(zhì)控法,該方法的原理主要是基于Levey－Jennings質(zhì)控圖和Westgard多規(guī)則質(zhì)控方法。1981年,Westgard J.O.等人提出Westgard多規(guī)則質(zhì)控方法［1］,該方法在臨床實(shí)驗(yàn)室得到了廣泛的應(yīng)用。雖然定值質(zhì)控法在臨床實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)應(yīng)用了很多年,但該方法也存在一些缺點(diǎn)：由于基質(zhì)效應(yīng)的存在質(zhì)控物可能沒(méi)有完全反映實(shí)際標(biāo)本的情況；某些參考實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)標(biāo)本的數(shù)目遠(yuǎn)大于質(zhì)控檢測(cè)數(shù)；質(zhì)控物未反映檢測(cè)前和檢測(cè)后因素對(duì)檢測(cè)結(jié)果的影響［2］,而利用患者檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)控的方法可以有效的解決以上的問(wèn)題。

AON-QC是一種利用病人檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量控制的方法,該方法將某個(gè)范圍內(nèi)患者標(biāo)本檢測(cè)結(jié)果的均值與靶值及控制限進(jìn)行比較,從而判斷實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行是否在控。AON-QC最早是由Hoffmann R.G.和Waid M.E.于1965年提出［3］,1984年Cembrowski G.S.等人利用計(jì)算機(jī)模擬出該方法的功效函數(shù)圖并總結(jié)出影響該方法效能的五個(gè)因素：人群中某分析項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)差(Sp)與該項(xiàng)目分析方法標(biāo)準(zhǔn)差(Sa)的比值(即Sp / Sa),計(jì)算患者樣本均值的樣本量(Np),控制限,舍棄極端檢測(cè)結(jié)果的截?cái)嘞?以及截?cái)嘞尥鈾z測(cè)結(jié)果的數(shù)量,并提出了使用AON-QC進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控的應(yīng)用規(guī)范,此外還提供了檢出系統(tǒng)有2 Sa偏移時(shí)確定Np值的關(guān)系圖［4］。隨后Douville P.和Cembrowski G.S.等人提出了Np值的計(jì)算公式：Np＝2(Sp2/ Sa2)*Nc［5］,這個(gè)公式為臨床實(shí)驗(yàn)室AON的應(yīng)用提供了極大的方便。1996年,Westgard J.O.等人提出在實(shí)施患者數(shù)據(jù)均值法的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)利用最大可容許誤差TEa來(lái)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室有決定性意義的誤差,并以此來(lái)確定AON的各項(xiàng)參數(shù),尤其是Np值［6］。1997年Cembrowski G.S.比較了分別由Douville P.和Westgard J.O.提出的計(jì)算Np值的兩種方法,發(fā)現(xiàn)實(shí)際上由這兩種方法估計(jì)的Np值是比較接近的［2］。本研究著重于AON-QC在臨床化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用,對(duì)本實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了回顧性的質(zhì)量控制,通過(guò)對(duì)AON-QC與常規(guī)質(zhì)控方法的比較來(lái)對(duì)AON-QC的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1．資料與方法

1.1檢測(cè)系統(tǒng)的組成 檢測(cè)儀器:奧林巴斯5400檢測(cè)系統(tǒng)(試劑、校準(zhǔn)品均為奧林巴斯公司配套產(chǎn)品)。

1.2 分析前過(guò)程 本實(shí)驗(yàn)室建立的質(zhì)量管理體系,對(duì)臨床標(biāo)本的采集及檢測(cè)前處理作出了嚴(yán)格詳盡的規(guī)定。

1.3資料來(lái)源 常規(guī)質(zhì)量控制數(shù)據(jù)選取2010年7月－2011年4月奧林巴斯5400檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)14個(gè)臨床生化檢測(cè)項(xiàng)目四個(gè)水平質(zhì)控血清的全部檢測(cè)數(shù)據(jù)；患者檢測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)自2010年6月－2011年8 月所有進(jìn)行過(guò)常規(guī)生化檢測(cè)的住院患者。

1.4 方法 利用本實(shí)驗(yàn)室的LIS系統(tǒng)從數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)出室內(nèi)質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)及患者檢測(cè)結(jié)果,將收集的數(shù)據(jù)作適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)學(xué)處理后分別作出常規(guī)室內(nèi)質(zhì)控圖及AON質(zhì)控圖。

(1) 常規(guī)質(zhì)控圖 計(jì)算2010年7月－2010年12月各檢測(cè)項(xiàng)目各濃度水平的累積均值和累積標(biāo)準(zhǔn)差作為2011年1月－2011年4月常規(guī)質(zhì)控圖的均值和標(biāo)準(zhǔn)差。

(2) AON質(zhì)控圖 包含以下步驟：(1)作出2011年1月－2011年12月各檢測(cè)項(xiàng)目患者所有檢測(cè)數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布直方圖,目測(cè)選取中間大致呈正態(tài)分布的數(shù)據(jù)計(jì)算其均值 Xp及標(biāo)準(zhǔn)差Sp。(2)選取均值與Xp接近的質(zhì)控血清的標(biāo)準(zhǔn)差作為分析標(biāo)準(zhǔn)差Sa ,利用公式Np=4Sp 2/Sa 2 估算應(yīng)用AON法進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控所需的最小標(biāo)本量Np。(3)篩選出2011年1月－2011年4月各項(xiàng)目截?cái)嘞?Xp±2.58 Sp內(nèi)的患者標(biāo)本檢測(cè)數(shù)據(jù),分別計(jì)算其均值即AON值。(4)以Xp為均值, Xp±2.58 Sp/Np 為控制限利用Excel 2003作出各檢測(cè)項(xiàng)目的AON質(zhì)控圖。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS11.0進(jìn)行頻數(shù)分布直方圖及散點(diǎn)圖的繪制,各控制圖之間相似性的比較用相關(guān)分析,控制圖的趨勢(shì)判斷采用Spearman秩相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)。

2． 結(jié)果

表1 提供了本實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行AON 質(zhì)控方法的一些基本參數(shù),其中分析方法標(biāo)準(zhǔn)差Sa來(lái)自于與患者結(jié)果均值 Xp 接近的質(zhì)控血清的累積標(biāo)準(zhǔn)差,所需最小患者樣本數(shù)Np根據(jù)Doville P. 推導(dǎo)的公式 Np=4Sp 2/Sa 2 計(jì)算所得,截?cái)嘞逓閄p±2.58 Sp,保留了99%患者檢測(cè)結(jié)果,舍棄1%極端的患者檢測(cè)結(jié)果,控制限設(shè)置為 Xp±2.58 Sp/Np ,檢測(cè)系統(tǒng)處于穩(wěn)態(tài)時(shí)為患者檢測(cè)結(jié)果均值99%可能的分布范圍,所以理論上假失控概率為1%。

Np最小患者樣本數(shù) TL截?cái)嘞?CL控制限

表1提供了本實(shí)驗(yàn)室常規(guī)工作量時(shí)實(shí)際檢測(cè)患者樣本數(shù),從表中可以看出,本實(shí)驗(yàn)室達(dá)到Np值的檢測(cè)項(xiàng)目相對(duì)較少,可能與佛山地區(qū)人群中生化項(xiàng)目的分布及對(duì)中間區(qū)域的主觀選擇有關(guān),此外與檢測(cè)系統(tǒng)的精密度也有一定的關(guān)系。

表2提供了我們對(duì)ALT、AST、ALP、GGT四個(gè)生化項(xiàng)目的四個(gè)濃度的常規(guī)質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)和AON質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析后得出的相關(guān)系數(shù)及其對(duì)應(yīng)的P值。我們可以看到,在ALT和AST 兩個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目中,相關(guān)系數(shù)相對(duì)較大,P值均小于0.01,有顯著性意義；而在ALP和GGT兩個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目中,相關(guān)系數(shù)相對(duì)較小,且大多無(wú)顯著性意義。

質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)L2相關(guān)系數(shù)； rAON-H1 AON質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)與高值質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)H1相關(guān)系數(shù)；

rAON-H2 AON質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)與高值質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)H2相關(guān)系數(shù)

顯示的是我們運(yùn)用Spearman秩相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)對(duì)2010年6月—9月質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行的趨勢(shì)性判斷,數(shù)據(jù)顯示AST、ALP和GGT的質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)均存在顯著性的趨勢(shì)變化,其中ALT和AST向下漂移,GGT向上漂移,與質(zhì)控圖上反映的情況是一致的, AON-QC與常規(guī)質(zhì)控顯示的結(jié)果也是一致的。

3．討論

篇3

國(guó)際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國(guó)學(xué)術(shù)期刊《自然》23日?qǐng)?bào)告說(shuō)，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來(lái)上升勢(shì)頭強(qiáng)勁。

該報(bào)告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國(guó)研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達(dá)到11.3％，居全球第四位。該報(bào)告還顯示，在中國(guó)的高質(zhì)量科研論文中，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)的研究者的論文所占比例居前。

該報(bào)告預(yù)計(jì)，到2014年，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國(guó)，居全球第二位。

篇4

［關(guān)鍵詞］ 影視傳媒；口語(yǔ)化；電視；傳播；大眾

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，生存環(huán)境瞬息萬(wàn)變，人們被迫多方收集信息，協(xié)調(diào)與外部世界的關(guān)系。傳媒憑借其巨大的傳輸優(yōu)勢(shì)和日新月異的傳播能力，最大限度地迎合了人的要求而成為最佳的選擇。在眾多傳播工具之中，電影、電視有其不可替代的表現(xiàn)力量，呈現(xiàn)出明白曉暢的口語(yǔ)化的表述狀態(tài)。

從技術(shù)層面上來(lái)講，電影是根據(jù)“視覺(jué)暫留”原理，運(yùn)用照相（以及錄音）手段，把外界事物的影像（以及聲音）攝錄在膠片上，通過(guò)放映（以及還音），在銀幕上造成活動(dòng)影像（以及聲音），以表現(xiàn)一定內(nèi)容的技術(shù)。［1］

從藝術(shù)角度來(lái)講，電影是一種以現(xiàn)代科技成果為工具和材料，運(yùn)用創(chuàng)造視覺(jué)形象的鏡頭組接的表現(xiàn)手段，在銀幕的空間和時(shí)間里，塑造運(yùn)動(dòng)的、音畫(huà)結(jié)合的、逼真的具體形象，以反映社會(huì)生活的現(xiàn)代藝術(shù)。電影能準(zhǔn)確地“還原”現(xiàn)實(shí)世界,給人以逼真感、親近感，宛如身臨其境。電影的這種特性，可以滿足人們更廣闊、更真實(shí)地感受生活的愿望。

一、影視語(yǔ)言的表述方式

任何一種交流系統(tǒng)都是語(yǔ)言。電影是一種通過(guò)音像達(dá)到導(dǎo)演與觀眾的交流，所以她也是一種語(yǔ)言。

與一般語(yǔ)言不同，電影語(yǔ)言是一種直接訴諸觀眾的視聽(tīng)感官，以直觀的、具體的、鮮明的形象傳達(dá)含義的藝術(shù)語(yǔ)言，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。銀幕畫(huà)面是電影語(yǔ)言的基本元素，參與畫(huà)面形象創(chuàng)造的表演、場(chǎng)景、照明、色彩、化裝、服裝等都在構(gòu)成特殊的電影語(yǔ)匯方面起了重要作用。由攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和不同鏡頭的組接（剪輯）所產(chǎn)生的蒙太奇不僅形成了銀幕形象的構(gòu)成規(guī)則，也建立了電影語(yǔ)言的獨(dú)特語(yǔ)法修辭規(guī)律。說(shuō)白、音響、音樂(lè)以其自身并以新的蒙太奇方法――“音響蒙太奇”和“聲畫(huà)蒙太奇”――豐富了電影語(yǔ)言。

而電視劇又是電影語(yǔ)言的集大成者，它涵蓋了電影的表現(xiàn)語(yǔ)言，又豐富了電影語(yǔ)言――呈現(xiàn)復(fù)式段落的結(jié)構(gòu)，自如的觀賞環(huán)境和觀賞平臺(tái)。

影視的確是一門(mén)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言表現(xiàn)的內(nèi)容和形式使觀眾更易于接受。影視以全新的語(yǔ)言表述方式展現(xiàn)在觀眾面前：攝影機(jī)畫(huà)面構(gòu)筑、音響效果搭建、蒙太奇連接、景深的空間距離營(yíng)造。

一個(gè)人對(duì)某一物體的想象與另一個(gè)人是不同的，如果兩人都讀到“康乃馨”這個(gè)詞，母親可能想到去年春天母親節(jié)得到的“康乃馨”，而另一個(gè)人可能想到“康乃馨”在西方代表的花語(yǔ)。但是在影視里，二人看到的是同一束“康乃馨”，影視制作者可以從無(wú)數(shù)康乃馨中作出選擇，再用無(wú)數(shù)種拍攝方式把選中的那朵康乃馨花拍攝下來(lái)，以最佳的最美的色彩與角度展現(xiàn)給觀眾。所以觀眾所觀賞到的是攝制者個(gè)性化的“經(jīng)典解讀”，所有觀眾會(huì)看到相同的畫(huà)面，但是不同的觀眾可以有不一樣的理解。這里我們可以把影視與文學(xué)做一對(duì)照：在電影里，藝術(shù)家的選擇是無(wú)限的；而在文學(xué)里，藝術(shù)家的選擇是有限的。但對(duì)觀眾則恰恰相反。從這個(gè)關(guān)系來(lái)說(shuō)，電影不是暗示，而是陳述。一個(gè)人對(duì)畫(huà)面的解讀愈好，對(duì)它的理解便愈多，而畫(huà)面對(duì)于觀賞者的影響力也就愈大。

二、電視的吸引力

影視是當(dāng)今電視節(jié)目收視率的保證，沒(méi)有影視，電視將會(huì)消失。

1925年，人類(lèi)最偉大的發(fā)明之一――電視機(jī)問(wèn)世。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，電視機(jī)在20世紀(jì)90年代普及全球。

資料顯示，到90年代初期，中國(guó)各級(jí)無(wú)線和有線電視網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面建設(shè)完成，截至90年代末期，中國(guó)經(jīng)批準(zhǔn)成立的各類(lèi)電視臺(tái)已達(dá)三千多家，觀眾覆蓋面逾10億人以上，電視機(jī)銷(xiāo)售量超過(guò)3億臺(tái)，成為世界上擁有電視機(jī)的第一大國(guó)。

據(jù)中國(guó)藝術(shù)研究院中國(guó)文化研究所2004年公布的“我國(guó)公眾閑暇時(shí)間文化精神生活狀況的調(diào)查與研究”，研究者對(duì)北京、天津、哈爾濱、上海、四川、樂(lè)山、云南、大理和麗江等城市公眾的閑暇活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)公眾的閑暇時(shí)間整體上在增加，隨之看電視的時(shí)間也增加了近一個(gè)小時(shí)（59分鐘）。居民平均每天有2小時(shí)39分鐘用在看電視上，占總閑暇時(shí)間的46.22%，占全天的11.04%。看電視是閑暇時(shí)間里占時(shí)間最長(zhǎng)的活動(dòng)。［2］

為什么電視會(huì)有如此巨大的魅力，成為人們認(rèn)知世界自覺(jué)的選擇呢？梅羅維茨把它同印刷媒介比較認(rèn)為，電視是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，它對(duì)公眾的巨大影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于印刷媒體。他認(rèn)為印刷品（圖書(shū)和報(bào)紙）產(chǎn)生和鞏固了擴(kuò)大社會(huì)群體之間差異的社會(huì)等級(jí)制。原因在于學(xué)會(huì)閱讀印刷信息所需要的技能水平，人口各個(gè)階層所能達(dá)到的技術(shù)水準(zhǔn)存在程度差異。相比之下，電視更容易為所有社會(huì)群體接受，無(wú)論這些人的年齡和受教育的程度如何。部分原因在于，電視節(jié)目中不存在難度不等的符碼序列；無(wú)需辨認(rèn)必須首先學(xué)會(huì)的復(fù)雜符號(hào)。無(wú)論社會(huì)地位如何，所有的公眾都能接受媒體的信息，所以說(shuō)媒體創(chuàng)造了一個(gè)單一的受眾。它將不同的受眾混合為單一的受眾。［3］

南帆指出，如果說(shuō)印刷時(shí)代的文字符號(hào)與日?，F(xiàn)實(shí)保持了某種距離，電視機(jī)以及其他電子傳媒卻將全世界推到他眼前。從數(shù)千公尺之下的深海到遙遠(yuǎn)的星球，從另一個(gè)國(guó)度的足球比賽到他人臥室之中的床笫之事，電視將人們所想到的種種景象一網(wǎng)打盡。這無(wú)形之中，造就了一個(gè)觀念：電子傳播媒介已經(jīng)代表了世界。［4］

三、影視口語(yǔ)化的傳媒表述

人與人之間的交流離不開(kāi)有聲語(yǔ)言，有聲語(yǔ)言中口語(yǔ)是最簡(jiǎn)潔形象的交流要素。信息傳播中，人才是傳播的本性，一切傳播活動(dòng)的惟一標(biāo)準(zhǔn)和前提乃是人的利益。所以影視的傳播出發(fā)點(diǎn)要把握人的接受信息的能力，而口語(yǔ)的表達(dá)是最廣泛、無(wú)界的交流方式，所以影視也在傳媒中最突出的體現(xiàn)通俗簡(jiǎn)潔的特征，以最大限度地爭(zhēng)取最大化地被接受。

（一）口語(yǔ)化的傳播

人類(lèi)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，有口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩種形式?？谡Z(yǔ)就是在口頭上使用的語(yǔ)言。綜觀人類(lèi)發(fā)展的歷史，即使是在文字出現(xiàn)以后，人們交際時(shí)使用的語(yǔ)言仍然以口頭語(yǔ)言為主?？陬^語(yǔ)言是生活化的、簡(jiǎn)潔、明了、富于形象化的、最普遍通行的日常語(yǔ)言。我們每天可以做到不讀、不寫(xiě)，但不能不聽(tīng)、不說(shuō)，所以口語(yǔ)化的表達(dá)是最大眾化的交流表達(dá)；而影視的語(yǔ)言表述方式和效果正迎合了大眾所需求的簡(jiǎn)潔明了、形象化的交流目標(biāo)，取得了類(lèi)似于口語(yǔ)交流的功效。在影視觀賞中沒(méi)有文化學(xué)歷的限制、沒(méi)有年齡層次的限制（未成年之外）；統(tǒng)一的影視語(yǔ)言傳達(dá)統(tǒng)一的畫(huà)面和影像，人們聽(tīng)到的是同一響度、同一節(jié)奏的音樂(lè)，同一人物、同一音色、同一系統(tǒng)音素的語(yǔ)言。而戲劇人物語(yǔ)言的口語(yǔ)化（語(yǔ)言簡(jiǎn)練自然、淺顯易懂、上口順耳；要善于運(yùn)用符合人物心理狀態(tài)的斷續(xù)句、半句、破折號(hào)、省略句等，用不完整的語(yǔ)言，表現(xiàn)激烈的內(nèi)心活動(dòng)；注意語(yǔ)言的形象化，多運(yùn)用比喻化了的形象語(yǔ)言，幫助觀眾理解人物語(yǔ)言的內(nèi)涵；具有感彩）特征，也帶動(dòng)了觀眾的欣賞，決定了人們欣賞電影的口語(yǔ)化口味――大眾的口味。

（二）強(qiáng)烈的感官解讀

影視是視聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的大餐。影視專(zhuān)業(yè)化敘述方式手段的不同，直觀的人物形象塑造，使得影視劇帶有極強(qiáng)烈的觀賞性。

影視創(chuàng)作的主要手段，一是通過(guò)演員的表演塑造好劇中人物形象。導(dǎo)演的主要工作是選擇和確定男女演員。常言道：“演員選對(duì)了，戲就成功了一半?！?好的劇本成就演員，好的演員也打造成功的電影。電影《阿Q正傳》《青春之歌》的男（嚴(yán)順開(kāi)）女（謝芳）主要演員生動(dòng)、細(xì)膩的個(gè)性化表演為電影的成功，取得優(yōu)秀的票房成績(jī)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

二是畫(huà)面造型是電影的直接表現(xiàn)手段。畫(huà)面造型和音響構(gòu)成了電影的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面藝術(shù)，它由無(wú)數(shù)活動(dòng)的連接的畫(huà)面構(gòu)成，基本要素是光、色彩、構(gòu)圖。另外，電影既然是以運(yùn)動(dòng)著的畫(huà)面為特性，因此構(gòu)圖也是動(dòng)的，這要靠鏡頭的調(diào)度和演員的對(duì)鏡頭的感覺(jué)來(lái)達(dá)到。此外，對(duì)于銀幕的畫(huà)面造型，光的作用和意義不同凡響?？梢哉f(shuō)光是電影這門(mén)藝術(shù)賴以生存和發(fā)展的基本媒介。

美國(guó)導(dǎo)演詹姆斯•卡梅隆的新作《阿凡達(dá)》，無(wú)論是敘事結(jié)構(gòu)還是人物塑造，單從強(qiáng)大的3D效果技術(shù)性這一點(diǎn)而言就足以讓眾多電影導(dǎo)演心生敬意。［5］

卡梅隆和他的團(tuán)隊(duì)分別在3D虛擬影像攝影系統(tǒng)、虛擬攝影棚與協(xié)同工作攝影機(jī)、面部捕捉設(shè)備與面部表演捕捉還原系統(tǒng)、容積等幾個(gè)方面做了新的嘗試，更新了以往的技術(shù)，保證了《阿凡達(dá)》的順利拍攝。

三是蒙太奇影視語(yǔ)言的銜接。蒙太奇是電影的一種獨(dú)特手段，各種綜合藝術(shù)在電影中都必須通過(guò)蒙太奇的手段組織到銀幕上去。電影導(dǎo)演正是通過(guò)蒙太奇構(gòu)思發(fā)揮各創(chuàng)作部門(mén)的作用完成整部影片的創(chuàng)作。因此說(shuō)，一切都在為實(shí)現(xiàn)這種蒙太奇構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作和服務(wù)。

（三）口語(yǔ)化的最大眾化的普遍傳播

影視在知識(shí)層面上是非文本化的宏大容量的超鏈接。一部影視劇就是一個(gè)文化的結(jié)構(gòu)層，它包含的文化信息是多種多樣的。她首先需要導(dǎo)演的解讀，導(dǎo)演的解讀要依據(jù)觀眾的觀賞心理和觀賞的能動(dòng)性，如何才能使影視劇得到大眾的全面接受；而接受的前提是觀眾接受能度與導(dǎo)演的思想的碰撞。影視是傳媒中最易于使觀眾或大眾普遍接受的媒介形式，其根源都是源于他的表現(xiàn)手法的“口語(yǔ)化”，而非文學(xué)劇本般地對(duì)受眾有較高的文學(xué)學(xué)識(shí)的要求。如話劇《雷雨》，觀眾看過(guò)之后對(duì)影視劇中的人物關(guān)系，人物性格及結(jié)局都有清醒的印象；而人物的穿著與打扮又明確了故事的歷史時(shí)代，人物的語(yǔ)言詞匯、音色、速度，觀眾對(duì)演員的地位、品行，也一目了然，心知肚明；而舞臺(tái)的燈光、道具的運(yùn)用，會(huì)使觀眾更深層次地去體會(huì)影視的品格味道，把握人物性格與影視內(nèi)在的含義。

所以說(shuō)，影視是最大眾化的、口語(yǔ)化的文化傳播。大眾文化取代了精英文化。［6］

四、結(jié) 語(yǔ)

任何事物的出現(xiàn)都是有理由的，任何事物也都是有發(fā)生發(fā)展的過(guò)程的，影視傳媒也是一樣，它不僅有它的嬰兒期、幼兒期，也有它的兒童期、少年期、青年期，當(dāng)然也有中年，直至走向老年。但無(wú)論它處于什么境地，我們都希望它給人類(lèi)的文明帶來(lái)進(jìn)步，為人類(lèi)生活提供快樂(lè)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 電影藝術(shù)詞典編輯委員會(huì).電影藝術(shù)詞典［M］.北京:中國(guó)電影出版社,1986.

［2］ 方建移,章杰.大眾傳媒心理學(xué)［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社,2007.

［3］ 劉斌.大眾媒介：權(quán)力的眼睛［J］.現(xiàn)代傳播,2000（02）.

［4］ 南帆.雙重視域［M］.南京:江蘇人民出版社,2001:16-18.

［5］ 黃珞.簡(jiǎn)論電影《阿凡達(dá)》中的技術(shù)性與藝術(shù)性［J］.西安社會(huì)科學(xué),2010(04).

篇5

[關(guān)鍵詞]日語(yǔ)教學(xué)　口語(yǔ)能力　影視教學(xué)　情境教學(xué)　任務(wù)教學(xué)

一、引言

目前全國(guó)各大院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)生數(shù)量龐大，而另一方面，在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，許多單位所反映的問(wèn)題中最主要的是畢業(yè)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不高和文化背景知識(shí)欠缺。如何提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走出“笑著進(jìn)來(lái)，哭著出去”的怪圈，成為廣大日語(yǔ)教學(xué)工作者的研究焦點(diǎn)。影視教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)、文化背景教學(xué)中被寄予厚望。但是目前，許多影視教學(xué)雖然花費(fèi)了大量時(shí)間，卻對(duì)日語(yǔ)口語(yǔ)能力提高作用不大。筆者認(rèn)為關(guān)鍵是缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和訓(xùn)練方法。本文探索了如何有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而達(dá)到興趣與能力相輔相成的影視教學(xué)模式。

二、影視教學(xué)的理論依據(jù)和教學(xué)實(shí)踐效果

影視教學(xué)中關(guān)鍵要把情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、語(yǔ)塊教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)在文化情境中教學(xué)：通過(guò)應(yīng)用和學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)化和輸出。激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。筆者在實(shí)踐基礎(chǔ)上，從下述四個(gè)方面闡述影視教學(xué)設(shè)置的理論依據(jù)和實(shí)踐效果。

1、影視教學(xué)與文化情境教學(xué)的有效結(jié)合

孫自揮(2008)強(qiáng)調(diào)，“外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須同時(shí)成為文化學(xué)習(xí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終成效在很大程度上取決于文化學(xué)習(xí)?！比照Z(yǔ)的教學(xué)也是如此，把文化情景、日本文化教學(xué)自然地融入于教學(xué)中，易于使學(xué)習(xí)者保持對(duì)日語(yǔ)的濃厚興趣，有效地提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。影視教學(xué)與情境教學(xué)的結(jié)合具有極大的優(yōu)勢(shì)和潛力，不過(guò)，為了發(fā)揮影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。兩個(gè)因素是必不可少的。

(1)教材：當(dāng)下流行的、有教育意義的日本動(dòng)畫(huà)片、連續(xù)劇和電影等都是影視教學(xué)的良好教材。這些鮮活的日語(yǔ)資料，具有時(shí)代感。比較接近學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活，在無(wú)形中就為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)大的語(yǔ)言應(yīng)用情境。在視聽(tīng)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)者置身于該情境中，去理解日語(yǔ)的應(yīng)用，觀察日本人的交際，透視其日本人的思維方式。

筆者曾在影視教學(xué)上選用了一部日本電視劇《Attention Please》，該劇是介紹航空業(yè)中空中乘務(wù)員的培養(yǎng)以及訓(xùn)練過(guò)程的。該電視劇題材新穎，對(duì)學(xué)生有較大吸引力。該劇涉及的是服務(wù)業(yè)，展示了日企中服務(wù)人員與顧客的關(guān)系。學(xué)習(xí)者可以從中透視日本服務(wù)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和精神，并能體驗(yàn)敬語(yǔ)和日語(yǔ)敬體的應(yīng)用，這與教師在講臺(tái)上單純地解說(shuō)相比，效果要好得多。

(2)畫(huà)龍點(diǎn)睛――教師的解說(shuō)

當(dāng)在電視劇中出現(xiàn)某些社會(huì)文化現(xiàn)象時(shí)，教師需及時(shí)針對(duì)該文化現(xiàn)象進(jìn)行講解，并闡述其社會(huì)背景。

例如，筆者采用的電視劇《Attention Please》中，有茶道的場(chǎng)景，筆者就關(guān)于茶道進(jìn)行了細(xì)致全面的講解，包括日本茶道的淵源、流派、作法，以及目前影響較大的里千家茶道等，這樣學(xué)習(xí)者自然樂(lè)于接受。再如，筆者選用的電視劇《一公升的眼淚》中，有焰火大會(huì)和浴衣的片段，漂亮的浴衣引起學(xué)生一片驚嘆。筆者以此為背景介紹了日本的和服、浴衣以及焰火大會(huì)，從而使學(xué)習(xí)者既有感性認(rèn)識(shí)又有理論的知識(shí)，容易形成全面、整體印象。筆者進(jìn)一步引申到日本傳統(tǒng)節(jié)日的保護(hù)方面，對(duì)比了中日傳統(tǒng)節(jié)日保護(hù)的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生的思考。再如，《一公升的眼淚》中有一片段是：男主人公去醫(yī)院探病，故意帶了盆栽的花。借此，筆者講解了日本人在看望病人時(shí)的一些忌諱、注意事項(xiàng)以及日本人的微妙心理等。并對(duì)比了中日兩國(guó)看望病人時(shí)的異同，把跨文化教學(xué)融入于課堂之中。

2、利用影視教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)語(yǔ)感。

語(yǔ)音的記憶對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，如陳平文(2008 43)所說(shuō)，“語(yǔ)音記憶是語(yǔ)言詞匯等最原始、最基本而效果又非常好的一種記憶方式，語(yǔ)音對(duì)語(yǔ)義有非常明顯的啟動(dòng)作用”。日語(yǔ)尤其如此，拗音、長(zhǎng)音、促音、撥音，在單詞記憶方面是難點(diǎn)，正確記憶單詞的前提是正確的讀音和語(yǔ)調(diào)。通過(guò)視聽(tīng)材料，學(xué)習(xí)者可以模仿學(xué)習(xí)日語(yǔ)母語(yǔ)者的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等。正確地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不僅有助于記憶單詞，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣。

3、語(yǔ)塊教學(xué)與影視教學(xué)的結(jié)合

目前語(yǔ)塊記憶、語(yǔ)塊學(xué)習(xí)對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得的重要性日益受到眾多研究者的矚目。陳平文(2008)強(qiáng)調(diào)“將語(yǔ)塊貫穿于教學(xué)，可使語(yǔ)言形式易于習(xí)得，易于記憶。易于使用，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心”。日語(yǔ)語(yǔ)塊在口語(yǔ)中大量存在，影視教學(xué)的影視資料中往往會(huì)出現(xiàn)大量生活常用習(xí)語(yǔ)、固定搭配、詞組等。教師把這些語(yǔ)塊有選擇性地列舉出來(lái)，并且加以講解，讓學(xué)生背誦記憶，有助于其口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的提高。影視教學(xué)中的語(yǔ)塊學(xué)習(xí)既包括了意義，也隱含了應(yīng)用語(yǔ)境。最簡(jiǎn)單的如“そようなら”和“いゃすた”的不同用法，僅靠教師講解的話，學(xué)生單純地背誦其區(qū)別無(wú)任何意義，但是通過(guò)觀察影視劇中人物對(duì)于這兩句話的使用就會(huì)“過(guò)耳不忘”了。在《東京愛(ài)情故事》中，莉香最后向完治提出分手時(shí)說(shuō)的便是“そようなら”，這一幕給學(xué)生留下的印象之深遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師的單純講解。

4、任務(wù)教學(xué)法在影視教學(xué)中的應(yīng)用

影視教學(xué)的另一最關(guān)鍵方面是要進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，而不是單純地讓學(xué)生看，否則易于失去其應(yīng)有的效果。可以根據(jù)視聽(tīng)材料的內(nèi)容難易，設(shè)計(jì)以下幾種任務(wù)類(lèi)型：

第一種：選取幾個(gè)重點(diǎn)片段，讓學(xué)生聽(tīng)較容易的或者已學(xué)過(guò)的單詞、句子，從而練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力。而較難的單詞或者關(guān)鍵性語(yǔ)塊，由教師提前給學(xué)生講解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)。

第二種：以電視劇內(nèi)容作為題材，讓學(xué)生用日語(yǔ)進(jìn)行討論或者發(fā)表感想等，使學(xué)習(xí)者由語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為語(yǔ)言輸出，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力。讓學(xué)生自己模仿給動(dòng)畫(huà)篇配音，既有助于語(yǔ)速的提高，又可以使學(xué)生獲得成就感，從而保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

第三種：以某個(gè)句型或語(yǔ)塊為主題，圍繞該語(yǔ)塊或句型選取一系列相關(guān)場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)者在情境和應(yīng)用中了解該句型或語(yǔ)塊。例如。筆者在影視教學(xué)上做了一個(gè)授受動(dòng)詞專(zhuān)題，選取了視聽(tīng)教材中的一系列場(chǎng)景中授受動(dòng)詞的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)生活中的授受動(dòng)詞應(yīng)用及敬語(yǔ)表達(dá)。

5、關(guān)于影視教學(xué)的注意方面

(1)選材內(nèi)容很重要。首先，要選取思想內(nèi)容健康而且有教育意義的影視材料。其次，盡量選取語(yǔ)速較慢，發(fā)音清晰的影視材料。再次，盡可能選取與學(xué)習(xí)者年齡相符的視聽(tīng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者往往會(huì)與主人公有同樣的彷徨、煩惱和快樂(lè)等相似體會(huì)，易于產(chǎn)生共鳴，從而體驗(yàn)性和情境性效果會(huì)更好。

例如，筆者選取了《一公升的眼淚》作為影視教學(xué)題材，內(nèi)容方面。該電視劇是敘述根據(jù)一個(gè)真實(shí)故事改編，講述一個(gè)高中生身患重病，勇敢地與病魔做斗爭(zhēng)，并鼓舞了很多人的故事。該電視劇能使學(xué)習(xí)者換一個(gè)角度去看待自己和世界，從而意識(shí)到健康的重要，促使學(xué)習(xí)者重視健康，珍惜現(xiàn)在，熱愛(ài)周?chē)囊磺?。同時(shí)，語(yǔ)速較慢。生活場(chǎng)景很多。能夠訓(xùn)練學(xué)生的日常生活用語(yǔ)表達(dá)。

(2)影視教學(xué)設(shè)置的學(xué)期和課時(shí)量

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)后的第二個(gè)學(xué)期設(shè)置影視教學(xué)比較適宜，因?yàn)閷W(xué)生本身具有了一定詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力基礎(chǔ)。及時(shí)設(shè)置影視教學(xué)能夠鞏固已有的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)一步提高聽(tīng)力水平。隨著課堂語(yǔ)法教學(xué)的推進(jìn)，影視教學(xué)內(nèi)容也可作為所學(xué)語(yǔ)法和單詞量的聽(tīng)力練習(xí)材料。

(3)視聽(tīng)教學(xué)任務(wù)必須難度適宜，需要循序漸進(jìn)。特別是初學(xué)階段，由于日語(yǔ)本身語(yǔ)速較快，聽(tīng)力對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)還比較難。所以視聽(tīng)任務(wù)應(yīng)該由簡(jiǎn)單的單詞、短句出發(fā)，多練多聽(tīng)，再過(guò)渡到較復(fù)雜的語(yǔ)塊和句子。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：電影 學(xué)英語(yǔ) 技巧

序言

在這全球化的時(shí)代，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的圈子與人數(shù)也越來(lái)越大，各種所謂的學(xué)習(xí)方法也日新月異。掌握英語(yǔ)的必要性和重要性我們?cè)诖瞬槐刭樖?，但?wèn)題在于：學(xué)了很久的英語(yǔ)卻不會(huì)說(shuō)，或者學(xué)了這個(gè)單詞或者句子就忘記了前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，再或者考試分?jǐn)?shù)很高卻往往說(shuō)出歐美人聽(tīng)不懂的句子，這到底是為什么？如何解決這個(gè)讓很多學(xué)生頭痛的問(wèn)題？這是因?yàn)槲覀儧](méi)有時(shí)時(shí)刻刻置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和文化環(huán)境當(dāng)中，“語(yǔ)言環(huán)境就好像溝通人體的血液；在語(yǔ)言環(huán)境中耳濡目染，才能真正“活用”，達(dá)到理解和表達(dá)、交流和溝通。”

隨著社會(huì)的日益開(kāi)放，科技的發(fā)達(dá)，文化傳播的多元化，我們學(xué)習(xí)的途徑也愈發(fā)豐富多彩，現(xiàn)如今打造“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境”也有了很多的解決方法，如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、英語(yǔ)頻道等等，讓本來(lái)枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得如此的靈活多樣。當(dāng)代學(xué)者董橋先生在《英華沉浮錄》中說(shuō)：學(xué)英文多跟外國(guó)人來(lái)往，多看西洋電影，多看電視上的英文臺(tái)節(jié)目。電影教學(xué)專(zhuān)家邱政認(rèn)為，看外文原版才能把外國(guó)人的思維、文化、和語(yǔ)言一起“泡”來(lái)吃。電影本身的色彩、故事、演員顏值等效應(yīng)也從形式上保證了英語(yǔ)影視教學(xué)法的有效性。

1 與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)教科書(shū)與電影相比，信息量太小，語(yǔ)言也不夠靈活，不夠豐富。傳統(tǒng)教科書(shū)是經(jīng)過(guò)過(guò)濾的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)及閱讀來(lái)固化學(xué)習(xí)效果。但是由于其內(nèi)容相對(duì)枯燥，語(yǔ)言模式單一。語(yǔ)言作為人類(lèi)交流的一個(gè)重要工具，可以說(shuō)每天都在不同的環(huán)境中發(fā)展變化。教科書(shū)更新修訂速度慢，效果有限；而我們利用原汁原味的電影語(yǔ)言形象化素材，會(huì)使得訓(xùn)練聽(tīng)力及口頭表達(dá)能力效率更高。

1.1傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞記憶方法：1）音形法。即弄清這個(gè)單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，根據(jù)讀音寫(xiě)出相應(yīng)的字母及字母組合。 2）分類(lèi)法。把學(xué)過(guò)的單詞按其屬性分門(mén)別類(lèi)串在一起記。例如季節(jié)：spring 、summer、autumn、winter；學(xué)科：English、math、physics、history、 Chinese等；顏色：red、yellow、white、black、green、pink等。3）聯(lián)想法。利用詞與詞之間類(lèi)似之處進(jìn)行處理對(duì)比，利用詞與詞之間的差異進(jìn)行分析辨認(rèn)。

例如：近形近音plane-plant-plan-planet

同義詞big-large、tall-high、perhaps―maybe

反義詞heavy-light、left-right、return―borrow

詞的搭配look at-look for-look up-look after

1.2看電影學(xué)單詞

針對(duì)某一個(gè)特定的電影片段，通過(guò)大量反復(fù)觀看、跟讀，以及透過(guò)對(duì)劇情的透徹理解和把握，對(duì)相關(guān)大量單詞造就第一印象，然后繼續(xù)大量精學(xué)精讀電影，開(kāi)始學(xué)習(xí)的單詞開(kāi)始大量重復(fù)出現(xiàn)。同樣一個(gè)單詞，會(huì)在不同的場(chǎng)景，不同的語(yǔ)句里出現(xiàn)，每一次出現(xiàn)，單詞都會(huì)指向其核心含義。在重復(fù)交叉，螺旋反復(fù)的單詞認(rèn)讀中，人們從一個(gè)個(gè)側(cè)面，逐漸熟悉一個(gè)單詞，并且伴隨著其聲音的面貌，最終牢牢收錄在頭腦之中。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所謂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大要素，會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比拼寫(xiě)要重要。所以第一要重視讀音，之后只要注意英語(yǔ)的拼寫(xiě)規(guī)則，再長(zhǎng)的單詞也就不難記了，但如果聽(tīng)說(shuō)能力差的話，反復(fù)記下的拼寫(xiě)卻可能幾天就被遺忘，所以某些學(xué)生的啞巴英語(yǔ)，最致命的問(wèn)題就是太看重拼寫(xiě)了，在拼寫(xiě)上下了太大的功夫而忽略了語(yǔ)言交際的本質(zhì)。

2 通過(guò)電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

2.1通過(guò)電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

電影語(yǔ)言能彌補(bǔ)教材的不足，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性。在中國(guó)，很多人從未或者很少有機(jī)會(huì)在公開(kāi)交際場(chǎng)合“聽(tīng)說(shuō)”英語(yǔ)，而電影能提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，電影將故事情節(jié)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，慢慢的學(xué)生有了語(yǔ)感，就讓他們進(jìn)行模仿。由于電影具有吸引和娛樂(lè)觀眾的功能，所以它能長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶進(jìn)電影的語(yǔ)言世界里，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣?？丛嬗⒄Z(yǔ)影視劇是練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的最好途徑，影視劇通過(guò)聲音與圖像共同組成了完整的信息，將視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激有效的結(jié)合在一起，這是其他學(xué)習(xí)方法所不能達(dá)到的，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一部好看的電影可當(dāng)作看千遍也不厭倦的教材。如果有老師的正確指導(dǎo)，再加上自己的努力，電影不再單單是一種休閑活動(dòng)，而是最豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，將英語(yǔ)電影帶入課堂，學(xué)生可以直接獲得很多背景文化知識(shí)。比起傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)電影具有多種功能，如聲音、形象、動(dòng)畫(huà)、文學(xué)。因而將英語(yǔ)電影運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)可使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更直觀、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生有了自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種視覺(jué)沖擊，而學(xué)生也會(huì)被英語(yǔ)的文化藝術(shù)特點(diǎn)所沖擊而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2運(yùn)用電影創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境。

中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)是最薄弱和最難克服的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是由于缺乏了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。而在電影中的場(chǎng)景給我們很好的教學(xué)視頻，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中根據(jù)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及生活化的語(yǔ)言自然而然的學(xué)到了地道的口語(yǔ)，這樣就能輕松的練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敏感性

英美文學(xué)中有很多的名著都被改編成影片，如“Gone with the Wind”，“Jane Eyre”等。這些都是很好的學(xué)習(xí)材料，但若單純地看原版著作會(huì)因?yàn)槔锩娴纳~和復(fù)雜的語(yǔ)言文化而覺(jué)得煩躁、乏味，而原著改編成影片給學(xué)生看，學(xué)習(xí)英美名著提供了最佳途徑，他們通過(guò)英文影片對(duì)名著產(chǎn)生興趣因而激起了他們學(xué)習(xí)的欲望，也讓他們對(duì)于劇情有很深的印象。觀看這些英文電影可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)其英語(yǔ)敏感性，最終提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。

2.4從影片中了解文化知識(shí)

每一部影片都講述了一個(gè)故事，然而電影讓觀眾感受到的不僅僅是故事本身，更是一種文化信息的傳播，其中展現(xiàn)出來(lái)的地理地貌、建筑、繪畫(huà)、音樂(lè)、服裝、舞蹈、方言、菜肴、禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、等等都是當(dāng)?shù)匚幕捏w現(xiàn)。比如《諾丁山》的故事就是在倫敦Portobello Market發(fā)生，那里是大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)的露天市場(chǎng)，熙熙攘攘的人群，各式各色的商品，讓我們對(duì)那里悠閑自在的生活一下子就有了認(rèn)識(shí)。

3 如何選擇電影

邱政先生指出，選擇電影有三看：一看語(yǔ)言含量是否大；二看內(nèi)容是否貼近生活；三看發(fā)音是否清晰地道。以上三個(gè)方面幾乎涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維、感情等幾大要素。

選擇影片是很重要的一部分，這決定了學(xué)習(xí)的效果好壞。對(duì)于初級(jí)學(xué)員選擇電影的時(shí)候，要以題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單、畫(huà)面對(duì)語(yǔ)言說(shuō)明作用強(qiáng)為原則。推薦影片有：“Alvin and the Chipmunks ”（《鼠來(lái)寶》），“ Finding Nemo ”（《海底總動(dòng)員》），“Lion King”（《獅子王》）等等。

對(duì)于中級(jí)水平的學(xué)員除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身外，更要提高對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解。因此選擇一些歷史題材的影片進(jìn)行學(xué)習(xí)非常重要。推薦電影有：“Forest Gump”（《阿甘正傳》），“Troy”（《特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)》），“Gone With the Wind”（《亂世佳人》）等等。

當(dāng)然我們也可以根據(jù)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇適合的影片。比如說(shuō)，想學(xué)現(xiàn)代的日常生活用語(yǔ)，“Friends”（《老友記》）是不錯(cuò)的選擇；而想了解社會(huì)犯罪和偵破的過(guò)程的，可以選擇“CSI”（《犯罪現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查》）。電影的題材很多，主要還是根據(jù)學(xué)員自己的興趣與需要來(lái)選擇，最好能選擇字幕有雙語(yǔ)對(duì)照的影片。當(dāng)然我們?cè)谶x擇中還是要考慮學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)程度，爭(zhēng)取每位學(xué)生從劇情中都能夠?qū)W習(xí)到一些比較地道的口語(yǔ)表達(dá)，可以培養(yǎng)更好的語(yǔ)感。

4 掌握方法

不要以為把一部電影看的次數(shù)越多，英語(yǔ)就能進(jìn)步。重要的是懂得方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)劇中人的遣詞用字，思考他們這樣說(shuō)的原因，看看他們?nèi)绾螌⒄Z(yǔ)言靈活運(yùn)用于情境之中，如果可以的話，最好還要學(xué)學(xué)他們展現(xiàn)在語(yǔ)言上的幽默，這一點(diǎn)最為困難，利用電影學(xué)英語(yǔ)其實(shí)是一種是重質(zhì)不重量的自主學(xué)習(xí)。

4.1準(zhǔn)備電影筆記簿

準(zhǔn)備一本筆記簿，方便記下在影片中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯或劇中人的名言妙語(yǔ)，長(zhǎng)久下來(lái)，這本筆記簿就成了個(gè)人整理的電影名句數(shù)據(jù)庫(kù)。尤其外國(guó)人說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)，總喜歡引經(jīng)據(jù)典，比方說(shuō)在《亂世佳人》（“Gone with the Wind”）一片中，逞強(qiáng)的郝思嘉即使到最后夫離子亡，她還是有辦法說(shuō)“Tomorrow is another day.”現(xiàn)在這句臺(tái)詞已經(jīng)成了大家耳熟能詳?shù)脑?，別人失意沮喪的時(shí)候，你就可以說(shuō)：“It’s not the end of the world. Just like Scarlet O’Hara said，‘ Tomorrow is another day.’”意思是“地球不會(huì)因此而停止轉(zhuǎn)動(dòng)，就像郝思嘉說(shuō)的，明天又是新的開(kāi)始?！?/p>

4.2了解劇情概要

起跑前，要做好預(yù)備動(dòng)作?？措娪皩W(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣。先大致了解故事的來(lái)龍去脈，再進(jìn)行后續(xù)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)?？v使因?yàn)闆](méi)有中文字幕，無(wú)法百分之百看懂也無(wú)所謂，聽(tīng)懂了一部分就算有了收獲?？措娪暗倪^(guò)程中記下關(guān)鍵詞，串聯(lián)在一起，在理解的基礎(chǔ)上加以聯(lián)想。先大致拼湊出故事架構(gòu)還有電影想探討的主題。將故事用這種圖表簡(jiǎn)單組織出來(lái)，可以培養(yǎng)做摘要的能力，試著用英語(yǔ)概述情節(jié)大綱，或者針對(duì)電影探討的主題，用自己的話表達(dá)個(gè)人看法，訓(xùn)練表達(dá)能力。

4.3選擇片斷學(xué)習(xí)

用電影來(lái)學(xué)英語(yǔ)，不用強(qiáng)求自己每一個(gè)字每一句話都要聽(tīng)懂，百分之百確定，才要繼續(xù)往下看，這樣反而會(huì)阻礙了學(xué)習(xí)的興趣。正如我們前面提到的了解劇情的概要，可以幫助我們回憶劇情，只要挑出重點(diǎn)段落，然后再分段來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)更有效率。

5 結(jié)語(yǔ)

看電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)過(guò)程，不可能看過(guò)幾部電影就對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的提高。看電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法當(dāng)中的一種，它需要我們?nèi)ツ托牡胤e累，不斷地揣摩，掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥亩屪约旱膶W(xué)習(xí)更有效率。通過(guò)看電影來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以提高自己多方面的英語(yǔ)能力，從精確的聽(tīng)力，到地道的口語(yǔ)，了解了異域文化，豐富了課外知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到最新的語(yǔ)法詞匯知識(shí)。同時(shí)，單單靠看電影來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是不可取的，我們應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)方法同其他方法結(jié)合起來(lái)?？傊?，看電影的同時(shí)，也不能忘了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果才有可能提升。

當(dāng)然，學(xué)外語(yǔ)也不能把精力全放到看電影上，這只能是一種學(xué)習(xí)的輔助方法，更重要的還是要學(xué)生下功夫?qū)W習(xí)，本文所強(qiáng)調(diào)的不過(guò)就是在學(xué)習(xí)里加上一些快樂(lè)、興趣和方法，畢竟讓學(xué)習(xí)快樂(lè)是一件幸福的事。

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篇7

    長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生普遍反映藥理學(xué)內(nèi)容龐雜,難學(xué)、難記、易混淆,要學(xué)好非常困難,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。獨(dú)立學(xué)院生源的共同點(diǎn)之一是學(xué)生群體的文化功底相對(duì)一本和二本學(xué)生弱一些,在系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)水平、知識(shí)的理論性、深度與廣度等方面與一本、二本學(xué)生相比有一定的差距[4]。因此,為了使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi),充分了解本學(xué)科的內(nèi)容,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,《緒論》的講解有著重要意義。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩個(gè)方面,針對(duì)藥理學(xué)緒論部分的講授談一些自己的看法和建議。

    1教學(xué)內(nèi)容

    緒論的基本內(nèi)容包括藥理學(xué)的定義、藥理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、藥理學(xué)的發(fā)展史及藥理學(xué)學(xué)習(xí)方法。除了講清以上4個(gè)問(wèn)題,藥物作為本學(xué)科研究對(duì)象之一,藥物的定義及藥物、毒物、食物三者的關(guān)系也有必要進(jìn)行詳細(xì)講解,使學(xué)生對(duì)其有科學(xué)、完整、明確的認(rèn)識(shí);另外,本學(xué)科的任務(wù)和研究方法也是講授內(nèi)容之一,對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō),本學(xué)科任務(wù)可以重點(diǎn)介紹藥理學(xué)在藥物相互作用和作用機(jī)制方面的意義,引入臨床不合理用藥的病例,激發(fā)學(xué)生興趣,使其充分理解并明確本學(xué)科的意義,同時(shí)采用學(xué)生熟悉的藥品說(shuō)明書(shū),展示學(xué)科能夠解決的問(wèn)題,進(jìn)一步針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),著重介紹跟學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的部分。對(duì)于研究方法方面的介紹,采用大量實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)操作的圖片,從而使學(xué)生了解和重視藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們?cè)谒幚韺W(xué)教學(xué)中應(yīng)首要解決的問(wèn)題[5]。

    對(duì)藥理學(xué)各章節(jié)的分布及各章中學(xué)生可能感興趣或熟悉的藥物也應(yīng)作一些簡(jiǎn)單介紹,以使學(xué)生對(duì)教材有初步認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。例如降壓藥的選擇;為什么利尿藥作為運(yùn)動(dòng)員的禁用藥物,該類(lèi)藥物能否用于減肥;感冒藥物的處方,各組成部分有何意義;的相關(guān)問(wèn)題;影視劇中關(guān)于藥物的使用實(shí)例;廣告詞跟藥理學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,這樣對(duì)教材有了進(jìn)一步介紹,有利于學(xué)生對(duì)教材的熟悉,又能喚起學(xué)生思考活動(dòng)。只有既尊重教材又不拘泥于教材,既按自己的理解和思路講授又不完全脫離教材的方法才能取得教與學(xué)的雙贏。

    2教學(xué)方法

    2.1提出問(wèn)題師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛教師在開(kāi)篇時(shí)可以先提出問(wèn)題,學(xué)生稍作思考并討論,然后由學(xué)生回答。在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前,教師可以讓學(xué)生說(shuō)一下他們對(duì)本學(xué)科的理解,這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考能力,又可以活躍課堂氣氛,同時(shí)也增加師生溝通的機(jī)會(huì)。課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí),上課時(shí)進(jìn)行討論,使學(xué)生從比較和討論中得到答案,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和自學(xué)能力至關(guān)重要[6]。對(duì)藥理學(xué)各章節(jié)的分布及各章中學(xué)生可能感興趣或使用過(guò)的藥物也應(yīng)作一簡(jiǎn)單介紹,以使學(xué)生對(duì)教材有初步認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[7]。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)以“問(wèn)題”為線索展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)獲取、探究知識(shí)和思考問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力。

    2.2多媒體生動(dòng)形象用實(shí)例說(shuō)明和講授醫(yī)科類(lèi)獨(dú)立學(xué)院,其培養(yǎng)人才的目標(biāo)是精通業(yè)務(wù)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好的的實(shí)干型人才。具體說(shuō)實(shí)干的定位就是以教學(xué)型為基礎(chǔ),培養(yǎng)的人才以應(yīng)用型綜合性人才為主,確立了這樣的定位和培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)有利于學(xué)院的發(fā)展[4]。

篇8

《蝙蝠俠：黑暗騎士崛起》正在國(guó)內(nèi)熱映，蝙蝠俠又成為影迷和媒體熱議的焦點(diǎn)。早在7月份影片于北美上映之前，英國(guó)萊斯特大學(xué)的一個(gè)研究小組就做了一個(gè)計(jì)算，結(jié)論是蝙蝠俠從150米高的樓頂躍下，生還的可能性極小。

據(jù)英國(guó)《每日電訊報(bào)》報(bào)道，萊斯特大學(xué)的這個(gè)研究小組經(jīng)過(guò)計(jì)算指出，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的超級(jí)英雄如果僅僅憑借電影里的裝備，是不可能在空中優(yōu)美地滑翔的——以蝙蝠俠1.88米的身高、95公斤的體重計(jì)算，當(dāng)他披上電本文由收集整理影里那般大小的披風(fēng)從150米高的樓頂一躍而下后，大約能滑行350米——和電影里差不多。但是，他的時(shí)速將突然達(dá)到110公里，然后穩(wěn)定在80公里左右——在這樣的時(shí)速上，任何碰撞都會(huì)是致命的。

蝙蝠俠的命運(yùn)果然這樣悲劇嗎？果殼網(wǎng)根據(jù)萊斯特大學(xué)的這項(xiàng)研究發(fā)表的文章指出：蝙蝠俠的飛翼算不上一個(gè)安全交通工具，即便電影里蝙蝠俠異常強(qiáng)壯且身著神裝，稍有不慎依然容易摔得粉身碎骨。除非他使用一些快速減速的方法，如降落傘，安全性才能有所保證。這樣一來(lái)，蝙蝠俠的“拉風(fēng)”程度就要大打折扣了。

不只是蝙蝠俠，很多電影中的小漏洞都逃不過(guò)理科生們的法眼。受學(xué)科背景的熏染，他們希望電影里的每個(gè)鏡頭都符合科學(xué)常理，都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>

杰克和蘿絲可否一起逃生

詹姆斯·卡梅隆把他15年前的經(jīng)典影片《泰坦尼克號(hào)》制成3d版再次搬上銀幕，杰克和蘿絲的故事又一次被人們津津樂(lè)道。有追捧的，也有愛(ài)操心的：凱特·溫絲萊特扮演的蘿絲太胖了，如果她可以瘦20斤，就能把杰克也拉上浮板，兩人就能一起逃生，電影的結(jié)局就大團(tuán)圓了。

果殼網(wǎng)頻道主編、科學(xué)松鼠會(huì)成員虞駿認(rèn)為，如果蘿絲再輕20斤，那他們兩個(gè)應(yīng)該都可以爬上那塊浮板。果殼網(wǎng)也發(fā)表過(guò)文章進(jìn)行了計(jì)算：

凱特（蘿絲）身高1.73米，據(jù)此估計(jì)，浮板的長(zhǎng)度在2.1米左右。這個(gè)板的形狀并不規(guī)則，我們把它的表面看成一個(gè)寬為1米的長(zhǎng)方形，誤差不會(huì)太大。這塊板在承載了蘿絲之后，還能不能承載杰克？

根據(jù)電影劇照，蘿絲手腕的直徑大約為5厘米，浮板露出水面的部分和蘿絲的手腕直徑之比據(jù)測(cè)量是1∶2，也就是說(shuō)，浮板露出海面的部分是0.025米。杰克也上板，還能存活的條件是身體不能碰到海水。

取極限情況，看看浮板上表面與海平面齊平時(shí)，增加了多少浮力。也就是說(shuō)，看看這個(gè)浮板還能承載多大重量。海水的密度是1030千克/立方米。m（承載）=f（浮力）/g（重力加速度）=海水密度×重力加速度×排水體積/重力加速度=1030×2.1×1×0.025=54.075千克。

也就是說(shuō)，浮板還能再承受約110斤的物體。按當(dāng)時(shí)萊昂納多（杰克）的體形來(lái)看，體重是大于110斤的，他不上板應(yīng)該是明智的選擇。但如果蘿絲能輕20斤的話，就沒(méi)問(wèn)題了。

但是，虞駿還說(shuō)，只爬上浮板是不行的，更胖的人更耐凍，所以如果蘿絲真的瘦了，最后的結(jié)局很可能是兩個(gè)人都被凍死。

子彈是否會(huì)拐彎

性感女星安吉麗娜·朱莉哪怕演一個(gè)刺客，也是性感的——不僅在

于她的相貌和身材，也在于她出神入化的槍法。

在2008年由朱莉出演的電影《刺客聯(lián)盟》中，她教會(huì)了男主角如何掌握“甩槍”技術(shù)——發(fā)出的子彈可以像貝克漢姆罰出的“香蕉球”一樣，劃出一道優(yōu)美的弧線，繞過(guò)障礙物擊中目標(biāo)。

根據(jù)物理學(xué)原理，足球運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的“香蕉球”，是因?yàn)榍騿T罰球時(shí)踢中球體的部位不一樣，導(dǎo)致足球高速旋轉(zhuǎn)，造成球體兩側(cè)氣流不同，氣壓也就有差別，因此給球施加了一個(gè)不同方向的加速度，從而使球的運(yùn)動(dòng)軌跡呈弧線。乒乓球、網(wǎng)球、排球等，都可以實(shí)現(xiàn)“香蕉球”的擊發(fā)。

可子彈就不一樣了。長(zhǎng)長(zhǎng)的槍管為發(fā)出的子彈提供了一個(gè)穩(wěn)定的彈道，加上撞針擊發(fā)時(shí)擊中的是子彈的正中，因此，飛出槍口的子彈只具有與前進(jìn)方向垂直的旋轉(zhuǎn)，這個(gè)旋轉(zhuǎn)是不會(huì)因?yàn)樗尪淖兊摹＜由献訌楏w積小、重量大，像電影當(dāng)中那樣的短距離，重力和阻力的影響也可以忽略不計(jì)，所以，當(dāng)子彈飛出槍管時(shí)是不會(huì)拐彎的。當(dāng)然，位于北半球的美國(guó)還會(huì)受到向右的地轉(zhuǎn)偏向力的影響，不過(guò)在短距離內(nèi)，這個(gè)偏向力最多只能讓子彈產(chǎn)生0.000001厘米的偏差。

對(duì)此，虞駿分析說(shuō)，像電影里那么大弧度的彎，普通子彈確實(shí)拐不出來(lái)，但美國(guó)有實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)研制出了可以制導(dǎo)的子彈（即子彈可按一定的弧度行進(jìn)）。果殼網(wǎng)的研究文章指出，美國(guó)桑迪亞國(guó)家實(shí)驗(yàn)室研發(fā)出了制導(dǎo)子彈的實(shí)驗(yàn)體，這種子彈可以借助激光瞄準(zhǔn)裝置對(duì)2千米外的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)精確打擊。

普通的子彈是從槍管中發(fā)射的，這些槍管中必須有許多凹槽來(lái)使射出的子彈旋轉(zhuǎn)起來(lái)，以保持其彈道呈直線；但對(duì)于制導(dǎo)子彈來(lái)說(shuō)，它在空中飛行的過(guò)程中就不能有自旋動(dòng)作，相應(yīng)地，研發(fā)人員為其添加了尾翼來(lái)保持平衡，就像導(dǎo)彈和飛鏢那樣。

在制導(dǎo)子彈的飛行過(guò)程中，它會(huì)通過(guò)一個(gè)化學(xué)傳感器收集信息，并將其傳遞到一個(gè)8位cpu中，并由這個(gè)cpu操控電磁制動(dòng)裝置，每秒進(jìn)行30次彈道修正，可對(duì)2千米外的激光瞄準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行精確打擊。

不知朱莉女俠使用的是不是這種制導(dǎo)子彈？

藝術(shù)與科學(xué)可否兼得

美國(guó)的影視業(yè)已經(jīng)注意到了影視劇中的科學(xué)問(wèn)題，因此他們?cè)谥谱麟娪啊㈦娨晻r(shí)，經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)理科博士或科學(xué)家擔(dān)任顧問(wèn)。這些專(zhuān)家使得電影、電視的發(fā)展走向了一個(gè)藝術(shù)和科學(xué)結(jié)合的境地，同時(shí)，科學(xué)也借助了電影、電視的娛樂(lè)化向大眾普及。

熱播的美劇《生活大爆炸》，片名就與霍金的大爆炸理論有關(guān)，劇情中更是涉及大量的科學(xué)知識(shí)。主人公謝爾頓常提及的“薛定諤的貓”“弦理論”等理論，如果創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)沒(méi)有扎實(shí)的科學(xué)背景，肯定會(huì)漏洞百出。

篇9

觀眾和某些表演學(xué)科的專(zhuān)家對(duì)孫紅雷仍抱有微詞的原因有二：一是中國(guó)中生代演員出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層，在中性文化甚囂塵上的娛樂(lè)世界里，孫紅雷純男性化的，并得以有效實(shí)施的表演，實(shí)在是廖若晨星。越是基于物以稀為貴，越是愛(ài)之深，責(zé)之切。更重要的原因，表演學(xué)的普遍意義均認(rèn)可好的演員，應(yīng)該適應(yīng)于任何人物形象。跟自己的本性越有距離，這樣的表演才是上佳的。尤其我們注重的是俄羅斯的斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系，講究由外到內(nèi)，再由內(nèi)到外的體驗(yàn)派表演，強(qiáng)調(diào)演員進(jìn)入角色時(shí)，要徹底地忘我。這樣的演員有沒(méi)有，我國(guó)的石揮、英國(guó)的亞歷克?吉列斯（主演過(guò)《桂河大橋》）可能算是其中的翹楚。但這樣的演員絕對(duì)屬于鳳毛麟角的稀有品種，且是不可強(qiáng)求的表演典范。倘若我們仔細(xì)研究石揮之輩的表演，不難發(fā)現(xiàn)，石揮太過(guò)坎坷的人生，積淀了他對(duì)世態(tài)人情的豐足感悟，再加上他絕好的悟性，才奠定了他超高難度的非凡表演。也就是說(shuō)，再?gòu)?qiáng)悍的性格演員，也是需要充沛的人生際遇來(lái)墊底的，他還是在演自己，只是這個(gè)“自己”相當(dāng)豐沃，隨便抽出一部分，就足夠完成身心的替換。

更多的演員，往往只能呈現(xiàn)出一到三種的風(fēng)貌，且每一次轉(zhuǎn)換角色時(shí)，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地帶來(lái)過(guò)往表演的痕跡。王志文、李保田、張豐毅莫不如是，孫紅雷也是如此，所以我們經(jīng)常能聽(tīng)到他中氣十足，但又略帶暗啞的嘶吼聲。說(shuō)回到斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系，它移植到美國(guó)后，為了適應(yīng)好萊塢一向推崇的明星制，這種經(jīng)典體系就變成了方法派。孫紅雷的偶像阿爾?帕西諾、羅伯特?德尼羅都是此中的杰出代表。所謂方法派，追求的是不管你演何類(lèi)角色，你都要帶上鮮明的個(gè)人烙印?？梢哉f(shuō)，方法派表演是將服務(wù)于劇情的表演風(fēng)格化，演員獨(dú)特的魅力常常一不留神就走到了人物的前面。方法派表演的好處是，能有效地縮短角色與人物之間的距離，因?yàn)槟闶怯媚阕畹眯膽?yīng)手的人生感悟去進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。弊端也是有的，方法派表演有時(shí)會(huì)束縛住演員施展的空間，使其囿于個(gè)人王國(guó)里而無(wú)法舒展。這就要求編導(dǎo)在選擇那些個(gè)性強(qiáng)硬的演員時(shí)，需要小心翼翼地量體裁衣。

這不是孫紅雷應(yīng)該少演電視、多演電影的問(wèn)題，更不必指望孫紅雷一味地朝著“千面人”的絕頂做著艱難的跋涉。孫紅雷的當(dāng)務(wù)之急，一是要多找?guī)孜唬ɑ蛘咭晃灰残校?，能夠把孫紅雷的表演能量和人生體悟充分結(jié)合起來(lái)，并能爆發(fā)出光芒和熱度的編導(dǎo)，同時(shí)細(xì)心地調(diào)節(jié)觀眾對(duì)孫紅雷表演的接受趨向。另一方面，還得冀待中國(guó)電影的市場(chǎng)環(huán)境越發(fā)良性和健全，中國(guó)電影的形態(tài)夠豐富、夠多元，才能使孫紅雷這類(lèi)性格強(qiáng)勁的演員在更廣闊的舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱。

孫紅雷目前要做的，是要對(duì)自己有一個(gè)充足而科學(xué)的體認(rèn)。演員無(wú)非有三重境界，即認(rèn)識(shí)自己、舍得自己、享受自己。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，孫紅雷連第一境界，都沒(méi)有完全達(dá)到。所以我們看到孫紅雷在《七劍》和《天堂口》中那不忍卒讀的過(guò)火表演，可緣于香港導(dǎo)演對(duì)內(nèi)地演員的認(rèn)識(shí)還不夠精準(zhǔn)，對(duì)孫紅雷在《征服》等影視劇中的反派表演認(rèn)知度流于片面。而孫紅雷本人又急于通過(guò)這些影片，能收獲到更密集的受眾群體。殊不知，淮南之桔到了淮北就變成了枳。

其實(shí)，孫紅雷最適合的角色還是那些單純而熱烈的普通人，雖有激烈的內(nèi)心交戰(zhàn)，但又總能以自己的智慧一一平復(fù)。這智慧可以予人為善，又可以給不識(shí)時(shí)務(wù)者以難堪。他們文化程度不高，但活得自尊而坦蕩，并有著強(qiáng)硬的生存法則。這些人物是鮮活而可愛(ài)的，能很輕易地搏得觀眾的喜愛(ài)?！队矟h》中孫紅雷飾演的那個(gè)魯直的結(jié)巴，戲份不多，卻戲味十足，宛如白描般，一個(gè)臺(tái)詞，一個(gè)眼神，便將人物的性格色彩點(diǎn)染得異常生動(dòng)。這就是典型的、可愛(ài)的普通人。而那些熱衷于終極關(guān)懷，或津津樂(lè)道于某類(lèi)抽象概念之輩，對(duì)孫紅雷而言，都像是趕鴨子上架?！睹诽m芳》中的邱如白，看上去好像是個(gè)特例，若仔細(xì)玩味孫紅雷扮演的這位京劇大理論家兼編劇，會(huì)發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有更多地展現(xiàn)邱如白對(duì)京劇的一往情深，也就是說(shuō)，孫紅雷的邱如白還不是那么知識(shí)分子化。孫紅雷還是把他的表演才情花在了邱如白對(duì)外界的人情練達(dá)，對(duì)梅蘭芳亦師亦友、亦兄亦父的真摯情誼上。其經(jīng)紀(jì)人的身份要遠(yuǎn)大于他梅黨首席智囊的地位。只是這個(gè)人物頗為微妙，既世俗又脫俗，既圓通又堅(jiān)執(zhí)。邱如白是孫紅雷最賣(mài)力的一次表演，他企圖打破自己表演局限的野心也可見(jiàn)一斑。陳凱歌自《霸王別姬》后，電影的話劇感越來(lái)越強(qiáng)。有著扎實(shí)舞臺(tái)功底的孫紅雷自然如魚(yú)得水，但也暴露出孫紅雷表演中的硬傷：更生活化的細(xì)節(jié)處理，孫紅雷招架起來(lái)，常常失了分寸和火候。而《潛伏》中的余則成，走向了邱如白的反面。孫紅雷力圖扭轉(zhuǎn)觀眾對(duì)他過(guò)往火熱表演的既定印象。這個(gè)余則成城府極深，這也要求孫紅雷的表演需斂聲靜氣，只是這一次，孫紅雷又收得太緊了。外加余則成這個(gè)形象偏于完美，使得演員的表演空間難以淋漓舒展。

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校語(yǔ)文;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）12-0017-03

國(guó)家教委在1998年版的《面向二十一世紀(jì)，深化職業(yè)教育改革的原則意見(jiàn)》中明確指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理第一線工作的應(yīng)用型人才?！庇纱丝芍?，高職教育是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在這一思想的指導(dǎo)下，作為基礎(chǔ)課的高職語(yǔ)文課程就要緊密配合高職教育的教育理念，以職業(yè)技能的養(yǎng)成為主線，以職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，以滿足崗位能力的要求為依托構(gòu)建授課內(nèi)容。因此，高職語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)有必然的聯(lián)系，探索對(duì)專(zhuān)業(yè)課起協(xié)助作用的某些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，重視滿足學(xué)生未來(lái)潛能發(fā)展的某些語(yǔ)文基礎(chǔ)課。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

高職語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容是指在高職教育辦學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，面向?qū)W生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展，教師與學(xué)生在教與學(xué)中所包含的一切文化知識(shí)及其能力培養(yǎng)。高職語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大板塊：一是因?qū)I(yè)不同而靈活選擇的公共必修課，如大學(xué)語(yǔ)文（相對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，理解接受能力較強(qiáng)，未來(lái)從事教學(xué)與設(shè)計(jì)表演等職業(yè)的學(xué)生）、應(yīng)用文寫(xiě)作（主要針對(duì)財(cái)經(jīng)，工科類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)）、演講與口才（幼兒教育、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、旅游等專(zhuān)業(yè)）等。二是針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，依各自興趣愛(ài)好可自由選擇的公共選修課，如：中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)民俗文化學(xué)、影視文學(xué)作品賞析、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、唐詩(shī)宋詞鑒賞、社交禮儀、四大名著賞析等。除此之外，在某方面有研究專(zhuān)長(zhǎng)的語(yǔ)文課教師可開(kāi)展專(zhuān)題講座，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品作家的深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生感知人類(lèi)文化的精髓，實(shí)現(xiàn)美育教育。

二、建構(gòu)高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的意義

（一）開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程是實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)目標(biāo)的重要途徑

高職院校要培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō)，高職院校就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思想品德教育、審美教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)道德教育。個(gè)體受教育的程度與層次會(huì)影響個(gè)人在工作中的貢獻(xiàn)率。1986年聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）在一份研究報(bào)告中出現(xiàn)的一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，因個(gè)體的文化程度不同，所以其提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的能力也是有高低之分的。平均統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：小學(xué)文化程度的勞動(dòng)者可以使生產(chǎn)率提高43%，中學(xué)為108%，大學(xué)為300%[1]。這充分說(shuō)明了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高與勞動(dòng)者的素質(zhì)和文化程度有明顯的關(guān)系。而隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。而作為直接和用人單位聯(lián)系，面向企業(yè)，訂單式人才培養(yǎng)模式的高職院校，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)就是其辦學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，勝任自己未來(lái)的崗位，培養(yǎng)具備職業(yè)關(guān)鍵能力的高素質(zhì)人才就顯得尤為重要。職業(yè)關(guān)鍵能力中的自我學(xué)習(xí)能力、與人交流溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新革新能力等的培養(yǎng)也是高職語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文課程承載著豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型高素質(zhì)人才具有其他基礎(chǔ)課無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（二）開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程是由高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況決定的

高職院校的學(xué)生來(lái)源較復(fù)雜。有來(lái)自職業(yè)高中對(duì)口的學(xué)生，有從普通高中畢業(yè)參加全國(guó)高考統(tǒng)一錄取的學(xué)生，有高職院校單獨(dú)招生吸納的學(xué)生。高職院校的學(xué)生就生源地而言，相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較單一，多數(shù)高職院校的招生渠道多為本省，或者六七個(gè)外省錄取，這就造成了封閉的生源圈，使學(xué)生在一個(gè)有限的空間里很難有較為開(kāi)闊的視域。個(gè)體的差異也比較的突出。但就總體情況而言，主要存在以下問(wèn)題。第一，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量不足、不夠扎實(shí)。因此，在日常的寫(xiě)作中，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通順，思路狹窄，就事論事。第二，知識(shí)面窄，自學(xué)能力差強(qiáng)人意，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性較差。第三，理解能力較弱，眼界不夠開(kāi)闊，只看到事物的表面現(xiàn)象，把握不了本質(zhì)。第四，學(xué)習(xí)熱情不高，獨(dú)立思考能力差，更談不上發(fā)明創(chuàng)造了。這種種不利因素影響著學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，牽制著學(xué)生的發(fā)展。為了讓學(xué)生在三年之后順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，走上工作崗位，除了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能訓(xùn)練外，還要有相應(yīng)的輔助課彌補(bǔ)并完善學(xué)生先天營(yíng)養(yǎng)不良的缺陷。為此，作為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、審美鑒賞素質(zhì)、寫(xiě)作能力，交際溝通能力的高職語(yǔ)文課程就責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起此職責(zé)。正所謂，工欲善其事，必先利其器。

（三）開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程是高職院校學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需

高職院校的人才培養(yǎng)模式直接面向市場(chǎng)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求開(kāi)設(shè)了不同的專(zhuān)業(yè)，例如汽車(chē)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)、物流管理、酒店管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、水利水電、財(cái)會(huì)、美術(shù)、音樂(lè)、旅游、機(jī)械、農(nóng)林等不同專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的課程體系和自己的課程定位。高職語(yǔ)文課程在每個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)都應(yīng)有自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起到應(yīng)有的作用?？傊诟呗氄Z(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)涉及對(duì)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等的培養(yǎng)。葉圣陶先生也曾指出：“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。要做到個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用這個(gè)工具（說(shuō)多數(shù)學(xué)生善于使用這個(gè)工具還不夠），語(yǔ)文教學(xué)才算對(duì)極大地提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任。”[2]

三、建構(gòu)“一主多體，立體化網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”的高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今教育的學(xué)科發(fā)展已趨于跨學(xué)科、多種學(xué)科互融互動(dòng)交叉發(fā)展的態(tài)勢(shì)。作為以培養(yǎng)技術(shù)人員為辦學(xué)目標(biāo)的高職院校，更應(yīng)該看到學(xué)科發(fā)展的交叉特點(diǎn)。關(guān)于學(xué)科的疆界問(wèn)題，歷來(lái)是人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，也沒(méi)有哪一種觀點(diǎn)理清各個(gè)學(xué)科的邊界。其實(shí)各門(mén)學(xué)科的疆界確難像做數(shù)學(xué)題那樣，通過(guò)準(zhǔn)確的運(yùn)算得出確切的答案，各學(xué)科間的相互聯(lián)系才會(huì)推動(dòng)各自的發(fā)展。比如，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)就融合了制造、營(yíng)銷(xiāo)、審美、提升品位等方面的知識(shí)。如果一門(mén)課程長(zhǎng)期畫(huà)地為牢，其本身在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中很難脫穎而出，甚而還有被出局的危險(xiǎn)。知識(shí)的跨學(xué)科性已成為未來(lái)教育發(fā)展不爭(zhēng)的事實(shí)，只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)捷足先登，獲得強(qiáng)大的職業(yè)能力。面對(duì)這種發(fā)展態(tài)勢(shì)，高職語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循“一主多體，立體化的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”。在語(yǔ)文基礎(chǔ)課與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課緊密結(jié)合的前提下，開(kāi)設(shè)公共必修課，再充分照顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)輔的選修課。另外，充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的專(zhuān)長(zhǎng)，為學(xué)生定期安排漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)的專(zhuān)題講座。高職院校根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置特點(diǎn)，選擇與專(zhuān)業(yè)課銜接密切的某一公共必修課，把高職語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課，實(shí)現(xiàn)二者的共贏。在此基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生的個(gè)好，有選擇地開(kāi)設(shè)一些公共選修課。

（一）與專(zhuān)業(yè)課銜接，緊扣專(zhuān)業(yè)主干課

高職語(yǔ)文能否融入高職院校所開(kāi)設(shè)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，這的確是個(gè)問(wèn)題，關(guān)乎語(yǔ)文作為人文素質(zhì)課的地位，更直接影響高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)、語(yǔ)文修養(yǎng)和語(yǔ)文水平。為了使高職語(yǔ)文課程在人才培養(yǎng)中的作用得到充分的顯示，就需尋找高職語(yǔ)文課程新的發(fā)展出路。路在何方？是我們語(yǔ)文基礎(chǔ)課教師多年來(lái)探討的中心話題，又是一個(gè)十分棘手的老大難問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題難以解決的最大障礙便是語(yǔ)文課程同高職教育的既定目標(biāo)之間似乎風(fēng)馬牛不相及。因此，很多高職院校就順理成章地削弱或取消高職語(yǔ)文課程。為了給高職語(yǔ)文課程爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，發(fā)揮它在育人中不可替代的作用。針對(duì)高職院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)課處于絕對(duì)優(yōu)越地位的前提下，將專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)文課進(jìn)行銜接，既保持專(zhuān)業(yè)課的優(yōu)先地位，也不放棄高職語(yǔ)文教育對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)力度，緊扣專(zhuān)業(yè)課，開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)課緊密相關(guān)的某一語(yǔ)文主干課，作為學(xué)生的公共必修課。建議開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”“應(yīng)用文寫(xiě)作”“演講與口才”等語(yǔ)文類(lèi)公共必修課，突出高職語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和人文素質(zhì)性。

“大學(xué)語(yǔ)文”包含了文言文閱讀、古代文化知識(shí)、歷史典故、神話故事、詩(shī)詞文鑒賞、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析等內(nèi)容。而內(nèi)容博大駁雜、難度系數(shù)較高的大學(xué)語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求也就比較高。那些漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬泛、對(duì)文章有一定鑒賞能力的高職院校學(xué)生可選擇“大學(xué)語(yǔ)文”為自己的公共必修課。在開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、藝術(shù)表演等專(zhuān)業(yè)的高職院校也可進(jìn)行“大學(xué)語(yǔ)文”的授課任務(wù)，因?yàn)檫@些專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)要求較高，學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒教師的，能真正成為一名教師，非德才兼?zhèn)洳豢?。平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和藝術(shù)表演等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須對(duì)事物有自己的想法，還需要美的東西感染熏陶才會(huì)有獨(dú)特的創(chuàng)造力。中國(guó)傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、名家名作、詩(shī)文鑒賞等是講授的重點(diǎn)。同時(shí)可把古代文學(xué)中的意象群作為解讀的突破口，讓學(xué)生從文章中的意象入手，發(fā)掘文意，理解或深度賞析作品。

“應(yīng)用文寫(xiě)作”是學(xué)生對(duì)實(shí)用文體的寫(xiě)作，即行政公文、事務(wù)文書(shū)、專(zhuān)業(yè)文書(shū)、日用文書(shū)的書(shū)寫(xiě)?！皯?yīng)用文寫(xiě)作”課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以解決我們學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如尋找丟失的物品可寫(xiě)啟事;入團(tuán)入黨要寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，自己家庭有困難，希望校方能夠減免學(xué)費(fèi)需寫(xiě)申請(qǐng)書(shū);校園內(nèi)有不良現(xiàn)象時(shí)，可寫(xiě)倡議書(shū)?？梢哉f(shuō)有困難的地方，就會(huì)有應(yīng)用文。在所有的高職語(yǔ)文課程中，“應(yīng)用文寫(xiě)作”是最具實(shí)用性、最有功利色彩的教學(xué)內(nèi)容，因此，也受到多個(gè)專(zhuān)業(yè)的歡迎，比如，財(cái)經(jīng)類(lèi)的、機(jī)械類(lèi)的、新能源類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)都將“應(yīng)用文寫(xiě)作”作為首選基礎(chǔ)課程。在兼顧學(xué)生專(zhuān)業(yè)課與學(xué)生實(shí)際情況之下，某些專(zhuān)業(yè)課任務(wù)重的學(xué)生可選擇“應(yīng)用文寫(xiě)作”課作為自己的語(yǔ)文主干課。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，掌握了應(yīng)用文語(yǔ)辭的特點(diǎn)，寫(xiě)作的慣用或規(guī)范格式，篇章結(jié)構(gòu)的要求，段落銜接的技巧。不僅鍛煉了自己的思維水平，遣詞造句能力，歸納概括能力，分析解決問(wèn)題的能力，還提升了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。在功利目的之下又加深了對(duì)母語(yǔ)文化的理解與認(rèn)可。

“演講與口才”是高職院校學(xué)生訓(xùn)練口才的一門(mén)重要課程，是由基本理論和口才訓(xùn)練兩部分內(nèi)容組成。“演講與口才”在理論授課時(shí)，講清楚演講與口才的基本原則、口語(yǔ)交際的技巧及其手段。在實(shí)用訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)日常交際口才、求職口才、公關(guān)禮儀口才、協(xié)商談判口才、論辯說(shuō)理口才等的訓(xùn)練。為了使人與人之間的溝通流暢無(wú)礙，需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理解能力、機(jī)敏的應(yīng)變能力、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際發(fā)生在特定的場(chǎng)景之中，因交際對(duì)象、交際場(chǎng)合、交際話題不同，所以談話內(nèi)容，表達(dá)方式通常也不同。在授課中結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，理論知識(shí)上各個(gè)專(zhuān)業(yè)講授的內(nèi)容可以相同，但在具體的專(zhuān)業(yè)中又要有區(qū)別地進(jìn)行授課。如旅游管理、酒店管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)英語(yǔ)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)等都直接同各種類(lèi)型的人打交道，因此，一口流利、清晰的普通話，成了順利開(kāi)展工作的敲門(mén)磚、劑。在校期間訓(xùn)練這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為他們畢業(yè)后站穩(wěn)崗位，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

語(yǔ)言文字是人類(lèi)思維的工具，而個(gè)體的行動(dòng)又是思維的具體表現(xiàn)，還可以外化為人的道德素質(zhì)。因此，人的語(yǔ)言文字修養(yǎng)自然會(huì)影響到思維的準(zhǔn)確度、寬度、深度和靈活度，進(jìn)而影響到思維的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文修養(yǎng)與人的素質(zhì)有著某種必然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言文字聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是我們每個(gè)高職語(yǔ)文教學(xué)者不可推卸的責(zé)任。

（二）以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為著眼點(diǎn)，設(shè)置輔選修課

在上述與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融共存的公共必修課基礎(chǔ)之上，我們更要看到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的隱性作用。為了滿足學(xué)生的個(gè)人趣味，彌補(bǔ)高職語(yǔ)文基礎(chǔ)課在課時(shí)數(shù)、教授內(nèi)容不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高職語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容還要用公共選修課來(lái)填補(bǔ)這些漏洞。語(yǔ)文課程作為我國(guó)母語(yǔ)文化的承載者，其肩負(fù)的文史哲知識(shí)極其豐厚，僅僅依靠一學(xué)期36課時(shí)，難以讓學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化有較深較寬的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、道德修養(yǎng)、審美情操的提升也收效甚微。面對(duì)高職院校培養(yǎng)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)，建議開(kāi)設(shè)“中國(guó)古代文學(xué)”“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”“影視文學(xué)作品賞析”“民俗文化學(xué)”“外國(guó)文學(xué)”“唐詩(shī)宋詞鑒賞”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”等公共選修課。

“中國(guó)古代文學(xué)”可以古代哲學(xué)、文學(xué)流派、文學(xué)體裁、代表性的作家作品作為講授的重點(diǎn)。“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”將文學(xué)分期、文學(xué)思潮、文學(xué)流派、名家名作作為講授重點(diǎn)?！坝耙曃膶W(xué)作品賞析”這門(mén)選修課向?qū)W生梳理電影的歷程、電視的歷程、文學(xué)與影視既疏離又聯(lián)姻的雙重關(guān)系、著名文學(xué)作品的改編、影視劇中呈現(xiàn)的人文精神?！懊袼孜幕瘜W(xué)”向?qū)W生講解民俗文化的緣起、發(fā)展規(guī)律，物質(zhì)民俗、社會(huì)民俗、精神民俗、語(yǔ)言民俗這四類(lèi)民俗中所體現(xiàn)的民俗文化?！巴鈬?guó)文學(xué)”可將希臘羅馬歷史文化先作總體的講解，再進(jìn)行名家名作的賞析。“唐詩(shī)宋詞鑒賞”把唐詩(shī)與宋詞作為兩大模塊，捋順唐詩(shī)流派及代表作家作品、宋詞流派及代表作家作品，唐詩(shī)與宋詞在中國(guó)古代文學(xué)史上的地位，以及這兩種文學(xué)樣式存在的社會(huì)歷史原因?！熬W(wǎng)絡(luò)文學(xué)”作為新型媒介之下的文學(xué)存在樣態(tài)，可為學(xué)生梳理出網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特殊生存空間，重要的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等），并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)探討網(wǎng)絡(luò)文學(xué)存在的主客觀原因。

教育的首要任務(wù)是育人，高職院校培養(yǎng)的是高技能型人才，而不是無(wú)人文素養(yǎng)的“工具人”。 正如楊叔子所言：“大學(xué)的主旋律應(yīng)是‘育人’，而非‘制器’，是培養(yǎng)高級(jí)人才，而非制造高檔器材。”[3]為了提升高職院校畢業(yè)生的整體素質(zhì)，就需要進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。高職院校應(yīng)既注重專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，又不放棄語(yǔ)文課程的教學(xué)，不再使語(yǔ)文課成為與專(zhuān)業(yè)課爭(zhēng)搶課時(shí)的外來(lái)者。讓語(yǔ)文課程融于專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)語(yǔ)文教師的不懈努力，將語(yǔ)文課程的有用性呈現(xiàn)出來(lái)，用事實(shí)證明它存在的必要性，進(jìn)而體現(xiàn)高職語(yǔ)文對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和崗位需求的服務(wù)性特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集：第二卷[M].北京：人民教育出

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