導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中音樂課堂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

高一開設(shè)《音樂鑒賞》這個模塊對學(xué)生來說,內(nèi)容還是很深的,但我堅信學(xué)生一定能克服這個困難,因為一開始我就發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生比較喜歡音樂課,他們對新鮮事物都有好奇心。抓住這一心理特點,我對教學(xué)有了信心,也有了自己的想法。如我在上貝多芬的《第九交響曲(第四樂章)》前,把合唱曲《歡樂頌》的簡譜、五線譜對照表印發(fā)給學(xué)生來視唱,這一做法使他們覺得視唱并不像他們想象的那么難。而后我又打印幾首學(xué)生熟悉的歌曲的簡譜、五線譜對照表給他們課余時間學(xué)習(xí),如《夢駝鈴》、《康定情歌》、《小白楊》等。把每個班分成幾個小組,由班上音樂基礎(chǔ)相對較好、組織能力較強(qiáng)的當(dāng)組長,帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí),在課堂上進(jìn)行小組間的比賽。除此之外,我還和學(xué)生一起研究和討論相關(guān)的音樂課題。如民歌和創(chuàng)作歌曲之區(qū)別,你了解哪些外國音樂大師和他們的作品等等,通過學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)和課堂的師生互助,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、突出學(xué)生主動參與音樂聽覺體驗,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

音樂是聽覺的藝術(shù),情感的藝術(shù)。只有通過音樂的情感體驗,才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。我認(rèn)為音樂課不是以“課堂、書本、教師”為中心單純的“聽”,而應(yīng)該運用生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,利用多通道的教學(xué)手段,讓學(xué)生在不知不覺中聽多遍同樣的音樂而不覺得枯燥、乏味,然后在不知不覺中對這段旋律已有了較深的印象,此時他就會感受到音樂的美了。

讓學(xué)生多通道主動參與音樂欣賞的手段主要是身體感官的綜合參與。即聽覺、視覺、運動覺、言語覺、心靈綜合參與等。具體運用的手段有很多,如:提問后思考中聽、結(jié)合畫面聽、隨樂打節(jié)奏、隨樂即興跳舞、配樂詩朗誦、演唱演奏主題等等。

三、拋磚引玉,剝離困難,讓學(xué)生領(lǐng)會高雅的外國古典音樂

高中課本里面外國作品占的比重較大,但學(xué)生對外國音樂知之甚少,個別學(xué)生甚至對外國音樂產(chǎn)生了抵觸情緒。針對這一實際情況,我認(rèn)為任何音樂作品都不是無緣之水,西方音樂與基督教和宗教音樂聯(lián)系密切。如果我們對基督教及其宗教音樂沒有充分的認(rèn)識,就不可能全面、準(zhǔn)確地把握和欣賞西方古典音樂。于是,我就來個拋磚引玉,從最原始的、原汁原味的宗教音樂、舞曲、民謠的欣賞入手,并配與對各國風(fēng)土人情的介紹,讓學(xué)生消除地域的隔閡,對外國音樂有個初步感性的認(rèn)識,漸漸地學(xué)生從最初的好奇到引起注意到發(fā)生興趣,有效地消除學(xué)生對西方古典音樂的抵觸情緒。為了讓學(xué)生更深入了解西方古典音樂,我引用了海頓、莫扎特、貝多芬都創(chuàng)作過教會音樂,如海頓的《納爾遜彌撒曲》,莫扎特的《C小調(diào)彌撒曲》、《加冕彌撒曲》和《安魂彌撒曲》,貝多芬的《C大調(diào)彌撒曲》和《莊嚴(yán)彌撒曲》,名家名曲讓學(xué)生在高雅的音樂殿堂里暢想、遨游、熏陶。

四、培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)勤思、主動探究的習(xí)慣

音樂是一門體驗性的學(xué)科,只有學(xué)生主動參與和自主探究才能感受學(xué)習(xí)的快樂并積累學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)過程中,我在充分尊重每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上,給他們一些權(quán)利和機(jī)會,讓他們自己去選擇、去體驗;給他們一種條件、一片空間,讓他們自己去鍛煉、去前進(jìn)。例如,在欣賞音樂作品時,我不是拋出一連串課前設(shè)計好的問題給學(xué)生,而是問他們最想了解的是什么?再讓他們猜一猜,老師最想了解的是什么?然后,師生共同帶著最想了解的問題去聆聽音樂。第一個問題的設(shè)計,是為了了解學(xué)生的心理需求,是我根據(jù)學(xué)生的情況去靈活的組織教學(xué),給學(xué)生的感覺是教師理解尊重他們,能根據(jù)他們的愿意來進(jìn)行教學(xué),使他們對教學(xué)內(nèi)容一下子充滿興趣。第二個問題的設(shè)計表面上是讓學(xué)生猜教師的想法,實質(zhì)上是我對學(xué)生提出了聽音樂的要求,但我巧妙的運用了猜一猜的教學(xué)手段,又激起了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受到師生間的平等交流,拉近了師生間的距離。這樣,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生善學(xué)勤思、主動探究的習(xí)慣。

五、把表演帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)自信,讓學(xué)生主動去表現(xiàn)藝術(shù)、發(fā)掘藝術(shù)

篇2

關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)效率；提高策略

高中音樂對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有重要作用，而且對于處在較大學(xué)習(xí)壓力下的高中生來說，音樂課具有放松心情、開發(fā)思維的作用，但是由于當(dāng)前學(xué)校對音樂課的重視程度較低，且老師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)化和單一性，很難吸引學(xué)生對于音樂課堂的參與興趣，使音樂課教學(xué)效率降低。因此，老師要改變自己對于音樂課重視度不足的觀念以及單一的教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生對于音樂課堂的參與積極性，以實現(xiàn)強(qiáng)音樂課堂高效教學(xué)。下面我們主要探討提高高中音樂課堂教學(xué)效率的具體方法。

一、實現(xiàn)情景教學(xué)

情景教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的熱情和唱歌的感情。以《獨特的民族風(fēng)》為例，在欣賞歌曲時，老師可以先向?qū)W生講述有關(guān)蒙古族、藏族和維吾爾族的民族風(fēng)俗，讓學(xué)生了解到底是在一種什么社會以及經(jīng)濟(jì)背景下衍生出不同民族各自不同的音樂文化，這樣便于學(xué)生對于民族歌曲的理解和欣賞。

二、提升課堂趣味性

為了吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，老師可以在課堂中做一些輕松的音樂游戲，以增添課堂趣味性，更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行《現(xiàn)代京劇》的學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生哼出其熟悉的現(xiàn)代京劇曲調(diào)，然后讓其他同學(xué)競猜，在游戲中讓學(xué)生掌握更多的京劇知識。

三、增強(qiáng)課堂知識性

對于高中生來說，若音樂課只是單單進(jìn)行對于音樂的欣賞，難免使部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的狀況，因此，老師可以適當(dāng)增加課堂難度，在課堂上引進(jìn)一些知識性的問題，在課堂進(jìn)行中將知識講述給學(xué)生，然后在授課結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行音樂知識提問。這樣不僅解決了學(xué)生上課注意力分散的問題，還豐富了學(xué)生的音樂背景，可謂效果頗豐。

高效的高中音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在音樂方面的發(fā)展能力。音樂課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)多變的學(xué)生需求。只有這樣，教學(xué)效果才能完成得真正出色。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】高中音樂;教學(xué);有效性

中圖分類號：J604 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0149-01

高中的音樂課給學(xué)生的第一印象就是無聊和困倦，學(xué)生們喜歡音樂但是卻對音樂課不感興趣，因為大多數(shù)學(xué)生都面臨升學(xué)的壓力，很少有人會用更多的時間去學(xué)習(xí)和了解音樂方面的知識。所以在上音樂課的時候，教師講什么學(xué)生根本聽不懂，時間長了對音樂課也就慢慢地失去了興趣。導(dǎo)致學(xué)生對音樂不感興趣的原因不單單只有這一點，音樂課程是開放的，這也使教師在教學(xué)過程中容易忽視教學(xué)的有效性，這一點也是非常重要的原因。所以，音樂教師應(yīng)該想辦法讓音樂教學(xué)質(zhì)量得到提升。以下試從幾個方面給出提升高中音樂課教學(xué)質(zhì)量的途徑：

一、了解教材內(nèi)容，靈活運用

教材是教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的主要內(nèi)容和宗旨。教師在上課之前，首要任務(wù)是看教材、了解教材，挖掘出教材的有效內(nèi)容并且靈活運用教材，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、合理的改變，使其教學(xué)內(nèi)容更貼切生活，也有助于學(xué)生對教材的理解。教師講課并非是對教材簡單的敘述和“教教材”，而是應(yīng)該反復(fù)揣摩教材的內(nèi)容和意圖，結(jié)合教材的內(nèi)容和要求，靈活運用教材完成教學(xué)目標(biāo)，教師講課是用教材來教學(xué)生而不是教學(xué)生教材。

二、培養(yǎng)師生互動的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的互動非常重要，這是每個教育工作者都知道的道理，換句話說，師生之間的溝通決定著教學(xué)課程的質(zhì)量，是教學(xué)課程的關(guān)鍵。在音樂課堂中，教師們可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。經(jīng)?；涌梢园l(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于激發(fā)學(xué)生對音樂課的積極性和興趣。想要完成這些互動，其實還必須有學(xué)生的配合，想要得到學(xué)生的配合，首先應(yīng)該讓學(xué)生喜歡這位教師，增強(qiáng)與教師之間的溝通。另外，教師要多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，多了解一下學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性，讓課堂充滿活力，動態(tài)調(diào)整并完善教學(xué)進(jìn)程。那么，一個理想的課堂就呈現(xiàn)出來了。因此，教師應(yīng)該多創(chuàng)造和學(xué)生的互動，多從學(xué)生的角度看問題，從而提升音樂課的質(zhì)量。

三、多樣化方式教學(xué)

高中音樂是多樣式教學(xué)，并沒有普遍適用的教學(xué)方法，這就是所謂的“教學(xué)有法、教無定法”。好的教學(xué)方法，可以發(fā)揮教學(xué)智慧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助;不好的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量不好，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。但是相同的教學(xué)方法在不同的環(huán)境和情況下取得的效果也是不同的，為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從實際的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，把以往各種教學(xué)方法的特點結(jié)合起來加以運用。教師在高中音樂教學(xué)過程中，可以充分地運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，例如，用多媒體輔助教學(xué)，或者用形象、生動的講解引導(dǎo)學(xué)生參與互動、欣賞、討論、演唱等。教師利用多媒體輔助教學(xué)，可使一些畫面變得更加生動、優(yōu)美，讓學(xué)生更加形象、直觀地感受到音樂中的情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對音樂的熱愛，從而達(dá)到高中音樂教學(xué)的目的。

四、創(chuàng)建音樂情境，選取優(yōu)秀的音樂作品

在新課標(biāo)中有一個重要的理念：“讓學(xué)生們在生動的情境中學(xué)習(xí)”，該理念要求知識和情感的引入等都要在一定的情境中展開。教師給學(xué)生選取用以欣賞的音樂作品，要傳遞給學(xué)生正確的價值觀，讓學(xué)生明白善惡黑白，凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生積極向上、樂觀進(jìn)取的精神。如果選取粗俗流行歌曲，一是旋律并不是那么優(yōu)美;二是歌詞的內(nèi)容太過粗俗;三是對樹立正確的價值觀和人生觀無益。所以要選取積極向上的音樂，才能對學(xué)生有正面的作用。

五、激發(fā)學(xué)生興趣是提高音樂鑒賞課有效性的關(guān)鍵

綜合PPT、視頻以及布置各種具有吸引力的課堂教學(xué)手段，將本來稍顯枯燥的課堂裝扮得豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，使他們更樂于主動參與進(jìn)課堂，吸納課堂知識，反饋疑難點。例如，在講到《白毛女》歌劇分析一課時，教師利用多媒體為學(xué)生播放真實的《白毛女》選段，然后邀請同學(xué)進(jìn)行模擬表演，學(xué)生在身臨其境的體驗中，自然也將得出最真實直觀的認(rèn)識，對于該課程的理解也將更扎實純粹。

六、結(jié)語

在高中音樂教學(xué)課堂中，教學(xué)方法有很多，但是只有最適合的教學(xué)才是最成功的教學(xué)，最適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最有效的教學(xué)?？烧嬲貙嵤?、應(yīng)用有效的教學(xué)，還需要音樂教師們努力地、積極地針對自己學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生們的實際情況，研究和探討有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，提高學(xué)生對音樂課的興趣，從而提高高中音樂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文霞，陳曉旭.提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性探討[J].新校園（學(xué)習(xí)），2012，（7）：105.

篇4

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；活用教材；生成性資源

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，并強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要靠提高課堂教學(xué)利用率。提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是有的放矢地、全方位地真正將素質(zhì)教育引入課堂。對于教師來說現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生自主的掌握音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力、及創(chuàng)造能力，這就需要提高教學(xué)課堂的有效率。筆者就自己在教學(xué)中的幾點體會談?wù)劯邢耄?/p>

一、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材

教材是構(gòu)成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產(chǎn)地等，同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內(nèi)容的簡單復(fù)述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結(jié)合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

如《音樂鑒賞》花城出版社，它的單元教學(xué)內(nèi)容比較豐滿，曲目涉及面廣，數(shù)量多，在中外結(jié)合、古今結(jié)合的同時，還選擇了一些現(xiàn)代氣息較強(qiáng)的曲目。另外，還有意識地加強(qiáng)了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學(xué)。那么在備課內(nèi)容的選擇上就應(yīng)該有所取舍，不能貪多，進(jìn)行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應(yīng)該分析編者意圖，選擇最能體現(xiàn)編者意圖的作品，結(jié)合學(xué)生實際情況，充分挖掘教材，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整，進(jìn)行有深度的鑒賞。

二、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的核心，在實施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學(xué)的設(shè)計，間接的認(rèn)知活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。眾所周知：音樂教學(xué)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識、基本技能為一體的綜合教育。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)才能，我在教學(xué)中緊緊依靠大綱，利用課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，特別注重視唱教學(xué)、到時初中畢業(yè)時，音樂的簡譜技能掌握比較嫻熟。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，利用各種電教手段，通過對優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學(xué)生的審美能力、和藝術(shù)鑒賞力。學(xué)生通過對作品的了解和老師的講解，能領(lǐng)悟《黃河大合唱》的宏偉氣勢，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂，健康優(yōu)美的音樂會使學(xué)生逐漸形成良好的審美意識，能在審美過程中去偽存真，揚善棄惡，促進(jìn)審美素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的形成。音樂課的一個重要特點是讓學(xué)生直接表現(xiàn)，但由于我們學(xué)校很多的學(xué)生來自農(nóng)村，小學(xué)期間沒有經(jīng)過系統(tǒng)系統(tǒng)的音樂學(xué)校，如果讓他完整演唱一首歌，也比較困難，卻經(jīng)常跑調(diào)。對這些學(xué)生一定要多鼓勵，可以多幾個學(xué)生一起唱，久而久之，他們的自信心被激發(fā)起來，并能站在臺上高歌一曲。因此在課堂上一定要多鼓勵鼓勵學(xué)生。同時在教學(xué)上設(shè)計合理的內(nèi)容，這樣使學(xué)生能參與各種活動，從而成為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

例如學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》，為了豐富歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容，我在原有單聲部旋律的基礎(chǔ)上增加了領(lǐng)唱旋律、二聲部分合唱的學(xué)習(xí)，領(lǐng)唱由班長擔(dān)任，二聲部由男生擔(dān)任，主聲部則由女生擔(dān)任，演唱時有分工、有合作，人人各負(fù)其責(zé)。在達(dá)到各聲部熟練并和諧得延長自己的的聲部時，在進(jìn)行第二次分工，讓兩位同學(xué)上臺表演打擊樂器，其他學(xué)生敲打桌子，老師指導(dǎo)、調(diào)動大家的演唱積極性。最后，我讓舞蹈才能的學(xué)生即興上臺表演跳舞，隨著《青春舞曲》的音樂邊歌邊舞，所有的學(xué)生都參與到表現(xiàn)歌曲的活動中，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到了鍛煉。這種讓全體學(xué)生都參與的師生間的和諧、互動活動，可以使還好表現(xiàn)的學(xué)生更大膽，使不擅表現(xiàn)的學(xué)生也得到有效的鍛煉，增強(qiáng)其信心，發(fā)展其表現(xiàn)力。

三、借鑒奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論――充分利用學(xué)生已有知識

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾，將“學(xué)習(xí)”按照其效果劃分為“有意義學(xué)習(xí)”與“機(jī)械學(xué)習(xí)”兩種類型。能否建立起新舊知識之間的這種聯(lián)系，是影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，是教育心理學(xué)中最基本、最核心的一條原理。一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)奧蘇貝爾提出的“有意義學(xué)習(xí)”帶來的啟示，在挖掘教材內(nèi)容的同時，充分了解和利用學(xué)生已經(jīng)知道的知識作為所教新內(nèi)容與學(xué)生的切合點，為新課做好鋪墊，最大限度考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，力求使學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中來，更好的拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系，因為“課”是上給學(xué)生的，只有讓學(xué)生樂意接受，他們才會接受的好，這猶如數(shù)學(xué)中的交集，公共元素越多，交集的范圍越大，對于教學(xué)而言，所教內(nèi)容與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)切合越多，學(xué)生越易于接受，課堂的教學(xué)目標(biāo)就越易于實現(xiàn)，有效性也隨之提高。

四、教師――當(dāng)好課堂的“導(dǎo)演”和課堂教學(xué)“生成性資源”的重組者

教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)效果的必要經(jīng)過，這猶如劇本的演出，成功與否有一個好劇本外（教案），更重要的是導(dǎo)演以何種思路來更好地對劇本進(jìn)行演繹（教學(xué)過程），如何讓演員以最佳的狀態(tài)對劇本進(jìn)行表演。教學(xué)也正是如此，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，而一堂課能否實現(xiàn)好的教學(xué)效果，很大程度上取決于這個“導(dǎo)演”能否以獨特的角度、視野來演繹劇本、指導(dǎo)演員。

可如何當(dāng)好這個“導(dǎo)演”，提高課堂教學(xué)的有效性？

教師既需要在課前盡可能地對教學(xué)過程實施中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種“可能”加以猜想推測，又要具備良好的教學(xué)敏感，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟；使課堂教學(xué)更貼近每個學(xué)生的實際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚、興趣盎然，使師生積極互動，涌現(xiàn)新的問題和答案，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入 “發(fā)幽探微”的教學(xué)境界。

五、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

篇5

一、 從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個個跳躍的音符，當(dāng)作音樂的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學(xué)生進(jìn)音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運的安排，以堅強(qiáng)的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。轉(zhuǎn)

貼于二、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力

音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗到的音樂內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過影視片斷中的音樂，結(jié)合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。

也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗到的音樂內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過影視片斷中的音樂，結(jié)合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇6

[關(guān)鍵詞]音樂課 重視 設(shè)計 培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.951 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0159-01

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，我國的教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，即使在全面實施素質(zhì)教育的今天，音樂教育作為其中的一個部分，仍起著其他學(xué)科所不能替代的作用。其中高中階段的音樂教育是“百花齊放”，但筆者認(rèn)為，在高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量上，還有著很大的進(jìn)步空間。下面幾個方面就是筆者經(jīng)過高中音樂課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的一些建議。

首先，重視音樂課。學(xué)生由初中升到高中，有了高考和升學(xué)的壓力，顯然都會對文化課，如數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)性的學(xué)科加以重視，無論是文科還是理科都是這種狀況。在這種情況下，大部分學(xué)生對高中階段的音樂課的態(tài)度可以說是可有可無。久而久之，學(xué)生的這種消極的態(tài)度就會影響到音樂教師的教學(xué)，會讓音樂教師感覺到學(xué)生都不重視這門學(xué)科，自己也就失去了教學(xué)的熱情。有時老師還將音樂課變成自習(xí)課，這樣就形成了惡性循環(huán)。因此，筆者建議無論學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，高中的音樂教師隊伍都應(yīng)該自己先重視起音樂這門學(xué)科。

其次，精心設(shè)計課堂教學(xué)流程。由于高中階段的學(xué)生都要承擔(dān)著高考和升學(xué)的壓力，高中的學(xué)生每天都要面對著大量理論基礎(chǔ)知識，頭腦里每天都要灌輸大量的“數(shù)字”和“字母”，在這種情況下，學(xué)生的大腦會始終處在一個疲憊的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的這種情形也正是我們高中音樂教育工作者的一個切入點，因為音樂可以使一個人從高度緊張和疲憊的精神和思想上得到放松和緩解。這就要求我們在課前精心設(shè)計音樂課堂教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到每一個“音符”帶給他們的快樂，更要讓學(xué)生體會到每一首旋律、每一首歌曲帶給他們的享受，這是我們高中音樂老師的課堂教學(xué)的“真諦”。音樂學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中既要按照書本上的要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點一滴逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

那么，設(shè)計怎樣的音樂課堂學(xué)生才能夠喜歡呢？可以從以下幾個方面設(shè)計課堂：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)論。例如，唱歌教學(xué)《牧歌》（民歌）這一節(jié)音樂課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱《牧歌》，教學(xué)目標(biāo)則是教授學(xué)生學(xué)會演唱這一首民歌《牧歌》，教學(xué)過程可以有多種靈活的形式。1.導(dǎo)入部分：向?qū)W生介紹我國幅員遼闊。各地不同的地形地貌、風(fēng)土人情孕育出千姿百態(tài)的音樂文化，成為中華民族寶貴的精神財富。2.欣賞樂曲《萬馬奔騰》。提示學(xué)生：樂曲描繪的是什么情景？是什么樂器演奏的？向?qū)W生介紹馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因為琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨特。馬頭琴的演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，演奏時琴弓像大提琴。3.播放影片，了解蒙古族的地理環(huán)境。討論你看到了什么？4.聽賞歌曲《牧歌》。請學(xué)生從歌詞中找出描繪顏色的字詞，提示學(xué)生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現(xiàn)的。5.采用哼唱、教師教唱、隨琴教唱等多種形式幫助學(xué)生學(xué)唱《牧歌》。6.組織學(xué)生演唱?？梢圆捎萌帻R唱、小組、上下句接唱等方式進(jìn)行。7.跟隨錄音或鋼琴伴奏放聲高歌。而教學(xué)結(jié)論就是我們國家是個多民族的國家，每個民族都有各自風(fēng)俗習(xí)慣，而每個民族勞動人民通過辛勤勞動，創(chuàng)作出了豐富多彩的精神文化生活。通過學(xué)習(xí)《牧歌》讓學(xué)生感受到了各民族勞動人民的智慧。

只有這樣精心設(shè)計課堂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣，才能將高中階段的學(xué)生的“心”抓到音樂課堂上來。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。那么，怎樣才能提高學(xué)生的音樂欣賞能力呢？選擇教學(xué)內(nèi)容，注意因人而異；了解創(chuàng)作背景，學(xué)會聽出門道；運用現(xiàn)代技術(shù)，注重視聽結(jié)合。在高中音樂課堂教學(xué)中，不應(yīng)該選擇內(nèi)涵高深的曲目，應(yīng)該選擇通俗易懂的曲目讓學(xué)生欣賞，同時讓學(xué)生知道旋律的創(chuàng)作背景，再運用現(xiàn)代高科技技術(shù)手段，采用視聽結(jié)合的辦法不斷提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

以上是筆者在提高高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量方面提出的一點建議，拿出來和同行一起探討。在今后的課堂教學(xué)中，我會不斷加以探索，為我國的高中音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦德祥，杜磊著.音樂課堂教學(xué)的經(jīng)典方法.福建教育出版社，2012-11-1.

篇7

關(guān)鍵詞：音樂課堂教學(xué)；有效性

在高中教育階段，音樂課是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程之一。然而，很多音樂課堂教學(xué)卻呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。那么，教師該如何在有限的教學(xué)時間里調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗音樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生真正的喜歡音樂，喜歡音樂課呢？要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實現(xiàn)其有效教學(xué)。

一、以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，只有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，才能實現(xiàn)知識能力的轉(zhuǎn)化。在音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。

有效的教學(xué)方法很多，教學(xué)有法，但無定法，更要得法。我們要不斷的更新觀念，在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源的同時，更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，把教室變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會展現(xiàn)，與老師共同研討、共同交流的場所。創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在方法和形式的設(shè)計中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，便于學(xué)生參與音樂活動，便于教學(xué)過程中的師生交流。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

四、合理利用課件提高教學(xué)效果

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體得到了廣泛的使用，但怎樣合理利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果呢。首先要明確課件只是教學(xué)的輔助手段之一，不能喧賓奪主。其次要明確課件是為課堂提供方便而存在的。比如快捷，占用空間小，可重復(fù)使用等，都是它的優(yōu)點。但我們要客觀認(rèn)識到它的弊端，制作課件費時費力，其屏幕的視覺感受會干擾學(xué)生的聽覺感受，限制了學(xué)生的想象力，而且萬一設(shè)備出問題，或停電等，就會讓有依賴性的老師無所適從。因此盲目夸大多媒體技術(shù)的作用，不注重自身基本功的提高，抱著唯有課件的課才是貫徹新課標(biāo)的認(rèn)識，這種觀念是片面的。如果教師在課件制作時充分認(rèn)識到人與機(jī)器的主次關(guān)系，注意到聲畫穿插的恰當(dāng)時機(jī)，注意到動靜結(jié)合，巧用課件，活用課件，才能讓它很好的為我們的音樂課錦上添花。

五、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗

篇8

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；音樂；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0084-02

根據(jù)信息時代教育的特點和需要，要重視信息技術(shù)與音樂教育整合的科學(xué)性、有效性。以審美教育為核心，以培養(yǎng)具有樂觀向上審美能力的人為目標(biāo)，以充滿藝術(shù)與情感的音樂內(nèi)容為載體，深入了解學(xué)生的音樂內(nèi)存和審美需求，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實實在在地增強(qiáng)音樂教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)造充滿快樂的人文化、藝術(shù)化、個性化的音樂課堂，讓音樂課堂成為學(xué)會快樂的樂園，讓每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，形成健康的音樂審美觀念，擁有鑒賞美的能力。另外，音樂教師要讓音樂教育延伸到生活之中，讓學(xué)生學(xué)會通過多種信息媒介走進(jìn)生活中的音樂世界，成為善良的、快樂的、會欣賞美的人！

1 信息技術(shù)與音樂教學(xué)有機(jī)整合，有效提高教學(xué)效率

為緊跟現(xiàn)代化教育的步伐，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的力度，以便更廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)之中，整合的細(xì)節(jié)滲透到每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、備課環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、多媒體應(yīng)用、師生互動、實踐活動、發(fā)展性的評價等方面，都是通過對信息的提煉加工，進(jìn)而進(jìn)行信息的交流與發(fā)展的過程。整合也不應(yīng)是單一意義的教師對于教學(xué)進(jìn)行的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，更應(yīng)該有學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)展開對于音樂學(xué)習(xí)的探討與思索。

例如，筆者在教學(xué)實踐中給學(xué)生留一個話題：探索“國之瑰寶——京劇”。提醒學(xué)生去和家中的老人或是利用網(wǎng)絡(luò)資源、影像作品去了解京劇，通過探尋京劇的發(fā)展歷史，了解代表人物和經(jīng)典作品等，感受京劇的風(fēng)格特點和表現(xiàn)形式，去了解本地音樂文化的發(fā)展。學(xué)生通過搜集和整理準(zhǔn)備了非常好的課程資源。然后在課堂上利用多媒體或者網(wǎng)頁為大家展示講解，在師生共同欣賞中度過快樂的一節(jié)課，學(xué)生興趣很濃厚，收到良好的效果。

這樣的教學(xué)設(shè)計既充分利用了具有地方特色的本地音樂資源，讓學(xué)生受到美的熏陶和教育；同時學(xué)生主動探求的過程還大大提高了他們對于音樂信息的提煉和了解能力。這樣的整合也讓音樂教學(xué)模式從單一的教師傳遞信息，變?yōu)閹熒餐剿?、共同學(xué)習(xí)的樂園，提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了利用信息手段學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在生活中也能有甄別地進(jìn)行音樂欣賞，是音樂教育延伸到生活中的有效策略，全方位地提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的整合，需要在不斷的應(yīng)用中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)步?！敖虒W(xué)有法，教無定法。”只要適合學(xué)生成長的教育就是好的教育，能最大化激發(fā)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的教育才是成功的教育，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會，為社會作出貢獻(xiàn)的教育才是有意義的教育！

2 整合信息技術(shù)資源，有利于營造新型的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，大大改善了課堂教學(xué)環(huán)境，打破了原來沉悶的課堂氣氛，注入新的生機(jī)和活力，從根本上改變了填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)生在輕松愉快、感官刺激的教學(xué)環(huán)境下愉快地自主地學(xué)習(xí)。電教媒體可以活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)各種音樂素材，讓音樂中的語言形象和情感迅速地滲透到學(xué)生心里，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

多媒體能直觀形象、色彩鮮明地揭示音樂的本質(zhì)。音樂教學(xué)離不開多媒體的展示功能，不論是音頻歌曲范唱，視頻欣賞，還是樂理的講解等，利用多媒體課件能輕松解決教學(xué)的重難點。那些形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在學(xué)習(xí)“遼闊的草原”時，筆者用多媒體播放有關(guān)遼闊草原的歌曲的視頻，學(xué)生欣賞著大草原的原生態(tài)的美，聽著嘹亮的歌聲，情隨此境而生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被調(diào)動起來。他們對音樂產(chǎn)生極大的熱愛，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，進(jìn)而深刻理解草原歌曲的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、珍愛大自然的情感，從而達(dá)到情感的升華。

3 整合信息技術(shù)資源，改變音樂教學(xué)模式

信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的整合，為課堂注入新的血液，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍，突破教學(xué)的重點、難點，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的整合，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師也作為普通一員參加到學(xué)生活動中，指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生進(jìn)行活動，在課堂上讓學(xué)生成為探究、體驗、感性活動的主體。整個活動過程中，教師以學(xué)生為主體，以體驗實踐為中心，教師是學(xué)生活動的設(shè)計者、組織者、參與者。

例如，在欣賞電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》時，筆者利用多媒體播放《水滸傳》的片頭，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著音樂，一邊觀看影視資料，讓學(xué)生欣賞完后說出這首歌曲的風(fēng)格特點、節(jié)拍等，通過學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動思考的熱情，為提高學(xué)生的思維能力和整體水平提供平臺。教師通過展示生活中的影視資源，使學(xué)生的情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅的心情油然而生，學(xué)習(xí)效果極佳。

4 信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的整合，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是人才經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新是一個民族前進(jìn)的動力，創(chuàng)新能力是人類迎接未來挑戰(zhàn)的新能力，是知識經(jīng)濟(jì)時代和信息時代對人才的突出要求。在國際競爭日益激烈的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)被提到很高的位置。學(xué)生可在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過程中體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣，體驗到成功的喜悅。創(chuàng)作教育體現(xiàn)在創(chuàng)作上，對高中學(xué)生來說，這種創(chuàng)作實為各種富有創(chuàng)意性的學(xué)習(xí)活動。由此可見，信息技術(shù)與音樂課程整合是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。在信息技術(shù)與音樂課程整合的過程中，轉(zhuǎn)變師生角色，應(yīng)落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行北京民間樂曲《童謠》的教學(xué)時，筆者根據(jù)這首調(diào)子的特點讓學(xué)生自行編制一首體現(xiàn)本地特點的童謠，童謠的節(jié)奏感要強(qiáng)，主題要鮮明，要考慮到運用哪些樂器來完成效果最佳。這些任務(wù)由學(xué)生自己來完成，發(fā)現(xiàn)困難可以是小組合作來完成，遇到問題可以利用網(wǎng)絡(luò)資源答疑解惑。這樣教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

5 整合信息技術(shù)資源，優(yōu)化考核評價機(jī)制

篇9

音樂是最好的表達(dá)自我的方式，尤其是當(dāng)下流行音樂盛行，各媒體音樂大行其道，其中尤其是時下流行的各類音樂，更是以迎合這一年齡段年輕人居多。許多學(xué)生對明星、藝人趨之若鶩，對傳統(tǒng)音樂卻不屑一顧，這為高中音樂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。其實，流行音樂中不乏優(yōu)秀的音樂，只要充分運用這些音樂元素，將高中音樂教學(xué)與當(dāng)前媒體音樂結(jié)合，相信高中音樂教學(xué)會別具特色。

一、流行音樂與音樂教學(xué)

在新課程理念的指導(dǎo)下，音樂教育其所呈現(xiàn)的特點應(yīng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民主和開放意識，要維護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，真正把學(xué)習(xí)音樂的幸福和歡愉帶給每一位學(xué)生。

當(dāng)前流行音樂元素可謂多姿多彩，迎合了高中學(xué)生多變、好奇、追求新奇的心理，而網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)等現(xiàn)代化音樂播放工具更是給學(xué)生追求流行音樂帶來了便利。學(xué)生的這種表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的警惕，一方面學(xué)生正處于青春萌動期，對于感情等方面出現(xiàn)萌芽，他們迫切地需要一種方式表達(dá)自己的情感，課業(yè)的壓力使他們更多地尋找其他感觀來刺激身心，以求平衡，音樂則是重要的發(fā)泄手段之一；另一方面，學(xué)生正處于價值觀、人生觀養(yǎng)成階段，偏激的音樂表現(xiàn)易使他們形成偏激的性格心理，而部分流行音樂表現(xiàn)出來的暴力、色彩，影響著學(xué)生的身心健康。每一位音樂教師都應(yīng)具有教書育人的責(zé)任感，學(xué)習(xí)與把握當(dāng)下的音樂體裁，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去理解、去正確看待這些音樂元素。

二、音樂教學(xué)與流行音樂結(jié)合

高中音樂新課標(biāo)指出：“重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑?！弊鳛橐婚T情感表達(dá)的方式，也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂是一種對人的情感陶冶的潛移默化的滲透過程，它的影響是久遠(yuǎn)的。只要抓住青少年的心理，不失時機(jī)地滲透心理健康教育，同時結(jié)合當(dāng)前的流行音樂，相信高中音樂教學(xué)一定會別出新意，并達(dá)到教育、陶冶情操的作用。

網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，更是讓學(xué)生快速掌握多樣的音樂元素。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響越來越大，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲知的信息也越來越多，這種方式使學(xué)生可更快地接觸流行音樂知識，將這些知識與課堂的音樂教學(xué)結(jié)合在一起，可以有效地提升學(xué)生的修養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)音樂的盛行，其中不乏學(xué)生自己創(chuàng)作的歌曲，一方面表現(xiàn)為他們渴望接近社會，另一方面則是他們對音樂知識的自我掌握與反思，倡導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)音樂，也有助于學(xué)生更多地體驗音樂的魅力，表達(dá)自我情感。MP3音樂的出現(xiàn)則將音樂更便捷地帶到學(xué)生中間，讓學(xué)生隨時隨地地欣賞音樂帶給他們帶來的情感表達(dá)與快樂。

當(dāng)然，流行音樂雖含有大量成人元素，但成人世界并非是學(xué)生的禁地，這是他們遲早要認(rèn)知的世界，早點接觸并非壞事，這也可增長自我保護(hù)意識。但在接觸時教師應(yīng)保持清醒的頭腦，適當(dāng)加以引導(dǎo)，運用音樂教學(xué)的手段，指導(dǎo)學(xué)生。從學(xué)生的角度出發(fā)，音樂教師可以將這些流行音樂元素植入到音樂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些流行音樂中的音樂元素，感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生辨別增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長知識，學(xué)會理性分析、感知。流行音樂以其豐富的音樂元素、知識的多樣、曲風(fēng)的潮流化，使學(xué)生在接受這些知識的時候非常簡單、容易。

三、如何將音樂教學(xué)與流行音樂相結(jié)合

面對當(dāng)前多姿多彩的流行音樂，音樂教師也不應(yīng)視而不見，反而更應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，努力提高自我對當(dāng)前流行音樂的認(rèn)知。教師在流行音樂教學(xué)相結(jié)合的過程中，更多地是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，但是想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前流行音樂，首先應(yīng)自己掌握這類音樂中的音樂元素甚至是它蘊含的情感元素，自我修煉的提升是為教學(xué)做足準(zhǔn)備。

篇10

關(guān)鍵詞：多元智能理論；教學(xué)目標(biāo)；良好氛圍；教學(xué)策略和方法；教學(xué)評價與反饋

以智力來品鑒人類能力的觀念自古有之，采用科學(xué)方法評定智力高低的歷史，迄今也有一百多年，1983年，哈佛大學(xué)心理學(xué)家Howard Gardner的《心智架構(gòu)》（Frams of mind）一書，打破傳統(tǒng)智力的偏頗論調(diào)，提出了多元智能理論，為人類的心靈教化開啟了塵封已久的窗，拓展了更寬廣的發(fā)展方向，也為教育提供了重要的意涵。人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語語音智能和邏輯數(shù)理智能的兩種基本智能外，還有其他六種智能，即視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、人際交往智能、自我反省智能和自然觀察智能。而這些智能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來。多元智能理論是一種充分挖掘人的潛能的新型的教學(xué)理論，著重強(qiáng)調(diào)人的個性差異和尊重人的多樣性，倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為本，針對每個學(xué)生不同的情況制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，全面地培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在當(dāng)前教育改革的宏觀背景之下，在“多元智能”理論對教育的影響下，開展開發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生多元發(fā)展的研究，具有一定的理論價值和實踐意義。本文以多元智能為指導(dǎo)，結(jié)合筆者自己的課堂實踐探討了如何更好地提高課堂效率的一些途徑和方法。

一、我國音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及不足

目前，在課改的實施過程中，音樂教師普遍意識到僅憑教師單純的講解，教學(xué)的方式方法缺乏靈活性，教學(xué)的內(nèi)容也沒有結(jié)合實際、聯(lián)系生活，很難讓學(xué)生深刻地理解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的方式教學(xué)，完全不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)音樂的動力。學(xué)習(xí)音樂不再是單純地學(xué)唱一首歌，了解一首歌，更多的是音樂體驗、音樂探索、音樂創(chuàng)作的過程，如何在教學(xué)中更完美地結(jié)合學(xué)情、師情、課標(biāo)，如何對學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如何激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生多元發(fā)展，成為大家努力攻克的新型目標(biāo)。

二、多元智能理論在教學(xué)課程中實施

在這個新時代中，教學(xué)是一個學(xué)校得以生存和發(fā)展的源泉，過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展進(jìn)步，也制約著學(xué)生的個性發(fā)展，從而導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效率低下，因此，我們應(yīng)該慢慢學(xué)會在音樂教學(xué)的實踐中應(yīng)用多元智能理論，為音樂教學(xué)指出向前發(fā)展的道路。

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性特點，設(shè)定較為精確的教學(xué)目標(biāo)

多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生有著各種智能，有強(qiáng)的智能，也有弱的智能，主張教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該掌握每個學(xué)生自身的個性特征，并以此為依據(jù)，尋找出恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。因而教學(xué)目標(biāo)必須更加明確、精確，從而全方位地促進(jìn)學(xué)生自我個性的發(fā)展。

2.要設(shè)計豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，形成良好氛圍

教師所面對的雖說是一個學(xué)生群體，但是他們又是獨立存在的個體，每個人都有自己的特點，因此在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候需要將特殊性與普遍性進(jìn)行一定程度的綜合，利用好學(xué)生興趣點，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的全面理解，豐富自己的音樂知識，形成和諧良好的課堂氛圍。在音樂體驗中開發(fā)潛能、挖掘潛能、放大潛能。

3.強(qiáng)調(diào)合作，形成有效的教學(xué)策略和方法

在新型的教育理念下，對于學(xué)生來說，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該扮演好自己的角色，運用多元課程的方法為學(xué)生服務(wù)，提供相應(yīng)的幫助。強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成“創(chuàng)設(shè)情境+激發(fā)興趣+小組合作”的開發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)策略和方法。在合作過程中，筆者注意到一些學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱，參與主動性欠缺，往往失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。教師要順勢引導(dǎo)，放大和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，協(xié)同小組成員共同探究學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生在自我發(fā)展的道路上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步前進(jìn)。

4.運用多元方式，做好教學(xué)評價與反饋

無論是什么樣的教學(xué)課堂，其過程都是雙向的，在教學(xué)任務(wù)完成過后評價和反饋是有著重要價值的，在這種互動的方式下能更好地彌補教學(xué)過程中的不足，改善教學(xué)方法。筆者主要通過觀察、記錄和分析學(xué)生在音樂課中的表現(xiàn)，綜合學(xué)生自我特點，對學(xué)生參與意識、合作精神、探究能力、鑒賞能力、交流表達(dá)、音樂技能等進(jìn)行全方位的綜合評價。評價采用自我評價、小組評價、教師評價等多種方式，有時在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，有時在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。當(dāng)堂設(shè)計教學(xué)反饋練習(xí)，檢查反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課堂教學(xué)效率。使用多元智能理論進(jìn)行總結(jié)，從而做出合理的評價，鼓勵學(xué)生多元發(fā)展。

充分開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使每一個學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前教育發(fā)展對學(xué)校教育提出的新要求?？梢?，開發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生發(fā)展是教育發(fā)展的需要。因此，提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是根本目的，筆者在實踐教學(xué)中不斷摸索，以多元智能理論為指導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出不同的情境，營造和諧快樂的氛圍，創(chuàng)編寓知于樂的互動，關(guān)注、培養(yǎng)、開發(fā)、激發(fā)學(xué)生的多元智能。以期在今后的音樂教學(xué)中，更加智慧地運用多元智能理論，在開放的現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)情境中，通過學(xué)生潛能的開發(fā)，促使學(xué)生多元發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：