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關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)管理 高校

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0195-01

當今社會是一個知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的時代。信息技術(shù)作為知識經(jīng)濟最為重要的一個特征，應(yīng)用開始日益廣泛。為了順應(yīng)時代的需求，教育部門提出了用信息化來帶動現(xiàn)代化的教育，不失時機的深化教育改革的發(fā)展。在這樣的氛圍環(huán)境下，高等學(xué)校的管理將面臨著一個很大的難題，怎樣主動的去順應(yīng)信息化時代的需求。

1 高等學(xué)校的信息化管理問題和現(xiàn)狀

這幾年來，隨著科技的日新月異，尤其是信息化技術(shù)的推廣，在高校的管理上以網(wǎng)絡(luò)和計算機作為代表的信息技術(shù)在一定程度上得到應(yīng)用。當然也有各方面的不足之處，如：信息化的要領(lǐng)、內(nèi)涵、以及人員上的保證等等。目前在信息化這一塊高教的教學(xué)管理有如下問題。

（1）對于高校的信息化教學(xué)管理本身的內(nèi)涵方面和認識明顯不足、教學(xué)管理上思想陳舊。

眾所周知，作為一個系統(tǒng)性的工程，高校信息化的教學(xué)管理涉及了全方位的教學(xué)管理。目前，管理的內(nèi)容這方面，只關(guān)心局部，缺乏對大局的把握；在管理上面的投入重視硬件，忽略軟件。以上方方面面的錯誤認識，經(jīng)常會導(dǎo)致員工缺乏主動性的發(fā)揮，建設(shè)信息化的教學(xué)管理將會停滯不前。在教學(xué)管理的觀念上，人們常習(xí)慣傳統(tǒng)的思維模式和管理理念，依舊用陳舊的方式來建設(shè)信息以及交換和管理。

（2）教學(xué)的管理內(nèi)容上的信息化程度和含量低。以學(xué)習(xí)校開設(shè)的教學(xué)課程來看，課程的信息含量特別低。許多的高校繼續(xù)保持原有的一些課程安排和專業(yè)上的計劃，幾年都不變動（一些高校在時間上或許更久不變，尤其是在傳統(tǒng)專業(yè)上），不少高校僅僅根據(jù)國家的明文規(guī)定而開設(shè)了計算機的基礎(chǔ)化教程，而反應(yīng)于教學(xué)規(guī)劃里信息化的課程的安排依舊很少，永遠無法適應(yīng)當代社會信息化發(fā)展的需求。在組織教學(xué)過程的問題上，關(guān)于多媒體的技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有充分得到運用。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化，以及智能化沒有普及。管理上效率極其的低下，這些都反映于教學(xué)行政方面的管理手段。

（3）信息管理能力不足，信息技術(shù)應(yīng)用能力不高。在平時教學(xué)管理中，在信息的采集、整理、聯(lián)系、以及處理和等依舊用手工作為傳統(tǒng)的主要信息管理的模式，在日常工作中對智能化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)并沒有普遍使用，大半管理人員仍然只會操作簡單的文字和處理報表。

2 強化信息教學(xué)管理觀念

（1）確定以當代的教育理論作為指導(dǎo)的教學(xué)管理全新概念，是推動教育管理的信息化的重中之重。要全面的解放思想，用當代教育的理論作為指導(dǎo)，把傳統(tǒng)變革的教育思維方式作為動力，來完成創(chuàng)新管理。教學(xué)管理上的創(chuàng)新信息化，必須做到其主體對于原有的教學(xué)管理模式、理念、以及方法方式上來進行一個客觀的分析，在這個以知識和經(jīng)濟時展的今天，在人才培養(yǎng)方面的要求，應(yīng)該做到借鑒吸納國家內(nèi)外的教學(xué)管理上的改革和成功的經(jīng)驗，摸索出一條與知識經(jīng)濟時代與之相適應(yīng)的新路。

（2）全面推動教學(xué)信息化管理觀念。人才培養(yǎng)板塊理念的加強：注重培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)、復(fù)合類型、寬口徑方面、可以創(chuàng)新的高素質(zhì)類型的人才；把同時與專業(yè)教育放在同一平面，在人才培訓(xùn)的整個過程里貫穿素質(zhì)和創(chuàng)新教育；根據(jù)不同的教育對象靈活的選取方法，將人才培養(yǎng)的模式豐富化，其改革應(yīng)該落實到教學(xué)的模式、課程的體制安排、管理方式等各個方面。調(diào)整人才培養(yǎng)的目標，它的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生們注重分析與獲取處理信息和自己去創(chuàng)造新的信息的能力，全面的培養(yǎng)學(xué)生們的實踐和終身學(xué)習(xí)方面的能力，這也是為了適應(yīng)當代信息化的社會需求。于教學(xué)過程中的管理與組織上必須強化的理念：通過對定制的教學(xué)內(nèi)容和大綱上要竭力體現(xiàn)出把信息化資源作為基礎(chǔ)的改革思想；將現(xiàn)代化的教育技術(shù)引進到課堂教學(xué)里，提高整個學(xué)習(xí)的效率，將課堂上的教育信息量擴大化；在實踐性的環(huán)節(jié)上，教學(xué)方面應(yīng)該主動地創(chuàng)立可以進行實踐的基地，將網(wǎng)絡(luò)化覆蓋于實踐基地。

3 加強教學(xué)管理人員的素質(zhì)建設(shè)和思想建設(shè)

在當今社會信息化的教學(xué)管理背景下，教學(xué)的管理人員必須掌握管理和信息科學(xué)，具備豐富的管理經(jīng)驗和能力，了解現(xiàn)代的教學(xué)思想，做一個創(chuàng)新型、復(fù)合型、技術(shù)型的全方位人才，只有這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展需求。關(guān)于管理隊伍的建設(shè)應(yīng)該堅持培養(yǎng)和引進兩兩結(jié)合，側(cè)重點在于培養(yǎng)上。在引進有高信息化素質(zhì)和能力的人才的同時，要重點培養(yǎng)提高現(xiàn)有管理人員的信息素養(yǎng)，提高其開發(fā)和應(yīng)用信息化技術(shù)的各方面能力。管理人員應(yīng)該全面踐行持證上崗的制度（具備一定的能力者，經(jīng)過成功考核，可以拿到證書），只有不斷地完善各種制度才能組建出一支高素質(zhì)的教學(xué)的管理隊伍。

4 轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，建立合適的管理制度

關(guān)于教學(xué)的管理信息化除了在觀念、資金、技術(shù)、管理隊伍的水平等各方面因素外，還包括了運行、管理機制和其組織結(jié)構(gòu)的各種問題，需建立與信息化的管理體制相適應(yīng)的模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，通常是以教務(wù)處為中心，疏于對教學(xué)信息的管理和建設(shè)，沒有完善的信息反饋中心和機構(gòu)。教學(xué)基層的單位，一直處于被動的位置，沒有管理上面的自和處理信息的能力，使其管理效率極為低下。對于其教學(xué)管理的制度的改革，將管理權(quán)下放，把院系管理作為主要的教學(xué)上的管理體制，擴大其自，成立相應(yīng)的機構(gòu)，如：教學(xué)指揮、信息、注冊、質(zhì)量評估等各個中心機構(gòu)，來達到信息化的管理分流。對教學(xué)管理制度的全方位改革，實現(xiàn)其職能轉(zhuǎn)變，加強宏觀調(diào)控，給教學(xué)管理的相關(guān)部門充足的時間來完成其教育信息化的管理工作。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高校體育；信息化教學(xué)；困境；對策

1新時期高校體育信息化教學(xué)的困境

1.1信息化教學(xué)推廣怠慢，教師信息技術(shù)水平較低

目前，高校體育信息化教學(xué)正處于起步階段，信息化教學(xué)方式?jīng)]有全面推廣，教師對信息化教學(xué)的接觸和學(xué)習(xí)的時間較短，認知程度有待進一步提高。通過實地調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教師都覺得，體育學(xué)科具有獨特的教學(xué)特性，使用信息化教學(xué)與之不匹配，并且信息技術(shù)對體育教學(xué)質(zhì)量的提升沒有明顯的積極作用，因此，高校體育沒必要使用信息化教學(xué)。因為教師在意識上并沒有認識到信息化教學(xué)的重要性，是阻礙新時期高校體育信息化教學(xué)的瓶頸問題。與此同時，高校體育教師在實際工作中使用信息化教學(xué)的能力需要進一步提高，他們普遍不熟悉信息工具的使用流程，乃至于有半數(shù)高校體育教師的計算機水平未能達成實現(xiàn)信息化教學(xué)的標準要求。

1.2體育信息教學(xué)資源匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后

場地和設(shè)備是實施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)條件。前者主要分為：多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實驗室、數(shù)字圖書館和信息化場地等等候，后者主要包括了以上場地的多媒體和網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施設(shè)備。除開以上基礎(chǔ)設(shè)備條件以外，高校開展體育信息化教學(xué)時，還應(yīng)該結(jié)合體育課程的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，配套各類輔體育教學(xué)的軟件設(shè)備。然而，從現(xiàn)實的教學(xué)情況來看，數(shù)字化圖書館是絕大部的高校重點投資建設(shè)的部分，而對于其他信息化場館的資源投入是嚴重不足的，體育信息化教學(xué)軟件方面的重視程度也是有所欠缺的。體育信息教學(xué)資源的匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相對落后，是制約新時期高校體育信息化教學(xué)推進的關(guān)鍵因素，必須引起高度的重視。

1.3信息化使用范圍有限，信息化教學(xué)推廣速度怠慢

一部分高校為了相應(yīng)信息化教學(xué)的號召，普遍建設(shè)了一個內(nèi)部的體育科學(xué)信息化教學(xué)系統(tǒng)，但是其作用是相對單一，僅僅表現(xiàn)在形式上。由于受到體育教師信息化教學(xué)水平的限制，大部分教師只會應(yīng)用系統(tǒng)中某些日常簡單的功能，例如：播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、教材課間等。體育教師只是單純地使用多媒體技術(shù)的某一功能，而未能全面認識和掌握。正是因為信息化系統(tǒng)的使用范圍有限，導(dǎo)致體育教師普遍不喜歡使用該系統(tǒng)，認為對于體育科學(xué)只是起微不足道的輔助作用。由于高校體育教師對信息化系統(tǒng)在認識上偏差，造成教學(xué)資源的嚴重浪費，也不利于高校體育信息化教學(xué)進程的發(fā)展。

1.4信息教學(xué)考評方法單一，未能全面評價其教學(xué)效果

在高校教學(xué)大綱中，體育學(xué)科只是屬于一門考查課列入其中。在多年的教學(xué)過程中，體育課已經(jīng)逐漸成為學(xué)生放松心情，甚至是更多自由時間的一門課程。學(xué)校需要進一步加強對體育課程教學(xué)的認識，體育教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平也有很大進步空間。傳統(tǒng)單一，缺乏科學(xué)性的課程教學(xué)考評機制已經(jīng)不再符合我國教育發(fā)展的需求，僅僅依靠教師的“肉眼”和“情感”進行判斷，這樣子的考評結(jié)果是嚴重缺乏科學(xué)性和說服力的，高校必須改革目前單一的信息化教學(xué)考評方法。

2改善新時期高校體育信息化教學(xué)的對策探討

2.1轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)理念，提高教師信息化教學(xué)水平

意識決定行為，只有形成勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)的教學(xué)理念，才能實現(xiàn)新時期高校體育信息化教學(xué)的全面推廣。新課程改革給高校體育科學(xué)制定一個新的教學(xué)目標：體育教學(xué)不但要讓學(xué)生自覺地參與到體育運動中來，鍛煉強健的體魄，提高身心素質(zhì)，還要讓學(xué)生盡可能地認識和掌握更多的體育基礎(chǔ)知識和背景常識。教師應(yīng)該改變過往的“灌輸式”教學(xué)模式，重新確立“以學(xué)生為主”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，想方設(shè)法充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高體育課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。與此同時，體育教師具備鞏固的信息技術(shù)水平和高質(zhì)量的專業(yè)知識，是推動新時期高校體育信息化教學(xué)的關(guān)鍵條件。學(xué)?？梢远〞r為體育教師提供系統(tǒng)全面的培訓(xùn)機會，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、體育信息技術(shù)知識、信息技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)、信息技術(shù)道德等，讓教師在培訓(xùn)中不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和信息化應(yīng)用能力。另外，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供實操演示平臺，利用信息教學(xué)技能競賽、設(shè)施設(shè)備保障和自由溝通交流等方式，讓他們能更好地學(xué)習(xí)和鞏固信息化教學(xué)知識和技術(shù)，從而，在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中，能夠靈活自如地應(yīng)用所掌握的信息化教學(xué)技能。

2.2加大資源的投入力度，完善信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備

良好的基礎(chǔ)設(shè)施是新時期高校順利開展體育信息化教學(xué)的必要條件之一。針對現(xiàn)階段我國高校體育信息教學(xué)資源匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后的情況，筆者就自身的工作經(jīng)驗，總結(jié)提出以下兩點對策：第一，實現(xiàn)高校內(nèi)部信息化教學(xué)設(shè)備的配置的同步化水平。多媒體硬件和軟件的相互結(jié)合，相互提升，是推動信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備發(fā)展的最好的狀態(tài)。一部分高校即使建立了一個完善的體育信息資源平臺，但是多媒體設(shè)備落后、網(wǎng)絡(luò)連接不暢通、電腦配置不達標，也不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在體育信息化教學(xué)中的積極作用。反之，有了充足的體育信息化教學(xué)硬件，但是多媒體軟件技術(shù)更不上，也是一種浪費資源的表現(xiàn)。所以，新時期高校體育信息化教學(xué)質(zhì)量的提高必須實現(xiàn)資源的配置的同步化。第二，信息化教學(xué)場地的資源投入應(yīng)當?shù)玫匠浞直Ｕ?。體育信息化教學(xué)的特點就是課堂教學(xué)不再局限與學(xué)校操場，而是通過增加多種功能化教學(xué)場地來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進而獲得最為理想的教學(xué)效果。

2.3全面開發(fā)信息化教學(xué)功能，推進信息化教學(xué)效果達成

新時期高校體育信息化教學(xué)任務(wù)不再是要求教學(xué)學(xué)會使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)課件或視頻，而是需要教師對整個體育信息化教學(xué)系統(tǒng)進行全面的開發(fā)和應(yīng)用，讓信息化教學(xué)系統(tǒng)最大限度地發(fā)揮其在推動高校體育課程教學(xué)質(zhì)量提升的積極作用。筆者就自身的工作經(jīng)驗，總結(jié)提出以下兩點對策：第一，強化信息資源的開發(fā)力度和共享作用。把一些優(yōu)秀的教學(xué)案例、經(jīng)典的教學(xué)素材、基礎(chǔ)的多媒體課件和體育信息化教學(xué)文獻等整理收集在體育信息化教學(xué)系統(tǒng)里，既方便教師和學(xué)生能隨時進行學(xué)習(xí)，又能提高信息化教學(xué)系統(tǒng)的使用率。第二，建設(shè)區(qū)域內(nèi)多間高校體育信息化教學(xué)資源的共享機制。通過實現(xiàn)體育信息化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)、多媒體授課內(nèi)容、教學(xué)體系測評方法和教學(xué)質(zhì)量評價體系等多種資源的學(xué)校與學(xué)校之間的共享，讓高校在體育信息化教學(xué)中能取長補短，共同發(fā)展。

2.4健全信息化教學(xué)考評制度，實現(xiàn)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

高校體育信息化教學(xué)考評制度的建立并非是一蹴而就的，一套健全、科學(xué)、實效的信息化教學(xué)考評體系對高校體育信息化教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分關(guān)鍵的作用。高校應(yīng)該在充分考慮學(xué)校的教學(xué)資源、教師對信息化的應(yīng)用能力和學(xué)生對教學(xué)方法的接受程度三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，建立起一套符合學(xué)校教學(xué)實際的體育信息化教學(xué)評價體系。該考評體系必須對體育信息化教學(xué)的每一個部分進行細分，通過量化的結(jié)果說明教學(xué)過程中的優(yōu)勢之處和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對地對體育信息化教學(xué)模式進行修正和完善，推動教學(xué)效果的逐步提高。

參考文獻

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篇3

一、信息化背景下高校教學(xué)管理應(yīng)具備的理念

（一）現(xiàn)代管理理念

高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴大。同時，時代和社會的發(fā)展，對人才也提出了新要求。這一切都要求傳統(tǒng)的、整齊劃一的教學(xué)模式和循規(guī)蹈矩的教學(xué)理念做出轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)管理體制，為社會培養(yǎng)需要的人才。高校建立現(xiàn)代化管理理念，改革不適應(yīng)現(xiàn)狀的教學(xué)管理制度，使教育制度能滿足社會對人才的培養(yǎng)模式要求。此外，還要提高管理人員的管理素質(zhì)和水平，加快推進教學(xué)管理的現(xiàn)代化發(fā)展。在高校教學(xué)管理中，越來越多教學(xué)管理信息，如學(xué)生信息、學(xué)生考試、選修課和必修課的安排、教師評價、教學(xué)質(zhì)量評價等工作，都需要借助現(xiàn)代化設(shè)備和手段，才能快速、順利、準確地進行。因此，要培養(yǎng)教學(xué)管理人員的現(xiàn)代化管理理念和管理技能，優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化使用，以提高教學(xué)管理效率。

（二）科學(xué)合理的管理組織和管理行為

信息背景下，由于教學(xué)管理的內(nèi)容多樣化、豐富化，形式的多變，且管理者和被管理人員的平等、信任、合作關(guān)系，過去單純直線型的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高校的發(fā)展要求。新型的、交互式的管理模式逐漸取代傳統(tǒng)的、不合時宜的管理模式，成為高校教學(xué)管理的主要模式。在教學(xué)管理中，科學(xué)的管理由集中走向授權(quán)，注重學(xué)生的主體地位。這就要強求管理者首先明確管理系統(tǒng)的目標，對自己的工作任務(wù)、范圍、數(shù)量、要求等有一個清晰明確的認識，在尊重人的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，教學(xué)組織管理上，要以人為本，進行教學(xué)組織管理。教學(xué)管理的重心不能只停留在管理層面，要下移到教學(xué)管理和實施的實體，例如，教研組、學(xué)科組、專業(yè)組等，真正實現(xiàn)高校教學(xué)工作的重心由行政中心向教學(xué)重心轉(zhuǎn)變。最后，教學(xué)對象的管理要恪守以人為本的思想，注重學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生個性，使管理雙方朝著和諧、統(tǒng)一的方向發(fā)展。

（三）智能化的管理手段

隨著多媒體技術(shù)和設(shè)備的普及、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，高校教學(xué)管理工作也應(yīng)與時俱進，向著智能化、高科技化、綜合化方向發(fā)展，其內(nèi)涵也應(yīng)突破原有界限，呈現(xiàn)新的內(nèi)容。在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，在科學(xué)管理理念的指引下，高校教學(xué)管理者應(yīng)在武裝思想的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的管理手段，進行教學(xué)資源的組織和配置，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化使用，從而高效、快捷地實現(xiàn)教學(xué)管理目標。例如，學(xué)生的選課、教學(xué)安排、課程變動、教室分配、教學(xué)實踐、教材應(yīng)用、學(xué)生評價等工作都可以采用智能化管理，且運用智能化手段和設(shè)備更高效、快捷、安全的完成教學(xué)管理工作。在科技的支持下，可隨時進行安全可靠、方便快捷、功能強大的全天候、無間斷的信息管理，無論學(xué)校的教學(xué)事務(wù)處理、信息交流，還是規(guī)章制度、通知新聞等，都能在網(wǎng)上一目了然，校內(nèi)和校外均可獲得教務(wù)信息和管理信息。

二、信息化背景下高校教學(xué)管理中存在的主要問題

高校教學(xué)管理是指教學(xué)人員在教學(xué)方針的指導(dǎo)下，遵循教學(xué)組織規(guī)律，運用各種管理手段，組織、協(xié)調(diào)教學(xué)人員完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的各種活動的總稱。教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容有考試考務(wù)安排、教學(xué)計劃的制定和實施、學(xué)生學(xué)籍管理及查詢、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價、教學(xué)的組織和安排等。對教學(xué)管理工作的創(chuàng)新實際上就是對管理理念、管理組織、管理方法的創(chuàng)新。總的來說，它是集管理、機制和系統(tǒng)創(chuàng)新為一體的綜合性工程。但目前，信息化背景下高校教學(xué)管理存在以下問題。

（一）認識不足，管理理念落后

在信息化背景下，管理人員對教學(xué)管理內(nèi)涵認識不足，管理理念不夠先進。高校教學(xué)管理是一項龐大的、內(nèi)容繁復(fù)的工作，涉及教學(xué)管理的全過程和各個方面。目前，教學(xué)管理沒有全體觀念，缺乏整體規(guī)劃和布局。在管理資金分配上，重視教學(xué)硬件設(shè)備的投入，輕視教學(xué)軟件的購買，以至教學(xué)信息管理呈現(xiàn)滯后、被動的局面。在管理理念上，傳統(tǒng)教學(xué)管理理念依然占據(jù)上風(fēng)，管理者習(xí)慣秉持傳統(tǒng)思想觀念，運用傳統(tǒng)管理方法進行教學(xué)信息管理。

（二）信息化程度不夠

教學(xué)管理內(nèi)容的信息化含量不高，程度不深。在教學(xué)過程中，多媒體硬件設(shè)備基本上都已齊全，但與之相配套的軟件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不到位。在管理手段上，網(wǎng)絡(luò)化和技術(shù)化還沒有達到先進水平，不能滿足管理需要，管理效率低下。在管理工作中，大量信息只能通過手工錄入或電子表格記錄，甚至只能停留在紙質(zhì)化階段，查詢和獲取信息都極為不便。

（三）信息管理軟件不完善

目前，很多高校都已采用來源不同的信息管理軟件。這些信息管理軟件在學(xué)生成績錄入查詢、學(xué)生課程安排變動、學(xué)生基本信息的保存查詢等方面發(fā)揮了一定作用。但這些軟件也存在重復(fù)開發(fā)、半路擱置、中途廢棄等弊端，導(dǎo)致信息保存和共享比較困難。

三、在信息化背景下，高校教學(xué)管理的有效保障

（一）建設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)管理平臺

隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校管理工作越來越繁瑣，傳統(tǒng)紙質(zhì)文檔備份和手工管理已不能滿足管理工作的需要。利用數(shù)據(jù)庫的強大功能開發(fā)適用軟件，降低工作人員的工作強度，提高管理效率，從而建構(gòu)科學(xué)合理的信息化平臺，是高校進行教學(xué)改革的必行之道。例如，建設(shè)學(xué)籍管理系統(tǒng)。將學(xué)生的綜合信息如年齡、家庭住址、獎懲經(jīng)歷、學(xué)歷背景、畢業(yè)院校、愛好特長等內(nèi)容進行備案，加入學(xué)籍管理系統(tǒng)中，通過條件查詢可以直接查詢到學(xué)生的各種信息。再如，建設(shè)成績管理系統(tǒng)。根據(jù)年級、專業(yè)的不同輸入考試成績、選秀成績、畢業(yè)設(shè)計等各種成績，再利用軟件系統(tǒng)查詢學(xué)生成績，并進行統(tǒng)計分析。軟件中，學(xué)生的平均分、最低分、班級中的排名、是否需要補考等信息一目了然，可以為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量分析提供數(shù)據(jù)。

（二）加大投入，建立教學(xué)管理創(chuàng)新的長效機制

信息化背景下，資金保障是高校教學(xué)管理必不可少的因素。因此，加大資金投入，是進行教學(xué)管理的重要保障之一。在加大資金投入的同時，還可以運用鼓勵、獎勵機制，調(diào)動師生進行科研學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這需要充分了解師生在教學(xué)過程中的各種需求，在滿足其合理需求的基礎(chǔ)上，將師生心理需求和教學(xué)目標有效結(jié)合，增強他們進行科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)的動力，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。此外，在保證教學(xué)規(guī)章制度得以執(zhí)行的前提下，為師生提供相對自由，將外在強制轉(zhuǎn)化為自我控制，發(fā)揮師生的自我掌控能力和創(chuàng)造性，建立教學(xué)管理長效機制。

（三）建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍

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論文摘要:高校教師在教學(xué)質(zhì)女保津中有著重要的作用，是高校教學(xué)質(zhì)1保津的主體之一。在教育信息化的大環(huán)境下教師可能呈現(xiàn)不同的角色定位，高校教師在教學(xué)中的正確定位及課堂策略都將直接決定著課堂授課的質(zhì)1，意義深遠。教學(xué)材并的開發(fā)、民主師生關(guān)系的建立、甘教育過程的指導(dǎo)、正確評價學(xué)生發(fā)展、注重由單純的書本知識復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的浚發(fā)者子方面無提是提高課堂教學(xué)的有力手段。

雖然延續(xù)了幾百年的由捷克大教育家垮美紐斯首創(chuàng)的課堂教學(xué)一直被視作是最有效的教學(xué)組織方式，但隨著信息化對教育整體面貌和方式產(chǎn)生的深刻影響，推動教育信息化對提高教育質(zhì)量和教育效益具有劃時代的意義。在信息技術(shù)環(huán)境下，借助信息通信技術(shù)實現(xiàn)的教學(xué)活動將會越來越普遍，但令人遺憾的是，人們對在短時間內(nèi)迅速發(fā)展的建立在多煤體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在理論、觀念上都還缺少足夠的認識。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可能呈現(xiàn)不同的角色定位，它可能與傳統(tǒng)教師角色完全不同，因此如何正確地進行定位無疑將影響到課堂教學(xué)的效果，也是在新形式條件下教師如何促進高校課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在教育信息化的進程中具有舉足輕重的作用，同時教育的信自、化也對廣大教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為了提高高校課堂教學(xué)的效果，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，在教師如何進行定位并開展教學(xué)活動方面提出了以下兒方面初淺的認識:

1注重教學(xué)材料開發(fā)與學(xué)習(xí)資源建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)獲得的各種有關(guān)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報刊、數(shù)據(jù)庫、多媒體電子圖書等。這些外部條件為學(xué)生主動探索并完成所學(xué)知識的意義建構(gòu)提供了基礎(chǔ)，但Internet不能為學(xué)生提供學(xué)生正式學(xué)習(xí)所需的合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，另一方面教師也常把傳統(tǒng)的教學(xué)資源制作方法和觀念用于現(xiàn)代教育資源建設(shè)，不利于為學(xué)生建設(shè)和提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，從而不利于學(xué)生的建構(gòu)主義式的學(xué)習(xí)。因此對現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)信息資源建設(shè)的理念和方法進行研究和探討是非常有必要的。信息資源的建設(shè)要以現(xiàn)代的教育觀念、現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論基本理論依據(jù)，遵循以“學(xué)”為中心進行設(shè)計建設(shè)。

2建立伙伴型的民主師生關(guān)系

信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色與地位。信息時代的到來為學(xué)生提供了多種渠道、廣泛攝取知識與鍛煉思維的機會，因而他們完全可能在某些方面甚至是本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先教師。教師和學(xué)生在很多方面都處在同一層次、同一起跑線上，都需要努力學(xué)習(xí)。教師作為知識壟斷者的權(quán)威地位逐漸化解，取而代之的是平等民主的新型師生關(guān)系。在師生共同的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以記憶和接受力占優(yōu)勢，教師以經(jīng)驗、理解力見長，他們發(fā)揮各自的特長形成互補，從而達到互相促進、共同提高的目的。

3變傳統(tǒng)的填灌為教育過程的指導(dǎo)

在信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)教育賦予教師“傳道、授業(yè)、解惑”的知識壟斷者的地位遭受教育信息化的嚴重沖擊。教學(xué)過程應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€復(fù)雜的、由具有主觀能動性的學(xué)生參與的過程，而不僅僅是單純的填灌知識的過程。具體說來，教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指引者、導(dǎo)向者，幫助學(xué)生決定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，以使學(xué)生在信息化環(huán)境中自覺學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生提供各種信息資源、幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息資源、從哪里獲取以及如何分析得到的資料并有效地利用它們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。信息的豐富性和網(wǎng)絡(luò)的交互性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，教師從“講臺上面的哲人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生身旁的指導(dǎo)者”指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助他們根據(jù)自己的經(jīng)驗、背景，對信息進行主動地選擇、加工和處理，以建構(gòu)新的知識體系，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認知能力。再次教師應(yīng)該充分發(fā)揮其誘導(dǎo)作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)者、激發(fā)者?，F(xiàn)代信息技術(shù)為培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機提供了便利。

4正確評價學(xué)生發(fā)展

教師在課堂教學(xué)實踐過程中如果能夠針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種行為和表現(xiàn)，給予學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)評價，包括對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等諸方面做出相應(yīng)的評價，并給出相關(guān)的解決辦法或者一定的指導(dǎo)意見，用以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，那么就能夠有效的使學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)的興趣和信心，輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和鉆研的良好習(xí)慣。以長期的形成性評價為主。在評價的過程中，不斷的給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生達到最終期望的目標。

5由單純的書本知識復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者

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關(guān)鍵詞： 高校教學(xué)管理 信息化建設(shè) 對策

教學(xué)管理在高校教育管理中占有重要地位，是維持教學(xué)秩序正常運轉(zhuǎn)、實現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標的根本保證。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息化建設(shè)越來越受到高校教學(xué)管理者的關(guān)注。教學(xué)管理的實質(zhì)是設(shè)計并維持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達成既定的教學(xué)目標，而高校教學(xué)管理的信息化是高校達成既定教學(xué)目標的一項重要措施。

一、高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀與問題

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在高校教學(xué)管理中得到了一定程度的應(yīng)用。但是在信息化的理念、內(nèi)涵、人員保證等方面還存在嚴重不足。當前高校教學(xué)管理在信息化方面主要存在以下問題。

1.對高校教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵和重要性認識不足，教學(xué)管理觀念陳舊。

高校教學(xué)管理信息化是一個系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理的全過程、全方位。當前，在管理內(nèi)容上，著眼局部，缺乏整體的規(guī)劃；在管理投入上重硬件，輕軟件。這些認識上的不足，往往導(dǎo)致工作主動性發(fā)揮不夠，導(dǎo)致教學(xué)管理信息化建設(shè)處于被動、滯后的狀態(tài)。在教學(xué)管理觀上，人們依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的管理觀念、理論和方法，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的方式方法進行信息建設(shè)、管理和交換。

2.教學(xué)管理內(nèi)容的信息化含量和程度不高。

就教學(xué)計劃開設(shè)的課程而言，信息課程含量嚴重不足。當前，一些高校在有的專業(yè)計劃和課程設(shè)置上幾年保持不變(有的甚至更長，特別是傳統(tǒng)的專業(yè))，很多高校只是根據(jù)國家的規(guī)定開設(shè)了一些計算機基礎(chǔ)課程，反映在教學(xué)計劃當中的信息化課程仍然很貧乏，遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要。在教學(xué)過程的組織上，多媒體技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有得到廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)行政管理手段上，網(wǎng)絡(luò)化、智能化還遠未普及，管理效率低下。當前，很多高校都應(yīng)用自行開發(fā)或主管部門頒發(fā)的管理信息系統(tǒng)軟件，在排課、考試、成績、學(xué)生基本信息等管理方面發(fā)揮了一定的作用。但同時也存在如下不足：一方面，軟件重復(fù)開發(fā)，中途擱置和廢棄的現(xiàn)象較普遍，另一方面，針對某一特定應(yīng)用而編制的單機系統(tǒng)之間沒有集成，數(shù)據(jù)不能共享，在不同系統(tǒng)中資源重復(fù)冗余的現(xiàn)象極為普遍，造成管理資源的嚴重浪費。

3.高校內(nèi)各部門信息難以整合，阻礙教學(xué)管理信息化建設(shè)。

當前高校中各部門普遍存在著各自為政的現(xiàn)象，數(shù)據(jù)類型和開發(fā)技術(shù)的不同，致使許多部門的信息難以整合。雖然各個部門都積極進行信息化建設(shè)，但各個部門之間不能有效地溝通和合作，往往是各個部門分別開發(fā)一套信息系統(tǒng)。例如，教務(wù)處、人事處、學(xué)生處、科研處等部門分別開發(fā)一套信息系統(tǒng)，目的是實現(xiàn)自己部門所涉及業(yè)務(wù)的信息化、高效化，但這樣做一方面重復(fù)開發(fā)信息系統(tǒng)會多付出很多開發(fā)成本，另一方面，對于各個學(xué)院、教師、學(xué)生來說，他們要面對多個部門的系統(tǒng)來完成要做的事情，費時費力且浪費資源。

4.教學(xué)管理人員信息技術(shù)應(yīng)用能力水平較低，信息管理能力不足。

在日常的教學(xué)管理中，多數(shù)教學(xué)管理人員依然停留在簡單的文字操作和報表處理上，對信息收集、整理、處理、聯(lián)系和等仍采用以手工為主的傳統(tǒng)信息管理方式，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)還未能在實際工作中得到普遍的應(yīng)用。

二、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的必要性

1.是信息化時代背景下的客觀要求。

高等學(xué)校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的信息量非常龐大，包括學(xué)生學(xué)籍、教學(xué)大綱、授課計劃、全院課程的安排、選修課的管理、教材、考試考核、教學(xué)研究項目的管理、精品課程建設(shè)等一系列教學(xué)信息，而且，這些信息往往是無序、分散、種類繁多的，更新速度也非常快。在信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的時代背景下，教育部要求各高校要以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，抓住機遇促進教育改革的不斷深入與發(fā)展。教學(xué)管理的信息化程度直接關(guān)系到高校的辦學(xué)質(zhì)量與效益。由于教學(xué)信息的特殊性和時代對高校教學(xué)管理的要求，高校越來越需要一種高效、快速、有序的管理手段來適應(yīng)教學(xué)管理的要求。于是，適應(yīng)這一要求的高校教學(xué)管理信息化應(yīng)運而生。因為，實現(xiàn)教學(xué)管理信息化，可以將教學(xué)管理人員從繁瑣的日常性事務(wù)中解脫出來，使其參與到教學(xué)研究中去，從而提高管理質(zhì)量，使教學(xué)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，加快教學(xué)改革的步伐。

2.是實現(xiàn)教學(xué)管理信息化和大眾化教育的必然要求。

近年來，隨著高校的不斷擴招，高等教育規(guī)模不斷擴大，常規(guī)的教學(xué)管理規(guī)模已難以適應(yīng)日益增大的教學(xué)管理工作。如學(xué)生的學(xué)籍成績資料管理工作量龐大，數(shù)據(jù)復(fù)雜，重復(fù)勞動多，工作繁瑣，傳統(tǒng)的手工操作模式不僅容易出錯，而且浪費大量的人力、物力。因此，實現(xiàn)教學(xué)管理信息化已成為各高校迫切需要解決的課題。

3.是實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的基本條件。

目前有些高校的教學(xué)管理仍處于經(jīng)驗管理的狀態(tài)，實行傳統(tǒng)管理方式，沒有或沒有完全創(chuàng)建信息化教學(xué)管理模式。特別是一些年齡大的教學(xué)管理人員仍崇尚一張紙、一支筆的傳統(tǒng)操作方法。依靠人工方法進行教學(xué)資源的收集、整理、分析、統(tǒng)計，其結(jié)果必然是效率低、重復(fù)勞動多、工作量大、準確性低。通過信息化管理實現(xiàn)信息資源的高速共享，可以促進各系級、教學(xué)管理部門之間的相互協(xié)作；通過電子文檔、無紙化辦公、信息化網(wǎng)絡(luò)等手段可以實現(xiàn)教學(xué)管理的程序化、規(guī)范化和科學(xué)化，提高工作效率和管理水平。

4.有助于加快教學(xué)管理人員與師生之間的雙向交流。

教學(xué)管理人員是師生之間聯(lián)系的紐帶，他們必須及時獲取教學(xué)活動過程的信息，在師生之間進行雙向的交流和反饋，為改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供信息與依據(jù)。實現(xiàn)教學(xué)管理信息化，師生之間可依靠網(wǎng)絡(luò)的及時性、虛擬性、靈活性直接進行交流，也可直接與教學(xué)管理人員交流。這樣不僅能提高信息反饋的準確性，而且能加快工作進程。

三、高校推進教學(xué)管理信息化建設(shè)的對策

1.提高認識，樹立全面的信息化、科學(xué)化的教務(wù)教學(xué)管理觀。

推進教務(wù)教學(xué)管理的信息化和科學(xué)化必須確立以現(xiàn)代教育管理理論為指導(dǎo)的教務(wù)教學(xué)管理創(chuàng)新理念。推進教務(wù)教學(xué)管理信息化和科學(xué)化必須進一步解放思想，以現(xiàn)代教育管理理論為指導(dǎo)，以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動力，實現(xiàn)管理創(chuàng)新。信息化和科學(xué)化的教學(xué)管理創(chuàng)新，要求教務(wù)教學(xué)管理主體對傳統(tǒng)的教務(wù)教學(xué)管理理念、教務(wù)教學(xué)管理模式、教務(wù)教學(xué)管理方法和手段進行客觀分析和取舍，充分吸收借鑒國內(nèi)外教務(wù)教學(xué)管理改革和實踐的有益經(jīng)驗，探索與知識經(jīng)濟時代教育改革發(fā)展相適應(yīng)的教務(wù)教學(xué)管理新路子。

2.重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善與之相適應(yīng)的教務(wù)教學(xué)管理體制。

高校要充分利用現(xiàn)有資源搞好數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用軟件建設(shè)，建設(shè)良好的教育信息化硬件環(huán)境，建立起以院系管理為主的教學(xué)管理體制，下放管理權(quán)，擴大院系辦學(xué)和管理的自，成立教學(xué)指揮中心、教學(xué)信息中心、注冊中心、教學(xué)質(zhì)量評價中心等機構(gòu)，出臺相應(yīng)的教務(wù)教學(xué)管理制度，加強信息反饋功能，提高對日常教務(wù)教學(xué)活動的信息監(jiān)控和反應(yīng)能力，實現(xiàn)信息管理的分流。高校應(yīng)通過體制的改革，實現(xiàn)教務(wù)教學(xué)管理職能的轉(zhuǎn)變，使教務(wù)教學(xué)管理職能部門從原來的全方位、全程式的計劃管理轉(zhuǎn)變到宏觀調(diào)控和增強服務(wù)上來，從而使教務(wù)教學(xué)管理部門有更多的時間和精力從事教務(wù)教學(xué)管理信息化工作。

3.做好信息資源開發(fā)。

教育信息資源的開發(fā)和建設(shè)既是教務(wù)教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)的基礎(chǔ)工作，又是長期任務(wù)。要采取各種激勵措施，鼓勵教師和管理人員、技術(shù)人員開發(fā)和制作標準、規(guī)范、有特色的信息資源，建設(shè)集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫。信息資源的開發(fā)建設(shè)要遵循統(tǒng)一的標準，以便信息共享和利用。

4.加強隊伍建設(shè)。

高校教務(wù)教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)需要培養(yǎng)四方面的隊伍，首先是具備信息化和科學(xué)化管理能力和素質(zhì)的教師隊伍，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和科學(xué)化管理能力；其次是信息化管理隊伍，使參與教務(wù)教學(xué)管理的人員掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高工作效率；再次是信息化技術(shù)維護和管理機制執(zhí)行和監(jiān)督隊伍，保證信息化和科學(xué)化管理的正常運行；最后是信息化和科學(xué)化管理理論研究隊伍，對出現(xiàn)的新情況、新問題進行總結(jié)、研究、探索，為教務(wù)教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。

5.增加信息化和科學(xué)化管理的投入。

教務(wù)教學(xué)管理的信息化和科學(xué)化需要人力、財力、物力的保證，其中經(jīng)費的保證是很重要的一方面。在目前高校經(jīng)費偏緊的情況下，除了國家加大投入外，高校可以采取一些政策性傾斜和社會化措施，多渠道籌集資金，加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時，高?？沙浞职l(fā)揮自己在信息學(xué)科和管理學(xué)科方面人才與科研的優(yōu)勢，加快推動信息領(lǐng)域科研成果的轉(zhuǎn)化，加快管理科學(xué)化進程，推動高校高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建立新的經(jīng)濟增長點，把信息化和科學(xué)化管理建設(shè)引入良性發(fā)展的軌道，促進高校教務(wù)教學(xué)管理信息化和科學(xué)化持續(xù)快速地發(fā)展。

綜上所述，教務(wù)教學(xué)管理信息化和科學(xué)化是一個系統(tǒng)工程，是一個漸進的過程，各高校應(yīng)從自身的實際出發(fā)，合理規(guī)劃、分步實施，逐步建立起有自身特色的信息化和科學(xué)化的教務(wù)教學(xué)管理模式，以教務(wù)教學(xué)管理信息化和科學(xué)化推動高等教育健康、有序、快速地發(fā)展。

參考文獻：

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［4］洪璋.高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的初探［J］.福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報，2002，5.

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關(guān)鍵詞：高校教學(xué)檔案；信息化管理；建設(shè)

所謂高校教學(xué)檔案，主要是記載教學(xué)活動的材料，形成于教學(xué)管理中，客觀反映了教學(xué)狀況，屬于高校管理中的重要一環(huán)，伴隨著高校管理全過程。在計算機技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理的弊端已經(jīng)非常明顯，信息化管理模式成為大勢所趨。高校教學(xué)檔案的信息化管理可以提高教學(xué)檔案管理的效率，讓工作人員快捷方便的處理和查找數(shù)據(jù)，成為高校信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

一、高校教學(xué)檔案的特點

高校教學(xué)檔案包含的有教學(xué)管理、教學(xué)實踐、教學(xué)計劃等等，是教學(xué)過程中所有材料的統(tǒng)稱。根據(jù)高校教學(xué)檔案的形成規(guī)律，可以看出教學(xué)檔案的特點表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）多種學(xué)科的專業(yè)性

對于高校教學(xué)檔案來說，其資料來源相對比較分散，包含的信息量也比較大，各科教師在教學(xué)活動中的教學(xué)資料、科研成果、學(xué)生的實踐活動、學(xué)習(xí)狀況等都屬于教學(xué)檔案的范疇，都具備很強的保存價值。伴隨著高校各項改革如火如荼的進行，加上教學(xué)體制在不斷創(chuàng)新，各類高校都在位社會發(fā)展輸送著專業(yè)人才，在市場化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀念中，高校的專業(yè)設(shè)置以及課程設(shè)置也在與時俱進，導(dǎo)致教學(xué)檔案多種學(xué)科的專業(yè)性越來越明顯。

（二）檔案載體的多樣性

縱觀傳統(tǒng)高校教學(xué)檔案的載體，可以看出除了紙質(zhì)檔案之外，還有其他形式的檔案記錄材料。而伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，檔案形式也變得多樣化，像電子化的文檔、圖像、錄音、視頻等等。這些檔案材料在收集、整理的時候，基本是按照學(xué)年或者學(xué)期等周期進行歸檔，這些都是教學(xué)檔案獨特之處。

二、新時期高校教學(xué)檔案信息化管理的重要性

（一）適應(yīng)時代和科技發(fā)展的需要

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動了高等院校教育改革的實施。就當前情況來看，各大高校都在運用計算機技術(shù)來進行教學(xué)檔案管理工作，讓科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)檔案更好的為高校發(fā)展服務(wù)。只有不斷加快高校教學(xué)檔案的信息化與數(shù)字化建設(shè)，才能為高校管理工作的開展提供保障，才能更好的適應(yīng)時展需要。

（二）有利于教學(xué)檔案的規(guī)范化管理

眾所周知，計算機技術(shù)具備很強的數(shù)據(jù)存儲功能，在計算機中建立完備的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是教學(xué)檔案信息化工作的重要方面，具備無可比擬的優(yōu)越性。高校檔案教學(xué)信息化管理能夠提高教學(xué)檔案的管理效率，保證數(shù)據(jù)的安全，讓規(guī)范化管理成為可能。在利用教學(xué)檔案的時候，只要具備使用權(quán)限，直接進行系統(tǒng)就可以查看相關(guān)內(nèi)容，從而實現(xiàn)信息檢索、查找，這給檔案使用人員提供了很大的便利，滿足了不同人員對于教學(xué)檔案的需求。

（三）拓寬了教學(xué)檔案利用的局限性

教學(xué)檔案的信息化管理能夠保證檔案信息的及時更新，畢竟這些數(shù)據(jù)是靜態(tài)與動態(tài)之間的結(jié)合，運用信息技術(shù)能夠保證快捷、方便的處理教學(xué)檔案信息。事實上，教學(xué)檔案管理的主要目的就是在于檔案的利用，這點就要對比傳統(tǒng)教學(xué)檔案，傳統(tǒng)檔案在利用上很不方便，紙質(zhì)檔案儲存條件苛刻，查找也比較費力。而信息化檔案就解決了這些難題，傳統(tǒng)高校教學(xué)檔案管理的瓶頸已經(jīng)突破，如前文所述，用戶通過權(quán)限設(shè)置就能進行檢索利用，拓寬了教學(xué)檔案利用的局限性。

三、新時期高校教學(xué)檔案的信息化管理策略

（一）建設(shè)教學(xué)檔案管理信息平臺

傳統(tǒng)高校教學(xué)檔案管理的勞動強度比較大，工作人員查閱起來也存在一定的難度，還占據(jù)庫存空間，管理的成本比較高。而高校檔案信息化管理過程中，積極完善教學(xué)檔案管理信息，建設(shè)教學(xué)檔案管理信息平臺，把信息呈現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站上，還會在檔案管理信息化平臺上展示出來，通過信息展示為學(xué)校師生服務(wù)，與此同時，還要定時收集廣大教師、學(xué)生對于教學(xué)檔案信息的理解與反饋，提出他們的意見與建議，不斷調(diào)整教學(xué)檔案信息化管理工作，這樣才能保證檔案信息的時效性，這些公開化的檔案信息更加方便管理。對所有的學(xué)生信息進行統(tǒng)一管理，管理權(quán)限交給特定人員，定期檢查、整合平臺信息。

（二）完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)

高校教學(xué)檔案可以分為教學(xué)管理類的檔案、教師隊伍建設(shè)類的檔案、教學(xué)文檔類的檔案等等。在高校檔案信息化管理過程中，要不斷完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)，爭取更加方便、快捷的為師生提供服務(wù)。比如，在每年九月份大一新生去學(xué)校報到的時候，每個學(xué)院都會對學(xué)生的住宿問題進行統(tǒng)一的安排，把學(xué)生的資料錄取到數(shù)字化檔案庫，運用信息化系統(tǒng)對學(xué)生的住宿狀況進行分配和登記，有條件的院校可以給學(xué)生辦理一卡通。把學(xué)生入校的信息、學(xué)生證信息都用計算機記錄下來，減少其中可能出現(xiàn)的遺漏。再比如，學(xué)生可以進行學(xué)校的信息化檔案庫進行選修課的挑選，根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的課程，自主錄入信息并對服務(wù)進行評價，這些都是教學(xué)檔案信息化建設(shè)的重要成果。

（三）加大教學(xué)檔案信息化建設(shè)力量投入

縱觀當前各個院校的教學(xué)檔案信息化水平跟發(fā)達國家相比還是有待提高的，其中一個重要的原因就是建設(shè)力量投入有限。作為高校管理者，要認識到教學(xué)檔案信息化建設(shè)投入的重要性。比如，給檔案室配備專門的計算機設(shè)備，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，積極組建局域網(wǎng)來保障信息的更新完善；有條件的院?？梢宰孕虚_發(fā)檔案管理系統(tǒng)，沒有條件的院?？梢再徺I一些先進的系統(tǒng)軟件。下?lián)軐Ｓ觅Y金聘請專家來給檔案管理人員進行軟件或者系統(tǒng)的應(yīng)用培訓(xùn)。此外，還要給進行教學(xué)檔案管理的計算機配備專門的殺毒軟件，防止由于病毒入侵導(dǎo)致的數(shù)據(jù)信息丟失。

（四）完善教學(xué)檔案管理隊伍建設(shè)

當前很多高校的檔案管理人員都屬于教師或者其他人員兼職，還有的院校甚至是其他部門競聘不合格的人員負責(zé)，專門配備檔案管理人員的地方比較少，教學(xué)檔案管理人員的知識結(jié)構(gòu)跟不上的現(xiàn)象突出，這些會影響教學(xué)檔案的信息化建設(shè)。所以，作為高校管理者來說，要加大教學(xué)檔案管理隊伍的重視度，采取積極措施來穩(wěn)定人員，創(chuàng)造條件提高人員專業(yè)素質(zhì)。比如，專門招聘檔案管理專業(yè)的人員來負責(zé)這項工作，擴充教學(xué)檔案管理人員的數(shù)量，提高這部分人員的工資待遇，這樣才能提高他們的工作積極性，才會吸引更好專業(yè)人才的加盟；再比如，對現(xiàn)有的教學(xué)檔案管理人員進行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的計算機管理水平，為他們提供條件學(xué)習(xí)先進的信息化管理理念和模式，為高校教學(xué)檔案管理人員舉行相應(yīng)的專業(yè)知識競賽活動，鼓勵他們創(chuàng)新思維，結(jié)合院校實際去開發(fā)教學(xué)檔案信息化管理資源庫，通過這些強有力的措施，不斷完善教學(xué)檔案管理隊伍建設(shè)。

結(jié)論

綜上所述，高校的學(xué)生比較多，傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理存在很大的不足，層層傳達的信息容易喪失其時效性，并且效率也不高。實施教學(xué)檔案信息化管理，能夠很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)檔案的不足，實現(xiàn)教學(xué)檔案的數(shù)字化、自動化管理。在新時期，高校要加大在教學(xué)檔案信息化方面的投入，完善教學(xué)檔案管理系統(tǒng)，加大檔案管理人才建設(shè)，從而為高校的有序化管理提供保障。（作者單位：武漢科技大學(xué)）

參考文獻：

[1] 張金來.淺談新時期高校教學(xué)檔案管理的信息化[J].中國電力教育，2014（12）.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；信息化

信息化教學(xué)管理即采用衛(wèi)星通信、計算機多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)管理軟件等多種信息化方式，對教學(xué)過程全面管理，從而實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)管理模式。高校的教學(xué)管理主要目的是服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生，如何更好的服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生，如何更合理的加速教學(xué)管理的信息化建設(shè)，成為高校教學(xué)管理部門研究的熱門。

1 教學(xué)管理信息化實施的必要性

信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用極快的推動了高校教學(xué)管理模式的改革，提高了教學(xué)管理水平。教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的重中之重，一味的采用傳統(tǒng)的管理模式進行管理，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)管理的實際情況，不僅不能服務(wù)于教育教學(xué)，更有甚會成為現(xiàn)代化教育教學(xué)的阻礙。實現(xiàn)信息化教學(xué)管理的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）效率的提高。架構(gòu)起一個各部門之間溝通的橋梁，將信息及時準確的傳達給部門、教師和學(xué)生，有利于提高教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量。

2）工作的規(guī)范。教學(xué)實施部門和教師在教務(wù)處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，在教學(xué)信息化系統(tǒng)的統(tǒng)一工作部署下，高效率、高質(zhì)量的完成各項工作，有利于更好的規(guī)范教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)；

3）資源的合理分配。在高校教學(xué)資源能滿足日常教學(xué)工作的情況下，傳統(tǒng)的管理方式仍會造成教學(xué)資源的嚴重浪費，通過信息化教學(xué)管理能更好的保證教學(xué)資源的合理分配和共享

4）校情的需要。高校擴招后，學(xué)生的數(shù)量不斷增大，教學(xué)管理信息量劇增，傳統(tǒng)的手工方式難以管理維護，需要一個更有效的管理解決方案。

5）科學(xué)的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理工作也要適應(yīng)國情、適應(yīng)社會，科學(xué)有效的管理方式才能保證教學(xué)管理水平更上一個臺階。

2 教學(xué)管理信息化的有效途徑

教學(xué)管理信息化就是在教學(xué)管理工作中加入信息化元素，使得教學(xué)管理工作能更高效、規(guī)范、合理。“工欲善其事，必先利其器”，在高校中，教學(xué)管理信息化的途徑主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）以計算機網(wǎng)絡(luò)通信和衛(wèi)星通信的方式替代傳統(tǒng)的信息交換方式。適當?shù)呐c網(wǎng)絡(luò)、通信相關(guān)公司企業(yè)合作，充分利用現(xiàn)有的優(yōu)越通信環(huán)境，替代傳統(tǒng)的信件、手工短信、個人電話、開會等方式。

2）以自動化辦公系統(tǒng)替代傳統(tǒng)的人工協(xié)作。設(shè)計開發(fā)適合學(xué)校的網(wǎng)上辦公系統(tǒng)，能自動將各個部門、個人的工作按輕重緩急進行排序，提醒教務(wù)工作人員及時有效的完成各項工作。

3）以教務(wù)系統(tǒng)管理替代傳統(tǒng)的文件管理。摒棄傳統(tǒng)的手工排課、選課，學(xué)籍管理，成績上傳等操作，采用教務(wù)系統(tǒng)，所有數(shù)據(jù)信息存入教務(wù)信息系統(tǒng)，由教務(wù)信息系統(tǒng)統(tǒng)一分配協(xié)調(diào)各項工作。

4）培養(yǎng)信息化管理人才。有了好的教學(xué)管理系統(tǒng)并不表示學(xué)校教學(xué)管理信息化有了進步，如何將教務(wù)系統(tǒng)與教學(xué)管理實際結(jié)合起來，用到實處，才是教學(xué)管理信息化進步的標志。

3 教學(xué)管理信息化的幾點問題

教學(xué)管理信息化的幾點問題：

1）管理理念跟不上信息化的發(fā)展。高校的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)，都是從教學(xué)一線、教學(xué)管理幾層一步一步走上來的，對教學(xué)工作，教學(xué)管理工作的情況了如指掌，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)根深蒂固，對于新鮮事物多少有些排斥思想。

2）信息化成份不足。高校雖然是大多數(shù)人心中的象牙塔，但由于水平的參差不齊，部分學(xué)校以引進一個教務(wù)系統(tǒng)、完成一個學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)為信息化建設(shè)，進入一個誤區(qū)，信息化成份相當不足。

3）投入不足。信息化建設(shè)是一項大工程，需要花費相當?shù)馁Y金購買信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)備，許多高校面臨經(jīng)費緊張的問題，這使得學(xué)校在信息化建設(shè)中投入不夠，無法滿足信息化建設(shè)的基本需求。

4）教學(xué)管理人員無法滿足信息化技術(shù)要求。學(xué)校有許多的教學(xué)管理人員，包括從事信息化技術(shù)人員，本身專業(yè)并非技術(shù)類專業(yè)，從事教學(xué)管理多年，但對信息化的理解不夠深入，造成信息化管理人才的貧乏。

4 提升信息化管理水平

要提升信息化教學(xué)管理的水平，就要從根本上解決教學(xué)信息化人才不足的問題，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的信息化技術(shù)人才，充分發(fā)揮他們在信息化建設(shè)中的作用，當然，管理水平和其他的硬件條件也要相應(yīng)的跟上步伐。

1）加強信息化管理制度建設(shè)。完善學(xué)校信息化建設(shè)的規(guī)章制度，使得信息化建設(shè)有據(jù)可依，不斷的推向更高的層次。

2）加強管理隊伍建設(shè)。教學(xué)管理隊伍關(guān)系到了教學(xué)管理信息化實施的水平，只有大批高素質(zhì)的信息化管理人才才能將信息化程度推廣到更深的層次。

3）建立合理的激勵機制。合理的激勵機制能充分調(diào)動教學(xué)信息化管理人員、教學(xué)工作者的積極性，只有大家全身心的投入到這項工作中，教育教學(xué)工作才能更出色的完成。

5結(jié)束語

信息化建設(shè)是一項艱巨而偉大的工作，是提高教學(xué)水平，服務(wù)師生的一項積極而有意義的工作。信息化建設(shè)存在許多亟待解決的問題，需要我們在自身的工作中不斷學(xué)習(xí)充電，更新觀念，逐步完善。只有按照科學(xué)發(fā)展觀的思想來處理問題，才能一步一步提高教學(xué)管理水平。

參考文獻：

[1] 彭賓.提高高校教育教學(xué)管理信息化水平的策略思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報:高教版，2010(1).

篇8

1 教學(xué)管理信息化的含義

教學(xué)管理的信息化， 是指依據(jù)現(xiàn)代教育理念將現(xiàn)代信息與管理技術(shù)運用到教學(xué)管理中， 通過建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進行有效管理的過程。此過程中要考慮到影響教學(xué)的各個因素(內(nèi)因與外因)，對這些要素信息進行搜集、傳播、儲存、維護、加工與使用，以此合理安排與配置全部教學(xué)資源，從而確保管理者能夠最終實現(xiàn)其教學(xué)目的。

2 推進信息化的意義

隨著高校的發(fā)展， 隨之而來的是學(xué)生數(shù)量與課程設(shè)置的增加、個性化需求的增加、信息更新速度的加快，這勢必會引起教學(xué)管理的危機，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的要求，必須推進信息化管理。一方面，它有利于提高教學(xué)管理工作的效率與質(zhì)量，如通過網(wǎng)絡(luò)平臺的信息傳遞，讓管理人員可以快速地查找到所需信息，或者短短幾秒鐘就可以下載相關(guān)信息，讓各級部門之間的數(shù)據(jù)傳遞完全沒有障礙，確保工作處理的時效性;另一方面，它可以規(guī)范化教學(xué)管理，通過設(shè)定好的管理軟件系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)按照標準錄入系統(tǒng)，并按照流程操作使用，這樣既規(guī)范了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一，確保其準確性，又可以通過對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與管理，實現(xiàn)教學(xué)管理的有序與規(guī)范。

3 推進信息化的有效措施

3.1 培養(yǎng)信息化管理理念

通過開設(shè)講座、播放視頻或技術(shù)人員親自講解、在校師生的親身體驗分享等形式， 將信息化管理對于平時教學(xué)管理的積極作用進行推廣宣傳，讓全校師生都懂得什么是教學(xué)管理信息化，它起著什么作用，如何才能有效實施，信息化對師生有什么好處等問題。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，并在此基礎(chǔ)上建立本校的信息化教學(xué)管理規(guī)章與制度， 來明確與規(guī)范科學(xué)實施信息化的標準、要求與流程，增強師生的配合度，有利于快速推進信息化管理。

3.2 加大資金投入力度

學(xué)校應(yīng)投入大量的資金與精力去進行信息化的推進： ①將資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施的建立中，如創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，購置先進的管理系統(tǒng)，配備相應(yīng)的硬件與軟件，確保網(wǎng)絡(luò)的安全與穩(wěn)定性，這是信息化能夠?qū)嵤┑那疤釛l件;②引進專業(yè)的信息管理人員與管理技術(shù)， 做好日常的網(wǎng)絡(luò)維護工作與軟硬件系統(tǒng)等技術(shù)的更新工作，確保信息提供的準確性與及時性;③加大科研投入，提供資金與設(shè)備以鼓勵全校師生積極研究與創(chuàng)新，建立適合自己學(xué)校的管理應(yīng)用軟件，既節(jié)省購買與更新軟件的成本，也增強全校對信息化管理的認識，更有利于信息化的推進。

3.3 提高教學(xué)管理人員素質(zhì)

教學(xué)管理人員是有效實施信息化管理的關(guān)鍵， 是理論的執(zhí)行者，所以是一定要具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑿畔⒒芾砟Ｊ胶芎玫剡\用到教學(xué)管理當中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。①提高管理人員的思想認識，明白信息技術(shù)引入的重要作用與目的;②加大專業(yè)培訓(xùn)與崗位考核，對教學(xué)管理人員進行專業(yè)的管理知識、計算機知識與信息處理技能培訓(xùn)，讓他們可以快速勝任崗位需求，還要通過考核體系， 加強競爭意識， 激發(fā)他們自我提升的主動性，形成良好的工作氛圍;③大力發(fā)展技術(shù)與人才的引進，可以提升教學(xué)管理的整體水平， 也有助于優(yōu)秀管理方法的傳播與使用。當然， 好的人才還需要相應(yīng)的保障機制與福利獎勵作為依附，這樣才能將人才長期的留在學(xué)校。

3.4 拓展信息化的應(yīng)用范圍

在軟件管理系統(tǒng)中設(shè)立足夠的模塊， 來擴展信息化的應(yīng)用范圍，發(fā)揮其最大的管理效用。其主要模塊可以涉及：①師生基本信息管理，包括學(xué)生學(xué)籍、基本信息、師資信息等管理工作;②教學(xué)規(guī)劃管理，包括課程庫、專業(yè)培養(yǎng)計劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃安排等管理工作;③教學(xué)過程執(zhí)行管理，包括教學(xué)資源、排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、在線考試、試卷庫、成績信息、各考試報名系統(tǒng)等管理工作;④畢業(yè)生信息管理，結(jié)合之前的歷史信息，如基本信息或成績信息等，建立獨立的畢業(yè)信息庫，以方便畢業(yè)生進行畢業(yè)資格審查與相關(guān)資料打印的需要。

在這些基本模塊下， 可以根據(jù)本校師生的需求增加其他應(yīng)用模塊。如網(wǎng)上評教模塊，增加學(xué)生聽課的積極性，增強教師對其教學(xué)技巧方法的自我提升意識;或者增加實習(xí)管理模塊，因為作為高等?？茖W(xué)校，實習(xí)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以可以設(shè)置這個模塊，方便實習(xí)學(xué)生的管理，教師還可以利用系統(tǒng)，了解以往學(xué)生的實習(xí)情況和實習(xí)單位的情況等， 作為指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生的依據(jù)。

篇9

［關(guān)鍵詞］ 高校； 專業(yè)課； 信息化； 教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計（informatized instructional design）就是在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，是在綜合把握現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的研究過程［1-2］。高校的專業(yè)課程大都具有內(nèi)容多、范圍廣、程度深的特點，是進行信息化教學(xué)設(shè)計研究的理想課程。

一、信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)及設(shè)計流程

1． 信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)

信息化教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在信息化條件下應(yīng)用系統(tǒng)論、信息論和控制論“三論”原理的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即：“情境” “協(xié)作” “會話” “意義建構(gòu)”［3］?！叭摗庇?個基本觀點，即系統(tǒng)的觀點、信息的觀點、反饋的觀點、調(diào)控的觀點［4］。信息化的教學(xué)可以描述為：教學(xué)活動是一個由教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合的整體系統(tǒng)，該系統(tǒng)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，使信息在系統(tǒng)各成員之間交流，對當前所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)，并用所學(xué)解決實際問題，同時，要在教學(xué)過程中充分利用反饋信息來實現(xiàn)對教學(xué)過程的有效控制，達到良好的教學(xué)效果。

2． 信息化教學(xué)設(shè)計的流程

信息化教學(xué)設(shè)計分為課程教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計。

課程教學(xué)設(shè)計就是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，基于課程的基本教學(xué)內(nèi)容，收集教學(xué)信息資源，設(shè)計課程的總體教學(xué)情境，調(diào)整優(yōu)化整合各知識點的內(nèi)容和教學(xué)次序，選擇合適的教學(xué)方法，建立公正的評價系統(tǒng)和暢通的反饋渠道的過程。設(shè)計流程如圖1所示［5］。

課堂教學(xué)設(shè)計就是根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計的結(jié)果，針對某堂課（或某幾次課）的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，依據(jù)教學(xué)信息資源，發(fā)揮主動性和積極性，在各成員之間進行協(xié)作與會話，完成信息交流，最終達到教學(xué)目標，同時反饋教學(xué)效果。設(shè)計流程如圖2所示［5］。

二、信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法

信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法是在吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息化條件的特長，使教學(xué)更加直觀、生動和活潑。主要有以下幾種方法：

1． 講授法

講授法是最傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，信息化條件下的講授法對傳統(tǒng)的講授法有很大的改進，特別是在教學(xué)資源的多樣性和教學(xué)的互動性等方面取得了新的突破。教學(xué)資源多數(shù)是通過多媒體課件和校園網(wǎng)資源庫等提供的文本、聲音、圖像、視頻等的集合體，不僅信息量大，而且內(nèi)容豐富，可以真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的情境式教學(xué)［4］。

2． 案例法

在信息化教學(xué)下，案例教學(xué)法能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的特點和長處，學(xué)生可以在案例提供的情境下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)接受能力、創(chuàng)新能力，相互交流，積極主動地利用信息資源，并把它們轉(zhuǎn)化為知識。教員可以利用提供的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但它的缺點是學(xué)習(xí)時間長，不適應(yīng)短時間的課堂教學(xué)和有課時限制的短課程教學(xué)。

3． 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以為學(xué)生提供一個集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實踐環(huán)境和師生交互環(huán)境等等，學(xué)生可以在各個教師開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中選擇自己喜歡的課程進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以完全按照自己的安排完成學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、進度，還可以隨時通過電子郵件或者論壇（bbs）和教師、同學(xué)進行交流。這樣的方式有利于互相啟發(fā)、互相幫助、開闊思路、共同提高。這種教學(xué)方法既可以同步教學(xué)，也可以采用個別輔導(dǎo)模式。缺點是必須有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，而且教員不易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況［5］。

4． 討論與探索法

信息化校園可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、大容量、交互性的供討論、使用的學(xué)習(xí)資源。雖然教師的權(quán)威在其中有所削弱，但有利于學(xué)生根據(jù)討論主題的需要，從充裕的資源庫中自由取用信息；有助于在教師的引導(dǎo)下，通過討論實現(xiàn)教師和每位學(xué)生的思想和智慧為群體所共享；有益于整個討論群體共同完成對所涉問題的意義建構(gòu)，從而更符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律［6］。

5． 其他教學(xué)方法

信息化教學(xué)除以上幾種教學(xué)方法外，還有很多傳統(tǒng)教學(xué)方法得到很好的應(yīng)用，如：現(xiàn)場教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于，信息化條件下的教學(xué)現(xiàn)場將有很多顯示教學(xué)信息的顯示器，通過這些顯示器，學(xué)生不僅可以感受現(xiàn)場外在信息，還可以了解物體的內(nèi)在信息；發(fā)現(xiàn)法，在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，教師扮演學(xué)習(xí)促進者，引導(dǎo)學(xué)生對這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)［7］。這些教學(xué)方法還可以結(jié)合視頻、音頻發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

總之，在信息化條件下，教學(xué)方法十分繁多，而且各有特點，適用不同場合，這就需要教員發(fā)揮主觀能動性，進行認真的研究，尋找適應(yīng)課程和知識點的教學(xué)方法。

三、信息化教學(xué)設(shè)計的評價

信息化教學(xué)設(shè)計是否成功，主要從以下幾個方面進行評價［8］。

（1） 信息化教學(xué)設(shè)計是否有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。包括學(xué)習(xí)目標是否明確，表述是否清楚；是否所有的學(xué)習(xí)目標都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求；教學(xué)設(shè)計中是否考慮到大學(xué)生的個體差異，并明確說明如何調(diào)整成效標準以適合不同的學(xué)習(xí)者；教學(xué)設(shè)計是否能激發(fā)大學(xué)生的興趣，符合大學(xué)生的年齡特征，并有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng)，是否有利于大學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。

（2） 技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理。包括技術(shù)的運用和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是否有明顯的關(guān)聯(lián)。技術(shù)是使教學(xué)計劃成功的不可缺少的一部分；把計算機作為研究、和交流的工具是否有助于教學(xué)計劃的實施。

（3） 教學(xué)計劃的實施是否簡單易行。包括教學(xué)計劃是否可以根據(jù)具體教學(xué)情況的差異很容易地進行修改，以便應(yīng)用于不同的學(xué)生；教師是否可以比較輕松地應(yīng)用教學(xué)計劃中所設(shè)計的技術(shù)，并獲得相應(yīng)的軟硬件支持。

（4） 是否能夠有效評價大學(xué)生的學(xué)習(xí)。包括教學(xué)計劃中是否包含一些評價工具，用于務(wù)實的評價和評估；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)成果評估標準之間是否有明確的關(guān)系。

四、結(jié)論

信息化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，但必須認清4種表象，即 “信息不等于知識”、 “活動不等于理解”、 “技術(shù)不等于教學(xué)”和“任務(wù)不等于智慧”［9］。因此，在信息化教學(xué)設(shè)計過程中，教員主要研究“如何激發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生有步驟地開展自主學(xué)習(xí)”的問題，使教學(xué)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)點，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過主動的學(xué)習(xí)探索活動，把信息轉(zhuǎn)化為知識，完成意義建構(gòu)，達到最理想的教學(xué)效果。

主要參考文獻

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［4］ 劉貴富． 大學(xué)信息化教學(xué)模式研究［j］． 電化教育研究，2006（10）：59－61．

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［6］ 胡曉光． 信息化教學(xué)模式的構(gòu)建研究［j］． 現(xiàn)代情報，2005（7）：213－215．

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關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 語文課程 教學(xué)檔案 信息化管理 檔案管理

高校教學(xué)檔案是指高校在從事各類教學(xué)實踐、教學(xué)管理和教學(xué)研究活動中形成的對學(xué)生、教師、學(xué)校和社會具有保存價值的各種不同形式和載體的原始記錄信息資源[1]。高校語文課程教學(xué)檔案作為高校課程教學(xué)檔案的重要組成部分，它可以真實全面地反映高校的語文教學(xué)水平、教學(xué)管理水平和教學(xué)研究水平的狀況，是高校進行語文教學(xué)評估的重要依據(jù)。隨著信息化技術(shù)的進一步融入，高校語文課程教學(xué)檔案的管理增加了一些新的內(nèi)容并呈現(xiàn)出一系列新的特點。

一、高校語文課程教學(xué)檔案信息化資源的主要類型

（一）文本類資源

高校語文課程教學(xué)涉及到許多文檔資源，包括上級教育主管部門下達的各種指令性和指導(dǎo)性文件，如語文課程教學(xué)改革規(guī)劃、教育教學(xué)計劃、語文教學(xué)課程設(shè)置、新生招生、畢業(yè)生分配、畢業(yè)生就業(yè)、肄業(yè)生記錄等方面的有關(guān)指示、計劃、規(guī)定、細則、辦法、記錄等文件資料以及綜合性教學(xué)文件材料，如高校制定的各種教學(xué)制度、語文教學(xué)管理辦法、管理規(guī)定、實施細則與條例，教學(xué)工作的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)報表。

（二）語文教師師資類資源

高校語文教師作為課堂的主導(dǎo)者，對語文教學(xué)的有序開展具有非常重要的作用，與此同時，語文教師教學(xué)技能以及教學(xué)經(jīng)驗的不斷提升和積累能夠進一步提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。因而師資類資源是語文課程教學(xué)不可或缺的部分。首先是師資培訓(xùn)類檔案，如語文教師未來發(fā)展的規(guī)劃與計劃、教師培訓(xùn)實施進度、教師培訓(xùn)考核和總結(jié)、委托師資培訓(xùn)、出國進修培訓(xùn)等資料；其次是師資學(xué)術(shù)類檔案，如語文教師在國內(nèi)外各級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)研究論文、教學(xué)科研成果。在各級出版社公開出版發(fā)行的各類教材、專著、譯著。最后是教研室檔案，如高校語文課程教研室的教學(xué)總結(jié)，教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、教師教學(xué)質(zhì)量及各類競賽結(jié)果、獎勵材料、教學(xué)情況調(diào)查表。語文教師工作量的規(guī)定、核定、執(zhí)行情況、各學(xué)期的教師工作量等統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料。

（三）學(xué)生類資源

學(xué)籍管理資料，如新生入學(xué)登記表，學(xué)生學(xué)籍管理卡、學(xué)生成績記錄卡，在校學(xué)生花名冊。學(xué)生學(xué)籍變更記錄，如有關(guān)學(xué)生升級、留級、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)校、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等的記錄資料。學(xué)生所獲得的各種獎勵、處分記錄資料，學(xué)生勤工儉學(xué)、勤工助學(xué)檔案資料。完善的學(xué)生資料有利于促進語文教師對學(xué)生的全面了解，針對學(xué)生各自特點開展個性化教學(xué)。

（四）招生、畢業(yè)、就業(yè)類資源

招生類檔案，如招生計劃、招生簡章、學(xué)校介紹、專業(yè)介紹、新生名單，委托代培計劃與合同、招生工作總結(jié)等。畢業(yè)生分配資料[2]，如畢業(yè)生分配計劃、方案、報告、總結(jié)、分配名單、畢業(yè)證書發(fā)放記錄、畢業(yè)證書存根、供需見面的計劃、合同。畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查資料，如高校對畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的規(guī)劃、計劃、總結(jié)、調(diào)查表，用人單位的審核反饋意見。畢業(yè)生就業(yè)資料，如校園招聘會、用人企業(yè)名單、招聘計劃與指標、招聘條件細則、就業(yè)合同簽訂記錄、就業(yè)信息反饋資料等。

（五）課堂教學(xué)類資源

課堂教學(xué)類檔案，如語文課程任務(wù)書、課程安排表，課程進度表，語文教師任課安排表，典型講義和教案，各種課程的考試題庫。實習(xí)、實驗、實訓(xùn)、校企合作類檔案，如語文專業(yè)類學(xué)生教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、教學(xué)實驗、實際訓(xùn)練、校企合作方面的資料。包括上述教學(xué)活動中的規(guī)劃、計劃、大綱、總結(jié)、指導(dǎo)書、講義、協(xié)議、合同、結(jié)果鑒定、報告等。教學(xué)管理類檔案，如語文教學(xué)大綱，教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)數(shù)據(jù)上報等資料。

（六）教材、專著、論文類資源

教材、專著類檔案，如高校語文教師及職工自編、主編、參編、撰寫出版的各類教材、專著的正本[3]，語文教材的使用目錄，教材的購買、入庫、發(fā)放及使用記錄。論文類檔案，如高校具有保存價值的優(yōu)秀畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計及其評審意見資料；碩士和博士研究生學(xué)位獲得者名單、碩士學(xué)位論文、博士學(xué)位論文，及其有關(guān)審批文件和資料。

二、高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理的意義

（一）有利于提高高校語文課程教學(xué)檔案的管理水平

隨著信息時代快速發(fā)展和高校教學(xué)改革的不斷深化，高校語文課程教學(xué)檔案信息資源的數(shù)據(jù)量在不斷增加。如何利用現(xiàn)代信息和技術(shù)提高高校語文課程教學(xué)檔案管理的工作效率，提高語文課程教學(xué)檔案信息資源方便快捷的檢索和查詢能力，提高語文課程教學(xué)檔案信息資源的利用率，改革創(chuàng)新高校語文課程教學(xué)檔案管理的模式，是高校語文課程檔案管理工作者應(yīng)當面對的問題，也是值得深入研究的課題。如教師通過建立語文學(xué)習(xí)網(wǎng)頁或社區(qū)能夠進行師生之間、生生之間的互動并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺下達學(xué)習(xí)任務(wù)和上傳學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源的共享。因此，建設(shè)高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理體系，對提高高校語文課程教學(xué)檔案乃至高校整體檔案的管理水平都具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）有利于實現(xiàn)高校語文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所擁有的強大的數(shù)據(jù)計算、信息資源檢索和查詢、數(shù)字信息資源存儲、遠程網(wǎng)絡(luò)傳送、不同語言文字自動翻譯等功能，以及功能完善的各類教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為高校語文課程教學(xué)檔案管理實現(xiàn)信息化條件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理提供了可靠的保障。同時，信息化條件下的高校語文課程教學(xué)檔案信息資源，通過數(shù)字化技術(shù)的處理和加密，會變得更為規(guī)范、準確、高效與安全。反過來，數(shù)字化的高校語文課程教學(xué)檔案信息資源又為信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供了基礎(chǔ)。

（三）有利于高校語文課程教學(xué)檔案信息資源的整合與共享

檔案本身具有系統(tǒng)性和完整性，完善的高校語文教學(xué)檔案信息與檔案管理信息化系統(tǒng)的完美整合，能夠進一步滿足教師、學(xué)生、教研機構(gòu)以及相關(guān)管理部門的不同需求。與此同時，便捷的信息化管理系統(tǒng)加速了信息的存儲、檢索、查詢、調(diào)用、分析等過程。教學(xué)檔案的建立，能夠促進教師之間進行教學(xué)經(jīng)驗交流以及教學(xué)資源的共享，從而有利于語文教學(xué)水平的整體提高。[4]

（四）增強高校語文課程教學(xué)檔案管理工作對時展的適應(yīng)性

隨著信息時代的到來，知識經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等科技水平的迅速進步，以及高校教育教學(xué)改革的不斷深化，只有實現(xiàn)高校語文課程教學(xué)檔案的信息化管理，加快信息化管理條件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的步伐，才能為高校語文課程教學(xué)工作的健康發(fā)展提供來自于教學(xué)檔案信息資源方面應(yīng)有的信息資源保障，才能更好地與時俱進，及時適應(yīng)21世紀10年代以及我國“十二五”規(guī)劃期間社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際需要。

三、高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理的分類

（一）高校語文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化管理

傳統(tǒng)意義上的高校語文課程教學(xué)檔案是以紙質(zhì)載體為主，檔案管理人員的數(shù)據(jù)錄入任務(wù)繁重，勞動強度大，且查閱非常困難，且需占用大量的存儲庫房、櫥柜和檔案架和空間。而數(shù)字化檔案克服了這些缺點，可節(jié)省大量的人力、物力和財力，且可方便地?zé)o限量地復(fù)制。高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理中的一項重要工作，就是對高校語文教學(xué)檔案信息資源進行數(shù)字化處理，是指由紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字化方式存在的電子檔案，也可以直接稱其為數(shù)字化檔案。高校語文教學(xué)檔案信息資源的數(shù)字化建設(shè)是信息化建設(shè)和管理的核心內(nèi)容之一。

（二）高校語文課程教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理

經(jīng)過數(shù)字化建設(shè)所形成的高校語文教學(xué)檔案信息資源，需要利用現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行聯(lián)網(wǎng)，才可以實現(xiàn)在各種不同層次、不同類型、不同地域、不同網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的用戶對其資源的共享。因此，高校語文教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理是最終實現(xiàn)其資源利用的重要技術(shù)手段。高校語文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)功能有多種，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)題庫、網(wǎng)絡(luò)歸檔、網(wǎng)絡(luò)組卷、網(wǎng)絡(luò)借閱、網(wǎng)絡(luò)檢索、網(wǎng)絡(luò)傳送、網(wǎng)絡(luò)復(fù)制、網(wǎng)絡(luò)上傳、網(wǎng)絡(luò)下載、網(wǎng)絡(luò)獲取、網(wǎng)絡(luò)存儲等。

（三）高校語文教學(xué)檔案的安全化管理

高校教學(xué)檔案信息資源的安全保障問題是其網(wǎng)絡(luò)化帶來的最為突出的問題[5]，需要在實際工作中通過不斷改進技術(shù)、升級管理系統(tǒng)、加強保密措施等方法逐步加以解決。因此語文課程教學(xué)檔案管理首先是得解決安全保護問題。要防止由于工作人員操作失誤、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)故障、計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊等因素造成的損毀和遺失。其次是安全保密問題。對于涉及保密的高校教學(xué)檔案信息資源，需要采取相應(yīng)的保密管理措施。所以，高校語文教學(xué)檔案信息資源的公開程度也應(yīng)分為完全公開、部分公開和完全保密進行管理。

（四）高校語文教學(xué)檔案的服務(wù)化管理

對高校語文教學(xué)檔案進行管理的最終目的是為了提供服務(wù)，為用戶提供與高校語文教學(xué)檔案內(nèi)容與載體相關(guān)的信息資源的利用服務(wù)。高校教學(xué)檔案管理機構(gòu)可以通過校內(nèi)的校園局域網(wǎng)、本地的城域網(wǎng)，以及更大范圍內(nèi)的廣域網(wǎng)，乃至互聯(lián)網(wǎng)進行高校語文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)，并可以同時開展對校內(nèi)外學(xué)生、學(xué)校、社會各類用戶的教學(xué)檔案網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。高校語文教學(xué)檔案信息資源服務(wù)的方式有多種，如查詢、檢索、復(fù)制、下載、傳送、存儲、鏈接等。

隨著社會科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，高校語文課程教學(xué)檔案逐步向信息化方向發(fā)展并呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、安全化等特點。語文教學(xué)檔案的信息化管理加快了信息存儲、查詢、提取的速度，并且能夠滿足不同群體不同時間內(nèi)的不同需求，同時對高校語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了一定的促進作用。

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