導語：如何才能寫好一篇高中德育常規(guī)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高校預算；滾動預算；中長期財務規(guī)劃

一、引言

黨的十八屆三中全會對改進預算管理制度提出了明確的要求。其中，作為重要突破口，要求實現(xiàn)預算跨年度平衡，編制三年滾動預算。財政部要求編制三年滾動預算，對滾動預算期內的重大事項，必須研究制定政策目標、執(zhí)行機制和考評辦法。

對于高校來說，將中長期財務規(guī)劃引入預算管理也顯得迫在眉睫。優(yōu)化高校現(xiàn)有預算管理模式，實施中長期滾動預算，既是響應財政部編制滾動預算的要求，更是高校自身長期良性發(fā)展的需求。滾動預算并不否定現(xiàn)有的年度預算，它既包含又服務于年度預算，并且強調了年度預算的延伸性和連續(xù)性；同時，滾動預算不僅是時間維度的簡單延伸，更是管理工作的一項革新。通過滾動預算的實施，既能提高預算工作質量，又可實現(xiàn)預算工作的科學化、精細化和全面化，保證高校各項事業(yè)可持續(xù)的良性發(fā)展。

二、高校預算管理工作現(xiàn)狀

各高校大都編制部門預算和校內預算兩本預算，以滿足上級部門安排預算資金和統(tǒng)計需要以及校內資金統(tǒng)籌安排的需要。近年來，各高校在預算管理制度方面的探索取得了一定成效，預算管理工作已經從原始的重編制到了現(xiàn)在的預算編制與執(zhí)行評價同抓共管，預算的管理職能日益凸顯。預算的編制體系已經基本建立健全，全面整合了各類資金，完善預算涵蓋的范圍；強化了零基預算基本的編制原則；預算編制過程得以規(guī)范，延長了預算編制時間；積累了財稅改革的基本經驗，為開展下一步預算改革工作奠定了堅實的基礎。

隨著高校辦學規(guī)模的擴張以及事業(yè)發(fā)展的不斷壯大，預算管理作為高校治理的有效工具也存在很多問題需要解決，主要有以下幾點：一是預算的規(guī)劃性不夠，預算編制時間提前較多，并早于各部門的工作計劃，二者在時間上嚴重錯位；二是預算審批周期滯后，導致對年初的預算支出缺少約束；三是短視性無法避免，現(xiàn)有的年度預算只考慮預算年度當年的收支情況，預算管理工作缺乏中長期規(guī)劃，陷入只顧當前的誤區(qū)，可能會出現(xiàn)與高校的可持續(xù)發(fā)展目標相違背的情況。高校的發(fā)展是一個長期可持續(xù)的過程，可能在某一年集中投入大筆資金，如果每年預算只考慮當年收支平衡不考慮事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在需要用錢辦大事的時候很可能會出現(xiàn)沒有足夠資金支持的情況，給高校發(fā)展帶來障礙而不是保障。

三、基于中長期財務規(guī)劃的滾動預算

（一）滾動預算綜述

現(xiàn)在普遍采用的年度預算是一種定期預算。定期預算按照某一固定的期間作為預算編制期間。它把預算期間與會計期間在時間上相配比，便于考評預算執(zhí)行，但由于定期預算通常在年初或提前幾個月開始編制，預算結果可能與實際執(zhí)行相差較大，不利于預算的有效執(zhí)行和準確評價。與之相反，滾動預算是一種柔性預算方法，始終保持相等的預算期間，預算期間和會計期間相脫離，不斷補充預算期間，預算期間始終保持既定長度向后滾動。滾動預算能隨預算執(zhí)行的推進不斷對預算加以調整和修訂，提高預算的準確性和客觀性，實現(xiàn)預算的動態(tài)管理，有效加強預算管理的計劃準確性。

實施滾動預算，優(yōu)化高校預算管理工作模式，是財政部門的工作要求，也是高校保持長期良性可持續(xù)發(fā)展的需要。通過開展?jié)L動預算，可以提高預算工作的質量，加強預算工作的科學化、精細化和全面化，保障高校各項事業(yè)科學長期持續(xù)發(fā)展。

（二）滾動預算的實施

1. 高校實施滾動預算的基本思路

高校實施滾動預算的基本思路主要是根據(jù)高校各項事業(yè)發(fā)展需要，密切結合高校中長期各項事業(yè)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設立中長期滾動項目庫，以報告年度作為基期年度，向后遞延若干年度編制滾動預算，同時納入年度預算，滾動預算和年度預算有機結合起來，保證年度預算的連續(xù)性。

高校實施滾動預算應遵循的原則如下：一是保障發(fā)展原則。預算編制要與事業(yè)發(fā)展保持一致，滾動預算的編制應符合高校中長期規(guī)劃，與高校良性中長期發(fā)展的方向一致；二是動態(tài)遞延原則。在編制預算時，要深入分析已完成預算的執(zhí)行情況，結合形勢發(fā)展和政策變化，及時調整滾動預算；三是謹慎客觀原t。滾動預算編制必須要盡可能考慮全面，預計不確定性，給后期預算充分留有余地，謹慎對待財務風險，加強預算管理的風險導向原則；四是講求績效原則。制定績效考評方案，預算執(zhí)行過程中實時跟蹤分析預算執(zhí)行，評估資金實際使用效益。

2. 實施滾動預算的體制保障

高校滾動預算的順利實施必須有制度保障，高校必須要改進革新現(xiàn)行的預算管理體制。首先，要做好高校中長期規(guī)劃管理的基礎工作，明確高校中長期發(fā)展目標和規(guī)劃，使高校各項工作開展都能做到有的放矢，同時使?jié)L動預算的編制也與高校的發(fā)展目標相一致。

其次，要成立高效專業(yè)的滾動預算專門管理機構，一般以財務部門牽頭，所有相關職能部門都參與。明確滾動預算的編制需要全員參與，而不僅是個別部門的工作。成立高校項目庫審核委員會，審核滾動預算和中長期項目。

再次，要構建高校中長期發(fā)展規(guī)劃信息平臺，借助數(shù)字化平臺，開發(fā)高校資源管理系統(tǒng)，集成高校全部信息化系統(tǒng)，提供相關信息共享、決策的管理平臺。中長期滾動預算管理系統(tǒng)應包括基礎數(shù)據(jù)系統(tǒng)、高校發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)、中長期項目管理系統(tǒng)、滾動預算管理系統(tǒng)等。

3. 滾動預算編制方法

第一，明確滾動預算編制的責任主體。按高校各部門不同的職能，可以分為行政類、教學類、科研類、教輔類、學生工作類、后勤服務類等；第二，制定中長期發(fā)展規(guī)劃。各個責任主體依照各自職能，編制各自的中長期發(fā)展規(guī)劃、目標，結合高校實際資源，編制日常收入支出財務預算，制定重要項目實施計劃，結合事業(yè)發(fā)展的變化隨時調整規(guī)劃。強化中長期發(fā)展規(guī)劃的指導性，編制規(guī)劃時加強科學論證；第三，建立滾動項目庫。依據(jù)中長期發(fā)展規(guī)劃，開展項目的申報、評審、立項等工作，項目納入項目庫前需經過充分科學論證，同時按照項目的輕重緩急進行合理排序，及時項目更新和清理項目庫，實現(xiàn)項目庫的滾動式動態(tài)管理；第四，在此基礎上編制中長期滾動預算。按照中長期滾動預算編制原則，結合高校中長期發(fā)展規(guī)劃以及以往的預算執(zhí)行情況，全面測算滾動期內的收支情況，編制下一期滾動預算；對滾動期內所有的重大事項測算；從項目庫中甄選合理的項目納入預算，并將預算期連續(xù)推移編制滾動預算，同時按照上級要求精準編制年度部門預算。

四、高校實施滾動預算的問題及應對措施

（一）高校實施滾動預算的問題

滾動預算在各高校的預算工作中處于起步階段，在實施過程中難免會遇到一些困難，常見的有以下幾點：

首先，是領導層面的重視程度不夠，對滾動預算的編制認識不足。這也是其問題的根源所在。領導層常常認為編制滾動預算只是財務部門的一種新增工作事項，并沒有意識到滾動預算的編制其實與高校整體發(fā)展密切相連，既是高校各項事業(yè)長期良性發(fā)展的后盾保障，又是各項事業(yè)工作有序開展的指揮棒。如果滾動預算的編制工作執(zhí)行力不過，將最終流于形式，難以發(fā)揮其有效的管理作用。

其次，是滾動預算編制人員的業(yè)務能力有限，由于滾動預算本身是一種新生事物，缺乏成熟的經驗借鑒，而且在事務中往往只有財務部門參與，很難掌握高校各部門的實際業(yè)務，因此預算編制員往往淪為數(shù)據(jù)匯總員，很難權衡各項業(yè)務和項目的預算金額和輕重緩急，預算編制的準確性受到影響。

再次，是滾動預算的約束力不足。滾動預算需要預計未來幾年的情況，在申報時存在很多不確定因素，加之以前年度預算的申報習慣，各部門只關注當年能實際申請到的預算額度，因此只重視年度預算而忽視滾動預算，對于滾動預算的編制隨意性較大，缺乏科學論證。在下一年度編制滾動預算時，很少參考上一期滾動預算的數(shù)據(jù)。財務部門對滾動預算的調整缺乏控制措施，因此滾動預算很容易淪為預算申報中的雞肋。

最后，也是最嚴重的一個問題就是滾動預算的編制方法不夠科學。在實際操作中很多申報部門都直接把滾動預算按照某一個比例逐年變化或者每年都一樣的方法編制，這樣編制的數(shù)據(jù)沒有任何參考意義，使得滾動預算的管理作用無從發(fā)揮，反而變成了預算編制單位的額外負擔。

（二）高校滾動預算有效實施的應對措施

首先，要從頂層推動入手，深入宣傳，使領導層能充分認識到滾動預算不只是財務部門一種預算編制方法的變化，而是一種貼合中長期發(fā)展的高校治理管理工具的引入。只有上級重視，層層推動，各相關部門一齊參與，才能推進滾動預算工作有效開展。

其次，要從組織架構入手，抽調各業(yè)務部門人員與財務人員成立專門的滾動預算編制機構。滾動預算的業(yè)務和項目預算都必須經過專業(yè)人員的專業(yè)篩選和科學論證，結合高校中長期發(fā)展事業(yè)需要統(tǒng)籌規(guī)劃安排預算，全盤考慮各項目的輕重緩急，建立滾動項目庫，并且對各項目建立績效考核和追蹤評價，使?jié)L動預算的編制科學準確，不只停留在財務人員簡單的匯總各部門上報預算數(shù)據(jù)。

再次，要充分利用信息化手段，建立共享信息技術支持平臺。建立滾動預算管理信息平臺，將預算的編報、審核以及滾動項目庫都納入信息平臺，業(yè)務人員和預算編制人員充分共享預算信息，提高預算編制工作的效率性、完整性和延續(xù)性。

最后，要開展?jié)L動預算績效考評工作。滾動預算的編制只是預算管理工作的開端，要對預算項目進行追蹤考核，強調預算項目負責人和分管領導的權利和義務，并將評價結果作為下一個滾動周期預算安排的重要依據(jù)，降低預算編報的隨意性。

五、總結

根據(jù)財政部要求和預算管理工作發(fā)展的迫切需要，高校實施滾動預算勢在必行。滾動預算是預算管理和預算理念的一大飛躍，通過逐期滾動更新預算，將財務預算和中長期資金需求對應起來，有利于合理配置資源，提高預算編制的前瞻性和可持續(xù)性，強化財務風險控制。高校在制定中長期事業(yè)規(guī)劃時應與預算相結合，使未來事項的實現(xiàn)有資金支持做保證，也實現(xiàn)預算的跨年度平衡。

高校目前處在實施滾動預算的探索階段，在實施過程中存在著一些問題，領導層對滾動預算管理工作認識不足，重視程度不夠，配備的滾動預算編制人員水平有限，同時滾動預算的執(zhí)行約束力不足，缺乏追蹤和績效考評機制等。滾動預算本來是高校治理的有效管理工具，不僅是財務預算編制方法的改變，只有有效地推動實行才能起到其應發(fā)揮的作用。高校在探索過程中需要認識到這些障礙，深入宣傳普及滾動預算的基本知識，自上而下層層推動，成立專門的滾動預算管理機構，掌控滾動預算的編制、執(zhí)行和績效考評全過程，利用信息化平臺，形成有效的滾動預算管理機制，發(fā)揮其為高校中長期良性發(fā)展保駕護航的作用。

參考文獻：

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[4]孔祥忠.高校滾動預算管理應用研究[J].財務與管理，2015（07）.

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關鍵詞：高中班主任；德育能力；學生；實踐活動

班級作為教育教W工作開展的基本單位，是學生進行學習的基本組織，而班主任則是班級中有效的管理者，所以班主任不僅應該關注學生的學習成績，還應該關注學生人品、心理、思想品德、情感等方面的發(fā)展，特別是面對當前高中階段的學生我們應該做好學生心理狀態(tài)、自我調節(jié)生活的能力、解決價值問題等，者就對高中班主任提出了更高的德育壓力。

一、班主任德育能力范圍界定

高中生所面對的競爭非常激烈，只有有了較強的心理素養(yǎng)學生才能夠更好的面向升學壓力，這就要求 高中班主任要比小學和初中班主任有更強的德育能力，德育教育過程是學生知識經驗積累的過程，能夠更好的促進學生將知識進行接受和內化。班主任的德育知識可以在管理當中做到言傳身教，從而保障知識教育和德育的目標保持一致，班主任的德育能力則包含了德育知識、觀念及經驗。

二、影響高中班主任德育能力的各大因素分析

在高中班主任的德育能力中德育知識是其過程的基礎，屬于對道德本質、內容、德育意義等的認識。首先作為班主任應該對學生身心發(fā)展規(guī)律等有更為充分的認識，進而學會這個卻的去處理人際關系；其次班主任還應該具備德育知識底蘊，在班級管理中引導學生可以更為正確的面對復雜的社會現(xiàn)象和問題。

德育觀念在高中班主任的工作中的其德育能力的核心，作為班主任只有對德育實踐活動性質、活動內容及結構有著更為正確和清醒的觀念，才能夠做好目標的調整。那么作為班主任則需要對德育觀念不斷革新，確定學是的主體地位、煥發(fā)學生的學習熱情、尊重學生差異。

德育經驗是高中班主任德育能力提高的關鍵，而作為班主任來說善于從實踐活動中做好自我追問、總結經驗、反思自我則是班主任德育能力提高的關鍵，而該過程是需要班主任在日常班級管理工作中進行不斷積累的。

三、通過實踐活動有效提高高中班主任德育能力的措施

實踐屬于自主性和開放性的品質，筆者認為高中班主任提高德育能力主要是采用實踐活動進行的，具體的有下面幾種：

1.班級管理實踐活動提高班主任德育能力。班級實踐管理中應該通過加強學生德育教育、班級制度化建設、班集體文化建設等進行，例如在班級制度管理中，班主任首先應該對職責進行明確，是的每個學生在班級當中都有一定的責任感和責任意識；另外班主任還應該做到賞罰分明，遵循平等及公平原則，比如班主任可以將進步大學生的照片張貼在學生風采專欄當中。

2.通過人際溝通交往實踐活動提高班主任德育能力。作為班主任日常的學習生活中應該多和學生進行交往，在交往當中還應該對學生的性格、習慣及愛好等及時的進行觀察和分析，采用不同的德育教育方法，在豐富班主任實踐經驗的基礎上，有效促進班主任德育能力。所以作為班主任首先應該和學生之間進行平等的對話，實際上對于大多數(shù)已經畢業(yè)的學生來說最為難忘的并不是課堂知識，而是教師和學生之間的精神對話，所以作為班主任在日常學習中就應該和教師建立起真誠精神對話的關系。其次是做好賞識教育，注意觀察學生的特點，挖掘其身上的閃關點。比如班主任可以為班級當中的每個學生配備一本日志，讓學生利用文字去實現(xiàn)文字和學生的交流及合作。

3.交友實踐活動指導提高班主任德育能力。在一個班級當中榜樣人格往往會成為學生自我塑造的標準案例，從而實現(xiàn)行為的有效規(guī)范。而作為班主任工作來說將學生作為榜樣進行示范教育效果更優(yōu)。而作為班主任則應該在日常中就指導學生正確的與異性進行適度、自然的交往，實現(xiàn)自尊自愛、獨立人格的有效培養(yǎng)。

4.通過組織有效的班級活動培養(yǎng)學生良好的品格。組織班級活動是班主任工作的重要內容，通過活動實施德育也是班主任德育工作的重要形式。在日常管理中，班級活動多種多樣，如何看待這些繁雜的班級活動，是班主任德育工作取得成效的關鍵所在。班主不能把班級活動僅僅視為增加學生社會閱歷的手段，而應視為學校德育最具實效性的課程資源；不能以簡單的娛樂功能評價班級活動，而是應該把它作為班級文化培育和班集體建設的基本手段；不能把組織班級活動視為簡單的班級常規(guī)管理工作，而應把班級活動的設計與組織能力看成班主任育人理念與實踐智慧的集中體現(xiàn)。要有效地設計和開展班級活動，充分發(fā)揮班級活動的教育功能，達到育人的目的，班主任要從觀念上徹底擯棄道德灌輸?shù)淖龇ǎ嬲w現(xiàn)德育過程中學生的主體性。道德的強制與灌輸不僅有悖于德育過程的本質，導致學生產生拒斥與逆反心理，也極易形成學生人格的兩面性。德育過程的主體是學生，只有調動學生對德育活動過程的興趣，激發(fā)他們的內在動機，才能使學校德育過程成為外在價值引領與學生價值自我建構的統(tǒng)一，實現(xiàn)德育過程從他律到自律的實質性轉變。

班主任在活動的組織和實施過程中要倡導體驗教育，創(chuàng)建道德體驗空間?！敖虒W如果不調動學生的興趣就是在打冷鐵”早已成為人們的共識，它同樣適用于學校的德育過程。德育過程必須調動和激發(fā)學生情感，只有學生產生情感共鳴，才能實現(xiàn)道德移情，進而改變道德行為。因此，班主任要努力為學生營造道德情感體驗的心理空間和物質空間。

總結：

當前影響高中班主任德育能力的因素有德育知識、觀念及經驗，而要想保證班主任德育能力的有效提高，則可以通過班級管理實踐活動、人際溝通交往實踐活動、交友實踐活動指導來實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]何美瓏.中學德育現(xiàn)狀與教師德育能力培養(yǎng)研究[J].上海師范大學學報，2010（5）.

[2]楊瑞. 高中班級管理現(xiàn)狀、問題與對策研究[D]. 武漢：華中師范大學，2013.

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當今的高中生，個性張揚、思想多元、性格活潑，這對德育工作有效開展有一定的幫助，但如下的問題必須要求教師更要重視德育工作，一是從未嘗過吃不好、穿不曖的滋味，用錢大手大腳，對父母感恩之心淡漠；二是在家庭眾星捧月，不懂得尊敬師長，存在自私傾向；三是飯來張口、衣來伸手已成慣性，再窮也不能苦了孩子，造成學生自強自立意識淡薄，陪讀現(xiàn)象迅速漫延；四是缺少正確的人生價值觀，不少學生胸無大志，缺乏拼搏的勇氣和精神。為此，我們的德育要改變單一說教、一曝十寒的做法，不僅明確目標，還要多維并舉，全程推進。

明確目標，就是明確德育的方向；多維并舉，就是要從不同角度、不同層面做好德育工作，確實做到育人全覆蓋，從而有效防止有緊有松現(xiàn)象出現(xiàn)；全程推進，就是不留時間空檔，科學計劃，做到天天有聲音、周周有主題、月月有活動、學期有總結。我校近年來摸索了一些做法，現(xiàn)作介紹，敬請指正。

一、更新理念，明確目標，確定德育方向

1.從學校層面，提出“培養(yǎng)終身發(fā)展的生命主體”的育人宗旨

從一個高度告誡全體教師必須全面培養(yǎng)學生，讓學生不僅學到知識，還掌握學習的方法；不僅具備一定的能力，還要學到如何做人；不僅了解這個社會，還要學到如何奮斗人生，創(chuàng)造人生價值。

2.從學生層面，使學生明確正確的社會觀、人生觀、價值觀

學校提出了學生十大形象設計。即“謹言慎行，做守紀高中生；尊師敬長，做文明高中生；互幫互助，心高中生；自立自強，做立志高中生；你追我趕，做勤奮高中生；潛心篤學，做鉆研高中生；多才多藝，做現(xiàn)代高中生；力爭上游，做優(yōu)秀高中生；強體怡性，做健康高中生；讀書報國，做有為高中生?！毙蜗笤O計為有效地開展德育活動提供了思想保證。

3.從德育工作層面，提出學校德育工作的具體目標

即讓學生“更具動力、更愿勤奮、更高素質”?！叭本褪恰稗k學宗旨”和“形象設計”的具體工作要求。

二、多維并舉，傳承創(chuàng)新，優(yōu)化德育系統(tǒng)

1.課程設置多元化，暢通課程育人的主渠道

（1）繼續(xù)重視德育教育學科滲透的思想。明確每個教師都是教書育人主體，每一堂課都是教書育人的戰(zhàn)場，管不了學生、沒有正確的思想引領的課堂均為不合格課堂。學科滲透更體現(xiàn)在學校大型藝術和體育課程上，如我校有兩個全校性活動課程，一是太極拳，二是跑操。我們的口號是：“鍛煉身體好好學，工作奉獻四十年。”這一口號大大地增強了學生鍛煉身體、認真學習的社會責任感。

（2）認真設計主題班會。擠占班會課是最嚴重的教學事故，為使班會貼近學生的生活實際和心理需求，我們改變了班會課的上課方式，把班會課上成以學生為主體的辯論課、談個人成長的匯報會、習慣糾正的研討課、感悟人生勵志課。

（3）增開心理教育課。在基礎年級開設心理教育課已是我們學校的特色，由專任心理教師講解，在教學中，我們還開發(fā)了《一花一世界》《讓心靈充滿陽光》兩本校本課程。這種潛移默化的心理教育，凈化學生的心靈，培養(yǎng)了學生感恩勵志、勤奮專注的精神。

（4）開發(fā)學科性校本課程。學科教學中蘊藏著豐富的德育資源，結合校本課程開發(fā)，學校要求，校本教材必須既有知識性又有教育性。目前我校各學科共開發(fā)了如《感悟社會》《走近寶應》《拓寬視野，關注時政》《人與環(huán)境》《黑白森林》《魅力民樂》等49本校本課程。學生在人文校本課程中，感悟世界觀、價值觀、道德觀、審美觀；在地理校本課程中，感悟家鄉(xiāng)悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀；在體藝校本活動中，感悟團隊精神、合作意識和堅韌的意志；在科普校本活動中，感悟在探索中獲得真知、在實踐中品味成功、在思索中激活思維的過程，有效地豐富了學生的文化和科學素養(yǎng)。

（5）走進校外課堂。帶領學生走出校園，到武警中隊、烈士陵園、法庭、敬老院、鄉(xiāng)村居委會等場所聽報告并體驗生活。節(jié)假日前指導學生積極參加社會實踐活動，讓學生在接觸社會中接受道德教育。

2.教育主體層次化，構建全員參與的德育網(wǎng)絡

（1）學校教育正常化。學校是抓教育的陣地和渠道，如國旗下講話、晨會、校會、宣傳欄等，有計劃地不間斷地推進和引領各個層面的德育工作。如2011年下半年學校德育主題是“勵志和習慣”，學校通過系列引導，如介紹《讀者》上北大學生賀舒婷《我憑什么上北大》的文章，宣傳在學業(yè)水平測試中獲4A的學生，在全校進行“榜樣就在身邊”的教育等。濃烈的大氛圍有效地推動各班活動的開展。

（2）班級教育規(guī)范化。開學初各年級各班級必須在政教處指導下明確班級教育計劃，每周活動必須確定主題，年級通過集體備課的方式，準備教育素材，各班主任根據(jù)本班班情設計班會教案。由于精心地準備，每周的班會課已經成為全校學生的期待。

（3）請進教育造氛圍。學校每學期都要請德育專家或校友到學校演講，通過精彩的演講渲染德育工作氛圍。如2009年邀請感恩教育第一人彭誠老師來我校，學校組織學生并邀請學生家長參加，精彩的演講，感動得學生熱淚盈眶，學生們紛紛涌上講臺，訴說自己的感恩之情，表達自己發(fā)奮努力的決心。2010年還邀請了國務院新聞辦華清校友、浙大博導夏順仁校友來校演講，校友的成功歷程深深地影響著新時代的學子。2011年又和南京人本教育研究合作，開展了《學生學習動力與習慣培養(yǎng)》系列活動，陳峰所長的系列講座，有效地激發(fā)了學生的成長動力。

（4）自我教育養(yǎng)習慣。自我教育是德育成功的關鍵，學校始終充分發(fā)揮學生的主體作用，并為學生開展自我教育活動搭建平臺。政教處、團委悉心指導學生參加年級文明監(jiān)督崗、綠色小記者站、“小交警”等活動，學生的自主活動中明顯有了自我感悟，有一些表現(xiàn)頑劣的同學參加這些活動后，行為習慣明顯好轉。

（5）引導家長借力量。我校充分重視對家庭教育的引導，學校通過家訪、召開家長會和優(yōu)秀家長經驗介紹會等形式，密切家校聯(lián)系。學校還成立了家長學校，設立了家長委員會，年級每月都有主題活動，學校每學期召開一次家長大會、兩次“特殊”學生家長會議。在和家長的聯(lián)系中我們針對不同學生的特點，共同商討育人大計。活動中學校和家長的共同語言多了、家校的心靠得更近了、學校工作得到家長支持的力度更大了，從而有效地防止了學校打氣、家長放勁的怪圈產生。

3.工作任務實在化，腳踏實地防虛無

對德育工作，我們常常聽到“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的聲音。究其原因，往往是沒有交給教師實實在在的任務。實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的要求等于基本沒說，于是學校在2010年明確提出，每個教師必須完成三大任務，一是教會安全，這是每個教職工應盡的責任，上課教師就是安全值班和指導老師，把愛學生從關心學生的安全做起；二是培養(yǎng)習慣，教師都要對視線范圍內學生的行為表現(xiàn)負責，更要對學生學習習慣負責，不重視習慣的教師必須要考核；三是激發(fā)動力，班主任要上好礪志班會課，任課教師也要花時間勉勵學生，做到“磨刀不誤砍柴工”。

4.德育線路多樣化，多管齊下提效率

提到德育的內容，有人總認為做幾場報告、談幾句道理則行，這難免會走向說大話的空談境地。因此，在對學生進行思想教育、激發(fā)學生成長動力的同時，必須要求有行動的落實，要落實在細節(jié)上，要落實在習慣的優(yōu)化上；教育和養(yǎng)成的同時，還要防止學生走極端，要關注學生的心理教育。我們認為德育工作中價值觀教育是核心，但離開了習慣養(yǎng)成這一基礎、心理教育這一關鍵，還是竹籃打水一場空，為此，我校設計了三條德育教育線路，即以“感恩、勵志、勤奮、專注”為線路的動力教育，以“學規(guī)范、爭五好、控細小、促三力”為線路的習慣教育，以“自信、陽光、耐挫、持恒”為線路的心理教育，三個教育圍繞“讀書振興中華”的主題開展，相互聯(lián)系、相得益彰。

5.能力培養(yǎng)綜合化，讓教師均成為德育能手

德育工作必須要人做，一個學校沒有一批熱愛德育工作的教師，不行，但沒有一批能力強的德育隊伍更不行。我校熱心德育工作的教師不少，但教師的整體德育工作水平，特別是說服教育的水平、發(fā)現(xiàn)問題的水平、制訂班規(guī)的理論水平都有很大欠缺，所以常常出現(xiàn)“好心辦壞事”“盡力不成事”的現(xiàn)象。為此，學校高度重視提升全體教師德育工作“三大能力”，即“問題洞察力、說服教育力、制度建設力”，通過開展如專家引領、德育論壇、說服能力比賽、班級制度評比、理論學習等活動，不斷提高教師德育工作水平，為學?！耙砸粋€宗旨、三個目標、三大任務、三條線路相結合”的德育工作有效開展提供了人力保證。

三、明確機制，全程推進，使德育得到保障

1.形成制度，用規(guī)定約束人

制度建設，一直是我校德育工作的重要內容。新形勢下，學校有闡述德育工作總要求及不同年級教育工作的《范水高中學生培養(yǎng)總體規(guī)劃》、規(guī)定教師德育工作任務的《范水高中德育三大任務落實要求》、對學生言行加以規(guī)范的《范水高中學生校規(guī)100條》、對班主任有約束作用的《范水高中常規(guī)管理月度考核方案》《范水高中班主任管理要求》、對全體教師有約束力的《范水高中教師崗位年度考核方案》等等，這些制度從要求、執(zhí)行、考核等不同層面有效地規(guī)范了德育工作，推進了德育工作的開展。

2.確定計劃，用事項引導人

學校工作計劃必須對德育工作提總要求，德育工作計劃，更是把工作規(guī)定到每月、每周。這就有效地引導了干部和老師認真落實，既保證了德育工作的穩(wěn)定連續(xù)，防止隨意性，又為大家籌劃、細化德育工作提供了保證。

3.定時研討，用交流推動人

學校每一學期舉辦一次德育工作論壇、每雙月召開一次德育工作會議、每兩周召開一次班主任工作會議、每周年級一次班主任例會，這是雷打不動的任務。會議上，有工作布置、有工作交流、有工作研討、有工作辯論，有效地推動了德育工作不間斷地進行。

4.固化行動，用常規(guī)提醒人

一件事如果反復無常，就不能有效地持續(xù)地開展下去。通過梳理，學校確定了德育的幾種規(guī)則，如每周教師的學生成長反饋、上課教師安全值班、值班教師規(guī)定時間在崗、檢查必須公示、晨會固定處室或年級講話等等，這些規(guī)則，為發(fā)現(xiàn)共性問題，確定學校德育工作的具體內容提供了保證。更重要的是不時地提醒教師，你不只是一個教書匠，你更是一個教育工作者。

5.檢查反饋，用成績促進人

管理沒有檢查這一環(huán)節(jié)，人們就會感到“干好干壞一個樣”。我校的教育工作兩個“八查”，這是每月必須要做的事，一是教學工作“八查”，由教務處負責，一是德育工作“八查”，由政教處負責，八查內容記錄在案，并和班級考核掛鉤，更要在年終和教師的考核掛鉤。這一檢查機制，為學校德育工作的不斷前行提供了有力的機制保證。

篇4

【關鍵詞】中學；思想品德；教學改革；成效；問題；建議

縱觀初中思想品德七至九年級的教材的內容，其教學目的和培養(yǎng)目標主要有五方面，分別是：培養(yǎng)學生良好的心理素質，從而提高其適應新環(huán)境、新生活的能力；授予學生道德規(guī)范與交往常識，從而增強其交往與合作技能；授予學生國家基本法律法規(guī)知識和各種制度規(guī)章，增強其法律法規(guī)意識，培養(yǎng)學生學法知法、守法用法的良好行為習慣；明確權利與義務，培養(yǎng)學生責任意識和高度的社會責任感；幫助學生了解國情國策和國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，增進其愛國熱情和為國奉獻的精神；進行理想教育，樹立學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，指引學生腳踏實地、全力以赴地通向理想的人生之路。因此，從一定意義上說，能否學好思想品德課關系到學生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。

一、初中思想品德課程教學改革取得的成效

改革開放以來，我國政治、經濟、科技文化得到了迅速發(fā)展，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治思想品德課程的改革邁出了新的步伐，如突破應試教育的“包圍”走進“素質教育”、突破閉卷考試的“包圍”走進開卷考試、突破舊課程的“包圍”走進新課程、初中政治課隨時展、隨社會進步，歷經多次改革，取得了巨大成就。

二、初中思想品德教學改革中存在的主要問題

但是，在改革取得可喜成效的同時，由于應試教育思想較重、部分學校的教學常規(guī)管理有所放松、新教師和兼職教師占有較大比例、學?，F(xiàn)代教學設備設施不足等原因的影響，初中思想品德課程改革也存在不少問題，嚴重制約著思想品德課的教育教學。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學校對思想品德課教學的重視不夠。具體表現(xiàn)在：一是課時量不足，特別是初一、初二，致使教學任務老師難于完成，這也會導致基礎知識難于落實，學生能力培養(yǎng)受到影響。二是對起始年級重視不夠。一些學校對思想品德課教學業(yè)績的考核往往只注重畢業(yè)年級，忽視起始年級，常常導致起始年級平時作業(yè)量過少或根本就無作業(yè)，基礎知識過關工作欠扎實，學習習慣培養(yǎng)和學習方法指導等受到一定影響。

（二）教師教學常規(guī)工作質量還有待提高。教學計劃對課程標準與教材分析、學情分析不夠，計劃的針對性，措施的創(chuàng)新性等方面還需要加強。

（三）教學研究不夠深入。一是教師忙于具體事務的多，用于研究的時間少；二是教研活動對問題的深入探討不夠；三是研究成果少，理論高度不夠。

（四）課堂教學改革力度還不大。突出的問題是教學深度不夠，學生參與面不寬，照本宣科的多，課程資源開發(fā)和利用不夠，學生學習興趣不濃，這些都影響到了課堂教學效益的提高。

三、新時期初中思想品德教學建議

隨著新課程改革的全面鋪開，對從事思想品德課教學的教師提出了新的要求，它要求我們對傳統(tǒng)基礎教育中的種種弊病進行徹底的變革，要求我們教師不僅做課程的實施者，更要做課程的研究者和開發(fā)者。

（一）營造和諧教學氛圍。新課程改革，不只體現(xiàn)在熱熱鬧鬧的課堂教學、形式多樣的課程設置、豐富多彩的教學內容，親和的師生關系。和諧的初中思想品德課堂就是要營造一種能促進學生主動學習、健康發(fā)展的教學環(huán)境，追求民主，平等，有序，積極，和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設一個動態(tài)的、互動的師生之間以及學生與學生之間相互協(xié)調、相互交流、共同成長、共同發(fā)展的陣地。因此，思想品德教師一定要增強自身的魅力，把愛心，微笑，趣味，鼓勵帶進課堂，增強自身的親和力。

（二）以人為本，積極轉變教育理念。新時期，面對復雜的社會環(huán)境，在中學生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹科學發(fā)展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認識，著眼于中學生的思想實際，尊重學生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重中學生的思想需要。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學生、貼近生活、貼近實際。同時，從以人為本的理念出發(fā)，堅持將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新相結合，采取創(chuàng)新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學思想政治教育工作形成長效機制，逐步走上和諧發(fā)展的軌道。

從新課程教學，必須要轉變思想觀念。從思想品德課所體現(xiàn)的價值理念上講，應由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。從教學觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位。因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，注重他們培養(yǎng)他們的能力和素質的軌道上來，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生自學、理解、說明問題的能力，教師是學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。思想品德教師都應當完成這個思想觀念的轉變，使思想品德課從知識型向實踐型轉化，只有這樣，才能保證教學改革的成功。

（三）激發(fā)學生的學習興趣。教師要從學生實際出發(fā)，認真專研教材，精心設計教學方案，選擇得當?shù)慕虒W方法和手段，充分利用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代多媒體教學的有機結合，使教學內容變的直接、形象且生動。增強教學趣味性，設法吸引學生的注意力，課堂活動要圍繞教學目標展開，全面提高學生的綜合素質，真正做到既教書又育人，體現(xiàn)學生學習的主體地位。培養(yǎng)起學生的學習興趣并使之逐步學會自主學習。

（四）提升教師業(yè)務素質。在學習型社會的大背景下，中學生思想政治教育工作者要與時俱進地吸納包含時代內涵的新知識，為中學生的思想注入豐富的時代內涵，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質。另一方面，教師要勇于進取，增強自身的使命感。通過言傳身教，對學生進行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。思想品德課教師要進一步增強事業(yè)心和責任感，加強學習，豐富知識，不斷提高自身的教學能力。此外，要及時充實教師新的知識和擴大信息源問題。

（五）改革課堂教學方法。在新課程背景下，教師的教學，不僅要使學生掌握終身學習必備的基礎知識，同時要使學生掌握學習必須的基本技能、適合自己的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更要注重培養(yǎng)學生的理想、品德、信念、價值觀。