導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理知識(shí)要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)概念圖

新課標(biāo)的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底.如何在初中物理教學(xué)中按照新課標(biāo)進(jìn)行高效率教學(xué)是值得教師思考的課題.概念圖是初中物理教學(xué)的重要幫手.在初中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖，能夠促使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新能力.

一、概念圖的定義

概念圖分為概念構(gòu)圖和概念地圖兩大類.概念構(gòu)圖更加重視制作概念圖的過(guò)程，而概念地圖則是重視概念圖的成果.概念圖能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體的物理知識(shí)，將課本上的知識(shí)通過(guò)圖片、視頻影響等方式進(jìn)行表達(dá)，這不僅使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具體概念有了深入了解，還能夠使學(xué)生真正理解物理知識(shí)并實(shí)際運(yùn)用.

二、初中物理教學(xué)中概念圖制作方式比較

1.傳統(tǒng)模式.在上個(gè)世紀(jì)中期，概念圖由國(guó)外學(xué)者提出并加以運(yùn)用，由于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的限制，概念圖都是通過(guò)手繪來(lái)進(jìn)行完成，一般學(xué)者在制作概念圖時(shí)僅僅需要紙筆.傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)是繪圖方式比較簡(jiǎn)便，缺點(diǎn)是手繪概念圖需要極高物理知識(shí)素養(yǎng)并且耗時(shí)長(zhǎng).

2.現(xiàn)代模式.隨著科技的不斷發(fā)展，手繪概念圖已經(jīng)臨近淘汰，就像工程施工圖一樣，科技發(fā)展之前設(shè)計(jì)師都是手繪圖紙，現(xiàn)如今設(shè)計(jì)師繪圖時(shí)都利用CAD等繪圖軟件來(lái)完成，概念圖也是如此.由于現(xiàn)代概念圖軟件的出現(xiàn)，使繪圖人員更加方便簡(jiǎn)潔地進(jìn)行繪制，計(jì)算機(jī)繪圖有著傳統(tǒng)繪圖模式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，繪圖軟件不僅能夠精準(zhǔn)繪圖，還能減少繪圖時(shí)間，使概念圖內(nèi)容更加豐富，唯一的缺點(diǎn)就是使用者需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ).

三、概念圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用性

1.針對(duì)性.由于物理知識(shí)繁多且復(fù)雜，所以在繪制初中物理概念圖時(shí)要突出物理知識(shí)的要點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行繪制概念圖.此外，還要針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)水平和自身認(rèn)知范圍進(jìn)行概念圖的繪制.

2.發(fā)展性.由于初中物理知識(shí)都是一環(huán)套一環(huán)，所以在繪制概念圖時(shí)一定要注意將知識(shí)要點(diǎn)的連接部分做好標(biāo)注，隨著以后初中物理知識(shí)的深入再將原有概念圖進(jìn)行拓展，使概念圖具有一定的發(fā)展性，為今后的學(xué)習(xí)提供一定的發(fā)展空間.

3.多樣性.雖然物理知識(shí)的所有要點(diǎn)都是固定的，但是根據(jù)概念圖的多樣性能夠?qū)?cè)重點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行改正，使其不被課本上的知識(shí)所限制.根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)有物理知識(shí)程度繪制概念圖，能夠發(fā)揮概念圖的作用，提高初中物理教學(xué)效率.

4.簡(jiǎn)潔性.物理知識(shí)是非常繁多復(fù)雜的，初中物理課本上雖然只是一小部分，但是仍然對(duì)初中生是一個(gè)難題，概念圖具有簡(jiǎn)潔性的特征，能夠?qū)⒊踔形锢矸倍鄰?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)潔的概念圖方式進(jìn)行傳遞.簡(jiǎn)潔明了的概念圖，容易被學(xué)生所理解和接受，使概念圖發(fā)揮到最大效果.

四、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖的策略

1.明確知識(shí)要點(diǎn)繪制概念圖.在繪制概念圖時(shí)，要明確物理知識(shí)要點(diǎn)，不能盲目地將所有課本上的知識(shí)點(diǎn)都繪制在概念圖中，概念圖要求簡(jiǎn)潔明了，能夠使學(xué)生輕易了解基本知識(shí)要點(diǎn).在繪制概念圖時(shí)，一定要明確知識(shí)要點(diǎn)的選擇，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際物理知識(shí)情況進(jìn)行劃分，教師利用概念圖稍加引導(dǎo)，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行更加深入的探究.

2.整理知識(shí)，師生共同完成概念圖.教師要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，利用概念圖來(lái)進(jìn)行初中物理教學(xué)，并且要讓學(xué)生自行繪制概念圖.教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)要點(diǎn)來(lái)回顧課堂中所學(xué)知識(shí)，利用物理的邏輯性進(jìn)行概念圖的繪制，這樣不僅能夠促進(jìn)師生之間的感情，還能夠使學(xué)生具有自主歸納總結(jié)物理知識(shí)的能力，學(xué)生自行繪制的概念圖其根本作用和意義是教師繪制的概念圖無(wú)法比擬的.

3.利用概念圖鞏固知識(shí).教師利用概念圖對(duì)其中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，重新將課堂中的知識(shí)要點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，并能夠通過(guò)概念圖的知識(shí)節(jié)點(diǎn)延伸到其他知識(shí)要點(diǎn)，這樣使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的基礎(chǔ)概念和物理規(guī)律有全方位了解.

總之，在新課標(biāo)背景下，初中物理教學(xué)改革勢(shì)在必行.在初中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖，能夠使學(xué)生理解物理知識(shí)，了解物理規(guī)律.利用概念圖的多樣性、簡(jiǎn)潔性、針對(duì)性和發(fā)展性解決初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，是初中物理教學(xué)的革命性創(chuàng)新.

篇2

1．初中物理高效課堂的基本理念

初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)初中物理高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。初中物理高效課堂的核心是教學(xué)的初中物理高效益——檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負(fù)、低成本。

2．初中物理高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)（明確、具體、符合學(xué)情）。重難點(diǎn)處理得當(dāng)（層次分明，重點(diǎn)突出；面向全體，關(guān)注個(gè)性；注重情感、知識(shí)技能、過(guò)程與方法的整合）。

（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識(shí)主線，思路清晰，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——重點(diǎn)問(wèn)題精講、思路方法精講、難點(diǎn)問(wèn)題精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。

（3）主體作用彰顯。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（4）學(xué)習(xí)形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生盡可能利用多種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)初中物理高效學(xué)習(xí)。

二、如何構(gòu)建初中物理高效課堂？

1．構(gòu)建初中物理高效課堂的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際和本校實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程的基本理念和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)初中物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，大面積提高我校初中初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

2．構(gòu)建初中物理高效課堂的具體實(shí)施方案

（1）備課

①學(xué)生用的導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)（教師備課的重點(diǎn)）。教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)課本的教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)梳理和達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)方面編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、查閱資料和獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)要從知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)維度去體現(xiàn)，這些由教師制定；知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容主要是為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備的知識(shí)要點(diǎn)，這部分由教師設(shè)計(jì)好后要求學(xué)生上新課前完成；學(xué)習(xí)內(nèi)容就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按課本內(nèi)容而定；知識(shí)梳理就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生自己梳理，這樣既能回顧和鞏固已學(xué)的初中物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精確的初中物理語(yǔ)言描述初中物理問(wèn)題的能力；達(dá)標(biāo)檢測(cè)包括達(dá)標(biāo)檢測(cè)一和達(dá)標(biāo)檢測(cè)二兩部分，達(dá)標(biāo)檢測(cè)一由學(xué)生當(dāng)堂完成，時(shí)間為五分鐘，達(dá)標(biāo)檢測(cè)二為課后作業(yè)，時(shí)間不超過(guò)15分鐘，教師在設(shè)計(jì)題量時(shí)要注意時(shí)間，題目要切實(shí)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

教師在新課前將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資料自學(xué)，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。教師在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)“支架”——導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，對(duì)必要的問(wèn)題，必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初中物理高效預(yù)習(xí)、初中物理高效學(xué)習(xí)。那學(xué)生到底預(yù)習(xí)效果如何呢。就需要進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試。在進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試時(shí)，以“你學(xué)到了什么、你知道了什么”為題進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試以書(shū)寫(xiě)的好壞、語(yǔ)言表達(dá)等作為評(píng)價(jià)尺度，而對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)程度不作評(píng)價(jià)。

②教師用的備課的撰寫(xiě)。教師主要還是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、、教學(xué)方法、教具儀器、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后感七個(gè)方面進(jìn)行備課。與以往稍有不同的是，增加了課前二次備課和課后二次備課。課前二次備課是指臨上課前對(duì)自己的教案用紅筆進(jìn)行修改，課后二次備課是指教師上完課后發(fā)現(xiàn)備課存在問(wèn)題，然后再次用紅筆進(jìn)行修改。

（2）上課

篇3

[關(guān)鍵詞]低坡度 銜接 優(yōu)化 管理

[中圖分類號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0034-01

所謂低坡度教學(xué)，即在教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在教學(xué)的速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)人上，多由實(shí)例和學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)引入。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作精簡(jiǎn)處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。下面我就如何在具體物理教學(xué)中如何實(shí)施低坡度教學(xué)，談一點(diǎn)自己的看法。

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好物理教學(xué)打好基礎(chǔ)

1.1搞好入學(xué)教育

這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初中和職教銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解職業(yè)學(xué)校物理課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。主要應(yīng)做好以下四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清職業(yè)學(xué)校物理課在整個(gè)職業(yè)教育中所占的位置和作用。二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清職業(yè)學(xué)校物理內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中和職業(yè)學(xué)校物理在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)、講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

1.2摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)

為了搞好初中和職業(yè)學(xué)校銜接，教師首先應(yīng)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面，可通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初中和職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱和教材，以全面了解初中和職業(yè)學(xué)校物理知識(shí)體系，找出初中和職業(yè)學(xué)校知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初中和職業(yè)學(xué)校銜接

2.1立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行低坡度教學(xué)

在教學(xué)中。應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

2.2重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中和職業(yè)學(xué)校物理有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如力學(xué)概念、熱學(xué)知識(shí)與電學(xué)知識(shí)等，到職業(yè)學(xué)校，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了。有些在初中物理成立的結(jié)論到職業(yè)學(xué)校物理不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，可有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

2.3重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

職業(yè)學(xué)校物理較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上；要求教師向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

3.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中和職業(yè)學(xué)校良好銜接

3.1重視運(yùn)用情感和成功原理

喚起學(xué)生學(xué)好物理的熱情。搞好初中和職業(yè)學(xué)校物理銜接，除優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣。應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題，同時(shí)，給他們多講物理知識(shí)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，講祖國(guó)四化建設(shè)需要大批懂技術(shù)的勞動(dòng)者，使他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.2重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

由于職業(yè)學(xué)校物理的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開(kāi)展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。

3.3培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

發(fā)揮非智力因素的作用。學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)良程度與學(xué)生心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。心理素質(zhì)及非智力因素涉及面很廣，對(duì)職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)影響較大的有：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、個(gè)人意志和毅力等。所以，在教學(xué)中。教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，始終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3.4知識(shí)的反饋和落實(shí)

篇4

關(guān)鍵詞：初中；物理；探究；教學(xué)；策略

物理是一門充滿探索樂(lè)趣的學(xué)科，在生動(dòng)的理論講解中建構(gòu)學(xué)生的物理思維，在豐富的實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用本領(lǐng)，初中物理教學(xué)也將更好地落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、初中物理探究式教學(xué)實(shí)施的必要性

新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中物理教學(xué)取得了多方面的進(jìn)步。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)更加生動(dòng)逼真。伴隨教材的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師更重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。同時(shí)還應(yīng)看到，物理課程也存在著急需突破的教學(xué)“瓶頸”：學(xué)生主體地位的體現(xiàn)并不明顯，例如有的學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力不集中；有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)不積極，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是對(duì)教材內(nèi)容的模仿操作，缺乏新意。因此，探究式教學(xué)的實(shí)施不僅是必要的，也是非常迫切的。初中物理是學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的起步階段，甚至對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生啟蒙影響。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)探究式教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生在物理知識(shí)探索、實(shí)驗(yàn)研究中的主體地位，使學(xué)生在教師的啟發(fā)帶領(lǐng)下，逐漸學(xué)會(huì)自己閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，并主動(dòng)發(fā)問(wèn)，真正在探究的過(guò)程中理解物理學(xué)的原理。

二、初中物理探究式教學(xué)應(yīng)把握的要點(diǎn)

初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意把握以下要點(diǎn)：

第一，關(guān)注學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，初中生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)感興趣的內(nèi)容愿意主動(dòng)投入精力。所以教師對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用首先要注意把握學(xué)生的興趣焦點(diǎn)，并善于挖掘物理知識(shí)和學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而才能集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生探究物理原理。例如，光學(xué)知識(shí)比較抽象，但學(xué)生對(duì)光學(xué)變化的不同效果卻容易產(chǎn)生興趣，教師如果從實(shí)踐現(xiàn)象出發(fā)，用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，再回歸理論分析，也會(huì)取得深入淺出的教學(xué)效果。

第二，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性。探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)包含兩層含義，一是教師帶領(lǐng)學(xué)生探究，二是學(xué)生的自主探究。教師的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生需要在此過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探究，并利用課上和課下的時(shí)間主動(dòng)投入到一系列的探究活動(dòng)中。因此，教師關(guān)鍵是要教授學(xué)生探究的思路和方法，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)講求活學(xué)活用，無(wú)論是電路的設(shè)計(jì)與連接，還是力學(xué)的相互作用，都不是紙上談兵，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主探究，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，才能取得真正的收獲。

第三，關(guān)注對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。探究式教學(xué)的實(shí)施需要一種動(dòng)力的支撐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得教師的肯定和激勵(lì)是他們熱切盼望的，每個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有自己獨(dú)特的視角和興趣，教師的幫助和鼓勵(lì)有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，重新認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而在物理課程的學(xué)習(xí)中找到自己的位置。

三、初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施策略

遵循興趣、主動(dòng)性、激勵(lì)的方向指引，初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)著力推進(jìn)以下策略：

第一，將抽象的理論寓于生動(dòng)的情境。理論知識(shí)講解是教學(xué)的基礎(chǔ)工作，但理論知識(shí)具有抽象性，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造物理知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生融入情境之中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生探究其中的奧秘。因此，在每一章節(jié)知識(shí)講解前，教師應(yīng)廣泛搜集學(xué)生感興趣的視頻資料，設(shè)計(jì)饒有趣味的實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生剛剛進(jìn)入聲學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可引用寵物店吸引寵物的銷售策略，通過(guò)播放人無(wú)法聽(tīng)到、但動(dòng)物卻能聽(tīng)到的聲音頻率，吸引動(dòng)物前來(lái)寵物店，讓學(xué)生感受到聲音的無(wú)形力量，認(rèn)識(shí)振動(dòng)“頻率”的內(nèi)涵；或是選取不同樂(lè)器的聲音，引導(dǎo)學(xué)生如何辨別“聲色”。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式是探究式教學(xué)的貫穿線索，是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。

第二，設(shè)計(jì)豐富多彩的主題實(shí)驗(yàn)。初中物理在每一章節(jié)都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但教師在實(shí)驗(yàn)課程的安排上應(yīng)打破傳統(tǒng)的模擬操作，以主題實(shí)驗(yàn)的方式給予學(xué)生實(shí)踐自主探究的機(jī)會(huì)。主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采取分組的方式，由教師將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組承擔(dān)一項(xiàng)主題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)要求，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、小組成員總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。例如，在質(zhì)量和密度實(shí)驗(yàn)中，教師可提出測(cè)量不規(guī)則物體的體積、測(cè)量糖塊的密度等具有啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)主題，然后小組成員展開(kāi)系統(tǒng)的探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組成員可上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，講述實(shí)驗(yàn)心得，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

第三，加強(qiáng)物理文化對(duì)學(xué)生的熏陶。物理文化實(shí)質(zhì)已經(jīng)融入在教材之中，只不過(guò)文化的“濃度”不夠鮮明。但物理文化對(duì)學(xué)生啟發(fā)作用是不容忽視的，學(xué)生經(jīng)過(guò)物理文化的熏陶，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)探究意識(shí)，深刻體會(huì)探究學(xué)習(xí)帶給自己的收獲。物理文化既包括客觀的物理研究實(shí)驗(yàn)器具，也包括物理學(xué)家個(gè)人的思想情感、意志品質(zhì)等。教師可在每章節(jié)的講述中增加對(duì)物理學(xué)家的背景介紹，將物理學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)寓于其中，或是介紹物理儀器的發(fā)明歷程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)的浩瀚歷史。例如，牛頓對(duì)力學(xué)的研究歷程，阿基米德所處的歷史環(huán)境等，都有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

第四，以開(kāi)放式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。新課程改革非常重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，每個(gè)學(xué)生的天生特質(zhì)不同，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不同的愛(ài)好和傾向。教師在物理課程的教學(xué)中不能忽視學(xué)生的個(gè)性特征，而是要以此為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的物理知識(shí)進(jìn)行深入探究，收獲探究成功的喜悅。例如，有的學(xué)生對(duì)焦距成像頗感興趣，有的學(xué)生熱衷研究浮力，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予科學(xué)的激勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

四、總結(jié)

初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，并綜合運(yùn)用多種探究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、初中物理探究式教學(xué)實(shí)施的必要性

新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中物理教學(xué)取得了多方面的進(jìn)步。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)更加生動(dòng)逼真。伴隨教材的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師更重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。同時(shí)還應(yīng)看到，物理課程也存在著急需突破的教學(xué)“瓶頸”：學(xué)生主體地位的體現(xiàn)并不明顯，例如有的學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力不集中；有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)不積極，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是對(duì)教材內(nèi)容的模仿操作，缺乏新意。因此，探究式教學(xué)的實(shí)施不僅是必要的，也是非常迫切的。初中物理是學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的起步階段，甚至對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生啟蒙影響。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)探究式教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生在物理知識(shí)探索、實(shí)驗(yàn)研究中的主體地位，使學(xué)生在教師的啟發(fā)帶領(lǐng)下，逐漸學(xué)會(huì)自己閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，并主動(dòng)發(fā)問(wèn)，真正在探究的過(guò)程中理解物理學(xué)的原理。

二、初中物理探究式教學(xué)應(yīng)把握的要點(diǎn)

初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意把握以下要點(diǎn)：

第一，關(guān)注學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，初中生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)感興趣的內(nèi)容愿意主動(dòng)投入精力。所以教師對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用首先要注意把握學(xué)生的興趣焦點(diǎn)，并善于挖掘物理知識(shí)和學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而才能集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生探究物理原理。例如，光學(xué)知識(shí)比較抽象，但學(xué)生對(duì)光學(xué)變化的不同效果卻容易產(chǎn)生興趣，教師如果從實(shí)踐現(xiàn)象出發(fā)，用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，再回歸理論分析，也會(huì)取得深入淺出的教學(xué)效果。

第二，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性。探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)包含兩層含義，一是教師帶領(lǐng)學(xué)生探究，二是學(xué)生的自主探究。教師的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生需要在此過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探究，并利用課上和課下的時(shí)間主動(dòng)投入到一系列的探究活動(dòng)中。因此，教師關(guān)鍵是要教授學(xué)生探究的思路和方法，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)講求活學(xué)活用，無(wú)論是電路的設(shè)計(jì)與連接，還是力學(xué)的相互作用，都不是紙上談兵，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主探究，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，才能取得真正的收獲。

第三，關(guān)注對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。探究式教學(xué)的實(shí)施需要一種動(dòng)力的支撐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得教師的肯定和激勵(lì)是他們熱切盼望的，每個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有自己獨(dú)特的視角和興趣，教師的幫助和鼓勵(lì)有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，重新認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而在物理課程的學(xué)習(xí)中找到自己的位置。

三、初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施策略

遵循興趣、主動(dòng)性、激勵(lì)的方向指引，初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)著力推進(jìn)以下策略：

第一，將抽象的理論寓于生動(dòng)的情境。理論知識(shí)講解是教學(xué)的基礎(chǔ)工作，但理論知識(shí)具有抽象性，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造物理知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生融入情境之中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生探究其中的奧秘。因此，在每一章節(jié)知識(shí)講解前，教師應(yīng)廣泛搜集學(xué)生感興趣的視頻資料，設(shè)計(jì)饒有趣味的實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生剛剛進(jìn)入聲學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可引用寵物店吸引寵物的銷售策略，通過(guò)播放人無(wú)法聽(tīng)到、但動(dòng)物卻能聽(tīng)到的聲音頻率，吸引動(dòng)物前來(lái)寵物店，讓學(xué)生感受到聲音的無(wú)形力量，認(rèn)識(shí)振動(dòng)“頻率”的內(nèi)涵；或是選取不同樂(lè)器的聲音，引導(dǎo)學(xué)生如何辨別“聲色”。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式是探究式教學(xué)的貫穿線索，是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。

第二，設(shè)計(jì)豐富多彩的主題實(shí)驗(yàn)。初中物理在每一章節(jié)都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但教師在實(shí)驗(yàn)課程的安排上應(yīng)打破傳統(tǒng)的模擬操作，以主題實(shí)驗(yàn)的方式給予學(xué)生實(shí)踐自主探究的機(jī)會(huì)。主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采取分組的方式，由教師將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組承擔(dān)一項(xiàng)主題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)要求，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、小組成員總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。例如，在質(zhì)量和密度實(shí)驗(yàn)中，教師可提出測(cè)量不規(guī)則物體的體積、測(cè)量糖塊的密度等具有啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)主題，然后小組成員展開(kāi)系統(tǒng)的探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組成員可上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，講述實(shí)驗(yàn)心得，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

第三，加強(qiáng)物理文化對(duì)學(xué)生的熏陶。物理文化實(shí)質(zhì)已經(jīng)融入在教材之中，只不過(guò)文化的“濃度”不夠鮮明。但物理文化對(duì)學(xué)生啟發(fā)作用是不容忽視的，學(xué)生經(jīng)過(guò)物理文化的熏陶，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)探究意識(shí)，深刻體會(huì)探究學(xué)習(xí)帶給自己的收獲。物理文化既包括客觀的物理研究實(shí)驗(yàn)器具，也包括物理學(xué)家個(gè)人的思想情感、意志品質(zhì)等。教師可在每章節(jié)的講述中增加對(duì)物理學(xué)家的背景介紹，將物理學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)寓于其中，或是介紹物理儀器的發(fā)明歷程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)的浩瀚歷史。例如，牛頓對(duì)力學(xué)的研究歷程，阿基米德所處的歷史環(huán)境等，都有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

第四，以開(kāi)放式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。新課程改革非常重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，每個(gè)學(xué)生的天生特質(zhì)不同，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不同的愛(ài)好和傾向。教師在物理課程的教學(xué)中不能忽視學(xué)生的個(gè)性特征，而是要以此為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的物理知識(shí)進(jìn)行深入探究，收獲探究成功的喜悅。例如，有的學(xué)生對(duì)焦距成像頗感興趣，有的學(xué)生熱衷研究浮力，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予科學(xué)的激勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

篇6

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；初中物理；探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；作用分析；策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0084

物理是初中課程體系的難點(diǎn)之一。物理實(shí)驗(yàn)有助于幫助學(xué)生了解物理現(xiàn)象、研究物理原理，在教學(xué)中有不可替代的意義。隨著教育體制的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育部提出了“初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”這種方案，旨在促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。然而，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展必須要讓學(xué)生能夠有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。所以，為了配合探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

一、課前預(yù)習(xí)的作用

1. 讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程

任何實(shí)驗(yàn)都是建立在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上的。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如果一開(kāi)始對(duì)于實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程沒(méi)有了解，就倉(cāng)促地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么其實(shí)驗(yàn)過(guò)程必然也是如同“盲人摸象”一般。而課前預(yù)習(xí)可以有效地提高初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有效性，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需的各種器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)注意什么，在實(shí)驗(yàn)之后應(yīng)怎樣進(jìn)行總結(jié)等方面進(jìn)行充分了解，把握到實(shí)驗(yàn)的脈絡(luò)。此時(shí)，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)才能具有針對(duì)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2. 讓學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所需的理論知識(shí)

任何實(shí)驗(yàn)都離不開(kāi)充足的理論知識(shí)作為指導(dǎo)。比如，若我們不了解光學(xué)原理，那么光學(xué)實(shí)驗(yàn)也就無(wú)從談起。所以，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的復(fù)習(xí)工作，我們可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)所需的理論知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行夯實(shí)。這樣，他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程才能夠進(jìn)展順利，不至于因理論知識(shí)不足而手忙腳亂。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

1. 激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣

“興趣是最好的導(dǎo)師”。為了讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們首先必須激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。一開(kāi)始，我們要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)此，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

（1）結(jié)合生活元素引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)還比較陌生，而探究性物理實(shí)驗(yàn)更是一個(gè)新生事物。這導(dǎo)致他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)常常不知道怎樣尋找突破口。對(duì)此，如果我們能夠讓物理知R更加“接地氣”，使其與日常生活相結(jié)合，在課前預(yù)習(xí)中融入生活元素，就可以幫助學(xué)生有效地梳理預(yù)習(xí)思路，找到突破口。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生尋找到了物理實(shí)驗(yàn)與日常生活的聯(lián)系，就會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生親近感，最終發(fā)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。所以，我們要在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，首先結(jié)合生活中的一些原理對(duì)他們進(jìn)行提示，讓他們帶著這些生活元素來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（2）師生在課前做好溝通互動(dòng)

這是我們?cè)诮虒W(xué)中常常容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻也是預(yù)習(xí)階段至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上的千差萬(wàn)別，有的對(duì)物理知識(shí)的接受力不夠強(qiáng)，掌握的速度比較慢。有的對(duì)物理課程缺乏興趣，不肯自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。此時(shí)，如果我們?cè)谡n前與學(xué)生做好對(duì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的溝通互動(dòng)，尤其是要設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行討論。這樣，一方面能有效地開(kāi)啟學(xué)生的物理思維，使他們順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；另一方面還可以通過(guò)這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的思路啟發(fā)，來(lái)自主尋找問(wèn)題答案，為進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備。

2. 拓展學(xué)生的預(yù)習(xí)空間

物理是一門來(lái)源于大自然、來(lái)源于生活的課程。脫離了大自然和社會(huì)生活的物理知識(shí)，必然成為無(wú)源之水，使學(xué)生知其然而不知其所以然，最終也會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。尤其是初中生正處于對(duì)外界充滿好奇心的年齡段，在教學(xué)中更要充分考慮到他們的年齡特點(diǎn)。所以，我們要積極拓展學(xué)生的預(yù)習(xí)空間，為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生以生動(dòng)、活潑和貼近自然的形式，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)進(jìn)行了解。

比如，我們?cè)谶M(jìn)行關(guān)于光的折射這方面的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，首先可以讓學(xué)生結(jié)合教材中學(xué)到的內(nèi)容，利用放學(xué)時(shí)間，去河流、小溪或水渠旁邊進(jìn)行觀察，對(duì)光的折射所產(chǎn)生的現(xiàn)象首先有所實(shí)際了解，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)這種現(xiàn)象的來(lái)龍去脈進(jìn)行自主探究。

3. 加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查工作

為了更好地驗(yàn)收學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，我們還要注意做好對(duì)預(yù)習(xí)的檢查工作。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更是要重點(diǎn)加強(qiáng)檢查。并把對(duì)他們的預(yù)習(xí)檢查效果作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”。對(duì)于檢查不合格的，要責(zé)成其重新進(jìn)行預(yù)習(xí)。直到其預(yù)習(xí)程度過(guò)關(guān)了，才能允許其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課程中一種新興的教學(xué)模式。它有助于充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。為了在真正意義上落實(shí)這種教學(xué)模式，我們應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：物理 自編 題目

物理教學(xué)離不開(kāi)習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)效高低，常決定于習(xí)題的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生是否有針對(duì)性，并不取決于習(xí)題的量。為了提高物理教學(xué)的效率，訓(xùn)練學(xué)生的題目最好是老師親自編寫(xiě)。但在實(shí)際的教學(xué)中很多老師不原意編寫(xiě)題目，其中一個(gè)重要原因就是擔(dān)心自編的題目缺乏質(zhì)量，因?yàn)楹芏嗬蠋煵⒉恢澜M成一個(gè)題目的基本要素。那么，初中物理題目的常見(jiàn)要素是什么呢？

一、構(gòu)成物理題目的基本要素

一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論物理題目怎么變化，但構(gòu)成題目的基本要素是固定的，它主要由基本知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度以及題景組成。比如有這樣的一道題目：火箭發(fā)射天宮一號(hào)時(shí)，高溫火焰向下噴射到發(fā)射臺(tái)的地面，很多物體遇到這樣的高溫將會(huì)怎樣？為了保護(hù)發(fā)射臺(tái)底，就建了一個(gè)大水池，這是利用水的什么特點(diǎn)來(lái)吸收熱量的？火箭發(fā)射時(shí)，我們會(huì)看到龐大的白色氣團(tuán)，它是怎樣形成的？這個(gè)題目中的火箭發(fā)射是題景，主要考查的知識(shí)點(diǎn)是物態(tài)變化，考查的能力是概念再現(xiàn)與識(shí)別，火箭與天宮一號(hào)是讓學(xué)生感到祖國(guó)科技的發(fā)達(dá)，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

所謂新穎的題目，主要是組成題目的幾個(gè)要素遍的獨(dú)特新穎，甚至是前所未有。一般說(shuō)來(lái)，知識(shí)點(diǎn)受新課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱的限制，創(chuàng)新的空間有限。那么，題目的創(chuàng)新主要從題景、考查方法或情感點(diǎn)上入手。

二、編寫(xiě)新穎題目的方法

1．從學(xué)習(xí)過(guò)程、方法入手。當(dāng)前，新課程提倡多種學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)等等，已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這為我們老師編寫(xiě)新穎題目提供了很大的空間。從學(xué)習(xí)方法入手，再尋找適合的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的題景，即可創(chuàng)作出新的物理題目。比如，研究性學(xué)習(xí)是一種方式，是實(shí)踐性課題，一般要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、得到結(jié)論，甚至還有評(píng)價(jià)結(jié)論的環(huán)境。比較容易想到的思路就是針對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行編題，來(lái)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约翱茖W(xué)素養(yǎng)。再確定好考查的關(guān)鍵過(guò)程方法要點(diǎn)后，就要圍繞這個(gè)要點(diǎn)，摘取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)合適的題景。在選取知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要考慮取電學(xué)的實(shí)驗(yàn)，力學(xué)的實(shí)驗(yàn)還是熱學(xué)的實(shí)驗(yàn)？哪種實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫膶⑦^(guò)程方法融合？所取的知識(shí)點(diǎn)要適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能太難，否則會(huì)使多數(shù)學(xué)生失分，違背了編寫(xiě)題目的初衷。設(shè)計(jì)的情景，要考慮初中學(xué)生認(rèn)知上的特點(diǎn)，盡量貼近他們的生活實(shí)際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及思考的興趣。例如，自行車是我們一種常用的代步的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用來(lái)看，它要用到許多自然科學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)你舉三個(gè)與物理有關(guān)的知識(shí)或原理。再如：樓道里，夜間只是偶爾有人經(jīng)過(guò)，電燈總是亮著會(huì)浪費(fèi)電能?？蒲腥藛T利用光敏材料制成“光控開(kāi)關(guān)”天黑時(shí)自動(dòng)閉合；天亮?xí)r自動(dòng)斷開(kāi)。利用聲敏材料制成“聲控開(kāi)關(guān)”，當(dāng)有人走動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，自動(dòng)閉合；無(wú)人走動(dòng)時(shí)，自動(dòng)斷開(kāi)。若將這兩個(gè)開(kāi)關(guān)配合使用，就可以使樓道燈變得“智能化”，這種“智能”電路是怎樣的電路？

初中物理的很多實(shí)驗(yàn)是由老師選好器材給學(xué)生做的，雖然教材在初三階段提出了讓學(xué)生自主選器材的要求，但大多數(shù)教師嫌麻煩，并沒(méi)用很好的落實(shí)，很少有學(xué)生受到選器材的訓(xùn)練?？紤]到這樣的情況，我們老師在編寫(xiě)題目的時(shí)候，很編寫(xiě)一些“器材選擇”性的題目，具體的方法是：給過(guò)量的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣的題目適合于學(xué)生比較熟悉的實(shí)驗(yàn)，最好是在“老實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造。比如，在“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)室提供了如圖所示的一些實(shí)驗(yàn)器材供選擇，完成該實(shí)驗(yàn)的主要器材是哪些？為了研究平面鏡成的像是實(shí)像還是虛像，還要選擇實(shí)驗(yàn)器材是什么等。

2．從題景變化上入手。題目的情景千差萬(wàn)別，來(lái)源也十分廣泛，新理論，新技術(shù)，熱點(diǎn)新聞，時(shí)事政治，都可以作為題景。當(dāng)你看電視、聽(tīng)新聞的時(shí)候，可以留意一下某些物理知識(shí)，是否可以將它們?nèi)诤掀饋?lái)。比如，我國(guó)又進(jìn)行珠峰科學(xué)考察了，要為珠峰重新測(cè)量高度，這里就涉及到很多物理知識(shí)――大氣壓與沸點(diǎn)、激光測(cè)距、紫外線的防護(hù)；又如，在舟曲特大山洪泥石流災(zāi)害救援中，為了便于挖掘機(jī)疏浚河道，從上海緊急調(diào)運(yùn)了400塊路基箱，路基箱外觀上是一個(gè)個(gè)表面刻有花紋的大型鋼板組成的箱體，它們被鐵鏈拴在一起鋪在松軟的淤泥上，這樣大型挖掘機(jī)就可以沿著路基箱順利地開(kāi)到指定地點(diǎn)上而不至于被陷在淤泥里。請(qǐng)用物理語(yǔ)言說(shuō)明其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。稍加改動(dòng)就可以編寫(xiě)出新穎的題目；當(dāng)你遇到一個(gè)新的器具時(shí)，可以看看它的說(shuō)明書(shū)，了解一下工作原理、使用注意點(diǎn)，說(shuō)不定據(jù)此能編出一道新的物理題目來(lái)。在某種意義上講，我們的身邊充滿著各種各樣的新題景，關(guān)鍵在于我們能不能做個(gè)有心人。

三、自編題目的意義

自編題目的重要意義在于教學(xué)的針對(duì)性，避免盲目的到資料上“抓題”。如果在物理教學(xué)中，老師盲目的到資料上抓題，就可能走上應(yīng)試教學(xué)的老路――題海戰(zhàn)術(shù)。針對(duì)學(xué)生自編習(xí)題可以使教學(xué)更加有的放矢，學(xué)生和教師都很輕松，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)效。

總之，新課改以來(lái)，初中物理試題的題型發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了很多賦予時(shí)代感的題目，但命題的總趨向是注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，而學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的掌握是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。因此，在自編物理新題目的時(shí)候，我們要針對(duì)學(xué)生的具體情況，多編寫(xiě)一些注重實(shí)驗(yàn)、注重物理知識(shí)獲取過(guò)程與方法的習(xí)題，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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出生年月：1978年5月30

籍貫：江蘇，徐州

性別：男

職稱：一級(jí)教師

篇8

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；反思

在一次教研活動(dòng)中，我上了人教版八年級(jí)物理《電流的強(qiáng)弱》的公開(kāi)課，教學(xué)設(shè)計(jì)中主要有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是怎樣表示電流的強(qiáng)弱，二是怎樣把電流表連入電路，三是怎樣在電流表上讀數(shù)。本節(jié)課對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)的頭緒，降低學(xué)習(xí)的難度，根據(jù)各知識(shí)要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，把教材分為兩個(gè)要點(diǎn)：一、如何表示電流的強(qiáng)弱。二、如何測(cè)量電流的大小。為突破第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，引用類比學(xué)習(xí)，自然界強(qiáng)與弱是普遍存在的：光有強(qiáng)弱、雨有大小、聲音有高低，利用一自制演示裝置類比（水流）學(xué)習(xí)：電流有強(qiáng)弱，同時(shí)學(xué)生參加活動(dòng)（接電路進(jìn)行觀察燈的亮度）。為突破第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，將第二個(gè)教學(xué)要點(diǎn)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：1、認(rèn)真觀察：認(rèn)識(shí)電流表。2、科學(xué)實(shí)踐：看說(shuō)明書(shū)學(xué)習(xí)使用電流表，學(xué)生如何將電流表連入電路，進(jìn)行實(shí)踐。3、電流表上讀數(shù)。這樣把連接電流表這個(gè)難點(diǎn)分散在1、2兩個(gè)有張有弛的教學(xué)活動(dòng)中。

走下講臺(tái)，聽(tīng)到學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快了，真好玩”，及同行的好評(píng)。上課后我又對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的一些反思，以幫助自己以后的教學(xué)能力提高：

一、在教學(xué)目標(biāo)方面

教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我認(rèn)為物理教學(xué)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、在教學(xué)技能方面：

①語(yǔ)言功底：通過(guò)這次公開(kāi)課我發(fā)現(xiàn)良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名教師非常重要，教師的語(yǔ)言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。語(yǔ)言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。我在這方面以后還應(yīng)加強(qiáng)。

②板書(shū)的設(shè)計(jì)：好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。我采用電腦主板書(shū)與黑板的副板書(shū)相結(jié)合。

③多媒體的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時(shí)注意盡量簡(jiǎn)單以防分散學(xué)生的注意力。

三、在教學(xué)方法方面

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采用水流實(shí)驗(yàn)類比、學(xué)生探究觀察燈的亮度及電流表的使用，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實(shí)驗(yàn)。但在課后有以下幾方面值得我去思考：

（1）教學(xué)要面向全體學(xué)生、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生：教學(xué)要面向全體學(xué)生、照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中我還注重讓每一個(gè)學(xué)生都融入教學(xué)過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

（2）學(xué)生的參與：由于這節(jié)課我主要是通過(guò)類比實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。

四、在教學(xué)小結(jié)方面

我主要通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識(shí)的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，不能可有可無(wú)。通過(guò)課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識(shí)得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。同時(shí)我加強(qiáng)了對(duì)物理方法的的小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電流表的知識(shí)拓展，自己課后去了解新型電流表的使用。

參 考 文 獻(xiàn)

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一、根據(jù)初中生特點(diǎn)指導(dǎo)閱讀

由于初中生心理活動(dòng)的基本特征是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維占主導(dǎo)地位。教師在指導(dǎo)初中生閱讀物理教材時(shí)，應(yīng)遵循這一認(rèn)知原則。

首先，初中生對(duì)客體的感知是以個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)為中心的，為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)所制約，這是學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)。根據(jù)初中生這一特點(diǎn)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀與日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有關(guān)課文部分，充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和形象思維能力建立物理概念。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自身體驗(yàn)，并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文，使學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體情形及觀察到的現(xiàn)象，利用形象思維，來(lái)歸納和理解物理規(guī)律，培養(yǎng)起由“物”到“理”的物理學(xué)習(xí)方法。

其次，初中生大多活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心。注意和興趣有一定自覺(jué)性，但不夠穩(wěn)定。在引導(dǎo)閱讀時(shí)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先看現(xiàn)象，帶著疑問(wèn)看書(shū)；也可先根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。

再次，隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生開(kāi)始具有一定的抽象思維能力。有的學(xué)生在了解物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)聯(lián)系，希望找到一般規(guī)律。這是一種創(chuàng)造性的思維萌芽。教師要充分利用學(xué)生抽象思維能力不斷發(fā)展的因素，有目的指導(dǎo)學(xué)生閱讀物理教材。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)閱讀

物理教材與文學(xué)作品不同，課文中既有對(duì)物理過(guò)程和現(xiàn)象的描述，又有對(duì)現(xiàn)象的分析、概括。既有定性的敘述，又有定量的推導(dǎo)、計(jì)算，還有實(shí)驗(yàn)操作。表達(dá)方法既有文字，又有符號(hào)、公式，還有圖示。初學(xué)物理的學(xué)生往往由于不懂閱讀物理教材的方法，從而影響了學(xué)習(xí)效果，故教師應(yīng)根據(jù)物理課文的特點(diǎn)，具體加以引導(dǎo)。

首先，盡快幫助學(xué)牛熟悉物理教材中的特殊“語(yǔ)言”。如對(duì)于課本中常見(jiàn)的用語(yǔ)如“定理”、“特性”、“性質(zhì)”、“狀態(tài)”、“規(guī)律”，還有一些復(fù)合單位的出現(xiàn)如“千克／米3”、焦/（千克?℃）”等，學(xué)生感到陌生抽象，很難適應(yīng)，給閱讀物理教材造成困難。對(duì)此教師要具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀物理教材的方法：弄清哪幾段是對(duì)物理過(guò)程和現(xiàn)象的描述：哪些是對(duì)現(xiàn)象的分析及結(jié)論。對(duì)重要的句子，結(jié)論和說(shuō)理分析要讓學(xué)生用筆勾畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真思考其含義。

其次，物理公式是用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”表述物理規(guī)律和概念，它和文字?jǐn)⑹鍪且恢碌?，學(xué)生感到公式難記，關(guān)鍵是不理解其物理意義，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀物理教材時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)弄清公式中每一個(gè)物理量的意義和整個(gè)式子的含義。這樣才能記住公式，并靈活運(yùn)用。

再次，物理課本中的插圖是為了幫助學(xué)生了解物理現(xiàn)象，理解物理概念和掌握物理規(guī)律，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析每一個(gè)插圖，弄明白插圖中說(shuō)明了什么問(wèn)題，并注意圖中每一個(gè)數(shù)字、每條線段的意義。如果有相互關(guān)聯(lián)的插圖，還要仔細(xì)觀察圖與圖間的關(guān)系和變化，弄懂其含義。

三、根據(jù)教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)閱讀

教師要在物理教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生做到“課前預(yù)讀，課堂精讀，課后通讀”。努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀物理教材的方法和習(xí)慣。

首先，課前預(yù)讀。上課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀教材，根據(jù)教材內(nèi)容提出簡(jiǎn)要的預(yù)讀提綱，并要求學(xué)生做出預(yù)讀筆記，記下要點(diǎn)和疑難問(wèn)題，明確聽(tīng)課目的。在堅(jiān)持每節(jié)課預(yù)讀的同時(shí)，還要堅(jiān)持每節(jié)課的預(yù)讀檢查，特別是在學(xué)生還未養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，有必要帶點(diǎn)“命令”措施，以便于盡快培養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生嘗到預(yù)讀的甜頭，形成習(xí)慣后，要逐步深化要求，如在預(yù)讀時(shí)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活思考問(wèn)題，并盡可能動(dòng)手去做一些小實(shí)驗(yàn),在預(yù)讀中復(fù)習(xí)舊知識(shí)等。

篇10

關(guān)鍵詞：引橋教學(xué)法；教學(xué)方式；預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在筆者多年的初中物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，一方面是因?yàn)槲锢砀拍?、物理定理比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)晦澀難懂；另一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒(méi)有做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，學(xué)生不知道如何去消化理解物理難點(diǎn)。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，就引橋教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析探討，以期培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師主導(dǎo)教學(xué)，忽視學(xué)生感受

初中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，將自己放在教學(xué)的主置，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，有的教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，將整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度安排得十分緊湊，準(zhǔn)備了大量的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生灌輸知識(shí)，不引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生不停地記筆記，也不能及時(shí)向教師提出疑問(wèn)。這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的感受，致使學(xué)生在物理課堂中的學(xué)習(xí)效率很低。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高

很多初中物理教師的教學(xué)方式單一，教師通常通過(guò)板書(shū)的方式給學(xué)生講解知識(shí)或者推導(dǎo)公式，教站在講臺(tái)上對(duì)著課程教材不停講解，學(xué)生對(duì)著課本聽(tīng)得昏昏欲睡，一些抽象的物理知識(shí)，學(xué)生理解比較困難，逐漸喪失了物理學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生覺(jué)得物理課堂枯燥乏味，一到物理課堂時(shí)間，就提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不佳。

3.課堂時(shí)間有限，學(xué)習(xí)時(shí)間短暫

由于課堂時(shí)間有限，很多物理教師把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排得很緊湊，準(zhǔn)備很多知識(shí)點(diǎn)，希望能在45分鐘的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。物理課堂教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生安排枯燥繁多的課后作業(yè)和練習(xí)。雖然很多學(xué)生都能夠完成課后作業(yè)，但是卻在完成作業(yè)后，將物理拋之腦后不再搭理。

二、引橋教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

初中物理教師在教學(xué)前，可以讓學(xué)生先對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)自己哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)存在疑惑，哪些知識(shí)無(wú)法理解，在預(yù)習(xí)中思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)溫度的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。這一節(jié)的知識(shí)比較容易理解，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，借助生活經(jīng)歷和生活常識(shí)，對(duì)課本中溫度的概念以及生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值都有大致的掌握，可能對(duì)如何使用溫度計(jì)測(cè)量溫度會(huì)有疑惑。在接下來(lái)的教師講課環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)存在疑惑和無(wú)法理解的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行攻克，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)常識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

初中物理概念、規(guī)律、公式都是比較抽象的知識(shí)，教師如果按照以往的教學(xué)方法，通過(guò)給學(xué)生口述舉例，讓學(xué)生通過(guò)想象去理解，學(xué)習(xí)效果并不明顯。教師可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，讓學(xué)生了解生活中的摩擦，開(kāi)始“上橋”，產(chǎn)生深入探究學(xué)習(xí)的興趣。然后教師給學(xué)生引入滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力的概念，分別用動(dòng)畫(huà)演示說(shuō)明“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”方向及判斷方法，讓學(xué)生通過(guò)觀看了解摩擦力的現(xiàn)象，主動(dòng)探究影響滑動(dòng)和摩擦力大小的因素以及靜摩擦力大小等知識(shí)，指導(dǎo)幫助學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

3.成立討論小組

初中物理引橋教學(xué)不是一蹴而就的，要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的進(jìn)度就會(huì)中斷，教師可以成立物理討論小組，讓班級(jí)中的學(xué)生在課堂外也能互相交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)“上橋”、自主合作探究的能力。

例如，由于不同學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)方法和興趣愛(ài)好不同，教師可以將不同特點(diǎn)的學(xué)生安排在一個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行探索交流，主動(dòng)表達(dá)自己的思路和方法，積極主動(dòng)地去查找資料或者詢問(wèn)教師，理解同學(xué)的想法和見(jiàn)解，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中碰撞出思維的火花，在潛移默化中提高學(xué)生的物理綜合水平。

綜上所述，初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將引橋教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生輕松理解掌握新知識(shí)。同時(shí)，成立物理討論小組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。通過(guò)多種舉措，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：