導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培訓(xùn)機構(gòu)教務(wù)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理系統(tǒng)；培訓(xùn)；功能設(shè)計

一、概述

教學(xué)管理工作是指管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，是正常教學(xué)秩序的保證，也是教育培訓(xùn)管理最核心、最基礎(chǔ)工作。從具體事務(wù)來講，它包括培訓(xùn)計劃的制定與執(zhí)行、培訓(xùn)班的設(shè)置、師資力量的配備、課表的編排與制定、教材的建設(shè)和管理、教學(xué)質(zhì)量的檢查與評估、考試等等。因此，教學(xué)管理水平直接影響到培訓(xùn)質(zhì)量，關(guān)系到教育培訓(xùn)事業(yè)未來的發(fā)展。隨著培訓(xùn)工作的不斷深入和發(fā)展，辦學(xué)形式更加多樣化，行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)對各種教學(xué)信息的處理與分析工作越來越繁雜，且缺乏與信息技術(shù)相匹配的管理模式。為了充分利用教學(xué)資源、提高工作效率和教學(xué)管理質(zhì)量，人性化、規(guī)范化、信息化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化成為教學(xué)管理工作的必然選擇，也是成為教學(xué)管理規(guī)范的行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的必經(jīng)之路。

二、系統(tǒng)需求調(diào)研

為梳理教學(xué)管理流程，設(shè)計實用的系統(tǒng)功能模塊，本文以中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院為調(diào)研對象，對學(xué)院及分院各部門的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理人員、教學(xué)資源管理人員、班主任、學(xué)員、教師以及培訓(xùn)評估管理人員分別以面談形式進行充分系統(tǒng)需求調(diào)研，匯總和梳理不同用戶需求（見表1）。

三、系統(tǒng)框架

由于行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的業(yè)務(wù)與高校有所區(qū)別，教學(xué)管理工作的核心是以培訓(xùn)班為中心。以實現(xiàn)不同角色用戶的需求為目標(biāo)，根據(jù)完成的功能，將系統(tǒng)分為教務(wù)管理子系統(tǒng)（完成繁雜的教務(wù)工作的功能）、教學(xué)資源子系統(tǒng)（完成教材、教室等有關(guān)的功能）、教師登錄子系統(tǒng)（完成教師登錄后的功能）和學(xué)員登錄子系統(tǒng)（完成學(xué)員登錄后的功能）四個子系統(tǒng)。在這四個子系統(tǒng)中又可劃分出多個小模塊，例如，教務(wù)管理子系統(tǒng)是一個非常大的子系統(tǒng)，將它再次細(xì)化，可以分成培訓(xùn)計劃管理模塊、培訓(xùn)班管理模塊、師資管理模塊、考務(wù)管理模塊、教學(xué)質(zhì)量考核模塊等?？梢杂孟到y(tǒng)結(jié)構(gòu)框架圖來表示（如圖1所示）。

四、系統(tǒng)功能描述

（一）教務(wù)管理子系統(tǒng)

教務(wù)管理子系統(tǒng)是本系統(tǒng)的核心系統(tǒng)，也是所有子系統(tǒng)中功能最復(fù)雜的一個子系統(tǒng)，涉及了整個日常教務(wù)和教學(xué)工作。培訓(xùn)班的教務(wù)管理是完整的、分階段的流程化管理。教務(wù)管理子系統(tǒng)在充分調(diào)研管理需求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化現(xiàn)有的培訓(xùn)管理流程，建立涵蓋培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)啟動、培訓(xùn)實施、培訓(xùn)考核、培訓(xùn)評估、結(jié)業(yè)和培訓(xùn)信息歸檔等的培訓(xùn)管理流程（如圖2所示）。培訓(xùn)前期主要是培訓(xùn)需求的收集和評估、年度培訓(xùn)計劃的。培訓(xùn)啟動階段主要是培訓(xùn)實施方案、培訓(xùn)班教學(xué)大綱、課程安排、經(jīng)費預(yù)算、培訓(xùn)通知等文件的制定和審批，創(chuàng)建培訓(xùn)班。培訓(xùn)實施階段主要是學(xué)員報名和班主任審核，并在此基礎(chǔ)上，完成學(xué)員報到、培訓(xùn)教室設(shè)備管理、教師授課、課表管理、學(xué)員考勤管理、資料上傳，網(wǎng)上作業(yè)等相關(guān)工作內(nèi)容。培訓(xùn)考核階段主要包括考試實施方案的制定和審批，考試實施過程、成績錄入及統(tǒng)計等。結(jié)業(yè)階段主要涉及培訓(xùn)質(zhì)量評估、培訓(xùn)總結(jié)、經(jīng)費決算、培訓(xùn)信息歸檔等方面的內(nèi)容。圍繞培訓(xùn)教學(xué)工作的啟動、實施、考核、結(jié)業(yè)四個不同階段（如圖2）中的各項具體業(yè)務(wù)工作，展開培訓(xùn)教務(wù)管理和不同階段的培訓(xùn)評估工作。如圖1所示，按照具體業(yè)務(wù)和管理對象的不同，將教務(wù)管理子系統(tǒng)主要分為七個大的功能模塊。針對年度培訓(xùn)計劃的起草，設(shè)計培訓(xùn)計劃管理模塊，主要方便各教學(xué)點年度培訓(xùn)計劃的統(tǒng)籌管理；實現(xiàn)培訓(xùn)機構(gòu)對各教學(xué)點的年度培訓(xùn)任務(wù)分配；實現(xiàn)年度培訓(xùn)計劃的查詢、統(tǒng)計功能，以簡潔的對比圖表呈現(xiàn)給管理者，便于進行決策；實現(xiàn)培訓(xùn)進程圖的實時更新，以便管理者及時掌握計劃完成情況。由于行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的主要業(yè)務(wù)是圍繞培訓(xùn)班的舉辦而進行的，培訓(xùn)班管理模塊成為教學(xué)管理的重中之重。培訓(xùn)班的管理涉及教學(xué)計劃、經(jīng)費預(yù)決算、培訓(xùn)通知的逐級審批和查詢、歸檔；學(xué)員報名的資格審核和學(xué)員報到的確認(rèn)；課程安排；考勤管理；結(jié)業(yè)事宜的確認(rèn)、帶水印和電子印章的結(jié)業(yè)證書的打印、歸檔；學(xué)員和教師的互評、培訓(xùn)班的評估等工作。培訓(xùn)班管理模塊（如圖3所示）的設(shè)計中需梳理每個環(huán)節(jié)的流程，在人員基礎(chǔ)信息庫、培訓(xùn)信息庫、教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上實現(xiàn)教學(xué)計劃、經(jīng)費預(yù)算決算、培訓(xùn)通知的設(shè)計、編輯、審批、查詢統(tǒng)計、歸檔管理，實現(xiàn)經(jīng)費預(yù)算決算的對比顯示，設(shè)置用戶權(quán)限，實現(xiàn)審批流程狀態(tài)圖的可視化與實時更新；實現(xiàn)培訓(xùn)班創(chuàng)建、學(xué)員報名、審核、報到確認(rèn)、查詢；實現(xiàn)課程表的設(shè)計、排課、系統(tǒng)自動檢測資源沖突（包括教師、教室），支持臨時調(diào)課操作；實現(xiàn)學(xué)員使用移動終端進行考勤記錄管理；實現(xiàn)培訓(xùn)班質(zhì)量效益評估設(shè)計，評估結(jié)果反饋；實現(xiàn)培訓(xùn)班結(jié)業(yè)確認(rèn)、頒發(fā)帶水印的電子結(jié)業(yè)證書、培訓(xùn)班歸檔管理等功能，完成教學(xué)工作的信息化、規(guī)范化、現(xiàn)代化和集約化管理，從而有效提高工作效率和教學(xué)管理質(zhì)量。教師管理模塊主要實現(xiàn)教師各類信息的數(shù)據(jù)維護、管理者對教師信息、工作量、查詢、統(tǒng)計；教學(xué)任務(wù)的；教師評價信息的反饋等。考務(wù)管理應(yīng)實現(xiàn)各教學(xué)點考場布置的上報、審批；考試信息的存檔、查詢。成績管理主要實現(xiàn)管理者對學(xué)員成績的查詢、統(tǒng)計、、歸檔等功能。培訓(xùn)檔案管理應(yīng)滿足各類用戶對檔案的不同查詢權(quán)限并實現(xiàn)培訓(xùn)班各類信息歸檔操作的數(shù)據(jù)同步。教學(xué)質(zhì)量考核模塊主要實現(xiàn)考核評估調(diào)查問卷定制和生成、網(wǎng)上調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計查詢、評估報告生成和反饋等功能。

（二）教學(xué)資源管理子系統(tǒng)

教學(xué)資源管理實質(zhì)是教務(wù)管理的一部分，但是由于其管理對象與教務(wù)管理的工作對象有很大差異，因此將教學(xué)資源管理從教務(wù)管理中劃分出來作為一個單獨的子系統(tǒng)。教學(xué)資源管理子系統(tǒng)包括教材（課件）管理模塊、案例（個例）管理模塊、教室管理模塊、實習(xí)實訓(xùn)基地管理模塊、食宿管理模塊（圖4所示）。

（三）教師登錄子系統(tǒng)

教師登錄子系統(tǒng)包括個人信息管理模塊、教學(xué)信息查詢模塊、學(xué)員考核管理模塊（如圖5所示）。教師登錄系統(tǒng)后，可以完成個人信息管理、教學(xué)任務(wù)查詢、培訓(xùn)班學(xué)員信息查詢、作業(yè)、作業(yè)批改、教學(xué)質(zhì)量評價查詢、工作量統(tǒng)計查詢、學(xué)員成績錄入和確認(rèn)、查看個人教學(xué)評價信息等操作。

（四）學(xué)員登錄子系統(tǒng)

學(xué)員登錄子系統(tǒng)包括個人信息管理模塊、培訓(xùn)信息查詢模塊、網(wǎng)上作業(yè)模塊、培訓(xùn)質(zhì)量評估模塊（如圖6所示）。學(xué)員登錄系統(tǒng)后，進入系統(tǒng)界面，可以進行個人信息管理、培訓(xùn)班課程信息查詢、學(xué)員信息查詢、授課教師信息查詢、網(wǎng)上作業(yè)提交、考試信息查詢、成績查詢等操作。同時，系統(tǒng)還將設(shè)計實現(xiàn)與培訓(xùn)評估系統(tǒng)的響應(yīng)接口，以實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量評價等主要功能。

五、結(jié)語

通過教學(xué)管理系統(tǒng)的功能規(guī)劃設(shè)計，實現(xiàn)電子化教學(xué)管理，可以整合行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)有的教學(xué)信息資源，消除大量存在的“信息孤島”，通過教學(xué)管理流程的信息化構(gòu)建，強化對各分支機構(gòu)管理流程操作的監(jiān)控，減少大量重復(fù)的事務(wù)性工作，將更多的精力投入在更高端的決策支持和業(yè)務(wù)策劃工作中。系統(tǒng)建成后，可通過數(shù)據(jù)挖掘、重組數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的再利用等大數(shù)據(jù)思想為各行業(yè)人員實現(xiàn)個性化的終身學(xué)習(xí)管理。由于教學(xué)管理系統(tǒng)的內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程還與各行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的自身特點有很大關(guān)系，所以本文只對主要培訓(xùn)教學(xué)管理工作進行了分析。

作者:盧冰 柳士俊 張德 張雅樂 單位:中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[中圖分類號]：G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-02

教學(xué)是學(xué)校教育的主體，教務(wù)管理又是教學(xué)的核心，一個學(xué)院教學(xué)是否規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量是否高，教學(xué)秩序是否良好等，都體現(xiàn)了教務(wù)管理工作者及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的管理素質(zhì)是否高！工科類高校藝術(shù)生由于其特殊特點在管理上又有著其特殊性，因而在教學(xué)管理上與理工科專業(yè)及文科專業(yè)有著較大的差異，藝術(shù)生難管幾乎成了全國各高校的共識問題，但如果我們了解掌握其特點，根據(jù)特點進行合理疏導(dǎo)就能有效的管理，保證其教學(xué)質(zhì)量提高，教學(xué)管理機能高效、有條不絮的運作！

一、理工科類藝術(shù)生特點：

1、文化底蘊薄弱、人文知識匱乏。近年來我國高等院校，在國家教育振興行動計劃政策的扶持下，高等精英教育快速走向大眾化，許多原來理工科院校也開辦藝術(shù)類專業(yè)，我國藝術(shù)類招生對考生進行文化課和專業(yè)課兩方面的考察，由于文化課成績要求與其他專業(yè)相比要求低得多，這就造成一部分學(xué)生和家長在其他專業(yè)普通高考無望時，也不管是否愛好藝術(shù)，把報考藝術(shù)類專業(yè)作為上大學(xué)的跳板，找到專業(yè)教師、或?qū)I(yè)培訓(xùn)機構(gòu)突擊學(xué)習(xí)一段時間美術(shù)、聲樂、或表演而考入藝術(shù)專業(yè)，這類學(xué)生是突擊學(xué)習(xí)、投機取巧，還有一分部學(xué)生由于從中學(xué)起就要花大量時間訓(xùn)練基本功，故無法像其他專業(yè)學(xué)生那樣扎實、牢固地學(xué)習(xí)文化知識，這些因素造成藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)中文化底蘊薄弱，像文學(xué)、歷史、哲學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科人文知識的現(xiàn)象。他們像個特殊的群體，在理工科類學(xué)生中“金雞獨立”為理工院校注入了新鮮血液，也帶來了新的管理問題。

2、自以為是、紀(jì)律散漫。思想道德觀念模糊，由于理工科藝術(shù)生長期以來只關(guān)注藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練、不關(guān)心國家大事，對學(xué)校、社會公益事業(yè)缺乏熱情，加上他們在中學(xué)時期就作為特殊生管理，養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣、上大學(xué)后，不修邊幅、不愿接受紀(jì)律約束、一切以個人感悟、喜好出發(fā)以自我為中心，喜歡上的課就上、不喜歡上的課就不上、遲到、早退、吃早點、上課談笑風(fēng)生目無紀(jì)律、目無老師，想干什么就干什么現(xiàn)象普遍 ，對管理制度學(xué)校紀(jì)律較為反感，這種現(xiàn)象直接影響校園制度和文明氣氛。

3、個性張揚、發(fā)散思維活躍，創(chuàng)新能力強。藝術(shù)生長時間在藝術(shù)訓(xùn)練中，強調(diào)空間想象和創(chuàng)作設(shè)計能力，需要激發(fā)靈感，所以他們通常個性獨立，發(fā)散思想活躍，思維敏捷，這種思維通常表現(xiàn)為追求個性，獨立特行，與眾不同，個別人甚至有點怪異，但他們創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力很強，在設(shè)計大賽中頻頻獲獎或取得很多外觀專利。這些學(xué)生還善于走出校園，在各個企業(yè)公司做兼職，有較強的社會活動能力。

4、理性思維差，缺乏正確積極向上的人生觀。由于藝術(shù)生長期埋頭搞藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計，忽視其他方面知識的學(xué)習(xí)，所以有些學(xué)生沒有樹立正確的人生觀和價值觀。這些學(xué)生的理想一般就是做畫家或大設(shè)計師，經(jīng)常沉迷在自己的藝術(shù)領(lǐng)域，不能客觀正確的評價自己，往往自我陶醉、自我欣賞，一旦現(xiàn)實與理想不符就容易陷入悲觀的不穩(wěn)定情緒。

二、藝術(shù)生在教學(xué)管理中存在的問題

1、開學(xué)注冊不積極。藝術(shù)生通常自我約束能力和組織紀(jì)律性差，集體觀念淡漠，所以每學(xué)期注冊、緩注冊時往往表現(xiàn)校消極拖拉，漠視學(xué)校規(guī)章制度。

2、課堂紀(jì)律性差。這類學(xué)生經(jīng)常自以為是，以自我為中心，上課遲到早退，吃早點、隨意說話等現(xiàn)象嚴(yán)重，個別學(xué)生甚至上課談戀愛、睡覺。

3、選課時間經(jīng)常漏選或不選。由于藝術(shù)學(xué)生個性強、沒有集體觀念，時間概念模糊，故選課時經(jīng)常漏選或不選不喜歡老師的課程，結(jié)果造成自己學(xué)分不夠，不能正常畢業(yè)的后果。

4、大學(xué)英語三級、四級、六級和計算機等級考試通過率低。通常這類學(xué)生文化基礎(chǔ)差，進校后自主學(xué)習(xí)積極性不高，只愛學(xué)自己感興趣學(xué)科忽視其他方面、特別是英語、計算機、高等數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，故這些等級考試通過率較其他專業(yè)低。

5、轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生較多。由于藝術(shù)生高考文化課成績相對較低，使得一部分學(xué)生把報考藝術(shù)類專業(yè)作為上大學(xué)的跳板，到轉(zhuǎn)專業(yè)時再轉(zhuǎn)入到自己喜歡的專業(yè)，這就使到轉(zhuǎn)專業(yè)時大量學(xué)生想轉(zhuǎn)專業(yè)，這個現(xiàn)象給穩(wěn)定學(xué)院生源，穩(wěn)定學(xué)生情緒，提高學(xué)生積極性帶來很大困難。

6、畢業(yè)審核工作繁復(fù)。藝術(shù)生因家境大多環(huán)境優(yōu)越，個性張揚、依賴性強，通常不關(guān)心自己學(xué)分狀況，對自己所得學(xué)分慨念不清，學(xué)院多次開會或講座、派專業(yè)教師指導(dǎo)選課，依然會有較多學(xué)生不選或漏選，因此教務(wù)工作者往往提前一學(xué)期甚至一年進行審核，再通知不夠?qū)W分的學(xué)生進行院選、校選、補選和重修，教務(wù)工作者要經(jīng)常審核不斷通知，大大增加了教務(wù)工作者的工作量。

三、針對理工科類藝術(shù)生問題進行有效管理

1、加強思想道德教育，樹立正確的人生觀、道德觀。加強教育、樹立人生觀不能只依靠政治理論課和思想教育課，還要將思想道德教育滲入到專業(yè)課、實踐課等及日常生活中，這就要求提高我們每個老師，每個教學(xué)管理者的思想理論水平，強化專業(yè)教師或教務(wù)工作者的人格力量、人格魅力、優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的行為，將言傳身教或無形提高引導(dǎo)藝術(shù)生的思想和人生觀，使藝術(shù)生能做德藝雙馨的合格大學(xué)生。

2、加強藝術(shù)生的集體觀念、培養(yǎng)藝術(shù)生的自我管理能力。藝術(shù)生從小受過各種特長培訓(xùn)，在口才、美術(shù)、音樂、舞蹈等方面有較強的能力顯示了較好的專業(yè)素質(zhì)，軍訓(xùn)、運動會、團體比賽、藝術(shù)實踐等都是培養(yǎng)藝術(shù)生集體意識，強化自我管理能力的優(yōu)良場所，用這些課程或活動可以讓他們協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一行動培養(yǎng)他們集體主義精神、相互合作的能力及責(zé)任心。

3、提高藝術(shù)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊。藝術(shù)生由于長期大量進行實踐訓(xùn)練，人文素質(zhì)課較其他專業(yè)學(xué)生少，再加文化底蘊薄弱故人文修養(yǎng)明顯不足，這對培養(yǎng)當(dāng)代具有較高文化水平和藝術(shù)水準(zhǔn)的當(dāng)代合格大學(xué)生發(fā)展非常不利，因此我們要通過多種途徑，多種渠道來提高藝術(shù)生文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，如增開人文素質(zhì)校選課、開辦人文講座、豐富圖書館藝術(shù)類書籍的數(shù)量和質(zhì)量等來提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊。

4、加強教學(xué)秩序、做好教學(xué)檢查。良好的教學(xué)秩序是學(xué)院教學(xué)正常、高效運轉(zhuǎn)的前提和根本保證，是校風(fēng)、院風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，任課老師不僅傳道授業(yè)解惑，還負(fù)有對藝術(shù)生進行價值觀和人生觀的教育的責(zé)任，上課時維持好教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生的良好上課習(xí)慣及自律能力是授業(yè)解惑的前提保障，教學(xué)管理人員要做好教學(xué)檢查、期中檢查、期末檢查、考試檢查工作，抓好學(xué)院院風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，提高藝術(shù)生的思想素質(zhì)和培養(yǎng)藝術(shù)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及集體主義精神。

5、完善教學(xué)管理制度，做好教學(xué)調(diào)控。針對藝術(shù)生的特殊性我們教學(xué)管理制度也要對癥下藥不斷調(diào)整、完善，所以要從樹立、疏導(dǎo)、引導(dǎo)、掌握、控制等多方面著手。既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，同時也要從嚴(yán)治校，處理違規(guī)嚴(yán)重的學(xué)生，提高教師的素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

6、強化教務(wù)人員的服務(wù)意識和無私奉獻(xiàn)精神。理工科院校藝術(shù)生的特點對教務(wù)管理人員的素質(zhì)也有更高的要求，他們比一般學(xué)院的教務(wù)管理人員更要具有“俯首甘為孺子?！焙腿蝿谌卧?、無私奉獻(xiàn)的精神。首先他們要樹立為教師、學(xué)生服務(wù)的意識，提高自身的心理素質(zhì)，保持良好的心態(tài)，控制消極情緒、熱心、熱情的為學(xué)生、老師服務(wù)，同時教務(wù)工作者需要加強與藝術(shù)生溝通協(xié)調(diào)能力，不僅具備基本教務(wù)管理能力，還需要具備一些藝術(shù)技能、知識，以便更好的與藝術(shù)生交流，更好的展開教務(wù)管理工作。

篇3

 

一、結(jié)合實際，推陳出新

 

《校園綜合信息管理平臺》建設(shè)是以學(xué)生、教師、學(xué)校三方為出發(fā)點，以網(wǎng)絡(luò)管理和信息資源管理服務(wù)建設(shè)及其功能開發(fā)為目標(biāo)，提供綜合的信息資源共享和業(yè)務(wù)協(xié)同服務(wù)。以改善陳舊的管理方法，轉(zhuǎn)變處理事務(wù)的落后思想，提高工作效率，節(jié)約辦公經(jīng)費，方便教師教育教學(xué)工作等方面為目標(biāo)，推陳出新把校園網(wǎng)的便利優(yōu)勢有效的運用到學(xué)校管理中。

 

二、覆蓋全面，個性開放

 

1.人事信息管理系統(tǒng)

 

人事信息管理系統(tǒng)從多方面整合了教師的個人信息，由基本情況、學(xué)歷情況、職稱任職情況三個方面組成，涵蓋了教師生涯全部的信息。教師信息的及時掌握，有助于學(xué)校對教師專業(yè)成長的培養(yǎng)，有利于對師資的管理和分配，并能夠積極應(yīng)對上級有關(guān)部門的各項統(tǒng)計，及時的提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。

 

2.固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)

 

固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)從資產(chǎn)的分類、購置方式、使用狀態(tài)、購置時間、所屬部門、單價等方面對現(xiàn)有資產(chǎn)進行詳細(xì)統(tǒng)計。并隨時跟進資產(chǎn)現(xiàn)階段使用狀態(tài)，如有調(diào)撥、報廢、借出等情況可及時在系統(tǒng)中體現(xiàn)，有利于學(xué)校行政部門隨時掌握資產(chǎn)的實時動態(tài)，對資產(chǎn)的管理和使用做出相應(yīng)調(diào)整。

 

3.公寓樓層管理系統(tǒng)

 

公寓樓層管理系統(tǒng)對公寓房間和住宿進行統(tǒng)一管理。房間管理針對公寓房間的使用情況分別登記管理，快速建立房間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)構(gòu)架。住宿管理則是針對學(xué)生入住進行登記，把學(xué)生信息和公寓信息建立相對應(yīng)關(guān)系，方便住宿生管理及家長、班主任、宿舍管理三方面的及時聯(lián)系與溝通。

 

4.圖書管理系統(tǒng)

 

圖書管理系統(tǒng)是對學(xué)校圖書館的藏書進行統(tǒng)一分類管理，對學(xué)生和教師的借閱情況進行登記，對新購、破損、丟失圖書的跟蹤處理等相關(guān)操作的一套管理系統(tǒng)。系統(tǒng)簡單便捷，打破了以往手工登記效率低下的繁瑣操作，大大提高了借還書的效率，減輕了管理人員的勞動量。

 

5.教務(wù)管理系統(tǒng)

 

教務(wù)管理系統(tǒng)包含了任課管理、成績管理、課程表管理三個模塊。其中任課管理和課程表管理相互銜接，針對排課問題一鍵解決，按照規(guī)則自動合理安排課程，并可適當(dāng)進行手動調(diào)整，更加人性化的解決問題，還可根據(jù)需求打印總課程表、班級課程表、教師課程表等。成績管理模塊可按照要求上傳考試成績，并自動進行分析統(tǒng)計得出數(shù)據(jù)，讓教務(wù)部門及領(lǐng)導(dǎo)更加直觀的看到教學(xué)效果，并能夠及時的做出相應(yīng)的調(diào)整和應(yīng)對。

 

6.教學(xué)資源管理系統(tǒng)

 

教學(xué)資源管理系統(tǒng)把上傳和下載分為兩個控制模塊。對上傳的資源進行統(tǒng)計，并設(shè)置獎勵機制，對積極上傳資源的教師進行獎勵。下載系統(tǒng)由統(tǒng)一賬戶控制，教師登錄帳戶進入系統(tǒng)，搜索所需資源進行下載。

 

7.工資管理及查詢系統(tǒng)

 

工資查詢系統(tǒng)以個人查詢?yōu)橹饕繕?biāo)，教師可以通過查詢系統(tǒng)，以姓名和身份證號為條件輕松獲取自己每月工資數(shù)據(jù)及扣款、補發(fā)項目明細(xì)。這樣既提高了工資數(shù)據(jù)的透明度，又讓教師對工資結(jié)構(gòu)有所了解。

 

8.常用鏈接系統(tǒng)

 

《校園綜合信息管理平臺》還涵蓋了如校信通、學(xué)校門戶網(wǎng)站及學(xué)籍管理等幾個常用的外部系統(tǒng)，方便教師查找和使用。相應(yīng)的也提高了各個系統(tǒng)的使用率，使教師能夠更多的接觸信息化工作，從而認(rèn)可并使用，同時也能促進信息化校園網(wǎng)的建設(shè)與完善。

 

三、安全穩(wěn)定，構(gòu)架緊密

 

由于《校園綜合信息管理平臺》涉及面廣闊，涵蓋數(shù)據(jù)范圍較大，數(shù)據(jù)庫的安全性顯得尤為重要。為了更加安全有效的使用數(shù)據(jù)，從三個方面做了安全防控。

 

第一，硬件建設(shè)方面，校園網(wǎng)配有專用10M光纖、公安系統(tǒng)專業(yè)防火墻設(shè)備及獨立服務(wù)器，在保證網(wǎng)絡(luò)高速暢通的同時，極大限制了病毒進入校園網(wǎng)的可能性。

 

第二，軟件技術(shù)方面，本平臺采取?B/S結(jié)構(gòu)開發(fā)，采用簡潔的asp語言，高效的access數(shù)據(jù)庫，配合校園局域網(wǎng)及高速獨立服務(wù)器，嚴(yán)密控制數(shù)據(jù)外漏和非法登錄，完美解決信息資源安全高度共享、信息高速流動的問題。

 

第三，管理隊伍方面，本平臺每個子系統(tǒng)只設(shè)立一個管理帳戶，由超級管理員統(tǒng)一分配，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定人員負(fù)責(zé)管理，如：人事信息管理系統(tǒng)由政教處主任負(fù)責(zé);圖書管理系統(tǒng)由圖書管理員負(fù)責(zé);公寓樓層管理系統(tǒng)由公寓管理員負(fù)責(zé)等。通過獨立負(fù)責(zé)機制，避免了“誰都可以管，最后沒人管”的局面。

 

通過三種防控機制，既能有效的控制來自外網(wǎng)的攻擊，又能確保網(wǎng)絡(luò)的高速暢通，還能保證教師、財務(wù)、成績等重要數(shù)據(jù)不對外泄露，極大的提高了數(shù)據(jù)使用的安全性。

 

四、探索實踐，盡善盡美

 

1.完善平臺服務(wù)運行體系

 

為了完善平臺的服務(wù)系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu)負(fù)責(zé)維護系統(tǒng)正常運行，做好用戶服務(wù)、技術(shù)支持、應(yīng)用管理和系統(tǒng)管理四個方面的工作。提供教師培訓(xùn)、解決技術(shù)問題、保證系統(tǒng)正常運行、優(yōu)化服務(wù)器配置等項目。該運行服務(wù)體系的完善將會確?！缎@綜合信息管理平臺》發(fā)揮最佳效益，給學(xué)校工作提供強有力保障。

 

2.提高網(wǎng)絡(luò)安全的可靠性

 

通過運行測試，發(fā)現(xiàn)安全漏洞，逐步提高系統(tǒng)自身安全系數(shù);做好數(shù)據(jù)多重備份，保證數(shù)據(jù)萬無一失;建立信息化系統(tǒng)安全應(yīng)急預(yù)案;逐步實現(xiàn)系統(tǒng)從局域網(wǎng)向廣域網(wǎng)的轉(zhuǎn)變，突破系統(tǒng)的適用區(qū)域限制。

 

3.逐步完善系統(tǒng)各項功能

 

通過進一步實踐，收集多方意見和建議，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，逐步改進和完善系統(tǒng)的各項功能，使得系統(tǒng)能夠更加適應(yīng)教育教學(xué)的需求，從而更好的服務(wù)于教育教學(xué)。

 

4.加強教學(xué)資源庫的建設(shè)

 

通過制定激勵機制等有效方案，引導(dǎo)教師積極上傳教學(xué)資源;也可通過購買等方式上傳大量精品資源，供教育教學(xué)使用。

 

5.加強教師信息素養(yǎng)教育

 

學(xué)校設(shè)立培訓(xùn)機構(gòu)，對教師進行多媒體等信息化技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其應(yīng)用到教學(xué)和科研的實踐中，逐步提高數(shù)字資源的利用率。鼓勵教師運用信息技術(shù)獲得教學(xué)成果，更好的調(diào)動教師及相關(guān)技術(shù)人員參與學(xué)校信息化建設(shè)的積極性。

 

五、結(jié)束語

 

在《校園綜合信息管理平臺》實踐運用的過程中，應(yīng)從各方面發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，解決問題，逐步提高平臺的自身質(zhì)量和管理水平。通過從硬件、軟件、資源、應(yīng)用能力、管理機制和體制等幾個方面完善平臺的整體功效，搭建起立體化的校園信息管理構(gòu)架，從容的迎接未來信息化世界的挑戰(zhàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：高校；非學(xué)歷教育；培訓(xùn)；機遇；挑戰(zhàn)

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

非學(xué)歷教育與人才所從事社會的工作緊密聯(lián)系，其辦學(xué)形式靈活多樣，對發(fā)展中國人才需求來說具有特殊的意義。因此，各種形式的非學(xué)歷教育與層次比例越來越高的學(xué)歷教育“兩翼”齊飛，將是中國未來的教育形式。另外，非學(xué)歷教育貫穿于工作后的各個階段，教育重點和內(nèi)涵都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)移，教育培訓(xùn)的師資隊伍、學(xué)員組成和學(xué)員需求、教育培訓(xùn)運作方式都發(fā)生變化。從對人才素質(zhì)的要求上看，學(xué)歷教育是一種基礎(chǔ)教育，使我們擁有再學(xué)習(xí)的能力。而要不斷充實自己的知識，掌握更多技能，更多的是需要通過一些非學(xué)歷的教育與針對性的培訓(xùn)。學(xué)校也應(yīng)改變原有的培訓(xùn)觀念，將培訓(xùn)教育作為與學(xué)歷教育并重的一項重要職能。從終身教育角度看，非學(xué)歷教育應(yīng)該成為終身教育體系的主體。由于社會對非學(xué)歷教育的需要逐步擴大，因此高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)將面臨重大的發(fā)展機遇。大力開展非學(xué)歷教育培訓(xùn)是高校社會服務(wù)的重要內(nèi)容之一。另外高校的非學(xué)歷教育培訓(xùn)由于諸多方面的因素，還存在影響其發(fā)展的諸多問題有待解決，應(yīng)根據(jù)社會需求開展對在校學(xué)生的非學(xué)歷培訓(xùn)教育。

一、高校非學(xué)歷教育具有的優(yōu)勢

（一）結(jié)合社會需求可充分體現(xiàn)自身專業(yè)及生源優(yōu)勢

目前，我國高校招生規(guī)模在逐步擴大，高校生源數(shù)量在培訓(xùn)項目的開發(fā)上占有絕對的優(yōu)勢。非學(xué)歷教育的內(nèi)容具有短期性培訓(xùn)性的特點，教育的內(nèi)容可以針對某一個方向集中進行，但課程的設(shè)置應(yīng)靈活，并與社會需求緊密聯(lián)系，例如：根據(jù)國家相關(guān)法規(guī)，凡申請ISO9000、QS認(rèn)證的食品企業(yè)，必須擁有2名以上持有國家勞動和社會保障部門頒發(fā)的“食品企業(yè)化驗員、檢驗員國家職業(yè)資格證書”的工作人員方能進行認(rèn)證。該證書也是海關(guān)食品檢驗、機場配餐、食品企業(yè)質(zhì)檢部門等工作機構(gòu)聘用工作人員的基本要求之一。上海海洋大學(xué)食品學(xué)院結(jié)合自身食品相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢，利用業(yè)余時間每學(xué)期舉辦一期食品質(zhì)量檢驗員培訓(xùn)班，培訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)一參加發(fā)證單位舉行的考試并獲得證書，學(xué)生畢業(yè)后可持此證上崗。從職業(yè)前景來看，隨著食品安全問題越來越被重視，市場對食品質(zhì)量檢驗人員的需求將不斷增長，參加此項培訓(xùn)，提高食品質(zhì)量檢測水平已成為高校食品專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。

（二）高校雄厚的專業(yè)師資力量是培訓(xùn)的核心保障

高校培訓(xùn)項目開發(fā)的核心優(yōu)勢是雄厚的教學(xué)與科研力量，尤其是各個高校所擁有的獨具特色的優(yōu)勢學(xué)科，這是社會培訓(xùn)機構(gòu)望之莫及的寶貴資源。在高校培訓(xùn)部門面向社會尋求教育培訓(xùn)項目的過程中，必須充分開發(fā)利用好本校專業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科，在培訓(xùn)項目的設(shè)計與開發(fā)上才能夠創(chuàng)出品牌項目。例如，上海海洋大學(xué)食品學(xué)院培訓(xùn)部門利用食品相關(guān)專業(yè)的師資與上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督培訓(xùn)中心聯(lián)合舉辦針對上海市食品相關(guān)企業(yè)食品質(zhì)量檢驗員的培訓(xùn)，質(zhì)監(jiān)培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)招生及管理，學(xué)校培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)課程授課，目前已培訓(xùn)完成并取得證書人員約1，500多人。此培訓(xùn)項目得到了眾多企業(yè)的認(rèn)可，并取得了非常顯著的社會效益與經(jīng)濟效益。

（三）依托高校便于開發(fā)精品培訓(xùn)課程

隨著全國非學(xué)歷教育的高速發(fā)展，全國各個地域培訓(xùn)機構(gòu)的總數(shù)逐年增加，培訓(xùn)課程的質(zhì)量已成為市場競爭的關(guān)鍵因素之一。精品培訓(xùn)課程應(yīng)具備：高端化、國際化、綜合化、個性化的特點。成熟的高校培訓(xùn)部門依托自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和師資力量，相對容易形成精品培訓(xùn)課程，以品牌優(yōu)勢確定在培訓(xùn)市場的競爭優(yōu)勢。

二、高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)有待解決的問題

（一）管理制度有待創(chuàng)新，職責(zé)需進一步明晰

目前，高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)還未完全實行制度化管理，即建立完整的培訓(xùn)等級制度、檔案保管制度、統(tǒng)計制度、學(xué)員管理制度等。質(zhì)量是培訓(xùn)的生命，但培訓(xùn)的質(zhì)量不局限在教學(xué)質(zhì)量一個方面，而是包括培訓(xùn)產(chǎn)品的市場推廣、教學(xué)支持、平臺搭建、后續(xù)服務(wù)等市場與服務(wù)的方方面面。現(xiàn)在大多數(shù)高校的行政機構(gòu)中均設(shè)立了校企合作處，或是每個院系由于教學(xué)需要，一般都在和相關(guān)專業(yè)背景的企業(yè)進行合作，這樣就容易造成辦班主體混亂，與外界企業(yè)聯(lián)系比較分散，沒有一個統(tǒng)一的管理口徑，職責(zé)不清晰，容易造成很多管理上的疏漏，并影響學(xué)校的辦學(xué)形象。

實行制度化管理，建立和完善培訓(xùn)登記制度、檔案保管制度、統(tǒng)計制度、學(xué)員管理制度。首先，開發(fā)一套完善的教學(xué)管理軟件系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括學(xué)籍管理、教師管理、教務(wù)管理和考務(wù)管理等功能。其次，實現(xiàn)組織機構(gòu)的高效性。高效的培訓(xùn)教育管理機制應(yīng)是既有自己的獨立編制，又有龐大的兼職人員。這種管理機制既能夠保證管理人員的精簡又可以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。再次，加強橫向協(xié)作的高效性。積極開展與國內(nèi)外院校的合作，開設(shè)各類課程班，協(xié)助學(xué)員完成學(xué)位課程培訓(xùn)。上海海洋大學(xué)食品學(xué)院培訓(xùn)機構(gòu)正在積極探索并力爭形成一套包括完整的培新等級制度、檔案保管制度、統(tǒng)計制度、學(xué)員管理制度等新的培訓(xùn)管理制度。

（二）市場開拓途徑單一

隨著社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人們對知識與信息相關(guān)的培訓(xùn)要求也逐步強烈。例如，在金融投資培訓(xùn)項目中，上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院抓住了細(xì)分市場中的金融衍生品投資分析師培訓(xùn)項目；在炙手可熱的營養(yǎng)師培訓(xùn)項目中，浙江大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院細(xì)分出了兒童營養(yǎng)師培訓(xùn)項目；上海海洋大學(xué)食品學(xué)院針對食品專業(yè)開始一系列的培訓(xùn)內(nèi)容，如食品質(zhì)量檢驗員、營養(yǎng)指導(dǎo)師、ISO22000/HACCP內(nèi)審員等，在師資培訓(xùn)項目的細(xì)分市場中，不少社會教育培訓(xùn)機構(gòu)都開辦了培訓(xùn)師培訓(xùn)項目等。目前，高校培訓(xùn)對象的主體大多以在校內(nèi)學(xué)生為主，社會培訓(xùn)為輔；而就職業(yè)發(fā)展角度而言，社會從業(yè)人員根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，則需要強化某些方面的從業(yè)技能，這就需要培訓(xùn)機構(gòu)給予及時的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，而如何開拓社會市場也將是高校培訓(xùn)機構(gòu)所面臨的一個重要問題。

（三）高校培訓(xùn)績效考核機制需進一步完善

高校教師在進行非學(xué)歷教育工作的績效主要包括：教師的教學(xué)工作數(shù)量，教學(xué)工作質(zhì)量和教師的工作態(tài)度三個方面的內(nèi)容。

第一，目前高校非學(xué)歷教育教學(xué)工作量大多采用市場化運營模式，即按勞分配、多勞多得的原則。主要從教學(xué)課時量和學(xué)生總?cè)藬?shù)兩個方面考慮，客觀上體現(xiàn)了教師工作數(shù)量的多少，以此作為發(fā)放教師薪酬的主要依據(jù)。

第二，教學(xué)工作質(zhì)量是培訓(xùn)機構(gòu)成立及長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教學(xué)工作質(zhì)量應(yīng)主要從教師教學(xué)水平和學(xué)生成績兩個方面綜合考慮。為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在培訓(xùn)期間不定期安排由專家組成的聽課小組，隨堂對主講教師的課堂表現(xiàn)進綜合、客觀、全面地評定，確定授課教師教學(xué)水平是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)要求。另外培訓(xùn)學(xué)生的成績可直觀地反映出教師的教學(xué)水平。應(yīng)綜合考慮上述兩種因素提高教學(xué)工作質(zhì)量，確保高校培訓(xùn)機構(gòu)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第三，教師作為授課的主體，其教學(xué)態(tài)度也是影響工作績效的因素之一，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)采取一定的措施鼓勵授課教師以積極的態(tài)度進行授課。

篇5

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的普及與應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)管理已經(jīng)不適合當(dāng)前的情況。當(dāng)前的中職教學(xué)管理已經(jīng)不能再僅限于學(xué)生成績、檔案管理以及對老師的工作、教學(xué)進度管理了，而應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)管理的創(chuàng)新。例如建立相關(guān)教學(xué)平臺，通過這種教學(xué)平臺讓教師和學(xué)生很便捷地了解當(dāng)前的社會就業(yè)形勢，并通過信息反饋平臺讓管理者即時了解到本校的管理弊端。學(xué)生能夠在這個平臺上清楚地了解到所需要的資料，教師也能夠了解學(xué)生的個人信息，這種創(chuàng)新模式增加了師生之間的互動，也有利于教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：

信息時代；中職教學(xué)；改進

1前言

傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系中往往幾大管理系統(tǒng)互相孤立，這使得整個學(xué)校的管理系統(tǒng)難以達(dá)到統(tǒng)一。相應(yīng)的學(xué)校內(nèi)部的管理系統(tǒng)以及學(xué)校之間并不能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，這是同信息時代所不統(tǒng)一的地方。怎樣利用當(dāng)前的信息管理便捷來實現(xiàn)教學(xué)管理信息的整理，實現(xiàn)中職院校教學(xué)管理的發(fā)展進步成為了當(dāng)前很需要解決的一個問題。本文就信息時代中職教學(xué)管理的改進路徑進行探討，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)管理改革有所參考。

2當(dāng)前中職院校教學(xué)管理的弊端

2.1學(xué)校并沒有實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)整合

中等職業(yè)學(xué)校的全面資源整合已經(jīng)過去了很久了，各地的職教城、職教園大都開展建設(shè)起來，同時職業(yè)學(xué)校開始集團化，很大程度上實現(xiàn)了資源的共享。但是就本質(zhì)而言，各地區(qū)職教資源并沒有實現(xiàn)真正的整合，人力資源、物理資源和實驗實習(xí)設(shè)施還處于分化的階段。同時，整合后的學(xué)校雖然加大了師資規(guī)模，但是也僅限于骨干專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)投資，這就使原來的小專業(yè)還是小專業(yè)，并沒有因為整合后有很大改善，這就不利于該專業(yè)教科研工作的展開。

2.2學(xué)分制教學(xué)管理推行過慢，學(xué)生管理太過松散

學(xué)分制已經(jīng)在大學(xué)普遍推行，但是由于中職院校的特殊條件，使得推行時期出現(xiàn)很多的問題。學(xué)分制一旦實施不成功，就會使得很多中職院校的畢業(yè)學(xué)生還沒有達(dá)到畢業(yè)要求就先進入社會當(dāng)中，這就給很多院校帶來了信用危機，進而出現(xiàn)惡性循環(huán)的趨勢。

2.3專業(yè)同學(xué)生以及企業(yè)的契合度不高

首先，作為中職院校在開設(shè)專業(yè)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展、社會需求進行相應(yīng)的調(diào)整。在開設(shè)專業(yè)時，還應(yīng)當(dāng)考慮該專業(yè)的社會需求量，學(xué)生一旦不能夠適應(yīng)崗位的需求，就需要再次進行培訓(xùn)，而企業(yè)又不想因此而花費額外的人力物力，這就容易使得這批學(xué)生失業(yè)。其次，學(xué)生選擇專業(yè)時可能并沒有對該專業(yè)進行詳細(xì)地了解，學(xué)習(xí)之后可能發(fā)現(xiàn)自己無法適應(yīng)該專業(yè)。學(xué)校如果限制學(xué)生的中途專業(yè)調(diào)整，就容易使該學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)校同相關(guān)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密的話，也容易使企業(yè)要求同畢業(yè)生出現(xiàn)差距。因此，學(xué)校應(yīng)該加大同各個企業(yè)的相關(guān)聯(lián)系，建立更加緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解企業(yè)需求，培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實用型人才。

2.4學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展需求

保證學(xué)生終身發(fā)展需求，前提就需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)與寬闊的知識面，才能夠給后期的學(xué)習(xí)以及工作帶來便捷。中職院校作為一個學(xué)習(xí)地點，學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供后期發(fā)展的渠道，很多畢業(yè)的學(xué)生想要繼續(xù)深造卻找不到相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)校有義務(wù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供相關(guān)的訊息?？梢酝ㄟ^加強師生之間的溝通，教導(dǎo)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)方式，及時了解企業(yè)需求，及時反饋給學(xué)生，保證學(xué)生就業(yè)成功以及后期發(fā)展，并促進師生以及學(xué)校的成長。

3信息時代中職院校管理

3.1堅持以人為本

學(xué)校應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，學(xué)生的需求才是學(xué)校的管理需求。學(xué)校的教學(xué)管理平臺應(yīng)該囊括學(xué)生學(xué)習(xí)的成績信息管理，以及學(xué)生各科的成績，令學(xué)生能夠清晰地看清自己的成績。為了保證學(xué)生能有一個清晰的就業(yè)形勢分析，學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)還應(yīng)該定期地一些就業(yè)指導(dǎo)信息，幫助學(xué)生建立自己的就業(yè)奮斗目標(biāo)。信息時代的教學(xué)管理系統(tǒng)還要保證足夠的“方便、快捷、準(zhǔn)確”，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)方便師生的功能。信息時代的教學(xué)管理系統(tǒng)代表元素就是便捷，管理起來更加輕松，師生使用起來更加快捷。

3.2足夠廣泛

作為信息時代的教學(xué)管理系統(tǒng)，需要具備以下幾個功能。第一，保證能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同辦公，覆蓋面達(dá)到全校，幫助學(xué)校的各個部門之間能夠形成一個溝通網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)校的各項工作能夠順利的實施。第二，幫助統(tǒng)一進行管理，傳統(tǒng)教學(xué)管理中，領(lǐng)導(dǎo)總是疲于奔命到每個教室去聽課，忙于掌握各個教師和學(xué)生的情況，利用現(xiàn)在的教學(xué)管理可以幫助領(lǐng)導(dǎo)直接進行輕松地調(diào)查。第三，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)要適應(yīng)多變情況，很多時候?qū)W校的管理會出現(xiàn)一定的變動，這就要求教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)能夠及時地修改，保證教學(xué)管理的順利進行。信息時代的中職教學(xué)管理需要建立一個包含數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、用戶為一體管理體系。首先，保證學(xué)生的所有檔案包含在數(shù)據(jù)層面，教師和領(lǐng)導(dǎo)需要的信息能夠很快捷地查詢到。數(shù)據(jù)里能夠含有大量的教學(xué)資料，保證教師使用資源的權(quán)限。還要包含所有教務(wù)信息，方便教學(xué)管理人員可以實時地了解管理信息，保證實現(xiàn)教學(xué)管理。其次，教務(wù)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)層主要是教務(wù)管理服務(wù)的，需要具備所有的教務(wù)信息的，學(xué)校的各項政策、學(xué)校的獎學(xué)金發(fā)放以及學(xué)校的招生信息，學(xué)生的就業(yè)信息。另外，網(wǎng)絡(luò)層主要涵蓋了學(xué)?，F(xiàn)有校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化管理，并實時信息。最后，教學(xué)管理系統(tǒng)的用戶，主要包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、廣大師生以及各界社會人士，幫助他們獲取自己想要的信息。

4結(jié)語

以上所述的信息時代的教學(xué)管理僅是部分意見，學(xué)校在開展教學(xué)管理的改進時還需要就實際情況做出改變。總而言之，信息時代中職院校的教學(xué)管理是更加全面、多元化的，對于提高學(xué)校的競爭力，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有重大意義。

作者：孫志琦 單位：鄭州鐵路技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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校園網(wǎng)絡(luò)在數(shù)字化校園建設(shè)中的地位與作用，就像人體的骨架，是數(shù)字化校園系統(tǒng)的支撐，沒有一個功能完善的校園網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化校園就成為空談。但是校園網(wǎng)絡(luò)并不等同于數(shù)字校園，它應(yīng)該是數(shù)字校園的物理基礎(chǔ)。

一個功能強大的校園網(wǎng)絡(luò)可以根據(jù)學(xué)校的規(guī)模與條件，有針對性地規(guī)劃構(gòu)建，可以采用兩層架構(gòu)構(gòu)建或三層架構(gòu)構(gòu)建。

（一）兩層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)

兩層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)只有核心層和接入層，核心層可以采用雙星結(jié)構(gòu)，即采用兩臺同樣的核心交換機或路由器，與接入層交換機分別連接。雙星結(jié)構(gòu)解決了單點故障的失效問題，不僅抗毀性強，而且通過鏈路聚合技術(shù)，可以實現(xiàn)負(fù)載分擔(dān)。校園服務(wù)器全部接入核心層，而所有的用戶全部從接入層接入。

（二）三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)

三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)在核心層和接入層之外，多了一個分布層，分布層的存在與否，取決于網(wǎng)采用的擴充互聯(lián)方法。當(dāng)校園網(wǎng)內(nèi)的建筑物里信息點較多，超出一臺交換機所容納的端口密度，而不得不增加交換機擴充端口密度時，如果采用級連方式，就有分布層的存在；如果采用多個并行交換機堆疊方式擴充端口，就沒有分布層。要不要分布層，采用級聯(lián)還是堆疊，要看網(wǎng)絡(luò)信息流的特點。堆疊體內(nèi)能夠有充足帶寬保證，適合本地信息流密集、全局信息負(fù)載相對較輕的情況；級連適合全網(wǎng)信息流較平均的場合。

二、軟件是平臺

物理平臺構(gòu)建完成后，數(shù)字校園需要的就是軟件系統(tǒng)了，軟件系統(tǒng)在數(shù)字校園中是一個平臺，校園的各項工作需要在這個平臺上完成。軟件系統(tǒng)的建設(shè)可以根據(jù)學(xué)校的實際情況定制，核心的系統(tǒng)主要有統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、學(xué)校綜合管理系統(tǒng)、教學(xué)互動中心等。

（一）統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)

統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)將對用戶身份進行統(tǒng)一認(rèn)證，降低了管理成本的同時又提高了信息系統(tǒng)的安全性。通過統(tǒng)一規(guī)劃整合認(rèn)證后的校園信息系統(tǒng)，能夠最大限度地減少用戶的賬號數(shù)，簡化登錄過程，實現(xiàn)一次登錄多點使用，實行統(tǒng)一管理，方便用戶的同時也極大地提高了信息系統(tǒng)的安全性，校園網(wǎng)內(nèi)用戶只要登錄一次就可以訪問其他網(wǎng)絡(luò)資源。可以說隨著學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展，統(tǒng)一身份認(rèn)證是重中之重。

（二）綜合管理系統(tǒng)

綜合管理系統(tǒng)是一個涉及學(xué)校學(xué)生管理、教務(wù)管理、后期管理、實訓(xùn)管理、空間管理等多個方面，面向?qū)W校各部門以及各層次用戶的多模塊管理信息系統(tǒng)，可以促進學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化的順利實行，提升學(xué)校管理效率。它能全面展示學(xué)校各類權(quán)威信息，數(shù)據(jù)全面及時，信息渠道暢通，使學(xué)校與管理部門、用人企業(yè)、學(xué)生及學(xué)生家長間形成暢通的溝通紐帶。

（三）教學(xué)互動中心

學(xué)生是教學(xué)的主體，新的教學(xué)模式不僅強調(diào)突出課堂教學(xué)，還強調(diào)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)互動中心要為學(xué)生提供可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

教學(xué)互動中心幫助建設(shè)針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)字化校園上，學(xué)生能夠找到與課程相關(guān)的教學(xué)資源，與教師進行課程互動，完成預(yù)習(xí)、答疑、作業(yè)、自測甚至是考試環(huán)節(jié)。不管是在教室、宿舍、學(xué)校的任何角落，只要連通數(shù)字化校園，學(xué)生就可以加入到自主學(xué)習(xí)中。

在數(shù)字化校園中，學(xué)生不僅是參與者，還有屬于自己的個性化學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間里，學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)的全過程，還可以創(chuàng)建管理自己的資源庫、撰寫自己的學(xué)習(xí)博客、參與課程和班級論壇以及其他個性化活動，數(shù)字化校園幫助學(xué)生實現(xiàn)多姿多彩的學(xué)習(xí)生活。

此外，還有數(shù)據(jù)中心、圖書管理系統(tǒng)、電子圖書系統(tǒng)、學(xué)校消費系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)可以根據(jù)情況構(gòu)建。

三、人才是關(guān)鍵

（一）骨干隊伍的配置

數(shù)字化校園從構(gòu)建到應(yīng)用，信息技術(shù)是其支撐技術(shù)，如果師資隊伍中沒有一批具有相當(dāng)水平的信息技術(shù)人員，數(shù)字化校園在學(xué)校的推廣與應(yīng)用會大打折扣。一支信息化管理與應(yīng)用的骨干隊伍是學(xué)校信息化建設(shè)的一部分，這支骨干隊伍中的管理人員要具有一定的數(shù)字校園系統(tǒng)維護與開發(fā)能力，能夠根據(jù)學(xué)校的情況對數(shù)字校園系統(tǒng)進行必要的調(diào)整，并能夠根據(jù)學(xué)校的情況向軟件公司提出合理的改造建議，這支管理隊伍的人數(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模維持在2人左右；骨干應(yīng)用人員根據(jù)學(xué)校項目建設(shè)情況及部門配置情況由學(xué)校職能部門的相關(guān)人員兼任，如教務(wù)處、學(xué)工處、實訓(xùn)處、招生辦、總務(wù)處等，各部門應(yīng)用人員只需要具有熟練的計算機操作能力，熟練掌握學(xué)校配置的管理平臺相關(guān)部分的應(yīng)用即可，人數(shù)可以根據(jù)情況而定。

（二）應(yīng)用能力的普及

要使數(shù)字化校園的功能得到充分發(fā)揮，還需要學(xué)校全體教師的參與，只有學(xué)校教師全部能夠應(yīng)用數(shù)字化校園平臺開展各項教育教學(xué)工作，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況從中獲取需要的資源，數(shù)字化校園功效才真正得到了發(fā)揮，中等職業(yè)學(xué)校的管理水平才真正上了一個新的臺階。

全體師生信息化應(yīng)用能力的提高可以通過培訓(xùn)解決，學(xué)?？梢耘c培訓(xùn)機構(gòu)合作，也可以由學(xué)校專業(yè)骨干隊伍來對全體師生進行培訓(xùn)，采用分層次培訓(xùn)的方式效果會更理想。

四、制度是保障

有了制度就有了章程，有了制度就有了規(guī)范。數(shù)字化校園相關(guān)制度的建立與完善是推進該項工作的規(guī)范與保障，它能促進數(shù)字化校園工作的常態(tài)化、科學(xué)化。

篇7

根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，立足本校特色，結(jié)合學(xué)科背景，改革教學(xué)方式和方法，構(gòu)筑符合現(xiàn)代教育規(guī)律，滿足工程界、企業(yè)界對未來人才知識、能力和素質(zhì)的基本要求，能夠進行自我調(diào)整和更新的培養(yǎng)體系。統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，加強學(xué)科之間資源的共享。充分利用南華大學(xué)（以下簡稱“我?！保┰诤斯I(yè)、核電行業(yè)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢，將行業(yè)資源、科研資源有效地轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。鼓勵校內(nèi)已建成的教學(xué)實踐平臺、專業(yè)實驗室、科研基地、產(chǎn)學(xué)研基地向?qū)W生開放，安排學(xué)生參與一些國內(nèi)、國際會議的接待工作，使他們在實踐中提高人際交往技能和外語交流能力。

二、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)組織模式

主要專業(yè)課程采用“理論課、習(xí)題課、實驗課、課外學(xué)習(xí)”的工程師教學(xué)模式，樹立“大實訓(xùn)”理念，構(gòu)建教學(xué)—科研、學(xué)?！髽I(yè)雙結(jié)合的實踐平臺。從培養(yǎng)方案的制訂、教材的編寫到理論與實踐教學(xué)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)校企聯(lián)合機制。

三、建立基于卓越工程師培養(yǎng)師資隊伍

教師隊伍是培養(yǎng)“卓越工程師”的關(guān)鍵，培養(yǎng)卓越工程師就必須建立一支高素質(zhì)的且擁有一定工程經(jīng)歷的教師隊伍。逐步建立和完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，也包括教師進修、深造的措施。探索和建立工程教育中“教師—工程師”有機結(jié)合的機制，有效地提升教師工程能力。一方面，加強教師評聘與考核。優(yōu)先聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”教學(xué)工作。聘請有豐富實踐經(jīng)驗具備企業(yè)工作經(jīng)歷的校外兼職教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”教學(xué)工作。對參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”教學(xué)工作的教師考核，重點考核教師理論聯(lián)系實際以及解決企業(yè)實際問題的能力，注重在工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作等方面考核教師。另一方面，通過采取以下具體措施鼓勵相應(yīng)的教師深入企業(yè)，增強教師的綜合實力：學(xué)校在引進新教師時，優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員；充分利用校企合作基地優(yōu)勢，定期選派部分教師到企業(yè)跟班輪崗，豐富教師的實踐工作經(jīng)驗；鼓勵具有博士學(xué)位的青年教師，進入企業(yè)的博士后流動站進行深造；在職稱評定時向具有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師傾斜，青年教師申請副高職稱評定時，將具有企業(yè)工作經(jīng)歷作為必要條件。相關(guān)介入企業(yè)也要為學(xué)生配備企業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的培養(yǎng)工作，以利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工程綜合能力。企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)如何將高等教育教學(xué)的基本規(guī)律與工程實踐教育相結(jié)合，需要企業(yè)有專門人員（人力資源部門）與學(xué)校共同進行研究和探索。

四、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的高效合作機制

研究探討校企緊密聯(lián)系、實現(xiàn)校企共同發(fā)展、互惠互利的有效途徑包括：一是通過和企業(yè)聯(lián)合進行教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制訂、為合作企業(yè)輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生、為中小企業(yè)解決相關(guān)的科研難題以及為企業(yè)員工提供培訓(xùn)支持等多種途徑，調(diào)動企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性；二是配合企業(yè)走出去的戰(zhàn)略，采取與跨國公司進行合作辦學(xué)項目，聘請外國教授或工程教育培訓(xùn)機構(gòu)來學(xué)校講課，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)國際化發(fā)展的工程師。建立高層次、多樣化國際合作與交流的平臺。

五、健全基于卓越工程師培養(yǎng)的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

篇8

一、以會計人員能力框架為指導(dǎo)，提高高級會計人員繼續(xù)教育的系統(tǒng)性、針對性

繼續(xù)教育屬于應(yīng)用型在職教育，與學(xué)歷教育有本質(zhì)區(qū)別，主要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要有針對性地充實、更新相關(guān)知識，以“缺什么補什么、需要什么補什么”為導(dǎo)向，對在職會計人員實施持續(xù)性教育。從實際情況看，由于會計人員每年參加繼續(xù)教育的時間較短，舉辦者往往對繼續(xù)教育內(nèi)容缺乏充分市場調(diào)查和需求論證，僅憑主觀愿望設(shè)計培訓(xùn)課程，繼續(xù)教育內(nèi)容多以“熱點”為主，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性、系統(tǒng)性，與學(xué)習(xí)者的需求相脫節(jié)；有些參加學(xué)習(xí)的會計人員也認(rèn)為繼續(xù)教育僅是制度安排，以應(yīng)付“過關(guān)”為動力。如此以往，則有違繼續(xù)教育制度初衷。應(yīng)當(dāng)看到，參加繼續(xù)教育是會計人員持續(xù)保持專業(yè)勝任能力的重要途徑，是國際通行做法，從事會計職業(yè)的人員有義務(wù)參加繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的組織實施者更有義務(wù)提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。因此，這項工作的開展必須遵循繼續(xù)教育規(guī)律、適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展需要。為了科學(xué)指導(dǎo)會計人員繼續(xù)教育的開展，目前迫切需要研究制定會計人員能力框架，即根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對會計行業(yè)提出的要求和會計人員的素質(zhì)狀況，區(qū)別對象，科學(xué)論證擔(dān)任不同專業(yè)職務(wù)(崗位)的會計人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、道德標(biāo)準(zhǔn)、能力要求以及實現(xiàn)路徑，形成會計人員能力框架，作為擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)職務(wù)(崗位)的專業(yè)勝任能力規(guī)范，同時也是實施會計人員繼續(xù)教育的重要依據(jù)。

根據(jù)我國會計行業(yè)實際，筆者建議，第一，應(yīng)將會計人員能力框架作為會計人員繼續(xù)教育的指導(dǎo)性文件?？捎烧鞴懿块T牽頭，組織會計行業(yè)組織、會計職業(yè)教育機構(gòu)、會計人員，共同研究制定會計人員能力框架，由政府主管部門，作為會計人員繼續(xù)教育的指導(dǎo)性文件。同時，根據(jù)經(jīng)濟社會對會計行業(yè)要求的發(fā)展變化，定期組織對會計人員能力框架進行修訂，指導(dǎo)會計人員繼續(xù)教育的深入有效開展。第二，突出重點，抓緊研究制定高級會計人員能力框架。我國會計隊伍非常龐大，專業(yè)層次和專業(yè)勝任要求差別較大，繼續(xù)教育必須突出重點，以點帶面。在現(xiàn)階段，應(yīng)重點抓好高級會計人員的繼續(xù)教育，以此帶動會計隊伍整體素質(zhì)的穩(wěn)步提高。為此，應(yīng)首先研究制定高級會計人員能力框架，突出高級會計人員專業(yè)判斷能力、決策能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、資源管理能力等的培養(yǎng)，以緩解高素質(zhì)、復(fù)合型會計人才嚴(yán)重不足的矛盾。第三按照高級會計人員能力框架的要求，積極推進教育部門對會計學(xué)歷教育的教學(xué)改革，著力解決會計學(xué)歷教育脫離實際、應(yīng)用性不強等現(xiàn)實問題，從而為會計行業(yè)輸送更多合格的高級后備人才。

二、重視繼續(xù)教育課程開發(fā)，突出誠信教育、專業(yè)知識更新和管理能力提升

針對目前高級會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容系統(tǒng)性、適應(yīng)性不強等問題，應(yīng)重視繼續(xù)教育課程開發(fā)，強化對課程開發(fā)工作的指導(dǎo)。在對高級會計人員繼續(xù)教育課程開發(fā)的指導(dǎo)方式上，可成立由政府主管部門牽頭的繼續(xù)教育課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，以高級會計人員能力框架為指導(dǎo)，結(jié)合會計行業(yè)發(fā)展要求，組織有關(guān)力量重點開發(fā)高級會計人員繼續(xù)教育核心課程和教材，定期高級會計人員繼續(xù)教育大綱，規(guī)范、引導(dǎo)高級會計人員繼續(xù)教育不斷提高系統(tǒng)性、適應(yīng)性，同時，定期組織對繼續(xù)教育課程和教材進行質(zhì)量評估并公開質(zhì)量評估信息，督促和引導(dǎo)繼續(xù)教育教材不斷提高質(zhì)量。在高級會計人員繼續(xù)教育課程設(shè)計上，應(yīng)突出三大模塊，一是會計職業(yè)道德模塊，主要以《會計法》等法律法規(guī)為指導(dǎo)，系統(tǒng)傳授“誠信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”會計職業(yè)道德的基本內(nèi)涵、職業(yè)要求及相關(guān)案例；二是專業(yè)知識模塊，主要以更新會計、財務(wù)以及與會計相關(guān)的財稅、金融、證券等專業(yè)知識為主；三是管理知識模塊，主要包括企業(yè)管理、領(lǐng)導(dǎo)能力等拓展型知識。同時，國際化的內(nèi)容應(yīng)貫穿上述三大模塊之中。通過持續(xù)教育和培訓(xùn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)高級會計人員熟悉金融、財稅、法律、管理以及國際市場規(guī)則等方面知識，能夠參與經(jīng)營決策和解決復(fù)雜經(jīng)濟問題，能夠進入管理決策層有效實施企業(yè)戰(zhàn)略和價值最大化，為會計行業(yè)的轉(zhuǎn)型奠定人才基礎(chǔ)。

三、完善繼續(xù)教育組織形式

高級會計人員繼續(xù)教育以在職學(xué)習(xí)為主，應(yīng)充分考慮會計人員工作任務(wù)重、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間不可能太長等特點，合理設(shè)計、安排繼續(xù)教育組織層級、組織形式和學(xué)習(xí)方式，避免多頭組織、重復(fù)培訓(xùn)，避免繼續(xù)教育流于形式。一是在繼續(xù)教育的組織層級上，不同層級的主管部門應(yīng)進一步合理分工、明確重點。以財政部組織、依托國家會計學(xué)院實施的會計行業(yè)領(lǐng)軍(后備)人才培養(yǎng)工程，以及由國資委、財政部等部委組織實施的國有大中型企業(yè)總會計師崗位知識培訓(xùn)為例，上述培訓(xùn)面向全國、面向會計行業(yè)領(lǐng)軍型人才，有利于充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和行政資源優(yōu)勢，有利于充分發(fā)揮高層次會計人才培養(yǎng)的標(biāo)桿和示范效應(yīng)，定位明確、組織嚴(yán)密、要求嚴(yán)格，已成為重要品牌，取得了良好的社會效果。如果中央級主管部門直接組織面向一般會計人員的繼續(xù)教育，效率和效果都不會理想，而縣市級主管部門辦此類培訓(xùn)，則更有針對性和優(yōu)勢。二是在繼續(xù)教育組織方式上，可以合理設(shè)計繼續(xù)教育周期，將需要系統(tǒng)化、長期化培訓(xùn)的內(nèi)容分解到不同年度或周期之中，以緩解參加繼續(xù)教育人員面臨的工作與學(xué)習(xí)矛盾，同時，通過定期高級會計人員繼續(xù)教育大綱，鼓勵和引導(dǎo)會計人員通過自學(xué)等形式完成繼續(xù)教育和知識更新。三是在繼續(xù)教育形式上，對于各單位的會計負(fù)責(zé)人等高級會計人員，應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵其脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，以較系統(tǒng)地掌握會計等相關(guān)領(lǐng)域的最新知識，更好地帶動本單位會計人員及時

更新知識。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育。伴隨著計算機科學(xué)的發(fā)展，利用多媒體課件、多媒體教學(xué)軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)進行異地同步圖像、聲音以及教學(xué)互動的遠(yuǎn)程教育，帶來了教學(xué)方式的重大改革，以簡便、快捷、新穎、安全等優(yōu)勢受到普遍青睞，尤其受到無暇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、交通不便等學(xué)習(xí)群體的歡迎。在高級會計人員繼續(xù)教育中可以充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)這一現(xiàn)代化手段，給會計人員提供更加便捷的繼續(xù)教育形式。

四、重視高級會計人員繼續(xù)教育基地建設(shè)

實施繼續(xù)教育需要有功能完善的繼續(xù)教育機構(gòu)作支撐。功能完善的繼續(xù)教育機構(gòu)至少應(yīng)具備四方面條件：一是能夠以會計人員能力框架為指導(dǎo)，具有適應(yīng)繼續(xù)教育需求的課程開發(fā)和設(shè)計能力：二是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、掌握應(yīng)用型教學(xué)方法的師資隊伍；三是具備良好的教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和健全的教學(xué)管理制度；四是應(yīng)有明確的服務(wù)宗旨和充足的財務(wù)資源。從實際情況看，我國的會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)良莠不齊，難以保證繼續(xù)教育質(zhì)量，有的甚至以營利為主要目的，影響了參加學(xué)習(xí)人員的合法權(quán)益，挫傷了會計人員參加繼續(xù)教育的積極性，損害了繼續(xù)教育制度的嚴(yán)肅性。因此，應(yīng)當(dāng)重視高級會計人員繼續(xù)教育基地建設(shè)。一方面，高級會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)建設(shè)不能完全采用市場化方式，必須加以規(guī)范和指導(dǎo)，以保障會計人員參加繼續(xù)教育的權(quán)益，切實保證繼續(xù)教育質(zhì)量；另一方面，政府主管部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)建設(shè)的主導(dǎo)優(yōu)勢，重點建設(shè)、扶持、培育一些具有固定教學(xué)場所和設(shè)施、擁有優(yōu)秀專職師資隊伍和教學(xué)教務(wù)管理力量、具備課程設(shè)計和開發(fā)能力、能夠保證教學(xué)質(zhì)量的機構(gòu)作為實施高級會計人員繼續(xù)教育的專門基地，將繼續(xù)教育資源適當(dāng)向這些基地傾斜，以確保高層次會計人員的培養(yǎng)落在實處。

篇9

關(guān)鍵詞:高校;基層管理人員;職業(yè)化;思考

在我國,高校作為一所綜合性較強的教育培訓(xùn)機構(gòu),能夠為國家培育一批批建設(shè)國家、推動社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。一直以來,從高等院校中畢業(yè)的學(xué)生最終都進入了社會,為社會的發(fā)展提供服務(wù)。與此同時,隨著社會的快速發(fā)展,高校還要依據(jù)相關(guān)的發(fā)展情況,通過對自身的教育教學(xué)方法進行改革與更新,進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高校學(xué)子。據(jù)此,想要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才,就需要對學(xué)校的管理制度進行優(yōu)化與更新,尤其是對高?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員進行職業(yè)化的培養(yǎng)。

1當(dāng)前高?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員隊伍建設(shè)存在的問題

1.1教學(xué)與管理隊伍不完善

在我國,絕大多數(shù)的高校都沒有將學(xué)校發(fā)展的重點關(guān)注放在教學(xué)管理隊伍的建設(shè)中,因此,在對教學(xué)隊伍進行建設(shè)的過程中存在著許多的問題。學(xué)校為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與相關(guān)的專業(yè)能力,對于教師的學(xué)歷與教學(xué)能力都十分看重,大部分的高校教學(xué)教師的學(xué)歷都為碩士及以上,其職稱為副教授及以上,且擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是教師隊伍的管理人員的學(xué)歷與專業(yè)要求都比較低,基層教育教學(xué)管理人員的學(xué)歷更是良莠不齊,且編制的成分也比較復(fù)雜,沒有足夠的管理能力,無法對在崗的教師進行相關(guān)知識以及現(xiàn)代化技能的培訓(xùn)。

1.2兼職教學(xué)管理的人員素質(zhì)較低

在高校中,由于師資力量的缺乏或者是其他的原因,存在著兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員情況,這些人員主要是高校內(nèi)二級學(xué)院的系主任或者是各專業(yè)的主管。通常情況下,高校中一名教師只承擔(dān)一門課程的教學(xué),同理,教學(xué)方面的管理業(yè)務(wù)也是由一個專門的老師來進行管理的。由于教師在日常的教學(xué)活動中存在著較為嚴(yán)格的教學(xué)考核,相關(guān)的科學(xué)研究工作以及日常的教學(xué)活動,對于教師來說是非常忙碌的。因此也就很難有多余的精力來從事教學(xué)業(yè)務(wù)及相關(guān)崗位的管理工作,由此,其兼職教師在相關(guān)的教學(xué)管理政策以及教學(xué)技巧方面的研究十分有限,無法按時按量完成對教師的管理及考核的工作,其管理的質(zhì)量也比較差。

1.3學(xué)生管理工作有行政化的趨勢

高校中對學(xué)生進行基層管理的人員既是對學(xué)生進行管理,也是對學(xué)生提供服務(wù)。高校中的學(xué)子眾多,所涉及的教育工作也比較多,因此對于學(xué)生的管理工作十分的復(fù)雜。就目前而言,高校中對于學(xué)生的基層管理工作包括黨建工作、思想教育工作、共青團建設(shè)工作等,同時還要對貧困學(xué)生的貸款、資助工作進行指導(dǎo)等。由此,就會使很多的教師無法將過多的精力用于教書育人的工作上。

2優(yōu)化管理模式,推進高?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員職業(yè)化建設(shè)

2.1轉(zhuǎn)變觀念,增強對基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)認(rèn)同度

高校的基層管理本身就是一個比較復(fù)雜的體系,需要基層的教育教學(xué)管理人員對自身的職業(yè)工作有一個明確的認(rèn)識與認(rèn)同。在此基礎(chǔ)之上采取科學(xué)、合理的管理模式,使基層管理人員在日常的管理工作中能夠各司其職。與此同時,對于管理人員的選拔及任命,需要從多個方面對其能力進行考察,采用競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的方式來選拔基層管理人員。除此之外,高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還需要提升對基層管理人員的重視程度,爭取消滅管理崗位中的不良影響因素。同時,還要培養(yǎng)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化意識。由于高?；鶎庸ぷ鞯娜粘Ｊ聞?wù)較多,管理人員在繁忙的工作中就會忽視對自身職業(yè)進行合理的規(guī)劃,對相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進行與時俱進的學(xué)習(xí)與提升。基層管理人員的職業(yè)化包含職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三個部分?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員想要在當(dāng)今激烈的競爭環(huán)境中站穩(wěn)腳跟,就需要通過對職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三方面進行提升,設(shè)計符合自己的職業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)職業(yè)化的意識,提升職業(yè)認(rèn)同度。

2.2理順機制,明確基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑

長久以來,高?；鶎釉诮逃c教學(xué)這兩個方面的職業(yè)發(fā)展道路是不統(tǒng)一且不明確的。國家在2010年對事業(yè)單位進行了崗位的聘用工作,而高校作為事業(yè)單位之一,其中人員的崗位性質(zhì)及其歸屬都應(yīng)隨之得到相應(yīng)的規(guī)范。但是高校基層管理人員的職業(yè)發(fā)展道路仍舊存在著不明確的現(xiàn)象以及不穩(wěn)定的因素。對相關(guān)的教學(xué)管理人員來說,對其管理技術(shù)職稱的留存還沒有明確的表示。而對于從事教學(xué)的輔導(dǎo)員而言,其崗位的設(shè)置應(yīng)隸屬于思政教師,但是所從事的工作卻帶有管理的特點,因此在進行職稱評選的時候,其科研成果與教學(xué)效果這兩方面存在著較大的劣勢。由此可知,職業(yè)發(fā)展路徑的狀況與教師職業(yè)化的意識、素養(yǎng)、規(guī)范等方面都存在著比較重要的影響。據(jù)此,高校需要在國家相關(guān)政策的環(huán)境下,制定出合理的管理機制,對基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑做出明確的規(guī)劃與指引。

2.3建立基層教育教學(xué)管理人員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系

從事教育工作的人,需要具備較高的思想素質(zhì)及道德品質(zhì),在工作時還需要具備一定的奉獻(xiàn)精神,才能夠掌握與之相應(yīng)的職業(yè)道德,實現(xiàn)隊伍建設(shè)的科學(xué)化。要求高?；鶎咏逃虒W(xué)管理者也要具備較高的思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德,同時對學(xué)生有愛心及耐心,擁有正確的教育與管理的想法與理念。與此同時,對于基層管理者的學(xué)歷也應(yīng)該進行一定的控制,其最低學(xué)歷為大學(xué)本科,同時還要接受過專業(yè)的教育培訓(xùn),對于教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的內(nèi)容都有過學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。第三,還要有終身學(xué)習(xí)的觀念,具備能夠?qū)W(xué)生進行良好思政教育的專業(yè)知識或技能,或是教務(wù)管理方面的知識與技能。高校在招聘相關(guān)人員的時候,還可以引入競爭以及雙向選擇的機制,而在人員的使用過程中可以進行輪崗交換的模式,能夠得到多方面的鍛煉,進而提升綜合能力。

2.4加強基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化培訓(xùn)

對于每位新上任的基層管理人員都要進行崗前的培訓(xùn),可以通過對其進行集體的輔導(dǎo)、開展相關(guān)的講座,與經(jīng)驗豐富的管理人員進行交流的活動來進行培訓(xùn)。其中,需要對新上任的基層管理人員進行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治、職業(yè)道德等多方面知識與技能的培訓(xùn),使其對自己的本職工作有一個更加全面的認(rèn)識與了解。還可以依據(jù)從業(yè)者自身的興趣愛好以及相關(guān)的特長,安排針對性較強的崗位,從而鍛煉相關(guān)人員的各方面綜合能力。除此之外,還可以將基層管理人員的實際工作與相關(guān)的學(xué)術(shù)研究進行綜合運用與研究,來鼓勵基層教育教學(xué)的管理者在完成好自己的本職工作后,還能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行學(xué)術(shù)研究,進而能夠有效地提升管理工作水平。

2.5搭建“教學(xué)管理”和“學(xué)工管理”互動平臺,力求管理效率的最大化

將“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”相結(jié)合,建立其有效互動的平臺,將對學(xué)生的管理工作切實地落實到班級管理之中,對學(xué)生的情況有一個及時、充分的認(rèn)識。因此,在管理的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面的問題,幫助教師順利完成相應(yīng)的教學(xué)活動及任務(wù),提升教育教學(xué)的質(zhì)量,發(fā)揮基層管理工作的最大效能。

3結(jié)語

隨著社會的發(fā)展,需要對高校的教育事業(yè)體系進行一定的創(chuàng)新與提升。而在高?；鶎咏逃虒W(xué)管理的隊伍中,基層管理人員要制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃,定期進行職業(yè)培訓(xùn),注重思想道德素質(zhì)的提升。通過完善基層教育管理的制度,能夠讓高校的基層管理建設(shè)得到有效的提升與發(fā)展。

作者:郭延君 單位:長春金融高等?？茖W(xué)校

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篇10

一、培訓(xùn)目標(biāo)

立足甘肅實際，借鑒先期進入普通高中新課程實驗省份和我省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握高中課程改革的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求，增強實施新課程的緊迫性和責(zé)任感;了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的關(guān)系;了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，逐步提高教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導(dǎo)能力和教學(xué)實踐能力;完善高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，為教師終身學(xué)習(xí)提供支撐和保障，為各普通高中學(xué)校順利實施高中新課程提供師資保障。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與對象

(一)培訓(xùn)學(xué)科：思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13門學(xué)科。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容：普通高中課程改革總體情況及各學(xué)科課程方案的介紹;課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹;各學(xué)科有關(guān)重要內(nèi)容的解讀;教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式方法的培訓(xùn);有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo);教學(xué)評價方法的指導(dǎo);課程資源的開發(fā)與利用;教師教研活動特別是校本教研和教師專業(yè)成長的引領(lǐng)等。

(三)培訓(xùn)對象：2010年我省進入普通高中新課程實驗的各普通高中(含完全中學(xué)、民辦高中，下同)起始年級學(xué)科教師、學(xué)校中層以上管理人員(分學(xué)科參加)、省市縣高中學(xué)科教研員，共計約1.5萬人。

三、培訓(xùn)時間

(一)準(zhǔn)備階段：6月5日—7月20日，各市(州)完成各學(xué)科班級組織工作，組織對班主任、輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員的培訓(xùn)，配發(fā)課程資源，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前各項準(zhǔn)備。

(二)培訓(xùn)階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學(xué)科教師學(xué)習(xí)。每天5學(xué)時，共計50學(xué)時。其中學(xué)習(xí)視頻課程2小時，在線學(xué)習(xí)、交流和研討時間不少于3小時。

(三)總結(jié)階段：8月7日—8月17日。各市(州)培訓(xùn)主管部門將本地區(qū)培訓(xùn)工作總結(jié)報告(電子版)報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室”郵箱。

四、培訓(xùn)組織與管理

(一)本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下進行，省教育廳專門成立項目管理小組，由分管副廳長擔(dān)任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務(wù)處、民教處、督導(dǎo)室，省教科所、省電教中心負(fù)責(zé)人以及十四個市(州)教育局負(fù)責(zé)人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室”(以下簡稱項目執(zhí)行辦公室)，執(zhí)行辦公室設(shè)在甘肅省教育科學(xué)研究所。項目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組和省項目管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對我省培訓(xùn)實施工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓(xùn)工作。主要包括研究制定培訓(xùn)實施方案，組織新課程省級骨干培訓(xùn)，組織培訓(xùn)者培訓(xùn)，加強與教育部相關(guān)部門和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓(xùn)工作進行巡視、指導(dǎo)與督查，對培訓(xùn)效果進行評估。

(二)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺的主要職責(zé)?！皣嘤媱潯敝行W(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室(掛靠在中央電教館)負(fù)責(zé)項目組織實施的具體協(xié)調(diào)工作。通過招標(biāo)機制遴選有關(guān)專門網(wǎng)培訓(xùn)機構(gòu)提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)的服務(wù)和技術(shù)支持工作，具體任務(wù)分配為：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)負(fù)責(zé)語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科;北京今日園丁科技文化有限公司負(fù)責(zé)物理、化學(xué)、生物學(xué)科;北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司負(fù)責(zé)思想政治、信息技術(shù)學(xué)科。

網(wǎng)絡(luò)平臺的主要任務(wù)和職責(zé)是：參與培訓(xùn)課程資源開發(fā)和培訓(xùn)光盤制作，協(xié)助專家團隊進行教學(xué)，組織專家在線輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程答疑，提供教務(wù)管理服務(wù)，制作操作指南，配合培訓(xùn)者培訓(xùn)的實施，組織在線研討和提供培訓(xùn)信息交流服務(wù)，提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。

(三)各市(州)教育局的主要職責(zé)。根據(jù)本地區(qū)的具體情況進一步分解、細(xì)化我省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目實施方案，制定本地區(qū)針對培訓(xùn)工作的保障措施和應(yīng)急預(yù)案;組織開展市直高中的培訓(xùn)工作;成立檢查小組，對各縣(市區(qū))培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備、進展情況進行督導(dǎo)、檢查;及時向網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位和省教育廳上報本轄區(qū)輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓(xùn)學(xué)員編班情況等信息;審核各縣、區(qū)呈報的學(xué)員培訓(xùn)成績報表;為本轄區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目的實施提供相應(yīng)的配套經(jīng)費，并對本地區(qū)培訓(xùn)工作進行全面總結(jié)。

(四)各縣(市區(qū))教育局的主要職責(zé)。根據(jù)上級主管部門項目實施方案的要求和本縣(市區(qū))學(xué)校、教師分布的具體情況，確定本縣(市區(qū))集中學(xué)習(xí)點(以下稱為“學(xué)習(xí)中心”);做好本縣(市區(qū))各“學(xué)習(xí)中心”班主任、指導(dǎo)教師、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的遴選工作;及時向所在市(州)教育行政主管部門上報本縣(市區(qū))班主任、指導(dǎo)教師、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)員編班情況等信息;制定本縣(市區(qū))保障培訓(xùn)工作順利實施的相關(guān)措施和應(yīng)急預(yù)案，對培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問題及時向上級主管部門匯報;做好上級教育行政主管部門選派輔導(dǎo)教師的接待和在各學(xué)習(xí)中心的分配工作;做好本縣(市區(qū))普通高中教師參與培訓(xùn)的相關(guān)信息的收集、存檔、上報工作。

(五)普通高中的校長、“學(xué)習(xí)中心”配備的班主任和指導(dǎo)教師是培訓(xùn)的具體組織者、管理者、指導(dǎo)者，對順利實施和完成本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)、保證培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。校長的主要職責(zé)是：擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任，全面負(fù)責(zé)該中心培訓(xùn)期間的組織和管理、協(xié)調(diào)工作;對班主任和輔導(dǎo)教師履行工作職責(zé)的情況進行監(jiān)督，確保所有參加培訓(xùn)的教師按時參加培訓(xùn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

班主任的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)組織和管理本班學(xué)習(xí)活動，了解本班學(xué)員學(xué)習(xí)進度，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)活動參與情況，對跟進不足的學(xué)員進行督促，檢查審核作業(yè)。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)本班學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織并引領(lǐng)學(xué)員研討，點評并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學(xué)習(xí)簡報。各地要選擇富有經(jīng)驗和責(zé)任心的骨干教師和教研員擔(dān)任班主任和輔導(dǎo)教師，有條件的地方可以聘請已進入實驗省區(qū)的高中課改優(yōu)秀教師承擔(dān)輔導(dǎo)工作。同時，要切實發(fā)揮教研部門的力量，要求各市(州)教研部門積極總結(jié)和利用在“甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研教師教學(xué)遠(yuǎn)程研修”平臺中開展的兩次研修經(jīng)驗，保證本次培訓(xùn)的順利實施。

(六)各地要根據(jù)實際情況配備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，其職責(zé)是：密切配合網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位開展工作，協(xié)助行政部門、班主任、輔導(dǎo)教師進行管理與輔導(dǎo)，解決學(xué)員在注冊及學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，做好本地的技術(shù)保障工作。

五、培訓(xùn)原則及方式

(一)堅持“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對進入新課程的高中一年級各學(xué)科教師進行系統(tǒng)的全員崗前培訓(xùn)，原則上各學(xué)科任教教師都必須接受不低于50學(xué)時的系統(tǒng)崗前培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格才能上崗。

(二)組織方式：采取班級化組織管理。組班方式以縣為單位，分學(xué)科組班(網(wǎng)上虛擬班級)。每個班不超過100人，設(shè)班主任和輔導(dǎo)教師各1名。各市(州)、縣(市區(qū))要根據(jù)實際情況，盡可能組織學(xué)員以縣(市區(qū))為單位按學(xué)科集中參訓(xùn)。各市(州)、縣(市區(qū))根據(jù)實際情況設(shè)立若干“學(xué)習(xí)中心”，組織學(xué)員集中培訓(xùn)。

各市(州)、縣(市區(qū))高中學(xué)科教研員、各學(xué)校中層以上管理人員按相應(yīng)學(xué)科組班進行學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)習(xí)方式：由市(州)、縣(市區(qū))集中安排學(xué)員在“學(xué)習(xí)中心”學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線(dvd光盤播放)集體收看專家主講的視頻課程;輔導(dǎo)教師組織學(xué)員針對專家授課內(nèi)容結(jié)合各自教學(xué)實踐開展網(wǎng)下的研討和交流;學(xué)員個人借助可上網(wǎng)的計算機自學(xué)網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學(xué)指導(dǎo);按要求完成相關(guān)作業(yè)等。

(四)輔導(dǎo)方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合。本地研討應(yīng)在班主任與輔導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下開展。在線交流應(yīng)在本地研討的基礎(chǔ)上，在課程專家團隊的主持和指導(dǎo)下，組織學(xué)員進行學(xué)習(xí)交流和專題討論。針對各地學(xué)員學(xué)習(xí)研討和交流中普遍關(guān)注的突出問題，由課程專家集中答疑指導(dǎo)。

六、培訓(xùn)實施及流程

我省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作從2010年6月啟動，分階段、分學(xué)科逐步推進。具體實施步驟為：

(一)6月10日前，各市(州)應(yīng)負(fù)責(zé)將參加本次培訓(xùn)的不同學(xué)科的教師人數(shù)(含高中學(xué)科教研員、各高中學(xué)校中層以上管理人員)，學(xué)校多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室等設(shè)施設(shè)備的數(shù)量及技術(shù)狀況以電子文本的形式上報“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室”郵箱。另外，各市(州)對各縣(市區(qū))學(xué)校上報的上述信息數(shù)據(jù)進行認(rèn)真審核，按照參訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量和分布狀況，設(shè)立和確定“學(xué)習(xí)中心”。(注：“學(xué)習(xí)中心”在冠名時可以其所在學(xué)校為基礎(chǔ)，冠以“xx高級中學(xué)學(xué)習(xí)中心”、“xx學(xué)校學(xué)習(xí)中心”等)，確定學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)人與技術(shù)保障人員。指定“學(xué)習(xí)中心”所在學(xué)校的一名校長和兩名副校長擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任和副主任，負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間該“學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)的具體組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

(二)6月11日，省教育廳將通過視頻會議方式，組織進行對管理者進行培訓(xùn)，一是部署我省“國培計劃——2010年普通高中課改實驗省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目”工作;二是對各市(州)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人、“學(xué)習(xí)中心”負(fù)責(zé)人、技術(shù)保障人員進行培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括培訓(xùn)流程，各級培訓(xùn)管理者的職責(zé)任務(wù)和工作要求。

(三)6月20日前，各市(州)按附件2的信息上報要求(相關(guān)表格請在省科所網(wǎng)站下載：)，完成統(tǒng)計參加培訓(xùn)相關(guān)信息：

1.將各縣(市區(qū))應(yīng)接受培訓(xùn)的教師按學(xué)科進行編班，原則上每個學(xué)科為一個班，并確定每個培訓(xùn)班級培訓(xùn)期間所在的“學(xué)習(xí)中心”。對于學(xué)員人數(shù)超出50人以上的較大班級，可再將其劃分為若干個學(xué)習(xí)組，便于組織網(wǎng)下的交流、研討。

2.為每個培訓(xùn)班級配備一名班主任和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，對人數(shù)較少的小學(xué)科，可二個班級配備一名班主任。

3.各市(州)指定一名同志作為聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室”和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。

(四)7月1日前，各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位將帳號分配到我省;7月10日前，完成輔導(dǎo)教師、班主任的注冊報名工作;7月20日前完成學(xué)員注冊報名工作，以便學(xué)員及早體驗網(wǎng)絡(luò)平臺操作。7月22日班主任在各學(xué)校校長的配合下完成審核確認(rèn)工作，7月24日之前，“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室”將確認(rèn)信息(線下)上報給平臺，7月25日完成用戶調(diào)整工作。

(五)7月 15日前，省教育廳將組織全省培訓(xùn)者培訓(xùn)，屆時邀請國家學(xué)科課程專家及網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)管理和技術(shù)人員對我省班主任與指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)。

培訓(xùn)者培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：介紹培訓(xùn)組織流程、培訓(xùn)輔導(dǎo)者工作職責(zé)、課程主要內(nèi)容、講解課程特點、組織交流研討與輔導(dǎo)答疑的方法和技巧、教學(xué)教務(wù)管理與技術(shù)操作辦法與流程、學(xué)習(xí)簡報內(nèi)容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備。

在此期間網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺應(yīng)完成的主要工作有：

1.相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位將向市(州)教育局送達(dá)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)視頻課程的dvd光盤，各市(州)教育局根據(jù)縣區(qū)上報的“學(xué)習(xí)中心(學(xué)校)”數(shù)向各縣區(qū)教育行政主管部門發(fā)送，最終逐級配送給轄區(qū)內(nèi)各“學(xué)習(xí)中心”的培訓(xùn)點。

2.完成計算機網(wǎng)絡(luò)檢測、dvd光盤播放測試、學(xué)員網(wǎng)上注冊、分班、預(yù)覽相關(guān)課程資源等工作。

(六)7月28日至8月6日，培訓(xùn)工作正式實施。在此期間，各“學(xué)習(xí)中心”負(fù)責(zé)人(校長、副校長)、班主任，應(yīng)認(rèn)真組織本中心的教師按照網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程表的安排到指定的培訓(xùn)點集中進行培訓(xùn);班主任負(fù)責(zé)對參訓(xùn)學(xué)員集中培訓(xùn)的考勤和日常管理。輔導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上具體指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和組織網(wǎng)下集體研討、交流等活動。

(七)網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作結(jié)束10天內(nèi)，輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，綜合評定出學(xué)員的培訓(xùn)成績并交給班主任;班主任經(jīng)審核無疑義后應(yīng)將學(xué)員培訓(xùn)課程、課時、成績等信息呈交縣(市區(qū))教育行政主管部門歸檔保存，作為學(xué)員進行繼續(xù)教育登記和頒發(fā)結(jié)業(yè)合格證書的憑據(jù)。

各級教育行政主管部門、各“學(xué)習(xí)中心”對培訓(xùn)工作做出認(rèn)真的總結(jié)，對培訓(xùn)工作中涌現(xiàn)出的先進典型要納入本年度“教師培訓(xùn)年”評選表彰活動中。

七、培訓(xùn)考核與發(fā)證

對成績合格的學(xué)員，省教育廳頒發(fā)由教育部監(jiān)制的普通高中教師新課程培訓(xùn)合格證書，同時納入教師繼續(xù)教育學(xué)時登記。

八、保障措施

(一)組織保障。為了確保培訓(xùn)工作順利實施，省教育廳成立了項目管理小組，并在省教科所成立了項目執(zhí)行辦公室，由省教科所負(fù)責(zé)組織實施。各地也應(yīng)成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)工作。各相關(guān)部門和組織管理、輔導(dǎo)人員要密切配合，各司其責(zé)，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)落實到位。各普通高中校長要特別重視本次培訓(xùn)工作，保證每位教師完整參加培訓(xùn)全過程，并嚴(yán)格實行持證上崗。

(二)質(zhì)量保障。培訓(xùn)期間，省教育廳將組織人員分赴各地檢查、督促培訓(xùn)工作。省教科所要組織省級專家團隊深入培訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)培訓(xùn)工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時提出改進意見。培訓(xùn)結(jié)束時要提交高質(zhì)量的評估報告。

(三)應(yīng)急保障。各地要認(rèn)真做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作，對突況要做到快速有效應(yīng)對。對黑客、病毒攻擊等導(dǎo)致培訓(xùn)無法進行的情況，制定應(yīng)急預(yù)案，保證盡快恢復(fù)正常;對培訓(xùn)過程中出現(xiàn)停電、設(shè)備故障及其他突況等，要有應(yīng)急措施，確保培訓(xùn)的順利實施。

(四)經(jīng)費保障。

本次活動經(jīng)費采用分級負(fù)擔(dān)：

1.本次培訓(xùn)的課程資源開發(fā)、教學(xué)組織、網(wǎng)絡(luò)平臺支持服務(wù)及管理等費用由教育部安排專項經(jīng)費;

2.省教育廳負(fù)擔(dān)本次培訓(xùn)中管理者培訓(xùn)費用，班主任與指導(dǎo)教師培訓(xùn)費用(不含交通費)，督查指導(dǎo)工作、省級管理組織費用以及班主任與指導(dǎo)教師的工作補助等費用;對于在培訓(xùn)中獲得優(yōu)秀的班主任與指導(dǎo)教師給予表彰獎勵。

3.各市(州)承擔(dān)本次活動中各縣(市區(qū))班主任與指導(dǎo)教師的集中培訓(xùn)費用，市級管理組織以及督查指導(dǎo)工作等費用;

4.各縣(市區(qū))及各校承擔(dān)本次活動中對各“學(xué)習(xí)中心”班主任與指導(dǎo)教師集中培訓(xùn)費用，縣級管理組織以及督查指導(dǎo)，場地、設(shè)備使用維護及其它費用(上網(wǎng)費、電費等)。

本次活動不向培訓(xùn)教師收取任何費用。

九、其他

本實施方案的解釋權(quán)歸省教育廳“甘肅省普通高中課改試驗遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室”，如需咨詢相關(guān)問題請與辦公室聯(lián)系。

聯(lián) 系 人：俞雪山 張會曼